編寫教案需要遵循一定的教學(xué)原則和方法，確保教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性和合理性。教案的編寫需要注意教學(xué)步驟的安排和教學(xué)資源的合理利用。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考借鑒。
走月亮教案第一課時(shí)篇一
1、正確認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。
1、指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的`景象，體會(huì)我和阿媽濃濃的親情。
2、激起學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生真正感受到文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
歌曲《月亮船》
第一課時(shí)：
一、談話導(dǎo)入，引入新課。
師：師生談話導(dǎo)入
2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。（板書課題：走月亮）
3、解題。（走月亮的習(xí)俗）
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1、教師配樂(lè)范讀
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教小老師，不明白的詞語(yǔ)畫下來(lái)大家一起交流。
3、指名讀課文。
4、交流不明白的字詞。
5、開火車讀生字，交流識(shí)記生字的方法。
6、指導(dǎo)書寫?！拜d”和“栽”“裁”對(duì)比記憶。
7、這篇文章講了一件什么事？你又有怎樣的感受？
三、小結(jié)。
走月亮
景美——情濃
（調(diào)動(dòng)感官走月亮）四次我和阿媽走月亮
走月亮教案第一課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合課文繼續(xù)學(xué)習(xí)字詞，理解詞語(yǔ)句子在文中的意思。學(xué)習(xí)書寫生字“朝”。
2.讀講課文，通過(guò)朗讀體會(huì)、感受月亮灣村前村后的美麗景色，接受美育熏陶。
3.能在理解課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.比較理解“倒影”與“倒映”，結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中有關(guān)句子的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，體會(huì)月亮灣的美麗的景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，體會(huì)月亮灣的美麗的景色及其間有序的表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
模式板塊一：誦讀經(jīng)典積累詞句
師：小朋友們，百寶匣的詞語(yǔ)又跳出來(lái)和我們見面了，這些詞語(yǔ)寶寶把秋天的景色描寫的可美了，快了跟他們打個(gè)招呼吧。
出示：黃澄澄金燦燦紅通通(顏色真多)
風(fēng)景如畫果實(shí)累累楓林如火(秋天真美)
指名分行讀
齊讀：我們一起來(lái)美美的讀讀
模式板塊二：自主探究導(dǎo)學(xué)精講
(一)復(fù)習(xí)生字詞
師：咱們課文當(dāng)中也有許多詞語(yǔ)把月亮灣寫的可美了，瞧，他們來(lái)了
出示：一條小河一座石橋一群魚兒一片茶樹
清清的河水燦爛的朝霞綠油油的農(nóng)田歡快的笑聲
1.分行讀、指名讀、齊讀
(二)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：月亮灣是個(gè)美麗的村子，今天張老師就帶著小朋友們?nèi)ビ斡[一番，看看課文都向我們介紹了哪些美景，來(lái)，小游客們，跟著張老師出發(fā)吧!
師：瞧我們來(lái)到了月亮灣的村前板書：貼圖“村前”
師：村前都有哪些美景呢?請(qǐng)小朋友自由的讀一讀課文的第二自然段，找到的就用筆圈一圈(出示自學(xué)要求)
師：這位小游客你都找到了村前的哪些美景啊?
預(yù)設(shè)：小河(月牙般的小河)——河上石橋——河里魚兒——河岸桃花——農(nóng)田
(三)圖文結(jié)合注重朗讀
1、小河
過(guò)渡：小游客們，月亮灣有這么多的美景，就讓我們先停留在這小河邊，去好好的欣賞欣賞
師：那這是一條怎樣的小河呢?你來(lái)說(shuō)說(shuō)
師：月牙是什么樣的(彎彎的)
師：彎彎的月牙你感覺怎么樣啊?
師：瞧月牙般的小河來(lái)了，誰(shuí)能用你的朗讀帶我們一起去欣賞。指名讀
師：讓我們一起夸夸這月牙般的小河吧，齊讀
2、河里魚兒
師：站在這彎彎的石橋上向下看，你看到了什么?
評(píng)價(jià)：1、多美的河水2、多有趣的小魚
師：老師在聽他介紹河水流動(dòng)的時(shí)候，用到了一個(gè)詞——“緩緩地”。點(diǎn)擊課件，這個(gè)詞語(yǔ)告訴我們河水流得怎么樣啊?(很慢)還可以換成哪個(gè)詞嗎?(慢慢的)
誰(shuí)來(lái)讀好這句話?指名讀。
師：我們一起來(lái)試試，齊讀
師：你看到了小魚在干什么，你呢?你又發(fā)現(xiàn)了什么?他們還會(huì)干些什么呢?
師：快快快，快把這么多可愛的魚兒聚到一起，會(huì)這樣說(shuō)說(shuō)嗎?
出示課件：
他們有的在，有的在，還有的在?多快活啊!(指名說(shuō))
生：“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”。
師：你找的真準(zhǔn)。老師這兒也有一句話，比比看，哪句更好呢?(生說(shuō)第二句)
/河水倒映著小橋、綠樹和青山。
清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
師：指名兩人分別讀上下句
師：為什么?哪句更好呢?
生1：第二句里有“清清的”。點(diǎn)擊課件
生2：第二句說(shuō)河水很清。
師：是啊，河水清的可以看到——小橋、綠樹和青山的影子。你能讀好這句話嗎?
指名讀。指導(dǎo)朗讀
師：清清的河水中清晰地映出了青山、綠樹和小橋的影子。這就是倒影。
師：哦，倒映、倒影，老師想考考你們(出示課件倒影和倒映的練習(xí)填空)指名說(shuō)(點(diǎn)擊詞語(yǔ))
師：是啊，月亮灣的水真清哪!倒影真美啊!咱們一起美美的讀一讀吧!齊讀
過(guò)渡：走著走著，不知不覺我們就來(lái)到了河岸上，哎呀，那大片大片的粉紅是什么呀?
師：看這就是桃花，小游客們這的桃花開得怎么樣啊?
師：誰(shuí)能來(lái)讀讀這句話，讀出桃花的多，讀出桃花的美。
師：看多美的桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是——引出，燦爛的朝霞。
師：瞧!這就是朝霞(出示朝霞圖)朝霞，
師：你覺得朝霞怎么樣呀?
師：怪不得說(shuō)，那大片的桃花像朝霞呢!
師：能用你的朗讀為我們展現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀)
師：聽了你的朗讀，老師的眼前仿佛看到了滿樹盛開的桃花，讓我們一起美美的讀
寫生字：
師：十月十日說(shuō)的就是這個(gè)朝字，請(qǐng)小朋友伸出手跟張老師一起寫一寫
朝：左右結(jié)構(gòu)。上下“十”的豎要對(duì)正，下面的“十”，其橫畫左伸右縮、以讓其右部?！霸隆钡呢Q撇要穿插。
師：請(qǐng)小朋友們?cè)谔镒指裰羞M(jìn)行描紅
過(guò)渡語(yǔ)：這邊是粉紅的桃花，過(guò)了橋是——綠油油的農(nóng)田
農(nóng)田：
師：指名讀。
師：小朋友，你們注意到了嗎，剛才他讀的這句話中，哪個(gè)詞用得特別好?
(綠油油)點(diǎn)擊課件綠油油
這個(gè)詞能不能去掉?為什么?
生1：不能。綠油油是說(shuō)農(nóng)田很綠。
生2：不能。綠油油是很綠很綠的意思。
師：綠油油不僅指很綠很綠，而且綠的發(fā)亮呢。小朋友，這么美的農(nóng)田，讓我們把它記在腦海里。齊讀。
師：請(qǐng)你來(lái)
評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀老師有些陶醉了，這么美的景色我們每個(gè)人都要把他牢牢的記在腦海里。
出示：村子的前面有一條_______的小河，河上有一座______。河水繞著村子_______地流著，一群群_____在河里游來(lái)游去。______的河水倒映著_____、______和______。河岸上長(zhǎng)著許多______。春天，樹上開滿了______，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片____________。過(guò)了橋，是一片______的農(nóng)田。
指名
師：讓我們合著好聽的音樂(lè)，閉上眼睛去感受美，分享美，如果記不清了，也可以看一看老師黑板上的提示。
師：月亮灣可真美啊!
師：看，剛才我們?cè)谠铝翞车拇迩靶蕾p了那月牙般的小河、站在了河上彎彎的石橋上、還看到了河里自在的魚兒，還有河岸上開滿的桃花，最后還到農(nóng)田里去逛了一番，聽，村后傳來(lái)了采茶姑娘動(dòng)聽的歌聲，我們一起來(lái)讀一讀。出示第三節(jié)，齊讀。
模式板塊三：讀寫結(jié)合練習(xí)表達(dá)
寫話訓(xùn)練
金秋十月，我們又來(lái)到了月亮灣，月亮灣的景色變了，不過(guò)還是那么美，你們看
出示圖片。
師：你又看到了月亮灣的哪些美景。指名說(shuō)，完成填空。交流
師：那就請(qǐng)你拿起手中的筆記錄下這些美景吧，寫的越多越好，遇到難題了，也可以請(qǐng)百寶匣的詞語(yǔ)寶寶來(lái)幫幫忙，當(dāng)然如果你想用自己積累的詞語(yǔ)也是很好的，開始吧!
