通過編寫教案，教師可以提前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備教學(xué)資源、調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。教案的編寫要充分考慮學(xué)生的年齡、能力、興趣、背景知識等因素。以下是一些教案的案例分析，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
楊桃美術(shù)教案篇一
1、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。
3、學(xué)會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思
朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
復(fù)述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
（第1課時）
一、談話揭題。
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？
2、揭示課題。板書：畫楊桃。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。
2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問題。
三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意。
1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？
2、指名分段，說段意。
第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫畫。
第二段（2―18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。
第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問：
（1）“我”是什么時候開始學(xué)畫畫的？
（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實事求是）
3、指名讀父親的話。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？
3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對待的？
4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）
七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個自然段。
（第2課時）
一、朗讀訓(xùn)練。
1、聽課文錄音。
2、分段朗讀指導(dǎo)。
3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最后兩個自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課后練習(xí)第二題。
1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？
2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實、具體。）
四、討論思考練習(xí)第三題。
1、指名讀句子。
2、說說表達(dá)方式有什么不同？
五、完成課后練習(xí)第四題。
1、指名讀詞語。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫詞語兩遍。
4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。
5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯誤。
6、學(xué)生書面造句。
楊桃美術(shù)教案篇二
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。
例
（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。
（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3、提問引入
“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
1、指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
（1）第1自然段為第一部分。
（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
（3）最后一自然段為第三部分。
2、投影出示句子
“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?BR> （1）什么是教誨？什么叫受用？
（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？
（3）指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3、指名讀第1自然段。
（1）出示句子
“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣?！?BR> （2）這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話？
（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時，經(jīng)常叮囑“我”的話。）
（3）經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑?？
（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）
（4）指名讀句子。
（5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”
（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣?！保?BR> （6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？
（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）
（7）讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。
（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。）
（2）出示句子“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”
（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）
（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。
認(rèn)真真地看，老老實實地畫。)
（5）看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？
位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
（6）老師是怎么說的？指讀這段話。
（7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？
（8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。
（9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。
（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）
第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。
（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）
（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？
（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。）
5、老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？
讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視 嚴(yán)肅 和顏悅色什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？
種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。)
談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實際談收獲。
板書設(shè)計：
父親教誨 叮囑
28畫楊桃 審視
老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用
和言悅色
相信
楊桃美術(shù)教案篇三
1、 理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、 學(xué)會本課生字新詞。練習(xí)“不像……而像” “不要……要……”寫句子。
3、 朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
2課時。
1、 讀準(zhǔn)字音。
2、 記憶字形。
3、 理解詞義。
1、 讀生字，口頭組詞。
2、 讀課文，練習(xí)按內(nèi)容分析，理解課文。
1、 讀第一自然段，這段講的是什么？
2、 讀父親的話，體會這句話的意思。
1、 在圖畫課上，老師讓我們畫什么？我的座位在哪兒？有什么感覺？
2、 從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準(zhǔn)確？
3、 當(dāng)我交出去的時候，老師和同學(xué)們的態(tài)度各是什么樣？
4、 老師的神情有什么變化？
5、 讀老師說的話，看看告訴我們什么道理/
6、 讀讀老師和父親的話，從中懂得了什么？
1、 這一段講了什么？
2、 聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實際，舉例說明，拓寬思路。讓學(xué)生來介紹。
楊桃美術(shù)教案篇四
（第二課時）
1．認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。
3．抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題應(yīng)該實事求是。
教學(xué)重點、難點：
抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理；領(lǐng)會課文中蘊含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)的課件。
教學(xué)過程：
1、認(rèn)讀生詞，出示課件“我會認(rèn)”學(xué)生開火車讀。
1、自由讀第一自然段
2、找出爸爸的叮囑我的話來讀，并找出“叮囑”的近義詞。
