在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
讀諾曼底號遇難記有感篇一
這篇文章描寫了在一次遇難中,老船長面對著驚慌失措的眾人,鎮(zhèn)定自若地指揮著大家,營救了所有人,自己卻與輪船同歸于盡。
老船長在危急的情況下,先人后己,把自己的生命拋置腦后。他鎮(zhèn)定自若地保護著大家的生命安全,卻是在最終,大家獲救了,卻與輪船同歸于盡。
這時,我想起在中央二套播出的“感動中國”節(jié)目中，一位平凡的母親給我留下了深刻的印象。在七月的一個夜晚，她們那兒由于連續(xù)的暴雨而引發(fā)了山洪，洪水像無情的天公一樣，隨時把他們的生命奪走。這時那位母親第一個醒了，看見這突如其來的洪水，挨家挨戶地去叫醒：“快起來呀！快起來呀！發(fā)大水了！”
然而整條村子的村民安全地轉移到安全地帶，自己卻與冷酷的洪水沖走。
讀諾曼底號遇難記有感篇二
一、說教材內容。
這篇課文講的是照例行駛在從南安普敦到格恩西島船線上的“諾曼底”號的輪船突遭＂瑪麗＂號輪船撞擊而遇難的故事。在這面臨船沉人亡的危急時刻，“諾曼底”號船長哈爾威的表現(xiàn)和事跡，震撼人心，令人欽佩。針對以上內容，我提出了以下教學目標。
1、理解課文內容，感悟文中滲透的.處事的道理。受到船長偉大人格的熏陶。
2、討論交流你對船長的印象及他用槍指揮人們脫險的看法。
3、有感情的朗讀課文，積累文中的好詞。
二、說教學步驟。
為完成以上三個教學目標，具體過程這樣安排。
1、整體感知。
（1）讀出自己印象最深的部分，說出給自己印象最深的人物。
（2）說說還讀懂了什么？有哪些問題？
2、深入深究。
a、帶著問題，再讀課文，深入感悟。
b、小組交流。
c、匯報探究結果。
（1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？
引導：從這簡短有力的語言中，悟出點什么？
（2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？
（3）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？
3、針對“這尊黑色的雕像”，應探究出如下內容：
（1）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。
（2）把結尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學生，讓學生反復讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認識船長的人品。
引導：綜合全文，船長給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？
4、拓展。
假設自己不同的角色，你想對哈爾威船長說些什么？
讀諾曼底號遇難記有感篇三
人生路上，免不了會有一些困難，那每個人不一樣，解決的辦法也就不一樣。
哈爾威船長這種先人后己、舍己為人的精神難道不值得我們學習嗎?我想當時哈爾威船長肯定是看到人們驚慌失措的樣貌，才下定決心要把大家救出去，但是哈爾威船長肯定也想過自我的，只是他已經下定死亡的決心。能夠用自我的生命來換取別人的生命，那這個人真的很偉大了，要明白人得生命只有一次啊!
其實不但船長這種先人后己的精神值得我們學習，還有他這種臨危不亂的精神呢!是啊!在那么危急的狀況下，又有誰不著急、慌張呢?而哈爾威船長卻能靜下來仔細思考，這并不是平常人能做到的。
讀諾曼底號遇難記有感篇四
目標：
1．通讀全文，初步了解全文內容，能夠簡單復述故事情節(jié)；
2．分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進行深入探討；
3．簡單分析哈爾威船長的形象；
4．設置情境讓學生在影片中感受并分析什么是英雄行為。
教學重難點：
1．簡單復述故事情節(jié)；
2．簡單分析哈爾威船長的形象。
教學準備：投影片
教學安排：二課時
第一課時
教學目標：
1．通讀全文，初步了解全文內容，能夠簡單復述故事情節(jié)；
2．分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進行深入探討；
教學重難點：
1．簡單復述故事情節(jié)。
教學過程：
一．音樂導入
[播放《myheartwillgoon》的音樂，引起學生聯(lián)想，創(chuàng)設課堂情境。]
泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進行了很多的藝術創(chuàng)作，從面產生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。