模式板塊四：課外延伸拓展閱讀
家鄉(xiāng)的美文欣賞
師：有一位小朋友讀了月亮灣以后，也忍不住提起筆，夸了夸自己的家鄉(xiāng)，瞧，課后請(qǐng)小朋友也去讀一讀吧，或者你也可以用手中的筆夸一夸自己的家鄉(xiāng)。
走月亮教案第一課時(shí)篇三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能理解“風(fēng)平浪靜、哭笑不得、失足、不知所措、瞄準(zhǔn)、嗚咽”詞語(yǔ)的意思。
3、能正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 能正確、流利地朗讀課文 。
三、教學(xué)過(guò)程：
(1)、解決目標(biāo)1
1、從文中圈畫出生字和二類字并注音，并拼讀3遍。
2、同桌互相檢測(cè)、老師抽差生讀、齊讀。
3、將生字自讀自畫3遍，找出容易出錯(cuò)的字交流提醒。
4、組詞，批注在書上。
(2)、解決目標(biāo)2
1、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：(見目標(biāo)2)讀兩遍。
2、將詞語(yǔ)從文中圈畫出來(lái)，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義，并交流。
(3)、解決目標(biāo)3
1、自讀課文2遍，找出難讀的句子再讀3遍，標(biāo)出段號(hào)。
2、師范讀，學(xué)生小聲跟著讀，將句子讀通順。
3、組內(nèi)檢測(cè)讀文。
4、再讀課文，想想文章講了一件什么事?交流。
四、當(dāng)堂檢測(cè)：1、聽寫生字并組詞，同桌互改。2、給下面的字注音：鉤、咽
3、將文章主要內(nèi)容批在書上。
走月亮教案第一課時(shí)篇四
美文《月亮灣》是蘇教版第四冊(cè)的一篇課文，講的是家鄉(xiāng)月亮灣的美。練習(xí)冊(cè)上有一道題：你的家鄉(xiāng)哪兒最美呢?請(qǐng)你選一處用彩筆畫一畫，再用幾句話寫下來(lái)。
按照一般的慣例，我先讓孩子們發(fā)揮想象，自由說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)南通的美，然后指導(dǎo)寫話。寫的當(dāng)然是狼山的秀美，蘇通大橋的雄偉壯麗，還有濠河的清亮。
課后批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子寫：我的家鄉(xiāng)在貴州，我家門前有大山，有河，還有牛。最后一句居然是：我不是南通人。寫得不是很流暢，也不是很美，甚至還有錯(cuò)別字。然而，我還是十分愕然!作為一個(gè)老師，在課堂上，我想當(dāng)然地只指導(dǎo)說(shuō)了我們的家鄉(xiāng)南通，根本沒(méi)在意到班上還有八九個(gè)外地孩子。除了這個(gè)孩子，其他非南通的孩子都寫的是南通，也只是為完成作業(yè)而已。其實(shí)，這完全是我這個(gè)老師武斷地剝奪了孩子的本色思緒，把自己的東西強(qiáng)塞給他們了。幸虧有一個(gè)孩子的另類表現(xiàn)震醒了我，真的汗顏!
下午放學(xué)前，我真誠(chéng)地向孩子們道歉，并給九名外地孩子布置了額外的作業(yè)，要求他們回家后，在父母的幫助下了解自己的家鄉(xiāng)，準(zhǔn)備明天給全班同學(xué)做介紹，還要用家鄉(xiāng)話向同學(xué)們問(wèn)好。領(lǐng)了這樣的任務(wù)，我能感覺到孩子們亮眼睛里的欣喜和激動(dòng)。
第二天的課堂上，這幾個(gè)孩子成了當(dāng)然的主角，他們的小臉兒紅撲撲的，短短的稚氣的言語(yǔ)字字都是對(duì)自己家鄉(xiāng)的愛。最有趣的，是用家鄉(xiāng)話向大家問(wèn)好……陣陣歡笑小鳥兒般在課堂上撲棱著，把每個(gè)人的心都撓得癢癢的，酥酥的。這樣的感覺很美好!
教育，教書育人，我們老師是不是真的能俯下身子，真的從學(xué)生，從每一個(gè)學(xué)生的角度去跟孩子交流，聆聽孩子的心語(yǔ)，讓出位子用行動(dòng)讓孩子張揚(yáng)個(gè)性，唱出最明麗最生動(dòng)鮮活的歌兒。肖川教授說(shuō)：“關(guān)注人的自由發(fā)展的教育學(xué)，就應(yīng)該倡揚(yáng)一種社會(huì)的理想、人生的理想、教育的理想，應(yīng)該始終飄揚(yáng)著一面大寫著‘人’字的旗幟?！苯逃虒W(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)時(shí)刻提醒我們，考驗(yàn)我們。因?yàn)椋覀兪菫閹熣摺?BR> 走月亮教案第一課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺(tái)、燈、電、視”8個(gè)漢字。
2.認(rèn)識(shí)“氵扌火”3個(gè)偏旁。
3.認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
4.在識(shí)字中，培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“上、下”兩個(gè)字。
教學(xué)方法：講解、示范
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的家里有哪些家具和電器？
生：我家里有電視、冰箱；我家里有洗衣機(jī)、電腦——
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，還有一個(gè)小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具，她要邀請(qǐng)同學(xué)們一起去參觀，你們?cè)敢鈫?？好，現(xiàn)在我們就去看一看，琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。
板書：在家里
二、看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)生字
1、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀詞語(yǔ)
請(qǐng)同學(xué)們看看琪琪的家里都有什么，不會(huì)的字可以借助拼音識(shí)記。
生自由讀詞
介紹一下琪琪家里有什么家具和電器？
生：有沙發(fā)、電視、有臺(tái)燈、茶幾——
你能用這樣的句式再介紹一下嗎？
（）家里有（），有（），還有（）。
（）的家里有（），（）和（）。
學(xué)生用指定句式練習(xí)說(shuō)話。
用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。
這樣說(shuō)可以說(shuō)的更清楚，也讓別人聽得更明白。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生會(huì)用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言間接性和概括性。
2、出示不帶拼音的詞語(yǔ)，鞏固識(shí)記
重點(diǎn)正音：茶幾
出示單獨(dú)畫面的詞語(yǔ)，全班同學(xué)齊讀。
開火車讀，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)，接的快。
設(shè)計(jì)意圖：把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3、利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字
生1：河、江、海、湖——
師：用加一加還可以記住哪個(gè)字呢？“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁，這是我們又新認(rèn)識(shí)的一個(gè)偏旁。電燈給我們帶來(lái)了光明，使我們的生活更加美好，可是以前沒(méi)有電的時(shí)候用什么照明呢？生：火。所以燈的左邊是“火”字旁。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住報(bào)字的？看到報(bào)字你會(huì)想起哪個(gè)字？對(duì)了“衣服”的服，左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報(bào)紙的報(bào)。這個(gè)“扌”也說(shuō)我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁。提手旁的字一般和手的動(dòng)作有關(guān)，提手旁的字有很多，課后同學(xué)們可以去找一找。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實(shí)際和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，努力創(chuàng)設(shè)開放和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，達(dá)到讀準(zhǔn)音，記清形的目的。
三、游戲鞏固生字、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
1、識(shí)字游戲
出示課件，學(xué)生讀字
2、猜一猜、連一連
學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)擊課件進(jìn)行連線
設(shè)計(jì)意圖：利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
四、書寫生字
1、出示“上、下”一起讀一讀。
2、書寫“上”。請(qǐng)你仔細(xì)觀察田字格里的上字，說(shuō)一說(shuō)寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
指名說(shuō)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”的位置，范寫。學(xué)生書空。齊備《寫字歌》描紅一個(gè)。
4、書寫“下”，先觀察課件，學(xué)習(xí)筆畫“點(diǎn)”書空，教師范寫，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”“點(diǎn)”的位置，生描紅，寫一個(gè)。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
五、擴(kuò)展延伸
1、你的家里還有什么不一樣的家具，電器，請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)。
2、和家長(zhǎng)一起給家里的物品做名簽，帶到班級(jí)介紹給同學(xué)們。
設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展延伸，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì)生活與語(yǔ)文的密切關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
走月亮教案第一課時(shí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利地朗讀課文，劃分段落，并概括段意。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
劃分段落，并概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
2．點(diǎn)明：椋，音liang；齊讀
3簡(jiǎn)單介紹灰椋鳥，鳥類的一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文
1．自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞；
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)；
(3)思考：課文主要寫了一件什么事？
2．檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀生字，組詞。
(注意“棲、翹和”的讀音和“杉棲、棱澗”的寫法)
(2)指名讀詞語(yǔ)，理解詞意
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)
1．自讀課文，思考：課文按照什么順序來(lái)寫，先寫什么，接著寫什么，最后寫什么
2．學(xué)生交流，師板書
3．給課文分段，概括每段的意思。
第一段(第l、2自然段)：寫“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng)，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來(lái)。
第二段(第3～5自然段)：寫灰椋鳥歸林的壯觀奇景。
第三段(第6自然段)：寫“我”在歸來(lái)時(shí)的感想。
四．學(xué)習(xí)第一節(jié)
1作者筆下的灰椋鳥的樣子
2出示填空。
3討論電視錄像的內(nèi)容。
4齊讀
五、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)
1出示生字
2觀察分析字形
3師范寫
4學(xué)生描紅
六布置作業(yè)
liang
板書26灰椋鳥
決定觀賞感想
[灰椋鳥（第一課時(shí)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版五年級(jí)下冊(cè))]
走月亮教案第一課時(shí)篇七
《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，這篇散文以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮然向前。
1、知識(shí)目標(biāo)：(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標(biāo)：(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。
2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái)，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。
1、誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫。
2. 欣賞音樂(lè)《春天在哪里》
3. 問(wèn)：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩(shī)詞句中，下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)
4. 問(wèn)：“能不能告訴老師詩(shī)句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。
5. 問(wèn)：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。
6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè)朗誦，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10. 全體齊誦讀課文，
要求：(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
11. 課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置：
