教案包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等，是教師教學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)。教師編寫教案時(shí)可以參考各類教學(xué)參考資料和同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)案例。掌握好教案的編寫方法和技巧，可以提高課堂教學(xué)的效果。
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文是從3個(gè)方面介紹小艇的。
2、了解小艇是威尼斯的重要交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。
3、用自己喜歡的方式自學(xué)課文第四自然段，指導(dǎo)背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇是威尼斯的重要交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。
教學(xué)難點(diǎn)：用自己喜歡的方式自學(xué)課文第四自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
小艇到底什么樣呢？有什么作用呢？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》，請(qǐng)大家齊讀課題。
二、新授
（一）樣子
1、同學(xué)們，趕快讀讀課文，找一找小艇是什么樣的？用橫線畫下來。（生畫）
3、讀這幾句話，感受小艇的樣子。
4、現(xiàn)在，你就在威尼斯這座城市中，你看到小艇了嗎？它是什么樣的？（生答）
5、這威尼斯的小艇和你以往見過的船一樣嗎？（不）
7、如果你就是威尼斯人，你會(huì)怎樣向人們介紹小艇呢？（生介紹）
9、作者為什么把小艇比作“一條蛇”呢？說說這幾句話之間的內(nèi)在關(guān)系。（因?yàn)樾⊥庑畏浅＿m合水中行駛，而且行動(dòng)起來輕快靈活，所以仿佛一條蛇）
10、坐在這別致的小艇里感覺會(huì)是怎樣的呢？（舒適、怪有意思的）是呀，坐在這樣的小艇里一定會(huì)很愜意的。就讓我們?cè)賮砀惺芤幌滦⊥У钠嫣睾徒o人的感覺吧?。ㄉ杂勺x）
11、正是由于小艇的外形特點(diǎn)和行動(dòng)的輕快靈活，使它成為了威尼斯重要的交通工具。
（二）駕駛技術(shù)
1、如此輕快、靈活的小艇，你們想不想坐呢？我們先來看一看下面的內(nèi)容？讀一讀這一段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（“船夫的駕駛技術(shù)特別好”、市重點(diǎn)句，這段是總分的關(guān)系）
2、你們?cè)诶斫庹n文的時(shí)候都有哪些方法？
3、選擇自己喜歡的一種方式（如列表、抓詞語談體會(huì)、朗讀等），自學(xué)第四自然段，然后用不同方式展示你對(duì)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的學(xué)習(xí)體會(huì)。
（1）讀一讀，找一找，自學(xué)。
（2）同桌交流：
（3）班內(nèi)交流。（談?dòng)貌煌椒ɡ斫庹n文）適時(shí)指導(dǎo)朗讀
a朗讀：說說你為什么這么讀？和別人的有什么不同？
d……
（4）再讀這一段，感受船夫的駕駛技術(shù)特別好。
4、下面，就請(qǐng)大家和我一起來讀一讀這一部分，再來感受船夫駕駛技術(shù)的神奇。我們現(xiàn)在就坐在威尼斯的小艇里，行駛在威尼斯的街道中……（師生接讀，指導(dǎo)背誦）
5、以前我們學(xué)的寫物的課文，只介紹特點(diǎn)和作用，為什么這篇課文要寫“船夫的駕駛技術(shù)特別好”呢？這又說明什么呢？（小艇外形非常適合水中行駛，人們經(jīng)常乘坐小艇，所以船夫的駕駛技術(shù)特別好，小艇成為了威尼斯重要的交通工具。）
（三）與人們的關(guān)系
2、同學(xué)們，想一想，書中已經(jīng)介紹了不同的人乘坐小艇，為什么還要讓你們想象“還會(huì)有哪些人乘坐小艇”呢？（人們的生活離不開小艇、小艇在威尼斯很重要、是重要的交通工具）
3、課文寫到這里并沒有結(jié)束，還寫了下面的內(nèi)容。讀文章最后幾句話，你有什么感受？〔為什么作者在這里要寫威尼斯的夜景，這段描寫說明了什么呢？〕（威尼斯夜晚很美）聽我讀，你們來想象。（生談想象）
?回憶“漁人、鸕鶿、湖面的關(guān)系”想一想，小艇與威尼斯的關(guān)系〕。（小艇與人們的生活密不可分。白天，小艇一出動(dòng)，威尼斯城市就喧鬧和充滿生機(jī)活力；夜晚，當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就靜寂，沉靜入睡了。）小艇與威尼斯關(guān)系密切，又說明了什么呢？（小艇是威尼斯重要的交通工具）
4、小結(jié)：可見小艇與人們的生活是息息相關(guān)的,是威尼斯重要的交通工具。
5、同學(xué)們，縱觀全文，這三個(gè)方面充分說明了什么呢？（小艇是威尼斯重要的交通工具。）
（四）投影出示第一自然段
這一段告訴了我們什么呢？在文中有什么作用呢？（威尼斯的環(huán)境、特點(diǎn)，小艇的重要性。全文就是圍繞著“小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車”，從三個(gè)方面來寫的。）
三、課外資料
四、小結(jié)
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么想說的呢？
五、板書：
樣子奇特
16、威尼斯的小艇駕駛技術(shù)特別好重要的交通工具
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默讀課文，在理清層次的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)歸納段落大意。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。
教學(xué)重點(diǎn)：如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、第4節(jié)的教學(xué)，文章是如何把“船夫的駕駛技術(shù)特別好”寫具體的。
2、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示課題：威尼斯（圖片）
2、補(bǔ)上板書：10、威尼斯的小艇齊讀
二、熟讀課文
（一）讀通課文
1、自讀課文，要求字字讀準(zhǔn)，句句通順。
2、根據(jù)課后提示給課文分成4段。
3、指名朗讀，交流
（二）讀熟課文
1、再次朗讀課文，要求把課文讀熟。
2、分小組討論：課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇？
3、交流，板書：小艇樣子船夫技術(shù)小艇作用
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三
課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風(fēng)光。課文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)和船夫高超的駕駛技術(shù)，最后說明小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。本課教學(xué)要求教師能引導(dǎo)學(xué)生挖掘文中的美，通過品讀賞美，使學(xué)生感到生活的美，感到語文的美給自己帶來的快樂，進(jìn)而將這種快樂內(nèi)化為樂學(xué)語文的動(dòng)力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北竟?jié)課旨在讓學(xué)生在初讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)威尼斯小艇的美，發(fā)現(xiàn)威尼斯城市的美、自然的美；在賞讀課文中隨著情感的步步深入進(jìn)一步感悟美；最后通過感知“威尼斯小艇”外在的'美深入到語言文字美，并能個(gè)性鮮明地表達(dá)自己的獨(dú)特見解，從而使感悟美內(nèi)化為審美的素養(yǎng)。
１、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，自主探究小艇的特點(diǎn)。
２、能感受文中的美，細(xì)細(xì)地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。背誦課文前四個(gè)自然段。
３、學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光學(xué)習(xí)課文，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。
４、領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行寫作的表達(dá)方法。
能感受文中的美，細(xì)細(xì)地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，自主探究小艇的特點(diǎn)。
通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，自主探究小艇的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行寫作的表達(dá)方法。
一、讓學(xué)生帶著欣賞的心態(tài)進(jìn)入美的意境
二、讓學(xué)生帶著好奇的心態(tài)進(jìn)入品文賞美的“殿堂”
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇四
一、教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)第五至六自然段，了解作者是怎樣抓住對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的；正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
齊讀第一至第三自然段。
引入：作者觀察細(xì)致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點(diǎn)，而且寫到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。
（二）學(xué)習(xí)第三段（第4自然段）。
1、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。
2、學(xué)生看后，找出能概括船夫駕駛技術(shù)特別好的詞語：“操縱自如”。
3、讓學(xué)生談?wù)n文中具體描寫“操縱自如”的內(nèi)容，請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)以手代艇作動(dòng)作演示。
4、全體學(xué)生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。
學(xué)生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：
師（讀）：不管怎么擁擠，他總能？——生：（接讀）左拐右拐地?cái)D過去。
（同時(shí)以手代艇做“左拐右拐”的動(dòng)作）
師（讀）遇到極窄的地方，他總能？——生：（接讀）平穩(wěn)地穿過，而且速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎。
（同時(shí)以手代艇作“穿過”“快”、“急轉(zhuǎn)彎”的動(dòng)作）
5、讓學(xué)生談?wù)劇安倏v自如”的含義，并舉生活中的實(shí)例加以說明。
（引導(dǎo)學(xué)生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛）
（三）學(xué)習(xí)第四段（5——6自然段）
1、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個(gè)人一小組邊讀第四段邊討論：
填空：
白天，_______________乘著小艇去_____________；___________乘著小艇去_____________，_______________乘著小艇去___________；_______________乘著小艇去______________。
半夜，___________________乘著小艇去________________。
可見，______________________________________。
四人一組議論：（郵遞員、教師、醫(yī)生、市長(zhǎng)、旅游者）
小結(jié)：小艇和威尼斯城人們的生活息息相關(guān)，小艇活動(dòng)，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。
3、配樂朗讀第5——6自然段。
學(xué)生自讀課文，體會(huì)美景。
指導(dǎo)背誦。
學(xué)生交流寫作情況。
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇五
《威尼斯的小艇》是人教版九年義務(wù)教材五年級(jí)中的一篇課文，是一篇狀物的記敘文。課文生動(dòng)地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點(diǎn)，介紹了船夫的駕駛技術(shù)及小艇的作用，顯示了這個(gè)水上城市特有的風(fēng)光。
該文形神兼?zhèn)?，文句靈活多變，層次清晰，重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物的.特點(diǎn)寫”訓(xùn)練的好例子。在教學(xué)過程中，一方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)用眼觀察，用腦思考，用口表達(dá)的機(jī)會(huì)；另一方面讓孩子在讀中想象，讀中感悟，讀中體會(huì)小艇的作用，讀中感受威尼斯動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。要讓學(xué)生體會(huì)到文章寫得生動(dòng)、具體是與作者的細(xì)致觀察，抓住事物的特點(diǎn)描繪分不開的。
1、理解課文，了解船夫的駕駛技術(shù)和小艇作用以及它同威尼斯的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：了解夫的駕駛技術(shù)以及它在威尼斯的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。
多媒體、教學(xué)課件。
一、觀賞風(fēng)景，導(dǎo)入新課。
二、品位風(fēng)景，自成風(fēng)景
三、凝視風(fēng)景，重點(diǎn)感悟。
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇六
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語;朗讀課文，背誦課文第4——6自然段，積累自己喜歡的語句。
【方法與能力】通過學(xué)習(xí)課文，發(fā)尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系;俯作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。
【情感與思想】使學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣。
【拓展與延伸】課下搜集有關(guān)威尼斯的圖片或風(fēng)光片。
【重、難點(diǎn)突破】通過學(xué)習(xí)課文，發(fā)尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系;俯作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
大家知道威尼斯嗎?對(duì)，它是一座水上城市，因此，那里的小艇最多，在人們的日常生活中了特別重要。那作家是從哪幾個(gè)方面向我們介紹威尼斯的上艇的呢?下面就讓我們大家一起跟隨大作家來領(lǐng)略那奇異的風(fēng)光。
二、學(xué)習(xí)課文
1、初讀課文，弄清小艇是什么樣子的，作者又是從哪幾個(gè)方面向我們介紹的?
提示：對(duì)于小艇的樣子，要求學(xué)生從文中找出描寫小艇樣子的相關(guān)內(nèi)容(2、3自然段)加以理解。而至于作者是從哪幾個(gè)方面向我們介紹的，則要求學(xué)生認(rèn)真地閱讀每個(gè)自然段，然后從內(nèi)容的不同來加以區(qū)分。
課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，銊進(jìn)了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后詳細(xì)介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。
2、逐段學(xué)習(xí)
提示：要求學(xué)生能夠從課文的每個(gè)段落中都找到并概括出關(guān)于小艇特點(diǎn)的句子加以理解。
1)“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。”作者采用了比喻的修辭方法，寫出了小艇在威尼斯的重要作用?！按蠼帧敝傅氖呛拥?，“汽車”指的是小艇。
2)“威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”這句話采用比喻的方法寫了小艇的外觀特點(diǎn)。有長(zhǎng)度、寬度和形狀。這些描寫，可使人想到小艇的這些特點(diǎn)都與威尼斯的河道有著密切的關(guān)系。
3)第4自然段主要寫了船夫的駕駛技術(shù)高，要抓住船夫的動(dòng)作加以理解。
4)第5、6自然段詳細(xì)地介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住小艇的各種用途及與威尼斯動(dòng)靜一致的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)了課文，你感覺到作者運(yùn)用了什么樣的方法來寫“威尼斯的小艇”的嗎?
提示：抓住事物特點(diǎn)從幾個(gè)方面來寫，并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫。
板書設(shè)計(jì)：
作用：主要交通工具，相當(dāng)于大街上的汽車
大小(30英尺長(zhǎng));
構(gòu)造特點(diǎn)：形狀(窄、深、彎);
行動(dòng)(輕快靈活)
威尼斯的小艇駕駛技術(shù)(好)：快、操縱自如、擠、穿、急轉(zhuǎn)彎
商人、婦女、兒童、老人……
與生活關(guān)系密切：
做生意、交友、郊游、做禱告……
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇七
?威尼斯的小艇》是人教版九年義務(wù)教材五年級(jí)中的一篇課文,是一篇狀物的記敘文。課文生動(dòng)地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點(diǎn)，介紹了船夫的駕駛技術(shù)及小艇的作用，顯示了這個(gè)水上城市特有的風(fēng)光。
二、設(shè)計(jì)意圖
該文形神兼?zhèn)?文句靈活多變,層次清晰,重點(diǎn)突出,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物的特點(diǎn)寫”訓(xùn)練的好例子。在教學(xué)過程中,一方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)用眼觀察,用腦思考,用口表達(dá)的機(jī)會(huì)；另一方面讓孩子在讀中想象,讀中感悟,讀中體會(huì)小艇的作用,讀中感受威尼斯動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。要讓學(xué)生體會(huì)到文章寫得生動(dòng)、具體是與作者的細(xì)致觀察,抓住事物的特點(diǎn)描繪分不開的。
三、教學(xué)目的：
1、理解課文，了解船夫的駕駛技術(shù)和小艇作用以及它同威尼斯的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：了解夫的駕駛技術(shù)以及它在威尼斯的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、教學(xué)課件。
教學(xué)過程
一、觀賞風(fēng)景，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們都知道每座城市都有它的重要標(biāo)志，（出示課件）法國(guó)著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門，還有我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了的威尼斯的小艇，威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數(shù)條水道和姿態(tài)各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們這節(jié)課繼續(xù)跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板書：26威尼斯的小艇）
2、復(fù)習(xí)。
上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)知道了作者是采用了什么方法描寫小艇特點(diǎn)的？生：比喻。比作獨(dú)木舟，寫出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)。（板書：長(zhǎng)、窄、深）
生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。（板書：翹起）
生：比作水蛇，寫出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。
生：（不會(huì)）師：為什么？（因?yàn)榇虻鸟{駛技術(shù)很好。）
那作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)呢？
二、品位風(fēng)景，自成風(fēng)景
指名讀，學(xué)生思考：
1、這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關(guān)系？
（船夫的駕駛技術(shù)特別好，與下文是總分關(guān)系）
2、作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好的？（幻燈出示圖片）
（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；
（2）非常擁擠時(shí)，能左拐右拐地?cái)D進(jìn)去；
（3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。
3、(理解重點(diǎn)詞語)師：在這種情況下，船夫都能速度很快的，熟練地駕駛小船，課文中就有一個(gè)詞語能說明船夫的駕駛技術(shù)特別好。
請(qǐng)自由讀第四自然段，找一找。師：誰找到了?
生：操縱自如能聯(lián)系課文說說“操縱自如”的意思嗎？
生：“操縱自如”是說船夫駕駛小艇很熟練，得心應(yīng)手，愛怎么樣就怎么樣。
（相機(jī)板書：技術(shù)高超操縱自如）
師：說得好，老師真高興你能把文中的語句化為了自己的理解！“操縱自如”體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好，那除了特別好之外，你們還能用其它的詞來形容船夫的駕駛技術(shù)嗎？（熟練、靈巧、操縱自如、棒、高超、得心應(yīng)手、應(yīng)付自如……）
4、師：這一段中還有沒有精彩的句子，請(qǐng)匯報(bào)。
師：作者通過寫自己的感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術(shù)高超。
（2）師朗誦，想畫面(第四自然段)：多好的駕馭技術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第四自然段，想象船夫駕船的精彩場(chǎng)面，去尋找那飛一樣的感覺。
5、師引導(dǎo)表演讀：睜開你們的眼睛，此時(shí)此刻，你最想做的是什么?