[請同學簡單介紹雨果，教師作適當補充]
二．通讀全文，了解全文內容
1．以競賽形式進行：五分鐘內通讀全文，合上書，回答投影片上問題：
問題如下：1）“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的？
2）“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？
3）剛發(fā)生海難時，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？
5）這場海難的結局是什么？
[參考答案]
1．1870年3月17日夜晚，大海上夜色正濃，薄霧彌漫。
2．全速前進的“瑪麗”號撞向了“諾曼底”號的側舷，將船身剖開了一個大窟窿。
3．船上發(fā)生了巨大的震蕩，人們驚慌失措、你推我搡，船上一片混亂。
5．60人全部獲救，船長屹立艦橋，隨輪船一起沉入深淵
[結合學生回答，老師略作點評、補充]
2．大家平時講過故事，有時講給大人聽，有時講給朋友聽，有誰能夠告訴我，講故事要注意講清故事的哪些內容？（開端、發(fā)展、高潮、結局；時間、地點、人物、事件）
[學生回答，教師簡單歸納，并過渡]
3．那么現(xiàn)在，請大家開始準備，先同桌互講，然后請幾位同學以故事接龍的形式為大家講述這個故事。
[學生準備，約六分鐘左右，學生講述時，老師就學生講述的要點進行評價、指點]
準備活動：1）將班級分為兩方：一方為“諾曼底”號辯護；一方為“瑪麗”號辯護；
2）各方在預備時間內找到對已方有利的證據為已方船只辯護；
3）辯論開始后，舉手經過老師同意后發(fā)言，可列舉已方證據，也可反駁對方觀點。
[對雙方同學的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵，對學生辯論作出適當指導]
四．作業(yè)
1．在這個故事中出現(xiàn)了許多人物，你最欣賞哪個人物，請說出原因并作簡單分析，150字左右。
第二課時
教學目標：
1．簡單分析哈爾威船長的形象；
2．設置情境讓學生在影片中感受并分析什么是英雄行為。
教學重難點：
1．簡單分析哈爾威船長的形象。
教學準備：投影片、錄像欣賞
教學過程：
一．導入
1．就上次作業(yè)作適當點評，選兩到三篇較好的作業(yè)作示范點評。
2．在作業(yè)中，大多數同學都非常欣賞哈爾威船長，認為他是一位英雄，大家覺得在文章中哪一部分最能體現(xiàn)哈爾威船長的英雄特征。[十六小節(jié)后的一段對話]請大家準備一下，一分鐘后請幾位同學朗讀。
二．分析哈爾威船長的形象
1．文章中有兩個“謎”，讓我們大家來共同揭開謎底。
[參考答案]
謎底一：有兩種可能，一是危急關頭，救人至上，心中只有救人的.信念，忽略了自己；二是已抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己愿與心愛的輪船一起葬身大海，意念清楚明確，并未忘記自己。
謎底二：從道理上說，哈爾威船長能把那么多人救出去，也一定能救出自己；他可以最后一個下救生艇，但決非不能上救生艇；他可以在水面上漂浮等人來救，但決非連在水面上漂浮一會兒都不可能。哈爾威已經抱定了與輪船共存亡的決心，以葬身大海作為最后歸宿，所以他不想救出自己。
[參考答案]：忠于職守、敢于犧牲、舍已救人、勇于決斷、沉著指揮等
三．欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：
2．老師就學生的討論發(fā)言進行歸納：
成就一個英雄的“權利”人人都有，關鍵在于你是否“運用”這個“權利”，在災難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。
四．作業(yè)
讀諾曼底號遇難記有感篇五
《“諾曼底”號遇難記》講的是1870年3月17日夜晚，“諾曼底”號冒著危險在霧夜航海，正朝格恩西島開去。突然間“瑪麗”號向它撞了過來，“瑪麗”號把它的船身剖開了一個大窟窿。這時候，人們半裸著身子，一片慌亂，爭先恐后地向救生艇跑去。哈爾威船長卻臨危不亂，果斷地讓奧克勒福大副拿著槍對著那些混亂的人們說：“哪個男人敢沖在女人的前面，你就開槍打死他?！碑斎藗兌急痪瘸鋈ヒ院?，船長卻還站在船上，不愿意離開，像尊黑色的雕塑一樣，毅然和船一起沉入了大海。
文章讀后，我心中涌起了一座豐碑、一個高大的英雄形象—哈爾威船長，他這種先人后己、舍己為人的精神難道不值得我們學習嗎?可能哈爾威船長也曾想過自己，只是但最后他還是下定了死亡的決心。能夠用自己的生命來換取別人的生命，那這個人真的太偉大了，要知道人的生命只有一次啊!