(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái)，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
1、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結(jié)。
讓學(xué)生分小組討論，自己品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
走月亮教案第一課時(shí)篇八
各位評(píng)委教師大家好！我今日說(shuō)課的資料《落花生》，下頭我從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等方面來(lái)談?wù)勎业某醪皆O(shè)想。
一、說(shuō)教材（首先我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解）
《落花生》是人教版語(yǔ)文第九冊(cè)第四組的一篇敘事散文，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這篇文章篇幅短小，沒(méi)有華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法，行文樸實(shí)、自然、親切，但在寫法上獨(dú)具匠心，詳略分明，經(jīng)過(guò)借物喻人的寫作方法，贊美了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格，，表達(dá)作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生夢(mèng)想和價(jià)值觀。
本組課文教學(xué)重點(diǎn)是把握課文主要資料，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。而這篇文章的中父親對(duì)兒女說(shuō)的話含義深刻，從平凡的小事中折射出耐人尋味的做人道理，值得好好去品味。
根據(jù)以上教材分析和五年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)如下：
1、會(huì)寫課文7個(gè)生字，能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人“的道理。
3、了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)課文的寫作方法來(lái)試寫一物。
基于以上教材分析，為了更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我擬訂以下教學(xué)重難：由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的深刻含義從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法，分清主次來(lái)內(nèi)化知識(shí)，寫一樣事物。
二、說(shuō)教法學(xué)法
結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這一節(jié)課，我主要運(yùn)用重點(diǎn)詞句突破法。由于這篇課文句子含義比較深刻，尤其是爸爸贊美花生的話。而五年級(jí)的學(xué)生有了必須的品詞析句的本事，所以，在教學(xué)中，抓重點(diǎn)句子帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研讀，并以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。
本節(jié)課我主要選用的學(xué)法是朗讀感悟法，，力求讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多讀書，拉近學(xué)生與文本的距離；想象訓(xùn)練法，經(jīng)過(guò)想象說(shuō)話，了解作者借物喻人的方法，領(lǐng)悟做人的道理。
三、說(shuō)教學(xué)流程
為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，概括每一節(jié)的段落大意，以及學(xué)習(xí)課文第一二自然段種花生收花生的過(guò)程；第二課時(shí)：理解課文資料，有感情地朗讀課文，理解父親贊美花生的句子以及作者借物喻人的寫作方法。下頭我著重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排。
1、第一板塊復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課
我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《落花生》這篇課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文圍繞花生講了哪些資料，并且思考，這些資料中，哪些是詳寫，哪些是略寫。
學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)出：種花生、收花生、過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)議花生這三件事。其中，種花生、收花生不是作者主要想表達(dá)的資料，是略寫，議花生是詳寫。
然后我板書課題：落花生這節(jié)課，就讓我們也跟著他們一家人，一齊去過(guò)一過(guò)收獲節(jié)，一齊去議一議花生吧。
（這一環(huán)節(jié)，我用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)言，利用課后題引領(lǐng)學(xué)生走向新課的大門，可謂：開門見山，直截了當(dāng)。）
2、第二板塊研讀課文，議花生
兄弟姐妹對(duì)花生的評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行略處理，因?yàn)橘Y料很簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂，所以我點(diǎn)到即止，不做過(guò)多沒(méi)有必要的指導(dǎo)。把時(shí)間花在刀刃上。
我是這樣來(lái)處理的：同學(xué)們，快速瀏覽課文3―14段。思考：我的一家都圍繞花生，議了些什么從他們的話中，你能概括出花生的特點(diǎn)么拿起筆，把這些特點(diǎn)寫下來(lái)。
學(xué)生經(jīng)過(guò)讀課文，很快就能概括出花生的特點(diǎn)：味兒美、能榨油、；價(jià)格便宜，人人喜歡、不好看但很有用。我歸納板書：好處多，很有用。
我小結(jié)，是呀，花生的好處真多呀！但父親認(rèn)為，最可貴的是――引出父親的話
過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)，研讀父親的話。
（這一板塊是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在，所以，給學(xué)生較多的時(shí)間靜心閱讀，靜心思考。為下頭的深入學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備）
出示父親的話，花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才明白?！?BR> 我先請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀這個(gè)句子，從這個(gè)句子中，你讀懂了什么
此時(shí)，學(xué)生談的體會(huì)應(yīng)當(dāng)是淺層次的，表面的。在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生從以下幾個(gè)層次去理解：
第一層；經(jīng)過(guò)比較描述，理解花生的品質(zhì)：
指名學(xué)生讀這段話，請(qǐng)其他同學(xué)在聽的過(guò)程當(dāng)中思考：作者為什么不直接寫花生的好處，而是先寫桃子、石榴、蘋果呢這樣一個(gè)問(wèn)題的拋出，緊緊地抓住了此處的寫作特點(diǎn)：比較描述。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：把桃子、石榴、蘋果和花生做比較，能夠更好地體現(xiàn)出花生的好處。
然后我和學(xué)生進(jìn)行這樣的對(duì)話：桃子、石榴、蘋果有什么特點(diǎn)（學(xué)生抓高高地掛、鮮紅嫩綠的來(lái)談）如果它們會(huì)說(shuō)話，猜一猜，它們會(huì)說(shuō)什么（學(xué)生說(shuō)：你們看，我多漂亮呀，你們嘗嘗我，肯定很香等等）掛得高高地、鮮紅嫩綠的，它們?cè)谙蛉藗兏墒裁矗▽W(xué)生說(shuō)：炫耀自我美麗的外表）看看，落花生又是怎樣的呢（學(xué)生抓：矮矮地、必須、挖起來(lái)才明白談體會(huì)）我小結(jié)：多么鮮明的比較呀！此時(shí)此刻，你覺得落花生怎樣樣如果要你用一個(gè)成語(yǔ)形容它，你會(huì)用什么成語(yǔ)，然后板書：默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。
最終，我小結(jié)。是呀，這就是花生的可貴之處呀！這樣的落花生，你喜歡么然后指導(dǎo)朗讀：你能帶著這種喜愛的感覺，帶著這種強(qiáng)烈的比較，讀好這一段話嗎。
第二層經(jīng)過(guò)聯(lián)想，尋找生活中像花生那樣的人和物。
這一層我分兩步來(lái)進(jìn)行。
第一步請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際“想一想，生活中，還有哪些東西也像落花生一樣，默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)呢你能說(shuō)一說(shuō)它們的可貴之處么”（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)蠟燭燃燒了自我，照亮了別人；粉筆，自我化成灰塵飄逝了，而給學(xué)生留下了無(wú)盡的知識(shí)財(cái)富等等。
第二步，“想一想，生活中有沒(méi)有像花生那樣的人呢”經(jīng)過(guò)上一步的說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生很快就能認(rèn)識(shí)到自我身邊的環(huán)衛(wèi)工人、基層建筑者、教師等等，他們?cè)谄椒矋徫簧夏瑹o(wú)聞地作貢獻(xiàn)，他們就像花生一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。然后，我安排了下頭這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，課件出示句子：
學(xué)生聯(lián)系情境，想象說(shuō)話。
品格的寫作方法就是借物喻人。比如，你們剛才說(shuō)的，借花生，比喻默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人；借粉筆，比喻無(wú)私奉獻(xiàn)的教師等，這些都運(yùn)用借物喻人的寫作手法。并且在剛才的說(shuō)話訓(xùn)練中，你們已經(jīng)不知不覺中把這種寫作手法用起來(lái)了。真好！
（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō)：“生活就是這樣，在生活里找教育，為生活而教育?！边@一板塊是文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)處，我采用情境創(chuàng)設(shè)法，由花生的品質(zhì)延伸到生活中的事物，再由生活中的事物聯(lián)系到生活中的人。不斷挖掘，層層深入，為下頭的運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文，奠定了基礎(chǔ)?。?BR> 第三板塊：理解父親對(duì)兒女寄托的期望
創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)情境，反復(fù)朗讀“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?BR> （1）“我”心悅誠(chéng)服地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)――讀父親的話那么，人要―――――――――
（2）哥哥和姐姐也若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“―――――――――。”
第四板塊拓展延伸，升華主題
我總結(jié)：這一次收獲節(jié)上的話深深印在了作者心里，讓他終身難忘，之后他給自我取了個(gè)“落華生”的筆名。學(xué)生自學(xué)課后資料袋。
布置作業(yè)：運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
借物喻人
落花生做人
好處多，很有用默默無(wú)聞
板書的設(shè)計(jì)一目了然，即說(shuō)明了花生的特點(diǎn)，又概括了花生的品質(zhì)，同時(shí)又感受到了作者的寫作方法：借物喻人。讓學(xué)生無(wú)形中明白物與人有相似處，才是借物喻人寫法的基礎(chǔ)。
走月亮教案第一課時(shí)篇九
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步認(rèn)識(shí)表示因果關(guān)系的兩種句式。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、知道我國(guó)青海省西部鳥島的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友，要保護(hù)鳥類。
體會(huì)鳥島的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)因果關(guān)系的兩種句式。
生字卡片、掛圖、小黑板
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？（喜歡）今天，我們一起去鳥島旅游好嗎？（好）
2、齊讀課題。
讀了課題我們可以想象得出怎樣的島會(huì)是鳥島呢？（鳥島上鳥兒一定很多，是鳥的世界。）
二、小組學(xué)習(xí)
是啊，鳥島上的鳥兒多得不計(jì)其數(shù)，我們快去看一看吧！
1、按要求自學(xué)。
出示自學(xué)要求：
（1）自讀課文，圈出生字，并讀讀生字所在的句子。
（2）記住生字，在組內(nèi)交流記生字的方法。
（3）你喜歡鳥島嗎？為什么？
2、全班交流。
（1）出示生詞，誰(shuí)愿意做小老師領(lǐng)讀？
（3）鳥島在全世界都很有名呢！你喜歡它嗎？為什么？
三、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)
現(xiàn)在正是六月，該是鳥島最熱鬧的時(shí)候了，我們快去湊湊熱鬧吧！
3、播放六月鳥島熱鬧景象的課件，學(xué)生邊看邊聽讀第三自然段，想一想，你知道了什么？
4、根據(jù)交流板書：鳥多
鳥窩多
鳥蛋多
3、出示第三自然段精讀：
從哪兒看出鳥多呢？
（1）圈出“最熱鬧”“各種各樣”“鳥的世界”。
（2）通過(guò)介紹鳥島上鳥的種類和看著畫面用“有的.……有的……有的……”說(shuō)說(shuō)鳥的各種樣子的方法理解“各種各樣”。
（3）誰(shuí)能讀出鳥的多？
從哪兒看出鳥窩多呢？
（1）圈出“密密麻麻”“一個(gè)挨著一個(gè)”。
（2）誰(shuí)能讀出鳥窩的多？（注意“一眼望去”要慢一些）
從哪兒看出鳥蛋多呢？
（1）圈出“窩里窩外”“到處”。
（2）鳥蛋除了多外還有什么特點(diǎn)？（美，抓住“青綠色”“玉白色”體會(huì)。）
（3）誰(shuí)能讀出鳥蛋的多和美？
5、感情朗讀：
