領導力是指個人具有影響和激勵他人的能力，良好的領導力可以提高團隊的凝聚力和效率。寫作是展示我們思想和知識的一個重要途徑。通過閱讀他人的總結范文，我們可以借鑒其經(jīng)驗和方法，提高自己的總結能力。
生活化課程讀書心得篇一
前兩天，我閱讀了萬偉老師的《課程的力量》一書，一開始閱讀，我充滿了迷茫的，有很多的地方不懂，也比較難以理解，隨著不斷的閱讀，這本書給予我不斷的震撼，讓我沉浸其中。
我們知道，自新課程改革以來，學校的課程意識逐漸蘇醒，但是在課程的實際開發(fā)和建設中，卻又存在著太多的盲目性、隨意性，背離了課程的本質，教師普遍缺乏對課程真諦的深刻理解與準確把握。而此書嘗試用一種“中間”的話語方式，游走于“理論”和“實踐”之間，既有理論的色彩，又有實踐的溫度，是老師們能夠看得懂也能夠看得進去的課程。
每一個孩子都有巨大的潛能，但這些潛能的挖掘需要相關外部條件的激發(fā)，課程就是這樣一塊有可能激發(fā)孩子潛能的試金石。因此，如何設置和有效開展課程又成了新的問題，這也值得我們一線教師去深入思考。
我們有些老師教了很多年的書，對他們來說課程就是自己課表上的課，這些課表上的課就是我們所說的國家課程、地方課程、校本課程。對他們來說他們并不關心這些課程屬于什么類型，他們更多關心自己如何按計劃完成自己的課程內容，而對于學生在學習活動中的經(jīng)驗關注不夠，這樣的認識是有很大的偏差的，正因為這樣的認識，導致了我們的教學出現(xiàn)了一些問題。
在社會發(fā)展的變化進程中，課程的定義得到逐步發(fā)展，課程的內涵越來越寬泛了，課程不僅僅是知識，還包括各種情感體驗，課程不僅僅是一種有計劃的教育方案，無計劃、無意識地對學生產(chǎn)生了實際影響的經(jīng)驗也是課程。
有了這樣的理解，我們的老師應該要持有一種整體的、敬畏的育人意識，在我們的所有教育活動中的任何影響、任何事件都可能成為影響學生人生發(fā)展的關鍵課程，我們要謹慎對待我們教育活動中的每一句話、每一個行動，這些均是課程的一部分，我們要有一個整體的課程觀，為學生終生發(fā)展服務好。
對于課程的理解還有很多值得我們去學習思考的問題，作為學校層面，首先要進行科學合理的課程規(guī)劃和設計，從學校自身的傳統(tǒng)和文化上挖掘，結合當前的社會發(fā)展形勢、學校發(fā)展特點、學生發(fā)展等多方面因素，制定既立意高遠，又符合現(xiàn)實發(fā)展需要，既有長遠戰(zhàn)略考慮，又有清晰可操作的課程愿景。作為一線老師，首先要從觀念上改變，自己不是課程的“局外人”，而應該是課程的“創(chuàng)生者”。
新課程改革強調課程意識，課程意識包括目標意識、學生意識、結構意識、生成意識、資源意識、反饋意識，我們要從這六個維度來整體規(guī)劃我們的教育活動和行為方式，這樣才能成為課程的動態(tài)生成者。
教師的眼界決定了課程的邊界，學校課程建設，我們正整裝待發(fā)!
生活化課程讀書心得篇二
前不久，學校發(fā)了一本《課程的力量》的書讓老師們閱讀和學習。我利用每天晚上的時間認認真真閱讀了這本書，其中第九章課程開發(fā)的誤區(qū)、問題與發(fā)展走勢，讓我記憶猶新，也讓我聯(lián)想到語文課程資源開發(fā)與運用，如何進行語文課程資源開發(fā)與運用值得每個語文老師去思考。
我個人認為：
一、新課標下語文課程資源開發(fā)與運用的原則
(一).教育性原則
教育性是所有課程的最基本原則。語文新課程在全面貫徹《基礎教育課程改革綱要(試行)》的培養(yǎng)學生目標方面，具有其他學科不可替代的作用。
(二).興趣性原則
語文課程的重要理念之一是“激發(fā)和保持學生的閱讀興趣”。興趣是學習的初始動機，是有效學習的保證，學生的興趣直接影響著學生的學習行為和效果。
(三).發(fā)展性原則
發(fā)展性原則體現(xiàn)在語文課程資源開發(fā)與利用能促進學生各種能力的發(fā)展。保證開發(fā)和利用的資源能注重對學生的實踐能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。
二、新課標下語文課程資源開發(fā)的關鍵是教師資源開發(fā)
以前，我們只是將語文教師作為語文教學資源的利用者，沒有作為教學資源的一種來開發(fā)和利用。教學事實證明，教師不僅是最重要的教學資源的利用者，更是最重要的教學資源之一。教師不僅決定了教學資源的鑒別、利用、積累和開發(fā)，是教學資源重要的載體，其本身就是教學過程中最重要的條件資源。在課程資源中，無論是其他人力資源的優(yōu)化、設施資源的創(chuàng)新、課程內容資源改造和創(chuàng)編，還是課外校外資源、自然地理資源、現(xiàn)代信息資源的利用，都需要教師創(chuàng)造性的工作，需要教師有更高的素質。所以說教師的素質狀況決定著教學的效果，在實際教學中，許多教師在自身以外的教學資源十分缺乏的情況下，往往能夠“化腐朽為神奇”，實現(xiàn)教學資源價值的“超水平”發(fā)揮，促進教學目標的更好實現(xiàn)。因此，在課程資源建設的過程中，要始終把教師資源的開發(fā)與利用放在首位，通過對教師這一重要課程資源的開發(fā)，從而帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。
語文學科是一門綜合程度極高的學科，它要求語文教師具有豐富的專業(yè)知識和相關學科的知識，能夠在學生面前展現(xiàn)一種獨特的人格魅力，這對教學效果是一種潛移默化的影響。
生活化課程讀書心得篇三
“雙減”政策推行以來，為了進一步精選對學生終身發(fā)展有價值的課程內容，減負提質，增強課程指導性和可操作性，教育部對課程標準進行了修訂。修訂后的新課程主題與現(xiàn)實生活聯(lián)系更加緊密，體現(xiàn)時代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然三大主題范疇。學習內容以主題為引領，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，以單元的形式呈現(xiàn)。
新時代教師要適應新課程標準，必須做到一是教學態(tài)度上轉變，以前教法太過熟悉，教學過程帶有濃重的經(jīng)驗主義色彩，先在心理上告別經(jīng)驗主義的束縛，一切從零開始；二是教材地位的轉變，以前教材是個樹干，題海戰(zhàn)術、輔導材料實現(xiàn)了它的枝繁葉茂?，F(xiàn)在教材是樹根，是枝繁葉茂的基礎。教材不僅是中考題的源頭，也是能力素養(yǎng)培養(yǎng)的源頭，更是核心價值觀培養(yǎng)的源頭。
因此，要快速適應新課標，多角度研讀是最有效的方法。讀課標要求，明確目標。對照課標讀教材，吃透新教材的編寫內涵；讀教材內容結構，構建知識網(wǎng)絡，梳理章節(jié)間的橫向聯(lián)系，對比新舊教材理解新教材編寫思路；讀教材呈現(xiàn)方式，用好新教材的不同欄目，設計教學策略，最終實現(xiàn)：情境創(chuàng)設、問題驅動，問題探討、靈活評價相融合的高效課堂。
作為一線教師面對新課程標準有幾方面感悟。感悟一是學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前教育教學最重要的任務，其磅礴的力量，可以說奧妙無窮，要通過對課標精研、教材的挖掘去汲取去找尋。感悟二是精心備課永遠是在教學上最大的投資，是學生和自己最大受益點。感悟三是理論學習永無止境，理論指導實踐，一個優(yōu)秀的教師永遠走在學習的路上。感悟四是學會賞識學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點是我們教師引導學生積極學習的最有力武器。感悟五是只要在教學上善于積累、善于反思，你會在成就學生的同時成就自己。
除此之外，新課標要求教師倡導學生學會在遷移中創(chuàng)新，圍繞真實情境和真實問題，激活已有的知識，參與到循環(huán)遞進的語言學習和運用活動中。教師要堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿語文課程教與學的全過程。教師還要科學運用評價手段與結果，針對學生學習表現(xiàn)及時提供反饋與幫助，反思教學行為和效果，教學相長。
最后，隨著科技的進步和社會的發(fā)展，我們也應更重視信息化背景下語文課程教與學方式的變革。我們應該合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術和在線教學平臺，為滿足學生個性化學習需要提供支撐。在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，我們教育者更應勤勉認真、行而不輟，不斷創(chuàng)新與實踐，爭做優(yōu)秀的教育者。
生活化課程讀書心得篇四
隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，教育理念也在不斷地更新與改變。生活化課程作為一種新興的教育模式，受到了廣大師生和家長的關注。通過對生活化課程的閱讀，我深刻體會到了它的獨特魅力和教育意義。
首先，生活化課程注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。過去的傳統(tǒng)教育往往注重學科知識的輸入和記憶，而忽視了學生在實際生活中的運用能力。而生活化課程則強調培養(yǎng)學生解決問題、分析問題和創(chuàng)新能力。通過生活化課程，我們可以學到很多與生活息息相關的知識和技能，比如如何管理金錢、如何處理人際關系等等。這些內容對于我們未來的生活非常重要，通過學習這些知識，我們能更好地適應社會發(fā)展和實踐工作。
其次，生活化課程注重培養(yǎng)學生的綜合素質。現(xiàn)在社會上越來越注重綜合素質的培養(yǎng)，僅僅有學科知識是遠遠不夠的。而生活化課程則注重學生的綜合素質的培養(yǎng)，包括語言表達能力、團隊合作能力、領導能力等等。通過生活化課程的學習，我們可以提升自己的綜合素質，增加自身的競爭力。這對于我們未來的就業(yè)和發(fā)展非常重要。
此外，生活化課程還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是現(xiàn)代社會的核心競爭力之一，而生活化課程則鼓勵學生在學習過程中形成自己的思考和創(chuàng)新能力。通過生活化課程的學習，我們能夠培養(yǎng)自己獨立思考、自主學習和創(chuàng)新的能力，這將對我們的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。
最后，通過生活化課程的學習，我深切體會到了教育的使命和價值觀的重要性。在過去的教育中，教師往往只是簡單地傳授知識給學生，而忽略了學生的個性化需求和興趣。而生活化課程則注重個性化教育和素質教育。它通過引導學生主動參與、探索和創(chuàng)造，促進學生的全面發(fā)展。這種教育方式使學生的學習過程更加愉悅和有趣，也更容易激發(fā)學生的學習興趣和主動性。
總的來說，生活化課程的出現(xiàn)為我們提供了一種新的教育模式。通過對生活化課程的閱讀，我深切體會到了它的教育意義和它對學生的重要性。生活化課程注重培養(yǎng)學生的實際應用能力、綜合素質和創(chuàng)新思維能力，通過這種教育方式，我們能更好地適應社會的發(fā)展和實踐工作。同時，生活化課程也使我對教育的目的和價值觀有了更深的認識。相信在未來的發(fā)展中，生活化課程會成為我們教育的主流方式，為我們的社會培養(yǎng)出更多有用有能的人才。
生活化課程讀書心得篇五
胡華生活化課程是一門旨在幫助學生全面發(fā)展的課程。在我第一次接觸這門課程時，我對它抱有一定的好奇心。在課程的介紹中，老師強調這是一門注重實踐的課程，能夠幫助我們學會應對日常生活中遇到的各種問題。聽了這些介紹后，我對這門課程充滿了期待。
第二段：課程內容和實踐的體驗
胡華生活化課程的內容非常豐富，包括溝通交流、人際關系、時間管理、情緒調節(jié)等方面的知識。而且，在課堂上我們不僅僅聽老師講課，還要進行實踐和討論。通過小組活動和角色扮演，我們有機會學習并應用所學知識。我記得有一次課上，老師給我們分成小組，在限定時間內完成一項任務。這個任務需要我們充分運用時間管理和團隊合作的技巧。通過這次實踐，我學到了很多珍貴的經(jīng)驗和技巧。
第三段：課程給我?guī)淼膯l(fā)和改變
通過學習胡華生活化課程，我逐漸意識到生活中各個方面的重要性。以前我很少關注自己的溝通方式和人際關系。但是在課程中，我明白了良好的溝通和人際關系對于一個人的成長和發(fā)展非常重要。我開始主動與他人交流，積極參與課堂討論和小組活動。我不再害怕和陌生人交流，而是主動邀請他們加入我們的討論。同時，我也學會了管理我的時間，合理安排我的生活和學習任務。這些改變讓我感到非常的滿足和自信。
第四段：課程對我未來發(fā)展的影響
胡華生活化課程不僅僅幫助我們解決當下的問題，更重要的是培養(yǎng)我們未來發(fā)展所需的素養(yǎng)和能力。在未來的工作和生活中，溝通技巧和人際關系的處理將會起到至關重要的作用。而時間管理和情緒調節(jié)的能力也可以幫助我更好地應對各種挑戰(zhàn)和壓力。我相信通過學習這門課程，我已經(jīng)為未來的發(fā)展奠定了良好的基礎。
第五段：對胡華生活化課程的建議和總結
雖然胡華生活化課程已經(jīng)給我?guī)砹嗽S多益處，但我還是希望課程能夠進一步完善。例如，增加更多的實踐機會可以更好地鞏固所學知識。另外，課程中的討論和分享也可以更加活躍一些，讓學生更主動地表達自己的想法。總之，胡華生活化課程是一門非常有價值和意義的課程。通過學習這門課程，我不僅在知識上得到了豐富的提升，更重要的是獲得了實踐和應用的機會，使我能夠更好地適應和應對現(xiàn)實生活中的各種挑戰(zhàn)。我相信這門課程對于每一個學生來說都是非常有益的。
