作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
看云識(shí)天氣中班教案篇一
1、《看云識(shí)天氣》選自選自人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。
2、內(nèi)容：通過(guò)對(duì)云的姿態(tài)和光彩方面的變化的認(rèn)識(shí)來(lái)識(shí)別天氣。
3、特點(diǎn)：①說(shuō)明對(duì)象明確，從云的姿態(tài)和光彩方面來(lái)識(shí)別天氣。
eg：云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
②說(shuō)明順序清晰，用了不典型的總分總的邏輯順序。
eg: 天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。
那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。云，能夠幫助我們識(shí)別陰晴風(fēng)雨，預(yù)知天氣變化，這對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的意義。
③說(shuō)明方法得當(dāng)，打比方、分類(lèi)別、引用等說(shuō)明方法用得恰到好處。
eg: 當(dāng)那連綿的雨雪將要來(lái)臨的時(shí)候，卷云在聚集著，天空漸漸出現(xiàn)一層薄云，仿佛蒙上了白色的綢幕。
所以有“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”的諺語(yǔ)。
人們常說(shuō)：“東虹轟隆西虹雨?！币馑际钦f(shuō)，虹在東方，就有雷無(wú)雨；虹在西方，將有大雨。
④說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
eg: 在太陽(yáng)和月亮的周?chē)?，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。
另有一種比暈小的彩色光環(huán)，叫做“華”。顏色的排列是里紫外紅，跟暈剛好相反。
學(xué)生需要從中學(xué)到的知識(shí)或技能：
① 能夠確定明確的說(shuō)明對(duì)象。
② 能夠結(jié)合說(shuō)明對(duì)象確定說(shuō)明順序。
③ 能夠合理地運(yùn)用各種說(shuō)明方法。
④ 能夠使用科學(xué)、準(zhǔn)確的說(shuō)明文語(yǔ)言進(jìn)行敘述。
學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：
認(rèn)識(shí)上：對(duì)說(shuō)明文這種文體有了一定的認(rèn)識(shí)。
情感上：對(duì)云的姿態(tài)或光彩發(fā)生變化時(shí)的情態(tài)有一定的體會(huì)。
技能上：對(duì)于各種說(shuō)明方法已經(jīng)有了一定的掌握。
學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法：誦讀涵詠法、入情體驗(yàn)法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。
（一）教學(xué)三維目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
（1）能說(shuō)出本文的說(shuō)明方法。
（2）能闡述本文的說(shuō)明順序。
（3）能分析本文的說(shuō)明語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法
（1）能在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用研習(xí)和探究的方法。
（2）能在體會(huì)作者感情的過(guò)程中運(yùn)用誦讀和體驗(yàn)的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
（1）能體會(huì)文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神和作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
能分析本文的說(shuō)明語(yǔ)言。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
能體會(huì)文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神和作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
（一）教師介紹學(xué)習(xí)方法
今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇經(jīng)典課文《看云識(shí)天氣》。準(zhǔn)備采用自主概括的學(xué)習(xí)方法，讓各位自主閱讀課文，自主概括相關(guān)內(nèi)容，然后相互交流，相互啟發(fā)，共同提高。這堂課的學(xué)習(xí)質(zhì)量如何，就看各位閱讀課文的精細(xì)度和概括內(nèi)容的精準(zhǔn)度了。
（設(shè)計(jì)意圖：介紹學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入對(duì)本課的學(xué)習(xí)。）
（二）快速默讀課文
每人用較快速度默讀課文，整體感知內(nèi)容，課標(biāo)要求初中生每分鐘不少于500字，本文共1452個(gè)字符，3分鐘之內(nèi)讀完。讀完后給每段話(huà)標(biāo)上序號(hào)，全文共7段。
（設(shè)計(jì)意圖：加快學(xué)生的默讀速度，培養(yǎng)整體感知能力）
（三）討論學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)順序
從文體角度看，這篇課文屬于什么文章？
讓學(xué)生明確這是“說(shuō)明文”。教材編者并沒(méi)有把這篇課文放在專(zhuān)門(mén)的說(shuō)明文單元里，可能想淡化文體。但從這幾年實(shí)施的情況看，淡化文體給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響更大，因此還是要從說(shuō)明文的角度來(lái)學(xué)習(xí)此文。
作為說(shuō)明文，哪些方面需要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)順序如何安排較為合理？
學(xué)生先獨(dú)立思考，每人動(dòng)筆，寫(xiě)下幾個(gè)關(guān)鍵詞，然后在小組內(nèi)討論交流，形成基本共識(shí)；之后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾個(gè)小組的代表向全班介紹。最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的深化；說(shuō)明文是抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序、說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言來(lái)闡述介紹的一種文體；因此說(shuō)明文有四個(gè)方面需要學(xué)習(xí)：說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言。學(xué)習(xí)一篇文章，先學(xué)習(xí)它寫(xiě)了什么，再學(xué)習(xí)它怎么寫(xiě)的；因此說(shuō)明文的學(xué)習(xí)順序一般是先學(xué)習(xí)它說(shuō)明了什么，即說(shuō)明的對(duì)象（內(nèi)容）；再學(xué)習(xí)它是怎么說(shuō)明的，包括說(shuō)明的順序、說(shuō)明的方法和說(shuō)明的語(yǔ)言。因此安排在第一位的是說(shuō)明的對(duì)象，另外三個(gè)的順序沒(méi)有定數(shù)，但從宏觀(guān)到微觀(guān)的安排比較合適：說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言。
設(shè)置以上環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了“把人當(dāng)人，自主成長(zhǎng)”的“非指示性”教育理念。或許學(xué)生對(duì)說(shuō)明文學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和確定不太存在認(rèn)識(shí)上的差異或差距，但學(xué)生思考、討論的過(guò)程，就是喚醒他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程，也是讓他們意識(shí)到教師把他們當(dāng)做學(xué)習(xí)主人的過(guò)程；而學(xué)生思考、討論的結(jié)果，則讓他們懂得了說(shuō)明文該學(xué)什么、怎么學(xué)，以后他們離開(kāi)教師也就能獨(dú)立學(xué)習(xí)了。
以下按四個(gè)方面來(lái)預(yù)先設(shè)計(jì)。課堂實(shí)施時(shí)可能會(huì)根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)隨機(jī)做些調(diào)整。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生站在自己學(xué)的角度來(lái)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)順序，體現(xiàn)“把人當(dāng)人、自主成長(zhǎng)”的非指示性教育理念。）
（四）一概括說(shuō)明對(duì)象
學(xué)生自主概括前，教師先引導(dǎo)，主動(dòng)介紹學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求和時(shí)間：現(xiàn)在請(qǐng)每人概括說(shuō)明的對(duì)象；概括要經(jīng)歷從粗略到細(xì)致的過(guò)程，可以先用一句話(huà)概括，再用兩句話(huà)概括，最后用多句話(huà)概括；概括時(shí)盡可能借助文中的原話(huà)——或抄錄完整的句子，或截取關(guān)鍵的詞語(yǔ)，沒(méi)有現(xiàn)成的才自己編寫(xiě)；概括要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面（三個(gè)要求逐級(jí)提升）；以下分步概括，每步都有時(shí)間規(guī)定。
第一步，用一句話(huà)概括。
學(xué)生先獨(dú)立完成，然后一起開(kāi)口說(shuō)。時(shí)間半分鐘即可，比較簡(jiǎn)單，也不用在小組內(nèi)交流。
教師準(zhǔn)備的基本理解：用一句話(huà)來(lái)概括就是標(biāo)題的原話(huà)“看云識(shí)天氣”。
最后讓做錯(cuò)的學(xué)生舉手，并主動(dòng)說(shuō)說(shuō)做錯(cuò)的原因，然后教師給予指點(diǎn)和鼓勵(lì)，讓他們跟上來(lái)，并培養(yǎng)先關(guān)注標(biāo)題的好習(xí)慣。
第二步，用兩句話(huà)概括。
學(xué)生先獨(dú)立完成，每人動(dòng)筆寫(xiě)，時(shí)間2分鐘左右；完成后在小組內(nèi)交流。這步有較大的難度，需要在相互交流中相互評(píng)判，看看是否達(dá)到了三級(jí)要求中的最高一級(jí)“全面”，邊評(píng)判邊調(diào)整完善，形成本組最佳答案；然后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾個(gè)小組長(zhǎng)向全班介紹，邊介紹邊照“全面”的要求去評(píng)判。
最后教師也介紹自己的基本理解，繼續(xù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)：課文有關(guān)鍵詞可以截取，一個(gè)是第一段的“（云的）姿態(tài)”，另一個(gè)是第6段的“（云的）光彩”，把這兩個(gè)詞分別代入標(biāo)題語(yǔ)“看云識(shí)天氣”，就成了兩句話(huà)：看云的姿態(tài)識(shí)天氣，看云的光彩識(shí)天氣。
最后讓做錯(cuò)的學(xué)生舉手，估計(jì)會(huì)錯(cuò)超第二段的原話(huà)“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。”其實(shí)這句話(huà)只是就云的“姿態(tài)”來(lái)說(shuō)的，無(wú)法把第6段的云的“光彩”歸納進(jìn)來(lái)。之后讓他們主動(dòng)說(shuō)說(shuō)原因，然后教師給予鼓勵(lì)，更給予提醒：做題不能只憑感覺(jué)，要記住三個(gè)詞：簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面。
第三步，用多句話(huà)概括。
先問(wèn)學(xué)生：本文是不是可以繼續(xù)概括，把云的“姿態(tài)”和“光彩”的各種名稱(chēng)再具體化？（容易達(dá)成共識(shí)。）云的名稱(chēng)比較多，如果繼續(xù)用文字來(lái)概括，會(huì)比較繁雜，需要換一種更簡(jiǎn)潔更直觀(guān)的方式來(lái)概括，這種方式是什么？（表格。估計(jì)有些學(xué)生不會(huì)想到。）繼續(xù)問(wèn)：表格應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)？分幾列？分幾行？每列的上端各寫(xiě)上什么文字？每行的左端又該寫(xiě)上什么文字？（不難達(dá)成共識(shí)：分兩列，分13行。兩列中，左列上端寫(xiě)上“云的名稱(chēng)”，右列上端寫(xiě)上“天氣的特征”。13行中，第2行開(kāi)始，左端依次寫(xiě)上云的名稱(chēng)：卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云、暈、華、虹、霞。）
教師用多媒體亮出具體表格，讓學(xué)生邊瀏覽課文，邊找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，對(duì)著表格，用眼睛來(lái)填，邊填邊一起開(kāi)口說(shuō)，訓(xùn)練快速閱讀和概括的能力。
表格此處略去，要填入的內(nèi)容依次如下：晴朗、晴朗、晴朗、晴朗、天氣轉(zhuǎn)陰、將要下雨或下雪、雨或雪降臨、下暴雨或下冰雹或起龍卷風(fēng)、“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”、“由小變大，天氣轉(zhuǎn)好；由大變小，轉(zhuǎn)為陰雨”、“東虹轟隆西虹雨”、“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)非指示性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主概括本文說(shuō)明對(duì)象的能力。）
（五）二概括說(shuō)明順序
學(xué)生自主概括前，教師先引導(dǎo)，主動(dòng)介紹任務(wù)、要求和時(shí)間：現(xiàn)在先請(qǐng)每個(gè)人概括說(shuō)明的順序；說(shuō)明順序可以分為三大類(lèi)：時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。時(shí)間順序是指按照時(shí)間先后的順序來(lái)說(shuō)明，空間順序是指按照由表及里、從左到右、從上到下等順序來(lái)說(shuō)明，邏輯順序是指按照從主到次、從總到分、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)等順序來(lái)說(shuō)明。對(duì)照上面三種說(shuō)明順序，本文屬于哪一種？（讓每人隨口說(shuō)說(shuō)。估計(jì)他們會(huì)比較為難。但肯定會(huì)排除時(shí)間順序和空間順序。）對(duì)照之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，本文不屬于時(shí)間順序，也不屬于空間順序；但屬于什么邏輯順序，似乎不容易說(shuō)清楚；我們不妨換一種方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式把課文內(nèi)在的邏輯順序概括得更清晰：先給每段編上序號(hào)（共7段），然后以瀏覽的方式再讀課文，邊瀏覽邊概括出各段之間的關(guān)系，最后參照下面的示例，在備用紙上用這種直觀(guān)的方式標(biāo)示出來(lái)；時(shí)間2分鐘左右。
