范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
語文園地一教學反思篇一
這一項是由兩部分內(nèi)容組成的，每一部分的學習都應該引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學習的興趣和愿望。
1．第一部分的六組字中，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分?？勺寣W生先看拼音讀一讀，既讀字，也讀詞，在詞語中認讀生字。接著引導學生辨一辨字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的相同點和不同點，從中去感悟規(guī)律，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后可用組詞語的方法，區(qū)別每組兩個字的意思，并引導學生發(fā)現(xiàn)利用形聲字聲旁識字的方法，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識字。
“我會認”里的生字應在不同語言環(huán)境中都能認讀?？墒占眠@些字組成的詞語給學生認讀，可給學生提供閱讀短文，這些字在其中反復出現(xiàn)，也可用游戲的形式幫助學生記住這些字。
2．先認讀“我會寫”中的字，再引導學生發(fā)現(xiàn)每組字都有相同的偏旁，最后利用教材上小伙伴的話，引導學生寫出帶有這幾個偏旁的字，要鼓勵盡量多寫。
這一項由兩部分內(nèi)容組成。在這兩部分內(nèi)容里，不僅有本組所學生字的復現(xiàn)，幫助學生鞏固所學生字，而且通過讀詞語，背兒歌，促進學生對語言的積累。
我會讀：要讓學生自己讀，發(fā)揮學生學習的自主性。可接力讀，分小組讀，競賽讀。在學生自己讀的基礎(chǔ)上，讓學生自由選詞造句，在讀詞語與運用詞語的過程中積累語言，學習語言?？捎谜遗笥训挠螒騺韼椭鷮W生記住這些詞語，即：用圖畫或幻燈形象地表現(xiàn)詞語的意思，讓學生說出與圖畫上的意思相符合的詞語。也可以讓學生在詞語卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語。
讀讀背背：這是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌。教師可先范讀，再讓學生自己練讀，注意啟發(fā)學生讀出豐收時的喜悅心情，在熟讀的基礎(chǔ)上鼓勵學生背誦。學生之間互相檢查背誦，比比誰讀得好，誰會背，教師在全班抽查。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲。“黃澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲。
平，不能靠生硬的指導，而應讓學生在反復的朗讀實踐中培養(yǎng)語感，感受和體會兒歌明快的節(jié)奏和和諧的音韻。
鼓勵學生課外收集兒歌，讀兒歌，背兒歌，還可鼓勵學生寫兒歌。
這次口語交際的形式是討論和提建議。
1．課前搜集有關(guān)景點或秋游路線的資料。
2．自己找伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游，鼓勵意見相同或相近的同學組成小組。小組討論本組秋游計劃。
3．班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由，在民主討論的基礎(chǔ)上，集中大家的意見。注意用商量的口吻，而不是用辯論的口氣。
4．統(tǒng)一意見后，具體商量秋游活動的計劃。可先分組討論，再全班交流。
5．商量準備工作和秋游活動中的分工。
6．向老師提出建議。
展示臺給學生提供了一個展示學習成果、體驗學習樂趣的舞臺。這項活動要在本組教學一開始就提醒學生，告訴他們將要進行展示交流活動，讓他們平時注意動手、動腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學習成果。
本次展示臺是展示學生制作的書簽、賀卡、圖畫、詩歌或其他作品，都是有關(guān)秋天的?？梢圆贾靡粋€展板，或者利用學習園地展出。展示交流后，把自己認為滿意的作品妥善保存。
語文園地一教學反思篇二
本園地上了三課時，第一課時完成了兩個知識點“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累”。在這兩個知識點上“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學中適當?shù)摹胺觥绷?，因為這兩個知識點在語基上需要點撥，畢竟是二年級學生，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別。（在這環(huán)節(jié)學生還不算錯，能發(fā)現(xiàn)動詞、名詞）這里本人點撥了（第一組都含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞基礎(chǔ)上加了一個字，兩個詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車；飛機場里有飛機。）“日積月累”是反義詞的訓練（可以鼓勵學生先借助拼音讀讀不認識的字，看每組里的兩個字之間有什么，再運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自讀，認清字形。還提示學生若是去掉兩字中間的破折號，會發(fā)現(xiàn)什么？）這樣一提，學生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當運用。
下面是一個教學片斷：
師：出示飛機——飛機場 汽車——汽車站 圖書——圖書館
齊讀
問：同學們，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生1：兩個字，變成了三個字，里面有一個詞語是相同的
師：還有呢？
生2：圖書館是用來放圖書的
師：說對呢，那么飛機場是用來干什么的？
生n：是停飛機的……
師：那么，我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律到底是什么呢？
生：是……前面是一種東西，后面是放東西的地方。
在設(shè)計這節(jié)課的內(nèi)容是時，我就在想有哪些可用資源，便于學生掌握？一開始，我想到讓學生做游戲找反義詞，但又擔心他們找不到。于是換成找了對比鮮明的男女兩個學生，站到講臺上，讓同學們仔細觀察，從兩人的對比中，你發(fā)現(xiàn)有什么不同。同學們都找到了好幾處不同，高矮、胖瘦、大小、長短……在找的過程中，有一個同學說到了美丑。我盡管意識到了這個同學的說法也許出自內(nèi)心，但卻可能傷害到臺上的兩位同學，但我只是小聲的支吾過去了，沒有明確的指出他這種說法的不正確之處。
語文園地一教學反思篇三
《語文園地四》緊扣動物主線，安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文，讓學生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啟發(fā)。
在日積月累板塊，將課內(nèi)外的語文學習資源整合起來，因日積月累板塊的存在，學生學習的積極性充分被調(diào)動起來，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸，學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導學生去自己理解、運用。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學時重點抓住有趣的對聯(lián)，引導學生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學生練習講述，課后講給別人聽，進行語言積累，在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：
