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提高教育質(zhì)量論文篇一
教育質(zhì)量是“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”《教育大辭典》，），對職業(yè)教育質(zhì)量的認識隨著對職業(yè)教育本質(zhì)認識的深入而不斷發(fā)展。自《規(guī)劃綱要》明確現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設目標以來，我國教育界逐漸意識到建立職業(yè)教育大質(zhì)量觀的重要意義，即把職業(yè)教育置于教育、產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展的全局中統(tǒng)籌規(guī)劃，全面考慮職業(yè)教育內(nèi)外部的適應性和協(xié)調(diào)性特征。目前學術界對職業(yè)教育質(zhì)量的認識可歸納為幾點：（1）適應性的質(zhì)量：職業(yè)教育服務滿足受教育者個人，以及所培養(yǎng)人才滿足國家、社會和用人單位需要的程度，所培養(yǎng)人才對社會的適應程度、職業(yè)院校對市場的應變能力是質(zhì)量的重要標志；1（2）產(chǎn)品性的質(zhì)量：教育服務是一種產(chǎn)品，職業(yè)教育在符合教育規(guī)律前提下，其教育產(chǎn)品應滿足規(guī)定或符合消費者（受教育者、國家、社會和用人單位）需要的特征總和；[2]（3）發(fā)展性的質(zhì)量：社會需要的大量技能型人才需要通過發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)培養(yǎng)，職業(yè)教育只能通過發(fā)展解決質(zhì)量問題，質(zhì)量是一個發(fā)展變化的概念；[]（4）多元化和“特色”的質(zhì)量：不同院校有不同辦學、專業(yè)和地方特色以及社會環(huán)境，無法用統(tǒng)_標準來評價，在保障人才培養(yǎng)基本標準前提下，應以多種方式促進學生成長，從而構(gòu)成院校、專業(yè)和畢業(yè)生的特色。[]這說明，對教育質(zhì)量的理解是_個規(guī)范性（normative）問題，對此人們難以取得完全共識，這從對質(zhì)量指標內(nèi)涵的復雜定義的討論中也可以看出[]。對教育質(zhì)量的理解，是職業(yè)教育所有參與者的共同建構(gòu)過程。
教育質(zhì)量保障是“確保教育質(zhì)量得到保持和提高的所有政策和過程”[]，職業(yè)教育質(zhì)量保障是以保持和提高職業(yè)教育質(zhì)量為目的的，由職業(yè)教育機構(gòu)按照_定政策、標準和程序?qū)嵤┑幕顒?，它涉及教育?guī)劃管理、辦學、教育教學過程和教師等影響教育質(zhì)量的多個方面。我國_般把職業(yè)教育質(zhì)量保障體系分為外部和內(nèi)部質(zhì)量保障兩個子系統(tǒng)，這與國際通行的“內(nèi)部監(jiān)控”和“外部評估”的“質(zhì)量監(jiān)控與評估體系”（monitoringandevaluationsystem，簡稱m&es）的表述基本_致，但理解上有所差別。m&es是“能夠向管理人員連續(xù)反饋一個體系或機構(gòu)運行狀況的信息、識別獲得成功的潛能，以及盡早發(fā)現(xiàn)問題以保證及時調(diào)整的工具”。[7]建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，不但需要由政府、社會和院校共同組成多元合作質(zhì)量保障主體，而且需要建立專業(yè)化的監(jiān)控和評估機制[]，這是一個“確定做得怎樣”、“發(fā)現(xiàn)錯在哪里”和“知道怎樣修正”的過程，需要科學的方法和操作性強的工具。職業(yè)教育質(zhì)量保障體系至少有三個層面：（1）促進區(qū)域、行業(yè)或企業(yè)人力資源開發(fā)的宏觀職業(yè)教育質(zhì)量保障體系；（2）促進職業(yè)院校發(fā)展的院校質(zhì)量保障體系；（3）促進學生發(fā)展和教師提高教學水平的教學質(zhì)量保障體系。[]目前我國職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的研究和實踐還很薄弱，特別是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的系統(tǒng)性和開放性要求還沒有完全貫徹到保障體系建設工作中。1°]事實上，職業(yè)教育質(zhì)量保障活動的實踐，就是建構(gòu)整個質(zhì)量保障體系的過程。
（二）職業(yè)教育運行機制與投入保障
職業(yè)教育運行機制是職業(yè)教育各子系統(tǒng)或要素之間相互作用形成的運行過程和方式。目前職業(yè)教育運行機制研究主要是探討運行機制的特點，界定職業(yè)教育利益主體的分工和職權(quán)等，[11]主要在邏輯推理基礎上進行分析。由于缺乏足夠的實證數(shù)據(jù)，其結(jié)論的信度很難保證。目前唯_見到的相關量化研究，是采用“授權(quán)評價理念和訪談提綱對北京順義和石景山兩區(qū)職教運行機制進行的對比研究（如圖1所示）。盡管這些都是很基礎性的研究，但卻是此領域量化實證研究邁出的重要一步。
教育投入包括資金投入，以及政策、情感和行為等廣義的投入。目前普遍認為職業(yè)教育投入機制在體制、政策、經(jīng)費、模式和觀念等方面均有較大缺陷，如職教經(jīng)費占教育總經(jīng)費比重低、結(jié)構(gòu)不合理（如人員經(jīng)費與公用經(jīng)費比例）、投資比例失衡（如區(qū)域間和院校內(nèi)部）等。國際上通常用財政性教育經(jīng)費、生均預算內(nèi)事業(yè)費指標等反映政府對職業(yè)教育的支持程度。如何建立以財政投入為主與社會投入并重的職業(yè)教育投入機制[14]、解決投資比例失衡等問題，還需相關研究和試驗的支持。
（三）職業(yè)教育質(zhì)量標準的制定
我們還有很長的路要探索。
職業(yè)教育標準有預設性、過程性和結(jié)果性標準等類型，其中最重要的是職業(yè)資格標準、課程（教學）標準和學業(yè)評價標準等與教育教學直接相關的標準，明確職業(yè)資格要求是職業(yè)教育的基礎性工作。我國《職業(yè)分類大典》問世后，其作為職業(yè)標準制定工作基礎資格研究的重要性凸顯。資格研究是_個方法要求很高的綜合性研究領域，對此我們還缺乏基本的經(jīng)驗。近年來，隨著“職業(yè)學”研究的建立和發(fā)展，國際上發(fā)展起來很多資格研究的專門方法，包括量化研究和質(zhì)性研究方法，前者如技能點評估，后者如實踐專家訪和劇情描述等[17]。這些方法可以歸納為兩大類：一是由政府機構(gòu)組織進行的“權(quán)威性”資格研究程序，二是由職業(yè)院校自主進行的職業(yè)（工作）分析的方法。本世紀初，教育部“職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)工程”最早開始試驗在主管部門指導下的課程開發(fā)程序，一些地方也探索建立了地方性的課程開發(fā)流程；人社部2°頒布的《_體化課程規(guī)范開發(fā)技術規(guī)程》（人社廳發(fā)[2°12]3°號）采用了以發(fā)展性任務（professionaltask）理論[18]和當代專家智能研究成果[19]為基礎的整體化職業(yè)分析方法，這標志著資格研究實踐進入了科學化的發(fā)展階段。但是要想在全部職業(yè)資格研究中做到這一步還需要長時間的努力，其原因是相關人員缺乏對科學的研究方法的敏感性。
（四）職業(yè)院校教學評估
科學合理的教育評估制度是職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。從至，我國高職院校開展了兩輪教學評估。教學評估在促進教育質(zhì)量提高的同時也遇到很多困擾，這主要體現(xiàn)在以下缺陷上：（1）系統(tǒng)性設計：目前的'評估制度沒有做到在兼顧政府、院校和學生多方需求下對院校評估、專業(yè)認證、教學狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測等手段進行整體化的構(gòu)建；（2）針對性：評估方案缺乏對職業(yè)院校的分層分類設計，引導和激勵作用不夠；（3）組織實施：在評估對象確定、評估專家管理、評估工作程序、評估結(jié)論認定和使用等方面存在問題。鑒于此，完善評估制度和方案，首先應當通過建立不同的指標體系（如合格評估和審核評估）分類促進不同院校的合理定位和分類發(fā)展；其次，應引入新的評估理念、機制和方法，使學校成為評估主體，并加大社會的參與度[20]。在此，亟需在當前評估實踐進行調(diào)查的基礎上開展“典型試驗”？，以盡早形成適應我國國情的現(xiàn)代職業(yè)教育評估制度。
（五）職業(yè)教育質(zhì)量評價的技術手段
科學的標準制定與評估實踐需要扎實可靠的評估機制和相關技術手段，如吸引社會組織參與質(zhì)量評價需要建立可行的動力機制，而可信的職業(yè)資格鑒定需要科學的測試方法，在此我們面臨著頂層設計和技術工具的雙重不足。
職業(yè)教育質(zhì)量保障工作實踐受企業(yè)質(zhì)量管理理論的影響很大，如全面質(zhì)量管理（tqm）思想和iso9000質(zhì)量標準體系等。許多職業(yè)院校開展了iso9000質(zhì)量認證，建立了以iso標準為基礎的過程監(jiān)控、信息管理與反饋的持續(xù)改進機制。但是，is0是通用的質(zhì)量保障體系框架、標準與流程，它在多大程度上能準確反映職業(yè)教育機構(gòu)作為“非盈利性機構(gòu)”的質(zhì)量管理特點，還有待于深入研究。
當前我國在技能型人才、特別是高技能人才評價技術上存在很大問題。如在職業(yè)分析中普遍采用的行為事件訪談法（bed）和公務員考試采用的“行政職業(yè)能力測評”等均屬于“去情境化”（情境無涉）方法?，F(xiàn)代工業(yè)心理學研究發(fā)現(xiàn)，人類只能在具體情境或工作行動中對職業(yè)能力進行間接的評價；去情境評價所評價的獨立于工作過程之外的抽象能力，不但不會對企業(yè)實際工作產(chǎn)生顯著影響，而且對員工解決復雜問題的職業(yè)認知能力的發(fā)展貢獻也很小。23]即便是在我國職教界影響日益擴大的職業(yè)技能大賽中，其試題的效度也存在很大問題。一些專家認為其并沒有“反映企業(yè)的新要求，無法完成引領職業(yè)教育未來發(fā)展方向的重任”。
近年來興起的職業(yè)能力測評研究，是質(zhì)量保障體系建設的_個重要技術手段。按照教育學理論，能力是一種不能直接觀察的“內(nèi)在財富”因此科學的職業(yè)能力評價非常困難。傳統(tǒng)的職業(yè)能力測評無法反映職業(yè)認知能力的發(fā)展，也沒有建立對測評結(jié)果與能力發(fā)展對應關系的解釋模型。起源于德國的comet能力診斷研究（相當于職業(yè)教育的pisa）采用了先進的職業(yè)教育理論和嚴謹?shù)男睦頊y評技術，在國際職業(yè)教育界得到了廣泛認同。25]從開始，北京、廣東和四川等地多個研究項目引入了come了測評。實踐證明，come了能力測評不但能了解不同地區(qū)不同類型職業(yè)院校學生職業(yè)能力的發(fā)展水平，也為職業(yè)教育課程和教學改革提供了有價值的實證參考數(shù)據(jù)。26]但是要想對職業(yè)能力進行符合科學標準（客觀性、可靠性和有效性）的測評，還需要開展特別是針對個體的職業(yè)能力診斷研究。
（六）建立內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系
建立職業(yè)教育機構(gòu)的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，涉及教學內(nèi)容、教學過程、教師和教學設施設備等影響教育質(zhì)量的多個方面，需要相關的技術工具支持。我國這方面的研究至今仍相當薄弱，僅有極少數(shù)機構(gòu)進行過一些嘗試。如北京教科院利用erc法對校企合作情況進行內(nèi)部評估。這是按照組織學習理論和過程管理理念，在教師和企業(yè)相關人員層面進行的系統(tǒng)化的內(nèi)部質(zhì)量控制手段，其目標不是形成針對校企合作質(zhì)量的統(tǒng)一看法，而是使每個參與者都能發(fā)現(xiàn)合作中存在的問題，通過交流和反思找到“最佳”的解決方案。廣州交運中專采用“學習任務自我評價法”對課程運行質(zhì)量進行內(nèi)部控制；原教育部唐山中德職業(yè)教育項目采用“質(zhì)量指標控制法”（quind）對職業(yè)學校辦學質(zhì)量進行自我控制，其理念都與此類似。盡管這些方法都不是新創(chuàng)造的，但是在我國職業(yè)教育實踐中系統(tǒng)化開展目標明確的內(nèi)部質(zhì)量控制體系建設的實踐，目前還僅僅是些個案。
二、對當前研究的評述與展望
綜上所述，盡管有所進展，但是現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究還存在明顯不足，主要表現(xiàn)在：
（1）缺乏有深度的研究和實踐探索，理論建構(gòu)薄弱，且重復性工作多、創(chuàng)新少；（2）多數(shù)研究針對職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的某一特定方面進行探討，孤立性研究多，缺乏整體性思考和系統(tǒng)化設計；（3）研究多以文獻分析為主，主要依靠研究者的主觀判斷，極少數(shù)嚴謹?shù)牧炕芯咳缒芰y評等剛剛起步，由于樣本容量有限和管理者不習慣等原因，其成果還沒有對政策制定產(chǎn)生足夠的影響。職業(yè)教育質(zhì)量保障體系不是純粹的理論構(gòu)建和制度安排，而是根植于教育實踐的實際操作活動系統(tǒng)，在內(nèi)部需要對職業(yè)院校的專業(yè)建設、課程開發(fā)、教學過程和資源管理等進行監(jiān)控和評價，在外部需要對職業(yè)教育的結(jié)果（如畢業(yè)生的職業(yè)能力發(fā)展狀況）進行監(jiān)測，這些活動只能在具體的教育實踐中進行，需要滿足經(jīng)濟社會發(fā)展、個人需要、質(zhì)量標準和職業(yè)資格等多方面的要求。鑒于此，筆者認為，職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究應當從以下幾個方面深入開展：
（1）對職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設理論進行梳理和歸納，形成相對完整的分析框架，提出職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的基本內(nèi)容，制定相應的行動清單，并為相關政策研究奠定基礎。同時對研究方法進行梳理和評估。
（2）對職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，描繪出我國相關工作實踐的現(xiàn)實圖景并找出問題癥結(jié)。
（3）進行職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設的“典型試驗”，并開展相關的質(zhì)量監(jiān)控實踐和測量研究（如畢業(yè)生職業(yè)能力測評等）。
（4）在以上研究基礎上進行綜合研究，借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗，提出建立和完善職業(yè)教育質(zhì)量保障體制的政策建議，提供開展質(zhì)量保障活動的技術方案和工具。應重點驗證體制機制建議的可行性以及技術方案的科學性和有效性，探討現(xiàn)階段怎樣的“體制機制與工具組合”最有利于促進職業(yè)教育質(zhì)量的系統(tǒng)化提高。
提高教育質(zhì)量論文篇二
筆者是一位從事初三英語教學十多年的農(nóng)村初中英語教師，農(nóng)村初中學生的英語成績，到了初二年級(更有甚者初一下學期)，就出現(xiàn)了嚴重的兩極分化現(xiàn)象.部分學生由于多種原因，對英語失去了興趣，成績急劇下滑。在多年的教學實踐中，我體會到靈活多樣的教學方法是提高教學質(zhì)的關鍵。為了更好地培養(yǎng)學生學習英語的興趣，進而大面積提高英語教學質(zhì)，我進行了有益的探索.
一、適用多種功能，激發(fā)學習興趣
初三學生雖然經(jīng)過兩年多的英語學習，但不少學生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的不會讀，有的讀不正確，這樣就嚴重地影響了教學效果。摸清這個規(guī)律，為了掃除語音降礙，我總是在開學初抽出時間復習音標、讀規(guī)則等語音知識.在單詞教學中，讓學生利用音標進行拼讀，用拼讀規(guī)則來幫助記憶單詞.
對于新單詞識記，讓學生根據(jù)音節(jié)有停頓地邊讀單詞邊寫(不是邊拼字邊寫)如population-po-pu-la-tionexpensive-ex-pen-sive.還要求學生眼、耳.口、腦、手協(xié)同活動，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，從而提高識記效率。指導學生采用單詞部分注音法，增強對單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音【i:],farthest，只在字母ar下面注音【a:].學生只要記住注音的字母，單詞會讀就一定會寫.還可以鼓勵學生自己做一些聽音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力.
初中學生對單詞往往感到難度很大.很難過單詞關.這就要求英語教師在教學過程中，有憊識地補充一些構(gòu)詞法知識，讓學生舉一反三，擴大詞匯f.如，許多名詞，sun,wind,rain,cloud等詞加后級y就變成形容詞，許多動詞+er就變成名詞。又如，通過學習friendly這個單詞，請學生體會二therly,ely等詞的含義.通過學習interest,interesting,interested這些同根詞，不僅要求學生注愈不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息t，提高記憶效率。這樣，在教師的指導下，學生就容易產(chǎn)生自己研究學習的興趣，嘗試利用這些規(guī)律進行有效的探知，從而在學習新知識時，鞏固了舊知識。
在教學過程中，英語教師要想方設法利用各種方式方法增強學習英語的氣氛，徽發(fā)學生學習英語的興趣。注意師生之間的互動，培養(yǎng)學生的參與愈識。如教直接引語變間接引語時，筆者先說一句陳述句，然后問學生hatdidisay?引導學生說出“yousaidthat“”“”然后又問whatdidiaskyou?引導學生說出“youaskeduswhat“”“?”然后又讓學生互相提問，教師再引導學困生復述一遺，從而增加學困生學習英語的機會。
此外，還可以多種多樣的練習激發(fā)學生的興趣，如除了書面練習，還有口頭練習如值日生報告、扮演角色、根據(jù)提示完成對話、游戲活動、競賽等。使學困生始終處在活躍的思維中，從而提高英語成績.
二、認真研究教材，確定學習重點
學生到了初三年級，學習任務相對較重。要在有限的時間里提高學生的成績，必須要向課堂教學要質(zhì)t.因此，教師在上每一節(jié)課之前，首先要熟悉該課的教學重點與難點，同時耍熟悉初一、初二已經(jīng)學過的教學重點.在備課時要有計劃、有重點地把初一、初二學過的`重要內(nèi)容進行歸納、整理，在上課時做到以新帶舊、以舊促新，把過去學過的舊知識與本學期要學的新內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，便于學習、記憶.如，在第三冊中出現(xiàn)lookup(查閱)這個詞組，r,lookoutof,lookinside,lookaround等詞組.出現(xiàn)not”“”but“”“(不僅…而且…)這個句型，并分析了它們的異同。這樣既復習了已學知識，并使之加深鞏固，在這些舊知識的墓礎上學習新知識，化難為易，便于學習。
學生是學習的主體，要獲得知識，不僅靠課堂，還?？空n后的總結(jié)和歸納，復習鞏固所學的知識，因此教師在教學過程中必須培養(yǎng)學困生的自學能力.首先，要幫助他們制訂切實可行的學習計劃，提出一些思考問超，指導他們課前預習，從而提商預習效果，減輕上課的心理負擔，養(yǎng)成預習習慣。其次，要指導他們作好課堂筆記，便于課后自己復習。經(jīng)常槍查他們復習的情況，使他們養(yǎng)成復習的習慣.幫助他們將學過的語法、詞匯、語言點進行歸納、對比、分類，使其條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化.從而形成良好的學習習慣，英語學習成績才能提高.
