提問是獲取知識、解決困惑的重要途徑。怎樣提高閱讀水平是每個閱讀愛好者都關(guān)心的問題，下面我來分享一些提高閱讀能力的方法。在這里，我們匯總了一些精選的總結(jié)報(bào)告，以供大家參考和學(xué)習(xí)。
    新課標(biāo)課程改革的感想篇一
    在課程改革的實(shí)施過程中，我們感到教師要不斷改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀，不斷調(diào)整自己的教師角色。在新課程環(huán)境下我們外語教師的角色必須從傳統(tǒng)的傳授知識，教會學(xué)生掌握語言知識逐步轉(zhuǎn)移到“學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者”，在學(xué)生探知過程中起著合作者和參謀者的作用。用新的教學(xué)理念改革外語課堂教學(xué)：構(gòu)建外語課堂“導(dǎo)學(xué)”模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)外語能力，使學(xué)生會學(xué)外語，從而真正學(xué)會外語。
    一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
    激發(fā)，在外語教學(xué)上就是要引起學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，幫助學(xué)生確立目標(biāo)，鼓勵學(xué)生立志，從而激發(fā)學(xué)生自覺探求語言知識的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)外語態(tài)度。學(xué)習(xí)外語需要動力，而動力又來源于動機(jī)。學(xué)習(xí)外語動機(jī)的心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要、興趣、愛好或習(xí)慣等。其中，學(xué)習(xí)的需要以及能使這種需要得到滿足的目標(biāo)，是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要構(gòu)成因素。學(xué)習(xí)成就是激勵學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，激勵動因就在于學(xué)生成就的需要能否得到滿足。學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣愛好以及學(xué)習(xí)成就動機(jī)對其外語學(xué)習(xí)活動有激話，指向和增力作用。絕大多數(shù)學(xué)生不僅愿意主動參與外語課堂教學(xué)活動，而且期望自己的學(xué)習(xí)行為得到老師的理解、信任和幫助。因此教師在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用多種方法，使學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)過程的愿望，并幫助他們獲得成功，一次成功，就是一次成就感。
    “教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對話，一種溝通，是合作、共建，是教促學(xué)、互教互學(xué)，沒有交往就不存在真正意義上的教學(xué)。要學(xué)生學(xué)好外語，教師要和學(xué)生交往，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，通過交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。在交往過程中教師要尊重每一個學(xué)生，尤其不能傷害學(xué)生，要平等待人，以心交心。通過交往，了解學(xué)生，并注意激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語的內(nèi)驅(qū)力，提高他們學(xué)習(xí)外語的愿望，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)外語的興趣，使之把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
    二、引導(dǎo)學(xué)生主動探求語言知識，啟開學(xué)生思維的門扉。
    引導(dǎo)，就是幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)外語的方向。教師在外語教學(xué)活動中的導(dǎo)學(xué)作用“蓋在善于引導(dǎo)和啟迪”（葉圣陶）。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入角色，主動探索，獲取知識，要采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，積極進(jìn)取，求新求異，學(xué)有特色，發(fā)揮自己的個性特長和優(yōu)勢。教師要創(chuàng)設(shè)寬松的自主學(xué)習(xí)外語的課堂氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把大量的課堂時間還給學(xué)生。教師不要再通過講授、灌輸把知識和結(jié)論過早地告訴學(xué)生，而是根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層引導(dǎo)學(xué)生探究知識和結(jié)論，并幫助學(xué)生在不同的探索過程中獲得各自的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。巧妙的引導(dǎo)會啟開學(xué)生思維的門扉，讓學(xué)生在興致勃勃，情趣盎然中進(jìn)入對新知識的求索過程。要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，完成自己的目標(biāo)，教師要善于激疑解惑。教師可以有意設(shè)置困難，激起學(xué)生的疑問。問，是自主探索知識的起點(diǎn)；疑，是發(fā)出問題的前題。教師善于激疑，也就是在平凡的知識中，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，然后逐步啟發(fā)，讓學(xué)生自己加以解釋。所為解惑，就是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑和疑難。解惑不能簡單地學(xué)生問、教師答，而要誘導(dǎo)得法，促其自得。對于學(xué)生提出的問題，不要立即作出正面答復(fù)，而要針對學(xué)生產(chǎn)生問題的知識缺陷或理解錯誤之處，步步啟發(fā)，層層引導(dǎo)，使學(xué)生通過自己的思維，有所琢磨，有所領(lǐng)會，然后自己解決問題。解題過程中，切忌急于告訴學(xué)生如何解答，而要啟迪學(xué)生怎樣思考，必要時可指引一條思路，讓他們通過自己的思維去尋求解題方法。
    三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的方法，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”。
    指導(dǎo)，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)外語。在導(dǎo)學(xué)過程中，教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)外語的方法研究作為導(dǎo)學(xué)模式探討的基礎(chǔ)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動中不再是支配者和統(tǒng)治者，而是指導(dǎo)者和幫助者。教師要幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，自己選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的速度。教師不再花大量時間去詳細(xì)講解語言點(diǎn)，并要求學(xué)生機(jī)械地記誦。教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己構(gòu)建語言知識，語言知識的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化本身還存在不同層次。結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的知識體系，應(yīng)該是一個立體的結(jié)構(gòu)，不應(yīng)該是一個平面。它包括陳述性知識（基礎(chǔ)知識），程序性知識（基本技能）和策略性知識（學(xué)習(xí)方法）等。我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往在陳述性知識即基礎(chǔ)知識上傾注大量的時間和精力，效果往往不能令人滿意。語言是積累之學(xué)，基礎(chǔ)知識完全可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照自己比較熟悉的歸類方式，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累和組織起來。不必拿出大量時間詳細(xì)講解，和機(jī)械地記誦。外語課堂教學(xué)應(yīng)該主要是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語語言知識的過程。盡可能避免在個別的具體知識上花費(fèi)過多時間。語言知識結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)靠教師講是教不會的，它只能在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的語言實(shí)踐和領(lǐng)悟，整理和組織，逐步從學(xué)會到會學(xué)。在外語課堂教學(xué)中，與其將一篇課文通過分析講解語言點(diǎn)弄得支離破碎，與其讓學(xué)生把寶貴的時間花在大量的語法練習(xí)題中，不如節(jié)省一些時間讓學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫。語言的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于讀得多，聽得多，感受得多，語感自然就增強(qiáng)了。少一點(diǎn)講解和練習(xí)，多給學(xué)生一點(diǎn)寬松的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由地發(fā)展，自在地領(lǐng)悟知識。德國著名語言學(xué)家洪堡持曾經(jīng)說過：“一個人不可能真正教會一種語言，而只能提供條件，在這種條件下，語言將按著他自己的路子自然而然地發(fā)展?！边@段話，其實(shí)是在告誡我們外語教師不要認(rèn)為是我們教會了學(xué)生的外語。我們外語教師在教學(xué)中應(yīng)該起的只是“導(dǎo)學(xué)”作用?！皩?dǎo)”比“教”更重要，更有效。
    四、尊重學(xué)生個性差異，實(shí)施全方位差異指導(dǎo)。
    傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師如何教，要求學(xué)生要適應(yīng)教師的教學(xué)，要配合教師的教學(xué)，要完成教師設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃。因此教師要在教“懂”、教“好”上下功夫，學(xué)生要在聽“懂”、學(xué)“會”上做文章。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)外語自始至終在教師預(yù)設(shè)的軌道上運(yùn)行，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性長期受到了壓抑，而且無視了學(xué)生的個性差異，抑制了學(xué)生個性發(fā)展。外語課堂“導(dǎo)學(xué)”模式使“教”為中心轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為中心，尊重學(xué)生的個性差異，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自求發(fā)展。教師相信人人都有自主學(xué)習(xí)的潛能，人人都能得到超越自我的發(fā)展，并體現(xiàn)出一定的獨(dú)特外語學(xué)習(xí)方法和思維方法。但學(xué)生良好的學(xué)習(xí)外語策略的形成和獲得，往往受到他們原有的水平、能力差異等自身因素的制約。因此教師在導(dǎo)學(xué)過程中要特別關(guān)注學(xué)生的個性差異，全方位地實(shí)施差異學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為每個學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的保證，營造主動活潑的教學(xué)氛圍，使全體學(xué)生都積極投入自主學(xué)習(xí)活動，通過自主探索，分別達(dá)到不同層次的目標(biāo)，求得最佳的差異發(fā)展。在導(dǎo)學(xué)過程中，教師要特別關(guān)注三個主要階段：
    1、了解學(xué)情，精心備課?！秾W(xué)記》中說“學(xué)者有回失，教者必知之”，學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況，教師必須了解，才能因勢利導(dǎo)。所謂了解，包括認(rèn)知和分析。學(xué)生中確實(shí)存在知識程度的優(yōu)劣，智商水平的高底，能力表現(xiàn)的強(qiáng)弱，身心狀態(tài)的差別，學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，生活習(xí)慣的個異。如果教師了解了學(xué)生的這些差異，在導(dǎo)學(xué)備課過程中就能區(qū)別對待，因材施教。根據(jù)學(xué)生的不同情況，提出不同層次目標(biāo)，并精心研究策劃不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的要求，提供自主學(xué)習(xí)過程中一系列的學(xué)習(xí)活動建議和學(xué)習(xí)所需要的條件、時空等，精心組織、協(xié)調(diào)不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動，給予他們制造或提供自主學(xué)習(xí)成功的機(jī)會。
    2、目標(biāo)分層，各得其所，各展所長。每個學(xué)生，包括學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都具有學(xué)習(xí)的潛能，教師的教學(xué)目標(biāo)要有利于發(fā)展與開發(fā)學(xué)生的潛能。在了解并研究了不同層次學(xué)生客觀存在的水平差異的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，在每個章節(jié)或每個單元的教學(xué)中，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)，“跳一跳能把果子摘下來”的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)（基礎(chǔ)性目標(biāo)，提高性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)）。指導(dǎo)幫助不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，認(rèn)定自己的層次目標(biāo)，提出自己的選擇。這樣不僅讓不同層次的學(xué)生在難易不同，要求分層的自主學(xué)習(xí)活動中各得其所，各展其長，而且能給所有學(xué)生多種嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的條件和機(jī)會。
