體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
    國(guó)家公祭日主題班會(huì)心得體會(huì)篇一
    現(xiàn)今，孩子的課業(yè)壓力是比較大的，有些孩子寫(xiě)作業(yè)都要寫(xiě)到晚上很遲。這是個(gè)大問(wèn)題。在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。
    昨晚聽(tīng)了陳特關(guān)于“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)的分享，收獲滿滿。接下來(lái)講講我的一些心得體會(huì)。
    一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。
    作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好，超過(guò)了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果就越不好。如果導(dǎo)致睡眠不足，還會(huì)影響第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。
    二、要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。
    每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，作業(yè)應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，要圍繞一定的主題來(lái)完成，注重作業(yè)的開(kāi)放性。越開(kāi)放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
    三、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)
    小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，動(dòng)機(jī)興趣就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使他們思維處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。設(shè)計(jì)具有童趣和親近性的作業(yè)，能使學(xué)生有極大的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。
    四、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用。所以應(yīng)把數(shù)學(xué)作業(yè)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，經(jīng)常布置一些與生活息息相關(guān)的作業(yè)，讓所學(xué)的知識(shí)得到應(yīng)用拓展與延伸。
    五、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)
    新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。人們往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí)，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些以自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。其他還可以設(shè)計(jì)“多題解”作業(yè)、題組練習(xí)、變式練習(xí)、操作體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)等。
    總之，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計(jì)科學(xué)，又要設(shè)計(jì)合理。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)我們還需要不斷地探索和實(shí)踐。
    國(guó)家公祭日主題班會(huì)心得體會(huì)篇二
    “雙減”工作是黨中央站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)的國(guó)之大計(jì)。作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。
    在我看來(lái)，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題;要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān);同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式等。
    我認(rèn)為具體的做法有：
    一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。
    二、增強(qiáng)集體備課，仔細(xì)鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理地課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。
    三、依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)習(xí)興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡(jiǎn)練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。
    四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合進(jìn)行。有目標(biāo)，避開(kāi)隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的，在檢查預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，采用集體書(shū)空或抄寫(xiě)或形近字等方式牢固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡(luò)上下文理解。找出本篇課文中想像說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。課后及時(shí)寫(xiě)下。有了課堂上說(shuō)的基礎(chǔ)，回家完成寫(xiě)的任務(wù)就輕而易舉。對(duì)文中的重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。減輕了學(xué)生業(yè)余負(fù)擔(dān)。