三、開發(fā)智力因素，創(chuàng)建和諧氛圍
一些學生學習久不見提高，究其原因，非智力因t的影響是不容忽視的.所以英語教師要致力于開發(fā)學生的非智力因素，減輕學生的英語學習負擔，為他們創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，給學生提供獲得成功的機會.事實證明，隨粉英語學習的裸入，詞匯、句型、語法越來越多，越來越復雜，一部分學生無法跟上，學習f無疑超過這些學學生所接受的范圍.教育心理學告訴我們，學習困難的學生同樣具有進取心，自葬心，他們也渴望進步。因此，筆者在課堂上特別注愈這一部分學生，積極尋找他們身上的“閃光點”，例如英語讀得較好的學困生，筆者幫他們預習新課的單詞，課堂上讓他帶領全班同學讀;字寫的好的學生.讓他們到照板寫答案，增強他們的上進心.在課堂問魔設計時分難中易.對學困生提問一些他們力所能及問題，如果回答不完全或未答好，就加以引導，從不指責，這樣給他們養(yǎng)成良好的開口習恨，以后逐漸地由易到難.在出考月時筆者注愈分配好難中易理的分數(shù)比例，讓荃礎差的學生有瓜可做，增進他們學習英語的信心，徽發(fā)他們進一步嘗試成功的學習愿望.
部分學生在英語課上往往注愈力不夠集中，或者注愈力集中的時間較短，這導致他們聽課質(zhì)f差，效率低，久之成為學困生.因而教師一定要想方設法在課堂上引起這一部分學生的注愈，以達到聽課的目的.首先每節(jié)英語課的開場要新順，使學生迅速集中注意.講課時，要精心、合理安排，把重點、難點的內(nèi)容列為隨意注意，并間隔地對這些，點、難點進行講述。還有老師的目光要多關注那些學習困難生，老師關切的目光會引起他們的注愈。從而達到“無聲勝有聲”的效果。
同時，英語教師要理解、葬盆、寬容，善待學困生.努力曹造一種寬松和諧的教育教學氛圃，消除學生的吸張感和恐俱感，使學生“親其師，信其道”，不斷調(diào)動他們對英語學科學習的積極性，培養(yǎng)他們積極進取的情感.總之，要提離學生初中英語學習困難生的英語成幼，不但耍用力，更要用心;不但?？喔?，更加要巧千.只有這樣，才能使學困生變不想學到想學，由想學到好學，由好學到會學，這樣才能更有效地提高英語成幼.
提高教育質(zhì)量論文篇三
隨著新課程改革的不斷深入，以前傳統(tǒng)的體育教學方法已經(jīng)無法滿足時代的需求。特別是在農(nóng)村，體育課程根本就是一堂放風課。先別說教師的教學，很多學生都會主動的要求自由活動。至于要實施怎樣的體育課程及教學就更加不用說。因此，作為初中體育教師應該轉(zhuǎn)變教學理念，引導學生積極的參與到體育課堂教學中來，只有這樣才可以提高農(nóng)村初中體育教學的有效性，本文就提高農(nóng)村初中體育教學有效性的途徑進行了相應的探討。
1.轉(zhuǎn)變認識，提高體育意識
學生，特別是農(nóng)村的學生。對于體育課的認識等同于一些勞動課。甚至等同于在家做家務的一些工作。沒有認識到體育本身的含義。當然這個和學生本身所處的環(huán)境有很大的關系。因此我們應該先讓學生認識到體育和勞動的異同，一些體育的精神、一些體育的文化等等。讓學生認識到體育課程是有效促進自身身心發(fā)展，鍛煉自身體魄，培養(yǎng)終身體育意識的途徑。
2.激發(fā)運動興趣，滲透終身體育意識
在農(nóng)村初中體育教學中，教師應該培養(yǎng)學生運動的興趣，讓學生學會一兩樣鍛煉身體的方法，使他們養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣和具備良好的合作精神。學生只有不斷的進行鍛煉，才可以促進他們身體鍛煉動力產(chǎn)生，這也就可以為學生養(yǎng)成終身體育意識奠定良好的基礎，這也是現(xiàn)代人達到身心健康所不可或歃的重要因素。除此之外，農(nóng)村初中體育教師可以在教學的過程中讓學生自己設置體育游戲的規(guī)則，這樣才可以激發(fā)他們學習的興趣，使學生積極參與到體育運動中來。這樣才可以激發(fā)學生的運動興趣，使整堂體育課程更加具備趣味性，只有這樣才可以使學生積極的參與到體育鍛煉中來，從而形成他們終身學習體育的意識。
3.讓學生靜下來，為有效學習打基礎
在農(nóng)村初中體育教學中，并不是課堂越熱鬧越代表學生對體育鍛煉感興趣，作為體育教師應該讓更多的學生學會體育技能，由于農(nóng)村初中學生正處于青春發(fā)育期，他們的思維較為活躍、而且好動，因此，他們很難集中精神和注意力去學習體育技能。(體育教學論文)所以，在這個時候教師就應該采取相應的方法來解決這個問題，例如采取隊形變換，齊步走和跑步等方法，教師要求每一個學生都必須集中注意力來根據(jù)教師的指令完成動作，這樣不但可以讓學生盡快投入到體育學習中，還可以為有效學習打下堅實的基礎。
4.多樣化課堂設計，豐富教學模式
由于體育課大多都是在室外進行，因此，這就為體育課堂的多樣化設計創(chuàng)造了有利的條件，所以，教師在課堂設計的時候，可以把一些專業(yè)知識融入到課堂活動中來，讓學生在體育鍛煉的時候，也可以學習到許多體育的專業(yè)知識。例如：在學習武術的時候，教師可以讓學生探討學習武術對人體有哪些作用或者和學生討論體育是否會影響學生的學習等問題，這樣不但可以發(fā)揮學生的思維能力，還可以激發(fā)他們學習的積極性，使學生養(yǎng)成自主學習和自主探索的學習能力。
5.溝通情感，建立和諧課堂氛圍
在農(nóng)村初中體育教學中，教師和學生良好的溝通是激發(fā)學生學習動力的.基礎，因此，作為農(nóng)村初中體育教師，應該和學生保持良好的情感關系，要和學生建立信任和合作的關系，只有這樣才可以使學生積極的參與到體育學習中。除此之外，由于一些性格內(nèi)向的學生，對體育不感興趣，甚至畏懼上體育課，在這個時候就要求教師一定要幽默風趣，給學生和藹可親的感覺，并且能夠開展一些趣味性的游戲去吸引學生，這樣才可以使學生放下心中的恐懼感，樂于參與到體育學習中，讓學生在輕松的氛圍中學習，教師不但可以完成教學的任務，還可以提高農(nóng)村初中體育教學的有效性。
6.改變評價方式，提高學生參與積極性
由于每一個學生都存在相應的個體差異，因此，作為農(nóng)村初中體育教師，應該根據(jù)學生的不同層次制定不同的標準來進行評價。評價的內(nèi)容不應該只是針對學生的體育成績，而應該對學生的學習過程和鍛煉情況進行綜合的評價，這樣才可以使整個評價更加具備公平性和合理性。教師對學生進行分層評價，不但可以滿足不同學生的需求，還可以幫助學生樹立信心，使他們體驗成功的快樂，從而增強他們學習體育的勇氣。除此之外，農(nóng)村初中體育的評價方式還可以采取學生自評、學生互評的形式來展開，由于農(nóng)村初中學生具有一定的叛逆思想，如果光靠老師單方面的評價他們難免會存在不服的情況，因此，采取學生自評和互評，不但可以抵消學生的這種情緒，就可以讓學生更加了解自身的不足，從而在一定程度上提高他們體育學習的有效性。
綜上所述，在農(nóng)村初中體育教學中，想要提高教學的有效性，首先應該改變過去傳統(tǒng)的教學理念，做好體育教學課堂設計，激發(fā)學生的運動興趣，讓學生積極參與到體育學習中來，使他們具備終身學習體育的意識，只有這樣的體育教學才是具備有效性的。
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提高教育質(zhì)量論文篇四
張學奎
（云南省永善縣細沙中學）
教書育人是我們每一位教育工作者在新課程日益走進師生實際生活，把學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?，為學生的終身發(fā)展奠基的一項重要工作。
教師的本職工作是教書，但教師絕不是照本宣科的教書匠。但重智育，輕德育，重“雙基“訓練，輕思想教育，這是當前教學中存在的軟肋，這已經(jīng)影響了教學質(zhì)量的全面提高以及下一代人才的培養(yǎng)。百年大計、教育為本，教育大計、教師為本。而作為教師，如何真正做到正確的“傳道授業(yè)解惑”乃至推動社會的發(fā)展進步，這就要做到教師的基本職責：“教書育人”。而怎樣才能真正做好這一點呢？我從以下幾個方面來理解：
一、把思想教育融入課堂教學之中
教書為了育人，但育人的內(nèi)容比教書更廣泛。育人要德、智、體、美、勞并重，當前尤其要強調(diào)德育。教育教學工作要堅持德育為先、素質(zhì)為本，面向全體學生，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。學校要建立德育工作機制，改進德育工作方法，寓德育于各學科教學之中，提高德育工作的針對性和實效性。因此，教書育人，也成為目前教育緊迫的任務。教書為了育人，對青少年學生開展思想教育，不光是校長、書記的事，也不光是政治輔導員的事，同時是每個教師的分內(nèi)事。做學生的思想政治工作，不光是會上宣講，也不光是課余談心，還應當滲透在課堂教學之中。教師的言傳身教，對學生更有巨大的示范引導作用。教書與育人密不可分，教書育人與為人師表相輔相成。
二、處理好“接受學習”與“自主學習”的關系
傳統(tǒng)的課堂教學，常常從教師的主觀愿望出發(fā)，讓學生靜靜聆聽，默默忍受，按部就班，這里面的成分多為學生被動的“接受學習”。而教書育人能真正讓學生參與進來，讓學生真正成為主體。對于教師來說，學生是客體；對于解決教學任務的一系列認識活動來說，學生又是主體，是學習的主人。學生是有主觀能動性的，在教學活動中是積極的'參與者，而不是一個被動的接受教師灌輸知識的容器。他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權(quán)利抵制這種教育。
這樣就更能調(diào)動學生“自主學習”的興趣，為學生的自主發(fā)展提供了更為廣闊的“空間”，學生的個性與才能得到了張揚與展示，學生真正得到了“實惠”。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我相信，只要勇于攀登，不畏艱險，就一定能夠達到光輝的頂點，實現(xiàn)自己的人生價值。這就是我對于教書育人的淺薄理解。
提高教育質(zhì)量論文篇五
調(diào)查對象為參加過通遼市中小學教師教育技術培訓的教師，發(fā)放問卷500份，回收448份，有效問卷有415份，問卷的有效回收率是83%。
對通遼市中小學校的教師教育技術能力培訓中網(wǎng)絡教學的應用情況分析如下：
（1）關于教師的基本情況和參加教育技術網(wǎng)絡培訓基本情況的定量分析。通過統(tǒng)計，參加問卷調(diào)查的中小學教師涵蓋了各個學科，且每個學科的教師都曾參加過教育技術能力網(wǎng)絡培訓。
2）關于教師參加網(wǎng)絡培訓的原因的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學大部分教師是因為服從上級安排和教師資格認證需要參加的教育技術網(wǎng)絡培訓，僅有少部分教師是因為想要提高自己的教育技術能力自愿參加的，因此可以看出，通遼市中小學教師對于教育技術能力提高的積極性并不高。
（3）關于網(wǎng)絡培訓教學質(zhì)量的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，大部分教師對于教育技術能力網(wǎng)絡培訓的認可程度一般，少部分人認可程度較高。
大多數(shù)教師對網(wǎng)絡培訓后自己的教育技術能力感到一般或者不滿意，只有四分之一的教師覺得滿意，這說明通遼市教師通過網(wǎng)絡教育培訓并沒有達到預期的目的。
對于“培訓的內(nèi)容能緊密結(jié)合實踐經(jīng)驗和教學中的難題”這個問題，大多數(shù)教師覺得教育技術能力網(wǎng)絡培訓沒有做到緊密結(jié)合實際問題，僅有少數(shù)教師持肯定觀點。
（4）關于網(wǎng)絡教學的缺點的定量分析。數(shù)據(jù)表現(xiàn)出，通遼市中小學教師覺得教育技術網(wǎng)絡培訓在師資隊伍、教學方法、內(nèi)容設置和時間安排等方面都存在不足，主要是在內(nèi)容設置和時間安排方面，網(wǎng)絡教學應有所改善。
（5）關于網(wǎng)絡教學的優(yōu)點的定量分析。通過統(tǒng)計，通遼市中小學教師通過教育技術網(wǎng)絡培訓之后，大部分教師能夠掌握教學思路和制作課件的方法。而能夠掌握新的教學方法和教學理論且提高教學效果的只占少數(shù)。
（6）教師對通遼市教育技術能力網(wǎng)絡教學培訓的意見或建議的定量分析。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學約有一半的教師認為教育技術網(wǎng)絡培訓的作業(yè)和任務量比較多，只有少數(shù)教師覺得適中。大多數(shù)教師希望網(wǎng)絡培訓的時間不多于半個月，只有僅少數(shù)教師希望網(wǎng)絡教育培訓能夠長期進行下去。
從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學教師認為教育技術能力網(wǎng)絡培訓所面臨的困難主要有沒有時間、培訓形式化，不實用、培訓內(nèi)容多，效果不明顯和教師自控力不強這四個方面。
通過調(diào)查反饋，有很多教師建議，網(wǎng)絡教學應該與具體的學科整合在一起，教育技術網(wǎng)絡培訓將過多的注意力集中于技術應用上，而忽視了具體學科的不同特點。
提高教育質(zhì)量論文篇六
論文摘要：職業(yè)院校如何加強內(nèi)涵建設，努力提高教育質(zhì)量，更好地適應社會經(jīng)濟的發(fā)展。根據(jù)科學發(fā)展觀的要求，對“什么是內(nèi)涵？學校內(nèi)涵包含哪些內(nèi)容？”“為什么要強調(diào)內(nèi)涵發(fā)展？”“學校內(nèi)涵與學校文化、學校特色是什么關系？”“內(nèi)涵發(fā)展之路如何走？”等問題進行了闡述。
論文關鍵詞：內(nèi)涵；建設；教育；質(zhì)量
總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上強調(diào)：中國高等學校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務，完善中國特色現(xiàn)代大學制度。胡指出，不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線，必須始終貫穿高等學校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新各項工作之中。我們必須適應、實現(xiàn)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展，促進人的全面發(fā)展，推動社會和諧進步的要求，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，借鑒國際先進理念和經(jīng)驗，全面提高高等教育質(zhì)量，不斷為社會主義現(xiàn)代化建設提供人才保障和智力支撐。
發(fā)展職業(yè)教育，可以滿足人才多樣化的需求，發(fā)展經(jīng)濟，促進就業(yè)，消除貧困，從而促進人的發(fā)展；發(fā)展職業(yè)教育，可以給人們更多樣化的課程類型，使更多的人找到適合于自己的學習和發(fā)展空間，從而使“面向人人，服務人人”成為可能。國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》發(fā)布以來，職業(yè)教育得到了前所未有的發(fā)展，招生規(guī)模逐年擴大，多層次、多形式、多功能的辦學體系基本形成，為經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)了千百萬技術和技能型人才。從總體上看，隨著辦學規(guī)模的擴大，辦學質(zhì)量也有了進一步提高。
但也有一些學校出現(xiàn)了不重視辦學質(zhì)量的現(xiàn)象，甚至也出現(xiàn)了辦學質(zhì)量的下降。據(jù)了解，造成辦學質(zhì)量下降的原因是多方面的。如：有的學校片面追求辦學規(guī)模，認為政策放開了，不管辦學條件如何，學生招得越多越好；有的學校盲目注重一時的“效益”，在招生過程中采取“來者不拒，多多益善”的策略，甚至擅自降低錄取分數(shù)線，忽視生源質(zhì)量；有的學校管理工作跟不上，在教學管理、學生管理、后勤管理等方面不夠規(guī)范，難以通過有效的管理來提高質(zhì)量，甚至忽視教書育人、管理育人、服務育人的宗旨，如此等等。
職業(yè)院校如何進一步發(fā)展，如何更好地適應社會經(jīng)濟的發(fā)展，我們有必要在全面貫徹落實科學發(fā)展觀的進程中，根據(jù)時代對職業(yè)教育的要求，從以下幾個方面切實提高認識。
一、職業(yè)院校內(nèi)涵包含哪些方面
內(nèi)涵，是一個概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，也就是概念的內(nèi)容?！奥殬I(yè)院校內(nèi)涵”主要是指職教理念、辦學機制和人文環(huán)境。職業(yè)院校要以先進的辦學理念引領航向，通過以人為本的激勵機制，通過個性化的創(chuàng)新管理，形成職業(yè)院校的特色及優(yōu)勢，積淀厚實的校園文化底蘊，全面促進師生的共同發(fā)展及素質(zhì)的不斷提高，促進職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展，使其保持強大的生命力。
二、為什么要強調(diào)內(nèi)涵發(fā)展
隨著社會經(jīng)濟和職教事業(yè)的發(fā)展，集約化辦學以及學校規(guī)模擴大幾近極致，學校格局的調(diào)整已基本結(jié)束，學校硬件建設大都得到了很大程度的改善。但調(diào)研結(jié)果表明：學校管理的落后沒變，特別是管理理念的落后沒有變。學校的文化精神、文化傳統(tǒng)、校園文化環(huán)境的建設卻似乎被疏漏了，淡忘了。因此，筆者認為是到了應該認真研究學校內(nèi)涵發(fā)展、內(nèi)涵建設、苦練內(nèi)功的時候了。建設高水平職業(yè)院校最重要的是“水平和質(zhì)量”，這是學校內(nèi)涵發(fā)展永恒的主題，所有改革與發(fā)展最終都應當落實到這一目標上來。遵從辦學規(guī)律、教學規(guī)律，繼承傳統(tǒng)，與時俱進，用新的眼光、新的思維、新的舉措來適應時代的進步及外部條件的變化。
三、學校內(nèi)涵與學校文化、學校特色的關系
四、內(nèi)涵發(fā)展之路如何走