生活化課程讀書心得篇六
課程規(guī)劃是一種高難度的編織藝術，他既編織的學生當下的生活，也創(chuàng)造了各種可能的未來。
課程規(guī)劃就是學校對本校實施的所有課程的開發(fā)、實施、組織、管理與評價的整體設計安排。包括三個方面的任務:
第一，學校課程愿景設計。學校課程規(guī)劃首先要回答。學校的教育目的是什么?課程規(guī)劃的目標是什么?通過課程的規(guī)劃和設計到底要培養(yǎng)什么樣的學生?等一系列基本問題。課程愿景的規(guī)劃過程，也是凝聚人心，統(tǒng)一認識，增強學校向心力的過程。課程愿景需要用簡明清晰而準確的文字表達出來。讓大家都了然于胸。
第二，課程方案設計。主要包括學校課程內容結構設計，課時安排。教學建議，評價設計，管理與保障等內容。
學校組織是一個為了實現(xiàn)集體目標而構建的人際關系網(wǎng)絡。這種人際關系網(wǎng)絡建立在團隊的基礎上，學校才可能成為一個高績效組織。他們把這種的學校成為合作型學校。學校的組織建設必須由原來的注重常規(guī)管理的條塊分割行科層組織，轉向注重課程教學研究的合作性團隊。組織設計的具體內容可能包括團隊的組成、權力制度、教師培訓制度、團隊考評規(guī)則等。其目的在于使團隊的工作都集中在提高課程的質量上。
學校課程的規(guī)劃是非常復雜。至少考慮社會要求、人的發(fā)展、學習本質，知識特點，這四個方面的因素。難點是這幾個方面完美的編制在一起。課程規(guī)劃，從某種意義上說是一種編織的藝術。
你在課程規(guī)劃方面存在的最初的問題就是。在課程規(guī)劃設計時候，往往只考慮學校的需求，知識本身的結構體系。不考慮學子的成長發(fā)展特點與需求。學生學習的規(guī)律特點，社會整體發(fā)展的要求等，很完美結合起來。
學校開發(fā)出來的課程。仍然呈現(xiàn)出知識本位成人本位學校本部的特征，并不能真正做到學生的喜歡。
正確的做事，與做正確事。
生活化課程讀書心得篇七
這個暑假，學校給推薦了萬偉教授的《課程的力量》這本新書，我很欣慰，因為它所講述的內容正是我們教育工作者所迫切需要的，以下就是我看了萬教授的書之后的所思所想。
萬教授的這本書，主要圍繞“課程”這兩個字來展開各式各樣的'相關話題。萬教授認為：學校的課程意識在逐漸蘇醒，以銳不可當?shù)膽B(tài)勢，成為基礎教育領域中最核心的關注點。本書主要闡述了課程的相關內容，以及綜合實踐內容的開發(fā)與實施評價，課程的統(tǒng)整，教師的課程意識與能力等內容。課程不僅僅是知識、還包括各種情感體驗；課程不僅僅是一種有計劃的教育方案，無計劃、無意識地對學生產(chǎn)生了實際影響的經(jīng)驗也是課程；課程是跑道，是人生發(fā)展的軌跡，課程是一條教育之路，課程也是塑造學生心智模式的重要工具。
課程：喚起學生沉睡的潛能中提到，雅斯貝爾斯說：“教育是指向人的，而人絕不明白他是什么。沒有一個人知道自己是什么和自己能干什么，他必須去嘗試。教育只能根據(jù)人的天分和可能性來促使人的發(fā)展，教育不能改變人生而具有的本質。但是，沒有一個人能認識到自己天分中沉睡的可能性，因此，需要教育來喚醒人所未能意識到的一切。每一種教育的作用也并非事先所預料的，教育總是具有無人事先能想到的作用?！泵恳粋€孩子都有巨大的潛能，課程就是有可能激發(fā)孩子潛能的試金石。課程為孩子的發(fā)展打開一扇可能之門，也許會在未來的某個時候，影響他一生的發(fā)展。
課程的力量，對于孩子潛能的激發(fā)，是無法小覷的。
生活化課程讀書心得篇八
今天，我再次閱讀了《走進編者心里，讀懂課程標準的心意》這份材料，感受頗深，我從內心深處感受到自己的不足，并且確定了自己以后的努力方向，主要有以下幾個方面：
語文是一門基礎性很強的母語課程，它是陶冶人性、建構靈魂、完善心智、促進生命個體成長的搖籃。要提高語文教學質量，提高學生語文素養(yǎng)，語文教師必須自己要勤學多讀，培育自己的語文氣質，讓自己成為學生喜歡的語文教師。同時，面對教育的新形式，教師要有“危機感”，在一片“減負”聲中不斷給自己“加壓”、“充電”，積極參與學習研究，探索新的教學方法，切實提高自身素質，提升駕馭課堂的能力。
要走出與新課程貌合神離的迷途必須加強對課標的研讀與領會，用課標的精神來指導我們的教學實踐。我們要認真解讀《語文課程標準》，準確把握課標對學生在聽說讀寫方面的能力要求。同時教師要認真研讀教材，“看透教材”“吃透教材”，要條分縷析、細致入理地把文本題旨領略透徹，保證教好教材、學好教材，有余力者再用好教材，再有余力者創(chuàng)造性使用教材。
教學不能走極端，不能提倡素質教育就忽略了對基礎知識的掌握，基本能力的訓練。語文教學必須求實，一定要扎扎實實地進行基礎訓練?；A訓練要從以下兩個方面入手。
1.要加強寫字訓練。把字寫好，做到工整、規(guī)范、美觀。
2.要加強誦讀訓練。引導學生認真讀書、背書，形成良好的語感。
寫好字，讀好書，這是語文學習的基礎。要打好這個基礎，必須注重語文實踐，不能讓教師的分析講解代替學生的語文實踐活動。在基礎知識學習方面，要在學習課本的基礎上，拓展學生的知識面，要活學，要內外兼顧，讓學生把課本上學到的知識在運用中得到鞏固。
工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文課，語言是根、是本，少了語言文字訓練，就不是語文課。因此，教師要切實轉變教學觀念，從“理解課文內容”轉為“學習課文語言”，將語言學習作為課堂教學的重點。我們不能讓學生的學習僅僅停留于提出問題、回答問題的理解性層面上，而應該牢牢抓住文中語言訓練點，引導學生參與有效的語言實踐活動，用自己的智慧，把語言文字訓練與課文內容的感悟融為一體，讓學生的心靈在語言的天空里自由放飛。
《語文課程標準》詳細規(guī)定了各個學段的課外閱讀總量。課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，不是可做可不做的問題，而是必須做的。我們要把這個要求真正落實到教學中，要積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得，激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生進行廣泛的課外閱讀。讓學生在開放的語文教育體系中，在大量的語文實踐活動中積累語言，掌握運用語言的規(guī)律，提高語文綜合素養(yǎng)。
要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一是要加強讀寫結合。教師要借助于課文和語境，創(chuàng)設各種各樣的語言訓練的`機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練。二是要加大課后練筆。如寫日記，仿寫片段，寫讀書筆記，寫隨筆，辦手抄報……通過各種途徑，使學生養(yǎng)成勤于動筆的習慣。從學生的作文情況來看，教學中還要注意兩個問題：
1.加強觀察訓練。除引導學生積累豐富的語言材料外，還要引導學生觀察生活，觀察社會，堅持寫觀察日記，從身邊的平凡小事、所見所聞中發(fā)現(xiàn)寫作素材，積累寫作素材。有了生活的積累，有了語言的積累，寫作時才有話可說，有事可敘，有情可抒。
2.要重視對習作的評改。評改時要多激勵，少打擊;多保留，少刪改;及時批，及時評。對習作中的一些成功之處和不足作出總體評價之后，對其習作中出現(xiàn)的問題，或是做上記號，或提修改意見，可讓學生自己動筆修改，然后抽部分學生的習作進行重點講評。對一些學困生，應適當采用作文面改法。
有些學生明明對知識已經(jīng)掌握，但卻因為字跡筆畫不夠規(guī)范、錯別字、漏題等一些小粗心、小不經(jīng)意而遺憾丟分。這種失分，它的本質是孩子沒有形成良好的答題習慣，學習細節(jié)還不夠完善。我們在平時的教學中，要注意培養(yǎng)學生認真的態(tài)度、平常的心態(tài);在每一次作業(yè)中，要強調筆畫到位、字跡工整、書寫規(guī)范、標點準確;在口頭問答訓練中，要求學生答得完整、明確……諸如此類的學習細節(jié)，看似與知識無關的習慣可以幫助學生突破學習上的瓶頸，減少粗心、漏題、筆誤等一些不必要的失分。這樣，那些“聰明但不細心”的學生一定能在成長中飛躍一大步。
生活化課程讀書心得篇九
在當今社會，教育早已不再局限于傳統(tǒng)的課本知識教學，而是注重培養(yǎng)學生的綜合素質和發(fā)展?jié)撃?。因此，生活化課程逐漸成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。在生活化課程中，閱讀是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，它可以幫助學生開闊眼界，豐富知識，培養(yǎng)綜合素質。在參與生活化課程閱讀的過程中，我深深感受到了它的重要性和價值，下面將分享一下我的心得體會。
首先，生活化課程閱讀可以開闊視野，培養(yǎng)學生的綜合素質。在生活化課程中，閱讀的內容豐富多樣，既有文學經(jīng)典，也有科技雜志，還有音樂藝術方面的讀物。通過閱讀這些不同類型的材料，學生可以接觸到各個領域的知識，了解不同的文化和思想。這樣一來，學生的視野被打開了，他們會對世界有更加深入的認識和理解。同時，在閱讀過程中，學生也從中培養(yǎng)了廣泛的興趣愛好和良好的學習習慣，這對于學生的綜合素質提高至關重要。
其次，生活化課程閱讀可以培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)造力。在生活化課程中，閱讀并不只是為了獲取信息，更重要的是學會思考和理解。通過閱讀文學作品可以讓學生領略到不同的人生哲理和情感體驗，這對培養(yǎng)學生的思辨能力非常有益。閱讀科普書籍可以讓學生了解科學的原理和發(fā)展歷程，引導學生進行科學探索和創(chuàng)新思維。閱讀藝術作品可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠表達自己的感受和觀點。通過這些閱讀活動，學生的思維能力和創(chuàng)造力得到了有效的培養(yǎng)和提高。
再次，生活化課程閱讀可以培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和人文素養(yǎng)。在生活化課程中，閱讀的作品往往與學生的生活經(jīng)驗相關，這可以使學生更容易產(chǎn)生情感共鳴。通過閱讀，學生可以感受到人與人之間的情感紐帶，感受到社會的溫暖和關愛。同時，閱讀也能培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和道德品質。通過閱讀優(yōu)秀的文學作品，學生可以從中汲取正能量和價值觀念，對人生和社會有更深入的思考。這樣一來，學生能夠培養(yǎng)出積極向上的情感態(tài)度，形成良好的價值觀和道德觀。
最后，生活化課程閱讀可以提高學生的語言水平和表達能力。在生活化課程中，閱讀是培養(yǎng)學生語言能力的重要手段。通過閱讀，學生可以學習到各種生詞和表達方式，拓寬自己的詞匯量和語言水平。同時，閱讀還可以培養(yǎng)學生的語感和修辭能力，使他們能夠運用到寫作和表達中。通過寫作和表達的訓練，學生的語言能力會得到更好的提高，從而更好地與他人交流和互動。
總之，生活化課程閱讀是現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。通過參與生活化課程閱讀，學生可以開闊視野，培養(yǎng)綜合素質，培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)造力，提高情感態(tài)度和人文素養(yǎng)，同時也能夠提高語言水平和表達能力。在今后的學習中，我將繼續(xù)保持對生活化課程閱讀的熱愛，并且將所學所得應用于實際生活中，讓閱讀成為我生活中的一部分。
生活化課程讀書心得篇十
隨著社會的發(fā)展和人們對教育的關注度增加，教育的目標也逐漸從單純的傳授知識轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和實用能力。因此，生活化課程逐漸成為了教育的熱點之一。生活化課程注重將學習與生活結合起來，培養(yǎng)學生的實際運用能力。在閱讀生活化課程相關的文獻和研究資料后，我對生活化課程有了更深入的了解和體會。
首先，生活化課程能夠增強學生的學習動力。傳統(tǒng)的教育方式往往讓學生感到枯燥和乏味，學習興趣不高。而生活化課程則能夠將學習與實際生活結合起來，讓學生從生活中獲取學習的動力。例如，通過在課堂上講解與日常生活密切相關的問題，學生可以在學習過程中找到與自己生活經(jīng)驗和興趣相關的內容。這樣一來，學生會更加主動地踴躍參與學習，提高學習動力和積極性。
其次，生活化課程能夠培養(yǎng)學生的實用能力?，F(xiàn)代社會對于人才的要求不僅僅是理論知識的掌握，更側重于學生的實際應用能力。生活化課程注重培養(yǎng)學生的實踐能力和實際操作能力，讓學生能夠將所學的知識運用到實際生活中。例如，在生活化課程中，學生可以通過模擬實際情境的探究式學習，將所學的知識運用到實際生活中解決問題，提高實際應用能力。這樣的學習方式不僅讓學生對知識有更深入的理解，還能夠讓學生掌握實用技能，為將來的工作和生活做好準備。
