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實證研究論文意思篇一
論文摘要：
從職業(yè)價值觀的定義、大學生職業(yè)價值觀的結(jié)構(gòu)維度的構(gòu)建和不同類型、不同年代大學生的職業(yè)價值觀的特點比較分析三個方面介紹了90年代初以來國內(nèi)對大學生職業(yè)價值觀的研究，并據(jù)此提出了評價和建議。
職業(yè)價值觀又名工作價值觀。國外一般稱為workvalues或occupationalvalues．是當今心理學與職業(yè)技術(shù)教育交叉領(lǐng)域中最有研究價值的論題。西方國家開始有關(guān)職業(yè)價值觀的研究已經(jīng)有70多年，我國從20世紀80年代才陸續(xù)有學者對職業(yè)價值觀進行研究。從90年代開始對大學生的職業(yè)價值觀研究日益成為熱門，研究者們用問卷法，一般常采用修訂了的holland的職業(yè)興趣量表、super職業(yè)價值觀量表和自編職業(yè)價值觀量表進行研究，研究對象也主要集中在大學生這個特殊的群體上。根據(jù)cnki收錄的中文期刊．從i995—以職業(yè)價值觀為題目的論文有85篇。其中有63篇是以各種類型的大學生（高師生、少數(shù)民族大學生、獨生子女大學生、軍校生、研究生、醫(yī)學院學生等）為研究對象。另外，以大學生職業(yè)價值觀為題目的有28篇。對大學生職業(yè)價值觀的研究主要體現(xiàn)在三個方面：關(guān)于職業(yè)價值觀的定義；對大學生職業(yè)價值觀的結(jié)構(gòu)維度的構(gòu)建；比較分析不同類型大學生、不同年代的大學生職業(yè)價值觀的特點及區(qū)別。
1關(guān)于職業(yè)價值觀的定義
研究者們對職業(yè)價值觀作了不同的界定。樓靜波認為，職業(yè)價值觀是關(guān)于職業(yè)選擇、職業(yè)生活的意義、職業(yè)等級等問題的價值的'評判，主要表現(xiàn)為：職業(yè)價值取向、職業(yè)選擇原則、職業(yè)活動報酬的期望等問題上．其定義強調(diào)了職業(yè)價值觀對職業(yè)選擇的傾向性和指導(dǎo)性。
寧維衛(wèi)認為．職業(yè)價值觀是指人們衡量社會上的各種職業(yè)優(yōu)點、意義和重要性的內(nèi)心尺度，它屬于個性傾向性的范疇．他強調(diào)了職業(yè)價值觀的社會性。
黃希庭等認為．職業(yè)價值觀是人們對社會職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來的評價．它是人生價值觀在職業(yè)問題上的反映。是人生價值觀的一個重要方面，強調(diào)了人的內(nèi)部需要以及職業(yè)價值觀來源．屬于一般價值觀。
凌文輇、方俐洛等認為，價值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)．就是“職業(yè)價價值觀”．也可稱之為擇業(yè)觀。它是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值取向。
余華認為。職業(yè)價值觀是人們衡量社會上某種職業(yè)的優(yōu)劣和重要性的內(nèi)心尺度，它是個人對待職業(yè)的一種信念．并為其職業(yè)選擇、努力實現(xiàn)工作目標提供充分的理由。余華看到了職業(yè)價值的社會性和職業(yè)要素的理想化目標狀態(tài)。
于海波、張進輔等認為，職業(yè)價值觀是人們依據(jù)自身和社會的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的、穩(wěn)定的具有概括性和動力作用的一套信念系統(tǒng)，是個體在長期社會化過程中所獲得的關(guān)于職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)感受的結(jié)晶．屬于個性傾向性范疇的概念。
金盛華、李雪認為。職業(yè)價值觀是個體評價和選擇職業(yè)的標準，其定義簡單明了。
2職業(yè)價值觀結(jié)構(gòu)
國內(nèi)研究大學生職業(yè)價值觀時普遍運用的是修訂的holland的職業(yè)興趣量表和super的職業(yè)價值觀量表，另外一種情況就是研究者們使用自編的量表來進行研究。國外的職業(yè)價值觀量表，具有良好的信度和效度，因而使用廣泛；國內(nèi)自編的量表成熟度不夠．使用范圍也受到了限制。
方俐洛、白利剛等在90年代中期對holland職業(yè)興趣量表根據(jù)國情進行了修訂。holland認為大多數(shù)人的職業(yè)興趣可以劃分為六種。分別是：現(xiàn)實型（realistic）、研究型（investigative）、藝術(shù)型（artistic）、社會型（socia1）、企業(yè)型（enterprising）和常規(guī)型（conventiona1）。方俐洛、白利剛等在測試項目上根據(jù)中國國情進行了增刪。
super將工作價值觀的內(nèi)容分為15個維度：利他主義、美的追求、創(chuàng)造力、智性的刺激、成就感、獨立性、威望、管理權(quán)力、經(jīng)濟報酬、安全感、工作環(huán)境、與上司關(guān)系、與同事關(guān)系、生活方式、變異性。super的量表在國內(nèi)對大學生的職業(yè)價值觀進行研究和測試中也應(yīng)用得較為普遍。
凌文輇、方俐洛等人將職業(yè)價值觀結(jié)構(gòu)分為聲望地位因素、保健因素和發(fā)展因素。其中聲望地位因素有易成名成家、單位知名度高、較高社會地位、單位級別高、較高經(jīng)濟地位、晉升機會多、有出國機會、單位規(guī)模大、單位在大城市九個題項；保健因素有勞保醫(yī)療退休金、職業(yè)穩(wěn)定、福利好、有住房能解決兩地分居、職業(yè)環(huán)境優(yōu)雅和收人高六個項目：發(fā)展因素符合興趣愛好、學以致用、能發(fā)揮自己才能、機會均等和公平競爭、交通便利快捷、自主性大不受約束和能提供受教育機會。"
于海波、張進輔編制了高師生的職業(yè)價值觀量表，其維度結(jié)構(gòu)為自我發(fā)展、人際關(guān)系、貢獻、物質(zhì)生活、威望和家族，較為適合中國高師生，并且在實際中得到了運用。
王壘、馬洪波研究了北京大學生的工作價值觀結(jié)構(gòu)，將其分為工作報酬與環(huán)境、個人成長與發(fā)展、組織文化與管理方式、社會地位與企業(yè)發(fā)展四個維度。
金盛華、李雪借鑒臺灣的吳鐵雄將大學生職業(yè)價值觀維度分成目的性和工具性職業(yè)價值觀。目的性職業(yè)價值觀指個體評價和選擇職業(yè)的內(nèi)隱的動機性標準：手段性職業(yè)價值觀指個體評價和選擇職業(yè)的外顯的條件性標準。前者包括家庭維護、追求地位、成就實現(xiàn)和社會促進。后者分為輕松穩(wěn)定、興趣性格、規(guī)范道德、薪酬聲望、職業(yè)前景和福利待遇六個方面。由于其使用的數(shù)據(jù)較新，比較適合中國當代大學生。
實證研究論文意思篇二
本文以環(huán)境庫茲涅茨曲線(ekc)的理論為基礎(chǔ),選取-山西省的.環(huán)境與經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù),以工業(yè)廢水排放量、工業(yè)廢氣排放量和工業(yè)固體廢物產(chǎn)生量為環(huán)境指標,以人均gdp為經(jīng)濟指標,建立山西省經(jīng)濟增長與環(huán)境污染水平計量模型,進行回歸分析.結(jié)果表明:山西省工業(yè)“三廢”的排放量與人均gdp之問并未呈現(xiàn)典型的“倒u”型關(guān)系,而是呈“正n型”處在上升階段.認為山西省實現(xiàn)經(jīng)濟與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)鍵是要加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級,轉(zhuǎn)型現(xiàn)有的經(jīng)濟發(fā)展模式,發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟.
作者：羅淦作者單位：中國地質(zhì)大學,北京,人文經(jīng)管學院,北京,100083刊名：現(xiàn)代商業(yè)英文刊名：modernbusiness年，卷(期)：“”(15)分類號：x5關(guān)鍵詞：山西省環(huán)境庫茲涅茨曲線循環(huán)經(jīng)濟
實證研究論文意思篇三
一、問題的提出
教育部最新頒布的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》明確將能夠“針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究”作為“反思與發(fā)展”專業(yè)能力之重要標準。然而據(jù)調(diào)查，僅僅有11%的幼兒教師系統(tǒng)學習過教育科研方法方面的課程，22.7%的幼兒教師了解科研課題設(shè)計的常用方法，32.4%的了解論文撰寫的一般規(guī)范。更令人憂慮的是，相對于城市幼兒園而言，農(nóng)村幼兒園教師的科研素養(yǎng)不容樂觀。以四川學前教育發(fā)展研究中心省廳級課題申報情況為例，農(nóng)村幼兒園近三年申報課題立項成功率僅為25%左右，這一指標遠遠落后于城市幼兒園，更落后于相關(guān)高校教師團隊申報情況。
當然，在當前科研培訓(xùn)領(lǐng)域我們也曾作出某些改進：批判那些不顧幼兒教師的需求表達，填鴨式、霸王餐培訓(xùn)模式，把菜單式培養(yǎng)推崇備至的方式。但是農(nóng)村幼師科研培訓(xùn)還是繼續(xù)遭遇“三動”尷尬局面：之前“心動”，當時“激動”，事后“不動”。
此外，筆者曾在一次農(nóng)村幼兒教師國家培訓(xùn)班做了前、后調(diào)查。其結(jié)果是：參訓(xùn)教師培訓(xùn)前與培訓(xùn)后表達出的“培訓(xùn)需求內(nèi)容”出現(xiàn)了顯著性差異；其中農(nóng)村幼兒教師對“兒童教育哲學理念”“教育科研方法”等方面培訓(xùn)需求有明顯的提高（在完成上述課程之后）；“教育現(xiàn)代化技術(shù)”“幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)”有明顯降低。這充分說明，單純采用問卷的方式收集農(nóng)村幼兒教師教育素養(yǎng)信息、評估農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)需求（包括科研培訓(xùn)）的方式，值得反思。
所以，我們擬用“作品分析”的方法分析農(nóng)村幼師的科研素質(zhì)，并就相應(yīng)的需求評估機制提出建議。
二、本研究設(shè)計
首先，筆者根據(jù)《全國教育科學“十三五”規(guī)劃申報書》《四川學前教育發(fā)展研究中心科研項目管理辦法》等文獻，自主研發(fā)了《幼兒教師科研技能評價指標體系》（下稱《評價指標體系》），該指標體系一級指標包括基礎(chǔ)素質(zhì)（含1～2二級指標）、科研素質(zhì)（含3～6二級指標）、管理素質(zhì)（含7～9二級指標），二級指標及其標準見表1。據(jù)測試，本指標體系具有良好的重測信度。
其次，邀請“四川省學前教育科研方法”精品課程兩位專家，分別就近三年由農(nóng)村幼兒園提交于“四川學前教育發(fā)展研究中心”“四川農(nóng)村幼師研究中心”的省廳級項目申請書37份予以評審，并與隨機抽取的城市幼兒園申報書予以對比分析。
最后，以《評價指標體系》為評價標準，挖掘37份農(nóng)村園課題申報書中反映出的典型問題，并以此作為相關(guān)培訓(xùn)評估機制構(gòu)建的信息基礎(chǔ)。
三、研究信息與結(jié)果
（一）基本數(shù)據(jù)
從表2的數(shù)據(jù)可見，農(nóng)村幼師的8項科研評價指標均落后于城市幼兒園，其中絕對水平最低的三項分別是成效管理、語言與寫作、領(lǐng)導(dǎo)與管理；城鄉(xiāng)差距最大的是文獻綜述、科研選題、語言與寫作。
由此可見，農(nóng)村幼師的科研素質(zhì)處于全面不利地位，原本游離于我們視線之外的要素（比如寫作、管理、規(guī)范、教育基本素質(zhì)）卻是導(dǎo)致農(nóng)村幼師科研素質(zhì)不高的核心要素。
備注：每個單項最高分（滿分）為10分。
（二）典型問題
1.農(nóng)村幼師（與科研密切相關(guān)的）“基礎(chǔ)素質(zhì)”的典型問題
在“語言與寫作”范疇：農(nóng)村幼師對專業(yè)性名次詞義把握不準確；有個人感情色彩的語言較多；寫作的謀篇布局、段落內(nèi)部等科學邏輯性都不太強，出現(xiàn)不周嚴的`論證。在“教育理念”范疇，農(nóng)村幼師不能很好地跟上最新學前教育理念；在對核心概念做“操作性定義”時缺陷更大。
2.農(nóng)村幼師“科研素質(zhì)”的典型問題
在“項目選題”范疇，科研題目過大且明顯超出其團隊能力、條件；所申報的項目題目表述不科學、標點符號濫用亂用，部分采用了口號式題目；在“研究方法”范疇，基礎(chǔ)性科研方法執(zhí)行設(shè)計缺位或者設(shè)計不科學，由此導(dǎo)致可執(zhí)行度不高；對“行動研究”“質(zhì)性研究”的理解不深、且常出現(xiàn)常識性的錯誤。
在“文獻綜述”范疇，農(nóng)村幼師所運用的檢索工具是非專業(yè)的；文獻檢索范圍存在明顯漏洞、不周全，從現(xiàn)有文獻析出相關(guān)信息的能力有待提高；文獻綜合評述的能力有待提高。
在“倫理與規(guī)范”范疇，部分農(nóng)村幼師引用、注釋不規(guī)范，甚至有從網(wǎng)絡(luò)下載粘貼（抄襲）的情況；個別研究團隊在科研設(shè)計中未能保護兒童的隱私權(quán)。
3.農(nóng)村幼師（科研）管理素質(zhì)的典型問題
在“領(lǐng)導(dǎo)與管理”范疇，農(nóng)村幼師對具體主題的研究內(nèi)容不能全面把握；不能很好地突出自身特色與亮點；大部分農(nóng)村幼師團隊對教育科研課題中的關(guān)鍵事件缺乏合理規(guī)劃；部分預(yù)期研究成果明顯超出其能力范圍。
在“成效管理”范疇，農(nóng)村幼師普遍對教育科研成效缺乏意識和設(shè)計；他們過分倚重個案作為科研成效展示的途徑。
四、分析與建議
（一）關(guān)于農(nóng)村幼師科研素質(zhì)提升的建議
第一，我國農(nóng)村幼師科研素質(zhì)的缺陷是全方位的、基礎(chǔ)性的。這從根本上反映出我們對此問題的重視程度不夠。因此，我應(yīng)該積極學習美國等西方國家，用立法形式保障職后幼兒教師科研培訓(xùn)的時間、經(jīng)費、質(zhì)量。
第二，農(nóng)村幼師科研培訓(xùn)的目標定位需要重構(gòu)。當前農(nóng)村幼師教育科研培訓(xùn)目標過于“高大上”，沒有落實到農(nóng)村幼師的“最近發(fā)展區(qū)”，造成培訓(xùn)資源很大程度的浪費。所以我們建議，農(nóng)村幼師科研培訓(xùn)應(yīng)該向“普適性、基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性”回歸。
第三，造成農(nóng)村幼師科研競爭力處于不利位置的因素不僅僅是科研素質(zhì)本身；“管理素養(yǎng)”和“教育理念”亦應(yīng)該是農(nóng)村教師科研培訓(xùn)的重要內(nèi)容，特別是“教育科研成效管理”更是需要從基礎(chǔ)抓起。
（二）關(guān)于幼師科研培訓(xùn)需求評估的建議
目前，幼兒教師科研培訓(xùn)需求評估存在兩方面沖突：一方面，我們確實需要尊重受訓(xùn)教師的主體地位；另一方面，幼兒教師科研培訓(xùn)評估中的“民粹主義”也值得警惕，即完全由農(nóng)村幼師獨立判斷自己的科研培訓(xùn)需求。這是因為教育科研能力劣勢的“馬太效應(yīng)”、把握信息的不充分，農(nóng)村幼師自身還不能在科研培訓(xùn)需求領(lǐng)域做出科學的判斷。
所以，我們需要通過培訓(xùn)者與他們進行“訓(xùn)前對話、訓(xùn)中對話、游學對話和訓(xùn)后反思”等，提高農(nóng)村幼師科研培訓(xùn)評估的精確度。另外，培訓(xùn)者應(yīng)該加強農(nóng)村幼師科研作品（科研論文、課題申報書等）的深入分析，以此夯實相應(yīng)科研培訓(xùn)評估的信息基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[2]張志堅，蔡偉.以對話為核心的教師培訓(xùn)模式探究[j]，教育理論與實踐，（23）.
