通過總結(jié)，我們可以將零散的知識點和經(jīng)驗歸納整理，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)成果。堅持正確認識自己的優(yōu)點和劣勢，才能更好地成長。接下來是一些經(jīng)典電影的觀后感，希望大家能夠從中獲得一些共鳴和啟發(fā)。
提高教育質(zhì)量論文篇一
摘要：當(dāng)前，仍然有很多學(xué)校卻沒有意識到體育教學(xué)的重要性，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽略了對小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的途徑與策略的研究，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量難以得到提高。文章立足于小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，重點分析了質(zhì)量提高的途徑與策略。以期通過筆者努力，找到促進小學(xué)體育教學(xué)不斷質(zhì)量的可靠措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)現(xiàn)狀；途徑；教學(xué)策略
隨著社會的不斷發(fā)展和教育模式的不斷改進，小學(xué)體育教學(xué)的目標不再是簡單的身體鍛煉和身體素質(zhì)的提升，而更多的是通過高效體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和積極樂觀的體育精神，把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才。
一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀
從小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中還存在不少問題，包括對小學(xué)體育教學(xué)的重視度不夠；教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)枯燥；缺乏對小學(xué)體育高效課堂的探究等等。
（一）對小學(xué)體育教學(xué)的重視度不夠
傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)模式中，學(xué)校與教師不夠重視體育教學(xué)。認為小學(xué)體育教學(xué)，只是為了讓學(xué)生能夠得到體育鍛煉，沒有深度認識體育教學(xué)的意義。因為這種認識，教師在進行小學(xué)體育教學(xué)時，只是讓學(xué)生簡單的做些活動來鍛煉身體，沒有在體育教學(xué)中增加對學(xué)生思想品德的教育。
（二）教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)枯燥
興趣在很大方面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也就影響到了課堂的教學(xué)質(zhì)量。想要提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，就必須吸引學(xué)生的`興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而很多學(xué)校在進行小學(xué)體育教學(xué)時，卻忽略了這點。教師的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)單調(diào)枯燥的現(xiàn)象。例如，在小學(xué)體育課上，教師只是帶學(xué)生做了簡單的準備活動后便解散，讓學(xué)生自由活動。而這樣的課堂，沒有內(nèi)容，在這樣的課堂上學(xué)生學(xué)不到知識，教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)枯燥，自然不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量也就提高不了。（三）缺乏對小學(xué)體育高效課堂的探究雖然有的學(xué)校意識到小學(xué)體育教學(xué)的重要性，想要提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，但卻缺少對小學(xué)體育教學(xué)高效課堂的深入探究。學(xué)校強調(diào)體育教學(xué)的重要性，卻不開展對小學(xué)體育教學(xué)高效課堂的探究，如此也不能打造高效的小學(xué)體育教學(xué)課堂。
二、探究小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的途徑的重要意義
（一）有助于學(xué)生身體素質(zhì)的加強
小學(xué)體育教學(xué)的基本目標，就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，通過小學(xué)體育教學(xué)，學(xué)生在課堂上便能得到有效鍛煉。探究小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的途徑，才能夠打造更加高效的課堂，學(xué)生的身體素質(zhì)自然就能夠得到很好的鍛煉。所以，積極開展對小學(xué)體育教學(xué)高效課堂的探究，有助于學(xué)生身體素質(zhì)的加強，促使學(xué)生的健康成長。
（二）有利于提高學(xué)生的團隊意識
在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)是首要目標，而擁有高質(zhì)量的小學(xué)體育教學(xué)課堂，卻不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。在課堂中，通過團隊的互相協(xié)助，學(xué)生的團隊精神得到了很好的提升，學(xué)生開始明白“眾人拾柴火焰高”的道理，在體育教學(xué)過程中也提高了學(xué)生的團隊精神。所以，探究小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神是有很大的幫助。
三、小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的途徑和策略
高效的小學(xué)體育教學(xué)，對于學(xué)生的健康發(fā)展，以及為祖國培養(yǎng)復(fù)合型人才，有著非常重要的意義。對此，我們需要對小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的途徑和策略進行探究。
（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，把課堂主動權(quán)交給學(xué)生
在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生的個人想法不敢表達，或者教師很難理解學(xué)生真實想法，學(xué)生對于課堂效率的反饋難以體現(xiàn)。而為了提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，教師就需要采取措施，改變這種現(xiàn)象，把課堂主動權(quán)還給學(xué)生。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)多走到學(xué)生的生活中，站在學(xué)生的角度想問題。通過詢問和換位思考的方式，理解學(xué)生的想法，從而改動教學(xué)方式，使得課堂更加貼合學(xué)生生活。這樣學(xué)生就能夠融入課堂，對于課堂的反饋，也會更加明顯，從而促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
（二）抓住學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入課堂
“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生在課堂上找到自己的興趣愛好，學(xué)生就能夠自己投入到課堂學(xué)習(xí)中。這樣小學(xué)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量自然提高，所以教師要學(xué)會抓住學(xué)生的興趣愛好，投其所好，吸引學(xué)生的興趣。教師在平時和學(xué)生相處的時候，要注意觀察學(xué)生的愛好，把學(xué)生的興趣愛好結(jié)合知識放到課堂上，以此來吸引學(xué)生的興趣。例如，通過平日觀察教師就會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生大多喜歡跳繩項目，而跳繩項目不僅能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。所以把跳繩項目帶到課堂上。在教學(xué)生基本跳繩技巧和注意事項后，告訴學(xué)生團隊的協(xié)調(diào)合作，才能將跳繩跳好，只有搖繩子的同學(xué)協(xié)調(diào)一致，跳繩的同學(xué)把握好節(jié)奏，才能取得成功。這樣把學(xué)生的愛好帶到課堂上，學(xué)生在喜歡課堂的同時，也意識到了團隊合作的重要性，如此，小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量自然就會有提高。
（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，通過實踐培養(yǎng)學(xué)生
“實踐出真知?！敝挥型ㄟ^實踐的鍛煉，才能夠讓學(xué)生理解的更透徹。在進行小學(xué)體育教學(xué)時，教師要意識到這點，通過實踐培養(yǎng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課堂是指教師在課堂中加入具體場景，這能夠讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，同時他也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的效率。在進行小學(xué)體育教學(xué)時，教師要多開展實踐活動。例如，在組織接力跑教學(xué)時，如果只是在教室講解技巧，學(xué)生恐怕很難理解。這時將學(xué)生帶到跑道，讓學(xué)生先自己試著接力跑，在跑的過程中注意學(xué)生的錯誤和優(yōu)點，然后指出錯誤，講解接力跑的技術(shù)技巧。這樣學(xué)生就有了深刻的理解，也會更好地掌握接力技巧。這樣，原本抽象的技術(shù)，就可以輕松的讓學(xué)生掌握。所以通過實踐，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)束語
高效的小學(xué)體育教學(xué)，能夠讓學(xué)生的身體得到鍛煉和提升身體素質(zhì)。同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和積極健康的運動精神。所以，學(xué)校和教師要重視小學(xué)體育教學(xué)。通過創(chuàng)新課堂，吸引學(xué)生興趣，在實踐中教學(xué)，來提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻：
[1]張紅.如何將“要我學(xué)”,變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”——淺談小學(xué)體育教學(xué)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[j].學(xué)周刊.（21）
[2]張宇艷.提高農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的問題與解決策略[j].現(xiàn)代閱讀（教育版）.201（214）
提高教育質(zhì)量論文篇二
摘要：通過多層次多形式培訓(xùn)在職教師；教師到企業(yè)頂崗實習(xí)；聘請企業(yè)骨干到校任教；注重實習(xí)基地的運用；積極提供技術(shù)服務(wù)；加強教科研工作等多種途徑能積極幫助中職學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)，促進教師專業(yè)化成長。
關(guān)鍵詞：中職教師；培養(yǎng)；專業(yè)化
中職教師不僅能夠承擔(dān)課堂教學(xué)，而且能夠指導(dǎo)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)，職教教師不僅要有基本的專業(yè)知識，掌握基本教育方法，而且要有課程開發(fā)能力，以及一定的教育科研能力。職教教師只有掌握了最新的專業(yè)知識，才能使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會，適應(yīng)職業(yè)。理想的職教教師所具備的素質(zhì)應(yīng)有以下幾個方面：專業(yè)精神、專業(yè)道德、專業(yè)知識的能力、職業(yè)教育的專業(yè)能力、人際關(guān)系及技巧的能力等。總之，職教教師不僅要有良好的專業(yè)理論知識，并且還應(yīng)熟悉本專業(yè)的實踐教學(xué)，能夠做到理論與實踐相結(jié)合，所以對職教教師的發(fā)展，提出了“雙師型”培養(yǎng)的要求。
對于中職教育質(zhì)量的高低，中職教師扮演著重要角色：從學(xué)生思想政治教育到職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)，從傳授知識到技能訓(xùn)練，中職教師都傾注了辛勤和汗水?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-）》明確指出，職業(yè)教育要面向人人，面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
但目前，大部分中職學(xué)校，特別是農(nóng)村中職學(xué)校教師都是缺編的，尤其是專業(yè)課教師。由于諸多原因一時還難以改變這種狀況，面對這一現(xiàn)實情況，為應(yīng)對專業(yè)課教師緊缺的矛盾，所以我們應(yīng)更正基礎(chǔ)課教師不需要專業(yè)實踐知識的觀念，處于基礎(chǔ)階段的基礎(chǔ)課教師在完成基礎(chǔ)課程講授的同時，應(yīng)具備一定的專業(yè)知識，既要擔(dān)任一定的專業(yè)課學(xué)工作，也應(yīng)該成為學(xué)生就業(yè)的第一引路人。但這些擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)的教師正是缺乏專業(yè)課知識。而一些剛參加工作的年輕專業(yè)課教師，雖然他們專業(yè)理論較為扎實，動手能力較強，但他們都不具備教師任職資格。沒有基本的教學(xué)理論指導(dǎo)，教學(xué)基本功一般，對教育規(guī)律和職業(yè)教學(xué)要求理解不夠，課堂教學(xué)管理能力和態(tài)度一般，難以符合提升教學(xué)質(zhì)量的要求。
一、多層次多形式培訓(xùn)在職教師：
重視加強對中青年教師的.培養(yǎng)和培訓(xùn)。
1、學(xué)校要重視每一次“國培”、“省培”的機會。在學(xué)校挑選優(yōu)秀中青年積極參加，并給他們下達明確的培訓(xùn)目標和任務(wù)。培訓(xùn)結(jié)束返校后要及時召開培訓(xùn)座談會，召集相關(guān)專業(yè)的教師進行座談交流。
2、在授課技法方面，可以采用名師導(dǎo)學(xué)的方式，名師可以是學(xué)校聘請的學(xué)科理論專家或技術(shù)人員，也可以是本校該領(lǐng)域有特長的教師。通過這種模式，在某方面教育有需求的教師跟隨名師學(xué)習(xí)，可以作為教學(xué)助手，在學(xué)習(xí)和協(xié)作中豐富知識提高能力。
3、在實踐技能方面，選派中青年教師到企業(yè)掛職頂崗鍛煉。由學(xué)校在專業(yè)課教師中選派中青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在合作企業(yè)掛職鍛煉，支持鼓勵教師在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書，以全面提高教師的“雙師”技能。
二、校企密切進行科技合作和開發(fā)
學(xué)校應(yīng)采取積極措施鼓勵專業(yè)課教師走出學(xué)校，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，隨時與企業(yè)保持業(yè)務(wù)和信息的聯(lián)絡(luò)。在條件許可的情況下，允許教師個人自由利用閑暇時間深入企業(yè)，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)工作。充分利用學(xué)校資源，參與企業(yè)的員工培訓(xùn)及產(chǎn)品客戶培訓(xùn)，以此使專業(yè)課教師及時獲取行業(yè)企業(yè)信息，并使之及時開展課題研究，讓學(xué)生能夠?qū)W到最新知識信息、管理信息，從而有效促進教師專業(yè)化成長。
三、教師到企業(yè)頂崗實習(xí)
學(xué)校按計劃、有步驟安排教師進入企業(yè)頂崗實習(xí)。教師深入企業(yè)頂崗實習(xí)，不僅為了指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生在企業(yè)正常有序工作，而且能夠了解行業(yè)企業(yè)的最新標準和動態(tài)，參與新產(chǎn)品新技術(shù)的開發(fā)與利用，同時也能學(xué)習(xí)企業(yè)的運作方式和管理模式。這樣有利于在教學(xué)中對學(xué)生進行專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，提高理論應(yīng)用于實際能力，開闊教師眼界，領(lǐng)略先進工藝，以補充教材的滯后不足；另一方面，通過實踐提高自己的教學(xué)水平，積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實踐經(jīng)驗。
四、聘請企業(yè)骨干到校任教
積極從企業(yè)引進一些專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能，熟習(xí)本地區(qū)、本行業(yè)情況、具備教師基本條件的行家里手、能工巧匠來校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。把這些“行業(yè)骨干”請進來，可以對專職教師的實踐能力起到“傳、幫、帶”的作用。讓“行業(yè)骨干”與專業(yè)教師優(yōu)勢互補。學(xué)校通過招聘、推薦等方式在企業(yè)和社會聘請一些本校相關(guān)專業(yè)的“能工巧匠”，以及回聘本校在專業(yè)上有所成就的優(yōu)秀畢業(yè)生來校任教，建立一支應(yīng)用能力強的兼職教師隊伍。聘請本地區(qū)本行業(yè)的既熟悉專業(yè)技能，又適合教師崗位的能工巧匠到學(xué)校任教，以優(yōu)化“雙師型”教師隊伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。讓兼職教師承擔(dān)部分專業(yè)課的實踐教學(xué)，既可以彌補學(xué)校自身教師實踐能力不強的缺陷，也可以促進該專業(yè)的教師學(xué)習(xí)提高。
三、注重實習(xí)基地的運用
校外實訓(xùn)基地也是“雙師型”教師建設(shè)與培養(yǎng)的基地。這和到企業(yè)頂崗實習(xí)不同，因為實訓(xùn)基地不僅承擔(dān)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)任務(wù)，同時承擔(dān)培養(yǎng)“雙師型”教師的任務(wù)。選派教師到實習(xí)基地培訓(xùn)，讓教師既承擔(dān)理論教學(xué)，又承擔(dān)部分實踐工作，技能水平提高很快。
四、積極提供技術(shù)服務(wù)
充分利用學(xué)校的技術(shù)資源、設(shè)備資源、場地資源對外開展技術(shù)服務(wù)，服務(wù)對象既可以是校企合作單位，也可以是學(xué)校周邊的社區(qū)、群眾場所。服務(wù)時機可以通過學(xué)校開展的一些公益活動積極參與，也可以事先聯(lián)系相關(guān)單位進行。技術(shù)服務(wù)由教師牽頭，學(xué)生參與，這種“真刀實槍”的工作鍛煉，能夠使學(xué)生掌握職業(yè)技能，提高專業(yè)實踐能力及就業(yè)能力。教師在帶教過程中也能進一步提高實踐操作能力和組織協(xié)調(diào)能力，提高了“雙師”修養(yǎng)，同時也提升了學(xué)校的知名度和社會影響力。
五、加強教科研工作
提升“雙師型”教師的科研素質(zhì)。教科研工作不僅能夠促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且是學(xué)校加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要途徑，學(xué)校要積極鼓勵教師撰寫論文、開展課題研究、參加各類技能大賽等活動；加強專業(yè)教師校際之間交流，搭建同專業(yè)教師校際交流平臺。通過教科研，增強教師開發(fā)能力和創(chuàng)新能力，提高教師的專業(yè)知識能力。
總之在“雙師型”教師隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)化成長問題上，要敢于探索，勇于創(chuàng)新，制定一套行之有效、操作合理的“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)和管理制度，并不斷完善各項配套措施。
參考文獻
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[2]王敬華.價值鏈視角下的“雙師型”教師培養(yǎng)研究.職業(yè)教育研究，20xx，（12）.
提高教育質(zhì)量論文篇三
怎樣學(xué)好語文，許多前輩和同仁無疑都積累了大量的經(jīng)驗?？墒?，針對我地教育發(fā)展較為落后，較為緩慢的現(xiàn)狀，我們教育工作者不可能緊跟在別人的后面搞形式上的追隨，而應(yīng)該因地制宜、因施教，在此談一些從教以來的體會和看法。
一、語文學(xué)習(xí)方法應(yīng)以熟讀背誦為主
巴金曾這樣介紹他的切身體會：“我背誦得較熟的幾部書中間有一部《古文觀止》。這是兩百多篇散文的選集，里面有部分我背得出來卻講不清楚，有一部分我不但懂而且喜歡。讀多了、讀熟了，常可順口背出來，也能慢慢體會到它們的好處，摸到文章的調(diào)子，這兩百多篇古文可以說是我真正的啟蒙老師?！蹦敲词欠裨摲垂詥枺瑢W(xué)生的肚子里到底裝了多少篇文章？“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必其泉源”。
通過熟讀背誦，能讓書面語的一切言語要素在學(xué)生的大腦皮層留下系統(tǒng)的印象。誦讀多了，印象就越積越深刻，最終豐富的詞語、多變的句式，言語的通暢協(xié)調(diào)，分寸情味，直至形象氣勢等，就會在腦中形成牢固的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生一遇到內(nèi)在或外在的語言刺激時，就能憑借這個系統(tǒng)不假思索地分辨出詞語的好壞、句子的正誤、表達的優(yōu)劣，這時他就具備了通常所說的“語感”。葉圣陶指出：“至于文字訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感?！彪x開了熟讀背誦，就無法形成語感，而離開了語感。一切的讀寫、聽說都無法正確進行，一切的語基訓(xùn)練都失去了實用價值。區(qū)編語文教材第一冊、第二冊中就有十多篇課文要求學(xué)生背誦。可見在打基礎(chǔ)、長本領(lǐng)的中學(xué)階段，必要的“死記硬背”在語文學(xué)習(xí)的`過程是不可缺少的。特別是在我校學(xué)生口頭、書面表達能力、辨識能力，語文基礎(chǔ)，知識均較差的情況下，“死記硬背”就顯得更加重要了。
二、變化教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中，對不同內(nèi)容、不同體裁的文章采用不同的教授方法，會取得良好的學(xué)習(xí)效果。
（一）、對故事性較強的課文，如：《漁夫的故事》、《田忌賽馬》、《賣火柴的小女孩》等，并不急于讓學(xué)生看書，抄筆記，而是先繪聲繪色地講故事，當(dāng)學(xué)生們傾聽入神、意憂未盡、議論紛紛時，才告訴他們，這個故事就是書上的第幾課，于是，不用再多說什么，學(xué)生就會紛紛念課文，查生字、對注解，學(xué)習(xí)熱情也就調(diào)動起來了。為此后的講解課文，分析人物特性打下基礎(chǔ)，效果可想而知。
（二）、對說明性的課文，如《趙州橋》、《松鼠》、《人民英雄永垂不朽》等配插圖能起到神奇的作用。
先畫出景物的結(jié)構(gòu)分布圖，然后邊講解邊帶領(lǐng)學(xué)生在豐富的聯(lián)想中參觀游覽，從中把握文章的內(nèi)容、思路和特點，學(xué)起來既一目了然，以輕松愉快。
（三）、其它類型的課文，如：戲曲、古典小說、詩歌，由于創(chuàng)作年代距離現(xiàn)實生活太久遠了，實施表演會獲得較好的效果。在了解大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的話敘述，根據(jù)需要增減句子，可以改變表達方式，但不改變基本內(nèi)容，同學(xué)們可以充分發(fā)揮，自由想象。人人是編劇，人人是導(dǎo)演，人人是演員，讓他們自己去聽、去分辨、去感覺。這樣既訓(xùn)練了口頭表達能力，以激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童心理》一書中說：“良好的方法，可以增進學(xué)生的效能，乃至加速他們的心理成長而無所損害?！边@段話很有道理。為了不斷讓學(xué)生具有新鮮感，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強直接動機，優(yōu)化教學(xué)過程，我們應(yīng)該積極選用現(xiàn)代教學(xué)方法。
1、教給學(xué)生規(guī)范的科學(xué)知識和具體方法。
（2）積累法：就是常用的幫助記憶的方法。每堂課涉及到的重要的詞、句、段要做知識總結(jié)，要抄寫背誦；每個單元要整理、歸納、列表。如：詞類、字類、語法類、修辭類、文學(xué)常識類等進行分類整理。日積月累，知識會由點及線再到面，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
（2）對比法：由于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語有一定的難度，特別是對于多音多義字和形似字的學(xué)習(xí)，在具體運用中，很難分辨清楚它們的字、音、義，?；熳饕粓F。如：（1）綠樹、筆錄、碌碌無為，(2)出差、差別、差不多、參差不齊等，于是，找出各類字、詞的相同點和不同點，對比記憶、牢牢把握。
（3）聯(lián)系法：孔子云：“問故而知新”。在學(xué)習(xí)新知識的過程中，上下聯(lián)想，隨復(fù)習(xí)，不斷回顧舊知識，使所學(xué)的知識，具有連貫性、系統(tǒng)性、嚴密性。這樣掌握的知識既準確又全面。
2、給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)運用知識的機會。
我校大部分是住校生，平時重復(fù)著“寢室――教室――食堂”的單直路線。我們應(yīng)當(dāng)為他們提供讀書看報、看電視、聽廣播等機會，使他們多方位、多角度、學(xué)習(xí)語言，擴大知識面，拓展視野。無論是課內(nèi)、課外都給學(xué)生提供運用知識的機會，使它們在“書到用處方很少”的窘?jīng)r中，激發(fā)起對閱讀的渴望。如：不定期舉辦辯論會和講故事比賽，在這些活動中，倡導(dǎo)學(xué)生充分運用自己閱讀中獲得知識，并對應(yīng)用得好的同學(xué)給予表揚，同時介紹和推薦一些適合中學(xué)生年齡段閱讀的好書，像《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《語文報》等等，充實豐富課余生活。
以上是在語文教學(xué)中的一些心得，愿與大家共討，并在今后的教學(xué)中不斷探索，改進教學(xué)，以期找到提高語文教學(xué)水平的最佳方法。
提高教育質(zhì)量論文篇四
藝術(shù)教育是美育的一個重要組成部分，在素質(zhì)教育中，對促進學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。它不僅能提高學(xué)生的審美素質(zhì)，而且對于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)都具有深遠的意義。
在農(nóng)村，小學(xué)教育往往局限于單純的課堂音、美知識的傳授，甚至停留在“唱唱、畫畫”的淺層面上。更有甚者，在“應(yīng)試教育”框架下，藝術(shù)教育幾乎被貶到可有可無的地位。在“考，考，考，教師的法寶”、“分，分，分，學(xué)生的命根”的日子里，有時連“唱唱、畫畫”也被擠縮掉。這些現(xiàn)象與國家的教育方針和培養(yǎng)目標大相徑庭。小學(xué)是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，實施素質(zhì)教育必須五育并舉。
