在日常生活中，我們常常會(huì)有一些心得體會(huì)，它們可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)和理解所面對(duì)的各種情況。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀(guān)點(diǎn)，但要注意個(gè)性化和創(chuàng)新，將其融入到自己的思考和實(shí)踐中。小編為大家搜集了這些心得體會(huì)范文，希望能為大家提供一些思路和參考。
對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇一
第一段：引言（200字）
在大家翹首以盼的漢語(yǔ)講座上，我有幸聆聽(tīng)了一場(chǎng)精彩絕倫的講座，深受啟發(fā)。本次講座的主題是“漢語(yǔ)的歷史與傳承”，演講者是一位知名的漢語(yǔ)專(zhuān)家。通過(guò)此次講座，我不僅了解了漢語(yǔ)的起源和發(fā)展，更深刻地體會(huì)到了漢語(yǔ)這一偉大的文化遺產(chǎn)對(duì)我們的影響。
第二段：起源與發(fā)展（200字）
在講座中，我了解到漢語(yǔ)是世界上最古老、使用人數(shù)最多的語(yǔ)言之一。漢語(yǔ)的起源可以追溯到五千多年前的中國(guó)黃河流域。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展，漢語(yǔ)逐漸確立了以漢字為文字的特點(diǎn)，并成為了中國(guó)文化的象征。漢語(yǔ)的發(fā)展過(guò)程充滿(mǎn)了辛酸與艱辛，但正是它的延續(xù)與傳承，才使我們能夠欣賞到如詩(shī)如畫(huà)的中國(guó)古代文化和深邃優(yōu)美的傳統(tǒng)文學(xué)。
第三段：漢字的美與智慧（200字）
講座提到了漢字是漢語(yǔ)獨(dú)有的書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)，它飽含著豐富的美與智慧。漢字的形狀與象形表意的特點(diǎn)使得它如同一幅幅藝術(shù)品，賦予了漢語(yǔ)獨(dú)特的魅力與意境。每一個(gè)漢字背后都有著豐富的文化內(nèi)涵和深厚的人文情懷。同時(shí)，漢字也是中國(guó)人民智慧的結(jié)晶，它不僅是文字的載體，更是人們思考、交流、表達(dá)的工具。通過(guò)學(xué)習(xí)和使用漢字，我們能夠更好地理解和傳承中華民族的智慧與文化。
第四段：漢語(yǔ)的傳承與挑戰(zhàn)（200字）
講座還著重強(qiáng)調(diào)了漢語(yǔ)傳承的重要性。隨著時(shí)代的變遷，漢語(yǔ)所面臨的挑戰(zhàn)也在不斷增加。今天，隨著全球化的發(fā)展，各種外來(lái)語(yǔ)言的沖擊和新興科技的興起，漢語(yǔ)的地位受到了一定的沖擊。因此，保護(hù)和傳承漢語(yǔ)的責(zé)任落到了我們的肩上。作為一名漢語(yǔ)愛(ài)好者，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)，不斷提高自己的語(yǔ)言水平，宣傳漢語(yǔ)的魅力與風(fēng)采，使其在國(guó)際舞臺(tái)上更加耀眼。
第五段：我的體會(huì)與感悟（300字）
通過(guò)這次講座，我對(duì)漢語(yǔ)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我意識(shí)到漢語(yǔ)不僅僅是一門(mén)語(yǔ)言，更是一種文化的傳承和思想的傳播。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)需要投入大量的時(shí)間和精力，但漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)也給我?guī)?lái)了巨大的快樂(lè)和滿(mǎn)足感。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我體會(huì)到漢語(yǔ)的美麗和豐富，也領(lǐng)悟到漢語(yǔ)所蘊(yùn)含的智慧和力量。通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，我更加了解了自己的文化身份，同時(shí)也更加有自信地走向世界。
總結(jié)（100字）
這次“漢語(yǔ)的歷史與傳承”講座給我留下了深刻的印象。漢語(yǔ)作為一門(mén)博大精深的語(yǔ)言，承載著中華民族的歷史與智慧。漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高語(yǔ)言能力，更是為了更好地認(rèn)識(shí)自己的文化和傳承中華民族的智慧。我相信只有通過(guò)學(xué)習(xí)和傳承，我們才能讓漢語(yǔ)在世界上持續(xù)發(fā)光發(fā)熱，為人類(lèi)文明作出更大的貢獻(xiàn)。
對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇二
20xx年的上學(xué)年的第九周，我們文學(xué)院的漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)舉行了為時(shí)一個(gè)月的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)是在我們南區(qū)的國(guó)際交流學(xué)院進(jìn)行的。這次活動(dòng)主要是為我們專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓我們與留學(xué)生之間進(jìn)行了一次零距離的接觸。在活動(dòng)中，我們親身體會(huì)到了我們的老師是如何運(yùn)用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行第二語(yǔ)言教學(xué)的，從他們身上學(xué)習(xí)教學(xué)方法和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為自己以后從事這個(gè)工作打下基礎(chǔ)，讓自己對(duì)自己以后所從事的工作有個(gè)基本認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己的工作興趣。同時(shí)也讓我們了解了我們以后想從事對(duì)外漢語(yǔ)這個(gè)專(zhuān)業(yè)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以及較強(qiáng)的語(yǔ)言教學(xué)能力和較高的語(yǔ)言教學(xué)水平。包括：扎實(shí)的語(yǔ)言本體知識(shí);較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;相當(dāng)?shù)臐h語(yǔ)教學(xué)能力水平;較高的外語(yǔ)水平，和中國(guó)文化和知識(shí)修養(yǎng)。
在這次見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，我們每個(gè)人最少聽(tīng)了3節(jié)不同的課。涉及到精讀，口語(yǔ)，聽(tīng)力等三個(gè)方面。其中，初級(jí)綜合教程精讀上是武老師講的。所講的內(nèi)容是關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的課文。武老師首先領(lǐng)著學(xué)生們讀了新詞，“跑步，太極，籃球，足球——”然后領(lǐng)著大家分角色的讀了課文。讀完后給大家提了一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)方面的問(wèn)題，比如問(wèn)同學(xué)們喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么?愛(ài)好是什么?對(duì)同學(xué)們循循善誘，不斷促進(jìn)同學(xué)們的思考。整個(gè)過(guò)程中，武老師講的十分具體，生動(dòng)形象?？谡Z(yǔ)課是劉暢老師講的，課堂氣氛十分活躍。把口語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際的交流中，注重同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與老師之間的交流。而且讓他們把口語(yǔ)交流與日常的實(shí)際交流運(yùn)用到一起，通過(guò)說(shuō)和實(shí)際運(yùn)用來(lái)提高學(xué)生們的口語(yǔ)能力。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到了自己存在的不足，比如在精讀課上我意識(shí)到了自己在漢語(yǔ)語(yǔ)法方面存在很大程度上的不足，需要以后在這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。另外在口語(yǔ)方面要提高自己普通話(huà)水平，練習(xí)好每一個(gè)聲母韻母的發(fā)音。只有這樣才能保證自己讀的準(zhǔn)，不會(huì)對(duì)留學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)。
認(rèn)識(shí)和收獲：首先，在這次見(jiàn)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，不僅要涉及到語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法，聽(tīng)力等方面的內(nèi)容。而且還涉及到文化方面的內(nèi)容，包括不同文化之間的跨文化交際以及風(fēng)俗習(xí)慣等方面的內(nèi)容。
1.首先是詞匯，就像我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣，詞匯量對(duì)學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)音的意義十分重要，句子都是有詞匯按照一定的語(yǔ)法規(guī)范組成的。所以學(xué)習(xí)一定的詞匯對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)十分重要。但對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)，我們要確定我們所學(xué)習(xí)詞匯的范圍，就像我們先是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的常用詞匯。比如四六級(jí)詞匯等。對(duì)于漢語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)我們也要確定教的詞的范圍，尤其是那些出現(xiàn)頻率高，范圍廣的詞匯。其次，在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，我們不僅要向留學(xué)生解釋詞語(yǔ)的本身意義。而且要向他們解釋詞匯使用的文化背景，例如，武老師在講課時(shí)就把有關(guān)運(yùn)動(dòng)的足球，籃球，太極等幾個(gè)詞放到了具體的實(shí)際環(huán)境中去解釋。而且對(duì)于詞匯的練習(xí)也講究一定的方法，比如讓學(xué)生們一遍一遍的跟讀性的模仿行的練習(xí)。在講詞匯的時(shí)候，老師們都是先領(lǐng)著大家把讀音讀正確，然后學(xué)生們是一遍一遍的跟讀。這種方法有利于同學(xué)們加深對(duì)詞匯的記憶，便于大家更快更好的掌握運(yùn)用。但我感覺(jué)可以先讓同學(xué)們?cè)囍约合茸x一遍，對(duì)于讀錯(cuò)的地方老師可以加強(qiáng)訓(xùn)練更有益于他們加深印象。一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率，節(jié)省了一定的時(shí)間。
2.語(yǔ)法是語(yǔ)言音義結(jié)合的各結(jié)構(gòu)單位之間的組織規(guī)則的總匯。學(xué)習(xí)語(yǔ)法的任務(wù)和目的就是讓學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)而理解語(yǔ)言本身，并掌握正確表達(dá)遣詞造句的方法。語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容：就是學(xué)習(xí)把詞組織成詞組的規(guī)則、把詞和詞組組織成句子的規(guī)則、把句子組織成語(yǔ)段的規(guī)則和把語(yǔ)段組織成語(yǔ)篇的規(guī)則。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，武老師在講課文2的語(yǔ)法時(shí)，講了一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法：對(duì)(——)很好與對(duì)(——)不好讓同學(xué)們?cè)炀?，有些留學(xué)生就不能完整的造出一個(gè)句子。當(dāng)然這是最簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，如果以后要講到其他語(yǔ)法現(xiàn)象比如主謂賓定狀補(bǔ)等。這些肯定是教學(xué)難點(diǎn)，所以在以后的學(xué)習(xí)中我們要加強(qiáng)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，便于為以后工作打基礎(chǔ)。
3.對(duì)于口語(yǔ)課，一問(wèn)一答是言語(yǔ)交際中的最基本形式。初級(jí)口語(yǔ)課所使用的教材多以對(duì)話(huà)體形式為題材，所以在課堂中，老師讓同學(xué)們相互交流，一問(wèn)一答。對(duì)話(huà)的能力可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最基本功。在一定的情況下，甲方如何問(wèn)，乙方如何答，這就在一定程度上訓(xùn)練了他們的能力。但是對(duì)初級(jí)階段第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)技能上的訓(xùn)練更多的是模仿。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們首先要注重準(zhǔn)確性，其次是注重流利程度。外國(guó)學(xué)生來(lái)自世界各地，受其母語(yǔ)影響，怪音怪調(diào)或多或少地存在。老師在教授該課程時(shí)要始終注意加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)重音準(zhǔn)確性的培養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)技能訓(xùn)練時(shí)，必須注意在語(yǔ)言本身(指學(xué)生的語(yǔ)音、聲調(diào)、詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)重音等)正確的前提下進(jìn)行。劉老師在講課中就十分注重這個(gè)問(wèn)題，一遍一遍的去糾正留學(xué)生們錯(cuò)誤的讀音。另外在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中我也認(rèn)識(shí)到了我們以后應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)音，音調(diào)方面的練習(xí)。因?yàn)槲覀冸m然是從小接觸國(guó)語(yǔ)，但是我們國(guó)家方言眾多，有些讀音與普通話(huà)還有些差距。所以要加強(qiáng)普通話(huà)的'訓(xùn)練。
4.聽(tīng)力訓(xùn)練最重要的是練習(xí)，聽(tīng)力練習(xí)的基本內(nèi)容是語(yǔ)音識(shí)別、詞義和語(yǔ)義理解。老師設(shè)法讓學(xué)生積極地聽(tīng)，不要求學(xué)生聽(tīng)懂所有的詞語(yǔ)，主要是培養(yǎng)聽(tīng)力技巧，不論是上精讀課，還是寫(xiě)作，老師都會(huì)用普通話(huà)講述，爭(zhēng)取讓同學(xué)們聽(tīng)得懂.老師在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)該教學(xué)生漢語(yǔ)讀音的正確方法，保證他們聽(tīng)得懂，讀的準(zhǔn)確。另外我認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)留學(xué)生的韻母，聲母的練習(xí)，便于他們更好的掌握漢語(yǔ)發(fā)音。
1.主要是最基本的普通話(huà)：普通話(huà)最低得二甲才可以，因?yàn)楝F(xiàn)在對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師的一個(gè)基本要求就是普通話(huà)要過(guò)二甲，不管是國(guó)家漢辦公派出去的老師、志愿者，還是社會(huì)上語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招老師，普通話(huà)二甲是最基本的要求。
2.英語(yǔ)：對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求還是蠻高的，英語(yǔ)是我們和留學(xué)生進(jìn)行溝通的橋梁，如果我們英語(yǔ)不好就沒(méi)辦法進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。除此之外還應(yīng)該掌握一門(mén)小語(yǔ)言，增加自身實(shí)力，為自己提供多一點(diǎn)的選擇。
3.語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)需要扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)理論和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論作為支撐，只有理論扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的對(duì)外漢語(yǔ)教師才能在教學(xué)中如魚(yú)得水、游刃有余。
4.中國(guó)文學(xué)文化：包括中國(guó)古代文學(xué)和中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)以及博大精深的中國(guó)文化。而且，我認(rèn)為，在文學(xué)文化的基礎(chǔ)上，應(yīng)該要對(duì)中國(guó)的歷史地理文化有一定的了解。
5.外國(guó)文化：要教學(xué)生，就要了解一點(diǎn)人家的文化，不一定很深，但一定要廣一點(diǎn)，說(shuō)到什么都知道一點(diǎn)。因?yàn)?，在?duì)外教學(xué)中，很容易出現(xiàn)文化上的沖突，這個(gè)時(shí)候，對(duì)外教師必須通過(guò)自己對(duì)教學(xué)國(guó)家的文化的了解來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
國(guó)歷史文化的興趣，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓寬知識(shí)面。其次，我覺(jué)得要想更好的掌握運(yùn)用漢語(yǔ)的能力，就需要不斷的創(chuàng)造和中國(guó)人交流的機(jī)會(huì)，舉辦一些活動(dòng)，這樣就會(huì)提升的更快，并且可以掌握運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。總之，我希望可以有更多這樣交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)和外國(guó)人之間的友誼;并且希望有一天可以做一名對(duì)外漢語(yǔ)老師，把自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)投入到教學(xué)實(shí)踐中去。
對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇三
經(jīng)過(guò)一周菲華班的見(jiàn)習(xí)，通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型課程的觀(guān)摩，我收獲了很多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了教師在中文教學(xué)中的問(wèn)題。
首先說(shuō)說(shuō)這一周的收獲。
由于這些學(xué)生來(lái)自菲律賓，并且是以夏令營(yíng)的形式來(lái)上英語(yǔ)課的，我們都知道菲律賓是個(gè)文化教為復(fù)雜的國(guó)家，所以民眾的思維也比較活躍開(kāi)放，再加上夏令營(yíng)本應(yīng)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，所以課堂設(shè)置安排了聽(tīng)說(shuō)，手工，文化等趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，而不是像一般中文課一樣把所有的課堂時(shí)間限制在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這類(lèi)為考試或是有其它功利目的課程上。也正是因?yàn)檎n堂安排相對(duì)此類(lèi)學(xué)生的合理性，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中完全體會(huì)到漢語(yǔ)的魅力與使用漢語(yǔ)的趣味。
通過(guò)一年來(lái)在校外工作的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為對(duì)于一個(gè)站在講臺(tái)上講課的老師來(lái)說(shuō)，怎樣把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生是并使學(xué)生理解接受，并知道如何使用是教學(xué)任務(wù)中的一大部分，而最重要的則是怎樣激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。而這一周下來(lái)，我學(xué)到了很多方式方法，這些方式不但可以用在中文課的講授中，也可以靈活的用在少兒英語(yǔ)等其它相似的課程中。
(一)課堂游戲
在我聽(tīng)的課堂當(dāng)中，有一位老師把對(duì)身體部位和方位詞的訓(xùn)練放在同一個(gè)游戲中。游戲過(guò)程大體是，由一個(gè)學(xué)生指揮，另一個(gè)被蒙著眼睛的學(xué)生手拿身體的一部分聽(tīng)那位指揮的同學(xué)發(fā)指令，從而把身體的那一部分貼到黑板上已畫(huà)好的一個(gè)人體的形狀上，這樣一來(lái)，兩位同學(xué)都能得到對(duì)身體部位(如鼻子，耳朵等)和方位詞(如向上，左邊，中間等)的練習(xí)。這個(gè)游戲?qū)ξ覇l(fā)很大，在學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言的過(guò)程中，對(duì)身體部位名稱(chēng)的記憶和方位詞的分辨一直是個(gè)難點(diǎn)，就像我在英語(yǔ)課堂上，初三的同學(xué)有時(shí)竟也分不清south, north, east, west分別表示的是哪個(gè)方向，所以這個(gè)通過(guò)這個(gè)游戲，能使同學(xué)在立體的思維中更清楚的記憶或得到進(jìn)一步的鞏固。
(二)比賽
在課堂上設(shè)置小型的比賽是再適合不過(guò)的了，在菲華班華文課上的比賽不外乎繞口令，傳話(huà)，猜字等此類(lèi)簡(jiǎn)單的比賽，但效果顯著，不但活躍課堂氣氛，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)場(chǎng)景模擬
場(chǎng)景模擬這一教學(xué)方式在第一語(yǔ)言的習(xí)得和第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中都十分有效。在菲華的課堂上我們也不乏看到這樣的例子，如教師描述一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)怎么在商場(chǎng)里為自己挑選合適的衣服飲品，怎么在圖書(shū)館里與圖書(shū)管理員交涉從而找到自己想要的書(shū)等等，雖然有些場(chǎng)景和對(duì)話(huà)是從課文中挑選出來(lái)的，但仍有很大的發(fā)揮余地。這樣的模擬表演一方面能學(xué)生積極參與到課堂中，另一方面能使學(xué)生感受到真實(shí)的漢語(yǔ)環(huán)境，十分有效地提高漢語(yǔ)表述能力。
(四)文化介紹
同學(xué)們先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，緊跟著教師的講解以加深印象，使他們更進(jìn)一步的了解中國(guó)的民俗文化。
我所聽(tīng)的課堂中，基本上所有的教師都能與所在班級(jí)的學(xué)生做到很好的溝通與交流。也許是因?yàn)榻處熯€都是在校大學(xué)生，與菲華的孩子們年紀(jì)所差無(wú)幾，與其說(shuō)是師生關(guān)系，不如稱(chēng)其為課堂上的朋友和伙伴。良好的課堂氣氛是保證高的學(xué)習(xí)效率的一大因素，平等的地位使得課堂氣氛輕松緩和，這一點(diǎn)，中國(guó)的很多教師都無(wú)法做到，也正是值得許多教師借鑒和學(xué)習(xí)的地方。
然而，在課堂中也出現(xiàn)了些許問(wèn)題，需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦凶⒁夂图右员苊狻?BR> 首先，正如我們上文所說(shuō)，菲華班的大部分教師都是在校大學(xué)生，課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足體現(xiàn)在很多方面。下面是在課堂上出現(xiàn)我認(rèn)為較為明顯的幾個(gè)問(wèn)題以及解決方法。
一，教師在提出問(wèn)題后沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考。
這一問(wèn)題出現(xiàn)頻率最高，通常是還沒(méi)等學(xué)生反應(yīng)，老師就直接說(shuō)出答案，在用中文計(jì)算數(shù)字，價(jià)格時(shí)更甚。面對(duì)這一問(wèn)題，我認(rèn)為教師在寫(xiě)教案?jìng)湔n時(shí)就應(yīng)該充分考慮到時(shí)間的安排;再者，在提出問(wèn)題后，若一段時(shí)間后仍無(wú)學(xué)生回答，首先嘗試用不同的方式提出這一問(wèn)題，如將問(wèn)題“你的國(guó)籍是什么?”換成“你來(lái)自哪里?”等，其次，必要時(shí)要做一些簡(jiǎn)單的提示，如問(wèn)題“大家早餐吃了什么?”后，由老師先說(shuō)，“老師早上喝了水牛，吃了兩片面包，哪位同學(xué)能告訴老師你們?cè)缟铣粤耸裁?”等諸如此類(lèi)。
二，班級(jí)人數(shù)較多，教師難以顧及到所有同學(xué)。
這也是一個(gè)較為普遍的問(wèn)題，課堂上較積極的同學(xué)總能得到教師更多的關(guān)注，而比較安靜的同學(xué)則越來(lái)越沉悶。在我所聽(tīng)的第一堂課上，上課的一開(kāi)始老師放錄音讓學(xué)生跟讀課文。起初課文較簡(jiǎn)單，學(xué)生們都能跟得上，隨著課文的難度加深，能反應(yīng)出課文意思的學(xué)生越來(lái)越少，跟讀的聲音也越來(lái)越少，而這時(shí)老師應(yīng)該重點(diǎn)講解那些學(xué)生還未掌握的句子，而不是只將注意力放在那些漢語(yǔ)水平較高的同學(xué)身上。與次同時(shí)，分組練習(xí)也是一個(gè)能幫助老師顧及到所有學(xué)生的好方法。
三，教師的教學(xué)沒(méi)有做到因人而異。