實證研究論文意思篇四
摘要：自20世紀以來，隨著全球政治經(jīng)濟文化全球化趨勢的不斷加強，西方資本主義文化對我國傳統(tǒng)文化的滲透及沖擊日益加強，致使我國眾多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開始游離于我國主流文化之外。中華民族傳統(tǒng)體育是中華民族幾千年歷史發(fā)展進程中民族文化的重要載體，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其包含著豐富的哲學、養(yǎng)生學等文化內(nèi)涵，然而近些年來民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的瓶頸日益凸顯。本研究通過分析中華民族傳統(tǒng)體育的價值內(nèi)涵，從立足現(xiàn)代，融匯中西、樹立價值，明晰內(nèi)涵、面向未來，走向世界三方面闡述了當前我國民族傳統(tǒng)體育發(fā)展所應(yīng)該堅持的價值取向，以期為我國民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展做出貢獻。
實證研究論文意思篇五
一、影響輔導(dǎo)員出現(xiàn)心理方面問題的因素
(一)工作壓力大
在大學校園里，輔導(dǎo)員的工作范圍是非常廣泛的，細化到學生學習和生活的方方面面。同時，輔導(dǎo)員工作還存在許多隱性的內(nèi)容，比如獎學金的評定、宿舍衛(wèi)生管理、催繳學費等。此外，輔導(dǎo)員還要常常處理一些突發(fā)事件，經(jīng)常是“兩眼一睜，忙到熄燈”。繁瑣的工作使得輔導(dǎo)員常常超負荷勞動，從而使自己對工作的興趣和熱情降低了。
(二)認同感低
部分高校的考評制度還很不健全，而輔導(dǎo)員的工作都是瑣碎的，工作成果都是無形的，難以量化。往往是輔導(dǎo)員的自我評價高于績效考評值，使輔導(dǎo)員產(chǎn)生“干多干少一個樣，干好干壞一個樣”的心理，失去對工作的興趣。
(三)收入分配不平衡
在大學校園里，輔導(dǎo)員往往充當多重角色，管理者、服務(wù)者，同時還肩負著學生思想教育的工作。輔導(dǎo)員工作的付出往往比其他教師多很多，但是薪酬待遇卻經(jīng)常低于其他同級別的教師。同時，在職務(wù)的升遷方面也比其他教師的機會少，往往形成“多勞不多得”的情況。時間久了就會嚴重影響輔導(dǎo)員的工作積極性，產(chǎn)生心理不適。
(四)輔導(dǎo)員的自身心理素質(zhì)較差
現(xiàn)階段，高校輔導(dǎo)員大部分是剛剛畢業(yè)的本科生或研究生，缺乏工作經(jīng)驗，接觸社會的機會比較少，心理承受能力也較低。而高校輔導(dǎo)員在工作過程中所要承擔的責任太重，遇到的突發(fā)事件太多，處理不好就容易產(chǎn)生挫敗心理。但是，目前高校輔導(dǎo)員并沒有經(jīng)過有效的心理技能培訓(xùn)，導(dǎo)致出現(xiàn)心理問題時不能自己消化，缺乏自我調(diào)節(jié)能力。
二、解決輔導(dǎo)員心理方面問題的措施
根據(jù)輔導(dǎo)員心理狀況的研究報告，將從以下三個階段入手，試圖解決輔導(dǎo)員心理現(xiàn)狀。第一階段:了解輔導(dǎo)員的心理現(xiàn)狀后，將本校的一線輔導(dǎo)員集中起來，采取現(xiàn)場討論的方式，充分認識輔導(dǎo)員形成這種狀況的“癥結(jié)”，然后對癥下藥。積極制定方案以及有效措施，明確本次報告顯示出的主要問題之所在，開展綜合研究，最終解決輔導(dǎo)員的.心理方面問題。第二階段:對輔導(dǎo)員進行心理培訓(xùn)，學習有效的解決輔導(dǎo)員心理問題的解決方法，開展相關(guān)工作。
(一)自身調(diào)適
1．要正確認識自我，調(diào)整心態(tài)。輔導(dǎo)員要想保持良好的心態(tài)，就應(yīng)該正確認識自己，明確自己長處和短處，全面了解自己的能力。同時對自己的工作有明確的目標，減少和避免與他人的對比。在工作過程中遇到不愉快、不順心的事情，要學會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，學會轉(zhuǎn)移自己的注意力，從另一個方面看問題。更要學會宣泄在工作中產(chǎn)生的不良情緒，通過正當?shù)膴蕵坊顒?、體育運動等方式排解不良的情緒。
2．要學會管理自己。一是時間管理。輔導(dǎo)員工作是復(fù)雜和繁瑣的，需要大量的時間去完成。但是輔導(dǎo)員的時間是有限的，因此就需要輔導(dǎo)員合理安排時間，分清輕重緩急，有條理地完成工作。二是生活方式的管理。輔導(dǎo)員的工作量大，往往是早上上班，晚上很晚才回家，幾乎將自己所有的時間都給了工作。因此輔導(dǎo)員就要在工作之余充分的享受生活，養(yǎng)成合理的生活方式，多休息、適當?shù)芈糜?、回歸家庭等等，以此來緩解自身的心理問題。
3．要提高自身的心理素質(zhì)。作為一名高校輔導(dǎo)員心理健康很重要，它不僅能對輔導(dǎo)員德育工作的開展發(fā)揮重要作用，同時對輔導(dǎo)員自身也有著不可忽視的作用。因此，輔導(dǎo)員要接受一定的專業(yè)心理培訓(xùn)，多看心理健康方面的書籍，不斷提高自己的心理健康水平。
4．要提高自己的能力。輔導(dǎo)員在工作過程中要不斷學習文化知識和經(jīng)驗技能，不斷提高自己的工作能力和解決問題的能力。在遇到復(fù)雜問題的時候能夠順利地解決，提高自己的自信心。
(二)學校調(diào)適
1．學校為位輔導(dǎo)員創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，學校要合理減輕輔導(dǎo)員的工作壓力。學校要根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定控制輔導(dǎo)員管理學生的數(shù)量在合理的范圍之內(nèi)。同時，學校要明確輔導(dǎo)員的工作職責，制定合理的工作條例，讓輔導(dǎo)員的工作有章可循，提高輔導(dǎo)員的工作效率，減輕輔導(dǎo)員的工作負擔。
2．學校制定科學的獎懲機制。學?？梢葬槍o導(dǎo)員的工作內(nèi)容和工作性質(zhì)制定貼合輔導(dǎo)員工作實際的績效考核標準，盡量讓輔導(dǎo)員的付出得以回報。同時，學校還應(yīng)該在政策和待遇上予以傾斜，在輔導(dǎo)員職稱評定中予以幫助，盡量做到同工同酬、按勞分配，盡量解決在工作中分配不均的問題。
(三)家庭調(diào)適
輔導(dǎo)員的工作繁忙、復(fù)雜，往往忽視了對家庭的關(guān)心和照顧。這種情況就要求家庭成員對輔導(dǎo)員的理解和支持。給以更多的關(guān)心和更多家庭重擔的承擔，盡量減少輔導(dǎo)員的后顧之憂，減輕他們對家人的愧疚感，更全身心投入到工作中。
(四)社會調(diào)適
從社會角度看，要提高輔導(dǎo)員的社會地位，提高人們對輔導(dǎo)員的認同感，從而減輕輔導(dǎo)員的心理負擔，為維護高校輔導(dǎo)員的心理健康提供良好的外部社會環(huán)境。第三階段:通過各項工作的開展，本校一線輔導(dǎo)員心理出現(xiàn)的多種問題基本得到解決，輔導(dǎo)員在工作中反映出的狀況較之前有了明顯的改善。主要的心理問題通過調(diào)試取得了初步的成果。但是，在工作的開展過程之中，還是會遇到一些突發(fā)的問題，又會出現(xiàn)一些新的心理問題，我們將不斷完善對此類問題的研究，以解決輔導(dǎo)員面對的新的心理問題。輔導(dǎo)員心理健康水平對其工作具有重要的作用。因此，促進輔導(dǎo)員良好心理素質(zhì)的形成有著不可忽視的重要意義。希望各部門都能重視輔導(dǎo)員的心理健康，輔導(dǎo)員也能通過多種有效的途徑提高自身的心理健康水平，以飽滿的精神狀態(tài)全身心投入到學生工作中，為學生排憂解難，使學生能以愉快、輕松的狀態(tài)完成大學學業(yè)。
實證研究論文意思篇六
因為生活條件以及學習環(huán)境的不同，價值取向也不相同，在不同的生活環(huán)境與學習環(huán)境之下，有著許多的因素，例如家庭、朋友、老師都會一定程度的影響著價值取向。而大媳婦兒生就業(yè)價值取向就是在就業(yè)過程中形成的，這也決定著大學生的擇業(yè)方向及行為。伴隨著社會的快速發(fā)展，就業(yè)價值取向的不斷變化是必然的。對此，采用行之有效的引導(dǎo)措施正確引導(dǎo)大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)去向，是解決大學生就業(yè)難問題的有效措施之一。
一、大學生就業(yè)價值取向變化特點
隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和深入，大學生就業(yè)中，“雙向選擇”逐漸成為主流[1]。在以前，大學生就業(yè)是由國家直接干涉，進行安排。在現(xiàn)在，大學生主動投入到市場當中，國家不參與這一過程，由大學生與用人企業(yè)進行面對面交流，從而以雙向選擇的原則完成就業(yè)。伴隨著大學生逐漸呈現(xiàn)“大眾化”的發(fā)展趨勢，大學生的認識也在不斷增多，這導(dǎo)致市場的發(fā)展與擴張速度與大學生人數(shù)的增長速度不成正比，就業(yè)市場中呈現(xiàn)崗位的供大于求，導(dǎo)致競爭上崗的情況層出不窮，這也是當下大學生就業(yè)難的主要因素，導(dǎo)致。與此同時，就業(yè)難也促使大學生更加注重自身的專業(yè)能力，必須針對自身的喜好，根據(jù)市場的需求有計劃性的培養(yǎng)自身的興趣與能力，從而掌握正確的就業(yè)心態(tài)及能力，從而在就業(yè)市場當中獲得更多的市場競爭力。在這一環(huán)境之下，大學生的自主責任與用人企業(yè)的雙向選擇就業(yè)狀況便成為了大學生就業(yè)額定主要狀況，大學生已經(jīng)不再需要將就業(yè)方向放在傳統(tǒng)的政府“鐵飯碗”，可以邁向更多的市場和行業(yè)[2]。除此之外，針對競爭積累的`就業(yè)市場，迫于壓力，許多學生就選擇自主創(chuàng)業(yè)，并且一些創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)初見成效，逐漸被社會所接納和認可。
（一）市場化特點
借助市場實現(xiàn)就業(yè)已經(jīng)成為大學生畢業(yè)之后較為常見的一種主流現(xiàn)象[3]。在社會與學校的關(guān)注之下，大學生借助招聘會多途徑與方式，主動進入到人才市場當中，最終就業(yè)，充分展現(xiàn)大學教育大眾化環(huán)境之下的大學生就業(yè)價值取向市場化特征。
（二）競爭性特點
（三）能力性特點
當代大學生所需要學習的不僅僅是課本知識，更重要的是自身的綜合能力和素質(zhì)。這一種能力相對而言非常廣泛，其既包括大學所教學的基本能力，也包含自我認識以及思維能力、表現(xiàn)能力等。能力性的特點也非常符合當前市場的發(fā)展狀況，大學生必須提升自我的多元化能力，才能夠真正滿足市場的需求，從而成功就業(yè)。
二、大學生就業(yè)價值取向引導(dǎo)措施
（一）大學生自我主觀特性引導(dǎo)
