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        最新鄉(xiāng)下人家教學反思(優(yōu)秀12篇)

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            在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
            鄉(xiāng)下人家教學反思篇一
            《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景,展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我感覺以下幾個方面有些收獲與大家共享:
            汪潮教授說過:“字詞句段篇,聽說讀寫書念好十字經,十指彈鋼琴”。看來字詞教學仍是我們教學中的首要和重要位置。在初讀課文后,“你認為哪段特別難讀,你有信心讀好它?”然后在朗讀過程中進行字詞的讀音落實。
            在教學“還有些人家,在屋后種幾十枝竹、綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來?!蔽揖妥プ 疤健弊?。你特別欣賞哪個詞?學生說“探”字,好像讓我們看到了竹筍從土里鉆出來的情景。積蘊了一個冬天的力量,你們這些可愛的筍芽兒們個個是怎樣地探出頭來?你是怎樣探出頭來的?(努力,使勁,高興,幸?!┠闾匠鲱^好像在說(生補充:如“這個世界多美呀!”“雨后的空氣多清新呀!”……)多妙的一個詞呀,這片靜靜的竹林頓時熱鬧起來了,顯得虎虎有生機!
            “初讀”。感知課文內容,解決字詞,質疑問難。
            “細讀”。質疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結構,梳理文章脈絡。
            “精讀”。感情朗讀重點語句,抓住重點,突破難點,澄清疑點,讀出味道。
            “自由讀”。學生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學生,創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍,使學生與文章的思想感情產生共鳴,從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
            回顧反思整個教學過程,在整節(jié)課中能以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,注意對學生語言的積累和運用,努力培養(yǎng)學生的口語表達能力;其次給學生足夠的時間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生的語言概括能力。
            對于學生而言,我發(fā)現了幾處問題:
            1、孩子都不敢舉手站起來,即使站起來聲音也不響。于是乎,什么優(yōu)秀的評價就無處落實。
            2、朗讀課文時,句子讀得不是很通順,為了趕時間,我只能陪著孩子讀。
            3、回答問題時的語言很缺乏,只是簡短的幾個字,很難表達自己的感受。之后,我了解到我們班出了開學初的綜合實踐活動縣級公開課,還沒有見過有這么多老師坐著后面聽課呢,這也不怪孩子!
            針對一節(jié)課,備動態(tài)的孩子與備教案來看,備教案還是比較簡單的。動態(tài)生成讓我們老師無法預測。對于一堂課,同一個教案,孩子的表現就決定了這課的成功與否。因此在以后的教學中,備課關注孩子的學習水平是極其重要的!
            鄉(xiāng)下人家教學反思篇二
            《鄉(xiāng)下人家》是統(tǒng)編小學語文四年級下冊第一組“走進田園、熱愛鄉(xiāng)村”專題中的第二篇精讀課文。作者陳醉云先生用細膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風光畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫,贊揚了鄉(xiāng)下人家樸實自然,熱愛生活的美好品質。
            我執(zhí)教的學校地處農村,同學們對文中描寫的很多場景比較熟悉,但隨著時代的變遷,有一些情景學生又相對陌生,如:屋前搭瓜架、院中吃晚飯等。教學中我充分考慮到了這些因素,做好了相應的準備。教學完畢,反思如下:
            1.抓住主線,層層深入。這篇課文結構清晰,語言樸實自然,教學中我圍繞最后一段:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景?!眮磉M行教學。引導同學們找出每幅圖中能體現鄉(xiāng)下人家“獨特、迷人”之處的句子,讓學生結合生活實際在頭腦中想象作者描繪的畫面,然后交流品味。
            2.抓取重點,扶放結合。這篇課文描寫了六幅不同的鄉(xiāng)村生活畫面:瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。因為每一幅圖畫都很美,但是教學中不可能平均用力,這就要老師有選擇地進行教學。因此,我主要引導學生學習了“瓜藤攀檐圖”和“雨后春筍圖”,讓學生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受對比中,感受到“別有風趣”一詞的含義?!坝旰蟠汗S”一段抓住一個“探”字,通過引導學生想象畫面,“如果你是小筍芽,從土里探出頭來,可能看見什么?會說些什么?”讓學生體會到擬人化手法運用的巧妙。學完后及時總結學法,然后讓同學們用學到的方法自主學習自己喜歡的畫面,在學生交流時及時點撥引導,做到了扶放結合,讓學生成為學習的主人。
            3.多形式朗讀,加深理解。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,我安排了不同形式的朗讀。課伊始,我安排學生自由讀,邊讀邊畫寫體會,培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、師生合作讀等方式交錯使用,最后的欣賞讀、配樂讀,把讀貫穿于教學的始終。這樣不同形式、多層次地讀,加深了學生對自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴。
            4.自主作業(yè),注重延伸。課文教學完后,我布置了一些作業(yè)供同學們選擇:喜歡畫畫的同學,可以畫畫自己喜歡的鄉(xiāng)下人家畫面;喜歡攝影的同學可以走到房前屋后或是田間地頭,拍一拍鄉(xiāng)下人家的獨特美;喜歡詩歌的同學找一張古詩中描寫鄉(xiāng)下人家生活的古詩,讀一讀,抄一抄或者唱一唱;喜歡寫作的同學寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家風景或者是你喜歡的一處景物,用上我們今天學到的一些寫法,比如:抓住景物的特點進行描寫,對比的方法,運用擬人的修辭方法等。這樣,讓每個同學都能選擇自己喜歡的方式再次走進鄉(xiāng)下人家。