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，領導是關鍵。領導要按照科學發(fā)展觀的要求，審時度勢，以準確的定位引領學校內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教育質(zhì)量。一個學校一年、兩年甚至幾年成績好并不能代表以后都好，要把目光投向?qū)W校的長遠發(fā)展，必須確立先進的理念，準確定位內(nèi)涵發(fā)展的辦學方向，才能為學校內(nèi)涵發(fā)展保駕護航。要真正落實辦學方向，為內(nèi)涵發(fā)展蓄勢，領導的凝聚力是相當關鍵的，筆者認為：為了實現(xiàn)這一目標，學校領導一定要努力做到率先垂范，提高人格魅力；一定要觀念先行，提高決策力；一定要敢為人先，提高執(zhí)行力。在提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，端正思想的基礎上，積極引領全校教職工開展學校內(nèi)涵建設工程。
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，教師是基礎。教師要按照科學發(fā)展觀的要求，開拓創(chuàng)新，以提高專業(yè)化水平強化學校內(nèi)涵建設，努力提高教育質(zhì)量?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸?，教育大計，教師為本”。
教師是職業(yè)院校走好內(nèi)涵發(fā)展之路，提高教育教學質(zhì)量的根本保證，是學術人文氛圍的營造主體，是促進學校發(fā)展的`核心力量。作為教師—人類靈魂的工程師，首要的是切實更新觀念，牢固樹立質(zhì)量第一的思想，始終把提高教育教學質(zhì)量放在首要的位置上，求得規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的統(tǒng)一。
規(guī)模的擴大應建立在充分挖掘辦學潛力、充分利用教育資源和保證辦學質(zhì)量的基礎上；質(zhì)量的提高要通過有效的管理來實現(xiàn)。其次，要切實加強師資隊伍建設?！翱平膛d國”，振興中華的希望在教育，振興教育的希望在教師。學校辦學水平的高低，教學質(zhì)量的優(yōu)劣，關鍵取決于是否擁有一支數(shù)量足、素質(zhì)好、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。要力求通過文化的經(jīng)營來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，做到以文化引領人，以文化滋養(yǎng)人，以文化激勵人，構(gòu)建提升內(nèi)涵建設的“主力軍?！币谩昂竦隆背休d教師文化。厚德載物、自強不息是教師文化的核心。要切實開展“讀書工程”，讓每位教師多讀書、讀好書，增長知識，增強師德，并通過讀書筆記展評、師德演講比賽等方式，引發(fā)教師對新時期師德進行思考，增強教師教書育人的責任感和積極性，塑造師德新形象。要用“制度”滋養(yǎng)教師文化。
在剛性的制度管事中融入人文關懷，力爭多一份理解，多一份商量，多一份寬容，讓制度成為一種激勵，激勵教師自覺規(guī)范自己的行為。當制度轉(zhuǎn)化為自覺的習慣，它便成為文化的一部分，引領教師在常態(tài)的活動中提升自我，超越自我。要用“師能”提升教師文化。教師專業(yè)化成長需要學校搭建舞臺。引導教師經(jīng)歷一個“學習感悟—自主實踐—總結(jié)反思”的過程，讓感悟與實踐對接，把理論和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教育行為。
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，提升課堂教學質(zhì)量是重點。要按照科學發(fā)展觀的要求，以人為本，以高效的課堂教學提升學校內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教育質(zhì)量。課堂教學是學校內(nèi)涵發(fā)展的重要舞臺，學生和教師則是舞臺上的主角。加強內(nèi)涵建設，提高教育教學質(zhì)量，重點在于構(gòu)建高效的課堂，而構(gòu)建高效課堂的重點又在于練就一支精兵強將，真正實現(xiàn)“教師善教”、“學生樂學”。基于這一點，職業(yè)院校應把握好以下幾個方面。
一是要重校本教材，提升教力。教師不僅要適應當今教育形勢的需要，更要適應未來教育的發(fā)展需求。要利用集體備課、實踐課、匯報課、校際交流展示課、公開課為平臺，提高教師把握教材、駕馭課堂的能力和水平。
二是重課內(nèi)外結(jié)合，提升學力。教師在課堂上要采用現(xiàn)代教學手段，營造師生互動的氛圍，把更多的時間留給學生，相信學生的能力、挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)展學生的學力，使學生“在游泳中學會游泳”、“在自學中學會學習?！?BR> 三是重課題研究，提升效力?！耙钥蒲刑豳|(zhì)量，以科研促效益”。要根據(jù)社會對職業(yè)教育的要求，讓科研植根課堂，讓現(xiàn)實走進課堂，使課堂教學煥發(fā)生命的活力。
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，科學管理是重要手段。要按照科學發(fā)展觀的要求，注重細節(jié)，以管理升級推動學校內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教育質(zhì)量。細節(jié)決定成敗。中國足球失敗就失敗在腳法的粗糙，中國乒乓球贏就贏在深摳一招一式。教育亦然。教育細節(jié)是實現(xiàn)學校內(nèi)涵發(fā)展的步步腳印，細節(jié)體現(xiàn)品質(zhì)，走內(nèi)涵發(fā)展就必須重視細節(jié)教育。實現(xiàn)樓道無吵鬧，待人有禮貌，出入有秩序，休息無違紀，衛(wèi)生有檔次，公物無損壞，就餐有規(guī)范，校園無浪費的管理風貌，既而形成“制度規(guī)范行為—行為培育傳統(tǒng)—傳統(tǒng)積淀文化—文化潤澤制度”的管理文化鏈條。
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，依法辦事是重要保證。要按照科學發(fā)展觀的要求，依法治校，以良好的環(huán)境保障學校內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教育質(zhì)量。教育的發(fā)展需要一個良好的環(huán)境，需要法律的保障，一個法制完備的教育體系才是富有效率的、充滿活力的教育體系。
在社會主義市場經(jīng)濟體制建立與完善的背景下，我們在法律領域的法律關系性質(zhì)、主體、客體等都發(fā)生了變化，我們的教育已不再是泛政治化的，不再是個自我封閉的體系。如何調(diào)整和應付教育領域的變化、維護教育秩序，這需要我們依法治教、依法治校，通過對當今教育領域管理者、舉辦者、辦學者、受教育者的利益的平衡來保障我們良好的教育秩序，從而保障我們的教育、管理、質(zhì)量與效率的提高，促進學校內(nèi)涵的發(fā)展。
總之，走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育教學質(zhì)量應成為職業(yè)院校的追求。我們一定要從講政治的高度，充分認識加強內(nèi)涵建設，提高教育質(zhì)量的重要意義，堅持質(zhì)量第一的觀點，正確處理好規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益之間的關系，并在努力提高教育質(zhì)量上狠下功夫。這樣，我們的職業(yè)教育才能無愧于黨和人民的重托，無愧于社會經(jīng)濟的發(fā)展。也只有這樣，才能辦出人民滿意的職業(yè)教育。
提高教育質(zhì)量論文篇七
3.1.1教師參加網(wǎng)絡培訓方式中存在的問題
教師參加網(wǎng)絡教育技術能力培訓的積極性和主動性不高。根據(jù)調(diào)查，通遼市中小學教師參加教育技術能力培訓不存在獎勵機制，參加網(wǎng)絡培訓的教師大部分是因為服從上級安排和教師任職資格認定的需要，只有極少部分教師為了提高自己的教育技術能力，掌握知識技能，提高教學效果。
3.1.2網(wǎng)絡培訓的教學質(zhì)量中存在的問題
（1）教師對于教育技術能力網(wǎng)絡培訓的認可程度較低，而且只有少部分教師在參加教育技術能力培訓之后對自己的教育技術能力持滿意態(tài)度，大部分教師對自己的教育技術能力感到一般或不太滿意。
（2）教育技術能力網(wǎng)絡培訓形式化，不實用，培訓的案例沒有針對性，沒能做到緊密結(jié)合實踐經(jīng)驗，教師不能將所學知識技能靈活運用于實際教學中。
（3）網(wǎng)絡培訓方式單一。不能根據(jù)各學科的特點設計培訓內(nèi)容，且未與學科有效整合。這種情況導致的結(jié)果就是教師在接受培訓后把教育技術作為一種幾乎替代教師進行課堂教學的工具，而不是針對具體學科特點，合理運用所學技術以輔助教學的高效開展。
（4）關于網(wǎng)絡教學在實施過程中的問題。教育技術能力網(wǎng)絡培訓的作業(yè)和任務量較多，而且時間安排不靈活，沒有考慮到教師的實際情況，教師平時的工作就很繁重，加上緊張的培訓，難免會有些“吃不消”。因此，有些教師為了完成任務，甚至會抄襲別人的網(wǎng)絡作業(yè)。經(jīng)過調(diào)查，有教師建議將培訓時間安排在寒暑假，這樣，教師就可以合理安排時間，集中精力于網(wǎng)絡培訓。
3.2對策
3.2.1教育培訓主管部門方面
（1）合理安排培訓時間。教育主管部門應靈活安排教育技術能力網(wǎng)絡培訓的時間，給教師規(guī)定特定的期限，在期限內(nèi)學員可以自由分配時間。或者將培訓時間安排在寒暑假。教師在寒暑假可以有充分的時間認真學習每個知識點，分析案例，認真完成任務。而不是在忙碌的生活中應付培訓任務，草草了事。
（2）合理選擇培訓內(nèi)容。培訓內(nèi)容不在于多，而在于精。教育主管部門應大力加強培訓內(nèi)容的選擇與審核，選擇內(nèi)容時，應選擇具有代表性的案例，要聯(lián)系實際教學中會出現(xiàn)的問題，做到少而精，提高教學質(zhì)量。
（3）課程設置方面。網(wǎng)絡培訓的內(nèi)容應結(jié)合各科教學的特點，設置符合各學科教學的培訓內(nèi)容，做到因?qū)W科施教。
3.2.2接受培訓的學校方面
首先，學校應該注意培養(yǎng)和提高教師的主動發(fā)展意識，使每個教師都能意識到自身的不足，并能積極主動地接受培訓，順利高效地完成培訓任務。其次，中小學學校應建立合理的獎懲制度，給予高效完成任務的教師一定的獎勵，對沒有認真完成培訓任務的教師給予批評和適當懲罰。另外，建立激勵措施鼓勵教師將所學的教育技術能力運用于實際教學。
3.2.3教師個人方面
首先，教師要樹立主動發(fā)展的意識，積極主動地參與教育技術能力培訓，認真地完成培訓任務。其次，教師要提高自己的自控能力，把接受培訓當作一項重要任務，及時上交作業(yè)。另外，培訓結(jié)束之后，要嘗試將所學新知識和新技能合理靈活運用于課堂教學中，不斷改進自己的教學方法，利用新的教學思路開展教學活動，提高教學效率。
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提高教育質(zhì)量論文篇八
摘要：軍校研究生教育起步比較晚，很多軍校對如何搞好研究生教育缺乏經(jīng)驗和研究。本文結(jié)合研究生學科建設、導師隊伍建設、研究生院建設、評估體系等方面，對如何提高軍校研究生教育質(zhì)量進行了探討。
關鍵詞：軍校研究生；教育質(zhì)量；提高
軍校研究生教育起步比較晚，起點比較低，很多軍校都是最近幾年才開始承擔研究生教學任務，對于如何抓管理，如何抓教學，缺乏足夠的經(jīng)驗和深人的研究，導致教育質(zhì)量普遍不高，和地方院校存在很大的差距。如何提高軍校研究生的教育質(zhì)量，是一個值得深人研究的課題。我結(jié)合這一問題談談自己的一些認識。
一、加強學科建設，構(gòu)建科學合理的學科結(jié)構(gòu)和學位授權(quán)體系
學科建設是研究生教育的基礎，發(fā)展研究生教育首先必須加強學科建設，提高學科水平。高水平大學的基本標準體現(xiàn)在三大功能上，就是能夠培養(yǎng)高水平的人才，創(chuàng)造高水平的科研成果，提供高水平的社會服務。對軍校來說，學科是學校發(fā)揮教學、科研和服務部隊二大功能的基本平臺，學科水平是學校辦學水平和綜合實力的主要體現(xiàn)。
學科建設是一項長期性工作，加強學科建設要與時俱進，不斷創(chuàng)新，面對新形勢，要有新思路，用新的思維、新的視野，在新的高度上明確學科建設面臨的新任務和新要求。
從立足國防、服務部隊的角度對學科建設進行科學定位，大力發(fā)展重點學科。一流的大學要有一流的學科。在我國軍校教育投人還顯不足的今天，發(fā)展重點學科有利于教育資源的合理配置，更能發(fā)揮自我優(yōu)勢。集中力量建設重點學科，從而帶動相關學科的發(fā)展，使軍校教育能力得到加強。
在學科建設中要堅持統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點，發(fā)展優(yōu)勢，形成特色，增強學科自我發(fā)展的能力，逐步實現(xiàn)學科建設的可持續(xù)發(fā)展，逐步實現(xiàn)學科結(jié)構(gòu)的綜合化與學科建設的現(xiàn)代化，為研究生教育提供進一步發(fā)展的空間。
二、加強導師隊伍建設，發(fā)揮集體指導優(yōu)勢
研究生導師對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高有著舉足輕重的作用。在軍隊院校，導師身兼多重身份。他們既是高水平的學者，專業(yè)學術研究工作的先驅(qū)，又是研究生學習和研究上的指路明燈及領航人，更在思想上、生活上直接影響著研究生，是研究生學習的楷模。由此可見導師肩上的擔子有多沉、多重。此外，由于軍校研究生規(guī)模的擴大，而導師隊伍的增加速度遠遠跟不上研究生規(guī)模的擴張步伐，這也進一步加重了研究生導師的負擔。我們可以考慮從以下幾個方面著手來保證我們始終有一支充滿活力、優(yōu)秀的導師隊伍。
首先，導師要跟上時代發(fā)展的步伐，加強自身修養(yǎng)，積極更新觀念，用知識經(jīng)濟提出的新理念重新審視人才培養(yǎng)的模式和目標，要有為軍隊、為國家培養(yǎng)合格的高層次人才的事業(yè)心和責任感。而作為研究生學習的典范，導師要不斷提升白己的學術水平，站在學科前沿，從事對學科發(fā)展有重要影響、對國防現(xiàn)代化建設有重要價值的工作。
其次，為緩解導師漬乏的問題，成立研究生指導小組將是一個切實可行的辦法。我國研究生的指導方式在很大情況下還是一帶一的“單兵”指導模式。這既加重了導師的負擔，又不利于導師指導。成立研究生指導小組可適當改善這一問題。研究生指導小組主要由本專業(yè)的導師組成，并適當加人一些相關專業(yè)，甚至跨專業(yè)的導師。指導小組是多位導師簡單地相加，他們之間的相互協(xié)調(diào)工作可以緩解人手不足的壓力，更重要的是這種團隊合作方式增加了學術交流，促進了整個指導小組知識面的擴大、學術水平的提高。事實證明，研究生要在學習上有所提高、研究上有所創(chuàng)新突破，不僅要靠自身的.努力，而且要靠一種學術氛圍，靠一個好的集體的熏陶和啟迪。在這個知識日新月異的社會里，孤軍奮戰(zhàn)是難有所成的。
最后，積極培養(yǎng)青年教師是研究生教育可持續(xù)發(fā)展的重要保證。一批年老導師的退休，加劇了導師不足的困境，以至于不得不采取返聘制度，但這也不過是杯水車薪，只解燃眉之急。所以說，要做好研究生教育工作，青年教師的培養(yǎng)不容忽視。在青年導師的培養(yǎng)上不要盲目擴張，要做到寧缺毋濫，講究高質(zhì)量，保持青年導師隊伍在質(zhì)量和規(guī)模上協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、加強研究生院建設，發(fā)揮研究生院督導管理作用
培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生少不了一流的研究生教育。而一流的研究生教育與具體組織實施這項工作的管理機構(gòu)—研究生院則有著不可分割的關系。我們應充分發(fā)揮研究生院的作用，做好研究生教育的督導管理工作。
根據(jù)對部隊用人單位的調(diào)查可看出，當今，部隊不只是對人才數(shù)量需求的增加，同時對人才質(zhì)量的要求也在提高，要求培養(yǎng)出來的研究生高素質(zhì)、知識豐富、工作能力強。這對培養(yǎng)單位提出了較高要求，而研究生教育發(fā)展的水平受限于研究生教育的管理水平。在某種程度上，研究生教育發(fā)展的程度與其管理機構(gòu)—研究生院的建設有著至關重要的關系。要加強研究生院建設，就得勤調(diào)查、多創(chuàng)新。近幾年，軍校培養(yǎng)的研究生數(shù)量有了很大提高，不過，部隊用人單位卻反映已畢業(yè)研究生素質(zhì)較差。這說明研究生院還要對培養(yǎng)方式不斷進行改進，對研究生教育的發(fā)展起到監(jiān)督、導向作用，在關鍵時刻對研究生教育作出創(chuàng)造性革新。在研究生教育的管理工作方面，要像對待專業(yè)技術一樣建立研究生教育管理崗位，像高科學研究一樣研究研究生教育的規(guī)律，有一支穩(wěn)定的研究生教育管理研究和政策研究的專業(yè)隊伍，保持一流的管理，做到管理出質(zhì)量。
四、建立多元化的質(zhì)量標準，健全評估制度，完善質(zhì)量保證體系
發(fā)展軍校研究生教育必須堅持數(shù)量與質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展的方針。特別是在研究生規(guī)?？焖侔l(fā)展的現(xiàn)階段，重視研究生培養(yǎng)質(zhì)量尤為重要。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育的生命線，是研究生教育可持續(xù)發(fā)展的基礎和動力，我們必須進一步強化質(zhì)量意識，在積極發(fā)展研究生教育規(guī)模的同時，要更加注重培養(yǎng)質(zhì)量的提高和拔尖人才的培育。
軍校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是一個發(fā)展的概念。隨著我國國防建設的發(fā)展。我國的研究生教育己經(jīng)進人了多類型、多層次、多規(guī)格、多模式發(fā)展的時代，過去單一、統(tǒng)一的質(zhì)量標準已經(jīng)不能適應研究生教育的發(fā)展和部隊發(fā)展的需求，必須依據(jù)研究生教育多類型、多層次、多規(guī)格、多模式的教育格局，建立適用于不同類型、不同層次、不同學科的研究生的多元化質(zhì)量標準和評估指標體系，健全評估制度，定期評估，以評促建。逐步實施對課程質(zhì)量的評估，對教師和導師的評估，對學位論文的評估和對管理工作的評估。
五、結(jié)語