3、課件出示爸爸的話，要學(xué)生說說從中體會到什么？（板書：是就）
4、理解“想當(dāng)然”
5、過渡：父親平時對我畫畫的要求這么嚴(yán)格，我在畫畫時有沒有按照父親的叮囑去做呢？
6、學(xué)習(xí)2~18自然段。
（1）快速瀏覽，找找哪幾段具體寫了畫楊桃時發(fā)生的事。
（2）自由讀第2個自然段找出我畫楊桃時動作、神態(tài)的句子，從中你體現(xiàn)出什么？{“我”記住父親的話，對待畫畫一絲不茍}（齊讀父親的話）
思考：我為什么會把楊桃畫成五角星呢？（找出有關(guān)句子后用實物演示）
小結(jié)：
“我”把楊桃畫成五角星，不僅是因為我看的角度不同，還因為父親平時對“我”嚴(yán)格的教育。
（3）我把畫交上去時同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷兀?BR> （4）討論：老師的兩次發(fā)問與學(xué)生的兩次回答為什么使用不同符號？
出示課件：
這幅畫畫得像不像？ 像你平時看到的楊桃嗎？
不像！ 不像
那么，像什么呢？
它像什么？ 像五五角星
像五角星
（觀察前用嘆號說明學(xué)生自以為是嘲笑我）（觀察后用省略號，說明學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤再也神氣不起了?。?BR> （7）分角色表情朗讀。
（8）體會老師的“神態(tài)”動作。
多媒體出示第6個自然段理解“審視”一詞。
a.為什么老師要對楊桃審視？
“審視”是仔細(xì)地看的意思，老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視桌上的楊桃，是因為他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師，不會想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進(jìn)行評價。
b.為什么老師變得嚴(yán)肅起來？“半晌”的近義詞是什么？（半天）
因為老師發(fā)現(xiàn)我的畫畫得很準(zhǔn)確而同學(xué)們又不知道，反而在笑。
因為老師是讓大家親身感受一下看的角度不同，結(jié)果是不一樣，可謂是用心良苦?。?BR> d.后來，老師為什么變得和顏悅色呢？( )
因為老師已經(jīng)知道同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤在哪里了。
e.多媒體出示老師的話，并讓大家說說其中的意思。
結(jié)合學(xué)生回答板書：角度不同 樣子不一
要．．．不要．．．．．．
是．．．．．．就．．．．．．
7．學(xué)習(xí)第19個自然段。
多媒體出示父親的話，比較他們的話的相同和不同點。（練習(xí)背誦）
說說為什么他們的教誨使我一生受用？
找“教誨”的近義詞{教導(dǎo)}
附板書；
父親: 是．．．．．．就是
角度不同 樣子不一
老師: 要．．．．．．不要．．．．．．
是．．．．．．就是．．．．．．
楊桃美術(shù)教案篇五
1、初讀課文，了解課文大意。
2、自學(xué)生字、詞，指導(dǎo)規(guī)范書寫。
多媒體教學(xué)
1、（課件出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？（同學(xué)回答，出示課后資料袋里的文字解釋）。
2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的課文《畫楊桃》。生齊讀課題。
3、看到這個題目，你想知道什么？學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（1）誰畫楊桃？
（2）怎樣畫楊桃？
（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事呢？
（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
4、（出示課件）范讀課文。
1、下面請同學(xué)們輕聲讀課文，要示讀準(zhǔn)生字字音，通過并聯(lián)系下下文理解生字詞的意思。（學(xué)生自讀課文）
2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。（課件出示詞語）
叮囑前排靠邊準(zhǔn)確審視講臺神情嚴(yán)肅
半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨
生字推火車讀，小組比賽讀。
3、生字詞大家認(rèn)的很好，我們再來看看詞語理解的情況。（學(xué)生用自己的話說，教師引導(dǎo)規(guī)范表達(dá)）（課件出示）
想當(dāng)然嚴(yán)肅教誨和顏悅色
審視熟悉受用
1、大家剛才認(rèn)識了生字，理解了詞語，讀起課文來肯定比剛才讀的好，咱們再來讀課文，看看課文主要寫的是一件什么事？（學(xué)生回答）課文中圖畫課上的事從哪兒開始到那兒結(jié)束？（老師引導(dǎo)，學(xué)生回答）這篇課文分為幾部分？（根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)下面每一部分。）討論每一部分的主要意思。
第一部分（第1自然段）父親教我畫畫時叮囑我要按事物本來的樣子畫。
第二部分（第217自然段）圖畫課上我將楊桃畫成五角星，被同學(xué)取笑，老師教育大家的事。
第三部分（第18自然段）父親和老師的教誨是我一生受用。
2、課文內(nèi)容咱們這節(jié)課就學(xué)到這兒，大家來齊讀課文。
大家來看看本節(jié)課要會寫的字，那些字較容易寫錯，和老師一塊兒來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。把容易寫錯的地方老師強調(diào)。學(xué)生書寫，老師巡視。
1、摘錄老師與父親說的相似的話。
2、造句。
不像而像
不要要
是就
和顏悅色
楊桃美術(shù)教案篇六
學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天老師送個謎語給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學(xué)生猜）同是一朵云，為什么會有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）
2、下面我們一起走進(jìn)一節(jié)圖畫課，看看由于觀察角度不同而引起的一場小風(fēng)波。請翻開11課：畫楊桃。讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。
3、檢查生字。（你想提醒同學(xué)們哪個生字朋友的名字最難叫？）
4、拿起筆，劃出你認(rèn)為最重要的部分，然后在小組作個小交流。（匯報——個人讀——齊讀）
二、研讀中心段，輻射全文。
1、小組研讀：老師是針對班里的哪些現(xiàn)象而說這段話，請同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節(jié)圖畫課去看看，聽聽，然后想想，說說。
2、小組活動，教師巡堂。
3、匯報：講到哪一句算哪一句。
重點品讀的句子：
a、我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（個人讀——評讀2人——齊讀）
b1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。（一二組對三四組讀：你想到了什么？——男同學(xué)對女同學(xué)說：你想到了什么？）
b2、你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣？
c、生1：楊桃是這個樣子的嗎？生2：倒不如說是五角星吧！師：這幅畫畫得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：畫楊桃畫成了五角星，好笑么？生：好—笑！（四人小組練讀——表演讀——師生體會讀）
d、當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的.時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對一二組讀：你想到了什么？女同學(xué)對男同學(xué)讀：你想到了什么？）
e、師：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？生：不……像。師：那么，像什么？生：像……五角星。師：好，下一個。（四人小組練讀——表演讀——師生體會讀）
f、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。（師：讀給自己喜歡的同學(xué)聽，你想讀給誰聽？你覺得他讀得怎樣？你想到了什么？）
三、課外延伸。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
11、畫楊桃
楊桃角度五角星
不同不同不同
楊桃美術(shù)教案篇七
1、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的`教育。
2、學(xué)會本課生字新詞。練習(xí)“不像……而像”“不要……要……”寫句子。
3、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
2課時。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、記憶字形。
3、理解詞義。
1、讀生字，口頭組詞。
2、讀課文，練習(xí)按內(nèi)容分析，理解課文。
1、讀第一自然段，這段講的是什么？
2、讀父親的話，體會這句話的意思。
1、在圖畫課上，老師讓我們畫什么？我的座位在哪兒？有什么感覺？
2、從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準(zhǔn)確？
3、當(dāng)我交出去的時候，老師和同學(xué)們的態(tài)度各是什么樣？
4、老師的神情有什么變化？
5、讀老師說的話，看看告訴我們什么道理/
6、讀讀老師和父親的話，從中懂得了什么？
1、這一段講了什么？
2、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實際，舉例說明，拓寬思路。讓學(xué)生來介紹。
楊桃美術(shù)教案篇八
1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、體會課文哪些地方寫得真實具體。
3、學(xué)會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。
4、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
多媒體
二課時
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？
2、揭示課題。板書：畫楊桃。
1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。
2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問題。
1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？
2、指名分段，說段意。
第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫畫。
第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。