示例：
學(xué)生獨(dú)立完成后先在小組內(nèi)交流，然后由每個(gè)小組長(zhǎng)整合出本組的最佳答案向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的概括，與學(xué)生分享，并促進(jìn)共識(shí)的形成（如果學(xué)生說(shuō)到位了就說(shuō)說(shuō)概括的依據(jù)和方法）：課文第①段至⑤段寫(xiě)的是云的“姿態(tài)”，第⑥段寫(xiě)的是云的“光彩”，第⑦段是總說(shuō)，因此可以這樣概括：
完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后，深入一步，讓學(xué)生創(chuàng)新完善：看著標(biāo)示圖，我們會(huì)覺(jué)得這篇文章的結(jié)構(gòu)框架不太好看，不太完美，不是典型的總分總的模式，那就請(qǐng)每人手動(dòng)加上一些段落，使之成為典型的總分總結(jié)構(gòu)。先在備用紙上寫(xiě)一寫(xiě)，時(shí)間3分鐘左右。
每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)交流，形成本組的基本共識(shí)；然后由小組長(zhǎng)向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)，形成班級(jí)的基本共識(shí)。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的解決方案（已經(jīng)說(shuō)到位就說(shuō)方法）——
在第1段前面加上一個(gè)總說(shuō)的段落即可，把云的“姿態(tài)”和云的“光彩”都寫(xiě)進(jìn)去，比如這樣寫(xiě)：“看云識(shí)天氣，可以通過(guò)看云的姿態(tài)和光彩兩方面進(jìn)行。”如果覺(jué)得原文第6段與原文第1段不太協(xié)調(diào)，還可以在第6段前面加上和第1段一樣的寫(xiě)法：“天上的云，也是光彩萬(wàn)千，變化無(wú)常。它們有的像……有的像……”
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)非指示性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主概括本文說(shuō)明順序的能力。）
（六）三概括說(shuō)明方法
學(xué)生自主概括前，教師先引導(dǎo)，主動(dòng)介紹任務(wù)、要求和時(shí)間：現(xiàn)在請(qǐng)每人概括說(shuō)明的方法；說(shuō)明方法主要有下定義、舉例子、列數(shù)字、作比較、分類(lèi)別、列圖表、打比方、引用等；請(qǐng)“對(duì)號(hào)入座”，說(shuō)說(shuō)本文主要的說(shuō)明方法有哪些，分別引用一些句子具體說(shuō)說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)明方法各有什么表達(dá)效果；時(shí)間5分鐘左右。
每人獨(dú)立完成后，說(shuō)給同桌聽(tīng)，相互評(píng)判和完善，之后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾位說(shuō)說(shuō)，邊說(shuō)邊自評(píng)和互評(píng)，細(xì)化深化每個(gè)人的學(xué)習(xí)。
最后教師也介紹自己的基本理解，繼續(xù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)（根據(jù)需要隨機(jī)取舍）——
本文主要的說(shuō)明方法有三種：打比方、分類(lèi)別、引用?！按虮确健奔谐霈F(xiàn)在第1段，把云的不同姿態(tài)比喻成不同的物象；表達(dá)效果是生動(dòng)形象，活潑有趣?！胺诸?lèi)別”集中在主體部分，把云的姿態(tài)和光彩分成多種類(lèi)別，分別說(shuō)明；表達(dá)效果一是條理清楚，二是能全方位、多角度地說(shuō)明事物?！耙谩奔性诘?段，引用了許多民間諺語(yǔ)；表達(dá)效果是豐富了文章的內(nèi)容，且增長(zhǎng)了讀者的知識(shí)。
完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后，深入一步，讓學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用：本文給我們留下印象最深的說(shuō)明方法是比喻，課文第一段說(shuō)：“天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”我們也仿照著造一個(gè)排比形式的比喻句，看看能不能一口氣用上三四個(gè)喻體，題目是：“河對(duì)岸的霓虹燈亮了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，……”喻體用詞語(yǔ)或短句即可，比喻要貼切，意境要優(yōu)美；寫(xiě)在備用紙上；時(shí)間2分鐘左右。
獨(dú)立完成后在小組內(nèi)相互交流，并相互評(píng)判；然后每個(gè)小組推舉一位代表向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)。
估計(jì)許多同學(xué)答得不太順利。教師可順勢(shì)引導(dǎo)：“書(shū)到用時(shí)方恨少”，做得不順利，說(shuō)明自己的語(yǔ)言積累還不夠豐富；語(yǔ)文是讀出來(lái)的，要多讀課文，多讀課外書(shū)，多積累語(yǔ)言；語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功的基本標(biāo)志就是能運(yùn)用語(yǔ)言，出口成章，下筆成文。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本解答，如學(xué)生有更好的隨時(shí)替換上去——
詞語(yǔ)形式的：像彩帶，像珠簾，像游龍，像飛梭。
短句形式的：像閃耀的群星，像柔和的焰火，像仙女的裙帶，像天宮的彩橋。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)非指示性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主概括本文說(shuō)明方法的能力。）
（七）四概括說(shuō)明語(yǔ)言
學(xué)生自主概括前，教師先引導(dǎo)，主動(dòng)介紹任務(wù)、要求和時(shí)間：現(xiàn)在請(qǐng)每人概括說(shuō)明的語(yǔ)言；說(shuō)明文經(jīng)常在一句話(huà)里加入修飾性的詞語(yǔ)，或者在一段話(huà)里加入補(bǔ)充性的句子；請(qǐng)自主找出這兩類(lèi)例子，細(xì)細(xì)體會(huì)，并用詞語(yǔ)準(zhǔn)確概括說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)；時(shí)間3分鐘左右。
每人獨(dú)立完成后，說(shuō)給同桌聽(tīng)，相互交流，相互完善。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本理解（學(xué)生舉過(guò)的例子可再?gòu)?qiáng)調(diào)也可避開(kāi)）——
在句中加入一些詞語(yǔ)的例子，比如第2段中有“往往”、“常常”，第3段中有“一般”、“常”、“都”，第4段中有“漸漸”、“慢慢地”、“往往”，第6段中有“大多”、“可能”、“?！?，第7段中有“重要”、“反復(fù)”。這些詞如果刪去，意思就有差異了。
在段中加入一些句子的例子，比如第7段最后兩句：“但是，天氣變化異常復(fù)雜，看云識(shí)天氣畢竟有一定的限度。要準(zhǔn)確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預(yù)報(bào)?！比绻麆h去這兩句，就片面夸大了看云識(shí)天氣的作用。
由此可見(jiàn)，說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)是準(zhǔn)確和嚴(yán)密。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)非指示性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主概括本文說(shuō)明語(yǔ)言的能力。）
（八）自由式補(bǔ)充學(xué)習(xí)
在前面統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再給出一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓每人個(gè)性化地補(bǔ)充學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需要，或就自己感興趣的內(nèi)容自由研習(xí)，或就自己有疑問(wèn)的問(wèn)題自由探究，或就自己有想法的話(huà)題自由闡述，讓學(xué)生的心靈和智慧姹紫嫣紅地自由綻放。時(shí)間機(jī)動(dòng)。
（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的“主人翁”地位，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，個(gè)性化地補(bǔ)充學(xué)習(xí)。）
（九）積累性美讀
先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。因人而異，不求統(tǒng)一。每人獨(dú)立過(guò)關(guān)后，先在小組內(nèi)相互檢測(cè)，然后由教師現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)。
再聚焦優(yōu)美的語(yǔ)段，美美地讀，讀出感受和享受。對(duì)其中的妙語(yǔ)佳句，則熟讀成誦，生成積累。說(shuō)明文中的妙語(yǔ)佳句，主要是實(shí)用類(lèi)的簡(jiǎn)潔的事理說(shuō)明，但也有文學(xué)類(lèi)的細(xì)膩的感性描寫(xiě)，本文兩類(lèi)語(yǔ)言都有。要求每人先選擇兩類(lèi)語(yǔ)言中的妙語(yǔ)佳句各三句，現(xiàn)場(chǎng)背誦，并現(xiàn)場(chǎng)展示。
最后全班齊讀最后一段，把課堂學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。
（設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對(duì)本課的理解和掌握。）
（十）總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法
用兩句話(huà)，第一句總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二句總結(jié)學(xué)習(xí)方法。先每人獨(dú)立完成，并在小組內(nèi)相互交流，以形成基本共識(shí)。時(shí)間2分鐘左右。
最后教師也說(shuō)說(shuō)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)共識(shí)：今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是看云識(shí)天氣，具體來(lái)說(shuō)是看云的姿態(tài)和光彩識(shí)天氣。說(shuō)明文的基本學(xué)習(xí)方法是自主閱讀和自主概括：邊閱讀邊概括，先概括它說(shuō)明了什么，即說(shuō)明的對(duì)象；再概括它怎樣說(shuō)明，即說(shuō)明的順序、說(shuō)明的方法以及說(shuō)明的語(yǔ)言等。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生再次明確說(shuō)明文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，從而更好地學(xué)習(xí)說(shuō)明文。）
（十一）教師推薦課外閱讀篇目
語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)”，同時(shí)“得益于課外”，需要課外閱讀。我向各位推薦兩類(lèi)文章，一是天氣預(yù)報(bào)的科普文章，各位課自主上網(wǎng)查找閱讀；二是意大利科學(xué)家、畫(huà)家、音樂(lè)家達(dá)？芬奇寫(xiě)的《水》（選自艾瑪？阿？里斯特編《萊奧納多 達(dá)。芬奇筆記》），鄭福潔譯，北京三聯(lián)書(shū)店1998年版），后者已經(jīng)粘貼在班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)博客上，請(qǐng)直接打開(kāi)閱讀，每篇讀完后留下你的一句話(huà)感想或評(píng)論，同學(xué)間相互交流，相互促進(jìn)。
（設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，加深理解，增加積累，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
看云識(shí)天氣中班教案篇二
１、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文層次美、語(yǔ)言美。
２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀(guān)察能力和對(duì)美的感受能力。
３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)良好的觀(guān)察習(xí)慣和科學(xué)精神。
感受文章的語(yǔ)言之美。
云層、光彩的種類(lèi)繁多，變化復(fù)雜，難于區(qū)分。
運(yùn)用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長(zhǎng)文短教。上成讓學(xué)生充分活動(dòng)的“說(shuō)讀課”──即讓學(xué)生充分朗讀課文，并利用所創(chuàng)設(shè)的情境，選點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)的話(huà)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。
一課時(shí)。
一、第一個(gè)教學(xué)板塊：導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)（３分鐘）
１、導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天我布置了一個(gè)作業(yè)，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰(shuí)能告訴我今天的天氣情況呢？你是怎么知道的？對(duì)，通過(guò)天氣預(yù)報(bào)我們能夠準(zhǔn)確知道某天的天氣情況。但是大家想過(guò)沒(méi)有，現(xiàn)在正值鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草長(zhǎng)鶯飛的旅游季節(jié)，假如你正在外地旅游，身邊沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今天，讓我教給大家一招識(shí)別天氣的方法：看云識(shí)天氣（板書(shū)課題），我們將會(huì)受益無(wú)窮。
２、點(diǎn)出常用雅詞和諺語(yǔ)：
二字雅詞：
峰巒 招牌 點(diǎn)綴 預(yù)兆 輕盈 綾紗 鱗波
崩塌 彌漫 征兆
四字雅詞：
姿態(tài)萬(wàn)千 變化無(wú)常 白云朵朵 陽(yáng)光燦爛 烏云密布
大雨傾盆 絲絲縷縷 朦朧不清 密密層層 連綿不斷
群峰爭(zhēng)奇 聳入天頂
諺語(yǔ)：
“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”。
二、第二個(gè)教學(xué)板塊：朗讀，整體感知（15分鐘）