為了提高軍校研究生的教育質(zhì)量，我們要以高度的責任感和使命感，不斷推進研究生教育教學改革，進一步完善質(zhì)量保證體系，加強研究生培養(yǎng)的過程管理和目標管理，嚴格導師遴選，嚴格學位審查和學位授予質(zhì)量，強化研究生教育的管理和服務體系，加強研究生教育的評估和監(jiān)督，繼續(xù)發(fā)揮研究生培養(yǎng)質(zhì)量督察組對研究生教育的指導、監(jiān)督作用。
提高教育質(zhì)量論文篇九
摘要：本文根據(jù)素質(zhì)教育有關理論，對高校體育教學中如何實施素質(zhì)教育進行了探討。提出實施素質(zhì)教育應從以下幾方面入手：以改造教材內(nèi)容為突破口，調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)；以改進教學方法為突破口，發(fā)揮學生的主體作用；以提高師資水平為突破口，發(fā)揮教師的主導作用；以改革考核方法為突破口，擺脫“應試教育”的束縛。
關鍵詞：體育、教學、素質(zhì)教育
前言
隨著新的教育思想大討論的深入，全體教育工作者對素質(zhì)教育的有關理論逐漸達成共識，但我們僅停留在討論上是不夠的，更重要的是在理清思路的前提下，積極大膽地進行素質(zhì)教育實踐。作為高等教育重要組成部分的體育教育，如何實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的合格大學生這一目標，是我們?nèi)w體育教師的共同課題。本文將對新形勢下體育教學中素質(zhì)教育的具體實施進行分析，以期大家共同探討素質(zhì)教育實踐。具體思路如下：
1．以改造教材內(nèi)容為突破口，調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)
實施素質(zhì)教育的關鍵是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。現(xiàn)行的體育課程結(jié)構(gòu)，雖然有所改變，但總體還是擺脫不了“應試教育”羈絆，重實踐輕理論，重共性輕個性，這種應付考試的形式嚴重壓抑了學生體育素質(zhì)的全面發(fā)展的需要，調(diào)動不了學生學習體育的積極性和主動性。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，調(diào)整原有的.課程結(jié)構(gòu)，新增一些學生喜愛的、有助于培養(yǎng)學生自信心、交往能力及終身受益的知識和技能的體育教材。大膽削減一些技術難度大、競技性太強、鍛煉效果差的教材內(nèi)容（如鉛球、雙杠等），吸納一些娛樂性強、健身價值高的趣味體育項目（如游戲、游泳、跳繩、旱滑冰等）；通過體育理論課、全校性選修課《體育健身原理》、《體育康復方法學》、《營養(yǎng)與健康》，向?qū)W生傳授科學鍛煉和自我保健基本知識；通過“運動處方”介紹，使學生能夠自己控制運動量，進行自我體質(zhì)評價；積極創(chuàng)造條件對學生進行“社會體育指導員”等有關職業(yè)技能的指導，為學生今后參與社區(qū)的體育活動創(chuàng)造條件。
2．以改進教學方法為突破口，發(fā)揮學生的主體作用
在教學過程中，應確立學生的主體地位，通過啟發(fā)教育，引導學生積極參與各項體育活動學習，變“要我學”為“我要學”。應使學生在課堂上聽課的時間少，主動練習的時間多，并能積極發(fā)現(xiàn)學習中存在問題。對于學習中遇到的困難，教師應引導學生開動腦筋，培養(yǎng)學生對問題主動的創(chuàng)新精神和獨立思考的良好習慣。例如：在體育課上安排游戲時，可啟發(fā)學生大膽思考在規(guī)則允許的范圍內(nèi)如何獲勝等問題。在教學中善于設計問題，徹底改變以往傳教士式的教學方法，大膽通過各種問題的引導，讓學生始終處于學習的主體地位。
學生是否主動學習，能否成為主體，與教學方法關系密切。體育教師應根據(jù)各個學校的具體情況，積極探討體育教材的娛樂化、健身化、趣味化設計，使同樣的教材以不同的形式進行教法組織，通過教學形式的變換，調(diào)動學生學習的興趣和積極性，只有這樣才能真正發(fā)揮學生的主體作用。
3．以提高師資水平為突破口，發(fā)揮教師的主導作用
師資隊伍水平是實施素質(zhì)教育的基本保證。要培養(yǎng)跨世紀的高素質(zhì)人材，體育教師必須不斷完善現(xiàn)代知識的基本結(jié)構(gòu)，并與素質(zhì)教育的實際需要相結(jié)合，塑造出一支“知識―技能”型的師資隊伍。根據(jù)未來社會發(fā)展對復合型人材的需求，既要重視體育教師學歷培養(yǎng)，又要重視體育教師教育觀念更新，更要重視對體育教師實際工作能力的培養(yǎng)，避免學歷高了，能力仍舊的現(xiàn)象，積極鼓勵教師參與本專業(yè)相關的跨專業(yè)、跨行業(yè)的技能培訓，使每位教師具有一至兩項專業(yè)外的教學特長，形成一支具有時代特征，一專多能的高素質(zhì)教師隊伍。
一堂體育課的模式如何與體育教師的教學觀念、教學能力及知識結(jié)構(gòu)關系密切，在實踐中應經(jīng)常組織教師互相交流，特別是對教學指導思想、教學組織形式及教法技巧的交流，大膽鼓勵教師采用不同的教學方法和教學模式，淡化所謂“常規(guī)”教學，提倡“創(chuàng)新”教學，避免禁錮教師的思維。在百花齊放的教學模式中，提練出最佳的素質(zhì)教育新模式。
4．以改革考核方法為突破口，擺脫“應試教育”的束縛考核方法是教學方法的指揮棒，要全面推進素質(zhì)教育，必須對現(xiàn)行考核方法進行改革，必須建立起素質(zhì)教育觀下的體育成績考核辦法，樹立正確的導向?，F(xiàn)行的體育成績評定，倚重于技術考試。體育理論成績所占的比例偏低，僅占10％－20％。根據(jù)素質(zhì)教育的目標定位，必須建立有利于激勵學生體育素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系，對學生進行綜合評價，評價指標應反映學生的生理、體能、知識、技能的狀態(tài)，且具有代表性。在等級評定的區(qū)間值確定上既要根據(jù)學生現(xiàn)狀附合正態(tài)分布的要求，同時有合理的定位期望值，以激勵學生。使體育評定分數(shù)能較客觀地反映學生個體全面體育素質(zhì)在所處群體中的等級地位。避免傳統(tǒng)的體育考試因體育專項不同，教師主觀掌握尺度不一，評價體系復雜而造成方法上的誤差，這種誤差有時競達10個百分點以上。因此，確定一個科學、合理的評價指標體系及評定辦法，是客觀反映體育素質(zhì)教育的結(jié)果，有序調(diào)節(jié)學校體育教學改革與發(fā)展。體育成績的評定可嘗試徹底拋棄原有的技術考試項目，改由學生自選考試項目的方法，或以身體素質(zhì)測驗結(jié)合某一興趣項目考試代替原有的純技術考試。自選考試項目的考核方法，有利于調(diào)動學生的學習積極性，學生一般都會選擇自己最感興趣或掌握最好的項目進行考試，這與使學生掌握一項以上可以終生從事的鍛煉項目不會產(chǎn)生矛盾。興趣是最好的老師，只要是學生真正感興趣的項目，他們定會利用課堂或課外活動時間不斷提高自己的運動水平，同時也可以促使他們積極鍛煉，不斷增強身體素質(zhì)。
5．小結(jié)與建議全面推進素質(zhì)教育的實施是擺在全體教育工作者面前的一個重要課題，體育教學是實施素質(zhì)教育的一個良好途徑，體育教師應努力提高自身素質(zhì)，以教材內(nèi)容改革、教學方法改革及考核辦法改革為突破口，積極探索素質(zhì)教育模式，大膽實踐，認真總結(jié)，不斷豐富的完善素質(zhì)教育實踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才作出應有的貢獻。
提高教育質(zhì)量論文篇十
成人高等學歷教育現(xiàn)存的諸多內(nèi)、外部問題，早已成為阻礙該種教育形式健康發(fā)展的重重障礙。這重重障礙來自該種教育形式內(nèi)外部的諸多因素。外部的制約因素有：各級各類政府對成人高等教育的重視力度不夠，投入太少；社會大眾對成人高等教育的認可度低；生源質(zhì)量差，且數(shù)量正出現(xiàn)下滑趨勢等。內(nèi)部的制約因素有：成人高等學歷教育在辦學過程中沒有自身特色，普教化傾向嚴重；管理隊伍水平低下；缺乏專職的教師隊伍和科研隊伍等。面對以上問題，成人高等學歷教育工作者們前前后后、或多或少都做過不同程度的努力，也有一定收效，但并不明顯。本文結(jié)合自身從事成人高等學歷教育的工作，總結(jié)了平時在工作中的實踐和探索的經(jīng)驗和體會，從對成人高等學歷教育進行正確定位、為學生搭建專業(yè)技能提升平臺兩大方面的內(nèi)容入手進行論述。
一、正確定位成人高等學歷教育
對成人高等學歷教育進行重新、正確定位，將是該種教育形式擺脫困境，尋求新發(fā)展的突破口，也是發(fā)現(xiàn)該種教育形式新價值的一個切入點。
成人職業(yè)專業(yè)化學歷教育是以推動從業(yè)人員或準從業(yè)人員的職業(yè)專業(yè)化水平為基本方向，以提高這些人員的職業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為基本目標，以學歷教育為基準教育。如此定位，一方面可保持成人高等學歷教育的性質(zhì)，另一方面又體現(xiàn)了職業(yè)專業(yè)化教育的特色。更重要的是，這一定位使成人高等學歷教育與其他類型的高等教育產(chǎn)生了較大的區(qū)分度，形成了相對獨立的生存和發(fā)展空間。當成人高等學歷教育向成人職業(yè)專業(yè)化學歷教育方向轉(zhuǎn)型過程中，需要對成人高等學歷教育內(nèi)外的多方面進行大手筆改革。
二、為成人高等學歷教育學生搭建專業(yè)技能提升平臺
目前，成人高等學歷教育過分強調(diào)學歷文憑，而忽視對學生進行除學歷文憑以外其它方面能力和素質(zhì)的重視和培養(yǎng)。不管是有條件還是沒條件的院校都應從長計議，不管在理論教學，還是在實訓實操方面，都應以解決問題為中心，選擇和安排針對性和實用性強的學習內(nèi)容，設計實踐性強的課程體系，并運用靈活多樣的教學方法，注重實踐性教學環(huán)節(jié)，以促進成人學習者將所學的知識迅速轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。
（一）設置“學歷+技能”的課程模式。
“學歷+技能”的課程模式是指“以提高學生從事某一職業(yè)（群）的專業(yè)知識和專業(yè)技能水平為根本出發(fā)點，以就業(yè)為導向，根據(jù)某一個職業(yè)（群）對從業(yè)者現(xiàn)在和未來的素質(zhì)要求，從眾多知識、能力要求中篩選出來并按教學規(guī)律組織起來的內(nèi)容及其實施過程的課程結(jié)構(gòu)范式和運行機制?！爆F(xiàn)在的成人高等學歷教育，普遍都偏向理論教學環(huán)節(jié)而忽略實踐教學環(huán)節(jié)。因此在現(xiàn)有或?qū)淼某扇烁叩葘W歷教育中，除了給學生傳授貼進工作實際的理論知識外，還應盡量為他們安排專業(yè)技能實訓實操的課程和機會。
在提升成人高等學歷教育學生專業(yè)技能過程中，需要注意把握好以下幾點：首先要把技能學習與成人學習者的職業(yè)相聯(lián)系，為學員提供鍛煉職業(yè)技能的機會；其次在技能學習的過程，要從成人的生理、心理特點和職業(yè)特點出發(fā)，靈活多樣地選擇教學方法；再次，在技能學習的過程中，教師和成人學習者要勇于創(chuàng)新；最后，在技能培養(yǎng)的過程中，教師也應該重視成人學習者的個性差異，因材施教。
（二）提供網(wǎng)上仿真模擬實訓實操平臺。
鑒于客觀存在的多種制約因素，筆者為成人高等學歷教育的實訓實操提供一種思路，即為成人高等學歷教育生提供網(wǎng)上仿真模擬實訓實操實戰(zhàn)平臺。該種方式可以較好彌補成教生在整個學習過程中完全沒有或很少有實訓實操的遺憾。
借助網(wǎng)上虛擬仿真模擬實訓實操實戰(zhàn)平臺網(wǎng)上仿真模擬實訓實操實戰(zhàn)平臺是一種軟件學習的平臺，它借助于多媒體技術，將專業(yè)理論中可操作的技能部分通過三維仿真圖形技術，制作成多媒體課件，讓學生在運用該課件時，使用該課件提供的技術進行各環(huán)節(jié)之間的實操演練，或是利用課件中提供的各種器材的零件和工具，對產(chǎn)品的某個部件或?qū)φ麄€產(chǎn)品進行拆裝，采用當場打分、游戲通關等手段，提高學生掌握某種技能的興趣，以此達到提升他們專業(yè)技能的目的。下面進行比較詳細的探討：
1．網(wǎng)上仿真模擬實訓實操實戰(zhàn)平臺的構(gòu)成。仿真模擬實訓實操實戰(zhàn)平臺需要由以下兩方面的支撐平臺：職教網(wǎng)絡平臺和職教課程新產(chǎn)品平臺。
（1）職教網(wǎng)絡平臺。
職教網(wǎng)絡平臺是由職教信息和網(wǎng)絡教學兩個子平臺組成，它是職教課程產(chǎn)品平臺開發(fā)的基礎和前提。它包括兩種子平臺：職教信息子平臺、網(wǎng)絡教學子平臺。職教信息子平臺是一個為用人單位和人才供給單位提供雙方供求信息發(fā)布、溝通和交流的中介平臺；也是一個對上述信息進行調(diào)查、分析和匯總，為職教課程開發(fā)提供參考信息的服務平臺。網(wǎng)絡教學子平臺是專注于職業(yè)教育領域的在線實時授課、課程視頻點播、在線考試、在線教務、在線輔助互動交流、在線報名和受理考取各類職業(yè)資格證和等級證的集成式網(wǎng)絡教學服務平臺。
（2）職教課程新產(chǎn)品平臺。職教課程新產(chǎn)品平臺是進行職教課程的'需求調(diào)研、課程設置、教學設計、教材編寫、配套軟件研發(fā)、配套沙盤制作、提供職教實訓室綜合方案等的平臺。職教課程新產(chǎn)品平臺中的核心部分為網(wǎng)上虛擬仿真模擬實訓實操實戰(zhàn)基地。
網(wǎng)上虛擬仿真模擬的實訓實操實戰(zhàn)基地是職教課程新產(chǎn)品平臺中還有一個極其重要的環(huán)節(jié)，即專業(yè)配套軟件的研發(fā)。該研發(fā)需要設計出一個網(wǎng)上虛擬仿真的實訓實操實戰(zhàn)基地。該基地模擬現(xiàn)實實訓、實操的工作環(huán)境和場地，對實訓實操的設施設備以圖片和3d立體仿真圖像等形式呈現(xiàn)。通過模擬實訓實操的形式，讓成教大專生能夠盡可能熟悉各種實訓、實操器具、器材，了解、熟悉和掌握現(xiàn)實操作中不同工種的主要流程。
2．建構(gòu)網(wǎng)上仿真模擬實訓實操實戰(zhàn)平臺的四種渠道：（1）辦學院校向軟件開發(fā)商購買。成人高等學歷教育的院校可以向相關開發(fā)商購買。通過這種方式獲得的實訓實操軟件雖比較容易，但在實際教學中很有可能遇到不方便操作的問題。（2）辦學院校自己開發(fā)。通過此種渠道獲取的平臺會更加切合各院校實際，操作會更直接和方便，但該平臺由開辦成人高等學歷教育的院校自己獨立開發(fā)，會在人力、財力和物力等方面遇到很多困難。（3）辦學院校提出對該平臺的要求，由軟件開發(fā)商量身定做。在軟件開發(fā)商開發(fā)平臺前，開辦成人高等學歷教育的院校首先對平臺的使用提出要求。有了這個要求，軟件開發(fā)商在開發(fā)軟件時就有了方向性和針對性。當然，通過第3種渠道比第2種渠道付支的費用會高些。（4）辦學院校先行購買軟件開發(fā)商提供的平臺，然后再根據(jù)本校的情況，進行再一次開發(fā)。它不僅需要辦學院校有購買成人高等學歷教育實訓實操實戰(zhàn)平臺的足夠資金，還需要辦學院校有專門的人力投入到平臺的第二次開發(fā)中。
3.建構(gòu)仿真模擬實訓實操實戰(zhàn)平臺時的注意事項。不管采取什么樣方式建構(gòu)的平臺，都需要讓總平臺下屬的各支撐平臺和更小的子平臺既能獨立運作，又能做到平臺之間的相互支撐和配合，達到各平臺建構(gòu)前的初衷，使教學預想和教學效果盡可能更好的結(jié)合。
未來的十多年將是我國社會經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展的時期，對人力資源的需求量也將不斷擴大。成人高等學歷教育將繼續(xù)和普通高等教育一起共同努力，為早日實現(xiàn)人力資源強國，為早日振興中國的經(jīng)濟發(fā)揮各自應有的作用。
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提高教育質(zhì)量論文篇十一
教學評價是指教師通過收集教學過程中的信息，進行判斷和決策、反饋和調(diào)控的過程。教學評價能為教師調(diào)整和改進教學提供充足的反饋信息。教學評價主要是指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出的系列的價值做出判斷。評價行為貫穿著整個教學活動的始終，而不只是在教學活動之后。
學生學業(yè)成果的評價是指根據(jù)一定的標準，對學生的學習結(jié)果進行價值判斷的活動，即測定或診斷學生是否達到教學目標及其達到目標的程度。因此，它既是教學評價的主要內(nèi)容，也是衡量教學是否有效的重要指標。但是在新課改理念的指導下，評價的方式和內(nèi)容發(fā)生了變化并增加了新的內(nèi)容。
新的評價試題十分重視試題的情境性，既重視學生對知識的掌握程度，又重視知識產(chǎn)生和形成的過程，此過程中所用方法的科學性，同時也強調(diào)對學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。此類評價試題要求封閉性試題與開放性試題相結(jié)合。開放性試題能夠考查學生思考問題的方式、方法，有利于培養(yǎng)、考查學生的創(chuàng)新能力，有利于學生的長遠發(fā)展。
例如，安徽高考理綜化學第28題。
某研究性學習小組在網(wǎng)上收集到如下信息：fe（no3）3溶液可以蝕刻銀，制作美麗的銀飾。他們對蝕刻銀的原因進行了如下探究：
制備銀鏡，并與fe（no3）3溶液反應，發(fā)現(xiàn)銀鏡溶解。
（1）下列有關制備銀鏡過程的說法正確的是.
a.邊振蕩盛有2%的agno3溶液的試管，邊滴入2%的氨水。至最初的沉淀恰好溶解為止。
b.將幾滴銀氨溶液滴入2ml乙醛中。
c.制備銀鏡時，用酒精燈的外焰給試管底部加熱。
d.銀氨溶液具有較弱的氧化性。
e.在銀氨溶液配制過程中，溶液的ph增大。
假設1:fe3+具有氧化性，能氧化ag.
假設2:fe（no3）3溶液顯酸性，在此酸性條件下no3-能氧化ag.
（2）甲同學從上述實驗的生成物中檢驗出fe3+,驗證了假設1成立。請寫出fe3+氧化ag的離子方程式：_________.
（3）乙同學設計實驗驗證假設2,請幫他完成下表中內(nèi)容（提示：no在不同條件下的還原產(chǎn)物較復雜，有時難以觀察到氣體產(chǎn)生）。
（4）甲同學驗證了假設1成立，若乙同學驗證了假設2也成立。則丙同學由此得出結(jié)論：fe（no3）3溶液中的fe3+和no都氧化了ag.
你是否同意丙同學的結(jié)論，并簡述理由：_________.