第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。
1、指名讀第一段。
2、提問：
（1）“我”是什么時候開始學(xué)畫畫的？
（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實事求是）
3、指名讀父親的話。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？
3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對待的？
4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）
5、自由朗讀第二段。
1、齊讀第三段。
2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）
1、聽課文錄音。
2、分段朗讀指導(dǎo)。
3、分角色朗讀第二段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？
2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實、具體。）
1、指名讀句子。
2、說說表達(dá)方式有什么不同？
1、指名讀詞語。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫詞語兩遍。
4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。
5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯誤。
6、學(xué)生書面造句。
31畫楊桃
實事求是
父親 老師
教誨
楊桃美術(shù)教案篇九
這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。
作者第一部分先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實事求是。第二部分具體細(xì)致地敘述把楊桃畫成五角星的事，以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學(xué)看楊桃時的不同情景?！拔摇笨礂钐視r，按照父親的教誨在自己的角度認(rèn)認(rèn)真真地看楊桃，并實事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫的楊桃時，親自到我的座位上審視楊桃；同學(xué)們看楊桃，是老師請同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個角度看楊桃，確實就像個五角星。老師借機教育同學(xué)們看事物要有自己的角度，并能實事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象地說明了同一個事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會其中的深刻道理――無論做什么事情或看問題，應(yīng)該實事求是；堅持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。
1、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、審視、嚴(yán)肅、和顏悅色”等詞語。有感情的朗讀課文，背誦老師說的那段話。抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。
2、在反復(fù)朗讀的過程中提高學(xué)生的朗讀能力，閱讀能力。
3、使學(xué)生懂得無論做什么事情或看問題，都應(yīng)該實事求是。
有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會課文蘊含的道理。
理解老師的話
二課時
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)第11課（板書并齊讀課題）讀了這個課題，你都想知道什么呢？（學(xué)生質(zhì)疑：楊桃什么樣？誰畫楊桃，畫的怎么樣？...…）
【讓學(xué)生針對課題來質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識】
2、楊桃什么樣呢，老師帶來了一個楊桃，誰還知道楊桃的其他資料給大家介紹一下。（對于查找資料的學(xué)生給予充分地肯定）
3、那么文中到底是誰在畫楊桃，發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來讀讀課文。
1、自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難讀的地方要多讀幾遍
2、課文中出現(xiàn)了很多生字詞，你們預(yù)習(xí)了嗎？先在小組內(nèi)交流一下。
出示：叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨（多種形式讀，說說近義詞，反義詞，造句）
3、指名讀課文，想想課文主要寫了一件什么事。（學(xué)生回答）
4、過渡：我是怎樣畫楊桃的，老師又是怎樣教育我們的。下面我們來深入的讀讀課文。
1、快速讀課文，找一找課文那幾個自然段寫了“我”畫楊桃。
（1）指名讀第二自然段說說你體會出什么？（體會“我”的一絲不茍）。
【指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來理解、體會課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力】
（2）抓住重點詞語有感情的讀
2、為什么我能這樣畫畫，結(jié)合上文來談一談。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)父親的話）
3、我畫的這樣認(rèn)真，自以為畫的很準(zhǔn)確，當(dāng)我把畫交出去的時候，同學(xué)們有什么反映？（生說，讀，表演，體會同學(xué)們嘲笑的態(tài)度）
【借助朗讀、表演這種形式讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文的人物中，更容易體會人物的內(nèi)心世界】
5、通過觀察后同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（生讀）
6、讓我們一起來聽聽老師是怎樣說的。（出示老師的話）
（1）指名讀，老師說了幾句話。
（2）再指名開火車讀，理解每一句話的意思。
（3）有感情的讀讀老師的話。
（4）（出示父親的話）比較兩人的話有哪些相似的地方。
（5）再讀老師的話，試著背下來。
7、有感情的分角色朗讀全文
1、通過學(xué)習(xí)，你懂得了什么
2、在生活中有沒有類似的事情？回去想想，找找，下節(jié)課我們一起來說一說
【將課文的學(xué)習(xí)與生活實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活素材，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊】
楊桃美術(shù)教案篇十
1.認(rèn)識“靠、而”等15個生字，會寫“圖、課”等10個生字。
2.學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3.明白無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，并能從課文中明白無論做什么事都要實事求是的道理。
1.生字詞卡片、圖片。
2.課件。
2課時
第二課時
1.學(xué)習(xí)課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2.體會出無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《畫楊桃》。板書課題。
2.聽寫詞語。訂正。
3.通過前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認(rèn)識了楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，以及這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響。
二、研讀課文，體會人物的思想感情。
(一)自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1.請同學(xué)們仔細(xì)研讀人物的對話部分，選擇其中一個人物研究一下。抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化進(jìn)行分析。(課件)
2.學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。
(二)學(xué)生交流，相機引導(dǎo)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”的動作、神態(tài)的句子，體會“我”的實事求是與情感變化。
1.“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西”，是因為______________。
(課件)
(1)我的座位在教室前排靠邊的地方。
(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。
(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
2.自由讀，體會“我”的情感變化。
“我”認(rèn)真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，但“我”怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了“我”。
課文沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據(jù)的重要性。
(四)引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們的語言變化，體會同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
1.對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會同學(xué)們態(tài)度的變化。
(1)出示(課件)兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？(第一段對話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然、不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。)
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”
“不……像?！?BR> “那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一個?！?BR> (2)補充提示語，在體驗中有感情地朗讀同學(xué)們嘲笑“我”的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)、手勢，抓重點詞、標(biāo)點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀。學(xué)生互相評價。(課件)