１、導(dǎo)讀：將課文分成五塊，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（采用不同的方式齊讀、雜讀）。
２、自讀：框出依次介紹了哪些云和光彩？畫(huà)出對(duì)它們進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)言材料，并明確它們將帶給我們?cè)鯓拥奶鞖?？（粗略板?shū)）
三、第三個(gè)教學(xué)板塊：演讀，理清層次（10分鐘）
１、明確任務(wù)：請(qǐng)大家任選一種云，以第一稱(chēng)的方式作自我介紹。
介紹要求：
⑴ 充分利用描寫(xiě)云彩的語(yǔ)言材料；
⑵ 讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣
教師示例：“hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣?！?BR> ２、對(duì)照課文，學(xué)生各人自說(shuō)自講，在書(shū)上作記號(hào)。
３、學(xué)生發(fā)言，先各自預(yù)演，后課堂交流。（邊演邊完善板書(shū)）
４、小結(jié)：通過(guò)自我介紹，我們認(rèn)識(shí)了各種云彩，明白了它與將給我們帶來(lái)怎樣的天氣，這樣我們對(duì)課文內(nèi)容與層次是不是更熟悉了？
四、第四個(gè)教學(xué)板塊：說(shuō)讀，品味語(yǔ)言（15分鐘）
１、讀第一段，（分兩種讀法導(dǎo)讀）用一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言上的特點(diǎn)。（美）
２、語(yǔ)言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優(yōu)美的。詞語(yǔ)，有的是使用了某種表達(dá)方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點(diǎn)，小到一個(gè)詞語(yǔ)、句子，大到幾個(gè)段落，可謂俯拾皆是。下面請(qǐng)大家用“美在……，因?yàn)椤钡木涫?，就文章的語(yǔ)言說(shuō)一句評(píng)論式的話(huà)。怎么說(shuō)呢？像這么說(shuō)：如：
本文的語(yǔ)言美在“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆?！币?yàn)樗\(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無(wú)常。
五、第五個(gè)教學(xué)板塊：尋讀，課外延升（２分鐘）
１、點(diǎn)示：課文講的是“看云識(shí)天氣”，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅僅是通過(guò)“看云”才能識(shí)別“天氣”，我們可以看“動(dòng)物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺(jué)”等都可以幫我們識(shí)別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語(yǔ)，被廣為流傳。你能說(shuō)出一兩條來(lái)嗎？
２、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由講述。
３、學(xué)生收尋并積累識(shí)天氣的方法。
看云識(shí)天氣中班教案篇三
《看云識(shí)天氣》
一、學(xué)習(xí)并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用條分縷析的方法去觀(guān)察研究事物。
二、理解生動(dòng)的比喻對(duì)說(shuō)明事物特征的作用，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性。
掌握總分結(jié)構(gòu)順序及分類(lèi)說(shuō)明方法。
生動(dòng)的說(shuō)明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征。
安排一課時(shí)。
一、出示小黑板、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
二、板書(shū)課題、導(dǎo)入新課。
云和天氣有著密切關(guān)系，看云可以辨別，推測(cè)天氣的好壞，這篇說(shuō)明文是怎樣把有關(guān)云和天氣的氣象知識(shí)告訴我們的？
三、討論全文結(jié)構(gòu)。
四、著重研究一、二部分層次及語(yǔ)言特色。
（一）講讀第一自然段
1、朗讀首句提問(wèn)什么叫姿態(tài)萬(wàn)千、變化無(wú)常？2、哪些語(yǔ)句分別說(shuō)明姿態(tài)萬(wàn)千變化無(wú)常？
3、朗讀指出修辭手法？
4、這一節(jié)按什么順序?qū)懙模?BR> （二）分析第二自然段。
1、朗讀并背誦指出概括說(shuō)明作用。
2、往往、常常兩個(gè)副詞起什么作用？
（三）詳細(xì)研究各種云同天氣的關(guān)系。
1、卷云、卷積云、積云和高積云形狀、位置、厚度怎樣，是什么樣天氣？
2、雨天的招牌呢？三種云的特點(diǎn)、高度、厚度、顏色在怎樣變化？
3、改名換姓、躲藏是什么修辭手法？
4、從積云到積雨云，則是夏天出現(xiàn)的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什么不同呢？
5、歸納與第二節(jié)關(guān)系。
（四）討論如何根據(jù)云的光彩，推測(cè)天氣的情況。
1、云上有哪幾種光彩？（暈、華、虹、霞）
2、這些光彩特征怎樣？預(yù)示著什么天氣？
3、引用諺語(yǔ)有什么作用？
五、討論最后一段作用。
1、觀(guān)察云的形狀、光彩對(duì)我們有什么意義？
2、如何才能掌握它的變化規(guī)律呢？
3、最后告訴我們局限性作用？
六、總結(jié)課文。
七、布置作業(yè)：
1、說(shuō)出收集的有關(guān)氣象諺語(yǔ)試辨識(shí)天氣。
2、完成練習(xí)二。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看云識(shí)天氣
（觀(guān)察）（推測(cè)）（天氣的變化）
一、總說(shuō)云的變化同天氣關(guān)系。[總]{現(xiàn)象}
姿態(tài)萬(wàn)千，變幻無(wú)常。（總）
有的像-----有的像-----（比喻、排比）剛才-----一霎時(shí)------（對(duì)比）（分）
云就像天氣的招牌（總）
二、分說(shuō)云的形態(tài)、光彩同天氣變化的關(guān)系。（分類(lèi)說(shuō)明）[分]
1、形態(tài)：經(jīng)驗(yàn)：（高、輕、?。┩纾唬ㄏ瓤偤蠓郑?BR> （低、厚、密）常常陰。
2、光彩：暈、華、虹、霞
三、概述看云識(shí)天氣的意義和局限性。[總]{本質(zhì)}
語(yǔ)言生動(dòng)用詞準(zhǔn)確條理清楚
通俗形象科學(xué)性強(qiáng)層次分明
（比喻、擬人、排比（一般、可能、漸漸等）
對(duì)比、引用；諺語(yǔ)）幻燈片內(nèi)容:(一)云的形狀與天氣關(guān)系
云類(lèi)形狀特征天氣
卷云:輕晴
卷積云:高
積云:薄朗
高積云:
卷層云:低陰
高層云:厚
雨層云:雨
積雨云:密雪
（二）、云的光彩同天氣關(guān)系（略）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看云識(shí)天氣
（觀(guān)察）（推測(cè)）（天氣的變化）
總說(shuō)：看云可以識(shí)天氣。[總分總][現(xiàn)象]
條理清楚高、輕、薄
層次分明形態(tài)（分類(lèi)）
分說(shuō)：怎樣看云識(shí)天氣。低、密、厚（先總后分）
（分類(lèi)）光彩：暈、華、虹、霞[本質(zhì)]
總說(shuō)：意義與局限。
用詞準(zhǔn)確往往、常常
科學(xué)嚴(yán)密一般、可能、漸漸等
語(yǔ)言通俗像。.。.。像。.。.。；剛才-----一霎時(shí)------；招牌；改名換姓
生動(dòng)有趣比喻、排比、對(duì)比、擬人；諺語(yǔ)
幻燈片內(nèi)容:
（一）、云的形狀與天氣關(guān)系
（二）、云的光彩同天氣關(guān)系（略）
看云識(shí)天氣中班教案篇四
1．快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
2．理清文章的思路。
3．領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比 喻的妙處。
4．培養(yǎng)觀(guān)察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
1．學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等。
2．掌握字詞，掃清閱讀障礙
（1）注音：
峰巒 一霎間 點(diǎn)綴 綾紗
彌漫 暈頭轉(zhuǎn)向 月暈 崩塌
（2）釋義：
峰巒：
一霎間：
預(yù)兆：
輕盈：
彌漫：
征兆：
崩塌：
3．認(rèn)真閱讀課文（含單元提示、課文、課下注釋等）；整體感知課文內(nèi)容， 思考：
（1）本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關(guān)系。切合文題揭示云和天氣關(guān)系的語(yǔ)句是什么？它運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
（2）有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章 是從哪兩個(gè)方面說(shuō)明的，找出并在課本標(biāo)出說(shuō)明角度變化的語(yǔ)句。
（3）設(shè)計(jì)一種表格，列出云及其光彩的種類(lèi)、特征、和它們分別預(yù)示的天氣情況。
4．在文中圈出不懂的詞語(yǔ)和句子，或者你最喜歡的詞語(yǔ)和句子，并結(jié)合全文理解其的含義。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
1．展示預(yù)習(xí)
2．思考：
a云和天氣到底有怎樣的關(guān)系？
b本文主要介紹了哪些云及其光彩？它們各有 怎樣的特征？分別預(yù)示怎樣的天氣情況？
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種表格來(lái)完成，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的好。
（四人小組合作學(xué)習(xí)，共同完成上述題目。）
1．本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的。？ 你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎？ （速讀課文，先獨(dú)立思考，然后小組交流）
2．本文是一篇介紹科 學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)云的描摹也細(xì)致形 象。作者主要采用了哪 些修辭方法？運(yùn)用這些方法有何好處？試從課文中找出幾例加以體會(huì)。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子？
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、給加點(diǎn)的字注音。 （1）魚(yú)鱗（ ） （2）峰巒（ ） （3）一霎間（ ） （4）冰雹（ ） （5）彌漫（ ） （6）圓弧 （ ）
2、“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn) 千，變化無(wú)常。”這句話(huà)在文中起什么作用？作 者又是如何來(lái)展示云的“姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)?！钡?？
1．練習(xí)：一、二、
2．留心自然界的各種現(xiàn)象，寫(xiě)一則觀(guān)察日記。
3．收集有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片斷等。
看云識(shí)天氣中班教案篇五
【教學(xué)目的】
１、了解云和天氣的密切關(guān)系，得到識(shí)別天氣陰晴雨雪的知識(shí)。
２、體會(huì)本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。
３、理解本文“總說(shuō)──分說(shuō)──總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)形式。
【教學(xué)設(shè)想】
１、安排一教時(shí)。
２、文章第二部分（２～６段），一層層具體說(shuō)明云的形態(tài)、光彩變化同天氣變化的關(guān)系，應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)。可以通過(guò)列表，有條件的可以通過(guò)放映有關(guān)云的彩色幻燈片，幫助學(xué)生理解。
３、預(yù)習(xí)要求
⑴ 認(rèn)真看“閱讀提示”，把握本文學(xué)習(xí)的兩個(gè)重點(diǎn)。
⑵ 掌握課文注釋中的字、詞語(yǔ)（會(huì)讀、會(huì)解釋?zhuān)?BR> ⑶ 朗讀課文，注明段的序號(hào)。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、解題
問(wèn)：從課題看，本文說(shuō)明的內(nèi)容是什么？
明確：云和天氣的關(guān)系即通過(guò)觀(guān)察天空中各種云來(lái)識(shí)別陰晴風(fēng)雨。
二、朗讀課文（檢查讀音和語(yǔ)句停頓）
三、正音、正率和解詞
巒山（與“戀”區(qū)別） 霎（與“剎”區(qū)別） 盈縷（注意漢語(yǔ)拼音規(guī)則）
暈（還有一個(gè)音） 朦朧 連綿不斷（注意加粗字寫(xiě)法）
解釋詞語(yǔ)：姿態(tài)萬(wàn)千 點(diǎn)綴 一霎間 預(yù)兆 輕盈 彌漫
四、統(tǒng)觀(guān)全文，了解結(jié)構(gòu)
提示：聯(lián)系前面課文，《蘇州園林》是“先總說(shuō)后分說(shuō)”的結(jié)構(gòu)；《我國(guó)的氣候》是“先分說(shuō)后總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)。思考這一課是怎樣的結(jié)構(gòu)形式。
學(xué)生發(fā)言，歸納：
本文是“總說(shuō)──分說(shuō)──總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)。
將課文劃分為三個(gè)部分：
第一部分（第１段），指出云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明識(shí)天氣可以看云。
第二部分（第２～６段），說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。
第三部分（最后一段），說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。方法和注意事項(xiàng)。
問(wèn)：課文第一段是怎樣的結(jié)構(gòu)形式？
學(xué)生發(fā)言，歸納。
“總──分──總”的結(jié)構(gòu)。
“姿態(tài)萬(wàn)千”總說(shuō)云的形態(tài)；
“變化無(wú)?！笨傉f(shuō)云的特征。
中間八個(gè)比喻，分別說(shuō)明云的形態(tài)之多，扣“萬(wàn)千”；省略號(hào)后，“有時(shí)”“有時(shí)”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無(wú)?！薄?BR> 最后一句，以“招牌”作比，說(shuō)明云是天氣變化的標(biāo)志──“看云識(shí)天氣”，引出全文的中心。
問(wèn)：從第一段，看本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)形象，你可以舉哪些例？
學(xué)生先自讀，再發(fā)言，歸納。
１、為了具體寫(xiě)“姿態(tài)萬(wàn)千”，用了八個(gè)比喻。結(jié)合課后練習(xí)二，說(shuō)明這些描寫(xiě)準(zhǔn)確而生動(dòng)，不僅形象具體，而且有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。