    五、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，仔細(xì)編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題仔細(xì)練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小，又得到最大的訓(xùn)練，做到及時(shí)高效。每周針對(duì)單元目標(biāo)出好周周練，進(jìn)行一些操練。
    六、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂(lè)事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計(jì)精而簡(jiǎn)的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。
    總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂(lè)中獲得學(xué)習(xí)，獲得鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。
    國(guó)家公祭日主題班會(huì)心得體會(huì)篇三
    祭是對(duì)于逝者表達(dá)致敬哀悼的儀式。國(guó)家公祭就是國(guó)家設(shè)祭，向逝者鄭重表達(dá)致敬致哀的莊嚴(yán)儀式。中華人民共和國(guó)第十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第七次會(huì)議決定將12月13日確定為南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日，標(biāo)志著在南京大屠殺中遇難的三十多萬(wàn)同胞，從此獲得國(guó)家給予的最高規(guī)格的公祭，預(yù)示著這段錐心痛史將成為中華民族綿久的心靈刻度。
    國(guó)家公祭南京大屠殺死難者，首先是為了銘記暴日侵華的罪惡歷史。日本乃中國(guó)近鄰，與中國(guó)交往歷史悠久，先承中國(guó)文化啟蒙，完成封建化;進(jìn)入近代，脫亞入歐，學(xué)習(xí)西方，早于中國(guó)完成工業(yè)化，獲得優(yōu)于中國(guó)的綜合國(guó)力，但是國(guó)家卻步入軍國(guó)主義道路。受其邪惡本質(zhì)的驅(qū)使，不僅沒(méi)有利用先發(fā)優(yōu)勢(shì)造福人類(lèi)，反而危害世界，蹂躪亞洲，侵略中國(guó)。鐵蹄所到，獸性畢露，燒殺擄掠，無(wú)惡不作，罄南山之竹，書(shū)罪未窮，決東海之波，流毒難盡。南京大屠殺更是慘絕人寰，人神共憤，盡管如此，也不過(guò)是其無(wú)邊罪惡中的一個(gè)縮影而已。
    民族的歷史必須被民族記憶。南京大屠殺更不應(yīng)該隨著歷史時(shí)空的變遷而淡出歷史。往事已矣，必須銘記，銘記歷史才能以史為鑒，前事不忘乃為后事之師。忘卻歷史，意味背叛，輕淡罪惡，易蹈覆轍，企圖掩蓋歷史罪惡，決不是對(duì)歷史價(jià)值的無(wú)知，而是巨奸大惡心懷叵測(cè)文章國(guó)家公祭日有感--銘記痛史，復(fù)興中華。南京大屠殺的制造國(guó)，現(xiàn)在處心積慮地淡化乃至否定這樁人類(lèi)歷史中的滔天大罪，其別有用心恰恰警示我們一定要勿忘痛史。
    國(guó)家公祭南京大屠殺死難者，也是為了更好地認(rèn)清中日關(guān)系的政治現(xiàn)實(shí)。歷史與現(xiàn)實(shí)本來(lái)就有天然聯(lián)系。1945年日本宣布無(wú)條件投降后，中國(guó)政府和人民秉承我中華民族特有的厚德仁愛(ài)精神，著眼中日長(zhǎng)遠(yuǎn)友好大局，體恤日本人民，厚待日本戰(zhàn)俘，主動(dòng)放棄國(guó)家賠償，減輕日本戰(zhàn)后負(fù)擔(dān)，助益日本戰(zhàn)后恢復(fù)與發(fā)展。只因冷戰(zhàn)之故，日本軍國(guó)主義的歷史罪責(zé)并未得到徹底清算 ，終致孽種暗藏，禍根深植，以滴水穿石之韌功，由點(diǎn)及面，由微至著，由暗到明。
    反映在日本現(xiàn)實(shí)國(guó)家政治活動(dòng)中，多有政府要員，罔顧受害國(guó)人民的感情，公開(kāi)拜神祭鬼，為戰(zhàn)爭(zhēng)罪犯招魂;修改教材，美化侵略歷史，直至公然否定南京大屠殺，試圖掩惡匿罪以欺世，重溫軍國(guó)殘夢(mèng)，伺機(jī)東山再起;近年來(lái)，日本右翼政權(quán)竟借“購(gòu)島”之名，攪亂東海，播云布雨，興風(fēng)作浪，試圖修改和平憲法，突破戰(zhàn)后體制，美其名曰“做正常國(guó)家”，是可忍孰不可忍!但是南京大屠殺罪孽深重，事實(shí)清楚，史冊(cè)銘刻，國(guó)際公認(rèn)，豈容隨意作踐，任意否定!現(xiàn)在，國(guó)家設(shè)立公祭日，通過(guò)提高公祭規(guī)格，使全體中華兒女共同緬懷罹難同胞，銘記慘痛歷史，弘揚(yáng)正義，堅(jiān)守底線，捍衛(wèi)和平，警示當(dāng)下，啟迪未來(lái)，彰顯國(guó)家意志，展現(xiàn)民族決心，其意義既是中國(guó)的，也是世界的。
    國(guó)家公祭南京大屠殺死難者，更是激勵(lì)國(guó)人為民族復(fù)興而奮斗。想我中華民族，歷史悠久，文化輝煌，歷經(jīng)五千年而綿延不絕;道德厚重，懷仁行義，遠(yuǎn)者慕名而近者信服;疆域遼闊，物產(chǎn)饒豐，國(guó)家富強(qiáng)而人民殷實(shí);地靈人杰，英才輩出，國(guó)治邦安而自立世界民族之林。惜近代伊始，國(guó)勢(shì)衰敗，列強(qiáng)屢犯，橫遭暴掠，直至上個(gè)世紀(jì)三十年代，日寇悍然全面侵華，中華民族空前危急。面對(duì)錦繡河山支離破碎，生靈涂炭哀鴻遍地，硝煙密布日月無(wú)輝，民族之恥刻骨銘心，國(guó)家之恨如箭穿胸，中華民族不甘沉淪，以空前的民族犧牲決死抵抗，精英先進(jìn)前赴后繼，慷慨悲壯義薄云天，壯烈志士實(shí)難盡書(shū)，艱苦卓絕世所罕見(jiàn)，終于獲得民族獨(dú)立，國(guó)家新生。
    及至今日，民族復(fù)興的光榮夢(mèng)想即將成真，國(guó)家現(xiàn)代化僅欠臨門(mén)一腳;當(dāng)此之時(shí)，國(guó)家公祭，緬懷遇難同胞，我們要深刻汲取忘戰(zhàn)必危，落后挨打、國(guó)破家亡的歷史教訓(xùn)，將國(guó)家之恥民族之恨化為強(qiáng)國(guó)動(dòng)力，以臨淵履薄之心，懷臥薪嘗膽之志，萬(wàn)眾團(tuán)結(jié)，眾志成城，腳踏實(shí)地，竭力奮斗，既以復(fù)興中華民族為職志，更以復(fù)興中華民族的偉大成果惠及世界，貢獻(xiàn)人類(lèi)的和平與發(fā)展!
    哀哉，死難同胞!
    壯哉，中華民族!