生：當(dāng)一名船夫當(dāng)一名游客……
師：好，老師就讓你們過一把癮，那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)敢獍缪荽虻陌缪荽?，愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事，就是吆喝招攬生意，要把去威尼斯旅游的游客盡可能多的領(lǐng)到你的船上，那你的生意就大了，是吧？對(duì)做船夫的同學(xué)有個(gè)要求，就是你在吆喝的時(shí)候，在招攬生意的時(shí)候，你要盡可能多地用上課文當(dāng)中的語言。來說明自己的駕駛技術(shù)好；游客呢，可以就你關(guān)心的問題向船夫提問。現(xiàn)在給大家三分鐘的時(shí)間，船夫可以將自己要介紹的內(nèi)容列一個(gè)提綱，游客可以將自己的問題寫在紙上，開始準(zhǔn)備，等會(huì)老師將選出最佳船夫。
師巡視，生討論。
船夫代表上臺(tái)吆喝，游客代表現(xiàn)場(chǎng)問答。
6.下面我大家一起來有感情地朗讀這一段內(nèi)容，把船夫高超的駕駛技術(shù)充分表現(xiàn)出來。（投影課文第四自然段，師生看投影讀）（設(shè)計(jì)意圖：這樣能讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)船夫游刃自如的駕船畫面）
三、凝視風(fēng)景，重點(diǎn)感悟。
1、感悟白天的喧鬧
師：有這么棒的船夫，這么棒的駕駛技術(shù)，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一種享受。既然沒有擔(dān)心了，那還等什么，我們一起坐上小艇，去美美地領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光吧！請(qǐng)默讀課文第五自然段，邊讀邊想，作者看到了什么？又聯(lián)想到了什么？用波浪線畫出作者看到的，用橫線畫出作者想到的，待會(huì)我們一起交流。出示表格，填表。
師：那么從以上來看，僅僅是商人、婦女、小孩、老人用著小艇嗎？發(fā)揮你們的想象，照著書上的那種句式說說誰還會(huì)用小艇？（郵遞員，教師，學(xué)生，醫(yī)生，市長(zhǎng)，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）（生自由說）
師：這么多的人靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著，說明什么呢？
（與人們生活關(guān)系密切）（在生活中有重要作用）（相機(jī)板書：關(guān)系密切，作用很大）。
小結(jié)：從作者的所看所想中，我們感覺到平時(shí)寫好一篇作文，不僅需要仔細(xì)觀察事物的特點(diǎn)，還需要我們充分發(fā)揮自己的想象，這樣才會(huì)使文章更加生動(dòng)形象。（設(shè)計(jì)意圖：這樣一來，在閱讀中滲透了寫作指導(dǎo)，做到了讀寫結(jié)合）。
2、體會(huì)夜晚的寧靜。（第六自然段）
過渡：白天的威尼斯因?yàn)橛辛诵⊥Ф@得熱鬧非凡，那夜晚的威尼斯又是怎樣一番景像呢？（播放威尼斯夜景圖片）
師：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？
師：嗯！懷著這樣美妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。
師：小艇不動(dòng)了，所以靜寂就籠罩著威尼斯。小艇動(dòng)了，威尼斯就充滿了熱鬧、充滿了喧嘩、充滿了活力和生機(jī)。（板書：艇動(dòng)--喧鬧艇靜--寂靜）
現(xiàn)在，小艇累了，休息了。我們看到——
生：（齊讀）水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻燈出示：播放威尼斯夜景圖片，隨著夢(mèng)幻般的音樂聲，引導(dǎo)學(xué)生輕輕地讀課文）
師：一個(gè)寧靜的威尼斯，一個(gè)靜寂的威尼斯，一個(gè)象籠著輕紗一樣的夢(mèng)的威尼斯。
（課堂上一片寧靜）
師：陶醉了，是嗎？
師：讓我們一起陶醉吧！
生：（齊讀）水面上漸漸沉寂……
交流：威尼斯的夜景之所以那么恬靜，有韻味，是因?yàn)槭裁茨兀浚ㄐ⊥２粗粍?dòng)的緣故）。
四：贊嘆風(fēng)景，回味風(fēng)景。
師：讓我們?cè)陔鼥V的月色中，一起深情地喊一聲，再見了——
生：（齊讀）威尼斯的小艇
師：（聲音漸輕）再見了——
生：（齊讀，聲音也跟著漸輕）威尼斯的小艇
師：（聲音更輕）再見了——
生：（齊讀，聲音也變得更輕）威尼斯的小艇
五、總結(jié)全文。
你認(rèn)為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？
生歸納：（作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫具體，是同仔細(xì)觀察分不開的。作者通過多次觀察，從威尼斯小艇的特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用三方面進(jìn)行了具體、生動(dòng)的描寫，因而使讀者有一種身臨其境的感覺。）
這節(jié)課，我們感受到多么奇特的異國(guó)風(fēng)光，多么令人難忘的威尼斯小艇?。。ㄖ赴鍟┎⑶覍W(xué)習(xí)到作者是怎樣細(xì)致的觀察、抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用修辭手法及動(dòng)靜結(jié)合的方法進(jìn)行精彩描繪的。我們寫作文也要注意細(xì)心觀察，抓住事物的特點(diǎn)來寫，這樣的文章才有生命力。
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇八
1. 教學(xué)內(nèi)容 《威尼斯的小艇》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第五單元的第 16 課.
2 . 教材簡(jiǎn)析 : 本課是安排在學(xué)生已學(xué)習(xí)了《海上日出》,《夕照》兩篇課文之后,學(xué)生已初步掌握了抓住事物特點(diǎn)寫,才能使讀者比較清楚地了解所寫的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.是"抓住事物的特點(diǎn)寫文章"的方法的深化,也是為后面學(xué)習(xí)《雪猴》,《鯨》,《蟋蟀的住宅》等"抓住動(dòng)物的特點(diǎn)寫文章"奠定基礎(chǔ).教學(xué)時(shí)要注意抓住本課訓(xùn)練的重點(diǎn),學(xué)習(xí)目標(biāo),充分利用"導(dǎo)學(xué)",培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.
3. 學(xué)習(xí)目標(biāo) : 根鋸美國(guó)教育學(xué)家 . 心理學(xué)家布盧姆等人提出的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)確定:
(1) 認(rèn)識(shí)目標(biāo):
a 認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城中的作用 , 了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情.
b 了解小艇的特點(diǎn)以及它同威 尼斯水城的關(guān)系.
(2) 技能目標(biāo):
a 學(xué)會(huì)留心細(xì)致地觀察,抓住事物特點(diǎn)寫的方法.
b 利用多種媒體,為學(xué)生提供豐富多彩,形式多樣的信息,培 養(yǎng)學(xué)生觀察感知能力 , 訓(xùn)練思維.
c. 教師充分利用 " 導(dǎo)學(xué) ". 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.
(3) 情感目標(biāo):
a 能用朗讀表達(dá)自已喜愛的事物和熱愛自然美好景象的感情.
b 對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,抒發(fā)美好情感.
4. 教學(xué)重點(diǎn) : 根據(jù)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的年齡特征和識(shí)知水平 , 確定本課的 教學(xué)重點(diǎn)是——了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的作用.
二 . 教學(xué)程序 :
(一).揭示課題 , 激趣引入
導(dǎo)語 :" 同學(xué)們 , 你們每天都是怎樣到學(xué)校的 "( 坐公交車車 , 走路 )" 老師知道有一個(gè)城市的孩子 , 他們坐小艇上學(xué) , 有同學(xué)知道這個(gè)城市的名字嗎 "( 威尼斯 )" 今天老師和同學(xué)們一起到美麗的水上城市 --- 威尼斯去看看 , 那兒美麗獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)光和與眾不同的小艇 ."( 出示課題 )
( 二 ). 看錄相 , 聽錄音,朗讀課文讓學(xué)生了解威尼斯的背景
1." 老師給大家?guī)硪欢侮P(guān)于威尼斯城市的背景資料 , 請(qǐng)大家邊看邊想 : 威尼斯是怎樣一座城市 "
2. 抽一個(gè)學(xué)生講述他所看到的威尼斯城市是怎樣的.
( 三 ). 抓住重點(diǎn)段落 , 學(xué)習(xí)課文
1. 聽錄音 , 整體感知
(1) 讓學(xué)生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線 .
(2). 指名學(xué)生讀描寫小艇樣子的句子 .
[ 這樣設(shè)計(jì) , 幫助學(xué)生充分感知課文語言的精練 , 生動(dòng) ]
2. 學(xué)習(xí)課文第一段 ( 第 1 自然段 )
(1). 學(xué)生齊聲朗讀這一段
(2). 老師問 :" 威尼斯是個(gè)怎樣的城市 主要交通工具是什么 作者拿小艇于誰作比 "
[ 教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué) , 學(xué)生思考理解課文 ]
3. 學(xué)習(xí)課文第二段 ( 第 2 一 3 自然段 )
(1). 指名學(xué)生讀第 2 自然段 , 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小艇的樣子 , 根據(jù)自己的理解畫一只小艇出來 . 重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)描寫小艇樣子的比喻句. ( 提示 : 要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察 , 抓住事物的特點(diǎn)寫的方法 )
(2). 老師問 :" 小艇的樣子決定小艇的特點(diǎn)是什么 這樣美的城市 , 這樣與眾不同的小艇 , 乘艇游覽的感受是怎樣的呢 "
(3). 老師范讀第 3 自然段 , 學(xué)生看書上插圖.
(4). 老師出示簡(jiǎn)筆畫 , 讓學(xué)生體會(huì),或者學(xué)生上講臺(tái)畫小艇.
(5). 出示幻燈片 : 讓學(xué)生想象乘船游覽的快樂感受.
4. 學(xué)習(xí)課文第三段 ( 第 4 自然段 )
(2). " 操縱自如 " 是什么意思 船夫的駕駛技術(shù)為什么會(huì)這樣好呢 ( 在長(zhǎng)期的駕駛過程中發(fā)現(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn) , 不斷提高 , 同學(xué)們做事也要這樣不斷總結(jié) , 才會(huì)有進(jìn)步 )
(3) 這一段贊揚(yáng)了什么 , 讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀
( 讓學(xué)生體會(huì) : 語音要平 , 語速稍快 , 學(xué)生齊讀 )
[ 抓住重點(diǎn)詞語理解課文的方法 , 注意閱讀能力的培養(yǎng) ]
5. 學(xué)習(xí)課文第四段 ( 第 5 一 6 自然段 )
(1). 學(xué)生朗讀第 5 自然段 , 并把表示人物的詞語畫上橫線 .
( 商人運(yùn)載貨物需要小艇 , 青年婦女娛樂需要小艇 ; 小孩到郊外游玩需要小艇 ; 老人帶了全家去做禱告需要小艇 )
(3). 白天人們需要小艇 , 那晚上人們能離開小艇嗎 請(qǐng)女生讀課文最后一段 , 男生思考 . ( 夜晚 , 人們坐小艇回家 )
(4). 找到 " 人們看戲散場(chǎng)坐小艇回家的情景 " 的句子 . 體會(huì)人們的心情怎樣 ( 愉快 )
(5). 師范讀課文最后兩句話 , 學(xué)生思考 : 這兩句話描寫的是什么 ( 威尼斯的夜景 )
( 指導(dǎo) : 寫威尼斯的夜景也沒離開寫小艇 , 讓學(xué)生找到書中的原話 . 注意指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)要圍繞中心選材 )
[ 激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己的主體意識(shí) , 讓他們學(xué)會(huì)思考 , 掌握學(xué)習(xí)方法 ]
( 四 ). 深化知識(shí),總結(jié)全文
(1). 幻燈出示問題 : 學(xué)習(xí)了課文 , 你印象最深刻的是哪一部分 為什么
( 回答問題要注意完整性 )
(2). 學(xué)習(xí)這篇課文時(shí) , 我們采用了什么學(xué)習(xí)方法
( 看一聽一讀一畫一說 )
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇九
《威尼斯的小艇》是人教版九年義務(wù)教材五年級(jí)中的一篇課文,是一篇狀物的記敘文。課文生動(dòng)地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點(diǎn)，介紹了船夫的駕駛技術(shù)及小艇的作用，顯示了這個(gè)水上城市特有的風(fēng)光。
該文形神兼?zhèn)?文句靈活多變,層次清晰,重點(diǎn)突出,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物的特點(diǎn)寫”訓(xùn)練的好例子。在教學(xué)過程中,一方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)用眼觀察, 用腦思考, 用口表達(dá)的機(jī)會(huì)；另一方面讓孩子在讀中想象,讀中感悟,讀中體會(huì)小艇的作用,讀中感受威尼斯動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。要讓學(xué)生體會(huì)到文章寫得生動(dòng)、具體是與作者的細(xì)致觀察,抓住事物的特點(diǎn)描繪分不開的。
1、理解課文，了解船夫的駕駛技術(shù)和小艇作用以及它同威尼斯的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：了解夫的駕駛技術(shù)以及它在威尼斯的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。
多媒體、教學(xué)課件。
1、同學(xué)們，我們都知道每座城市都有它的重要標(biāo)志，（出示課件）法國(guó)著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門，還有我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了的威尼斯的小艇威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數(shù)條水道和姿態(tài)各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們這節(jié)課繼續(xù)跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板書：26威尼斯的小艇）
上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)知道了作者是采用了什么方法描寫小艇特點(diǎn)的？生：比喻。比作獨(dú)木舟，寫出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)（板書：長(zhǎng)、窄、深）
生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。（板書：翹起）
生：比作水蛇，寫出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。
生：（不會(huì)）師：為什么？（因?yàn)榇虻鸟{駛技術(shù)很好。）
那作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)呢？
指名讀，學(xué)生思考：
（船夫的駕駛技術(shù)特別好，與下文是總分關(guān)系）
（幻燈出示圖片）
（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；
（2）非常擁擠時(shí)，能左拐右拐地?cái)D進(jìn)去；
（3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。
請(qǐng)自由讀第四自然段，找一找。師：誰找到了?