此外，生活化課程能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。在生活化課程中，學生經(jīng)常需要與他人進行合作，解決現(xiàn)實問題。這種合作不僅僅是分工合作，更注重學生們之間的交流和協(xié)作。通過與他人合作，學生不僅可以學會傾聽他人的觀點和意見，還能夠培養(yǎng)與他人交流的能力和團隊合作精神。這對于學生的綜合素質提高十分重要。在實際生活中，我們時常需要與他人合作，能夠與他人和諧相處，有效地進行溝通和協(xié)作，是非常重要的。
最后，生活化課程能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。生活化課程倡導學生主動思考、動手實踐，培養(yǎng)學生的觀察力、分析能力和解決問題的能力。學生在實踐過程中可能會遇到各種各樣的問題和困難，需要學生自己動手解決。這樣的學習方式能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。在現(xiàn)實生活中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力是非常重要的，它們可以幫助我們更好地適應社會的發(fā)展和變化。
總之，生活化課程的應用對于學生的學習和成長具有重要意義。它能夠增強學生的學習動力，培養(yǎng)學生的實用能力，加強學生的合作意識和團隊精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。生活化課程的實施需要教師們加強對生活化教學方法的學習和理解，注重實踐和創(chuàng)新，為學生提供更加開放、多元的學習環(huán)境，讓他們在學習中感受到生活的樂趣和意義。同時，學校和社會也要共同努力，為生活化課程的實施提供良好的條件和支持，使之成為教育發(fā)展的重要推動力量。
生活化課程讀書心得篇十一
第一段：介紹胡華生活化課程的背景和目的（200字）
胡華生活化課程是一門為了幫助學生更好地適應現(xiàn)代社會生活而開設的綜合課程。該課程旨在通過各種實踐活動和實踐技能的培養(yǎng)，提高學生的生活質量和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這門課程的基本目標是幫助學生認識自己的優(yōu)勢和潛力，并教授他們在現(xiàn)實生活中所需的各種實際技能。
第二段：講述自己在胡華生活化課程中的收獲和變化（300字）
在這門課程中，我學到了很多關于人際交往和團隊合作的知識和技巧。通過各種團隊項目的實踐，我逐漸明白了合作的重要性和互相依賴性。我學到了如何有效地溝通和協(xié)調，尊重他人的意見和想法，并學會了解決沖突和解決問題的技巧。這門課程還教給了我許多實際技能，比如烹飪、編程和家庭維修等，讓我能夠更好地應對日常生活中的各種挑戰(zhàn)。
第三段：闡述胡華生活化課程對個人發(fā)展的影響（300字）
胡華生活化課程對我的個人發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。首先，它提高了我的自信心和自我管理能力。通過課程中的各種實踐活動，我逐漸意識到自己的優(yōu)勢和潛力，并學會了如何充分發(fā)揮自己的能力。其次，這門課程培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過解決實際問題的過程，我學會了思考和分析，并鍛煉了自己的問題解決能力。最重要的是，這門課程培養(yǎng)了我的團隊合作精神和領導能力。在團隊項目中，我學會了與他人合作，傾聽他人的意見，并幫助其他人實現(xiàn)他們的目標。
第四段：分析胡華生活化課程對社會的積極影響（200字）
胡華生活化課程不僅對個人發(fā)展有著積極的影響，對于社會的發(fā)展也起到了重要的作用。通過培養(yǎng)學生的生活實際技能和創(chuàng)新思維，這門課程為社會注入了更多有能力解決實際問題和應對挑戰(zhàn)的人才。這些學生將成為未來的領導者和創(chuàng)業(yè)者，為社會的進步和發(fā)展做出貢獻。
第五段：總結胡華生活化課程對個人和社會的重要性（200字）
胡華生活化課程對于提高學生的生活質量和創(chuàng)造力有著重要的意義。通過培養(yǎng)實踐技能和實際知識，這門課程不僅為學生提供了更多的職業(yè)發(fā)展機會，也為他們在日常生活中遇到的各種挑戰(zhàn)提供了解決問題的能力和思維方式。同時，胡華生活化課程也在社會發(fā)展中扮演著重要的角色，為社會帶來了更多有能力和有創(chuàng)造性的人才?？偟膩碚f，胡華生活化課程對個人和社會的發(fā)展都起到了積極的促進作用。
生活化課程讀書心得篇十二
胡華生活化課程在我校多年來一直被廣泛推行，并得到了許多家長和學生的高度贊許。這門課程以培養(yǎng)學生的實踐能力、情商以及綜合素養(yǎng)為目標，通過生活化的內容和互動的教學方式，為學生提供了一種全新的學習體驗。在這里，我將分享我在參與胡華生活化課程中的心得和體會。
段落二：開設胡華生活化課程的目的和內容
胡華生活化課程的目的是培養(yǎng)學生的實際生活能力，將學生與真實世界相結合，讓學生在課程中學以致用、動手實踐。課程的內容包括生存技能、品德教育、社交禮儀等方面，涵蓋了學生日常生活中必備的各個方面。通過課程的開設，學生可以不僅僅是獲得書本知識，更能將所學應用于實踐生活中。
段落三：胡華生活化課程的教學方法和實踐活動
在胡華生活化課程中，老師采用了多種教學方法，例如小組合作、情景模擬、實地考察等。通過小組合作，學生可以相互合作、共同解決問題，培養(yǎng)團隊合作能力和社交技巧。情景模擬活動則能讓學生身臨其境地感受到真實的情境，提高應對各種情況的能力。實地考察是課程的一大亮點，通過參觀實際場所，學生可以深入了解社會實踐和生活技能，與課堂知識相結合，加深對知識的理解。
段落四：我在胡華生活化課程中的體會
參與胡華生活化課程讓我受益匪淺。首先，我學會了解決實際生活問題的方法和技巧，比如急救知識、防范犯罪等。這些知識不僅讓我感到安全，也為我未來的生活打下了堅實的基礎。其次，我通過與同學的合作和交流，學會了傾聽和溝通，培養(yǎng)了良好的人際關系。同學們之間的合作讓我更加理解了團隊精神的重要性。最重要的是，胡華生活化課程不僅僅是教授知識，更是培養(yǎng)了我們的品德和道德觀念，讓我們成為有思想、有擔當?shù)娜恕?BR> 段落五：總結和展望
通過參與胡華生活化課程，我認識到只有融合知識與實踐，才能真正培養(yǎng)學生全面發(fā)展所需的能力。作為一門生活化的課程，胡華課程將學生與現(xiàn)實生活相結合，注重學生的實踐能力和情商培養(yǎng)。然而，隨著社會的不斷變化，我們也需要不斷地調整課程內容和教學方法，使其與時俱進。相信在未來的發(fā)展中，胡華生活化課程將進一步完善，讓更多的學生受益于其中，成為未來社會所需的優(yōu)秀人才。
總之，胡華生活化課程是一門具有積極意義和實踐價值的課程。通過該課程的學習，學生能夠在實踐中不斷積累經(jīng)驗，發(fā)展個人能力，并培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀念。胡華課程的推出在一定程度上填補了傳統(tǒng)課程的不足，給學生提供了更加豐富的學習體驗。通過胡華生活化課程的開展，我深深地感受到學習與生活的融合，認為這是一種非常有效的教育方式，有助于培養(yǎng)出更具實踐能力和綜合素養(yǎng)的學生。
生活化課程讀書心得篇十三
學習《課程標準》讀書心得
――林麗
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。本學期在以前學習的基礎上繼續(xù)學習《課程標準》，并努力把《數(shù)學課程標準》的新思想、新理念與數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想、相互協(xié)作、積極探索，大膽改革數(shù)學課堂教學模式。
一、認真學習《課程標準》，切實轉變教學理念。
在課程改革情景下，如何有效進行數(shù)學教學？《數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內容、教學方式、教學評估、教育價值觀等方面都提出了許多新的`要求。，在備課組活動或者教研組活動中進行交流。通過自學與交流，我們對新課程教學中如何處理“強化基礎”與“培養(yǎng)能力”、“提高素質”相結合，如何向學生展現(xiàn)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，讓學生真正成為課堂的主體，如何在教學中滲透“人人學有用的數(shù)學，讓不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展”等，有了更深刻的理解。
二、大力抓好課堂教學，全面推進課程改革。
課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，倡導“學生自主學習與教師適時指導”的新課程教育理念，推行“情景――探究――實踐”的初中數(shù)學課堂教學新模式，把數(shù)學教學看成是師生交往互動，共同發(fā)展的過程，積極引導學生自主探索、研究，既注重學習結果、更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗?！皩W生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者與參與者”。本學期中，提倡學生自己提出問題，并嘗試解決問題，應當說這樣的要求符合新課改精神，對改進教學方法，轉變學生的學習方式，提高課堂效率是大有幫助的。
三、繼續(xù)開展集體備課活動，促進教師共同發(fā)展。
通過個人與集體相結合的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高教師們的備課水平。本學期中，我們數(shù)學教研組每兩周進行一次集體備課活動。(讀后感)先讓每一位任教老師獨立鉆研教材，精心設計教案，然后備課組再組織全體數(shù)學教師開展研討活動，從板書、教學設計、教學方法、教學語態(tài)、課堂的“應急預案”等全方位的進行研討，努力提高了每位教師個人的綜合授課能力。
四、不斷創(chuàng)新評價機制，激勵學生全面發(fā)展。
由于新課程改革的要求，對學生的評價已從單一的終結性考試發(fā)展為考試與過程性評價相結合，為適應這一轉變，本學期，我校數(shù)學組在繼續(xù)大力推進數(shù)學課堂教學評價改革的同時，把新的教學評價觀（關注并利用學生的生活經(jīng)驗、三維度的有機結合、開拓學生學習的時間和空間、立足于人而不是物化的知識等）貫穿于平時的課堂教學評價中。
總之，“學無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內容和工作動力，我們在今后的數(shù)學教學工作中，將不斷總結已有的成功經(jīng)驗，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，與時俱進、開拓創(chuàng)新、團結協(xié)作，為全面提高高中數(shù)學課堂教學質量努力。
生活化課程讀書心得篇十四
在成長過程中，無數(shù)本書滋養(yǎng)著我，伴我度過漫漫長途。我對書如魚和水，緊緊系在一齊不可分開。臧克家說過“讀過一本好書，像交了一個益友”當一本書真正住進你的心里，你就會有這種感觸。
小時受爸爸的影響，對書很感興趣。爸爸便買來了幾本名著以陶冶我的情致。但我太小，只是隨便翻翻。
上學后發(fā)現(xiàn)小時爸爸買的書竟是四大名著，便來了興致，隨手拿了一本《水滸傳》看看，卻一下被吸引住了。小時的零碎記憶在一頁頁紙中被重現(xiàn)，記憶也隨之深刻起來。當合上最后一頁時，我長長地舒了一口氣，心靈久久地被那一個個英雄豪杰所震撼著，感動著。
在這昏暗迂腐，官官相護的年代，無數(shù)好漢被處處欺壓。但亂世出英雄，在無法忍受的狀況下，他們義聚梁山泊，匯成了一股連朝廷也不敢忽視的勢力。在一次次征戰(zhàn)中，他們?yōu)榱肆x，救出兄弟，卻也沖為了朝廷眼中的賊。在幾經(jīng)波折下，朝廷招了安，讓他們四處奔波掃平其他勢力，但結果卻是，在百經(jīng)沙場后散的散，死的死，就如同一部戲完結后的慘淡收幕。
那一個個個性鮮明的主角印我的腦海，揮之不去。急公好義的宋江，智慧多謀的吳用，豪邁大力的魯智生，武藝高強的林沖等等，栩栩如生、活靈活現(xiàn)。
他們是天上108位星辰，來到人間替天行道。他們豪氣沖天，為了兄弟赴湯蹈火在所不辭。在宋江的帶領下，他們打官污吏，濟世救民，_了我們心中所謂的“義”。何為真正的義，誰也說不清。但他們卻說明了一點善、正即義，民心所向即義。他們用自己的義，反對朝廷的腐朽。
但當他們實力到達頂峰時，宋江卻不顧反對要朝廷招安即使有義，卻依然要顧到忠。不是所有義都是大逆不道，也不是所有忠都不能與義并存。也是他們四處征伐，掃滅那些本與他們同道的賊。從那一刻開始，故事就發(fā)生了戲劇性的扭轉。即使如此，朝廷依然是朝廷，它永不會為了你一點戰(zhàn)功，而天真地以為你以忠順。所以，當他們得勝歸來時，硬生生地拆散了他們。
直到此刻，我依然為他們的結局而感嘆。但轉念一想，覺得又能怎樣呢?或許那已是的結局了。那個時代成就了他們，卻也毀滅了他們。但到最后，他們的情也依然存在，想起吳用、花榮隨宋江尋短見，我眼中便盈滿了淚水。
在書的世界中，我忘記了時間，只是為那一個個故事感嘆，在書的世界中，我忘記了空間，任思緒隨那些好漢心神往之。
書，帶著我的靈魂在一點一滴中升華!