（1）來(lái)到鳥島，看到這么熱鬧的景象，你的心情怎樣？（愉快、高興、興奮……）
（2）你想怎樣表達(dá)這種心情呢？（跟鳥兒合影留念，跟鳥兒一起玩耍，放聲歌唱……）
（3）讓我們一起用誦讀的方法來(lái)表達(dá)我們快樂(lè)的心情吧！
4、練一練
這位作者呀真了不起！他沒(méi)有用一個(gè)多字就把鳥島“鳥多”“鳥窩多”“鳥蛋多”的特點(diǎn)寫出來(lái)了。我們也來(lái)學(xué)好嗎？（好）正月十五的元宵節(jié)是我們甘露最熱鬧的時(shí)候，這一天，大街上人多、小攤多、燈籠多，我們把這樣熱鬧的景象描寫出來(lái)吧。
出示：
一年一度的元宵節(jié)是甘露最熱鬧的時(shí)候，_________的人_________，大街上成了_________。一眼望去，_________的小攤_________街道兩旁，________的燈籠。
（1）指名說(shuō)。
（2）同桌互說(shuō)。
四、指導(dǎo)生字
（1）出示生字卡片讀一讀。
（2）你是怎樣記住生字的？
（3）在寫法上你有什么提醒大家的嗎？
（4）學(xué)生描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
走月亮教案第一課時(shí)篇十
1、掌握生字、解詞
2、了解作者布封
3、有感情朗讀課文
4、感知課文，概括每段大意。
一、導(dǎo)入新課說(shuō)到春天，人們自然會(huì)想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家，它以其動(dòng)人的歌喉贏得人們的喜愛和贊美，唐詩(shī)中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩(shī)句。那么，鶯到底是一種什么樣的動(dòng)物呢？還是讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹鶯的科學(xué)小品吧。
二、解題，作者介紹
1、布封，法國(guó)博物學(xué)家、作家。從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院。1939年起擔(dān)任皇家公園（植物園）主任。他用畢生的精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫成了36冊(cè)《自然史》。
2、學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來(lái)看看《大百科全書中》是怎樣介紹鶯的。請(qǐng)大家打開課本第72頁(yè)，看看“練習(xí)三”中有關(guān)的說(shuō)明。（叫一個(gè)同學(xué)讀一讀。）《大百科全書》中的說(shuō)明是純粹的`知識(shí)介紹，語(yǔ)句精煉。那么課文又是怎樣來(lái)說(shuō)明的呢？你更喜歡哪一種表達(dá)方式呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
三、學(xué)習(xí)字詞，掃除閱讀理解障礙
1、讀準(zhǔn)字音
2、詞語(yǔ)解釋【陰霾】：空氣中因懸浮大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象?！練g暢】：高興;痛快?！緱ⅰ浚和Ａ?，休息（多指鳥類）?！竞B(yǎng)】：蓄積并保持?！咎耢o】：安靜?！緹o(wú)憂無(wú)慮】：形容沒(méi)有什么顧慮，也沒(méi)有什么牽掛。【千呵萬(wàn)護(hù)】：形容非常疼愛。
四、有感情的朗讀課文，邊讀邊思考下列問(wèn)題：
1、課文共六段，各寫了什么？在書上劃出關(guān)鍵句?！谝欢危憾ゴ簛?lái)，鳥類帶來(lái)新春氣息。第二段：概說(shuō)鶯的特點(diǎn)。（活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)）第三段：介紹鶯的外形、毛色。（多為灰白色或褐色）第四段：重點(diǎn)說(shuō)明鶯活潑好動(dòng)的性情。第五段：介紹鶯生性膽小。第六段：鶯有美妙的歌聲，它歌唱幸福，人們?yōu)橹畡?dòng)情。
2、鶯有哪些特性？它最突出的特性是什么？要求：在泛讀課文、整體把握的基礎(chǔ)上，抓住文章關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行要點(diǎn)概括?！L的特性是：活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)，生性膽小，無(wú)憂無(wú)慮，歌聲美妙。最突出的特性是：喜愛唱歌。
五、布置作業(yè)
1、掌握生字解詞
2、找一段合適的音樂(lè)，配樂(lè)朗讀課文，感悟文章的語(yǔ)言美。
走月亮教案第一課時(shí)篇十一
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2.能正確朗讀課文
一、觀察圖畫導(dǎo)入新課
（課件）
1.教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
（1）上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽仔細(xì)了（范讀課文）
（2）學(xué)生動(dòng)腦筋猜
（3）.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫》（板書課題）。
2.仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學(xué)字詞
2.學(xué)生自讀課文。
3.指名試讀，正音：色、近、驚
三、對(duì)照?qǐng)D畫，再讀課文
1.看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說(shuō)什么？
2.指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）
3.請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫上小圓圈，說(shuō)明這首古詩(shī)主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩(shī)意
畫教學(xué)設(shè)計(jì)教案精品
（一）講讀第一、二行
1.看圖說(shuō)話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說(shuō)說(shuō)山怎么樣，水又怎么樣？
2.想一想：我們平時(shí)出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們?cè)诮幝?，?huì)聽見什么聲音啊？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）
遠(yuǎn)看／山／有色，近聽／水／無(wú)聲。
（二）講讀第三、四行
1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說(shuō)的'，為什么？
2.要是鳥停在樹枝上，人來(lái)到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢？
3.教學(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
4.指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。
五、朗讀全文
六、指導(dǎo)書寫
1、出示人、火、文、六齊讀
2、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置
3、老師范寫，學(xué)生認(rèn)真看
4、學(xué)生描紅，練寫
走月亮教案第一課時(shí)篇十二
【導(dǎo)言】
如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項(xiàng)鏈》，往往會(huì)因缺少聚焦點(diǎn)，或者說(shuō)缺少一條牽一發(fā)動(dòng)全身的主線，而零敲碎打，旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手，以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點(diǎn)，帶動(dòng)故事情節(jié)、人物形象的分析，從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。
【實(shí)錄】
多媒體展示：“要是那時(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢？誰(shuí)知道呢？誰(shuí)知道呢？人生是多么奇怪，多么變化無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”（《項(xiàng)鏈》語(yǔ)段）
師：作者的這番“感慨”，針對(duì)的是課文中的什么人什么事？
生1：針對(duì)的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇。
師：為什么會(huì)丟失？
生2：心慌意亂，忙中出錯(cuò)。
師：為什么心慌意亂？
生3：因?yàn)樗X得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì)上的衣服的豪華氣派很不相稱”，“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走”。
師：這是什么思想在作怪？
生4：虛榮心。
師：如果她沒(méi)有項(xiàng)鏈，就不會(huì)丟失。哪來(lái)的項(xiàng)鏈？
生5：從朋友那里借來(lái)的。
師：為什么要借？
生6：因?yàn)樗龥](méi)有。
師：這是客觀原因。主觀上呢？
生7：她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相，再難堪也沒(méi)有了”。
師：這又是什么思想在作怪？
生8：還是虛榮心。
師：如果她不參加舞會(huì)，就不會(huì)借項(xiàng)鏈。她為什么要參加舞會(huì)？
生9：她一直渴望這樣的機(jī)會(huì)。
師：依據(jù)呢？
生10：小說(shuō)一連用了八個(gè)“夢(mèng)想”描寫她的心理活動(dòng)，其“夢(mèng)想”的內(nèi)容（從文中逐一指出）就是依據(jù)。
師：這些“夢(mèng)想”說(shuō)明她還有什么思想？
生11：貪圖享樂(lè)。
師：要是沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈會(huì)怎么樣呢？她的人生悲劇能夠避免嗎？（分組討論，代表發(fā)言）
生12：很難說(shuō)。因?yàn)樽髡咭哺锌骸耙悄菚r(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢？誰(shuí)知道呢？誰(shuí)知道呢？”
生13：只要還有貪圖享樂(lè)的思想和虛榮心，她的人生悲劇遲早都會(huì)發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上，也一定會(huì)發(fā)生在別的什么事情上。
生14：作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無(wú)常，卻沒(méi)有看到其背后的思想根源，應(yīng)該說(shuō)，這是作品，也是作者的思想局限。（掌聲雷動(dòng)）
師：掌聲已經(jīng)說(shuō)明了大家的意見傾向，不用老師再畫蛇添足了吧。
【后記】
瑪?shù)贍柕氯松瘎?，?shí)際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系（只是教學(xué)時(shí)沒(méi)有使用其術(shù)語(yǔ)而已），組織學(xué)生加以探究，這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限，這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”的要求也是一致的。
作者郵箱：
走月亮教案第一課時(shí)篇一
1、正確認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。
1、指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的`景象，體會(huì)我和阿媽濃濃的親情。
2、激起學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生真正感受到文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
歌曲《月亮船》
第一課時(shí)：
一、談話導(dǎo)入，引入新課。
師：師生談話導(dǎo)入
2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。（板書課題：走月亮）
3、解題。（走月亮的習(xí)俗）
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1、教師配樂(lè)范讀
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教小老師，不明白的詞語(yǔ)畫下來(lái)大家一起交流。
3、指名讀課文。
4、交流不明白的字詞。
5、開火車讀生字，交流識(shí)記生字的方法。
6、指導(dǎo)書寫?！拜d”和“栽”“裁”對(duì)比記憶。
7、這篇文章講了一件什么事？你又有怎樣的感受？
三、小結(jié)。
走月亮
景美——情濃
（調(diào)動(dòng)感官走月亮）四次我和阿媽走月亮
走月亮教案第一課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合課文繼續(xù)學(xué)習(xí)字詞，理解詞語(yǔ)句子在文中的意思。學(xué)習(xí)書寫生字“朝”。
2.讀講課文，通過(guò)朗讀體會(huì)、感受月亮灣村前村后的美麗景色，接受美育熏陶。
3.能在理解課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.比較理解“倒影”與“倒映”，結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中有關(guān)句子的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，體會(huì)月亮灣的美麗的景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，體會(huì)月亮灣的美麗的景色及其間有序的表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
模式板塊一：誦讀經(jīng)典積累詞句
師：小朋友們，百寶匣的詞語(yǔ)又跳出來(lái)和我們見面了，這些詞語(yǔ)寶寶把秋天的景色描寫的可美了，快了跟他們打個(gè)招呼吧。
出示：黃澄澄金燦燦紅通通(顏色真多)
風(fēng)景如畫果實(shí)累累楓林如火(秋天真美)
指名分行讀
齊讀：我們一起來(lái)美美的讀讀
模式板塊二：自主探究導(dǎo)學(xué)精講
(一)復(fù)習(xí)生字詞
師：咱們課文當(dāng)中也有許多詞語(yǔ)把月亮灣寫的可美了，瞧，他們來(lái)了
出示：一條小河一座石橋一群魚兒一片茶樹
清清的河水燦爛的朝霞綠油油的農(nóng)田歡快的笑聲
1.分行讀、指名讀、齊讀
(二)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：月亮灣是個(gè)美麗的村子，今天張老師就帶著小朋友們?nèi)ビ斡[一番，看看課文都向我們介紹了哪些美景，來(lái)，小游客們，跟著張老師出發(fā)吧!