經(jīng)濟的騰飛和精神文明建設(shè)對未來人才的素質(zhì)提出了更高的要求，而提高勞動者的藝術(shù)素質(zhì)也已開始成為社會民眾的一種追求。學(xué)校應(yīng)堅持實事求是，一切從實際出發(fā)的原則來推動藝術(shù)教育；以學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育結(jié)構(gòu)體系為依托，以課堂教學(xué)、課外活動以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)為手段實施藝術(shù)教育，奠定學(xué)生初步的藝術(shù)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生美的情操，推動學(xué)校教育的整體改革，逐步形成具有能適應(yīng)、服務(wù)并促進農(nóng)村社會發(fā)展的藝術(shù)教育辦學(xué)特色。
一、辦學(xué)有特色，師資是關(guān)鍵。為此，學(xué)校應(yīng)注重教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。社會經(jīng)濟的發(fā)展要求基礎(chǔ)教育的內(nèi)容得到充實，重心應(yīng)放在農(nóng)村社會對新成員的人才規(guī)格要求上。鑒于此，學(xué)校組織教師重新學(xué)習(xí)國家的教育方針和有關(guān)文獻資料，組織研討，增強教師的社會責(zé)任感和改革實驗意識，從而增強教師的事業(yè)心和創(chuàng)造精神，引導(dǎo)教師走教育與科研相結(jié)合之路。
1、實施音美任課教師專職化，改變長期以來的音美“搭頭課”現(xiàn)象，大大提高了專職教師的工作責(zé)任心，為他們潛心教學(xué)和研究創(chuàng)造了條件。
2、切實加強音美教研活動，提出“面向全體，加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展特長”的教研目標和要求。
3、改革藝術(shù)課課堂教學(xué)，一方面按《教學(xué)計劃》規(guī)定的周課時排課開課；另一方面，改變“唱唱、畫畫”的單調(diào)模式，堅持基礎(chǔ)知識與基本技能相結(jié)合，藝術(shù)形象與審美教育相結(jié)合，臨摹教學(xué)與創(chuàng)造教育相結(jié)合，把藝術(shù)教育的主根扎在課堂教學(xué)中。
美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和要求，給學(xué)生以創(chuàng)造的天地，引導(dǎo)學(xué)生運用有形材料，通過線條、色彩、光線明暗等藝術(shù)手段，去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美；同時，拓展教學(xué)面，把板報美化、報頭設(shè)計等引進課堂，通過教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的繪畫知識與技能技巧。
音樂教學(xué)中，把識譜、唱歌、樂器演奏、欣賞、舞蹈律動等熔于一爐，改善了音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使歌曲與形體結(jié)合，聲樂與器樂結(jié)合，促使學(xué)生手、耳、腦并用，增強節(jié)奏感，發(fā)揮了小學(xué)音樂教學(xué)的合力作用。工藝等藝術(shù)作品展覽，舉辦歌詠、書畫、舞蹈、器樂演奏比賽，并開展評獎活動。這些活動最能引起孩子們的興趣，使他們接受美的感染和熏陶。
二、拓寬課外藝術(shù)教育活動領(lǐng)域
(1)利用大自然進行藝術(shù)教育，大自然是取之不盡的藝術(shù)源泉。學(xué)校地處平原，風(fēng)景秀麗，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)林立，無不是藝術(shù)教育的好材料。學(xué)校組織學(xué)生遠足和參觀游覽等活動，通過觀察、感受、欣賞大自然，聽取有關(guān)傳說、趣聞、歷史故事，利用寫生收集題材，采集動植物標本等知識與技能，讓學(xué)生從欣賞客體的形式美過渡到體現(xiàn)其內(nèi)容美，從而把最美的東西通過自己的藝術(shù)創(chuàng)作表達出來。
(2)利用廣闊的社會課堂進行藝術(shù)教育。本著“促進人的社會化”必須從小抓起、必須以社會主義精神文明建設(shè)相結(jié)合的思路，學(xué)校把藝術(shù)教育推向社會大課堂。
三、藝術(shù)教育是發(fā)展孩子們個性與創(chuàng)造力的重要手段
創(chuàng)建藝術(shù)教育特色促進了學(xué)校教育的整體改革。在“規(guī)范加特色”、“合格加特長”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，爭創(chuàng)藝術(shù)教育辦學(xué)特色成了學(xué)校教育整體改革中的重要板塊，通過它，激發(fā)了整體改革的活力。實踐證明，藝術(shù)教育在學(xué)校教育中不可能孤立地存在，它與學(xué)校各個方面相互聯(lián)系、相互協(xié)同、相互影響、相互配合與促進。今天，學(xué)校形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，優(yōu)美、潔凈的校園環(huán)境，豐富多彩的校園文化生活，使學(xué)生有了展示才華的陣地和舞臺，學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯提高。
創(chuàng)建辦學(xué)特色是一種辦學(xué)思想在辦學(xué)過程中的物化。它既體現(xiàn)在管理目標、內(nèi)容、規(guī)格、途徑、方法上，也應(yīng)滲透在學(xué)校的各項教育、教學(xué)活動中。創(chuàng)建辦學(xué)特色必須以先進的教育思想作指導(dǎo)，在實踐中不斷創(chuàng)新提煉，才能在時代飛速發(fā)展的步伐中保持并發(fā)展特色。
學(xué)校的辦學(xué)特色表現(xiàn)為一所學(xué)校的風(fēng)氣、校園文化、校園群體價值觀念和精神風(fēng)貌，要使它們“漸入佳境”，就有一個“特色的內(nèi)在驅(qū)動”問題。如果說，社會發(fā)展對教育領(lǐng)域人才觀、質(zhì)量觀的影響是外在動力，那么還得靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的事業(yè)心、敬業(yè)開拓精神的內(nèi)在驅(qū)動。只有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生形成共識，同甘共苦，才能凝集成引人注目的辦學(xué)風(fēng)貌。
辦學(xué)特色應(yīng)具有學(xué)校自身的傳統(tǒng)，它的形成是長期艱苦的教育實踐的結(jié)果，且具有相對的穩(wěn)定性，發(fā)展是絕對的，穩(wěn)定是相對的，一旦停止實踐，這個傳統(tǒng)就不復(fù)存在。因而必須在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)造新形式、方法，豐富其內(nèi)容，并體現(xiàn)它的獨創(chuàng)性和多樣性。
[提高小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量教案教學(xué)設(shè)計]
提高教育質(zhì)量論文篇五
班主任是一班學(xué)生的教育者和組織者，一個班的學(xué)生能否成為德、智、體全面發(fā)展的一代新人，很大程度上取決于班主任的工作方法。所以，班主任工作中，采取有效的方法，精心育人，把班級培養(yǎng)成優(yōu)秀的班集體，是班主任不可推卸的責(zé)任和為之奮斗的目標。
一、以身作則，為人師表
俗話說：“學(xué)生是老師的影子，老師是學(xué)生的鏡子，”要求學(xué)生做到的自己必須首先做到，而且要做得更好。要把自己的言行植根于“愛”，愛學(xué)生，是班主任工作的基點，是衡量一位班主任能否勝任工作的一個重要尺度。古人云：“感人心者，莫過乎情?！弊鋈说墓ぷ?，情是首位的。什么是教師對學(xué)生的愛？班級工作中愛的構(gòu)成因素有哪些？歷來沒有確定而統(tǒng)一的標準。自己在實踐中的體會是：教師對學(xué)生的真誠，理解、信任、尊重、寬容等是師愛之本。我把自己融化在同學(xué)們之中，從課內(nèi)到課外，從出勤到紀律，從學(xué)習(xí)到品德，處處為他們做出表率，并和他們一起探討人生的價值，使學(xué)生們做到“愛我家長，愛我老師，愛我家鄉(xiāng)，愛我中華”。
二、嚴愛結(jié)合，融洽關(guān)系
記得教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學(xué)生?！辈贿^，對學(xué)生的愛一定要同對他們的嚴結(jié)合起來。平時對每個同學(xué)都要嚴格要求，對小事小非也不姑息。但生活上要關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們。既做良師，又做益友，師生之間建立起了深厚的感情和新型的師生關(guān)系。這為我順利地“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、要樹立正面典型
“榜樣的力量是無窮的”。為學(xué)生樹立榜樣，讓他們有目標，有干勁，有較強的競爭意識，這是形成班風(fēng)的'重要途徑。要樹立學(xué)習(xí)的榜樣，既要有社會上的，又要有班級里的。例如，三月份學(xué)雷鋒的先進典型，又要樹立班中的學(xué)雷鋒典型。這樣，遠學(xué)近看相結(jié)合，就會使學(xué)生有方向，趕有目標，使人人都爭向榜樣學(xué)習(xí)，便會形成一種積極向上的，力爭上游的良好班風(fēng)。
四、要從小事抓起
從小事抓起，造成一種“大氣候”，這是形成良好班風(fēng)的首要工作。有的班主任老師對某些小事，例如：偶爾抄作業(yè)或同學(xué)吵嘴等置之不理。認為一次兩次抄作業(yè)不算什么，同學(xué)間偶爾發(fā)生口角也是難免的，算不了什么大事，久而久之便會形成一些惡劣的習(xí)慣，導(dǎo)致整個班級形成一種壞風(fēng)氣，最終一發(fā)不可收拾。其實在班級中哪有驚天動地的大事？正是一件件的小事，才反應(yīng)出每個學(xué)生的思想實質(zhì)和道德水平。只有抓住一件件小事進行經(jīng)常性的教育，才能形成良好的班風(fēng)。
五、要常抓不懈
任何一種風(fēng)氣的形成，都不是一朝一夕的事。絕不是通過幾件事，或是通過幾項活動就可以形成的。班風(fēng)的形成也不例外。這需要一個過程，需要一段較長的時間（當(dāng)然這與工作方法、工作力度有關(guān)），應(yīng)常抓不懈。比方說，要讓學(xué)生形成上自習(xí)不說話的習(xí)慣，事先應(yīng)向?qū)W生講明要求，然后，每天都要進行不同形式檢查。初期肯定有的學(xué)生不適應(yīng)，這樣班主任可連續(xù)進行引導(dǎo)幫助，次數(shù)多了，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣了，遵守紀律上好自習(xí)的風(fēng)氣便形成了，而這可能需要幾個月甚至更多的時間。無論讓學(xué)生形成一種什么風(fēng)氣，養(yǎng)成一個什么習(xí)慣，萬不能讓他們認為你不過是在搞搞形式，而要讓他們看出你的態(tài)度是認真的、堅決的，而且要持久地抓下去。這樣，你的工作才能扎實、持久、深入地開展下去，良好的班風(fēng)才能形成。
六、轉(zhuǎn)化后進生、全面提高教學(xué)質(zhì)量
所謂后進生指的是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，他們在班里雖然數(shù)量不多，但影響卻很大，因而必須抓緊抓好。他們只所以成績長時間得不到提高，主要是自卑心理較重，認為反正自己是老師不愛理，同學(xué)瞧不起的人。因此，上課靜坐、下課違反紀律。如不及時進行轉(zhuǎn)化，會越拉越長。針對這種情況，我在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對癥下藥。首先在班級提出“我們班級無差生”的倡議，以消除差生的自卑心理。在座次上合理搭配，有利于提高差生的學(xué)習(xí)成績。善于發(fā)現(xiàn)他們身上閃光的東西，對他們的點滴進步，及時給予表揚。同時還根據(jù)不同差生的特點，因材施教，以盡快地促進差生向優(yōu)生轉(zhuǎn)化，形成比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮。經(jīng)過一段時間的努力，差生的學(xué)習(xí)成績逐步地得到了提高。因此，我認為，做為一名人民教師，在教書育人當(dāng)中，首先重正身，講務(wù)實。教書育人，不是在口頭上，而是在行動上。正確擺正人生觀與價值觀。真正做到讓社會滿意，讓家長放心，讓學(xué)生成材。既然家長把孩子交給了我們，那么，我們就不能辜負他們對我們的信任?？傊龊冒嘀魅喂ぷ?，提高教育教學(xué)質(zhì)量，并非易事，而良好的班風(fēng)一旦形成，則會使班級各項工作樣樣領(lǐng)先，而班主任則可相對輕松。這其實也是班主任從繁忙工作中解脫自己的一個很好途徑。
作者:宋清先單位:山東萊州市郭家店鎮(zhèn)中心小學(xué)
提高教育質(zhì)量論文篇六
課堂是教師實現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的舞臺：是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，不斷成長的圣地，是師生共同努力提高教學(xué)成績的主陣地、主戰(zhàn)場?！爸鲬?zhàn)場”的戰(zhàn)打好了，教學(xué)的效率和質(zhì)量都有了。因此，我們要將課堂教學(xué)當(dāng)做頭等大事對待。
1、做好課前準備。這里說的準備不光是教案、課件、教具和學(xué)具的準備，更重要的是教師自我心理上的準備。
2、鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，上好每一節(jié)課。教學(xué)環(huán)節(jié)必須簡潔、又可操作性，要適合本班的學(xué)生，要利于學(xué)生接受。只有在吃透課標、深鉆教材、研究學(xué)生的前提下，才能做到精心備課，在教學(xué)中胸有成竹和有的放矢。在備課過程中，不僅要考慮到怎樣教，還要考慮到學(xué)生怎樣學(xué)。
3、注重課堂評價，多表揚學(xué)生，讓學(xué)生充分意識到自己的優(yōu)點。同時要特別注意培養(yǎng)那些內(nèi)向、膽小的學(xué)生是自信心。在我們的學(xué)生中有一些學(xué)生，他們的成績一般，上課認真聽講，也按時完成作業(yè)，但上課回答問題的時候聲音很小，或從不主動回答問題。這樣的學(xué)生其實是有很大潛力的，只要我們老師抓住機會適時表揚，他們的成績肯定會有一個飛躍。
4、精講多練，重在落實----優(yōu)化課堂教學(xué)模式
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是求知欲的源泉，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，所以要調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們愛上老師，愛上數(shù)學(xué)課。契可夫認為：“就教學(xué)工作的效果來看，很重要的一點是要看師生之間的關(guān)系如何。”教學(xué)過程不僅是學(xué)生的認知過程，也是一種活生生的師生情感交流過程。師生之間“情不通”則“理不達”，很難實現(xiàn)主導(dǎo)與主體的緊密配合。教師的主導(dǎo)作用就在于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性。《學(xué)記》上說，“親其師，信其道”，而“信其道”就會產(chǎn)生“學(xué)其理”的積極性。只要我們多去關(guān)心他們，上課時都用親切的語言和她們溝通，多表揚少批評，用商量代替命令，課下多和他們談心，從生活上多照顧她們，那她們肯定會喜歡上你，進而喜歡上你的課。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1、培養(yǎng)課堂上聽講的習(xí)慣
2、培養(yǎng)課堂上說的習(xí)慣
3、培養(yǎng)“思”的習(xí)慣
4、培養(yǎng)認真做作業(yè)的習(xí)慣
四、培優(yōu)輔差，持之以恒
由于學(xué)生先天條件、所受學(xué)前教育以及生活環(huán)境不同，所以出現(xiàn)差異在所難免。既然差異存在，我們就要想辦法減少差異，這就需要培優(yōu)輔差。特別在輔差方面要持之以恒，教學(xué)知識都是一環(huán)扣一環(huán)的，如果有一環(huán)知識脫節(jié)沒跟上，那差距就會越來越大，知識欠賬就會越來越多，再去補難度就加大了。最后要讓培優(yōu)輔差對象之間形成競爭趨勢，無論是優(yōu)生還是后進生，給他們每個人確立一個競爭對手，讓他們互相追趕。
提高教育質(zhì)量論文篇七
隨著新課程的不斷推進，社會各界逐步要求提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
如何在教學(xué)改革的浪潮中奮勇前行，引領(lǐng)學(xué)生走上和諧發(fā)展之路，己成為擺在我們面前的重大問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，只有打好基礎(chǔ)，才能為以后的學(xué)習(xí)提供便利。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年來一直是教育階段的難點。
數(shù)學(xué)教育中存在許多“頑疾”還未解決。
小學(xué)教師要勇于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)課堂的局面，真正讓學(xué)生從喜聞樂見的生活情境和客觀事實當(dāng)中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
筆者通過對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀探析，結(jié)合在新課改背景下探索的心得，對新課改下改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀提出了一些建議。
一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀
(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)能力較低
就目前而言，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在不斷的提高，科研能力和教學(xué)能力也不斷進步，但是有的數(shù)學(xué)老師職業(yè)素養(yǎng)不高，在很大程度上影響著教學(xué)效率和質(zhì)量。
部分教師教師教學(xué)修養(yǎng)低下，理論知識范圍比較窄，缺乏實際的教學(xué)經(jīng)驗，出現(xiàn)理論知識與實際教學(xué)脫節(jié)情況。
教師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
課堂教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生，有真正從學(xué)生的實際情況出發(fā)，無法在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，無法實現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)目標。
同時有的教師在教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效率低下，課堂設(shè)計不科學(xué)，課前準備不充分無法達到預(yù)期的教學(xué)目標。
對教材研究不夠，課堂設(shè)對學(xué)生思維能力把控不足;在進行例題講解過程中對相關(guān)的概念和定義講解不夠清晰，語言不夠簡練，很多教師采用的是讓學(xué)生死記硬背。
(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)
對學(xué)生進行不斷重復(fù)的強化訓(xùn)練，采用強迫的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與教師的教學(xué)理念始終保持一致，在很大程度上忽略了學(xué)生的個性差異，而將素質(zhì)教育拋之腦后，忽視了對于學(xué)生自身實際需要的考慮。
提高教育質(zhì)量論文篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！
首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給我這次交流發(fā)言的機會，當(dāng)收到這個任務(wù)的時候有點受寵若驚，畢竟對于我來說，這才是我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的第七個年頭，雖然在教學(xué)中取得了一些小小的成績，但畢竟和在座的很多老師還是有不小的差距，面對這么多優(yōu)秀的老師，確實不敢談什么教學(xué)經(jīng)驗，下面就如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量問題，談一談我個人的膚淺認識，不當(dāng)之處，還請大家批評指正。
每接手一個新的班級，我都會先培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，作為老師的小助手，在班內(nèi)能起到領(lǐng)頭羊的作用，同時為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在班內(nèi)開展小組間的各類學(xué)習(xí)競賽活動。設(shè)立組長，由組長帶領(lǐng)基礎(chǔ)較好的同學(xué)對基礎(chǔ)較差的同學(xué)進行輔導(dǎo)監(jiān)督。因為語言障礙的問題，由小組長給成績較差的同學(xué)進行一對一輔導(dǎo)時，語言交流更加順暢。同時組長也能在過程中領(lǐng)悟很多東西。每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們都是不同的思維，特別是現(xiàn)在的學(xué)生接觸手機比較多，在抖音、今日頭條上學(xué)到了很多不良的行為習(xí)慣，比如精神小伙的走路方式、比如一些臟話、甚至有學(xué)生用針在手上紋身等，作為一名老師，不僅要交給學(xué)生知識文化，還得教給他很多做人的道理，時常我都會一節(jié)課一節(jié)課的做思想教育，例如有一次我就利用上課的時間讓學(xué)生觀察修教師宿舍樓的工人，問他們假如這是你的爸爸媽媽，你們有什么想法。生活上多關(guān)心他們，熱情地幫助他們解決困難，使學(xué)生對老師有較強的信任感、親近感、那么學(xué)生自然會喜歡上這門課程了，每接手一個班級，我都會給學(xué)生說兩點，第一點是上課的時候我是老師，你們是學(xué)生，上課時必須做到相互尊重，如果你不尊重我，我會加倍的不尊重你。當(dāng)然這個話呢不應(yīng)該在這里說。第二是每個學(xué)生可以犯錯，同樣的錯誤可以一而再，但絕對不可以再而三。上課時必需讓學(xué)生敬畏你，他才會聽你的，下課可以和學(xué)生打成一片。做他們的朋友。
1、備課，每位老師的教學(xué)技能相差不大，為什么教學(xué)質(zhì)量有差別呢，我認為最主要的一個原因是對教材的不理解，把握不同導(dǎo)致的，同一個知識點，不同的老師講的知識面的大小和寬窄是不同的，有的老師由表及里，步步深入，涉及面廣，學(xué)生的知識面得到擴展，思維得到提升，有的老師只是點到為止，學(xué)生或許在遇到一點變式練習(xí)就難以完成了，所以備好一節(jié)課是非常關(guān)鍵的`，既要考慮知識點的遷移、銜接，難點的突破，也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就需要我們把功夫下在備課上了，根據(jù)上課學(xué)生掌握的情況，做到人對題，那道題或者那種題型是哪些學(xué)生沒有掌握的都基本能對的上，在備課的過程中我個人比較喜歡對課本上有限的題目進行改編，比如一題多解，一題多變，一法多用等。
2、上課，上課做到精講多練，把握好講和練的關(guān)系，一位教學(xué)專家說過；學(xué)習(xí)就是“你聽見了，就忘記了你看見了，就記住了你做過了就理解了”，所以光練不講不行，光講不練也等于零，學(xué)會游泳最好的方式就是丟他在水頭，看到不行了拉兩把。比如計算教學(xué)，這個不是一天兩天就能突飛猛進的，在一種計算教學(xué)講完后，設(shè)四人一小組，由小組長出題，其余同學(xué)完后后交由小組長批改，然后教師只需要一個星期檢查一次就可以了，而且小組長會告訴你哪些同學(xué)沒有掌握。以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能講的老師懶得講，學(xué)生能做的我也懶得講，需要教師引導(dǎo)的，教師要站出來引導(dǎo)。比如學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法和小數(shù)除法后都設(shè)計有這部分的計算方法的應(yīng)用題教學(xué)，每次遇上這樣的新課教學(xué)，我都是出示題目讓學(xué)生審題后自己解答，然后檢驗，并指名學(xué)生講解，說明為什么，老師再根據(jù)學(xué)生的情況講解，教師只要把難點講清講透，學(xué)生會對癥下藥的去聽講，這樣既省時又省力，小學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個階段，灌輸式的教學(xué)對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)并沒有太多好處，雖然很多時候我也是這么做的。再如數(shù)學(xué)講究轉(zhuǎn)化，所以在教學(xué)過程中我很注重這個這個數(shù)學(xué)思想的滲透，轉(zhuǎn)化可以把生疏的題目轉(zhuǎn)化成熟悉的題目，把復(fù)雜的題目轉(zhuǎn)化成簡單的題目，把抽象的題目轉(zhuǎn)化成具體的題目，簡單說就是化“新”為“舊”，化“難”為“易”、化“隱”為“顯”。
3、總結(jié)，歸納。教學(xué)中要善于讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，做到放手讓學(xué)生多討論疑難問題，學(xué)生能自己總結(jié)，用自己總結(jié)的方法去解決問題，行成理論性的語言，這對于學(xué)生的理解、掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識、掌握規(guī)律和啟發(fā)學(xué)生的積極思維有著十分重要的作用，比如在六年級學(xué)習(xí)分數(shù)乘法時，學(xué)生無論是計算還是解決問題上面學(xué)生都能拿到不錯的分數(shù)，為什么學(xué)習(xí)了分數(shù)除法后，學(xué)生在考試的時候成績會降低不少，歸根揭底，學(xué)生就是對單位1的理解不透徹，比如解決問題中求連續(xù)一個數(shù)的幾分之幾是多少時，對單位1理解不透徹，容易出現(xiàn)錯誤，此時教師就應(yīng)當(dāng)及時給予糾正，什么情況下乘，什么情款下用除法，并且一定要教會學(xué)生得出答案后去檢驗，只要一檢驗，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己做錯了，并不是只有解方程或者計算能檢驗的，解決問題很多時候也都是可以檢驗的，培養(yǎng)學(xué)生檢驗的好習(xí)慣。同時將一個題變成很多個題，或者給出式子，讓學(xué)生編題，讓學(xué)生找出區(qū)別在哪里，得出方法后延伸求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少，曲別又在哪里，找那些字眼，充分讓學(xué)生歸納總結(jié)得出方法。
1、題型變化太快，難以把握，比如去年的小學(xué)畢業(yè)考試題，十個選擇題只有三到四個是六年級的知識，判斷題兩個是六年級內(nèi)容，填空題稍微多一點，有一半是六年級內(nèi)容，讀數(shù)寫數(shù)以及數(shù)的改寫就考了兩個填空題，解決問題第二題是四年級的內(nèi)容等等……分數(shù)乘除法以及百分數(shù)問題一個沒考，估計今年會涉及到，而圓柱圓錐長方體正方體相結(jié)合的題型以及比例尺這兩個內(nèi)容是一直考察的方向，老師們可以側(cè)重的考慮一下，其次就是考驗學(xué)生綜合分析能力的題型以及題量在增加，把多個知識點融合在一個題中的量也在增加。復(fù)習(xí)過程中老師們可以多注意。能做的只有回歸課本和知識點。明確考察內(nèi)容，考察的重難點及題型特點，分值分配，了解本班哪些學(xué)生應(yīng)該要拿到哪些題型的分數(shù)。
2、查缺補漏，對易錯知識點進行列舉，找到錯誤的原因，對癥下藥，對數(shù)學(xué)廣角有針對性的復(fù)習(xí)。