            當然,教學是一門遺憾的藝術,雖然這節(jié)課取得了一些效果,但是同學們一直以來的朗讀指導缺乏,只有少數同學敢讀,能讀出畫面感。雖然這節(jié)課我運用了多種朗讀形式激發(fā)學生朗讀的興趣,但還是有一些學生不敢朗讀,即使鼓起勇氣讀也缺乏情感,在以后的教學中我會一直注重引導學生朗讀感悟的。
            鄉(xiāng)下人家教學反思篇三
            本課通過描繪一個個自然、和諧的場景,展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活 ,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。 通過教學這篇課文,我感覺以下幾個方面有些收獲與大家共享:
            一、讓學生自由選擇適合自己的閱讀方式。在學習第五、六自然段的時候,我讓學生選擇自己喜歡的一處場景,喜歡讀的同學就練習有感情的讀,喜歡背誦積累的就練習背誦。匯報交流時,不僅讀給大家聽,還要說出就喜歡的理由,說后又帶著自己的感受和體會讀,每個人都不一樣,學生的積極性很高,課題氣氛異常活躍。
            二、給學生學會理解課文內容的方法:四年級下冊課標中有一個學習要求,既初步學會理解課文的幾種方法,如:抓住重點句段閱讀,抓住重點詞語理解,聯系上下文理解,聯系生活實際理解等等。教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復閱讀,能夠使學生很快領會作者的寫作意圖。對于較難理解的,對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學習,來讀。如:作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情,“探”字的理解,對雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學習作者的寫作方法。
            三、多層次的讀和指導,讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務和要求。
            “初讀”:感知課文內容,解決字詞,質疑問難。
            “細讀”:質疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結構,梳理文章脈絡。
            “精讀”:感情朗讀重點語句,抓住重點,突破難點,澄清疑點,讀出味道。
            “自由讀”:學生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學生,創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍,使學生與文章的思想感情產生共鳴,從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
            總之,回顧反思整個教學過程,在整節(jié)課中能以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,注意對學生語言的積累和運用,努力培養(yǎng)學生的口語表達能力;其次給學生足夠的時間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學生的知識面,督促其多讀書,多積累好詞佳句。
            鄉(xiāng)下人家教學反思篇四
            《鄉(xiāng)下人家》文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。下面,我來談談教學體會。
            學習本文,一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點?;诒疚牡奶攸c及學生的情況,我將本文的學習目標定為以下三點:
            1、讀通課文,鼓勵學生主動學習。
            2、初步了解課文內容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學生對農村生活的興趣。
            3、帶領學生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
            本文的教學重點是讀文感悟,學習寫法。這一重點確立的依據是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時,這也是難點,因為我們的孩子住在城市,文中描繪的景與物大多是學生看似熟悉、實則陌生的,而文章的語言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點。為突破這一重難點,教學時,我以讀代講,通過“自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言,致辭時內化語言”的方式展開教學。
            閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學生思維,所以,我在引導學生閱讀的時候,強調以學生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說一說感興趣的景色,想一想生活在其中的樂趣。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯系。
            閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓練。本文的教學目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中,同時進行朗讀的訓練,寫法的引導,使人文性與工具性融為一體。
            根據課文任務量,我用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是通讀課文,了解內容,初步感受田園生活的美,激發(fā)學生對農村生活的興趣。第二節(jié)課的任務是繼續(xù)品讀課文,進一步感悟寫法。第一節(jié)課的安排與意圖是這樣的:
            1、看圖導入,進入美好情境。這樣一來,學生可以馬上進入美的情境中,激發(fā)學習興趣。
            2、自讀自悟,感受生活的美。布置學生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現美的情境。
            3、品讀課文,展示自學成果。全班交流學習感受,并通過做小主人邀請客人這一方式,內化語言。