在影響大學生就業(yè)價值取向的大量因素中，大學生的自我主觀特征是最為突出的一項因素，正確調(diào)整心態(tài)，從新認識自我，調(diào)整就業(yè)的期望，并正確做到自我定位和自我在社會中的定位，積極正確的應(yīng)屆市場激烈的競爭，以正確的態(tài)度去面對競爭中所遭遇的失敗與挫折。
（二）家庭對大學生的引導(dǎo)
家庭是大學生在社會化成長的過程中首先接觸的社會環(huán)境，所有的家庭都是一個小型社會。大學生的成長、成才、擇業(yè)以及就業(yè)等多方面都或多或少的體現(xiàn)著家庭的影響，家庭必然會潛移默化的影響著大學生的價值取向。面對激烈的競爭環(huán)境，父母必然是希望自己的子女能夠成功就業(yè)，父母的期望著直接決定著大學生的就業(yè)價值取向。對此，就需要廣大的父母正確的認識社會競爭以及自己的孩子，建立爭取的就業(yè)價值取向，家庭成員應(yīng)當做好表率，尤其是在享樂主義以及名譽利益方面，必須做好淡化表率，為女子做好榜樣和引導(dǎo)，促使大學生在就業(yè)價值取向觀念中獲得正確的引導(dǎo)。
（三）高校對大學生的引導(dǎo)
高校是大學生的主要成長環(huán)境，國家的發(fā)展必然與高校教育有直接關(guān)系，必然來源于高校對人才素質(zhì)的教育與培養(yǎng)。伴隨著我國大學教育的地位和形式轉(zhuǎn)變，大學生的招生規(guī)模以及畢業(yè)生人數(shù)也在不斷的發(fā)生變化，但是精英化的教學理念卻并沒有有效的改變。大學畢業(yè)生在就業(yè)時普遍會遭受理論知識充足但是實踐能力較弱的尷尬情況。對此，高等教育的主要任務(wù)便是在教學過程中重新衡量專業(yè)的理論與實踐教學比例，尤其是在一些實踐操作較多的專業(yè)教育中，應(yīng)當更加注重學生的實際操作能力，開展理論聯(lián)系實際的教學方式。與此同時，高校還應(yīng)當對大學生開展必要的就業(yè)指導(dǎo)，在四年的本科教學中，在最后一年應(yīng)當開設(shè)相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，促使學生能夠更加正確、準確的認識社會，并結(jié)合自身的興趣愛好以及專業(yè)特點，選擇最為合適的就業(yè)崗位，從而最大可能性的發(fā)揮自身的工作能力，實現(xiàn)在社會中的社會價值，進而使高校在大學生就業(yè)價值取向中體現(xiàn)良好的引導(dǎo)作用。
三、結(jié)語
綜上所述，對于信息量需求量較大的大學生而言，網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳力量對于大學生的就業(yè)價值取向有著非常明顯的引導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)媒體的主要作用是在社會上將正確的信息進行傳播，并實現(xiàn)宣傳到基層的作用。對此，便可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體力量，將一些自主成功創(chuàng)業(yè)的大學生案例進行宣傳，促使大學生正確建立積極向上、刻苦扎實的就業(yè)價值取向。
實證研究論文意思篇七
一、對高中語文閱讀教學方法的分析
蘇教版高中語文必修一“感悟自然”模塊的《赤壁賦》。學習這篇古文時，必須要了解基本的文體知識和作者背景。教師在導(dǎo)入時，可以用提問的方式進行引導(dǎo)，比如問學生有沒有學過蘇東坡的其他詩、詞和文章，有沒有人能夠熟練地背誦出其中一篇。另外，還需從文章的情感脈絡(luò)出發(fā)，整體感知通篇課文。《赤壁賦》中，第一段寫所見，東坡夜游赤壁。第二段寫所聞，東坡飲酒放歌的歡樂和客人簫聲的悲涼。第三段寫所嘆，是客人對人生無常的感嘆。第四段寫所感，蘇東坡用自己的見解寬解對方。主要是抒發(fā)忘懷得失、超然物外之情。如此講授課文，學生必然很樂于學習，教學也易實現(xiàn)本課的知識與情感目標。
（一）問題探討
這里筆者想談?wù)劇拔乙獙W”和“要我學”這兩種學習方式，前者是學生自主學習，這可以促進學生獨立思考和自我設(shè)問的習慣，使其思維嚴密性和批判性得到提高。后者則是被動學習，學生對學習感到無聊甚至反感，那教師只能將知識一味灌輸給學生，學生根本無法消化吸收，意即填鴨式的教學。二者比較，自然是前者勝出，前者能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，獲得較好效果。因此，教師就必須運用與范文相關(guān)的問題誘導(dǎo)學生深入探究，讓學生發(fā)散思維、拓展思維。如何運用“問題探討”這種方式？筆者用必修一的第二個專題———獲得教養(yǎng)的途徑中“求學之道”模塊的《勸學》《師說》來說明。
教師：同學們，讀經(jīng)典可以獲得教養(yǎng)，那還有什么途徑可以獲得呢？
學生1：自己自覺學習，自己提高啊。
學生2：向他人學習，向身邊優(yōu)秀的人學習，學習他們的著名言論……
學生1：不積跬步，無以至千里。荀子的《勸學》。
學生2：聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。韓愈的《師說》……
這些問題可以讓學生運用平時的積累去回答，當然學生的答案肯定是五花八門的，但多少都與要學的文章相關(guān)。那么教師可以從此著手，讓學生了解名句的作者，學生對此展開討論，查看書本及相關(guān)資料。這引發(fā)學生對文章的思考，促進學生對主題思想的理解，做個小結(jié)，再具體分析課文，就能幫助學生盡可能全面地掌握課文。
（二）活動體驗
活動體驗的含義：引導(dǎo)學生圍繞主題進行學習，結(jié)合語文教材，圍繞主題開展多樣化的語文實踐活動。實踐出真知，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。只有在實踐中親自體會，才能學習、鞏固、充實、提高，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。這個板塊有著強調(diào)活動、注重體驗、實踐形勢多樣等特點。教師要基于實踐，結(jié)合學生的特點，因人制宜，開展活動。以蘇教版高中語文必修四的第四個專題———走進語言現(xiàn)場的“在演講廳”為例，此模塊要求學生掌握演講這門語言表演藝術(shù)，它要求口語表達和態(tài)勢語言并重。態(tài)勢語言包括幾個方面：眼神、面部表情、手勢、身姿、儀表，這五個方面是演講者必須高度注意的幾點。教師可以給一個特定的主題，比如“關(guān)于我最喜歡的詩人或者詞人或者文學作品”，讓學生發(fā)揮自主學習能力，舉行一場小型班級演講賽，通過學生寫演講稿、排練演講再進行表演的這個實踐過程，讓學生自己了解演講要領(lǐng)，充分掌握如何才能進行一次成功的演講。這比教師在課堂上的平鋪直敘效果要好得多?；顒拥拈_展，能夠充分調(diào)動學生的.積極性，讓學生參與其中，掌握知識，理解課文內(nèi)容。
二、對提高學生語文閱讀能力的反思
教師的教學對象是學生，學生閱讀能力的提高不僅有賴于教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)，更重要的是學生自主學習、自覺學習。筆者從自己的教學經(jīng)驗出發(fā)，談幾條學生可以幫助學生提高閱讀能力的建議。首先應(yīng)該培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從整體上把握文章的段落大意與情感脈絡(luò)，培養(yǎng)閱讀語感。要多朗讀教材上的文學作品，教材上的文學作品是經(jīng)過許多學者的反復(fù)討論研究選擇出來的，這些文章知識與情感的安排，有一定的科學性，朗讀背誦也是增強語感的方式之一。其次多了解背景知識，增加積累。多看多聽有關(guān)課外知識，讀書看報，這是學生的業(yè)余功課，多看、多聽，這是拓展學生知識面的有效途徑。本文所闡述的“文本研習、問題探討、活動體驗”這三種閱讀教學方式，是蘇教版高中語文教材進行改革后探索出的較為有效的閱讀教學方法，具有實用性與科學性，對蘇教版高中語文的閱讀教學有促進作用。當然，閱讀教學方式多種多樣，仁者見仁、智者見智，不是唯一的。教師發(fā)揮主動能動性，合理利用教材，采用適當?shù)慕虒W方法，即可提高學生的語文素養(yǎng)，把握語文閱讀教學，保證教學活動的質(zhì)量。
實證研究論文意思篇八
摘要：隨著我國科技的不斷進步與發(fā)展，電子計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到人們的生活之中，其發(fā)展速度是迅猛的，現(xiàn)如今電子商務(wù)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟中的熱點，許多行業(yè)都加入到電商中來。在社會經(jīng)濟發(fā)展方面，電子商務(wù)所做產(chǎn)生的推動作用是巨大的，更是引發(fā)了深刻的變革，改變了人們的經(jīng)濟生活方式。電子商務(wù)在我國已經(jīng)發(fā)展了一段時間，其產(chǎn)業(yè)規(guī)模也在不斷擴大之中，近些年該行業(yè)的從業(yè)人數(shù)不斷上漲，其對國民經(jīng)濟的帶同作用更為明晰，在經(jīng)濟全球化的今天，我們必須抓住機遇，找到合適的契合點，利用電子商務(wù)技術(shù)與發(fā)展理念，努力趕超其他發(fā)達國家，實現(xiàn)中國夢。
實證研究論文意思篇九
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國教育改革的核心問題。所謂創(chuàng)新型人才是指具有獨立的創(chuàng)新能力，能夠提出問題、解決問題、開創(chuàng)事業(yè)新局面的人才[1]。對大學生而言，創(chuàng)新能力需要知識的積累,但知識并不能替代學生的創(chuàng)新能力[2]。實踐性教學是高等學校本科人才培養(yǎng)中一個非常重要的組成部分，探索構(gòu)建創(chuàng)新實踐教學體系對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。吉林大學環(huán)境工程專業(yè)構(gòu)建了課內(nèi)與課外有機結(jié)合、階梯式的科研實踐訓(xùn)練體系，并制定了相關(guān)實施辦法和質(zhì)量保障制度，取得了一定成效。
1.主要科研素質(zhì)訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)構(gòu)建
構(gòu)建基本原則：課內(nèi)與課外實踐相結(jié)合；充分發(fā)揮學生的個性；以科研引領(lǐng)和支撐，構(gòu)建階梯式的多級科研素質(zhì)訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐教學體系。構(gòu)建的主要環(huán)節(jié)包括課內(nèi)環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)，課內(nèi)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實驗、認識實習、教學實習、生產(chǎn)實習（實訓(xùn)）、畢業(yè)論文（設(shè)計）等；課外環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)調(diào)研、大學生開放性實驗、大學生創(chuàng)新實驗訓(xùn)練項目、專業(yè)競賽、參與老師科研項目等。