卡耐基認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格有很多種，如視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、觸覺(jué)型。有的學(xué)生是視覺(jué)型的，那教師在課堂上就要多做一些圖片影像等來(lái)達(dá)到傳授詞匯和句子的目的，有的學(xué)生是聽(tīng)覺(jué)型的，可以播放一些磁帶啊、電影片段等來(lái)傳授同樣的內(nèi)容，而還有些學(xué)生可能是觸覺(jué)型的，這就要求教師多設(shè)計(jì)一些類(lèi)似于模擬場(chǎng)景讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的課程環(huán)節(jié)從而達(dá)到最好的傳授效果。而在菲華班的課堂上，大部分教師都無(wú)法做到這一點(diǎn)，上課的主題仍是詞匯語(yǔ)法此類(lèi)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上無(wú)法把自己溶入教師所教授的內(nèi)容中。
此外，我認(rèn)為有些教師在備課及上課的過(guò)程中并不十分盡責(zé)，在一堂課45分鐘的時(shí)間里播放同一部影片而未做任何的解釋和說(shuō)明，這一點(diǎn)是非常不可取的。
總結(jié)
一周下來(lái)我學(xué)到了很多在課堂理論中學(xué)不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得以應(yīng)用到我平時(shí)的工作中，也看到了課堂上也許會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，使我在其出現(xiàn)前有所注意從而加免。十幾節(jié)課下來(lái)讓我切深地感受到作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師自身的素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，我們永遠(yuǎn)不知道自己的學(xué)生在課堂下會(huì)提出的下一個(gè)問(wèn)題是什么，而對(duì)外漢語(yǔ)教師正是要有面對(duì)許多未知的問(wèn)題時(shí)活躍的思維和和做出有序的表達(dá)能力。
對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇四
第一段：介紹漢語(yǔ)講座的背景和目的（約200字）
近年來(lái)，隨著中國(guó)在全球的影響力不斷增強(qiáng)，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)在世界范圍內(nèi)變得越來(lái)越受歡迎。為了滿(mǎn)足廣大學(xué)習(xí)者的需求，我學(xué)校邀請(qǐng)了一位中國(guó)漢語(yǔ)教授舉辦了一場(chǎng)精彩的漢語(yǔ)講座。這場(chǎng)講座的目的是幫助我們更好地了解漢語(yǔ)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，提高我們的漢語(yǔ)水平，促進(jìn)中外文化交流。
第二段：講座內(nèi)容的簡(jiǎn)要概述（約200字）
講座的內(nèi)容非常充實(shí)，包括了漢語(yǔ)的基本發(fā)音、常用詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。教授用生動(dòng)有趣的例子和實(shí)踐操作指導(dǎo)我們糾正發(fā)音問(wèn)題，例如“sh”和“ch”的區(qū)別，以及聲調(diào)的使用。他還講解了一些常用詞匯和常見(jiàn)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和基本的句子結(jié)構(gòu)。通過(guò)聽(tīng)講座，我們對(duì)漢語(yǔ)的整體框架有了更清晰的認(rèn)識(shí)。
第三段：講座帶來(lái)的收獲和體會(huì)（約300字）
通過(guò)參加這次講座，我受益匪淺。首先，我對(duì)漢語(yǔ)的發(fā)音有了更深入的了解。在教授的指導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了正確發(fā)音的技巧，并發(fā)現(xiàn)了我平時(shí)不注意的一些發(fā)音問(wèn)題。其次，我學(xué)到了一些常用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。這使我在日常生活中使用漢語(yǔ)更加自如。此外，講座中提到的中國(guó)文化和傳統(tǒng)也給我留下了深刻的印象，我對(duì)中國(guó)的藝術(shù)、音樂(lè)和風(fēng)俗有了更多的了解。最后，我認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需要有耐心和堅(jiān)持。教授鼓勵(lì)我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中多多練習(xí)，只有不斷地使用漢語(yǔ)才能真正提高。
第四段：對(duì)講座的評(píng)價(jià)和建議（約300字）
整體而言，這次漢語(yǔ)講座非常成功。教授的授課方式生動(dòng)有趣，注重實(shí)踐操作，使我們更好地理解了知識(shí)點(diǎn)。他還鼓勵(lì)我們進(jìn)行互動(dòng)和練習(xí)，積極參與講座的過(guò)程。然而，我認(rèn)為講座的時(shí)間安排不夠合理。雖然內(nèi)容豐富，但時(shí)間有限，有些內(nèi)容講解過(guò)快，導(dǎo)致我們未能完全理解。此外，我們希望能有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，這樣可以更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。建議講座主辦方將來(lái)可以考慮增加口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)。
第五段：總結(jié)講座的意義和對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的啟示（約200字）
這次漢語(yǔ)講座讓我深刻地認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。漢語(yǔ)不僅是一門(mén)語(yǔ)言，也是了解中國(guó)文化和傳統(tǒng)的窗口。通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，我能更好地與中國(guó)人交流，更好地融入中國(guó)社會(huì)。這次講座也激發(fā)了我繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情，并且我決心堅(jiān)持下去。我相信只要我用心學(xué)習(xí)，多加練習(xí)，一定能夠掌握這門(mén)美麗的語(yǔ)言。同時(shí)，我也希望有更多的交流機(jī)會(huì)，通過(guò)與中國(guó)人合作學(xué)習(xí)，提高自己的漢語(yǔ)水平，為促進(jìn)中外文化交流做出貢獻(xiàn)。
總結(jié)：通過(guò)這次講座，我不僅增加了對(duì)漢語(yǔ)的了解，也獲得了持續(xù)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)力。我相信付出的努力與堅(jiān)持會(huì)有所回報(bào)，未來(lái)我將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高自己的漢語(yǔ)水平，為加強(qiáng)國(guó)際交流和促進(jìn)各國(guó)之間的友誼做出貢獻(xiàn)。
對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇五
文學(xué)院 對(duì)外漢語(yǔ) 0705 魏舒然 0這學(xué)期我們?cè)趯?duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究這門(mén)課上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到的一系列語(yǔ)音問(wèn)題，時(shí)老師帶著我們初窺了對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的殿堂，為我們將來(lái)從事教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在這門(mén)課上，我們獲得了很大的收獲，產(chǎn)生了一些感想。
很多國(guó)家和地區(qū)在學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言時(shí)并不重視語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。然而，漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能和社會(huì)交際能力的首要前提。忽視語(yǔ)音教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響交流，因此我認(rèn)為，在漢語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)是重中之重。只有掌握了漢語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)和正確、流利的發(fā)音，才能良好的通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交際。并且，我們一定要在開(kāi)始學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言時(shí)就及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。因?yàn)閷W(xué)生每學(xué)一個(gè)詞都會(huì)加深他的發(fā)音習(xí)慣。如果聽(tīng)任學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音，將會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，到時(shí)則極難糾正，會(huì)花費(fèi)很多不必要的時(shí)間。因此，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，形成正確的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的。
從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界開(kāi)始對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)音研究和語(yǔ)音教學(xué)研究進(jìn)行多方面的探索。隨著近30年的探索，我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有了很大的發(fā)展。隨著研究的不斷深入，我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究逐漸從經(jīng)驗(yàn)型描述向?qū)嵱眯浴⒖茖W(xué)性的研究轉(zhuǎn)變。這一時(shí)期對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的特點(diǎn)是：實(shí)用至上，緊密結(jié)合教學(xué)。有些基礎(chǔ)研究 ,也是在教學(xué)實(shí)踐的推動(dòng)上進(jìn)行的。在這場(chǎng)轉(zhuǎn)變中，語(yǔ)音學(xué)起了十分重要的作用。在語(yǔ)言學(xué)和音系學(xué)取得的豐碩成果的推動(dòng)下，第二語(yǔ)言習(xí)得理論不斷發(fā)展，使第二語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這一時(shí)期，實(shí)證研究和實(shí)驗(yàn)研究成為主流的研究方法，語(yǔ)言的語(yǔ)音知覺(jué)、知覺(jué)與發(fā)音的關(guān)系成為語(yǔ)音偏誤分析之后新的熱點(diǎn)，并且音系學(xué)的最新理論在第二語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得研究中得到了越來(lái)越多的重視。人們針對(duì)語(yǔ)音教學(xué)中的難點(diǎn)有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)規(guī)律和語(yǔ)音教學(xué)規(guī)律的探討具體包括對(duì)漢語(yǔ)音素、聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)及其教學(xué)法的研究，以及對(duì)《漢語(yǔ)拼音方案》的實(shí)用性分析等。
作用，只與信息焦點(diǎn)有關(guān)，而與詞匯語(yǔ)義沒(méi)有直接的關(guān)系，因此重音在漢語(yǔ)音系中沒(méi)有地位，不是漢語(yǔ)的節(jié)奏支點(diǎn)?！?BR> 雖然我國(guó)的漢語(yǔ)語(yǔ)音研究與教學(xué)取得了巨大的成就，但仍然面臨著很多問(wèn)題。我國(guó)的漢外語(yǔ)音對(duì)比范圍較為狹窄，雙語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)比研究?jī)H限于漢韓、漢日等鄰近國(guó)家的語(yǔ)言之間，與其他語(yǔ)言的對(duì)比研究，尤其是與印歐語(yǔ)系語(yǔ)言的對(duì)比研究非常少。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，通常歐美等國(guó)的留學(xué)生比較容易出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象，然而，發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)不帶任何口音的通常也都是歐美等國(guó)的學(xué)生，日韓的學(xué)生在漢語(yǔ)發(fā)音時(shí)則普遍帶有明顯特征。母語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的干擾，究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步調(diào)查、研究和分析。
同時(shí)，雖然我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越偏重實(shí)用性，但語(yǔ)音研究與實(shí)際結(jié)合仍然不夠。目前世界上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)增長(zhǎng)十分迅速，越來(lái)越多國(guó)家的學(xué)生來(lái)到中國(guó)留學(xué)，對(duì)外漢語(yǔ)教材的分類(lèi)越來(lái)越具體，針對(duì)性越來(lái)越強(qiáng)，因此對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音研究提出了更高的要求。
雖然我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究進(jìn)步神速，但是與英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)音研究手段和方法相比，對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究與之仍然存在著相當(dāng)大的差距。我國(guó)以前的語(yǔ)音學(xué)研究屬于耳聽(tīng)為主的經(jīng)驗(yàn)型研究，受如今研究條件和整體研究水平的限制，很難有所突破，因此未能受到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界足夠的重視。此外，對(duì)國(guó)際主流的語(yǔ)音研究，特別是語(yǔ)音習(xí)得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信，隨著研究的不斷深入，以及音系學(xué)和實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，一定能夠有效推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的發(fā)展。
對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇六
作為第六批赴菲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)志愿者，我在菲律賓的海外對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)日子已經(jīng)過(guò)了五個(gè)月，我的赴菲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)四點(diǎn)心得體會(huì)。懷揣著對(duì)海外華文教育的希望，期待自己踏上這片土地時(shí)，能用自己的經(jīng)驗(yàn)和熱情有所作為。都說(shuō)熟能生巧，踏上熟悉的講臺(tái)，少了幾分生澀，多了幾分干練。針對(duì)不同的學(xué)生群體、不同的課堂狀況，我在這里從以下幾個(gè)方面作一下個(gè)人教學(xué)總結(jié)，與在菲的志愿者們分享一下教學(xué)心得體會(huì)。
按學(xué)生人數(shù)情況，將全班分為六個(gè)組。組名由他們討論決定，最后確定為草莓組、桔子組、西瓜組、芒果組、木瓜組、冰淇淋組，每組選一個(gè)小組長(zhǎng)。很多教學(xué)活動(dòng)都以組為單位進(jìn)行，快而不亂。如課堂游戲、比賽、朗讀、對(duì)話(huà)等，甚至包括收發(fā)作業(yè)。
我畫(huà)了六組組名的圖片，每次課前貼在黑板上。從走進(jìn)教室那一刻到下課，比賽可以貫穿整個(gè)課堂。如比賽哪一組坐得好、學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備得快，哪一組讀得更整齊，哪一組造的句子比較多而且好等等，心得體會(huì)《我的赴菲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)四點(diǎn)心得體會(huì)》。在表現(xiàn)好的組標(biāo)旁畫(huà)上星星、蘋(píng)果等，表現(xiàn)不好的則畫(huà)上哭臉。在下課前評(píng)出表現(xiàn)最好的組，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
一般說(shuō)來(lái)，我會(huì)將一節(jié)課分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講練新課、鞏固操練及布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。組織教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的吵鬧不休使教學(xué)無(wú)法開(kāi)始。讓學(xué)生習(xí)慣你的手勢(shì)“5—4—3—2—1！”手放下時(shí)，全班已經(jīng)一片安靜。朗讀生詞時(shí)，伸出一根手指表示讀一遍，兩根手指則兩遍。另外，握拳手勢(shì)——“準(zhǔn)備好了嗎”；大拇指朝上——“真棒”；大拇指朝下——“不夠好，再來(lái)一遍吧”；一手食指尖頂住另一手掌心——“?！钡鹊?。手勢(shì)可以適當(dāng)保護(hù)老師的嗓子，不過(guò)要跟學(xué)生有個(gè)充分磨合期，有了默契才能配合好。
結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍闆r，將華語(yǔ)融入學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，充分滲透到兩個(gè)小時(shí)的中文時(shí)間里，并且舉一反三，融會(huì)貫通，學(xué)以致用。例如：要求學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間里不準(zhǔn)說(shuō)英語(yǔ)和當(dāng)?shù)卦?huà)，違反者扣平時(shí)表現(xiàn)分，說(shuō)一句扣，違反次數(shù)多了，分?jǐn)?shù)相當(dāng)可觀(guān)，學(xué)生自然不敢大意；又如：學(xué)生上課遲到了，剛開(kāi)始必須說(shuō)：“對(duì)不起，林老師，我可以進(jìn)去嗎？”到后面逐漸增加“遲到的原因”，沒(méi)說(shuō)對(duì)的話(huà)不能進(jìn)教室，可以求助于其他同學(xué)；再如：學(xué)到“球拍”，發(fā)散到“乒乓球拍、羽毛球拍”，進(jìn)而聯(lián)系到北京08奧運(yùn)，自然而然就涉及到中華文化；學(xué)到“隊(duì)”，告訴學(xué)生“每一組”也可以說(shuō)成“每一隊(duì)”，草莓隊(duì)、芒果隊(duì)、西瓜隊(duì)等等。
對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇七
在這兩次的漢語(yǔ)角教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得授課技巧以及課前準(zhǔn)備是非常重要的，因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象已經(jīng)在中國(guó)生活了兩年，聽(tīng)力已經(jīng)沒(méi)有太大的問(wèn)題了，能夠比較 流利的讀課文，對(duì)于課文的理解能力也很強(qiáng)，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過(guò)第一次上課我注意到學(xué)生沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)，所以即使已經(jīng)學(xué)完了上 下兩冊(cè)的初級(jí)口語(yǔ)教材，對(duì)于書(shū)本中涉及的日常用語(yǔ)，仍然不能熟練使用，比如我問(wèn)“你姓什么”學(xué)生能回答，但我問(wèn)“你貴姓”，學(xué)生則一臉的茫然，遲到也不會(huì) 說(shuō)“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達(dá)意思，仍然停留在用兩、三個(gè)詞一句話(huà)的狀態(tài)。
第一次課我按照老師教授的方法，先講生詞，然后讀課文，再就課文內(nèi)容提問(wèn)，最后設(shè)計(jì)場(chǎng)景練習(xí)對(duì)話(huà)。在備課的過(guò)程中我一直擔(dān)心課文的內(nèi)容太深，還有一些 特殊的內(nèi)容，如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等，擔(dān)心自己解釋不清楚，所以準(zhǔn)備了大量的圖片，順帶也擴(kuò)充了很多的生詞，好在學(xué)生很配合，也完成的很好。但 由于學(xué)生的思維很活躍，所以授課中常常被他打斷，要花很多的時(shí)間來(lái)講課文以外的知識(shí)，以至于時(shí)間不夠，最后的場(chǎng)景對(duì)話(huà)練習(xí)只能草草收?qǐng)?。所以我覺(jué)得一個(gè)合 格的對(duì)外漢語(yǔ)老師，不僅需要成為一個(gè)“雜家”，更要有良好的課堂掌控技巧，否則會(huì)被學(xué)生牽著走，而與自己的教學(xué)目標(biāo) 漸行漸遠(yuǎn)，以至一段時(shí)間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書(shū)上的東西都沒(méi)有掌握，反而對(duì)老師的教學(xué)水平表示質(zhì)疑。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中穿插 漢語(yǔ)角的實(shí)踐，我覺(jué)得是非常有益的，因?yàn)樵谡n堂上聽(tīng)老師講，只能自己理解自己背，到底自己能不能運(yùn)用，怎樣舉例更清楚，學(xué)生能聽(tīng)懂嗎?對(duì)方會(huì)提出什么樣的 問(wèn)題都只能靠自己想象。而在漢語(yǔ)角給學(xué)生上課，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開(kāi)動(dòng)腦筋思考，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)例子，幫助學(xué)生理解。而且在漢語(yǔ)角遇到自 己解決不了的問(wèn)題，也可以拿回課堂上請(qǐng)教老師或者與同學(xué)討論。所以漢語(yǔ)角對(duì)于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的，而且在與學(xué)生的互動(dòng)中，也逐漸樹(shù)立了自信， 這對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)也是非常重要的。
xx漢教中心：曹xx
xxx年11月
對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇八
在國(guó)內(nèi)當(dāng)對(duì)外漢語(yǔ)老師已經(jīng)有一段時(shí)間了，以下是我的一點(diǎn)心得，希望能對(duì)想當(dāng)對(duì)外漢語(yǔ)老師的人有所幫助。
１、中國(guó)人教老外說(shuō)漢語(yǔ)，很容易的。
這是大錯(cuò)特錯(cuò)的想法。有的時(shí)候，朋友打電話(huà)問(wèn)我在干什么，我說(shuō)我在備課。她們都覺(jué)得奇怪，難道我教漢語(yǔ)還需要備課嗎？其實(shí)，教中國(guó)學(xué)生語(yǔ)文和教老外漢語(yǔ)完全兩碼事。大部分接受過(guò)高等教育的人都無(wú)法勝任這個(gè)工作（包括碩士，博士，教授）。但是如果學(xué)生的漢語(yǔ)水平已經(jīng)非常高，他需要的只是一個(gè)能幫他糾正發(fā)音的老師，那么這就容易很多了。
２、漢語(yǔ)或者外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才能當(dāng)對(duì)外漢語(yǔ)老師
我無(wú)法否認(rèn)她們的確有專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，但是，如果你不是這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，也并不意味著你就難以成功。
３、老師應(yīng)該英語(yǔ)很好，或者能用學(xué)生的母語(yǔ)與學(xué)生交流
很多人都說(shuō)英語(yǔ)說(shuō)的不好，還不能當(dāng)漢語(yǔ)老師。我想告訴大家一個(gè)事實(shí)：我的英語(yǔ)口語(yǔ)很差，而我的學(xué)生來(lái)自美國(guó)，英國(guó)，德國(guó)，墨西哥，韓國(guó)，日本，印尼，泰國(guó)等十幾個(gè)國(guó)家。很多沒(méi)有漢語(yǔ)基礎(chǔ)的.，而且非英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生英語(yǔ)很差，相當(dāng)于現(xiàn)在中國(guó)初中一年級(jí)學(xué)生的水平。剛開(kāi)始上課的時(shí)候真的很難，不知道對(duì)方在說(shuō)什么，但是一個(gè)月以后，差不多就可以明白彼此的意思了。
１、我覺(jué)得對(duì)外漢語(yǔ)老師的工作類(lèi)似于業(yè)務(wù)員，除了保證產(chǎn)品質(zhì)量（即教學(xué)質(zhì)量）以外，拉近與客戶(hù)（即學(xué)生）的心理距離也是至關(guān)重要的。老師應(yīng)該牢記每個(gè)學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生無(wú)意中提起的家人，愛(ài)好等。在教學(xué)中，這些都是有用的信息。