生：操縱自如 能聯(lián)系課文說說“操縱自如”的意思嗎？
生：“操縱自如”是說船夫駕駛小艇很熟練，得心應(yīng)手，愛怎么樣就怎么樣。
（相機(jī)板書：技術(shù)高超 操縱自如）
師：說得好，老師真高興你能把文中的語句化為了自己的理解！“操縱自如”體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好，那除了特別好之外，你們還能用其它的詞來形容船夫的駕駛技術(shù)嗎？（熟練、靈巧、操縱自如、棒、高超、得心應(yīng)手、應(yīng)付自如……）
師：作者通過寫自己的感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術(shù)高超。
多好的駕馭技術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第四自然段，想象船夫駕船的精彩場(chǎng)面，去尋找那飛一樣的感覺。
生：當(dāng)一名船夫 當(dāng)一名游客……
師：好，老師就讓你們過一把癮，那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)敢獍缪荽虻陌缪荽颍敢獍缪萑ネ崴孤糜蔚挠慰桶缪萦慰?。船夫要做一件事，就是吆喝招攬生意，要把去威尼斯旅游的游客盡可能多的領(lǐng)到你的船上，那你的生意就大了，是吧？對(duì)做船夫的同學(xué)有個(gè)要求，就是你在吆喝的時(shí)候，在招攬生意的時(shí)候，你要盡可能多地用上課文當(dāng)中的語言。來說明自己的駕駛技術(shù)好；游客呢，可以就你關(guān)心的問題向船夫提問?，F(xiàn)在給大家三分鐘的時(shí)間，船夫可以將自己要介紹的內(nèi)容列一個(gè)提綱，游客可以將自己的問題寫在紙上，開始準(zhǔn)備，等會(huì)老師將選出最佳船夫。
師巡視，生討論。
船夫代表上臺(tái)吆喝，游客代表現(xiàn)場(chǎng)問答。
（投影課文第四自然段，師生看投影讀）（設(shè)計(jì)意圖：這樣能讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)船夫游刃自如的駕船畫面）
師：有這么棒的船夫，這么棒的駕駛技術(shù)，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一種享受。既然沒有擔(dān)心了，那還等什么，我們一起坐上小艇，去美美地領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光吧！請(qǐng)默讀課文第五自然段，邊讀邊想，作者看到了什么？又聯(lián)想到了什么？ 用波浪線畫出作者看到的，用橫線畫出作者想到的，待會(huì)我們一起交流。出示表格，填表。
師：那么從以上來看，僅僅是商人、婦女、小孩、老人用著小艇嗎？發(fā)揮你們的想象，照著 書上的那種句式說說誰還會(huì)用小艇？（郵遞員，教師，學(xué)生，醫(yī)生，市長(zhǎng)，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）（生自由說）
師：這么多的人靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著，說明什么呢？
（與人們生活關(guān)系密切）（在生活中有重要作用）（。
小結(jié)：從作者的所看所想中，我們感覺到平時(shí)寫好一篇作文，不僅需要仔細(xì)觀察事物的特點(diǎn)，還需要我們充分發(fā)揮自己的想象，這樣才會(huì)使文章更加生動(dòng)形象。（：這樣一來，在閱讀中滲透了寫作指導(dǎo)，做到了讀寫結(jié)合）。
（第六自然段）
過渡：白天的威尼斯因?yàn)橛辛诵⊥Ф@得熱鬧非凡，那夜晚的威尼斯又是怎樣一番景像呢？（）
師：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？
師：嗯！懷著這樣美妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。
師：小艇不動(dòng)了，所以靜寂就籠罩著威尼斯。小艇動(dòng)了，威尼斯就充滿了熱鬧、充滿了喧嘩、充滿了活力和生機(jī)。（
現(xiàn)在，小艇累了，休息了。我們看到——
生：（齊讀）水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻燈出示：播放威尼斯夜景圖片隨著夢(mèng)幻般的音樂聲，引導(dǎo)學(xué)生輕輕地讀課文）
師：一個(gè)寧靜的威尼斯，一個(gè)靜寂的威尼斯，一個(gè)象籠著輕紗一樣的夢(mèng)的威尼斯。
（課堂上一片寧靜）
師：陶醉了，是嗎？
師：讓我們一起陶醉吧！
生：（齊讀）水面上漸漸沉寂……
交流：威尼斯的夜景之所以那么恬靜，有韻味，是因?yàn)槭裁茨?？（小艇停泊著不?dòng)的緣故）。
師：讓我們?cè)陔鼥V的月色中，一起深情地喊一聲，再見了——
生：（齊讀）威尼斯的小艇
師：（聲音漸輕）再見了——
生：（齊讀，聲音也跟著漸輕）威尼斯的小艇
師：（聲音更輕）再見了——
生：（齊讀，聲音也變得更輕）威尼斯的小艇
你認(rèn)為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？
生歸納：（作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫具體，是同仔細(xì)觀察分不開的。作者通過多次觀察，從威尼斯小艇的特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用三方面進(jìn)行了具體、生動(dòng)的描寫，因而使讀者有一種身臨其境的感覺。）
這節(jié)課，我們感受到多么奇特的異國(guó)風(fēng)光，多么令人難忘的威尼斯小艇啊?。ㄖ赴鍟┎⑶覍W(xué)習(xí)到作者是怎樣細(xì)致的觀察、抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用修辭手法及動(dòng)靜結(jié)合的方法進(jìn)行精彩描繪的。我們寫作文也要注意細(xì)心觀察，抓住事物的特點(diǎn)來寫，這樣的文章才有生命力。
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十
《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。
當(dāng)我再次看到這一篇課文時(shí)，使我想起了曾經(jīng)我上這一課的尷尬情景，那天我上的是這一課的第二課時(shí)，課堂上我的“主導(dǎo)”作用凸現(xiàn)的淋漓盡致。一堂課下來，把我累得是精疲力盡，而學(xué)生的臉上也寫滿了茫然。導(dǎo)致這種局面的原因是什么呢？我經(jīng)過反復(fù)思考，終于找出了原因，是我沒有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。備課時(shí)，從制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)難點(diǎn)到設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都只是站在教師教的角度去考慮，而未站在“學(xué)”的角度去思考。尤其是在具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)的問題的設(shè)計(jì)不夠巧妙，雖說也是從課題入手，設(shè)計(jì)了這樣的問題：課文寫了威尼斯的小艇的哪些特點(diǎn)？是怎么寫的？……結(jié)果開始學(xué)生還能參與到教學(xué)中來，后來就成了老師手中“牽著的羊了”。
師：同學(xué)們，在威尼斯這眾多的事物當(dāng)中作者只選擇了小艇來寫，課文圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，默讀課文2-5自然段，邊讀邊思考并畫出相關(guān)的語句，再自由讀一讀。待會(huì)兒我們進(jìn)行討論。
生：課文圍繞《威尼斯的小艇》先寫了小艇的樣子。我是從第二自然段知道的。
師：你能讀一讀這一自然段嗎？其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊畫出描寫小艇樣子的詞。（生讀）
師：誰來根據(jù)你畫的詞說說威尼斯的小艇是什么樣的呢？
生：威尼斯的小艇長(zhǎng)有七八米，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。
生：威尼斯的小艇有長(zhǎng)、窄、深、翹的特點(diǎn)。
師：你真會(huì)抓重點(diǎn)詞語來概括它的特點(diǎn)。我們一起來再欣賞一次威尼斯的小艇，感受一下它的特點(diǎn)。（課件出示小艇）
師：威尼斯的小艇的確與眾不同，在這一段里，它被比作成什么?
生：新月和 蛇。
師：你讀了后有什么感受？
生: 威尼斯的小艇 很特別，行動(dòng)起來，輕快，靈活
師：來，帶著我們讀出的感受再回到文中來讀一讀，讀出輕快，讀出靈活。
（學(xué)生自由練讀體會(huì)）
師;誰能讀得更好一些?要讀出它獨(dú)特、輕快，靈活的特點(diǎn)。
（學(xué)生紛紛舉手，師指名讀）
師：除了寫威尼斯的小艇的特點(diǎn)，課文圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內(nèi)容呢？
生：還寫了人們坐上去的感覺。
師：坐上去什么感覺？
生：坐上小艇非常愜意，看景色非常優(yōu)美。
生：怪有意思的。
師：我主要是想問你一下“怪有意思的”還可以怎么說？
生：還可以說“很有意思的”。
生：挺有意思的。
生：蠻有意思的。
生：特別有意思。
生：真有意思。
生：非常有意思。
生：真是有意思極了。
生：蠻有情趣的。
生：就想坐在船上，拉開窗簾看看外面的景色，然后用照相機(jī)把它拍下來。
生：我最想在船上睡大覺。
師：噢，你是有點(diǎn)累了。
生：我真想現(xiàn)在就去威尼斯看看。
師：真想去？
生：想。
師：真想坐威尼斯的小艇嗎？
生：想。
師：那就美美地讀這兩段文字，爭(zhēng)取把小艇的形象、樣子裝進(jìn)你的心里去。
生：（自由讀。）
生：還寫了船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的密切關(guān)系。
師:你很會(huì)讀書而且善于總結(jié)，這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！
生：……
……
生：我今天突然認(rèn)識(shí)到課題的重要性了。
生：在今后的閱讀中，我要注意體會(huì)課題的意義。
生：我想，我們寫作文命題一定要謹(jǐn)慎，而且內(nèi)容要緊扣題目來寫。
師：說得非常好！這說明你會(huì)活學(xué)活用。
案例反思
我認(rèn)為這個(gè)案例的教學(xué)比較成功的地方是：
一問題設(shè)計(jì)得比較巧妙。教師從題目著眼設(shè)計(jì)問題，緊緊圍繞“作者圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內(nèi)容呢？你從哪兒讀懂的”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本文的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性。因此，當(dāng)教師提出問題后他們會(huì)急切地研讀課文找答案。通過自主閱讀，互相討論交流，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生抓住威尼斯小艇的特點(diǎn)、作用及船夫的駕駛技術(shù)高，領(lǐng)會(huì)了作者抓住特點(diǎn)和人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的發(fā)表達(dá)方法。這樣就省去了許多繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)。并且，學(xué)生的潛心會(huì)文，自悟自得，與老師的相機(jī)點(diǎn)撥和諧統(tǒng)一。這樣學(xué)生既獲得了知識(shí)，又發(fā)展了能力，同時(shí)情感得以升華。 而且，課堂教學(xué)并未停留在對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，而是通過“對(duì)今天的學(xué)習(xí)你有什么想法？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，舉一反三。
由此看出，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，問題設(shè)計(jì)得好，引得巧妙，就能在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生大腦皮層興奮，從而把學(xué)生的興奮點(diǎn)引向教學(xué)主題，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一步步走向深入，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效參與。
二、給了學(xué)生一個(gè)“充滿活力的課堂”
教師注重在課堂上吊起學(xué)生的“胃口”，如播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。所以，他們一開始就想學(xué)、愿學(xué)，再加上教學(xué)過程中師生關(guān)系和諧，教師用真誠(chéng)的語言、親切的語調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來調(diào)控教學(xué)過程，并為學(xué)生創(chuàng)造了無拘無束、自由暢達(dá)的空間，而且教師設(shè)計(jì)的問題是站在學(xué)生“學(xué)”的角度去思考的。因此，整個(gè)課堂充滿了活力，學(xué)生在民主自由、和諧的課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十一
《威尼斯的小艇》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
沈惠江
一、教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)第五至六自然段，了解作者是怎樣抓住對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的；正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
齊讀第一至第三自然段。
引入：作者觀察細(xì)致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點(diǎn)，而且寫到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。
（二）學(xué)習(xí)第三段（第4自然段）。
1、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。
2、學(xué)生看后，找出能概括船夫駕駛技術(shù)特別好的`詞語：“操縱自如”。
3、讓學(xué)生談?wù)n文中具體描寫“操縱自如”的內(nèi)容，請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)以手代艇作動(dòng)作演示。
4、全體學(xué)生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。
學(xué)生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：
師（讀）：不管怎么擁擠，他總能？――生：（接讀）左拐右拐地?cái)D過去。
（同時(shí)以手代艇做“左拐右拐”的動(dòng)作）
師（讀）遇到極窄的地方，他總能？――生：（接讀）平穩(wěn)地穿過，而且速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎。
（同時(shí)以手代艇作“穿過”“快”、“急轉(zhuǎn)彎”的動(dòng)作）
5、讓學(xué)生談?wù)劇安倏v自如”的含義，并舉生活中的實(shí)例加以說明。
（引導(dǎo)學(xué)生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛）
（三）學(xué)習(xí)第四段（5――6自然段）
1、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個(gè)人一小組邊讀第四段邊討論：
填空：
白天，_______________乘著小艇去_____________；___________乘著小艇去_____________，_______________乘著小艇去___________；_______________乘著小艇去______________。
半夜，___________________乘著小艇去________________。
可見，______________________________________。
四人一組議論：（郵遞員、教師、醫(yī)生、市長(zhǎng)、旅游者）
小結(jié)：小艇和威尼斯城人們的生活息息相關(guān)，小艇活動(dòng)，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。
3、配樂朗讀第5――6自然段。
學(xué)生自讀課文，體會(huì)美景。
指導(dǎo)背誦。
學(xué)生交流.寫作情況。
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威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十二
2．技能目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。
了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的方法。
兩課時(shí)。
幻燈片。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、了解小艇的樣子和特點(diǎn)。
1、指名朗讀第二三自然段，讓學(xué)生根據(jù)問題圈點(diǎn)、勾畫。
用劃出直接描寫小艇特點(diǎn)的詞（長(zhǎng)、窄、深、翹、輕快靈活）
2、作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的'？（比喻）
（1）窄、深，用獨(dú)木舟比喻小艇又窄又深。（出示幻燈片）
（2）翹，用掛在天邊的新月比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用新月比喻小艇這一特點(diǎn)，形象地描寫出小艇獨(dú)特的美。
（3）快，用田溝里的水蛇比喻小艇行動(dòng)起來輕快靈活。水蛇在水里游動(dòng)，行動(dòng)靈活自如，用水蛇比喻小艇行動(dòng)快，就更能使人形象地體會(huì)出小艇這一特點(diǎn)，從而給人留下深刻的印象。
3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小艇的特點(diǎn)。
4、讓學(xué)生讀第3自然段，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)坐在這樣小艇里的樂趣
3、小結(jié)：大家理解的非常好，可見，作者通過細(xì)致的觀察，抓住了小艇的樣子、造型以及它行動(dòng)起來的感覺，描寫得很精彩，今后我們寫作文時(shí)不僅要仔細(xì)觀察事物得特點(diǎn)，還要充分發(fā)揮自己得想象，使文章更加生動(dòng)形象。
三、學(xué)習(xí)船夫的技術(shù)特別好一段。
指名讀，學(xué)生思考：
1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關(guān)系？
（船夫的駕駛技術(shù)特別好，與下文是總分關(guān)系）
2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好的？
（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；
（2）非常擁擠時(shí)，能左拐右拐地?cái)D進(jìn)去；
（3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術(shù)的高超。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術(shù)充分表現(xiàn)出來。
四、學(xué)生自學(xué)第五、六自然段。
自由讀。思考：小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來？
（1）作者是抓住了哪幾個(gè)有代表性的人物來寫的？說明了什么？
（商人、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇）
（2）作者抓住哪兩個(gè)不同的時(shí)間？說明了什么？
（3）請(qǐng)同學(xué)說說描寫的精彩的句子，好在哪里？（師相機(jī)引導(dǎo)）
（4）小結(jié)
五、齊讀全文，思考。
1.為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具？
（威尼斯是水上城市，小艇等于街頭的汽車）
2.作者寫威尼斯小艇是為了什么？
（為了顯示水上城市的特有風(fēng)光）
六、總結(jié)全文。
七、布置作業(yè)：
1、背誦前四個(gè)自然段
2、收集關(guān)于蘇州的文字和圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的異同
附板書設(shè)計(jì)：
小艇的特點(diǎn)
外形：窄、深、翹
16.威尼斯的小艇
行動(dòng)：快
駕駛技術(shù)：特別好
小艇的作用
白天
晚上
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十三
1、學(xué)習(xí)課文2－4自然段，了解小艇的樣子，感受船夫高超的駕駛技術(shù)。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段話的方法進(jìn)行練筆。
：學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段的方法進(jìn)行練筆。
：課件
：1課時(shí)
導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)了《威尼斯的小艇》這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
請(qǐng)大家拿出本子，我們先來聽寫幾個(gè)詞語。請(qǐng)一位上臺(tái)寫。
1、聽寫詞語，交流訂正（小艇、船艄、翹起、船艙、禱告、雇定）
師：全對(duì)的舉手，有錯(cuò)的請(qǐng)馬上把正確的字再寫兩個(gè)。
2：小結(jié)過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，威尼斯的小艇與人們的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)息息相關(guān)，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨(dú)特的風(fēng)情。（板書：風(fēng)情）威尼斯的小艇到底是什么樣子的，我們一起來學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)第2自然段
1、學(xué)生默讀課文第2自然段，用橫線劃出直接描寫小艇特點(diǎn)的詞語。
2、課件出示第二自然段，指名說小艇特點(diǎn)。請(qǐng)你把這段話讀一讀，其他同學(xué)思考：作者是怎樣寫出小艇這一種景物的特點(diǎn)的？（板書：景物）
3、讀后指名答（課件出示）這里分別把小艇比作了—獨(dú)木舟、新月、水蛇
4、師課件出示兩段話比較讀，有什么不同？你覺得哪一段寫得好，為什么？
（第一段話中用上比喻，比作獨(dú)木舟，寫出了小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)；比作水蛇，寫出小艇輕快靈活的特點(diǎn)。你能用手比劃比劃水蛇是怎么游動(dòng)的）
師：原來描寫景物要抓住特點(diǎn)寫具體，如果能用上生動(dòng)形象的比喻，會(huì)給人們留下深刻的印象，希望我們以后在寫作時(shí)也能學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。）
5、（小艇的樣子是這樣奇特，如果你的朗讀能讓人覺得小艇的奇特，那么你也是奇特的。）指名讀第2自然段。（其他學(xué)生閉眼想象小艇的樣子）
6、小艇的樣子有沒有裝進(jìn)你的腦袋？我們一起來畫畫小艇。（請(qǐng)一位同學(xué)上板畫）
7、小艇的樣子真的很奇特，讓我們一起再來讀讀，邊讀邊想像小艇的樣子，讓小艇裝進(jìn)我們的心里。
過渡：威尼斯的小艇有很多很多，曾經(jīng)有人這樣說過，要是來到威尼斯沒有乘坐小艇，就等于沒有來到威尼斯，那我們也來現(xiàn)場(chǎng)模擬一下，體驗(yàn)乘坐小艇的樂趣哦！
（二）課件出示第3自然段。（配樂）
（１）老師當(dāng)你們的導(dǎo)游，課桌就是小艇，走廊就是河道，注意聽導(dǎo)游的介紹，要認(rèn)真聽，注意看，否則你會(huì)跟不上的。坐好了，開始出發(fā)了。（師讀：“我們坐在船艙里，……打招呼”，一二小組的小艇過來了，趕快打招呼哦！三四小組的同學(xué)過來了，趕快打招呼，那些認(rèn)識(shí)的和不認(rèn)識(shí)的老師來啦，趕緊問好呀！坐在小艇里，真是有說不完的情趣。）（招呼兩聲）
（2）誰來說說乘坐小艇的感覺怎樣？
過渡：我們坐在小艇里有這樣舒適的感覺，離不開船夫的駕駛技術(shù)，那么船夫的駕駛技術(shù)到底如何呢？請(qǐng)看第4自然段。
1、生默讀，思考：這段是圍繞哪句話寫的？橫線劃出。后課件出示指名答。
2、指名讀，其他思考：圍繞這一句話主要從哪些方面寫出船夫的駕駛技術(shù)？
3、指名答，（課件出示理解）（如果用文中的一個(gè)詞來形容船夫的這種駕駛技術(shù)，你會(huì)用哪個(gè)詞？）（板書：操縱自如）
4、說說“操縱自如”是什么意思？（也就是說，不管遇到什么情況，船夫都能駕駛好自己的小艇，讓小艇不受阻礙地前行。）用“操縱自如”說句話。
5、船夫的駕駛技術(shù)為什么這么好？（板書：活動(dòng)）
6、指導(dǎo)讀（采用引讀的方法），師讀船夫遇到的情況，學(xué)生讀船夫的動(dòng)作。
（嗯 ，真是太厲害了！讓我們不得不感嘆：“船夫的駕駛技術(shù)特別好！”）
7、小結(jié)過渡：這段就圍繞這個(gè)中心話從三方面把船夫的駕駛技術(shù)寫具體的，讓我們也來學(xué)習(xí)這種方法寫一段話，請(qǐng)大家看練筆要求。
1、出示練筆要求：（二選一）
（1）圍繞“ 的騎車技術(shù)特別好?！边@一中心句寫一段話。
（2）圍繞“ 特別好”這一中心句寫段話。
2、學(xué)生動(dòng)筆，教師巡視。
3、展示習(xí)作，全班評(píng)議。
（1）（剛才老師看了同學(xué)寫的練筆，有的寫媽媽的廚藝特別、有的寫媽媽織毛衣的技術(shù)特別好、有的寫表哥騎自行車技術(shù)特別好、有的寫爸爸騎摩托車的技術(shù)特別好、有的寫詹彥的學(xué)習(xí)特別好……老師選了兩篇讓大家一起來欣賞）
（2）認(rèn)真聽注意看，圍繞中心話從哪些方面把內(nèi)容寫具體的。
4、小結(jié)：這兩位同學(xué)都能圍繞一句話，通過幾個(gè)方面把內(nèi)容寫具體，同學(xué)們對(duì)照自己的練筆，如果寫不具體的課后再去補(bǔ)充。
1、寫作方法總結(jié)：剛才我們是圍繞一句話把內(nèi)容寫具體，這篇課文作者為什么能把威尼斯小艇以及與小艇有關(guān)的事物寫得非常具體、生動(dòng)呢？（課件）仔細(xì)觀察是寫作的前提和基礎(chǔ)，抓住事物的特點(diǎn)是寫作的方法（板書：仔細(xì)觀察抓住特點(diǎn)）作者不僅能仔細(xì)觀察事物，抓住事物特點(diǎn)描寫，還把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來寫是本文寫法上最大的特點(diǎn)。（課件出示）
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)：這節(jié)課我們不僅了解了小艇的樣子、感受到船夫高超的駕駛技術(shù)，還學(xué)會(huì)了圍繞中心話寫一段，并領(lǐng)會(huì)了作者的寫作方法，收獲真不少！
意大利有個(gè)這么美的水上城市威尼斯，我們中國(guó)也有個(gè)水上城市――蘇州，人稱東方威尼斯，其他的地方也有威尼斯，讓我們一起目睹他們的風(fēng)采。（出示課件）（有興趣的同學(xué)們課后能去收集蘇州的文字或圖片資料）
1、繼續(xù)修改練筆。
2、背誦第4自然段，摘抄文中的好詞佳句。
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十四
課文?