讀諾曼底號遇難記有感篇六
當品味完一本著作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，為此需要認真地寫一寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編精心整理的讀《“諾曼底”號遇難記》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幾個月前，我們學了《“諾曼底”號遇難記》這篇課文。但是，一直到了現(xiàn)在，我還是記憶猶新，仿佛這篇課文就是在昨天學的――因為，我被哈爾威船長那舍己救人的精神深深的感動著，久久不能忘懷。
讀了這篇文章，平時堅強的我，眼睛里卻有淚水在打轉。特別是當我“讀到必須把六十個人救出去”，“實際上一共有六十一個人，但是他卻把自己給忘了”。這時，我的鼻子不禁抽搭了一大下――船都快要沉了，而哈爾威船長卻只是想著要把別人安全地救出去，而惟獨沒有想到自己！
像哈爾威船長這種舍己救人的事，多得數不勝數――不但外國有，我們中國也有。
在1996年2月3日，云南麗江發(fā)生了一場七級大地震。公安局刑警隊長和貴華火速帶人趕到了現(xiàn)場。這時，他看見了三個小孩，躲在即將倒塌的房子里，他們互相抱成一團，不知所措，“哇哇”地大哭著。于是，和貴華義無返顧地沖了進去，抱了兩個孩子出來后，又轉身回去抱出第三個孩子，但就在這時房子倒塌了！和貴華見狀，便用身體擋住砸下來的瓦片。
最終，小孩得救了，但和貴華卻犧牲了……
這時，我聯(lián)想到了自己，不禁覺得有許多的慚愧……
記得有一次，我搭公共汽車去我爸爸的單位去看桃花。途中，我看見一位叔叔攙扶著一位年近古稀的老奶奶，緩緩地走上了公車。而這時，車上已經沒有位子了。人們見狀，都不肯讓位給老奶奶；我本來是想讓的。可是，剛剛起身，旁邊的一位大哥哥對我說：“哎，你別傻了，人家有個叔叔攙扶著；再說了，我們小孩讓位別人會認為是假先進的――我以前就有這樣的一段經歷，弄得我那時狠不得找一個洞鉆下去呢！”我一聽，信以為真；何況，現(xiàn)在離目的地還遠，如果讓了位，站著我會很累的。于是，我把頭掉轉過去，看著車窗外的景物，好像不知道這件事似的。
學習了《“諾曼底”號遇難記》這篇課文后，我懂得了：“當別人遇到困難或者處于危急時刻的時候，我們要伸出我們的援助之手，盡自己的能力去幫助他們；而不能是置之不理，裝作若無其事的樣子！”
讀諾曼底號遇難記有感篇七
今天我們學了《“諾曼底號”遇難記》這篇課文。哈爾威船長在年輕的“諾曼底號”遇難時表現(xiàn)出那舍己救人的態(tài)度，讓我大吃一驚。
如果我是船長，我應該采取哪些措施？我能能讓大家脫險嗎？……滿腦子的疑問在我的上空繞來繞去。我的答案是否定的。因為在實際生活當中，每次遇到困難時，我的腦子里會期閃過一個念頭：自己該怎么辦？就是因為這些只顧自己的自私行為，才會在父母、老師面前坦護自己，蒙害別人。
我要呼吁全世界人們，不要對不起自己的良心了！不要再讓上帝給我們敲響自私的警鐘!