２、不能把生活中的不良情緒帶到課堂上。
3、幽默感。講課時(shí)穿插一些小笑話(huà)?；钴S課堂氣氛，讓學(xué)生覺(jué)得下課的時(shí)候還沒(méi)有聽(tīng)夠，不想下課?？梢曰钣脮?shū)上的生詞講笑話(huà)，新聞等，效果非常好。
１、對(duì)初學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生
先教學(xué)生反復(fù)讀單詞，然后讓學(xué)生自己讀，隨時(shí)糾正發(fā)音。對(duì)于很多學(xué)生都讀不好單詞，應(yīng)該再多讀幾遍。在學(xué)生讀的不是特別差的情況下，適時(shí)鼓勵(lì)讓學(xué)生覺(jué)得自己有進(jìn)步，有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的天賦。語(yǔ)法方面幾乎不用講，因?yàn)橹v了學(xué)生也不懂。
２、有點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生
這個(gè)階段的學(xué)生是最好教的。上課的時(shí)候一般是先復(fù)習(xí)一下上次課內(nèi)容。如果學(xué)生們掌握的不太好，我不會(huì)講新課。上課的時(shí)候，我還是先講單詞，名詞很簡(jiǎn)單，不用多講。動(dòng)詞，連詞是難點(diǎn)。學(xué)生理解以后，鼓勵(lì)學(xué)生造句。
３、漢語(yǔ)水平高的學(xué)生
根據(jù)學(xué)生的興趣，愛(ài)好用課本上的單詞，語(yǔ)法講大量的課外的話(huà)題，我接觸過(guò)的這個(gè)階段的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)人喜歡老師只講教材。
每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，所以也沒(méi)有萬(wàn)能的教學(xué)方法。但是只要我們用心去做，肯定會(huì)成為優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)老師。
對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇九
轉(zhuǎn)眼之間，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期即將結(jié)束，回顧這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，感觸很深，收獲頗豐。這兩個(gè)月，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過(guò)我自身的不懈努力，我學(xué)到了人生難得的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)見(jiàn)識(shí)。我將從以下幾個(gè)方面總結(jié)對(duì)外漢語(yǔ)崗位工作實(shí)習(xí)這段時(shí)間自己體會(huì)和心得：
一、努力學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)踐，不斷提高自身工作能力。
在對(duì)外漢語(yǔ)崗位工作的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我始終把學(xué)習(xí)作為獲得新知識(shí)、掌握方法、提高能力、解決問(wèn)題的一條重要途徑和方法，切實(shí)做到用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。思想上積極進(jìn)取，積極的把自己現(xiàn)有的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中也才能檢驗(yàn)知識(shí)的有用性。在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作中給我最大的感觸就是：我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了很多的理論知識(shí)，但很少用于社會(huì)實(shí)踐中，這樣理論和實(shí)踐就大大的脫節(jié)了，以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向，無(wú)法學(xué)以致用。同時(shí)，在工作中不斷的學(xué)習(xí)也是彌補(bǔ)自己的不足的有效方式。信息時(shí)代，瞬息萬(wàn)變，社會(huì)在變化，人也在變化，所以你一天不學(xué)習(xí)，你就會(huì)落伍。通過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，并結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)崗位工作的實(shí)際情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)的對(duì)外漢語(yǔ)崗位工作各項(xiàng)政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過(guò)這些工作條例的學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步加深了對(duì)各項(xiàng)工作的理解，可以求真務(wù)實(shí)的開(kāi)展各項(xiàng)工作。
二、圍繞工作，突出重點(diǎn)，盡心盡力履行職責(zé)。
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三、
轉(zhuǎn)變角色，以極大的熱情投入到工作中。
從大學(xué)校門(mén)跨入到對(duì)外漢語(yǔ)崗位工作崗位，一開(kāi)始我難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，認(rèn)為沒(méi)有多少事情可以做，我就有一點(diǎn)失望，開(kāi)始的熱情有點(diǎn)消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當(dāng)初的那份熱情，想干有用的事的態(tài)度，不斷的做好一些雜事，同時(shí)也勇于協(xié)助同事做好各項(xiàng)工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個(gè)熱情的問(wèn)題，只要我保持極大的熱情，相信自己一定會(huì)得到認(rèn)可，沒(méi)有不會(huì)做，沒(méi)有做不好，只有你愿不愿意做。轉(zhuǎn)變自己的角色，從一位學(xué)生到一位工作人員的轉(zhuǎn)變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。
四、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，在完成本職工作的同時(shí)協(xié)同其他同事。 在工作間能得到領(lǐng)導(dǎo)的充分信任，并在按時(shí)完成上級(jí)分配給我的各項(xiàng)工作的同時(shí)，還能積極主動(dòng)地協(xié)助其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。個(gè)人的能力只有融入團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。實(shí)習(xí)期的工作，讓我充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
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團(tuán)隊(duì)的精髓是共同進(jìn)步。沒(méi)有共同進(jìn)步，相互合作，團(tuán)隊(duì)如同一盤(pán)散沙。相互合作，團(tuán)隊(duì)就會(huì)齊心協(xié)力，成為一個(gè)強(qiáng)有力的集體。很多人經(jīng)常把團(tuán)隊(duì)和工作團(tuán)體混為一談，其實(shí)兩者之間存在本質(zhì)上的區(qū)別。優(yōu)秀的工作團(tuán)體與團(tuán)隊(duì)一樣，具有能夠一起分享信息、觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng)意，共同決策以幫助每個(gè)成員能夠更好地工作，同時(shí)強(qiáng)化個(gè)人工作標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但工作團(tuán)體主要是把工作目標(biāo)分解到個(gè)人，其本質(zhì)上是注重個(gè)人目標(biāo)和責(zé)任，工作團(tuán)體目標(biāo)只是個(gè)人目標(biāo)的簡(jiǎn)單總和，工作團(tuán)體的成員不會(huì)為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負(fù)責(zé)，也不會(huì)嘗試那種因?yàn)槎嗝蓡T共同工作而帶來(lái)的增值效應(yīng)。
五、存在的問(wèn)題。
幾個(gè)月來(lái)，我雖然努力做了一些工作，但距離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有不小差距，如理論水平、工作能力上還有待進(jìn)一步提高，對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)崗位工作崗位還不夠熟悉等等，這些問(wèn)題，我決心實(shí)習(xí)報(bào)告在今后的工作和學(xué)習(xí)中努力加以改進(jìn)和解決，使自己更好地做好本職工作。
針對(duì)實(shí)習(xí)期工作存在的不足和問(wèn)題，在以后的工作中我打算做好以下幾點(diǎn)
1.做好實(shí)習(xí)期工作計(jì)劃，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)崗位工作崗位各種制度和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，做到全面深入的了解各種制度和業(yè)務(wù)。
2.以實(shí)踐帶學(xué)習(xí)全方位提高自己的工作能力。在注重學(xué)習(xí)的同時(shí)狠抓實(shí)踐，在實(shí)踐中利用所學(xué)知識(shí)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐全方位的提高自己的工作能力和工作水平。
3.踏實(shí)做好本職工作。在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我將以更加積極的工作態(tài)度更加熱情的工作作風(fēng)把自己的本職工作做好。在工作中任勞任怨力爭(zhēng)“沒(méi)有最好只有更好”。
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4.繼續(xù)在做好本職工作的同時(shí)，為單位做一些力所能及的工作，為單位做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
20xx年的上學(xué)年的第九周，我們文學(xué)院的漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)舉行了為時(shí)一個(gè)月的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)是在我們南區(qū)的國(guó)際交流學(xué)院進(jìn)行的。這次活動(dòng)主要是為我們專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓我們與留學(xué)生之間進(jìn)行了一次零距離的接觸。在活動(dòng)中，我們親身體會(huì)到了我們的老師是如何運(yùn)用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行第二語(yǔ)言教學(xué)的，從他們身上學(xué)習(xí)教學(xué)方法和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為自己以后從事這個(gè)工作打下基礎(chǔ)，讓自己對(duì)自己以后所從事的工作有個(gè)基本認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己的工作興趣。同時(shí)也讓我們了解了我們以后想從事對(duì)外漢語(yǔ)這個(gè)專(zhuān)業(yè)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以及較強(qiáng)的語(yǔ)言教學(xué)能力和較高的語(yǔ)言教學(xué)水平。包括：扎實(shí)的語(yǔ)言本體知識(shí);較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;相當(dāng)?shù)臐h語(yǔ)教學(xué)能力水平;較高的外語(yǔ)水平，和中國(guó)文化和知識(shí)修養(yǎng)。
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常的實(shí)際交流運(yùn)用到一起，通過(guò)說(shuō)和實(shí)際運(yùn)用來(lái)提高學(xué)生們的口語(yǔ)能力。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到了自己存在的不足，比如在精讀課上我意識(shí)到了自己在漢語(yǔ)語(yǔ)法方面存在很大程度上的不足，需要以后在這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。另外在口語(yǔ)方面要提高自己普通話(huà)水平，練習(xí)好每一個(gè)聲母韻母的發(fā)音。只有這樣才能保證自己讀的準(zhǔn)，不會(huì)對(duì)留學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)。
認(rèn)識(shí)和收獲：首先，在這次見(jiàn)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，不僅要涉及到語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法，聽(tīng)力等方面的內(nèi)容。而且還涉及到文化方面的內(nèi)容，包括不同文化之間的跨文化交際以及風(fēng)俗習(xí)慣等方面的內(nèi)容。1.首先是詞匯，就像我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣，詞匯量對(duì)學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)音的意義十分重要，句子都是有詞匯按照一定的語(yǔ)法規(guī)范組成的。所以學(xué)習(xí)一定的詞匯對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)十分重要。但對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)，我們要確定我們所學(xué)習(xí)詞匯的范圍，就像我們先是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的常用詞匯。比如四六級(jí)詞匯等。對(duì)于漢語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)我們也要確定教的詞的范圍，尤其是那些出現(xiàn)頻率高，范圍廣的詞匯。
其次，在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，我們不僅要向留學(xué)生解釋詞語(yǔ)的本身意義。而且要向他們解釋詞匯使用的文化背景，例如，武老師在講課時(shí)就把有關(guān)運(yùn)動(dòng)的足球，籃球，太極等幾個(gè)詞放到了具體的實(shí)際環(huán)境中去解釋。而且對(duì)于詞匯的練習(xí)也講究一定的方法，比如讓學(xué)生們一遍一遍的跟讀性的模仿行的練習(xí)。在講詞匯的時(shí)候，老師們都是先領(lǐng)著大家把讀音讀正確，然后學(xué)生們是一遍一遍的跟讀。這種方法有利于同學(xué)們加深對(duì)詞匯的記憶，便于大家更快更好的掌握運(yùn)用。但我感覺(jué)可以先讓同學(xué)們?cè)囍约合茸x一遍，對(duì)于讀錯(cuò)的地方老師可以加強(qiáng)訓(xùn)練更有益于他們加深印象。
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一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率，節(jié)省了一定的時(shí)間。2.語(yǔ)法是語(yǔ)言音義結(jié)合的各結(jié)構(gòu)單位之間的組織規(guī)則的總匯。學(xué)習(xí)語(yǔ)法的任務(wù)和目的就是讓學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)而理解語(yǔ)言本身，并掌握正確表達(dá)遣詞造句的方法。語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容：就是學(xué)習(xí)把詞組織成詞組的規(guī)則、把詞和詞組組織成句子的規(guī)則、把句子組織成語(yǔ)段的規(guī)則和把語(yǔ)段組織成語(yǔ)篇的規(guī)則。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，武老師在講課文2的語(yǔ)法時(shí)，講了一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法：對(duì)(——)很好與對(duì)(——)不好讓同學(xué)們?cè)炀?，有些留學(xué)生就不能完整的造出一個(gè)句子。當(dāng)然這是最簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，如果以后要講到其他語(yǔ)法現(xiàn)象比如主謂賓定狀補(bǔ)等。這些肯定是教學(xué)難點(diǎn)，所以在以后的學(xué)習(xí)中我們要加強(qiáng)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，便于為以后工作打基礎(chǔ)。3.對(duì)于口語(yǔ)課，一問(wèn)一答是言語(yǔ)交際中的最基本形式。
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力訓(xùn)練最重要的是練習(xí)，聽(tīng)力練習(xí)的基本內(nèi)容是語(yǔ)音識(shí)別、詞義和語(yǔ)義理解。老師設(shè)法讓學(xué)生積極地聽(tīng)，不要求學(xué)生聽(tīng)懂所有的詞語(yǔ)，主要是培養(yǎng)聽(tīng)力技巧，不論是上精讀課，還是寫(xiě)作，老師都會(huì)用普通話(huà)講述，爭(zhēng)取讓同學(xué)們聽(tīng)得懂.老師在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)該教學(xué)生漢語(yǔ)讀音的正確方法，保證他們聽(tīng)得懂，讀的準(zhǔn)確。另外我認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)留學(xué)生的韻母，聲母的練習(xí)，便于他們更好的掌握漢語(yǔ)發(fā)音。
今后學(xué)習(xí)的知識(shí)范疇和所需技能：知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，較強(qiáng)的語(yǔ)言教學(xué)能力和較高的語(yǔ)言教學(xué)水平。包括：扎實(shí)的語(yǔ)言本體知識(shí);較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;一定的教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)，幫助了解我們的對(duì)象;相當(dāng)?shù)臐h語(yǔ)教學(xué)能力水平;較高的外語(yǔ)水平，作為一種背景;中國(guó)文化和知識(shí)修養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，1.主要是最基本的普通話(huà)：普通話(huà)最低得二甲才可以，因?yàn)楝F(xiàn)在對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師的一個(gè)基本要求就是普通話(huà)要過(guò)二甲，不管是國(guó)家漢辦公派出去的老師、志愿者，還是社會(huì)上語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招老師，普通話(huà)二甲是最基本的要求。2.英語(yǔ)：對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求還是蠻高的，英語(yǔ)是我們和留學(xué)生進(jìn)行溝通的橋梁，如果我們英語(yǔ)不好就沒(méi)辦法進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。除此之外還應(yīng)該掌握一門(mén)小語(yǔ)言，增加自身實(shí)力，為自己提供多一點(diǎn)的選擇。3.語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)需要扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)理論和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論作為支撐，只有理論扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的對(duì)外漢語(yǔ)教師才能在教學(xué)中如魚(yú)得水、游刃有余。
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4.中國(guó)文學(xué)文化：包括中國(guó)古代文學(xué)和中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)以及博大精深的中國(guó)文化。而且，我認(rèn)為，在文學(xué)文化的基礎(chǔ)上，應(yīng)該要對(duì)中國(guó)的歷史地理文化有一定的了解。5.外國(guó)文化：要教學(xué)生，就要了解一點(diǎn)人家的文化，不一定很深，但一定要廣一點(diǎn)，說(shuō)到什么都知道一點(diǎn)。因?yàn)?，在?duì)外教學(xué)中，很容易出現(xiàn)文化上的沖突，這個(gè)時(shí)候，對(duì)外教師必須通過(guò)自己對(duì)教學(xué)國(guó)家的文化的了解來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)這次教學(xué)見(jiàn)習(xí)，我更好的了解了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的和方法。并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了幾位韓國(guó)的朋友，并且運(yùn)用了英語(yǔ)與他們溝通，雖然有時(shí)候溝通不順暢，但是這讓我認(rèn)識(shí)到，多好英語(yǔ)的好處。當(dāng)然在此中也存在著一些問(wèn)題。首先，我認(rèn)為，雖然對(duì)于外國(guó)人來(lái)說(shuō)，了解古代的文化知識(shí)有一定的難處，但是可以在講課的時(shí)候穿插歷史故事，簡(jiǎn)單易懂的，這樣可以激發(fā)同學(xué)們了解中國(guó)歷史文化的興趣，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓寬知識(shí)面。其次，我覺(jué)得要想更好的掌握運(yùn)用漢語(yǔ)的能力，就需要不斷的創(chuàng)造和中國(guó)人交流的機(jī)會(huì)，舉辦一些活動(dòng)，這樣就會(huì)提升的更快，并且可以掌握運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
總之，我希望可以有更多這樣交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)和外國(guó)人之間的友誼;并且希望有一天可以做一名對(duì)外漢語(yǔ)老師，把自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)投入到教學(xué)實(shí)踐中去。
各位老師、同學(xué)們上午好，我是xxx，很榮幸能夠在這里跟大家一起分享我的實(shí)習(xí)感受。
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了一個(gè)新的飛躍，也讓我的生活充滿(mǎn)未知，驚喜，快樂(lè)，當(dāng)然也少不了有挫折和困難，這兩個(gè)月的體驗(yàn)，我收獲了很多，綜合素質(zhì)得到了較大的提高，也明白了作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師老師的光榮與責(zé)任，在邁出校門(mén)之前，這次實(shí)習(xí)給了我最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)真反思和總結(jié)了這兩個(gè)月的生活，歸納出以下三方面：教學(xué)、市場(chǎng)、生活。
教學(xué)篇：起初，在這里聽(tīng)課，我見(jiàn)識(shí)了各位老師的講課風(fēng)采，alva老師的霸氣十足;jenny老師的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真;hellen老師的優(yōu)雅大方;cherry老師的幽默風(fēng)趣以及l(fā)ily老師的活潑可愛(ài)。在這里非常感謝我的lily老師和anny老師對(duì)我試講的指導(dǎo)。作為一名對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，以前總是在校園里學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，比如《現(xiàn)代漢語(yǔ)》《古代漢語(yǔ)》《語(yǔ)言學(xué)概論》《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)引論》等等，我當(dāng)時(shí)理解的對(duì)外漢語(yǔ)教師就是給外國(guó)人講那些深?yuàn)W枯燥的語(yǔ)法。這次實(shí)習(xí)讓我對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)！真正的好的對(duì)外漢語(yǔ)教師的課堂沒(méi)有那么復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)名詞。試講真的不容易，每一次都有問(wèn)題。第一次講課沒(méi)有條理，第二次沒(méi)有管理好課堂，第三次沒(méi)有活躍課堂？？我感覺(jué)我怎么都趕不上講課的步伐。不過(guò)，我仔細(xì)回想后覺(jué)得這是老師對(duì)我們的期望比較高，她希望我們更加優(yōu)秀！當(dāng)我真正給學(xué)生上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)也不緊張。通過(guò)實(shí)習(xí)，使我們把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。