課堂實(shí)錄?
課前介紹青海?
生：法國(guó)的艾菲爾鐵塔。
生：埃及的金字塔。
生：北京的天安門。
生：威尼斯。
（師板書課題）
師：你們查到了哪些資料，說出來與大家共享。
（生介紹）
師：聽了你們的介紹，教師真想去威尼期去看看，下面就請(qǐng)我們隨著美國(guó)作家一起到威尼斯去看看。
（出示圖片，師介紹威尼斯）
師：書上是怎樣寫威尼斯的小艇的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。
投影出示：
要求：
1、大聲朗讀課文。
2、邊讀邊劃了不認(rèn)識(shí)的字詞。
3、邊讀邊思考寫了哪幾面內(nèi)容。
一學(xué)生展示寫的字。
師：課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？?
生：寫了小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術(shù)，小艇的用途（師隨機(jī)板書）
師：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，分別找出這些在課文的第幾自然段？
生：樣子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。
師：喜歡樣子的同學(xué)請(qǐng)舉手，喜歡船夫的同學(xué)請(qǐng)舉手，喜歡作用的同學(xué)請(qǐng)舉手。用你喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)自己喜歡的內(nèi)容，可以?自學(xué)，小組學(xué)，下座位找同學(xué)學(xué)，待會(huì)兒交流一下，你為什么喜歡這一部分內(nèi)容，說出喜歡，讀出喜歡，畫出喜歡。 （學(xué)生自學(xué)）
師：為什么喜歡呢？請(qǐng)喜歡小艇樣子的同學(xué)說說理由？
生：小艇的形狀很特別，又窄又深，還往上翹起，像一彎新月，像一條水蛇。
師：你能想象出小艇的樣子嗎？大家閉上眼睛，（師朗讀第二自然段）
生：像月亮。
生：像汽車一樣，在水上穿梭。
師：讓我們一睹小艇的樣子。（出示圖片）
生：像月亮，只是兩頭翹起。
生：小艇的樣子有點(diǎn)像蟲子，不同的是他兩頭向上翹。
師：老師這兒有一個(gè)句子，你們與課文中的句子比一比，哪一句好？
出示句子：威尼斯的小艇很長(zhǎng)，又窄又深，船頭和船尾有點(diǎn)翹，行動(dòng)輕快靈活。
生：因?yàn)闀霞由夏切┍扔鳎瑳]有的話，就不能讓我們記得威尼斯的小艇是怎么樣了。
師：所以，我們?cè)谄綍r(shí)作文時(shí)，要注意用詞?，F(xiàn)在誰愿意用讀的方式表達(dá)自己的喜歡？
指名讀第二自然段。
師：你覺得讀得怎么樣？
生：我覺得讀還不夠輕快，有點(diǎn)沉重，水蛇讀得有欠缺。
師：你想不想再試一下。（生再讀）
師：這么好的語言，想不想把它記在腦海中。
（生看模型試背）
師：坐在上艇里會(huì)有什么感覺呢？齊讀第三自然段。
（生讀）
師：船夫的駕駛技術(shù)怎么樣？
生：船夫遇到極窄的地方，他能極快地穿過，遇到擁擠的地方，他能穿進(jìn)穿出。
師：文中哪個(gè)詞最能說明船夫技術(shù)好？
生：操縱自如。
師：什么是操縱自如？
生：用了操縱自如，是主動(dòng)式的，不用了，就是被動(dòng)式的。
師：也就是說，船夫想怎么開就怎么開。
生：我用讀的方式來表達(dá)自己的喜歡（生讀）
師：讀得怎么樣？真不錯(cuò)，誰再來讀一讀？
（再次指名讀）
師：讀得可以。船夫技術(shù)這么好，那人們與小艇的關(guān)系怎么樣呢？
生：載著商人去做生意，載著老人去禱告，為人們做了很多事情。
師：做一做填空題：
（出示題目：在威尼斯，白天，商人（??????????????????），青年婦女（???????????????），小孩（??????????????????????），老人（??????????????????????????）。晚上，看完戲的人（?????????????????????????）。
生：警察坐著小艇去巡邏……
師：接下來我們?cè)賮硇蕾p一下威尼斯的夜景。（出示圖片） 誰來說說？
生：威尼斯晚上燈火輝煌。
生：燈光倒映在水里，把船都照亮了。
生：河道顯得非常的亮，成了一個(gè)童話世界。
師：課文是怎么樣描寫的呢？請(qǐng)大家齊讀課文最后一個(gè)自然段。 （生齊讀）
師：讀出對(duì)這一小節(jié)的喜歡。
指名讀。
師：是啊，白天的威尼斯很熱鬧，晚上的威尼斯很美麗，這是多么迷人，多么令人向往的城市。其實(shí)，像威尼斯這樣的城市我們國(guó)家也有，比如：蘇州被稱為“東方的威尼斯”，“亞洲的威尼斯”是泰國(guó)的曼谷，“北歐的威尼斯”是斯德哥爾摩，讓我們課下去收集這些城市的資料，比較它們之間的異同。
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十五
1．通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2．領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。
了解小艇的特點(diǎn)以及它在威尼斯的作用。
學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的方法。
自制cai課件
一．創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。
2．在歐洲的意大利有一座聞名遐爾的水上城市——威尼斯，你了解威尼斯嗎？交流課前搜集的有關(guān)威尼斯資料。
3．播放《威尼斯風(fēng)光》錄像。學(xué)生觀賞后談?dòng)∠蠛腕w會(huì)。
4．導(dǎo)入課題。
二．教學(xué)課文第二段。
1．學(xué)習(xí)課文第2自然段。
小艇又名“貢多拉”，它是什么樣的？有什么特點(diǎn)？
（1）選擇你喜歡的方式來學(xué)習(xí)這一段。喜歡讀的就美美地讀一讀；喜歡畫的就拿你的畫筆把小艇畫下來；喜歡手工制作的可以剪一條小艇。
（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）學(xué)習(xí)成果展示。
2．讓學(xué)生進(jìn)入模擬的情景，體會(huì)坐在小艇里的`感受。
（1）播放錄像，讓學(xué)生眼看錄像中的畫面，想象自己坐在小艇里，體會(huì)坐小艇的感受。
（2）交流“坐小艇”的感受。
（3）“說不完的情趣”指什么？
3.品位朗讀。
三．教學(xué)課文第三段。
1．引導(dǎo)找出課文中概括船夫駕駛技術(shù)的詞語：操縱自如。
2．同桌合作，一人讀書，一人當(dāng)“船夫”，以手代艇，以桌面代河，以文具書本代河中其它船只，動(dòng)手演示理解“操縱自如”。
3．師生合作讀本段課文。
4．說說“操縱自如”的含義，進(jìn)行課外遷移，舉出生活中的一些例子。
四．教學(xué)課文第四段。
1．出示自學(xué)提綱，以學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)課文。
2．學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。
3．以“誰乘小艇去做什么”的句子格式進(jìn)行說話練習(xí)。
4.文中為什么要以威尼斯靜寂的夜晚來結(jié)尾？
5．品味朗讀。
五．總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1．總結(jié)：
學(xué)習(xí)了課文，你喜歡威尼斯的小艇嗎？為什么？
2．布置作業(yè)：
課后收集資料，向大家介紹東方威尼斯——蘇州。
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
2、對(duì)文章中描寫優(yōu)美的詞句進(jìn)行賞析，從而感受威尼斯的風(fēng)土人情；
3、領(lǐng)悟小艇與威尼斯人生活的緊密聯(lián)系。
4、領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的。
學(xué)情分析
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的年齡大都在10歲至12歲之間，這個(gè)年齡階段的學(xué)生主要是通形象思維來理解事物。本課安排在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《自己的花是讓別人看的》之后，學(xué)生已初步掌握了抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。根據(jù)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平, 確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫事物的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是個(gè)很美麗的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，這一節(jié)課，讓我們一起再次走進(jìn)威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。
二、語文實(shí)踐活動(dòng)
（1）：給小艇取個(gè)好聽的名字。
1、師：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“岡多拉”。為了使我們更好地記住威尼斯的小艇，我們現(xiàn)在要給威尼斯小艇來取個(gè)好聽的名字，大家說好嗎？現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2、3兩段，邊讀邊想象小艇的樣子。
2、各小組討論，給小艇取名。名字有兩個(gè)要求：第一是要好聽，第二是有課文中的語言作為理由。（學(xué)生自由討論）
3、交流（教師通過隨機(jī)點(diǎn)撥深化學(xué)生對(duì)課文語言的認(rèn)識(shí)，這個(gè)過程中穿插教師的對(duì)學(xué)生所取名字的評(píng)價(jià)及朗讀句子的訓(xùn)練）：
（1）有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟（從“有點(diǎn)兒”中體會(huì)到什么？）
（2）掛在天邊的新月（文章為什么不說是月亮，而是“新月”？）
（3）仿佛田溝里的水蛇（以前的課文是寫“仿佛一條蛇”，你看是“一條蛇”寫得好，還是“田溝里的水蛇”好？）
（4）皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般（坐在上面會(huì)是一種什么樣的感覺？你最想做什么？）
（5）一座座形式不同的古橋，聳立在兩岸的古建筑（看到這些，你最想說的一句話是什么）
三、語文實(shí)踐活動(dòng)
（2）：贊美船夫。
1、師：咱們給小艇取了這么多好聽又適合的名字，真是了不起！那到底是什么樣的船夫在駕御這些奇特又舒適的小艇呢？讓我們齊聲來朗讀課文的第4自然段。（生讀）讀完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的駕駛技術(shù)特別好。這句話在這一段中起著什么樣的作用？能用一些詞語來突出船夫的技術(shù)特別好嗎？如技術(shù)高超、精湛等）
2、師：的確，這些詞語用在小艇船夫的身上，他們是當(dāng)之無愧的。那么你覺得課文中哪一處最能體現(xiàn)船夫駕駛技術(shù)的高超與精湛的呢？（生找出相應(yīng)的句子讀一讀）
3、交流：3個(gè)：速度快（理解“操縱自如”與“手忙腳亂”）船只多時(shí)，擁擠時(shí)（理解“擠”字），地方窄時(shí)（理解“平穩(wěn)”）
4、師：在這3個(gè)情況下，船夫的表現(xiàn)都非常出色。我們一起來讀讀，體會(huì)一下。老師讀前提，請(qǐng)同學(xué)們讀船夫不同時(shí)候的表現(xiàn)，把你認(rèn)為要突出的詞體現(xiàn)到你的朗讀中去。
5、師：既然他們的技術(shù)如此之好，那么讓我們來夸一夸，贊美船夫！
時(shí)，我覺得你仿佛是一位____________。
四、語文實(shí)踐活動(dòng)
（3）：給威尼斯拍照。
1、師：同學(xué)們，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技術(shù)又是那么地了得，多么完美的搭配??！這對(duì)好搭檔將會(huì)帶著人們駛向哪里呢？讓我們的眼睛來當(dāng)回照相機(jī)，在默讀課文最后兩段的同時(shí)把你覺得最美的句子劃下來。
2、學(xué)生自由讀書，用筆劃。
3、交流：（1）重點(diǎn)理解：“沉寂”與“靜寂”（你劃下的句子就是一幅威尼斯的照片，這是多么寧靜的威尼斯，你是從哪些詞語中讀出寧靜來的？進(jìn)而理解“停泊”、“橫”等）
（2）“擁”與“簇?fù)怼保ㄓ惺裁磪^(qū)別？“嘩笑”與“談笑”又有什么區(qū)別？你覺得這又是一張?jiān)鯓拥恼掌?？?BR> （3）其它詞句。
4、總結(jié)得出：白天 ：?? 熱鬧繁華??