    3、個別自主學(xué)習(xí)，差異分層指導(dǎo)。在外語課堂教學(xué)中可實(shí)施學(xué)生的個別化自主學(xué)習(xí)和教師的差異分層指導(dǎo)。選擇基礎(chǔ)性目標(biāo)的同學(xué)可以適當(dāng)放慢速度降低要求在教師的直接幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動（控制或半控制學(xué)習(xí)），選擇提高性目標(biāo)和發(fā)展生目標(biāo)學(xué)生可按照老師的建議和提供的學(xué)習(xí)資料，自己獨(dú)立去探究（開放性學(xué)習(xí)），整個課堂的教學(xué)是教師的導(dǎo)學(xué)和學(xué)生自己的悟?qū)W相結(jié)合。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)外語活動中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情，及時調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。雖是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但教師要精心組織、協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)，自我發(fā)現(xiàn)的空間和時間，提供適時而有效差異指導(dǎo)和幫助。鼓勵學(xué)生求新求異，學(xué)有所得，在超越自我的同時爭取超越別人，使外語課堂教學(xué)真正成為所有學(xué)生邁向會學(xué)外語的階梯。
    參考文獻(xiàn)：
    1、章兼中《外語教育學(xué)》，浙江教育出版社，1991
    2、“關(guān)于我國基礎(chǔ)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)”，《中小學(xué)外語教學(xué)》第1期
    3、北京師大外語系“對學(xué)習(xí)者策略的研究”，《中小學(xué)外語教學(xué)》20第
    新課標(biāo)課程改革的感想篇二
    作為教育工作者，我們所面對的是參差不齊的孩童，不同的年領(lǐng)，不同的階段，就有不同的教育方法，當(dāng)然，也有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)，就為我們提供了詳細(xì)的不同階段的語文學(xué)習(xí)的要求。
    鑒于我執(zhí)教年級為第三學(xué)段，因此，學(xué)習(xí)課標(biāo)時，著重學(xué)習(xí)了第三學(xué)段。
    我們現(xiàn)在的語文教學(xué)，正在逐步脫離分析式的課堂，而拋棄了原先支離破碎的分析，我們的語文，又該走向何方呢?課標(biāo)中，為我們指明了方向--“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！贝_實(shí)，語文，就應(yīng)該教學(xué)生感受作品的熏陶，跟隨作者，跟隨主人公，進(jìn)行一次心靈的洗禮。不同的文章，不同的`含義，會讓學(xué)生吸允到不同的營養(yǎng)，心靈得到不同的升華。
    處于記憶黃金時期的孩子們，在這個階段，背誦優(yōu)秀篇目，經(jīng)典篇章，也是自我文學(xué)修養(yǎng)與積累的一大途徑，大量的閱讀，也能夠積攢孩子們的素材，增進(jìn)知識。這些相關(guān)的細(xì)節(jié)，課標(biāo)都給了我們明確的目標(biāo)。
    課標(biāo)為每個階段學(xué)生的發(fā)展指明的方向，提出了要求，但是，這只能說是最低要求線，到底能走多遠(yuǎn)，還要看教師解讀課標(biāo)的能力，還需我們共同的努力了。
    新課標(biāo)課程改革的感想篇三
    新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：
    一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行。
    新課程改革首當(dāng)其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念去實(shí)施教育教學(xué)活動。傳統(tǒng)教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。隨著教育實(shí)踐的發(fā)展，這種認(rèn)識受到了挑戰(zhàn)，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶。教師要創(chuàng)造性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生理解、學(xué)會和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構(gòu)，在他已有知識、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)上的重構(gòu)。以上這些變化，必然引起教學(xué)評價體系的轉(zhuǎn)變，而在現(xiàn)行教育體制下對學(xué)生的正確全面評價，又能體現(xiàn)教育的客觀性，達(dá)到教育的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此適時的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。
    二、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改
    一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。傳統(tǒng)的教師泛泛而講，學(xué)生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，還應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
    課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活，生產(chǎn)密切相關(guān)，要使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何模型的的過程。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。具體做法是：
    1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。
    學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。
    2、落實(shí)兩個重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    當(dāng)一個人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?，鼓勵學(xué)生動腦、動手去做。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
    3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變
    (1)、教師角色的轉(zhuǎn)變;
    (2)、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;
    (3)、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;
    4、采取四種方法
    (1)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
    (2)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
    (3)、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
    (4)、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
    三、新課程給我?guī)淼乃伎?BR>    1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
    2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
    3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化，更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。另外，在我們的課堂教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“要把給予學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，給他們展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會，達(dá)到要求時給予肯定和贊揚(yáng)，并不斷鼓勵他們，要讓學(xué)生經(jīng)常體會到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上，教師本身應(yīng)舉止莊重、文雅。提問時，要面帶微笑，語言親切，多用禮貌用語。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法，正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響著下一代的成長。十年樹木，百年樹人。教師應(yīng)以自己的一言一行，來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。
    在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
    新課標(biāo)課程改革的感想篇四
    新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：
    1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
    在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
    2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。
    在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
    課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
    面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
    對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
    學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
    環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰＴ谛抡n程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    靈活使用挖掘教材
    有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
    追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
    現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
    新課標(biāo)課程改革的感想篇五
    通過初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)粗淺體會，在教學(xué)中一定要：
    一、激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵探索創(chuàng)新
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，借助其他人(包括教師、家長、同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能，使他們覺得每項(xiàng)知識都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。
    例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué)，我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題?學(xué)生經(jīng)過討論不難得出：(1)想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;(2)具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)提問：(1)你們有哪些具體的分割方法(從一個頂點(diǎn)出發(fā)連對角線、從一邊上任一點(diǎn)出發(fā)連不相鄰的頂點(diǎn)、從多邊形內(nèi)任一點(diǎn)出發(fā)連各頂點(diǎn)等)呢?(2)從一個頂點(diǎn)出發(fā)連對角線可以有多少條?那么一個多邊形一共應(yīng)有多少條對角線?(3)根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?(4)你還能得出其他結(jié)論嗎?通過學(xué)生思考探索，他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢利導(dǎo)探索多邊形對角線的有關(guān)知識，活躍了學(xué)生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。
    二、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主
    數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。即教師扮演好導(dǎo)演角色，學(xué)生扮演好小演員角色。
    例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時，我針對初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織“找同類項(xiàng)朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準(zhǔn)備好的配組同類項(xiàng)卡片發(fā)給每個學(xué)生，一個同學(xué)找到自己的同類項(xiàng)朋友后，被“擠”出座位的另一個學(xué)生再去找自己的同類項(xiàng)朋友，比一比誰找得既快又準(zhǔn)。這種生動的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項(xiàng)的方法和合并同類項(xiàng)的法則。
    三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
    某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。學(xué)習(xí)上要及時總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會有一點(diǎn)苦的感覺。
    例如在學(xué)習(xí)“實(shí)踐與探索”中的儲蓄問題時，我提前一周布置學(xué)生到本縣的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲蓄的利率問題。教學(xué)中，讓每個學(xué)生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲蓄的信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲蓄的應(yīng)用題，教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓全班學(xué)生相互討論、合作攻關(guān)，最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評，對做得較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。通過這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識，收到了良好的效果。
    新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    四、關(guān)注個體差異，促使人人發(fā)展
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
    新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績。