“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們_____________。(不假思索地大聲說)
“它像什么？”“像五角星！”大家_____________。(異口同聲地回答)
“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像。” 。(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信)
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！盻____________。(他遲遲疑疑地說)
“好，下一個?！?BR> 2.想象說話。老師請同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？(課件)
這一看，_____________；這一看，_____________；這一看，_____________。
(1)這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。
(2)這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
(3)這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”
(4)這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
(5)這一看，同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時候，“我”沒有流淚，而這時候，“我”卻熱淚盈眶，“我”的心里暖融融的，因為“我”得到了同學(xué)們的理解和尊重。
(五)抓住老師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。(課件)
老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
1.出示(課件)課文，讀“審視”句：
老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵缸屑?xì)看。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________。(課件)
(1)對“我”的圖畫感到驚訝，也想看個究竟。
(2)想保護“我”的自尊心。
(3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
(4)他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，他要根據(jù)事實進(jìn)行評價。
2.理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著“我”幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。“我”多么希望得到老師和同學(xué)的理解！此時此刻老師在想什么？(對隨意嘲笑別人的孩子不滿，想辦法教育他們)
3.理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為______________________。
4.出示教師的話語。讀后討論，老師的話的含義是什么？(看問題要實事求是)
5.為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育“我們”？(是想讓同學(xué)們換位思考，實事求是地表達(dá)自己的想法)
度畫的楊桃并進(jìn)行自我評價和相互評價。
三、聯(lián)系生活，想象拓展。
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。(課件)
我想對作者說：_______________________________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：_______________________________。
我想對循循善誘的老師說：________________________________________。
13畫楊桃
我的畫--認(rèn)認(rèn)真真，老老實實
老師的話--是什么樣，畫什么樣
《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學(xué)生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理，也就是要實事求是。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受這一道理，在教學(xué)中我注意以下兩個方面：
一、分角色朗讀，理解內(nèi)容。
這篇課文里的對話有很多，在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切?。”兩次回答內(nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時學(xué)生們的語氣很到位，達(dá)到了對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
二、抓關(guān)鍵段，理解道理。
老師的話是本文的重點，也是難點。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生理解老師說的每句話的意思，通過分析，學(xué)生明白了老師話中蘊含的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”“要相信自己的眼睛”這些道理，經(jīng)過讀書、思考、舉例說明等方法，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。最后提出的問題：回顧老師的話，總結(jié)“他的教誨”是什么？學(xué)生這時就會很快答出，因為他們的話都反映了一個共同的主題：從實際出發(fā)，實事求是。只有相信自己的眼睛，一切從實際出發(fā)，實事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進(jìn)一步升華。
楊桃又名陽桃，羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭?；ㄐ?，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色，一年內(nèi)開花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟時黃色，性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿、散熱毒、止痛、止血作用。
楊桃美術(shù)教案篇十一
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“求、叮、囑”等6個生字，并能正確、美觀地書寫“圖、擺、桌”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、懂得同一個事物從不同的角度看會有所不同，同時要相信自己的眼睛，看問題或做事要實事求是。
為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，加深對課文的理解，課堂上讓學(xué)生近距離地觀察，并說說自己看到的楊桃什么樣，體會我為什么把楊桃畫成五角星。通過體驗性的活動，讓學(xué)生獲得真實感受，為進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所蘊含的道理奠定基礎(chǔ)，激發(fā)閱讀與思考的興趣。
1、 學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。
（出示楊桃實物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（1）誰畫楊桃？
（2）怎樣畫楊桃？
（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。 本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語。
想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
提出不懂的問題。（常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
楊桃美術(shù)教案篇十二
這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理。弄清事，清的來龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。
1·理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2·通過理解老師說的一段話中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。
3·學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫句子。
4·朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
兩課時
1·上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段，這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫畫。)
2·今天，“我”有機會畫畫了，又發(fā)生了什么事呢？
1·在圖畫課上，老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺?(老師把兩個楊桃擺在桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣，而像是五個角的什么東西。)
2·從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?(認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫?？匆姷氖鞘裁礃泳彤嫵墒裁礃?。)
3·當(dāng)我把這幅圖交出去的時候，同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣?
(同學(xué)看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)
4·老師是怎樣做的?(首先，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃;接著，請覺得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個五角星;最后，老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。)
5·老師在這樣做的過程申，神情有些什么變化?請找出重點詞語。(神情嚴(yán)肅，半晌，和顏悅色。)
6·讀老師說的話，看看告訴了我們什么?(同一個事物從不同角度看會有不同的樣子;懂得了這個道理后，應(yīng)該相信自己的眼睛。)
7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀，你從中懂得了什么。(應(yīng)該實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學(xué)的思想方法。)
1·讀課文，這段講了什么?