夜晚 ：?? 靜寂
五、總結(jié)
1、師：這些人的活動(dòng)都需要有小艇的存在。威尼斯的熱鬧繁華，是源于小艇的動(dòng)，威尼斯的寧靜，源于小艇的停。艇動(dòng)則城鬧，艇靜則城靜。這一切都是因?yàn)椤⊥峭崴怪饕慕煌üぞ摺＃ǔ鍪镜?段，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀）其實(shí)這里的大街就相當(dāng)于威尼斯的——????? ，汽車相當(dāng)于——???? 。
3、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了威尼斯的主要交通工具是那種名叫“岡多拉“的小艇，它在威尼斯這個(gè)水上城市起著的重要作用，與人們的生活息息相關(guān)。
六、作業(yè)布置，擴(kuò)展活動(dòng)
1、熟練背誦課文前四個(gè)自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。
2、閱讀《威尼斯之夜》。結(jié)合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
七、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲（學(xué)生自由發(fā)言）
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文是從3個(gè)方面介紹小艇的。
2、了解小艇是威尼斯的重要交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。
3、用自己喜歡的方式自學(xué)課文第四自然段，指導(dǎo)背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇是威尼斯的重要交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。
教學(xué)難點(diǎn)：用自己喜歡的方式自學(xué)課文第四自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
小艇到底什么樣呢？有什么作用呢？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》，請(qǐng)大家齊讀課題。
二、新授
（一）樣子
1、同學(xué)們，趕快讀讀課文，找一找小艇是什么樣的？用橫線畫下來。（生畫）
3、讀這幾句話，感受小艇的樣子。
4、現(xiàn)在，你就在威尼斯這座城市中，你看到小艇了嗎？它是什么樣的？（生答）
5、這威尼斯的小艇和你以往見過的船一樣嗎？（不）
7、如果你就是威尼斯人，你會(huì)怎樣向人們介紹小艇呢？（生介紹）
9、作者為什么把小艇比作“一條蛇”呢？說說這幾句話之間的內(nèi)在關(guān)系。（因?yàn)樾⊥庑畏浅＿m合水中行駛，而且行動(dòng)起來輕快靈活，所以仿佛一條蛇）
10、坐在這別致的小艇里感覺會(huì)是怎樣的呢？（舒適、怪有意思的）是呀，坐在這樣的小艇里一定會(huì)很愜意的。就讓我們?cè)賮砀惺芤幌滦⊥У钠嫣睾徒o人的感覺吧?。ㄉ杂勺x）
11、正是由于小艇的外形特點(diǎn)和行動(dòng)的輕快靈活，使它成為了威尼斯重要的交通工具。
（二）駕駛技術(shù)
1、如此輕快、靈活的小艇，你們想不想坐呢？我們先來看一看下面的內(nèi)容？讀一讀這一段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（“船夫的駕駛技術(shù)特別好”、市重點(diǎn)句，這段是總分的關(guān)系）
2、你們?cè)诶斫庹n文的時(shí)候都有哪些方法？
3、選擇自己喜歡的一種方式（如列表、抓詞語談體會(huì)、朗讀等），自學(xué)第四自然段，然后用不同方式展示你對(duì)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的學(xué)習(xí)體會(huì)。
（1）讀一讀，找一找，自學(xué)。
（2）同桌交流：
（3）班內(nèi)交流。（談?dòng)貌煌椒ɡ斫庹n文）適時(shí)指導(dǎo)朗讀
a朗讀：說說你為什么這么讀？和別人的有什么不同？
d……
（4）再讀這一段，感受船夫的駕駛技術(shù)特別好。
4、下面，就請(qǐng)大家和我一起來讀一讀這一部分，再來感受船夫駕駛技術(shù)的神奇。我們現(xiàn)在就坐在威尼斯的小艇里，行駛在威尼斯的街道中……（師生接讀，指導(dǎo)背誦）
5、以前我們學(xué)的寫物的課文，只介紹特點(diǎn)和作用，為什么這篇課文要寫“船夫的駕駛技術(shù)特別好”呢？這又說明什么呢？（小艇外形非常適合水中行駛，人們經(jīng)常乘坐小艇，所以船夫的駕駛技術(shù)特別好，小艇成為了威尼斯重要的交通工具。）
（三）與人們的關(guān)系
2、同學(xué)們，想一想，書中已經(jīng)介紹了不同的人乘坐小艇，為什么還要讓你們想象“還會(huì)有哪些人乘坐小艇”呢？（人們的生活離不開小艇、小艇在威尼斯很重要、是重要的交通工具）
3、課文寫到這里并沒有結(jié)束，還寫了下面的內(nèi)容。讀文章最后幾句話，你有什么感受？〔為什么作者在這里要寫威尼斯的夜景，這段描寫說明了什么呢？〕（威尼斯夜晚很美）聽我讀，你們來想象。（生談想象）
?回憶“漁人、鸕鶿、湖面的關(guān)系”想一想，小艇與威尼斯的關(guān)系〕。（小艇與人們的生活密不可分。白天，小艇一出動(dòng)，威尼斯城市就喧鬧和充滿生機(jī)活力；夜晚，當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就靜寂，沉靜入睡了。）小艇與威尼斯關(guān)系密切，又說明了什么呢？（小艇是威尼斯重要的交通工具）
4、小結(jié)：可見小艇與人們的生活是息息相關(guān)的,是威尼斯重要的交通工具。
5、同學(xué)們，縱觀全文，這三個(gè)方面充分說明了什么呢？（小艇是威尼斯重要的交通工具。）
（四）投影出示第一自然段
這一段告訴了我們什么呢？在文中有什么作用呢？（威尼斯的環(huán)境、特點(diǎn)，小艇的重要性。全文就是圍繞著“小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車”，從三個(gè)方面來寫的。）
三、課外資料
四、小結(jié)
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么想說的呢？
五、板書：
樣子奇特
16、威尼斯的小艇駕駛技術(shù)特別好重要的交通工具
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默讀課文，在理清層次的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)歸納段落大意。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。
教學(xué)重點(diǎn)：如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、第4節(jié)的教學(xué)，文章是如何把“船夫的駕駛技術(shù)特別好”寫具體的。
2、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示課題：威尼斯（圖片）
2、補(bǔ)上板書：10、威尼斯的小艇齊讀
二、熟讀課文
（一）讀通課文
1、自讀課文，要求字字讀準(zhǔn)，句句通順。
2、根據(jù)課后提示給課文分成4段。
3、指名朗讀，交流
（二）讀熟課文
1、再次朗讀課文，要求把課文讀熟。
2、分小組討論：課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇？
3、交流，板書：小艇樣子船夫技術(shù)小艇作用
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三
課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風(fēng)光。課文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)和船夫高超的駕駛技術(shù)，最后說明小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。本課教學(xué)要求教師能引導(dǎo)學(xué)生挖掘文中的美，通過品讀賞美，使學(xué)生感到生活的美，感到語文的美給自己帶來的快樂，進(jìn)而將這種快樂內(nèi)化為樂學(xué)語文的動(dòng)力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北竟?jié)課旨在讓學(xué)生在初讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)威尼斯小艇的美，發(fā)現(xiàn)威尼斯城市的美、自然的美；在賞讀課文中隨著情感的步步深入進(jìn)一步感悟美；最后通過感知“威尼斯小艇”外在的'美深入到語言文字美，并能個(gè)性鮮明地表達(dá)自己的獨(dú)特見解，從而使感悟美內(nèi)化為審美的素養(yǎng)。
１、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，自主探究小艇的特點(diǎn)。
２、能感受文中的美，細(xì)細(xì)地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。背誦課文前四個(gè)自然段。
３、學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光學(xué)習(xí)課文，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。
４、領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行寫作的表達(dá)方法。
能感受文中的美，細(xì)細(xì)地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，自主探究小艇的特點(diǎn)。
通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，自主探究小艇的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行寫作的表達(dá)方法。
一、讓學(xué)生帶著欣賞的心態(tài)進(jìn)入美的意境
二、讓學(xué)生帶著好奇的心態(tài)進(jìn)入品文賞美的“殿堂”
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇四
一、教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)第五至六自然段，了解作者是怎樣抓住對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的；正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
齊讀第一至第三自然段。
引入：作者觀察細(xì)致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點(diǎn)，而且寫到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。
（二）學(xué)習(xí)第三段（第4自然段）。
1、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。
2、學(xué)生看后，找出能概括船夫駕駛技術(shù)特別好的詞語：“操縱自如”。
3、讓學(xué)生談?wù)n文中具體描寫“操縱自如”的內(nèi)容，請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)以手代艇作動(dòng)作演示。
4、全體學(xué)生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。
學(xué)生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：
師（讀）：不管怎么擁擠，他總能？——生：（接讀）左拐右拐地?cái)D過去。
（同時(shí)以手代艇做“左拐右拐”的動(dòng)作）
師（讀）遇到極窄的地方，他總能？——生：（接讀）平穩(wěn)地穿過，而且速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎。
（同時(shí)以手代艇作“穿過”“快”、“急轉(zhuǎn)彎”的動(dòng)作）
5、讓學(xué)生談?wù)劇安倏v自如”的含義，并舉生活中的實(shí)例加以說明。
（引導(dǎo)學(xué)生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛）
（三）學(xué)習(xí)第四段（5——6自然段）
1、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個(gè)人一小組邊讀第四段邊討論：
填空：
白天，_______________乘著小艇去_____________；___________乘著小艇去_____________，_______________乘著小艇去___________；_______________乘著小艇去______________。
半夜，___________________乘著小艇去________________。
可見，______________________________________。
四人一組議論：（郵遞員、教師、醫(yī)生、市長(zhǎng)、旅游者）
小結(jié)：小艇和威尼斯城人們的生活息息相關(guān)，小艇活動(dòng)，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。
3、配樂朗讀第5——6自然段。
學(xué)生自讀課文，體會(huì)美景。
指導(dǎo)背誦。
學(xué)生交流寫作情況。
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇五
《威尼斯的小艇》是人教版九年義務(wù)教材五年級(jí)中的一篇課文，是一篇狀物的記敘文。課文生動(dòng)地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點(diǎn)，介紹了船夫的駕駛技術(shù)及小艇的作用，顯示了這個(gè)水上城市特有的風(fēng)光。
該文形神兼?zhèn)?，文句靈活多變，層次清晰，重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物的.特點(diǎn)寫”訓(xùn)練的好例子。在教學(xué)過程中，一方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)用眼觀察，用腦思考，用口表達(dá)的機(jī)會(huì)；另一方面讓孩子在讀中想象，讀中感悟，讀中體會(huì)小艇的作用，讀中感受威尼斯動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。要讓學(xué)生體會(huì)到文章寫得生動(dòng)、具體是與作者的細(xì)致觀察，抓住事物的特點(diǎn)描繪分不開的。
1、理解課文，了解船夫的駕駛技術(shù)和小艇作用以及它同威尼斯的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：了解夫的駕駛技術(shù)以及它在威尼斯的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。
多媒體、教學(xué)課件。
一、觀賞風(fēng)景，導(dǎo)入新課。
二、品位風(fēng)景，自成風(fēng)景
三、凝視風(fēng)景，重點(diǎn)感悟。
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇六
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語;朗讀課文，背誦課文第4——6自然段，積累自己喜歡的語句。
【方法與能力】通過學(xué)習(xí)課文，發(fā)尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系;俯作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。
【情感與思想】使學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣。
【拓展與延伸】課下搜集有關(guān)威尼斯的圖片或風(fēng)光片。
【重、難點(diǎn)突破】通過學(xué)習(xí)課文，發(fā)尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系;俯作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
大家知道威尼斯嗎?對(duì)，它是一座水上城市，因此，那里的小艇最多，在人們的日常生活中了特別重要。那作家是從哪幾個(gè)方面向我們介紹威尼斯的上艇的呢?下面就讓我們大家一起跟隨大作家來領(lǐng)略那奇異的風(fēng)光。
二、學(xué)習(xí)課文
1、初讀課文，弄清小艇是什么樣子的，作者又是從哪幾個(gè)方面向我們介紹的?
提示：對(duì)于小艇的樣子，要求學(xué)生從文中找出描寫小艇樣子的相關(guān)內(nèi)容(2、3自然段)加以理解。而至于作者是從哪幾個(gè)方面向我們介紹的，則要求學(xué)生認(rèn)真地閱讀每個(gè)自然段，然后從內(nèi)容的不同來加以區(qū)分。
課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，銊進(jìn)了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后詳細(xì)介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。
2、逐段學(xué)習(xí)
提示：要求學(xué)生能夠從課文的每個(gè)段落中都找到并概括出關(guān)于小艇特點(diǎn)的句子加以理解。
1)“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。”作者采用了比喻的修辭方法，寫出了小艇在威尼斯的重要作用?！按蠼帧敝傅氖呛拥?，“汽車”指的是小艇。
2)“威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”這句話采用比喻的方法寫了小艇的外觀特點(diǎn)。有長(zhǎng)度、寬度和形狀。這些描寫，可使人想到小艇的這些特點(diǎn)都與威尼斯的河道有著密切的關(guān)系。
3)第4自然段主要寫了船夫的駕駛技術(shù)高，要抓住船夫的動(dòng)作加以理解。
4)第5、6自然段詳細(xì)地介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住小艇的各種用途及與威尼斯動(dòng)靜一致的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)了課文，你感覺到作者運(yùn)用了什么樣的方法來寫“威尼斯的小艇”的嗎?
提示：抓住事物特點(diǎn)從幾個(gè)方面來寫，并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫。
板書設(shè)計(jì)：
作用：主要交通工具，相當(dāng)于大街上的汽車
大小(30英尺長(zhǎng));
構(gòu)造特點(diǎn)：形狀(窄、深、彎);
行動(dòng)(輕快靈活)
威尼斯的小艇駕駛技術(shù)(好)：快、操縱自如、擠、穿、急轉(zhuǎn)彎
商人、婦女、兒童、老人……
與生活關(guān)系密切：
做生意、交友、郊游、做禱告……
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇七
?威尼斯的小艇》是人教版九年義務(wù)教材五年級(jí)中的一篇課文,是一篇狀物的記敘文。課文生動(dòng)地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點(diǎn)，介紹了船夫的駕駛技術(shù)及小艇的作用，顯示了這個(gè)水上城市特有的風(fēng)光。
二、設(shè)計(jì)意圖
該文形神兼?zhèn)?文句靈活多變,層次清晰,重點(diǎn)突出,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物的特點(diǎn)寫”訓(xùn)練的好例子。在教學(xué)過程中,一方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)用眼觀察,用腦思考,用口表達(dá)的機(jī)會(huì)；另一方面讓孩子在讀中想象,讀中感悟,讀中體會(huì)小艇的作用,讀中感受威尼斯動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。要讓學(xué)生體會(huì)到文章寫得生動(dòng)、具體是與作者的細(xì)致觀察,抓住事物的特點(diǎn)描繪分不開的。
三、教學(xué)目的：
1、理解課文，了解船夫的駕駛技術(shù)和小艇作用以及它同威尼斯的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：了解夫的駕駛技術(shù)以及它在威尼斯的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、教學(xué)課件。
教學(xué)過程
一、觀賞風(fēng)景，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們都知道每座城市都有它的重要標(biāo)志，（出示課件）法國(guó)著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門，還有我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了的威尼斯的小艇，威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數(shù)條水道和姿態(tài)各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們這節(jié)課繼續(xù)跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板書：26威尼斯的小艇）
2、復(fù)習(xí)。
上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)知道了作者是采用了什么方法描寫小艇特點(diǎn)的？生：比喻。比作獨(dú)木舟，寫出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)。（板書：長(zhǎng)、窄、深）
生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。（板書：翹起）
生：比作水蛇，寫出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。
生：（不會(huì)）師：為什么？（因?yàn)榇虻鸟{駛技術(shù)很好。）
那作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)呢？
二、品位風(fēng)景，自成風(fēng)景
指名讀，學(xué)生思考：
1、這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關(guān)系？
（船夫的駕駛技術(shù)特別好，與下文是總分關(guān)系）
2、作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好的？（幻燈出示圖片）
（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；
（2）非常擁擠時(shí)，能左拐右拐地?cái)D進(jìn)去；
（3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。
3、(理解重點(diǎn)詞語)師：在這種情況下，船夫都能速度很快的，熟練地駕駛小船，課文中就有一個(gè)詞語能說明船夫的駕駛技術(shù)特別好。
請(qǐng)自由讀第四自然段，找一找。師：誰找到了?
生：操縱自如能聯(lián)系課文說說“操縱自如”的意思嗎？
生：“操縱自如”是說船夫駕駛小艇很熟練，得心應(yīng)手，愛怎么樣就怎么樣。
（相機(jī)板書：技術(shù)高超操縱自如）
師：說得好，老師真高興你能把文中的語句化為了自己的理解！“操縱自如”體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好，那除了特別好之外，你們還能用其它的詞來形容船夫的駕駛技術(shù)嗎？（熟練、靈巧、操縱自如、棒、高超、得心應(yīng)手、應(yīng)付自如……）
4、師：這一段中還有沒有精彩的句子，請(qǐng)匯報(bào)。
師：作者通過寫自己的感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術(shù)高超。
（2）師朗誦，想畫面(第四自然段)：多好的駕馭技術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第四自然段，想象船夫駕船的精彩場(chǎng)面，去尋找那飛一樣的感覺。
5、師引導(dǎo)表演讀：睜開你們的眼睛，此時(shí)此刻，你最想做的是什么?