            4、讀讀寫寫,積累語言。讓學生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時了解到學生學習的反饋信息,以學定教。作業(yè)上進行分層,讓學生根據自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
            1、總體氛圍創(chuàng)設的比較好,學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,產生了對農村生活的向往。
            2、知識點的教學比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子,深入展開教學,使學生不僅能自己入情,更能體會作者的情感。
            3、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費了太多的時間,而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說,就展開的不夠。
            鄉(xiāng)下人家教學反思篇五
            《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗自然質樸的田園生活,體會作者的表達方法,豐富自己的語言積累?!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。學習本文,一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
            教學時,我主要分為四步:
            1、看圖導入,進入美好情境。這樣一來,學生可以馬上進入美的情境中,激發(fā)了學習興趣。
            2、自讀自悟,感受生活的美。布置學生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現美的情境。
            3、品讀課文,展示自學成果。全班交流學習感受,并通過做小主人邀請客人這一方式,內化語言。
            4、讀讀寫寫,積累語言。讓學生有感情地朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時了解到學生學習的反饋信息,以學定教。作業(yè)上進行分層,讓學生根據自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
            在教學時我采用了比賽的方式,“請你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個名字,并且想象著說一說它美在那里?比一比誰選擇的畫最美?!背浞终{動了學生的積極性,學生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字,如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等,而且對文章語言的分析、品味則更是精彩,如“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”中的“探”,“即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也不吃驚”中的“吃驚”。另外,他們還非常有創(chuàng)意地把現在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較,談了許多自己獨特的見解!
            我感覺,教學本課時,總體氛圍創(chuàng)設的比較好,學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,產生了對農村生活的向往。其次,知識點的教學比較扎實,能抓住幾個擬人句、做比較的句子,深入展開教學,使學生不僅能自己入情,更能體會作者的情感。但是,課堂中時間的控制還不是很好,開始部分的學生試讀,分段讀耗費了太多的時間,而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說,就展開的不夠了。
            鄉(xiāng)下人家教學反思篇六
            《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,課文一共7個自然段,前6個自然段寫景,最后一個自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨特、迷人的風景。仔細閱讀后發(fā)現,前面6個自然段中,1、2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長長的瓜架、美麗的花朵、碧綠的竹林;3、4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽,慈愛的母雞、可愛的小雞、神氣的公雞和悠閑的鴨子;5、6兩個自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說,整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序,實則有序,這序不但體現為描寫的景物是從靜到動,從物到人的,也體現為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交*描寫,展現了一幅幅自然質樸、親切祥和的農家畫面。理清內容后,我又細細地讀課文,這篇文章的語言非常優(yōu)美,活潑風趣,處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,這份喜愛甚至可以說是偏愛,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對寧靜、質樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛,引領著學生走在鄉(xiāng)間的小路上:
            1、交給學生學習的主動權。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時,我就把學習的主動權交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子、段落給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個地方的孩子,之后一起交流、討論,這又體現出一種合作。
            如有學生喜歡“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”一句。
            生1:我喜歡“成群”,這說明嫩筍很多。
            生2:我覺得“探”字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來,看上去真可愛!