本題第（1）小題考查學生的`實驗，這要求我們平時的教學過程中重視實驗過程中學生的主動的參與性，在實驗中培養(yǎng)學生合理的實驗思維方式；（3）（4）兩小題的開放度比較大，如果學生的實驗思維、邏輯推理能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有得到足夠的重視和培養(yǎng)，而只是重視知識的傳授和記憶，那么，學生在碰到此類題目時就會感到束手無策。因此，我們在平時的課堂教學時，要把“三維目標”合理地落實下去，培養(yǎng)學生各方面的能力。
在新課改理念不斷貫徹下，我們應該制定一個多元評價機制，不僅要重視知識的記憶，還要重視知識產(chǎn)生的過程和相關應用，同時也要重視學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這樣可以促進教學方式的改變，促進學生的學習方式的改變，從而收到較好的教學效果。
提高教育質(zhì)量論文篇一
教育質(zhì)量是“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”《教育大辭典》，），對職業(yè)教育質(zhì)量的認識隨著對職業(yè)教育本質(zhì)認識的深入而不斷發(fā)展。自《規(guī)劃綱要》明確現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設目標以來，我國教育界逐漸意識到建立職業(yè)教育大質(zhì)量觀的重要意義，即把職業(yè)教育置于教育、產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展的全局中統(tǒng)籌規(guī)劃，全面考慮職業(yè)教育內(nèi)外部的適應性和協(xié)調(diào)性特征。目前學術界對職業(yè)教育質(zhì)量的認識可歸納為幾點：（1）適應性的質(zhì)量：職業(yè)教育服務滿足受教育者個人，以及所培養(yǎng)人才滿足國家、社會和用人單位需要的程度，所培養(yǎng)人才對社會的適應程度、職業(yè)院校對市場的應變能力是質(zhì)量的重要標志；1（2）產(chǎn)品性的質(zhì)量：教育服務是一種產(chǎn)品，職業(yè)教育在符合教育規(guī)律前提下，其教育產(chǎn)品應滿足規(guī)定或符合消費者（受教育者、國家、社會和用人單位）需要的特征總和；[2]（3）發(fā)展性的質(zhì)量：社會需要的大量技能型人才需要通過發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)培養(yǎng)，職業(yè)教育只能通過發(fā)展解決質(zhì)量問題，質(zhì)量是一個發(fā)展變化的概念；[]（4）多元化和“特色”的質(zhì)量：不同院校有不同辦學、專業(yè)和地方特色以及社會環(huán)境，無法用統(tǒng)_標準來評價，在保障人才培養(yǎng)基本標準前提下，應以多種方式促進學生成長，從而構(gòu)成院校、專業(yè)和畢業(yè)生的特色。[]這說明，對教育質(zhì)量的理解是_個規(guī)范性（normative）問題，對此人們難以取得完全共識，這從對質(zhì)量指標內(nèi)涵的復雜定義的討論中也可以看出[]。對教育質(zhì)量的理解，是職業(yè)教育所有參與者的共同建構(gòu)過程。
教育質(zhì)量保障是“確保教育質(zhì)量得到保持和提高的所有政策和過程”[]，職業(yè)教育質(zhì)量保障是以保持和提高職業(yè)教育質(zhì)量為目的的，由職業(yè)教育機構(gòu)按照_定政策、標準和程序?qū)嵤┑幕顒?，它涉及教育?guī)劃管理、辦學、教育教學過程和教師等影響教育質(zhì)量的多個方面。我國_般把職業(yè)教育質(zhì)量保障體系分為外部和內(nèi)部質(zhì)量保障兩個子系統(tǒng)，這與國際通行的“內(nèi)部監(jiān)控”和“外部評估”的“質(zhì)量監(jiān)控與評估體系”（monitoringandevaluationsystem，簡稱m&es）的表述基本_致，但理解上有所差別。m&es是“能夠向管理人員連續(xù)反饋一個體系或機構(gòu)運行狀況的信息、識別獲得成功的潛能，以及盡早發(fā)現(xiàn)問題以保證及時調(diào)整的工具”。[7]建立職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，不但需要由政府、社會和院校共同組成多元合作質(zhì)量保障主體，而且需要建立專業(yè)化的監(jiān)控和評估機制[]，這是一個“確定做得怎樣”、“發(fā)現(xiàn)錯在哪里”和“知道怎樣修正”的過程，需要科學的方法和操作性強的工具。職業(yè)教育質(zhì)量保障體系至少有三個層面：（1）促進區(qū)域、行業(yè)或企業(yè)人力資源開發(fā)的宏觀職業(yè)教育質(zhì)量保障體系；（2）促進職業(yè)院校發(fā)展的院校質(zhì)量保障體系；（3）促進學生發(fā)展和教師提高教學水平的教學質(zhì)量保障體系。[]目前我國職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的研究和實踐還很薄弱，特別是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的系統(tǒng)性和開放性要求還沒有完全貫徹到保障體系建設工作中。1°]事實上，職業(yè)教育質(zhì)量保障活動的實踐，就是建構(gòu)整個質(zhì)量保障體系的過程。
（二）職業(yè)教育運行機制與投入保障
職業(yè)教育運行機制是職業(yè)教育各子系統(tǒng)或要素之間相互作用形成的運行過程和方式。目前職業(yè)教育運行機制研究主要是探討運行機制的特點，界定職業(yè)教育利益主體的分工和職權(quán)等，[11]主要在邏輯推理基礎上進行分析。由于缺乏足夠的實證數(shù)據(jù)，其結(jié)論的信度很難保證。目前唯_見到的相關量化研究，是采用“授權(quán)評價理念和訪談提綱對北京順義和石景山兩區(qū)職教運行機制進行的對比研究（如圖1所示）。盡管這些都是很基礎性的研究，但卻是此領域量化實證研究邁出的重要一步。
教育投入包括資金投入，以及政策、情感和行為等廣義的投入。目前普遍認為職業(yè)教育投入機制在體制、政策、經(jīng)費、模式和觀念等方面均有較大缺陷，如職教經(jīng)費占教育總經(jīng)費比重低、結(jié)構(gòu)不合理（如人員經(jīng)費與公用經(jīng)費比例）、投資比例失衡（如區(qū)域間和院校內(nèi)部）等。國際上通常用財政性教育經(jīng)費、生均預算內(nèi)事業(yè)費指標等反映政府對職業(yè)教育的支持程度。如何建立以財政投入為主與社會投入并重的職業(yè)教育投入機制[14]、解決投資比例失衡等問題，還需相關研究和試驗的支持。
（三）職業(yè)教育質(zhì)量標準的制定
我們還有很長的路要探索。
職業(yè)教育標準有預設性、過程性和結(jié)果性標準等類型，其中最重要的是職業(yè)資格標準、課程（教學）標準和學業(yè)評價標準等與教育教學直接相關的標準，明確職業(yè)資格要求是職業(yè)教育的基礎性工作。我國《職業(yè)分類大典》問世后，其作為職業(yè)標準制定工作基礎資格研究的重要性凸顯。資格研究是_個方法要求很高的綜合性研究領域，對此我們還缺乏基本的經(jīng)驗。近年來，隨著“職業(yè)學”研究的建立和發(fā)展，國際上發(fā)展起來很多資格研究的專門方法，包括量化研究和質(zhì)性研究方法，前者如技能點評估，后者如實踐專家訪和劇情描述等[17]。這些方法可以歸納為兩大類：一是由政府機構(gòu)組織進行的“權(quán)威性”資格研究程序，二是由職業(yè)院校自主進行的職業(yè)（工作）分析的方法。本世紀初，教育部“職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)工程”最早開始試驗在主管部門指導下的課程開發(fā)程序，一些地方也探索建立了地方性的課程開發(fā)流程；人社部2°頒布的《_體化課程規(guī)范開發(fā)技術規(guī)程》（人社廳發(fā)[2°12]3°號）采用了以發(fā)展性任務（professionaltask）理論[18]和當代專家智能研究成果[19]為基礎的整體化職業(yè)分析方法，這標志著資格研究實踐進入了科學化的發(fā)展階段。但是要想在全部職業(yè)資格研究中做到這一步還需要長時間的努力，其原因是相關人員缺乏對科學的研究方法的敏感性。
（四）職業(yè)院校教學評估
科學合理的教育評估制度是職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。從至，我國高職院校開展了兩輪教學評估。教學評估在促進教育質(zhì)量提高的同時也遇到很多困擾，這主要體現(xiàn)在以下缺陷上：（1）系統(tǒng)性設計：目前的'評估制度沒有做到在兼顧政府、院校和學生多方需求下對院校評估、專業(yè)認證、教學狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測等手段進行整體化的構(gòu)建；（2）針對性：評估方案缺乏對職業(yè)院校的分層分類設計，引導和激勵作用不夠；（3）組織實施：在評估對象確定、評估專家管理、評估工作程序、評估結(jié)論認定和使用等方面存在問題。鑒于此，完善評估制度和方案，首先應當通過建立不同的指標體系（如合格評估和審核評估）分類促進不同院校的合理定位和分類發(fā)展；其次，應引入新的評估理念、機制和方法，使學校成為評估主體，并加大社會的參與度[20]。在此，亟需在當前評估實踐進行調(diào)查的基礎上開展“典型試驗”？，以盡早形成適應我國國情的現(xiàn)代職業(yè)教育評估制度。
（五）職業(yè)教育質(zhì)量評價的技術手段
科學的標準制定與評估實踐需要扎實可靠的評估機制和相關技術手段，如吸引社會組織參與質(zhì)量評價需要建立可行的動力機制，而可信的職業(yè)資格鑒定需要科學的測試方法，在此我們面臨著頂層設計和技術工具的雙重不足。
職業(yè)教育質(zhì)量保障工作實踐受企業(yè)質(zhì)量管理理論的影響很大，如全面質(zhì)量管理（tqm）思想和iso9000質(zhì)量標準體系等。許多職業(yè)院校開展了iso9000質(zhì)量認證，建立了以iso標準為基礎的過程監(jiān)控、信息管理與反饋的持續(xù)改進機制。但是，is0是通用的質(zhì)量保障體系框架、標準與流程，它在多大程度上能準確反映職業(yè)教育機構(gòu)作為“非盈利性機構(gòu)”的質(zhì)量管理特點，還有待于深入研究。
當前我國在技能型人才、特別是高技能人才評價技術上存在很大問題。如在職業(yè)分析中普遍采用的行為事件訪談法（bed）和公務員考試采用的“行政職業(yè)能力測評”等均屬于“去情境化”（情境無涉）方法?，F(xiàn)代工業(yè)心理學研究發(fā)現(xiàn)，人類只能在具體情境或工作行動中對職業(yè)能力進行間接的評價；去情境評價所評價的獨立于工作過程之外的抽象能力，不但不會對企業(yè)實際工作產(chǎn)生顯著影響，而且對員工解決復雜問題的職業(yè)認知能力的發(fā)展貢獻也很小。23]即便是在我國職教界影響日益擴大的職業(yè)技能大賽中，其試題的效度也存在很大問題。一些專家認為其并沒有“反映企業(yè)的新要求，無法完成引領職業(yè)教育未來發(fā)展方向的重任”。
近年來興起的職業(yè)能力測評研究，是質(zhì)量保障體系建設的_個重要技術手段。按照教育學理論，能力是一種不能直接觀察的“內(nèi)在財富”因此科學的職業(yè)能力評價非常困難。傳統(tǒng)的職業(yè)能力測評無法反映職業(yè)認知能力的發(fā)展，也沒有建立對測評結(jié)果與能力發(fā)展對應關系的解釋模型。起源于德國的comet能力診斷研究（相當于職業(yè)教育的pisa）采用了先進的職業(yè)教育理論和嚴謹?shù)男睦頊y評技術，在國際職業(yè)教育界得到了廣泛認同。25]從開始，北京、廣東和四川等地多個研究項目引入了come了測評。實踐證明，come了能力測評不但能了解不同地區(qū)不同類型職業(yè)院校學生職業(yè)能力的發(fā)展水平，也為職業(yè)教育課程和教學改革提供了有價值的實證參考數(shù)據(jù)。26]但是要想對職業(yè)能力進行符合科學標準（客觀性、可靠性和有效性）的測評，還需要開展特別是針對個體的職業(yè)能力診斷研究。
（六）建立內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系
建立職業(yè)教育機構(gòu)的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，涉及教學內(nèi)容、教學過程、教師和教學設施設備等影響教育質(zhì)量的多個方面，需要相關的技術工具支持。我國這方面的研究至今仍相當薄弱，僅有極少數(shù)機構(gòu)進行過一些嘗試。如北京教科院利用erc法對校企合作情況進行內(nèi)部評估。這是按照組織學習理論和過程管理理念，在教師和企業(yè)相關人員層面進行的系統(tǒng)化的內(nèi)部質(zhì)量控制手段，其目標不是形成針對校企合作質(zhì)量的統(tǒng)一看法，而是使每個參與者都能發(fā)現(xiàn)合作中存在的問題，通過交流和反思找到“最佳”的解決方案。廣州交運中專采用“學習任務自我評價法”對課程運行質(zhì)量進行內(nèi)部控制；原教育部唐山中德職業(yè)教育項目采用“質(zhì)量指標控制法”（quind）對職業(yè)學校辦學質(zhì)量進行自我控制，其理念都與此類似。盡管這些方法都不是新創(chuàng)造的，但是在我國職業(yè)教育實踐中系統(tǒng)化開展目標明確的內(nèi)部質(zhì)量控制體系建設的實踐，目前還僅僅是些個案。
二、對當前研究的評述與展望
綜上所述，盡管有所進展，但是現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究還存在明顯不足，主要表現(xiàn)在：
（1）缺乏有深度的研究和實踐探索，理論建構(gòu)薄弱，且重復性工作多、創(chuàng)新少；（2）多數(shù)研究針對職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的某一特定方面進行探討，孤立性研究多，缺乏整體性思考和系統(tǒng)化設計；（3）研究多以文獻分析為主，主要依靠研究者的主觀判斷，極少數(shù)嚴謹?shù)牧炕芯咳缒芰y評等剛剛起步，由于樣本容量有限和管理者不習慣等原因，其成果還沒有對政策制定產(chǎn)生足夠的影響。職業(yè)教育質(zhì)量保障體系不是純粹的理論構(gòu)建和制度安排，而是根植于教育實踐的實際操作活動系統(tǒng)，在內(nèi)部需要對職業(yè)院校的專業(yè)建設、課程開發(fā)、教學過程和資源管理等進行監(jiān)控和評價，在外部需要對職業(yè)教育的結(jié)果（如畢業(yè)生的職業(yè)能力發(fā)展狀況）進行監(jiān)測，這些活動只能在具體的教育實踐中進行，需要滿足經(jīng)濟社會發(fā)展、個人需要、質(zhì)量標準和職業(yè)資格等多方面的要求。鑒于此，筆者認為，職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究應當從以下幾個方面深入開展：
（1）對職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設理論進行梳理和歸納，形成相對完整的分析框架，提出職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的基本內(nèi)容，制定相應的行動清單，并為相關政策研究奠定基礎。同時對研究方法進行梳理和評估。
（2）對職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，描繪出我國相關工作實踐的現(xiàn)實圖景并找出問題癥結(jié)。
（3）進行職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設的“典型試驗”，并開展相關的質(zhì)量監(jiān)控實踐和測量研究（如畢業(yè)生職業(yè)能力測評等）。
（4）在以上研究基礎上進行綜合研究，借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗，提出建立和完善職業(yè)教育質(zhì)量保障體制的政策建議，提供開展質(zhì)量保障活動的技術方案和工具。應重點驗證體制機制建議的可行性以及技術方案的科學性和有效性，探討現(xiàn)階段怎樣的“體制機制與工具組合”最有利于促進職業(yè)教育質(zhì)量的系統(tǒng)化提高。
提高教育質(zhì)量論文篇二
筆者是一位從事初三英語教學十多年的農(nóng)村初中英語教師，農(nóng)村初中學生的英語成績，到了初二年級(更有甚者初一下學期)，就出現(xiàn)了嚴重的兩極分化現(xiàn)象.部分學生由于多種原因，對英語失去了興趣，成績急劇下滑。在多年的教學實踐中，我體會到靈活多樣的教學方法是提高教學質(zhì)的關鍵。為了更好地培養(yǎng)學生學習英語的興趣，進而大面積提高英語教學質(zhì)，我進行了有益的探索.
一、適用多種功能，激發(fā)學習興趣
初三學生雖然經(jīng)過兩年多的英語學習，但不少學生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的不會讀，有的讀不正確，這樣就嚴重地影響了教學效果。摸清這個規(guī)律，為了掃除語音降礙，我總是在開學初抽出時間復習音標、讀規(guī)則等語音知識.在單詞教學中，讓學生利用音標進行拼讀，用拼讀規(guī)則來幫助記憶單詞.
對于新單詞識記，讓學生根據(jù)音節(jié)有停頓地邊讀單詞邊寫(不是邊拼字邊寫)如population-po-pu-la-tionexpensive-ex-pen-sive.還要求學生眼、耳.口、腦、手協(xié)同活動，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，從而提高識記效率。指導學生采用單詞部分注音法，增強對單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音【i:],farthest，只在字母ar下面注音【a:].學生只要記住注音的字母，單詞會讀就一定會寫.還可以鼓勵學生自己做一些聽音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力.
初中學生對單詞往往感到難度很大.很難過單詞關.這就要求英語教師在教學過程中，有憊識地補充一些構(gòu)詞法知識，讓學生舉一反三，擴大詞匯f.如，許多名詞，sun,wind,rain,cloud等詞加后級y就變成形容詞，許多動詞+er就變成名詞。又如，通過學習friendly這個單詞，請學生體會二therly,ely等詞的含義.通過學習interest,interesting,interested這些同根詞，不僅要求學生注愈不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息t，提高記憶效率。這樣，在教師的指導下，學生就容易產(chǎn)生自己研究學習的興趣，嘗試利用這些規(guī)律進行有效的探知，從而在學習新知識時，鞏固了舊知識。
在教學過程中，英語教師要想方設法利用各種方式方法增強學習英語的氣氛，徽發(fā)學生學習英語的興趣。注意師生之間的互動，培養(yǎng)學生的參與愈識。如教直接引語變間接引語時，筆者先說一句陳述句，然后問學生hatdidisay?引導學生說出“yousaidthat“”“”然后又問whatdidiaskyou?引導學生說出“youaskeduswhat“”“?”然后又讓學生互相提問，教師再引導學困生復述一遺，從而增加學困生學習英語的機會。
此外，還可以多種多樣的練習激發(fā)學生的興趣，如除了書面練習，還有口頭練習如值日生報告、扮演角色、根據(jù)提示完成對話、游戲活動、競賽等。使學困生始終處在活躍的思維中，從而提高英語成績.
二、認真研究教材，確定學習重點
學生到了初三年級，學習任務相對較重。要在有限的時間里提高學生的成績，必須要向課堂教學要質(zhì)t.因此，教師在上每一節(jié)課之前，首先要熟悉該課的教學重點與難點，同時耍熟悉初一、初二已經(jīng)學過的教學重點.在備課時要有計劃、有重點地把初一、初二學過的`重要內(nèi)容進行歸納、整理，在上課時做到以新帶舊、以舊促新，把過去學過的舊知識與本學期要學的新內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，便于學習、記憶.如，在第三冊中出現(xiàn)lookup(查閱)這個詞組，r,lookoutof,lookinside,lookaround等詞組.出現(xiàn)not”“”but“”“(不僅…而且…)這個句型，并分析了它們的異同。這樣既復習了已學知識，并使之加深鞏固，在這些舊知識的墓礎上學習新知識，化難為易，便于學習。
學生是學習的主體，要獲得知識，不僅靠課堂，還?？空n后的總結(jié)和歸納，復習鞏固所學的知識，因此教師在教學過程中必須培養(yǎng)學困生的自學能力.首先，要幫助他們制訂切實可行的學習計劃，提出一些思考問超，指導他們課前預習，從而提商預習效果，減輕上課的心理負擔，養(yǎng)成預習習慣。其次，要指導他們作好課堂筆記，便于課后自己復習。經(jīng)常槍查他們復習的情況，使他們養(yǎng)成復習的習慣.幫助他們將學過的語法、詞匯、語言點進行歸納、對比、分類，使其條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化.從而形成良好的學習習慣，英語學習成績才能提高.