為了具體寫(xiě)“變化無(wú)?！?。作者用“有時(shí)……美麗”，“有時(shí)……陰森”，“剛才……陽(yáng)光燦爛，一霎間……大雨傾盆？進(jìn)行對(duì)比。
２、用詞非常準(zhǔn)確、生動(dòng)：
例：各種云運(yùn)動(dòng)時(shí)有不同的特征，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”著，有的“來(lái)來(lái)去去”，有的滿(mǎn)滿(mǎn)地“蓋”住了天空；寫(xiě)天氣變化用“點(diǎn)綴”、“籠罩”；“陽(yáng)光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”；用“招牌”作比，也非常準(zhǔn)確。
五、重點(diǎn)分析課文第二部分
問(wèn)：第２段上下文有何關(guān)系？起什么作用？
學(xué)生發(fā)言，歸納。
“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云層”“陰雨風(fēng)雪”──承上說(shuō)明“云的各種形態(tài)”，啟下引出“云和天氣”的關(guān)系。起承上啟下的作用。
學(xué)生默讀課文第３．４、５、６段。
思考這部分的結(jié)構(gòu)層次。
同學(xué)討論，明確。
分為兩層：第一層（第３～５段）說(shuō)明云的形態(tài)和天氣的關(guān)系；第h層（第６段），說(shuō)明光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系。
按課后練習(xí)一的要求，邊看課文，邊境表?？梢匝a(bǔ)充每一類(lèi)云的“位置”一欄。
云種類(lèi) 云的形狀 位置 天氣的情況
卷云 像羽毛像綾紗 最高 陽(yáng)光可以透過(guò)它照到地面，天氣晴朗
卷積云 像粼波 很高 它不會(huì)帶來(lái)雨雪
積云 像棉花團(tuán) ２千米左右 在天空映著溫和的陽(yáng)光
高積云 像羊群 ２千米左右 云塊間露出碧藍(lán)的天空天晴
卷層云 仿佛白色調(diào)幕 高 它向前推進(jìn)，天氣將轉(zhuǎn)陰
高層云 像毛玻璃 低 它預(yù)示將要下雨或下雪
雨層云 布滿(mǎn)天空 更低 雨雪就開(kāi)始下降
積雨云 形成高大的云山 更低 馬上就會(huì)下暴雨
由上面云的位置、厚薄和天氣的關(guān)系與第２段是相照應(yīng)的?！跋笳鳌薄邦A(yù)兆”用詞準(zhǔn)確。
問(wèn)：如何說(shuō)明這部分說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)、形象？
同學(xué)從課文中找出例句，歸納。
１、運(yùn)用貼切的比喻：
“有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”說(shuō)明卷云的輕盈和潔白；
“好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征；
“像棉花團(tuán)似的白云”比喻積云的形態(tài)特征；
寫(xiě)卷云聚集成卷層云時(shí)用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。
２、運(yùn)用擬人的手法：
寫(xiě)卷層云變成高層云時(shí)，用“這時(shí)的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；
寫(xiě)高層云變成雨層云時(shí)，用“太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)”。
３、用描寫(xiě)的語(yǔ)句：
“陽(yáng)光透過(guò)云層……依然很清晰”，寫(xiě)出了“卷云”的“薄”；
用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭(zhēng)奇”、“聳入天頂”等詞語(yǔ)寫(xiě)由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。
４、用詞準(zhǔn)確：
問(wèn)：寫(xiě)“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時(shí)間的詞，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它們的作用。迅速、不一會(huì)、頃刻、馬上……說(shuō)明變化速度之快，用詞又不雷同。
默讀第６段課文。
提示：本段第一句有什么作用？
是過(guò)渡句、也是中心句。邊讀課文，邊填表。
光名 產(chǎn)生和分布情況 光彩 天氣征兆
暈 產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周?chē)?里紅外紫 日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)
華 產(chǎn)生在高積云邊緣部分 里紫外紅 華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴，華環(huán)由大變小，轉(zhuǎn)陰雨
虹 雨過(guò)天晴，在太陽(yáng)對(duì)面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨
露 早、晚，太陽(yáng)照著對(duì)面的云彩 云層變紅 朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴
問(wèn)：這段沒(méi)有用比喻、擬人的修辭手法，沒(méi)有細(xì)致的描繪，怎樣使語(yǔ)言鮮明生動(dòng)的？
學(xué)生討論，明確。
引用了諺語(yǔ)，簡(jiǎn)短、通俗、鮮明、生動(dòng)。
最后讀第７段課文，說(shuō)說(shuō)每句話(huà)寫(xiě)了什么，怎樣概括段的主要意思？
學(xué)生回答，歸納。
看云識(shí)天氣的目的；方法；局限性；還要依靠天氣預(yù)報(bào)。──說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的，方法和注意事項(xiàng)?！?BR> 提示：最后兩句話(huà)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性，它與前文中的“往往”、“常常”、“有時(shí)’等詞是相照應(yīng)的，表明使用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。
看云識(shí)天氣中班教案篇六
1、導(dǎo)入語(yǔ)：
請(qǐng)學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)識(shí)別天氣的方法，我們還可以根據(jù)云來(lái)預(yù)測(cè)天氣狀況，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)文章《看云識(shí)天氣》，看一看，如何根據(jù)云來(lái)推測(cè)天氣的陰晴雨雪。
2、點(diǎn)出常用雅詞和諺語(yǔ)，并指出這個(gè)詞需要了解什么。
二字雅詞：峰巒招牌點(diǎn)綴預(yù)兆輕盈綾紗鱗波崩塌彌漫征兆
四字雅詞：姿態(tài)萬(wàn)千變化無(wú)常白云朵朵陽(yáng)光燦爛烏云密布大雨傾盆絲絲縷縷朦朧不清密密層層連綿不斷群峰爭(zhēng)奇聳入天頂
諺語(yǔ)：“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”。
用自己喜歡的方式朗讀課文，找出文中過(guò)渡句或中心句。并用“我認(rèn)為是過(guò)渡或中心句，因?yàn)椤?BR> 教師在這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把握過(guò)渡句的位置及文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
云的形狀卷云卷積云積云高積云卷層云高層云雨層云積雨云
板書(shū)：云招牌
云的光彩暈華虹霞
1、明確任務(wù)：請(qǐng)大家任選一種云，以第一人稱(chēng)的口吻作自我介紹。
介紹要求：①充分利用描寫(xiě)云彩的語(yǔ)言材料；②讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣。
教師示例：“hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣?！?BR> 2、對(duì)照課文，學(xué)生自說(shuō)自講，在書(shū)上作記號(hào)
3、學(xué)生課堂交流自評(píng)。（邊演邊完善板書(shū)）
4、小結(jié)：通過(guò)自我介紹，我們認(rèn)識(shí)了各種云彩，明白了它將給我們帶來(lái)怎樣的天氣，這樣我們對(duì)課文內(nèi)容與層次是不是更熟悉了？
1用一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言上的特點(diǎn)。（美）
2、下面請(qǐng)大家用“美在……，因?yàn)椤钡木涫?，就文章的語(yǔ)言說(shuō)一句評(píng)論式的話(huà)。怎么說(shuō)呢？像這么說(shuō)：
1）運(yùn)用貼切的比喻：
“有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”說(shuō)明卷云的輕盈和潔白；
“好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征；
“像棉花團(tuán)似的白云”比喻積云的形態(tài)特征；
寫(xiě)卷云聚集成卷層云時(shí)用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。
（2）運(yùn)用擬人的手法：
寫(xiě)卷層云變成高層云時(shí)，用“這時(shí)的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；
寫(xiě)高層云變成雨層云時(shí)，用“太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)”。
（3）用描寫(xiě)的語(yǔ)句：
“陽(yáng)光透過(guò)云層……依然很清晰”，寫(xiě)出了“卷云”的“薄”；
用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭(zhēng)奇”、“聳入天頂”等詞語(yǔ)寫(xiě)由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。
（4）用詞準(zhǔn)確：
問(wèn)：寫(xiě)“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時(shí)間的詞，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它們的作用。迅速、不一會(huì)、頃刻、馬上……說(shuō)明變化速度之快，用詞又不雷同。一
（5）引用了諺語(yǔ)，簡(jiǎn)短、通俗、鮮明、生動(dòng)。
1、點(diǎn)示：課文講的是“看云識(shí)天氣”，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅僅是通過(guò)“看云”才能識(shí)別“天氣”，我們可以看“動(dòng)物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺(jué)”等都可以幫我們識(shí)別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語(yǔ)，被廣為流傳。你能說(shuō)出一兩條來(lái)嗎？
2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由講述。
3、學(xué)生收尋并積累識(shí)天氣的方法。
看云識(shí)天氣中班教案篇七
了解說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)。速讀課文，能概括課文內(nèi)容，理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法。
理解說(shuō)明事物要抓住特征，理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法的應(yīng)用。
1、說(shuō)明文：是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文體，或介紹食物或闡明事理，目的是給人一知識(shí)。
2、說(shuō)明文可分為：事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。
3、說(shuō)明對(duì)象：一看標(biāo)題；二看首尾總結(jié)句；三看反復(fù)出現(xiàn)的詞句。（說(shuō)明對(duì)象一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)）
4、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
5、說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類(lèi)別、作引用、摹狀貌、下定義、作詮釋、列圖表等等。（其中前五種常用）
6、語(yǔ)言特點(diǎn)——準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明、科學(xué)。
7、常見(jiàn)結(jié)構(gòu)方式： 總—分—總；總—分；分—總。
復(fù)習(xí)鞏固 回顧《化石吟》的主要內(nèi)容，檢查背誦情況。
1．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
①預(yù)zhào ________ ②輕yíng ________ ③líng ________紗
④lín ________波 ⑤崩tā________ ⑥點(diǎn)zhuì________
2．給加粗的字注音。
①峰巒（ ） ②彌（ ）漫 ③月暈（ ）
④霎間（ ） ⑤勻稱(chēng)（ ） ⑥弧（ ）形
3、釋義：
峰巒： 一霎間：
預(yù)兆： 輕盈：
彌漫： 征兆：
自主學(xué)習(xí)，感知課文內(nèi)容。
1、看云識(shí)天氣最基本的經(jīng)驗(yàn)是（用課文中的原話(huà)）：
2、理清文章思路（文章共劃分為三個(gè)部分）：
第一部分（1）說(shuō)明云是天氣的“招牌”，人們可以看云識(shí)天氣。
第二部分（2-6）具體介紹云的形態(tài)、變化，天上的云彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系，從而說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。
第1層：（2-5）寫(xiě)云的形態(tài)和天氣的關(guān)系。
第2層：（6）寫(xiě)云的光彩和天氣的關(guān)系。
第三部分（7）說(shuō)明看云識(shí)天氣的意義和局限性。
這是一篇科普說(shuō)明文，層次清晰。首先從總體上指出云和天氣的關(guān)系，說(shuō)明可以看云識(shí)天氣。再用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。文章中運(yùn)用了分類(lèi)說(shuō)明、打比方說(shuō)明等的方法，由現(xiàn)象到本質(zhì)有序地展開(kāi)說(shuō)明。
1、《看云識(shí)天氣》，作者_(dá)______ ，是一篇_______，文章運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了云的_________、________及不同的光彩的云和天氣的關(guān)系，說(shuō)明了____________,主要運(yùn)用了________和___________的說(shuō)明方法。
2、閱讀第一段，回答下面問(wèn)題。
（1）理解填空。①文中省略號(hào)前一組句子，是緊扣天上的云“________”來(lái)說(shuō)明的，省略號(hào)后兩個(gè)句子是緊扣天上的云“________”來(lái)說(shuō)明的。②“云就像是天氣的‘招牌’”的意思是________。這句話(huà)所用的說(shuō)明方法是________。
（2）本文的中心句是 。
（3）本段運(yùn)用了 、 和 修辭手法。
（4）本段文字在結(jié)構(gòu)安排上采取了什么方法？
完成練習(xí)冊(cè)“基礎(chǔ)演練”題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