生活化課程讀書心得篇十五
我相信，有一本書，一定藏在遠方。它是你的至交，它的肚腹中藏著一句話，有可能改變你的一生。
月光在云層上拋灑，像銀色流水般慢慢融化了云層。星在耀，月在淺笑，夜很安祥。驀然間，我陶入了朱自清的荷塘月色，讓晶瑩的光流進我的心靈。
朱自清原名自華，是現(xiàn)代杰出的散文家，詩人，這篇文章中我讀出了……
“這是一條幽僻的路，白天也很少人走……”讀著，我仿佛身臨其境，欣賞著荷塘月色，流柔情，荷桿顫動，撥響了我心中的琴弦，如詩如畫的荷塘月色，思緒輾轉于柔腸，無奈的感悟，隱沒了意圖，愛熱鬧，愛群居----當然是想大家一起生活;愛冷靜，愛獨居----在這種不滿現(xiàn)實，想自由，超脫現(xiàn)實而又不能的復雜的感情，當然，想住在“世外桃源……我的心也隨著波動起來?！?BR> 看著看著，月光躲進了云層，蟬聲，蛙聲，聲聲入耳，《采蓮賦》，《西洲曲》讓心涼了一地，無奈，這一夜，我輾輾未眠，荷塘月色的美景，使我感受到朱自清對荷塘月色的贊美之情，但更感覺到作者厭惡現(xiàn)代生活，不禁蹙了蹙眉，握住筆與“白色恐怖”作斗爭的精神，令我敬佩。
生活化課程讀書心得篇十六
今天，我再次閱讀了《走進編者心里，讀懂課程標準的心意》這份材料，感受頗深，我從內心深處感受到自己的不足，并且確定了自己以后的`努力方向，主要有以下幾個方面：
語文是一門基礎性很強的母語課程，它是陶冶人性、建構靈魂、完善心智、促進生命個體成長的搖籃。要提高語文教學質量，提高學生語文素養(yǎng)，語文教師必須自己要勤學多讀，培育自己的語文氣質，讓自己成為學生喜歡的語文教師。同時，面對教育的新形式，教師要有“危機感”，在一片“減負”聲中不斷給自己“加壓”、“充電”，積極參與學習研究，探索新的教學方法，切實提高自身素質，提升駕馭課堂的能力。
要走出與新課程貌合神離的迷途必須加強對課標的研讀與領會，用課標的精神來指導我們的教學實踐。我們要認真解讀《語文課程標準》，準確把握課標對學生在聽說讀寫方面的能力要求。同時教師要認真研讀教材，“看透教材”“吃透教材”，要條分縷析、細致入理地把文本題旨領略透徹，保證教好教材、學好教材，有余力者再用好教材，再有余力者創(chuàng)造性使用教材。
教學不能走極端，不能提倡素質教育就忽略了對基礎知識的掌握，基本能力的訓練。語文教學必須求實，一定要扎扎實實地進行基礎訓練?；A訓練要從以下兩個方面入手。
1.要加強寫字訓練。把字寫好，做到工整、規(guī)范、美觀。
2.要加強誦讀訓練。引導學生認真讀書、背書，形成良好的語感。
寫好字，讀好書，這是語文學習的基礎。要打好這個基礎，必須注重語文實踐，不能讓教師的分析講解代替學生的語文實踐活動。在基礎知識學習方面，要在學習課本的基礎上，拓展學生的知識面，要活學，要內外兼顧，讓學生把課本上學到的知識在運用中得到鞏固。
工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文課，語言是根、是本，少了語言文字訓練，就不是語文課。因此，教師要切實轉變教學觀念，從“理解課文內容”轉為“學習課文語言”，將語言學習作為課堂教學的重點。我們不能讓學生的學習僅僅停留于提出問題、回答問題的理解性層面上，而應該牢牢抓住文中語言訓練點，引導學生參與有效的語言實踐活動，用自己的智慧，把語言文字訓練與課文內容的感悟融為一體，讓學生的心靈在語言的天空里自由放飛。
《語文課程標準》詳細規(guī)定了各個學段的課外閱讀總量。課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，不是可做可不做的問題，而是必須做的。我們要把這個要求真正落實到教學中，要積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得，激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生進行廣泛的課外閱讀。讓學生在開放的語文教育體系中，在大量的語文實踐活動中積累語言，掌握運用語言的規(guī)律，提高語文綜合素養(yǎng)。
要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一是要加強讀寫結合。教師要借助于課文和語境，創(chuàng)設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練。二是要加大課后練筆。如寫日記，仿寫片段，寫讀書筆記，寫隨筆，辦手抄報……通過各種途徑，使學生養(yǎng)成勤于動筆的習慣。從學生的作文情況來看，教學中還要注意兩個問題：
1.加強觀察訓練。除引導學生積累豐富的語言材料外，還要引導學生觀察生活，觀察社會，堅持寫觀察日記，從身邊的平凡小事、所見所聞中發(fā)現(xiàn)寫作素材，積累寫作素材。有了生活的積累，有了語言的積累，寫作時才有話可說，有事可敘，有情可抒。
2.要重視對習作的評改。評改時要多激勵，少打擊;多保留，少刪改;及時批，及時評。對習作中的一些成功之處和不足作出總體評價之后，對其習作中出現(xiàn)的問題，或是做上記號，或提修改意見，可讓學生自己動筆修改，然后抽部分學生的習作進行重點講評。對一些學困生，應適當采用作文面改法。
有些學生明明對知識已經(jīng)掌握，但卻因為字跡筆畫不夠規(guī)范、錯別字、漏題等一些小粗心、小不經(jīng)意而遺憾丟分。這種失分，它的本質是孩子沒有形成良好的答題習慣，學習細節(jié)還不夠完善。我們在平時的教學中，要注意培養(yǎng)學生認真的態(tài)度、平常的心態(tài);在每一次作業(yè)中，要強調筆畫到位、字跡工整、書寫規(guī)范、標點準確;在口頭問答訓練中，要求學生答得完整、明確……諸如此類的學習細節(jié)，看似與知識無關的習慣可以幫助學生突破學習上的瓶頸，減少粗心、漏題、筆誤等一些不必要的失分。這樣，那些“聰明但不細心”的學生一定能在成長中飛躍一大步。
生活化課程讀書心得篇十七
近年來，隨著社會的發(fā)展，人們對教育的要求也越來越高。教育不再只停留在傳授知識的層面，而更加關注培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。在學校的課程設置中，讀書已經(jīng)成為了一個重要的組成部分。我有幸在大學期間參加了一門課程，通過閱讀各類書籍，為我的大學生活增添了許多色彩。在這門課程中，我獲得了豐富的知識，培養(yǎng)了閱讀能力，并從中得到了許多寶貴的體會。
首先，通過讀書，我獲得了豐富的知識。作為一名普通的大學生，雖然每天都在課堂上學習各種學科知識，但本科的學習范圍還是有限的。而通過參加這門課程，我有機會接觸到了各種不同領域的書籍。有關歷史、文學、哲學、科學等等各個方面的著作，豐富了我的學識。我讀到了許多經(jīng)典的著作，如《紅樓夢》、《資本論》、《人類簡史》等等，這些書籍豐富了我的知識庫，也使我對世界的了解更加全面。
其次，通過閱讀，我培養(yǎng)了較強的閱讀能力。閱讀是一種重要的學習方法，通過閱讀，我們能夠更加深入地了解問題，獲取信息。在讀書過程中，我開始注重了解作者的寫作技巧，掌握了一些閱讀方法。我學會了提煉書籍的主旨，發(fā)現(xiàn)關鍵信息，提高了閱讀速度和效果。此外，閱讀也鍛煉了我的理解能力和分析能力，使我能夠更加準確地理解書中的觀點和主題，并對其進行深入思考和評價。
此外，我在讀書過程中也受到了許多啟發(fā)和啟示。很多經(jīng)典的著作都有著深刻的思想內涵，通過與之的對話，我得以思考人生的意義、社會的發(fā)展以及自己的人生價值。例如，在讀《活著》這本書時，我深刻感受到了生命的可貴和珍惜。在讀《人性的優(yōu)點》時，我學會了理解他人，尊重差異。這些思想的啟示使我更加深刻地認識到了自己以及周圍世界的重要性，激發(fā)了我的進一步思考和探索。
最后，通過讀書，我獲得了許多寶貴的體會。讀書是一個良好的陪伴者，當我們在孤獨和無助時，它能給予我們力量和鼓舞。在讀書的過程中，我經(jīng)歷了許多心靈的震撼和感動，感受到了文字的力量。我從書中獲得了勇氣面對困難和挑戰(zhàn)，也激發(fā)了我的求知欲和對美好生活的追求。讀書不僅豐富了我的精神內涵，也有助于我坦然面對一切困境，并積極面對和解決問題。
總之，通過這門課程的學習，我在讀書過程中捕捉了知識的精髓，培養(yǎng)了閱讀能力，并受到了許多啟發(fā)和寶貴的體會。讀書不僅使我從知識上得到了豐富充實，也使我在精神層面得到了滿足。因此，讀書對于我來說，已經(jīng)成為了一種習慣和享受。我希望能夠繼續(xù)保持閱讀的習慣，并不斷探索和學習更多的書籍，為我的成長和未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
生活化課程讀書心得篇十八
近年來，生活化游戲化課程在教育領域中引起了廣泛的關注和熱議。作為一名學生，我有幸能夠參與這樣的課程，通過親身經(jīng)歷，我對生活化游戲化課程有了更深入的了解，也體會到了它對學生的積極影響。以下是我對生活化游戲化課程的幾個關鍵心得體會。
首先，生活化游戲化課程能夠激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學方式往往以灌輸知識為主，學生只是被動接受。而生活化游戲化課程則將學習變成了一種有趣的活動，能夠吸引學生的注意力。例如，我們在數(shù)學課上進行數(shù)獨游戲，通過解決問題和尋找答案的過程，我們不僅能夠加強對數(shù)學知識的理解，而且也能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維能力。這樣的學習方式讓我們感到輕松愉快，增強了我們對學習的動力。
其次，生活化游戲化課程能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。在生活化游戲化課程中，許多活動都需要學生之間的合作和互動。比如，在語文課上我們進行角色扮演，學生需要分工合作，通過表演來理解文本和情感。這樣的活動不僅可以促進與同學之間的良好合作，還能夠提高我們的溝通能力和團隊協(xié)作能力。在我參與的角色扮演活動中，我深刻體會到了團隊合作的重要性，也學會了尊重他人和傾聽別人的意見。
第三，生活化游戲化課程能夠增強學生的實踐能力。通過參與各種實際案例和實踐活動，學生能夠將所學知識應用到實際中去，從而更加深入地理解并掌握知識。例如，在科學課上，我們通過進行實驗來驗證科學原理，我們親自動手操作，觀察結果，從中得出結論。這樣的實踐活動讓我們親自體驗科學知識的魅力，同時也培養(yǎng)了我們的觀察力和實驗設計能力。通過這些實踐活動，我們能夠更好地掌握知識，增強我們的學習自信心。
此外，生活化游戲化課程還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。在生活化游戲化課程中，學生經(jīng)常面臨各種挑戰(zhàn)和問題，需要運用自己的思維和創(chuàng)意來解決。比如，在英語課上，老師會給我們一些有趣的問題，要求我們用英語解答，激發(fā)我們的思考和創(chuàng)意。通過這樣的練習，我們能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力，提高獨立思考和解決實際問題的能力。
綜上所述，生活化游戲化課程對學生的影響是多方面的。它能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，增強學生的實踐能力，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。通過參與生活化游戲化課程，學生不僅能夠積極參與學習，而且能夠全面發(fā)展自己的能力和品質。因此，我堅信推廣生活化游戲化課程對于提高教學效果和培養(yǎng)學生綜合素質具有重要意義。
生活化課程讀書心得篇十九
我有一本魔法寶典，有了它，可以讓我的心胸變得寬闊起來，不再為一些小事斤斤計較，不再為一些小挫折垂頭喪氣。這本寶典的名字就叫《波麗安娜》，這是一本很少人知道，但一個世紀來在西方國家銷售一直不斷的文學作品。自從1913 年問世以來，在全世界引起了很大的轟動?？蓯鄣牟惏材纫呀?jīng)成為美國文學作品中最受歡迎的人物形象之一，“波麗安娜”一詞在美語中代表了快樂的意思。
這本書的主人公波麗安娜是一個不幸的孩子，她失去了雙親，唯一的親人就是波麗?哈林頓姨媽。波麗安娜帶著她的愿望和笑聲來到了波麗姨媽家，波麗姨媽是整個農(nóng)莊最富的人。但波麗安娜一開始生活得一點兒也不好：波麗姨媽不許她提所有有關她爸爸的事情，討厭她撞門的聲音，讓她睡在小閣樓??一切總是不順心。可波麗安娜對于姨媽的批評一點兒也不煩惱，總是笑著說我很樂意，我很高興，好像波麗姨媽整天在表揚她似的。其實這是爸爸教她的一個“快樂游戲”的功勞。
小時候的波麗安娜生活在婦女慈善會里。當波麗安娜想要一個布娃娃，卻從慈善會募捐箱里拿到一根拐杖時，她哭了。可爸爸安慰她說：“你應當為我們的身體都很好，不需要拐杖而高興?！睆拇耍惏材冉?jīng)常玩這個快樂游戲，已經(jīng)很熟練了。
讀著波麗安娜的故事，我回憶起了暑假里的一件小事。一天下午，我在做作業(yè)，妹妹來到房間里，對我說：“姐姐，我要去玩，你陪我去吧?！边@正是我做作業(yè)做得最緊張的時候，如果我去玩，作業(yè)就要拖到明天完成了。我頭也不抬地說：“我沒時間，去找舅媽玩，別來煩我!”“不，我喜歡你，就要你陪!”妹妹又一次請求。我甩甩手，不耐煩地說：“我不會陪你去的，你去找別人吧!”妹妹不說話了，兩眼直直地看著我。大約過了5 秒鐘，只見妹妹張開嘴，“哇”的一聲哭了起來，大顆的淚水一滴一滴從她的臉上滾了下來。這時，媽媽聞訊趕了來，一邊安慰妹妹一邊對我說：“妹妹比你小，你要讓著她點。走，陪妹妹到下面玩?！蔽覠o奈地放下筆，陪妹妹下去玩。等到妹妹回杭州了，沒人陪我玩時，我發(fā)現(xiàn)了《波麗安娜》這本書。我迫不急待地讀完了這本書，想想這件事情，臉上一陣紅一陣白：妹妹住在杭州，來一次不容易，要我陪她玩是喜歡我，我卻認為是無理取鬧，真后悔。波麗安娜告訴我，“快樂游戲”是讓你知道凡事都有另外一面，只不過它在事情的底部。找到了這快樂的一面，你就會覺得這事完全不一樣了。
現(xiàn)在，我的“快樂游戲”也玩得可以。比如說媽媽買錯了我想要的背包，但我能得到另一種漂亮的背包，這不值得高興嗎?妹妹把我的書撕破了，我能從中知道我書存放的位置不對，這不值得高興嗎?數(shù)奧考試，我得了88 分，至少說明我沒有全部做錯，即使全部做錯了，我也還能再復習、再考，我要為這高興。
看了《波麗安娜》這本書，我發(fā)現(xiàn)我學會了諒解、寬容、開心??心胸開闊起來了，很多事都能容忍了。這本書的力量很大，只要你讀了它，你就發(fā)現(xiàn)自己變了。換一個角度去發(fā)現(xiàn)，說不定你的收獲會更大。
生活化課程讀書心得篇一
前兩天，我閱讀了萬偉老師的《課程的力量》一書，一開始閱讀，我充滿了迷茫的，有很多的地方不懂，也比較難以理解，隨著不斷的閱讀，這本書給予我不斷的震撼，讓我沉浸其中。
我們知道，自新課程改革以來，學校的課程意識逐漸蘇醒，但是在課程的實際開發(fā)和建設中，卻又存在著太多的盲目性、隨意性，背離了課程的本質，教師普遍缺乏對課程真諦的深刻理解與準確把握。而此書嘗試用一種“中間”的話語方式，游走于“理論”和“實踐”之間，既有理論的色彩，又有實踐的溫度，是老師們能夠看得懂也能夠看得進去的課程。
每一個孩子都有巨大的潛能，但這些潛能的挖掘需要相關外部條件的激發(fā)，課程就是這樣一塊有可能激發(fā)孩子潛能的試金石。因此，如何設置和有效開展課程又成了新的問題，這也值得我們一線教師去深入思考。
我們有些老師教了很多年的書，對他們來說課程就是自己課表上的課，這些課表上的課就是我們所說的國家課程、地方課程、校本課程。對他們來說他們并不關心這些課程屬于什么類型，他們更多關心自己如何按計劃完成自己的課程內容，而對于學生在學習活動中的經(jīng)驗關注不夠，這樣的認識是有很大的偏差的，正因為這樣的認識，導致了我們的教學出現(xiàn)了一些問題。
在社會發(fā)展的變化進程中，課程的定義得到逐步發(fā)展，課程的內涵越來越寬泛了，課程不僅僅是知識，還包括各種情感體驗，課程不僅僅是一種有計劃的教育方案，無計劃、無意識地對學生產(chǎn)生了實際影響的經(jīng)驗也是課程。
有了這樣的理解，我們的老師應該要持有一種整體的、敬畏的育人意識，在我們的所有教育活動中的任何影響、任何事件都可能成為影響學生人生發(fā)展的關鍵課程，我們要謹慎對待我們教育活動中的每一句話、每一個行動，這些均是課程的一部分，我們要有一個整體的課程觀，為學生終生發(fā)展服務好。
對于課程的理解還有很多值得我們去學習思考的問題，作為學校層面，首先要進行科學合理的課程規(guī)劃和設計，從學校自身的傳統(tǒng)和文化上挖掘，結合當前的社會發(fā)展形勢、學校發(fā)展特點、學生發(fā)展等多方面因素，制定既立意高遠，又符合現(xiàn)實發(fā)展需要，既有長遠戰(zhàn)略考慮，又有清晰可操作的課程愿景。作為一線老師，首先要從觀念上改變，自己不是課程的“局外人”，而應該是課程的“創(chuàng)生者”。
新課程改革強調課程意識，課程意識包括目標意識、學生意識、結構意識、生成意識、資源意識、反饋意識，我們要從這六個維度來整體規(guī)劃我們的教育活動和行為方式，這樣才能成為課程的動態(tài)生成者。
教師的眼界決定了課程的邊界，學校課程建設，我們正整裝待發(fā)!