師：瞧我們來(lái)到了月亮灣的村前板書：貼圖“村前”
師：村前都有哪些美景呢?請(qǐng)小朋友自由的讀一讀課文的第二自然段，找到的就用筆圈一圈(出示自學(xué)要求)
師：這位小游客你都找到了村前的哪些美景啊?
預(yù)設(shè)：小河(月牙般的小河)——河上石橋——河里魚兒——河岸桃花——農(nóng)田
(三)圖文結(jié)合注重朗讀
1、小河
過(guò)渡：小游客們，月亮灣有這么多的美景，就讓我們先停留在這小河邊，去好好的欣賞欣賞
師：那這是一條怎樣的小河呢?你來(lái)說(shuō)說(shuō)
師：月牙是什么樣的(彎彎的)
師：彎彎的月牙你感覺怎么樣啊?
師：瞧月牙般的小河來(lái)了，誰(shuí)能用你的朗讀帶我們一起去欣賞。指名讀
師：讓我們一起夸夸這月牙般的小河吧，齊讀
2、河里魚兒
師：站在這彎彎的石橋上向下看，你看到了什么?
評(píng)價(jià)：1、多美的河水2、多有趣的小魚
師：老師在聽他介紹河水流動(dòng)的時(shí)候，用到了一個(gè)詞——“緩緩地”。點(diǎn)擊課件，這個(gè)詞語(yǔ)告訴我們河水流得怎么樣啊?(很慢)還可以換成哪個(gè)詞嗎?(慢慢的)
誰(shuí)來(lái)讀好這句話?指名讀。
師：我們一起來(lái)試試，齊讀
師：你看到了小魚在干什么，你呢?你又發(fā)現(xiàn)了什么?他們還會(huì)干些什么呢?
師：快快快，快把這么多可愛的魚兒聚到一起，會(huì)這樣說(shuō)說(shuō)嗎?
出示課件：
他們有的在，有的在，還有的在?多快活啊!(指名說(shuō))
生：“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”。
師：你找的真準(zhǔn)。老師這兒也有一句話，比比看，哪句更好呢?(生說(shuō)第二句)
/河水倒映著小橋、綠樹和青山。
清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
師：指名兩人分別讀上下句
師：為什么?哪句更好呢?
生1：第二句里有“清清的”。點(diǎn)擊課件
生2：第二句說(shuō)河水很清。
師：是啊，河水清的可以看到——小橋、綠樹和青山的影子。你能讀好這句話嗎?
指名讀。指導(dǎo)朗讀
師：清清的河水中清晰地映出了青山、綠樹和小橋的影子。這就是倒影。
師：哦，倒映、倒影，老師想考考你們(出示課件倒影和倒映的練習(xí)填空)指名說(shuō)(點(diǎn)擊詞語(yǔ))
師：是啊，月亮灣的水真清哪!倒影真美啊!咱們一起美美的讀一讀吧!齊讀
過(guò)渡：走著走著，不知不覺我們就來(lái)到了河岸上，哎呀，那大片大片的粉紅是什么呀?
師：看這就是桃花，小游客們這的桃花開得怎么樣啊?
師：誰(shuí)能來(lái)讀讀這句話，讀出桃花的多，讀出桃花的美。
師：看多美的桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是——引出，燦爛的朝霞。
師：瞧!這就是朝霞(出示朝霞圖)朝霞，
師：你覺得朝霞怎么樣呀?
師：怪不得說(shuō)，那大片的桃花像朝霞呢!
師：能用你的朗讀為我們展現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀)
師：聽了你的朗讀，老師的眼前仿佛看到了滿樹盛開的桃花，讓我們一起美美的讀
寫生字：
師：十月十日說(shuō)的就是這個(gè)朝字，請(qǐng)小朋友伸出手跟張老師一起寫一寫
朝：左右結(jié)構(gòu)。上下“十”的豎要對(duì)正，下面的“十”，其橫畫左伸右縮、以讓其右部?！霸隆钡呢Q撇要穿插。
師：請(qǐng)小朋友們?cè)谔镒指裰羞M(jìn)行描紅
過(guò)渡語(yǔ)：這邊是粉紅的桃花，過(guò)了橋是——綠油油的農(nóng)田
農(nóng)田：
師：指名讀。
師：小朋友，你們注意到了嗎，剛才他讀的這句話中，哪個(gè)詞用得特別好?
(綠油油)點(diǎn)擊課件綠油油
這個(gè)詞能不能去掉?為什么?
生1：不能。綠油油是說(shuō)農(nóng)田很綠。
生2：不能。綠油油是很綠很綠的意思。
師：綠油油不僅指很綠很綠，而且綠的發(fā)亮呢。小朋友，這么美的農(nóng)田，讓我們把它記在腦海里。齊讀。
師：請(qǐng)你來(lái)
評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀老師有些陶醉了，這么美的景色我們每個(gè)人都要把他牢牢的記在腦海里。
出示：村子的前面有一條_______的小河，河上有一座______。河水繞著村子_______地流著，一群群_____在河里游來(lái)游去。______的河水倒映著_____、______和______。河岸上長(zhǎng)著許多______。春天，樹上開滿了______，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片____________。過(guò)了橋，是一片______的農(nóng)田。
指名
師：讓我們合著好聽的音樂(lè)，閉上眼睛去感受美，分享美，如果記不清了，也可以看一看老師黑板上的提示。
師：月亮灣可真美啊!
師：看，剛才我們?cè)谠铝翞车拇迩靶蕾p了那月牙般的小河、站在了河上彎彎的石橋上、還看到了河里自在的魚兒，還有河岸上開滿的桃花，最后還到農(nóng)田里去逛了一番，聽，村后傳來(lái)了采茶姑娘動(dòng)聽的歌聲，我們一起來(lái)讀一讀。出示第三節(jié)，齊讀。
模式板塊三：讀寫結(jié)合練習(xí)表達(dá)
寫話訓(xùn)練
金秋十月，我們又來(lái)到了月亮灣，月亮灣的景色變了，不過(guò)還是那么美，你們看
出示圖片。
師：你又看到了月亮灣的哪些美景。指名說(shuō)，完成填空。交流
師：那就請(qǐng)你拿起手中的筆記錄下這些美景吧，寫的越多越好，遇到難題了，也可以請(qǐng)百寶匣的詞語(yǔ)寶寶來(lái)幫幫忙，當(dāng)然如果你想用自己積累的詞語(yǔ)也是很好的，開始吧!