首先，讓學生回憶本單元學過的課文，想一想自己在學習過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學的發(fā)現(xiàn)，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象。最后，讓學生從自己的習作實例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學生在學習中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。
在學習日積月累時，我課前讓學生通過查詞典等方式理解詞語的意思，并讓學生收集更多的關(guān)于動物的成語。教學過程中讓學生在小組里自由讀，然后讓學生說說這些成語有什么共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。再讓學生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解，并從中選擇一些說說自己的理解，并聯(lián)系生活實際進行說話練習。
為了使內(nèi)容更加的豐富，在語文活動課時，我還設(shè)計了考考你環(huán)節(jié)，繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富學生的詞語積累，激發(fā)主動積累成語的興趣。
在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類型的教材，在傳統(tǒng)教學中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓練”的層面，教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學生。
總之，《語文園地》的教學過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此有一定的.封閉性。如何在《語文園地》的教學過程中，實現(xiàn)預設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化，這是值得我進一步去實踐并不斷提升自己的。
語文園地一教學反思篇四
語文園地的教學要以生活為主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學過程中，實現(xiàn)預設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。蘇老師執(zhí)教《語文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境中學習語文，注意引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。
蘇老師根據(jù)學生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境，引導他們在發(fā)現(xiàn)中學習，根據(jù)學生的特點組織教學，也就抓住了教學成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。學生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務(wù)。
教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的`規(guī)律，并進行遷移。如“我的發(fā)現(xiàn)”，“讀讀背背”，“讀讀記記”等訓練，都應該引導學生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學“快點動腦想一想，看看詞語中有什么奧妙？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導學生將詞語進行歸類，如：圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲，是表示人物外貌描寫的詞語；笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋，是表示心情的詞語；靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙，是描寫天氣的詞語，綠油油、黑糊糊、白花花，是表示顏色的詞語等，并培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練。
語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。
語文園地一教學反思篇五
今天聽了吳老師上的《語文園地三》，我受益匪淺。這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境中學習語文，注意引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園呢？吳老師給了我很好的啟示：
二年級的小學生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。吳老師根據(jù)學生的這一特點組織教學，也就抓住了教學成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。創(chuàng)設(shè)了“我來做小老師”的情境，學生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務(wù)。
教學中，吳老師充分利用文本資源，引導學生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進行遷移。如“我來找規(guī)律”，“我來挑戰(zhàn)”，“讀讀說說”等訓練，都引導學生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如“我來挑戰(zhàn)”的教學“快點動腦筋想一想，誰是它的反義詞？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在喚起學生將學過的反義詞，培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練。
語文教學的課堂越來越廣泛，吳老師大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學活動，這樣使我們的語文課堂真正成為學生學習的樂園。
語文園地一教學反思篇六
語文園地六的學習主要要求學生學會識字認字，注意書寫筆畫和字形結(jié)構(gòu)。根據(jù)語境，猜測詞語的意思，理解句子內(nèi)容。激發(fā)學生對大自然的探索熱情，并能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩，理解詩歌內(nèi)容。能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么，展開想象，引發(fā)對大自然的思考。
1、《日積月累》投影列出學習的步驟：
（1）學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。