生活化課程讀書心得篇二
前不久，學校發(fā)了一本《課程的力量》的書讓老師們閱讀和學習。我利用每天晚上的時間認認真真閱讀了這本書，其中第九章課程開發(fā)的誤區(qū)、問題與發(fā)展走勢，讓我記憶猶新，也讓我聯(lián)想到語文課程資源開發(fā)與運用，如何進行語文課程資源開發(fā)與運用值得每個語文老師去思考。
我個人認為：
一、新課標下語文課程資源開發(fā)與運用的原則
(一).教育性原則
教育性是所有課程的最基本原則。語文新課程在全面貫徹《基礎教育課程改革綱要(試行)》的培養(yǎng)學生目標方面，具有其他學科不可替代的作用。
(二).興趣性原則
語文課程的重要理念之一是“激發(fā)和保持學生的閱讀興趣”。興趣是學習的初始動機，是有效學習的保證，學生的興趣直接影響著學生的學習行為和效果。
(三).發(fā)展性原則
發(fā)展性原則體現(xiàn)在語文課程資源開發(fā)與利用能促進學生各種能力的發(fā)展。保證開發(fā)和利用的資源能注重對學生的實踐能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。
二、新課標下語文課程資源開發(fā)的關鍵是教師資源開發(fā)
以前，我們只是將語文教師作為語文教學資源的利用者，沒有作為教學資源的一種來開發(fā)和利用。教學事實證明，教師不僅是最重要的教學資源的利用者，更是最重要的教學資源之一。教師不僅決定了教學資源的鑒別、利用、積累和開發(fā)，是教學資源重要的載體，其本身就是教學過程中最重要的條件資源。在課程資源中，無論是其他人力資源的優(yōu)化、設施資源的創(chuàng)新、課程內容資源改造和創(chuàng)編，還是課外校外資源、自然地理資源、現(xiàn)代信息資源的利用，都需要教師創(chuàng)造性的工作，需要教師有更高的素質。所以說教師的素質狀況決定著教學的效果，在實際教學中，許多教師在自身以外的教學資源十分缺乏的情況下，往往能夠“化腐朽為神奇”，實現(xiàn)教學資源價值的“超水平”發(fā)揮，促進教學目標的更好實現(xiàn)。因此，在課程資源建設的過程中，要始終把教師資源的開發(fā)與利用放在首位，通過對教師這一重要課程資源的開發(fā)，從而帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。
語文學科是一門綜合程度極高的學科，它要求語文教師具有豐富的專業(yè)知識和相關學科的知識，能夠在學生面前展現(xiàn)一種獨特的人格魅力，這對教學效果是一種潛移默化的影響。
生活化課程讀書心得篇三
“雙減”政策推行以來，為了進一步精選對學生終身發(fā)展有價值的課程內容，減負提質，增強課程指導性和可操作性，教育部對課程標準進行了修訂。修訂后的新課程主題與現(xiàn)實生活聯(lián)系更加緊密，體現(xiàn)時代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然三大主題范疇。學習內容以主題為引領，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，以單元的形式呈現(xiàn)。
新時代教師要適應新課程標準，必須做到一是教學態(tài)度上轉變，以前教法太過熟悉，教學過程帶有濃重的經(jīng)驗主義色彩，先在心理上告別經(jīng)驗主義的束縛，一切從零開始；二是教材地位的轉變，以前教材是個樹干，題海戰(zhàn)術、輔導材料實現(xiàn)了它的枝繁葉茂?，F(xiàn)在教材是樹根，是枝繁葉茂的基礎。教材不僅是中考題的源頭，也是能力素養(yǎng)培養(yǎng)的源頭，更是核心價值觀培養(yǎng)的源頭。
因此，要快速適應新課標，多角度研讀是最有效的方法。讀課標要求，明確目標。對照課標讀教材，吃透新教材的編寫內涵；讀教材內容結構，構建知識網(wǎng)絡，梳理章節(jié)間的橫向聯(lián)系，對比新舊教材理解新教材編寫思路；讀教材呈現(xiàn)方式，用好新教材的不同欄目，設計教學策略，最終實現(xiàn)：情境創(chuàng)設、問題驅動，問題探討、靈活評價相融合的高效課堂。
作為一線教師面對新課程標準有幾方面感悟。感悟一是學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前教育教學最重要的任務，其磅礴的力量，可以說奧妙無窮，要通過對課標精研、教材的挖掘去汲取去找尋。感悟二是精心備課永遠是在教學上最大的投資，是學生和自己最大受益點。感悟三是理論學習永無止境，理論指導實踐，一個優(yōu)秀的教師永遠走在學習的路上。感悟四是學會賞識學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點是我們教師引導學生積極學習的最有力武器。感悟五是只要在教學上善于積累、善于反思，你會在成就學生的同時成就自己。
除此之外，新課標要求教師倡導學生學會在遷移中創(chuàng)新，圍繞真實情境和真實問題，激活已有的知識，參與到循環(huán)遞進的語言學習和運用活動中。教師要堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿語文課程教與學的全過程。教師還要科學運用評價手段與結果，針對學生學習表現(xiàn)及時提供反饋與幫助，反思教學行為和效果，教學相長。
最后，隨著科技的進步和社會的發(fā)展，我們也應更重視信息化背景下語文課程教與學方式的變革。我們應該合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術和在線教學平臺，為滿足學生個性化學習需要提供支撐。在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，我們教育者更應勤勉認真、行而不輟，不斷創(chuàng)新與實踐，爭做優(yōu)秀的教育者。
生活化課程讀書心得篇四
隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，教育理念也在不斷地更新與改變。生活化課程作為一種新興的教育模式，受到了廣大師生和家長的關注。通過對生活化課程的閱讀，我深刻體會到了它的獨特魅力和教育意義。
首先，生活化課程注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。過去的傳統(tǒng)教育往往注重學科知識的輸入和記憶，而忽視了學生在實際生活中的運用能力。而生活化課程則強調培養(yǎng)學生解決問題、分析問題和創(chuàng)新能力。通過生活化課程，我們可以學到很多與生活息息相關的知識和技能，比如如何管理金錢、如何處理人際關系等等。這些內容對于我們未來的生活非常重要，通過學習這些知識，我們能更好地適應社會發(fā)展和實踐工作。
其次，生活化課程注重培養(yǎng)學生的綜合素質。現(xiàn)在社會上越來越注重綜合素質的培養(yǎng)，僅僅有學科知識是遠遠不夠的。而生活化課程則注重學生的綜合素質的培養(yǎng)，包括語言表達能力、團隊合作能力、領導能力等等。通過生活化課程的學習，我們可以提升自己的綜合素質，增加自身的競爭力。這對于我們未來的就業(yè)和發(fā)展非常重要。
此外，生活化課程還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是現(xiàn)代社會的核心競爭力之一，而生活化課程則鼓勵學生在學習過程中形成自己的思考和創(chuàng)新能力。通過生活化課程的學習，我們能夠培養(yǎng)自己獨立思考、自主學習和創(chuàng)新的能力，這將對我們的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。
最后，通過生活化課程的學習，我深切體會到了教育的使命和價值觀的重要性。在過去的教育中，教師往往只是簡單地傳授知識給學生，而忽略了學生的個性化需求和興趣。而生活化課程則注重個性化教育和素質教育。它通過引導學生主動參與、探索和創(chuàng)造，促進學生的全面發(fā)展。這種教育方式使學生的學習過程更加愉悅和有趣，也更容易激發(fā)學生的學習興趣和主動性。
總的來說，生活化課程的出現(xiàn)為我們提供了一種新的教育模式。通過對生活化課程的閱讀，我深切體會到了它的教育意義和它對學生的重要性。生活化課程注重培養(yǎng)學生的實際應用能力、綜合素質和創(chuàng)新思維能力，通過這種教育方式，我們能更好地適應社會的發(fā)展和實踐工作。同時，生活化課程也使我對教育的目的和價值觀有了更深的認識。相信在未來的發(fā)展中，生活化課程會成為我們教育的主流方式，為我們的社會培養(yǎng)出更多有用有能的人才。
生活化課程讀書心得篇五
胡華生活化課程是一門旨在幫助學生全面發(fā)展的課程。在我第一次接觸這門課程時，我對它抱有一定的好奇心。在課程的介紹中，老師強調這是一門注重實踐的課程，能夠幫助我們學會應對日常生活中遇到的各種問題。聽了這些介紹后，我對這門課程充滿了期待。
第二段：課程內容和實踐的體驗
胡華生活化課程的內容非常豐富，包括溝通交流、人際關系、時間管理、情緒調節(jié)等方面的知識。而且，在課堂上我們不僅僅聽老師講課，還要進行實踐和討論。通過小組活動和角色扮演，我們有機會學習并應用所學知識。我記得有一次課上，老師給我們分成小組，在限定時間內完成一項任務。這個任務需要我們充分運用時間管理和團隊合作的技巧。通過這次實踐，我學到了很多珍貴的經(jīng)驗和技巧。
第三段：課程給我?guī)淼膯l(fā)和改變
通過學習胡華生活化課程，我逐漸意識到生活中各個方面的重要性。以前我很少關注自己的溝通方式和人際關系。但是在課程中，我明白了良好的溝通和人際關系對于一個人的成長和發(fā)展非常重要。我開始主動與他人交流，積極參與課堂討論和小組活動。我不再害怕和陌生人交流，而是主動邀請他們加入我們的討論。同時，我也學會了管理我的時間，合理安排我的生活和學習任務。這些改變讓我感到非常的滿足和自信。
第四段：課程對我未來發(fā)展的影響
胡華生活化課程不僅僅幫助我們解決當下的問題，更重要的是培養(yǎng)我們未來發(fā)展所需的素養(yǎng)和能力。在未來的工作和生活中，溝通技巧和人際關系的處理將會起到至關重要的作用。而時間管理和情緒調節(jié)的能力也可以幫助我更好地應對各種挑戰(zhàn)和壓力。我相信通過學習這門課程，我已經(jīng)為未來的發(fā)展奠定了良好的基礎。
第五段：對胡華生活化課程的建議和總結
雖然胡華生活化課程已經(jīng)給我?guī)砹嗽S多益處，但我還是希望課程能夠進一步完善。例如，增加更多的實踐機會可以更好地鞏固所學知識。另外，課程中的討論和分享也可以更加活躍一些，讓學生更主動地表達自己的想法。總之，胡華生活化課程是一門非常有價值和意義的課程。通過學習這門課程，我不僅在知識上得到了豐富的提升，更重要的是獲得了實踐和應用的機會，使我能夠更好地適應和應對現(xiàn)實生活中的各種挑戰(zhàn)。我相信這門課程對于每一個學生來說都是非常有益的。
生活化課程讀書心得篇六
課程規(guī)劃是一種高難度的編織藝術，他既編織的學生當下的生活，也創(chuàng)造了各種可能的未來。
課程規(guī)劃就是學校對本校實施的所有課程的開發(fā)、實施、組織、管理與評價的整體設計安排。包括三個方面的任務:
第一，學校課程愿景設計。學校課程規(guī)劃首先要回答。學校的教育目的是什么?課程規(guī)劃的目標是什么?通過課程的規(guī)劃和設計到底要培養(yǎng)什么樣的學生?等一系列基本問題。課程愿景的規(guī)劃過程，也是凝聚人心，統(tǒng)一認識，增強學校向心力的過程。課程愿景需要用簡明清晰而準確的文字表達出來。讓大家都了然于胸。
第二，課程方案設計。主要包括學校課程內容結構設計，課時安排。教學建議，評價設計，管理與保障等內容。
學校組織是一個為了實現(xiàn)集體目標而構建的人際關系網(wǎng)絡。這種人際關系網(wǎng)絡建立在團隊的基礎上，學校才可能成為一個高績效組織。他們把這種的學校成為合作型學校。學校的組織建設必須由原來的注重常規(guī)管理的條塊分割行科層組織，轉向注重課程教學研究的合作性團隊。組織設計的具體內容可能包括團隊的組成、權力制度、教師培訓制度、團隊考評規(guī)則等。其目的在于使團隊的工作都集中在提高課程的質量上。
學校課程的規(guī)劃是非常復雜。至少考慮社會要求、人的發(fā)展、學習本質，知識特點，這四個方面的因素。難點是這幾個方面完美的編制在一起。課程規(guī)劃，從某種意義上說是一種編織的藝術。
你在課程規(guī)劃方面存在的最初的問題就是。在課程規(guī)劃設計時候，往往只考慮學校的需求，知識本身的結構體系。不考慮學子的成長發(fā)展特點與需求。學生學習的規(guī)律特點，社會整體發(fā)展的要求等，很完美結合起來。