            生3:“探”字用了擬人的手法,就像一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。
            師:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來干什么呢?鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來吧,把看到的景象說一說。
            生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;
            生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭。
            生3:我聽到了黃鸝的歌聲,真動聽。
            ……
            整節(jié)課都是在自主中學習,在合作中交流,在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學習中的組織者、引導者。
            2、教給理解課文內容的方法。四年級下冊課標中有一個學習要求,既初步學會理解課文的幾種方法,如:抓住重點句段閱讀,抓住重點詞語理解,聯系上下文理解,聯系生活實際理解等等。本課教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復閱讀,能夠使學生很快領會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的,對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學習,來讀。如:作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情,“探”字的理解,對雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學習作者的寫作方法。
            3、引導學生多層次地朗讀。在閱讀教學中,加強朗讀的訓練,讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。如:每讀一遍都有不同的任務和要求。(1)初讀。感知課文內容,解決字詞,質疑問難。(2)細讀。質疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結構,梳理文章脈絡。(3)精讀。感情朗讀重點語句,抓住重點,突破難點,澄清疑點。學生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學生,創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍,使學生與文章的思想感情產生共鳴,從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
            一節(jié)課下來,學生對鄉(xiāng)下人家向往不已,有的學生說:“那真是世外桃源!”有的學生說:“我真想去那兒度假!”更有學生說:“那兒簡直是人間天堂!我樂意去!”
            讀著課文,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。
            鄉(xiāng)下人家教學反思篇七
            《鄉(xiāng)下人家》這篇文章是一篇講讀課文,作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景,呈現出六幅美麗的畫面:屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲,展現了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,樸實中又帶著幾分華麗的美。
            自認為本節(jié)課教學過程完整,詳略得當,基本完成教學目標,教學設計符合《新課標》的要求。本節(jié)課學生學習興趣濃厚,從課堂中有所收獲。
            在教學中,我以讀為主線,引導學生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現”的教學模式,引導學生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質疑、探究,讀中想象、遷移。
            為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,我安排了多層次的朗讀。上課伊始,我安排學生自由讀,邊讀邊畫寫體會,培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用,最后的欣賞讀、配樂讀,把讀貫穿于整個教學的始終。這樣不同層次的讀,加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴,也提高了朗讀能力。
            但本節(jié)課也存在一些問題,如課堂中問題提的不夠精巧,例如:作者為我們描繪了那些獨特、迷人的風景?給看到的風景起一個名字。請大家默讀課文,在文中找一找,并在相應的文段旁邊進行批注。這一問題,提問的不夠精妙,語言過于隨便。
            針對存在問題,今后應該加強學習,加強讀書,做一個知識淵博的人,在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用,大膽放手讓學生自學,引導學生主動探究,自學自悟。
            教學也是自我成長的一個過程,只有不斷剖析自我,才能發(fā)現教學中存在的問題,從而解決問題,總結經驗,才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
            鄉(xiāng)下人家教學反思篇八
            《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題,前兩句寫景,后兩句敘事,表達了作者對友人即將遠赴陽關時的依依惜別之情。
            詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感,具有高度概括性的特點。因此,詩歌中常留下空白之處,給人想象的時空。