模式板塊四：課外延伸拓展閱讀
家鄉(xiāng)的美文欣賞
師：有一位小朋友讀了月亮灣以后，也忍不住提起筆，夸了夸自己的家鄉(xiāng)，瞧，課后請(qǐng)小朋友也去讀一讀吧，或者你也可以用手中的筆夸一夸自己的家鄉(xiāng)。
走月亮教案第一課時(shí)篇三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能理解“風(fēng)平浪靜、哭笑不得、失足、不知所措、瞄準(zhǔn)、嗚咽”詞語(yǔ)的意思。
3、能正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 能正確、流利地朗讀課文 。
三、教學(xué)過(guò)程：
(1)、解決目標(biāo)1
1、從文中圈畫出生字和二類字并注音，并拼讀3遍。
2、同桌互相檢測(cè)、老師抽差生讀、齊讀。
3、將生字自讀自畫3遍，找出容易出錯(cuò)的字交流提醒。
4、組詞，批注在書上。
(2)、解決目標(biāo)2
1、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：(見目標(biāo)2)讀兩遍。
2、將詞語(yǔ)從文中圈畫出來(lái)，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義，并交流。
(3)、解決目標(biāo)3
1、自讀課文2遍，找出難讀的句子再讀3遍，標(biāo)出段號(hào)。
2、師范讀，學(xué)生小聲跟著讀，將句子讀通順。
3、組內(nèi)檢測(cè)讀文。
4、再讀課文，想想文章講了一件什么事?交流。
四、當(dāng)堂檢測(cè)：1、聽寫生字并組詞，同桌互改。2、給下面的字注音：鉤、咽
3、將文章主要內(nèi)容批在書上。
走月亮教案第一課時(shí)篇四
美文《月亮灣》是蘇教版第四冊(cè)的一篇課文，講的是家鄉(xiāng)月亮灣的美。練習(xí)冊(cè)上有一道題：你的家鄉(xiāng)哪兒最美呢?請(qǐng)你選一處用彩筆畫一畫，再用幾句話寫下來(lái)。
按照一般的慣例，我先讓孩子們發(fā)揮想象，自由說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)南通的美，然后指導(dǎo)寫話。寫的當(dāng)然是狼山的秀美，蘇通大橋的雄偉壯麗，還有濠河的清亮。
課后批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子寫：我的家鄉(xiāng)在貴州，我家門前有大山，有河，還有牛。最后一句居然是：我不是南通人。寫得不是很流暢，也不是很美，甚至還有錯(cuò)別字。然而，我還是十分愕然!作為一個(gè)老師，在課堂上，我想當(dāng)然地只指導(dǎo)說(shuō)了我們的家鄉(xiāng)南通，根本沒(méi)在意到班上還有八九個(gè)外地孩子。除了這個(gè)孩子，其他非南通的孩子都寫的是南通，也只是為完成作業(yè)而已。其實(shí)，這完全是我這個(gè)老師武斷地剝奪了孩子的本色思緒，把自己的東西強(qiáng)塞給他們了。幸虧有一個(gè)孩子的另類表現(xiàn)震醒了我，真的汗顏!
下午放學(xué)前，我真誠(chéng)地向孩子們道歉，并給九名外地孩子布置了額外的作業(yè)，要求他們回家后，在父母的幫助下了解自己的家鄉(xiāng)，準(zhǔn)備明天給全班同學(xué)做介紹，還要用家鄉(xiāng)話向同學(xué)們問(wèn)好。領(lǐng)了這樣的任務(wù)，我能感覺到孩子們亮眼睛里的欣喜和激動(dòng)。
第二天的課堂上，這幾個(gè)孩子成了當(dāng)然的主角，他們的小臉兒紅撲撲的，短短的稚氣的言語(yǔ)字字都是對(duì)自己家鄉(xiāng)的愛。最有趣的，是用家鄉(xiāng)話向大家問(wèn)好……陣陣歡笑小鳥兒般在課堂上撲棱著，把每個(gè)人的心都撓得癢癢的，酥酥的。這樣的感覺很美好!
教育，教書育人，我們老師是不是真的能俯下身子，真的從學(xué)生，從每一個(gè)學(xué)生的角度去跟孩子交流，聆聽孩子的心語(yǔ)，讓出位子用行動(dòng)讓孩子張揚(yáng)個(gè)性，唱出最明麗最生動(dòng)鮮活的歌兒。肖川教授說(shuō)：“關(guān)注人的自由發(fā)展的教育學(xué)，就應(yīng)該倡揚(yáng)一種社會(huì)的理想、人生的理想、教育的理想，應(yīng)該始終飄揚(yáng)著一面大寫著‘人’字的旗幟?！苯逃虒W(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)時(shí)刻提醒我們，考驗(yàn)我們。因?yàn)椋覀兪菫閹熣摺?BR> 走月亮教案第一課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺(tái)、燈、電、視”8個(gè)漢字。
2.認(rèn)識(shí)“氵扌火”3個(gè)偏旁。
3.認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
4.在識(shí)字中，培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“上、下”兩個(gè)字。
教學(xué)方法：講解、示范
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的家里有哪些家具和電器？
生：我家里有電視、冰箱；我家里有洗衣機(jī)、電腦——
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，還有一個(gè)小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具，她要邀請(qǐng)同學(xué)們一起去參觀，你們?cè)敢鈫?？好，現(xiàn)在我們就去看一看，琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。
板書：在家里
二、看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)生字
1、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀詞語(yǔ)
請(qǐng)同學(xué)們看看琪琪的家里都有什么，不會(huì)的字可以借助拼音識(shí)記。
生自由讀詞
介紹一下琪琪家里有什么家具和電器？
生：有沙發(fā)、電視、有臺(tái)燈、茶幾——
你能用這樣的句式再介紹一下嗎？
（）家里有（），有（），還有（）。
（）的家里有（），（）和（）。
學(xué)生用指定句式練習(xí)說(shuō)話。
用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。
這樣說(shuō)可以說(shuō)的更清楚，也讓別人聽得更明白。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生會(huì)用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言間接性和概括性。
2、出示不帶拼音的詞語(yǔ)，鞏固識(shí)記
重點(diǎn)正音：茶幾
出示單獨(dú)畫面的詞語(yǔ)，全班同學(xué)齊讀。
開火車讀，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)，接的快。
設(shè)計(jì)意圖：把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3、利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字
生1：河、江、海、湖——
師：用加一加還可以記住哪個(gè)字呢？“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁，這是我們又新認(rèn)識(shí)的一個(gè)偏旁。電燈給我們帶來(lái)了光明，使我們的生活更加美好，可是以前沒(méi)有電的時(shí)候用什么照明呢？生：火。所以燈的左邊是“火”字旁。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住報(bào)字的？看到報(bào)字你會(huì)想起哪個(gè)字？對(duì)了“衣服”的服，左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報(bào)紙的報(bào)。這個(gè)“扌”也說(shuō)我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁。提手旁的字一般和手的動(dòng)作有關(guān)，提手旁的字有很多，課后同學(xué)們可以去找一找。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實(shí)際和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，努力創(chuàng)設(shè)開放和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，達(dá)到讀準(zhǔn)音，記清形的目的。
三、游戲鞏固生字、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
1、識(shí)字游戲
出示課件，學(xué)生讀字
2、猜一猜、連一連
學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)擊課件進(jìn)行連線
設(shè)計(jì)意圖：利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
四、書寫生字
1、出示“上、下”一起讀一讀。
2、書寫“上”。請(qǐng)你仔細(xì)觀察田字格里的上字，說(shuō)一說(shuō)寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
指名說(shuō)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”的位置，范寫。學(xué)生書空。齊備《寫字歌》描紅一個(gè)。
4、書寫“下”，先觀察課件，學(xué)習(xí)筆畫“點(diǎn)”書空，教師范寫，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”“點(diǎn)”的位置，生描紅，寫一個(gè)。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
五、擴(kuò)展延伸
1、你的家里還有什么不一樣的家具，電器，請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)。
2、和家長(zhǎng)一起給家里的物品做名簽，帶到班級(jí)介紹給同學(xué)們。
設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展延伸，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì)生活與語(yǔ)文的密切關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
走月亮教案第一課時(shí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利地朗讀課文，劃分段落，并概括段意。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
劃分段落，并概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
2．點(diǎn)明：椋，音liang；齊讀
3簡(jiǎn)單介紹灰椋鳥，鳥類的一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文
1．自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞；
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)；
(3)思考：課文主要寫了一件什么事？
2．檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀生字，組詞。
(注意“棲、翹和”的讀音和“杉棲、棱澗”的寫法)
(2)指名讀詞語(yǔ)，理解詞意
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)
1．自讀課文，思考：課文按照什么順序來(lái)寫，先寫什么，接著寫什么，最后寫什么
2．學(xué)生交流，師板書
3．給課文分段，概括每段的意思。
第一段(第l、2自然段)：寫“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng)，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來(lái)。
第二段(第3～5自然段)：寫灰椋鳥歸林的壯觀奇景。
第三段(第6自然段)：寫“我”在歸來(lái)時(shí)的感想。
四．學(xué)習(xí)第一節(jié)
1作者筆下的灰椋鳥的樣子
2出示填空。
3討論電視錄像的內(nèi)容。
4齊讀
五、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)
1出示生字
2觀察分析字形
3師范寫
4學(xué)生描紅
六布置作業(yè)
liang
板書26灰椋鳥
決定觀賞感想
[灰椋鳥（第一課時(shí)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版五年級(jí)下冊(cè))]
走月亮教案第一課時(shí)篇七
《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，這篇散文以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮然向前。
1、知識(shí)目標(biāo)：(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標(biāo)：(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。
2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái)，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。
1、誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫。
2. 欣賞音樂(lè)《春天在哪里》