讀諾曼底號遇難記有感篇八
“事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人”是啊!船長犧牲了自己，卻拯救了船上的60人。因為他知道，如果他只顧他自己的話，船上的60人將會葬身魚腹;而如果把船上的60人救走，走向另一個世界的只有他一個人?？蓵r間只有短短的二十分鐘，時間不等人啊!所以在這千鈞一發(fā)之際，他毫不猶豫的選擇了犧牲自己，拯救他人。因為他明白，在60條生命與一條生命相比較，60條生命遠遠大于一條生命。而在我們身邊，許多人都只顧私人利益而犧牲了集體利益。就比如在大街上，許多人都隨地亂扔垃圾，城市的上空都飄著“白色垃圾”,而許多人都熟視無睹，任憑“白色垃圾”在我們的生活中蔓延開來。也有人隨地吐痰,讓人們的生活環(huán)境不斷惡化;還有人在墻上、地上、樹上亂刻亂畫，這些人不是很無恥嗎?一個隨地吐痰、讓人們的生活環(huán)境不斷惡化的人，縱然他有“碩士”,“博士”或者更高的學位，在他的人格上也只有“0”分。
讀諾曼底號遇難記有感篇一
這篇文章描寫了在一次遇難中,老船長面對著驚慌失措的眾人,鎮(zhèn)定自若地指揮著大家,營救了所有人,自己卻與輪船同歸于盡。
老船長在危急的情況下,先人后己,把自己的生命拋置腦后。他鎮(zhèn)定自若地保護著大家的生命安全,卻是在最終,大家獲救了,卻與輪船同歸于盡。
這時,我想起在中央二套播出的“感動中國”節(jié)目中，一位平凡的母親給我留下了深刻的印象。在七月的一個夜晚，她們那兒由于連續(xù)的暴雨而引發(fā)了山洪，洪水像無情的天公一樣，隨時把他們的生命奪走。這時那位母親第一個醒了，看見這突如其來的洪水，挨家挨戶地去叫醒：“快起來呀！快起來呀！發(fā)大水了！”
然而整條村子的村民安全地轉移到安全地帶，自己卻與冷酷的洪水沖走。
讀諾曼底號遇難記有感篇二
一、說教材內容。
這篇課文講的是照例行駛在從南安普敦到格恩西島船線上的“諾曼底”號的輪船突遭＂瑪麗＂號輪船撞擊而遇難的故事。在這面臨船沉人亡的危急時刻，“諾曼底”號船長哈爾威的表現(xiàn)和事跡，震撼人心，令人欽佩。針對以上內容，我提出了以下教學目標。
1、理解課文內容，感悟文中滲透的.處事的道理。受到船長偉大人格的熏陶。
2、討論交流你對船長的印象及他用槍指揮人們脫險的看法。
3、有感情的朗讀課文，積累文中的好詞。
二、說教學步驟。
為完成以上三個教學目標，具體過程這樣安排。
1、整體感知。
（1）讀出自己印象最深的部分，說出給自己印象最深的人物。
（2）說說還讀懂了什么？有哪些問題？
2、深入深究。
a、帶著問題，再讀課文，深入感悟。
b、小組交流。
c、匯報探究結果。
（1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？
引導：從這簡短有力的語言中，悟出點什么？
（2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？
（3）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？
3、針對“這尊黑色的雕像”，應探究出如下內容：
（1）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。
（2）把結尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學生，讓學生反復讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認識船長的人品。
引導：綜合全文，船長給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？
4、拓展。
假設自己不同的角色，你想對哈爾威船長說些什么？
讀諾曼底號遇難記有感篇三
人生路上，免不了會有一些困難，那每個人不一樣，解決的辦法也就不一樣。
哈爾威船長這種先人后己、舍己為人的精神難道不值得我們學習嗎?我想當時哈爾威船長肯定是看到人們驚慌失措的樣貌，才下定決心要把大家救出去，但是哈爾威船長肯定也想過自我的，只是他已經下定死亡的決心。能夠用自我的生命來換取別人的生命，那這個人真的很偉大了，要明白人得生命只有一次啊!
其實不但船長這種先人后己的精神值得我們學習，還有他這種臨危不亂的精神呢!是啊!在那么危急的狀況下，又有誰不著急、慌張呢?而哈爾威船長卻能靜下來仔細思考，這并不是平常人能做到的。
讀諾曼底號遇難記有感篇四
目標：
1．通讀全文，初步了解全文內容，能夠簡單復述故事情節(jié)；
2．分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進行深入探討；
3．簡單分析哈爾威船長的形象；
4．設置情境讓學生在影片中感受并分析什么是英雄行為。
教學重難點：
1．簡單復述故事情節(jié)；
2．簡單分析哈爾威船長的形象。
教學準備：投影片
教學安排：二課時
第一課時
教學目標：
1．通讀全文，初步了解全文內容，能夠簡單復述故事情節(jié)；
2．分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進行深入探討；