            想象并非憑空而來,想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現實的畫面,一幕幕立體的場景,讓學生置身其中,通過想象感受詩句背后的那份情,那份愛,那種味。感詩人所感,想詩人所想,做到品讀詩句過程中展開想象,通過想象深化語言的感悟。
            一、強調景物的想象。
            在學習《送元二使安西》一、兩句時,我邊朗讀邊讓學生想象,在你的面前出現了一幅怎樣的畫面?初讀古詩后,就讓學生想象在春天看到的景色:朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色,與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對比。我猜想學生在理解安西會遇到困難,于是我就補充安西的圖片:漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。
            二、注重情感的想象。
            讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。”兩句,想象詩人與元二是怎樣進行分別的。
            在一次次渲染離別時的愁緒,學生的情感漸漸地達到了高潮,有幾個孩子眼淚在眼眶里打轉,大部分的學生已經深深體會到到那份濃濃的離別之情了。
            三、注重創(chuàng)設情境。
            讓學生能夠設身處地的感觸到學習目的,達到事半功倍的教學效果。在課堂上,我多次創(chuàng)設學習情境,時而讓學生回到舊知識、時而引領學生觀賞“渭城朝雨浥青城,客舍青青柳色新”的傷感景色,時而讓學生變成作者,時而聽樂、時而搖頭吟誦……只有這樣,學生才能百分之百的參與學習,溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷,才能讓每一位學生得以成功體驗。讓學生真正理解“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人”的佳句,學生就象是喝了浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿,這里面,不僅有依依惜別的情誼,而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿。
            一堂課下來,給我感觸最深的有以下幾點不足:
            一、教學中的朗讀方式應多樣,多讓孩子嘗試。如教這首古詩時,先讓學生嘗試讀讀,學生的好奇心和表現欲望比老師大多了,這也是他們年齡的特點,再聽老師讀,語言的設計是“你們讀得比我小學時候好多了,想聽老師朗讀嗎”,這樣問,既可以保護孩子的自尊心,又能讓孩子明白“怎樣才能讀好古詩,不妨像老師學習一下”。教學水到渠成。像這樣多樣化的評價,才能啟迪學生讀書的欲望和思維方式,“原來生活中、學習中許許多多的問題也像朗讀評價一樣要運用多種方式方法去解答”。
            二、教學中沒有照顧到全體學生,一部分學困生的興趣沒有被很好地調動起來,使課堂成了部分學生展示的舞臺,今后應多給學困生表達的機會,激發(fā)起他們的學習興趣。
            四、語文教學,只閱讀一些教育類書籍和雜志,面太窄了,視野太有限了,難于登上大雅之堂,如果改變一下,結局就不同了。如歷史、地理、數學等等,比如教這首古詩,運用地理知識,能使學生有一個清晰的輪廓;運用數字,使學生心中知道實際距離竟這樣遙遠;運用歷史知識,把遠距離的事件拉近,再拉近,仿佛如剛剛發(fā)生的一樣。……因此,老師平日的閱讀應該廣博而宏富,對教語文是有益的。也就是平時我們常說的“要給孩子一碗水,自己首先應有一桶水”也就是這個理。
            鄉(xiāng)下人家教學反思篇九
            我執(zhí)教了人教版小學語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交*描寫,展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。下面,我來談談教學體會。
            一、學習目標的分析與定位。
            《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗自然質樸的田園生活,體會作者的表達方法,豐富自己的語言積累?!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。根據我的了解,我們的學生95%以上從小生活在城市里,對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學習本文,一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點。基于本文的特點及學生的情況,我將本文的學習目標定為以下三點:
            1、讀通課文,鼓勵學生主動學習。
            2、初步了解課文內容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學生對農村生活的興趣。
            3、帶領學生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
            本文的教學重點是讀文感悟,學習寫法。這一重點確立的依據是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時,這也是難點,因為我們的孩子住在城市,文中描繪的景與物大多是學生看似熟悉、實則陌生的,而文章的語言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點。為突破這一重難點,教學時,我以讀代講,通過“自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言,致辭時內化語言”的方式展開教學。
            二、教學設計的理念與思路。
            閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學生思維,所以,我在引導學生閱讀的時候,強調以學生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說一說感興趣的景色,想一想生活在其中的樂趣。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯系。
            閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓練。本文的教學目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中,同時進行朗讀的訓練,寫法的引導,使人文性與工具性融為一體。
            三、教學策略與手段
            根據課文任務量,我用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是通讀課文,了解內容,初步感受田園生活的美,激發(fā)學生對農村生活的興趣。第二節(jié)課的任務是繼續(xù)品讀課文,進一步感悟寫法。第一節(jié)課的安排與意圖是這樣的:
            1、看圖導入,進入美好情境。這樣一來,學生可以馬上進入美的情境中,激發(fā)學習興趣。
            2、自讀自悟,感受生活的美。布置學生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現美的情境。
            3、品讀課文,展示自學成果。全班交流學習感受,并通過做小主人邀請客人這一方式,內化語言。
            4、讀讀寫寫,積累語言。讓學生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時了解到學生學習的反饋信息,以學定教。作業(yè)上進行分層,讓學生根據自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
            四、教后感受
            1、總體氛圍創(chuàng)設的比較好,學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,產生了對農村生活的向往。
            2、知識點的教學比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子,深入展開教學,使學生不僅能自己入情,更能體會作者的情感。
            3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內容、富有美感的圖片制作成課件,造成視覺沖擊,幫助學生更快更好地進入情境。
            4、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費了太多的時間,而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說,就展開的不夠。讀了課文,看了圖片,其實學生是有很多感受想表達的,但由于時間關系,我?guī)状未驍嗔藢W生。而寫解說詞這個環(huán)節(jié),其實還是放在第二教時或第三教時更恰當一些。放在第一教時,可能太匆忙了,學生很難寫出比較深的感受,對寫作能力的提高也比較有限。
            以上就是我教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會。
            鄉(xiāng)下人家教學反思篇十
            這篇文章是一篇講讀課文,作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景,呈現出六幅美麗的畫面:屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲,展現了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,樸實中又帶著幾分華麗的美。
            自認為本節(jié)課教學過程完整,詳略得當,基本完成教學目標,教學設計符合《新課標》的要求。本節(jié)課學生學習興趣濃厚,從課堂中有所收獲。
            在教學中,我以讀為主線,引導學生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現”的教學模式,引導學生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質疑、探究,讀中想象、遷移。
            為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,我安排了多層次的朗讀。上課伊始,我安排學生自由讀,邊讀邊畫寫體會,培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用,最后的欣賞讀、配樂讀,把讀貫穿于整個教學的始終。這樣不同層次的讀,加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴,也提高了朗讀能力。
            但本節(jié)課也存在一些問題,如課堂中問題提的不夠精巧,例如:作者為我們描繪了那些獨特、迷人的風景?給看到的風景起一個名字。請大家默讀課文,在文中找一找,并在相應的文段旁邊進行批注。這一問題,提問的不夠精妙,語言過于隨便。
            針對存在問題,今后應該加強學習,加強讀書,做一個知識淵博的人,在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用,大膽放手讓學生自學,引導學生主動探究,自學自悟。
            教學也是自我成長的一個過程,只有不斷剖析自我,才能發(fā)現教學中存在的問題,從而解決問題,總結經驗,才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
            鄉(xiāng)下人家教學反思篇十一
            鄉(xiāng)下人家是樸素的、自然的、淳樸的。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的'鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、隨意自由的生活方式,常令我魂牽夢繞。喜歡親近大自然的那種滿懷欣喜的陶醉感覺。常去鄉(xiāng)下走走,會感覺煩惱和憂愁,無從生發(fā),滿心里只有蕩滌心肺的清新空氣。