3、掌握好時間分配，那個時間段哪些學(xué)生應(yīng)該要達到那個水平，比如基礎(chǔ)差的同學(xué)在那個時間段應(yīng)該要全面掌握。
4、規(guī)范答題，爭取少扣分，比如填空題括號后面沒有帶單位提醒學(xué)生帶單位，后面有百分號不能再寫百分號等。
5、歸納考試技巧。教會學(xué)生怎樣考試。怎樣才能有效拿到該拿到的分。
提高教育質(zhì)量論文篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！
教師是所有推動社會進步力量中一個神圣的角色。從我開始走上小學(xué)講壇的那一刻開始，我就告訴自己一定要努力工作，要擔(dān)負起自己所肩負的責(zé)任，對得起每一位渴望知識、渴望成才的學(xué)生。
人們常說:“干一行要愛一行”。作為一名教師，我深知教師的勞動是平凡、瑣碎的，教師的生活是清苦、清貧的。但教師在知識結(jié)構(gòu)的完善方面有自求自得的充實感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。
只有愛上這一職業(yè)，才能真正做到甘愿為實現(xiàn)自己的社會價值而自覺投身于這種平凡的工作中；只有對教育事業(yè)心存敬重，甚至以苦為樂，以苦為趣，才能產(chǎn)生巨大的拼搏奮斗的動力。本著對這份神圣工作的摯愛，在領(lǐng)導(dǎo)的支持和同事們的幫助下，我嚴格要求自己，遵守學(xué)校各項教學(xué)規(guī)章制度，保質(zhì)保量的完成自己所承擔(dān)的各項教學(xué)任務(wù)，同時積極關(guān)心學(xué)校的改革和發(fā)展，主動配合學(xué)校的各項活動，為學(xué)校的發(fā)展貢獻自己的微薄力量。
作為一名教師，我深知自己擔(dān)負著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和同事們的幫助下，我很快地養(yǎng)成了良好的工作習(xí)慣，掌握了一些教學(xué)方法。
備好課是上好課的前提。教師的教育觀念，教師的專業(yè)素質(zhì)，是制約備課行為，影響備課質(zhì)量的兩個主導(dǎo)方面。觀念是行為的先導(dǎo)。教育觀念直接影響教師的教育行為，并間接地影響著教師的道德行為，教育觀念是教師職業(yè)道德的靈魂。新時期要求教師樹立新的教育觀、發(fā)展觀和學(xué)生觀。教師的專業(yè)素質(zhì)，包含專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意。
其中，教師的專業(yè)情意則包括專業(yè)理想、專業(yè)情操和專業(yè)性向。專業(yè)理想是教師職業(yè)道德之本。樹立教育事業(yè)心，以正確的教育思想教書育人，有教育責(zé)任感，是對教師職業(yè)理想的基本要求。
因此，要想備好課，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念；其次，要不斷提高和完善專業(yè)素質(zhì)。是否樹立了以學(xué)生為主體的觀念，不僅僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)中的教師行為上，也體現(xiàn)在教師的備課之中。以往，我們的教案上一般以表述教師活動為主。如，教學(xué)目標被陳述為“使學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”“訓(xùn)練學(xué)生……”等。再如，教學(xué)過程的設(shè)計內(nèi)容，一般只有教學(xué)步驟(或教學(xué)環(huán)節(jié))、只講教師做什么和怎么做，極少有(或者沒有)學(xué)生做什么、怎么做等內(nèi)容，更沒有“因人而異”“因材施教”的設(shè)計。
為學(xué)生的個性化發(fā)展設(shè)計教學(xué)，要求教師在備課時要面向每一個有差異的學(xué)生進行“個體”設(shè)計教學(xué)。因而，教師需要充分分析學(xué)生的不同特征，以學(xué)生的基本特征和具體情況為設(shè)計的出發(fā)點，而不是像以往那樣以學(xué)生的平均水平為假想的教學(xué)對象，或者做《教案》和《教參》的“搬運工”，或者沿用“老”教案上課，這也就是所謂的“目中無人”。為使教學(xué)既面向全體學(xué)生，更注重學(xué)生個性化發(fā)展，教師做到以下兩點尤其重要:
(1)在充分研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，為學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗和已有知識進行個性化學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)。如，閱讀教學(xué)對文本的多元解讀設(shè)計，數(shù)學(xué)教學(xué)對解決問題方法多樣化的`設(shè)計和適用不同層次學(xué)生的練習(xí)設(shè)計等。
(2)在熟悉學(xué)生的個體差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點的前提下，為學(xué)生的個性化發(fā)展設(shè)計教學(xué)。如，基于學(xué)生多元智能開發(fā)的設(shè)計，在合作學(xué)習(xí)中合理設(shè)計學(xué)生角色等。
將上述備課觀念落實到備課上，就是處理教材和設(shè)計教學(xué)的具體行為。
(1)在處理教材時，教師要更多地結(jié)合學(xué)生的實際來思考。如，如何引發(fā)學(xué)生的興趣，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，如何引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，如何調(diào)動學(xué)生實踐活動的積極性，等等。
(2)對于教學(xué)目標的確定，必須以學(xué)生需要為基礎(chǔ)，注意促進學(xué)生的整體發(fā)展。如，是否有利于學(xué)生今后的發(fā)展，是否注意了教學(xué)目標和學(xué)習(xí)要求的針對性、有效性，是否關(guān)注了學(xué)生的個性差異，等等。
(3)在確定教學(xué)結(jié)構(gòu)時，要注意學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)，考慮學(xué)生的現(xiàn)實能力，教學(xué)節(jié)奏符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律等。
(4)選擇教學(xué)策略時，要做到有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生問題意識、創(chuàng)新意識培養(yǎng)等。
(5)轉(zhuǎn)變教育理念，實施差異教育。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是學(xué)生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學(xué)生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。不能受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學(xué)生個性為代價，換取教師的師道尊嚴；以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價，過分苛求學(xué)生的成績，換取暫時的高分。
眾所周知，愛迪生七歲上學(xué)，因成績差退學(xué)，愛因斯坦兩歲說話，上學(xué)智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進生，普京上小學(xué)時學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟大滑坡的總統(tǒng)。事實表明，學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系。
創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個性的人，創(chuàng)造力越突出，個性是創(chuàng)造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學(xué)生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。
(6)以身示范，情感育人。搞教育不能搞跟風(fēng)，走形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學(xué)生的成長和發(fā)展具有階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節(jié)。
要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們。我們的教師隊伍中，絕大多數(shù)責(zé)任心都很強，然而，僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對學(xué)生之間出現(xiàn)的各種問題。
俗話說“學(xué)高為師，德高為范”。一個優(yōu)秀的教師不僅要具備豐富的知識，更要具備良好的師德，要使自己所教的學(xué)生，不但在專業(yè)知識上有所提升，還要能夠從老師的教導(dǎo)中學(xué)會如何做一個大寫的人。因此我在平時教學(xué)工作中特別注意這方面的問題。多年的教學(xué)經(jīng)歷，讓我總結(jié)出“生活處處皆語文，語文處處是教育”的教學(xué)理念；“思想教育是關(guān)鍵，習(xí)慣態(tài)度是重點”的教育原則。
所以，在平時的教育教學(xué)工作中，我能做到:在向?qū)W生傳授知識的同時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康向上的思想品德、合乎社會規(guī)范的行為習(xí)慣。
此外，利用自己是班主任的優(yōu)勢，結(jié)合自己多年的教育經(jīng)驗以及自己孩子的教育經(jīng)歷，“抓住孩子的心理，走進孩子的心靈”成為我與孩子溝通的法寶。于是，我經(jīng)常在課下找機會與同學(xué)們溝通，了解他們的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀，真誠地解答他們在學(xué)習(xí)、生活、思想等各方面的問題與困惑，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進學(xué)習(xí)方法、樹立奮斗目標，開闊他們的視野，鼓勵他們保持積極進取的精神面貌，不要浪費大好的時光。
當(dāng)然，作為一名教師，我在很多地方都有一定的不足，還要繼續(xù)虛心地向富有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，繼續(xù)和同事們精誠合作，同時自己也要認真鉆研，精益求精，積極參與各類學(xué)術(shù)論文交流及科研實踐活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極推進素質(zhì)教育，為爭取更好而努力進取！
最后，再一次真誠的感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持，感謝各位老教師的諄諄教誨，感謝各位同事的幫助！
謝謝大家！
提高教育質(zhì)量論文篇十
借用一句改革開放的總設(shè)計師鄧小平關(guān)于精神文明和物質(zhì)文明的經(jīng)典語錄：“精神文明、物質(zhì)文明，兩手都要抓，兩手都要硬”，很多事物的發(fā)展都是對立統(tǒng)一的，只有頭腦清醒，才能把事情做好。當(dāng)前，有些學(xué)校面臨發(fā)展的困局，學(xué)生數(shù)量的大量萎縮，既有客觀的原因，也有主觀的。作為學(xué)校發(fā)展的生命線--教育教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生家長眼球的程度不言而喻，如果一個學(xué)校走進了發(fā)展的困局，很大程度上問題也就出在這。我認為，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量一定要走在穩(wěn)步提高良性循環(huán)的通道上，教師是關(guān)鍵，應(yīng)做好兩方面的工作：一是學(xué)校管理，另一個是教學(xué)教研，兩手都要抓，兩手都要硬。抓是過程，硬是保障，互相協(xié)調(diào)著進行。
一個企業(yè)要想發(fā)展的好，管理很重要，這是人所共知的事情。那么學(xué)校呢？好的管理同樣能夠造就一所好的學(xué)校。教育界有句名言：“一個好校長就是一所好學(xué)?！薄Ｎ艺J為這句話說對了一半，好的校長領(lǐng)導(dǎo)著好的團隊，是好的團隊管理出一所好的學(xué)校?；谶@種認識，一個稱職甚至說優(yōu)秀的管理團隊才能抓出好的教育教學(xué)質(zhì)量，這是硬性指標，反之，說其他的都是枉然！一個能抓出好的教育教學(xué)質(zhì)量的團隊?wèi)?yīng)該做到以下幾點：（1）能否對自己的崗位有清醒的認知，領(lǐng)悟當(dāng)前的教育教學(xué)改革，采取合適的措施協(xié)調(diào)學(xué)校各方面工作。同時，大膽創(chuàng)新學(xué)校工作，并組織有效地實施。只有知道自己該就學(xué)校的具體情況，近期、中期、長期該做什么事情，怎么有效地去做，才會心中有數(shù)，事事好做。（2）精細化管理。在資料管理、集體備課管理、課堂管理、考試管理、作息管理等方面精細化管理，注重管理的過程，使每個人的工作到位，全體教職工每個人都明白自己的職責(zé)是什么，都知道自己在干什么，各司其職、各負其責(zé)。（3）結(jié)合學(xué)校的實際情況，找準本校教學(xué)管理的核心問題，從而研究問題，解決問題，促進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。我國有所學(xué)校的校長口頭禪是：“少說廢話、多干實事”，據(jù)報道他是這么說的也是這么干的，深入課堂，發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)的問題，研究問題，解決問題，不斷地找到學(xué)校的軟肋，以此為契機，開展一輪又一輪的教育教學(xué)研究。試問有這樣的校長，這樣的管理團隊，教育教學(xué)質(zhì)量能不提升嗎？（4）營造民主向上的校園文化。學(xué)校的文化建構(gòu)是通過培育師生員工的認同感和歸屬感，使個人的思想觀念、感情信念、行為方式與整個學(xué)校有機地統(tǒng)一起來，形成相對穩(wěn)固的文化氛圍，凝聚成一種無形的合力與整體趨向，以此激發(fā)出學(xué)校師生員工的主觀能動性。在這里提非常重要的一點，就是要尊重教師的勞動，給教師營造一個有成就感的環(huán)境，創(chuàng)造一個值得讓他留戀的地方。具體表現(xiàn)為教師的工作應(yīng)與績效切切實實的掛鉤，多勞多得、優(yōu)勞多得，這樣才能穩(wěn)住隊伍，穩(wěn)住人心。而不能從平衡學(xué)校各方面的利益出發(fā)，否則喪失的就會是公平和民主，打擊的`就是優(yōu)秀教師的積極性，甚至于造成優(yōu)秀教師的大量流失。俗話說“識時務(wù)者為俊杰”，人家跟著你這個團隊干，干的不舒心不快活，人家沒有幸福感和歸屬感，那么，誰還會留戀呢？（5）從人物管理和人際管理階段，向人才管理和人格管理階段過渡。人物管理階段，這是用制度管人、靠量化及物質(zhì)刺激的低層次管理階段。人際管理階段，其特征是禮遇、善待被管理者，靠情感聯(lián)絡(luò)實現(xiàn)動機和目標。人才管理階段，這是一種能夠挖掘被管理者的創(chuàng)造力和想象力，從而幫助其實現(xiàn)成功的高級形態(tài)的管理。人格管理階段，它建立在管理者和被管理者的價值觀念、生活情趣和生命意義等最高層面的共同追求之上。當(dāng)前，很大一部分學(xué)校的管理還停留在“人物管理”和“人際管理”的低層次管理階段。不可否認，管理需要嚴格的制度，人情的聯(lián)絡(luò)，但如果局限于此，只能說學(xué)校會好管理些，但犧牲的是學(xué)生的利益、發(fā)展和積極向上的學(xué)校文化氛圍，這也是不容忽視的事實！學(xué)校管理是管人嗎？不是，是靠制度和機制促使人發(fā)展，目的在學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在很多名校在人才管理方面已經(jīng)初見成效，學(xué)校內(nèi)造就了一大批優(yōu)秀的“名師”，名師們又“反哺”學(xué)校，繼而也帶來了高質(zhì)量的教育教學(xué)。
學(xué)校管理抓硬了，做實了，大方向才算走對了。接下來就要做好教師的教學(xué)教研工作，既要落實，更要扎實，并且要不斷開拓創(chuàng)新。
記得一位哲人說過，最常規(guī)、最平常做的事，也是最難做的事，誰做好了最常規(guī)、最平常的事，誰就取得了非凡的成功。要想把學(xué)校辦好，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要狠抓常規(guī)管理，扎實工作，在常規(guī)管理中創(chuàng)造奇跡。扎實不扎實體現(xiàn)在哪？不是學(xué)校教學(xué)教研工作時不時地開展一下，不是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查開展一下，更不是想起來了開展一下，而是要做到有計劃有步驟堅定不移的開展。還有一種情況，就是開展了而完全沒有做到位，這樣的例子在現(xiàn)實中不勝枚舉。
我們應(yīng)該深刻的認識到，現(xiàn)在的教學(xué)改革包括教育教學(xué)理念改革、課程目標改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方式改革、教學(xué)評價改革，等等。其中，教育教學(xué)理念改革和教學(xué)方式改革是教學(xué)改革最重要的內(nèi)容。小到一個教師，大到一個學(xué)校，如果沒有這樣的認識，就不要談教育教學(xué)質(zhì)量提高的事?，F(xiàn)在提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)，教師少講精講，力避灌輸式的教學(xué)，而學(xué)生在動手實踐、合作研討的同時，在老師的協(xié)助下自主建立知識模型，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。這些好的理念和做法一定要在教學(xué)細節(jié)和教學(xué)流程中切切實實地得到體現(xiàn)，才會促進學(xué)生對知識的理解和運用，促進學(xué)生身心和情感的和諧發(fā)展。
大力促進教師專業(yè)成長，樹立高質(zhì)量教學(xué)典范。教師在做好閱讀書籍，個人反思和團體反思，繼教培訓(xùn)，以及教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，要通過上課和評課不斷學(xué)習(xí)身邊教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，不斷汲取先進的思想和智慧，全面反思自己日常的教學(xué)行為，從而促進教師的專業(yè)成長。同時，大力培養(yǎng)優(yōu)秀教師，組織他們參加各級各類的培訓(xùn)和展示課活動，讓他們逐步成為一校，甚至一個區(qū)域的教學(xué)典范。優(yōu)秀教師更要做好學(xué)校教學(xué)研究的引領(lǐng)、示范和指導(dǎo)工作，力求做到“以點帶面”的作用，以此促進全體教師的專業(yè)成長。北京和南京的一些名師工作室就是“以點帶面”很好的范例。
學(xué)校要注重與學(xué)生家長的溝通?，F(xiàn)在的世界是一個多元化的世界，教育教學(xué)工作也呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢。我們應(yīng)該認識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不光是學(xué)校的事情，而是學(xué)校、學(xué)生及其家長三者合作的事情。所以，有必要積極地加強家校的聯(lián)系，通過雙方的溝通，進一步促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同為學(xué)生的學(xué)業(yè)進步和人生發(fā)展出謀劃策。
如果在學(xué)校管理和教學(xué)研究兩方面，兩手都抓了，而且都抓得實在，我相信，一個學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，走出學(xué)校發(fā)展的困局，絕不是一件遙遠的事情，而是近在咫尺！
最后，借用“千里之行，始于足下”，與諸位教育同仁共勉！
謝謝！
寫于203月20日夜
提高教育質(zhì)量論文篇十一
學(xué)校要認真貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策，貫徹落實《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》和國家教育法律、法規(guī)、規(guī)章，實施素質(zhì)教育，自覺接受教育督導(dǎo)的監(jiān)督指導(dǎo)，規(guī)范辦學(xué)行為，加強制度建設(shè)和管理，提高行政執(zhí)行力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校要制定好發(fā)展規(guī)劃，采取有力的措施，讓發(fā)展規(guī)劃獲得通過并積極實施，使學(xué)校不斷發(fā)展。
學(xué)校在制定規(guī)劃時，要根據(jù)教育督導(dǎo)的要求，制定符合辦學(xué)規(guī)范的規(guī)劃，使學(xué)校辦學(xué)更加規(guī)范化。如，教育質(zhì)量目標的制定，可根據(jù)督導(dǎo)的要求和當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)質(zhì)量的平均水平，制定出本校未來發(fā)展的教育質(zhì)量目標。
在制定《發(fā)展規(guī)劃》后，學(xué)校每年都根據(jù)實際情況，再制訂出年度工作計劃，并努力創(chuàng)造條件，加強學(xué)校管理，做到分工合理，責(zé)任到位，目標明確，措施有力，工作成效大。
在完成《發(fā)展規(guī)劃》和年度工作計劃后，還要制定好學(xué)習(xí)管理制度，并維護好制度的權(quán)威，提升學(xué)校的行政執(zhí)行力，努力完成階段性發(fā)展任務(wù)和目標。
在制定學(xué)校的各項規(guī)章制度時，應(yīng)使制度盡可能科學(xué)、合理，易于執(zhí)行;盡可能平衡好各部門和個體的利益，確保學(xué)校各個階段的發(fā)展目標順利完成。在執(zhí)行制度時，要公平公正，始終如一。要避免制度的隨意性和盲目性，因為這樣的制度都不利于執(zhí)行。還要避免因人而異、感情用事、標準不一，這樣也很難使制度發(fā)揮出其應(yīng)有的效力。因此，應(yīng)該保證制度的權(quán)威性。
只有堅持不懈，狠抓管理，才能夠獲得穩(wěn)定的教育教學(xué)效益。如何加強學(xué)校管理呢？首先要提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，追求特色發(fā)展。要有創(chuàng)新發(fā)展的理念，在積極挖掘、利用、整合學(xué)校資源中，促進學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展。
此外，還要細化學(xué)校教育教學(xué)管理的每一環(huán)節(jié)，抓實、抓嚴、抓細每一項工作，力爭使每項工作都取得良好的效果。只有堅持不懈，始終如一地抓管理，才能夠提高管理的成效。
學(xué)校應(yīng)及時對各項教育教學(xué)、管理工作進行跟蹤檢查和指導(dǎo)，促進學(xué)校各項工作的落實，促進管理制度化、規(guī)范化，提升工作效率。
學(xué)校開展檢查指導(dǎo)工作，一是聘請政府教育督導(dǎo)人員督導(dǎo)檢查或者教育教學(xué)管理人員開展檢查指導(dǎo)工作。如進行推門進班，開展聽課、評課等活動，對教師的教學(xué)教研工作進行認真的指導(dǎo)，或者對學(xué)校某一項重要的教育、教學(xué)和管理工作進行督促檢查。二是聘請校內(nèi)督學(xué)監(jiān)督檢查指導(dǎo)。學(xué)校聘請資歷豐富、教育教學(xué)水平高、責(zé)任心強的教師為視導(dǎo)員（或稱校內(nèi)督學(xué)），幫助學(xué)校開展日常工作的評比檢查。如聘請專人巡查，每天對學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作、日常衛(wèi)生紀律管理情況進行檢查記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時向有關(guān)部門通報。三是開展專項工作督促檢查。學(xué)校從校內(nèi)有關(guān)部門中抽調(diào)人員對某專項工作展開檢查評比考核工作。通過督促檢查及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正偏差，督促有關(guān)部門及時整改。如，學(xué)校要定期、不定期地開展教育教學(xué)常規(guī)管理工作的檢查評比工作，保證教育教學(xué)工作更加規(guī)范有效;學(xué)校開展全校專項安全工作檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，消除隱患。
學(xué)校應(yīng)該從多元角度對教師的工作進行考核評價，避免評價的嚴重偏差，以提高教師工作的積極性和主動性。
要讓教師自評，讓他們從自身專業(yè)發(fā)展的角度反思教育教學(xué)工作的過程，對今后工作提出改進的辦法和意見。如，讓教師提供階段性工作成果，反思教學(xué)中存在的一些問題，或者教研教改中存在的問題，多從提供的材料中考查教師的工作績效。
要有家長和學(xué)生對教師的評價，讓他們從教師的.師德師風(fēng)、工作態(tài)度、課堂表現(xiàn)、講授效果、課外輔導(dǎo)等方面展開評價，以幫助教師發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)和管理中存在的問題。如召開學(xué)生或者家長座談會，聽取學(xué)生、家長對教師的評價，發(fā)放問卷調(diào)查表，分析教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為等工作情況，形成對教師工作過程和效果的評價。
還要有專業(yè)評價。即學(xué)校聘任督學(xué)、教研員、本校優(yōu)秀教師等人員組成專家組，對教師教學(xué)工作的質(zhì)量和效果做出評價。如通過聽課、評課，了解教師的課堂教學(xué)的水平、教學(xué)態(tài)度和效果，以及檢查教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、作業(yè)布置與批改等方面情況，形成對該教師的專業(yè)評價。
最后，要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的綜合評價。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將教師的教學(xué)基本功、專業(yè)知識、教研能力、師德表現(xiàn)等情況和教師自評、學(xué)生評價、專家評價等進行綜合，最終形成對教師工作的全面評價。
在此基礎(chǔ)上，綜合考核教師，并將考核結(jié)果與獎懲相掛鉤，以發(fā)揮考核的激勵導(dǎo)向作用。
學(xué)校在評估檢測之后，應(yīng)及時開展分類總結(jié)和整改工作。如發(fā)現(xiàn)某些方面不夠規(guī)范，或者日常教學(xué)管理不夠到位，或者發(fā)現(xiàn)規(guī)章制度存在問題的，應(yīng)找出原因，努力采取措施加以改進。只有這樣，學(xué)校的教育教學(xué)工作才能夠蒸蒸日上，辦學(xué)質(zhì)量才會不斷提高。
提高教育質(zhì)量論文篇十二
新課程標準提出轉(zhuǎn)變教師觀念，構(gòu)建理想課堂。
在課堂上，讓學(xué)生動起來，教師引，學(xué)生學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、閱讀的方法、書寫的方法、合作學(xué)習(xí)的方法、思考的方法、推理的方法等，讓學(xué)生運用自己掌握的方法去學(xué)，去探索，去收獲，這樣，學(xué)生可以感受學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的快樂。愛上學(xué)習(xí)，學(xué)生才會自己主動的學(xué)。
學(xué)生大多是被動的接受學(xué)習(xí)，而積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是新課標的具體要求?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的交流。共同求發(fā)展，促進師生的教學(xué)相長。