2.主要科研素質(zhì)訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容
2.1主要課內(nèi)實驗
根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點和要求，強化主干課程課內(nèi)實踐的內(nèi)容和訓(xùn)練項目數(shù)，增強基礎(chǔ)專業(yè)實踐能力，主要包括環(huán)境工程微生物學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程原理、物理性污染控制、環(huán)境水文地質(zhì)學基礎(chǔ)、環(huán)境水文地球化學、水處理實驗技術(shù)、固廢廢物處理與處置、大氣污染控制工程、污染場地控制與修復(fù)、環(huán)境生物技術(shù)等實驗。
2.2主要實習環(huán)節(jié)
主要實習環(huán)節(jié)包括認識實習、教學實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計（論文）。（1）一年級認識實習及實習基地認識實習的主要目的與任務(wù)在于：通過參觀給水處理廠、污水處理廠、衛(wèi)生垃圾填埋場、污染場地、環(huán)境監(jiān)測站和典型地形地貌等，了解和熟悉給水、污水處理工藝和大氣污染控制工藝、構(gòu)筑物的組成及其工作原理以及水土污染狀況，為后續(xù)專業(yè)主干課程的學習提供必要的知識儲備；了解城市環(huán)境污染調(diào)查、監(jiān)測、評價的基本工作方法；明確當前環(huán)境污染控制和綜合治理基本策略和原則；培養(yǎng)學生主動獲取和分析判斷環(huán)境信息的能力，提高學生在環(huán)境污染控制與治理技術(shù)方面的應(yīng)用能力、實踐能力。（2）二年級教學實習及實習基地教學實習的目的與任務(wù)在于：掌握城市水、土、氣、固體廢物、污染場地等環(huán)境污染的調(diào)查、監(jiān)測、評價的基本工作方法和技術(shù)要領(lǐng)；掌握污染場地的基本調(diào)查方法，污染現(xiàn)狀的評價，污染風險的`預(yù)測方法；培養(yǎng)學生主動獲取和分析判斷環(huán)境信息的能力，提高學生對城市環(huán)境污染現(xiàn)狀、污染場地的調(diào)查、評價等方面的應(yīng)用能力和實踐能力。（3）三年級生產(chǎn)實習及實習基地生產(chǎn)實習的主要目的和任務(wù)在于：鞏固和加深已學過的基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，提高綜合運用這些知識獨立進行分析和解決實際工程技術(shù)問題的能力；培養(yǎng)學生分析和解決具體問題的能力；掌握給水、排水、衛(wèi)生垃圾填埋場、大氣污染控制、污染場地控制與修復(fù)等處理工藝及構(gòu)筑物設(shè)計方法，并繪制構(gòu)筑物設(shè)計圖紙；了解國家相關(guān)的方針和政策，正確使用專業(yè)的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和規(guī)定。培養(yǎng)設(shè)計計算、編寫設(shè)計文件或設(shè)計論文、使用規(guī)范手冊和應(yīng)用計算機的能力；學會廣泛地搜集國內(nèi)外有關(guān)資料，了解國內(nèi)外的水平和狀況；培養(yǎng)深入細致調(diào)查研究，理論聯(lián)系實際，從經(jīng)濟、技術(shù)的觀點全面分析問題的能力。（4）畢業(yè)論文（設(shè)計）本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是學生大學四年所學知識的歸納、運用和提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力，環(huán)境工程專業(yè)通過過程檔案對畢業(yè)論文（設(shè)計）實行全過程管理，主要環(huán)節(jié)包括動員與師生對接、選題與方案論證、實施、評審、答辯、成績評定及歸檔總結(jié)等階段。本專業(yè)對教師立題方面嚴格審查，對畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價實行指導(dǎo)教師、論文評閱教師雙重把關(guān)，確定答辯資格。成立本科畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯委員會集中開展評審、評優(yōu)等工作，組織學生進行論文答辯。
2.3課外實踐環(huán)節(jié)
環(huán)境工程專業(yè)2013版的培養(yǎng)方案中明確要求學生在校學習期間，除修滿教學計劃要求的學分外，必須取得8學分課外實踐學分。課外實踐學分可通過專業(yè)調(diào)研報告、大學生開放性實驗、大學生創(chuàng)新實驗項目、參與教師的科研項目、cs-td大賽及其他相關(guān)學科競賽等獲得。3.科研訓(xùn)練保障措施對于課外實踐訓(xùn)練，主要質(zhì)量保障措施包括：（1）科研素質(zhì)訓(xùn)練項目學分計入培養(yǎng)計劃課外科研素質(zhì)訓(xùn)練項目經(jīng)考核合格后，相應(yīng)的學分列入培養(yǎng)計劃，規(guī)定達到畢業(yè)基本要求學分，最低需要獲得8學分，上不設(shè)限。（2）所有的教學、科研實驗室向?qū)W生全面開放在正常工作日，教學、科研實驗室全天候向本科生開放，學生在實驗員老師的指導(dǎo)下實驗，或者與相關(guān)研究生組成課題組共同在進行科研項目訓(xùn)練，同時也鍛煉他們自己管理實驗室的能力。（3）發(fā)揮指導(dǎo)教師與學生社團組織的作用教師應(yīng)全面掌握學生取得學分情況和成績，協(xié)助學生小組項目選題，指導(dǎo)督促項目申報和結(jié)題等相關(guān)工作。通過學生社團組織相關(guān)學科競賽、專業(yè)實驗技能大賽、各類專業(yè)調(diào)研大賽。學生社團成員通過科技學術(shù)實踐項目訓(xùn)練和自我管理，有利于他們成長。
參考文獻：
[1]陽浙江.創(chuàng)新型人才激勵機制初探.人才資源開發(fā).2008.03.6-8.
實證研究論文意思篇十
摘要:本文通過使用eviews軟件，對以來我國gdp與不良貸款余額的變動情況進行分析，從實證角度得出不良貸款主要由銀行信用風險管理水平?jīng)Q定，同時gdp變化會產(chǎn)生一定程度的影響。
關(guān)鍵詞：不良貸款；國內(nèi)生產(chǎn)總值；朱格拉周期；五級分類；eviews軟件
1我國經(jīng)濟發(fā)展趨勢分析
20世紀以來，經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進，呈波動上升趨勢，經(jīng)濟波動貫穿于經(jīng)濟發(fā)展，有規(guī)律的經(jīng)濟波動可以稱之為經(jīng)濟周期。任何一個國家和地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，實際上都是一個波浪式、周期性演進過程。西方經(jīng)濟學家一般把經(jīng)濟周期劃分為四個階段：繁榮、衰退、蕭條、復(fù)蘇。但也有人認為描述經(jīng)濟周期各階段最簡單的方法是把它劃分為以下四個階段：谷底，擴張，高峰，收縮。從我國gdp增長趨勢看，中國經(jīng)濟增長存在比較明顯的波動趨勢，其周期長度大概為9年，屬于“朱格拉周期”：1981年———1990年、1991年———、———分別形成三個周期，并先后在1987、1994、形成三次波峰，在1990、、20附近形成三次波谷。
2經(jīng)濟發(fā)展與不良信貸形成：基于實證的分析
2.1以來各季經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)（此處略，詳見國家統(tǒng)計局網(wǎng)站）可看出，3季度至4季度，gdp增長額大多在1萬億元以上，年1、2季度，增長額下降到原來的40%；此后，gdp增長額緩步上升，至4季度達2.28萬億元高點后，1季度又迅速回落到上季的50%。
2.220以來各季不良貸款數(shù)據(jù)。由于年以后采用五級分類法統(tǒng)計不良貸款，因此，我們采用2003年以后各季的不良貸款統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對gdp絕對額及其變化對不良貸款的'影響進行實證分析。根據(jù)銀監(jiān)會統(tǒng)計數(shù)據(jù)，考慮到目前商業(yè)銀行不良貸款的數(shù)據(jù)統(tǒng)計受不良資產(chǎn)剝離的影響很大，我們通過還原不良貸款真實值計算調(diào)整后的不良貸款余額。其中，2003年第四季度起加1969億元中行、建行損失類貸款，20第二季度起加3428億元建行、中行、交行剝離給資產(chǎn)公司的可疑類貸款，第二季度起加7050億元工行剝離的不良貸款，20第二季度起加140億元光大銀行剝離不良貸款，年第四季度起加8156.95億元農(nóng)行剝離不良貸款。從調(diào)整后的不良貸款數(shù)據(jù)（略）可以看出，204季度、2008年4季度、204季度是不良貸款的三個拐點，其走勢與gdp絕對額、變化額相關(guān)。因此，將不良貸款余額作為被解釋變量，gdp當季絕對額、同比變化額作為解釋變量，建立方程如下：blbh=c(1)*gdpbh+c(2)*gdpdj+c(3),其中：blbh為不良貸款余額，gdpbh為gdp同比變化額，gdpdj為gdp當季絕對額。其中：r方為0.56，需要進一步優(yōu)化。根據(jù)檢驗參數(shù)情況，發(fā)現(xiàn)其有較強的自相關(guān)性，故更改方程為：blbh=c(1)*gdpbh+c(2)*gdpdj+c(3)*blbh(-1)+c(4)，通過eviews回歸，得出如下結(jié)果：通過參數(shù)顯著性檢驗，r方為0.907接近于1，t-prob均小于0.05，擬合較好。
3有關(guān)建議
上述結(jié)果表明，不良貸款余額主要受上季不良貸款額影響，即由銀行的內(nèi)部信用風險管理水平?jīng)Q定；同時，不良貸款額與gdp同比變化額負相關(guān)，與gdp當季絕對額正相關(guān)。通過對不良貸款影響因素的分析，銀行應(yīng)不斷提升信用風險管理水平，同時密切關(guān)注經(jīng)濟增速放緩對不良貸款的影響，這樣，才能保證不良貸款保持平穩(wěn)，從而促進我國經(jīng)濟發(fā)展。
參考文獻
[1]2003年-《中國統(tǒng)計年鑒》
[4]中國銀行監(jiān)督管理委員會,2004年-20各季度主要商業(yè)銀行不良貸款情況表.