3. 問(wèn)：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩(shī)詞句中，下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)
4. 問(wèn)：“能不能告訴老師詩(shī)句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。
5. 問(wèn)：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。
6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè)朗誦，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10. 全體齊誦讀課文，
要求：(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
11. 課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置：
(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái)，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
1、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結(jié)。
讓學(xué)生分小組討論，自己品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
走月亮教案第一課時(shí)篇八
各位評(píng)委教師大家好！我今日說(shuō)課的資料《落花生》，下頭我從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等方面來(lái)談?wù)勎业某醪皆O(shè)想。
一、說(shuō)教材（首先我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解）
《落花生》是人教版語(yǔ)文第九冊(cè)第四組的一篇敘事散文，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這篇文章篇幅短小，沒(méi)有華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法，行文樸實(shí)、自然、親切，但在寫法上獨(dú)具匠心，詳略分明，經(jīng)過(guò)借物喻人的寫作方法，贊美了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格，，表達(dá)作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生夢(mèng)想和價(jià)值觀。
本組課文教學(xué)重點(diǎn)是把握課文主要資料，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。而這篇文章的中父親對(duì)兒女說(shuō)的話含義深刻，從平凡的小事中折射出耐人尋味的做人道理，值得好好去品味。
根據(jù)以上教材分析和五年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)如下：
1、會(huì)寫課文7個(gè)生字，能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人“的道理。
3、了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)課文的寫作方法來(lái)試寫一物。
基于以上教材分析，為了更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我擬訂以下教學(xué)重難：由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的深刻含義從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法，分清主次來(lái)內(nèi)化知識(shí)，寫一樣事物。
二、說(shuō)教法學(xué)法
結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這一節(jié)課，我主要運(yùn)用重點(diǎn)詞句突破法。由于這篇課文句子含義比較深刻，尤其是爸爸贊美花生的話。而五年級(jí)的學(xué)生有了必須的品詞析句的本事，所以，在教學(xué)中，抓重點(diǎn)句子帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研讀，并以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。
本節(jié)課我主要選用的學(xué)法是朗讀感悟法，，力求讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多讀書，拉近學(xué)生與文本的距離；想象訓(xùn)練法，經(jīng)過(guò)想象說(shuō)話，了解作者借物喻人的方法，領(lǐng)悟做人的道理。
三、說(shuō)教學(xué)流程
為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，概括每一節(jié)的段落大意，以及學(xué)習(xí)課文第一二自然段種花生收花生的過(guò)程；第二課時(shí)：理解課文資料，有感情地朗讀課文，理解父親贊美花生的句子以及作者借物喻人的寫作方法。下頭我著重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排。
1、第一板塊復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課
我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《落花生》這篇課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文圍繞花生講了哪些資料，并且思考，這些資料中，哪些是詳寫，哪些是略寫。
學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)出：種花生、收花生、過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)議花生這三件事。其中，種花生、收花生不是作者主要想表達(dá)的資料，是略寫，議花生是詳寫。
然后我板書課題：落花生這節(jié)課，就讓我們也跟著他們一家人，一齊去過(guò)一過(guò)收獲節(jié)，一齊去議一議花生吧。
（這一環(huán)節(jié)，我用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)言，利用課后題引領(lǐng)學(xué)生走向新課的大門，可謂：開門見山，直截了當(dāng)。）
2、第二板塊研讀課文，議花生
兄弟姐妹對(duì)花生的評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行略處理，因?yàn)橘Y料很簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂，所以我點(diǎn)到即止，不做過(guò)多沒(méi)有必要的指導(dǎo)。把時(shí)間花在刀刃上。
我是這樣來(lái)處理的：同學(xué)們，快速瀏覽課文3―14段。思考：我的一家都圍繞花生，議了些什么從他們的話中，你能概括出花生的特點(diǎn)么拿起筆，把這些特點(diǎn)寫下來(lái)。
學(xué)生經(jīng)過(guò)讀課文，很快就能概括出花生的特點(diǎn)：味兒美、能榨油、；價(jià)格便宜，人人喜歡、不好看但很有用。我歸納板書：好處多，很有用。
我小結(jié)，是呀，花生的好處真多呀！但父親認(rèn)為，最可貴的是――引出父親的話
過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)，研讀父親的話。
（這一板塊是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在，所以，給學(xué)生較多的時(shí)間靜心閱讀，靜心思考。為下頭的深入學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備）
出示父親的話，花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才明白?！?BR> 我先請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀這個(gè)句子，從這個(gè)句子中，你讀懂了什么
此時(shí)，學(xué)生談的體會(huì)應(yīng)當(dāng)是淺層次的，表面的。在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生從以下幾個(gè)層次去理解：
第一層；經(jīng)過(guò)比較描述，理解花生的品質(zhì)：
指名學(xué)生讀這段話，請(qǐng)其他同學(xué)在聽的過(guò)程當(dāng)中思考：作者為什么不直接寫花生的好處，而是先寫桃子、石榴、蘋果呢這樣一個(gè)問(wèn)題的拋出，緊緊地抓住了此處的寫作特點(diǎn)：比較描述。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：把桃子、石榴、蘋果和花生做比較，能夠更好地體現(xiàn)出花生的好處。
然后我和學(xué)生進(jìn)行這樣的對(duì)話：桃子、石榴、蘋果有什么特點(diǎn)（學(xué)生抓高高地掛、鮮紅嫩綠的來(lái)談）如果它們會(huì)說(shuō)話，猜一猜，它們會(huì)說(shuō)什么（學(xué)生說(shuō)：你們看，我多漂亮呀，你們嘗嘗我，肯定很香等等）掛得高高地、鮮紅嫩綠的，它們?cè)谙蛉藗兏墒裁矗▽W(xué)生說(shuō)：炫耀自我美麗的外表）看看，落花生又是怎樣的呢（學(xué)生抓：矮矮地、必須、挖起來(lái)才明白談體會(huì)）我小結(jié)：多么鮮明的比較呀！此時(shí)此刻，你覺得落花生怎樣樣如果要你用一個(gè)成語(yǔ)形容它，你會(huì)用什么成語(yǔ)，然后板書：默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。
最終，我小結(jié)。是呀，這就是花生的可貴之處呀！這樣的落花生，你喜歡么然后指導(dǎo)朗讀：你能帶著這種喜愛的感覺，帶著這種強(qiáng)烈的比較，讀好這一段話嗎。
第二層經(jīng)過(guò)聯(lián)想，尋找生活中像花生那樣的人和物。
這一層我分兩步來(lái)進(jìn)行。
第一步請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際“想一想，生活中，還有哪些東西也像落花生一樣，默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)呢你能說(shuō)一說(shuō)它們的可貴之處么”（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)蠟燭燃燒了自我，照亮了別人；粉筆，自我化成灰塵飄逝了，而給學(xué)生留下了無(wú)盡的知識(shí)財(cái)富等等。
第二步，“想一想，生活中有沒(méi)有像花生那樣的人呢”經(jīng)過(guò)上一步的說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生很快就能認(rèn)識(shí)到自我身邊的環(huán)衛(wèi)工人、基層建筑者、教師等等，他們?cè)谄椒矋徫簧夏瑹o(wú)聞地作貢獻(xiàn)，他們就像花生一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。然后，我安排了下頭這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，課件出示句子：
學(xué)生聯(lián)系情境，想象說(shuō)話。
品格的寫作方法就是借物喻人。比如，你們剛才說(shuō)的，借花生，比喻默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人；借粉筆，比喻無(wú)私奉獻(xiàn)的教師等，這些都運(yùn)用借物喻人的寫作手法。并且在剛才的說(shuō)話訓(xùn)練中，你們已經(jīng)不知不覺中把這種寫作手法用起來(lái)了。真好！
（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō)：“生活就是這樣，在生活里找教育，為生活而教育?！边@一板塊是文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)處，我采用情境創(chuàng)設(shè)法，由花生的品質(zhì)延伸到生活中的事物，再由生活中的事物聯(lián)系到生活中的人。不斷挖掘，層層深入，為下頭的運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文，奠定了基礎(chǔ)?。?BR> 第三板塊：理解父親對(duì)兒女寄托的期望
創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)情境，反復(fù)朗讀“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?BR> （1）“我”心悅誠(chéng)服地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)――讀父親的話那么，人要―――――――――
（2）哥哥和姐姐也若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“―――――――――。”
第四板塊拓展延伸，升華主題
我總結(jié)：這一次收獲節(jié)上的話深深印在了作者心里，讓他終身難忘，之后他給自我取了個(gè)“落華生”的筆名。學(xué)生自學(xué)課后資料袋。
布置作業(yè)：運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
借物喻人
落花生做人
好處多，很有用默默無(wú)聞
板書的設(shè)計(jì)一目了然，即說(shuō)明了花生的特點(diǎn)，又概括了花生的品質(zhì)，同時(shí)又感受到了作者的寫作方法：借物喻人。讓學(xué)生無(wú)形中明白物與人有相似處，才是借物喻人寫法的基礎(chǔ)。
走月亮教案第一課時(shí)篇九