《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！苯處熃虒W(xué)方法的選擇、教學(xué)設(shè)計、評價方式都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。要注意：
3在學(xué)生交流匯報之后教師評價時要以小組為單位，對小組合作的效果方法給予評價，激勵學(xué)生合作探究的意識。
學(xué)生分層：將班級的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力或智力水平分成不同的層次，教師按照學(xué)生的實際情況分層教學(xué)。將學(xué)生分為學(xué)習(xí)困難、中等、優(yōu)秀。但這三個層次不是固定不變的，教師經(jīng)過一段時間之后根據(jù)學(xué)生實際情況及時調(diào)整。
備課分層：班級學(xué)生少，教師有更充裕的時間在備課時充分考慮到每一位學(xué)生，對他們的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣，知識掌握程度、家庭情況等各方面要做到心中有數(shù)，分層設(shè)計教學(xué)方案，是不同層次的學(xué)生都在原有層次的基礎(chǔ)上進行有效的學(xué)習(xí)，都能獲得知識的成就感。
課堂教學(xué)分層：這體現(xiàn)在：對未達標的學(xué)生采用互幫互學(xué)，重視指導(dǎo)學(xué)法，注意復(fù)習(xí)舊知，幫助克服學(xué)習(xí)的畏懼心理，克服學(xué)習(xí)障礙。激發(fā)興趣；達標學(xué)生教師要鼓勵向高一層次前進，教師要及時掌握這類學(xué)生的情況，鼓勵他們向發(fā)展性目標前進，知道他們向知識的`縱深擴展，擴大知識面；對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及時評價反饋，及時指導(dǎo)，及時調(diào)控教學(xué)。
作業(yè)分層；分層作業(yè)策略：首先，要求教師細致了解班級每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況學(xué)習(xí)習(xí)慣及家庭情況，再根據(jù)課堂上學(xué)生對教學(xué)中知識的理解掌握情況設(shè)計作業(yè)；再者，批改作業(yè)是教師盡量做到面批面改，對于錯誤及時糾正，沒掌握的地方及時指導(dǎo)。第三，教師對學(xué)生的作業(yè)進行準確而恰當(dāng)?shù)脑u價，讓批改作業(yè)成為師生的另一種交流。
鼓勵贊美是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，小班額學(xué)生少，教師能夠掌握每一個學(xué)生的情況，可以找出沒一個學(xué)生的閃光點、心理特點，適時給予鼓勵贊美，增強學(xué)習(xí)興趣。首先，贊美要及時，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子身上的一點點進步是就及時鼓勵，讓他感覺你時時刻刻關(guān)注他，給她以自信；其次，贊美內(nèi)容以豐富，我們農(nóng)村小學(xué)教師，擔(dān)任多門課程，對于孩子在不同學(xué)科的進步，優(yōu)異表現(xiàn)都應(yīng)鼓勵，；再者，贊美方式也應(yīng)多樣：口頭表揚，給家長打電話、發(fā)短信，作業(yè)個性批語，甚至一個眼神一個微笑都行，久而久之，學(xué)生能養(yǎng)成良好而持久的行為習(xí)慣。
課堂上，教師總在講臺上可以將學(xué)生的一舉一動都收入視野，可是缺少了與學(xué)生的交流。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師走下講臺，首拉近了與學(xué)生的距離，可以隨時關(guān)注學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，及時引導(dǎo)；學(xué)生回答問題時，可以及時鼓勵，或愛撫的摸摸孩子的頭，或伸個大拇指，讓學(xué)生覺得你時時刻刻在關(guān)注他，更有利于活躍課堂氣氛，加強師生關(guān)系。教師應(yīng)注意與學(xué)生的交流，眼睛要關(guān)注到每一個孩子。
小學(xué)生正處于培養(yǎng)良好習(xí)慣的基礎(chǔ)時期，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣對其終身學(xué)習(xí)有著極大的影響。教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。這包括教室環(huán)境與人文環(huán)境。教室布置教師要體現(xiàn)文化性，溫馨型，一定要干凈整潔，井井有條，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣（包括個人衛(wèi)生）。利用墻壁，黑板報傳達教師的信息，可以使知識方面的?？梢允莿钪镜?、可以是展示本班學(xué)生的……讓學(xué)生在良好的環(huán)境中受到潛移默化的教育。
總之，農(nóng)村小班額教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)教育的趨勢，作為教師只有在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析問題、探究問題的能力，就會讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，教學(xué)質(zhì)量才會較大提高。
提高教育質(zhì)量論文篇十三
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。20xx年是xx縣教育局確定的“提高教學(xué)質(zhì)量年”，這一主題抓住了我們農(nóng)村學(xué)校諸多問題的關(guān)鍵，更為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展指明了前進的方向。唯物辯證法告訴我們，事物總是一分為二的，我們在看到農(nóng)村學(xué)校教學(xué)改革取得重大成績的同時，也不能忽視存在的突出問題。結(jié)合個人工作實際，談?wù)剬r(nóng)村學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的體會，請各位同仁予以批評指正。
（一）提高教學(xué)質(zhì)量的思想不統(tǒng)一，理解比較片面
由于人們對義務(wù)教育的指導(dǎo)思想和義務(wù)教育的性質(zhì)、任務(wù)缺乏正確的認識，有的教師不是真正的從教育改革出發(fā)，研究如何提高教育質(zhì)量，而是在錯誤思想指導(dǎo)下，把提高教學(xué)質(zhì)量納入片面追求升學(xué)率的軌道。
(二）農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件較差，急待改善
農(nóng)村學(xué)校的校舍建設(shè)得到了明顯改善。但是，從農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備來看，還存在著不少問題：一是電教設(shè)備條件差，多媒體教室缺乏嚴重。二是損壞的教學(xué)實驗儀器不能及時更新，缺乏專業(yè)實驗管理人員。三是農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)學(xué)校設(shè)有圖書室，但藏書量嚴重不足。從教師用書方面看，除訂購為數(shù)不多的報刊外，教育理論書籍很少，各科教學(xué)的實用書籍更少而且陳舊，直接影響教師的學(xué)習(xí)和提高，直接影響教學(xué)效果。從學(xué)生用書方面看，藏書量也很少。此外，農(nóng)村學(xué)校的衛(wèi)生室設(shè)備也很簡陋。這一切，都直接影響教學(xué)工作的順利進行和教學(xué)改革的深入開展。
(三）農(nóng)村學(xué)校課程設(shè)置與課程內(nèi)容存在嚴重弊端，迫切需要進行深入的改革
課程結(jié)構(gòu)改革的實質(zhì)是實現(xiàn)課程的現(xiàn)代化和課程的科學(xué)化?，F(xiàn)行農(nóng)村學(xué)校課程設(shè)置與課程內(nèi)容脫離農(nóng)村學(xué)校學(xué)生實際，某些課程內(nèi)容還脫離農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境與實際經(jīng)驗，缺乏趣味性與啟發(fā)性，課程內(nèi)容普遍地存在著偏多、偏深、偏難的狀況，必須予以改革和解決。
（四）農(nóng)村學(xué)校教育評價存在嚴重問題，不適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切要求
教育評價是科學(xué)地管理學(xué)校的一個重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村學(xué)校教育評價的現(xiàn)狀很不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，存在著嚴重的問題：一是背離培養(yǎng)目標的要求。二是評價范圍狹窄，對學(xué)生評價偏重考試科目、偏重知識與機械記憶方面的考核，忽視了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完整和身心的全面發(fā)展。三是評價方法單一?；旧鲜窃嚲淼姆謹?shù)化評價，以筆試為主，所以口頭表達能力、動手操作能力、心理發(fā)展及行為表現(xiàn)等諸多方面都得不到客觀的評價。四是功能片面。評價具有導(dǎo)向、鑒定、診斷、反饋、調(diào)節(jié)、激勵、決策等多種功能，然而目前的教育評價僅僅強調(diào)了它為升學(xué)淘汰服務(wù)的選擇性功能，把評價作為一種目的而不是有效的教育手段來促進學(xué)生的發(fā)展。這些“拔苗助長”式的評價，嚴重的束縛了學(xué)生發(fā)展。為此，要真正提高教學(xué)質(zhì)量，就必須認真改革教育評價的指導(dǎo)思想、原則和方法，建立科學(xué)的素質(zhì)教育評價指標體系。
（五）農(nóng)村學(xué)校教師隊伍質(zhì)量偏低，急需培訓(xùn)與提高教師隊伍水平
農(nóng)村學(xué)校教師隊伍質(zhì)量偏低，急需加以培訓(xùn)與提高。教師隊伍存在的主要問題是：一是教齡短、學(xué)歷低、教學(xué)經(jīng)驗少，二是師資數(shù)量不足，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村學(xué)校教師隊伍數(shù)量不足，而且教師配備不合理，教師嚴重缺乏，導(dǎo)致專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量普遍低下。三是教師隊伍的不穩(wěn)定，影響教學(xué)工作順利進行。隨著經(jīng)濟發(fā)展，出國、經(jīng)商、向高級學(xué)校流動等，農(nóng)村學(xué)校教師流失日趨嚴重，從而使教學(xué)質(zhì)量明顯下降。四是農(nóng)村學(xué)校學(xué)校規(guī)模小，人員編制緊張，單一文化知識型的教師很難適應(yīng)教改的要求。農(nóng)村學(xué)校急需“復(fù)合型”的教師，但目前農(nóng)村學(xué)校絕大多數(shù)是單一文化知識型的教師，這就很不適應(yīng)教改發(fā)展的形勢的要求。
（一）、統(tǒng)一思想、提高認識，正確理解提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們對優(yōu)質(zhì)教育有了更多的需求。一所學(xué)校要取信社會，必須提高教學(xué)質(zhì)量，一位教師，要取信家長，也必須提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量既是教師的職責(zé)所在，更是教師價值之所在。學(xué)校充分利用例會、政治學(xué)習(xí)、專題座談等提高全體教師的質(zhì)量意識，把全體教師的思想統(tǒng)一到提高教學(xué)質(zhì)量這一學(xué)校中心工作上來。
（二）、廣開財源，努力改善教育教學(xué)設(shè)施
每一個農(nóng)村學(xué)校幾乎都面臨同樣的資金困難，學(xué)校要把有限的資金用在關(guān)鍵的工作中，充分利用有利社會資源，形成全社會共同辦學(xué)的良好氛圍，向上級要一些、自己省一點、社會籌一部分，廣開財源，爭取資金，添置各類教育教學(xué)設(shè)備，改善校園面貌。
（三）、深化課程改革，進一步優(yōu)化教學(xué)行為，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
以初三教學(xué)為龍頭，促進學(xué)生的全面發(fā)展和提高。緊抓初三教學(xué)不放松，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在初三。初三段全體教師同心同德，全力打好最后的攻堅戰(zhàn)。一是重視學(xué)科競賽，努力培養(yǎng)學(xué)業(yè)拔尖學(xué)生；二是重視團隊協(xié)作，形成合力；三是以生為本，抓好優(yōu)生的差學(xué)科，著力促成學(xué)生的全面發(fā)展。
促進學(xué)生特長和全面發(fā)展相結(jié)合，積極優(yōu)化對初二、初一的教學(xué)行為。貫徹新課程改革精神，改進課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中采用選做題的形式，對優(yōu)生布置相應(yīng)的提高性作業(yè)，課后再由教師進行強化指導(dǎo)；采用興趣小組形式對數(shù)學(xué)、科學(xué)優(yōu)秀生進行指導(dǎo)，發(fā)揮組內(nèi)教師的集體智慧，輪流對學(xué)生進行指導(dǎo)；舉行數(shù)學(xué)和自然競賽，對獲獎學(xué)生進行表彰。嚴格控制各科作業(yè)量，通過教研組交流、討論，商定每科作業(yè)的上限量和作業(yè)形式，作業(yè)資料由各年段段長嚴格把關(guān)，避免重復(fù)作業(yè)減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)；教務(wù)處定期對學(xué)生進行問卷調(diào)查，從結(jié)果來看，學(xué)生效果比較好。
（四）、推進新課改研究和實驗，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
以校本教研為基礎(chǔ)，積極加強橫向交流，促進教師專業(yè)發(fā)展。一是在校本教研的基礎(chǔ)上，進一步推進教材處理自主化、課堂教學(xué)主體化、教研活動主題化的教學(xué)研究新思路。選派教師參加省、市、縣級新課程等專題培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，真正促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，同時讓教師進一步反思自我教學(xué)行為，提高教學(xué)實踐能力。
規(guī)范課題管理，教科研工作取得突破性進展。加強課題研究的過程管理，既注重參與率，更注重課題研究的質(zhì)量與實用性，把教學(xué)與科研有機結(jié)合。
（五）、充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，探索一條具有校本特色的德育新路子。
形成以培養(yǎng)學(xué)生自主意識為目的、星級文明班級為依托的德育管理模式。在原有班級量化考核的基礎(chǔ)上，積極落實三項競賽及星級文明班級考核制度，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。同時，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識，全面推行學(xué)生會干部管理模式，輪流到的學(xué)生分成若干管理小組，分派到不同崗位對學(xué)生每天的儀表儀容、清潔衛(wèi)生、晨跑兩操、用餐作息等方面進行全程管理。
以班主任為核心，形成了一支優(yōu)秀的德育骨干隊伍。積極發(fā)揮班主任在德育中主要地位，班主任認真開好“四會”，即主題班會、班主任例會、班級經(jīng)驗交流會、家長會，在組織活動中提升管理水平。各班級輪流開出主題班會公開觀摩課，班主任和科任老師要多方協(xié)作，同時要通過積極撰寫教學(xué)案例、論文來提高理論水平。
以活動促發(fā)展，開展豐富多彩的教育活動。積極發(fā)揮班級主體地位，以班會課為主陣地，采取靈活多樣的教育形式，開展系列教育活動。抓好主題班會、辦好班報等班級常規(guī)活動。加強愛國主義教育，規(guī)范升降國旗、國旗下講話等制度，深入開展愛國和愛校教育。
積極整合學(xué)校、家庭、社會教育資源，拓展德育教育渠道。如積極組織家訪密切家校聯(lián)系，設(shè)立學(xué)校心理咨詢室加強心理健康教育；開展警校共建進行針對性法制教育等。
提高教育質(zhì)量論文篇十四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
上午好！
教學(xué)質(zhì)量檢測結(jié)果出來后，我不斷地思考著自己的工作。什么是質(zhì)量？怎樣才能提高質(zhì)量？也在我的腦海里不停地往返著。有感想時，就記錄到自己的博客里，或是留在《教育干部感悟日記》里。鎮(zhèn)教委關(guān)于教學(xué)質(zhì)量推進會的通知下來后，就琢磨著如何將自己的想法、下一步打算概括出來。在思考中出現(xiàn)了第二篇發(fā)言稿，即本篇。
以此為主題來講也是言出有因。2月24日，我集合柴里學(xué)區(qū)的教導(dǎo)主任一起查教師的各項計劃，正在我整理、編號時，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)校有的老師制定的計劃超過了10門學(xué)科，且書寫得也很認真，就回報給馬校長，馬校長也建議讓老師們?nèi)W(xué)習(xí)，沒想到老師們見了不是贊嘆，也沒為自己的輕壓力感到絲毫的幸福，而是滿腹的牢騷。這個個例給予了我很多反思，為什么千方百計地指導(dǎo)著老師去研究教材，精心備課，還是有應(yīng)付公事的現(xiàn)象？為什么采用多種措施去激勵老師們反思自己的教學(xué)行為，還是有無動于衷的人？種種現(xiàn)象足以表明有些老師缺少做教育的最基本的責(zé)任心。沒有責(zé)任心，“教書育人”就成了一句空話，再好的教師，再好的教育方案，再嚴厲的管理措施也將于事無補。因此，我認為高質(zhì)量來自于教師的責(zé)任心。那么如何培養(yǎng)教師的責(zé)任心，我從三個方面來說：
作為學(xué)校的教導(dǎo)主任，科學(xué)、有效地去執(zhí)行校長的各項工作的安排，是我的責(zé)任；要求老師們做到的，我首先做到，這也是我的責(zé)任。雖然教導(dǎo)主任事務(wù)繁忙，但我不會因此給自己找借口，反而盡最大能力地去完成自己教學(xué)上的各項任務(wù)。制定好學(xué)科計劃，備好課，完成作業(yè)批改，管理好學(xué)生。不斷地學(xué)習(xí)、反思，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，用自己的行動告訴老師們，這就是責(zé)任。
發(fā)揮責(zé)任心強的教師的引領(lǐng)、輻射作用，樹立典范，以榜樣的力量感召人，帶動全體教師奮發(fā)向上，共同進步。如：定期舉行教學(xué)經(jīng)驗交流會、班主任工作經(jīng)驗交流會、人人一堂責(zé)任課展示、備課、作業(yè)展示、評選校園十佳責(zé)任教師等，通過各種形式的`活動、各種激勵措施，讓老師們感受到責(zé)任心的重要。
常規(guī)，常抓、實抓、細抓則成規(guī)范。抓常規(guī)的過程也是強化教師的責(zé)任感。一是看教師的備課是否科學(xué)，引導(dǎo)老師細讀教材、活用教材。二是看老師的課堂是否有效，關(guān)注課堂中師生的發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量的提高，教師責(zé)任心與能力的體現(xiàn)都集中在課堂教學(xué)中，因此，我工作的重中之重就是每天深入老師的課堂，與老師們一起研究教材，分析學(xué)生，以更好、更快地取得教學(xué)的高質(zhì)量。作為教導(dǎo)主任，我是一名新兵，在指導(dǎo)課上，我更需要下功夫。三是看學(xué)生的作業(yè)和單元過關(guān)測試，力爭給學(xué)生減壓，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)、生活，在愉快的狀態(tài)下鞏固知識、形成能力。教學(xué)質(zhì)量要在40分鐘的課堂內(nèi)提效率，而不是靠布置重復(fù)性作業(yè)死學(xué)得來，也不是在打罵中管理學(xué)生，壓制學(xué)生，是引導(dǎo)老師關(guān)注后進生，培養(yǎng)優(yōu)秀生，不忘中等生，針對學(xué)生情況因材施教，分層作業(yè)，分層考核。讓無知變成有知，讓知識生成智慧，讓心靈更加和諧，讓品德更加高尚。
為了更好地落實常規(guī)，我打算引領(lǐng)老師多學(xué)習(xí)，善反思。充分利用校園博客，舉行“三寫”活動，即每周寫一次反思，每月寫一次小結(jié)，每學(xué)期寫一次總結(jié)。激發(fā)教師只要有靈感，就形成文字，傳發(fā)到博客里，我們已經(jīng)舉行了一次博文評選，效果還不錯。常反思能讓老師們看到自身的不足，以激發(fā)他們知不足而奮起；常反思能增強老師前進的動力，讓老師們始終充滿工作的熱情；常反思能幫助老師們提高認識，使老師們能靜下心來教書，潛下心來育人，讓小知變成大知，讓職業(yè)變成事業(yè)，讓育人成為己任，讓和諧持續(xù)傳播，從而使老師們成為永遠的幸福者。
縱觀古今中外有成就的人，沒有一個不是有責(zé)任感的人，我們常說：“教育任重而道遠”，當(dāng)責(zé)任意識內(nèi)化到教師的心里之后，遠方自然就有了絢麗的美景。
提高教育質(zhì)量論文篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
上午好！
質(zhì)量是立校之本，是老師的身價。我校不斷強化精細化教學(xué)管理，重細節(jié)、重過程、重落實、重質(zhì)量、重效果，在每一個細節(jié)上精益求精，把簡單的事情做好，把細小的事情做亮，做到人司其職、人盡其力、人負其責(zé)、物盡其用的良好效果，讓教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。
目標是方向，目標是動力。我校不斷強化目標管理，建立目標導(dǎo)向機制，聚師生發(fā)展共識。我們抽考和調(diào)考力爭前八名，義教評估進入獲獎行列。我們把這一目標分解到領(lǐng)導(dǎo)，到教師，到學(xué)生，層層簽訂教學(xué)質(zhì)量目標責(zé)任書，每個班每個人制定各次考試目標，每位老師要按三率一分定好學(xué)生，以目標激勵行動，用行動成就目標，做到人人有壓力，個個有動力，激勵師生不斷追求新的成就。
“人管人氣死人，制度管人最服人”。我們建法治社會，充分發(fā)揚民主，健全細化制度清單，推動了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。我們重新制定質(zhì)量結(jié)賬方案，體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬多勞多得的效果。根據(jù)“雙減”政策定出每個年級、每個學(xué)科的作業(yè)種類和次數(shù)，每月定點檢查常規(guī)。只有堅持制度管人，才能風(fēng)正氣順。保證教育教學(xué)工作落到實處，教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。
教學(xué)管理是教育工作的中心環(huán)節(jié)，抓好教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我校會細化教學(xué)常規(guī)，強化過程管理，從根上夯實教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量。把細節(jié)抓嚴，把過程抓實。我校把質(zhì)量落實到每一位教師的常規(guī)教學(xué)中，對教學(xué)常規(guī)管理實行“校長隨機查、教研組每周單項查、教務(wù)室每月查”三級檢查制度，做到各有側(cè)重，相互回應(yīng)，整體聯(lián)動。一是校長推門聽課隨機抽查一個教師的常規(guī)，查的是自然狀態(tài)，了解的是真實情況；二是教研組周查圍繞隨機抽查發(fā)現(xiàn)的薄弱項目進行，側(cè)重于分析導(dǎo)向；三是教務(wù)室每月對學(xué)校教學(xué)檢查與通報質(zhì)量進行督查，側(cè)重于看整改，將督查結(jié)果納入各教師月工作考核。每月編輯一期教學(xué)簡報：有檢查必有總結(jié)，有總結(jié)必有通報，在檢查與通報中，使每所學(xué)校看到成績，明白不足，揚長避短，與時俱進，向扎實的常規(guī)要質(zhì)量。
課堂是質(zhì)量的主陣地。在“雙減”政策和“五項”管理的要求下，唯有提高課時效率才是出路。人人研教材研學(xué)生，組織團隊研生本課堂，推行一課三研、一課三教的方法，把知識落實，把學(xué)生holl住。低年級研教學(xué)課堂常規(guī)，管住學(xué)生，養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣。高年級研學(xué)習(xí)反思，激勵自主，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。走出去研，看名校做法，派出去學(xué)，引進化用，拉近與質(zhì)量強校的距離。
管理的最高境界是“讓每個人都感到自己的`重要”，教育的最高理想是“讓每一個孩子都自由呼吸、自主成長”。為了實現(xiàn)這樣的目標，做好“潤物細無聲”的校園文化建設(shè)和班級文化建設(shè)，為師生營造出一個恬靜雅致、自然優(yōu)美、整潔舒適、文明向上的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)師生發(fā)展。每周推出一次勵志教育，用正氣感召，用名人激勵，用身邊的人引領(lǐng)。寓教育于樂，學(xué)中有樂，學(xué)校會組織趣味運動會、拔河比賽、足球賽、書畫展、羽毛球比賽等豐富多彩的文體活動，豐富師生的生活，消解工作學(xué)習(xí)的壓力，從而凝聚人心，促進學(xué)校和諧、健康地發(fā)展。不僅要讓師生埋頭苦干，更讓他們有詩和遠方。
提高教育質(zhì)量論文篇十六
各位老師：
今天很榮幸，能在這里和大家一起分享自己在教學(xué)上的一些經(jīng)驗！“如何提高教學(xué)質(zhì)量”這是作為教師的我們常論的話題也是長時間困擾教師們的一個問題。針對這一問題我認為以下四點至關(guān)重要：
作為一名班主任我清楚的認識到好的班風(fēng)能把差生帶好，壞的班風(fēng)也能把好生帶差，所以培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提保證。所以我采取了以下幾點措施：
首先，利用班隊課，晨會，傳達學(xué)校、班級等各項紀律要求，讓學(xué)生知道紀律的重要性，要讓遵守紀律成為學(xué)生的自覺要求。
其次，在學(xué)生中樹立榜樣，讓學(xué)生去感受身邊的'表率，更具有真實性，影響將更大。只要持之以恒，就一定會使班級向良好的方面發(fā)展。
最后，要求每個人都必須有明確的目標，比如我班每學(xué)期都確立班級目標，每次測試學(xué)生都確立切實的個人奮斗目標，并把目標貼在課桌的右下方，時刻激勵自己朝目標前進。
提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)是抓好課堂教學(xué)，保證40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，上好每一堂課。我盡量要求自己做好如下幾方面：
1、在教學(xué)前要做好準備。精選好內(nèi)容的多少及內(nèi)容的生動性、豐富性。
2、語言要有條理，表達要清晰，教學(xué)目標要明確。
3、在執(zhí)教時必須擁有平衡、健康的心態(tài)，切忌將個人情感因素遷移至課堂，破壞課堂氣氛。
4、在課堂上盡可能的吸引學(xué)生注意。
5、上課過程中一定要有師生之間的互動。通過相互之間的交流自己才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道自己的教學(xué)效果。
6、上課多讓學(xué)生回答問題，特別是那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，這樣也能督促那些學(xué)生在上課時專心聽講。
1、布置作業(yè)做到精練。有針對性，有層次性。特別對后進生課本上的課后練習(xí)不一定要求學(xué)生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復(fù)。也可以設(shè)計為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