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語(yǔ)。他特別開(kāi)心的說(shuō)你是老師啊?！袄蠋熌憬涛覞h語(yǔ)可以嗎？”我當(dāng)時(shí)覺(jué)得自己肩上的責(zé)任好重！我是中華文化的傳播者！哈哈關(guān)于我們第三期的漢語(yǔ)角，我非常的欣慰。因?yàn)槲沂墙M長(zhǎng)，我很擔(dān)心自己這一組辦不好。當(dāng)時(shí)我們組只有五天時(shí)間，那是大家又再錄課，我不好意思耽誤大家，我又擔(dān)心漢語(yǔ)角不行。當(dāng)時(shí)真的是內(nèi)憂(yōu)外患。那幾天我有時(shí)間就去上外或者同濟(jì)，就怕沒(méi)人來(lái)。最后我很感謝各位老師的學(xué)生以及大家的語(yǔ)伴們。這次漢語(yǔ)角讓我明白什么是1+12，團(tuán)結(jié)就是力量。
生活篇：因?yàn)槲沂呛惾耍?0幾年我一直呆在邯鄲，我發(fā)現(xiàn)自己以前真是井底之蛙，這次來(lái)上海真的讓我大開(kāi)眼界。上海有美麗的外灘，有酒吧一條街，有古香古色的七寶？？讓我知道外面的世界的確很精彩。我印象比較深刻的就是中秋節(jié)我出去玩時(shí)，有一個(gè)女孩在做英孚教育的宣傳，我就問(wèn)她大幾了？她啊說(shuō)高二。我當(dāng)時(shí)就震驚了。我想想自己高二時(shí)在干嘛，我現(xiàn)在都二十多了來(lái)上海家人都不放心。我覺(jué)得上海真的很鍛煉人每次看到地鐵里看書(shū)的人我就覺(jué)得人的潛力無(wú)限啊！
經(jīng)歷了這次實(shí)習(xí)，我期待著自己能夠通過(guò)努力早日成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)老師，把握我們的漢語(yǔ)傳播給來(lái)自世界各地的學(xué)生。實(shí)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，可我還會(huì)回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會(huì)是我們旅途的歸宿，而是我們充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和希望的開(kāi)始！
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對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇十
以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì) 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；強(qiáng)調(diào)情境對(duì)意義建構(gòu)的重要作用；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)利用各種信息系資源來(lái)支持學(xué)；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果是完成意義建構(gòu)。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一種第二語(yǔ)言教學(xué)，也是外語(yǔ)教學(xué)。1..以培養(yǎng)漢語(yǔ)交際能力為目標(biāo)。2.以技能訓(xùn)練為中心，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。3.以基礎(chǔ)階段為重點(diǎn)。4.以語(yǔ)言對(duì)比為基礎(chǔ)。5.與文化因素緊密結(jié)合。6.集中強(qiáng)化教學(xué)。課程集中，課時(shí)較多，內(nèi)容密集，進(jìn)度較快，班的規(guī)模較小。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
培養(yǎng)漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能和漢語(yǔ)交際能力，將漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力。
(1)運(yùn)用中文溝通：學(xué)生能運(yùn)用中文與人溝通，不但能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)適合其年齡的中國(guó)語(yǔ)文教材，還能用中文表達(dá)自己的思想、感情、和意見(jiàn)。
(2)體認(rèn)中國(guó)多元文化：學(xué)生能了解淵源的中國(guó)歷史文化，不但知道中國(guó)地大物博，各地有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，并且要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)物的體驗(yàn)和欣賞。(3)貫連其他學(xué)科：透過(guò)中文學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能觸類(lèi)旁通，加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且能將所學(xué)的中國(guó)語(yǔ)言文化的知識(shí)舉一反三，增廣見(jiàn)聞，開(kāi)闊新知識(shí)的學(xué)習(xí)。(4)比較語(yǔ)言文化的的特性：學(xué)生能將所學(xué)的中文跟他自己的母語(yǔ)做比較，并將自己的生習(xí)俗跟同年齡中國(guó)學(xué)童的生活習(xí)俗比較相異之處，增進(jìn)學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)。
(5)廣泛實(shí)際運(yùn)用中文：將中國(guó)語(yǔ)言文化融入日常生活，而成為以學(xué)習(xí)中文為樂(lè)的終身學(xué)習(xí)者。
學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境使學(xué)生在探究事件或者解決問(wèn)題的過(guò)程中自主地理解知識(shí)、建構(gòu)意義。這里的情境是基于現(xiàn)實(shí)世界的, 是與現(xiàn)實(shí)世界一致或者類(lèi)似的。例如，講解買(mǎi)東西的相關(guān)語(yǔ)法和詞組時(shí)，教師可以模擬一個(gè)超市購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中進(jìn)行會(huì)話(huà)。
從教學(xué)的需要出發(fā), 教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)(主題)創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或者氛圍, 激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí), 達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。例如，在教學(xué)中, 通過(guò)建立師生之間、生生之間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的良好情感氛圍, 創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境, 使教學(xué)活動(dòng)在積極的情感和優(yōu)美的環(huán)境中展開(kāi), 使學(xué)生的情感活動(dòng)積極參與認(rèn)知過(guò)程, 以期激活學(xué)生的情境思維, 從而在活躍的情境思維中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。例如，教學(xué)的課堂環(huán)境布臵得溫馨舒適，墻上貼有目的語(yǔ)國(guó)家美麗的圖片，舒適的軟椅排成半圓形。
學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)
自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)是整個(gè)以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容之一。在以學(xué)為主的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中常用的教學(xué)策略有“支架式教學(xué)策略”、“拋錨式教學(xué)策略”和“隨即進(jìn)入式教學(xué)策略”等。根據(jù)所選擇的不同教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)作不同的設(shè)計(jì)。
在實(shí)際的教學(xué)中,要注重學(xué)生元認(rèn)知策略的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言,可能會(huì)被許多因素所困擾,陌生的文字、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則和完全不熟悉的文化等,都可能使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中失去重點(diǎn),通過(guò)有意識(shí)地使用元認(rèn)知策略,可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn), 主動(dòng)地尋找和利用盡可能多的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì),從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),并且能夠評(píng)價(jià)自己在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，從而促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生使用社交策略。隨時(shí)用漢語(yǔ)直接和老師交際。比如,為了聽(tīng)懂而隨時(shí)對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)、對(duì)別人移情等。這不僅有實(shí)現(xiàn)交際的目的,而且有助于他們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)教學(xué)生掌握一些實(shí)用的記憶策略,例如將生詞與熟悉的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)記憶、有計(jì)劃地復(fù)習(xí)、利用卡片記生詞、利用意象和聲音等,這些記憶策略可以幫助學(xué)生記憶大量的漢字、詞匯甚至句型,對(duì)提高漢語(yǔ)水平很有好處。某些記憶策略,例如有組織的復(fù)習(xí)策略,還有助于語(yǔ)言知識(shí)從知識(shí)層次轉(zhuǎn)化為技能層次,使知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蚧?、自?dòng)化的技能。
在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)過(guò)度自尊、過(guò)度焦慮、文化沖突、冒險(xiǎn)等情感時(shí),應(yīng)當(dāng)設(shè)法教學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)情感策略(例如降低焦慮感、進(jìn)行自我鼓勵(lì)、與別人談?wù)撟约旱母惺艿?調(diào)節(jié)和控制自己的情感,從而為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供間接的支持。
對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇十一
對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)是外國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要組成部分。在長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我深感閱讀教學(xué)不僅需要傳授語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。下面將分享我的一些心得體會(huì)。
首先，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的閱讀任務(wù)。在選擇閱讀材料時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平和興趣愛(ài)好進(jìn)行選材，確保文章的難度適中。此外，在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)時(shí)，可以采用分段閱讀、定向閱讀等策略，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決閱讀中的困惑。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略也是很重要的。學(xué)生在閱讀過(guò)程中常常會(huì)遇到生詞、疑惑句，這時(shí)候他們應(yīng)該學(xué)會(huì)用詞典查找生詞的意思，理解上下文推測(cè)詞義，培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用標(biāo)注、劃線(xiàn)、做筆記等方式來(lái)梳理文章結(jié)構(gòu)，提高閱讀效果。
另外，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，更是接觸到了不同領(lǐng)域的知識(shí)和文化。因此，教師在講解課文時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的學(xué)術(shù)、文化背景進(jìn)行深入了解，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和學(xué)術(shù)思維，提高他們的批判性思維能力。
此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬他們的閱讀視野。課外閱讀可以是報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、散文等不同類(lèi)型的文字材料，讓學(xué)生在不同領(lǐng)域的閱讀中積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。教師可以通過(guò)組織書(shū)評(píng)、閱讀俱樂(lè)部等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。
最后，教師在進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和評(píng)估。通過(guò)布置小組討論、寫(xiě)讀后感等任務(wù)，了解學(xué)生對(duì)于閱讀材料的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟和方法。此外，教師還可以組織模擬閱讀測(cè)試，評(píng)估學(xué)生的閱讀能力和進(jìn)步情況，為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整提供參考。
總之，對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀策略和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)合適的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和評(píng)估。通過(guò)這些方法，可以有效提高學(xué)生的閱讀水平，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)漢語(yǔ)閱讀挑戰(zhàn)。
對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇十二
在儒森漢語(yǔ)國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了，在這段時(shí)間里的確是收獲良多。
剛開(kāi)始在學(xué)校學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)的時(shí)候的確是有點(diǎn)不適應(yīng)，可能是從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)這方面知識(shí)的緣故。但是隨著學(xué)習(xí)的潛移默化，我也逐漸理清了思路。在課堂上會(huì)學(xué)到很多新的東西，就漢語(yǔ)本身來(lái)講我也彌補(bǔ)了自己漢語(yǔ)知識(shí)的很多空白。從教學(xué)方法和授課方法上我更是從一無(wú)所知到有所了解再到可以適當(dāng)運(yùn)用，不但學(xué)會(huì)了如何去分析不同的教材，也學(xué)會(huì)了應(yīng)該如何去面對(duì)學(xué)生講課。最重要的是試講部分，我覺(jué)得自己還是有進(jìn)步的，最初試講的時(shí)候根本不知道如何轉(zhuǎn)變自己的角色，從學(xué)生轉(zhuǎn)變到老師是一個(gè)從汲取到給予的過(guò)程，我也深深體會(huì)到這個(gè)過(guò)渡是需要時(shí)間磨練的。
在上課前，新鮮事分享也很有助于擴(kuò)展視野，畢竟每個(gè)人都有自己的經(jīng)歷和見(jiàn)聞，我們?cè)谶@里可以分享自己特有的故事，這也是儒森給我們提供的一個(gè)良好的豐富見(jiàn)聞的平臺(tái)。來(lái)到儒森學(xué)習(xí)，我的感覺(jué)就是收獲很多，由衷的感謝儒森漢語(yǔ)國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校給我們提供的這些服務(wù)。
本文由上海儒森漢語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校收集整理。
上海儒森漢語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)心得：
對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇十三
此次見(jiàn)習(xí)活動(dòng)由于時(shí)間短，任務(wù)重，對(duì)全體同學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。但是最終在帶隊(duì)老師的指導(dǎo)和全體同學(xué)的努力下完滿(mǎn)完成了任務(wù)。通過(guò)這次教育見(jiàn)習(xí)，為我們?cè)诨顒?dòng)組織和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面積累了不少的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是也讓我們看到了自己的不足之處，具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1，大多數(shù)同學(xué)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的理解還很不透徹，還停留在自己的一些個(gè)人理解之上。
2，缺乏經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法上普遍存在著眼高手低，理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力還不夠合格的毛病。
3，熱情有余，但是耐心不足。見(jiàn)習(xí)剛開(kāi)始的時(shí)候，由于剛剛接觸留學(xué)生和對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)這些新鮮事物，大家普遍熱情較高，但是隨著任務(wù)的加重和一些問(wèn)題的出現(xiàn)，有部分同學(xué)表現(xiàn)出辦法不多、工作不耐煩的情緒。
但是我們相信，能夠在此次見(jiàn)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題對(duì)我們今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是很有意義的。只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在，我們才能有機(jī)會(huì)去改正，才能不斷提高自身的素質(zhì)，才能不斷向著成為一名合格甚至是優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師的目標(biāo)而努力前進(jìn)。
我們也希望在以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)院能夠更加重視專(zhuān)業(yè)建設(shè)，深化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論教育，同時(shí)創(chuàng)造和提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。
對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇十四
在我看來(lái)，儒森漢語(yǔ)稱(chēng)得上是中國(guó)最權(quán)威最專(zhuān)業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了，我在報(bào)名學(xué)習(xí)之前，對(duì)比了多家機(jī)構(gòu)后，最終還是選擇了儒森漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。下面，與各位同學(xué)分享下我這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)體會(huì)。
初學(xué)者對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)淺顯的認(rèn)識(shí)
剛開(kāi)始來(lái)學(xué)，只是想著在出國(guó)前用幾個(gè)月學(xué)習(xí)一下這個(gè)課程，能夠讓自己多項(xiàng)技能，為將來(lái)做個(gè)準(zhǔn)備。所以一開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，真沒(méi)覺(jué)得有什么難的?？傆X(jué)得自己是中國(guó)人，說(shuō)漢語(yǔ)還不會(huì)嗎？但等我上了第一節(jié)現(xiàn)代漢語(yǔ)課后才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)真有很多關(guān)于漢語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)我不知道。
上了實(shí)踐課，一上臺(tái)試講，更是緊張的語(yǔ)無(wú)倫次?；丶乙幌?，才意識(shí)到并不是我所以為的是個(gè)中國(guó)人就能教漢語(yǔ)。于是，對(duì)整個(gè)ipa課程也開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)。在實(shí)踐課中聽(tīng)了不同老師的的講解，發(fā)現(xiàn)哪怕是在同一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，不同老師的講解方法也是不同的。怎樣形成簡(jiǎn)潔易懂的教學(xué)方法是現(xiàn)階段的我們所要考慮的。這一點(diǎn)在進(jìn)入崗前培訓(xùn)，趙老師讓我們寫(xiě)教案的時(shí)候體現(xiàn)的尤為明顯。關(guān)鍵不是老師懂，而是要讓學(xué)生懂，并運(yùn)用到生活中去，我想這點(diǎn)讓我很有啟發(fā)。
對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇十五
在這兩次的漢語(yǔ)角教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得授課技巧以及課前準(zhǔn)備是非常重要的，因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象已經(jīng)在中國(guó)生活了兩年，聽(tīng)力已經(jīng)沒(méi)有太大的問(wèn)題了，能夠比較流利的讀課文，對(duì)于課文的理解能力也很強(qiáng)，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過(guò)第一次上課我注意到學(xué)生沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)，所以即使已經(jīng)學(xué)完了上下兩冊(cè)的初級(jí)口語(yǔ)教材，對(duì)于書(shū)本中涉及的日常用語(yǔ)，仍然不能熟練使用，比如我問(wèn)“你姓什么”學(xué)生能回答，但我問(wèn)“你貴姓”，學(xué)生則一臉的茫然，遲到也不會(huì)說(shuō)“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達(dá)意思，仍然停留在用兩、三個(gè)詞一句話(huà)的狀態(tài)。
第一次課我按照老師教授的方法，先講生詞，然后讀課文，再就課文內(nèi)容提問(wèn)，最后設(shè)計(jì)場(chǎng)景練習(xí)對(duì)話(huà)。在備課的過(guò)程中我一直擔(dān)心課文的內(nèi)容太深，還有一些特殊的內(nèi)容，如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等，擔(dān)心自己解釋不清楚，所以準(zhǔn)備了大量的圖片，順帶也擴(kuò)充了很多的生詞，好在學(xué)生很配合，也完成的很好。但由于學(xué)生的思維很活躍，所以授課中常常被他打斷，要花很多的時(shí)間來(lái)講課文以外的知識(shí)，以至于時(shí)間不夠，最后的場(chǎng)景對(duì)話(huà)練習(xí)只能草草收?qǐng)?。所以我覺(jué)得一個(gè)合格的對(duì)外漢語(yǔ)老師，不僅需要成為一個(gè)“雜家”，更要有良好的課堂掌控技巧，否則會(huì)被學(xué)生牽著走，而與自己的教學(xué)目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)，以至一段時(shí)間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書(shū)上的東西都沒(méi)有掌握，反而對(duì)老師的教學(xué)水平表示質(zhì)疑。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中穿插漢語(yǔ)角的實(shí)踐，我覺(jué)得是非常有益的，因?yàn)樵谡n堂上聽(tīng)老師講，只能自己理解自己背，到底自己能不能運(yùn)用，怎樣舉例更清楚，學(xué)生能聽(tīng)懂嗎?對(duì)方會(huì)提出什么樣的問(wèn)題都只能靠自己想象。而在漢語(yǔ)角給學(xué)生上課，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開(kāi)動(dòng)腦筋思考，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)例子，幫助學(xué)生理解。而且在漢語(yǔ)角遇到自己解決不了的問(wèn)題，也可以拿回課堂上請(qǐng)教老師或者與同學(xué)討論。所以漢語(yǔ)角對(duì)于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的，而且在與學(xué)生的互動(dòng)中，也逐漸樹(shù)立了自信，這對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)也是非常重要的。