三、開發(fā)智力因素，創(chuàng)建和諧氛圍
一些學生學習久不見提高，究其原因，非智力因t的影響是不容忽視的.所以英語教師要致力于開發(fā)學生的非智力因素，減輕學生的英語學習負擔，為他們創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，給學生提供獲得成功的機會.事實證明，隨粉英語學習的裸入，詞匯、句型、語法越來越多，越來越復雜，一部分學生無法跟上，學習f無疑超過這些學學生所接受的范圍.教育心理學告訴我們，學習困難的學生同樣具有進取心，自葬心，他們也渴望進步。因此，筆者在課堂上特別注愈這一部分學生，積極尋找他們身上的“閃光點”，例如英語讀得較好的學困生，筆者幫他們預習新課的單詞，課堂上讓他帶領全班同學讀;字寫的好的學生.讓他們到照板寫答案，增強他們的上進心.在課堂問魔設計時分難中易.對學困生提問一些他們力所能及問題，如果回答不完全或未答好，就加以引導，從不指責，這樣給他們養(yǎng)成良好的開口習恨，以后逐漸地由易到難.在出考月時筆者注愈分配好難中易理的分數(shù)比例，讓荃礎差的學生有瓜可做，增進他們學習英語的信心，徽發(fā)他們進一步嘗試成功的學習愿望.
部分學生在英語課上往往注愈力不夠集中，或者注愈力集中的時間較短，這導致他們聽課質(zhì)f差，效率低，久之成為學困生.因而教師一定要想方設法在課堂上引起這一部分學生的注愈，以達到聽課的目的.首先每節(jié)英語課的開場要新順，使學生迅速集中注意.講課時，要精心、合理安排，把重點、難點的內(nèi)容列為隨意注意，并間隔地對這些，點、難點進行講述。還有老師的目光要多關注那些學習困難生，老師關切的目光會引起他們的注愈。從而達到“無聲勝有聲”的效果。
同時，英語教師要理解、葬盆、寬容，善待學困生.努力曹造一種寬松和諧的教育教學氛圃，消除學生的吸張感和恐俱感，使學生“親其師，信其道”，不斷調(diào)動他們對英語學科學習的積極性，培養(yǎng)他們積極進取的情感.總之，要提離學生初中英語學習困難生的英語成幼，不但耍用力，更要用心;不但?？喔?，更加要巧千.只有這樣，才能使學困生變不想學到想學，由想學到好學，由好學到會學，這樣才能更有效地提高英語成幼.
提高教育質(zhì)量論文篇三
隨著新課程改革的不斷深入，以前傳統(tǒng)的體育教學方法已經(jīng)無法滿足時代的需求。特別是在農(nóng)村，體育課程根本就是一堂放風課。先別說教師的教學，很多學生都會主動的要求自由活動。至于要實施怎樣的體育課程及教學就更加不用說。因此，作為初中體育教師應該轉(zhuǎn)變教學理念，引導學生積極的參與到體育課堂教學中來，只有這樣才可以提高農(nóng)村初中體育教學的有效性，本文就提高農(nóng)村初中體育教學有效性的途徑進行了相應的探討。
1.轉(zhuǎn)變認識，提高體育意識
學生，特別是農(nóng)村的學生。對于體育課的認識等同于一些勞動課。甚至等同于在家做家務的一些工作。沒有認識到體育本身的含義。當然這個和學生本身所處的環(huán)境有很大的關系。因此我們應該先讓學生認識到體育和勞動的異同，一些體育的精神、一些體育的文化等等。讓學生認識到體育課程是有效促進自身身心發(fā)展，鍛煉自身體魄，培養(yǎng)終身體育意識的途徑。
2.激發(fā)運動興趣，滲透終身體育意識
在農(nóng)村初中體育教學中，教師應該培養(yǎng)學生運動的興趣，讓學生學會一兩樣鍛煉身體的方法，使他們養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣和具備良好的合作精神。學生只有不斷的進行鍛煉，才可以促進他們身體鍛煉動力產(chǎn)生，這也就可以為學生養(yǎng)成終身體育意識奠定良好的基礎，這也是現(xiàn)代人達到身心健康所不可或歃的重要因素。除此之外，農(nóng)村初中體育教師可以在教學的過程中讓學生自己設置體育游戲的規(guī)則，這樣才可以激發(fā)他們學習的興趣，使學生積極參與到體育運動中來。這樣才可以激發(fā)學生的運動興趣，使整堂體育課程更加具備趣味性，只有這樣才可以使學生積極的參與到體育鍛煉中來，從而形成他們終身學習體育的意識。
3.讓學生靜下來，為有效學習打基礎
在農(nóng)村初中體育教學中，并不是課堂越熱鬧越代表學生對體育鍛煉感興趣，作為體育教師應該讓更多的學生學會體育技能，由于農(nóng)村初中學生正處于青春發(fā)育期，他們的思維較為活躍、而且好動，因此，他們很難集中精神和注意力去學習體育技能。(體育教學論文)所以，在這個時候教師就應該采取相應的方法來解決這個問題，例如采取隊形變換，齊步走和跑步等方法，教師要求每一個學生都必須集中注意力來根據(jù)教師的指令完成動作，這樣不但可以讓學生盡快投入到體育學習中，還可以為有效學習打下堅實的基礎。
4.多樣化課堂設計，豐富教學模式
由于體育課大多都是在室外進行，因此，這就為體育課堂的多樣化設計創(chuàng)造了有利的條件，所以，教師在課堂設計的時候，可以把一些專業(yè)知識融入到課堂活動中來，讓學生在體育鍛煉的時候，也可以學習到許多體育的專業(yè)知識。例如：在學習武術的時候，教師可以讓學生探討學習武術對人體有哪些作用或者和學生討論體育是否會影響學生的學習等問題，這樣不但可以發(fā)揮學生的思維能力，還可以激發(fā)他們學習的積極性，使學生養(yǎng)成自主學習和自主探索的學習能力。
5.溝通情感，建立和諧課堂氛圍
在農(nóng)村初中體育教學中，教師和學生良好的溝通是激發(fā)學生學習動力的.基礎，因此，作為農(nóng)村初中體育教師，應該和學生保持良好的情感關系，要和學生建立信任和合作的關系，只有這樣才可以使學生積極的參與到體育學習中。除此之外，由于一些性格內(nèi)向的學生，對體育不感興趣，甚至畏懼上體育課，在這個時候就要求教師一定要幽默風趣，給學生和藹可親的感覺，并且能夠開展一些趣味性的游戲去吸引學生，這樣才可以使學生放下心中的恐懼感，樂于參與到體育學習中，讓學生在輕松的氛圍中學習，教師不但可以完成教學的任務，還可以提高農(nóng)村初中體育教學的有效性。
6.改變評價方式，提高學生參與積極性
由于每一個學生都存在相應的個體差異，因此，作為農(nóng)村初中體育教師，應該根據(jù)學生的不同層次制定不同的標準來進行評價。評價的內(nèi)容不應該只是針對學生的體育成績，而應該對學生的學習過程和鍛煉情況進行綜合的評價，這樣才可以使整個評價更加具備公平性和合理性。教師對學生進行分層評價，不但可以滿足不同學生的需求，還可以幫助學生樹立信心，使他們體驗成功的快樂，從而增強他們學習體育的勇氣。除此之外，農(nóng)村初中體育的評價方式還可以采取學生自評、學生互評的形式來展開，由于農(nóng)村初中學生具有一定的叛逆思想，如果光靠老師單方面的評價他們難免會存在不服的情況，因此，采取學生自評和互評，不但可以抵消學生的這種情緒，就可以讓學生更加了解自身的不足，從而在一定程度上提高他們體育學習的有效性。
綜上所述，在農(nóng)村初中體育教學中，想要提高教學的有效性，首先應該改變過去傳統(tǒng)的教學理念，做好體育教學課堂設計，激發(fā)學生的運動興趣，讓學生積極參與到體育學習中來，使他們具備終身學習體育的意識，只有這樣的體育教學才是具備有效性的。
【參考文獻】
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[2]中學體育教學設計張新主編科學出版社
[4]體育教學指導#中學楊鐵黎主編高等教育出版社
提高教育質(zhì)量論文篇四
張學奎
（云南省永善縣細沙中學）
教書育人是我們每一位教育工作者在新課程日益走進師生實際生活，把學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?，為學生的終身發(fā)展奠基的一項重要工作。
教師的本職工作是教書，但教師絕不是照本宣科的教書匠。但重智育，輕德育，重“雙基“訓練，輕思想教育，這是當前教學中存在的軟肋，這已經(jīng)影響了教學質(zhì)量的全面提高以及下一代人才的培養(yǎng)。百年大計、教育為本，教育大計、教師為本。而作為教師，如何真正做到正確的“傳道授業(yè)解惑”乃至推動社會的發(fā)展進步，這就要做到教師的基本職責：“教書育人”。而怎樣才能真正做好這一點呢？我從以下幾個方面來理解：
一、把思想教育融入課堂教學之中
教書為了育人，但育人的內(nèi)容比教書更廣泛。育人要德、智、體、美、勞并重，當前尤其要強調(diào)德育。教育教學工作要堅持德育為先、素質(zhì)為本，面向全體學生，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。學校要建立德育工作機制，改進德育工作方法，寓德育于各學科教學之中，提高德育工作的針對性和實效性。因此，教書育人，也成為目前教育緊迫的任務。教書為了育人，對青少年學生開展思想教育，不光是校長、書記的事，也不光是政治輔導員的事，同時是每個教師的分內(nèi)事。做學生的思想政治工作，不光是會上宣講，也不光是課余談心，還應當滲透在課堂教學之中。教師的言傳身教，對學生更有巨大的示范引導作用。教書與育人密不可分，教書育人與為人師表相輔相成。
二、處理好“接受學習”與“自主學習”的關系
傳統(tǒng)的課堂教學，常常從教師的主觀愿望出發(fā)，讓學生靜靜聆聽，默默忍受，按部就班，這里面的成分多為學生被動的“接受學習”。而教書育人能真正讓學生參與進來，讓學生真正成為主體。對于教師來說，學生是客體；對于解決教學任務的一系列認識活動來說，學生又是主體，是學習的主人。學生是有主觀能動性的，在教學活動中是積極的'參與者，而不是一個被動的接受教師灌輸知識的容器。他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權(quán)利抵制這種教育。
這樣就更能調(diào)動學生“自主學習”的興趣，為學生的自主發(fā)展提供了更為廣闊的“空間”，學生的個性與才能得到了張揚與展示，學生真正得到了“實惠”。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我相信，只要勇于攀登，不畏艱險，就一定能夠達到光輝的頂點，實現(xiàn)自己的人生價值。這就是我對于教書育人的淺薄理解。
提高教育質(zhì)量論文篇五
調(diào)查對象為參加過通遼市中小學教師教育技術培訓的教師，發(fā)放問卷500份，回收448份，有效問卷有415份，問卷的有效回收率是83%。
對通遼市中小學校的教師教育技術能力培訓中網(wǎng)絡教學的應用情況分析如下：
（1）關于教師的基本情況和參加教育技術網(wǎng)絡培訓基本情況的定量分析。通過統(tǒng)計，參加問卷調(diào)查的中小學教師涵蓋了各個學科，且每個學科的教師都曾參加過教育技術能力網(wǎng)絡培訓。
2）關于教師參加網(wǎng)絡培訓的原因的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學大部分教師是因為服從上級安排和教師資格認證需要參加的教育技術網(wǎng)絡培訓，僅有少部分教師是因為想要提高自己的教育技術能力自愿參加的，因此可以看出，通遼市中小學教師對于教育技術能力提高的積極性并不高。
（3）關于網(wǎng)絡培訓教學質(zhì)量的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，大部分教師對于教育技術能力網(wǎng)絡培訓的認可程度一般，少部分人認可程度較高。
大多數(shù)教師對網(wǎng)絡培訓后自己的教育技術能力感到一般或者不滿意，只有四分之一的教師覺得滿意，這說明通遼市教師通過網(wǎng)絡教育培訓并沒有達到預期的目的。
對于“培訓的內(nèi)容能緊密結(jié)合實踐經(jīng)驗和教學中的難題”這個問題，大多數(shù)教師覺得教育技術能力網(wǎng)絡培訓沒有做到緊密結(jié)合實際問題，僅有少數(shù)教師持肯定觀點。
（4）關于網(wǎng)絡教學的缺點的定量分析。數(shù)據(jù)表現(xiàn)出，通遼市中小學教師覺得教育技術網(wǎng)絡培訓在師資隊伍、教學方法、內(nèi)容設置和時間安排等方面都存在不足，主要是在內(nèi)容設置和時間安排方面，網(wǎng)絡教學應有所改善。
（5）關于網(wǎng)絡教學的優(yōu)點的定量分析。通過統(tǒng)計，通遼市中小學教師通過教育技術網(wǎng)絡培訓之后，大部分教師能夠掌握教學思路和制作課件的方法。而能夠掌握新的教學方法和教學理論且提高教學效果的只占少數(shù)。
（6）教師對通遼市教育技術能力網(wǎng)絡教學培訓的意見或建議的定量分析。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學約有一半的教師認為教育技術網(wǎng)絡培訓的作業(yè)和任務量比較多，只有少數(shù)教師覺得適中。大多數(shù)教師希望網(wǎng)絡培訓的時間不多于半個月，只有僅少數(shù)教師希望網(wǎng)絡教育培訓能夠長期進行下去。
從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學教師認為教育技術能力網(wǎng)絡培訓所面臨的困難主要有沒有時間、培訓形式化，不實用、培訓內(nèi)容多，效果不明顯和教師自控力不強這四個方面。
通過調(diào)查反饋，有很多教師建議，網(wǎng)絡教學應該與具體的學科整合在一起，教育技術網(wǎng)絡培訓將過多的注意力集中于技術應用上，而忽視了具體學科的不同特點。
提高教育質(zhì)量論文篇六
論文摘要：職業(yè)院校如何加強內(nèi)涵建設，努力提高教育質(zhì)量，更好地適應社會經(jīng)濟的發(fā)展。根據(jù)科學發(fā)展觀的要求，對“什么是內(nèi)涵？學校內(nèi)涵包含哪些內(nèi)容？”“為什么要強調(diào)內(nèi)涵發(fā)展？”“學校內(nèi)涵與學校文化、學校特色是什么關系？”“內(nèi)涵發(fā)展之路如何走？”等問題進行了闡述。
論文關鍵詞：內(nèi)涵；建設；教育；質(zhì)量
總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上強調(diào)：中國高等學校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務，完善中國特色現(xiàn)代大學制度。胡指出，不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線，必須始終貫穿高等學校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新各項工作之中。我們必須適應、實現(xiàn)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展，促進人的全面發(fā)展，推動社會和諧進步的要求，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，借鑒國際先進理念和經(jīng)驗，全面提高高等教育質(zhì)量，不斷為社會主義現(xiàn)代化建設提供人才保障和智力支撐。
發(fā)展職業(yè)教育，可以滿足人才多樣化的需求，發(fā)展經(jīng)濟，促進就業(yè)，消除貧困，從而促進人的發(fā)展；發(fā)展職業(yè)教育，可以給人們更多樣化的課程類型，使更多的人找到適合于自己的學習和發(fā)展空間，從而使“面向人人，服務人人”成為可能。國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》發(fā)布以來，職業(yè)教育得到了前所未有的發(fā)展，招生規(guī)模逐年擴大，多層次、多形式、多功能的辦學體系基本形成，為經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)了千百萬技術和技能型人才。從總體上看，隨著辦學規(guī)模的擴大，辦學質(zhì)量也有了進一步提高。
但也有一些學校出現(xiàn)了不重視辦學質(zhì)量的現(xiàn)象，甚至也出現(xiàn)了辦學質(zhì)量的下降。據(jù)了解，造成辦學質(zhì)量下降的原因是多方面的。如：有的學校片面追求辦學規(guī)模，認為政策放開了，不管辦學條件如何，學生招得越多越好；有的學校盲目注重一時的“效益”，在招生過程中采取“來者不拒，多多益善”的策略，甚至擅自降低錄取分數(shù)線，忽視生源質(zhì)量；有的學校管理工作跟不上，在教學管理、學生管理、后勤管理等方面不夠規(guī)范，難以通過有效的管理來提高質(zhì)量，甚至忽視教書育人、管理育人、服務育人的宗旨，如此等等。
職業(yè)院校如何進一步發(fā)展，如何更好地適應社會經(jīng)濟的發(fā)展，我們有必要在全面貫徹落實科學發(fā)展觀的進程中，根據(jù)時代對職業(yè)教育的要求，從以下幾個方面切實提高認識。
一、職業(yè)院校內(nèi)涵包含哪些方面
內(nèi)涵，是一個概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，也就是概念的內(nèi)容?！奥殬I(yè)院校內(nèi)涵”主要是指職教理念、辦學機制和人文環(huán)境。職業(yè)院校要以先進的辦學理念引領航向，通過以人為本的激勵機制，通過個性化的創(chuàng)新管理，形成職業(yè)院校的特色及優(yōu)勢，積淀厚實的校園文化底蘊，全面促進師生的共同發(fā)展及素質(zhì)的不斷提高，促進職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展，使其保持強大的生命力。
二、為什么要強調(diào)內(nèi)涵發(fā)展
隨著社會經(jīng)濟和職教事業(yè)的發(fā)展，集約化辦學以及學校規(guī)模擴大幾近極致，學校格局的調(diào)整已基本結(jié)束，學校硬件建設大都得到了很大程度的改善。但調(diào)研結(jié)果表明：學校管理的落后沒變，特別是管理理念的落后沒有變。學校的文化精神、文化傳統(tǒng)、校園文化環(huán)境的建設卻似乎被疏漏了，淡忘了。因此，筆者認為是到了應該認真研究學校內(nèi)涵發(fā)展、內(nèi)涵建設、苦練內(nèi)功的時候了。建設高水平職業(yè)院校最重要的是“水平和質(zhì)量”，這是學校內(nèi)涵發(fā)展永恒的主題，所有改革與發(fā)展最終都應當落實到這一目標上來。遵從辦學規(guī)律、教學規(guī)律，繼承傳統(tǒng)，與時俱進，用新的眼光、新的思維、新的舉措來適應時代的進步及外部條件的變化。
三、學校內(nèi)涵與學校文化、學校特色的關系
四、內(nèi)涵發(fā)展之路如何走
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，領導是關鍵。領導要按照科學發(fā)展觀的要求，審時度勢，以準確的定位引領學校內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教育質(zhì)量。一個學校一年、兩年甚至幾年成績好并不能代表以后都好，要把目光投向?qū)W校的長遠發(fā)展，必須確立先進的理念，準確定位內(nèi)涵發(fā)展的辦學方向，才能為學校內(nèi)涵發(fā)展保駕護航。要真正落實辦學方向，為內(nèi)涵發(fā)展蓄勢，領導的凝聚力是相當關鍵的，筆者認為：為了實現(xiàn)這一目標，學校領導一定要努力做到率先垂范，提高人格魅力；一定要觀念先行，提高決策力；一定要敢為人先，提高執(zhí)行力。在提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，端正思想的基礎上，積極引領全校教職工開展學校內(nèi)涵建設工程。