生：當(dāng)一名船夫當(dāng)一名游客……
師：好，老師就讓你們過一把癮，那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)敢獍缪荽虻陌缪荽?，愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事，就是吆喝招攬生意，要把去威尼斯旅游的游客盡可能多的領(lǐng)到你的船上，那你的生意就大了，是吧？對(duì)做船夫的同學(xué)有個(gè)要求，就是你在吆喝的時(shí)候，在招攬生意的時(shí)候，你要盡可能多地用上課文當(dāng)中的語言。來說明自己的駕駛技術(shù)好；游客呢，可以就你關(guān)心的問題向船夫提問。現(xiàn)在給大家三分鐘的時(shí)間，船夫可以將自己要介紹的內(nèi)容列一個(gè)提綱，游客可以將自己的問題寫在紙上，開始準(zhǔn)備，等會(huì)老師將選出最佳船夫。
師巡視，生討論。
船夫代表上臺(tái)吆喝，游客代表現(xiàn)場(chǎng)問答。
6.下面我大家一起來有感情地朗讀這一段內(nèi)容，把船夫高超的駕駛技術(shù)充分表現(xiàn)出來。（投影課文第四自然段，師生看投影讀）（設(shè)計(jì)意圖：這樣能讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)船夫游刃自如的駕船畫面）
三、凝視風(fēng)景，重點(diǎn)感悟。
1、感悟白天的喧鬧
師：有這么棒的船夫，這么棒的駕駛技術(shù)，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一種享受。既然沒有擔(dān)心了，那還等什么，我們一起坐上小艇，去美美地領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光吧！請(qǐng)默讀課文第五自然段，邊讀邊想，作者看到了什么？又聯(lián)想到了什么？用波浪線畫出作者看到的，用橫線畫出作者想到的，待會(huì)我們一起交流。出示表格，填表。
師：那么從以上來看，僅僅是商人、婦女、小孩、老人用著小艇嗎？發(fā)揮你們的想象，照著書上的那種句式說說誰還會(huì)用小艇？（郵遞員，教師，學(xué)生，醫(yī)生，市長(zhǎng)，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）（生自由說）
師：這么多的人靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著，說明什么呢？
（與人們生活關(guān)系密切）（在生活中有重要作用）（相機(jī)板書：關(guān)系密切，作用很大）。
小結(jié)：從作者的所看所想中，我們感覺到平時(shí)寫好一篇作文，不僅需要仔細(xì)觀察事物的特點(diǎn)，還需要我們充分發(fā)揮自己的想象，這樣才會(huì)使文章更加生動(dòng)形象。（設(shè)計(jì)意圖：這樣一來，在閱讀中滲透了寫作指導(dǎo)，做到了讀寫結(jié)合）。
2、體會(huì)夜晚的寧靜。（第六自然段）
過渡：白天的威尼斯因?yàn)橛辛诵⊥Ф@得熱鬧非凡，那夜晚的威尼斯又是怎樣一番景像呢？（播放威尼斯夜景圖片）
師：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？
師：嗯！懷著這樣美妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。
師：小艇不動(dòng)了，所以靜寂就籠罩著威尼斯。小艇動(dòng)了，威尼斯就充滿了熱鬧、充滿了喧嘩、充滿了活力和生機(jī)。（板書：艇動(dòng)--喧鬧艇靜--寂靜）
現(xiàn)在，小艇累了，休息了。我們看到——
生：（齊讀）水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻燈出示：播放威尼斯夜景圖片，隨著夢(mèng)幻般的音樂聲，引導(dǎo)學(xué)生輕輕地讀課文）
師：一個(gè)寧靜的威尼斯，一個(gè)靜寂的威尼斯，一個(gè)象籠著輕紗一樣的夢(mèng)的威尼斯。
（課堂上一片寧靜）
師：陶醉了，是嗎？
師：讓我們一起陶醉吧！
生：（齊讀）水面上漸漸沉寂……
交流：威尼斯的夜景之所以那么恬靜，有韻味，是因?yàn)槭裁茨兀浚ㄐ⊥２粗粍?dòng)的緣故）。
四：贊嘆風(fēng)景，回味風(fēng)景。
師：讓我們?cè)陔鼥V的月色中，一起深情地喊一聲，再見了——
生：（齊讀）威尼斯的小艇
師：（聲音漸輕）再見了——
生：（齊讀，聲音也跟著漸輕）威尼斯的小艇
師：（聲音更輕）再見了——
生：（齊讀，聲音也變得更輕）威尼斯的小艇
五、總結(jié)全文。
你認(rèn)為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？
生歸納：（作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫具體，是同仔細(xì)觀察分不開的。作者通過多次觀察，從威尼斯小艇的特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用三方面進(jìn)行了具體、生動(dòng)的描寫，因而使讀者有一種身臨其境的感覺。）
這節(jié)課，我們感受到多么奇特的異國(guó)風(fēng)光，多么令人難忘的威尼斯小艇?。。ㄖ赴鍟┎⑶覍W(xué)習(xí)到作者是怎樣細(xì)致的觀察、抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用修辭手法及動(dòng)靜結(jié)合的方法進(jìn)行精彩描繪的。我們寫作文也要注意細(xì)心觀察，抓住事物的特點(diǎn)來寫，這樣的文章才有生命力。
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇八
1. 教學(xué)內(nèi)容 《威尼斯的小艇》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第五單元的第 16 課.
2 . 教材簡(jiǎn)析 : 本課是安排在學(xué)生已學(xué)習(xí)了《海上日出》,《夕照》兩篇課文之后,學(xué)生已初步掌握了抓住事物特點(diǎn)寫,才能使讀者比較清楚地了解所寫的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.是"抓住事物的特點(diǎn)寫文章"的方法的深化,也是為后面學(xué)習(xí)《雪猴》,《鯨》,《蟋蟀的住宅》等"抓住動(dòng)物的特點(diǎn)寫文章"奠定基礎(chǔ).教學(xué)時(shí)要注意抓住本課訓(xùn)練的重點(diǎn),學(xué)習(xí)目標(biāo),充分利用"導(dǎo)學(xué)",培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.
3. 學(xué)習(xí)目標(biāo) : 根鋸美國(guó)教育學(xué)家 . 心理學(xué)家布盧姆等人提出的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)確定:
(1) 認(rèn)識(shí)目標(biāo):
a 認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城中的作用 , 了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情.
b 了解小艇的特點(diǎn)以及它同威 尼斯水城的關(guān)系.
(2) 技能目標(biāo):
a 學(xué)會(huì)留心細(xì)致地觀察,抓住事物特點(diǎn)寫的方法.
b 利用多種媒體,為學(xué)生提供豐富多彩,形式多樣的信息,培 養(yǎng)學(xué)生觀察感知能力 , 訓(xùn)練思維.
c. 教師充分利用 " 導(dǎo)學(xué) ". 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.
(3) 情感目標(biāo):
a 能用朗讀表達(dá)自已喜愛的事物和熱愛自然美好景象的感情.
b 對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,抒發(fā)美好情感.
4. 教學(xué)重點(diǎn) : 根據(jù)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的年齡特征和識(shí)知水平 , 確定本課的 教學(xué)重點(diǎn)是——了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的作用.
二 . 教學(xué)程序 :
(一).揭示課題 , 激趣引入
導(dǎo)語 :" 同學(xué)們 , 你們每天都是怎樣到學(xué)校的 "( 坐公交車車 , 走路 )" 老師知道有一個(gè)城市的孩子 , 他們坐小艇上學(xué) , 有同學(xué)知道這個(gè)城市的名字嗎 "( 威尼斯 )" 今天老師和同學(xué)們一起到美麗的水上城市 --- 威尼斯去看看 , 那兒美麗獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)光和與眾不同的小艇 ."( 出示課題 )
( 二 ). 看錄相 , 聽錄音,朗讀課文讓學(xué)生了解威尼斯的背景
1." 老師給大家?guī)硪欢侮P(guān)于威尼斯城市的背景資料 , 請(qǐng)大家邊看邊想 : 威尼斯是怎樣一座城市 "
2. 抽一個(gè)學(xué)生講述他所看到的威尼斯城市是怎樣的.
( 三 ). 抓住重點(diǎn)段落 , 學(xué)習(xí)課文
1. 聽錄音 , 整體感知
(1) 讓學(xué)生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線 .
(2). 指名學(xué)生讀描寫小艇樣子的句子 .
[ 這樣設(shè)計(jì) , 幫助學(xué)生充分感知課文語言的精練 , 生動(dòng) ]
2. 學(xué)習(xí)課文第一段 ( 第 1 自然段 )
(1). 學(xué)生齊聲朗讀這一段
(2). 老師問 :" 威尼斯是個(gè)怎樣的城市 主要交通工具是什么 作者拿小艇于誰作比 "
[ 教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué) , 學(xué)生思考理解課文 ]
3. 學(xué)習(xí)課文第二段 ( 第 2 一 3 自然段 )
(1). 指名學(xué)生讀第 2 自然段 , 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小艇的樣子 , 根據(jù)自己的理解畫一只小艇出來 . 重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)描寫小艇樣子的比喻句. ( 提示 : 要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察 , 抓住事物的特點(diǎn)寫的方法 )
(2). 老師問 :" 小艇的樣子決定小艇的特點(diǎn)是什么 這樣美的城市 , 這樣與眾不同的小艇 , 乘艇游覽的感受是怎樣的呢 "
(3). 老師范讀第 3 自然段 , 學(xué)生看書上插圖.
(4). 老師出示簡(jiǎn)筆畫 , 讓學(xué)生體會(huì),或者學(xué)生上講臺(tái)畫小艇.
(5). 出示幻燈片 : 讓學(xué)生想象乘船游覽的快樂感受.
4. 學(xué)習(xí)課文第三段 ( 第 4 自然段 )
(2). " 操縱自如 " 是什么意思 船夫的駕駛技術(shù)為什么會(huì)這樣好呢 ( 在長(zhǎng)期的駕駛過程中發(fā)現(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn) , 不斷提高 , 同學(xué)們做事也要這樣不斷總結(jié) , 才會(huì)有進(jìn)步 )
(3) 這一段贊揚(yáng)了什么 , 讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀
( 讓學(xué)生體會(huì) : 語音要平 , 語速稍快 , 學(xué)生齊讀 )
[ 抓住重點(diǎn)詞語理解課文的方法 , 注意閱讀能力的培養(yǎng) ]
5. 學(xué)習(xí)課文第四段 ( 第 5 一 6 自然段 )
(1). 學(xué)生朗讀第 5 自然段 , 并把表示人物的詞語畫上橫線 .
( 商人運(yùn)載貨物需要小艇 , 青年婦女娛樂需要小艇 ; 小孩到郊外游玩需要小艇 ; 老人帶了全家去做禱告需要小艇 )
(3). 白天人們需要小艇 , 那晚上人們能離開小艇嗎 請(qǐng)女生讀課文最后一段 , 男生思考 . ( 夜晚 , 人們坐小艇回家 )
(4). 找到 " 人們看戲散場(chǎng)坐小艇回家的情景 " 的句子 . 體會(huì)人們的心情怎樣 ( 愉快 )
(5). 師范讀課文最后兩句話 , 學(xué)生思考 : 這兩句話描寫的是什么 ( 威尼斯的夜景 )
( 指導(dǎo) : 寫威尼斯的夜景也沒離開寫小艇 , 讓學(xué)生找到書中的原話 . 注意指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)要圍繞中心選材 )
[ 激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己的主體意識(shí) , 讓他們學(xué)會(huì)思考 , 掌握學(xué)習(xí)方法 ]
( 四 ). 深化知識(shí),總結(jié)全文
(1). 幻燈出示問題 : 學(xué)習(xí)了課文 , 你印象最深刻的是哪一部分 為什么
( 回答問題要注意完整性 )
(2). 學(xué)習(xí)這篇課文時(shí) , 我們采用了什么學(xué)習(xí)方法
( 看一聽一讀一畫一說 )
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇九
《威尼斯的小艇》是人教版九年義務(wù)教材五年級(jí)中的一篇課文,是一篇狀物的記敘文。課文生動(dòng)地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點(diǎn)，介紹了船夫的駕駛技術(shù)及小艇的作用，顯示了這個(gè)水上城市特有的風(fēng)光。
該文形神兼?zhèn)?文句靈活多變,層次清晰,重點(diǎn)突出,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物的特點(diǎn)寫”訓(xùn)練的好例子。在教學(xué)過程中,一方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)用眼觀察, 用腦思考, 用口表達(dá)的機(jī)會(huì)；另一方面讓孩子在讀中想象,讀中感悟,讀中體會(huì)小艇的作用,讀中感受威尼斯動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。要讓學(xué)生體會(huì)到文章寫得生動(dòng)、具體是與作者的細(xì)致觀察,抓住事物的特點(diǎn)描繪分不開的。
1、理解課文，了解船夫的駕駛技術(shù)和小艇作用以及它同威尼斯的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：了解夫的駕駛技術(shù)以及它在威尼斯的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。
多媒體、教學(xué)課件。
1、同學(xué)們，我們都知道每座城市都有它的重要標(biāo)志，（出示課件）法國(guó)著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門，還有我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了的威尼斯的小艇威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數(shù)條水道和姿態(tài)各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們這節(jié)課繼續(xù)跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板書：26威尼斯的小艇）
上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)知道了作者是采用了什么方法描寫小艇特點(diǎn)的？生：比喻。比作獨(dú)木舟，寫出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)（板書：長(zhǎng)、窄、深）
生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。（板書：翹起）
生：比作水蛇，寫出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。
生：（不會(huì)）師：為什么？（因?yàn)榇虻鸟{駛技術(shù)很好。）
那作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)呢？
指名讀，學(xué)生思考：
（船夫的駕駛技術(shù)特別好，與下文是總分關(guān)系）
（幻燈出示圖片）
（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；
（2）非常擁擠時(shí)，能左拐右拐地?cái)D進(jìn)去；
（3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。
請(qǐng)自由讀第四自然段，找一找。師：誰找到了?