    五、媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。
    總之，只要我們在教學(xué)過程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機(jī)會，讓他們更多地參與教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性就會得到不斷加強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展。
    新課標(biāo)課程改革的感想篇六
    為期五天的新課程培訓(xùn)和崗位競聘承諾，使廣大教師對課程改革迸發(fā)了前所未有的激情和關(guān)注。作為一位課改工作小組成員，對親自參與研究出臺的方案能得到老師們的肯定和接受，能為我校的發(fā)展盡微薄之力，感到非常欣慰。同時坐在講臺下，親自聆聽各位主任的細(xì)致解讀及各位校長的總結(jié)尤其是梁校長的精彩總結(jié)，使我有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識，下面談?wù)勎业囊恍┐譁\的體會。
    一、教學(xué)工作方面：
    1、《關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量的意見》體現(xiàn)了繼承與發(fā)展的特色，成為我們有效開展教學(xué)工作的指針。從課時設(shè)置、計(jì)劃總結(jié)、教材整合、導(dǎo)學(xué)案、課堂教學(xué)模式、教研活動、考試，教師的專業(yè)發(fā)展和青年教師的梯級成長方案等各方面都做了科學(xué)細(xì)致的闡釋，充分體現(xiàn)了我校精細(xì)化、科學(xué)化的管理目標(biāo)，使我們有章可循，可操作性強(qiáng)。但要真正落實(shí)，使之開花結(jié)果，則需要學(xué)校堅(jiān)持不懈地并堅(jiān)決的推動和督導(dǎo)，需要教師自覺轉(zhuǎn)變觀念，對新課程產(chǎn)生思想、觀念、情感上的認(rèn)同感，積極投身于課程改革實(shí)踐。即做到：
    （1）轉(zhuǎn)換角色，自己由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的引導(dǎo)著和策劃者。以人為本，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，喚醒、點(diǎn)燃和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，真正成為生命的陪護(hù)者，潛能的開發(fā)者，信念的培養(yǎng)者；成為培養(yǎng)社會進(jìn)步的推動者，全面發(fā)展的領(lǐng)跑者，人類文明的促進(jìn)者。
    （2）科學(xué)整合教材，形成實(shí)用性、高效性的教學(xué)素材。以新課標(biāo)為依據(jù)，以考綱為指南，以教材為依托，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，打破教材章節(jié)順序，按調(diào)、刪、聯(lián)、融的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合，以考點(diǎn)為依據(jù)，按單元、章節(jié)、模塊順序進(jìn)行整合，理清學(xué)科體系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，為編寫具有實(shí)用性、科學(xué)性的導(dǎo)學(xué)案打好基礎(chǔ)。
    （3）把好編寫科學(xué)導(dǎo)學(xué)案關(guān)，為構(gòu)筑自主高效課堂奠基。導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)筑自主課堂的指南針和方向盤，是保障自主課堂高效的路線圖，編寫科學(xué)導(dǎo)學(xué)案至關(guān)重要。因此在具體設(shè)計(jì)過程中，要做到兩體現(xiàn)、三突出，即體現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、提煉要點(diǎn)、點(diǎn)撥疑點(diǎn)；體現(xiàn)“導(dǎo)、引、點(diǎn)、組、聯(lián)”；突出自學(xué)、突出問題、突出展示。為有效實(shí)施“三環(huán)六步自主課堂教學(xué)”模式奠基，從而打造自主高效課堂。
    （4）科學(xué)把握“三環(huán)六步自主課堂教學(xué)”模式，實(shí)現(xiàn)有效高效教學(xué)。做好自學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，及時反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)中反映出來的問題并對此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)激趣導(dǎo)課、探究展示、討論質(zhì)疑、精講點(diǎn)撥、檢測小結(jié)六環(huán)節(jié)的操作思路，充分體現(xiàn)“知識體系、思想體系、方法體系和能力體系”建設(shè)要求，努力提高教學(xué)設(shè)計(jì)的'科學(xué)性和實(shí)效性。做一只機(jī)警的鷹司機(jī)而發(fā)，隨時把握和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)和節(jié)奏，隨時給學(xué)生幫助和點(diǎn)撥，促進(jìn)知識的生成和能力提升，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、點(diǎn)撥者、誘導(dǎo)著和組織者，成為高校課堂靈魂的主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效高效教學(xué)。
    （5）教師梯級成長方案和聽課巡課專家指導(dǎo)小組構(gòu)建，為學(xué)校發(fā)展提供了不竭的動力。既調(diào)動了青年教師的積極性，搭建了他們成長的舞臺，同時也調(diào)動了老教師的積極性，使我們能夠充分利用自身經(jīng)驗(yàn)，推動“三環(huán)六步自主課堂教學(xué)”模式的有效落實(shí)，打造高效課堂，發(fā)揮傳幫帶作用，為我校長遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
    2、“一繩捆”的考核評價機(jī)制，體現(xiàn)了集體精神，科學(xué)合理。不管是學(xué)生還是老師，均丟棄了原有的單打獨(dú)斗、惡性競爭的弊端，又有利于促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏，有利于提高學(xué)習(xí)和工作效率。
    二、自主管理方面：
    《學(xué)生自主管理委員會章程》，高度體現(xiàn)了尊重學(xué)生作為“人”的所有屬性，充分體現(xiàn)了相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)理念，使學(xué)生學(xué)得有尊嚴(yán)。但要真正落實(shí)此章程，實(shí)現(xiàn)梁校長講的“自主管理展風(fēng)采，八項(xiàng)自主成特色”，需要我們做到：
    （1）切實(shí)轉(zhuǎn)變育人觀念。不把學(xué)生作為私有財(cái)產(chǎn)而嚴(yán)格管制，更不把學(xué)生作為“敵人”而嚴(yán)加防范，而要全面尊重學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的潛能，以學(xué)生自主管理為核心，把管理落實(shí)到極致，讓自主成為一種生活方式。真正的最大限度的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性，完全使學(xué)生以主人翁形象融入到學(xué)校與班級之中。讓管理在自主中回歸自然，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和自我發(fā)展。
    （2）加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督。自主管理，不是老師對學(xué)生全面放手，不管不問，對學(xué)生的一切放任自流，不批評，不約束，不督促，期待“樹大自然直”，等待學(xué)生的自我完善，尤其是對于我們學(xué)生目前現(xiàn)狀，我們更應(yīng)全方位的給與指導(dǎo)和監(jiān)督，加大檢查力度，逐步引導(dǎo)，善待他們原始向上力，點(diǎn)燃，激勵，引導(dǎo)進(jìn)步，促其提升，他們嘗到了其中的樂趣和成就感，后續(xù)上進(jìn)力才會源源不斷，最終讓六大系統(tǒng)完美化，讓優(yōu)勢擴(kuò)大化教育得到升華，讓自我教育全面落實(shí)，真正讓自主管理、自我發(fā)展開花結(jié)果。
    三、陽光體育和瘋狂英語活動令人神往。
    我們期待著在我們學(xué)生身上也能展現(xiàn)出陽光自信的精神風(fēng)貌，聽到奮進(jìn)昂揚(yáng)的口號聲和誦讀聲，見到那種排山倒海的氣勢。
    總之，新課改需要我們用勇敢探索、銳意創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)提高。我們相信：有梁校長為核心的睿智領(lǐng)導(dǎo)集體的領(lǐng)導(dǎo)，有“勇于創(chuàng)新、自強(qiáng)不息、敬業(yè)愛生、無私奉獻(xiàn)、事爭一流”的教師精神做支撐的二中人，二中定會走出困境，成為學(xué)生向往的學(xué)習(xí)天堂，實(shí)現(xiàn)我們二中人的強(qiáng)校夢，讓我們的學(xué)生享受幸福的教育，讓我們的老師享受教育的幸福。
    新課標(biāo)課程改革的感想篇七
    實(shí)施課程改革以來，我積極地投人到課程改革之中，認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研，不僅創(chuàng)造性地使用教材，而且積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)把一年來的實(shí)驗(yàn)心得體會總結(jié)如下。
    一、教師是活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體
    傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生在教師的評價中感受到成功的喜悅和自豪感。同時也讓學(xué)生參與評價，聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生在評價和被評價中樹立自信心。
    二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇
    三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力
    “很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今的社會將如何生存?！泵绹探缒持耸康倪@一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中唯我獨(dú)尊。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學(xué)生都認(rèn)識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。
    四、讓學(xué)生“玩”得痛快，在玩中增長知識
    兒童最“喜”的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識面。
    五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處
    在新課程“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因?yàn)閷τ谛W(xué)生來說，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏子谀７?。在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補(bǔ)短，能很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞可以是課前的，也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生及時地對自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。
    總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。
    新課標(biāo)課程改革的感想篇八
    開學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我聽了圭峰和福建大田小學(xué)課堂教學(xué)改革的課，在網(wǎng)上還觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
    杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。
    我平時還思考一個問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，課堂氣氛不活躍。
    我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識的獲得過程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
    在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
    以上是我對實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
    新課標(biāo)課程改革的感想篇九
    新課程改革，呼喚開放型教師
    連山區(qū)曙光小學(xué)李銀
    在人類發(fā)展的進(jìn)程中，在世界課程史上，科學(xué)與人文在分離、整和、對峙與結(jié)盟中，達(dá)成共識，形成統(tǒng)一，形成科學(xué)人文主義。用科學(xué)人文主義觀點(diǎn)設(shè)計(jì)的新課程，既重視科學(xué)知識，又重視人文知識，以科學(xué)知識為基礎(chǔ)和手段，以人文價值為目的，把各個學(xué)科和人的現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來。本次課改，在教育目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了以人為本，在科學(xué)性的基礎(chǔ)上弘揚(yáng)了人文精神，體現(xiàn)自我，彰顯個性，是本次課改的一個主題。這不僅僅是對以往的教育形式的挑戰(zhàn)，更是對中國幾千年文化傳統(tǒng)的再認(rèn)識，再取舍。從教育的角度提倡尊重人的主體性，實(shí)際上是對人的個性解放，從而使人成為真正意義上的人。
    通過一年來奮戰(zhàn)在課改的第一線，我深深地體會到：面對新課改，一定要使自己成長為一名開放型教師。這樣才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的價值。也許，成長為一名開放型教師已成為新課改每一名教師的最高理想，當(dāng)然，課改之初，也會有許多疑問，那么，怎樣才能成長為一名開放型教師呢？我想談?wù)勎业淖疽姡└魑煌匈┱劇?BR>    一、具有先進(jìn)明晰的教學(xué)思想
    作為開放型需要具有反映時代要求、體現(xiàn)教改方向的先進(jìn)教學(xué)思想：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。在音樂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行音樂基本素養(yǎng)的綜合性訓(xùn)練，體現(xiàn)民主、和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系。
    要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，就得在教學(xué)中切實(shí)轉(zhuǎn)變過去的一些做法，如：重知識輕情感，重教書輕育人，重理解輕感悟等等。要做到：問題，讓學(xué)生提出；目標(biāo)，讓學(xué)生明確；理解，讓學(xué)生參與；疑難，讓學(xué)生講座；學(xué)法，讓學(xué)生遷移；評價，讓學(xué)生操作。