xx漢教中心：曹xx
xx年11月
對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇一
第一段：引言（200字）
在大家翹首以盼的漢語(yǔ)講座上，我有幸聆聽(tīng)了一場(chǎng)精彩絕倫的講座，深受啟發(fā)。本次講座的主題是“漢語(yǔ)的歷史與傳承”，演講者是一位知名的漢語(yǔ)專(zhuān)家。通過(guò)此次講座，我不僅了解了漢語(yǔ)的起源和發(fā)展，更深刻地體會(huì)到了漢語(yǔ)這一偉大的文化遺產(chǎn)對(duì)我們的影響。
第二段：起源與發(fā)展（200字）
在講座中，我了解到漢語(yǔ)是世界上最古老、使用人數(shù)最多的語(yǔ)言之一。漢語(yǔ)的起源可以追溯到五千多年前的中國(guó)黃河流域。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展，漢語(yǔ)逐漸確立了以漢字為文字的特點(diǎn)，并成為了中國(guó)文化的象征。漢語(yǔ)的發(fā)展過(guò)程充滿(mǎn)了辛酸與艱辛，但正是它的延續(xù)與傳承，才使我們能夠欣賞到如詩(shī)如畫(huà)的中國(guó)古代文化和深邃優(yōu)美的傳統(tǒng)文學(xué)。
第三段：漢字的美與智慧（200字）
講座提到了漢字是漢語(yǔ)獨(dú)有的書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)，它飽含著豐富的美與智慧。漢字的形狀與象形表意的特點(diǎn)使得它如同一幅幅藝術(shù)品，賦予了漢語(yǔ)獨(dú)特的魅力與意境。每一個(gè)漢字背后都有著豐富的文化內(nèi)涵和深厚的人文情懷。同時(shí)，漢字也是中國(guó)人民智慧的結(jié)晶，它不僅是文字的載體，更是人們思考、交流、表達(dá)的工具。通過(guò)學(xué)習(xí)和使用漢字，我們能夠更好地理解和傳承中華民族的智慧與文化。
第四段：漢語(yǔ)的傳承與挑戰(zhàn)（200字）
講座還著重強(qiáng)調(diào)了漢語(yǔ)傳承的重要性。隨著時(shí)代的變遷，漢語(yǔ)所面臨的挑戰(zhàn)也在不斷增加。今天，隨著全球化的發(fā)展，各種外來(lái)語(yǔ)言的沖擊和新興科技的興起，漢語(yǔ)的地位受到了一定的沖擊。因此，保護(hù)和傳承漢語(yǔ)的責(zé)任落到了我們的肩上。作為一名漢語(yǔ)愛(ài)好者，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)，不斷提高自己的語(yǔ)言水平，宣傳漢語(yǔ)的魅力與風(fēng)采，使其在國(guó)際舞臺(tái)上更加耀眼。
第五段：我的體會(huì)與感悟（300字）
通過(guò)這次講座，我對(duì)漢語(yǔ)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我意識(shí)到漢語(yǔ)不僅僅是一門(mén)語(yǔ)言，更是一種文化的傳承和思想的傳播。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)需要投入大量的時(shí)間和精力，但漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)也給我?guī)?lái)了巨大的快樂(lè)和滿(mǎn)足感。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我體會(huì)到漢語(yǔ)的美麗和豐富，也領(lǐng)悟到漢語(yǔ)所蘊(yùn)含的智慧和力量。通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，我更加了解了自己的文化身份，同時(shí)也更加有自信地走向世界。
總結(jié)（100字）
這次“漢語(yǔ)的歷史與傳承”講座給我留下了深刻的印象。漢語(yǔ)作為一門(mén)博大精深的語(yǔ)言，承載著中華民族的歷史與智慧。漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高語(yǔ)言能力，更是為了更好地認(rèn)識(shí)自己的文化和傳承中華民族的智慧。我相信只有通過(guò)學(xué)習(xí)和傳承，我們才能讓漢語(yǔ)在世界上持續(xù)發(fā)光發(fā)熱，為人類(lèi)文明作出更大的貢獻(xiàn)。
對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇二
20xx年的上學(xué)年的第九周，我們文學(xué)院的漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)舉行了為時(shí)一個(gè)月的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)是在我們南區(qū)的國(guó)際交流學(xué)院進(jìn)行的。這次活動(dòng)主要是為我們專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓我們與留學(xué)生之間進(jìn)行了一次零距離的接觸。在活動(dòng)中，我們親身體會(huì)到了我們的老師是如何運(yùn)用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行第二語(yǔ)言教學(xué)的，從他們身上學(xué)習(xí)教學(xué)方法和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為自己以后從事這個(gè)工作打下基礎(chǔ)，讓自己對(duì)自己以后所從事的工作有個(gè)基本認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己的工作興趣。同時(shí)也讓我們了解了我們以后想從事對(duì)外漢語(yǔ)這個(gè)專(zhuān)業(yè)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以及較強(qiáng)的語(yǔ)言教學(xué)能力和較高的語(yǔ)言教學(xué)水平。包括：扎實(shí)的語(yǔ)言本體知識(shí);較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;相當(dāng)?shù)臐h語(yǔ)教學(xué)能力水平;較高的外語(yǔ)水平，和中國(guó)文化和知識(shí)修養(yǎng)。
在這次見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，我們每個(gè)人最少聽(tīng)了3節(jié)不同的課。涉及到精讀，口語(yǔ)，聽(tīng)力等三個(gè)方面。其中，初級(jí)綜合教程精讀上是武老師講的。所講的內(nèi)容是關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的課文。武老師首先領(lǐng)著學(xué)生們讀了新詞，“跑步，太極，籃球，足球——”然后領(lǐng)著大家分角色的讀了課文。讀完后給大家提了一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)方面的問(wèn)題，比如問(wèn)同學(xué)們喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么?愛(ài)好是什么?對(duì)同學(xué)們循循善誘，不斷促進(jìn)同學(xué)們的思考。整個(gè)過(guò)程中，武老師講的十分具體，生動(dòng)形象?？谡Z(yǔ)課是劉暢老師講的，課堂氣氛十分活躍。把口語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際的交流中，注重同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與老師之間的交流。而且讓他們把口語(yǔ)交流與日常的實(shí)際交流運(yùn)用到一起，通過(guò)說(shuō)和實(shí)際運(yùn)用來(lái)提高學(xué)生們的口語(yǔ)能力。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到了自己存在的不足，比如在精讀課上我意識(shí)到了自己在漢語(yǔ)語(yǔ)法方面存在很大程度上的不足，需要以后在這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。另外在口語(yǔ)方面要提高自己普通話(huà)水平，練習(xí)好每一個(gè)聲母韻母的發(fā)音。只有這樣才能保證自己讀的準(zhǔn)，不會(huì)對(duì)留學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)。
認(rèn)識(shí)和收獲：首先，在這次見(jiàn)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，不僅要涉及到語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法，聽(tīng)力等方面的內(nèi)容。而且還涉及到文化方面的內(nèi)容，包括不同文化之間的跨文化交際以及風(fēng)俗習(xí)慣等方面的內(nèi)容。
1.首先是詞匯，就像我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣，詞匯量對(duì)學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)音的意義十分重要，句子都是有詞匯按照一定的語(yǔ)法規(guī)范組成的。所以學(xué)習(xí)一定的詞匯對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)十分重要。但對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)，我們要確定我們所學(xué)習(xí)詞匯的范圍，就像我們先是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的常用詞匯。比如四六級(jí)詞匯等。對(duì)于漢語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)我們也要確定教的詞的范圍，尤其是那些出現(xiàn)頻率高，范圍廣的詞匯。其次，在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，我們不僅要向留學(xué)生解釋詞語(yǔ)的本身意義。而且要向他們解釋詞匯使用的文化背景，例如，武老師在講課時(shí)就把有關(guān)運(yùn)動(dòng)的足球，籃球，太極等幾個(gè)詞放到了具體的實(shí)際環(huán)境中去解釋。而且對(duì)于詞匯的練習(xí)也講究一定的方法，比如讓學(xué)生們一遍一遍的跟讀性的模仿行的練習(xí)。在講詞匯的時(shí)候，老師們都是先領(lǐng)著大家把讀音讀正確，然后學(xué)生們是一遍一遍的跟讀。這種方法有利于同學(xué)們加深對(duì)詞匯的記憶，便于大家更快更好的掌握運(yùn)用。但我感覺(jué)可以先讓同學(xué)們?cè)囍约合茸x一遍，對(duì)于讀錯(cuò)的地方老師可以加強(qiáng)訓(xùn)練更有益于他們加深印象。一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率，節(jié)省了一定的時(shí)間。
2.語(yǔ)法是語(yǔ)言音義結(jié)合的各結(jié)構(gòu)單位之間的組織規(guī)則的總匯。學(xué)習(xí)語(yǔ)法的任務(wù)和目的就是讓學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)而理解語(yǔ)言本身，并掌握正確表達(dá)遣詞造句的方法。語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容：就是學(xué)習(xí)把詞組織成詞組的規(guī)則、把詞和詞組組織成句子的規(guī)則、把句子組織成語(yǔ)段的規(guī)則和把語(yǔ)段組織成語(yǔ)篇的規(guī)則。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，武老師在講課文2的語(yǔ)法時(shí)，講了一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法：對(duì)(——)很好與對(duì)(——)不好讓同學(xué)們?cè)炀?，有些留學(xué)生就不能完整的造出一個(gè)句子。當(dāng)然這是最簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，如果以后要講到其他語(yǔ)法現(xiàn)象比如主謂賓定狀補(bǔ)等。這些肯定是教學(xué)難點(diǎn)，所以在以后的學(xué)習(xí)中我們要加強(qiáng)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，便于為以后工作打基礎(chǔ)。
3.對(duì)于口語(yǔ)課，一問(wèn)一答是言語(yǔ)交際中的最基本形式。初級(jí)口語(yǔ)課所使用的教材多以對(duì)話(huà)體形式為題材，所以在課堂中，老師讓同學(xué)們相互交流，一問(wèn)一答。對(duì)話(huà)的能力可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最基本功。在一定的情況下，甲方如何問(wèn)，乙方如何答，這就在一定程度上訓(xùn)練了他們的能力。但是對(duì)初級(jí)階段第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)技能上的訓(xùn)練更多的是模仿。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們首先要注重準(zhǔn)確性，其次是注重流利程度。外國(guó)學(xué)生來(lái)自世界各地，受其母語(yǔ)影響，怪音怪調(diào)或多或少地存在。老師在教授該課程時(shí)要始終注意加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)重音準(zhǔn)確性的培養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)技能訓(xùn)練時(shí)，必須注意在語(yǔ)言本身(指學(xué)生的語(yǔ)音、聲調(diào)、詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)重音等)正確的前提下進(jìn)行。劉老師在講課中就十分注重這個(gè)問(wèn)題，一遍一遍的去糾正留學(xué)生們錯(cuò)誤的讀音。另外在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中我也認(rèn)識(shí)到了我們以后應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)音，音調(diào)方面的練習(xí)。因?yàn)槲覀冸m然是從小接觸國(guó)語(yǔ)，但是我們國(guó)家方言眾多，有些讀音與普通話(huà)還有些差距。所以要加強(qiáng)普通話(huà)的'訓(xùn)練。
4.聽(tīng)力訓(xùn)練最重要的是練習(xí)，聽(tīng)力練習(xí)的基本內(nèi)容是語(yǔ)音識(shí)別、詞義和語(yǔ)義理解。老師設(shè)法讓學(xué)生積極地聽(tīng)，不要求學(xué)生聽(tīng)懂所有的詞語(yǔ)，主要是培養(yǎng)聽(tīng)力技巧，不論是上精讀課，還是寫(xiě)作，老師都會(huì)用普通話(huà)講述，爭(zhēng)取讓同學(xué)們聽(tīng)得懂.老師在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)該教學(xué)生漢語(yǔ)讀音的正確方法，保證他們聽(tīng)得懂，讀的準(zhǔn)確。另外我認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)留學(xué)生的韻母，聲母的練習(xí)，便于他們更好的掌握漢語(yǔ)發(fā)音。
1.主要是最基本的普通話(huà)：普通話(huà)最低得二甲才可以，因?yàn)楝F(xiàn)在對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師的一個(gè)基本要求就是普通話(huà)要過(guò)二甲，不管是國(guó)家漢辦公派出去的老師、志愿者，還是社會(huì)上語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招老師，普通話(huà)二甲是最基本的要求。
2.英語(yǔ)：對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求還是蠻高的，英語(yǔ)是我們和留學(xué)生進(jìn)行溝通的橋梁，如果我們英語(yǔ)不好就沒(méi)辦法進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。除此之外還應(yīng)該掌握一門(mén)小語(yǔ)言，增加自身實(shí)力，為自己提供多一點(diǎn)的選擇。
3.語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)需要扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)理論和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論作為支撐，只有理論扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的對(duì)外漢語(yǔ)教師才能在教學(xué)中如魚(yú)得水、游刃有余。
4.中國(guó)文學(xué)文化：包括中國(guó)古代文學(xué)和中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)以及博大精深的中國(guó)文化。而且，我認(rèn)為，在文學(xué)文化的基礎(chǔ)上，應(yīng)該要對(duì)中國(guó)的歷史地理文化有一定的了解。
5.外國(guó)文化：要教學(xué)生，就要了解一點(diǎn)人家的文化，不一定很深，但一定要廣一點(diǎn)，說(shuō)到什么都知道一點(diǎn)。因?yàn)?，在?duì)外教學(xué)中，很容易出現(xiàn)文化上的沖突，這個(gè)時(shí)候，對(duì)外教師必須通過(guò)自己對(duì)教學(xué)國(guó)家的文化的了解來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
國(guó)歷史文化的興趣，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓寬知識(shí)面。其次，我覺(jué)得要想更好的掌握運(yùn)用漢語(yǔ)的能力，就需要不斷的創(chuàng)造和中國(guó)人交流的機(jī)會(huì)，舉辦一些活動(dòng)，這樣就會(huì)提升的更快，并且可以掌握運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。總之，我希望可以有更多這樣交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)和外國(guó)人之間的友誼;并且希望有一天可以做一名對(duì)外漢語(yǔ)老師，把自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)投入到教學(xué)實(shí)踐中去。
對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇三
經(jīng)過(guò)一周菲華班的見(jiàn)習(xí)，通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型課程的觀(guān)摩，我收獲了很多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了教師在中文教學(xué)中的問(wèn)題。
首先說(shuō)說(shuō)這一周的收獲。
由于這些學(xué)生來(lái)自菲律賓，并且是以夏令營(yíng)的形式來(lái)上英語(yǔ)課的，我們都知道菲律賓是個(gè)文化教為復(fù)雜的國(guó)家，所以民眾的思維也比較活躍開(kāi)放，再加上夏令營(yíng)本應(yīng)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，所以課堂設(shè)置安排了聽(tīng)說(shuō)，手工，文化等趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，而不是像一般中文課一樣把所有的課堂時(shí)間限制在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這類(lèi)為考試或是有其它功利目的課程上。也正是因?yàn)檎n堂安排相對(duì)此類(lèi)學(xué)生的合理性，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中完全體會(huì)到漢語(yǔ)的魅力與使用漢語(yǔ)的趣味。
通過(guò)一年來(lái)在校外工作的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為對(duì)于一個(gè)站在講臺(tái)上講課的老師來(lái)說(shuō)，怎樣把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生是并使學(xué)生理解接受，并知道如何使用是教學(xué)任務(wù)中的一大部分，而最重要的則是怎樣激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。而這一周下來(lái)，我學(xué)到了很多方式方法，這些方式不但可以用在中文課的講授中，也可以靈活的用在少兒英語(yǔ)等其它相似的課程中。
(一)課堂游戲
在我聽(tīng)的課堂當(dāng)中，有一位老師把對(duì)身體部位和方位詞的訓(xùn)練放在同一個(gè)游戲中。游戲過(guò)程大體是，由一個(gè)學(xué)生指揮，另一個(gè)被蒙著眼睛的學(xué)生手拿身體的一部分聽(tīng)那位指揮的同學(xué)發(fā)指令，從而把身體的那一部分貼到黑板上已畫(huà)好的一個(gè)人體的形狀上，這樣一來(lái)，兩位同學(xué)都能得到對(duì)身體部位(如鼻子，耳朵等)和方位詞(如向上，左邊，中間等)的練習(xí)。這個(gè)游戲?qū)ξ覇l(fā)很大，在學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言的過(guò)程中，對(duì)身體部位名稱(chēng)的記憶和方位詞的分辨一直是個(gè)難點(diǎn)，就像我在英語(yǔ)課堂上，初三的同學(xué)有時(shí)竟也分不清south, north, east, west分別表示的是哪個(gè)方向，所以這個(gè)通過(guò)這個(gè)游戲，能使同學(xué)在立體的思維中更清楚的記憶或得到進(jìn)一步的鞏固。
(二)比賽
在課堂上設(shè)置小型的比賽是再適合不過(guò)的了，在菲華班華文課上的比賽不外乎繞口令，傳話(huà)，猜字等此類(lèi)簡(jiǎn)單的比賽，但效果顯著，不但活躍課堂氣氛，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)場(chǎng)景模擬
場(chǎng)景模擬這一教學(xué)方式在第一語(yǔ)言的習(xí)得和第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中都十分有效。在菲華的課堂上我們也不乏看到這樣的例子，如教師描述一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)怎么在商場(chǎng)里為自己挑選合適的衣服飲品，怎么在圖書(shū)館里與圖書(shū)管理員交涉從而找到自己想要的書(shū)等等，雖然有些場(chǎng)景和對(duì)話(huà)是從課文中挑選出來(lái)的，但仍有很大的發(fā)揮余地。這樣的模擬表演一方面能學(xué)生積極參與到課堂中，另一方面能使學(xué)生感受到真實(shí)的漢語(yǔ)環(huán)境，十分有效地提高漢語(yǔ)表述能力。
(四)文化介紹
同學(xué)們先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，緊跟著教師的講解以加深印象，使他們更進(jìn)一步的了解中國(guó)的民俗文化。
我所聽(tīng)的課堂中，基本上所有的教師都能與所在班級(jí)的學(xué)生做到很好的溝通與交流。也許是因?yàn)榻處熯€都是在校大學(xué)生，與菲華的孩子們年紀(jì)所差無(wú)幾，與其說(shuō)是師生關(guān)系，不如稱(chēng)其為課堂上的朋友和伙伴。良好的課堂氣氛是保證高的學(xué)習(xí)效率的一大因素，平等的地位使得課堂氣氛輕松緩和，這一點(diǎn)，中國(guó)的很多教師都無(wú)法做到，也正是值得許多教師借鑒和學(xué)習(xí)的地方。
然而，在課堂中也出現(xiàn)了些許問(wèn)題，需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦凶⒁夂图右员苊狻?BR> 首先，正如我們上文所說(shuō)，菲華班的大部分教師都是在校大學(xué)生，課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足體現(xiàn)在很多方面。下面是在課堂上出現(xiàn)我認(rèn)為較為明顯的幾個(gè)問(wèn)題以及解決方法。
一，教師在提出問(wèn)題后沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考。
這一問(wèn)題出現(xiàn)頻率最高，通常是還沒(méi)等學(xué)生反應(yīng)，老師就直接說(shuō)出答案，在用中文計(jì)算數(shù)字，價(jià)格時(shí)更甚。面對(duì)這一問(wèn)題，我認(rèn)為教師在寫(xiě)教案?jìng)湔n時(shí)就應(yīng)該充分考慮到時(shí)間的安排;再者，在提出問(wèn)題后，若一段時(shí)間后仍無(wú)學(xué)生回答，首先嘗試用不同的方式提出這一問(wèn)題，如將問(wèn)題“你的國(guó)籍是什么?”換成“你來(lái)自哪里?”等，其次，必要時(shí)要做一些簡(jiǎn)單的提示，如問(wèn)題“大家早餐吃了什么?”后，由老師先說(shuō)，“老師早上喝了水牛，吃了兩片面包，哪位同學(xué)能告訴老師你們?cè)缟铣粤耸裁?”等諸如此類(lèi)。
二，班級(jí)人數(shù)較多，教師難以顧及到所有同學(xué)。
這也是一個(gè)較為普遍的問(wèn)題，課堂上較積極的同學(xué)總能得到教師更多的關(guān)注，而比較安靜的同學(xué)則越來(lái)越沉悶。在我所聽(tīng)的第一堂課上，上課的一開(kāi)始老師放錄音讓學(xué)生跟讀課文。起初課文較簡(jiǎn)單，學(xué)生們都能跟得上，隨著課文的難度加深，能反應(yīng)出課文意思的學(xué)生越來(lái)越少，跟讀的聲音也越來(lái)越少，而這時(shí)老師應(yīng)該重點(diǎn)講解那些學(xué)生還未掌握的句子，而不是只將注意力放在那些漢語(yǔ)水平較高的同學(xué)身上。與次同時(shí)，分組練習(xí)也是一個(gè)能幫助老師顧及到所有學(xué)生的好方法。
三，教師的教學(xué)沒(méi)有做到因人而異。