(講父親和老師的教誨，使我一生受用。)
2·找出重點詞語，體會在句中的作用。(教誨、一生受用。)
1·朗讀課文。說說課文主要寫了什么?要說明什么?(寫課上對著實物做寫生練習(xí)。說明看的角度不同，觀察的結(jié)果不一樣，甚至不像原來的物品，是合乎情理的。)
2·怎樣背誦最后兩個自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點詞語，深入理解;最后，在理解的基礎(chǔ)上背誦，就不難了。)
3·先口頭練習(xí)說句子，在說的基礎(chǔ)上再寫句子。
楊桃美術(shù)教案篇一
1、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。
3、學(xué)會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思
朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
復(fù)述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
（第1課時）
一、談話揭題。
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？
2、揭示課題。板書：畫楊桃。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。
2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問題。
三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意。
1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？
2、指名分段，說段意。
第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫畫。
第二段（2―18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。
第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問：
（1）“我”是什么時候開始學(xué)畫畫的？
（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實事求是）
3、指名讀父親的話。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？
3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對待的？
4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）
七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個自然段。
（第2課時）
一、朗讀訓(xùn)練。
1、聽課文錄音。
2、分段朗讀指導(dǎo)。
3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最后兩個自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課后練習(xí)第二題。
1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？
2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實、具體。）
四、討論思考練習(xí)第三題。
1、指名讀句子。
2、說說表達(dá)方式有什么不同？
五、完成課后練習(xí)第四題。
1、指名讀詞語。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫詞語兩遍。
4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。
5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯誤。
6、學(xué)生書面造句。
楊桃美術(shù)教案篇二
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。
例
（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。
（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3、提問引入
“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
1、指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
（1）第1自然段為第一部分。
（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
（3）最后一自然段為第三部分。
2、投影出示句子
“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?BR> （1）什么是教誨？什么叫受用？
（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？
（3）指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3、指名讀第1自然段。
（1）出示句子
“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣?！?BR> （2）這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話？
（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時，經(jīng)常叮囑“我”的話。）
（3）經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑?？
（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）
（4）指名讀句子。
（5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”
（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣?！保?BR> （6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？
（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）
（7）讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。
（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。）
（2）出示句子“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”
（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）
（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。
認(rèn)真真地看，老老實實地畫。)
（5）看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？
位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
（6）老師是怎么說的？指讀這段話。
（7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？
（8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。
（9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。
（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）
第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。
（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）
（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？
（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。）
5、老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？
讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視 嚴(yán)肅 和顏悅色什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？
種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。)
談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實際談收獲。
板書設(shè)計：
父親教誨 叮囑
28畫楊桃 審視
老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用
和言悅色
相信
楊桃美術(shù)教案篇三
1、 理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、 學(xué)會本課生字新詞。練習(xí)“不像……而像” “不要……要……”寫句子。
3、 朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
2課時。
1、 讀準(zhǔn)字音。
2、 記憶字形。
3、 理解詞義。
1、 讀生字，口頭組詞。
2、 讀課文，練習(xí)按內(nèi)容分析，理解課文。
1、 讀第一自然段，這段講的是什么？
2、 讀父親的話，體會這句話的意思。
1、 在圖畫課上，老師讓我們畫什么？我的座位在哪兒？有什么感覺？
2、 從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準(zhǔn)確？
3、 當(dāng)我交出去的時候，老師和同學(xué)們的態(tài)度各是什么樣？
4、 老師的神情有什么變化？
5、 讀老師說的話，看看告訴我們什么道理/
6、 讀讀老師和父親的話，從中懂得了什么？
1、 這一段講了什么？
2、 聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實際，舉例說明，拓寬思路。讓學(xué)生來介紹。
楊桃美術(shù)教案篇四
（第二課時）
1．認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。
3．抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題應(yīng)該實事求是。
教學(xué)重點、難點：
抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理；領(lǐng)會課文中蘊含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)的課件。
教學(xué)過程：
1、認(rèn)讀生詞，出示課件“我會認(rèn)”學(xué)生開火車讀。
1、自由讀第一自然段
2、找出爸爸的叮囑我的話來讀，并找出“叮囑”的近義詞。
3、課件出示爸爸的話，要學(xué)生說說從中體會到什么？（板書：是就）