    要創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生合作的課堂教學(xué)情境，把教學(xué)當(dāng)作教與學(xué)的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個過程中學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的`發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。作為教師要充滿真情、激情，讓自己的一切活動都能真正地為學(xué)生服務(wù)。
    二、具有嫻熟高超的駕馭教材能力
    [1][2][3]
    新課標(biāo)課程改革的感想篇十
    在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。在教學(xué)中要注意：
    一.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會，尤其對于外語教學(xué)來說，在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
    二.在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過程后，要及時對教學(xué)全過程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
    三.深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
    四.教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
    教師在新的課改形勢下，一定要具有課改理念，把學(xué)生放在首位，要讓學(xué)生學(xué)得精彩，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生才會不斷的進(jìn)步。讓我們共同努力，一起來創(chuàng)造我們教育的美好明天。
    新課標(biāo)課程改革的感想篇十一
    教師在課堂上為學(xué)生營造和諧的氛圍，設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境，設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的題型，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合等，可以充分開發(fā)和發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們進(jìn)人最佳思維狀態(tài)，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣、有效、自信、成功。
    1、營造民主平等的課堂氛圍
    現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，消除學(xué)生的心理隔閡，促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間與空間。教師在問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。可在課堂教學(xué)中有意識地進(jìn)行合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，通過設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力；特別對一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論；學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。但值得注意的是，任何合作，首先都要最大限度調(diào)動學(xué)生潛能，要在問題探究的過程中，進(jìn)行合理的分工和組合，在小組內(nèi)部責(zé)任要確定到每個學(xué)生；其次要注意調(diào)控，按照最近發(fā)展區(qū)原理，循序漸進(jìn)，通過設(shè)置分級學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓師生在合作學(xué)習(xí)中都要有作為，開展有效地討論。
    2、創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境
    當(dāng)今流行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，當(dāng)信息滲透于有意義的情境之中的時候，當(dāng)創(chuàng)設(shè)隱喻和類比的時候，當(dāng)給學(xué)習(xí)者提供能夠使其產(chǎn)生與其個人相關(guān)聯(lián)的問題的機(jī)會的時候，學(xué)習(xí)者就能夠進(jìn)行理想的學(xué)習(xí)。赫爾巴特等也提出，應(yīng)該讓學(xué)生就學(xué)科內(nèi)容形成問題，想知道“事情為什么會是這樣的”，然后再去探索，去尋找答案，解決自己認(rèn)識上的沖突，通過這種活動來使學(xué)生建構(gòu)起對知識的理解。問題解決活動有可能使學(xué)生更主動、更廣泛、更深人地激活自己的原有經(jīng)驗(yàn)，理解分析當(dāng)前的問題情境。高中數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“通過典型例子的分析和學(xué)生自主探索活動，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論逐步形成的過程，體會蘊(yùn)涵在其中的思想方法”。我們強(qiáng)調(diào)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的數(shù)學(xué)知識，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。
    因此，我們認(rèn)為，首先教師要精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討，交流能得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學(xué)生留下課再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī)，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。教師要注意的是，要從教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，切忌牽強(qiáng)附會。
    3、設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的題型
    普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識?！币雱?chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學(xué)生圍繞某一知識點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。我們認(rèn)為，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。我們認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式；要把包括概念形成、結(jié)論的尋找推導(dǎo)、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程，改變那種忽視這一過程，過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的狀況，從根本上改革課堂教學(xué)。在課堂上有意設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的新題型，改造舊題型，使練習(xí)、測試與培養(yǎng)開放思維相結(jié)合。另外還要注意將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界、學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，不過早進(jìn)人封閉性的演繹推理，在重視數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生過程中，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
    4、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合
    改革教學(xué)手段，提高教學(xué)效率、質(zhì)量也勢在必行?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段與數(shù)學(xué)的整合，是解決課堂效率的有效方法。多媒體教學(xué)具有許多十分突出的優(yōu)點(diǎn)，如聲、文、圖并茂，動靜結(jié)合，能使抽象的概念、復(fù)雜的公式形象化。在這樣一種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過各種感官同時接受信息，因而大大增加了課時的信息量，提高了教學(xué)效率；同時學(xué)生在這樣輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不再感到單調(diào)枯燥，相反會越來越有興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
    開學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我聽了圭峰和福建大田小學(xué)課堂教學(xué)改革的課，在網(wǎng)上還觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
    杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。
    我平時還思考一個問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，課堂氣氛不活躍。
    我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識的獲得過程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
    在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
    以上是我對實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
    新課標(biāo)課程改革的感想篇十二
    感悟英語新課標(biāo)理念認(rèn)清課程改革的方向
    蘇州市吳中區(qū)f直中學(xué)方周明
    一、引子
    走進(jìn)新世紀(jì)，中國教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革的大手筆就是基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革。大手筆來自大思考、大決心，這種大思考、大決心就是在21世紀(jì)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。因?yàn)椋魏我粓鰝ゴ蟮纳鐣兏锿计鸩接诮逃ǎ暇W(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重大改革。誰擁有了21世紀(jì)最先進(jìn)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），誰就擁有了21世紀(jì)。從某種意義上說，基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革事關(guān)中華民族的未來。黨和國家要把一個民主、科學(xué)、充滿生機(jī)的新課程獻(xiàn)給新世紀(jì)的中國的億萬兒童，目的是讓他們擁有一個自主獨(dú)立、健康幸福的明天。
    新課程與舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程所蘊(yùn)含的先進(jìn)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理念反映了當(dāng)今時代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了世界教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）發(fā)展的趨勢，折射出了人們對美好未來的.追求。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)。能否把國家的意志、專家的思想變?yōu)榍О偃f教師的教學(xué)行為，這是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。從各國課程改革的歷史看，一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上。從理念到實(shí)踐之間有一段艱難的路要走，尤其是對廣大農(nóng)村中小學(xué)教師來講更要經(jīng)過一個艱難的轉(zhuǎn)化歷程。前不久，《中國教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）報(bào)》記者在報(bào)道中所反映的“課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材是新的，然而課堂教學(xué)濤聲依舊”的現(xiàn)象就從一個側(cè)面說明了這個問題。在新課程改革師資培訓(xùn)的通識培訓(xùn)和課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)中最重要的任務(wù)是讓教師接受新的課程理念，然而，接受只是一種認(rèn)同，還沒有成為教師的一種素質(zhì)。要把一種理念變成人的素質(zhì)光有對這種理念的認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對這種理念的進(jìn)一步的感悟，而這種感悟只有在實(shí)踐中才是最有效的。我們的理論輔導(dǎo)不僅要說清是什么、為什么，更要講清如何做，把功夫下在理念向行為的轉(zhuǎn)化上。要讓教師在轉(zhuǎn)化中進(jìn)一步認(rèn)識理論，在轉(zhuǎn)化中感受理論的魅力，品味理論指導(dǎo)教學(xué)帶來的甘甜。
    二、課程理念是課程的靈魂
    （一）新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同
    所謂理念是一個人所具有的準(zhǔn)備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。理念是人們在對某一事物現(xiàn)實(shí)的深刻分析和未來的展望的基礎(chǔ)上所形成的，因此，任何理念都具有時代性和前瞻性，是兩者的統(tǒng)一。課程理念是課程設(shè)計(jì)者蘊(yùn)含于課程之中，需要課程實(shí)施者付諸實(shí)踐的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)的信念，它是課程的靈魂和支點(diǎn)。
    [1][2][3]
    新課標(biāo)課程改革的感想篇十三
    國家進(jìn)行了一次新的基礎(chǔ)教育課程改革。我校也進(jìn)行了一系列的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，在這過程中我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念。結(jié)合自己所教學(xué)科，我進(jìn)一步學(xué)習(xí)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》， 通過學(xué)習(xí)我得知：
    初中英語新課標(biāo)將教材按知識劃塊的方法編寫，組成英語的各項(xiàng)能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學(xué)習(xí)，同時還提供了一種選擇，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學(xué)好英語。無形中，也可以降低學(xué)習(xí)的難度，增加他們學(xué)習(xí)的興趣。