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，教師是基礎。教師要按照科學發(fā)展觀的要求，開拓創(chuàng)新，以提高專業(yè)化水平強化學校內(nèi)涵建設，努力提高教育質(zhì)量?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸?，教育大計，教師為本”。
教師是職業(yè)院校走好內(nèi)涵發(fā)展之路，提高教育教學質(zhì)量的根本保證，是學術人文氛圍的營造主體，是促進學校發(fā)展的`核心力量。作為教師—人類靈魂的工程師，首要的是切實更新觀念，牢固樹立質(zhì)量第一的思想，始終把提高教育教學質(zhì)量放在首要的位置上，求得規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的統(tǒng)一。
規(guī)模的擴大應建立在充分挖掘辦學潛力、充分利用教育資源和保證辦學質(zhì)量的基礎上；質(zhì)量的提高要通過有效的管理來實現(xiàn)。其次，要切實加強師資隊伍建設?！翱平膛d國”，振興中華的希望在教育，振興教育的希望在教師。學校辦學水平的高低，教學質(zhì)量的優(yōu)劣，關鍵取決于是否擁有一支數(shù)量足、素質(zhì)好、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。要力求通過文化的經(jīng)營來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，做到以文化引領人，以文化滋養(yǎng)人，以文化激勵人，構(gòu)建提升內(nèi)涵建設的“主力軍?！币谩昂竦隆背休d教師文化。厚德載物、自強不息是教師文化的核心。要切實開展“讀書工程”，讓每位教師多讀書、讀好書，增長知識，增強師德，并通過讀書筆記展評、師德演講比賽等方式，引發(fā)教師對新時期師德進行思考，增強教師教書育人的責任感和積極性，塑造師德新形象。要用“制度”滋養(yǎng)教師文化。
在剛性的制度管事中融入人文關懷，力爭多一份理解，多一份商量，多一份寬容，讓制度成為一種激勵，激勵教師自覺規(guī)范自己的行為。當制度轉(zhuǎn)化為自覺的習慣，它便成為文化的一部分，引領教師在常態(tài)的活動中提升自我，超越自我。要用“師能”提升教師文化。教師專業(yè)化成長需要學校搭建舞臺。引導教師經(jīng)歷一個“學習感悟—自主實踐—總結(jié)反思”的過程，讓感悟與實踐對接，把理論和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教育行為。
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，提升課堂教學質(zhì)量是重點。要按照科學發(fā)展觀的要求，以人為本，以高效的課堂教學提升學校內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教育質(zhì)量。課堂教學是學校內(nèi)涵發(fā)展的重要舞臺，學生和教師則是舞臺上的主角。加強內(nèi)涵建設，提高教育教學質(zhì)量，重點在于構(gòu)建高效的課堂，而構(gòu)建高效課堂的重點又在于練就一支精兵強將，真正實現(xiàn)“教師善教”、“學生樂學”。基于這一點，職業(yè)院校應把握好以下幾個方面。
一是要重校本教材，提升教力。教師不僅要適應當今教育形勢的需要，更要適應未來教育的發(fā)展需求。要利用集體備課、實踐課、匯報課、校際交流展示課、公開課為平臺，提高教師把握教材、駕馭課堂的能力和水平。
二是重課內(nèi)外結(jié)合，提升學力。教師在課堂上要采用現(xiàn)代教學手段，營造師生互動的氛圍，把更多的時間留給學生，相信學生的能力、挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)展學生的學力，使學生“在游泳中學會游泳”、“在自學中學會學習?！?BR> 三是重課題研究，提升效力?！耙钥蒲刑豳|(zhì)量，以科研促效益”。要根據(jù)社會對職業(yè)教育的要求，讓科研植根課堂，讓現(xiàn)實走進課堂，使課堂教學煥發(fā)生命的活力。
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，科學管理是重要手段。要按照科學發(fā)展觀的要求，注重細節(jié)，以管理升級推動學校內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教育質(zhì)量。細節(jié)決定成敗。中國足球失敗就失敗在腳法的粗糙，中國乒乓球贏就贏在深摳一招一式。教育亦然。教育細節(jié)是實現(xiàn)學校內(nèi)涵發(fā)展的步步腳印，細節(jié)體現(xiàn)品質(zhì)，走內(nèi)涵發(fā)展就必須重視細節(jié)教育。實現(xiàn)樓道無吵鬧，待人有禮貌，出入有秩序，休息無違紀，衛(wèi)生有檔次，公物無損壞，就餐有規(guī)范，校園無浪費的管理風貌，既而形成“制度規(guī)范行為—行為培育傳統(tǒng)—傳統(tǒng)積淀文化—文化潤澤制度”的管理文化鏈條。
走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育質(zhì)量，依法辦事是重要保證。要按照科學發(fā)展觀的要求，依法治校，以良好的環(huán)境保障學校內(nèi)涵發(fā)展，努力提高教育質(zhì)量。教育的發(fā)展需要一個良好的環(huán)境，需要法律的保障，一個法制完備的教育體系才是富有效率的、充滿活力的教育體系。
在社會主義市場經(jīng)濟體制建立與完善的背景下，我們在法律領域的法律關系性質(zhì)、主體、客體等都發(fā)生了變化，我們的教育已不再是泛政治化的，不再是個自我封閉的體系。如何調(diào)整和應付教育領域的變化、維護教育秩序，這需要我們依法治教、依法治校，通過對當今教育領域管理者、舉辦者、辦學者、受教育者的利益的平衡來保障我們良好的教育秩序，從而保障我們的教育、管理、質(zhì)量與效率的提高，促進學校內(nèi)涵的發(fā)展。
總之，走好內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提高教育教學質(zhì)量應成為職業(yè)院校的追求。我們一定要從講政治的高度，充分認識加強內(nèi)涵建設，提高教育質(zhì)量的重要意義，堅持質(zhì)量第一的觀點，正確處理好規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益之間的關系，并在努力提高教育質(zhì)量上狠下功夫。這樣，我們的職業(yè)教育才能無愧于黨和人民的重托，無愧于社會經(jīng)濟的發(fā)展。也只有這樣，才能辦出人民滿意的職業(yè)教育。
提高教育質(zhì)量論文篇七
3.1.1教師參加網(wǎng)絡培訓方式中存在的問題
教師參加網(wǎng)絡教育技術能力培訓的積極性和主動性不高。根據(jù)調(diào)查，通遼市中小學教師參加教育技術能力培訓不存在獎勵機制，參加網(wǎng)絡培訓的教師大部分是因為服從上級安排和教師任職資格認定的需要，只有極少部分教師為了提高自己的教育技術能力，掌握知識技能，提高教學效果。
3.1.2網(wǎng)絡培訓的教學質(zhì)量中存在的問題
（1）教師對于教育技術能力網(wǎng)絡培訓的認可程度較低，而且只有少部分教師在參加教育技術能力培訓之后對自己的教育技術能力持滿意態(tài)度，大部分教師對自己的教育技術能力感到一般或不太滿意。
（2）教育技術能力網(wǎng)絡培訓形式化，不實用，培訓的案例沒有針對性，沒能做到緊密結(jié)合實踐經(jīng)驗，教師不能將所學知識技能靈活運用于實際教學中。
（3）網(wǎng)絡培訓方式單一。不能根據(jù)各學科的特點設計培訓內(nèi)容，且未與學科有效整合。這種情況導致的結(jié)果就是教師在接受培訓后把教育技術作為一種幾乎替代教師進行課堂教學的工具，而不是針對具體學科特點，合理運用所學技術以輔助教學的高效開展。
（4）關于網(wǎng)絡教學在實施過程中的問題。教育技術能力網(wǎng)絡培訓的作業(yè)和任務量較多，而且時間安排不靈活，沒有考慮到教師的實際情況，教師平時的工作就很繁重，加上緊張的培訓，難免會有些“吃不消”。因此，有些教師為了完成任務，甚至會抄襲別人的網(wǎng)絡作業(yè)。經(jīng)過調(diào)查，有教師建議將培訓時間安排在寒暑假，這樣，教師就可以合理安排時間，集中精力于網(wǎng)絡培訓。
3.2對策
3.2.1教育培訓主管部門方面
（1）合理安排培訓時間。教育主管部門應靈活安排教育技術能力網(wǎng)絡培訓的時間，給教師規(guī)定特定的期限，在期限內(nèi)學員可以自由分配時間。或者將培訓時間安排在寒暑假。教師在寒暑假可以有充分的時間認真學習每個知識點，分析案例，認真完成任務。而不是在忙碌的生活中應付培訓任務，草草了事。
（2）合理選擇培訓內(nèi)容。培訓內(nèi)容不在于多，而在于精。教育主管部門應大力加強培訓內(nèi)容的選擇與審核，選擇內(nèi)容時，應選擇具有代表性的案例，要聯(lián)系實際教學中會出現(xiàn)的問題，做到少而精，提高教學質(zhì)量。
（3）課程設置方面。網(wǎng)絡培訓的內(nèi)容應結(jié)合各科教學的特點，設置符合各學科教學的培訓內(nèi)容，做到因?qū)W科施教。
3.2.2接受培訓的學校方面
首先，學校應該注意培養(yǎng)和提高教師的主動發(fā)展意識，使每個教師都能意識到自身的不足，并能積極主動地接受培訓，順利高效地完成培訓任務。其次，中小學學校應建立合理的獎懲制度，給予高效完成任務的教師一定的獎勵，對沒有認真完成培訓任務的教師給予批評和適當懲罰。另外，建立激勵措施鼓勵教師將所學的教育技術能力運用于實際教學。
3.2.3教師個人方面
首先，教師要樹立主動發(fā)展的意識，積極主動地參與教育技術能力培訓，認真地完成培訓任務。其次，教師要提高自己的自控能力，把接受培訓當作一項重要任務，及時上交作業(yè)。另外，培訓結(jié)束之后，要嘗試將所學新知識和新技能合理靈活運用于課堂教學中，不斷改進自己的教學方法，利用新的教學思路開展教學活動，提高教學效率。
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提高教育質(zhì)量論文篇八
摘要：軍校研究生教育起步比較晚，很多軍校對如何搞好研究生教育缺乏經(jīng)驗和研究。本文結(jié)合研究生學科建設、導師隊伍建設、研究生院建設、評估體系等方面，對如何提高軍校研究生教育質(zhì)量進行了探討。
關鍵詞：軍校研究生；教育質(zhì)量；提高
軍校研究生教育起步比較晚，起點比較低，很多軍校都是最近幾年才開始承擔研究生教學任務，對于如何抓管理，如何抓教學，缺乏足夠的經(jīng)驗和深人的研究，導致教育質(zhì)量普遍不高，和地方院校存在很大的差距。如何提高軍校研究生的教育質(zhì)量，是一個值得深人研究的課題。我結(jié)合這一問題談談自己的一些認識。
一、加強學科建設，構(gòu)建科學合理的學科結(jié)構(gòu)和學位授權(quán)體系
學科建設是研究生教育的基礎，發(fā)展研究生教育首先必須加強學科建設，提高學科水平。高水平大學的基本標準體現(xiàn)在三大功能上，就是能夠培養(yǎng)高水平的人才，創(chuàng)造高水平的科研成果，提供高水平的社會服務。對軍校來說，學科是學校發(fā)揮教學、科研和服務部隊二大功能的基本平臺，學科水平是學校辦學水平和綜合實力的主要體現(xiàn)。
學科建設是一項長期性工作，加強學科建設要與時俱進，不斷創(chuàng)新，面對新形勢，要有新思路，用新的思維、新的視野，在新的高度上明確學科建設面臨的新任務和新要求。
從立足國防、服務部隊的角度對學科建設進行科學定位，大力發(fā)展重點學科。一流的大學要有一流的學科。在我國軍校教育投人還顯不足的今天，發(fā)展重點學科有利于教育資源的合理配置，更能發(fā)揮自我優(yōu)勢。集中力量建設重點學科，從而帶動相關學科的發(fā)展，使軍校教育能力得到加強。
在學科建設中要堅持統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點，發(fā)展優(yōu)勢，形成特色，增強學科自我發(fā)展的能力，逐步實現(xiàn)學科建設的可持續(xù)發(fā)展，逐步實現(xiàn)學科結(jié)構(gòu)的綜合化與學科建設的現(xiàn)代化，為研究生教育提供進一步發(fā)展的空間。
二、加強導師隊伍建設，發(fā)揮集體指導優(yōu)勢
研究生導師對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高有著舉足輕重的作用。在軍隊院校，導師身兼多重身份。他們既是高水平的學者，專業(yè)學術研究工作的先驅(qū)，又是研究生學習和研究上的指路明燈及領航人，更在思想上、生活上直接影響著研究生，是研究生學習的楷模。由此可見導師肩上的擔子有多沉、多重。此外，由于軍校研究生規(guī)模的擴大，而導師隊伍的增加速度遠遠跟不上研究生規(guī)模的擴張步伐，這也進一步加重了研究生導師的負擔。我們可以考慮從以下幾個方面著手來保證我們始終有一支充滿活力、優(yōu)秀的導師隊伍。
首先，導師要跟上時代發(fā)展的步伐，加強自身修養(yǎng)，積極更新觀念，用知識經(jīng)濟提出的新理念重新審視人才培養(yǎng)的模式和目標，要有為軍隊、為國家培養(yǎng)合格的高層次人才的事業(yè)心和責任感。而作為研究生學習的典范，導師要不斷提升白己的學術水平，站在學科前沿，從事對學科發(fā)展有重要影響、對國防現(xiàn)代化建設有重要價值的工作。
其次，為緩解導師漬乏的問題，成立研究生指導小組將是一個切實可行的辦法。我國研究生的指導方式在很大情況下還是一帶一的“單兵”指導模式。這既加重了導師的負擔，又不利于導師指導。成立研究生指導小組可適當改善這一問題。研究生指導小組主要由本專業(yè)的導師組成，并適當加人一些相關專業(yè)，甚至跨專業(yè)的導師。指導小組是多位導師簡單地相加，他們之間的相互協(xié)調(diào)工作可以緩解人手不足的壓力，更重要的是這種團隊合作方式增加了學術交流，促進了整個指導小組知識面的擴大、學術水平的提高。事實證明，研究生要在學習上有所提高、研究上有所創(chuàng)新突破，不僅要靠自身的.努力，而且要靠一種學術氛圍，靠一個好的集體的熏陶和啟迪。在這個知識日新月異的社會里，孤軍奮戰(zhàn)是難有所成的。
最后，積極培養(yǎng)青年教師是研究生教育可持續(xù)發(fā)展的重要保證。一批年老導師的退休，加劇了導師不足的困境，以至于不得不采取返聘制度，但這也不過是杯水車薪，只解燃眉之急。所以說，要做好研究生教育工作，青年教師的培養(yǎng)不容忽視。在青年導師的培養(yǎng)上不要盲目擴張，要做到寧缺毋濫，講究高質(zhì)量，保持青年導師隊伍在質(zhì)量和規(guī)模上協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、加強研究生院建設，發(fā)揮研究生院督導管理作用
培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生少不了一流的研究生教育。而一流的研究生教育與具體組織實施這項工作的管理機構(gòu)—研究生院則有著不可分割的關系。我們應充分發(fā)揮研究生院的作用，做好研究生教育的督導管理工作。
根據(jù)對部隊用人單位的調(diào)查可看出，當今，部隊不只是對人才數(shù)量需求的增加，同時對人才質(zhì)量的要求也在提高，要求培養(yǎng)出來的研究生高素質(zhì)、知識豐富、工作能力強。這對培養(yǎng)單位提出了較高要求，而研究生教育發(fā)展的水平受限于研究生教育的管理水平。在某種程度上，研究生教育發(fā)展的程度與其管理機構(gòu)—研究生院的建設有著至關重要的關系。要加強研究生院建設，就得勤調(diào)查、多創(chuàng)新。近幾年，軍校培養(yǎng)的研究生數(shù)量有了很大提高，不過，部隊用人單位卻反映已畢業(yè)研究生素質(zhì)較差。這說明研究生院還要對培養(yǎng)方式不斷進行改進，對研究生教育的發(fā)展起到監(jiān)督、導向作用，在關鍵時刻對研究生教育作出創(chuàng)造性革新。在研究生教育的管理工作方面，要像對待專業(yè)技術一樣建立研究生教育管理崗位，像高科學研究一樣研究研究生教育的規(guī)律，有一支穩(wěn)定的研究生教育管理研究和政策研究的專業(yè)隊伍，保持一流的管理，做到管理出質(zhì)量。
四、建立多元化的質(zhì)量標準，健全評估制度，完善質(zhì)量保證體系
發(fā)展軍校研究生教育必須堅持數(shù)量與質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展的方針。特別是在研究生規(guī)?？焖侔l(fā)展的現(xiàn)階段，重視研究生培養(yǎng)質(zhì)量尤為重要。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育的生命線，是研究生教育可持續(xù)發(fā)展的基礎和動力，我們必須進一步強化質(zhì)量意識，在積極發(fā)展研究生教育規(guī)模的同時，要更加注重培養(yǎng)質(zhì)量的提高和拔尖人才的培育。
軍校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是一個發(fā)展的概念。隨著我國國防建設的發(fā)展。我國的研究生教育己經(jīng)進人了多類型、多層次、多規(guī)格、多模式發(fā)展的時代，過去單一、統(tǒng)一的質(zhì)量標準已經(jīng)不能適應研究生教育的發(fā)展和部隊發(fā)展的需求，必須依據(jù)研究生教育多類型、多層次、多規(guī)格、多模式的教育格局，建立適用于不同類型、不同層次、不同學科的研究生的多元化質(zhì)量標準和評估指標體系，健全評估制度，定期評估，以評促建。逐步實施對課程質(zhì)量的評估，對教師和導師的評估，對學位論文的評估和對管理工作的評估。
五、結(jié)語
為了提高軍校研究生的教育質(zhì)量，我們要以高度的責任感和使命感，不斷推進研究生教育教學改革，進一步完善質(zhì)量保證體系，加強研究生培養(yǎng)的過程管理和目標管理，嚴格導師遴選，嚴格學位審查和學位授予質(zhì)量，強化研究生教育的管理和服務體系，加強研究生教育的評估和監(jiān)督，繼續(xù)發(fā)揮研究生培養(yǎng)質(zhì)量督察組對研究生教育的指導、監(jiān)督作用。
提高教育質(zhì)量論文篇九