實證研究論文意思篇十一
經(jīng)濟學家斯蒂格利茨曾預(yù)言：中國的城市化與美國的高科技發(fā)展將是深刻影響21世紀人類發(fā)展的兩大課題。宏觀上看，城市化是人類社會高度發(fā)展的必然趨勢。它能推動快速實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械化和現(xiàn)代化，大幅度提高農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率，避免陷入馬爾薩斯陷阱。微觀上看，城鎮(zhèn)化是增加農(nóng)民收入和提高農(nóng)民生活水平的根本途徑。因此，許多研究基于政府層面指出了城鎮(zhèn)化的重要性以及探討了如何進行城鎮(zhèn)化。那么從農(nóng)民角度來說，他們是否都主觀愿意進行城鎮(zhèn)化，從傳統(tǒng)的農(nóng)村生活方式過渡到城市的消費和生活習慣呢？農(nóng)民作為城鎮(zhèn)化的主體，其遷移意愿將直接影響城鎮(zhèn)化進程的速度和質(zhì)量。對其遷移意愿及其影響因素進行分析對推進湖南省城鎮(zhèn)化建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。
1.相關(guān)文獻回顧
1984年,國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于農(nóng)民進入集鎮(zhèn)落戶問題的通知》,允許農(nóng)民自理口糧進鎮(zhèn)落戶務(wù)工經(jīng)商。這一政策給農(nóng)民進鎮(zhèn),推進農(nóng)村城市化帶來了良機。朱文忠、楊章明通過對當時應(yīng)運而生自發(fā)城鎮(zhèn)化的成功典范——上海市洪廟鎮(zhèn)和浙江省龍港鎮(zhèn)進行調(diào)查，探討了農(nóng)民城、小城鎮(zhèn)發(fā)展的動因和意義。對城鎮(zhèn)化動力機制的研究，總結(jié)可分為自上而下和自下而上、外力推動三種模式。以齊康、夏宗玕為代表的.學者認為城鎮(zhèn)化動力機制主要為自上而下，包括國家大型企業(yè)重點項目的建設(shè)、原有城市的經(jīng)濟發(fā)展及其潛力擴散的影響、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和引進外資四種形式。以劉傳江為代表的的學者總結(jié)蘇南模式、溫州模式、珠江三角洲模式、膠東模式、六里坪模式認為城鎮(zhèn)化動力機制主要為自下而上。以顧朝林等代表的學者綜合前人研究，分析了三種動力機制各自特點。農(nóng)村地區(qū)人口的遷移是城鎮(zhèn)化過程中最為重要的內(nèi)容之一，歷史上許多學者從不同角度研究了人口流動的原因、規(guī)律，藉此探討城鎮(zhèn)的成長機制。
2.理論分析與基本假設(shè)
基于國內(nèi)外已有相關(guān)理論成果及課題組實地調(diào)研數(shù)據(jù)，本文將影響農(nóng)民遷移意愿的變量分為三類，即農(nóng)戶的個體特征變量、家庭特征變量和所處區(qū)域社會特征變量，并提出假設(shè)。
2.1農(nóng)戶的個體特征變量
包括農(nóng)戶的年齡、教育程度、婚姻狀況、職業(yè)四個子變量。
（1）一般而言，年齡越大城鎮(zhèn)化意愿越小，他們更愿意在生活了一輩子的地方安享晚年，葉落歸根觀念強烈。而年輕人更向往大都市，追求現(xiàn)代化、新潮流，城鎮(zhèn)化意愿更強烈。隨著年齡的增長，城鎮(zhèn)化意愿逐漸減少。
（2）受教育程度越高的人，對城鎮(zhèn)化帶來的好處越了解，眼光更長遠，思考更周密，城鎮(zhèn)化意愿越強。相反，教育程度低的人，思維禁錮在祖代相傳的土地上，城鎮(zhèn)化意愿低。
（3）已婚者在農(nóng)村有著家庭的羈絆，有著贍養(yǎng)老人的責任。另外，已婚者上有老人下有小孩需要照顧，在城鎮(zhèn)生活經(jīng)濟壓力會比較大。因此相對未婚者，城鎮(zhèn)化意愿較低。
（4）以農(nóng)業(yè)為主要職業(yè)的農(nóng)民，城鎮(zhèn)化意味著會暫時失業(yè)，生活失去經(jīng)濟支撐，其意愿較低。而以非農(nóng)為主的農(nóng)民，城鎮(zhèn)化對于他們來說意味著擁有更多機遇，城鎮(zhèn)化意愿高。
2.2農(nóng)戶的家庭特征變量
包括家庭主業(yè)、人均收入、人均耕地和有無在讀學生四個子變量。
（1）家庭主業(yè)以農(nóng)業(yè)為主的家庭，對農(nóng)村的依賴性很強，城鎮(zhèn)化意愿較低。而相比較而言，以非農(nóng)業(yè)為主的家庭城鎮(zhèn)化意愿較高。
（2）人均耕地較多的家庭，非常擔心城鎮(zhèn)化之后會低價甚至無償占用自己的土地，城鎮(zhèn)化意愿低。相反人均耕地較低的家庭，更傾向于城鎮(zhèn)化后流轉(zhuǎn)自己的土地，城鎮(zhèn)化意愿較高。
（3）人均收入較高的家庭，更希望提高自己的生活水平，也更有能力承擔城市的消費水平，因此城鎮(zhèn)化意愿更高。
（4）現(xiàn)在農(nóng)村對教育非常重視，希望孩子能出人頭地，有所成就。對于大部分家庭而言，其80%的家庭活動是圍繞孩子，有在讀學生的家庭出于想提供給孩子更好的學習機會，進行城鎮(zhèn)化意愿更強烈。
3.樣本情況與實證研究
3.1調(diào)研實施及樣本分析
本次調(diào)研以長株潭為中心，抽取了湘鄉(xiāng)市山棗鎮(zhèn)、湘鄉(xiāng)市虞塘鎮(zhèn)、韶山市如意鎮(zhèn)、株洲市朱亭鎮(zhèn)、株洲三門鎮(zhèn)、株洲龍?zhí)多l(xiāng)、寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)、望城縣丁字鎮(zhèn)、瀏陽縣古港鎮(zhèn)9個鎮(zhèn)，在抽取地朋友的幫助下，調(diào)研回收問卷210份，經(jīng)整理有效問卷168份，問卷有效率80%。調(diào)查對象是15—64周歲有勞動能力的常住農(nóng)村居民。
3.2長株潭農(nóng)民城鎮(zhèn)化意愿的logit模型回歸結(jié)果
本文采用spss13.0對所調(diào)查的168份有效問卷的數(shù)據(jù)進行了logit回歸處理。從表2可以看出,有64戶沒有城鎮(zhèn)化遷移意愿的農(nóng)民被正確預(yù)測為沒有意愿,而4戶沒有意愿的農(nóng)民被預(yù)測為有遷移意愿,正確預(yù)測率為94.1%。同時,2戶有城鎮(zhèn)化遷移意愿的農(nóng)民被預(yù)測為沒有遷移意愿,而98戶有城鎮(zhèn)化遷移意愿的農(nóng)戶被正確預(yù)測為有遷移意愿,正確預(yù)測率為98.0%,總的正確判斷率為96.40%。這表明回歸方程有效。
4.結(jié)論與啟示
通過對長株潭210位農(nóng)民的調(diào)查表明，61%的農(nóng)民愿意進行城鎮(zhèn)化，希望城鎮(zhèn)化能改善他們的生活條件、醫(yī)療衛(wèi)生條件、子女教育條件等等，而不愿進行城鎮(zhèn)化的農(nóng)民一部分擔心城鎮(zhèn)化生活消費增多，生活壓力增大，找不到合適的工作，難融入新的城鎮(zhèn)，沒有歸屬感等。另一部分則認為農(nóng)村空氣好，食物純天然，有益于身體健康。同時，農(nóng)村人口稀少，不像城鎮(zhèn)里那么擁擠，有自己獨立的空間?；谝陨辖Y(jié)論，本研究對長株潭城市化發(fā)展進程提出以下3點建議：
1.提高城鎮(zhèn)化的生活質(zhì)量，增加農(nóng)民城鎮(zhèn)化預(yù)期；
2.優(yōu)先發(fā)展就近城鎮(zhèn)化；
3.積極促進土地流轉(zhuǎn)。
實證研究論文意思篇十二
大凡現(xiàn)代國家，其經(jīng)濟財政大多已實現(xiàn)了“在數(shù)目字上管理”，只是在深度或者水平上有所差距而已。而所謂“在數(shù)目字上管理”，最直觀和簡便易行的，就是收入和支出均以紙幣為衡量標準。例如我國國家收入，勞役和實物收入貫穿了中國古代歷史。而收入的貨幣化，是在是現(xiàn)代國家的一個基本特征。就我國現(xiàn)在來說，無論是稅、費、還是其它收入，也均已以貨幣為基本形態(tài)。
國家收入作為經(jīng)濟學和經(jīng)濟法學共同研究的一個課題，牽扯極多，以本文篇幅不易作出全面探討，只能在國家收入的一個方面，即行政收費方面，以法學視角做一點法理上的初步探討。
一．收費的基礎(chǔ)知識：簡單的'歸納和提出
我國學者一般認為在我國現(xiàn)行法律中，行政收費是經(jīng)濟法部門下的財稅法的研究對象。但是由于經(jīng)濟法在很大程度上仍然屬于政府規(guī)治經(jīng)濟的法，這決定了，行政收費在實踐操作方面也必然的要受到行政法基本原則的規(guī)制。因此在這種意義上，行政收費在最基本的屬性上應(yīng)當?shù)膶儆谡木唧w行政行為。
由于行政收費本身既是行政行為，又是經(jīng)濟行為，人們往往站在不同角度上對行政收費的概念進行認識，因此形成的觀點也有相當?shù)牟町悺８鶕?jù)筆者手頭的資料，對行政收費主要有以下幾種定義：
1．收費是指政府（或者行政主體）以滿足社會需要為目的，憑借行政權(quán)力，通過向公共商品或者勞務(wù)的特定使用者或者享受者按照特定特定標準收取相應(yīng)費用的行為，又稱政府收費或者行政收費。
2．收費是國家或者政府規(guī)制的，存在市場因素的產(chǎn)業(yè)或者行業(yè)、公共部門（包括有關(guān)國有企事業(yè)單位）、民間團體和私人企業(yè)所提供的有償服務(wù)的價格。
3．收費是公共部門在提供自己所生產(chǎn)的產(chǎn)品或服務(wù)時，為了達到商品或者勞務(wù)的效率使用，有選擇地向受益人收取的與成本相對應(yīng)的費用。
以上觀點在立論角度及收費的有償性問題上都有所分歧。但是只有第一種觀點相對比較符合法學視野內(nèi)的行政收費的定義，但是又不夠規(guī)范?？偲饋碚f，我們認為可以認為：行政收費，是國家行政機關(guān)、法律法規(guī)授權(quán)的事業(yè)單位等組織，依據(jù)相關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章和政策收費的項目，按照價格主管部門批準并公布的收費標準，向負有繳納義務(wù)的行政相對人收取一定數(shù)額的貨幣的具體行政行為。
這一定義包括以下的含義：
首先，行政收費的主體應(yīng)當是國家機關(guān)行政機關(guān)和被授權(quán)組織。其他任何組織和個人不能進行行政收費。征收主體的廣泛性是收費與收稅區(qū)別的一個重要方面：收稅的主體限定在海關(guān)、財稅部門；而幾乎所有的行政機關(guān)都有收費的職能。同時也是行政征收與行政征用相區(qū)別的顯著特征：行政征用的決定通常由人民政府和法定的指揮機構(gòu)，而不是任意行政部門的名義作出。行政收費的主體應(yīng)當具備收費權(quán)、能以自己名義實施、能夠承擔法律效果三個條件。
其次，行政收費必須是在法律規(guī)定的范圍內(nèi)依法進行。根據(jù)我國現(xiàn)行的收費
[1][2][3]
實證研究論文意思篇一
論文摘要：
從職業(yè)價值觀的定義、大學生職業(yè)價值觀的結(jié)構(gòu)維度的構(gòu)建和不同類型、不同年代大學生的職業(yè)價值觀的特點比較分析三個方面介紹了90年代初以來國內(nèi)對大學生職業(yè)價值觀的研究，并據(jù)此提出了評價和建議。
職業(yè)價值觀又名工作價值觀。國外一般稱為workvalues或occupationalvalues．是當今心理學與職業(yè)技術(shù)教育交叉領(lǐng)域中最有研究價值的論題。西方國家開始有關(guān)職業(yè)價值觀的研究已經(jīng)有70多年，我國從20世紀80年代才陸續(xù)有學者對職業(yè)價值觀進行研究。從90年代開始對大學生的職業(yè)價值觀研究日益成為熱門，研究者們用問卷法，一般常采用修訂了的holland的職業(yè)興趣量表、super職業(yè)價值觀量表和自編職業(yè)價值觀量表進行研究，研究對象也主要集中在大學生這個特殊的群體上。根據(jù)cnki收錄的中文期刊．從i995—以職業(yè)價值觀為題目的論文有85篇。其中有63篇是以各種類型的大學生（高師生、少數(shù)民族大學生、獨生子女大學生、軍校生、研究生、醫(yī)學院學生等）為研究對象。另外，以大學生職業(yè)價值觀為題目的有28篇。對大學生職業(yè)價值觀的研究主要體現(xiàn)在三個方面：關(guān)于職業(yè)價值觀的定義；對大學生職業(yè)價值觀的結(jié)構(gòu)維度的構(gòu)建；比較分析不同類型大學生、不同年代的大學生職業(yè)價值觀的特點及區(qū)別。
1關(guān)于職業(yè)價值觀的定義
研究者們對職業(yè)價值觀作了不同的界定。樓靜波認為，職業(yè)價值觀是關(guān)于職業(yè)選擇、職業(yè)生活的意義、職業(yè)等級等問題的價值的'評判，主要表現(xiàn)為：職業(yè)價值取向、職業(yè)選擇原則、職業(yè)活動報酬的期望等問題上．其定義強調(diào)了職業(yè)價值觀對職業(yè)選擇的傾向性和指導(dǎo)性。
寧維衛(wèi)認為．職業(yè)價值觀是指人們衡量社會上的各種職業(yè)優(yōu)點、意義和重要性的內(nèi)心尺度，它屬于個性傾向性的范疇．他強調(diào)了職業(yè)價值觀的社會性。
黃希庭等認為．職業(yè)價值觀是人們對社會職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來的評價．它是人生價值觀在職業(yè)問題上的反映。是人生價值觀的一個重要方面，強調(diào)了人的內(nèi)部需要以及職業(yè)價值觀來源．屬于一般價值觀。