    具體來說新課標(biāo)有以下特點(diǎn),應(yīng)運(yùn)用到教學(xué)中,使英語教學(xué)中滲透新課標(biāo)的理念:
    一、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想
    《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程要面向全體中、小學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。
    二、分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開放性
    《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》從小學(xué)三年級至高中畢業(yè)整體設(shè)計(jì)英語課程，將英語課程的目標(biāo)按能力水平設(shè)計(jì)為九個級別。級別的設(shè)定既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個年級。同時，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出，考慮到我國各地區(qū)教育的條件和發(fā)展的不平衡，根據(jù)國家課程三級管理的有關(guān)政策的規(guī)定，各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況適當(dāng)提高或降低相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標(biāo)要求。
    三、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。
    《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
    四、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中
    為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！叭蝿?wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對文化的理解;同時，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)指出，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，考慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。
    五、注重評價對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系
    《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。
    六、強(qiáng)調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用
    《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語言運(yùn)用的真實(shí)性和語言材料是否豐富是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。
    當(dāng)然，新課標(biāo)的精神遠(yuǎn)非以上本人所能言盡，相信有更多的精神和要求等待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，本人在以后的教學(xué)過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學(xué)生，使每個學(xué)生都能取得好成績。
    新課標(biāo)學(xué)習(xí)感想心得篇5
    新課標(biāo)課程改革的感想篇十四
    學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我從中受益匪淺，作為一名年輕教師，我加深了對教育改革的理解和體會，進(jìn)一步感受到新課改的必要性和緊迫性。
    新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比如：新課標(biāo)對中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說實(shí)話對于低段學(xué)生來講，確實(shí)比較困難，過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，只會讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣，文章中的一些重點(diǎn)詞語，他們只能知道得事實(shí)而非，甚至還會挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的.新課標(biāo)將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低，有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式。
    新課標(biāo)更加注重保護(hù)學(xué)生的個性。學(xué)生是獨(dú)立的有思想、有主見的行為個體;也在低段口語交際中，增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見”的要求，老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！崩险n標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生非常有想法，但是一當(dāng)需要討論交流時，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標(biāo)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量，只要敢于站起來發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學(xué)生的膽量鍛煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多了。
    總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步!
    新課標(biāo)課程改革的感想篇十五
    通過小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到《全日制美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》實(shí)施、義務(wù)教育階段美術(shù)課程開始新一輪改革，至今已經(jīng)十年了。相比20__年頒發(fā)的課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿，本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化。比較舊版實(shí)驗(yàn)稿，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(20__版)》方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體，表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術(shù)教育專家學(xué)者在美術(shù)新課程實(shí)施若干年后，對課程標(biāo)準(zhǔn)的重新梳理，并在反思的基礎(chǔ)上明確了發(fā)展方向。學(xué)習(xí)了一些專家的觀點(diǎn)后又通過教研室安排的美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)，更為清晰地認(rèn)知和把握修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀定位與具體內(nèi)容。
    (1)以學(xué)生的發(fā)展為本的課程價值觀。在價值觀上為了學(xué)生，在倫理觀上尊重學(xué)生，在行為觀上依靠學(xué)生。
    (2)科學(xué)與人文整合的課程文化觀。在互相交融中尋求理性與情感的協(xié)調(diào)，讓她們能夠更多地結(jié)合在一起，而不是對立。
    (3)回歸生活世界的課程生態(tài)觀。打開我們的視野，把對教科書的關(guān)知識與技能，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞與評述的方法，了解美術(shù)基本語言的表達(dá)方式和方法，努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
    (4)創(chuàng)新與發(fā)展的課程實(shí)施觀。發(fā)揮教師和學(xué)生在課程中真正有效的作用，從原有的狀態(tài)下解放出來，共同成為教學(xué)的主人。
    (5)民主化的課程政策觀。體現(xiàn)科學(xué)和開放的精神，使所有的人都能夠分享多樣化二不是單一化的管理和決策。
    教學(xué)大綱相比較，其最大的區(qū)別就在于：前者是“建議性”的，更多地關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā);而后者則是“指令性”的，是從教師的角度出發(fā)。教學(xué)大綱過多強(qiáng)調(diào)學(xué)科的本位性，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，課程的多樣性和綜合性不足。
    知識與技能的學(xué)習(xí)是我們以前基礎(chǔ)教育的弊端之一，但是進(jìn)行改革并不意味著我們不要知識與技能，知識與技能是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很重要的一個方面，但是適當(dāng)?shù)亟档推湟蠛碗y度。
    技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三個部分進(jìn)行描述時，中間的過程與方法是最主要內(nèi)容，只有抓住了過程與方法，知識與技能才能得以發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價值觀才能得心培養(yǎng)。學(xué)生知識、能力的增長和情感態(tài)度的培養(yǎng)都在學(xué)習(xí)活動的參與和探究中實(shí)現(xiàn)的。
    美術(shù)學(xué)科它與社會科學(xué)，人文科學(xué)，自然科學(xué)有直接和暗含的關(guān)系因此，它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機(jī)組成部分，把美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類，美術(shù)與生活，美術(shù)與情感，美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。這就要求我們美術(shù)教師必須重視文化學(xué)習(xí)，提高自身文化修養(yǎng)，不僅是一名美術(shù)人，還應(yīng)該是一名文化人。美術(shù)教師應(yīng)立于本地區(qū)自然風(fēng)景、民間文化特色，開發(fā)有本地特色的課程資源。
    以上這些就是我學(xué)習(xí)的心得體會。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，那么我們美術(shù)教師因該面對全體學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素質(zhì)教育，而不是針對少數(shù)美術(shù)特長生和高考班的專業(yè)美術(shù)培訓(xùn)，我們廣大基層美術(shù)教師應(yīng)該將主要精力放在對全體學(xué)生的美術(shù)教育上，不要為了追求個人利益或者所謂個人成績而忽略了自己的基本職責(zé)。
    新課標(biāo)課程改革的感想篇十六
    今年5月我參加了在瑞景中學(xué)進(jìn)行的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))活動。通過專家的解讀，讓我對《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)，基本理念，設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容等諸多方面的變化有了一個更清楚的認(rèn)識，這對今后的教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)意義。通過本次的學(xué)習(xí)，本人有以下幾點(diǎn)深刻體會。
    一、課標(biāo)修訂的基本框架，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)。
    "雙基"：基礎(chǔ)知識、基本技能;"四基"：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)。并把"四基"與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行整合：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)。
    《課標(biāo)》修訂中在繼承數(shù)學(xué)教育注重"雙基"傳統(tǒng)的同時，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握"基本的數(shù)學(xué)思想和方法"，獲得"基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)"。在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的課程目標(biāo)。
    我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，它是伴隨學(xué)生知識、思維的發(fā)展逐漸被理解的，數(shù)學(xué)思想方法的感悟是在學(xué)生數(shù)學(xué)活動中積累的。教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，最終通過自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。這對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重要的。
    二、正確看待教師的主導(dǎo)作用。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，處理好講授與自主的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作交流、使學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想方法、獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，做到啟而能發(fā)，發(fā)而能導(dǎo)，導(dǎo)而能活，活而不亂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    三、建立健全的學(xué)習(xí)評價機(jī)制
    評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅(jiān)持?jǐn)U大評價主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長。
    新課標(biāo)的實(shí)施又為我們搭建了一個更高更新的學(xué)習(xí)的平臺，對于已和課程改革一起走過十年的我，更需要不斷的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育方式，提升自身業(yè)務(wù)能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
    新課標(biāo)學(xué)習(xí)感想心得篇2
    新課標(biāo)課程改革的感想篇十七