二次備課
看云識(shí)天氣中班教案篇一
1、《看云識(shí)天氣》選自選自人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。
2、內(nèi)容：通過(guò)對(duì)云的姿態(tài)和光彩方面的變化的認(rèn)識(shí)來(lái)識(shí)別天氣。
3、特點(diǎn)：①說(shuō)明對(duì)象明確，從云的姿態(tài)和光彩方面來(lái)識(shí)別天氣。
eg：云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
②說(shuō)明順序清晰，用了不典型的總分總的邏輯順序。
eg: 天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。
那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。云，能夠幫助我們識(shí)別陰晴風(fēng)雨，預(yù)知天氣變化，這對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的意義。
③說(shuō)明方法得當(dāng)，打比方、分類(lèi)別、引用等說(shuō)明方法用得恰到好處。
eg: 當(dāng)那連綿的雨雪將要來(lái)臨的時(shí)候，卷云在聚集著，天空漸漸出現(xiàn)一層薄云，仿佛蒙上了白色的綢幕。
所以有“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”的諺語(yǔ)。
人們常說(shuō)：“東虹轟隆西虹雨?！币馑际钦f(shuō)，虹在東方，就有雷無(wú)雨；虹在西方，將有大雨。
④說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
eg: 在太陽(yáng)和月亮的周?chē)?，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。
另有一種比暈小的彩色光環(huán)，叫做“華”。顏色的排列是里紫外紅，跟暈剛好相反。
學(xué)生需要從中學(xué)到的知識(shí)或技能：
① 能夠確定明確的說(shuō)明對(duì)象。
② 能夠結(jié)合說(shuō)明對(duì)象確定說(shuō)明順序。
③ 能夠合理地運(yùn)用各種說(shuō)明方法。
④ 能夠使用科學(xué)、準(zhǔn)確的說(shuō)明文語(yǔ)言進(jìn)行敘述。
學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：
認(rèn)識(shí)上：對(duì)說(shuō)明文這種文體有了一定的認(rèn)識(shí)。
情感上：對(duì)云的姿態(tài)或光彩發(fā)生變化時(shí)的情態(tài)有一定的體會(huì)。
技能上：對(duì)于各種說(shuō)明方法已經(jīng)有了一定的掌握。
學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法：誦讀涵詠法、入情體驗(yàn)法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。
（一）教學(xué)三維目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
（1）能說(shuō)出本文的說(shuō)明方法。
（2）能闡述本文的說(shuō)明順序。
（3）能分析本文的說(shuō)明語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法
（1）能在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用研習(xí)和探究的方法。
（2）能在體會(huì)作者感情的過(guò)程中運(yùn)用誦讀和體驗(yàn)的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
（1）能體會(huì)文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神和作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
能分析本文的說(shuō)明語(yǔ)言。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
能體會(huì)文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神和作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
（一）教師介紹學(xué)習(xí)方法
今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇經(jīng)典課文《看云識(shí)天氣》。準(zhǔn)備采用自主概括的學(xué)習(xí)方法，讓各位自主閱讀課文，自主概括相關(guān)內(nèi)容，然后相互交流，相互啟發(fā)，共同提高。這堂課的學(xué)習(xí)質(zhì)量如何，就看各位閱讀課文的精細(xì)度和概括內(nèi)容的精準(zhǔn)度了。
（設(shè)計(jì)意圖：介紹學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入對(duì)本課的學(xué)習(xí)。）
（二）快速默讀課文
每人用較快速度默讀課文，整體感知內(nèi)容，課標(biāo)要求初中生每分鐘不少于500字，本文共1452個(gè)字符，3分鐘之內(nèi)讀完。讀完后給每段話(huà)標(biāo)上序號(hào)，全文共7段。
（設(shè)計(jì)意圖：加快學(xué)生的默讀速度，培養(yǎng)整體感知能力）
（三）討論學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)順序
從文體角度看，這篇課文屬于什么文章？
讓學(xué)生明確這是“說(shuō)明文”。教材編者并沒(méi)有把這篇課文放在專(zhuān)門(mén)的說(shuō)明文單元里，可能想淡化文體。但從這幾年實(shí)施的情況看，淡化文體給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響更大，因此還是要從說(shuō)明文的角度來(lái)學(xué)習(xí)此文。
作為說(shuō)明文，哪些方面需要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)順序如何安排較為合理？
學(xué)生先獨(dú)立思考，每人動(dòng)筆，寫(xiě)下幾個(gè)關(guān)鍵詞，然后在小組內(nèi)討論交流，形成基本共識(shí)；之后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾個(gè)小組的代表向全班介紹。最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的深化；說(shuō)明文是抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序、說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言來(lái)闡述介紹的一種文體；因此說(shuō)明文有四個(gè)方面需要學(xué)習(xí)：說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言。學(xué)習(xí)一篇文章，先學(xué)習(xí)它寫(xiě)了什么，再學(xué)習(xí)它怎么寫(xiě)的；因此說(shuō)明文的學(xué)習(xí)順序一般是先學(xué)習(xí)它說(shuō)明了什么，即說(shuō)明的對(duì)象（內(nèi)容）；再學(xué)習(xí)它是怎么說(shuō)明的，包括說(shuō)明的順序、說(shuō)明的方法和說(shuō)明的語(yǔ)言。因此安排在第一位的是說(shuō)明的對(duì)象，另外三個(gè)的順序沒(méi)有定數(shù)，但從宏觀(guān)到微觀(guān)的安排比較合適：說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言。
設(shè)置以上環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了“把人當(dāng)人，自主成長(zhǎng)”的“非指示性”教育理念。或許學(xué)生對(duì)說(shuō)明文學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和確定不太存在認(rèn)識(shí)上的差異或差距，但學(xué)生思考、討論的過(guò)程，就是喚醒他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程，也是讓他們意識(shí)到教師把他們當(dāng)做學(xué)習(xí)主人的過(guò)程；而學(xué)生思考、討論的結(jié)果，則讓他們懂得了說(shuō)明文該學(xué)什么、怎么學(xué)，以后他們離開(kāi)教師也就能獨(dú)立學(xué)習(xí)了。
以下按四個(gè)方面來(lái)預(yù)先設(shè)計(jì)。課堂實(shí)施時(shí)可能會(huì)根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)隨機(jī)做些調(diào)整。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生站在自己學(xué)的角度來(lái)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)順序，體現(xiàn)“把人當(dāng)人、自主成長(zhǎng)”的非指示性教育理念。）
（四）一概括說(shuō)明對(duì)象
學(xué)生自主概括前，教師先引導(dǎo)，主動(dòng)介紹學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求和時(shí)間：現(xiàn)在請(qǐng)每人概括說(shuō)明的對(duì)象；概括要經(jīng)歷從粗略到細(xì)致的過(guò)程，可以先用一句話(huà)概括，再用兩句話(huà)概括，最后用多句話(huà)概括；概括時(shí)盡可能借助文中的原話(huà)——或抄錄完整的句子，或截取關(guān)鍵的詞語(yǔ)，沒(méi)有現(xiàn)成的才自己編寫(xiě)；概括要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面（三個(gè)要求逐級(jí)提升）；以下分步概括，每步都有時(shí)間規(guī)定。
第一步，用一句話(huà)概括。
學(xué)生先獨(dú)立完成，然后一起開(kāi)口說(shuō)。時(shí)間半分鐘即可，比較簡(jiǎn)單，也不用在小組內(nèi)交流。
教師準(zhǔn)備的基本理解：用一句話(huà)來(lái)概括就是標(biāo)題的原話(huà)“看云識(shí)天氣”。
最后讓做錯(cuò)的學(xué)生舉手，并主動(dòng)說(shuō)說(shuō)做錯(cuò)的原因，然后教師給予指點(diǎn)和鼓勵(lì)，讓他們跟上來(lái)，并培養(yǎng)先關(guān)注標(biāo)題的好習(xí)慣。
第二步，用兩句話(huà)概括。
學(xué)生先獨(dú)立完成，每人動(dòng)筆寫(xiě)，時(shí)間2分鐘左右；完成后在小組內(nèi)交流。這步有較大的難度，需要在相互交流中相互評(píng)判，看看是否達(dá)到了三級(jí)要求中的最高一級(jí)“全面”，邊評(píng)判邊調(diào)整完善，形成本組最佳答案；然后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾個(gè)小組長(zhǎng)向全班介紹，邊介紹邊照“全面”的要求去評(píng)判。
最后教師也介紹自己的基本理解，繼續(xù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)：課文有關(guān)鍵詞可以截取，一個(gè)是第一段的“（云的）姿態(tài)”，另一個(gè)是第6段的“（云的）光彩”，把這兩個(gè)詞分別代入標(biāo)題語(yǔ)“看云識(shí)天氣”，就成了兩句話(huà)：看云的姿態(tài)識(shí)天氣，看云的光彩識(shí)天氣。
最后讓做錯(cuò)的學(xué)生舉手，估計(jì)會(huì)錯(cuò)超第二段的原話(huà)“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。”其實(shí)這句話(huà)只是就云的“姿態(tài)”來(lái)說(shuō)的，無(wú)法把第6段的云的“光彩”歸納進(jìn)來(lái)。之后讓他們主動(dòng)說(shuō)說(shuō)原因，然后教師給予鼓勵(lì)，更給予提醒：做題不能只憑感覺(jué)，要記住三個(gè)詞：簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面。
第三步，用多句話(huà)概括。
先問(wèn)學(xué)生：本文是不是可以繼續(xù)概括，把云的“姿態(tài)”和“光彩”的各種名稱(chēng)再具體化？（容易達(dá)成共識(shí)。）云的名稱(chēng)比較多，如果繼續(xù)用文字來(lái)概括，會(huì)比較繁雜，需要換一種更簡(jiǎn)潔更直觀(guān)的方式來(lái)概括，這種方式是什么？（表格。估計(jì)有些學(xué)生不會(huì)想到。）繼續(xù)問(wèn)：表格應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)？分幾列？分幾行？每列的上端各寫(xiě)上什么文字？每行的左端又該寫(xiě)上什么文字？（不難達(dá)成共識(shí)：分兩列，分13行。兩列中，左列上端寫(xiě)上“云的名稱(chēng)”，右列上端寫(xiě)上“天氣的特征”。13行中，第2行開(kāi)始，左端依次寫(xiě)上云的名稱(chēng)：卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云、暈、華、虹、霞。）
教師用多媒體亮出具體表格，讓學(xué)生邊瀏覽課文，邊找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，對(duì)著表格，用眼睛來(lái)填，邊填邊一起開(kāi)口說(shuō)，訓(xùn)練快速閱讀和概括的能力。
表格此處略去，要填入的內(nèi)容依次如下：晴朗、晴朗、晴朗、晴朗、天氣轉(zhuǎn)陰、將要下雨或下雪、雨或雪降臨、下暴雨或下冰雹或起龍卷風(fēng)、“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”、“由小變大，天氣轉(zhuǎn)好；由大變小，轉(zhuǎn)為陰雨”、“東虹轟隆西虹雨”、“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)非指示性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主概括本文說(shuō)明對(duì)象的能力。）
（五）二概括說(shuō)明順序
學(xué)生自主概括前，教師先引導(dǎo)，主動(dòng)介紹任務(wù)、要求和時(shí)間：現(xiàn)在先請(qǐng)每個(gè)人概括說(shuō)明的順序；說(shuō)明順序可以分為三大類(lèi)：時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。時(shí)間順序是指按照時(shí)間先后的順序來(lái)說(shuō)明，空間順序是指按照由表及里、從左到右、從上到下等順序來(lái)說(shuō)明，邏輯順序是指按照從主到次、從總到分、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)等順序來(lái)說(shuō)明。對(duì)照上面三種說(shuō)明順序，本文屬于哪一種？（讓每人隨口說(shuō)說(shuō)。估計(jì)他們會(huì)比較為難。但肯定會(huì)排除時(shí)間順序和空間順序。）對(duì)照之后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，本文不屬于時(shí)間順序，也不屬于空間順序；但屬于什么邏輯順序，似乎不容易說(shuō)清楚；我們不妨換一種方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式把課文內(nèi)在的邏輯順序概括得更清晰：先給每段編上序號(hào)（共7段），然后以瀏覽的方式再讀課文，邊瀏覽邊概括出各段之間的關(guān)系，最后參照下面的示例，在備用紙上用這種直觀(guān)的方式標(biāo)示出來(lái)；時(shí)間2分鐘左右。