對于后進生，我們不能強加要求，否則真的希望越大，失望越大。對于他們，教師要耐心等待答案，這一點是增強學(xué)生自信心必要的途徑，教師應(yīng)把鼓勵貫穿于始終，其實后進生比優(yōu)秀生需要更多的鼓勵，不能總給后進生一個落后于別人的感覺，但也得把握一個度，對于后進生要采取寬容的態(tài)度，有時確實由于智商的緣故，或者注意力集中的特征，使得接受知識的能力受到嚴重影響，這就要求教師需要通過合適方法來最大程度的緊繃學(xué)生的神經(jīng)把學(xué)習(xí)氛圍調(diào)到最熱狀態(tài)。
總之，育人成才是一門精雕細刻的藝術(shù)，從教路上還有很多問題有待我們思考解決。以上就是我教學(xué)上的一些想法，不足之處請大家批評指正。
提高教育質(zhì)量論文篇一
摘要：當(dāng)前，仍然有很多學(xué)校卻沒有意識到體育教學(xué)的重要性，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽略了對小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的途徑與策略的研究，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量難以得到提高。文章立足于小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，重點分析了質(zhì)量提高的途徑與策略。以期通過筆者努力，找到促進小學(xué)體育教學(xué)不斷質(zhì)量的可靠措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)現(xiàn)狀；途徑；教學(xué)策略
隨著社會的不斷發(fā)展和教育模式的不斷改進，小學(xué)體育教學(xué)的目標不再是簡單的身體鍛煉和身體素質(zhì)的提升，而更多的是通過高效體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和積極樂觀的體育精神，把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才。
一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀
從小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中還存在不少問題，包括對小學(xué)體育教學(xué)的重視度不夠；教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)枯燥；缺乏對小學(xué)體育高效課堂的探究等等。
（一）對小學(xué)體育教學(xué)的重視度不夠
傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)模式中，學(xué)校與教師不夠重視體育教學(xué)。認為小學(xué)體育教學(xué)，只是為了讓學(xué)生能夠得到體育鍛煉，沒有深度認識體育教學(xué)的意義。因為這種認識，教師在進行小學(xué)體育教學(xué)時，只是讓學(xué)生簡單的做些活動來鍛煉身體，沒有在體育教學(xué)中增加對學(xué)生思想品德的教育。
（二）教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)枯燥
興趣在很大方面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也就影響到了課堂的教學(xué)質(zhì)量。想要提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，就必須吸引學(xué)生的`興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而很多學(xué)校在進行小學(xué)體育教學(xué)時，卻忽略了這點。教師的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)單調(diào)枯燥的現(xiàn)象。例如，在小學(xué)體育課上，教師只是帶學(xué)生做了簡單的準備活動后便解散，讓學(xué)生自由活動。而這樣的課堂，沒有內(nèi)容，在這樣的課堂上學(xué)生學(xué)不到知識，教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)枯燥，自然不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量也就提高不了。（三）缺乏對小學(xué)體育高效課堂的探究雖然有的學(xué)校意識到小學(xué)體育教學(xué)的重要性，想要提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，但卻缺少對小學(xué)體育教學(xué)高效課堂的深入探究。學(xué)校強調(diào)體育教學(xué)的重要性，卻不開展對小學(xué)體育教學(xué)高效課堂的探究，如此也不能打造高效的小學(xué)體育教學(xué)課堂。
二、探究小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的途徑的重要意義
（一）有助于學(xué)生身體素質(zhì)的加強
小學(xué)體育教學(xué)的基本目標，就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，通過小學(xué)體育教學(xué)，學(xué)生在課堂上便能得到有效鍛煉。探究小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的途徑，才能夠打造更加高效的課堂，學(xué)生的身體素質(zhì)自然就能夠得到很好的鍛煉。所以，積極開展對小學(xué)體育教學(xué)高效課堂的探究，有助于學(xué)生身體素質(zhì)的加強，促使學(xué)生的健康成長。
（二）有利于提高學(xué)生的團隊意識
在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)是首要目標，而擁有高質(zhì)量的小學(xué)體育教學(xué)課堂，卻不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。在課堂中，通過團隊的互相協(xié)助，學(xué)生的團隊精神得到了很好的提升，學(xué)生開始明白“眾人拾柴火焰高”的道理，在體育教學(xué)過程中也提高了學(xué)生的團隊精神。所以，探究小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神是有很大的幫助。
三、小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的途徑和策略
高效的小學(xué)體育教學(xué)，對于學(xué)生的健康發(fā)展，以及為祖國培養(yǎng)復(fù)合型人才，有著非常重要的意義。對此，我們需要對小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的途徑和策略進行探究。
（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，把課堂主動權(quán)交給學(xué)生
在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生的個人想法不敢表達，或者教師很難理解學(xué)生真實想法，學(xué)生對于課堂效率的反饋難以體現(xiàn)。而為了提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，教師就需要采取措施，改變這種現(xiàn)象，把課堂主動權(quán)還給學(xué)生。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)多走到學(xué)生的生活中，站在學(xué)生的角度想問題。通過詢問和換位思考的方式，理解學(xué)生的想法，從而改動教學(xué)方式，使得課堂更加貼合學(xué)生生活。這樣學(xué)生就能夠融入課堂，對于課堂的反饋，也會更加明顯，從而促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
（二）抓住學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入課堂
“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生在課堂上找到自己的興趣愛好，學(xué)生就能夠自己投入到課堂學(xué)習(xí)中。這樣小學(xué)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量自然提高，所以教師要學(xué)會抓住學(xué)生的興趣愛好，投其所好，吸引學(xué)生的興趣。教師在平時和學(xué)生相處的時候，要注意觀察學(xué)生的愛好，把學(xué)生的興趣愛好結(jié)合知識放到課堂上，以此來吸引學(xué)生的興趣。例如，通過平日觀察教師就會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生大多喜歡跳繩項目，而跳繩項目不僅能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。所以把跳繩項目帶到課堂上。在教學(xué)生基本跳繩技巧和注意事項后，告訴學(xué)生團隊的協(xié)調(diào)合作，才能將跳繩跳好，只有搖繩子的同學(xué)協(xié)調(diào)一致，跳繩的同學(xué)把握好節(jié)奏，才能取得成功。這樣把學(xué)生的愛好帶到課堂上，學(xué)生在喜歡課堂的同時，也意識到了團隊合作的重要性，如此，小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量自然就會有提高。
（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，通過實踐培養(yǎng)學(xué)生
“實踐出真知?！敝挥型ㄟ^實踐的鍛煉，才能夠讓學(xué)生理解的更透徹。在進行小學(xué)體育教學(xué)時，教師要意識到這點，通過實踐培養(yǎng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課堂是指教師在課堂中加入具體場景，這能夠讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，同時他也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的效率。在進行小學(xué)體育教學(xué)時，教師要多開展實踐活動。例如，在組織接力跑教學(xué)時，如果只是在教室講解技巧，學(xué)生恐怕很難理解。這時將學(xué)生帶到跑道，讓學(xué)生先自己試著接力跑，在跑的過程中注意學(xué)生的錯誤和優(yōu)點，然后指出錯誤，講解接力跑的技術(shù)技巧。這樣學(xué)生就有了深刻的理解，也會更好地掌握接力技巧。這樣，原本抽象的技術(shù)，就可以輕松的讓學(xué)生掌握。所以通過實踐，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)束語
高效的小學(xué)體育教學(xué)，能夠讓學(xué)生的身體得到鍛煉和提升身體素質(zhì)。同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和積極健康的運動精神。所以，學(xué)校和教師要重視小學(xué)體育教學(xué)。通過創(chuàng)新課堂，吸引學(xué)生興趣，在實踐中教學(xué)，來提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻：
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提高教育質(zhì)量論文篇二
摘要：通過多層次多形式培訓(xùn)在職教師；教師到企業(yè)頂崗實習(xí)；聘請企業(yè)骨干到校任教；注重實習(xí)基地的運用；積極提供技術(shù)服務(wù)；加強教科研工作等多種途徑能積極幫助中職學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)，促進教師專業(yè)化成長。
關(guān)鍵詞：中職教師；培養(yǎng)；專業(yè)化
中職教師不僅能夠承擔(dān)課堂教學(xué)，而且能夠指導(dǎo)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)，職教教師不僅要有基本的專業(yè)知識，掌握基本教育方法，而且要有課程開發(fā)能力，以及一定的教育科研能力。職教教師只有掌握了最新的專業(yè)知識，才能使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會，適應(yīng)職業(yè)。理想的職教教師所具備的素質(zhì)應(yīng)有以下幾個方面：專業(yè)精神、專業(yè)道德、專業(yè)知識的能力、職業(yè)教育的專業(yè)能力、人際關(guān)系及技巧的能力等。總之，職教教師不僅要有良好的專業(yè)理論知識，并且還應(yīng)熟悉本專業(yè)的實踐教學(xué)，能夠做到理論與實踐相結(jié)合，所以對職教教師的發(fā)展，提出了“雙師型”培養(yǎng)的要求。
對于中職教育質(zhì)量的高低，中職教師扮演著重要角色：從學(xué)生思想政治教育到職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)，從傳授知識到技能訓(xùn)練，中職教師都傾注了辛勤和汗水?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-）》明確指出，職業(yè)教育要面向人人，面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
但目前，大部分中職學(xué)校，特別是農(nóng)村中職學(xué)校教師都是缺編的，尤其是專業(yè)課教師。由于諸多原因一時還難以改變這種狀況，面對這一現(xiàn)實情況，為應(yīng)對專業(yè)課教師緊缺的矛盾，所以我們應(yīng)更正基礎(chǔ)課教師不需要專業(yè)實踐知識的觀念，處于基礎(chǔ)階段的基礎(chǔ)課教師在完成基礎(chǔ)課程講授的同時，應(yīng)具備一定的專業(yè)知識，既要擔(dān)任一定的專業(yè)課學(xué)工作，也應(yīng)該成為學(xué)生就業(yè)的第一引路人。但這些擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)的教師正是缺乏專業(yè)課知識。而一些剛參加工作的年輕專業(yè)課教師，雖然他們專業(yè)理論較為扎實，動手能力較強，但他們都不具備教師任職資格。沒有基本的教學(xué)理論指導(dǎo)，教學(xué)基本功一般，對教育規(guī)律和職業(yè)教學(xué)要求理解不夠，課堂教學(xué)管理能力和態(tài)度一般，難以符合提升教學(xué)質(zhì)量的要求。
一、多層次多形式培訓(xùn)在職教師：
重視加強對中青年教師的.培養(yǎng)和培訓(xùn)。
1、學(xué)校要重視每一次“國培”、“省培”的機會。在學(xué)校挑選優(yōu)秀中青年積極參加，并給他們下達明確的培訓(xùn)目標和任務(wù)。培訓(xùn)結(jié)束返校后要及時召開培訓(xùn)座談會，召集相關(guān)專業(yè)的教師進行座談交流。
2、在授課技法方面，可以采用名師導(dǎo)學(xué)的方式，名師可以是學(xué)校聘請的學(xué)科理論專家或技術(shù)人員，也可以是本校該領(lǐng)域有特長的教師。通過這種模式，在某方面教育有需求的教師跟隨名師學(xué)習(xí)，可以作為教學(xué)助手，在學(xué)習(xí)和協(xié)作中豐富知識提高能力。
3、在實踐技能方面，選派中青年教師到企業(yè)掛職頂崗鍛煉。由學(xué)校在專業(yè)課教師中選派中青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在合作企業(yè)掛職鍛煉，支持鼓勵教師在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書，以全面提高教師的“雙師”技能。
二、校企密切進行科技合作和開發(fā)
學(xué)校應(yīng)采取積極措施鼓勵專業(yè)課教師走出學(xué)校，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，隨時與企業(yè)保持業(yè)務(wù)和信息的聯(lián)絡(luò)。在條件許可的情況下，允許教師個人自由利用閑暇時間深入企業(yè)，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)工作。充分利用學(xué)校資源，參與企業(yè)的員工培訓(xùn)及產(chǎn)品客戶培訓(xùn)，以此使專業(yè)課教師及時獲取行業(yè)企業(yè)信息，并使之及時開展課題研究，讓學(xué)生能夠?qū)W到最新知識信息、管理信息，從而有效促進教師專業(yè)化成長。
三、教師到企業(yè)頂崗實習(xí)
學(xué)校按計劃、有步驟安排教師進入企業(yè)頂崗實習(xí)。教師深入企業(yè)頂崗實習(xí)，不僅為了指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生在企業(yè)正常有序工作，而且能夠了解行業(yè)企業(yè)的最新標準和動態(tài)，參與新產(chǎn)品新技術(shù)的開發(fā)與利用，同時也能學(xué)習(xí)企業(yè)的運作方式和管理模式。這樣有利于在教學(xué)中對學(xué)生進行專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，提高理論應(yīng)用于實際能力，開闊教師眼界，領(lǐng)略先進工藝，以補充教材的滯后不足；另一方面，通過實踐提高自己的教學(xué)水平，積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實踐經(jīng)驗。
四、聘請企業(yè)骨干到校任教
積極從企業(yè)引進一些專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能，熟習(xí)本地區(qū)、本行業(yè)情況、具備教師基本條件的行家里手、能工巧匠來校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。把這些“行業(yè)骨干”請進來，可以對專職教師的實踐能力起到“傳、幫、帶”的作用。讓“行業(yè)骨干”與專業(yè)教師優(yōu)勢互補。學(xué)校通過招聘、推薦等方式在企業(yè)和社會聘請一些本校相關(guān)專業(yè)的“能工巧匠”，以及回聘本校在專業(yè)上有所成就的優(yōu)秀畢業(yè)生來校任教，建立一支應(yīng)用能力強的兼職教師隊伍。聘請本地區(qū)本行業(yè)的既熟悉專業(yè)技能，又適合教師崗位的能工巧匠到學(xué)校任教，以優(yōu)化“雙師型”教師隊伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。讓兼職教師承擔(dān)部分專業(yè)課的實踐教學(xué)，既可以彌補學(xué)校自身教師實踐能力不強的缺陷，也可以促進該專業(yè)的教師學(xué)習(xí)提高。
三、注重實習(xí)基地的運用
校外實訓(xùn)基地也是“雙師型”教師建設(shè)與培養(yǎng)的基地。這和到企業(yè)頂崗實習(xí)不同，因為實訓(xùn)基地不僅承擔(dān)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)任務(wù)，同時承擔(dān)培養(yǎng)“雙師型”教師的任務(wù)。選派教師到實習(xí)基地培訓(xùn)，讓教師既承擔(dān)理論教學(xué)，又承擔(dān)部分實踐工作，技能水平提高很快。
四、積極提供技術(shù)服務(wù)
充分利用學(xué)校的技術(shù)資源、設(shè)備資源、場地資源對外開展技術(shù)服務(wù)，服務(wù)對象既可以是校企合作單位，也可以是學(xué)校周邊的社區(qū)、群眾場所。服務(wù)時機可以通過學(xué)校開展的一些公益活動積極參與，也可以事先聯(lián)系相關(guān)單位進行。技術(shù)服務(wù)由教師牽頭，學(xué)生參與，這種“真刀實槍”的工作鍛煉，能夠使學(xué)生掌握職業(yè)技能，提高專業(yè)實踐能力及就業(yè)能力。教師在帶教過程中也能進一步提高實踐操作能力和組織協(xié)調(diào)能力，提高了“雙師”修養(yǎng)，同時也提升了學(xué)校的知名度和社會影響力。
五、加強教科研工作
提升“雙師型”教師的科研素質(zhì)。教科研工作不僅能夠促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且是學(xué)校加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要途徑，學(xué)校要積極鼓勵教師撰寫論文、開展課題研究、參加各類技能大賽等活動；加強專業(yè)教師校際之間交流，搭建同專業(yè)教師校際交流平臺。通過教科研，增強教師開發(fā)能力和創(chuàng)新能力，提高教師的專業(yè)知識能力。
總之在“雙師型”教師隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)化成長問題上，要敢于探索，勇于創(chuàng)新，制定一套行之有效、操作合理的“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)和管理制度，并不斷完善各項配套措施。
參考文獻
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提高教育質(zhì)量論文篇三
怎樣學(xué)好語文，許多前輩和同仁無疑都積累了大量的經(jīng)驗?？墒?，針對我地教育發(fā)展較為落后，較為緩慢的現(xiàn)狀，我們教育工作者不可能緊跟在別人的后面搞形式上的追隨，而應(yīng)該因地制宜、因施教，在此談一些從教以來的體會和看法。
一、語文學(xué)習(xí)方法應(yīng)以熟讀背誦為主
巴金曾這樣介紹他的切身體會：“我背誦得較熟的幾部書中間有一部《古文觀止》。這是兩百多篇散文的選集，里面有部分我背得出來卻講不清楚，有一部分我不但懂而且喜歡。讀多了、讀熟了，常可順口背出來，也能慢慢體會到它們的好處，摸到文章的調(diào)子，這兩百多篇古文可以說是我真正的啟蒙老師?！蹦敲词欠裨摲垂詥枺瑢W(xué)生的肚子里到底裝了多少篇文章？“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必其泉源”。
通過熟讀背誦，能讓書面語的一切言語要素在學(xué)生的大腦皮層留下系統(tǒng)的印象。誦讀多了，印象就越積越深刻，最終豐富的詞語、多變的句式，言語的通暢協(xié)調(diào)，分寸情味，直至形象氣勢等，就會在腦中形成牢固的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生一遇到內(nèi)在或外在的語言刺激時，就能憑借這個系統(tǒng)不假思索地分辨出詞語的好壞、句子的正誤、表達的優(yōu)劣，這時他就具備了通常所說的“語感”。葉圣陶指出：“至于文字訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感?！彪x開了熟讀背誦，就無法形成語感，而離開了語感。一切的讀寫、聽說都無法正確進行，一切的語基訓(xùn)練都失去了實用價值。區(qū)編語文教材第一冊、第二冊中就有十多篇課文要求學(xué)生背誦。可見在打基礎(chǔ)、長本領(lǐng)的中學(xué)階段，必要的“死記硬背”在語文學(xué)習(xí)的`過程是不可缺少的。特別是在我校學(xué)生口頭、書面表達能力、辨識能力，語文基礎(chǔ)，知識均較差的情況下，“死記硬背”就顯得更加重要了。
二、變化教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中，對不同內(nèi)容、不同體裁的文章采用不同的教授方法，會取得良好的學(xué)習(xí)效果。
（一）、對故事性較強的課文，如：《漁夫的故事》、《田忌賽馬》、《賣火柴的小女孩》等，并不急于讓學(xué)生看書，抄筆記，而是先繪聲繪色地講故事，當(dāng)學(xué)生們傾聽入神、意憂未盡、議論紛紛時，才告訴他們，這個故事就是書上的第幾課，于是，不用再多說什么，學(xué)生就會紛紛念課文，查生字、對注解，學(xué)習(xí)熱情也就調(diào)動起來了。為此后的講解課文，分析人物特性打下基礎(chǔ)，效果可想而知。
（二）、對說明性的課文，如《趙州橋》、《松鼠》、《人民英雄永垂不朽》等配插圖能起到神奇的作用。
先畫出景物的結(jié)構(gòu)分布圖，然后邊講解邊帶領(lǐng)學(xué)生在豐富的聯(lián)想中參觀游覽，從中把握文章的內(nèi)容、思路和特點，學(xué)起來既一目了然，以輕松愉快。
（三）、其它類型的課文，如：戲曲、古典小說、詩歌，由于創(chuàng)作年代距離現(xiàn)實生活太久遠了，實施表演會獲得較好的效果。在了解大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的話敘述，根據(jù)需要增減句子，可以改變表達方式，但不改變基本內(nèi)容，同學(xué)們可以充分發(fā)揮，自由想象。人人是編劇，人人是導(dǎo)演，人人是演員，讓他們自己去聽、去分辨、去感覺。這樣既訓(xùn)練了口頭表達能力，以激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童心理》一書中說：“良好的方法，可以增進學(xué)生的效能，乃至加速他們的心理成長而無所損害?！边@段話很有道理。為了不斷讓學(xué)生具有新鮮感，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強直接動機，優(yōu)化教學(xué)過程，我們應(yīng)該積極選用現(xiàn)代教學(xué)方法。
1、教給學(xué)生規(guī)范的科學(xué)知識和具體方法。
（2）積累法：就是常用的幫助記憶的方法。每堂課涉及到的重要的詞、句、段要做知識總結(jié)，要抄寫背誦；每個單元要整理、歸納、列表。如：詞類、字類、語法類、修辭類、文學(xué)常識類等進行分類整理。日積月累，知識會由點及線再到面，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
（2）對比法：由于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語有一定的難度，特別是對于多音多義字和形似字的學(xué)習(xí)，在具體運用中，很難分辨清楚它們的字、音、義，?；熳饕粓F。如：（1）綠樹、筆錄、碌碌無為，(2)出差、差別、差不多、參差不齊等，于是，找出各類字、詞的相同點和不同點，對比記憶、牢牢把握。
（3）聯(lián)系法：孔子云：“問故而知新”。在學(xué)習(xí)新知識的過程中，上下聯(lián)想，隨復(fù)習(xí)，不斷回顧舊知識，使所學(xué)的知識，具有連貫性、系統(tǒng)性、嚴密性。這樣掌握的知識既準確又全面。
2、給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)運用知識的機會。
我校大部分是住校生，平時重復(fù)著“寢室――教室――食堂”的單直路線。我們應(yīng)當(dāng)為他們提供讀書看報、看電視、聽廣播等機會，使他們多方位、多角度、學(xué)習(xí)語言，擴大知識面，拓展視野。無論是課內(nèi)、課外都給學(xué)生提供運用知識的機會，使它們在“書到用處方很少”的窘?jīng)r中，激發(fā)起對閱讀的渴望。如：不定期舉辦辯論會和講故事比賽，在這些活動中，倡導(dǎo)學(xué)生充分運用自己閱讀中獲得知識，并對應(yīng)用得好的同學(xué)給予表揚，同時介紹和推薦一些適合中學(xué)生年齡段閱讀的好書，像《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《語文報》等等，充實豐富課余生活。
以上是在語文教學(xué)中的一些心得，愿與大家共討，并在今后的教學(xué)中不斷探索，改進教學(xué)，以期找到提高語文教學(xué)水平的最佳方法。
提高教育質(zhì)量論文篇四
藝術(shù)教育是美育的一個重要組成部分，在素質(zhì)教育中，對促進學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。它不僅能提高學(xué)生的審美素質(zhì)，而且對于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)都具有深遠的意義。
在農(nóng)村，小學(xué)教育往往局限于單純的課堂音、美知識的傳授，甚至停留在“唱唱、畫畫”的淺層面上。更有甚者，在“應(yīng)試教育”框架下，藝術(shù)教育幾乎被貶到可有可無的地位。在“考，考，考，教師的法寶”、“分，分，分，學(xué)生的命根”的日子里，有時連“唱唱、畫畫”也被擠縮掉。這些現(xiàn)象與國家的教育方針和培養(yǎng)目標大相徑庭。小學(xué)是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，實施素質(zhì)教育必須五育并舉。