（2）借助工具書，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。學生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（讓學生自己練習說出意思，教師及時幫助指導）
2、識字寫字：出示各場館圖片，創(chuàng)設(shè)情境，教師帶領(lǐng)學生游覽這些地點。出示圖片及對應名稱。同學們認識這些建筑物，那么會讀它們的名字嗎？（指名讀）去掉詞語拼音，認讀詞語。（結(jié)合圖片，以圖識字）開火車檢查認讀情況。出示第一組字“含、迎、留”，指名說出它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結(jié)構(gòu)。指導：“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學生書空練習，梳理筆順。完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意書寫姿勢。
語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結(jié)歸納。強調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律，識字寫字是本節(jié)課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創(chuàng)設(shè)情境，給學生做示范，為學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時常問“為什么”，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。
《我愛閱讀》讓學生閱讀文本后自己找出問題，同學之間相互解答，最后老師點明重點。我覺得這點子非常好，唉，怪就怪自己對學生這頭把握不夠多，缺乏相應的針對措施，我想這就是我對文本的研讀還不夠，課堂的機智還不夠，這都需要我在今后的教學中不斷努力。
整堂課也是落實了重難點但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學中的教學機制還有待于提高，對于學生隨機生成的問題及時的引導，不要錯過了最好的解決問題的機會。
《語文園地六》教學反思4
這節(jié)課，林老師抓住了新課標“重發(fā)現(xiàn)，重合作探究，重積累，重情趣”的這一教學理念而設(shè)計的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習主動性。
李吉林的情境教學法是這樣闡述的：“針對兒童蘊藏著學習的主動性，又有可能消失的可變心理特點，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學習動機，又在連續(xù)的情境中，不斷強化學習動機。”林老師的課正符合了這一理念，利用多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)了有趣的語文園地，隨著上海世博會吉祥物“海寶”的出現(xiàn)，讓孩子們眼睛一亮，吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了孩子們的好奇心，緊接著讓孩子去闖關(guān)，最后孩子們闖關(guān)成功后，還送上禮物：世博各展館圖片。“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨立，沒有密切的.聯(lián)系的，這樣的設(shè)計，能把他們有機地結(jié)合在一起教學。
我覺得如果每一次闖關(guān)成功之后，播放“海寶”的配音激勵語，而不是教師包辦替說的形式，可能學生更享樂于被人稱贊的快樂，使學生輕松愉快地投入到學習中。還可以給每個環(huán)節(jié)起個名稱，如：“疊詞百花園”（我的發(fā)現(xiàn)）、“美味佳肴園”（讀讀認認）、“孿生兄弟園”（我會填）、“吟誦品詩園”。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式，這些情境新穎，符合二年級孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學習的興趣盎然，不知不覺地進入游戲中主動學習。
（二）鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生積累運用，突出重點，突破難點。
新課標中說：“學生是學習發(fā)展的主體，要實現(xiàn)有效學習，自主學習是基礎(chǔ)?！倍昙壍膶W生處于7——8歲之間，活潑好動，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學習基礎(chǔ)和知識積累，加上各學生的知識掌握情況、進度不一，所以，教學中宜采取多種形式吸引學習興趣，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識的規(guī)律。這方面，林老師在多個教學環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。
1、找規(guī)則：學生自讀，找規(guī)律，到小組討論，互相補充。教師還適當?shù)囊龑W生思考，如：在學習“我的發(fā)現(xiàn)”中，問：你從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？在“讀讀認認”教學中，問道：你會用什么方法記住這些字？在“我會填”中引導學生男女比賽，看哪一方說出更多的詞語。
2、比一比：在“我會填”中引導學生男女比賽，看哪一方說出更多的詞語。
3、說一說：在“我會讀”教學中，教師讓學生通過自讀、小組內(nèi)讀、男女生讀之后，讓學生說就自己的心情，及假如遇到這樣的情況你會怎么做？充分讓學生自讀自悟，沒有做過多引導，而鼓勵學生自己思考。
（三）引導學生延伸拓展，聯(lián)系生活開拓運用。
語文園地是引導學生發(fā)現(xiàn)，掌握識字方法，積累好詞佳句的重要場地。而我們教師要注意的是如何舉一反三，讓學生根據(jù)園地中的提示，做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發(fā)現(xiàn)”中，讓學生說說還有哪些同一規(guī)律的詞語。我覺得可以再增加多幾種類型的詞語組合練習，以拓寬學生的知識面，如：拓展到abb、abab、aabb式這幾類詞語。在“讀讀認認“中讓學生說說帶“草字頭、提手旁”等字。我覺得在這環(huán)節(jié)，還可以拓展到說說其它偏旁與什么有關(guān)，如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。
學習是為了運用，在學完了“讀讀認認”的四組字和含生字的八個詞語后，我覺得可以讓學生選擇自己喜歡的詞語來說一個句子，也可以設(shè)計一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，“今天，我們來到郊外燒烤，很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味。吃飽了，同學們有的在跳繩，有的在踢毽子?！弊寣W生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。