4、理解“想當(dāng)然”
5、過渡：父親平時對我畫畫的要求這么嚴(yán)格，我在畫畫時有沒有按照父親的叮囑去做呢？
6、學(xué)習(xí)2~18自然段。
（1）快速瀏覽，找找哪幾段具體寫了畫楊桃時發(fā)生的事。
（2）自由讀第2個自然段找出我畫楊桃時動作、神態(tài)的句子，從中你體現(xiàn)出什么？{“我”記住父親的話，對待畫畫一絲不茍}（齊讀父親的話）
思考：我為什么會把楊桃畫成五角星呢？（找出有關(guān)句子后用實物演示）
小結(jié)：
“我”把楊桃畫成五角星，不僅是因為我看的角度不同，還因為父親平時對“我”嚴(yán)格的教育。
（3）我把畫交上去時同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷兀?BR> （4）討論：老師的兩次發(fā)問與學(xué)生的兩次回答為什么使用不同符號？
出示課件：
這幅畫畫得像不像？ 像你平時看到的楊桃嗎？
不像！ 不像
那么，像什么呢？
它像什么？ 像五五角星
像五角星
（觀察前用嘆號說明學(xué)生自以為是嘲笑我）（觀察后用省略號，說明學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤再也神氣不起了?。?BR> （7）分角色表情朗讀。
（8）體會老師的“神態(tài)”動作。
多媒體出示第6個自然段理解“審視”一詞。
a.為什么老師要對楊桃審視？
“審視”是仔細(xì)地看的意思，老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視桌上的楊桃，是因為他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師，不會想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進(jìn)行評價。
b.為什么老師變得嚴(yán)肅起來？“半晌”的近義詞是什么？（半天）
因為老師發(fā)現(xiàn)我的畫畫得很準(zhǔn)確而同學(xué)們又不知道，反而在笑。
因為老師是讓大家親身感受一下看的角度不同，結(jié)果是不一樣，可謂是用心良苦?。?BR> d.后來，老師為什么變得和顏悅色呢？( )
因為老師已經(jīng)知道同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤在哪里了。
e.多媒體出示老師的話，并讓大家說說其中的意思。
結(jié)合學(xué)生回答板書：角度不同 樣子不一
要．．．不要．．．．．．
是．．．．．．就．．．．．．
7．學(xué)習(xí)第19個自然段。
多媒體出示父親的話，比較他們的話的相同和不同點。（練習(xí)背誦）
說說為什么他們的教誨使我一生受用？
找“教誨”的近義詞{教導(dǎo)}
附板書；
父親: 是．．．．．．就是
角度不同 樣子不一
老師: 要．．．．．．不要．．．．．．
是．．．．．．就是．．．．．．
楊桃美術(shù)教案篇五
1、初讀課文，了解課文大意。
2、自學(xué)生字、詞，指導(dǎo)規(guī)范書寫。
多媒體教學(xué)
1、（課件出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？（同學(xué)回答，出示課后資料袋里的文字解釋）。
2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的課文《畫楊桃》。生齊讀課題。
3、看到這個題目，你想知道什么？學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（1）誰畫楊桃？
（2）怎樣畫楊桃？
（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事呢？
（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
4、（出示課件）范讀課文。
1、下面請同學(xué)們輕聲讀課文，要示讀準(zhǔn)生字字音，通過并聯(lián)系下下文理解生字詞的意思。（學(xué)生自讀課文）
2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。（課件出示詞語）
叮囑前排靠邊準(zhǔn)確審視講臺神情嚴(yán)肅
半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨
生字推火車讀，小組比賽讀。
3、生字詞大家認(rèn)的很好，我們再來看看詞語理解的情況。（學(xué)生用自己的話說，教師引導(dǎo)規(guī)范表達(dá)）（課件出示）
想當(dāng)然嚴(yán)肅教誨和顏悅色
審視熟悉受用
1、大家剛才認(rèn)識了生字，理解了詞語，讀起課文來肯定比剛才讀的好，咱們再來讀課文，看看課文主要寫的是一件什么事？（學(xué)生回答）課文中圖畫課上的事從哪兒開始到那兒結(jié)束？（老師引導(dǎo)，學(xué)生回答）這篇課文分為幾部分？（根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)下面每一部分。）討論每一部分的主要意思。
第一部分（第1自然段）父親教我畫畫時叮囑我要按事物本來的樣子畫。
第二部分（第217自然段）圖畫課上我將楊桃畫成五角星，被同學(xué)取笑，老師教育大家的事。
第三部分（第18自然段）父親和老師的教誨是我一生受用。
2、課文內(nèi)容咱們這節(jié)課就學(xué)到這兒，大家來齊讀課文。
大家來看看本節(jié)課要會寫的字，那些字較容易寫錯，和老師一塊兒來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。把容易寫錯的地方老師強調(diào)。學(xué)生書寫，老師巡視。
1、摘錄老師與父親說的相似的話。
2、造句。
不像而像
不要要
是就
和顏悅色
楊桃美術(shù)教案篇六
學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天老師送個謎語給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學(xué)生猜）同是一朵云，為什么會有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）
2、下面我們一起走進(jìn)一節(jié)圖畫課，看看由于觀察角度不同而引起的一場小風(fēng)波。請翻開11課：畫楊桃。讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。
3、檢查生字。（你想提醒同學(xué)們哪個生字朋友的名字最難叫？）
4、拿起筆，劃出你認(rèn)為最重要的部分，然后在小組作個小交流。（匯報——個人讀——齊讀）
二、研讀中心段，輻射全文。
1、小組研讀：老師是針對班里的哪些現(xiàn)象而說這段話，請同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節(jié)圖畫課去看看，聽聽，然后想想，說說。
2、小組活動，教師巡堂。
3、匯報：講到哪一句算哪一句。
重點品讀的句子：
a、我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（個人讀——評讀2人——齊讀）
b1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。（一二組對三四組讀：你想到了什么？——男同學(xué)對女同學(xué)說：你想到了什么？）
b2、你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣？
c、生1：楊桃是這個樣子的嗎？生2：倒不如說是五角星吧！師：這幅畫畫得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：畫楊桃畫成了五角星，好笑么？生：好—笑！（四人小組練讀——表演讀——師生體會讀）
d、當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的.時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對一二組讀：你想到了什么？女同學(xué)對男同學(xué)讀：你想到了什么？）
e、師：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？生：不……像。師：那么，像什么？生：像……五角星。師：好，下一個。（四人小組練讀——表演讀——師生體會讀）
f、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。（師：讀給自己喜歡的同學(xué)聽，你想讀給誰聽？你覺得他讀得怎樣？你想到了什么？）
三、課外延伸。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
11、畫楊桃
楊桃角度五角星
不同不同不同
楊桃美術(shù)教案篇七
1、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的`教育。
2、學(xué)會本課生字新詞。練習(xí)“不像……而像”“不要……要……”寫句子。
3、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
2課時。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、記憶字形。
3、理解詞義。
1、讀生字，口頭組詞。
2、讀課文，練習(xí)按內(nèi)容分析，理解課文。
1、讀第一自然段，這段講的是什么？
2、讀父親的話，體會這句話的意思。
1、在圖畫課上，老師讓我們畫什么？我的座位在哪兒？有什么感覺？
2、從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準(zhǔn)確？
3、當(dāng)我交出去的時候，老師和同學(xué)們的態(tài)度各是什么樣？
4、老師的神情有什么變化？
5、讀老師說的話，看看告訴我們什么道理/
6、讀讀老師和父親的話，從中懂得了什么？
1、這一段講了什么？
2、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實際，舉例說明，拓寬思路。讓學(xué)生來介紹。
楊桃美術(shù)教案篇八
1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、體會課文哪些地方寫得真實具體。
3、學(xué)會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。
4、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
多媒體
二課時
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？
2、揭示課題。板書：畫楊桃。
1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。
2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問題。
1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？
2、指名分段，說段意。
第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫畫。
第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。
第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。
1、指名讀第一段。
2、提問：
（1）“我”是什么時候開始學(xué)畫畫的？
（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實事求是）