示例：
學(xué)生獨(dú)立完成后先在小組內(nèi)交流，然后由每個(gè)小組長(zhǎng)整合出本組的最佳答案向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的概括，與學(xué)生分享，并促進(jìn)共識(shí)的形成（如果學(xué)生說(shuō)到位了就說(shuō)說(shuō)概括的依據(jù)和方法）：課文第①段至⑤段寫(xiě)的是云的“姿態(tài)”，第⑥段寫(xiě)的是云的“光彩”，第⑦段是總說(shuō)，因此可以這樣概括：
完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后，深入一步，讓學(xué)生創(chuàng)新完善：看著標(biāo)示圖，我們會(huì)覺(jué)得這篇文章的結(jié)構(gòu)框架不太好看，不太完美，不是典型的總分總的模式，那就請(qǐng)每人手動(dòng)加上一些段落，使之成為典型的總分總結(jié)構(gòu)。先在備用紙上寫(xiě)一寫(xiě)，時(shí)間3分鐘左右。
每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)交流，形成本組的基本共識(shí)；然后由小組長(zhǎng)向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)，形成班級(jí)的基本共識(shí)。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的解決方案（已經(jīng)說(shuō)到位就說(shuō)方法）——
在第1段前面加上一個(gè)總說(shuō)的段落即可，把云的“姿態(tài)”和云的“光彩”都寫(xiě)進(jìn)去，比如這樣寫(xiě)：“看云識(shí)天氣，可以通過(guò)看云的姿態(tài)和光彩兩方面進(jìn)行。”如果覺(jué)得原文第6段與原文第1段不太協(xié)調(diào)，還可以在第6段前面加上和第1段一樣的寫(xiě)法：“天上的云，也是光彩萬(wàn)千，變化無(wú)常。它們有的像……有的像……”
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)非指示性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主概括本文說(shuō)明順序的能力。）
（六）三概括說(shuō)明方法
學(xué)生自主概括前，教師先引導(dǎo)，主動(dòng)介紹任務(wù)、要求和時(shí)間：現(xiàn)在請(qǐng)每人概括說(shuō)明的方法；說(shuō)明方法主要有下定義、舉例子、列數(shù)字、作比較、分類(lèi)別、列圖表、打比方、引用等；請(qǐng)“對(duì)號(hào)入座”，說(shuō)說(shuō)本文主要的說(shuō)明方法有哪些，分別引用一些句子具體說(shuō)說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)明方法各有什么表達(dá)效果；時(shí)間5分鐘左右。
每人獨(dú)立完成后，說(shuō)給同桌聽(tīng)，相互評(píng)判和完善，之后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾位說(shuō)說(shuō)，邊說(shuō)邊自評(píng)和互評(píng)，細(xì)化深化每個(gè)人的學(xué)習(xí)。
最后教師也介紹自己的基本理解，繼續(xù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)（根據(jù)需要隨機(jī)取舍）——
本文主要的說(shuō)明方法有三種：打比方、分類(lèi)別、引用?！按虮确健奔谐霈F(xiàn)在第1段，把云的不同姿態(tài)比喻成不同的物象；表達(dá)效果是生動(dòng)形象，活潑有趣?！胺诸?lèi)別”集中在主體部分，把云的姿態(tài)和光彩分成多種類(lèi)別，分別說(shuō)明；表達(dá)效果一是條理清楚，二是能全方位、多角度地說(shuō)明事物?！耙谩奔性诘?段，引用了許多民間諺語(yǔ)；表達(dá)效果是豐富了文章的內(nèi)容，且增長(zhǎng)了讀者的知識(shí)。
完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后，深入一步，讓學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用：本文給我們留下印象最深的說(shuō)明方法是比喻，課文第一段說(shuō)：“天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”我們也仿照著造一個(gè)排比形式的比喻句，看看能不能一口氣用上三四個(gè)喻體，題目是：“河對(duì)岸的霓虹燈亮了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，……”喻體用詞語(yǔ)或短句即可，比喻要貼切，意境要優(yōu)美；寫(xiě)在備用紙上；時(shí)間2分鐘左右。
獨(dú)立完成后在小組內(nèi)相互交流，并相互評(píng)判；然后每個(gè)小組推舉一位代表向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)。
估計(jì)許多同學(xué)答得不太順利。教師可順勢(shì)引導(dǎo)：“書(shū)到用時(shí)方恨少”，做得不順利，說(shuō)明自己的語(yǔ)言積累還不夠豐富；語(yǔ)文是讀出來(lái)的，要多讀課文，多讀課外書(shū)，多積累語(yǔ)言；語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功的基本標(biāo)志就是能運(yùn)用語(yǔ)言，出口成章，下筆成文。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本解答，如學(xué)生有更好的隨時(shí)替換上去——
詞語(yǔ)形式的：像彩帶，像珠簾，像游龍，像飛梭。
短句形式的：像閃耀的群星，像柔和的焰火，像仙女的裙帶，像天宮的彩橋。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)非指示性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主概括本文說(shuō)明方法的能力。）
（七）四概括說(shuō)明語(yǔ)言
學(xué)生自主概括前，教師先引導(dǎo)，主動(dòng)介紹任務(wù)、要求和時(shí)間：現(xiàn)在請(qǐng)每人概括說(shuō)明的語(yǔ)言；說(shuō)明文經(jīng)常在一句話(huà)里加入修飾性的詞語(yǔ)，或者在一段話(huà)里加入補(bǔ)充性的句子；請(qǐng)自主找出這兩類(lèi)例子，細(xì)細(xì)體會(huì)，并用詞語(yǔ)準(zhǔn)確概括說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)；時(shí)間3分鐘左右。
每人獨(dú)立完成后，說(shuō)給同桌聽(tīng)，相互交流，相互完善。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的基本理解（學(xué)生舉過(guò)的例子可再?gòu)?qiáng)調(diào)也可避開(kāi)）——
在句中加入一些詞語(yǔ)的例子，比如第2段中有“往往”、“常常”，第3段中有“一般”、“常”、“都”，第4段中有“漸漸”、“慢慢地”、“往往”，第6段中有“大多”、“可能”、“?！?，第7段中有“重要”、“反復(fù)”。這些詞如果刪去，意思就有差異了。
在段中加入一些句子的例子，比如第7段最后兩句：“但是，天氣變化異常復(fù)雜，看云識(shí)天氣畢竟有一定的限度。要準(zhǔn)確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預(yù)報(bào)?！比绻麆h去這兩句，就片面夸大了看云識(shí)天氣的作用。
由此可見(jiàn)，說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)是準(zhǔn)確和嚴(yán)密。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)非指示性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主概括本文說(shuō)明語(yǔ)言的能力。）
（八）自由式補(bǔ)充學(xué)習(xí)
在前面統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再給出一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓每人個(gè)性化地補(bǔ)充學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需要，或就自己感興趣的內(nèi)容自由研習(xí)，或就自己有疑問(wèn)的問(wèn)題自由探究，或就自己有想法的話(huà)題自由闡述，讓學(xué)生的心靈和智慧姹紫嫣紅地自由綻放。時(shí)間機(jī)動(dòng)。
（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的“主人翁”地位，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，個(gè)性化地補(bǔ)充學(xué)習(xí)。）
（九）積累性美讀
先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。因人而異，不求統(tǒng)一。每人獨(dú)立過(guò)關(guān)后，先在小組內(nèi)相互檢測(cè)，然后由教師現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)。
再聚焦優(yōu)美的語(yǔ)段，美美地讀，讀出感受和享受。對(duì)其中的妙語(yǔ)佳句，則熟讀成誦，生成積累。說(shuō)明文中的妙語(yǔ)佳句，主要是實(shí)用類(lèi)的簡(jiǎn)潔的事理說(shuō)明，但也有文學(xué)類(lèi)的細(xì)膩的感性描寫(xiě)，本文兩類(lèi)語(yǔ)言都有。要求每人先選擇兩類(lèi)語(yǔ)言中的妙語(yǔ)佳句各三句，現(xiàn)場(chǎng)背誦，并現(xiàn)場(chǎng)展示。
最后全班齊讀最后一段，把課堂學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。
（設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對(duì)本課的理解和掌握。）
（十）總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法
用兩句話(huà)，第一句總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二句總結(jié)學(xué)習(xí)方法。先每人獨(dú)立完成，并在小組內(nèi)相互交流，以形成基本共識(shí)。時(shí)間2分鐘左右。
最后教師也說(shuō)說(shuō)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)共識(shí)：今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是看云識(shí)天氣，具體來(lái)說(shuō)是看云的姿態(tài)和光彩識(shí)天氣。說(shuō)明文的基本學(xué)習(xí)方法是自主閱讀和自主概括：邊閱讀邊概括，先概括它說(shuō)明了什么，即說(shuō)明的對(duì)象；再概括它怎樣說(shuō)明，即說(shuō)明的順序、說(shuō)明的方法以及說(shuō)明的語(yǔ)言等。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生再次明確說(shuō)明文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，從而更好地學(xué)習(xí)說(shuō)明文。）
（十一）教師推薦課外閱讀篇目
語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)”，同時(shí)“得益于課外”，需要課外閱讀。我向各位推薦兩類(lèi)文章，一是天氣預(yù)報(bào)的科普文章，各位課自主上網(wǎng)查找閱讀；二是意大利科學(xué)家、畫(huà)家、音樂(lè)家達(dá)？芬奇寫(xiě)的《水》（選自艾瑪？阿？里斯特編《萊奧納多 達(dá)。芬奇筆記》），鄭福潔譯，北京三聯(lián)書(shū)店1998年版），后者已經(jīng)粘貼在班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)博客上，請(qǐng)直接打開(kāi)閱讀，每篇讀完后留下你的一句話(huà)感想或評(píng)論，同學(xué)間相互交流，相互促進(jìn)。
（設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，加深理解，增加積累，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
看云識(shí)天氣中班教案篇二
１、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文層次美、語(yǔ)言美。
２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀(guān)察能力和對(duì)美的感受能力。
３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)良好的觀(guān)察習(xí)慣和科學(xué)精神。
感受文章的語(yǔ)言之美。
云層、光彩的種類(lèi)繁多，變化復(fù)雜，難于區(qū)分。
運(yùn)用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長(zhǎng)文短教。上成讓學(xué)生充分活動(dòng)的“說(shuō)讀課”──即讓學(xué)生充分朗讀課文，并利用所創(chuàng)設(shè)的情境，選點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)的話(huà)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。
一課時(shí)。
一、第一個(gè)教學(xué)板塊：導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)（３分鐘）
１、導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天我布置了一個(gè)作業(yè)，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰(shuí)能告訴我今天的天氣情況呢？你是怎么知道的？對(duì)，通過(guò)天氣預(yù)報(bào)我們能夠準(zhǔn)確知道某天的天氣情況。但是大家想過(guò)沒(méi)有，現(xiàn)在正值鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草長(zhǎng)鶯飛的旅游季節(jié)，假如你正在外地旅游，身邊沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今天，讓我教給大家一招識(shí)別天氣的方法：看云識(shí)天氣（板書(shū)課題），我們將會(huì)受益無(wú)窮。
２、點(diǎn)出常用雅詞和諺語(yǔ)：
二字雅詞：
峰巒 招牌 點(diǎn)綴 預(yù)兆 輕盈 綾紗 鱗波
崩塌 彌漫 征兆
四字雅詞：
姿態(tài)萬(wàn)千 變化無(wú)常 白云朵朵 陽(yáng)光燦爛 烏云密布
大雨傾盆 絲絲縷縷 朦朧不清 密密層層 連綿不斷
群峰爭(zhēng)奇 聳入天頂
諺語(yǔ)：
“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”。
二、第二個(gè)教學(xué)板塊：朗讀，整體感知（15分鐘）
１、導(dǎo)讀：將課文分成五塊，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（采用不同的方式齊讀、雜讀）。