經(jīng)濟的騰飛和精神文明建設(shè)對未來人才的素質(zhì)提出了更高的要求，而提高勞動者的藝術(shù)素質(zhì)也已開始成為社會民眾的一種追求。學(xué)校應(yīng)堅持實事求是，一切從實際出發(fā)的原則來推動藝術(shù)教育；以學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育結(jié)構(gòu)體系為依托，以課堂教學(xué)、課外活動以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)為手段實施藝術(shù)教育，奠定學(xué)生初步的藝術(shù)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生美的情操，推動學(xué)校教育的整體改革，逐步形成具有能適應(yīng)、服務(wù)并促進農(nóng)村社會發(fā)展的藝術(shù)教育辦學(xué)特色。
一、辦學(xué)有特色，師資是關(guān)鍵。為此，學(xué)校應(yīng)注重教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。社會經(jīng)濟的發(fā)展要求基礎(chǔ)教育的內(nèi)容得到充實，重心應(yīng)放在農(nóng)村社會對新成員的人才規(guī)格要求上。鑒于此，學(xué)校組織教師重新學(xué)習(xí)國家的教育方針和有關(guān)文獻資料，組織研討，增強教師的社會責(zé)任感和改革實驗意識，從而增強教師的事業(yè)心和創(chuàng)造精神，引導(dǎo)教師走教育與科研相結(jié)合之路。
1、實施音美任課教師專職化，改變長期以來的音美“搭頭課”現(xiàn)象，大大提高了專職教師的工作責(zé)任心，為他們潛心教學(xué)和研究創(chuàng)造了條件。
2、切實加強音美教研活動，提出“面向全體，加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展特長”的教研目標和要求。
3、改革藝術(shù)課課堂教學(xué)，一方面按《教學(xué)計劃》規(guī)定的周課時排課開課；另一方面，改變“唱唱、畫畫”的單調(diào)模式，堅持基礎(chǔ)知識與基本技能相結(jié)合，藝術(shù)形象與審美教育相結(jié)合，臨摹教學(xué)與創(chuàng)造教育相結(jié)合，把藝術(shù)教育的主根扎在課堂教學(xué)中。
美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和要求，給學(xué)生以創(chuàng)造的天地，引導(dǎo)學(xué)生運用有形材料，通過線條、色彩、光線明暗等藝術(shù)手段，去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美；同時，拓展教學(xué)面，把板報美化、報頭設(shè)計等引進課堂，通過教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的繪畫知識與技能技巧。
音樂教學(xué)中，把識譜、唱歌、樂器演奏、欣賞、舞蹈律動等熔于一爐，改善了音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使歌曲與形體結(jié)合，聲樂與器樂結(jié)合，促使學(xué)生手、耳、腦并用，增強節(jié)奏感，發(fā)揮了小學(xué)音樂教學(xué)的合力作用。工藝等藝術(shù)作品展覽，舉辦歌詠、書畫、舞蹈、器樂演奏比賽，并開展評獎活動。這些活動最能引起孩子們的興趣，使他們接受美的感染和熏陶。
二、拓寬課外藝術(shù)教育活動領(lǐng)域
(1)利用大自然進行藝術(shù)教育，大自然是取之不盡的藝術(shù)源泉。學(xué)校地處平原，風(fēng)景秀麗，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)林立，無不是藝術(shù)教育的好材料。學(xué)校組織學(xué)生遠足和參觀游覽等活動，通過觀察、感受、欣賞大自然，聽取有關(guān)傳說、趣聞、歷史故事，利用寫生收集題材，采集動植物標本等知識與技能，讓學(xué)生從欣賞客體的形式美過渡到體現(xiàn)其內(nèi)容美，從而把最美的東西通過自己的藝術(shù)創(chuàng)作表達出來。
(2)利用廣闊的社會課堂進行藝術(shù)教育。本著“促進人的社會化”必須從小抓起、必須以社會主義精神文明建設(shè)相結(jié)合的思路，學(xué)校把藝術(shù)教育推向社會大課堂。
三、藝術(shù)教育是發(fā)展孩子們個性與創(chuàng)造力的重要手段
創(chuàng)建藝術(shù)教育特色促進了學(xué)校教育的整體改革。在“規(guī)范加特色”、“合格加特長”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，爭創(chuàng)藝術(shù)教育辦學(xué)特色成了學(xué)校教育整體改革中的重要板塊，通過它，激發(fā)了整體改革的活力。實踐證明，藝術(shù)教育在學(xué)校教育中不可能孤立地存在，它與學(xué)校各個方面相互聯(lián)系、相互協(xié)同、相互影響、相互配合與促進。今天，學(xué)校形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，優(yōu)美、潔凈的校園環(huán)境，豐富多彩的校園文化生活，使學(xué)生有了展示才華的陣地和舞臺，學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯提高。
創(chuàng)建辦學(xué)特色是一種辦學(xué)思想在辦學(xué)過程中的物化。它既體現(xiàn)在管理目標、內(nèi)容、規(guī)格、途徑、方法上，也應(yīng)滲透在學(xué)校的各項教育、教學(xué)活動中。創(chuàng)建辦學(xué)特色必須以先進的教育思想作指導(dǎo)，在實踐中不斷創(chuàng)新提煉，才能在時代飛速發(fā)展的步伐中保持并發(fā)展特色。
學(xué)校的辦學(xué)特色表現(xiàn)為一所學(xué)校的風(fēng)氣、校園文化、校園群體價值觀念和精神風(fēng)貌，要使它們“漸入佳境”，就有一個“特色的內(nèi)在驅(qū)動”問題。如果說，社會發(fā)展對教育領(lǐng)域人才觀、質(zhì)量觀的影響是外在動力，那么還得靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的事業(yè)心、敬業(yè)開拓精神的內(nèi)在驅(qū)動。只有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生形成共識，同甘共苦，才能凝集成引人注目的辦學(xué)風(fēng)貌。
辦學(xué)特色應(yīng)具有學(xué)校自身的傳統(tǒng)，它的形成是長期艱苦的教育實踐的結(jié)果，且具有相對的穩(wěn)定性，發(fā)展是絕對的，穩(wěn)定是相對的，一旦停止實踐，這個傳統(tǒng)就不復(fù)存在。因而必須在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)造新形式、方法，豐富其內(nèi)容，并體現(xiàn)它的獨創(chuàng)性和多樣性。
[提高小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量教案教學(xué)設(shè)計]
提高教育質(zhì)量論文篇五
班主任是一班學(xué)生的教育者和組織者，一個班的學(xué)生能否成為德、智、體全面發(fā)展的一代新人，很大程度上取決于班主任的工作方法。所以，班主任工作中，采取有效的方法，精心育人，把班級培養(yǎng)成優(yōu)秀的班集體，是班主任不可推卸的責(zé)任和為之奮斗的目標。
一、以身作則，為人師表
俗話說：“學(xué)生是老師的影子，老師是學(xué)生的鏡子，”要求學(xué)生做到的自己必須首先做到，而且要做得更好。要把自己的言行植根于“愛”，愛學(xué)生，是班主任工作的基點，是衡量一位班主任能否勝任工作的一個重要尺度。古人云：“感人心者，莫過乎情?！弊鋈说墓ぷ?，情是首位的。什么是教師對學(xué)生的愛？班級工作中愛的構(gòu)成因素有哪些？歷來沒有確定而統(tǒng)一的標準。自己在實踐中的體會是：教師對學(xué)生的真誠，理解、信任、尊重、寬容等是師愛之本。我把自己融化在同學(xué)們之中，從課內(nèi)到課外，從出勤到紀律，從學(xué)習(xí)到品德，處處為他們做出表率，并和他們一起探討人生的價值，使學(xué)生們做到“愛我家長，愛我老師，愛我家鄉(xiāng)，愛我中華”。
二、嚴愛結(jié)合，融洽關(guān)系
記得教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學(xué)生?！辈贿^，對學(xué)生的愛一定要同對他們的嚴結(jié)合起來。平時對每個同學(xué)都要嚴格要求，對小事小非也不姑息。但生活上要關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們。既做良師，又做益友，師生之間建立起了深厚的感情和新型的師生關(guān)系。這為我順利地“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、要樹立正面典型
“榜樣的力量是無窮的”。為學(xué)生樹立榜樣，讓他們有目標，有干勁，有較強的競爭意識，這是形成班風(fēng)的'重要途徑。要樹立學(xué)習(xí)的榜樣，既要有社會上的，又要有班級里的。例如，三月份學(xué)雷鋒的先進典型，又要樹立班中的學(xué)雷鋒典型。這樣，遠學(xué)近看相結(jié)合，就會使學(xué)生有方向，趕有目標，使人人都爭向榜樣學(xué)習(xí)，便會形成一種積極向上的，力爭上游的良好班風(fēng)。
四、要從小事抓起
從小事抓起，造成一種“大氣候”，這是形成良好班風(fēng)的首要工作。有的班主任老師對某些小事，例如：偶爾抄作業(yè)或同學(xué)吵嘴等置之不理。認為一次兩次抄作業(yè)不算什么，同學(xué)間偶爾發(fā)生口角也是難免的，算不了什么大事，久而久之便會形成一些惡劣的習(xí)慣，導(dǎo)致整個班級形成一種壞風(fēng)氣，最終一發(fā)不可收拾。其實在班級中哪有驚天動地的大事？正是一件件的小事，才反應(yīng)出每個學(xué)生的思想實質(zhì)和道德水平。只有抓住一件件小事進行經(jīng)常性的教育，才能形成良好的班風(fēng)。
五、要常抓不懈
任何一種風(fēng)氣的形成，都不是一朝一夕的事。絕不是通過幾件事，或是通過幾項活動就可以形成的。班風(fēng)的形成也不例外。這需要一個過程，需要一段較長的時間（當(dāng)然這與工作方法、工作力度有關(guān)），應(yīng)常抓不懈。比方說，要讓學(xué)生形成上自習(xí)不說話的習(xí)慣，事先應(yīng)向?qū)W生講明要求，然后，每天都要進行不同形式檢查。初期肯定有的學(xué)生不適應(yīng)，這樣班主任可連續(xù)進行引導(dǎo)幫助，次數(shù)多了，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣了，遵守紀律上好自習(xí)的風(fēng)氣便形成了，而這可能需要幾個月甚至更多的時間。無論讓學(xué)生形成一種什么風(fēng)氣，養(yǎng)成一個什么習(xí)慣，萬不能讓他們認為你不過是在搞搞形式，而要讓他們看出你的態(tài)度是認真的、堅決的，而且要持久地抓下去。這樣，你的工作才能扎實、持久、深入地開展下去，良好的班風(fēng)才能形成。
六、轉(zhuǎn)化后進生、全面提高教學(xué)質(zhì)量
所謂后進生指的是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，他們在班里雖然數(shù)量不多，但影響卻很大，因而必須抓緊抓好。他們只所以成績長時間得不到提高，主要是自卑心理較重，認為反正自己是老師不愛理，同學(xué)瞧不起的人。因此，上課靜坐、下課違反紀律。如不及時進行轉(zhuǎn)化，會越拉越長。針對這種情況，我在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對癥下藥。首先在班級提出“我們班級無差生”的倡議，以消除差生的自卑心理。在座次上合理搭配，有利于提高差生的學(xué)習(xí)成績。善于發(fā)現(xiàn)他們身上閃光的東西，對他們的點滴進步，及時給予表揚。同時還根據(jù)不同差生的特點，因材施教，以盡快地促進差生向優(yōu)生轉(zhuǎn)化，形成比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮。經(jīng)過一段時間的努力，差生的學(xué)習(xí)成績逐步地得到了提高。因此，我認為，做為一名人民教師，在教書育人當(dāng)中，首先重正身，講務(wù)實。教書育人，不是在口頭上，而是在行動上。正確擺正人生觀與價值觀。真正做到讓社會滿意，讓家長放心，讓學(xué)生成材。既然家長把孩子交給了我們，那么，我們就不能辜負他們對我們的信任?？傊龊冒嘀魅喂ぷ?，提高教育教學(xué)質(zhì)量，并非易事，而良好的班風(fēng)一旦形成，則會使班級各項工作樣樣領(lǐng)先，而班主任則可相對輕松。這其實也是班主任從繁忙工作中解脫自己的一個很好途徑。
作者:宋清先單位:山東萊州市郭家店鎮(zhèn)中心小學(xué)
提高教育質(zhì)量論文篇六
課堂是教師實現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的舞臺：是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，不斷成長的圣地，是師生共同努力提高教學(xué)成績的主陣地、主戰(zhàn)場?！爸鲬?zhàn)場”的戰(zhàn)打好了，教學(xué)的效率和質(zhì)量都有了。因此，我們要將課堂教學(xué)當(dāng)做頭等大事對待。
1、做好課前準備。這里說的準備不光是教案、課件、教具和學(xué)具的準備，更重要的是教師自我心理上的準備。
2、鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，上好每一節(jié)課。教學(xué)環(huán)節(jié)必須簡潔、又可操作性，要適合本班的學(xué)生，要利于學(xué)生接受。只有在吃透課標、深鉆教材、研究學(xué)生的前提下，才能做到精心備課，在教學(xué)中胸有成竹和有的放矢。在備課過程中，不僅要考慮到怎樣教，還要考慮到學(xué)生怎樣學(xué)。
3、注重課堂評價，多表揚學(xué)生，讓學(xué)生充分意識到自己的優(yōu)點。同時要特別注意培養(yǎng)那些內(nèi)向、膽小的學(xué)生是自信心。在我們的學(xué)生中有一些學(xué)生，他們的成績一般，上課認真聽講，也按時完成作業(yè)，但上課回答問題的時候聲音很小，或從不主動回答問題。這樣的學(xué)生其實是有很大潛力的，只要我們老師抓住機會適時表揚，他們的成績肯定會有一個飛躍。
4、精講多練，重在落實----優(yōu)化課堂教學(xué)模式
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是求知欲的源泉，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，所以要調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們愛上老師，愛上數(shù)學(xué)課。契可夫認為：“就教學(xué)工作的效果來看，很重要的一點是要看師生之間的關(guān)系如何。”教學(xué)過程不僅是學(xué)生的認知過程，也是一種活生生的師生情感交流過程。師生之間“情不通”則“理不達”，很難實現(xiàn)主導(dǎo)與主體的緊密配合。教師的主導(dǎo)作用就在于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性。《學(xué)記》上說，“親其師，信其道”，而“信其道”就會產(chǎn)生“學(xué)其理”的積極性。只要我們多去關(guān)心他們，上課時都用親切的語言和她們溝通，多表揚少批評，用商量代替命令，課下多和他們談心，從生活上多照顧她們，那她們肯定會喜歡上你，進而喜歡上你的課。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1、培養(yǎng)課堂上聽講的習(xí)慣
2、培養(yǎng)課堂上說的習(xí)慣
3、培養(yǎng)“思”的習(xí)慣
4、培養(yǎng)認真做作業(yè)的習(xí)慣
四、培優(yōu)輔差，持之以恒
由于學(xué)生先天條件、所受學(xué)前教育以及生活環(huán)境不同，所以出現(xiàn)差異在所難免。既然差異存在，我們就要想辦法減少差異，這就需要培優(yōu)輔差。特別在輔差方面要持之以恒，教學(xué)知識都是一環(huán)扣一環(huán)的，如果有一環(huán)知識脫節(jié)沒跟上，那差距就會越來越大，知識欠賬就會越來越多，再去補難度就加大了。最后要讓培優(yōu)輔差對象之間形成競爭趨勢，無論是優(yōu)生還是后進生，給他們每個人確立一個競爭對手，讓他們互相追趕。
提高教育質(zhì)量論文篇七
隨著新課程的不斷推進，社會各界逐步要求提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
如何在教學(xué)改革的浪潮中奮勇前行，引領(lǐng)學(xué)生走上和諧發(fā)展之路，己成為擺在我們面前的重大問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，只有打好基礎(chǔ)，才能為以后的學(xué)習(xí)提供便利。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年來一直是教育階段的難點。
數(shù)學(xué)教育中存在許多“頑疾”還未解決。
小學(xué)教師要勇于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)課堂的局面，真正讓學(xué)生從喜聞樂見的生活情境和客觀事實當(dāng)中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
筆者通過對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀探析，結(jié)合在新課改背景下探索的心得，對新課改下改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀提出了一些建議。
一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀
(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)能力較低
就目前而言，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在不斷的提高，科研能力和教學(xué)能力也不斷進步，但是有的數(shù)學(xué)老師職業(yè)素養(yǎng)不高，在很大程度上影響著教學(xué)效率和質(zhì)量。
部分教師教師教學(xué)修養(yǎng)低下，理論知識范圍比較窄，缺乏實際的教學(xué)經(jīng)驗，出現(xiàn)理論知識與實際教學(xué)脫節(jié)情況。
教師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
課堂教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生，有真正從學(xué)生的實際情況出發(fā)，無法在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，無法實現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)目標。
同時有的教師在教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效率低下，課堂設(shè)計不科學(xué)，課前準備不充分無法達到預(yù)期的教學(xué)目標。
對教材研究不夠，課堂設(shè)對學(xué)生思維能力把控不足;在進行例題講解過程中對相關(guān)的概念和定義講解不夠清晰，語言不夠簡練，很多教師采用的是讓學(xué)生死記硬背。
(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)
對學(xué)生進行不斷重復(fù)的強化訓(xùn)練，采用強迫的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與教師的教學(xué)理念始終保持一致，在很大程度上忽略了學(xué)生的個性差異，而將素質(zhì)教育拋之腦后，忽視了對于學(xué)生自身實際需要的考慮。
提高教育質(zhì)量論文篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！
首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給我這次交流發(fā)言的機會，當(dāng)收到這個任務(wù)的時候有點受寵若驚，畢竟對于我來說，這才是我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的第七個年頭，雖然在教學(xué)中取得了一些小小的成績，但畢竟和在座的很多老師還是有不小的差距，面對這么多優(yōu)秀的老師，確實不敢談什么教學(xué)經(jīng)驗，下面就如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量問題，談一談我個人的膚淺認識，不當(dāng)之處，還請大家批評指正。
每接手一個新的班級，我都會先培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，作為老師的小助手，在班內(nèi)能起到領(lǐng)頭羊的作用，同時為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在班內(nèi)開展小組間的各類學(xué)習(xí)競賽活動。設(shè)立組長，由組長帶領(lǐng)基礎(chǔ)較好的同學(xué)對基礎(chǔ)較差的同學(xué)進行輔導(dǎo)監(jiān)督。因為語言障礙的問題，由小組長給成績較差的同學(xué)進行一對一輔導(dǎo)時，語言交流更加順暢。同時組長也能在過程中領(lǐng)悟很多東西。每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們都是不同的思維，特別是現(xiàn)在的學(xué)生接觸手機比較多，在抖音、今日頭條上學(xué)到了很多不良的行為習(xí)慣，比如精神小伙的走路方式、比如一些臟話、甚至有學(xué)生用針在手上紋身等，作為一名老師，不僅要交給學(xué)生知識文化，還得教給他很多做人的道理，時常我都會一節(jié)課一節(jié)課的做思想教育，例如有一次我就利用上課的時間讓學(xué)生觀察修教師宿舍樓的工人，問他們假如這是你的爸爸媽媽，你們有什么想法。生活上多關(guān)心他們，熱情地幫助他們解決困難，使學(xué)生對老師有較強的信任感、親近感、那么學(xué)生自然會喜歡上這門課程了，每接手一個班級，我都會給學(xué)生說兩點，第一點是上課的時候我是老師，你們是學(xué)生，上課時必須做到相互尊重，如果你不尊重我，我會加倍的不尊重你。當(dāng)然這個話呢不應(yīng)該在這里說。第二是每個學(xué)生可以犯錯，同樣的錯誤可以一而再，但絕對不可以再而三。上課時必需讓學(xué)生敬畏你，他才會聽你的，下課可以和學(xué)生打成一片。做他們的朋友。
1、備課，每位老師的教學(xué)技能相差不大，為什么教學(xué)質(zhì)量有差別呢，我認為最主要的一個原因是對教材的不理解，把握不同導(dǎo)致的，同一個知識點，不同的老師講的知識面的大小和寬窄是不同的，有的老師由表及里，步步深入，涉及面廣，學(xué)生的知識面得到擴展，思維得到提升，有的老師只是點到為止，學(xué)生或許在遇到一點變式練習(xí)就難以完成了，所以備好一節(jié)課是非常關(guān)鍵的`，既要考慮知識點的遷移、銜接，難點的突破，也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就需要我們把功夫下在備課上了，根據(jù)上課學(xué)生掌握的情況，做到人對題，那道題或者那種題型是哪些學(xué)生沒有掌握的都基本能對的上，在備課的過程中我個人比較喜歡對課本上有限的題目進行改編，比如一題多解，一題多變，一法多用等。
2、上課，上課做到精講多練，把握好講和練的關(guān)系，一位教學(xué)專家說過；學(xué)習(xí)就是“你聽見了，就忘記了你看見了，就記住了你做過了就理解了”，所以光練不講不行，光講不練也等于零，學(xué)會游泳最好的方式就是丟他在水頭，看到不行了拉兩把。比如計算教學(xué)，這個不是一天兩天就能突飛猛進的，在一種計算教學(xué)講完后，設(shè)四人一小組，由小組長出題，其余同學(xué)完后后交由小組長批改，然后教師只需要一個星期檢查一次就可以了，而且小組長會告訴你哪些同學(xué)沒有掌握。以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能講的老師懶得講，學(xué)生能做的我也懶得講，需要教師引導(dǎo)的，教師要站出來引導(dǎo)。比如學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法和小數(shù)除法后都設(shè)計有這部分的計算方法的應(yīng)用題教學(xué)，每次遇上這樣的新課教學(xué)，我都是出示題目讓學(xué)生審題后自己解答，然后檢驗，并指名學(xué)生講解，說明為什么，老師再根據(jù)學(xué)生的情況講解，教師只要把難點講清講透，學(xué)生會對癥下藥的去聽講，這樣既省時又省力，小學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個階段，灌輸式的教學(xué)對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)并沒有太多好處，雖然很多時候我也是這么做的。再如數(shù)學(xué)講究轉(zhuǎn)化，所以在教學(xué)過程中我很注重這個這個數(shù)學(xué)思想的滲透，轉(zhuǎn)化可以把生疏的題目轉(zhuǎn)化成熟悉的題目，把復(fù)雜的題目轉(zhuǎn)化成簡單的題目，把抽象的題目轉(zhuǎn)化成具體的題目，簡單說就是化“新”為“舊”，化“難”為“易”、化“隱”為“顯”。
3、總結(jié)，歸納。教學(xué)中要善于讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，做到放手讓學(xué)生多討論疑難問題，學(xué)生能自己總結(jié)，用自己總結(jié)的方法去解決問題，行成理論性的語言，這對于學(xué)生的理解、掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識、掌握規(guī)律和啟發(fā)學(xué)生的積極思維有著十分重要的作用，比如在六年級學(xué)習(xí)分數(shù)乘法時，學(xué)生無論是計算還是解決問題上面學(xué)生都能拿到不錯的分數(shù)，為什么學(xué)習(xí)了分數(shù)除法后，學(xué)生在考試的時候成績會降低不少，歸根揭底，學(xué)生就是對單位1的理解不透徹，比如解決問題中求連續(xù)一個數(shù)的幾分之幾是多少時，對單位1理解不透徹，容易出現(xiàn)錯誤，此時教師就應(yīng)當(dāng)及時給予糾正，什么情況下乘，什么情款下用除法，并且一定要教會學(xué)生得出答案后去檢驗，只要一檢驗，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己做錯了，并不是只有解方程或者計算能檢驗的，解決問題很多時候也都是可以檢驗的，培養(yǎng)學(xué)生檢驗的好習(xí)慣。同時將一個題變成很多個題，或者給出式子，讓學(xué)生編題，讓學(xué)生找出區(qū)別在哪里，得出方法后延伸求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少，曲別又在哪里，找那些字眼，充分讓學(xué)生歸納總結(jié)得出方法。
1、題型變化太快，難以把握，比如去年的小學(xué)畢業(yè)考試題，十個選擇題只有三到四個是六年級的知識，判斷題兩個是六年級內(nèi)容，填空題稍微多一點，有一半是六年級內(nèi)容，讀數(shù)寫數(shù)以及數(shù)的改寫就考了兩個填空題，解決問題第二題是四年級的內(nèi)容等等……分數(shù)乘除法以及百分數(shù)問題一個沒考，估計今年會涉及到，而圓柱圓錐長方體正方體相結(jié)合的題型以及比例尺這兩個內(nèi)容是一直考察的方向，老師們可以側(cè)重的考慮一下，其次就是考驗學(xué)生綜合分析能力的題型以及題量在增加，把多個知識點融合在一個題中的量也在增加。復(fù)習(xí)過程中老師們可以多注意。能做的只有回歸課本和知識點。明確考察內(nèi)容，考察的重難點及題型特點，分值分配，了解本班哪些學(xué)生應(yīng)該要拿到哪些題型的分數(shù)。
2、查缺補漏，對易錯知識點進行列舉，找到錯誤的原因，對癥下藥，對數(shù)學(xué)廣角有針對性的復(fù)習(xí)。
3、掌握好時間分配，那個時間段哪些學(xué)生應(yīng)該要達到那個水平，比如基礎(chǔ)差的同學(xué)在那個時間段應(yīng)該要全面掌握。
4、規(guī)范答題，爭取少扣分，比如填空題括號后面沒有帶單位提醒學(xué)生帶單位，后面有百分號不能再寫百分號等。
5、歸納考試技巧。教會學(xué)生怎樣考試。怎樣才能有效拿到該拿到的分。
提高教育質(zhì)量論文篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！