            迷戀鄉(xiāng)下的自然,崇拜人性的天真。我渴望,我的課堂也能給學生一種自然質樸的感覺。期待學生在聽課時,能感覺如同隨意漫步鄉(xiāng)間小道一樣愜意。
            本次市小語會有送教下鄉(xiāng)的活動,要求用最原始的教學手段來上一堂語文課,我報名參加了。選擇的課題就是《鄉(xiāng)下人家》。這是一篇描繪鄉(xiāng)下人家自然、淳樸的生活場景的散文。全文一共描繪了六處鄉(xiāng)下美景。文字如同鄉(xiāng)下的空氣一樣清新、自然而又飽含作者的喜愛之情。我有個美麗的愿望,期待在這節(jié)課上能上出田園特色來。
            認真研讀了中年段語文教學的課程標準以及教學參考用書后,我確定了第二課時的兩個目標:
            一、通過形式多樣的讀讓學生展開聯想,體會鄉(xiāng)下生活的美好;
            二、感悟作者的表達方法,學習通過寫平凡的事物表現鄉(xiāng)村美景的方法。圍繞兩個教學目標,我開展了一系列明確指向目標的活動,讀寫結合。課堂中學生主動積極的學習討論氛圍,積極思考的學習狀態(tài),讓我越上越有信心。學生的讀、寫能力在課堂上有所提高,整體感覺課堂實效性較強。
            有兩點教材處理非常巧妙(感謝第一次試課時老師們的指導)。
            一、對于本課寫作順序的教學處理。本課的寫作順序是空間和時間并行的,教師了解這種順序都有些難度。在教參中,把了解寫作順序作為了難點。我認真閱讀教材后發(fā)現,這種寫作順序模糊不清,和學生講述清楚需要花很多時間而且?guī)缀鯖]有價值。于是我將文章梳理為三大板塊,植物、動物和人物。這樣不僅文章寫作線索明晰了,還能對學生的寫作題材提供提示。
            二、給課文中的圖畫命題。命題是最具主觀意識的活動。在第一次試教中,因為命題答案的五花八門,浪費很多品詞析句的時間。我意識到類似命題這樣的開放性練習,作為公開課的練習是極不明智的。
            于是我在第一課時,和學生探討了畫面的命題。留出足夠多的時間,讓學生自由自在地說,然后在根據畫面內容,給學生一個濃縮的題目。既尊重了學生的個性,又為第二課時騰出了時間。
            今天的評課老師們也犀利地指出我的問題,我深感認同,深受啟發(fā)。課堂中的問題設計,語言啰嗦,表述不清晰,指向不明確。其次在品詞析句方面不夠具體細致,感覺有些泛泛而談。還有一個問題沒有充分利用教材,教材中的補充詩文,教材中的提示泡泡、以及課后練習等使用不夠充分。
            教學是一門遺憾的藝術,它的研究是沒有止境的。非常感謝今天參加聽課評課的老師們,你們對課堂詳細、正確地分析給了我很多啟示。帶上你們的意見,我會做得更好!
            鄉(xiāng)下人家教學反思篇十二
            《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級語文下冊第六單元的第一篇講讀課文,課文抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景,呈現出瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢幾幅自然質樸、親切祥和的農家畫面,展現了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
            在教學中,我以讀為主線,引導學生通過初讀課文,在讀中識字,讀中把握多音字的讀音,讀中鞏固識字,讀中設疑;再讀課文,想象畫面,讀出獨特感受;個性閱讀,融入情感。通過多種形式的讀,讀中學會了生字,培養(yǎng)了語感,了解了課文的主要內容。反思自己《鄉(xiāng)下人家》第一課時的教學,我覺得有以下亮點:
            《語文課程標準》指出:語文課必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習要求,愛護學生的好奇心、求知欲。因此,在指導朗讀時就要針對學生這一點,讓他們選擇自己喜歡的內容,以自己喜歡的方式讀。例如讓學生選擇自己喜歡的一處場景融入自己的感情讀讀,學生的積極性很高,課堂氣憤異常活躍。
            上課伊始,利用多媒體課件展示鄉(xiāng)下風光的美景圖片,不但讓學生對鄉(xiāng)下生活有了印象,而且使學生盡快進入了情境,給了學生以很強的視覺沖擊,產生對課文內容的學習興趣,為學生朗讀和入情入境都起到了畫龍點睛的作用。
            每讀一遍課文都有不同的任務和要求。
            (1)初讀。感知課文內容,解決字詞,質疑問難。
            (2)默讀。自讀自悟,想象畫面,讀出感受。
            (3)朗讀喜歡的部分。尊重學生的個性。
            學生通過讀,披文入境,融情于聲,創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍,使學生與文章的思想感情產生共鳴,從而起到傳授知識、提高能力和朗讀水平的作用。
            在識字教學的環(huán)節(jié),首先讓孩子自由讀課文,在讀中發(fā)現疑難、在困惑中思考、然后再給予對應的指導和幫助,以學定教,以孩子為課堂的主體。寫字環(huán)節(jié)讓學生觀察生字字形,說出自己應要注意的地方,不但激起學生主動學習的興趣,同時在說的過程中鍛煉孩子仔細觀察事物的能力,促進生字的記憶,讓枯燥的生字學習變成一種自主的、快樂的活動,激發(fā)學習的積極性。
            總之,回顧反思整個教學過程,我認為達到了教學目的,讓學生對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗。在整節(jié)課中能夠以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,注意對學生語言的積累和運用,努力培養(yǎng)學生的口語表達能力;其次給學生足夠的時間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生的語言概括能力。不過在教學中還有一定的不足,如最后的寫字環(huán)節(jié),能有展示和評價就更完美了。