    湯紅妮師《做一個智慧型老師》的報(bào)告，給我感觸最深的是她其中“解放自己，讓學(xué)生動起來”這個觀點(diǎn)?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念，在初中化學(xué)教學(xué)中，對這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取有效策略，創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛，強(qiáng)化化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性、趣味性，讓化學(xué)課堂教學(xué)"高潮迭起"，使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得能力、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了讓我們的化學(xué)課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生，只有學(xué)生“樂學(xué)“才能”“好好學(xué)”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。
    “學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，“教學(xué)”是老師的“教”學(xué)生“學(xué)”，為了讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的，老師要把更多的時間和更多的機(jī)會提供給學(xué)生。我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間?！白尷蠋熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了化學(xué)課堂，對實(shí)驗(yàn)的操作，現(xiàn)象的觀察，都需要學(xué)生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多觀察多思考。要化學(xué)的頭腦去看待生活中化學(xué)，解決生活中的'問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
    總之，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)關(guān)鍵在于激發(fā)他們的興趣！化學(xué)學(xué)科培訓(xùn)心得新興中學(xué)尉亞茹化學(xué)學(xué)科的培訓(xùn)，是我第一次參加，對于初代化學(xué)的我，此次培訓(xùn)有著不一樣的意義，它讓我腦中的很多疑問都有了答案！
    首先，讓我明白了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以及如何去教。
    化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科之一，它有特定的概念和原理，以及專門的化學(xué)語言，還具有較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性。對于這樣的學(xué)科，我們旨在教會學(xué)生用專門的化學(xué)語言來描述生活中的化學(xué)變化！
    其次，讓我找到了復(fù)習(xí)的方法。
    趙瑞玲教授的“記住它，提升它”給了我很大的啟發(fā)，化學(xué)作為“理科中的文科”，需要識記的內(nèi)容比較多，因此我們只有先讓學(xué)生記住應(yīng)有的一些基礎(chǔ)知識，才能在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的能力！其中的“分類整理法”“歸納提升法”為我的教學(xué)指明了方向。
    第三，讓我明確了老師在課堂上應(yīng)有的角色。
    湯紅妮師《做一個智慧型老師》的報(bào)告，給我感觸最深的是她其中“解放自己，讓學(xué)生動起來”這個觀點(diǎn)，以學(xué)生為主體，天天都在喊，但實(shí)際卻做不到，每次上完課，似乎都是老師喊得筋疲力盡，學(xué)生聽得昏昏沉沉，看不到任何效果。聽了湯老師關(guān)于“如何巧記元素符號和化合價”的案例，才恍然大悟，原來化學(xué)課可以這么上，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂！
    最后，讓我清楚了化學(xué)教學(xué)的方向。
    郭新峰老師對初中化學(xué)新課標(biāo)的講解，讓我明白了，今后化學(xué)學(xué)科課改的方向及其范圍！化學(xué)實(shí)驗(yàn)要真正的走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生；課堂教學(xué)要達(dá)到開放與實(shí)效的雙贏；知識教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念和方式；評價要多樣化、有發(fā)展性，充分調(diào)動學(xué)生的對化學(xué)的興趣！
    總之，此次培訓(xùn)，我收獲頗多，對我今后的教學(xué)有著重要的影響。
    回顧以往的教學(xué)過程，感到自己有很多的不足之處，尤其在教學(xué)中時常會遇到這樣的苦惱：學(xué)生不理解內(nèi)容，自己還教得特別累。在新教學(xué)理念的支配下，作為語文教師，我們怎樣才能創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及尊重學(xué)生個人的感受，一改以往語文教學(xué)孤立，封閉，僵化的局面，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
    《新課標(biāo)》中的課程理念這一部分中，提到“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這種能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式。改變了傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情，影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。所以我認(rèn)為，教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的自主，教師就必須徹底的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用新的教學(xué)觀、教學(xué)方式去面對課堂、面對學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。首先，我們應(yīng)認(rèn)識到在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，不是書本的奴隸，不是教師的“應(yīng)聲蟲”，而是具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學(xué)生。因此，真正的教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的實(shí)情，了解學(xué)生的需要開始。同時，還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，并且承認(rèn)這種差異，從而更有針對性的、更有效的采用不同的方法，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，讓每個人都品嘗到成功的喜悅；要了解學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是不斷變化發(fā)展的，教師不僅要敏銳地發(fā)現(xiàn)這種變化，而且要有效地促進(jìn)這種變化，永遠(yuǎn)要對學(xué)生滿含期待。
    我們只有切實(shí)地做到了關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生，更多地欣賞和鼓勵學(xué)生，將人生的美好前景展示在學(xué)生面前，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，教育才會取得成功。
    新課標(biāo)課程改革的感想篇十八
    隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入,探究式教學(xué)的教學(xué)價值日顯重要。下面是本站小編為大家整理的數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得感想，供你參考!
    隨著數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)課程改革的理解和參與不斷深入，教師們從課堂單一的數(shù)學(xué)知識傳授者的角色，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)換，教和學(xué)開始向和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展。新課程新理念，對于每位教師來說都是新生事物?，F(xiàn)在我們要改變使用了幾十年的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，確實(shí)有一定地難度。但這是時代發(fā)展的需要，我們要與時俱進(jìn)，不改變是不行的。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的能力放在首位。
    在新課程教學(xué)理念中，課堂是學(xué)生自主活動的空間，要讓學(xué)生在活動中感知、在活動中理解、在活動中提升。每節(jié)課都要有數(shù)學(xué)活動，活動要為探究某個問題而設(shè)計(jì)，不能只為了活動而活動。為了做到這一點(diǎn)，教師首先要明確活動的目標(biāo)任務(wù)，在活動過程中教師要善于抓探究點(diǎn)，探索什么?怎么樣把學(xué)生探究過程選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖┞冻鰜?，再次需要注意探究的過程、方法、結(jié)果，學(xué)生的活動是否達(dá)到預(yù)期的效果，最后是教師要把學(xué)生的探究過程進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)行一個數(shù)學(xué)的提升，從而促進(jìn)對知識的掌握。在探究的過程中，教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的結(jié)論，努力調(diào)動學(xué)生活動的積極性，以鼓勵為主，對學(xué)生得出的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績也應(yīng)予以充分的肯定。
    新課程強(qiáng)調(diào) “人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，可以很好落實(shí)這一數(shù)學(xué)理念。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，可使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會數(shù)學(xué)與自然、社會、人類生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價值的數(shù)學(xué)知識，獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。
    在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生常常會有疑問：“為什么要學(xué)數(shù)學(xué)?學(xué)了數(shù)學(xué)有什么用?”我們數(shù)學(xué)老師常常會教育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要、很有用，但到底有什么用又說不清楚。因此有些學(xué)生走上社會后認(rèn)為，“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了應(yīng)付考試以外沒有任何價值”。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生感受不到價值，這是個很現(xiàn)實(shí)的問題。所以我們的數(shù)學(xué)需要改革。
    1、讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識“從何而來，到何處去”
    傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)就是老師填鴨一樣的使勁填，學(xué)生既不知道自己學(xué)習(xí)的知識從何而來，又不知道學(xué)習(xí)了將到何處去。從生活中來，就是要讓數(shù)學(xué)的新問題從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生的實(shí)際情況。到生活中去，就是要讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和技能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，讓他們感覺自己學(xué)習(xí)的東西是有用的，有現(xiàn)實(shí)價值的。新課程就很好的重視了這一點(diǎn)，“圖形與位置”中，基本上是選取的學(xué)校作為背景，統(tǒng)計(jì)圖表也是以學(xué)生關(guān)注的生活密切相關(guān)。
    2、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)化、生活化的數(shù)學(xué)問題情景
    我們的老教材，往往忽視對于數(shù)學(xué)問題情景的創(chuàng)設(shè)。有許多問題看似從實(shí)際出發(fā)，實(shí)則離學(xué)生的實(shí)際有十萬八千里，比如隨便找一本數(shù)學(xué)書，幾乎所有的應(yīng)用題都是千篇一律：桃樹有多少棵，梨樹有多少棵……某車間原計(jì)劃生產(chǎn)多少臺機(jī)器(或零件)，實(shí)際生產(chǎn)了多少……如此機(jī)械空洞的內(nèi)容，試問怎么能讓學(xué)生進(jìn)入生活化數(shù)學(xué)情景呢? 而我們的新教材，比較注重?cái)?shù)學(xué)問題情景的創(chuàng)設(shè)，但這些問題情景往往是建立在生活經(jīng)驗(yàn)之上，象打折問題，追擊問題，利潤問題，存款問題，這些都是創(chuàng)設(shè)了一個生活化的問題情景， 體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
    3、把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)際。
    新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是規(guī)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……”同時又指出：“要使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！碧貏e強(qiáng)調(diào)學(xué)生將學(xué)到的知識再用于解決生活中的實(shí)際問題，這不僅給學(xué)生一個運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間，還能促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，做到能夠?qū)W以致用。選擇和設(shè)計(jì)富有現(xiàn)實(shí)意義的、來源于生活的、具有一定數(shù)學(xué)價值的、具備一定探索性的習(xí)題，才能更好地實(shí)現(xiàn)這一目的。 在數(shù)學(xué)教材中，與生活實(shí)際相聯(lián)系的習(xí)題有很多。例如利用經(jīng)緯度確定位置，利用電影票找座位，利用統(tǒng)計(jì)圖看信息等等，不僅我們的練習(xí)明顯體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我們的數(shù)學(xué)命題也逐漸體現(xiàn)出這樣的傾向。 “數(shù)學(xué)來源于生活，也必須根植于生活。”緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去，學(xué)有應(yīng)用價值的數(shù)學(xué)是新課程改革的重要理念。在數(shù)學(xué)命題中要考慮學(xué)生對周邊社會及生活環(huán)境的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，滲透日常生活、理財(cái)、環(huán)保、科技、數(shù)學(xué)史、信息、法制等教育取向的知識，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體現(xiàn)數(shù)學(xué)試題的時代氣息和學(xué)有價值數(shù)學(xué)的理念。