卡耐基認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格有很多種，如視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、觸覺(jué)型。有的學(xué)生是視覺(jué)型的，那教師在課堂上就要多做一些圖片影像等來(lái)達(dá)到傳授詞匯和句子的目的，有的學(xué)生是聽(tīng)覺(jué)型的，可以播放一些磁帶啊、電影片段等來(lái)傳授同樣的內(nèi)容，而還有些學(xué)生可能是觸覺(jué)型的，這就要求教師多設(shè)計(jì)一些類(lèi)似于模擬場(chǎng)景讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的課程環(huán)節(jié)從而達(dá)到最好的傳授效果。而在菲華班的課堂上，大部分教師都無(wú)法做到這一點(diǎn)，上課的主題仍是詞匯語(yǔ)法此類(lèi)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上無(wú)法把自己溶入教師所教授的內(nèi)容中。
此外，我認(rèn)為有些教師在備課及上課的過(guò)程中并不十分盡責(zé)，在一堂課45分鐘的時(shí)間里播放同一部影片而未做任何的解釋和說(shuō)明，這一點(diǎn)是非常不可取的。
總結(jié)
一周下來(lái)我學(xué)到了很多在課堂理論中學(xué)不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得以應(yīng)用到我平時(shí)的工作中，也看到了課堂上也許會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，使我在其出現(xiàn)前有所注意從而加免。十幾節(jié)課下來(lái)讓我切深地感受到作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師自身的素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，我們永遠(yuǎn)不知道自己的學(xué)生在課堂下會(huì)提出的下一個(gè)問(wèn)題是什么，而對(duì)外漢語(yǔ)教師正是要有面對(duì)許多未知的問(wèn)題時(shí)活躍的思維和和做出有序的表達(dá)能力。
對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇四
第一段：介紹漢語(yǔ)講座的背景和目的（約200字）
近年來(lái)，隨著中國(guó)在全球的影響力不斷增強(qiáng)，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)在世界范圍內(nèi)變得越來(lái)越受歡迎。為了滿(mǎn)足廣大學(xué)習(xí)者的需求，我學(xué)校邀請(qǐng)了一位中國(guó)漢語(yǔ)教授舉辦了一場(chǎng)精彩的漢語(yǔ)講座。這場(chǎng)講座的目的是幫助我們更好地了解漢語(yǔ)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，提高我們的漢語(yǔ)水平，促進(jìn)中外文化交流。
第二段：講座內(nèi)容的簡(jiǎn)要概述（約200字）
講座的內(nèi)容非常充實(shí)，包括了漢語(yǔ)的基本發(fā)音、常用詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。教授用生動(dòng)有趣的例子和實(shí)踐操作指導(dǎo)我們糾正發(fā)音問(wèn)題，例如“sh”和“ch”的區(qū)別，以及聲調(diào)的使用。他還講解了一些常用詞匯和常見(jiàn)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和基本的句子結(jié)構(gòu)。通過(guò)聽(tīng)講座，我們對(duì)漢語(yǔ)的整體框架有了更清晰的認(rèn)識(shí)。
第三段：講座帶來(lái)的收獲和體會(huì)（約300字）
通過(guò)參加這次講座，我受益匪淺。首先，我對(duì)漢語(yǔ)的發(fā)音有了更深入的了解。在教授的指導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了正確發(fā)音的技巧，并發(fā)現(xiàn)了我平時(shí)不注意的一些發(fā)音問(wèn)題。其次，我學(xué)到了一些常用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。這使我在日常生活中使用漢語(yǔ)更加自如。此外，講座中提到的中國(guó)文化和傳統(tǒng)也給我留下了深刻的印象，我對(duì)中國(guó)的藝術(shù)、音樂(lè)和風(fēng)俗有了更多的了解。最后，我認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需要有耐心和堅(jiān)持。教授鼓勵(lì)我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中多多練習(xí)，只有不斷地使用漢語(yǔ)才能真正提高。
第四段：對(duì)講座的評(píng)價(jià)和建議（約300字）
整體而言，這次漢語(yǔ)講座非常成功。教授的授課方式生動(dòng)有趣，注重實(shí)踐操作，使我們更好地理解了知識(shí)點(diǎn)。他還鼓勵(lì)我們進(jìn)行互動(dòng)和練習(xí)，積極參與講座的過(guò)程。然而，我認(rèn)為講座的時(shí)間安排不夠合理。雖然內(nèi)容豐富，但時(shí)間有限，有些內(nèi)容講解過(guò)快，導(dǎo)致我們未能完全理解。此外，我們希望能有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，這樣可以更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。建議講座主辦方將來(lái)可以考慮增加口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)。
第五段：總結(jié)講座的意義和對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的啟示（約200字）
這次漢語(yǔ)講座讓我深刻地認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。漢語(yǔ)不僅是一門(mén)語(yǔ)言，也是了解中國(guó)文化和傳統(tǒng)的窗口。通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，我能更好地與中國(guó)人交流，更好地融入中國(guó)社會(huì)。這次講座也激發(fā)了我繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情，并且我決心堅(jiān)持下去。我相信只要我用心學(xué)習(xí)，多加練習(xí)，一定能夠掌握這門(mén)美麗的語(yǔ)言。同時(shí)，我也希望有更多的交流機(jī)會(huì)，通過(guò)與中國(guó)人合作學(xué)習(xí)，提高自己的漢語(yǔ)水平，為促進(jìn)中外文化交流做出貢獻(xiàn)。
總結(jié)：通過(guò)這次講座，我不僅增加了對(duì)漢語(yǔ)的了解，也獲得了持續(xù)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)力。我相信付出的努力與堅(jiān)持會(huì)有所回報(bào)，未來(lái)我將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高自己的漢語(yǔ)水平，為加強(qiáng)國(guó)際交流和促進(jìn)各國(guó)之間的友誼做出貢獻(xiàn)。
對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇五
文學(xué)院 對(duì)外漢語(yǔ) 0705 魏舒然 0這學(xué)期我們?cè)趯?duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究這門(mén)課上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到的一系列語(yǔ)音問(wèn)題，時(shí)老師帶著我們初窺了對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的殿堂，為我們將來(lái)從事教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在這門(mén)課上，我們獲得了很大的收獲，產(chǎn)生了一些感想。
很多國(guó)家和地區(qū)在學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言時(shí)并不重視語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。然而，漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能和社會(huì)交際能力的首要前提。忽視語(yǔ)音教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響交流，因此我認(rèn)為，在漢語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)是重中之重。只有掌握了漢語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)和正確、流利的發(fā)音，才能良好的通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交際。并且，我們一定要在開(kāi)始學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言時(shí)就及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。因?yàn)閷W(xué)生每學(xué)一個(gè)詞都會(huì)加深他的發(fā)音習(xí)慣。如果聽(tīng)任學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音，將會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，到時(shí)則極難糾正，會(huì)花費(fèi)很多不必要的時(shí)間。因此，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，形成正確的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的。
從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界開(kāi)始對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)音研究和語(yǔ)音教學(xué)研究進(jìn)行多方面的探索。隨著近30年的探索，我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有了很大的發(fā)展。隨著研究的不斷深入，我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究逐漸從經(jīng)驗(yàn)型描述向?qū)嵱眯浴⒖茖W(xué)性的研究轉(zhuǎn)變。這一時(shí)期對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的特點(diǎn)是：實(shí)用至上，緊密結(jié)合教學(xué)。有些基礎(chǔ)研究 ,也是在教學(xué)實(shí)踐的推動(dòng)上進(jìn)行的。在這場(chǎng)轉(zhuǎn)變中，語(yǔ)音學(xué)起了十分重要的作用。在語(yǔ)言學(xué)和音系學(xué)取得的豐碩成果的推動(dòng)下，第二語(yǔ)言習(xí)得理論不斷發(fā)展，使第二語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這一時(shí)期，實(shí)證研究和實(shí)驗(yàn)研究成為主流的研究方法，語(yǔ)言的語(yǔ)音知覺(jué)、知覺(jué)與發(fā)音的關(guān)系成為語(yǔ)音偏誤分析之后新的熱點(diǎn)，并且音系學(xué)的最新理論在第二語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得研究中得到了越來(lái)越多的重視。人們針對(duì)語(yǔ)音教學(xué)中的難點(diǎn)有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)規(guī)律和語(yǔ)音教學(xué)規(guī)律的探討具體包括對(duì)漢語(yǔ)音素、聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)及其教學(xué)法的研究，以及對(duì)《漢語(yǔ)拼音方案》的實(shí)用性分析等。
作用，只與信息焦點(diǎn)有關(guān)，而與詞匯語(yǔ)義沒(méi)有直接的關(guān)系，因此重音在漢語(yǔ)音系中沒(méi)有地位，不是漢語(yǔ)的節(jié)奏支點(diǎn)?！?BR> 雖然我國(guó)的漢語(yǔ)語(yǔ)音研究與教學(xué)取得了巨大的成就，但仍然面臨著很多問(wèn)題。我國(guó)的漢外語(yǔ)音對(duì)比范圍較為狹窄，雙語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)比研究?jī)H限于漢韓、漢日等鄰近國(guó)家的語(yǔ)言之間，與其他語(yǔ)言的對(duì)比研究，尤其是與印歐語(yǔ)系語(yǔ)言的對(duì)比研究非常少。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，通常歐美等國(guó)的留學(xué)生比較容易出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象，然而，發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)不帶任何口音的通常也都是歐美等國(guó)的學(xué)生，日韓的學(xué)生在漢語(yǔ)發(fā)音時(shí)則普遍帶有明顯特征。母語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的干擾，究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步調(diào)查、研究和分析。
同時(shí)，雖然我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越偏重實(shí)用性，但語(yǔ)音研究與實(shí)際結(jié)合仍然不夠。目前世界上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)增長(zhǎng)十分迅速，越來(lái)越多國(guó)家的學(xué)生來(lái)到中國(guó)留學(xué)，對(duì)外漢語(yǔ)教材的分類(lèi)越來(lái)越具體，針對(duì)性越來(lái)越強(qiáng)，因此對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音研究提出了更高的要求。
雖然我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究進(jìn)步神速，但是與英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)音研究手段和方法相比，對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究與之仍然存在著相當(dāng)大的差距。我國(guó)以前的語(yǔ)音學(xué)研究屬于耳聽(tīng)為主的經(jīng)驗(yàn)型研究，受如今研究條件和整體研究水平的限制，很難有所突破，因此未能受到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界足夠的重視。此外，對(duì)國(guó)際主流的語(yǔ)音研究，特別是語(yǔ)音習(xí)得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信，隨著研究的不斷深入，以及音系學(xué)和實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，一定能夠有效推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的發(fā)展。
對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇六
作為第六批赴菲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)志愿者，我在菲律賓的海外對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)日子已經(jīng)過(guò)了五個(gè)月，我的赴菲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)四點(diǎn)心得體會(huì)。懷揣著對(duì)海外華文教育的希望，期待自己踏上這片土地時(shí)，能用自己的經(jīng)驗(yàn)和熱情有所作為。都說(shuō)熟能生巧，踏上熟悉的講臺(tái)，少了幾分生澀，多了幾分干練。針對(duì)不同的學(xué)生群體、不同的課堂狀況，我在這里從以下幾個(gè)方面作一下個(gè)人教學(xué)總結(jié)，與在菲的志愿者們分享一下教學(xué)心得體會(huì)。
按學(xué)生人數(shù)情況，將全班分為六個(gè)組。組名由他們討論決定，最后確定為草莓組、桔子組、西瓜組、芒果組、木瓜組、冰淇淋組，每組選一個(gè)小組長(zhǎng)。很多教學(xué)活動(dòng)都以組為單位進(jìn)行，快而不亂。如課堂游戲、比賽、朗讀、對(duì)話(huà)等，甚至包括收發(fā)作業(yè)。
我畫(huà)了六組組名的圖片，每次課前貼在黑板上。從走進(jìn)教室那一刻到下課，比賽可以貫穿整個(gè)課堂。如比賽哪一組坐得好、學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備得快，哪一組讀得更整齊，哪一組造的句子比較多而且好等等，心得體會(huì)《我的赴菲對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)四點(diǎn)心得體會(huì)》。在表現(xiàn)好的組標(biāo)旁畫(huà)上星星、蘋(píng)果等，表現(xiàn)不好的則畫(huà)上哭臉。在下課前評(píng)出表現(xiàn)最好的組，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
一般說(shuō)來(lái)，我會(huì)將一節(jié)課分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講練新課、鞏固操練及布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。組織教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的吵鬧不休使教學(xué)無(wú)法開(kāi)始。讓學(xué)生習(xí)慣你的手勢(shì)“5—4—3—2—1！”手放下時(shí)，全班已經(jīng)一片安靜。朗讀生詞時(shí)，伸出一根手指表示讀一遍，兩根手指則兩遍。另外，握拳手勢(shì)——“準(zhǔn)備好了嗎”；大拇指朝上——“真棒”；大拇指朝下——“不夠好，再來(lái)一遍吧”；一手食指尖頂住另一手掌心——“?！钡鹊?。手勢(shì)可以適當(dāng)保護(hù)老師的嗓子，不過(guò)要跟學(xué)生有個(gè)充分磨合期，有了默契才能配合好。
結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍闆r，將華語(yǔ)融入學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，充分滲透到兩個(gè)小時(shí)的中文時(shí)間里，并且舉一反三，融會(huì)貫通，學(xué)以致用。例如：要求學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間里不準(zhǔn)說(shuō)英語(yǔ)和當(dāng)?shù)卦?huà)，違反者扣平時(shí)表現(xiàn)分，說(shuō)一句扣，違反次數(shù)多了，分?jǐn)?shù)相當(dāng)可觀(guān)，學(xué)生自然不敢大意；又如：學(xué)生上課遲到了，剛開(kāi)始必須說(shuō)：“對(duì)不起，林老師，我可以進(jìn)去嗎？”到后面逐漸增加“遲到的原因”，沒(méi)說(shuō)對(duì)的話(huà)不能進(jìn)教室，可以求助于其他同學(xué)；再如：學(xué)到“球拍”，發(fā)散到“乒乓球拍、羽毛球拍”，進(jìn)而聯(lián)系到北京08奧運(yùn)，自然而然就涉及到中華文化；學(xué)到“隊(duì)”，告訴學(xué)生“每一組”也可以說(shuō)成“每一隊(duì)”，草莓隊(duì)、芒果隊(duì)、西瓜隊(duì)等等。
對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇七
在這兩次的漢語(yǔ)角教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得授課技巧以及課前準(zhǔn)備是非常重要的，因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象已經(jīng)在中國(guó)生活了兩年，聽(tīng)力已經(jīng)沒(méi)有太大的問(wèn)題了，能夠比較 流利的讀課文，對(duì)于課文的理解能力也很強(qiáng)，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過(guò)第一次上課我注意到學(xué)生沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)，所以即使已經(jīng)學(xué)完了上 下兩冊(cè)的初級(jí)口語(yǔ)教材，對(duì)于書(shū)本中涉及的日常用語(yǔ)，仍然不能熟練使用，比如我問(wèn)“你姓什么”學(xué)生能回答，但我問(wèn)“你貴姓”，學(xué)生則一臉的茫然，遲到也不會(huì) 說(shuō)“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達(dá)意思，仍然停留在用兩、三個(gè)詞一句話(huà)的狀態(tài)。
第一次課我按照老師教授的方法，先講生詞，然后讀課文，再就課文內(nèi)容提問(wèn)，最后設(shè)計(jì)場(chǎng)景練習(xí)對(duì)話(huà)。在備課的過(guò)程中我一直擔(dān)心課文的內(nèi)容太深，還有一些 特殊的內(nèi)容，如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等，擔(dān)心自己解釋不清楚，所以準(zhǔn)備了大量的圖片，順帶也擴(kuò)充了很多的生詞，好在學(xué)生很配合，也完成的很好。但 由于學(xué)生的思維很活躍，所以授課中常常被他打斷，要花很多的時(shí)間來(lái)講課文以外的知識(shí)，以至于時(shí)間不夠，最后的場(chǎng)景對(duì)話(huà)練習(xí)只能草草收?qǐng)?。所以我覺(jué)得一個(gè)合 格的對(duì)外漢語(yǔ)老師，不僅需要成為一個(gè)“雜家”，更要有良好的課堂掌控技巧，否則會(huì)被學(xué)生牽著走，而與自己的教學(xué)目標(biāo) 漸行漸遠(yuǎn)，以至一段時(shí)間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書(shū)上的東西都沒(méi)有掌握，反而對(duì)老師的教學(xué)水平表示質(zhì)疑。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中穿插 漢語(yǔ)角的實(shí)踐，我覺(jué)得是非常有益的，因?yàn)樵谡n堂上聽(tīng)老師講，只能自己理解自己背，到底自己能不能運(yùn)用，怎樣舉例更清楚，學(xué)生能聽(tīng)懂嗎?對(duì)方會(huì)提出什么樣的 問(wèn)題都只能靠自己想象。而在漢語(yǔ)角給學(xué)生上課，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開(kāi)動(dòng)腦筋思考，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)例子，幫助學(xué)生理解。而且在漢語(yǔ)角遇到自 己解決不了的問(wèn)題，也可以拿回課堂上請(qǐng)教老師或者與同學(xué)討論。所以漢語(yǔ)角對(duì)于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的，而且在與學(xué)生的互動(dòng)中，也逐漸樹(shù)立了自信， 這對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)也是非常重要的。
xx漢教中心：曹xx
xxx年11月
對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇八
在國(guó)內(nèi)當(dāng)對(duì)外漢語(yǔ)老師已經(jīng)有一段時(shí)間了，以下是我的一點(diǎn)心得，希望能對(duì)想當(dāng)對(duì)外漢語(yǔ)老師的人有所幫助。
１、中國(guó)人教老外說(shuō)漢語(yǔ)，很容易的。
這是大錯(cuò)特錯(cuò)的想法。有的時(shí)候，朋友打電話(huà)問(wèn)我在干什么，我說(shuō)我在備課。她們都覺(jué)得奇怪，難道我教漢語(yǔ)還需要備課嗎？其實(shí)，教中國(guó)學(xué)生語(yǔ)文和教老外漢語(yǔ)完全兩碼事。大部分接受過(guò)高等教育的人都無(wú)法勝任這個(gè)工作（包括碩士，博士，教授）。但是如果學(xué)生的漢語(yǔ)水平已經(jīng)非常高，他需要的只是一個(gè)能幫他糾正發(fā)音的老師，那么這就容易很多了。
２、漢語(yǔ)或者外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才能當(dāng)對(duì)外漢語(yǔ)老師
我無(wú)法否認(rèn)她們的確有專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，但是，如果你不是這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，也并不意味著你就難以成功。
３、老師應(yīng)該英語(yǔ)很好，或者能用學(xué)生的母語(yǔ)與學(xué)生交流
很多人都說(shuō)英語(yǔ)說(shuō)的不好，還不能當(dāng)漢語(yǔ)老師。我想告訴大家一個(gè)事實(shí)：我的英語(yǔ)口語(yǔ)很差，而我的學(xué)生來(lái)自美國(guó)，英國(guó)，德國(guó)，墨西哥，韓國(guó)，日本，印尼，泰國(guó)等十幾個(gè)國(guó)家。很多沒(méi)有漢語(yǔ)基礎(chǔ)的.，而且非英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生英語(yǔ)很差，相當(dāng)于現(xiàn)在中國(guó)初中一年級(jí)學(xué)生的水平。剛開(kāi)始上課的時(shí)候真的很難，不知道對(duì)方在說(shuō)什么，但是一個(gè)月以后，差不多就可以明白彼此的意思了。
１、我覺(jué)得對(duì)外漢語(yǔ)老師的工作類(lèi)似于業(yè)務(wù)員，除了保證產(chǎn)品質(zhì)量（即教學(xué)質(zhì)量）以外，拉近與客戶(hù)（即學(xué)生）的心理距離也是至關(guān)重要的。老師應(yīng)該牢記每個(gè)學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生無(wú)意中提起的家人，愛(ài)好等。在教學(xué)中，這些都是有用的信息。
２、不能把生活中的不良情緒帶到課堂上。