學校開發(fā)出來的課程。仍然呈現(xiàn)出知識本位成人本位學校本部的特征，并不能真正做到學生的喜歡。
正確的做事，與做正確事。
生活化課程讀書心得篇七
這個暑假，學校給推薦了萬偉教授的《課程的力量》這本新書，我很欣慰，因為它所講述的內容正是我們教育工作者所迫切需要的，以下就是我看了萬教授的書之后的所思所想。
萬教授的這本書，主要圍繞“課程”這兩個字來展開各式各樣的'相關話題。萬教授認為：學校的課程意識在逐漸蘇醒，以銳不可當?shù)膽B(tài)勢，成為基礎教育領域中最核心的關注點。本書主要闡述了課程的相關內容，以及綜合實踐內容的開發(fā)與實施評價，課程的統(tǒng)整，教師的課程意識與能力等內容。課程不僅僅是知識、還包括各種情感體驗；課程不僅僅是一種有計劃的教育方案，無計劃、無意識地對學生產(chǎn)生了實際影響的經(jīng)驗也是課程；課程是跑道，是人生發(fā)展的軌跡，課程是一條教育之路，課程也是塑造學生心智模式的重要工具。
課程：喚起學生沉睡的潛能中提到，雅斯貝爾斯說：“教育是指向人的，而人絕不明白他是什么。沒有一個人知道自己是什么和自己能干什么，他必須去嘗試。教育只能根據(jù)人的天分和可能性來促使人的發(fā)展，教育不能改變人生而具有的本質。但是，沒有一個人能認識到自己天分中沉睡的可能性，因此，需要教育來喚醒人所未能意識到的一切。每一種教育的作用也并非事先所預料的，教育總是具有無人事先能想到的作用?！泵恳粋€孩子都有巨大的潛能，課程就是有可能激發(fā)孩子潛能的試金石。課程為孩子的發(fā)展打開一扇可能之門，也許會在未來的某個時候，影響他一生的發(fā)展。
課程的力量，對于孩子潛能的激發(fā)，是無法小覷的。
生活化課程讀書心得篇八
今天，我再次閱讀了《走進編者心里，讀懂課程標準的心意》這份材料，感受頗深，我從內心深處感受到自己的不足，并且確定了自己以后的努力方向，主要有以下幾個方面：
語文是一門基礎性很強的母語課程，它是陶冶人性、建構靈魂、完善心智、促進生命個體成長的搖籃。要提高語文教學質量，提高學生語文素養(yǎng)，語文教師必須自己要勤學多讀，培育自己的語文氣質，讓自己成為學生喜歡的語文教師。同時，面對教育的新形式，教師要有“危機感”，在一片“減負”聲中不斷給自己“加壓”、“充電”，積極參與學習研究，探索新的教學方法，切實提高自身素質，提升駕馭課堂的能力。
要走出與新課程貌合神離的迷途必須加強對課標的研讀與領會，用課標的精神來指導我們的教學實踐。我們要認真解讀《語文課程標準》，準確把握課標對學生在聽說讀寫方面的能力要求。同時教師要認真研讀教材，“看透教材”“吃透教材”，要條分縷析、細致入理地把文本題旨領略透徹，保證教好教材、學好教材，有余力者再用好教材，再有余力者創(chuàng)造性使用教材。
教學不能走極端，不能提倡素質教育就忽略了對基礎知識的掌握，基本能力的訓練。語文教學必須求實，一定要扎扎實實地進行基礎訓練?；A訓練要從以下兩個方面入手。
1.要加強寫字訓練。把字寫好，做到工整、規(guī)范、美觀。
2.要加強誦讀訓練。引導學生認真讀書、背書，形成良好的語感。
寫好字，讀好書，這是語文學習的基礎。要打好這個基礎，必須注重語文實踐，不能讓教師的分析講解代替學生的語文實踐活動。在基礎知識學習方面，要在學習課本的基礎上，拓展學生的知識面，要活學，要內外兼顧，讓學生把課本上學到的知識在運用中得到鞏固。
工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文課，語言是根、是本，少了語言文字訓練，就不是語文課。因此，教師要切實轉變教學觀念，從“理解課文內容”轉為“學習課文語言”，將語言學習作為課堂教學的重點。我們不能讓學生的學習僅僅停留于提出問題、回答問題的理解性層面上，而應該牢牢抓住文中語言訓練點，引導學生參與有效的語言實踐活動，用自己的智慧，把語言文字訓練與課文內容的感悟融為一體，讓學生的心靈在語言的天空里自由放飛。
《語文課程標準》詳細規(guī)定了各個學段的課外閱讀總量。課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，不是可做可不做的問題，而是必須做的。我們要把這個要求真正落實到教學中，要積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得，激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生進行廣泛的課外閱讀。讓學生在開放的語文教育體系中，在大量的語文實踐活動中積累語言，掌握運用語言的規(guī)律，提高語文綜合素養(yǎng)。
要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一是要加強讀寫結合。教師要借助于課文和語境，創(chuàng)設各種各樣的語言訓練的`機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練。二是要加大課后練筆。如寫日記，仿寫片段，寫讀書筆記，寫隨筆，辦手抄報……通過各種途徑，使學生養(yǎng)成勤于動筆的習慣。從學生的作文情況來看，教學中還要注意兩個問題：
1.加強觀察訓練。除引導學生積累豐富的語言材料外，還要引導學生觀察生活，觀察社會，堅持寫觀察日記，從身邊的平凡小事、所見所聞中發(fā)現(xiàn)寫作素材，積累寫作素材。有了生活的積累，有了語言的積累，寫作時才有話可說，有事可敘，有情可抒。
2.要重視對習作的評改。評改時要多激勵，少打擊;多保留，少刪改;及時批，及時評。對習作中的一些成功之處和不足作出總體評價之后，對其習作中出現(xiàn)的問題，或是做上記號，或提修改意見，可讓學生自己動筆修改，然后抽部分學生的習作進行重點講評。對一些學困生，應適當采用作文面改法。
有些學生明明對知識已經(jīng)掌握，但卻因為字跡筆畫不夠規(guī)范、錯別字、漏題等一些小粗心、小不經(jīng)意而遺憾丟分。這種失分，它的本質是孩子沒有形成良好的答題習慣，學習細節(jié)還不夠完善。我們在平時的教學中，要注意培養(yǎng)學生認真的態(tài)度、平常的心態(tài);在每一次作業(yè)中，要強調筆畫到位、字跡工整、書寫規(guī)范、標點準確;在口頭問答訓練中，要求學生答得完整、明確……諸如此類的學習細節(jié)，看似與知識無關的習慣可以幫助學生突破學習上的瓶頸，減少粗心、漏題、筆誤等一些不必要的失分。這樣，那些“聰明但不細心”的學生一定能在成長中飛躍一大步。
生活化課程讀書心得篇九
在當今社會，教育早已不再局限于傳統(tǒng)的課本知識教學，而是注重培養(yǎng)學生的綜合素質和發(fā)展?jié)撃?。因此，生活化課程逐漸成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。在生活化課程中，閱讀是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，它可以幫助學生開闊眼界，豐富知識，培養(yǎng)綜合素質。在參與生活化課程閱讀的過程中，我深深感受到了它的重要性和價值，下面將分享一下我的心得體會。
首先，生活化課程閱讀可以開闊視野，培養(yǎng)學生的綜合素質。在生活化課程中，閱讀的內容豐富多樣，既有文學經(jīng)典，也有科技雜志，還有音樂藝術方面的讀物。通過閱讀這些不同類型的材料，學生可以接觸到各個領域的知識，了解不同的文化和思想。這樣一來，學生的視野被打開了，他們會對世界有更加深入的認識和理解。同時，在閱讀過程中，學生也從中培養(yǎng)了廣泛的興趣愛好和良好的學習習慣，這對于學生的綜合素質提高至關重要。
其次，生活化課程閱讀可以培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)造力。在生活化課程中，閱讀并不只是為了獲取信息，更重要的是學會思考和理解。通過閱讀文學作品可以讓學生領略到不同的人生哲理和情感體驗，這對培養(yǎng)學生的思辨能力非常有益。閱讀科普書籍可以讓學生了解科學的原理和發(fā)展歷程，引導學生進行科學探索和創(chuàng)新思維。閱讀藝術作品可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠表達自己的感受和觀點。通過這些閱讀活動，學生的思維能力和創(chuàng)造力得到了有效的培養(yǎng)和提高。
再次，生活化課程閱讀可以培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和人文素養(yǎng)。在生活化課程中，閱讀的作品往往與學生的生活經(jīng)驗相關，這可以使學生更容易產(chǎn)生情感共鳴。通過閱讀，學生可以感受到人與人之間的情感紐帶，感受到社會的溫暖和關愛。同時，閱讀也能培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和道德品質。通過閱讀優(yōu)秀的文學作品，學生可以從中汲取正能量和價值觀念，對人生和社會有更深入的思考。這樣一來，學生能夠培養(yǎng)出積極向上的情感態(tài)度，形成良好的價值觀和道德觀。
最后，生活化課程閱讀可以提高學生的語言水平和表達能力。在生活化課程中，閱讀是培養(yǎng)學生語言能力的重要手段。通過閱讀，學生可以學習到各種生詞和表達方式，拓寬自己的詞匯量和語言水平。同時，閱讀還可以培養(yǎng)學生的語感和修辭能力，使他們能夠運用到寫作和表達中。通過寫作和表達的訓練，學生的語言能力會得到更好的提高，從而更好地與他人交流和互動。
總之，生活化課程閱讀是現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。通過參與生活化課程閱讀，學生可以開闊視野，培養(yǎng)綜合素質，培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)造力，提高情感態(tài)度和人文素養(yǎng)，同時也能夠提高語言水平和表達能力。在今后的學習中，我將繼續(xù)保持對生活化課程閱讀的熱愛，并且將所學所得應用于實際生活中，讓閱讀成為我生活中的一部分。
生活化課程讀書心得篇十
隨著社會的發(fā)展和人們對教育的關注度增加，教育的目標也逐漸從單純的傳授知識轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和實用能力。因此，生活化課程逐漸成為了教育的熱點之一。生活化課程注重將學習與生活結合起來，培養(yǎng)學生的實際運用能力。在閱讀生活化課程相關的文獻和研究資料后，我對生活化課程有了更深入的了解和體會。
首先，生活化課程能夠增強學生的學習動力。傳統(tǒng)的教育方式往往讓學生感到枯燥和乏味，學習興趣不高。而生活化課程則能夠將學習與實際生活結合起來，讓學生從生活中獲取學習的動力。例如，通過在課堂上講解與日常生活密切相關的問題，學生可以在學習過程中找到與自己生活經(jīng)驗和興趣相關的內容。這樣一來，學生會更加主動地踴躍參與學習，提高學習動力和積極性。
其次，生活化課程能夠培養(yǎng)學生的實用能力?，F(xiàn)代社會對于人才的要求不僅僅是理論知識的掌握，更側重于學生的實際應用能力。生活化課程注重培養(yǎng)學生的實踐能力和實際操作能力，讓學生能夠將所學的知識運用到實際生活中。例如，在生活化課程中，學生可以通過模擬實際情境的探究式學習，將所學的知識運用到實際生活中解決問題，提高實際應用能力。這樣的學習方式不僅讓學生對知識有更深入的理解，還能夠讓學生掌握實用技能，為將來的工作和生活做好準備。
此外，生活化課程能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。在生活化課程中，學生經(jīng)常需要與他人進行合作，解決現(xiàn)實問題。這種合作不僅僅是分工合作，更注重學生們之間的交流和協(xié)作。通過與他人合作，學生不僅可以學會傾聽他人的觀點和意見，還能夠培養(yǎng)與他人交流的能力和團隊合作精神。這對于學生的綜合素質提高十分重要。在實際生活中，我們時常需要與他人合作，能夠與他人和諧相處，有效地進行溝通和協(xié)作，是非常重要的。
最后，生活化課程能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。生活化課程倡導學生主動思考、動手實踐，培養(yǎng)學生的觀察力、分析能力和解決問題的能力。學生在實踐過程中可能會遇到各種各樣的問題和困難，需要學生自己動手解決。這樣的學習方式能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。在現(xiàn)實生活中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力是非常重要的，它們可以幫助我們更好地適應社會的發(fā)展和變化。