總得來說，這節(jié)課教師能按照學生的認知規(guī)律，抓住低年級學生的學習特點，利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，通過采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學手段，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中既學到了知識，又提高了能力。
語文園地一教學反思篇七
1、“識字加油站”是平時孩子們玩過的玩具，知道玩具的名字，讀起來比較容易。在落實字的認識上同學們接受的很快。
2、字詞句運用版塊中，“一會兒……一會兒……一會兒……”在學習課文時學生已經(jīng)能夠造句了，所以這部分內(nèi)容很快就接受了。積累的表示心理活動的詞語在老師的啟發(fā)下也很快地找出了不少于三個。
3、節(jié)氣歌內(nèi)容學生大部分能當場背來，閱讀教學版塊同學們基本了解手影的特點，感受到它給我們帶來的樂趣。
不足之處：在寫話的環(huán)節(jié)，同學們在觀察圖畫時——特別是多幅圖，不容易處理圖與圖之間的.邏輯關(guān)系，說起來有前后矛盾或是漏洞百出的問題，在以后的教學中還是要加緊訓練。
語文園地一教學反思篇八
第二單元圍繞“祖國在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，主要是讓學生中華兒女的愛國情懷，從而也增強對祖國的熱愛之情，再通過演講稿的形式表達出來?？上攵?，“愛國演講稿這兩個詞對于學生來說，既陌生又難下筆，沒有豐富的材料支撐，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后，我就引導學生去搜集相關(guān)的愛國人士的資料，再通過“講故事”讓學生將自己搜集的材料用自己的話進行講述在學習《中華少年》一課時，我再次發(fā)現(xiàn)學生的課外積累非常欠缺?！吨腥A少年》是一篇詩歌，這個因為作者對祖國的文化了解甚深，因此感情充沛，具有可讀性。然而，在講解時，學生并不了解，所以講起來比較費勁，即使他們讀得很起勁。因此，我又讓孩子利用周末去查找了“四大發(fā)明、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船”等資料。也剛好，我翻閱《社會與品德》一書時也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學生了解中國的歷史，因此也提前將這一課題讓孩子學習了。該有的.材料有了，怎么讓孩子寫好演講稿呢？在張老師的建議下，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文，第二天在上作文課的時候，學生可以學習范文的寫法，再配合以前搜集的材料，讓孩子先確定演講的一兩個觀點，然后再將相關(guān)的材料模仿范文進行改寫。這樣一來，學生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動起來，一節(jié)課沒能完成，他們要求再給他們時間完成。根據(jù)查閱作文的情況，雖然發(fā)現(xiàn)有些學生由于對材料讀得不透，出現(xiàn)材料安排沒有按照時間順序或者邏輯順序，出現(xiàn)笑柄，或者混亂的情況。但也驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前學生找的材料，甚至是課文的內(nèi)容也讓孩子們當作作文的豐富材料，如劉丹寫到“看！萬里長城像一條巨龍，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪，不停拍打著海岸邊的巖石！望，昆侖山那峻拔的身軀，直插云天，高不可攀。這都是我們祖國的山川。冰山上的雪蓮教會了我們純潔，海風中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢，藍天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強?！蓖ㄟ^改寫，形成了一篇不錯的演講稿。因此，平時的資料積累對學生的作文確實有很大的幫助。
語文園地一教學反思篇九
第二單元《語文園地》分為以下幾個內(nèi)容：
梳理本單元課文中點面結(jié)合的場面描寫方法和好處，啟發(fā)學生在閱讀和習作中運用。
1、體會反復手法的好處；
2、寫人物說話時，可以不用“說”來表達，讀句子，仿照寫一寫。
（1）豎行，從右往左寫，落款在左邊最后一行；
（2）橫行，從左往右寫，在最后一行靠右落款。
這一課的學習，我共用了兩節(jié)課的時間。第一節(jié)課教學“交流平臺”和“詞句段運用”第一部分“反復手法”的運用，以及“書寫指導”。這樣安排的目的是想要對本單元語文要素進行梳理和總結(jié)，在運用“反復手法”寫句子時，把說寫結(jié)合起來。第二課時“詞句段運用”第二部分的練習以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式，用說、寫、讀、背等形式豐富課堂，調(diào)動課堂的氣氛和學生學的積極性。
反思這兩節(jié)課，我達到了以下的效果：
1、讓學生系統(tǒng)的梳理了課文中的點面結(jié)合的寫場面的方法，復習本次習作重點訓練的寫作方法，為晚上的習作做好準備。
2、進行了兩次練筆，第一運用反復手法寫句子，第二模仿片段寫對話，學生練得很充分，重視了練筆后的指導，也注了學生的學，關(guān)注了知識的落實和運用。
3、落實了一課一得的教學理念，針對學生寫人物對話寫不精彩的問題，集中一節(jié)課時間重點解決。
語文園地的教學總結(jié)起來還是比較成功的，有以下成功之處：
1、承接上節(jié)課的作文教學指導，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫，學生對場面描寫有了進一步的理解，結(jié)合《開國大典》一課，補充了寫場面要寫清楚時間、地點、環(huán)境、人物，以及寫出場面的氣氛這些知識點，為今天晚上的寫作文鋪了厚實的基礎(chǔ)。
2、“反復手法”和“人物對話”兩次練筆落實的很扎實。特別是寫對話，通過范例，讓學生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說，也可以用與人物行動相關(guān)的心理、動作、神態(tài)等描寫來代替說，豐富了提示語的運用形式。復習了提示語位置的變化藝術(shù)和標點符號的運用。
3、在練筆點評環(huán)節(jié)，針對學生在練筆過程中出現(xiàn)的問題，強調(diào)了描寫對話時的要注意的事項，讓學生明白不管是寫文章還是寫對話，都要交代清楚對話發(fā)生的場景，讓自己的描寫合理化；語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標點符號的不同。
三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習作做出了細節(jié)上的指導。
《語文園地》我采用了極簡的教學方法，沒有過多過細的去設(shè)計教學環(huán)節(jié)，隨堂課的方式進行。試圖把更多的時間落實在學生的學和練上，存在有以下的不足：
1、教學環(huán)節(jié)顯得不夠精致，時間安排也比較隨意，根據(jù)學生的掌握情況，隨機的安排了教學內(nèi)容，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒有在課堂上完成。
2、沒有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解，尤其是第一節(jié)課，氣氛比較沉悶，學生回答問題的積極性不夠高。
如果以后再上這節(jié)課，我會采取如下的措施：
教學方法更多樣，重視調(diào)動學生學的積極性，設(shè)計生動的有趣的情境，把“學與練”融入到生動有趣的情境中進行，讓學生在有趣的情境中學到知識，在實踐和運用中提升能力。