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步認(rèn)識(shí)表示因果關(guān)系的兩種句式。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、知道我國(guó)青海省西部鳥島的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友，要保護(hù)鳥類。
體會(huì)鳥島的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)因果關(guān)系的兩種句式。
生字卡片、掛圖、小黑板
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？（喜歡）今天，我們一起去鳥島旅游好嗎？（好）
2、齊讀課題。
讀了課題我們可以想象得出怎樣的島會(huì)是鳥島呢？（鳥島上鳥兒一定很多，是鳥的世界。）
二、小組學(xué)習(xí)
是啊，鳥島上的鳥兒多得不計(jì)其數(shù)，我們快去看一看吧！
1、按要求自學(xué)。
出示自學(xué)要求：
（1）自讀課文，圈出生字，并讀讀生字所在的句子。
（2）記住生字，在組內(nèi)交流記生字的方法。
（3）你喜歡鳥島嗎？為什么？
2、全班交流。
（1）出示生詞，誰(shuí)愿意做小老師領(lǐng)讀？
（3）鳥島在全世界都很有名呢！你喜歡它嗎？為什么？
三、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)
現(xiàn)在正是六月，該是鳥島最熱鬧的時(shí)候了，我們快去湊湊熱鬧吧！
3、播放六月鳥島熱鬧景象的課件，學(xué)生邊看邊聽讀第三自然段，想一想，你知道了什么？
4、根據(jù)交流板書：鳥多
鳥窩多
鳥蛋多
3、出示第三自然段精讀：
從哪兒看出鳥多呢？
（1）圈出“最熱鬧”“各種各樣”“鳥的世界”。
（2）通過(guò)介紹鳥島上鳥的種類和看著畫面用“有的.……有的……有的……”說(shuō)說(shuō)鳥的各種樣子的方法理解“各種各樣”。
（3）誰(shuí)能讀出鳥的多？
從哪兒看出鳥窩多呢？
（1）圈出“密密麻麻”“一個(gè)挨著一個(gè)”。
（2）誰(shuí)能讀出鳥窩的多？（注意“一眼望去”要慢一些）
從哪兒看出鳥蛋多呢？
（1）圈出“窩里窩外”“到處”。
（2）鳥蛋除了多外還有什么特點(diǎn)？（美，抓住“青綠色”“玉白色”體會(huì)。）
（3）誰(shuí)能讀出鳥蛋的多和美？
5、感情朗讀：
（1）來(lái)到鳥島，看到這么熱鬧的景象，你的心情怎樣？（愉快、高興、興奮……）
（2）你想怎樣表達(dá)這種心情呢？（跟鳥兒合影留念，跟鳥兒一起玩耍，放聲歌唱……）
（3）讓我們一起用誦讀的方法來(lái)表達(dá)我們快樂(lè)的心情吧！
4、練一練
這位作者呀真了不起！他沒(méi)有用一個(gè)多字就把鳥島“鳥多”“鳥窩多”“鳥蛋多”的特點(diǎn)寫出來(lái)了。我們也來(lái)學(xué)好嗎？（好）正月十五的元宵節(jié)是我們甘露最熱鬧的時(shí)候，這一天，大街上人多、小攤多、燈籠多，我們把這樣熱鬧的景象描寫出來(lái)吧。
出示：
一年一度的元宵節(jié)是甘露最熱鬧的時(shí)候，_________的人_________，大街上成了_________。一眼望去，_________的小攤_________街道兩旁，________的燈籠。
（1）指名說(shuō)。
（2）同桌互說(shuō)。
四、指導(dǎo)生字
（1）出示生字卡片讀一讀。
（2）你是怎樣記住生字的？
（3）在寫法上你有什么提醒大家的嗎？
（4）學(xué)生描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
走月亮教案第一課時(shí)篇十
1、掌握生字、解詞
2、了解作者布封
3、有感情朗讀課文
4、感知課文，概括每段大意。
一、導(dǎo)入新課說(shuō)到春天，人們自然會(huì)想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家，它以其動(dòng)人的歌喉贏得人們的喜愛和贊美，唐詩(shī)中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩(shī)句。那么，鶯到底是一種什么樣的動(dòng)物呢？還是讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹鶯的科學(xué)小品吧。
二、解題，作者介紹
1、布封，法國(guó)博物學(xué)家、作家。從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院。1939年起擔(dān)任皇家公園（植物園）主任。他用畢生的精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫成了36冊(cè)《自然史》。
2、學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來(lái)看看《大百科全書中》是怎樣介紹鶯的。請(qǐng)大家打開課本第72頁(yè)，看看“練習(xí)三”中有關(guān)的說(shuō)明。（叫一個(gè)同學(xué)讀一讀。）《大百科全書》中的說(shuō)明是純粹的`知識(shí)介紹，語(yǔ)句精煉。那么課文又是怎樣來(lái)說(shuō)明的呢？你更喜歡哪一種表達(dá)方式呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
三、學(xué)習(xí)字詞，掃除閱讀理解障礙
1、讀準(zhǔn)字音
2、詞語(yǔ)解釋【陰霾】：空氣中因懸浮大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象?！練g暢】：高興;痛快?！緱ⅰ浚和Ａ?，休息（多指鳥類）?！竞B(yǎng)】：蓄積并保持?！咎耢o】：安靜?！緹o(wú)憂無(wú)慮】：形容沒(méi)有什么顧慮，也沒(méi)有什么牽掛。【千呵萬(wàn)護(hù)】：形容非常疼愛。
四、有感情的朗讀課文，邊讀邊思考下列問(wèn)題：
1、課文共六段，各寫了什么？在書上劃出關(guān)鍵句?！谝欢危憾ゴ簛?lái)，鳥類帶來(lái)新春氣息。第二段：概說(shuō)鶯的特點(diǎn)。（活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)）第三段：介紹鶯的外形、毛色。（多為灰白色或褐色）第四段：重點(diǎn)說(shuō)明鶯活潑好動(dòng)的性情。第五段：介紹鶯生性膽小。第六段：鶯有美妙的歌聲，它歌唱幸福，人們?yōu)橹畡?dòng)情。
2、鶯有哪些特性？它最突出的特性是什么？要求：在泛讀課文、整體把握的基礎(chǔ)上，抓住文章關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行要點(diǎn)概括?！L的特性是：活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)，生性膽小，無(wú)憂無(wú)慮，歌聲美妙。最突出的特性是：喜愛唱歌。
五、布置作業(yè)
1、掌握生字解詞
2、找一段合適的音樂(lè)，配樂(lè)朗讀課文，感悟文章的語(yǔ)言美。
走月亮教案第一課時(shí)篇十一
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2.能正確朗讀課文
一、觀察圖畫導(dǎo)入新課
（課件）
1.教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
（1）上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽仔細(xì)了（范讀課文）
（2）學(xué)生動(dòng)腦筋猜
（3）.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫》（板書課題）。
2.仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學(xué)字詞
2.學(xué)生自讀課文。
3.指名試讀，正音：色、近、驚
三、對(duì)照?qǐng)D畫，再讀課文
1.看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說(shuō)什么？
2.指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）
3.請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫上小圓圈，說(shuō)明這首古詩(shī)主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩(shī)意
畫教學(xué)設(shè)計(jì)教案精品
（一）講讀第一、二行
1.看圖說(shuō)話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說(shuō)說(shuō)山怎么樣，水又怎么樣？
2.想一想：我們平時(shí)出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們?cè)诮幝?，?huì)聽見什么聲音啊？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）
遠(yuǎn)看／山／有色，近聽／水／無(wú)聲。
（二）講讀第三、四行
1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說(shuō)的'，為什么？
2.要是鳥停在樹枝上，人來(lái)到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢？
3.教學(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
4.指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。
五、朗讀全文
六、指導(dǎo)書寫
1、出示人、火、文、六齊讀
2、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置
3、老師范寫，學(xué)生認(rèn)真看
4、學(xué)生描紅，練寫
走月亮教案第一課時(shí)篇十二
【導(dǎo)言】
如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項(xiàng)鏈》，往往會(huì)因缺少聚焦點(diǎn)，或者說(shuō)缺少一條牽一發(fā)動(dòng)全身的主線，而零敲碎打，旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手，以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點(diǎn)，帶動(dòng)故事情節(jié)、人物形象的分析，從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。
【實(shí)錄】
多媒體展示：“要是那時(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢？誰(shuí)知道呢？誰(shuí)知道呢？人生是多么奇怪，多么變化無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”（《項(xiàng)鏈》語(yǔ)段）
師：作者的這番“感慨”，針對(duì)的是課文中的什么人什么事？
生1：針對(duì)的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇。
師：為什么會(huì)丟失？
生2：心慌意亂，忙中出錯(cuò)。
師：為什么心慌意亂？
生3：因?yàn)樗X得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì)上的衣服的豪華氣派很不相稱”，“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走”。
師：這是什么思想在作怪？
生4：虛榮心。
師：如果她沒(méi)有項(xiàng)鏈，就不會(huì)丟失。哪來(lái)的項(xiàng)鏈？
生5：從朋友那里借來(lái)的。
師：為什么要借？
生6：因?yàn)樗龥](méi)有。
師：這是客觀原因。主觀上呢？
生7：她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相，再難堪也沒(méi)有了”。
師：這又是什么思想在作怪？
生8：還是虛榮心。
師：如果她不參加舞會(huì)，就不會(huì)借項(xiàng)鏈。她為什么要參加舞會(huì)？
生9：她一直渴望這樣的機(jī)會(huì)。
師：依據(jù)呢？
生10：小說(shuō)一連用了八個(gè)“夢(mèng)想”描寫她的心理活動(dòng)，其“夢(mèng)想”的內(nèi)容（從文中逐一指出）就是依據(jù)。
師：這些“夢(mèng)想”說(shuō)明她還有什么思想？
生11：貪圖享樂(lè)。
師：要是沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈會(huì)怎么樣呢？她的人生悲劇能夠避免嗎？（分組討論，代表發(fā)言）
生12：很難說(shuō)。因?yàn)樽髡咭哺锌骸耙悄菚r(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢？誰(shuí)知道呢？誰(shuí)知道呢？”
生13：只要還有貪圖享樂(lè)的思想和虛榮心，她的人生悲劇遲早都會(huì)發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上，也一定會(huì)發(fā)生在別的什么事情上。
生14：作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無(wú)常，卻沒(méi)有看到其背后的思想根源，應(yīng)該說(shuō)，這是作品，也是作者的思想局限。（掌聲雷動(dòng)）
師：掌聲已經(jīng)說(shuō)明了大家的意見傾向，不用老師再畫蛇添足了吧。
【后記】
瑪?shù)贍柕氯松瘎?，?shí)際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系（只是教學(xué)時(shí)沒(méi)有使用其術(shù)語(yǔ)而已），組織學(xué)生加以探究，這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限，這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”的要求也是一致的。
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