3、指名讀父親的話。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？
3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對待的？
4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）
5、自由朗讀第二段。
1、齊讀第三段。
2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實，實事求是）
1、聽課文錄音。
2、分段朗讀指導(dǎo)。
3、分角色朗讀第二段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處？
2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實、具體。）
1、指名讀句子。
2、說說表達(dá)方式有什么不同？
1、指名讀詞語。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫詞語兩遍。
4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。
5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯誤。
6、學(xué)生書面造句。
31畫楊桃
實事求是
父親 老師
教誨
楊桃美術(shù)教案篇九
這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。
作者第一部分先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實事求是。第二部分具體細(xì)致地敘述把楊桃畫成五角星的事，以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學(xué)看楊桃時的不同情景?！拔摇笨礂钐視r，按照父親的教誨在自己的角度認(rèn)認(rèn)真真地看楊桃，并實事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫的楊桃時，親自到我的座位上審視楊桃；同學(xué)們看楊桃，是老師請同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個角度看楊桃，確實就像個五角星。老師借機教育同學(xué)們看事物要有自己的角度，并能實事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象地說明了同一個事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會其中的深刻道理――無論做什么事情或看問題，應(yīng)該實事求是；堅持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。
1、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、審視、嚴(yán)肅、和顏悅色”等詞語。有感情的朗讀課文，背誦老師說的那段話。抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。
2、在反復(fù)朗讀的過程中提高學(xué)生的朗讀能力，閱讀能力。
3、使學(xué)生懂得無論做什么事情或看問題，都應(yīng)該實事求是。
有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會課文蘊含的道理。
理解老師的話
二課時
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)第11課（板書并齊讀課題）讀了這個課題，你都想知道什么呢？（學(xué)生質(zhì)疑：楊桃什么樣？誰畫楊桃，畫的怎么樣？...…）
【讓學(xué)生針對課題來質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識】
2、楊桃什么樣呢，老師帶來了一個楊桃，誰還知道楊桃的其他資料給大家介紹一下。（對于查找資料的學(xué)生給予充分地肯定）
3、那么文中到底是誰在畫楊桃，發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來讀讀課文。
1、自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難讀的地方要多讀幾遍
2、課文中出現(xiàn)了很多生字詞，你們預(yù)習(xí)了嗎？先在小組內(nèi)交流一下。
出示：叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨（多種形式讀，說說近義詞，反義詞，造句）
3、指名讀課文，想想課文主要寫了一件什么事。（學(xué)生回答）
4、過渡：我是怎樣畫楊桃的，老師又是怎樣教育我們的。下面我們來深入的讀讀課文。
1、快速讀課文，找一找課文那幾個自然段寫了“我”畫楊桃。
（1）指名讀第二自然段說說你體會出什么？（體會“我”的一絲不茍）。
【指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來理解、體會課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力】
（2）抓住重點詞語有感情的讀
2、為什么我能這樣畫畫，結(jié)合上文來談一談。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)父親的話）
3、我畫的這樣認(rèn)真，自以為畫的很準(zhǔn)確，當(dāng)我把畫交出去的時候，同學(xué)們有什么反映？（生說，讀，表演，體會同學(xué)們嘲笑的態(tài)度）
【借助朗讀、表演這種形式讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文的人物中，更容易體會人物的內(nèi)心世界】
5、通過觀察后同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（生讀）
6、讓我們一起來聽聽老師是怎樣說的。（出示老師的話）
（1）指名讀，老師說了幾句話。
（2）再指名開火車讀，理解每一句話的意思。
（3）有感情的讀讀老師的話。
（4）（出示父親的話）比較兩人的話有哪些相似的地方。
（5）再讀老師的話，試著背下來。
7、有感情的分角色朗讀全文
1、通過學(xué)習(xí)，你懂得了什么
2、在生活中有沒有類似的事情？回去想想，找找，下節(jié)課我們一起來說一說
【將課文的學(xué)習(xí)與生活實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活素材，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊】
楊桃美術(shù)教案篇十
1.認(rèn)識“靠、而”等15個生字，會寫“圖、課”等10個生字。
2.學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3.明白無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，并能從課文中明白無論做什么事都要實事求是的道理。
1.生字詞卡片、圖片。
2.課件。
2課時
第二課時
1.學(xué)習(xí)課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2.體會出無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《畫楊桃》。板書課題。
2.聽寫詞語。訂正。
3.通過前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認(rèn)識了楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，以及這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響。
二、研讀課文，體會人物的思想感情。
(一)自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1.請同學(xué)們仔細(xì)研讀人物的對話部分，選擇其中一個人物研究一下。抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化進(jìn)行分析。(課件)
2.學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。
(二)學(xué)生交流，相機引導(dǎo)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”的動作、神態(tài)的句子，體會“我”的實事求是與情感變化。
1.“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西”，是因為______________。
(課件)
(1)我的座位在教室前排靠邊的地方。
(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。
(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
2.自由讀，體會“我”的情感變化。
“我”認(rèn)真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，但“我”怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了“我”。
課文沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據(jù)的重要性。
(四)引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們的語言變化，體會同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
1.對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會同學(xué)們態(tài)度的變化。
(1)出示(課件)兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？(第一段對話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然、不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。)
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”
“不……像?！?BR> “那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一個?！?BR> (2)補充提示語，在體驗中有感情地朗讀同學(xué)們嘲笑“我”的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)、手勢，抓重點詞、標(biāo)點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀。學(xué)生互相評價。(課件)
“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們_____________。(不假思索地大聲說)
“它像什么？”“像五角星！”大家_____________。(異口同聲地回答)
“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”“不……像。” 。(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信)