生：操縱自如 能聯(lián)系課文說說“操縱自如”的意思嗎？
生：“操縱自如”是說船夫駕駛小艇很熟練，得心應(yīng)手，愛怎么樣就怎么樣。
（相機(jī)板書：技術(shù)高超 操縱自如）
師：說得好，老師真高興你能把文中的語句化為了自己的理解！“操縱自如”體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好，那除了特別好之外，你們還能用其它的詞來形容船夫的駕駛技術(shù)嗎？（熟練、靈巧、操縱自如、棒、高超、得心應(yīng)手、應(yīng)付自如……）
師：作者通過寫自己的感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術(shù)高超。
多好的駕馭技術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第四自然段，想象船夫駕船的精彩場(chǎng)面，去尋找那飛一樣的感覺。
生：當(dāng)一名船夫 當(dāng)一名游客……
師：好，老師就讓你們過一把癮，那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)敢獍缪荽虻陌缪荽颍敢獍缪萑ネ崴孤糜蔚挠慰桶缪萦慰?。船夫要做一件事，就是吆喝招攬生意，要把去威尼斯旅游的游客盡可能多的領(lǐng)到你的船上，那你的生意就大了，是吧？對(duì)做船夫的同學(xué)有個(gè)要求，就是你在吆喝的時(shí)候，在招攬生意的時(shí)候，你要盡可能多地用上課文當(dāng)中的語言。來說明自己的駕駛技術(shù)好；游客呢，可以就你關(guān)心的問題向船夫提問?，F(xiàn)在給大家三分鐘的時(shí)間，船夫可以將自己要介紹的內(nèi)容列一個(gè)提綱，游客可以將自己的問題寫在紙上，開始準(zhǔn)備，等會(huì)老師將選出最佳船夫。
師巡視，生討論。
船夫代表上臺(tái)吆喝，游客代表現(xiàn)場(chǎng)問答。
（投影課文第四自然段，師生看投影讀）（設(shè)計(jì)意圖：這樣能讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)船夫游刃自如的駕船畫面）
師：有這么棒的船夫，這么棒的駕駛技術(shù)，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一種享受。既然沒有擔(dān)心了，那還等什么，我們一起坐上小艇，去美美地領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光吧！請(qǐng)默讀課文第五自然段，邊讀邊想，作者看到了什么？又聯(lián)想到了什么？ 用波浪線畫出作者看到的，用橫線畫出作者想到的，待會(huì)我們一起交流。出示表格，填表。
師：那么從以上來看，僅僅是商人、婦女、小孩、老人用著小艇嗎？發(fā)揮你們的想象，照著 書上的那種句式說說誰還會(huì)用小艇？（郵遞員，教師，學(xué)生，醫(yī)生，市長(zhǎng)，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）（生自由說）
師：這么多的人靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著，說明什么呢？
（與人們生活關(guān)系密切）（在生活中有重要作用）（。
小結(jié)：從作者的所看所想中，我們感覺到平時(shí)寫好一篇作文，不僅需要仔細(xì)觀察事物的特點(diǎn)，還需要我們充分發(fā)揮自己的想象，這樣才會(huì)使文章更加生動(dòng)形象。（：這樣一來，在閱讀中滲透了寫作指導(dǎo)，做到了讀寫結(jié)合）。
（第六自然段）
過渡：白天的威尼斯因?yàn)橛辛诵⊥Ф@得熱鬧非凡，那夜晚的威尼斯又是怎樣一番景像呢？（）
師：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？
師：嗯！懷著這樣美妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。
師：小艇不動(dòng)了，所以靜寂就籠罩著威尼斯。小艇動(dòng)了，威尼斯就充滿了熱鬧、充滿了喧嘩、充滿了活力和生機(jī)。（
現(xiàn)在，小艇累了，休息了。我們看到——
生：（齊讀）水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻燈出示：播放威尼斯夜景圖片隨著夢(mèng)幻般的音樂聲，引導(dǎo)學(xué)生輕輕地讀課文）
師：一個(gè)寧靜的威尼斯，一個(gè)靜寂的威尼斯，一個(gè)象籠著輕紗一樣的夢(mèng)的威尼斯。
（課堂上一片寧靜）
師：陶醉了，是嗎？
師：讓我們一起陶醉吧！
生：（齊讀）水面上漸漸沉寂……
交流：威尼斯的夜景之所以那么恬靜，有韻味，是因?yàn)槭裁茨?？（小艇停泊著不?dòng)的緣故）。
師：讓我們?cè)陔鼥V的月色中，一起深情地喊一聲，再見了——
生：（齊讀）威尼斯的小艇
師：（聲音漸輕）再見了——
生：（齊讀，聲音也跟著漸輕）威尼斯的小艇
師：（聲音更輕）再見了——
生：（齊讀，聲音也變得更輕）威尼斯的小艇
你認(rèn)為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？
生歸納：（作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫具體，是同仔細(xì)觀察分不開的。作者通過多次觀察，從威尼斯小艇的特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用三方面進(jìn)行了具體、生動(dòng)的描寫，因而使讀者有一種身臨其境的感覺。）
這節(jié)課，我們感受到多么奇特的異國(guó)風(fēng)光，多么令人難忘的威尼斯小艇啊?。ㄖ赴鍟┎⑶覍W(xué)習(xí)到作者是怎樣細(xì)致的觀察、抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用修辭手法及動(dòng)靜結(jié)合的方法進(jìn)行精彩描繪的。我們寫作文也要注意細(xì)心觀察，抓住事物的特點(diǎn)來寫，這樣的文章才有生命力。
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十
《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。
當(dāng)我再次看到這一篇課文時(shí)，使我想起了曾經(jīng)我上這一課的尷尬情景，那天我上的是這一課的第二課時(shí)，課堂上我的“主導(dǎo)”作用凸現(xiàn)的淋漓盡致。一堂課下來，把我累得是精疲力盡，而學(xué)生的臉上也寫滿了茫然。導(dǎo)致這種局面的原因是什么呢？我經(jīng)過反復(fù)思考，終于找出了原因，是我沒有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。備課時(shí)，從制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)難點(diǎn)到設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都只是站在教師教的角度去考慮，而未站在“學(xué)”的角度去思考。尤其是在具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)的問題的設(shè)計(jì)不夠巧妙，雖說也是從課題入手，設(shè)計(jì)了這樣的問題：課文寫了威尼斯的小艇的哪些特點(diǎn)？是怎么寫的？……結(jié)果開始學(xué)生還能參與到教學(xué)中來，后來就成了老師手中“牽著的羊了”。
師：同學(xué)們，在威尼斯這眾多的事物當(dāng)中作者只選擇了小艇來寫，課文圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，默讀課文2-5自然段，邊讀邊思考并畫出相關(guān)的語句，再自由讀一讀。待會(huì)兒我們進(jìn)行討論。
生：課文圍繞《威尼斯的小艇》先寫了小艇的樣子。我是從第二自然段知道的。
師：你能讀一讀這一自然段嗎？其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊畫出描寫小艇樣子的詞。（生讀）
師：誰來根據(jù)你畫的詞說說威尼斯的小艇是什么樣的呢？
生：威尼斯的小艇長(zhǎng)有七八米，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。
生：威尼斯的小艇有長(zhǎng)、窄、深、翹的特點(diǎn)。
師：你真會(huì)抓重點(diǎn)詞語來概括它的特點(diǎn)。我們一起來再欣賞一次威尼斯的小艇，感受一下它的特點(diǎn)。（課件出示小艇）
師：威尼斯的小艇的確與眾不同，在這一段里，它被比作成什么?
生：新月和 蛇。
師：你讀了后有什么感受？
生: 威尼斯的小艇 很特別，行動(dòng)起來，輕快，靈活
師：來，帶著我們讀出的感受再回到文中來讀一讀，讀出輕快，讀出靈活。
（學(xué)生自由練讀體會(huì)）
師;誰能讀得更好一些?要讀出它獨(dú)特、輕快，靈活的特點(diǎn)。
（學(xué)生紛紛舉手，師指名讀）
師：除了寫威尼斯的小艇的特點(diǎn)，課文圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內(nèi)容呢？
生：還寫了人們坐上去的感覺。
師：坐上去什么感覺？
生：坐上小艇非常愜意，看景色非常優(yōu)美。
生：怪有意思的。
師：我主要是想問你一下“怪有意思的”還可以怎么說？
生：還可以說“很有意思的”。
生：挺有意思的。
生：蠻有意思的。
生：特別有意思。
生：真有意思。
生：非常有意思。
生：真是有意思極了。
生：蠻有情趣的。
生：就想坐在船上，拉開窗簾看看外面的景色，然后用照相機(jī)把它拍下來。
生：我最想在船上睡大覺。
師：噢，你是有點(diǎn)累了。
生：我真想現(xiàn)在就去威尼斯看看。
師：真想去？
生：想。
師：真想坐威尼斯的小艇嗎？
生：想。
師：那就美美地讀這兩段文字，爭(zhēng)取把小艇的形象、樣子裝進(jìn)你的心里去。
生：（自由讀。）
生：還寫了船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的密切關(guān)系。
師:你很會(huì)讀書而且善于總結(jié)，這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！
生：……
……
生：我今天突然認(rèn)識(shí)到課題的重要性了。
生：在今后的閱讀中，我要注意體會(huì)課題的意義。
生：我想，我們寫作文命題一定要謹(jǐn)慎，而且內(nèi)容要緊扣題目來寫。
師：說得非常好！這說明你會(huì)活學(xué)活用。
案例反思
我認(rèn)為這個(gè)案例的教學(xué)比較成功的地方是：
一問題設(shè)計(jì)得比較巧妙。教師從題目著眼設(shè)計(jì)問題，緊緊圍繞“作者圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內(nèi)容呢？你從哪兒讀懂的”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本文的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性。因此，當(dāng)教師提出問題后他們會(huì)急切地研讀課文找答案。通過自主閱讀，互相討論交流，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生抓住威尼斯小艇的特點(diǎn)、作用及船夫的駕駛技術(shù)高，領(lǐng)會(huì)了作者抓住特點(diǎn)和人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的發(fā)表達(dá)方法。這樣就省去了許多繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)。并且，學(xué)生的潛心會(huì)文，自悟自得，與老師的相機(jī)點(diǎn)撥和諧統(tǒng)一。這樣學(xué)生既獲得了知識(shí)，又發(fā)展了能力，同時(shí)情感得以升華。 而且，課堂教學(xué)并未停留在對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，而是通過“對(duì)今天的學(xué)習(xí)你有什么想法？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，舉一反三。
由此看出，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，問題設(shè)計(jì)得好，引得巧妙，就能在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生大腦皮層興奮，從而把學(xué)生的興奮點(diǎn)引向教學(xué)主題，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一步步走向深入，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效參與。
二、給了學(xué)生一個(gè)“充滿活力的課堂”
教師注重在課堂上吊起學(xué)生的“胃口”，如播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。所以，他們一開始就想學(xué)、愿學(xué)，再加上教學(xué)過程中師生關(guān)系和諧，教師用真誠(chéng)的語言、親切的語調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來調(diào)控教學(xué)過程，并為學(xué)生創(chuàng)造了無拘無束、自由暢達(dá)的空間，而且教師設(shè)計(jì)的問題是站在學(xué)生“學(xué)”的角度去思考的。因此，整個(gè)課堂充滿了活力，學(xué)生在民主自由、和諧的課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十一
《威尼斯的小艇》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
沈惠江
一、教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)第五至六自然段，了解作者是怎樣抓住對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的；正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
齊讀第一至第三自然段。
引入：作者觀察細(xì)致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點(diǎn)，而且寫到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。
（二）學(xué)習(xí)第三段（第4自然段）。
1、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。
2、學(xué)生看后，找出能概括船夫駕駛技術(shù)特別好的`詞語：“操縱自如”。
3、讓學(xué)生談?wù)n文中具體描寫“操縱自如”的內(nèi)容，請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)以手代艇作動(dòng)作演示。
4、全體學(xué)生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。
學(xué)生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：
師（讀）：不管怎么擁擠，他總能？――生：（接讀）左拐右拐地?cái)D過去。
（同時(shí)以手代艇做“左拐右拐”的動(dòng)作）
師（讀）遇到極窄的地方，他總能？――生：（接讀）平穩(wěn)地穿過，而且速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎。
（同時(shí)以手代艇作“穿過”“快”、“急轉(zhuǎn)彎”的動(dòng)作）
5、讓學(xué)生談?wù)劇安倏v自如”的含義，并舉生活中的實(shí)例加以說明。
（引導(dǎo)學(xué)生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛）
（三）學(xué)習(xí)第四段（5――6自然段）
1、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個(gè)人一小組邊讀第四段邊討論：
填空：
白天，_______________乘著小艇去_____________；___________乘著小艇去_____________，_______________乘著小艇去___________；_______________乘著小艇去______________。
半夜，___________________乘著小艇去________________。
可見，______________________________________。
四人一組議論：（郵遞員、教師、醫(yī)生、市長(zhǎng)、旅游者）
小結(jié)：小艇和威尼斯城人們的生活息息相關(guān)，小艇活動(dòng)，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。
3、配樂朗讀第5――6自然段。
學(xué)生自讀課文，體會(huì)美景。
指導(dǎo)背誦。
學(xué)生交流.寫作情況。
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威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十二
2．技能目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。
了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的方法。
兩課時(shí)。
幻燈片。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、了解小艇的樣子和特點(diǎn)。
1、指名朗讀第二三自然段，讓學(xué)生根據(jù)問題圈點(diǎn)、勾畫。
用劃出直接描寫小艇特點(diǎn)的詞（長(zhǎng)、窄、深、翹、輕快靈活）
2、作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的'？（比喻）
（1）窄、深，用獨(dú)木舟比喻小艇又窄又深。（出示幻燈片）
（2）翹，用掛在天邊的新月比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用新月比喻小艇這一特點(diǎn)，形象地描寫出小艇獨(dú)特的美。
（3）快，用田溝里的水蛇比喻小艇行動(dòng)起來輕快靈活。水蛇在水里游動(dòng)，行動(dòng)靈活自如，用水蛇比喻小艇行動(dòng)快，就更能使人形象地體會(huì)出小艇這一特點(diǎn)，從而給人留下深刻的印象。
3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小艇的特點(diǎn)。
4、讓學(xué)生讀第3自然段，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)坐在這樣小艇里的樂趣
3、小結(jié)：大家理解的非常好，可見，作者通過細(xì)致的觀察，抓住了小艇的樣子、造型以及它行動(dòng)起來的感覺，描寫得很精彩，今后我們寫作文時(shí)不僅要仔細(xì)觀察事物得特點(diǎn)，還要充分發(fā)揮自己得想象，使文章更加生動(dòng)形象。
三、學(xué)習(xí)船夫的技術(shù)特別好一段。
指名讀，學(xué)生思考：
1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關(guān)系？
（船夫的駕駛技術(shù)特別好，與下文是總分關(guān)系）
2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好的？
（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；
（2）非常擁擠時(shí)，能左拐右拐地?cái)D進(jìn)去；
（3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術(shù)的高超。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術(shù)充分表現(xiàn)出來。
四、學(xué)生自學(xué)第五、六自然段。
自由讀。思考：小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來？
（1）作者是抓住了哪幾個(gè)有代表性的人物來寫的？說明了什么？
（商人、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇）
（2）作者抓住哪兩個(gè)不同的時(shí)間？說明了什么？
（3）請(qǐng)同學(xué)說說描寫的精彩的句子，好在哪里？（師相機(jī)引導(dǎo)）
（4）小結(jié)
五、齊讀全文，思考。
1.為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具？
（威尼斯是水上城市，小艇等于街頭的汽車）
2.作者寫威尼斯小艇是為了什么？
（為了顯示水上城市的特有風(fēng)光）
六、總結(jié)全文。
七、布置作業(yè)：
1、背誦前四個(gè)自然段
2、收集關(guān)于蘇州的文字和圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的異同
附板書設(shè)計(jì)：
小艇的特點(diǎn)
外形：窄、深、翹
16.威尼斯的小艇
行動(dòng)：快
駕駛技術(shù)：特別好
小艇的作用
白天
晚上
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十三
1、學(xué)習(xí)課文2－4自然段，了解小艇的樣子，感受船夫高超的駕駛技術(shù)。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段話的方法進(jìn)行練筆。
：學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段的方法進(jìn)行練筆。
：課件
：1課時(shí)
導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)了《威尼斯的小艇》這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
請(qǐng)大家拿出本子，我們先來聽寫幾個(gè)詞語。請(qǐng)一位上臺(tái)寫。
1、聽寫詞語，交流訂正（小艇、船艄、翹起、船艙、禱告、雇定）
師：全對(duì)的舉手，有錯(cuò)的請(qǐng)馬上把正確的字再寫兩個(gè)。
2：小結(jié)過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，威尼斯的小艇與人們的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)息息相關(guān)，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨(dú)特的風(fēng)情。（板書：風(fēng)情）威尼斯的小艇到底是什么樣子的，我們一起來學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)第2自然段
1、學(xué)生默讀課文第2自然段，用橫線劃出直接描寫小艇特點(diǎn)的詞語。
2、課件出示第二自然段，指名說小艇特點(diǎn)。請(qǐng)你把這段話讀一讀，其他同學(xué)思考：作者是怎樣寫出小艇這一種景物的特點(diǎn)的？（板書：景物）
3、讀后指名答（課件出示）這里分別把小艇比作了—獨(dú)木舟、新月、水蛇
4、師課件出示兩段話比較讀，有什么不同？你覺得哪一段寫得好，為什么？
（第一段話中用上比喻，比作獨(dú)木舟，寫出了小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)；比作水蛇，寫出小艇輕快靈活的特點(diǎn)。你能用手比劃比劃水蛇是怎么游動(dòng)的）
師：原來描寫景物要抓住特點(diǎn)寫具體，如果能用上生動(dòng)形象的比喻，會(huì)給人們留下深刻的印象，希望我們以后在寫作時(shí)也能學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。）
5、（小艇的樣子是這樣奇特，如果你的朗讀能讓人覺得小艇的奇特，那么你也是奇特的。）指名讀第2自然段。（其他學(xué)生閉眼想象小艇的樣子）
6、小艇的樣子有沒有裝進(jìn)你的腦袋？我們一起來畫畫小艇。（請(qǐng)一位同學(xué)上板畫）
7、小艇的樣子真的很奇特，讓我們一起再來讀讀，邊讀邊想像小艇的樣子，讓小艇裝進(jìn)我們的心里。
過渡：威尼斯的小艇有很多很多，曾經(jīng)有人這樣說過，要是來到威尼斯沒有乘坐小艇，就等于沒有來到威尼斯，那我們也來現(xiàn)場(chǎng)模擬一下，體驗(yàn)乘坐小艇的樂趣哦！
（二）課件出示第3自然段。（配樂）
（１）老師當(dāng)你們的導(dǎo)游，課桌就是小艇，走廊就是河道，注意聽導(dǎo)游的介紹，要認(rèn)真聽，注意看，否則你會(huì)跟不上的。坐好了，開始出發(fā)了。（師讀：“我們坐在船艙里，……打招呼”，一二小組的小艇過來了，趕快打招呼哦！三四小組的同學(xué)過來了，趕快打招呼，那些認(rèn)識(shí)的和不認(rèn)識(shí)的老師來啦，趕緊問好呀！坐在小艇里，真是有說不完的情趣。）（招呼兩聲）
（2）誰來說說乘坐小艇的感覺怎樣？
過渡：我們坐在小艇里有這樣舒適的感覺，離不開船夫的駕駛技術(shù)，那么船夫的駕駛技術(shù)到底如何呢？請(qǐng)看第4自然段。
1、生默讀，思考：這段是圍繞哪句話寫的？橫線劃出。后課件出示指名答。
2、指名讀，其他思考：圍繞這一句話主要從哪些方面寫出船夫的駕駛技術(shù)？
3、指名答，（課件出示理解）（如果用文中的一個(gè)詞來形容船夫的這種駕駛技術(shù)，你會(huì)用哪個(gè)詞？）（板書：操縱自如）
4、說說“操縱自如”是什么意思？（也就是說，不管遇到什么情況，船夫都能駕駛好自己的小艇，讓小艇不受阻礙地前行。）用“操縱自如”說句話。
5、船夫的駕駛技術(shù)為什么這么好？（板書：活動(dòng)）
6、指導(dǎo)讀（采用引讀的方法），師讀船夫遇到的情況，學(xué)生讀船夫的動(dòng)作。
（嗯 ，真是太厲害了！讓我們不得不感嘆：“船夫的駕駛技術(shù)特別好！”）
7、小結(jié)過渡：這段就圍繞這個(gè)中心話從三方面把船夫的駕駛技術(shù)寫具體的，讓我們也來學(xué)習(xí)這種方法寫一段話，請(qǐng)大家看練筆要求。
1、出示練筆要求：（二選一）
（1）圍繞“ 的騎車技術(shù)特別好?！边@一中心句寫一段話。
（2）圍繞“ 特別好”這一中心句寫段話。
2、學(xué)生動(dòng)筆，教師巡視。
3、展示習(xí)作，全班評(píng)議。
（1）（剛才老師看了同學(xué)寫的練筆，有的寫媽媽的廚藝特別、有的寫媽媽織毛衣的技術(shù)特別好、有的寫表哥騎自行車技術(shù)特別好、有的寫爸爸騎摩托車的技術(shù)特別好、有的寫詹彥的學(xué)習(xí)特別好……老師選了兩篇讓大家一起來欣賞）
（2）認(rèn)真聽注意看，圍繞中心話從哪些方面把內(nèi)容寫具體的。
4、小結(jié)：這兩位同學(xué)都能圍繞一句話，通過幾個(gè)方面把內(nèi)容寫具體，同學(xué)們對(duì)照自己的練筆，如果寫不具體的課后再去補(bǔ)充。
1、寫作方法總結(jié)：剛才我們是圍繞一句話把內(nèi)容寫具體，這篇課文作者為什么能把威尼斯小艇以及與小艇有關(guān)的事物寫得非常具體、生動(dòng)呢？（課件）仔細(xì)觀察是寫作的前提和基礎(chǔ)，抓住事物的特點(diǎn)是寫作的方法（板書：仔細(xì)觀察抓住特點(diǎn)）作者不僅能仔細(xì)觀察事物，抓住事物特點(diǎn)描寫，還把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來寫是本文寫法上最大的特點(diǎn)。（課件出示）
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)：這節(jié)課我們不僅了解了小艇的樣子、感受到船夫高超的駕駛技術(shù)，還學(xué)會(huì)了圍繞中心話寫一段，并領(lǐng)會(huì)了作者的寫作方法，收獲真不少！
意大利有個(gè)這么美的水上城市威尼斯，我們中國(guó)也有個(gè)水上城市――蘇州，人稱東方威尼斯，其他的地方也有威尼斯，讓我們一起目睹他們的風(fēng)采。（出示課件）（有興趣的同學(xué)們課后能去收集蘇州的文字或圖片資料）
1、繼續(xù)修改練筆。
2、背誦第4自然段，摘抄文中的好詞佳句。
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十四
課文?