教師是所有推動社會進步力量中一個神圣的角色。從我開始走上小學(xué)講壇的那一刻開始，我就告訴自己一定要努力工作，要擔(dān)負起自己所肩負的責(zé)任，對得起每一位渴望知識、渴望成才的學(xué)生。
人們常說:“干一行要愛一行”。作為一名教師，我深知教師的勞動是平凡、瑣碎的，教師的生活是清苦、清貧的。但教師在知識結(jié)構(gòu)的完善方面有自求自得的充實感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。
只有愛上這一職業(yè)，才能真正做到甘愿為實現(xiàn)自己的社會價值而自覺投身于這種平凡的工作中；只有對教育事業(yè)心存敬重，甚至以苦為樂，以苦為趣，才能產(chǎn)生巨大的拼搏奮斗的動力。本著對這份神圣工作的摯愛，在領(lǐng)導(dǎo)的支持和同事們的幫助下，我嚴格要求自己，遵守學(xué)校各項教學(xué)規(guī)章制度，保質(zhì)保量的完成自己所承擔(dān)的各項教學(xué)任務(wù)，同時積極關(guān)心學(xué)校的改革和發(fā)展，主動配合學(xué)校的各項活動，為學(xué)校的發(fā)展貢獻自己的微薄力量。
作為一名教師，我深知自己擔(dān)負著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和同事們的幫助下，我很快地養(yǎng)成了良好的工作習(xí)慣，掌握了一些教學(xué)方法。
備好課是上好課的前提。教師的教育觀念，教師的專業(yè)素質(zhì)，是制約備課行為，影響備課質(zhì)量的兩個主導(dǎo)方面。觀念是行為的先導(dǎo)。教育觀念直接影響教師的教育行為，并間接地影響著教師的道德行為，教育觀念是教師職業(yè)道德的靈魂。新時期要求教師樹立新的教育觀、發(fā)展觀和學(xué)生觀。教師的專業(yè)素質(zhì)，包含專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意。
其中，教師的專業(yè)情意則包括專業(yè)理想、專業(yè)情操和專業(yè)性向。專業(yè)理想是教師職業(yè)道德之本。樹立教育事業(yè)心，以正確的教育思想教書育人，有教育責(zé)任感，是對教師職業(yè)理想的基本要求。
因此，要想備好課，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念；其次，要不斷提高和完善專業(yè)素質(zhì)。是否樹立了以學(xué)生為主體的觀念，不僅僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)中的教師行為上，也體現(xiàn)在教師的備課之中。以往，我們的教案上一般以表述教師活動為主。如，教學(xué)目標被陳述為“使學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”“訓(xùn)練學(xué)生……”等。再如，教學(xué)過程的設(shè)計內(nèi)容，一般只有教學(xué)步驟(或教學(xué)環(huán)節(jié))、只講教師做什么和怎么做，極少有(或者沒有)學(xué)生做什么、怎么做等內(nèi)容，更沒有“因人而異”“因材施教”的設(shè)計。
為學(xué)生的個性化發(fā)展設(shè)計教學(xué)，要求教師在備課時要面向每一個有差異的學(xué)生進行“個體”設(shè)計教學(xué)。因而，教師需要充分分析學(xué)生的不同特征，以學(xué)生的基本特征和具體情況為設(shè)計的出發(fā)點，而不是像以往那樣以學(xué)生的平均水平為假想的教學(xué)對象，或者做《教案》和《教參》的“搬運工”，或者沿用“老”教案上課，這也就是所謂的“目中無人”。為使教學(xué)既面向全體學(xué)生，更注重學(xué)生個性化發(fā)展，教師做到以下兩點尤其重要:
(1)在充分研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，為學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗和已有知識進行個性化學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)。如，閱讀教學(xué)對文本的多元解讀設(shè)計，數(shù)學(xué)教學(xué)對解決問題方法多樣化的`設(shè)計和適用不同層次學(xué)生的練習(xí)設(shè)計等。
(2)在熟悉學(xué)生的個體差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點的前提下，為學(xué)生的個性化發(fā)展設(shè)計教學(xué)。如，基于學(xué)生多元智能開發(fā)的設(shè)計，在合作學(xué)習(xí)中合理設(shè)計學(xué)生角色等。
將上述備課觀念落實到備課上，就是處理教材和設(shè)計教學(xué)的具體行為。
(1)在處理教材時，教師要更多地結(jié)合學(xué)生的實際來思考。如，如何引發(fā)學(xué)生的興趣，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，如何引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，如何調(diào)動學(xué)生實踐活動的積極性，等等。
(2)對于教學(xué)目標的確定，必須以學(xué)生需要為基礎(chǔ)，注意促進學(xué)生的整體發(fā)展。如，是否有利于學(xué)生今后的發(fā)展，是否注意了教學(xué)目標和學(xué)習(xí)要求的針對性、有效性，是否關(guān)注了學(xué)生的個性差異，等等。
(3)在確定教學(xué)結(jié)構(gòu)時，要注意學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)，考慮學(xué)生的現(xiàn)實能力，教學(xué)節(jié)奏符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律等。
(4)選擇教學(xué)策略時，要做到有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生問題意識、創(chuàng)新意識培養(yǎng)等。
(5)轉(zhuǎn)變教育理念，實施差異教育。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是學(xué)生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學(xué)生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。不能受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學(xué)生個性為代價，換取教師的師道尊嚴；以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價，過分苛求學(xué)生的成績，換取暫時的高分。
眾所周知，愛迪生七歲上學(xué)，因成績差退學(xué)，愛因斯坦兩歲說話，上學(xué)智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進生，普京上小學(xué)時學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟大滑坡的總統(tǒng)。事實表明，學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系。
創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個性的人，創(chuàng)造力越突出，個性是創(chuàng)造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學(xué)生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。
(6)以身示范，情感育人。搞教育不能搞跟風(fēng)，走形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學(xué)生的成長和發(fā)展具有階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節(jié)。
要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們。我們的教師隊伍中，絕大多數(shù)責(zé)任心都很強，然而，僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對學(xué)生之間出現(xiàn)的各種問題。
俗話說“學(xué)高為師，德高為范”。一個優(yōu)秀的教師不僅要具備豐富的知識，更要具備良好的師德，要使自己所教的學(xué)生，不但在專業(yè)知識上有所提升，還要能夠從老師的教導(dǎo)中學(xué)會如何做一個大寫的人。因此我在平時教學(xué)工作中特別注意這方面的問題。多年的教學(xué)經(jīng)歷，讓我總結(jié)出“生活處處皆語文，語文處處是教育”的教學(xué)理念；“思想教育是關(guān)鍵，習(xí)慣態(tài)度是重點”的教育原則。
所以，在平時的教育教學(xué)工作中，我能做到:在向?qū)W生傳授知識的同時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康向上的思想品德、合乎社會規(guī)范的行為習(xí)慣。
此外，利用自己是班主任的優(yōu)勢，結(jié)合自己多年的教育經(jīng)驗以及自己孩子的教育經(jīng)歷，“抓住孩子的心理，走進孩子的心靈”成為我與孩子溝通的法寶。于是，我經(jīng)常在課下找機會與同學(xué)們溝通，了解他們的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀，真誠地解答他們在學(xué)習(xí)、生活、思想等各方面的問題與困惑，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進學(xué)習(xí)方法、樹立奮斗目標，開闊他們的視野，鼓勵他們保持積極進取的精神面貌，不要浪費大好的時光。
當(dāng)然，作為一名教師，我在很多地方都有一定的不足，還要繼續(xù)虛心地向富有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，繼續(xù)和同事們精誠合作，同時自己也要認真鉆研，精益求精，積極參與各類學(xué)術(shù)論文交流及科研實踐活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極推進素質(zhì)教育，為爭取更好而努力進取！
最后，再一次真誠的感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持，感謝各位老教師的諄諄教誨，感謝各位同事的幫助！
謝謝大家！
提高教育質(zhì)量論文篇十
借用一句改革開放的總設(shè)計師鄧小平關(guān)于精神文明和物質(zhì)文明的經(jīng)典語錄：“精神文明、物質(zhì)文明，兩手都要抓，兩手都要硬”，很多事物的發(fā)展都是對立統(tǒng)一的，只有頭腦清醒，才能把事情做好。當(dāng)前，有些學(xué)校面臨發(fā)展的困局，學(xué)生數(shù)量的大量萎縮，既有客觀的原因，也有主觀的。作為學(xué)校發(fā)展的生命線--教育教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生家長眼球的程度不言而喻，如果一個學(xué)校走進了發(fā)展的困局，很大程度上問題也就出在這。我認為，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量一定要走在穩(wěn)步提高良性循環(huán)的通道上，教師是關(guān)鍵，應(yīng)做好兩方面的工作：一是學(xué)校管理，另一個是教學(xué)教研，兩手都要抓，兩手都要硬。抓是過程，硬是保障，互相協(xié)調(diào)著進行。
一個企業(yè)要想發(fā)展的好，管理很重要，這是人所共知的事情。那么學(xué)校呢？好的管理同樣能夠造就一所好的學(xué)校。教育界有句名言：“一個好校長就是一所好學(xué)?！薄Ｎ艺J為這句話說對了一半，好的校長領(lǐng)導(dǎo)著好的團隊，是好的團隊管理出一所好的學(xué)校?；谶@種認識，一個稱職甚至說優(yōu)秀的管理團隊才能抓出好的教育教學(xué)質(zhì)量，這是硬性指標，反之，說其他的都是枉然！一個能抓出好的教育教學(xué)質(zhì)量的團隊?wèi)?yīng)該做到以下幾點：（1）能否對自己的崗位有清醒的認知，領(lǐng)悟當(dāng)前的教育教學(xué)改革，采取合適的措施協(xié)調(diào)學(xué)校各方面工作。同時，大膽創(chuàng)新學(xué)校工作，并組織有效地實施。只有知道自己該就學(xué)校的具體情況，近期、中期、長期該做什么事情，怎么有效地去做，才會心中有數(shù)，事事好做。（2）精細化管理。在資料管理、集體備課管理、課堂管理、考試管理、作息管理等方面精細化管理，注重管理的過程，使每個人的工作到位，全體教職工每個人都明白自己的職責(zé)是什么，都知道自己在干什么，各司其職、各負其責(zé)。（3）結(jié)合學(xué)校的實際情況，找準本校教學(xué)管理的核心問題，從而研究問題，解決問題，促進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。我國有所學(xué)校的校長口頭禪是：“少說廢話、多干實事”，據(jù)報道他是這么說的也是這么干的，深入課堂，發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)的問題，研究問題，解決問題，不斷地找到學(xué)校的軟肋，以此為契機，開展一輪又一輪的教育教學(xué)研究。試問有這樣的校長，這樣的管理團隊，教育教學(xué)質(zhì)量能不提升嗎？（4）營造民主向上的校園文化。學(xué)校的文化建構(gòu)是通過培育師生員工的認同感和歸屬感，使個人的思想觀念、感情信念、行為方式與整個學(xué)校有機地統(tǒng)一起來，形成相對穩(wěn)固的文化氛圍，凝聚成一種無形的合力與整體趨向，以此激發(fā)出學(xué)校師生員工的主觀能動性。在這里提非常重要的一點，就是要尊重教師的勞動，給教師營造一個有成就感的環(huán)境，創(chuàng)造一個值得讓他留戀的地方。具體表現(xiàn)為教師的工作應(yīng)與績效切切實實的掛鉤，多勞多得、優(yōu)勞多得，這樣才能穩(wěn)住隊伍，穩(wěn)住人心。而不能從平衡學(xué)校各方面的利益出發(fā)，否則喪失的就會是公平和民主，打擊的`就是優(yōu)秀教師的積極性，甚至于造成優(yōu)秀教師的大量流失。俗話說“識時務(wù)者為俊杰”，人家跟著你這個團隊干，干的不舒心不快活，人家沒有幸福感和歸屬感，那么，誰還會留戀呢？（5）從人物管理和人際管理階段，向人才管理和人格管理階段過渡。人物管理階段，這是用制度管人、靠量化及物質(zhì)刺激的低層次管理階段。人際管理階段，其特征是禮遇、善待被管理者，靠情感聯(lián)絡(luò)實現(xiàn)動機和目標。人才管理階段，這是一種能夠挖掘被管理者的創(chuàng)造力和想象力，從而幫助其實現(xiàn)成功的高級形態(tài)的管理。人格管理階段，它建立在管理者和被管理者的價值觀念、生活情趣和生命意義等最高層面的共同追求之上。當(dāng)前，很大一部分學(xué)校的管理還停留在“人物管理”和“人際管理”的低層次管理階段。不可否認，管理需要嚴格的制度，人情的聯(lián)絡(luò)，但如果局限于此，只能說學(xué)校會好管理些，但犧牲的是學(xué)生的利益、發(fā)展和積極向上的學(xué)校文化氛圍，這也是不容忽視的事實！學(xué)校管理是管人嗎？不是，是靠制度和機制促使人發(fā)展，目的在學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在很多名校在人才管理方面已經(jīng)初見成效，學(xué)校內(nèi)造就了一大批優(yōu)秀的“名師”，名師們又“反哺”學(xué)校，繼而也帶來了高質(zhì)量的教育教學(xué)。
學(xué)校管理抓硬了，做實了，大方向才算走對了。接下來就要做好教師的教學(xué)教研工作，既要落實，更要扎實，并且要不斷開拓創(chuàng)新。
記得一位哲人說過，最常規(guī)、最平常做的事，也是最難做的事，誰做好了最常規(guī)、最平常的事，誰就取得了非凡的成功。要想把學(xué)校辦好，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要狠抓常規(guī)管理，扎實工作，在常規(guī)管理中創(chuàng)造奇跡。扎實不扎實體現(xiàn)在哪？不是學(xué)校教學(xué)教研工作時不時地開展一下，不是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查開展一下，更不是想起來了開展一下，而是要做到有計劃有步驟堅定不移的開展。還有一種情況，就是開展了而完全沒有做到位，這樣的例子在現(xiàn)實中不勝枚舉。
我們應(yīng)該深刻的認識到，現(xiàn)在的教學(xué)改革包括教育教學(xué)理念改革、課程目標改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方式改革、教學(xué)評價改革，等等。其中，教育教學(xué)理念改革和教學(xué)方式改革是教學(xué)改革最重要的內(nèi)容。小到一個教師，大到一個學(xué)校，如果沒有這樣的認識，就不要談教育教學(xué)質(zhì)量提高的事?，F(xiàn)在提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)，教師少講精講，力避灌輸式的教學(xué)，而學(xué)生在動手實踐、合作研討的同時，在老師的協(xié)助下自主建立知識模型，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。這些好的理念和做法一定要在教學(xué)細節(jié)和教學(xué)流程中切切實實地得到體現(xiàn)，才會促進學(xué)生對知識的理解和運用，促進學(xué)生身心和情感的和諧發(fā)展。
大力促進教師專業(yè)成長，樹立高質(zhì)量教學(xué)典范。教師在做好閱讀書籍，個人反思和團體反思，繼教培訓(xùn)，以及教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，要通過上課和評課不斷學(xué)習(xí)身邊教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，不斷汲取先進的思想和智慧，全面反思自己日常的教學(xué)行為，從而促進教師的專業(yè)成長。同時，大力培養(yǎng)優(yōu)秀教師，組織他們參加各級各類的培訓(xùn)和展示課活動，讓他們逐步成為一校，甚至一個區(qū)域的教學(xué)典范。優(yōu)秀教師更要做好學(xué)校教學(xué)研究的引領(lǐng)、示范和指導(dǎo)工作，力求做到“以點帶面”的作用，以此促進全體教師的專業(yè)成長。北京和南京的一些名師工作室就是“以點帶面”很好的范例。
學(xué)校要注重與學(xué)生家長的溝通?，F(xiàn)在的世界是一個多元化的世界，教育教學(xué)工作也呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢。我們應(yīng)該認識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不光是學(xué)校的事情，而是學(xué)校、學(xué)生及其家長三者合作的事情。所以，有必要積極地加強家校的聯(lián)系，通過雙方的溝通，進一步促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同為學(xué)生的學(xué)業(yè)進步和人生發(fā)展出謀劃策。
如果在學(xué)校管理和教學(xué)研究兩方面，兩手都抓了，而且都抓得實在，我相信，一個學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，走出學(xué)校發(fā)展的困局，絕不是一件遙遠的事情，而是近在咫尺！
最后，借用“千里之行，始于足下”，與諸位教育同仁共勉！
謝謝！
寫于203月20日夜
提高教育質(zhì)量論文篇十一
學(xué)校要認真貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策，貫徹落實《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》和國家教育法律、法規(guī)、規(guī)章，實施素質(zhì)教育，自覺接受教育督導(dǎo)的監(jiān)督指導(dǎo)，規(guī)范辦學(xué)行為，加強制度建設(shè)和管理，提高行政執(zhí)行力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校要制定好發(fā)展規(guī)劃，采取有力的措施，讓發(fā)展規(guī)劃獲得通過并積極實施，使學(xué)校不斷發(fā)展。
學(xué)校在制定規(guī)劃時，要根據(jù)教育督導(dǎo)的要求，制定符合辦學(xué)規(guī)范的規(guī)劃，使學(xué)校辦學(xué)更加規(guī)范化。如，教育質(zhì)量目標的制定，可根據(jù)督導(dǎo)的要求和當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)質(zhì)量的平均水平，制定出本校未來發(fā)展的教育質(zhì)量目標。
在制定《發(fā)展規(guī)劃》后，學(xué)校每年都根據(jù)實際情況，再制訂出年度工作計劃，并努力創(chuàng)造條件，加強學(xué)校管理，做到分工合理，責(zé)任到位，目標明確，措施有力，工作成效大。
在完成《發(fā)展規(guī)劃》和年度工作計劃后，還要制定好學(xué)習(xí)管理制度，并維護好制度的權(quán)威，提升學(xué)校的行政執(zhí)行力，努力完成階段性發(fā)展任務(wù)和目標。
在制定學(xué)校的各項規(guī)章制度時，應(yīng)使制度盡可能科學(xué)、合理，易于執(zhí)行;盡可能平衡好各部門和個體的利益，確保學(xué)校各個階段的發(fā)展目標順利完成。在執(zhí)行制度時，要公平公正，始終如一。要避免制度的隨意性和盲目性，因為這樣的制度都不利于執(zhí)行。還要避免因人而異、感情用事、標準不一，這樣也很難使制度發(fā)揮出其應(yīng)有的效力。因此，應(yīng)該保證制度的權(quán)威性。
只有堅持不懈，狠抓管理，才能夠獲得穩(wěn)定的教育教學(xué)效益。如何加強學(xué)校管理呢？首先要提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，追求特色發(fā)展。要有創(chuàng)新發(fā)展的理念，在積極挖掘、利用、整合學(xué)校資源中，促進學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展。
此外，還要細化學(xué)校教育教學(xué)管理的每一環(huán)節(jié)，抓實、抓嚴、抓細每一項工作，力爭使每項工作都取得良好的效果。只有堅持不懈，始終如一地抓管理，才能夠提高管理的成效。
學(xué)校應(yīng)及時對各項教育教學(xué)、管理工作進行跟蹤檢查和指導(dǎo)，促進學(xué)校各項工作的落實，促進管理制度化、規(guī)范化，提升工作效率。
學(xué)校開展檢查指導(dǎo)工作，一是聘請政府教育督導(dǎo)人員督導(dǎo)檢查或者教育教學(xué)管理人員開展檢查指導(dǎo)工作。如進行推門進班，開展聽課、評課等活動，對教師的教學(xué)教研工作進行認真的指導(dǎo)，或者對學(xué)校某一項重要的教育、教學(xué)和管理工作進行督促檢查。二是聘請校內(nèi)督學(xué)監(jiān)督檢查指導(dǎo)。學(xué)校聘請資歷豐富、教育教學(xué)水平高、責(zé)任心強的教師為視導(dǎo)員（或稱校內(nèi)督學(xué)），幫助學(xué)校開展日常工作的評比檢查。如聘請專人巡查，每天對學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作、日常衛(wèi)生紀律管理情況進行檢查記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時向有關(guān)部門通報。三是開展專項工作督促檢查。學(xué)校從校內(nèi)有關(guān)部門中抽調(diào)人員對某專項工作展開檢查評比考核工作。通過督促檢查及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正偏差，督促有關(guān)部門及時整改。如，學(xué)校要定期、不定期地開展教育教學(xué)常規(guī)管理工作的檢查評比工作，保證教育教學(xué)工作更加規(guī)范有效;學(xué)校開展全校專項安全工作檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，消除隱患。
學(xué)校應(yīng)該從多元角度對教師的工作進行考核評價，避免評價的嚴重偏差，以提高教師工作的積極性和主動性。
要讓教師自評，讓他們從自身專業(yè)發(fā)展的角度反思教育教學(xué)工作的過程，對今后工作提出改進的辦法和意見。如，讓教師提供階段性工作成果，反思教學(xué)中存在的一些問題，或者教研教改中存在的問題，多從提供的材料中考查教師的工作績效。
要有家長和學(xué)生對教師的評價，讓他們從教師的.師德師風(fēng)、工作態(tài)度、課堂表現(xiàn)、講授效果、課外輔導(dǎo)等方面展開評價，以幫助教師發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)和管理中存在的問題。如召開學(xué)生或者家長座談會，聽取學(xué)生、家長對教師的評價，發(fā)放問卷調(diào)查表，分析教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為等工作情況，形成對教師工作過程和效果的評價。
還要有專業(yè)評價。即學(xué)校聘任督學(xué)、教研員、本校優(yōu)秀教師等人員組成專家組，對教師教學(xué)工作的質(zhì)量和效果做出評價。如通過聽課、評課，了解教師的課堂教學(xué)的水平、教學(xué)態(tài)度和效果，以及檢查教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、作業(yè)布置與批改等方面情況，形成對該教師的專業(yè)評價。
最后，要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的綜合評價。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將教師的教學(xué)基本功、專業(yè)知識、教研能力、師德表現(xiàn)等情況和教師自評、學(xué)生評價、專家評價等進行綜合，最終形成對教師工作的全面評價。
在此基礎(chǔ)上，綜合考核教師，并將考核結(jié)果與獎懲相掛鉤，以發(fā)揮考核的激勵導(dǎo)向作用。
學(xué)校在評估檢測之后，應(yīng)及時開展分類總結(jié)和整改工作。如發(fā)現(xiàn)某些方面不夠規(guī)范，或者日常教學(xué)管理不夠到位，或者發(fā)現(xiàn)規(guī)章制度存在問題的，應(yīng)找出原因，努力采取措施加以改進。只有這樣，學(xué)校的教育教學(xué)工作才能夠蒸蒸日上，辦學(xué)質(zhì)量才會不斷提高。
提高教育質(zhì)量論文篇十二
新課程標準提出轉(zhuǎn)變教師觀念，構(gòu)建理想課堂。
在課堂上，讓學(xué)生動起來，教師引，學(xué)生學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、閱讀的方法、書寫的方法、合作學(xué)習(xí)的方法、思考的方法、推理的方法等，讓學(xué)生運用自己掌握的方法去學(xué)，去探索，去收獲，這樣，學(xué)生可以感受學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的快樂。愛上學(xué)習(xí)，學(xué)生才會自己主動的學(xué)。
學(xué)生大多是被動的接受學(xué)習(xí)，而積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是新課標的具體要求?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的交流。共同求發(fā)展，促進師生的教學(xué)相長。
《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！苯處熃虒W(xué)方法的選擇、教學(xué)設(shè)計、評價方式都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。要注意：
3在學(xué)生交流匯報之后教師評價時要以小組為單位，對小組合作的效果方法給予評價，激勵學(xué)生合作探究的意識。