    國(guó)家公祭日主題班會(huì)心得體會(huì)篇四
    中國(guó)擁有萬(wàn)里江山，擁有悠久的歷史，富饒的土地、勤勞勇敢自強(qiáng)不息的人民!我為我是中國(guó)人而感到驕傲、自豪!可是，誰(shuí)又能忘記那一段段屈辱的歷史呢?
    我們的祖國(guó)歷史悠久，我們的祖國(guó)文化燦爛，我們的祖國(guó)地大物博，作為炎黃子孫，我感到無(wú)比的驕傲和自豪!我們驕傲，中國(guó)是四大文明古國(guó)之一!我們自豪，中國(guó)擁有五千年的燦爛文化!
    我們中華民族曾經(jīng)為人類(lèi)的發(fā)展做出過(guò)不可磨滅的貢獻(xiàn)，然而我們的祖國(guó)也有過(guò)屈辱的歷史。特別是近代，她落伍了，她衰弱了。我們的母親病了，這一病就是一百年。這一百年，中國(guó)人流了多少悲憤的淚呀!這一百年，中國(guó)人流了多少抗?fàn)幍难?這一百年，中國(guó)人又是犧牲了多少寶貴的生命呀!
    英國(guó)人來(lái)了，無(wú)恥呀，他們不是帶著友誼，而是帶著毒品鴉片來(lái)的，仗著他們的洋槍洋炮打開(kāi)了中國(guó)的國(guó)門(mén)。英法聯(lián)軍來(lái)了，野蠻啊!強(qiáng)盜們不是帶著和平，而是帶著搶劫之心來(lái)的，他們燒毀了文明世界的瑰寶——圓明園。
    當(dāng)歷史回顧在眼前，
    鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)打響的第一槍?zhuān)?BR>    中國(guó)開(kāi)始淪為兩半社會(huì)時(shí)
    我們要記得
    不忘國(guó)恥，振興中華!
    當(dāng)歷史回顧在眼前
    壯麗的圓明園化為廢墟
    無(wú)數(shù)財(cái)寶被掠奪一空時(shí)
    我們要記得
    不忘國(guó)恥，振興中華!
    當(dāng)歷史回顧在眼前
    日本鬼子踏入中國(guó)領(lǐng)土
    30萬(wàn)百姓被肆意屠殺時(shí)
    我們要記得
    不忘國(guó)恥，振興中華!
    當(dāng)歷史回顧在眼前
    門(mén)聯(lián)上貼著“華人與狗不得入內(nèi)
    海外留學(xué)生受人辱罵時(shí)。我們要記得
    不忘國(guó)恥，振興中華!
    國(guó)家公祭日主題班會(huì)心得體會(huì)篇五
    從我們家長(zhǎng)及孩子的角度上講，雙減政策是弊大于利的，為什么這么說(shuō)。那就要從校外教培行業(yè)興起的根源說(shuō)起。
    家長(zhǎng)們?yōu)槭裁匆a(bǔ)課?是希望孩子成績(jī)好。為什么希望成績(jī)好?因?yàn)榭几咧?，考大學(xué)的淘汰率是客觀存在的。所以，廣大家長(zhǎng)都希望自己的孩子，能夠擁有更優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而取得分?jǐn)?shù)上的優(yōu)勢(shì)。如果所有學(xué)?？梢越o予同等的、優(yōu)質(zhì)的教育資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，為什么家長(zhǎng)還要去教培?
    那么我們不看以前，只看現(xiàn)在。在初中升高中必須腰斬的情況下，我們剩余50%的孩子，十四五歲的孩子!必須去職業(yè)學(xué)校另謀出路!試問(wèn)有多少家長(zhǎng)愿意就此放棄繼續(xù)投入資源培養(yǎng)。
    教育的公平性和高效性是永遠(yuǎn)存在矛盾的，我的孩子在那50%升高中以外的成績(jī)中徘徊，但是我有資源，我有力氣賺錢(qián)，我有好的私教渠道，為了孩子家長(zhǎng)們連命的可以不要，花些資源讓自己的孩子順利升學(xué)又有何不可?
    在這種中考、高考分流的指揮棒下，大多數(shù)的學(xué)生和家長(zhǎng)不得不去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)質(zhì)教育資源。
    其實(shí)政策里有一條特別好，“積極開(kāi)展義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建工作，促進(jìn)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校成長(zhǎng)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，積極推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)、學(xué)區(qū)化治理和城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)。"
    推行下去勢(shì)必會(huì)平衡教育資源，讓學(xué)期房概念慢慢淡化。我所在的內(nèi)蒙古包頭就已經(jīng)推行很久了，實(shí)踐起來(lái)或許有諸多因素不便吧，效果甚微。
    總之，一切為了孩子，一切為了國(guó)家，希望家長(zhǎng)和學(xué)生，能夠真正的得到減負(fù)!更希望教育能實(shí)現(xiàn)真正的公平!