語文園地一教學反思篇一
這一項是由兩部分內(nèi)容組成的，每一部分的學習都應該引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學習的興趣和愿望。
1．第一部分的六組字中，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分?？勺寣W生先看拼音讀一讀，既讀字，也讀詞，在詞語中認讀生字。接著引導學生辨一辨字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的相同點和不同點，從中去感悟規(guī)律，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后可用組詞語的方法，區(qū)別每組兩個字的意思，并引導學生發(fā)現(xiàn)利用形聲字聲旁識字的方法，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識字。
“我會認”里的生字應在不同語言環(huán)境中都能認讀?？墒占眠@些字組成的詞語給學生認讀，可給學生提供閱讀短文，這些字在其中反復出現(xiàn)，也可用游戲的形式幫助學生記住這些字。
2．先認讀“我會寫”中的字，再引導學生發(fā)現(xiàn)每組字都有相同的偏旁，最后利用教材上小伙伴的話，引導學生寫出帶有這幾個偏旁的字，要鼓勵盡量多寫。
這一項由兩部分內(nèi)容組成。在這兩部分內(nèi)容里，不僅有本組所學生字的復現(xiàn)，幫助學生鞏固所學生字，而且通過讀詞語，背兒歌，促進學生對語言的積累。
我會讀：要讓學生自己讀，發(fā)揮學生學習的自主性。可接力讀，分小組讀，競賽讀。在學生自己讀的基礎(chǔ)上，讓學生自由選詞造句，在讀詞語與運用詞語的過程中積累語言，學習語言?？捎谜遗笥训挠螒騺韼椭鷮W生記住這些詞語，即：用圖畫或幻燈形象地表現(xiàn)詞語的意思，讓學生說出與圖畫上的意思相符合的詞語。也可以讓學生在詞語卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語。
讀讀背背：這是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌。教師可先范讀，再讓學生自己練讀，注意啟發(fā)學生讀出豐收時的喜悅心情，在熟讀的基礎(chǔ)上鼓勵學生背誦。學生之間互相檢查背誦，比比誰讀得好，誰會背，教師在全班抽查。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲。“黃澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲。
平，不能靠生硬的指導，而應讓學生在反復的朗讀實踐中培養(yǎng)語感，感受和體會兒歌明快的節(jié)奏和和諧的音韻。
鼓勵學生課外收集兒歌，讀兒歌，背兒歌，還可鼓勵學生寫兒歌。
這次口語交際的形式是討論和提建議。
1．課前搜集有關(guān)景點或秋游路線的資料。
2．自己找伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游，鼓勵意見相同或相近的同學組成小組。小組討論本組秋游計劃。
3．班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由，在民主討論的基礎(chǔ)上，集中大家的意見。注意用商量的口吻，而不是用辯論的口氣。
4．統(tǒng)一意見后，具體商量秋游活動的計劃。可先分組討論，再全班交流。
5．商量準備工作和秋游活動中的分工。
6．向老師提出建議。
展示臺給學生提供了一個展示學習成果、體驗學習樂趣的舞臺。這項活動要在本組教學一開始就提醒學生，告訴他們將要進行展示交流活動，讓他們平時注意動手、動腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學習成果。
本次展示臺是展示學生制作的書簽、賀卡、圖畫、詩歌或其他作品，都是有關(guān)秋天的?？梢圆贾靡粋€展板，或者利用學習園地展出。展示交流后，把自己認為滿意的作品妥善保存。
語文園地一教學反思篇二
本園地上了三課時，第一課時完成了兩個知識點“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累”。在這兩個知識點上“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學中適當?shù)摹胺觥绷?，因為這兩個知識點在語基上需要點撥，畢竟是二年級學生，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別。（在這環(huán)節(jié)學生還不算錯，能發(fā)現(xiàn)動詞、名詞）這里本人點撥了（第一組都含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞基礎(chǔ)上加了一個字，兩個詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車；飛機場里有飛機。）“日積月累”是反義詞的訓練（可以鼓勵學生先借助拼音讀讀不認識的字，看每組里的兩個字之間有什么，再運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自讀，認清字形。還提示學生若是去掉兩字中間的破折號，會發(fā)現(xiàn)什么？）這樣一提，學生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當運用。
下面是一個教學片斷：
師：出示飛機——飛機場 汽車——汽車站 圖書——圖書館
齊讀
問：同學們，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生1：兩個字，變成了三個字，里面有一個詞語是相同的
師：還有呢？
生2：圖書館是用來放圖書的
師：說對呢，那么飛機場是用來干什么的？
生n：是停飛機的……
師：那么，我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律到底是什么呢？
生：是……前面是一種東西，后面是放東西的地方。
在設(shè)計這節(jié)課的內(nèi)容是時，我就在想有哪些可用資源，便于學生掌握？一開始，我想到讓學生做游戲找反義詞，但又擔心他們找不到。于是換成找了對比鮮明的男女兩個學生，站到講臺上，讓同學們仔細觀察，從兩人的對比中，你發(fā)現(xiàn)有什么不同。同學們都找到了好幾處不同，高矮、胖瘦、大小、長短……在找的過程中，有一個同學說到了美丑。我盡管意識到了這個同學的說法也許出自內(nèi)心，但卻可能傷害到臺上的兩位同學，但我只是小聲的支吾過去了，沒有明確的指出他這種說法的不正確之處。
語文園地一教學反思篇三
《語文園地四》緊扣動物主線，安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文，讓學生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啟發(fā)。
在日積月累板塊，將課內(nèi)外的語文學習資源整合起來，因日積月累板塊的存在，學生學習的積極性充分被調(diào)動起來，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸，學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導學生去自己理解、運用。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學時重點抓住有趣的對聯(lián)，引導學生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學生練習講述，課后講給別人聽，進行語言積累，在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：