２、自讀：框出依次介紹了哪些云和光彩？畫(huà)出對(duì)它們進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)言材料，并明確它們將帶給我們?cè)鯓拥奶鞖?？（粗略板?shū)）
三、第三個(gè)教學(xué)板塊：演讀，理清層次（10分鐘）
１、明確任務(wù)：請(qǐng)大家任選一種云，以第一稱(chēng)的方式作自我介紹。
介紹要求：
⑴ 充分利用描寫(xiě)云彩的語(yǔ)言材料；
⑵ 讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣
教師示例：“hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣?！?BR> ２、對(duì)照課文，學(xué)生各人自說(shuō)自講，在書(shū)上作記號(hào)。
３、學(xué)生發(fā)言，先各自預(yù)演，后課堂交流。（邊演邊完善板書(shū)）
４、小結(jié)：通過(guò)自我介紹，我們認(rèn)識(shí)了各種云彩，明白了它與將給我們帶來(lái)怎樣的天氣，這樣我們對(duì)課文內(nèi)容與層次是不是更熟悉了？
四、第四個(gè)教學(xué)板塊：說(shuō)讀，品味語(yǔ)言（15分鐘）
１、讀第一段，（分兩種讀法導(dǎo)讀）用一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言上的特點(diǎn)。（美）
２、語(yǔ)言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優(yōu)美的。詞語(yǔ)，有的是使用了某種表達(dá)方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點(diǎn)，小到一個(gè)詞語(yǔ)、句子，大到幾個(gè)段落，可謂俯拾皆是。下面請(qǐng)大家用“美在……，因?yàn)椤钡木涫?，就文章的語(yǔ)言說(shuō)一句評(píng)論式的話(huà)。怎么說(shuō)呢？像這么說(shuō)：如：
本文的語(yǔ)言美在“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆?！币?yàn)樗\(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無(wú)常。
五、第五個(gè)教學(xué)板塊：尋讀，課外延升（２分鐘）
１、點(diǎn)示：課文講的是“看云識(shí)天氣”，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅僅是通過(guò)“看云”才能識(shí)別“天氣”，我們可以看“動(dòng)物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺(jué)”等都可以幫我們識(shí)別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語(yǔ)，被廣為流傳。你能說(shuō)出一兩條來(lái)嗎？
２、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由講述。
３、學(xué)生收尋并積累識(shí)天氣的方法。
看云識(shí)天氣中班教案篇三
《看云識(shí)天氣》
一、學(xué)習(xí)并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用條分縷析的方法去觀(guān)察研究事物。
二、理解生動(dòng)的比喻對(duì)說(shuō)明事物特征的作用，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性。
掌握總分結(jié)構(gòu)順序及分類(lèi)說(shuō)明方法。
生動(dòng)的說(shuō)明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征。
安排一課時(shí)。
一、出示小黑板、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
二、板書(shū)課題、導(dǎo)入新課。
云和天氣有著密切關(guān)系，看云可以辨別，推測(cè)天氣的好壞，這篇說(shuō)明文是怎樣把有關(guān)云和天氣的氣象知識(shí)告訴我們的？
三、討論全文結(jié)構(gòu)。
四、著重研究一、二部分層次及語(yǔ)言特色。
（一）講讀第一自然段
1、朗讀首句提問(wèn)什么叫姿態(tài)萬(wàn)千、變化無(wú)常？2、哪些語(yǔ)句分別說(shuō)明姿態(tài)萬(wàn)千變化無(wú)常？
3、朗讀指出修辭手法？
4、這一節(jié)按什么順序?qū)懙模?BR> （二）分析第二自然段。
1、朗讀并背誦指出概括說(shuō)明作用。
2、往往、常常兩個(gè)副詞起什么作用？
（三）詳細(xì)研究各種云同天氣的關(guān)系。
1、卷云、卷積云、積云和高積云形狀、位置、厚度怎樣，是什么樣天氣？
2、雨天的招牌呢？三種云的特點(diǎn)、高度、厚度、顏色在怎樣變化？
3、改名換姓、躲藏是什么修辭手法？
4、從積云到積雨云，則是夏天出現(xiàn)的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什么不同呢？
5、歸納與第二節(jié)關(guān)系。
（四）討論如何根據(jù)云的光彩，推測(cè)天氣的情況。
1、云上有哪幾種光彩？（暈、華、虹、霞）
2、這些光彩特征怎樣？預(yù)示著什么天氣？
3、引用諺語(yǔ)有什么作用？
五、討論最后一段作用。
1、觀(guān)察云的形狀、光彩對(duì)我們有什么意義？
2、如何才能掌握它的變化規(guī)律呢？
3、最后告訴我們局限性作用？
六、總結(jié)課文。
七、布置作業(yè)：
1、說(shuō)出收集的有關(guān)氣象諺語(yǔ)試辨識(shí)天氣。
2、完成練習(xí)二。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看云識(shí)天氣
（觀(guān)察）（推測(cè)）（天氣的變化）
一、總說(shuō)云的變化同天氣關(guān)系。[總]{現(xiàn)象}
姿態(tài)萬(wàn)千，變幻無(wú)常。（總）
有的像-----有的像-----（比喻、排比）剛才-----一霎時(shí)------（對(duì)比）（分）
云就像天氣的招牌（總）
二、分說(shuō)云的形態(tài)、光彩同天氣變化的關(guān)系。（分類(lèi)說(shuō)明）[分]
1、形態(tài)：經(jīng)驗(yàn)：（高、輕、?。┩纾唬ㄏ瓤偤蠓郑?BR> （低、厚、密）常常陰。
2、光彩：暈、華、虹、霞
三、概述看云識(shí)天氣的意義和局限性。[總]{本質(zhì)}
語(yǔ)言生動(dòng)用詞準(zhǔn)確條理清楚
通俗形象科學(xué)性強(qiáng)層次分明
（比喻、擬人、排比（一般、可能、漸漸等）
對(duì)比、引用；諺語(yǔ)）幻燈片內(nèi)容:(一)云的形狀與天氣關(guān)系
云類(lèi)形狀特征天氣
卷云:輕晴
卷積云:高
積云:薄朗
高積云:
卷層云:低陰
高層云:厚
雨層云:雨
積雨云:密雪
（二）、云的光彩同天氣關(guān)系（略）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看云識(shí)天氣
（觀(guān)察）（推測(cè)）（天氣的變化）
總說(shuō)：看云可以識(shí)天氣。[總分總][現(xiàn)象]
條理清楚高、輕、薄
層次分明形態(tài)（分類(lèi)）
分說(shuō)：怎樣看云識(shí)天氣。低、密、厚（先總后分）
（分類(lèi)）光彩：暈、華、虹、霞[本質(zhì)]
總說(shuō)：意義與局限。
用詞準(zhǔn)確往往、常常
科學(xué)嚴(yán)密一般、可能、漸漸等
語(yǔ)言通俗像。.。.。像。.。.。；剛才-----一霎時(shí)------；招牌；改名換姓
生動(dòng)有趣比喻、排比、對(duì)比、擬人；諺語(yǔ)
幻燈片內(nèi)容:
（一）、云的形狀與天氣關(guān)系
（二）、云的光彩同天氣關(guān)系（略）
看云識(shí)天氣中班教案篇四
1．快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
2．理清文章的思路。
3．領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比 喻的妙處。
4．培養(yǎng)觀(guān)察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
1．學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等。
2．掌握字詞，掃清閱讀障礙
（1）注音：
峰巒 一霎間 點(diǎn)綴 綾紗
彌漫 暈頭轉(zhuǎn)向 月暈 崩塌
（2）釋義：
峰巒：
一霎間：
預(yù)兆：
輕盈：
彌漫：
征兆：
崩塌：
3．認(rèn)真閱讀課文（含單元提示、課文、課下注釋等）；整體感知課文內(nèi)容， 思考：
（1）本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關(guān)系。切合文題揭示云和天氣關(guān)系的語(yǔ)句是什么？它運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
（2）有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章 是從哪兩個(gè)方面說(shuō)明的，找出并在課本標(biāo)出說(shuō)明角度變化的語(yǔ)句。
（3）設(shè)計(jì)一種表格，列出云及其光彩的種類(lèi)、特征、和它們分別預(yù)示的天氣情況。
4．在文中圈出不懂的詞語(yǔ)和句子，或者你最喜歡的詞語(yǔ)和句子，并結(jié)合全文理解其的含義。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
1．展示預(yù)習(xí)
2．思考：
a云和天氣到底有怎樣的關(guān)系？
b本文主要介紹了哪些云及其光彩？它們各有 怎樣的特征？分別預(yù)示怎樣的天氣情況？
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種表格來(lái)完成，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的好。
（四人小組合作學(xué)習(xí)，共同完成上述題目。）
1．本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的。？ 你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎？ （速讀課文，先獨(dú)立思考，然后小組交流）
2．本文是一篇介紹科 學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)云的描摹也細(xì)致形 象。作者主要采用了哪 些修辭方法？運(yùn)用這些方法有何好處？試從課文中找出幾例加以體會(huì)。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子？
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、給加點(diǎn)的字注音。 （1）魚(yú)鱗（ ） （2）峰巒（ ） （3）一霎間（ ） （4）冰雹（ ） （5）彌漫（ ） （6）圓弧 （ ）
2、“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn) 千，變化無(wú)常。”這句話(huà)在文中起什么作用？作 者又是如何來(lái)展示云的“姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)?！钡?？
1．練習(xí)：一、二、
2．留心自然界的各種現(xiàn)象，寫(xiě)一則觀(guān)察日記。
3．收集有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片斷等。
看云識(shí)天氣中班教案篇五
【教學(xué)目的】
１、了解云和天氣的密切關(guān)系，得到識(shí)別天氣陰晴雨雪的知識(shí)。
２、體會(huì)本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。
３、理解本文“總說(shuō)──分說(shuō)──總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)形式。
【教學(xué)設(shè)想】
１、安排一教時(shí)。
２、文章第二部分（２～６段），一層層具體說(shuō)明云的形態(tài)、光彩變化同天氣變化的關(guān)系，應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)。可以通過(guò)列表，有條件的可以通過(guò)放映有關(guān)云的彩色幻燈片，幫助學(xué)生理解。
３、預(yù)習(xí)要求
⑴ 認(rèn)真看“閱讀提示”，把握本文學(xué)習(xí)的兩個(gè)重點(diǎn)。
⑵ 掌握課文注釋中的字、詞語(yǔ)（會(huì)讀、會(huì)解釋?zhuān)?BR> ⑶ 朗讀課文，注明段的序號(hào)。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、解題
問(wèn)：從課題看，本文說(shuō)明的內(nèi)容是什么？
明確：云和天氣的關(guān)系即通過(guò)觀(guān)察天空中各種云來(lái)識(shí)別陰晴風(fēng)雨。
二、朗讀課文（檢查讀音和語(yǔ)句停頓）
三、正音、正率和解詞
巒山（與“戀”區(qū)別） 霎（與“剎”區(qū)別） 盈縷（注意漢語(yǔ)拼音規(guī)則）
暈（還有一個(gè)音） 朦朧 連綿不斷（注意加粗字寫(xiě)法）
解釋詞語(yǔ)：姿態(tài)萬(wàn)千 點(diǎn)綴 一霎間 預(yù)兆 輕盈 彌漫
四、統(tǒng)觀(guān)全文，了解結(jié)構(gòu)
提示：聯(lián)系前面課文，《蘇州園林》是“先總說(shuō)后分說(shuō)”的結(jié)構(gòu)；《我國(guó)的氣候》是“先分說(shuō)后總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)。思考這一課是怎樣的結(jié)構(gòu)形式。
學(xué)生發(fā)言，歸納：
本文是“總說(shuō)──分說(shuō)──總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)。
將課文劃分為三個(gè)部分：
第一部分（第１段），指出云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明識(shí)天氣可以看云。
第二部分（第２～６段），說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。
第三部分（最后一段），說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。方法和注意事項(xiàng)。
問(wèn)：課文第一段是怎樣的結(jié)構(gòu)形式？
學(xué)生發(fā)言，歸納。
“總──分──總”的結(jié)構(gòu)。
“姿態(tài)萬(wàn)千”總說(shuō)云的形態(tài)；
“變化無(wú)?！笨傉f(shuō)云的特征。
中間八個(gè)比喻，分別說(shuō)明云的形態(tài)之多，扣“萬(wàn)千”；省略號(hào)后，“有時(shí)”“有時(shí)”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無(wú)?！薄?BR> 最后一句，以“招牌”作比，說(shuō)明云是天氣變化的標(biāo)志──“看云識(shí)天氣”，引出全文的中心。
問(wèn)：從第一段，看本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)形象，你可以舉哪些例？
學(xué)生先自讀，再發(fā)言，歸納。
１、為了具體寫(xiě)“姿態(tài)萬(wàn)千”，用了八個(gè)比喻。結(jié)合課后練習(xí)二，說(shuō)明這些描寫(xiě)準(zhǔn)確而生動(dòng)，不僅形象具體，而且有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。
為了具體寫(xiě)“變化無(wú)?！?。作者用“有時(shí)……美麗”，“有時(shí)……陰森”，“剛才……陽(yáng)光燦爛，一霎間……大雨傾盆？進(jìn)行對(duì)比。