總之，生活化課程的應用對于學生的學習和成長具有重要意義。它能夠增強學生的學習動力，培養(yǎng)學生的實用能力，加強學生的合作意識和團隊精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。生活化課程的實施需要教師們加強對生活化教學方法的學習和理解，注重實踐和創(chuàng)新，為學生提供更加開放、多元的學習環(huán)境，讓他們在學習中感受到生活的樂趣和意義。同時，學校和社會也要共同努力，為生活化課程的實施提供良好的條件和支持，使之成為教育發(fā)展的重要推動力量。
生活化課程讀書心得篇十一
第一段：介紹胡華生活化課程的背景和目的（200字）
胡華生活化課程是一門為了幫助學生更好地適應現(xiàn)代社會生活而開設的綜合課程。該課程旨在通過各種實踐活動和實踐技能的培養(yǎng)，提高學生的生活質量和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這門課程的基本目標是幫助學生認識自己的優(yōu)勢和潛力，并教授他們在現(xiàn)實生活中所需的各種實際技能。
第二段：講述自己在胡華生活化課程中的收獲和變化（300字）
在這門課程中，我學到了很多關于人際交往和團隊合作的知識和技巧。通過各種團隊項目的實踐，我逐漸明白了合作的重要性和互相依賴性。我學到了如何有效地溝通和協(xié)調，尊重他人的意見和想法，并學會了解決沖突和解決問題的技巧。這門課程還教給了我許多實際技能，比如烹飪、編程和家庭維修等，讓我能夠更好地應對日常生活中的各種挑戰(zhàn)。
第三段：闡述胡華生活化課程對個人發(fā)展的影響（300字）
胡華生活化課程對我的個人發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。首先，它提高了我的自信心和自我管理能力。通過課程中的各種實踐活動，我逐漸意識到自己的優(yōu)勢和潛力，并學會了如何充分發(fā)揮自己的能力。其次，這門課程培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過解決實際問題的過程，我學會了思考和分析，并鍛煉了自己的問題解決能力。最重要的是，這門課程培養(yǎng)了我的團隊合作精神和領導能力。在團隊項目中，我學會了與他人合作，傾聽他人的意見，并幫助其他人實現(xiàn)他們的目標。
第四段：分析胡華生活化課程對社會的積極影響（200字）
胡華生活化課程不僅對個人發(fā)展有著積極的影響，對于社會的發(fā)展也起到了重要的作用。通過培養(yǎng)學生的生活實際技能和創(chuàng)新思維，這門課程為社會注入了更多有能力解決實際問題和應對挑戰(zhàn)的人才。這些學生將成為未來的領導者和創(chuàng)業(yè)者，為社會的進步和發(fā)展做出貢獻。
第五段：總結胡華生活化課程對個人和社會的重要性（200字）
胡華生活化課程對于提高學生的生活質量和創(chuàng)造力有著重要的意義。通過培養(yǎng)實踐技能和實際知識，這門課程不僅為學生提供了更多的職業(yè)發(fā)展機會，也為他們在日常生活中遇到的各種挑戰(zhàn)提供了解決問題的能力和思維方式。同時，胡華生活化課程也在社會發(fā)展中扮演著重要的角色，為社會帶來了更多有能力和有創(chuàng)造性的人才?？偟膩碚f，胡華生活化課程對個人和社會的發(fā)展都起到了積極的促進作用。
生活化課程讀書心得篇十二
胡華生活化課程在我校多年來一直被廣泛推行，并得到了許多家長和學生的高度贊許。這門課程以培養(yǎng)學生的實踐能力、情商以及綜合素養(yǎng)為目標，通過生活化的內容和互動的教學方式，為學生提供了一種全新的學習體驗。在這里，我將分享我在參與胡華生活化課程中的心得和體會。
段落二：開設胡華生活化課程的目的和內容
胡華生活化課程的目的是培養(yǎng)學生的實際生活能力，將學生與真實世界相結合，讓學生在課程中學以致用、動手實踐。課程的內容包括生存技能、品德教育、社交禮儀等方面，涵蓋了學生日常生活中必備的各個方面。通過課程的開設，學生可以不僅僅是獲得書本知識，更能將所學應用于實踐生活中。
段落三：胡華生活化課程的教學方法和實踐活動
在胡華生活化課程中，老師采用了多種教學方法，例如小組合作、情景模擬、實地考察等。通過小組合作，學生可以相互合作、共同解決問題，培養(yǎng)團隊合作能力和社交技巧。情景模擬活動則能讓學生身臨其境地感受到真實的情境，提高應對各種情況的能力。實地考察是課程的一大亮點，通過參觀實際場所，學生可以深入了解社會實踐和生活技能，與課堂知識相結合，加深對知識的理解。
段落四：我在胡華生活化課程中的體會
參與胡華生活化課程讓我受益匪淺。首先，我學會了解決實際生活問題的方法和技巧，比如急救知識、防范犯罪等。這些知識不僅讓我感到安全，也為我未來的生活打下了堅實的基礎。其次，我通過與同學的合作和交流，學會了傾聽和溝通，培養(yǎng)了良好的人際關系。同學們之間的合作讓我更加理解了團隊精神的重要性。最重要的是，胡華生活化課程不僅僅是教授知識，更是培養(yǎng)了我們的品德和道德觀念，讓我們成為有思想、有擔當?shù)娜恕?BR> 段落五：總結和展望
通過參與胡華生活化課程，我認識到只有融合知識與實踐，才能真正培養(yǎng)學生全面發(fā)展所需的能力。作為一門生活化的課程，胡華課程將學生與現(xiàn)實生活相結合，注重學生的實踐能力和情商培養(yǎng)。然而，隨著社會的不斷變化，我們也需要不斷地調整課程內容和教學方法，使其與時俱進。相信在未來的發(fā)展中，胡華生活化課程將進一步完善，讓更多的學生受益于其中，成為未來社會所需的優(yōu)秀人才。
總之，胡華生活化課程是一門具有積極意義和實踐價值的課程。通過該課程的學習，學生能夠在實踐中不斷積累經(jīng)驗，發(fā)展個人能力，并培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀念。胡華課程的推出在一定程度上填補了傳統(tǒng)課程的不足，給學生提供了更加豐富的學習體驗。通過胡華生活化課程的開展，我深深地感受到學習與生活的融合，認為這是一種非常有效的教育方式，有助于培養(yǎng)出更具實踐能力和綜合素養(yǎng)的學生。
生活化課程讀書心得篇十三
學習《課程標準》讀書心得
――林麗
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。本學期在以前學習的基礎上繼續(xù)學習《課程標準》，并努力把《數(shù)學課程標準》的新思想、新理念與數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想、相互協(xié)作、積極探索，大膽改革數(shù)學課堂教學模式。
一、認真學習《課程標準》，切實轉變教學理念。
在課程改革情景下，如何有效進行數(shù)學教學？《數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內容、教學方式、教學評估、教育價值觀等方面都提出了許多新的`要求。，在備課組活動或者教研組活動中進行交流。通過自學與交流，我們對新課程教學中如何處理“強化基礎”與“培養(yǎng)能力”、“提高素質”相結合，如何向學生展現(xiàn)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，讓學生真正成為課堂的主體，如何在教學中滲透“人人學有用的數(shù)學，讓不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展”等，有了更深刻的理解。
二、大力抓好課堂教學，全面推進課程改革。
課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，倡導“學生自主學習與教師適時指導”的新課程教育理念，推行“情景――探究――實踐”的初中數(shù)學課堂教學新模式，把數(shù)學教學看成是師生交往互動，共同發(fā)展的過程，積極引導學生自主探索、研究，既注重學習結果、更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗?！皩W生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者與參與者”。本學期中，提倡學生自己提出問題，并嘗試解決問題，應當說這樣的要求符合新課改精神，對改進教學方法，轉變學生的學習方式，提高課堂效率是大有幫助的。
三、繼續(xù)開展集體備課活動，促進教師共同發(fā)展。
通過個人與集體相結合的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高教師們的備課水平。本學期中，我們數(shù)學教研組每兩周進行一次集體備課活動。(讀后感)先讓每一位任教老師獨立鉆研教材，精心設計教案，然后備課組再組織全體數(shù)學教師開展研討活動，從板書、教學設計、教學方法、教學語態(tài)、課堂的“應急預案”等全方位的進行研討，努力提高了每位教師個人的綜合授課能力。
四、不斷創(chuàng)新評價機制，激勵學生全面發(fā)展。
由于新課程改革的要求，對學生的評價已從單一的終結性考試發(fā)展為考試與過程性評價相結合，為適應這一轉變，本學期，我校數(shù)學組在繼續(xù)大力推進數(shù)學課堂教學評價改革的同時，把新的教學評價觀（關注并利用學生的生活經(jīng)驗、三維度的有機結合、開拓學生學習的時間和空間、立足于人而不是物化的知識等）貫穿于平時的課堂教學評價中。
總之，“學無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內容和工作動力，我們在今后的數(shù)學教學工作中，將不斷總結已有的成功經(jīng)驗，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，與時俱進、開拓創(chuàng)新、團結協(xié)作，為全面提高高中數(shù)學課堂教學質量努力。
生活化課程讀書心得篇十四
在成長過程中，無數(shù)本書滋養(yǎng)著我，伴我度過漫漫長途。我對書如魚和水，緊緊系在一齊不可分開。臧克家說過“讀過一本好書，像交了一個益友”當一本書真正住進你的心里，你就會有這種感觸。
小時受爸爸的影響，對書很感興趣。爸爸便買來了幾本名著以陶冶我的情致。但我太小，只是隨便翻翻。
上學后發(fā)現(xiàn)小時爸爸買的書竟是四大名著，便來了興致，隨手拿了一本《水滸傳》看看，卻一下被吸引住了。小時的零碎記憶在一頁頁紙中被重現(xiàn)，記憶也隨之深刻起來。當合上最后一頁時，我長長地舒了一口氣，心靈久久地被那一個個英雄豪杰所震撼著，感動著。
在這昏暗迂腐，官官相護的年代，無數(shù)好漢被處處欺壓。但亂世出英雄，在無法忍受的狀況下，他們義聚梁山泊，匯成了一股連朝廷也不敢忽視的勢力。在一次次征戰(zhàn)中，他們?yōu)榱肆x，救出兄弟，卻也沖為了朝廷眼中的賊。在幾經(jīng)波折下，朝廷招了安，讓他們四處奔波掃平其他勢力，但結果卻是，在百經(jīng)沙場后散的散，死的死，就如同一部戲完結后的慘淡收幕。
那一個個個性鮮明的主角印我的腦海，揮之不去。急公好義的宋江，智慧多謀的吳用，豪邁大力的魯智生，武藝高強的林沖等等，栩栩如生、活靈活現(xiàn)。
他們是天上108位星辰，來到人間替天行道。他們豪氣沖天，為了兄弟赴湯蹈火在所不辭。在宋江的帶領下，他們打官污吏，濟世救民，_了我們心中所謂的“義”。何為真正的義，誰也說不清。但他們卻說明了一點善、正即義，民心所向即義。他們用自己的義，反對朝廷的腐朽。
但當他們實力到達頂峰時，宋江卻不顧反對要朝廷招安即使有義，卻依然要顧到忠。不是所有義都是大逆不道，也不是所有忠都不能與義并存。也是他們四處征伐，掃滅那些本與他們同道的賊。從那一刻開始，故事就發(fā)生了戲劇性的扭轉。即使如此，朝廷依然是朝廷，它永不會為了你一點戰(zhàn)功，而天真地以為你以忠順。所以，當他們得勝歸來時，硬生生地拆散了他們。
直到此刻，我依然為他們的結局而感嘆。但轉念一想，覺得又能怎樣呢?或許那已是的結局了。那個時代成就了他們，卻也毀滅了他們。但到最后，他們的情也依然存在，想起吳用、花榮隨宋江尋短見，我眼中便盈滿了淚水。
在書的世界中，我忘記了時間，只是為那一個個故事感嘆，在書的世界中，我忘記了空間，任思緒隨那些好漢心神往之。
書，帶著我的靈魂在一點一滴中升華!