首先，讓學生回憶本單元學過的課文，想一想自己在學習過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學的發(fā)現(xiàn)，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象。最后，讓學生從自己的習作實例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學生在學習中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。
在學習日積月累時，我課前讓學生通過查詞典等方式理解詞語的意思，并讓學生收集更多的關(guān)于動物的成語。教學過程中讓學生在小組里自由讀，然后讓學生說說這些成語有什么共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。再讓學生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解，并從中選擇一些說說自己的理解，并聯(lián)系生活實際進行說話練習。
為了使內(nèi)容更加的豐富，在語文活動課時，我還設(shè)計了考考你環(huán)節(jié)，繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富學生的詞語積累，激發(fā)主動積累成語的興趣。
在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類型的教材，在傳統(tǒng)教學中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓練”的層面，教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學生。
總之，《語文園地》的教學過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此有一定的.封閉性。如何在《語文園地》的教學過程中，實現(xiàn)預設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化，這是值得我進一步去實踐并不斷提升自己的。
語文園地一教學反思篇四
語文園地的教學要以生活為主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學過程中，實現(xiàn)預設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。蘇老師執(zhí)教《語文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境中學習語文，注意引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。
蘇老師根據(jù)學生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境，引導他們在發(fā)現(xiàn)中學習，根據(jù)學生的特點組織教學，也就抓住了教學成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。學生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務(wù)。
教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的`規(guī)律，并進行遷移。如“我的發(fā)現(xiàn)”，“讀讀背背”，“讀讀記記”等訓練，都應該引導學生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學“快點動腦想一想，看看詞語中有什么奧妙？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導學生將詞語進行歸類，如：圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲，是表示人物外貌描寫的詞語；笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋，是表示心情的詞語；靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙，是描寫天氣的詞語，綠油油、黑糊糊、白花花，是表示顏色的詞語等，并培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練。
語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。
語文園地一教學反思篇五
今天聽了吳老師上的《語文園地三》，我受益匪淺。這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境中學習語文，注意引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園呢？吳老師給了我很好的啟示：
二年級的小學生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。吳老師根據(jù)學生的這一特點組織教學，也就抓住了教學成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。創(chuàng)設(shè)了“我來做小老師”的情境，學生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務(wù)。
教學中，吳老師充分利用文本資源，引導學生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進行遷移。如“我來找規(guī)律”，“我來挑戰(zhàn)”，“讀讀說說”等訓練，都引導學生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如“我來挑戰(zhàn)”的教學“快點動腦筋想一想，誰是它的反義詞？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在喚起學生將學過的反義詞，培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練。
語文教學的課堂越來越廣泛，吳老師大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學活動，這樣使我們的語文課堂真正成為學生學習的樂園。
語文園地一教學反思篇六
語文園地六的學習主要要求學生學會識字認字，注意書寫筆畫和字形結(jié)構(gòu)。根據(jù)語境，猜測詞語的意思，理解句子內(nèi)容。激發(fā)學生對大自然的探索熱情，并能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩，理解詩歌內(nèi)容。能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么，展開想象，引發(fā)對大自然的思考。
1、《日積月累》投影列出學習的步驟：
（1）學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。