２、用詞非常準(zhǔn)確、生動(dòng)：
例：各種云運(yùn)動(dòng)時(shí)有不同的特征，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”著，有的“來(lái)來(lái)去去”，有的滿(mǎn)滿(mǎn)地“蓋”住了天空；寫(xiě)天氣變化用“點(diǎn)綴”、“籠罩”；“陽(yáng)光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”；用“招牌”作比，也非常準(zhǔn)確。
五、重點(diǎn)分析課文第二部分
問(wèn)：第２段上下文有何關(guān)系？起什么作用？
學(xué)生發(fā)言，歸納。
“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云層”“陰雨風(fēng)雪”──承上說(shuō)明“云的各種形態(tài)”，啟下引出“云和天氣”的關(guān)系。起承上啟下的作用。
學(xué)生默讀課文第３．４、５、６段。
思考這部分的結(jié)構(gòu)層次。
同學(xué)討論，明確。
分為兩層：第一層（第３～５段）說(shuō)明云的形態(tài)和天氣的關(guān)系；第h層（第６段），說(shuō)明光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系。
按課后練習(xí)一的要求，邊看課文，邊境表?？梢匝a(bǔ)充每一類(lèi)云的“位置”一欄。
云種類(lèi) 云的形狀 位置 天氣的情況
卷云 像羽毛像綾紗 最高 陽(yáng)光可以透過(guò)它照到地面，天氣晴朗
卷積云 像粼波 很高 它不會(huì)帶來(lái)雨雪
積云 像棉花團(tuán) ２千米左右 在天空映著溫和的陽(yáng)光
高積云 像羊群 ２千米左右 云塊間露出碧藍(lán)的天空天晴
卷層云 仿佛白色調(diào)幕 高 它向前推進(jìn)，天氣將轉(zhuǎn)陰
高層云 像毛玻璃 低 它預(yù)示將要下雨或下雪
雨層云 布滿(mǎn)天空 更低 雨雪就開(kāi)始下降
積雨云 形成高大的云山 更低 馬上就會(huì)下暴雨
由上面云的位置、厚薄和天氣的關(guān)系與第２段是相照應(yīng)的?！跋笳鳌薄邦A(yù)兆”用詞準(zhǔn)確。
問(wèn)：如何說(shuō)明這部分說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)、形象？
同學(xué)從課文中找出例句，歸納。
１、運(yùn)用貼切的比喻：
“有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”說(shuō)明卷云的輕盈和潔白；
“好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征；
“像棉花團(tuán)似的白云”比喻積云的形態(tài)特征；
寫(xiě)卷云聚集成卷層云時(shí)用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。
２、運(yùn)用擬人的手法：
寫(xiě)卷層云變成高層云時(shí)，用“這時(shí)的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；
寫(xiě)高層云變成雨層云時(shí)，用“太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)”。
３、用描寫(xiě)的語(yǔ)句：
“陽(yáng)光透過(guò)云層……依然很清晰”，寫(xiě)出了“卷云”的“薄”；
用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭(zhēng)奇”、“聳入天頂”等詞語(yǔ)寫(xiě)由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。
４、用詞準(zhǔn)確：
問(wèn)：寫(xiě)“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時(shí)間的詞，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它們的作用。迅速、不一會(huì)、頃刻、馬上……說(shuō)明變化速度之快，用詞又不雷同。
默讀第６段課文。
提示：本段第一句有什么作用？
是過(guò)渡句、也是中心句。邊讀課文，邊填表。
光名 產(chǎn)生和分布情況 光彩 天氣征兆
暈 產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周?chē)?里紅外紫 日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)
華 產(chǎn)生在高積云邊緣部分 里紫外紅 華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴，華環(huán)由大變小，轉(zhuǎn)陰雨
虹 雨過(guò)天晴，在太陽(yáng)對(duì)面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨
露 早、晚，太陽(yáng)照著對(duì)面的云彩 云層變紅 朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴
問(wèn)：這段沒(méi)有用比喻、擬人的修辭手法，沒(méi)有細(xì)致的描繪，怎樣使語(yǔ)言鮮明生動(dòng)的？
學(xué)生討論，明確。
引用了諺語(yǔ)，簡(jiǎn)短、通俗、鮮明、生動(dòng)。
最后讀第７段課文，說(shuō)說(shuō)每句話(huà)寫(xiě)了什么，怎樣概括段的主要意思？
學(xué)生回答，歸納。
看云識(shí)天氣的目的；方法；局限性；還要依靠天氣預(yù)報(bào)。──說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的，方法和注意事項(xiàng)?！?BR> 提示：最后兩句話(huà)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性，它與前文中的“往往”、“常常”、“有時(shí)’等詞是相照應(yīng)的，表明使用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。
看云識(shí)天氣中班教案篇六
1、導(dǎo)入語(yǔ)：
請(qǐng)學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)識(shí)別天氣的方法，我們還可以根據(jù)云來(lái)預(yù)測(cè)天氣狀況，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)文章《看云識(shí)天氣》，看一看，如何根據(jù)云來(lái)推測(cè)天氣的陰晴雨雪。
2、點(diǎn)出常用雅詞和諺語(yǔ)，并指出這個(gè)詞需要了解什么。
二字雅詞：峰巒招牌點(diǎn)綴預(yù)兆輕盈綾紗鱗波崩塌彌漫征兆
四字雅詞：姿態(tài)萬(wàn)千變化無(wú)常白云朵朵陽(yáng)光燦爛烏云密布大雨傾盆絲絲縷縷朦朧不清密密層層連綿不斷群峰爭(zhēng)奇聳入天頂
諺語(yǔ)：“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”。
用自己喜歡的方式朗讀課文，找出文中過(guò)渡句或中心句。并用“我認(rèn)為是過(guò)渡或中心句，因?yàn)椤?BR> 教師在這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把握過(guò)渡句的位置及文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
云的形狀卷云卷積云積云高積云卷層云高層云雨層云積雨云
板書(shū)：云招牌
云的光彩暈華虹霞
1、明確任務(wù)：請(qǐng)大家任選一種云，以第一人稱(chēng)的口吻作自我介紹。
介紹要求：①充分利用描寫(xiě)云彩的語(yǔ)言材料；②讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣。
教師示例：“hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣?！?BR> 2、對(duì)照課文，學(xué)生自說(shuō)自講，在書(shū)上作記號(hào)
3、學(xué)生課堂交流自評(píng)。（邊演邊完善板書(shū)）
4、小結(jié)：通過(guò)自我介紹，我們認(rèn)識(shí)了各種云彩，明白了它將給我們帶來(lái)怎樣的天氣，這樣我們對(duì)課文內(nèi)容與層次是不是更熟悉了？
1用一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言上的特點(diǎn)。（美）
2、下面請(qǐng)大家用“美在……，因?yàn)椤钡木涫?，就文章的語(yǔ)言說(shuō)一句評(píng)論式的話(huà)。怎么說(shuō)呢？像這么說(shuō)：
1）運(yùn)用貼切的比喻：
“有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”說(shuō)明卷云的輕盈和潔白；
“好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征；
“像棉花團(tuán)似的白云”比喻積云的形態(tài)特征；
寫(xiě)卷云聚集成卷層云時(shí)用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。
（2）運(yùn)用擬人的手法：
寫(xiě)卷層云變成高層云時(shí)，用“這時(shí)的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；
寫(xiě)高層云變成雨層云時(shí)，用“太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)”。
（3）用描寫(xiě)的語(yǔ)句：
“陽(yáng)光透過(guò)云層……依然很清晰”，寫(xiě)出了“卷云”的“薄”；
用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭(zhēng)奇”、“聳入天頂”等詞語(yǔ)寫(xiě)由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。
（4）用詞準(zhǔn)確：
問(wèn)：寫(xiě)“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時(shí)間的詞，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它們的作用。迅速、不一會(huì)、頃刻、馬上……說(shuō)明變化速度之快，用詞又不雷同。一
（5）引用了諺語(yǔ)，簡(jiǎn)短、通俗、鮮明、生動(dòng)。
1、點(diǎn)示：課文講的是“看云識(shí)天氣”，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅僅是通過(guò)“看云”才能識(shí)別“天氣”，我們可以看“動(dòng)物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺(jué)”等都可以幫我們識(shí)別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語(yǔ)，被廣為流傳。你能說(shuō)出一兩條來(lái)嗎？
2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由講述。
3、學(xué)生收尋并積累識(shí)天氣的方法。
看云識(shí)天氣中班教案篇七
了解說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)。速讀課文，能概括課文內(nèi)容，理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法。
理解說(shuō)明事物要抓住特征，理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法的應(yīng)用。
1、說(shuō)明文：是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文體，或介紹食物或闡明事理，目的是給人一知識(shí)。
2、說(shuō)明文可分為：事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。
3、說(shuō)明對(duì)象：一看標(biāo)題；二看首尾總結(jié)句；三看反復(fù)出現(xiàn)的詞句。（說(shuō)明對(duì)象一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)）
4、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
5、說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類(lèi)別、作引用、摹狀貌、下定義、作詮釋、列圖表等等。（其中前五種常用）
6、語(yǔ)言特點(diǎn)——準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明、科學(xué)。
7、常見(jiàn)結(jié)構(gòu)方式： 總—分—總；總—分；分—總。
復(fù)習(xí)鞏固 回顧《化石吟》的主要內(nèi)容，檢查背誦情況。
1．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
①預(yù)zhào ________ ②輕yíng ________ ③líng ________紗
④lín ________波 ⑤崩tā________ ⑥點(diǎn)zhuì________
2．給加粗的字注音。
①峰巒（ ） ②彌（ ）漫 ③月暈（ ）
④霎間（ ） ⑤勻稱(chēng)（ ） ⑥弧（ ）形
3、釋義：
峰巒： 一霎間：
預(yù)兆： 輕盈：
彌漫： 征兆：
自主學(xué)習(xí)，感知課文內(nèi)容。
1、看云識(shí)天氣最基本的經(jīng)驗(yàn)是（用課文中的原話(huà)）：
2、理清文章思路（文章共劃分為三個(gè)部分）：
第一部分（1）說(shuō)明云是天氣的“招牌”，人們可以看云識(shí)天氣。
第二部分（2-6）具體介紹云的形態(tài)、變化，天上的云彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系，從而說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。
第1層：（2-5）寫(xiě)云的形態(tài)和天氣的關(guān)系。
第2層：（6）寫(xiě)云的光彩和天氣的關(guān)系。
第三部分（7）說(shuō)明看云識(shí)天氣的意義和局限性。
這是一篇科普說(shuō)明文，層次清晰。首先從總體上指出云和天氣的關(guān)系，說(shuō)明可以看云識(shí)天氣。再用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。文章中運(yùn)用了分類(lèi)說(shuō)明、打比方說(shuō)明等的方法，由現(xiàn)象到本質(zhì)有序地展開(kāi)說(shuō)明。
1、《看云識(shí)天氣》，作者_(dá)______ ，是一篇_______，文章運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了云的_________、________及不同的光彩的云和天氣的關(guān)系，說(shuō)明了____________,主要運(yùn)用了________和___________的說(shuō)明方法。
2、閱讀第一段，回答下面問(wèn)題。
（1）理解填空。①文中省略號(hào)前一組句子，是緊扣天上的云“________”來(lái)說(shuō)明的，省略號(hào)后兩個(gè)句子是緊扣天上的云“________”來(lái)說(shuō)明的。②“云就像是天氣的‘招牌’”的意思是________。這句話(huà)所用的說(shuō)明方法是________。
（2）本文的中心句是 。
（3）本段運(yùn)用了 、 和 修辭手法。
（4）本段文字在結(jié)構(gòu)安排上采取了什么方法？
完成練習(xí)冊(cè)“基礎(chǔ)演練”題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
二次備課