3、幽默感。講課時(shí)穿插一些小笑話(huà)?；钴S課堂氣氛，讓學(xué)生覺(jué)得下課的時(shí)候還沒(méi)有聽(tīng)夠，不想下課?？梢曰钣脮?shū)上的生詞講笑話(huà)，新聞等，效果非常好。
１、對(duì)初學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生
先教學(xué)生反復(fù)讀單詞，然后讓學(xué)生自己讀，隨時(shí)糾正發(fā)音。對(duì)于很多學(xué)生都讀不好單詞，應(yīng)該再多讀幾遍。在學(xué)生讀的不是特別差的情況下，適時(shí)鼓勵(lì)讓學(xué)生覺(jué)得自己有進(jìn)步，有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的天賦。語(yǔ)法方面幾乎不用講，因?yàn)橹v了學(xué)生也不懂。
２、有點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生
這個(gè)階段的學(xué)生是最好教的。上課的時(shí)候一般是先復(fù)習(xí)一下上次課內(nèi)容。如果學(xué)生們掌握的不太好，我不會(huì)講新課。上課的時(shí)候，我還是先講單詞，名詞很簡(jiǎn)單，不用多講。動(dòng)詞，連詞是難點(diǎn)。學(xué)生理解以后，鼓勵(lì)學(xué)生造句。
３、漢語(yǔ)水平高的學(xué)生
根據(jù)學(xué)生的興趣，愛(ài)好用課本上的單詞，語(yǔ)法講大量的課外的話(huà)題，我接觸過(guò)的這個(gè)階段的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)人喜歡老師只講教材。
每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，所以也沒(méi)有萬(wàn)能的教學(xué)方法。但是只要我們用心去做，肯定會(huì)成為優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)老師。
對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇九
轉(zhuǎn)眼之間，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期即將結(jié)束，回顧這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，感觸很深，收獲頗豐。這兩個(gè)月，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過(guò)我自身的不懈努力，我學(xué)到了人生難得的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)見(jiàn)識(shí)。我將從以下幾個(gè)方面總結(jié)對(duì)外漢語(yǔ)崗位工作實(shí)習(xí)這段時(shí)間自己體會(huì)和心得：
一、努力學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)踐，不斷提高自身工作能力。
在對(duì)外漢語(yǔ)崗位工作的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我始終把學(xué)習(xí)作為獲得新知識(shí)、掌握方法、提高能力、解決問(wèn)題的一條重要途徑和方法，切實(shí)做到用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。思想上積極進(jìn)取，積極的把自己現(xiàn)有的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中也才能檢驗(yàn)知識(shí)的有用性。在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作中給我最大的感觸就是：我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了很多的理論知識(shí)，但很少用于社會(huì)實(shí)踐中，這樣理論和實(shí)踐就大大的脫節(jié)了，以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向，無(wú)法學(xué)以致用。同時(shí)，在工作中不斷的學(xué)習(xí)也是彌補(bǔ)自己的不足的有效方式。信息時(shí)代，瞬息萬(wàn)變，社會(huì)在變化，人也在變化，所以你一天不學(xué)習(xí)，你就會(huì)落伍。通過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，并結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)崗位工作的實(shí)際情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)的對(duì)外漢語(yǔ)崗位工作各項(xiàng)政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過(guò)這些工作條例的學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步加深了對(duì)各項(xiàng)工作的理解，可以求真務(wù)實(shí)的開(kāi)展各項(xiàng)工作。
二、圍繞工作，突出重點(diǎn)，盡心盡力履行職責(zé)。
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三、
轉(zhuǎn)變角色，以極大的熱情投入到工作中。
從大學(xué)校門(mén)跨入到對(duì)外漢語(yǔ)崗位工作崗位，一開(kāi)始我難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，認(rèn)為沒(méi)有多少事情可以做，我就有一點(diǎn)失望，開(kāi)始的熱情有點(diǎn)消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當(dāng)初的那份熱情，想干有用的事的態(tài)度，不斷的做好一些雜事，同時(shí)也勇于協(xié)助同事做好各項(xiàng)工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個(gè)熱情的問(wèn)題，只要我保持極大的熱情，相信自己一定會(huì)得到認(rèn)可，沒(méi)有不會(huì)做，沒(méi)有做不好，只有你愿不愿意做。轉(zhuǎn)變自己的角色，從一位學(xué)生到一位工作人員的轉(zhuǎn)變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。
四、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，在完成本職工作的同時(shí)協(xié)同其他同事。 在工作間能得到領(lǐng)導(dǎo)的充分信任，并在按時(shí)完成上級(jí)分配給我的各項(xiàng)工作的同時(shí)，還能積極主動(dòng)地協(xié)助其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。個(gè)人的能力只有融入團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。實(shí)習(xí)期的工作，讓我充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
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團(tuán)隊(duì)的精髓是共同進(jìn)步。沒(méi)有共同進(jìn)步，相互合作，團(tuán)隊(duì)如同一盤(pán)散沙。相互合作，團(tuán)隊(duì)就會(huì)齊心協(xié)力，成為一個(gè)強(qiáng)有力的集體。很多人經(jīng)常把團(tuán)隊(duì)和工作團(tuán)體混為一談，其實(shí)兩者之間存在本質(zhì)上的區(qū)別。優(yōu)秀的工作團(tuán)體與團(tuán)隊(duì)一樣，具有能夠一起分享信息、觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng)意，共同決策以幫助每個(gè)成員能夠更好地工作，同時(shí)強(qiáng)化個(gè)人工作標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但工作團(tuán)體主要是把工作目標(biāo)分解到個(gè)人，其本質(zhì)上是注重個(gè)人目標(biāo)和責(zé)任，工作團(tuán)體目標(biāo)只是個(gè)人目標(biāo)的簡(jiǎn)單總和，工作團(tuán)體的成員不會(huì)為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負(fù)責(zé)，也不會(huì)嘗試那種因?yàn)槎嗝蓡T共同工作而帶來(lái)的增值效應(yīng)。
五、存在的問(wèn)題。
幾個(gè)月來(lái)，我雖然努力做了一些工作，但距離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有不小差距，如理論水平、工作能力上還有待進(jìn)一步提高，對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)崗位工作崗位還不夠熟悉等等，這些問(wèn)題，我決心實(shí)習(xí)報(bào)告在今后的工作和學(xué)習(xí)中努力加以改進(jìn)和解決，使自己更好地做好本職工作。
針對(duì)實(shí)習(xí)期工作存在的不足和問(wèn)題，在以后的工作中我打算做好以下幾點(diǎn)
1.做好實(shí)習(xí)期工作計(jì)劃，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)崗位工作崗位各種制度和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，做到全面深入的了解各種制度和業(yè)務(wù)。
2.以實(shí)踐帶學(xué)習(xí)全方位提高自己的工作能力。在注重學(xué)習(xí)的同時(shí)狠抓實(shí)踐，在實(shí)踐中利用所學(xué)知識(shí)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐全方位的提高自己的工作能力和工作水平。
3.踏實(shí)做好本職工作。在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我將以更加積極的工作態(tài)度更加熱情的工作作風(fēng)把自己的本職工作做好。在工作中任勞任怨力爭(zhēng)“沒(méi)有最好只有更好”。
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4.繼續(xù)在做好本職工作的同時(shí)，為單位做一些力所能及的工作，為單位做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
20xx年的上學(xué)年的第九周，我們文學(xué)院的漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)舉行了為時(shí)一個(gè)月的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)是在我們南區(qū)的國(guó)際交流學(xué)院進(jìn)行的。這次活動(dòng)主要是為我們專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓我們與留學(xué)生之間進(jìn)行了一次零距離的接觸。在活動(dòng)中，我們親身體會(huì)到了我們的老師是如何運(yùn)用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行第二語(yǔ)言教學(xué)的，從他們身上學(xué)習(xí)教學(xué)方法和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為自己以后從事這個(gè)工作打下基礎(chǔ)，讓自己對(duì)自己以后所從事的工作有個(gè)基本認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己的工作興趣。同時(shí)也讓我們了解了我們以后想從事對(duì)外漢語(yǔ)這個(gè)專(zhuān)業(yè)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以及較強(qiáng)的語(yǔ)言教學(xué)能力和較高的語(yǔ)言教學(xué)水平。包括：扎實(shí)的語(yǔ)言本體知識(shí);較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;相當(dāng)?shù)臐h語(yǔ)教學(xué)能力水平;較高的外語(yǔ)水平，和中國(guó)文化和知識(shí)修養(yǎng)。
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常的實(shí)際交流運(yùn)用到一起，通過(guò)說(shuō)和實(shí)際運(yùn)用來(lái)提高學(xué)生們的口語(yǔ)能力。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到了自己存在的不足，比如在精讀課上我意識(shí)到了自己在漢語(yǔ)語(yǔ)法方面存在很大程度上的不足，需要以后在這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。另外在口語(yǔ)方面要提高自己普通話(huà)水平，練習(xí)好每一個(gè)聲母韻母的發(fā)音。只有這樣才能保證自己讀的準(zhǔn)，不會(huì)對(duì)留學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)。
認(rèn)識(shí)和收獲：首先，在這次見(jiàn)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，不僅要涉及到語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法，聽(tīng)力等方面的內(nèi)容。而且還涉及到文化方面的內(nèi)容，包括不同文化之間的跨文化交際以及風(fēng)俗習(xí)慣等方面的內(nèi)容。1.首先是詞匯，就像我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣，詞匯量對(duì)學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)音的意義十分重要，句子都是有詞匯按照一定的語(yǔ)法規(guī)范組成的。所以學(xué)習(xí)一定的詞匯對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)十分重要。但對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)，我們要確定我們所學(xué)習(xí)詞匯的范圍，就像我們先是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的常用詞匯。比如四六級(jí)詞匯等。對(duì)于漢語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)我們也要確定教的詞的范圍，尤其是那些出現(xiàn)頻率高，范圍廣的詞匯。
其次，在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，我們不僅要向留學(xué)生解釋詞語(yǔ)的本身意義。而且要向他們解釋詞匯使用的文化背景，例如，武老師在講課時(shí)就把有關(guān)運(yùn)動(dòng)的足球，籃球，太極等幾個(gè)詞放到了具體的實(shí)際環(huán)境中去解釋。而且對(duì)于詞匯的練習(xí)也講究一定的方法，比如讓學(xué)生們一遍一遍的跟讀性的模仿行的練習(xí)。在講詞匯的時(shí)候，老師們都是先領(lǐng)著大家把讀音讀正確，然后學(xué)生們是一遍一遍的跟讀。這種方法有利于同學(xué)們加深對(duì)詞匯的記憶，便于大家更快更好的掌握運(yùn)用。但我感覺(jué)可以先讓同學(xué)們?cè)囍约合茸x一遍，對(duì)于讀錯(cuò)的地方老師可以加強(qiáng)訓(xùn)練更有益于他們加深印象。
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一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率，節(jié)省了一定的時(shí)間。2.語(yǔ)法是語(yǔ)言音義結(jié)合的各結(jié)構(gòu)單位之間的組織規(guī)則的總匯。學(xué)習(xí)語(yǔ)法的任務(wù)和目的就是讓學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)而理解語(yǔ)言本身，并掌握正確表達(dá)遣詞造句的方法。語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容：就是學(xué)習(xí)把詞組織成詞組的規(guī)則、把詞和詞組組織成句子的規(guī)則、把句子組織成語(yǔ)段的規(guī)則和把語(yǔ)段組織成語(yǔ)篇的規(guī)則。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，武老師在講課文2的語(yǔ)法時(shí)，講了一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法：對(duì)(——)很好與對(duì)(——)不好讓同學(xué)們?cè)炀?，有些留學(xué)生就不能完整的造出一個(gè)句子。當(dāng)然這是最簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，如果以后要講到其他語(yǔ)法現(xiàn)象比如主謂賓定狀補(bǔ)等。這些肯定是教學(xué)難點(diǎn)，所以在以后的學(xué)習(xí)中我們要加強(qiáng)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，便于為以后工作打基礎(chǔ)。3.對(duì)于口語(yǔ)課，一問(wèn)一答是言語(yǔ)交際中的最基本形式。
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力訓(xùn)練最重要的是練習(xí)，聽(tīng)力練習(xí)的基本內(nèi)容是語(yǔ)音識(shí)別、詞義和語(yǔ)義理解。老師設(shè)法讓學(xué)生積極地聽(tīng)，不要求學(xué)生聽(tīng)懂所有的詞語(yǔ)，主要是培養(yǎng)聽(tīng)力技巧，不論是上精讀課，還是寫(xiě)作，老師都會(huì)用普通話(huà)講述，爭(zhēng)取讓同學(xué)們聽(tīng)得懂.老師在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)該教學(xué)生漢語(yǔ)讀音的正確方法，保證他們聽(tīng)得懂，讀的準(zhǔn)確。另外我認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)留學(xué)生的韻母，聲母的練習(xí)，便于他們更好的掌握漢語(yǔ)發(fā)音。
今后學(xué)習(xí)的知識(shí)范疇和所需技能：知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，較強(qiáng)的語(yǔ)言教學(xué)能力和較高的語(yǔ)言教學(xué)水平。包括：扎實(shí)的語(yǔ)言本體知識(shí);較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;一定的教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)，幫助了解我們的對(duì)象;相當(dāng)?shù)臐h語(yǔ)教學(xué)能力水平;較高的外語(yǔ)水平，作為一種背景;中國(guó)文化和知識(shí)修養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，1.主要是最基本的普通話(huà)：普通話(huà)最低得二甲才可以，因?yàn)楝F(xiàn)在對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師的一個(gè)基本要求就是普通話(huà)要過(guò)二甲，不管是國(guó)家漢辦公派出去的老師、志愿者，還是社會(huì)上語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招老師，普通話(huà)二甲是最基本的要求。2.英語(yǔ)：對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求還是蠻高的，英語(yǔ)是我們和留學(xué)生進(jìn)行溝通的橋梁，如果我們英語(yǔ)不好就沒(méi)辦法進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。除此之外還應(yīng)該掌握一門(mén)小語(yǔ)言，增加自身實(shí)力，為自己提供多一點(diǎn)的選擇。3.語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)需要扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)理論和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論作為支撐，只有理論扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的對(duì)外漢語(yǔ)教師才能在教學(xué)中如魚(yú)得水、游刃有余。
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4.中國(guó)文學(xué)文化：包括中國(guó)古代文學(xué)和中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)以及博大精深的中國(guó)文化。而且，我認(rèn)為，在文學(xué)文化的基礎(chǔ)上，應(yīng)該要對(duì)中國(guó)的歷史地理文化有一定的了解。5.外國(guó)文化：要教學(xué)生，就要了解一點(diǎn)人家的文化，不一定很深，但一定要廣一點(diǎn)，說(shuō)到什么都知道一點(diǎn)。因?yàn)?，在?duì)外教學(xué)中，很容易出現(xiàn)文化上的沖突，這個(gè)時(shí)候，對(duì)外教師必須通過(guò)自己對(duì)教學(xué)國(guó)家的文化的了解來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)這次教學(xué)見(jiàn)習(xí)，我更好的了解了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的和方法。并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了幾位韓國(guó)的朋友，并且運(yùn)用了英語(yǔ)與他們溝通，雖然有時(shí)候溝通不順暢，但是這讓我認(rèn)識(shí)到，多好英語(yǔ)的好處。當(dāng)然在此中也存在著一些問(wèn)題。首先，我認(rèn)為，雖然對(duì)于外國(guó)人來(lái)說(shuō)，了解古代的文化知識(shí)有一定的難處，但是可以在講課的時(shí)候穿插歷史故事，簡(jiǎn)單易懂的，這樣可以激發(fā)同學(xué)們了解中國(guó)歷史文化的興趣，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓寬知識(shí)面。其次，我覺(jué)得要想更好的掌握運(yùn)用漢語(yǔ)的能力，就需要不斷的創(chuàng)造和中國(guó)人交流的機(jī)會(huì)，舉辦一些活動(dòng)，這樣就會(huì)提升的更快，并且可以掌握運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
總之，我希望可以有更多這樣交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)和外國(guó)人之間的友誼;并且希望有一天可以做一名對(duì)外漢語(yǔ)老師，把自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)投入到教學(xué)實(shí)踐中去。
各位老師、同學(xué)們上午好，我是xxx，很榮幸能夠在這里跟大家一起分享我的實(shí)習(xí)感受。
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了一個(gè)新的飛躍，也讓我的生活充滿(mǎn)未知，驚喜，快樂(lè)，當(dāng)然也少不了有挫折和困難，這兩個(gè)月的體驗(yàn)，我收獲了很多，綜合素質(zhì)得到了較大的提高，也明白了作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師老師的光榮與責(zé)任，在邁出校門(mén)之前，這次實(shí)習(xí)給了我最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)真反思和總結(jié)了這兩個(gè)月的生活，歸納出以下三方面：教學(xué)、市場(chǎng)、生活。
教學(xué)篇：起初，在這里聽(tīng)課，我見(jiàn)識(shí)了各位老師的講課風(fēng)采，alva老師的霸氣十足;jenny老師的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真;hellen老師的優(yōu)雅大方;cherry老師的幽默風(fēng)趣以及l(fā)ily老師的活潑可愛(ài)。在這里非常感謝我的lily老師和anny老師對(duì)我試講的指導(dǎo)。作為一名對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，以前總是在校園里學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，比如《現(xiàn)代漢語(yǔ)》《古代漢語(yǔ)》《語(yǔ)言學(xué)概論》《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)引論》等等，我當(dāng)時(shí)理解的對(duì)外漢語(yǔ)教師就是給外國(guó)人講那些深?yuàn)W枯燥的語(yǔ)法。這次實(shí)習(xí)讓我對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)！真正的好的對(duì)外漢語(yǔ)教師的課堂沒(méi)有那么復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)名詞。試講真的不容易，每一次都有問(wèn)題。第一次講課沒(méi)有條理，第二次沒(méi)有管理好課堂，第三次沒(méi)有活躍課堂？？我感覺(jué)我怎么都趕不上講課的步伐。不過(guò)，我仔細(xì)回想后覺(jué)得這是老師對(duì)我們的期望比較高，她希望我們更加優(yōu)秀！當(dāng)我真正給學(xué)生上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)也不緊張。通過(guò)實(shí)習(xí)，使我們把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。