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！盻____________。(他遲遲疑疑地說)
“好，下一個?！?BR> 2.想象說話。老師請同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？(課件)
這一看，_____________；這一看，_____________；這一看，_____________。
(1)這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。
(2)這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
(3)這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”
(4)這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
(5)這一看，同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時候，“我”沒有流淚，而這時候，“我”卻熱淚盈眶，“我”的心里暖融融的，因為“我”得到了同學(xué)們的理解和尊重。
(五)抓住老師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。(課件)
老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
1.出示(課件)課文，讀“審視”句：
老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵缸屑?xì)看。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________。(課件)
(1)對“我”的圖畫感到驚訝，也想看個究竟。
(2)想保護“我”的自尊心。
(3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
(4)他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，他要根據(jù)事實進(jìn)行評價。
2.理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著“我”幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。“我”多么希望得到老師和同學(xué)的理解！此時此刻老師在想什么？(對隨意嘲笑別人的孩子不滿，想辦法教育他們)
3.理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為______________________。
4.出示教師的話語。讀后討論，老師的話的含義是什么？(看問題要實事求是)
5.為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育“我們”？(是想讓同學(xué)們換位思考，實事求是地表達(dá)自己的想法)
度畫的楊桃并進(jìn)行自我評價和相互評價。
三、聯(lián)系生活，想象拓展。
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。(課件)
我想對作者說：_______________________________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：_______________________________。
我想對循循善誘的老師說：________________________________________。
13畫楊桃
我的畫--認(rèn)認(rèn)真真，老老實實
老師的話--是什么樣，畫什么樣
《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學(xué)生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理，也就是要實事求是。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受這一道理，在教學(xué)中我注意以下兩個方面：
一、分角色朗讀，理解內(nèi)容。
這篇課文里的對話有很多，在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切?。”兩次回答內(nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時學(xué)生們的語氣很到位，達(dá)到了對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
二、抓關(guān)鍵段，理解道理。
老師的話是本文的重點，也是難點。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生理解老師說的每句話的意思，通過分析，學(xué)生明白了老師話中蘊含的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”“要相信自己的眼睛”這些道理，經(jīng)過讀書、思考、舉例說明等方法，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。最后提出的問題：回顧老師的話，總結(jié)“他的教誨”是什么？學(xué)生這時就會很快答出，因為他們的話都反映了一個共同的主題：從實際出發(fā)，實事求是。只有相信自己的眼睛，一切從實際出發(fā)，實事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進(jìn)一步升華。
楊桃又名陽桃，羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭?；ㄐ?，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色，一年內(nèi)開花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟時黃色，性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿、散熱毒、止痛、止血作用。
楊桃美術(shù)教案篇十一
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“求、叮、囑”等6個生字，并能正確、美觀地書寫“圖、擺、桌”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、懂得同一個事物從不同的角度看會有所不同，同時要相信自己的眼睛，看問題或做事要實事求是。
為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，加深對課文的理解，課堂上讓學(xué)生近距離地觀察，并說說自己看到的楊桃什么樣，體會我為什么把楊桃畫成五角星。通過體驗性的活動，讓學(xué)生獲得真實感受，為進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所蘊含的道理奠定基礎(chǔ)，激發(fā)閱讀與思考的興趣。
1、 學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。
（出示楊桃實物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（1）誰畫楊桃？
（2）怎樣畫楊桃？
（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。 本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語。
想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
提出不懂的問題。（常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
楊桃美術(shù)教案篇十二
這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理。弄清事，清的來龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。
1·理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2·通過理解老師說的一段話中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。
3·學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫句子。
4·朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
兩課時
1·上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段，這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫畫。)
2·今天，“我”有機會畫畫了，又發(fā)生了什么事呢？
1·在圖畫課上，老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺?(老師把兩個楊桃擺在桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣，而像是五個角的什么東西。)
2·從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?(認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫?？匆姷氖鞘裁礃泳彤嫵墒裁礃?。)
3·當(dāng)我把這幅圖交出去的時候，同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣?
(同學(xué)看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)
4·老師是怎樣做的?(首先，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃;接著，請覺得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個五角星;最后，老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。)
5·老師在這樣做的過程申，神情有些什么變化?請找出重點詞語。(神情嚴(yán)肅，半晌，和顏悅色。)
6·讀老師說的話，看看告訴了我們什么?(同一個事物從不同角度看會有不同的樣子;懂得了這個道理后，應(yīng)該相信自己的眼睛。)
7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀，你從中懂得了什么。(應(yīng)該實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學(xué)的思想方法。)
1·讀課文，這段講了什么?
(講父親和老師的教誨，使我一生受用。)
2·找出重點詞語，體會在句中的作用。(教誨、一生受用。)
1·朗讀課文。說說課文主要寫了什么?要說明什么?(寫課上對著實物做寫生練習(xí)。說明看的角度不同，觀察的結(jié)果不一樣，甚至不像原來的物品，是合乎情理的。)
2·怎樣背誦最后兩個自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點詞語，深入理解;最后，在理解的基礎(chǔ)上背誦，就不難了。)
3·先口頭練習(xí)說句子，在說的基礎(chǔ)上再寫句子。