    3、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
    數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用探究式教學(xué)方式，改變以往過于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)方式，這一點(diǎn)正逐漸為人們所熟知。在各種教學(xué)觀摩和教學(xué)評比中，探究式學(xué)習(xí)方式被應(yīng)用得越來越多。但選擇什么樣的教學(xué)方式的依據(jù)決不能看這種教學(xué)方式是否時尚，教學(xué)不是趕時髦，關(guān)鍵是看這種方式是否適合你的學(xué)生。對于學(xué)生來說，適合的才是最好的。所以我們特別要強(qiáng)調(diào)的是：尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生之間存在著差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時，往往有不同的方式。我們教師要及時發(fā)現(xiàn)這種差異，鼓勵學(xué)生采用個性化的學(xué)習(xí)方法。
    總之，新課程不僅改變了學(xué)生，也改變了教師，我們應(yīng)該多學(xué)多看，努力適應(yīng)新課程。
    數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生。既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。讓他們實(shí)現(xiàn)‘人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)’。我通過對數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，對如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。下面談一下自己的感受：
    一、要用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作
    新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
    二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
    (1)創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)
    恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景創(chuàng)設(shè)，不僅為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉開成功的序幕，而且會成為他們主動探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域奧妙的動力，因此，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的知識背景，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學(xué)情景那就不可能很好的為教學(xué)服務(wù)。
    2、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流 。
    動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)、善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。
    在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動，使學(xué)生通過觀察、測量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認(rèn)識一些常見的幾何體與平面圖形。學(xué)生通過觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀念。
    3、加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化
    估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。
    4、生活氣息不要喧賓奪主
    “數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是時下頗為流行的提法與做法，但在實(shí)踐中教師常常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，有的為聯(lián)系而聯(lián)系，或牽強(qiáng)附會，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)缺失了。
    我認(rèn)為，數(shù)學(xué)生活雖然與生活關(guān)系密切，但畢竟是兩個不同的概念，是兩個不同的范疇，適度而恰當(dāng)?shù)穆?lián)系生活，對于數(shù)學(xué)是大有裨益的，但正如生活難以數(shù)學(xué)化一樣，如果數(shù)學(xué)教學(xué)一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數(shù)學(xué)課的“主角”永遠(yuǎn)只能是數(shù)學(xué)本身，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務(wù)，也可以用生活中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)能力，但不能走失數(shù)學(xué)本身。
    5、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力
    在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
    實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動探索與合作交流的重要途徑。教師應(yīng)組織學(xué)生開展生動有趣的活動，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程。
    隨著社會的發(fā)展，學(xué)生每天接受大量的信息，電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類信息，使每個學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機(jī)與活力，正如新課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教師就應(yīng)利用數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地去感受教學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。
    就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感”提出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，研究認(rèn)識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心;調(diào)動情緒，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣;交流情意，形成樂學(xué)數(shù)學(xué)知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，力圖真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
    “指引”和“抱著”想到，“引”與“抱”采取的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說過：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。”“指引”能使學(xué)生養(yǎng)成善思考的好習(xí)慣，隨時關(guān)注周圍事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時會換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)該在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。與之相對應(yīng)的，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養(yǎng)成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因?yàn)樗罆腥藖碇笇?dǎo)他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)。
    總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
    始于20xx年數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)走過了她的童年。20xx年，教育部頒布了源自對實(shí)踐的反思和理性思考的新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，她將在今后一定時期指引著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。
    一、《新課標(biāo)》充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值
    教材中學(xué)習(xí)素材的選擇，圖片、情景、案例與欄目等設(shè)置，拓展內(nèi)容的編寫，以及其他課程資源的利用，都與數(shù)學(xué)內(nèi)容有實(shí)質(zhì)性地聯(lián)系，有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的理解。
    1.教材內(nèi)容首先關(guān)注數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的主干
    教材在方程、不等式和函數(shù)等部分內(nèi)容中，突出了“代數(shù)模型”的含義和建立代數(shù)模型、求解代數(shù)模型的過程。在分析不同概率實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)的過程中，抽象出“概率模型”的含義，分析概率模型的實(shí)質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上概括模型思想的實(shí)質(zhì)，以發(fā)展學(xué)生的模型思想。在運(yùn)用圖形性質(zhì)解決幾何問題、構(gòu)造代數(shù)對象的幾何背景、利用圖形特征表達(dá)數(shù)學(xué)問題等活動過程中，概括出借助圖形表達(dá)數(shù)學(xué)對象結(jié)構(gòu)的含義、基本做法和作用，以發(fā)展學(xué)生的幾何直觀。在有關(guān)證明與求解方法的教學(xué)內(nèi)容中，關(guān)注對通性通法內(nèi)涵與價值的介紹，而不應(yīng)當(dāng)舍本求末，過于關(guān)注特定的技巧、方法。
    2.教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性
    對于定理的學(xué)習(xí)，教材體現(xiàn)了結(jié)論的探求過程，以利于學(xué)生明確條件，理解結(jié)論由來的道理;在證明過程中，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程來幫助學(xué)生條件與結(jié)論之間的因果關(guān)系。
    3.課程的編排反映數(shù)學(xué)價值
    《標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求不僅僅包含知識、技能方面，還包含數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)方面。教材在表現(xiàn)課程內(nèi)容時，圍繞主題，介紹有關(guān)的產(chǎn)生背景、發(fā)展過程、思想方法、應(yīng)用情景等，以求全面反映其數(shù)學(xué)價值。
    二、《新課標(biāo)》利于學(xué)生學(xué)習(xí)
    學(xué)生是使用教材的真正主人，所有的教材都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體。
    1. 教材更接近學(xué)生生活
    教材在內(nèi)容的引入上更接近學(xué)生生活實(shí)際，這樣更能體現(xiàn)我們數(shù)學(xué)來源于生活，并且服務(wù)于生活的宗旨。例如在學(xué)習(xí)《一元二次方程》時，可以從“梯子問題”中出現(xiàn)的“與直觀相異”的現(xiàn)象出發(fā)，引出“一元二次方程”的模型和求解思路。
    2. 豐富多彩的學(xué)習(xí)形式與學(xué)生認(rèn)知相輔相成
    《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動過程。因此倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
    三、幾點(diǎn)體會
    1.在教學(xué)中應(yīng)樹立新觀念
    新課程理念下，我們教師已經(jīng)不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生的合作者，我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生，不能只注重知識的結(jié)論，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探究知識的形成過程。
    2.教學(xué)中師生應(yīng)互相溝通、交流
    在新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師上課不僅僅是傳授知識，而是與學(xué)生一起探索，分享成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快，學(xué)生對信息的感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài)。同時，教師也會從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的熱愛與期待中，受到強(qiáng)烈的感染，從而真正體會到學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。
    3.在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)開放題教學(xué)。
    數(shù)學(xué)開放題是指條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特定功能.數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件;數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動構(gòu)建，積極參與的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識;數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力。
    新課程改革為我們的課堂帶來了無限的生機(jī)和活力，相信在以后的學(xué)習(xí)中還會有更多的收獲!