教學重難點：
1．簡單復述故事情節(jié)。
教學過程：
一．音樂導入
[播放《myheartwillgoon》的音樂，引起學生聯(lián)想，創(chuàng)設課堂情境。]
泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進行了很多的藝術創(chuàng)作，從面產生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。
[請同學簡單介紹雨果，教師作適當補充]
二．通讀全文，了解全文內容
1．以競賽形式進行：五分鐘內通讀全文，合上書，回答投影片上問題：
問題如下：1）“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的？
2）“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？
3）剛發(fā)生海難時，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？
5）這場海難的結局是什么？
[參考答案]
1．1870年3月17日夜晚，大海上夜色正濃，薄霧彌漫。
2．全速前進的“瑪麗”號撞向了“諾曼底”號的側舷，將船身剖開了一個大窟窿。
3．船上發(fā)生了巨大的震蕩，人們驚慌失措、你推我搡，船上一片混亂。
5．60人全部獲救，船長屹立艦橋，隨輪船一起沉入深淵
[結合學生回答，老師略作點評、補充]
2．大家平時講過故事，有時講給大人聽，有時講給朋友聽，有誰能夠告訴我，講故事要注意講清故事的哪些內容？（開端、發(fā)展、高潮、結局；時間、地點、人物、事件）
[學生回答，教師簡單歸納，并過渡]
3．那么現(xiàn)在，請大家開始準備，先同桌互講，然后請幾位同學以故事接龍的形式為大家講述這個故事。
[學生準備，約六分鐘左右，學生講述時，老師就學生講述的要點進行評價、指點]
準備活動：1）將班級分為兩方：一方為“諾曼底”號辯護；一方為“瑪麗”號辯護；
2）各方在預備時間內找到對已方有利的證據為已方船只辯護；
3）辯論開始后，舉手經過老師同意后發(fā)言，可列舉已方證據，也可反駁對方觀點。
[對雙方同學的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵，對學生辯論作出適當指導]
四．作業(yè)
1．在這個故事中出現(xiàn)了許多人物，你最欣賞哪個人物，請說出原因并作簡單分析，150字左右。
第二課時
教學目標：
1．簡單分析哈爾威船長的形象；
2．設置情境讓學生在影片中感受并分析什么是英雄行為。
教學重難點：
1．簡單分析哈爾威船長的形象。
教學準備：投影片、錄像欣賞
教學過程：
一．導入
1．就上次作業(yè)作適當點評，選兩到三篇較好的作業(yè)作示范點評。
2．在作業(yè)中，大多數同學都非常欣賞哈爾威船長，認為他是一位英雄，大家覺得在文章中哪一部分最能體現(xiàn)哈爾威船長的英雄特征。[十六小節(jié)后的一段對話]請大家準備一下，一分鐘后請幾位同學朗讀。
二．分析哈爾威船長的形象
1．文章中有兩個“謎”，讓我們大家來共同揭開謎底。
[參考答案]
謎底一：有兩種可能，一是危急關頭，救人至上，心中只有救人的.信念，忽略了自己；二是已抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己愿與心愛的輪船一起葬身大海，意念清楚明確，并未忘記自己。
謎底二：從道理上說，哈爾威船長能把那么多人救出去，也一定能救出自己；他可以最后一個下救生艇，但決非不能上救生艇；他可以在水面上漂浮等人來救，但決非連在水面上漂浮一會兒都不可能。哈爾威已經抱定了與輪船共存亡的決心，以葬身大海作為最后歸宿，所以他不想救出自己。
[參考答案]：忠于職守、敢于犧牲、舍已救人、勇于決斷、沉著指揮等
三．欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：
2．老師就學生的討論發(fā)言進行歸納：
成就一個英雄的“權利”人人都有，關鍵在于你是否“運用”這個“權利”，在災難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。
四．作業(yè)
讀諾曼底號遇難記有感篇五
《“諾曼底”號遇難記》講的是1870年3月17日夜晚，“諾曼底”號冒著危險在霧夜航海，正朝格恩西島開去。突然間“瑪麗”號向它撞了過來，“瑪麗”號把它的船身剖開了一個大窟窿。這時候，人們半裸著身子，一片慌亂，爭先恐后地向救生艇跑去。哈爾威船長卻臨危不亂，果斷地讓奧克勒福大副拿著槍對著那些混亂的人們說：“哪個男人敢沖在女人的前面，你就開槍打死他?！碑斎藗兌急痪瘸鋈ヒ院?，船長卻還站在船上，不愿意離開，像尊黑色的雕塑一樣，毅然和船一起沉入了大海。
文章讀后，我心中涌起了一座豐碑、一個高大的英雄形象—哈爾威船長，他這種先人后己、舍己為人的精神難道不值得我們學習嗎?可能哈爾威船長也曾想過自己，只是但最后他還是下定了死亡的決心。能夠用自己的生命來換取別人的生命，那這個人真的太偉大了，要知道人的生命只有一次啊!