凌文輇、方俐洛等認為，價值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)．就是“職業(yè)價價值觀”．也可稱之為擇業(yè)觀。它是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值取向。
余華認為。職業(yè)價值觀是人們衡量社會上某種職業(yè)的優(yōu)劣和重要性的內(nèi)心尺度，它是個人對待職業(yè)的一種信念．并為其職業(yè)選擇、努力實現(xiàn)工作目標提供充分的理由。余華看到了職業(yè)價值的社會性和職業(yè)要素的理想化目標狀態(tài)。
于海波、張進輔等認為，職業(yè)價值觀是人們依據(jù)自身和社會的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的、穩(wěn)定的具有概括性和動力作用的一套信念系統(tǒng)，是個體在長期社會化過程中所獲得的關(guān)于職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)感受的結(jié)晶．屬于個性傾向性范疇的概念。
金盛華、李雪認為。職業(yè)價值觀是個體評價和選擇職業(yè)的標準，其定義簡單明了。
2職業(yè)價值觀結(jié)構(gòu)
國內(nèi)研究大學生職業(yè)價值觀時普遍運用的是修訂的holland的職業(yè)興趣量表和super的職業(yè)價值觀量表，另外一種情況就是研究者們使用自編的量表來進行研究。國外的職業(yè)價值觀量表，具有良好的信度和效度，因而使用廣泛；國內(nèi)自編的量表成熟度不夠．使用范圍也受到了限制。
方俐洛、白利剛等在90年代中期對holland職業(yè)興趣量表根據(jù)國情進行了修訂。holland認為大多數(shù)人的職業(yè)興趣可以劃分為六種。分別是：現(xiàn)實型（realistic）、研究型（investigative）、藝術(shù)型（artistic）、社會型（socia1）、企業(yè)型（enterprising）和常規(guī)型（conventiona1）。方俐洛、白利剛等在測試項目上根據(jù)中國國情進行了增刪。
super將工作價值觀的內(nèi)容分為15個維度：利他主義、美的追求、創(chuàng)造力、智性的刺激、成就感、獨立性、威望、管理權(quán)力、經(jīng)濟報酬、安全感、工作環(huán)境、與上司關(guān)系、與同事關(guān)系、生活方式、變異性。super的量表在國內(nèi)對大學生的職業(yè)價值觀進行研究和測試中也應(yīng)用得較為普遍。
凌文輇、方俐洛等人將職業(yè)價值觀結(jié)構(gòu)分為聲望地位因素、保健因素和發(fā)展因素。其中聲望地位因素有易成名成家、單位知名度高、較高社會地位、單位級別高、較高經(jīng)濟地位、晉升機會多、有出國機會、單位規(guī)模大、單位在大城市九個題項；保健因素有勞保醫(yī)療退休金、職業(yè)穩(wěn)定、福利好、有住房能解決兩地分居、職業(yè)環(huán)境優(yōu)雅和收人高六個項目：發(fā)展因素符合興趣愛好、學以致用、能發(fā)揮自己才能、機會均等和公平競爭、交通便利快捷、自主性大不受約束和能提供受教育機會。"
于海波、張進輔編制了高師生的職業(yè)價值觀量表，其維度結(jié)構(gòu)為自我發(fā)展、人際關(guān)系、貢獻、物質(zhì)生活、威望和家族，較為適合中國高師生，并且在實際中得到了運用。
王壘、馬洪波研究了北京大學生的工作價值觀結(jié)構(gòu)，將其分為工作報酬與環(huán)境、個人成長與發(fā)展、組織文化與管理方式、社會地位與企業(yè)發(fā)展四個維度。
金盛華、李雪借鑒臺灣的吳鐵雄將大學生職業(yè)價值觀維度分成目的性和工具性職業(yè)價值觀。目的性職業(yè)價值觀指個體評價和選擇職業(yè)的內(nèi)隱的動機性標準：手段性職業(yè)價值觀指個體評價和選擇職業(yè)的外顯的條件性標準。前者包括家庭維護、追求地位、成就實現(xiàn)和社會促進。后者分為輕松穩(wěn)定、興趣性格、規(guī)范道德、薪酬聲望、職業(yè)前景和福利待遇六個方面。由于其使用的數(shù)據(jù)較新，比較適合中國當代大學生。
實證研究論文意思篇二
本文以環(huán)境庫茲涅茨曲線(ekc)的理論為基礎(chǔ),選取-山西省的.環(huán)境與經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù),以工業(yè)廢水排放量、工業(yè)廢氣排放量和工業(yè)固體廢物產(chǎn)生量為環(huán)境指標,以人均gdp為經(jīng)濟指標,建立山西省經(jīng)濟增長與環(huán)境污染水平計量模型,進行回歸分析.結(jié)果表明:山西省工業(yè)“三廢”的排放量與人均gdp之問并未呈現(xiàn)典型的“倒u”型關(guān)系,而是呈“正n型”處在上升階段.認為山西省實現(xiàn)經(jīng)濟與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)鍵是要加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級,轉(zhuǎn)型現(xiàn)有的經(jīng)濟發(fā)展模式,發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟.
作者：羅淦作者單位：中國地質(zhì)大學,北京,人文經(jīng)管學院,北京,100083刊名：現(xiàn)代商業(yè)英文刊名：modernbusiness年，卷(期)：“”(15)分類號：x5關(guān)鍵詞：山西省環(huán)境庫茲涅茨曲線循環(huán)經(jīng)濟
實證研究論文意思篇三
一、問題的提出
教育部最新頒布的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》明確將能夠“針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究”作為“反思與發(fā)展”專業(yè)能力之重要標準。然而據(jù)調(diào)查，僅僅有11%的幼兒教師系統(tǒng)學習過教育科研方法方面的課程，22.7%的幼兒教師了解科研課題設(shè)計的常用方法，32.4%的了解論文撰寫的一般規(guī)范。更令人憂慮的是，相對于城市幼兒園而言，農(nóng)村幼兒園教師的科研素養(yǎng)不容樂觀。以四川學前教育發(fā)展研究中心省廳級課題申報情況為例，農(nóng)村幼兒園近三年申報課題立項成功率僅為25%左右，這一指標遠遠落后于城市幼兒園，更落后于相關(guān)高校教師團隊申報情況。
當然，在當前科研培訓(xùn)領(lǐng)域我們也曾作出某些改進：批判那些不顧幼兒教師的需求表達，填鴨式、霸王餐培訓(xùn)模式，把菜單式培養(yǎng)推崇備至的方式。但是農(nóng)村幼師科研培訓(xùn)還是繼續(xù)遭遇“三動”尷尬局面：之前“心動”，當時“激動”，事后“不動”。
此外，筆者曾在一次農(nóng)村幼兒教師國家培訓(xùn)班做了前、后調(diào)查。其結(jié)果是：參訓(xùn)教師培訓(xùn)前與培訓(xùn)后表達出的“培訓(xùn)需求內(nèi)容”出現(xiàn)了顯著性差異；其中農(nóng)村幼兒教師對“兒童教育哲學理念”“教育科研方法”等方面培訓(xùn)需求有明顯的提高（在完成上述課程之后）；“教育現(xiàn)代化技術(shù)”“幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)”有明顯降低。這充分說明，單純采用問卷的方式收集農(nóng)村幼兒教師教育素養(yǎng)信息、評估農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)需求（包括科研培訓(xùn)）的方式，值得反思。
所以，我們擬用“作品分析”的方法分析農(nóng)村幼師的科研素質(zhì)，并就相應(yīng)的需求評估機制提出建議。
二、本研究設(shè)計
首先，筆者根據(jù)《全國教育科學“十三五”規(guī)劃申報書》《四川學前教育發(fā)展研究中心科研項目管理辦法》等文獻，自主研發(fā)了《幼兒教師科研技能評價指標體系》（下稱《評價指標體系》），該指標體系一級指標包括基礎(chǔ)素質(zhì)（含1～2二級指標）、科研素質(zhì)（含3～6二級指標）、管理素質(zhì)（含7～9二級指標），二級指標及其標準見表1。據(jù)測試，本指標體系具有良好的重測信度。
其次，邀請“四川省學前教育科研方法”精品課程兩位專家，分別就近三年由農(nóng)村幼兒園提交于“四川學前教育發(fā)展研究中心”“四川農(nóng)村幼師研究中心”的省廳級項目申請書37份予以評審，并與隨機抽取的城市幼兒園申報書予以對比分析。
最后，以《評價指標體系》為評價標準，挖掘37份農(nóng)村園課題申報書中反映出的典型問題，并以此作為相關(guān)培訓(xùn)評估機制構(gòu)建的信息基礎(chǔ)。
三、研究信息與結(jié)果
（一）基本數(shù)據(jù)
從表2的數(shù)據(jù)可見，農(nóng)村幼師的8項科研評價指標均落后于城市幼兒園，其中絕對水平最低的三項分別是成效管理、語言與寫作、領(lǐng)導(dǎo)與管理；城鄉(xiāng)差距最大的是文獻綜述、科研選題、語言與寫作。
由此可見，農(nóng)村幼師的科研素質(zhì)處于全面不利地位，原本游離于我們視線之外的要素（比如寫作、管理、規(guī)范、教育基本素質(zhì)）卻是導(dǎo)致農(nóng)村幼師科研素質(zhì)不高的核心要素。
備注：每個單項最高分（滿分）為10分。
（二）典型問題
1.農(nóng)村幼師（與科研密切相關(guān)的）“基礎(chǔ)素質(zhì)”的典型問題
在“語言與寫作”范疇：農(nóng)村幼師對專業(yè)性名次詞義把握不準確；有個人感情色彩的語言較多；寫作的謀篇布局、段落內(nèi)部等科學邏輯性都不太強，出現(xiàn)不周嚴的`論證。在“教育理念”范疇，農(nóng)村幼師不能很好地跟上最新學前教育理念；在對核心概念做“操作性定義”時缺陷更大。
2.農(nóng)村幼師“科研素質(zhì)”的典型問題
在“項目選題”范疇，科研題目過大且明顯超出其團隊能力、條件；所申報的項目題目表述不科學、標點符號濫用亂用，部分采用了口號式題目；在“研究方法”范疇，基礎(chǔ)性科研方法執(zhí)行設(shè)計缺位或者設(shè)計不科學，由此導(dǎo)致可執(zhí)行度不高；對“行動研究”“質(zhì)性研究”的理解不深、且常出現(xiàn)常識性的錯誤。
在“文獻綜述”范疇，農(nóng)村幼師所運用的檢索工具是非專業(yè)的；文獻檢索范圍存在明顯漏洞、不周全，從現(xiàn)有文獻析出相關(guān)信息的能力有待提高；文獻綜合評述的能力有待提高。
在“倫理與規(guī)范”范疇，部分農(nóng)村幼師引用、注釋不規(guī)范，甚至有從網(wǎng)絡(luò)下載粘貼（抄襲）的情況；個別研究團隊在科研設(shè)計中未能保護兒童的隱私權(quán)。
3.農(nóng)村幼師（科研）管理素質(zhì)的典型問題
在“領(lǐng)導(dǎo)與管理”范疇，農(nóng)村幼師對具體主題的研究內(nèi)容不能全面把握；不能很好地突出自身特色與亮點；大部分農(nóng)村幼師團隊對教育科研課題中的關(guān)鍵事件缺乏合理規(guī)劃；部分預(yù)期研究成果明顯超出其能力范圍。
在“成效管理”范疇，農(nóng)村幼師普遍對教育科研成效缺乏意識和設(shè)計；他們過分倚重個案作為科研成效展示的途徑。
四、分析與建議
（一）關(guān)于農(nóng)村幼師科研素質(zhì)提升的建議
第一，我國農(nóng)村幼師科研素質(zhì)的缺陷是全方位的、基礎(chǔ)性的。這從根本上反映出我們對此問題的重視程度不夠。因此，我應(yīng)該積極學習美國等西方國家，用立法形式保障職后幼兒教師科研培訓(xùn)的時間、經(jīng)費、質(zhì)量。
第二，農(nóng)村幼師科研培訓(xùn)的目標定位需要重構(gòu)。當前農(nóng)村幼師教育科研培訓(xùn)目標過于“高大上”，沒有落實到農(nóng)村幼師的“最近發(fā)展區(qū)”，造成培訓(xùn)資源很大程度的浪費。所以我們建議，農(nóng)村幼師科研培訓(xùn)應(yīng)該向“普適性、基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性”回歸。
第三，造成農(nóng)村幼師科研競爭力處于不利位置的因素不僅僅是科研素質(zhì)本身；“管理素養(yǎng)”和“教育理念”亦應(yīng)該是農(nóng)村教師科研培訓(xùn)的重要內(nèi)容，特別是“教育科研成效管理”更是需要從基礎(chǔ)抓起。
（二）關(guān)于幼師科研培訓(xùn)需求評估的建議
目前，幼兒教師科研培訓(xùn)需求評估存在兩方面沖突：一方面，我們確實需要尊重受訓(xùn)教師的主體地位；另一方面，幼兒教師科研培訓(xùn)評估中的“民粹主義”也值得警惕，即完全由農(nóng)村幼師獨立判斷自己的科研培訓(xùn)需求。這是因為教育科研能力劣勢的“馬太效應(yīng)”、把握信息的不充分，農(nóng)村幼師自身還不能在科研培訓(xùn)需求領(lǐng)域做出科學的判斷。
所以，我們需要通過培訓(xùn)者與他們進行“訓(xùn)前對話、訓(xùn)中對話、游學對話和訓(xùn)后反思”等，提高農(nóng)村幼師科研培訓(xùn)評估的精確度。另外，培訓(xùn)者應(yīng)該加強農(nóng)村幼師科研作品（科研論文、課題申報書等）的深入分析，以此夯實相應(yīng)科研培訓(xùn)評估的信息基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[2]張志堅，蔡偉.以對話為核心的教師培訓(xùn)模式探究[j]，教育理論與實踐，（23）.