摘要：本文根據(jù)素質(zhì)教育有關理論，對高校體育教學中如何實施素質(zhì)教育進行了探討。提出實施素質(zhì)教育應從以下幾方面入手：以改造教材內(nèi)容為突破口，調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)；以改進教學方法為突破口，發(fā)揮學生的主體作用；以提高師資水平為突破口，發(fā)揮教師的主導作用；以改革考核方法為突破口，擺脫“應試教育”的束縛。
關鍵詞：體育、教學、素質(zhì)教育
前言
隨著新的教育思想大討論的深入，全體教育工作者對素質(zhì)教育的有關理論逐漸達成共識，但我們僅停留在討論上是不夠的，更重要的是在理清思路的前提下，積極大膽地進行素質(zhì)教育實踐。作為高等教育重要組成部分的體育教育，如何實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的合格大學生這一目標，是我們?nèi)w體育教師的共同課題。本文將對新形勢下體育教學中素質(zhì)教育的具體實施進行分析，以期大家共同探討素質(zhì)教育實踐。具體思路如下：
1．以改造教材內(nèi)容為突破口，調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)
實施素質(zhì)教育的關鍵是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。現(xiàn)行的體育課程結(jié)構(gòu)，雖然有所改變，但總體還是擺脫不了“應試教育”羈絆，重實踐輕理論，重共性輕個性，這種應付考試的形式嚴重壓抑了學生體育素質(zhì)的全面發(fā)展的需要，調(diào)動不了學生學習體育的積極性和主動性。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，調(diào)整原有的.課程結(jié)構(gòu)，新增一些學生喜愛的、有助于培養(yǎng)學生自信心、交往能力及終身受益的知識和技能的體育教材。大膽削減一些技術難度大、競技性太強、鍛煉效果差的教材內(nèi)容（如鉛球、雙杠等），吸納一些娛樂性強、健身價值高的趣味體育項目（如游戲、游泳、跳繩、旱滑冰等）；通過體育理論課、全校性選修課《體育健身原理》、《體育康復方法學》、《營養(yǎng)與健康》，向?qū)W生傳授科學鍛煉和自我保健基本知識；通過“運動處方”介紹，使學生能夠自己控制運動量，進行自我體質(zhì)評價；積極創(chuàng)造條件對學生進行“社會體育指導員”等有關職業(yè)技能的指導，為學生今后參與社區(qū)的體育活動創(chuàng)造條件。
2．以改進教學方法為突破口，發(fā)揮學生的主體作用
在教學過程中，應確立學生的主體地位，通過啟發(fā)教育，引導學生積極參與各項體育活動學習，變“要我學”為“我要學”。應使學生在課堂上聽課的時間少，主動練習的時間多，并能積極發(fā)現(xiàn)學習中存在問題。對于學習中遇到的困難，教師應引導學生開動腦筋，培養(yǎng)學生對問題主動的創(chuàng)新精神和獨立思考的良好習慣。例如：在體育課上安排游戲時，可啟發(fā)學生大膽思考在規(guī)則允許的范圍內(nèi)如何獲勝等問題。在教學中善于設計問題，徹底改變以往傳教士式的教學方法，大膽通過各種問題的引導，讓學生始終處于學習的主體地位。
學生是否主動學習，能否成為主體，與教學方法關系密切。體育教師應根據(jù)各個學校的具體情況，積極探討體育教材的娛樂化、健身化、趣味化設計，使同樣的教材以不同的形式進行教法組織，通過教學形式的變換，調(diào)動學生學習的興趣和積極性，只有這樣才能真正發(fā)揮學生的主體作用。
3．以提高師資水平為突破口，發(fā)揮教師的主導作用
師資隊伍水平是實施素質(zhì)教育的基本保證。要培養(yǎng)跨世紀的高素質(zhì)人材，體育教師必須不斷完善現(xiàn)代知識的基本結(jié)構(gòu)，并與素質(zhì)教育的實際需要相結(jié)合，塑造出一支“知識―技能”型的師資隊伍。根據(jù)未來社會發(fā)展對復合型人材的需求，既要重視體育教師學歷培養(yǎng)，又要重視體育教師教育觀念更新，更要重視對體育教師實際工作能力的培養(yǎng)，避免學歷高了，能力仍舊的現(xiàn)象，積極鼓勵教師參與本專業(yè)相關的跨專業(yè)、跨行業(yè)的技能培訓，使每位教師具有一至兩項專業(yè)外的教學特長，形成一支具有時代特征，一專多能的高素質(zhì)教師隊伍。
一堂體育課的模式如何與體育教師的教學觀念、教學能力及知識結(jié)構(gòu)關系密切，在實踐中應經(jīng)常組織教師互相交流，特別是對教學指導思想、教學組織形式及教法技巧的交流，大膽鼓勵教師采用不同的教學方法和教學模式，淡化所謂“常規(guī)”教學，提倡“創(chuàng)新”教學，避免禁錮教師的思維。在百花齊放的教學模式中，提練出最佳的素質(zhì)教育新模式。
4．以改革考核方法為突破口，擺脫“應試教育”的束縛考核方法是教學方法的指揮棒，要全面推進素質(zhì)教育，必須對現(xiàn)行考核方法進行改革，必須建立起素質(zhì)教育觀下的體育成績考核辦法，樹立正確的導向?，F(xiàn)行的體育成績評定，倚重于技術考試。體育理論成績所占的比例偏低，僅占10％－20％。根據(jù)素質(zhì)教育的目標定位，必須建立有利于激勵學生體育素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系，對學生進行綜合評價，評價指標應反映學生的生理、體能、知識、技能的狀態(tài)，且具有代表性。在等級評定的區(qū)間值確定上既要根據(jù)學生現(xiàn)狀附合正態(tài)分布的要求，同時有合理的定位期望值，以激勵學生。使體育評定分數(shù)能較客觀地反映學生個體全面體育素質(zhì)在所處群體中的等級地位。避免傳統(tǒng)的體育考試因體育專項不同，教師主觀掌握尺度不一，評價體系復雜而造成方法上的誤差，這種誤差有時競達10個百分點以上。因此，確定一個科學、合理的評價指標體系及評定辦法，是客觀反映體育素質(zhì)教育的結(jié)果，有序調(diào)節(jié)學校體育教學改革與發(fā)展。體育成績的評定可嘗試徹底拋棄原有的技術考試項目，改由學生自選考試項目的方法，或以身體素質(zhì)測驗結(jié)合某一興趣項目考試代替原有的純技術考試。自選考試項目的考核方法，有利于調(diào)動學生的學習積極性，學生一般都會選擇自己最感興趣或掌握最好的項目進行考試，這與使學生掌握一項以上可以終生從事的鍛煉項目不會產(chǎn)生矛盾。興趣是最好的老師，只要是學生真正感興趣的項目，他們定會利用課堂或課外活動時間不斷提高自己的運動水平，同時也可以促使他們積極鍛煉，不斷增強身體素質(zhì)。
5．小結(jié)與建議全面推進素質(zhì)教育的實施是擺在全體教育工作者面前的一個重要課題，體育教學是實施素質(zhì)教育的一個良好途徑，體育教師應努力提高自身素質(zhì)，以教材內(nèi)容改革、教學方法改革及考核辦法改革為突破口，積極探索素質(zhì)教育模式，大膽實踐，認真總結(jié)，不斷豐富的完善素質(zhì)教育實踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才作出應有的貢獻。
提高教育質(zhì)量論文篇十
成人高等學歷教育現(xiàn)存的諸多內(nèi)、外部問題，早已成為阻礙該種教育形式健康發(fā)展的重重障礙。這重重障礙來自該種教育形式內(nèi)外部的諸多因素。外部的制約因素有：各級各類政府對成人高等教育的重視力度不夠，投入太少；社會大眾對成人高等教育的認可度低；生源質(zhì)量差，且數(shù)量正出現(xiàn)下滑趨勢等。內(nèi)部的制約因素有：成人高等學歷教育在辦學過程中沒有自身特色，普教化傾向嚴重；管理隊伍水平低下；缺乏專職的教師隊伍和科研隊伍等。面對以上問題，成人高等學歷教育工作者們前前后后、或多或少都做過不同程度的努力，也有一定收效，但并不明顯。本文結(jié)合自身從事成人高等學歷教育的工作，總結(jié)了平時在工作中的實踐和探索的經(jīng)驗和體會，從對成人高等學歷教育進行正確定位、為學生搭建專業(yè)技能提升平臺兩大方面的內(nèi)容入手進行論述。
一、正確定位成人高等學歷教育
對成人高等學歷教育進行重新、正確定位，將是該種教育形式擺脫困境，尋求新發(fā)展的突破口，也是發(fā)現(xiàn)該種教育形式新價值的一個切入點。
成人職業(yè)專業(yè)化學歷教育是以推動從業(yè)人員或準從業(yè)人員的職業(yè)專業(yè)化水平為基本方向，以提高這些人員的職業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為基本目標，以學歷教育為基準教育。如此定位，一方面可保持成人高等學歷教育的性質(zhì)，另一方面又體現(xiàn)了職業(yè)專業(yè)化教育的特色。更重要的是，這一定位使成人高等學歷教育與其他類型的高等教育產(chǎn)生了較大的區(qū)分度，形成了相對獨立的生存和發(fā)展空間。當成人高等學歷教育向成人職業(yè)專業(yè)化學歷教育方向轉(zhuǎn)型過程中，需要對成人高等學歷教育內(nèi)外的多方面進行大手筆改革。
二、為成人高等學歷教育學生搭建專業(yè)技能提升平臺
目前，成人高等學歷教育過分強調(diào)學歷文憑，而忽視對學生進行除學歷文憑以外其它方面能力和素質(zhì)的重視和培養(yǎng)。不管是有條件還是沒條件的院校都應從長計議，不管在理論教學，還是在實訓實操方面，都應以解決問題為中心，選擇和安排針對性和實用性強的學習內(nèi)容，設計實踐性強的課程體系，并運用靈活多樣的教學方法，注重實踐性教學環(huán)節(jié)，以促進成人學習者將所學的知識迅速轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。
（一）設置“學歷+技能”的課程模式。
“學歷+技能”的課程模式是指“以提高學生從事某一職業(yè)（群）的專業(yè)知識和專業(yè)技能水平為根本出發(fā)點，以就業(yè)為導向，根據(jù)某一個職業(yè)（群）對從業(yè)者現(xiàn)在和未來的素質(zhì)要求，從眾多知識、能力要求中篩選出來并按教學規(guī)律組織起來的內(nèi)容及其實施過程的課程結(jié)構(gòu)范式和運行機制?！爆F(xiàn)在的成人高等學歷教育，普遍都偏向理論教學環(huán)節(jié)而忽略實踐教學環(huán)節(jié)。因此在現(xiàn)有或?qū)淼某扇烁叩葘W歷教育中，除了給學生傳授貼進工作實際的理論知識外，還應盡量為他們安排專業(yè)技能實訓實操的課程和機會。
在提升成人高等學歷教育學生專業(yè)技能過程中，需要注意把握好以下幾點：首先要把技能學習與成人學習者的職業(yè)相聯(lián)系，為學員提供鍛煉職業(yè)技能的機會；其次在技能學習的過程，要從成人的生理、心理特點和職業(yè)特點出發(fā)，靈活多樣地選擇教學方法；再次，在技能學習的過程中，教師和成人學習者要勇于創(chuàng)新；最后，在技能培養(yǎng)的過程中，教師也應該重視成人學習者的個性差異，因材施教。
（二）提供網(wǎng)上仿真模擬實訓實操平臺。
鑒于客觀存在的多種制約因素，筆者為成人高等學歷教育的實訓實操提供一種思路，即為成人高等學歷教育生提供網(wǎng)上仿真模擬實訓實操實戰(zhàn)平臺。該種方式可以較好彌補成教生在整個學習過程中完全沒有或很少有實訓實操的遺憾。
借助網(wǎng)上虛擬仿真模擬實訓實操實戰(zhàn)平臺網(wǎng)上仿真模擬實訓實操實戰(zhàn)平臺是一種軟件學習的平臺，它借助于多媒體技術，將專業(yè)理論中可操作的技能部分通過三維仿真圖形技術，制作成多媒體課件，讓學生在運用該課件時，使用該課件提供的技術進行各環(huán)節(jié)之間的實操演練，或是利用課件中提供的各種器材的零件和工具，對產(chǎn)品的某個部件或?qū)φ麄€產(chǎn)品進行拆裝，采用當場打分、游戲通關等手段，提高學生掌握某種技能的興趣，以此達到提升他們專業(yè)技能的目的。下面進行比較詳細的探討：
1．網(wǎng)上仿真模擬實訓實操實戰(zhàn)平臺的構(gòu)成。仿真模擬實訓實操實戰(zhàn)平臺需要由以下兩方面的支撐平臺：職教網(wǎng)絡平臺和職教課程新產(chǎn)品平臺。
（1）職教網(wǎng)絡平臺。
職教網(wǎng)絡平臺是由職教信息和網(wǎng)絡教學兩個子平臺組成，它是職教課程產(chǎn)品平臺開發(fā)的基礎和前提。它包括兩種子平臺：職教信息子平臺、網(wǎng)絡教學子平臺。職教信息子平臺是一個為用人單位和人才供給單位提供雙方供求信息發(fā)布、溝通和交流的中介平臺；也是一個對上述信息進行調(diào)查、分析和匯總，為職教課程開發(fā)提供參考信息的服務平臺。網(wǎng)絡教學子平臺是專注于職業(yè)教育領域的在線實時授課、課程視頻點播、在線考試、在線教務、在線輔助互動交流、在線報名和受理考取各類職業(yè)資格證和等級證的集成式網(wǎng)絡教學服務平臺。
（2）職教課程新產(chǎn)品平臺。職教課程新產(chǎn)品平臺是進行職教課程的'需求調(diào)研、課程設置、教學設計、教材編寫、配套軟件研發(fā)、配套沙盤制作、提供職教實訓室綜合方案等的平臺。職教課程新產(chǎn)品平臺中的核心部分為網(wǎng)上虛擬仿真模擬實訓實操實戰(zhàn)基地。
網(wǎng)上虛擬仿真模擬的實訓實操實戰(zhàn)基地是職教課程新產(chǎn)品平臺中還有一個極其重要的環(huán)節(jié)，即專業(yè)配套軟件的研發(fā)。該研發(fā)需要設計出一個網(wǎng)上虛擬仿真的實訓實操實戰(zhàn)基地。該基地模擬現(xiàn)實實訓、實操的工作環(huán)境和場地，對實訓實操的設施設備以圖片和3d立體仿真圖像等形式呈現(xiàn)。通過模擬實訓實操的形式，讓成教大專生能夠盡可能熟悉各種實訓、實操器具、器材，了解、熟悉和掌握現(xiàn)實操作中不同工種的主要流程。
2．建構(gòu)網(wǎng)上仿真模擬實訓實操實戰(zhàn)平臺的四種渠道：（1）辦學院校向軟件開發(fā)商購買。成人高等學歷教育的院校可以向相關開發(fā)商購買。通過這種方式獲得的實訓實操軟件雖比較容易，但在實際教學中很有可能遇到不方便操作的問題。（2）辦學院校自己開發(fā)。通過此種渠道獲取的平臺會更加切合各院校實際，操作會更直接和方便，但該平臺由開辦成人高等學歷教育的院校自己獨立開發(fā)，會在人力、財力和物力等方面遇到很多困難。（3）辦學院校提出對該平臺的要求，由軟件開發(fā)商量身定做。在軟件開發(fā)商開發(fā)平臺前，開辦成人高等學歷教育的院校首先對平臺的使用提出要求。有了這個要求，軟件開發(fā)商在開發(fā)軟件時就有了方向性和針對性。當然，通過第3種渠道比第2種渠道付支的費用會高些。（4）辦學院校先行購買軟件開發(fā)商提供的平臺，然后再根據(jù)本校的情況，進行再一次開發(fā)。它不僅需要辦學院校有購買成人高等學歷教育實訓實操實戰(zhàn)平臺的足夠資金，還需要辦學院校有專門的人力投入到平臺的第二次開發(fā)中。
3.建構(gòu)仿真模擬實訓實操實戰(zhàn)平臺時的注意事項。不管采取什么樣方式建構(gòu)的平臺，都需要讓總平臺下屬的各支撐平臺和更小的子平臺既能獨立運作，又能做到平臺之間的相互支撐和配合，達到各平臺建構(gòu)前的初衷，使教學預想和教學效果盡可能更好的結(jié)合。
未來的十多年將是我國社會經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展的時期，對人力資源的需求量也將不斷擴大。成人高等學歷教育將繼續(xù)和普通高等教育一起共同努力，為早日實現(xiàn)人力資源強國，為早日振興中國的經(jīng)濟發(fā)揮各自應有的作用。
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提高教育質(zhì)量論文篇十一
教學評價是指教師通過收集教學過程中的信息，進行判斷和決策、反饋和調(diào)控的過程。教學評價能為教師調(diào)整和改進教學提供充足的反饋信息。教學評價主要是指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出的系列的價值做出判斷。評價行為貫穿著整個教學活動的始終，而不只是在教學活動之后。
學生學業(yè)成果的評價是指根據(jù)一定的標準，對學生的學習結(jié)果進行價值判斷的活動，即測定或診斷學生是否達到教學目標及其達到目標的程度。因此，它既是教學評價的主要內(nèi)容，也是衡量教學是否有效的重要指標。但是在新課改理念的指導下，評價的方式和內(nèi)容發(fā)生了變化并增加了新的內(nèi)容。
新的評價試題十分重視試題的情境性，既重視學生對知識的掌握程度，又重視知識產(chǎn)生和形成的過程，此過程中所用方法的科學性，同時也強調(diào)對學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。此類評價試題要求封閉性試題與開放性試題相結(jié)合。開放性試題能夠考查學生思考問題的方式、方法，有利于培養(yǎng)、考查學生的創(chuàng)新能力，有利于學生的長遠發(fā)展。
例如，安徽高考理綜化學第28題。
某研究性學習小組在網(wǎng)上收集到如下信息：fe（no3）3溶液可以蝕刻銀，制作美麗的銀飾。他們對蝕刻銀的原因進行了如下探究：
制備銀鏡，并與fe（no3）3溶液反應，發(fā)現(xiàn)銀鏡溶解。
（1）下列有關制備銀鏡過程的說法正確的是.
a.邊振蕩盛有2%的agno3溶液的試管，邊滴入2%的氨水。至最初的沉淀恰好溶解為止。
b.將幾滴銀氨溶液滴入2ml乙醛中。
c.制備銀鏡時，用酒精燈的外焰給試管底部加熱。
d.銀氨溶液具有較弱的氧化性。
e.在銀氨溶液配制過程中，溶液的ph增大。
假設1:fe3+具有氧化性，能氧化ag.
假設2:fe（no3）3溶液顯酸性，在此酸性條件下no3-能氧化ag.
（2）甲同學從上述實驗的生成物中檢驗出fe3+,驗證了假設1成立。請寫出fe3+氧化ag的離子方程式：_________.
（3）乙同學設計實驗驗證假設2,請幫他完成下表中內(nèi)容（提示：no在不同條件下的還原產(chǎn)物較復雜，有時難以觀察到氣體產(chǎn)生）。
（4）甲同學驗證了假設1成立，若乙同學驗證了假設2也成立。則丙同學由此得出結(jié)論：fe（no3）3溶液中的fe3+和no都氧化了ag.
你是否同意丙同學的結(jié)論，并簡述理由：_________.
本題第（1）小題考查學生的`實驗，這要求我們平時的教學過程中重視實驗過程中學生的主動的參與性，在實驗中培養(yǎng)學生合理的實驗思維方式；（3）（4）兩小題的開放度比較大，如果學生的實驗思維、邏輯推理能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有得到足夠的重視和培養(yǎng)，而只是重視知識的傳授和記憶，那么，學生在碰到此類題目時就會感到束手無策。因此，我們在平時的課堂教學時，要把“三維目標”合理地落實下去，培養(yǎng)學生各方面的能力。
在新課改理念不斷貫徹下，我們應該制定一個多元評價機制，不僅要重視知識的記憶，還要重視知識產(chǎn)生的過程和相關應用，同時也要重視學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這樣可以促進教學方式的改變，促進學生的學習方式的改變，從而收到較好的教學效果。