生活化課程讀書心得篇十五
我相信，有一本書，一定藏在遠方。它是你的至交，它的肚腹中藏著一句話，有可能改變你的一生。
月光在云層上拋灑，像銀色流水般慢慢融化了云層。星在耀，月在淺笑，夜很安祥。驀然間，我陶入了朱自清的荷塘月色，讓晶瑩的光流進我的心靈。
朱自清原名自華，是現(xiàn)代杰出的散文家，詩人，這篇文章中我讀出了……
“這是一條幽僻的路，白天也很少人走……”讀著，我仿佛身臨其境，欣賞著荷塘月色，流柔情，荷桿顫動，撥響了我心中的琴弦，如詩如畫的荷塘月色，思緒輾轉于柔腸，無奈的感悟，隱沒了意圖，愛熱鬧，愛群居----當然是想大家一起生活;愛冷靜，愛獨居----在這種不滿現(xiàn)實，想自由，超脫現(xiàn)實而又不能的復雜的感情，當然，想住在“世外桃源……我的心也隨著波動起來?！?BR> 看著看著，月光躲進了云層，蟬聲，蛙聲，聲聲入耳，《采蓮賦》，《西洲曲》讓心涼了一地，無奈，這一夜，我輾輾未眠，荷塘月色的美景，使我感受到朱自清對荷塘月色的贊美之情，但更感覺到作者厭惡現(xiàn)代生活，不禁蹙了蹙眉，握住筆與“白色恐怖”作斗爭的精神，令我敬佩。
生活化課程讀書心得篇十六
今天，我再次閱讀了《走進編者心里，讀懂課程標準的心意》這份材料，感受頗深，我從內心深處感受到自己的不足，并且確定了自己以后的`努力方向，主要有以下幾個方面：
語文是一門基礎性很強的母語課程，它是陶冶人性、建構靈魂、完善心智、促進生命個體成長的搖籃。要提高語文教學質量，提高學生語文素養(yǎng)，語文教師必須自己要勤學多讀，培育自己的語文氣質，讓自己成為學生喜歡的語文教師。同時，面對教育的新形式，教師要有“危機感”，在一片“減負”聲中不斷給自己“加壓”、“充電”，積極參與學習研究，探索新的教學方法，切實提高自身素質，提升駕馭課堂的能力。
要走出與新課程貌合神離的迷途必須加強對課標的研讀與領會，用課標的精神來指導我們的教學實踐。我們要認真解讀《語文課程標準》，準確把握課標對學生在聽說讀寫方面的能力要求。同時教師要認真研讀教材，“看透教材”“吃透教材”，要條分縷析、細致入理地把文本題旨領略透徹，保證教好教材、學好教材，有余力者再用好教材，再有余力者創(chuàng)造性使用教材。
教學不能走極端，不能提倡素質教育就忽略了對基礎知識的掌握，基本能力的訓練。語文教學必須求實，一定要扎扎實實地進行基礎訓練?；A訓練要從以下兩個方面入手。
1.要加強寫字訓練。把字寫好，做到工整、規(guī)范、美觀。
2.要加強誦讀訓練。引導學生認真讀書、背書，形成良好的語感。
寫好字，讀好書，這是語文學習的基礎。要打好這個基礎，必須注重語文實踐，不能讓教師的分析講解代替學生的語文實踐活動。在基礎知識學習方面，要在學習課本的基礎上，拓展學生的知識面，要活學，要內外兼顧，讓學生把課本上學到的知識在運用中得到鞏固。
工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文課，語言是根、是本，少了語言文字訓練，就不是語文課。因此，教師要切實轉變教學觀念，從“理解課文內容”轉為“學習課文語言”，將語言學習作為課堂教學的重點。我們不能讓學生的學習僅僅停留于提出問題、回答問題的理解性層面上，而應該牢牢抓住文中語言訓練點，引導學生參與有效的語言實踐活動，用自己的智慧，把語言文字訓練與課文內容的感悟融為一體，讓學生的心靈在語言的天空里自由放飛。
《語文課程標準》詳細規(guī)定了各個學段的課外閱讀總量。課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，不是可做可不做的問題，而是必須做的。我們要把這個要求真正落實到教學中，要積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得，激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生進行廣泛的課外閱讀。讓學生在開放的語文教育體系中，在大量的語文實踐活動中積累語言，掌握運用語言的規(guī)律，提高語文綜合素養(yǎng)。
要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一是要加強讀寫結合。教師要借助于課文和語境，創(chuàng)設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練。二是要加大課后練筆。如寫日記，仿寫片段，寫讀書筆記，寫隨筆，辦手抄報……通過各種途徑，使學生養(yǎng)成勤于動筆的習慣。從學生的作文情況來看，教學中還要注意兩個問題：
1.加強觀察訓練。除引導學生積累豐富的語言材料外，還要引導學生觀察生活，觀察社會，堅持寫觀察日記，從身邊的平凡小事、所見所聞中發(fā)現(xiàn)寫作素材，積累寫作素材。有了生活的積累，有了語言的積累，寫作時才有話可說，有事可敘，有情可抒。
2.要重視對習作的評改。評改時要多激勵，少打擊;多保留，少刪改;及時批，及時評。對習作中的一些成功之處和不足作出總體評價之后，對其習作中出現(xiàn)的問題，或是做上記號，或提修改意見，可讓學生自己動筆修改，然后抽部分學生的習作進行重點講評。對一些學困生，應適當采用作文面改法。
有些學生明明對知識已經(jīng)掌握，但卻因為字跡筆畫不夠規(guī)范、錯別字、漏題等一些小粗心、小不經(jīng)意而遺憾丟分。這種失分，它的本質是孩子沒有形成良好的答題習慣，學習細節(jié)還不夠完善。我們在平時的教學中，要注意培養(yǎng)學生認真的態(tài)度、平常的心態(tài);在每一次作業(yè)中，要強調筆畫到位、字跡工整、書寫規(guī)范、標點準確;在口頭問答訓練中，要求學生答得完整、明確……諸如此類的學習細節(jié)，看似與知識無關的習慣可以幫助學生突破學習上的瓶頸，減少粗心、漏題、筆誤等一些不必要的失分。這樣，那些“聰明但不細心”的學生一定能在成長中飛躍一大步。
生活化課程讀書心得篇十七
近年來，隨著社會的發(fā)展，人們對教育的要求也越來越高。教育不再只停留在傳授知識的層面，而更加關注培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。在學校的課程設置中，讀書已經(jīng)成為了一個重要的組成部分。我有幸在大學期間參加了一門課程，通過閱讀各類書籍，為我的大學生活增添了許多色彩。在這門課程中，我獲得了豐富的知識，培養(yǎng)了閱讀能力，并從中得到了許多寶貴的體會。
首先，通過讀書，我獲得了豐富的知識。作為一名普通的大學生，雖然每天都在課堂上學習各種學科知識，但本科的學習范圍還是有限的。而通過參加這門課程，我有機會接觸到了各種不同領域的書籍。有關歷史、文學、哲學、科學等等各個方面的著作，豐富了我的學識。我讀到了許多經(jīng)典的著作，如《紅樓夢》、《資本論》、《人類簡史》等等，這些書籍豐富了我的知識庫，也使我對世界的了解更加全面。
其次，通過閱讀，我培養(yǎng)了較強的閱讀能力。閱讀是一種重要的學習方法，通過閱讀，我們能夠更加深入地了解問題，獲取信息。在讀書過程中，我開始注重了解作者的寫作技巧，掌握了一些閱讀方法。我學會了提煉書籍的主旨，發(fā)現(xiàn)關鍵信息，提高了閱讀速度和效果。此外，閱讀也鍛煉了我的理解能力和分析能力，使我能夠更加準確地理解書中的觀點和主題，并對其進行深入思考和評價。
此外，我在讀書過程中也受到了許多啟發(fā)和啟示。很多經(jīng)典的著作都有著深刻的思想內涵，通過與之的對話，我得以思考人生的意義、社會的發(fā)展以及自己的人生價值。例如，在讀《活著》這本書時，我深刻感受到了生命的可貴和珍惜。在讀《人性的優(yōu)點》時，我學會了理解他人，尊重差異。這些思想的啟示使我更加深刻地認識到了自己以及周圍世界的重要性，激發(fā)了我的進一步思考和探索。
最后，通過讀書，我獲得了許多寶貴的體會。讀書是一個良好的陪伴者，當我們在孤獨和無助時，它能給予我們力量和鼓舞。在讀書的過程中，我經(jīng)歷了許多心靈的震撼和感動，感受到了文字的力量。我從書中獲得了勇氣面對困難和挑戰(zhàn)，也激發(fā)了我的求知欲和對美好生活的追求。讀書不僅豐富了我的精神內涵，也有助于我坦然面對一切困境，并積極面對和解決問題。
總之，通過這門課程的學習，我在讀書過程中捕捉了知識的精髓，培養(yǎng)了閱讀能力，并受到了許多啟發(fā)和寶貴的體會。讀書不僅使我從知識上得到了豐富充實，也使我在精神層面得到了滿足。因此，讀書對于我來說，已經(jīng)成為了一種習慣和享受。我希望能夠繼續(xù)保持閱讀的習慣，并不斷探索和學習更多的書籍，為我的成長和未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
生活化課程讀書心得篇十八
近年來，生活化游戲化課程在教育領域中引起了廣泛的關注和熱議。作為一名學生，我有幸能夠參與這樣的課程，通過親身經(jīng)歷，我對生活化游戲化課程有了更深入的了解，也體會到了它對學生的積極影響。以下是我對生活化游戲化課程的幾個關鍵心得體會。
首先，生活化游戲化課程能夠激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學方式往往以灌輸知識為主，學生只是被動接受。而生活化游戲化課程則將學習變成了一種有趣的活動，能夠吸引學生的注意力。例如，我們在數(shù)學課上進行數(shù)獨游戲，通過解決問題和尋找答案的過程，我們不僅能夠加強對數(shù)學知識的理解，而且也能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維能力。這樣的學習方式讓我們感到輕松愉快，增強了我們對學習的動力。
其次，生活化游戲化課程能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。在生活化游戲化課程中，許多活動都需要學生之間的合作和互動。比如，在語文課上我們進行角色扮演，學生需要分工合作，通過表演來理解文本和情感。這樣的活動不僅可以促進與同學之間的良好合作，還能夠提高我們的溝通能力和團隊協(xié)作能力。在我參與的角色扮演活動中，我深刻體會到了團隊合作的重要性，也學會了尊重他人和傾聽別人的意見。
第三，生活化游戲化課程能夠增強學生的實踐能力。通過參與各種實際案例和實踐活動，學生能夠將所學知識應用到實際中去，從而更加深入地理解并掌握知識。例如，在科學課上，我們通過進行實驗來驗證科學原理，我們親自動手操作，觀察結果，從中得出結論。這樣的實踐活動讓我們親自體驗科學知識的魅力，同時也培養(yǎng)了我們的觀察力和實驗設計能力。通過這些實踐活動，我們能夠更好地掌握知識，增強我們的學習自信心。
此外，生活化游戲化課程還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。在生活化游戲化課程中，學生經(jīng)常面臨各種挑戰(zhàn)和問題，需要運用自己的思維和創(chuàng)意來解決。比如，在英語課上，老師會給我們一些有趣的問題，要求我們用英語解答，激發(fā)我們的思考和創(chuàng)意。通過這樣的練習，我們能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力，提高獨立思考和解決實際問題的能力。
綜上所述，生活化游戲化課程對學生的影響是多方面的。它能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，增強學生的實踐能力，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。通過參與生活化游戲化課程，學生不僅能夠積極參與學習，而且能夠全面發(fā)展自己的能力和品質。因此，我堅信推廣生活化游戲化課程對于提高教學效果和培養(yǎng)學生綜合素質具有重要意義。
生活化課程讀書心得篇十九
我有一本魔法寶典，有了它，可以讓我的心胸變得寬闊起來，不再為一些小事斤斤計較，不再為一些小挫折垂頭喪氣。這本寶典的名字就叫《波麗安娜》，這是一本很少人知道，但一個世紀來在西方國家銷售一直不斷的文學作品。自從1913 年問世以來，在全世界引起了很大的轟動?？蓯鄣牟惏材纫呀?jīng)成為美國文學作品中最受歡迎的人物形象之一，“波麗安娜”一詞在美語中代表了快樂的意思。
這本書的主人公波麗安娜是一個不幸的孩子，她失去了雙親，唯一的親人就是波麗?哈林頓姨媽。波麗安娜帶著她的愿望和笑聲來到了波麗姨媽家，波麗姨媽是整個農(nóng)莊最富的人。但波麗安娜一開始生活得一點兒也不好：波麗姨媽不許她提所有有關她爸爸的事情，討厭她撞門的聲音，讓她睡在小閣樓??一切總是不順心。可波麗安娜對于姨媽的批評一點兒也不煩惱，總是笑著說我很樂意，我很高興，好像波麗姨媽整天在表揚她似的。其實這是爸爸教她的一個“快樂游戲”的功勞。
小時候的波麗安娜生活在婦女慈善會里。當波麗安娜想要一個布娃娃，卻從慈善會募捐箱里拿到一根拐杖時，她哭了。可爸爸安慰她說：“你應當為我們的身體都很好，不需要拐杖而高興?！睆拇耍惏材冉?jīng)常玩這個快樂游戲，已經(jīng)很熟練了。
讀著波麗安娜的故事，我回憶起了暑假里的一件小事。一天下午，我在做作業(yè)，妹妹來到房間里，對我說：“姐姐，我要去玩，你陪我去吧?！边@正是我做作業(yè)做得最緊張的時候，如果我去玩，作業(yè)就要拖到明天完成了。我頭也不抬地說：“我沒時間，去找舅媽玩，別來煩我!”“不，我喜歡你，就要你陪!”妹妹又一次請求。我甩甩手，不耐煩地說：“我不會陪你去的，你去找別人吧!”妹妹不說話了，兩眼直直地看著我。大約過了5 秒鐘，只見妹妹張開嘴，“哇”的一聲哭了起來，大顆的淚水一滴一滴從她的臉上滾了下來。這時，媽媽聞訊趕了來，一邊安慰妹妹一邊對我說：“妹妹比你小，你要讓著她點。走，陪妹妹到下面玩?！蔽覠o奈地放下筆，陪妹妹下去玩。等到妹妹回杭州了，沒人陪我玩時，我發(fā)現(xiàn)了《波麗安娜》這本書。我迫不急待地讀完了這本書，想想這件事情，臉上一陣紅一陣白：妹妹住在杭州，來一次不容易，要我陪她玩是喜歡我，我卻認為是無理取鬧，真后悔。波麗安娜告訴我，“快樂游戲”是讓你知道凡事都有另外一面，只不過它在事情的底部。找到了這快樂的一面，你就會覺得這事完全不一樣了。
現(xiàn)在，我的“快樂游戲”也玩得可以。比如說媽媽買錯了我想要的背包，但我能得到另一種漂亮的背包，這不值得高興嗎?妹妹把我的書撕破了，我能從中知道我書存放的位置不對，這不值得高興嗎?數(shù)奧考試，我得了88 分，至少說明我沒有全部做錯，即使全部做錯了，我也還能再復習、再考，我要為這高興。
看了《波麗安娜》這本書，我發(fā)現(xiàn)我學會了諒解、寬容、開心??心胸開闊起來了，很多事都能容忍了。這本書的力量很大，只要你讀了它，你就發(fā)現(xiàn)自己變了。換一個角度去發(fā)現(xiàn)，說不定你的收獲會更大。