實證研究論文意思篇四
摘要：自20世紀以來，隨著全球政治經(jīng)濟文化全球化趨勢的不斷加強，西方資本主義文化對我國傳統(tǒng)文化的滲透及沖擊日益加強，致使我國眾多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開始游離于我國主流文化之外。中華民族傳統(tǒng)體育是中華民族幾千年歷史發(fā)展進程中民族文化的重要載體，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其包含著豐富的哲學、養(yǎng)生學等文化內(nèi)涵，然而近些年來民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的瓶頸日益凸顯。本研究通過分析中華民族傳統(tǒng)體育的價值內(nèi)涵，從立足現(xiàn)代，融匯中西、樹立價值，明晰內(nèi)涵、面向未來，走向世界三方面闡述了當前我國民族傳統(tǒng)體育發(fā)展所應(yīng)該堅持的價值取向，以期為我國民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展做出貢獻。
實證研究論文意思篇五
一、影響輔導(dǎo)員出現(xiàn)心理方面問題的因素
(一)工作壓力大
在大學校園里，輔導(dǎo)員的工作范圍是非常廣泛的，細化到學生學習和生活的方方面面。同時，輔導(dǎo)員工作還存在許多隱性的內(nèi)容，比如獎學金的評定、宿舍衛(wèi)生管理、催繳學費等。此外，輔導(dǎo)員還要常常處理一些突發(fā)事件，經(jīng)常是“兩眼一睜，忙到熄燈”。繁瑣的工作使得輔導(dǎo)員常常超負荷勞動，從而使自己對工作的興趣和熱情降低了。
(二)認同感低
部分高校的考評制度還很不健全，而輔導(dǎo)員的工作都是瑣碎的，工作成果都是無形的，難以量化。往往是輔導(dǎo)員的自我評價高于績效考評值，使輔導(dǎo)員產(chǎn)生“干多干少一個樣，干好干壞一個樣”的心理，失去對工作的興趣。
(三)收入分配不平衡
在大學校園里，輔導(dǎo)員往往充當多重角色，管理者、服務(wù)者，同時還肩負著學生思想教育的工作。輔導(dǎo)員工作的付出往往比其他教師多很多，但是薪酬待遇卻經(jīng)常低于其他同級別的教師。同時，在職務(wù)的升遷方面也比其他教師的機會少，往往形成“多勞不多得”的情況。時間久了就會嚴重影響輔導(dǎo)員的工作積極性，產(chǎn)生心理不適。
(四)輔導(dǎo)員的自身心理素質(zhì)較差
現(xiàn)階段，高校輔導(dǎo)員大部分是剛剛畢業(yè)的本科生或研究生，缺乏工作經(jīng)驗，接觸社會的機會比較少，心理承受能力也較低。而高校輔導(dǎo)員在工作過程中所要承擔的責任太重，遇到的突發(fā)事件太多，處理不好就容易產(chǎn)生挫敗心理。但是，目前高校輔導(dǎo)員并沒有經(jīng)過有效的心理技能培訓(xùn)，導(dǎo)致出現(xiàn)心理問題時不能自己消化，缺乏自我調(diào)節(jié)能力。
二、解決輔導(dǎo)員心理方面問題的措施
根據(jù)輔導(dǎo)員心理狀況的研究報告，將從以下三個階段入手，試圖解決輔導(dǎo)員心理現(xiàn)狀。第一階段:了解輔導(dǎo)員的心理現(xiàn)狀后，將本校的一線輔導(dǎo)員集中起來，采取現(xiàn)場討論的方式，充分認識輔導(dǎo)員形成這種狀況的“癥結(jié)”，然后對癥下藥。積極制定方案以及有效措施，明確本次報告顯示出的主要問題之所在，開展綜合研究，最終解決輔導(dǎo)員的.心理方面問題。第二階段:對輔導(dǎo)員進行心理培訓(xùn)，學習有效的解決輔導(dǎo)員心理問題的解決方法，開展相關(guān)工作。
(一)自身調(diào)適
1．要正確認識自我，調(diào)整心態(tài)。輔導(dǎo)員要想保持良好的心態(tài)，就應(yīng)該正確認識自己，明確自己長處和短處，全面了解自己的能力。同時對自己的工作有明確的目標，減少和避免與他人的對比。在工作過程中遇到不愉快、不順心的事情，要學會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，學會轉(zhuǎn)移自己的注意力，從另一個方面看問題。更要學會宣泄在工作中產(chǎn)生的不良情緒，通過正當?shù)膴蕵坊顒?、體育運動等方式排解不良的情緒。
2．要學會管理自己。一是時間管理。輔導(dǎo)員工作是復(fù)雜和繁瑣的，需要大量的時間去完成。但是輔導(dǎo)員的時間是有限的，因此就需要輔導(dǎo)員合理安排時間，分清輕重緩急，有條理地完成工作。二是生活方式的管理。輔導(dǎo)員的工作量大，往往是早上上班，晚上很晚才回家，幾乎將自己所有的時間都給了工作。因此輔導(dǎo)員就要在工作之余充分的享受生活，養(yǎng)成合理的生活方式，多休息、適當?shù)芈糜?、回歸家庭等等，以此來緩解自身的心理問題。
3．要提高自身的心理素質(zhì)。作為一名高校輔導(dǎo)員心理健康很重要，它不僅能對輔導(dǎo)員德育工作的開展發(fā)揮重要作用，同時對輔導(dǎo)員自身也有著不可忽視的作用。因此，輔導(dǎo)員要接受一定的專業(yè)心理培訓(xùn)，多看心理健康方面的書籍，不斷提高自己的心理健康水平。
4．要提高自己的能力。輔導(dǎo)員在工作過程中要不斷學習文化知識和經(jīng)驗技能，不斷提高自己的工作能力和解決問題的能力。在遇到復(fù)雜問題的時候能夠順利地解決，提高自己的自信心。
(二)學校調(diào)適
1．學校為位輔導(dǎo)員創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，學校要合理減輕輔導(dǎo)員的工作壓力。學校要根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定控制輔導(dǎo)員管理學生的數(shù)量在合理的范圍之內(nèi)。同時，學校要明確輔導(dǎo)員的工作職責，制定合理的工作條例，讓輔導(dǎo)員的工作有章可循，提高輔導(dǎo)員的工作效率，減輕輔導(dǎo)員的工作負擔。
2．學校制定科學的獎懲機制。學?？梢葬槍o導(dǎo)員的工作內(nèi)容和工作性質(zhì)制定貼合輔導(dǎo)員工作實際的績效考核標準，盡量讓輔導(dǎo)員的付出得以回報。同時，學校還應(yīng)該在政策和待遇上予以傾斜，在輔導(dǎo)員職稱評定中予以幫助，盡量做到同工同酬、按勞分配，盡量解決在工作中分配不均的問題。
(三)家庭調(diào)適
輔導(dǎo)員的工作繁忙、復(fù)雜，往往忽視了對家庭的關(guān)心和照顧。這種情況就要求家庭成員對輔導(dǎo)員的理解和支持。給以更多的關(guān)心和更多家庭重擔的承擔，盡量減少輔導(dǎo)員的后顧之憂，減輕他們對家人的愧疚感，更全身心投入到工作中。
(四)社會調(diào)適
從社會角度看，要提高輔導(dǎo)員的社會地位，提高人們對輔導(dǎo)員的認同感，從而減輕輔導(dǎo)員的心理負擔，為維護高校輔導(dǎo)員的心理健康提供良好的外部社會環(huán)境。第三階段:通過各項工作的開展，本校一線輔導(dǎo)員心理出現(xiàn)的多種問題基本得到解決，輔導(dǎo)員在工作中反映出的狀況較之前有了明顯的改善。主要的心理問題通過調(diào)試取得了初步的成果。但是，在工作的開展過程之中，還是會遇到一些突發(fā)的問題，又會出現(xiàn)一些新的心理問題，我們將不斷完善對此類問題的研究，以解決輔導(dǎo)員面對的新的心理問題。輔導(dǎo)員心理健康水平對其工作具有重要的作用。因此，促進輔導(dǎo)員良好心理素質(zhì)的形成有著不可忽視的重要意義。希望各部門都能重視輔導(dǎo)員的心理健康，輔導(dǎo)員也能通過多種有效的途徑提高自身的心理健康水平，以飽滿的精神狀態(tài)全身心投入到學生工作中，為學生排憂解難，使學生能以愉快、輕松的狀態(tài)完成大學學業(yè)。
實證研究論文意思篇六
因為生活條件以及學習環(huán)境的不同，價值取向也不相同，在不同的生活環(huán)境與學習環(huán)境之下，有著許多的因素，例如家庭、朋友、老師都會一定程度的影響著價值取向。而大媳婦兒生就業(yè)價值取向就是在就業(yè)過程中形成的，這也決定著大學生的擇業(yè)方向及行為。伴隨著社會的快速發(fā)展，就業(yè)價值取向的不斷變化是必然的。對此，采用行之有效的引導(dǎo)措施正確引導(dǎo)大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)去向，是解決大學生就業(yè)難問題的有效措施之一。
一、大學生就業(yè)價值取向變化特點
隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和深入，大學生就業(yè)中，“雙向選擇”逐漸成為主流[1]。在以前，大學生就業(yè)是由國家直接干涉，進行安排。在現(xiàn)在，大學生主動投入到市場當中，國家不參與這一過程，由大學生與用人企業(yè)進行面對面交流，從而以雙向選擇的原則完成就業(yè)。伴隨著大學生逐漸呈現(xiàn)“大眾化”的發(fā)展趨勢，大學生的認識也在不斷增多，這導(dǎo)致市場的發(fā)展與擴張速度與大學生人數(shù)的增長速度不成正比，就業(yè)市場中呈現(xiàn)崗位的供大于求，導(dǎo)致競爭上崗的情況層出不窮，這也是當下大學生就業(yè)難的主要因素，導(dǎo)致。與此同時，就業(yè)難也促使大學生更加注重自身的專業(yè)能力，必須針對自身的喜好，根據(jù)市場的需求有計劃性的培養(yǎng)自身的興趣與能力，從而掌握正確的就業(yè)心態(tài)及能力，從而在就業(yè)市場當中獲得更多的市場競爭力。在這一環(huán)境之下，大學生的自主責任與用人企業(yè)的雙向選擇就業(yè)狀況便成為了大學生就業(yè)額定主要狀況，大學生已經(jīng)不再需要將就業(yè)方向放在傳統(tǒng)的政府“鐵飯碗”，可以邁向更多的市場和行業(yè)[2]。除此之外，針對競爭積累的`就業(yè)市場，迫于壓力，許多學生就選擇自主創(chuàng)業(yè)，并且一些創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)初見成效，逐漸被社會所接納和認可。
（一）市場化特點
借助市場實現(xiàn)就業(yè)已經(jīng)成為大學生畢業(yè)之后較為常見的一種主流現(xiàn)象[3]。在社會與學校的關(guān)注之下，大學生借助招聘會多途徑與方式，主動進入到人才市場當中，最終就業(yè)，充分展現(xiàn)大學教育大眾化環(huán)境之下的大學生就業(yè)價值取向市場化特征。
（二）競爭性特點
（三）能力性特點
當代大學生所需要學習的不僅僅是課本知識，更重要的是自身的綜合能力和素質(zhì)。這一種能力相對而言非常廣泛，其既包括大學所教學的基本能力，也包含自我認識以及思維能力、表現(xiàn)能力等。能力性的特點也非常符合當前市場的發(fā)展狀況，大學生必須提升自我的多元化能力，才能夠真正滿足市場的需求，從而成功就業(yè)。
二、大學生就業(yè)價值取向引導(dǎo)措施
（一）大學生自我主觀特性引導(dǎo)
在影響大學生就業(yè)價值取向的大量因素中，大學生的自我主觀特征是最為突出的一項因素，正確調(diào)整心態(tài)，從新認識自我，調(diào)整就業(yè)的期望，并正確做到自我定位和自我在社會中的定位，積極正確的應(yīng)屆市場激烈的競爭，以正確的態(tài)度去面對競爭中所遭遇的失敗與挫折。
（二）家庭對大學生的引導(dǎo)
家庭是大學生在社會化成長的過程中首先接觸的社會環(huán)境，所有的家庭都是一個小型社會。大學生的成長、成才、擇業(yè)以及就業(yè)等多方面都或多或少的體現(xiàn)著家庭的影響，家庭必然會潛移默化的影響著大學生的價值取向。面對激烈的競爭環(huán)境，父母必然是希望自己的子女能夠成功就業(yè)，父母的期望著直接決定著大學生的就業(yè)價值取向。對此，就需要廣大的父母正確的認識社會競爭以及自己的孩子，建立爭取的就業(yè)價值取向，家庭成員應(yīng)當做好表率，尤其是在享樂主義以及名譽利益方面，必須做好淡化表率，為女子做好榜樣和引導(dǎo)，促使大學生在就業(yè)價值取向觀念中獲得正確的引導(dǎo)。
（三）高校對大學生的引導(dǎo)
高校是大學生的主要成長環(huán)境，國家的發(fā)展必然與高校教育有直接關(guān)系，必然來源于高校對人才素質(zhì)的教育與培養(yǎng)。伴隨著我國大學教育的地位和形式轉(zhuǎn)變，大學生的招生規(guī)模以及畢業(yè)生人數(shù)也在不斷的發(fā)生變化，但是精英化的教學理念卻并沒有有效的改變。大學畢業(yè)生在就業(yè)時普遍會遭受理論知識充足但是實踐能力較弱的尷尬情況。對此，高等教育的主要任務(wù)便是在教學過程中重新衡量專業(yè)的理論與實踐教學比例，尤其是在一些實踐操作較多的專業(yè)教育中，應(yīng)當更加注重學生的實際操作能力，開展理論聯(lián)系實際的教學方式。與此同時，高校還應(yīng)當對大學生開展必要的就業(yè)指導(dǎo)，在四年的本科教學中，在最后一年應(yīng)當開設(shè)相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，促使學生能夠更加正確、準確的認識社會，并結(jié)合自身的興趣愛好以及專業(yè)特點，選擇最為合適的就業(yè)崗位，從而最大可能性的發(fā)揮自身的工作能力，實現(xiàn)在社會中的社會價值，進而使高校在大學生就業(yè)價值取向中體現(xiàn)良好的引導(dǎo)作用。