讀諾曼底號遇難記有感篇六
當品味完一本著作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，為此需要認真地寫一寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編精心整理的讀《“諾曼底”號遇難記》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幾個月前，我們學了《“諾曼底”號遇難記》這篇課文。但是，一直到了現(xiàn)在，我還是記憶猶新，仿佛這篇課文就是在昨天學的――因為，我被哈爾威船長那舍己救人的精神深深的感動著，久久不能忘懷。
讀了這篇文章，平時堅強的我，眼睛里卻有淚水在打轉。特別是當我“讀到必須把六十個人救出去”，“實際上一共有六十一個人，但是他卻把自己給忘了”。這時，我的鼻子不禁抽搭了一大下――船都快要沉了，而哈爾威船長卻只是想著要把別人安全地救出去，而惟獨沒有想到自己！
像哈爾威船長這種舍己救人的事，多得數不勝數――不但外國有，我們中國也有。
在1996年2月3日，云南麗江發(fā)生了一場七級大地震。公安局刑警隊長和貴華火速帶人趕到了現(xiàn)場。這時，他看見了三個小孩，躲在即將倒塌的房子里，他們互相抱成一團，不知所措，“哇哇”地大哭著。于是，和貴華義無返顧地沖了進去，抱了兩個孩子出來后，又轉身回去抱出第三個孩子，但就在這時房子倒塌了！和貴華見狀，便用身體擋住砸下來的瓦片。
最終，小孩得救了，但和貴華卻犧牲了……
這時，我聯(lián)想到了自己，不禁覺得有許多的慚愧……
記得有一次，我搭公共汽車去我爸爸的單位去看桃花。途中，我看見一位叔叔攙扶著一位年近古稀的老奶奶，緩緩地走上了公車。而這時，車上已經沒有位子了。人們見狀，都不肯讓位給老奶奶；我本來是想讓的。可是，剛剛起身，旁邊的一位大哥哥對我說：“哎，你別傻了，人家有個叔叔攙扶著；再說了，我們小孩讓位別人會認為是假先進的――我以前就有這樣的一段經歷，弄得我那時狠不得找一個洞鉆下去呢！”我一聽，信以為真；何況，現(xiàn)在離目的地還遠，如果讓了位，站著我會很累的。于是，我把頭掉轉過去，看著車窗外的景物，好像不知道這件事似的。
學習了《“諾曼底”號遇難記》這篇課文后，我懂得了：“當別人遇到困難或者處于危急時刻的時候，我們要伸出我們的援助之手，盡自己的能力去幫助他們；而不能是置之不理，裝作若無其事的樣子！”
讀諾曼底號遇難記有感篇七
今天我們學了《“諾曼底號”遇難記》這篇課文。哈爾威船長在年輕的“諾曼底號”遇難時表現(xiàn)出那舍己救人的態(tài)度，讓我大吃一驚。
如果我是船長，我應該采取哪些措施？我能能讓大家脫險嗎？……滿腦子的疑問在我的上空繞來繞去。我的答案是否定的。因為在實際生活當中，每次遇到困難時，我的腦子里會期閃過一個念頭：自己該怎么辦？就是因為這些只顧自己的自私行為，才會在父母、老師面前坦護自己，蒙害別人。
我要呼吁全世界人們，不要對不起自己的良心了！不要再讓上帝給我們敲響自私的警鐘!
讀諾曼底號遇難記有感篇八
“事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人”是啊!船長犧牲了自己，卻拯救了船上的60人。因為他知道，如果他只顧他自己的話，船上的60人將會葬身魚腹;而如果把船上的60人救走，走向另一個世界的只有他一個人?？蓵r間只有短短的二十分鐘，時間不等人啊!所以在這千鈞一發(fā)之際，他毫不猶豫的選擇了犧牲自己，拯救他人。因為他明白，在60條生命與一條生命相比較，60條生命遠遠大于一條生命。而在我們身邊，許多人都只顧私人利益而犧牲了集體利益。就比如在大街上，許多人都隨地亂扔垃圾，城市的上空都飄著“白色垃圾”,而許多人都熟視無睹，任憑“白色垃圾”在我們的生活中蔓延開來。也有人隨地吐痰,讓人們的生活環(huán)境不斷惡化;還有人在墻上、地上、樹上亂刻亂畫，這些人不是很無恥嗎?一個隨地吐痰、讓人們的生活環(huán)境不斷惡化的人，縱然他有“碩士”,“博士”或者更高的學位，在他的人格上也只有“0”分。