（2）借助工具書，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。學生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（讓學生自己練習說出意思，教師及時幫助指導）
2、識字寫字：出示各場館圖片，創(chuàng)設(shè)情境，教師帶領(lǐng)學生游覽這些地點。出示圖片及對應名稱。同學們認識這些建筑物，那么會讀它們的名字嗎？（指名讀）去掉詞語拼音，認讀詞語。（結(jié)合圖片，以圖識字）開火車檢查認讀情況。出示第一組字“含、迎、留”，指名說出它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結(jié)構(gòu)。指導：“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學生書空練習，梳理筆順。完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意書寫姿勢。
語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結(jié)歸納。強調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律，識字寫字是本節(jié)課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創(chuàng)設(shè)情境，給學生做示范，為學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時常問“為什么”，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。
《我愛閱讀》讓學生閱讀文本后自己找出問題，同學之間相互解答，最后老師點明重點。我覺得這點子非常好，唉，怪就怪自己對學生這頭把握不夠多，缺乏相應的針對措施，我想這就是我對文本的研讀還不夠，課堂的機智還不夠，這都需要我在今后的教學中不斷努力。
整堂課也是落實了重難點但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學中的教學機制還有待于提高，對于學生隨機生成的問題及時的引導，不要錯過了最好的解決問題的機會。
《語文園地六》教學反思4
這節(jié)課，林老師抓住了新課標“重發(fā)現(xiàn)，重合作探究，重積累，重情趣”的這一教學理念而設(shè)計的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習主動性。
李吉林的情境教學法是這樣闡述的：“針對兒童蘊藏著學習的主動性，又有可能消失的可變心理特點，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學習動機，又在連續(xù)的情境中，不斷強化學習動機。”林老師的課正符合了這一理念，利用多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)了有趣的語文園地，隨著上海世博會吉祥物“海寶”的出現(xiàn)，讓孩子們眼睛一亮，吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了孩子們的好奇心，緊接著讓孩子去闖關(guān)，最后孩子們闖關(guān)成功后，還送上禮物：世博各展館圖片。“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨立，沒有密切的.聯(lián)系的，這樣的設(shè)計，能把他們有機地結(jié)合在一起教學。
我覺得如果每一次闖關(guān)成功之后，播放“海寶”的配音激勵語，而不是教師包辦替說的形式，可能學生更享樂于被人稱贊的快樂，使學生輕松愉快地投入到學習中。還可以給每個環(huán)節(jié)起個名稱，如：“疊詞百花園”（我的發(fā)現(xiàn)）、“美味佳肴園”（讀讀認認）、“孿生兄弟園”（我會填）、“吟誦品詩園”。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式，這些情境新穎，符合二年級孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學習的興趣盎然，不知不覺地進入游戲中主動學習。
（二）鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生積累運用，突出重點，突破難點。
新課標中說：“學生是學習發(fā)展的主體，要實現(xiàn)有效學習，自主學習是基礎(chǔ)?！倍昙壍膶W生處于7——8歲之間，活潑好動，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學習基礎(chǔ)和知識積累，加上各學生的知識掌握情況、進度不一，所以，教學中宜采取多種形式吸引學習興趣，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識的規(guī)律。這方面，林老師在多個教學環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。
1、找規(guī)則：學生自讀，找規(guī)律，到小組討論，互相補充。教師還適當?shù)囊龑W生思考，如：在學習“我的發(fā)現(xiàn)”中，問：你從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？在“讀讀認認”教學中，問道：你會用什么方法記住這些字？在“我會填”中引導學生男女比賽，看哪一方說出更多的詞語。
2、比一比：在“我會填”中引導學生男女比賽，看哪一方說出更多的詞語。
3、說一說：在“我會讀”教學中，教師讓學生通過自讀、小組內(nèi)讀、男女生讀之后，讓學生說就自己的心情，及假如遇到這樣的情況你會怎么做？充分讓學生自讀自悟，沒有做過多引導，而鼓勵學生自己思考。
（三）引導學生延伸拓展，聯(lián)系生活開拓運用。
語文園地是引導學生發(fā)現(xiàn)，掌握識字方法，積累好詞佳句的重要場地。而我們教師要注意的是如何舉一反三，讓學生根據(jù)園地中的提示，做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發(fā)現(xiàn)”中，讓學生說說還有哪些同一規(guī)律的詞語。我覺得可以再增加多幾種類型的詞語組合練習，以拓寬學生的知識面，如：拓展到abb、abab、aabb式這幾類詞語。在“讀讀認認“中讓學生說說帶“草字頭、提手旁”等字。我覺得在這環(huán)節(jié)，還可以拓展到說說其它偏旁與什么有關(guān)，如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。
學習是為了運用，在學完了“讀讀認認”的四組字和含生字的八個詞語后，我覺得可以讓學生選擇自己喜歡的詞語來說一個句子，也可以設(shè)計一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，“今天，我們來到郊外燒烤，很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味。吃飽了，同學們有的在跳繩，有的在踢毽子?！弊寣W生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。
總得來說，這節(jié)課教師能按照學生的認知規(guī)律，抓住低年級學生的學習特點，利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，通過采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學手段，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中既學到了知識，又提高了能力。