課堂實(shí)錄?
課前介紹青海?
生：法國(guó)的艾菲爾鐵塔。
生：埃及的金字塔。
生：北京的天安門。
生：威尼斯。
（師板書課題）
師：你們查到了哪些資料，說出來與大家共享。
（生介紹）
師：聽了你們的介紹，教師真想去威尼期去看看，下面就請(qǐng)我們隨著美國(guó)作家一起到威尼斯去看看。
（出示圖片，師介紹威尼斯）
師：書上是怎樣寫威尼斯的小艇的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。
投影出示：
要求：
1、大聲朗讀課文。
2、邊讀邊劃了不認(rèn)識(shí)的字詞。
3、邊讀邊思考寫了哪幾面內(nèi)容。
一學(xué)生展示寫的字。
師：課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？?
生：寫了小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術(shù)，小艇的用途（師隨機(jī)板書）
師：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，分別找出這些在課文的第幾自然段？
生：樣子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。
師：喜歡樣子的同學(xué)請(qǐng)舉手，喜歡船夫的同學(xué)請(qǐng)舉手，喜歡作用的同學(xué)請(qǐng)舉手。用你喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)自己喜歡的內(nèi)容，可以?自學(xué)，小組學(xué)，下座位找同學(xué)學(xué)，待會(huì)兒交流一下，你為什么喜歡這一部分內(nèi)容，說出喜歡，讀出喜歡，畫出喜歡。 （學(xué)生自學(xué)）
師：為什么喜歡呢？請(qǐng)喜歡小艇樣子的同學(xué)說說理由？
生：小艇的形狀很特別，又窄又深，還往上翹起，像一彎新月，像一條水蛇。
師：你能想象出小艇的樣子嗎？大家閉上眼睛，（師朗讀第二自然段）
生：像月亮。
生：像汽車一樣，在水上穿梭。
師：讓我們一睹小艇的樣子。（出示圖片）
生：像月亮，只是兩頭翹起。
生：小艇的樣子有點(diǎn)像蟲子，不同的是他兩頭向上翹。
師：老師這兒有一個(gè)句子，你們與課文中的句子比一比，哪一句好？
出示句子：威尼斯的小艇很長(zhǎng)，又窄又深，船頭和船尾有點(diǎn)翹，行動(dòng)輕快靈活。
生：因?yàn)闀霞由夏切┍扔鳎瑳]有的話，就不能讓我們記得威尼斯的小艇是怎么樣了。
師：所以，我們?cè)谄綍r(shí)作文時(shí)，要注意用詞?，F(xiàn)在誰愿意用讀的方式表達(dá)自己的喜歡？
指名讀第二自然段。
師：你覺得讀得怎么樣？
生：我覺得讀還不夠輕快，有點(diǎn)沉重，水蛇讀得有欠缺。
師：你想不想再試一下。（生再讀）
師：這么好的語言，想不想把它記在腦海中。
（生看模型試背）
師：坐在上艇里會(huì)有什么感覺呢？齊讀第三自然段。
（生讀）
師：船夫的駕駛技術(shù)怎么樣？
生：船夫遇到極窄的地方，他能極快地穿過，遇到擁擠的地方，他能穿進(jìn)穿出。
師：文中哪個(gè)詞最能說明船夫技術(shù)好？
生：操縱自如。
師：什么是操縱自如？
生：用了操縱自如，是主動(dòng)式的，不用了，就是被動(dòng)式的。
師：也就是說，船夫想怎么開就怎么開。
生：我用讀的方式來表達(dá)自己的喜歡（生讀）
師：讀得怎么樣？真不錯(cuò)，誰再來讀一讀？
（再次指名讀）
師：讀得可以。船夫技術(shù)這么好，那人們與小艇的關(guān)系怎么樣呢？
生：載著商人去做生意，載著老人去禱告，為人們做了很多事情。
師：做一做填空題：
（出示題目：在威尼斯，白天，商人（??????????????????），青年婦女（???????????????），小孩（??????????????????????），老人（??????????????????????????）。晚上，看完戲的人（?????????????????????????）。
生：警察坐著小艇去巡邏……
師：接下來我們?cè)賮硇蕾p一下威尼斯的夜景。（出示圖片） 誰來說說？
生：威尼斯晚上燈火輝煌。
生：燈光倒映在水里，把船都照亮了。
生：河道顯得非常的亮，成了一個(gè)童話世界。
師：課文是怎么樣描寫的呢？請(qǐng)大家齊讀課文最后一個(gè)自然段。 （生齊讀）
師：讀出對(duì)這一小節(jié)的喜歡。
指名讀。
師：是啊，白天的威尼斯很熱鬧，晚上的威尼斯很美麗，這是多么迷人，多么令人向往的城市。其實(shí)，像威尼斯這樣的城市我們國(guó)家也有，比如：蘇州被稱為“東方的威尼斯”，“亞洲的威尼斯”是泰國(guó)的曼谷，“北歐的威尼斯”是斯德哥爾摩，讓我們課下去收集這些城市的資料，比較它們之間的異同。
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十五
1．通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2．領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。
了解小艇的特點(diǎn)以及它在威尼斯的作用。
學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的方法。
自制cai課件
一．創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。
2．在歐洲的意大利有一座聞名遐爾的水上城市——威尼斯，你了解威尼斯嗎？交流課前搜集的有關(guān)威尼斯資料。
3．播放《威尼斯風(fēng)光》錄像。學(xué)生觀賞后談?dòng)∠蠛腕w會(huì)。
4．導(dǎo)入課題。
二．教學(xué)課文第二段。
1．學(xué)習(xí)課文第2自然段。
小艇又名“貢多拉”，它是什么樣的？有什么特點(diǎn)？
（1）選擇你喜歡的方式來學(xué)習(xí)這一段。喜歡讀的就美美地讀一讀；喜歡畫的就拿你的畫筆把小艇畫下來；喜歡手工制作的可以剪一條小艇。
（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）學(xué)習(xí)成果展示。
2．讓學(xué)生進(jìn)入模擬的情景，體會(huì)坐在小艇里的`感受。
（1）播放錄像，讓學(xué)生眼看錄像中的畫面，想象自己坐在小艇里，體會(huì)坐小艇的感受。
（2）交流“坐小艇”的感受。
（3）“說不完的情趣”指什么？
3.品位朗讀。
三．教學(xué)課文第三段。
1．引導(dǎo)找出課文中概括船夫駕駛技術(shù)的詞語：操縱自如。
2．同桌合作，一人讀書，一人當(dāng)“船夫”，以手代艇，以桌面代河，以文具書本代河中其它船只，動(dòng)手演示理解“操縱自如”。
3．師生合作讀本段課文。
4．說說“操縱自如”的含義，進(jìn)行課外遷移，舉出生活中的一些例子。
四．教學(xué)課文第四段。
1．出示自學(xué)提綱，以學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)課文。
2．學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。
3．以“誰乘小艇去做什么”的句子格式進(jìn)行說話練習(xí)。
4.文中為什么要以威尼斯靜寂的夜晚來結(jié)尾？
5．品味朗讀。
五．總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1．總結(jié)：
學(xué)習(xí)了課文，你喜歡威尼斯的小艇嗎？為什么？
2．布置作業(yè)：
課后收集資料，向大家介紹東方威尼斯——蘇州。
威尼斯的小艇教案設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
2、對(duì)文章中描寫優(yōu)美的詞句進(jìn)行賞析，從而感受威尼斯的風(fēng)土人情；
3、領(lǐng)悟小艇與威尼斯人生活的緊密聯(lián)系。
4、領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的。
學(xué)情分析
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的年齡大都在10歲至12歲之間，這個(gè)年齡階段的學(xué)生主要是通形象思維來理解事物。本課安排在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《自己的花是讓別人看的》之后，學(xué)生已初步掌握了抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。根據(jù)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平, 確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫事物的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是個(gè)很美麗的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，這一節(jié)課，讓我們一起再次走進(jìn)威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。
二、語文實(shí)踐活動(dòng)
（1）：給小艇取個(gè)好聽的名字。
1、師：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“岡多拉”。為了使我們更好地記住威尼斯的小艇，我們現(xiàn)在要給威尼斯小艇來取個(gè)好聽的名字，大家說好嗎？現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2、3兩段，邊讀邊想象小艇的樣子。
2、各小組討論，給小艇取名。名字有兩個(gè)要求：第一是要好聽，第二是有課文中的語言作為理由。（學(xué)生自由討論）
3、交流（教師通過隨機(jī)點(diǎn)撥深化學(xué)生對(duì)課文語言的認(rèn)識(shí)，這個(gè)過程中穿插教師的對(duì)學(xué)生所取名字的評(píng)價(jià)及朗讀句子的訓(xùn)練）：
（1）有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟（從“有點(diǎn)兒”中體會(huì)到什么？）
（2）掛在天邊的新月（文章為什么不說是月亮，而是“新月”？）
（3）仿佛田溝里的水蛇（以前的課文是寫“仿佛一條蛇”，你看是“一條蛇”寫得好，還是“田溝里的水蛇”好？）
（4）皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般（坐在上面會(huì)是一種什么樣的感覺？你最想做什么？）
（5）一座座形式不同的古橋，聳立在兩岸的古建筑（看到這些，你最想說的一句話是什么）
三、語文實(shí)踐活動(dòng)
（2）：贊美船夫。
1、師：咱們給小艇取了這么多好聽又適合的名字，真是了不起！那到底是什么樣的船夫在駕御這些奇特又舒適的小艇呢？讓我們齊聲來朗讀課文的第4自然段。（生讀）讀完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的駕駛技術(shù)特別好。這句話在這一段中起著什么樣的作用？能用一些詞語來突出船夫的技術(shù)特別好嗎？如技術(shù)高超、精湛等）
2、師：的確，這些詞語用在小艇船夫的身上，他們是當(dāng)之無愧的。那么你覺得課文中哪一處最能體現(xiàn)船夫駕駛技術(shù)的高超與精湛的呢？（生找出相應(yīng)的句子讀一讀）
3、交流：3個(gè)：速度快（理解“操縱自如”與“手忙腳亂”）船只多時(shí)，擁擠時(shí)（理解“擠”字），地方窄時(shí)（理解“平穩(wěn)”）
4、師：在這3個(gè)情況下，船夫的表現(xiàn)都非常出色。我們一起來讀讀，體會(huì)一下。老師讀前提，請(qǐng)同學(xué)們讀船夫不同時(shí)候的表現(xiàn)，把你認(rèn)為要突出的詞體現(xiàn)到你的朗讀中去。
5、師：既然他們的技術(shù)如此之好，那么讓我們來夸一夸，贊美船夫！
時(shí)，我覺得你仿佛是一位____________。
四、語文實(shí)踐活動(dòng)
（3）：給威尼斯拍照。
1、師：同學(xué)們，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技術(shù)又是那么地了得，多么完美的搭配??！這對(duì)好搭檔將會(huì)帶著人們駛向哪里呢？讓我們的眼睛來當(dāng)回照相機(jī)，在默讀課文最后兩段的同時(shí)把你覺得最美的句子劃下來。
2、學(xué)生自由讀書，用筆劃。
3、交流：（1）重點(diǎn)理解：“沉寂”與“靜寂”（你劃下的句子就是一幅威尼斯的照片，這是多么寧靜的威尼斯，你是從哪些詞語中讀出寧靜來的？進(jìn)而理解“停泊”、“橫”等）
（2）“擁”與“簇?fù)怼保ㄓ惺裁磪^(qū)別？“嘩笑”與“談笑”又有什么區(qū)別？你覺得這又是一張?jiān)鯓拥恼掌?？?BR> （3）其它詞句。
4、總結(jié)得出：白天 ：?? 熱鬧繁華??
夜晚 ：?? 靜寂
五、總結(jié)
1、師：這些人的活動(dòng)都需要有小艇的存在。威尼斯的熱鬧繁華，是源于小艇的動(dòng)，威尼斯的寧靜，源于小艇的停。艇動(dòng)則城鬧，艇靜則城靜。這一切都是因?yàn)椤⊥峭崴怪饕慕煌üぞ摺＃ǔ鍪镜?段，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀）其實(shí)這里的大街就相當(dāng)于威尼斯的——????? ，汽車相當(dāng)于——???? 。
3、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了威尼斯的主要交通工具是那種名叫“岡多拉“的小艇，它在威尼斯這個(gè)水上城市起著的重要作用，與人們的生活息息相關(guān)。
六、作業(yè)布置，擴(kuò)展活動(dòng)
1、熟練背誦課文前四個(gè)自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。
2、閱讀《威尼斯之夜》。結(jié)合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
七、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲（學(xué)生自由發(fā)言）