    新課標(biāo)課程改革的感想篇十九
    通過小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的學(xué)習(xí) ，我深刻認(rèn)識到《全日制美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》實(shí)施、義務(wù)教育階段美術(shù)課程開始新一輪改革，至今已經(jīng)十年了。相比20__年頒發(fā)的課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿，本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化。比較舊版實(shí)驗(yàn)稿，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(20__版)》方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體，表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術(shù)教育專家學(xué)者在美術(shù)新課程實(shí)施若干年后，對課程標(biāo)準(zhǔn)的重新梳理，并在反思的基礎(chǔ)上明確了發(fā)展方向。學(xué)習(xí)了一些專家的觀點(diǎn)后又通過教研室安排的美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)，更為清晰地認(rèn)知和把握修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀定位與具體內(nèi)容。
    一、結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談美術(shù)課程的基本理念的具體認(rèn)識。新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念體現(xiàn)在以下幾個方面：
    (1)以學(xué)生的發(fā)展為本的課程價值觀。在價值觀上為了學(xué)生，在倫理觀上尊重學(xué)生，在行為觀上依靠學(xué)生。
    (2)科學(xué)與人文整合的課程文化觀。在互相交融中尋求理性與情感的協(xié)調(diào)，讓她們能夠更多地結(jié)合在一起，而不是對立。
    (3)回歸生活世界的課程生態(tài)觀。打開我們的視野，把對教科書的關(guān)知識與技能，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞與評述的方法，了解美術(shù)基本語言的表達(dá)方式和方法，努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
    (4)創(chuàng)新與發(fā)展的課程實(shí)施觀。發(fā)揮教師和學(xué)生在課程中真正有效的作用，從原有的狀態(tài)下解放出來，共同成為教學(xué)的主人。
    (5)民主化的課程政策觀。體現(xiàn)科學(xué)和開放的精神，使所有的人都能夠分享多樣化二不是單一化的管理和決策。
    二、在課程培訓(xùn)中對課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱有了新的認(rèn)識。
    教學(xué)大綱相比較，其最大的區(qū)別就在于：前者是“建議性”的，更多地關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā);而后者則是“指令性”的，是從教師的角度出發(fā)。教學(xué)大綱過多強(qiáng)調(diào)學(xué)科的本位性，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，課程的多樣性和綜合性不足。
    知識與技能的學(xué)習(xí)是我們以前基礎(chǔ)教育的弊端之一，但是進(jìn)行改革并不意味著我們不要知識與技能，知識與技能是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很重要的一個方面，但是適當(dāng)?shù)亟档推湟蠛碗y度。
    技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三個部分進(jìn)行描述時，中間的過程與方法是最主要內(nèi)容，只有抓住了過程與方法，知識與技能才能得以發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價值觀才能得心培養(yǎng)。學(xué)生知識、能力的增長和情感態(tài)度的培養(yǎng)都在學(xué)習(xí)活動的參與和探究中實(shí)現(xiàn)的。
    美術(shù)學(xué)科它與社會科學(xué)，人文科學(xué)，自然科學(xué)有直接和暗含的關(guān)系因此，它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機(jī)組成部分，把美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類，美術(shù)與生活，美術(shù)與情感，美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。這就要求我們美術(shù)教師必須重視文化學(xué)習(xí)，提高自身文化修養(yǎng)，不僅是一名美術(shù)人，還應(yīng)該是一名文化人。美術(shù)教師應(yīng)立于本地區(qū)自然風(fēng)景、民間文化特色，開發(fā)有本地特色的課程資源。
    以上這些就是我學(xué)習(xí)的心得體會。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，那么我們美術(shù)教師因該面對全體學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素質(zhì)教育，而不是針對少數(shù)美術(shù)特長生和高考班的專業(yè)美術(shù)培訓(xùn)，我們廣大基層美術(shù)教師應(yīng)該將主要精力放在對全體學(xué)生的美術(shù)教育上，不要為了追求個人利益或者所謂個人成績而忽略了自己的基本職責(zé)。
    新課標(biāo)課程改革的感想篇二十
    --新課標(biāo)下英語閱讀教學(xué)課堂
    蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級中學(xué)潘曉霞郵編215121
    關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)善導(dǎo)激趣引思精講
    一、問題的提出
    在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，經(jīng)典模式是3p，即presentation（講授）practice（操練）production（產(chǎn)生），這種模式對教師來說“安全可靠”，充分體現(xiàn)了教學(xué)的終極目標(biāo)，也體現(xiàn)了教師的作用和權(quán)威，它雖然在傳授系統(tǒng)語法知識和幫助學(xué)生理解課文方面有一定優(yōu)勢，但它在一定方面尤其是在培養(yǎng)目標(biāo)上存在統(tǒng)一模型化的傾向，否定了學(xué)生的獨(dú)特性、自主性，極大地壓抑了學(xué)生追求自主發(fā)展的主動性和積極性，也就是阻礙了學(xué)生個性素質(zhì)的養(yǎng)成，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造意識和能力的養(yǎng)成，因此英語閱讀效率不高。
    根據(jù)專家對英語教師閱讀教學(xué)過程的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在高中英語閱讀課上還是以傳統(tǒng)的“串講”和教師的“講”-“問”，學(xué)生“聽”-“答”為主，閱讀課的目的僅僅是借助于所讀課文的語音材料來學(xué)習(xí)語音、語法和詞匯，結(jié)果是教師重點(diǎn)講授語言點(diǎn)、句法結(jié)構(gòu)，而學(xué)生則以為閱讀就是熟記單詞、語言點(diǎn)，弄清每句話的語法結(jié)構(gòu)，從而陷入“高投入，低產(chǎn)出”的學(xué)習(xí)怪圈。
    就英語閱讀課上問題來源狀況調(diào)查顯示：在英語閱讀課上問題主要來源在教師，只有少數(shù)問題來源于學(xué)生自己。其實(shí)，學(xué)生的頭腦不是一個要塞滿的容器，而是一把要點(diǎn)燃的火把，點(diǎn)燃火把，使其放出美麗的火花，是教師的使命，這就需要教師選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的思維活動，使不愛思考的學(xué)生想思、愛思、會思，讓愛思考的學(xué)生多思、善思、深思。課堂活動中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是逐步提高的。起初學(xué)生提問往往停留在表層，這就需要老師的步步的引導(dǎo)，持之以恒的培養(yǎng)，學(xué)生才會發(fā)問，布魯巴卡說過：讓學(xué)生提問題，是最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則。
    如何使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，從“教”的方面來說，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)和激勵為主攻方向，必須從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、興趣入手，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中確立自主探究意識，開展自主實(shí)踐，掌握自主學(xué)習(xí)的策略，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從自主探究走向大膽創(chuàng)新。
    從“學(xué)”的方面來說，學(xué)生必須在老師的逐步引導(dǎo)下，在知識學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐中，不斷增強(qiáng)自主意識，確立自信心，充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，英語閱讀課堂上，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素，注重教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
    二、問題的解決
    1．善導(dǎo)--指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
    善“導(dǎo)”要求教師面向全體學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)研究學(xué)生心理、原有認(rèn)知水平和接受能力，遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生個性特點(diǎn)，使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，參與探究和討論，使學(xué)生學(xué)得主動、生動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要牢記蘇霍母林斯基的告誡，策略的選擇不是“選擇適合教育的兒童，而是選擇適合兒童的教育。
    2．激趣--創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
    激趣，即激發(fā)情趣，激起興趣，其目的在于為課堂提供一個良好的情緒背景，使學(xué)生興趣勃勃，興趣濃厚，興高采烈，借此吸引學(xué)生注意，營造起寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師要充滿情感，善于搭建師生感情的橋梁，其次要積極利用現(xiàn)代技術(shù)和手段，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，極大地激發(fā)學(xué)生的求知情趣，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣才能事半功倍，心理學(xué)家認(rèn)為：思維從疑問而始，培養(yǎng)學(xué)生由問題而思考，由思考而提出問題。解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在，在英語課堂教學(xué)過程中教師要善于創(chuàng)設(shè)各種問題情境，有序設(shè)置能把學(xué)生思維逐步引向深入的問題的臺階，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，甚至辯論，從而形成正確觀點(diǎn)。
    3．引思--創(chuàng)設(shè)探索意境，激發(fā)學(xué)生求索意識
    英語閱讀課文涉及內(nèi)容題材很廣泛，可以說包羅萬象，有科普、小說、人物、歷史、天文、地理，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，突破課文的束縛，創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生求知探索的空間，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，在高一教材earthquake一課中，教師可以設(shè)置以下思考題：讓學(xué)生思考，分析，研究。最終了解地震的一系列情況。
    1、whydoearthquakeshappen?
    2、whataretheresultsofanearthquake?
    4、whatshouldwedowhenanearthquakehappens?
    4．精講--體現(xiàn)主導(dǎo)地位，形成學(xué)生能力
    精講要求教師課堂講授須扼要，突出重點(diǎn)，說明難點(diǎn)，把基本原理、基本知識和基本技能講得精確，精練，并富于啟發(fā)性，耗時要少，效率要高，所謂“精講”并不是說講得越少越好，少不等于精?！熬v”首先在內(nèi)容上要得其精要，抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)，其次在方法上要得其精巧，要做到反思導(dǎo)躍，收發(fā)自如，再次訓(xùn)練上要精當(dāng)，練其重點(diǎn)，練其拓寬，練其遷移，一言以蔽之，“精講”要落實(shí)到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，落實(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展上。
    總之，高中英語課堂教學(xué)教的目的是為了不教，教的目的不為了讓學(xué)生會學(xué)，要使學(xué)生愿意學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，要記?。悍椒ǖ恼莆毡仨氃谥黧w性的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須把教學(xué)重點(diǎn)由傳授知識為主，轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的。
    參考文獻(xiàn)：
    1、魏所康，主體教育論，河海大學(xué)出版社1999年9月
    2、袁金華，課堂教學(xué)論，江蘇教育出版社1996年12月
    3、國家教委，英語教學(xué)大綱，1998
    新課標(biāo)課程改革的感想篇二十一
    期間，我深入學(xué)習(xí)了小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、目標(biāo)、和理念，深切感悟到學(xué)習(xí)新課標(biāo)是適應(yīng)教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過學(xué)習(xí)，我對以下內(nèi)容有了更深刻的理解：
    一、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)
    小學(xué)英語屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎(chǔ)知識，進(jìn)而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們感到英語很好學(xué)，也很樂學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
    二、課堂教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方式
    根據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學(xué)生的大腦，再鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽表達(dá)，將英語知識輸出大腦。課堂內(nèi)容也應(yīng)該豐富多彩，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得知識。
    三、課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為特色。
    教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習(xí)，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。
    通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，認(rèn)識到今后在自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運(yùn)用新理念、新方法，用自己的教學(xué)熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!