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語(yǔ)。他特別開(kāi)心的說(shuō)你是老師啊?！袄蠋熌憬涛覞h語(yǔ)可以嗎？”我當(dāng)時(shí)覺(jué)得自己肩上的責(zé)任好重！我是中華文化的傳播者！哈哈關(guān)于我們第三期的漢語(yǔ)角，我非常的欣慰。因?yàn)槲沂墙M長(zhǎng)，我很擔(dān)心自己這一組辦不好。當(dāng)時(shí)我們組只有五天時(shí)間，那是大家又再錄課，我不好意思耽誤大家，我又擔(dān)心漢語(yǔ)角不行。當(dāng)時(shí)真的是內(nèi)憂(yōu)外患。那幾天我有時(shí)間就去上外或者同濟(jì)，就怕沒(méi)人來(lái)。最后我很感謝各位老師的學(xué)生以及大家的語(yǔ)伴們。這次漢語(yǔ)角讓我明白什么是1+12，團(tuán)結(jié)就是力量。
生活篇：因?yàn)槲沂呛惾耍?0幾年我一直呆在邯鄲，我發(fā)現(xiàn)自己以前真是井底之蛙，這次來(lái)上海真的讓我大開(kāi)眼界。上海有美麗的外灘，有酒吧一條街，有古香古色的七寶？？讓我知道外面的世界的確很精彩。我印象比較深刻的就是中秋節(jié)我出去玩時(shí)，有一個(gè)女孩在做英孚教育的宣傳，我就問(wèn)她大幾了？她啊說(shuō)高二。我當(dāng)時(shí)就震驚了。我想想自己高二時(shí)在干嘛，我現(xiàn)在都二十多了來(lái)上海家人都不放心。我覺(jué)得上海真的很鍛煉人每次看到地鐵里看書(shū)的人我就覺(jué)得人的潛力無(wú)限啊！
經(jīng)歷了這次實(shí)習(xí)，我期待著自己能夠通過(guò)努力早日成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)老師，把握我們的漢語(yǔ)傳播給來(lái)自世界各地的學(xué)生。實(shí)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，可我還會(huì)回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會(huì)是我們旅途的歸宿，而是我們充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和希望的開(kāi)始！
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對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇十
以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì) 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；強(qiáng)調(diào)情境對(duì)意義建構(gòu)的重要作用；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)利用各種信息系資源來(lái)支持學(xué)；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果是完成意義建構(gòu)。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一種第二語(yǔ)言教學(xué)，也是外語(yǔ)教學(xué)。1..以培養(yǎng)漢語(yǔ)交際能力為目標(biāo)。2.以技能訓(xùn)練為中心，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。3.以基礎(chǔ)階段為重點(diǎn)。4.以語(yǔ)言對(duì)比為基礎(chǔ)。5.與文化因素緊密結(jié)合。6.集中強(qiáng)化教學(xué)。課程集中，課時(shí)較多，內(nèi)容密集，進(jìn)度較快，班的規(guī)模較小。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
培養(yǎng)漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能和漢語(yǔ)交際能力，將漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力。
(1)運(yùn)用中文溝通：學(xué)生能運(yùn)用中文與人溝通，不但能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)適合其年齡的中國(guó)語(yǔ)文教材，還能用中文表達(dá)自己的思想、感情、和意見(jiàn)。
(2)體認(rèn)中國(guó)多元文化：學(xué)生能了解淵源的中國(guó)歷史文化，不但知道中國(guó)地大物博，各地有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，并且要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)物的體驗(yàn)和欣賞。(3)貫連其他學(xué)科：透過(guò)中文學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能觸類(lèi)旁通，加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且能將所學(xué)的中國(guó)語(yǔ)言文化的知識(shí)舉一反三，增廣見(jiàn)聞，開(kāi)闊新知識(shí)的學(xué)習(xí)。(4)比較語(yǔ)言文化的的特性：學(xué)生能將所學(xué)的中文跟他自己的母語(yǔ)做比較，并將自己的生習(xí)俗跟同年齡中國(guó)學(xué)童的生活習(xí)俗比較相異之處，增進(jìn)學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)。
(5)廣泛實(shí)際運(yùn)用中文：將中國(guó)語(yǔ)言文化融入日常生活，而成為以學(xué)習(xí)中文為樂(lè)的終身學(xué)習(xí)者。
學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境使學(xué)生在探究事件或者解決問(wèn)題的過(guò)程中自主地理解知識(shí)、建構(gòu)意義。這里的情境是基于現(xiàn)實(shí)世界的, 是與現(xiàn)實(shí)世界一致或者類(lèi)似的。例如，講解買(mǎi)東西的相關(guān)語(yǔ)法和詞組時(shí)，教師可以模擬一個(gè)超市購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中進(jìn)行會(huì)話(huà)。
從教學(xué)的需要出發(fā), 教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)(主題)創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或者氛圍, 激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí), 達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。例如，在教學(xué)中, 通過(guò)建立師生之間、生生之間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的良好情感氛圍, 創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境, 使教學(xué)活動(dòng)在積極的情感和優(yōu)美的環(huán)境中展開(kāi), 使學(xué)生的情感活動(dòng)積極參與認(rèn)知過(guò)程, 以期激活學(xué)生的情境思維, 從而在活躍的情境思維中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。例如，教學(xué)的課堂環(huán)境布臵得溫馨舒適，墻上貼有目的語(yǔ)國(guó)家美麗的圖片，舒適的軟椅排成半圓形。
學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)
自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)是整個(gè)以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容之一。在以學(xué)為主的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中常用的教學(xué)策略有“支架式教學(xué)策略”、“拋錨式教學(xué)策略”和“隨即進(jìn)入式教學(xué)策略”等。根據(jù)所選擇的不同教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)作不同的設(shè)計(jì)。
在實(shí)際的教學(xué)中,要注重學(xué)生元認(rèn)知策略的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言,可能會(huì)被許多因素所困擾,陌生的文字、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則和完全不熟悉的文化等,都可能使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中失去重點(diǎn),通過(guò)有意識(shí)地使用元認(rèn)知策略,可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn), 主動(dòng)地尋找和利用盡可能多的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì),從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),并且能夠評(píng)價(jià)自己在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，從而促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生使用社交策略。隨時(shí)用漢語(yǔ)直接和老師交際。比如,為了聽(tīng)懂而隨時(shí)對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)、對(duì)別人移情等。這不僅有實(shí)現(xiàn)交際的目的,而且有助于他們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)教學(xué)生掌握一些實(shí)用的記憶策略,例如將生詞與熟悉的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)記憶、有計(jì)劃地復(fù)習(xí)、利用卡片記生詞、利用意象和聲音等,這些記憶策略可以幫助學(xué)生記憶大量的漢字、詞匯甚至句型,對(duì)提高漢語(yǔ)水平很有好處。某些記憶策略,例如有組織的復(fù)習(xí)策略,還有助于語(yǔ)言知識(shí)從知識(shí)層次轉(zhuǎn)化為技能層次,使知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蚧?、自?dòng)化的技能。
在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)過(guò)度自尊、過(guò)度焦慮、文化沖突、冒險(xiǎn)等情感時(shí),應(yīng)當(dāng)設(shè)法教學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)情感策略(例如降低焦慮感、進(jìn)行自我鼓勵(lì)、與別人談?wù)撟约旱母惺艿?調(diào)節(jié)和控制自己的情感,從而為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供間接的支持。
對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇十一
對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)是外國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要組成部分。在長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我深感閱讀教學(xué)不僅需要傳授語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。下面將分享我的一些心得體會(huì)。
首先，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的閱讀任務(wù)。在選擇閱讀材料時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平和興趣愛(ài)好進(jìn)行選材，確保文章的難度適中。此外，在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)時(shí)，可以采用分段閱讀、定向閱讀等策略，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決閱讀中的困惑。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略也是很重要的。學(xué)生在閱讀過(guò)程中常常會(huì)遇到生詞、疑惑句，這時(shí)候他們應(yīng)該學(xué)會(huì)用詞典查找生詞的意思，理解上下文推測(cè)詞義，培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用標(biāo)注、劃線(xiàn)、做筆記等方式來(lái)梳理文章結(jié)構(gòu)，提高閱讀效果。
另外，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，更是接觸到了不同領(lǐng)域的知識(shí)和文化。因此，教師在講解課文時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的學(xué)術(shù)、文化背景進(jìn)行深入了解，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和學(xué)術(shù)思維，提高他們的批判性思維能力。
此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬他們的閱讀視野。課外閱讀可以是報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、散文等不同類(lèi)型的文字材料，讓學(xué)生在不同領(lǐng)域的閱讀中積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。教師可以通過(guò)組織書(shū)評(píng)、閱讀俱樂(lè)部等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。
最后，教師在進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和評(píng)估。通過(guò)布置小組討論、寫(xiě)讀后感等任務(wù)，了解學(xué)生對(duì)于閱讀材料的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟和方法。此外，教師還可以組織模擬閱讀測(cè)試，評(píng)估學(xué)生的閱讀能力和進(jìn)步情況，為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整提供參考。
總之，對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀策略和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)合適的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和評(píng)估。通過(guò)這些方法，可以有效提高學(xué)生的閱讀水平，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)漢語(yǔ)閱讀挑戰(zhàn)。
對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇十二
在儒森漢語(yǔ)國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了，在這段時(shí)間里的確是收獲良多。
剛開(kāi)始在學(xué)校學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)的時(shí)候的確是有點(diǎn)不適應(yīng)，可能是從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)這方面知識(shí)的緣故。但是隨著學(xué)習(xí)的潛移默化，我也逐漸理清了思路。在課堂上會(huì)學(xué)到很多新的東西，就漢語(yǔ)本身來(lái)講我也彌補(bǔ)了自己漢語(yǔ)知識(shí)的很多空白。從教學(xué)方法和授課方法上我更是從一無(wú)所知到有所了解再到可以適當(dāng)運(yùn)用，不但學(xué)會(huì)了如何去分析不同的教材，也學(xué)會(huì)了應(yīng)該如何去面對(duì)學(xué)生講課。最重要的是試講部分，我覺(jué)得自己還是有進(jìn)步的，最初試講的時(shí)候根本不知道如何轉(zhuǎn)變自己的角色，從學(xué)生轉(zhuǎn)變到老師是一個(gè)從汲取到給予的過(guò)程，我也深深體會(huì)到這個(gè)過(guò)渡是需要時(shí)間磨練的。
在上課前，新鮮事分享也很有助于擴(kuò)展視野，畢竟每個(gè)人都有自己的經(jīng)歷和見(jiàn)聞，我們?cè)谶@里可以分享自己特有的故事，這也是儒森給我們提供的一個(gè)良好的豐富見(jiàn)聞的平臺(tái)。來(lái)到儒森學(xué)習(xí)，我的感覺(jué)就是收獲很多，由衷的感謝儒森漢語(yǔ)國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校給我們提供的這些服務(wù)。
本文由上海儒森漢語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校收集整理。
上海儒森漢語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)心得：
對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇十三
此次見(jiàn)習(xí)活動(dòng)由于時(shí)間短，任務(wù)重，對(duì)全體同學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。但是最終在帶隊(duì)老師的指導(dǎo)和全體同學(xué)的努力下完滿(mǎn)完成了任務(wù)。通過(guò)這次教育見(jiàn)習(xí)，為我們?cè)诨顒?dòng)組織和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面積累了不少的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是也讓我們看到了自己的不足之處，具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1，大多數(shù)同學(xué)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的理解還很不透徹，還停留在自己的一些個(gè)人理解之上。
2，缺乏經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法上普遍存在著眼高手低，理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力還不夠合格的毛病。
3，熱情有余，但是耐心不足。見(jiàn)習(xí)剛開(kāi)始的時(shí)候，由于剛剛接觸留學(xué)生和對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)這些新鮮事物，大家普遍熱情較高，但是隨著任務(wù)的加重和一些問(wèn)題的出現(xiàn)，有部分同學(xué)表現(xiàn)出辦法不多、工作不耐煩的情緒。
但是我們相信，能夠在此次見(jiàn)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題對(duì)我們今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是很有意義的。只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在，我們才能有機(jī)會(huì)去改正，才能不斷提高自身的素質(zhì)，才能不斷向著成為一名合格甚至是優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師的目標(biāo)而努力前進(jìn)。
我們也希望在以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)院能夠更加重視專(zhuān)業(yè)建設(shè)，深化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論教育，同時(shí)創(chuàng)造和提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。
對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇十四
在我看來(lái)，儒森漢語(yǔ)稱(chēng)得上是中國(guó)最權(quán)威最專(zhuān)業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了，我在報(bào)名學(xué)習(xí)之前，對(duì)比了多家機(jī)構(gòu)后，最終還是選擇了儒森漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。下面，與各位同學(xué)分享下我這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)體會(huì)。
初學(xué)者對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)淺顯的認(rèn)識(shí)
剛開(kāi)始來(lái)學(xué)，只是想著在出國(guó)前用幾個(gè)月學(xué)習(xí)一下這個(gè)課程，能夠讓自己多項(xiàng)技能，為將來(lái)做個(gè)準(zhǔn)備。所以一開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，真沒(méi)覺(jué)得有什么難的?？傆X(jué)得自己是中國(guó)人，說(shuō)漢語(yǔ)還不會(huì)嗎？但等我上了第一節(jié)現(xiàn)代漢語(yǔ)課后才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)真有很多關(guān)于漢語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)我不知道。
上了實(shí)踐課，一上臺(tái)試講，更是緊張的語(yǔ)無(wú)倫次?；丶乙幌?，才意識(shí)到并不是我所以為的是個(gè)中國(guó)人就能教漢語(yǔ)。于是，對(duì)整個(gè)ipa課程也開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)。在實(shí)踐課中聽(tīng)了不同老師的的講解，發(fā)現(xiàn)哪怕是在同一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，不同老師的講解方法也是不同的。怎樣形成簡(jiǎn)潔易懂的教學(xué)方法是現(xiàn)階段的我們所要考慮的。這一點(diǎn)在進(jìn)入崗前培訓(xùn)，趙老師讓我們寫(xiě)教案的時(shí)候體現(xiàn)的尤為明顯。關(guān)鍵不是老師懂，而是要讓學(xué)生懂，并運(yùn)用到生活中去，我想這點(diǎn)讓我很有啟發(fā)。
對(duì)外漢語(yǔ)講座心得體會(huì)篇十五
在這兩次的漢語(yǔ)角教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得授課技巧以及課前準(zhǔn)備是非常重要的，因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象已經(jīng)在中國(guó)生活了兩年，聽(tīng)力已經(jīng)沒(méi)有太大的問(wèn)題了，能夠比較流利的讀課文，對(duì)于課文的理解能力也很強(qiáng)，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過(guò)第一次上課我注意到學(xué)生沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)，所以即使已經(jīng)學(xué)完了上下兩冊(cè)的初級(jí)口語(yǔ)教材，對(duì)于書(shū)本中涉及的日常用語(yǔ)，仍然不能熟練使用，比如我問(wèn)“你姓什么”學(xué)生能回答，但我問(wèn)“你貴姓”，學(xué)生則一臉的茫然，遲到也不會(huì)說(shuō)“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達(dá)意思，仍然停留在用兩、三個(gè)詞一句話(huà)的狀態(tài)。
第一次課我按照老師教授的方法，先講生詞，然后讀課文，再就課文內(nèi)容提問(wèn)，最后設(shè)計(jì)場(chǎng)景練習(xí)對(duì)話(huà)。在備課的過(guò)程中我一直擔(dān)心課文的內(nèi)容太深，還有一些特殊的內(nèi)容，如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等，擔(dān)心自己解釋不清楚，所以準(zhǔn)備了大量的圖片，順帶也擴(kuò)充了很多的生詞，好在學(xué)生很配合，也完成的很好。但由于學(xué)生的思維很活躍，所以授課中常常被他打斷，要花很多的時(shí)間來(lái)講課文以外的知識(shí)，以至于時(shí)間不夠，最后的場(chǎng)景對(duì)話(huà)練習(xí)只能草草收?qǐng)?。所以我覺(jué)得一個(gè)合格的對(duì)外漢語(yǔ)老師，不僅需要成為一個(gè)“雜家”，更要有良好的課堂掌控技巧，否則會(huì)被學(xué)生牽著走，而與自己的教學(xué)目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)，以至一段時(shí)間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書(shū)上的東西都沒(méi)有掌握，反而對(duì)老師的教學(xué)水平表示質(zhì)疑。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中穿插漢語(yǔ)角的實(shí)踐，我覺(jué)得是非常有益的，因?yàn)樵谡n堂上聽(tīng)老師講，只能自己理解自己背，到底自己能不能運(yùn)用，怎樣舉例更清楚，學(xué)生能聽(tīng)懂嗎?對(duì)方會(huì)提出什么樣的問(wèn)題都只能靠自己想象。而在漢語(yǔ)角給學(xué)生上課，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開(kāi)動(dòng)腦筋思考，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)例子，幫助學(xué)生理解。而且在漢語(yǔ)角遇到自己解決不了的問(wèn)題，也可以拿回課堂上請(qǐng)教老師或者與同學(xué)討論。所以漢語(yǔ)角對(duì)于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的，而且在與學(xué)生的互動(dòng)中，也逐漸樹(shù)立了自信，這對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)也是非常重要的。
xx漢教中心：曹xx
xx年11月