語文園地一教學反思篇七
1、“識字加油站”是平時孩子們玩過的玩具，知道玩具的名字，讀起來比較容易。在落實字的認識上同學們接受的很快。
2、字詞句運用版塊中，“一會兒……一會兒……一會兒……”在學習課文時學生已經(jīng)能夠造句了，所以這部分內(nèi)容很快就接受了。積累的表示心理活動的詞語在老師的啟發(fā)下也很快地找出了不少于三個。
3、節(jié)氣歌內(nèi)容學生大部分能當場背來，閱讀教學版塊同學們基本了解手影的特點，感受到它給我們帶來的樂趣。
不足之處：在寫話的環(huán)節(jié)，同學們在觀察圖畫時——特別是多幅圖，不容易處理圖與圖之間的.邏輯關(guān)系，說起來有前后矛盾或是漏洞百出的問題，在以后的教學中還是要加緊訓練。
語文園地一教學反思篇八
第二單元圍繞“祖國在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，主要是讓學生中華兒女的愛國情懷，從而也增強對祖國的熱愛之情，再通過演講稿的形式表達出來?？上攵?，“愛國演講稿這兩個詞對于學生來說，既陌生又難下筆，沒有豐富的材料支撐，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后，我就引導學生去搜集相關(guān)的愛國人士的資料，再通過“講故事”讓學生將自己搜集的材料用自己的話進行講述在學習《中華少年》一課時，我再次發(fā)現(xiàn)學生的課外積累非常欠缺?！吨腥A少年》是一篇詩歌，這個因為作者對祖國的文化了解甚深，因此感情充沛，具有可讀性。然而，在講解時，學生并不了解，所以講起來比較費勁，即使他們讀得很起勁。因此，我又讓孩子利用周末去查找了“四大發(fā)明、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船”等資料。也剛好，我翻閱《社會與品德》一書時也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學生了解中國的歷史，因此也提前將這一課題讓孩子學習了。該有的.材料有了，怎么讓孩子寫好演講稿呢？在張老師的建議下，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文，第二天在上作文課的時候，學生可以學習范文的寫法，再配合以前搜集的材料，讓孩子先確定演講的一兩個觀點，然后再將相關(guān)的材料模仿范文進行改寫。這樣一來，學生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動起來，一節(jié)課沒能完成，他們要求再給他們時間完成。根據(jù)查閱作文的情況，雖然發(fā)現(xiàn)有些學生由于對材料讀得不透，出現(xiàn)材料安排沒有按照時間順序或者邏輯順序，出現(xiàn)笑柄，或者混亂的情況。但也驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前學生找的材料，甚至是課文的內(nèi)容也讓孩子們當作作文的豐富材料，如劉丹寫到“看！萬里長城像一條巨龍，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪，不停拍打著海岸邊的巖石！望，昆侖山那峻拔的身軀，直插云天，高不可攀。這都是我們祖國的山川。冰山上的雪蓮教會了我們純潔，海風中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢，藍天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強?！蓖ㄟ^改寫，形成了一篇不錯的演講稿。因此，平時的資料積累對學生的作文確實有很大的幫助。
語文園地一教學反思篇九
第二單元《語文園地》分為以下幾個內(nèi)容：
梳理本單元課文中點面結(jié)合的場面描寫方法和好處，啟發(fā)學生在閱讀和習作中運用。
1、體會反復手法的好處；
2、寫人物說話時，可以不用“說”來表達，讀句子，仿照寫一寫。
（1）豎行，從右往左寫，落款在左邊最后一行；
（2）橫行，從左往右寫，在最后一行靠右落款。
這一課的學習，我共用了兩節(jié)課的時間。第一節(jié)課教學“交流平臺”和“詞句段運用”第一部分“反復手法”的運用，以及“書寫指導”。這樣安排的目的是想要對本單元語文要素進行梳理和總結(jié)，在運用“反復手法”寫句子時，把說寫結(jié)合起來。第二課時“詞句段運用”第二部分的練習以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式，用說、寫、讀、背等形式豐富課堂，調(diào)動課堂的氣氛和學生學的積極性。
反思這兩節(jié)課，我達到了以下的效果：
1、讓學生系統(tǒng)的梳理了課文中的點面結(jié)合的寫場面的方法，復習本次習作重點訓練的寫作方法，為晚上的習作做好準備。
2、進行了兩次練筆，第一運用反復手法寫句子，第二模仿片段寫對話，學生練得很充分，重視了練筆后的指導，也注了學生的學，關(guān)注了知識的落實和運用。
3、落實了一課一得的教學理念，針對學生寫人物對話寫不精彩的問題，集中一節(jié)課時間重點解決。
語文園地的教學總結(jié)起來還是比較成功的，有以下成功之處：
1、承接上節(jié)課的作文教學指導，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫，學生對場面描寫有了進一步的理解，結(jié)合《開國大典》一課，補充了寫場面要寫清楚時間、地點、環(huán)境、人物，以及寫出場面的氣氛這些知識點，為今天晚上的寫作文鋪了厚實的基礎(chǔ)。
2、“反復手法”和“人物對話”兩次練筆落實的很扎實。特別是寫對話，通過范例，讓學生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說，也可以用與人物行動相關(guān)的心理、動作、神態(tài)等描寫來代替說，豐富了提示語的運用形式。復習了提示語位置的變化藝術(shù)和標點符號的運用。
3、在練筆點評環(huán)節(jié)，針對學生在練筆過程中出現(xiàn)的問題，強調(diào)了描寫對話時的要注意的事項，讓學生明白不管是寫文章還是寫對話，都要交代清楚對話發(fā)生的場景，讓自己的描寫合理化；語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標點符號的不同。
三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習作做出了細節(jié)上的指導。
《語文園地》我采用了極簡的教學方法，沒有過多過細的去設(shè)計教學環(huán)節(jié)，隨堂課的方式進行。試圖把更多的時間落實在學生的學和練上，存在有以下的不足：
1、教學環(huán)節(jié)顯得不夠精致，時間安排也比較隨意，根據(jù)學生的掌握情況，隨機的安排了教學內(nèi)容，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒有在課堂上完成。
2、沒有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解，尤其是第一節(jié)課，氣氛比較沉悶，學生回答問題的積極性不夠高。
如果以后再上這節(jié)課，我會采取如下的措施：
教學方法更多樣，重視調(diào)動學生學的積極性，設(shè)計生動的有趣的情境，把“學與練”融入到生動有趣的情境中進行，讓學生在有趣的情境中學到知識，在實踐和運用中提升能力。