學(xué)生分層：將班級的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力或智力水平分成不同的層次，教師按照學(xué)生的實際情況分層教學(xué)。將學(xué)生分為學(xué)習(xí)困難、中等、優(yōu)秀。但這三個層次不是固定不變的，教師經(jīng)過一段時間之后根據(jù)學(xué)生實際情況及時調(diào)整。
備課分層：班級學(xué)生少，教師有更充裕的時間在備課時充分考慮到每一位學(xué)生，對他們的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣，知識掌握程度、家庭情況等各方面要做到心中有數(shù)，分層設(shè)計教學(xué)方案，是不同層次的學(xué)生都在原有層次的基礎(chǔ)上進行有效的學(xué)習(xí)，都能獲得知識的成就感。
課堂教學(xué)分層：這體現(xiàn)在：對未達標的學(xué)生采用互幫互學(xué)，重視指導(dǎo)學(xué)法，注意復(fù)習(xí)舊知，幫助克服學(xué)習(xí)的畏懼心理，克服學(xué)習(xí)障礙。激發(fā)興趣；達標學(xué)生教師要鼓勵向高一層次前進，教師要及時掌握這類學(xué)生的情況，鼓勵他們向發(fā)展性目標前進，知道他們向知識的`縱深擴展，擴大知識面；對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及時評價反饋，及時指導(dǎo)，及時調(diào)控教學(xué)。
作業(yè)分層；分層作業(yè)策略：首先，要求教師細致了解班級每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況學(xué)習(xí)習(xí)慣及家庭情況，再根據(jù)課堂上學(xué)生對教學(xué)中知識的理解掌握情況設(shè)計作業(yè)；再者，批改作業(yè)是教師盡量做到面批面改，對于錯誤及時糾正，沒掌握的地方及時指導(dǎo)。第三，教師對學(xué)生的作業(yè)進行準確而恰當(dāng)?shù)脑u價，讓批改作業(yè)成為師生的另一種交流。
鼓勵贊美是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，小班額學(xué)生少，教師能夠掌握每一個學(xué)生的情況，可以找出沒一個學(xué)生的閃光點、心理特點，適時給予鼓勵贊美，增強學(xué)習(xí)興趣。首先，贊美要及時，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子身上的一點點進步是就及時鼓勵，讓他感覺你時時刻刻關(guān)注他，給她以自信；其次，贊美內(nèi)容以豐富，我們農(nóng)村小學(xué)教師，擔(dān)任多門課程，對于孩子在不同學(xué)科的進步，優(yōu)異表現(xiàn)都應(yīng)鼓勵，；再者，贊美方式也應(yīng)多樣：口頭表揚，給家長打電話、發(fā)短信，作業(yè)個性批語，甚至一個眼神一個微笑都行，久而久之，學(xué)生能養(yǎng)成良好而持久的行為習(xí)慣。
課堂上，教師總在講臺上可以將學(xué)生的一舉一動都收入視野，可是缺少了與學(xué)生的交流。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師走下講臺，首拉近了與學(xué)生的距離，可以隨時關(guān)注學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，及時引導(dǎo)；學(xué)生回答問題時，可以及時鼓勵，或愛撫的摸摸孩子的頭，或伸個大拇指，讓學(xué)生覺得你時時刻刻在關(guān)注他，更有利于活躍課堂氣氛，加強師生關(guān)系。教師應(yīng)注意與學(xué)生的交流，眼睛要關(guān)注到每一個孩子。
小學(xué)生正處于培養(yǎng)良好習(xí)慣的基礎(chǔ)時期，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣對其終身學(xué)習(xí)有著極大的影響。教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。這包括教室環(huán)境與人文環(huán)境。教室布置教師要體現(xiàn)文化性，溫馨型，一定要干凈整潔，井井有條，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣（包括個人衛(wèi)生）。利用墻壁，黑板報傳達教師的信息，可以使知識方面的?？梢允莿钪镜?、可以是展示本班學(xué)生的……讓學(xué)生在良好的環(huán)境中受到潛移默化的教育。
總之，農(nóng)村小班額教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)教育的趨勢，作為教師只有在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析問題、探究問題的能力，就會讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，教學(xué)質(zhì)量才會較大提高。
提高教育質(zhì)量論文篇十三
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。20xx年是xx縣教育局確定的“提高教學(xué)質(zhì)量年”，這一主題抓住了我們農(nóng)村學(xué)校諸多問題的關(guān)鍵，更為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展指明了前進的方向。唯物辯證法告訴我們，事物總是一分為二的，我們在看到農(nóng)村學(xué)校教學(xué)改革取得重大成績的同時，也不能忽視存在的突出問題。結(jié)合個人工作實際，談?wù)剬r(nóng)村學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的體會，請各位同仁予以批評指正。
（一）提高教學(xué)質(zhì)量的思想不統(tǒng)一，理解比較片面
由于人們對義務(wù)教育的指導(dǎo)思想和義務(wù)教育的性質(zhì)、任務(wù)缺乏正確的認識，有的教師不是真正的從教育改革出發(fā)，研究如何提高教育質(zhì)量，而是在錯誤思想指導(dǎo)下，把提高教學(xué)質(zhì)量納入片面追求升學(xué)率的軌道。
(二）農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件較差，急待改善
農(nóng)村學(xué)校的校舍建設(shè)得到了明顯改善。但是，從農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備來看，還存在著不少問題：一是電教設(shè)備條件差，多媒體教室缺乏嚴重。二是損壞的教學(xué)實驗儀器不能及時更新，缺乏專業(yè)實驗管理人員。三是農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)學(xué)校設(shè)有圖書室，但藏書量嚴重不足。從教師用書方面看，除訂購為數(shù)不多的報刊外，教育理論書籍很少，各科教學(xué)的實用書籍更少而且陳舊，直接影響教師的學(xué)習(xí)和提高，直接影響教學(xué)效果。從學(xué)生用書方面看，藏書量也很少。此外，農(nóng)村學(xué)校的衛(wèi)生室設(shè)備也很簡陋。這一切，都直接影響教學(xué)工作的順利進行和教學(xué)改革的深入開展。
(三）農(nóng)村學(xué)校課程設(shè)置與課程內(nèi)容存在嚴重弊端，迫切需要進行深入的改革
課程結(jié)構(gòu)改革的實質(zhì)是實現(xiàn)課程的現(xiàn)代化和課程的科學(xué)化?，F(xiàn)行農(nóng)村學(xué)校課程設(shè)置與課程內(nèi)容脫離農(nóng)村學(xué)校學(xué)生實際，某些課程內(nèi)容還脫離農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境與實際經(jīng)驗，缺乏趣味性與啟發(fā)性，課程內(nèi)容普遍地存在著偏多、偏深、偏難的狀況，必須予以改革和解決。
（四）農(nóng)村學(xué)校教育評價存在嚴重問題，不適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切要求
教育評價是科學(xué)地管理學(xué)校的一個重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村學(xué)校教育評價的現(xiàn)狀很不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，存在著嚴重的問題：一是背離培養(yǎng)目標的要求。二是評價范圍狹窄，對學(xué)生評價偏重考試科目、偏重知識與機械記憶方面的考核，忽視了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完整和身心的全面發(fā)展。三是評價方法單一?；旧鲜窃嚲淼姆謹?shù)化評價，以筆試為主，所以口頭表達能力、動手操作能力、心理發(fā)展及行為表現(xiàn)等諸多方面都得不到客觀的評價。四是功能片面。評價具有導(dǎo)向、鑒定、診斷、反饋、調(diào)節(jié)、激勵、決策等多種功能，然而目前的教育評價僅僅強調(diào)了它為升學(xué)淘汰服務(wù)的選擇性功能，把評價作為一種目的而不是有效的教育手段來促進學(xué)生的發(fā)展。這些“拔苗助長”式的評價，嚴重的束縛了學(xué)生發(fā)展。為此，要真正提高教學(xué)質(zhì)量，就必須認真改革教育評價的指導(dǎo)思想、原則和方法，建立科學(xué)的素質(zhì)教育評價指標體系。
（五）農(nóng)村學(xué)校教師隊伍質(zhì)量偏低，急需培訓(xùn)與提高教師隊伍水平
農(nóng)村學(xué)校教師隊伍質(zhì)量偏低，急需加以培訓(xùn)與提高。教師隊伍存在的主要問題是：一是教齡短、學(xué)歷低、教學(xué)經(jīng)驗少，二是師資數(shù)量不足，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村學(xué)校教師隊伍數(shù)量不足，而且教師配備不合理，教師嚴重缺乏，導(dǎo)致專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量普遍低下。三是教師隊伍的不穩(wěn)定，影響教學(xué)工作順利進行。隨著經(jīng)濟發(fā)展，出國、經(jīng)商、向高級學(xué)校流動等，農(nóng)村學(xué)校教師流失日趨嚴重，從而使教學(xué)質(zhì)量明顯下降。四是農(nóng)村學(xué)校學(xué)校規(guī)模小，人員編制緊張，單一文化知識型的教師很難適應(yīng)教改的要求。農(nóng)村學(xué)校急需“復(fù)合型”的教師，但目前農(nóng)村學(xué)校絕大多數(shù)是單一文化知識型的教師，這就很不適應(yīng)教改發(fā)展的形勢的要求。
（一）、統(tǒng)一思想、提高認識，正確理解提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們對優(yōu)質(zhì)教育有了更多的需求。一所學(xué)校要取信社會，必須提高教學(xué)質(zhì)量，一位教師，要取信家長，也必須提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量既是教師的職責(zé)所在，更是教師價值之所在。學(xué)校充分利用例會、政治學(xué)習(xí)、專題座談等提高全體教師的質(zhì)量意識，把全體教師的思想統(tǒng)一到提高教學(xué)質(zhì)量這一學(xué)校中心工作上來。
（二）、廣開財源，努力改善教育教學(xué)設(shè)施
每一個農(nóng)村學(xué)校幾乎都面臨同樣的資金困難，學(xué)校要把有限的資金用在關(guān)鍵的工作中，充分利用有利社會資源，形成全社會共同辦學(xué)的良好氛圍，向上級要一些、自己省一點、社會籌一部分，廣開財源，爭取資金，添置各類教育教學(xué)設(shè)備，改善校園面貌。
（三）、深化課程改革，進一步優(yōu)化教學(xué)行為，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
以初三教學(xué)為龍頭，促進學(xué)生的全面發(fā)展和提高。緊抓初三教學(xué)不放松，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在初三。初三段全體教師同心同德，全力打好最后的攻堅戰(zhàn)。一是重視學(xué)科競賽，努力培養(yǎng)學(xué)業(yè)拔尖學(xué)生；二是重視團隊協(xié)作，形成合力；三是以生為本，抓好優(yōu)生的差學(xué)科，著力促成學(xué)生的全面發(fā)展。
促進學(xué)生特長和全面發(fā)展相結(jié)合，積極優(yōu)化對初二、初一的教學(xué)行為。貫徹新課程改革精神，改進課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中采用選做題的形式，對優(yōu)生布置相應(yīng)的提高性作業(yè)，課后再由教師進行強化指導(dǎo)；采用興趣小組形式對數(shù)學(xué)、科學(xué)優(yōu)秀生進行指導(dǎo)，發(fā)揮組內(nèi)教師的集體智慧，輪流對學(xué)生進行指導(dǎo)；舉行數(shù)學(xué)和自然競賽，對獲獎學(xué)生進行表彰。嚴格控制各科作業(yè)量，通過教研組交流、討論，商定每科作業(yè)的上限量和作業(yè)形式，作業(yè)資料由各年段段長嚴格把關(guān)，避免重復(fù)作業(yè)減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)；教務(wù)處定期對學(xué)生進行問卷調(diào)查，從結(jié)果來看，學(xué)生效果比較好。
（四）、推進新課改研究和實驗，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
以校本教研為基礎(chǔ)，積極加強橫向交流，促進教師專業(yè)發(fā)展。一是在校本教研的基礎(chǔ)上，進一步推進教材處理自主化、課堂教學(xué)主體化、教研活動主題化的教學(xué)研究新思路。選派教師參加省、市、縣級新課程等專題培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，真正促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，同時讓教師進一步反思自我教學(xué)行為，提高教學(xué)實踐能力。
規(guī)范課題管理，教科研工作取得突破性進展。加強課題研究的過程管理，既注重參與率，更注重課題研究的質(zhì)量與實用性，把教學(xué)與科研有機結(jié)合。
（五）、充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，探索一條具有校本特色的德育新路子。
形成以培養(yǎng)學(xué)生自主意識為目的、星級文明班級為依托的德育管理模式。在原有班級量化考核的基礎(chǔ)上，積極落實三項競賽及星級文明班級考核制度，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。同時，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識，全面推行學(xué)生會干部管理模式，輪流到的學(xué)生分成若干管理小組，分派到不同崗位對學(xué)生每天的儀表儀容、清潔衛(wèi)生、晨跑兩操、用餐作息等方面進行全程管理。
以班主任為核心，形成了一支優(yōu)秀的德育骨干隊伍。積極發(fā)揮班主任在德育中主要地位，班主任認真開好“四會”，即主題班會、班主任例會、班級經(jīng)驗交流會、家長會，在組織活動中提升管理水平。各班級輪流開出主題班會公開觀摩課，班主任和科任老師要多方協(xié)作，同時要通過積極撰寫教學(xué)案例、論文來提高理論水平。
以活動促發(fā)展，開展豐富多彩的教育活動。積極發(fā)揮班級主體地位，以班會課為主陣地，采取靈活多樣的教育形式，開展系列教育活動。抓好主題班會、辦好班報等班級常規(guī)活動。加強愛國主義教育，規(guī)范升降國旗、國旗下講話等制度，深入開展愛國和愛校教育。
積極整合學(xué)校、家庭、社會教育資源，拓展德育教育渠道。如積極組織家訪密切家校聯(lián)系，設(shè)立學(xué)校心理咨詢室加強心理健康教育；開展警校共建進行針對性法制教育等。
提高教育質(zhì)量論文篇十四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
上午好！
教學(xué)質(zhì)量檢測結(jié)果出來后，我不斷地思考著自己的工作。什么是質(zhì)量？怎樣才能提高質(zhì)量？也在我的腦海里不停地往返著。有感想時，就記錄到自己的博客里，或是留在《教育干部感悟日記》里。鎮(zhèn)教委關(guān)于教學(xué)質(zhì)量推進會的通知下來后，就琢磨著如何將自己的想法、下一步打算概括出來。在思考中出現(xiàn)了第二篇發(fā)言稿，即本篇。
以此為主題來講也是言出有因。2月24日，我集合柴里學(xué)區(qū)的教導(dǎo)主任一起查教師的各項計劃，正在我整理、編號時，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)校有的老師制定的計劃超過了10門學(xué)科，且書寫得也很認真，就回報給馬校長，馬校長也建議讓老師們?nèi)W(xué)習(xí)，沒想到老師們見了不是贊嘆，也沒為自己的輕壓力感到絲毫的幸福，而是滿腹的牢騷。這個個例給予了我很多反思，為什么千方百計地指導(dǎo)著老師去研究教材，精心備課，還是有應(yīng)付公事的現(xiàn)象？為什么采用多種措施去激勵老師們反思自己的教學(xué)行為，還是有無動于衷的人？種種現(xiàn)象足以表明有些老師缺少做教育的最基本的責(zé)任心。沒有責(zé)任心，“教書育人”就成了一句空話，再好的教師，再好的教育方案，再嚴厲的管理措施也將于事無補。因此，我認為高質(zhì)量來自于教師的責(zé)任心。那么如何培養(yǎng)教師的責(zé)任心，我從三個方面來說：
作為學(xué)校的教導(dǎo)主任，科學(xué)、有效地去執(zhí)行校長的各項工作的安排，是我的責(zé)任；要求老師們做到的，我首先做到，這也是我的責(zé)任。雖然教導(dǎo)主任事務(wù)繁忙，但我不會因此給自己找借口，反而盡最大能力地去完成自己教學(xué)上的各項任務(wù)。制定好學(xué)科計劃，備好課，完成作業(yè)批改，管理好學(xué)生。不斷地學(xué)習(xí)、反思，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，用自己的行動告訴老師們，這就是責(zé)任。
發(fā)揮責(zé)任心強的教師的引領(lǐng)、輻射作用，樹立典范，以榜樣的力量感召人，帶動全體教師奮發(fā)向上，共同進步。如：定期舉行教學(xué)經(jīng)驗交流會、班主任工作經(jīng)驗交流會、人人一堂責(zé)任課展示、備課、作業(yè)展示、評選校園十佳責(zé)任教師等，通過各種形式的`活動、各種激勵措施，讓老師們感受到責(zé)任心的重要。
常規(guī)，常抓、實抓、細抓則成規(guī)范。抓常規(guī)的過程也是強化教師的責(zé)任感。一是看教師的備課是否科學(xué)，引導(dǎo)老師細讀教材、活用教材。二是看老師的課堂是否有效，關(guān)注課堂中師生的發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量的提高，教師責(zé)任心與能力的體現(xiàn)都集中在課堂教學(xué)中，因此，我工作的重中之重就是每天深入老師的課堂，與老師們一起研究教材，分析學(xué)生，以更好、更快地取得教學(xué)的高質(zhì)量。作為教導(dǎo)主任，我是一名新兵，在指導(dǎo)課上，我更需要下功夫。三是看學(xué)生的作業(yè)和單元過關(guān)測試，力爭給學(xué)生減壓，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)、生活，在愉快的狀態(tài)下鞏固知識、形成能力。教學(xué)質(zhì)量要在40分鐘的課堂內(nèi)提效率，而不是靠布置重復(fù)性作業(yè)死學(xué)得來，也不是在打罵中管理學(xué)生，壓制學(xué)生，是引導(dǎo)老師關(guān)注后進生，培養(yǎng)優(yōu)秀生，不忘中等生，針對學(xué)生情況因材施教，分層作業(yè)，分層考核。讓無知變成有知，讓知識生成智慧，讓心靈更加和諧，讓品德更加高尚。
為了更好地落實常規(guī)，我打算引領(lǐng)老師多學(xué)習(xí)，善反思。充分利用校園博客，舉行“三寫”活動，即每周寫一次反思，每月寫一次小結(jié)，每學(xué)期寫一次總結(jié)。激發(fā)教師只要有靈感，就形成文字，傳發(fā)到博客里，我們已經(jīng)舉行了一次博文評選，效果還不錯。常反思能讓老師們看到自身的不足，以激發(fā)他們知不足而奮起；常反思能增強老師前進的動力，讓老師們始終充滿工作的熱情；常反思能幫助老師們提高認識，使老師們能靜下心來教書，潛下心來育人，讓小知變成大知，讓職業(yè)變成事業(yè)，讓育人成為己任，讓和諧持續(xù)傳播，從而使老師們成為永遠的幸福者。
縱觀古今中外有成就的人，沒有一個不是有責(zé)任感的人，我們常說：“教育任重而道遠”，當(dāng)責(zé)任意識內(nèi)化到教師的心里之后，遠方自然就有了絢麗的美景。
提高教育質(zhì)量論文篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
上午好！
質(zhì)量是立校之本，是老師的身價。我校不斷強化精細化教學(xué)管理，重細節(jié)、重過程、重落實、重質(zhì)量、重效果，在每一個細節(jié)上精益求精，把簡單的事情做好，把細小的事情做亮，做到人司其職、人盡其力、人負其責(zé)、物盡其用的良好效果，讓教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。
目標是方向，目標是動力。我校不斷強化目標管理，建立目標導(dǎo)向機制，聚師生發(fā)展共識。我們抽考和調(diào)考力爭前八名，義教評估進入獲獎行列。我們把這一目標分解到領(lǐng)導(dǎo)，到教師，到學(xué)生，層層簽訂教學(xué)質(zhì)量目標責(zé)任書，每個班每個人制定各次考試目標，每位老師要按三率一分定好學(xué)生，以目標激勵行動，用行動成就目標，做到人人有壓力，個個有動力，激勵師生不斷追求新的成就。
“人管人氣死人，制度管人最服人”。我們建法治社會，充分發(fā)揚民主，健全細化制度清單，推動了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。我們重新制定質(zhì)量結(jié)賬方案，體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬多勞多得的效果。根據(jù)“雙減”政策定出每個年級、每個學(xué)科的作業(yè)種類和次數(shù)，每月定點檢查常規(guī)。只有堅持制度管人，才能風(fēng)正氣順。保證教育教學(xué)工作落到實處，教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。
教學(xué)管理是教育工作的中心環(huán)節(jié)，抓好教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我校會細化教學(xué)常規(guī)，強化過程管理，從根上夯實教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量。把細節(jié)抓嚴，把過程抓實。我校把質(zhì)量落實到每一位教師的常規(guī)教學(xué)中，對教學(xué)常規(guī)管理實行“校長隨機查、教研組每周單項查、教務(wù)室每月查”三級檢查制度，做到各有側(cè)重，相互回應(yīng)，整體聯(lián)動。一是校長推門聽課隨機抽查一個教師的常規(guī)，查的是自然狀態(tài)，了解的是真實情況；二是教研組周查圍繞隨機抽查發(fā)現(xiàn)的薄弱項目進行，側(cè)重于分析導(dǎo)向；三是教務(wù)室每月對學(xué)校教學(xué)檢查與通報質(zhì)量進行督查，側(cè)重于看整改，將督查結(jié)果納入各教師月工作考核。每月編輯一期教學(xué)簡報：有檢查必有總結(jié)，有總結(jié)必有通報，在檢查與通報中，使每所學(xué)校看到成績，明白不足，揚長避短，與時俱進，向扎實的常規(guī)要質(zhì)量。
課堂是質(zhì)量的主陣地。在“雙減”政策和“五項”管理的要求下，唯有提高課時效率才是出路。人人研教材研學(xué)生，組織團隊研生本課堂，推行一課三研、一課三教的方法，把知識落實，把學(xué)生holl住。低年級研教學(xué)課堂常規(guī)，管住學(xué)生，養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣。高年級研學(xué)習(xí)反思，激勵自主，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。走出去研，看名校做法，派出去學(xué)，引進化用，拉近與質(zhì)量強校的距離。
管理的最高境界是“讓每個人都感到自己的`重要”，教育的最高理想是“讓每一個孩子都自由呼吸、自主成長”。為了實現(xiàn)這樣的目標，做好“潤物細無聲”的校園文化建設(shè)和班級文化建設(shè)，為師生營造出一個恬靜雅致、自然優(yōu)美、整潔舒適、文明向上的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)師生發(fā)展。每周推出一次勵志教育，用正氣感召，用名人激勵，用身邊的人引領(lǐng)。寓教育于樂，學(xué)中有樂，學(xué)校會組織趣味運動會、拔河比賽、足球賽、書畫展、羽毛球比賽等豐富多彩的文體活動，豐富師生的生活，消解工作學(xué)習(xí)的壓力，從而凝聚人心，促進學(xué)校和諧、健康地發(fā)展。不僅要讓師生埋頭苦干，更讓他們有詩和遠方。
提高教育質(zhì)量論文篇十六
各位老師：
今天很榮幸，能在這里和大家一起分享自己在教學(xué)上的一些經(jīng)驗！“如何提高教學(xué)質(zhì)量”這是作為教師的我們常論的話題也是長時間困擾教師們的一個問題。針對這一問題我認為以下四點至關(guān)重要：
作為一名班主任我清楚的認識到好的班風(fēng)能把差生帶好，壞的班風(fēng)也能把好生帶差，所以培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提保證。所以我采取了以下幾點措施：
首先，利用班隊課，晨會，傳達學(xué)校、班級等各項紀律要求，讓學(xué)生知道紀律的重要性，要讓遵守紀律成為學(xué)生的自覺要求。
其次，在學(xué)生中樹立榜樣，讓學(xué)生去感受身邊的'表率，更具有真實性，影響將更大。只要持之以恒，就一定會使班級向良好的方面發(fā)展。
最后，要求每個人都必須有明確的目標，比如我班每學(xué)期都確立班級目標，每次測試學(xué)生都確立切實的個人奮斗目標，并把目標貼在課桌的右下方，時刻激勵自己朝目標前進。
提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)是抓好課堂教學(xué)，保證40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，上好每一堂課。我盡量要求自己做好如下幾方面：
1、在教學(xué)前要做好準備。精選好內(nèi)容的多少及內(nèi)容的生動性、豐富性。
2、語言要有條理，表達要清晰，教學(xué)目標要明確。
3、在執(zhí)教時必須擁有平衡、健康的心態(tài)，切忌將個人情感因素遷移至課堂，破壞課堂氣氛。
4、在課堂上盡可能的吸引學(xué)生注意。
5、上課過程中一定要有師生之間的互動。通過相互之間的交流自己才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道自己的教學(xué)效果。
6、上課多讓學(xué)生回答問題，特別是那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，這樣也能督促那些學(xué)生在上課時專心聽講。
1、布置作業(yè)做到精練。有針對性，有層次性。特別對后進生課本上的課后練習(xí)不一定要求學(xué)生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復(fù)。也可以設(shè)計為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
對于后進生，我們不能強加要求，否則真的希望越大，失望越大。對于他們，教師要耐心等待答案，這一點是增強學(xué)生自信心必要的途徑，教師應(yīng)把鼓勵貫穿于始終，其實后進生比優(yōu)秀生需要更多的鼓勵，不能總給后進生一個落后于別人的感覺，但也得把握一個度，對于后進生要采取寬容的態(tài)度，有時確實由于智商的緣故，或者注意力集中的特征，使得接受知識的能力受到嚴重影響，這就要求教師需要通過合適方法來最大程度的緊繃學(xué)生的神經(jīng)把學(xué)習(xí)氛圍調(diào)到最熱狀態(tài)。
總之，育人成才是一門精雕細刻的藝術(shù)，從教路上還有很多問題有待我們思考解決。以上就是我教學(xué)上的一些想法，不足之處請大家批評指正。