三、結(jié)語
綜上所述，對于信息量需求量較大的大學生而言，網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳力量對于大學生的就業(yè)價值取向有著非常明顯的引導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)媒體的主要作用是在社會上將正確的信息進行傳播，并實現(xiàn)宣傳到基層的作用。對此，便可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體力量，將一些自主成功創(chuàng)業(yè)的大學生案例進行宣傳，促使大學生正確建立積極向上、刻苦扎實的就業(yè)價值取向。
實證研究論文意思篇七
一、對高中語文閱讀教學方法的分析
蘇教版高中語文必修一“感悟自然”模塊的《赤壁賦》。學習這篇古文時，必須要了解基本的文體知識和作者背景。教師在導(dǎo)入時，可以用提問的方式進行引導(dǎo)，比如問學生有沒有學過蘇東坡的其他詩、詞和文章，有沒有人能夠熟練地背誦出其中一篇。另外，還需從文章的情感脈絡(luò)出發(fā)，整體感知通篇課文。《赤壁賦》中，第一段寫所見，東坡夜游赤壁。第二段寫所聞，東坡飲酒放歌的歡樂和客人簫聲的悲涼。第三段寫所嘆，是客人對人生無常的感嘆。第四段寫所感，蘇東坡用自己的見解寬解對方。主要是抒發(fā)忘懷得失、超然物外之情。如此講授課文，學生必然很樂于學習，教學也易實現(xiàn)本課的知識與情感目標。
（一）問題探討
這里筆者想談?wù)劇拔乙獙W”和“要我學”這兩種學習方式，前者是學生自主學習，這可以促進學生獨立思考和自我設(shè)問的習慣，使其思維嚴密性和批判性得到提高。后者則是被動學習，學生對學習感到無聊甚至反感，那教師只能將知識一味灌輸給學生，學生根本無法消化吸收，意即填鴨式的教學。二者比較，自然是前者勝出，前者能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，獲得較好效果。因此，教師就必須運用與范文相關(guān)的問題誘導(dǎo)學生深入探究，讓學生發(fā)散思維、拓展思維。如何運用“問題探討”這種方式？筆者用必修一的第二個專題———獲得教養(yǎng)的途徑中“求學之道”模塊的《勸學》《師說》來說明。
教師：同學們，讀經(jīng)典可以獲得教養(yǎng)，那還有什么途徑可以獲得呢？
學生1：自己自覺學習，自己提高啊。
學生2：向他人學習，向身邊優(yōu)秀的人學習，學習他們的著名言論……
學生1：不積跬步，無以至千里。荀子的《勸學》。
學生2：聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。韓愈的《師說》……
這些問題可以讓學生運用平時的積累去回答，當然學生的答案肯定是五花八門的，但多少都與要學的文章相關(guān)。那么教師可以從此著手，讓學生了解名句的作者，學生對此展開討論，查看書本及相關(guān)資料。這引發(fā)學生對文章的思考，促進學生對主題思想的理解，做個小結(jié)，再具體分析課文，就能幫助學生盡可能全面地掌握課文。
（二）活動體驗
活動體驗的含義：引導(dǎo)學生圍繞主題進行學習，結(jié)合語文教材，圍繞主題開展多樣化的語文實踐活動。實踐出真知，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。只有在實踐中親自體會，才能學習、鞏固、充實、提高，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。這個板塊有著強調(diào)活動、注重體驗、實踐形勢多樣等特點。教師要基于實踐，結(jié)合學生的特點，因人制宜，開展活動。以蘇教版高中語文必修四的第四個專題———走進語言現(xiàn)場的“在演講廳”為例，此模塊要求學生掌握演講這門語言表演藝術(shù)，它要求口語表達和態(tài)勢語言并重。態(tài)勢語言包括幾個方面：眼神、面部表情、手勢、身姿、儀表，這五個方面是演講者必須高度注意的幾點。教師可以給一個特定的主題，比如“關(guān)于我最喜歡的詩人或者詞人或者文學作品”，讓學生發(fā)揮自主學習能力，舉行一場小型班級演講賽，通過學生寫演講稿、排練演講再進行表演的這個實踐過程，讓學生自己了解演講要領(lǐng)，充分掌握如何才能進行一次成功的演講。這比教師在課堂上的平鋪直敘效果要好得多?；顒拥拈_展，能夠充分調(diào)動學生的.積極性，讓學生參與其中，掌握知識，理解課文內(nèi)容。
二、對提高學生語文閱讀能力的反思
教師的教學對象是學生，學生閱讀能力的提高不僅有賴于教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)，更重要的是學生自主學習、自覺學習。筆者從自己的教學經(jīng)驗出發(fā)，談幾條學生可以幫助學生提高閱讀能力的建議。首先應(yīng)該培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從整體上把握文章的段落大意與情感脈絡(luò)，培養(yǎng)閱讀語感。要多朗讀教材上的文學作品，教材上的文學作品是經(jīng)過許多學者的反復(fù)討論研究選擇出來的，這些文章知識與情感的安排，有一定的科學性，朗讀背誦也是增強語感的方式之一。其次多了解背景知識，增加積累。多看多聽有關(guān)課外知識，讀書看報，這是學生的業(yè)余功課，多看、多聽，這是拓展學生知識面的有效途徑。本文所闡述的“文本研習、問題探討、活動體驗”這三種閱讀教學方式，是蘇教版高中語文教材進行改革后探索出的較為有效的閱讀教學方法，具有實用性與科學性，對蘇教版高中語文的閱讀教學有促進作用。當然，閱讀教學方式多種多樣，仁者見仁、智者見智，不是唯一的。教師發(fā)揮主動能動性，合理利用教材，采用適當?shù)慕虒W方法，即可提高學生的語文素養(yǎng)，把握語文閱讀教學，保證教學活動的質(zhì)量。
實證研究論文意思篇八
摘要：隨著我國科技的不斷進步與發(fā)展，電子計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到人們的生活之中，其發(fā)展速度是迅猛的，現(xiàn)如今電子商務(wù)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟中的熱點，許多行業(yè)都加入到電商中來。在社會經(jīng)濟發(fā)展方面，電子商務(wù)所做產(chǎn)生的推動作用是巨大的，更是引發(fā)了深刻的變革，改變了人們的經(jīng)濟生活方式。電子商務(wù)在我國已經(jīng)發(fā)展了一段時間，其產(chǎn)業(yè)規(guī)模也在不斷擴大之中，近些年該行業(yè)的從業(yè)人數(shù)不斷上漲，其對國民經(jīng)濟的帶同作用更為明晰，在經(jīng)濟全球化的今天，我們必須抓住機遇，找到合適的契合點，利用電子商務(wù)技術(shù)與發(fā)展理念，努力趕超其他發(fā)達國家，實現(xiàn)中國夢。
實證研究論文意思篇九
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國教育改革的核心問題。所謂創(chuàng)新型人才是指具有獨立的創(chuàng)新能力，能夠提出問題、解決問題、開創(chuàng)事業(yè)新局面的人才[1]。對大學生而言，創(chuàng)新能力需要知識的積累,但知識并不能替代學生的創(chuàng)新能力[2]。實踐性教學是高等學校本科人才培養(yǎng)中一個非常重要的組成部分，探索構(gòu)建創(chuàng)新實踐教學體系對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。吉林大學環(huán)境工程專業(yè)構(gòu)建了課內(nèi)與課外有機結(jié)合、階梯式的科研實踐訓(xùn)練體系，并制定了相關(guān)實施辦法和質(zhì)量保障制度，取得了一定成效。
1.主要科研素質(zhì)訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)構(gòu)建
構(gòu)建基本原則：課內(nèi)與課外實踐相結(jié)合；充分發(fā)揮學生的個性；以科研引領(lǐng)和支撐，構(gòu)建階梯式的多級科研素質(zhì)訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐教學體系。構(gòu)建的主要環(huán)節(jié)包括課內(nèi)環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)，課內(nèi)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實驗、認識實習、教學實習、生產(chǎn)實習（實訓(xùn)）、畢業(yè)論文（設(shè)計）等；課外環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)調(diào)研、大學生開放性實驗、大學生創(chuàng)新實驗訓(xùn)練項目、專業(yè)競賽、參與老師科研項目等。
2.主要科研素質(zhì)訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容
2.1主要課內(nèi)實驗
根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點和要求，強化主干課程課內(nèi)實踐的內(nèi)容和訓(xùn)練項目數(shù)，增強基礎(chǔ)專業(yè)實踐能力，主要包括環(huán)境工程微生物學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程原理、物理性污染控制、環(huán)境水文地質(zhì)學基礎(chǔ)、環(huán)境水文地球化學、水處理實驗技術(shù)、固廢廢物處理與處置、大氣污染控制工程、污染場地控制與修復(fù)、環(huán)境生物技術(shù)等實驗。
2.2主要實習環(huán)節(jié)
主要實習環(huán)節(jié)包括認識實習、教學實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計（論文）。（1）一年級認識實習及實習基地認識實習的主要目的與任務(wù)在于：通過參觀給水處理廠、污水處理廠、衛(wèi)生垃圾填埋場、污染場地、環(huán)境監(jiān)測站和典型地形地貌等，了解和熟悉給水、污水處理工藝和大氣污染控制工藝、構(gòu)筑物的組成及其工作原理以及水土污染狀況，為后續(xù)專業(yè)主干課程的學習提供必要的知識儲備；了解城市環(huán)境污染調(diào)查、監(jiān)測、評價的基本工作方法；明確當前環(huán)境污染控制和綜合治理基本策略和原則；培養(yǎng)學生主動獲取和分析判斷環(huán)境信息的能力，提高學生在環(huán)境污染控制與治理技術(shù)方面的應(yīng)用能力、實踐能力。（2）二年級教學實習及實習基地教學實習的目的與任務(wù)在于：掌握城市水、土、氣、固體廢物、污染場地等環(huán)境污染的調(diào)查、監(jiān)測、評價的基本工作方法和技術(shù)要領(lǐng)；掌握污染場地的基本調(diào)查方法，污染現(xiàn)狀的評價，污染風險的`預(yù)測方法；培養(yǎng)學生主動獲取和分析判斷環(huán)境信息的能力，提高學生對城市環(huán)境污染現(xiàn)狀、污染場地的調(diào)查、評價等方面的應(yīng)用能力和實踐能力。（3）三年級生產(chǎn)實習及實習基地生產(chǎn)實習的主要目的和任務(wù)在于：鞏固和加深已學過的基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，提高綜合運用這些知識獨立進行分析和解決實際工程技術(shù)問題的能力；培養(yǎng)學生分析和解決具體問題的能力；掌握給水、排水、衛(wèi)生垃圾填埋場、大氣污染控制、污染場地控制與修復(fù)等處理工藝及構(gòu)筑物設(shè)計方法，并繪制構(gòu)筑物設(shè)計圖紙；了解國家相關(guān)的方針和政策，正確使用專業(yè)的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和規(guī)定。培養(yǎng)設(shè)計計算、編寫設(shè)計文件或設(shè)計論文、使用規(guī)范手冊和應(yīng)用計算機的能力；學會廣泛地搜集國內(nèi)外有關(guān)資料，了解國內(nèi)外的水平和狀況；培養(yǎng)深入細致調(diào)查研究，理論聯(lián)系實際，從經(jīng)濟、技術(shù)的觀點全面分析問題的能力。（4）畢業(yè)論文（設(shè)計）本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是學生大學四年所學知識的歸納、運用和提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力，環(huán)境工程專業(yè)通過過程檔案對畢業(yè)論文（設(shè)計）實行全過程管理，主要環(huán)節(jié)包括動員與師生對接、選題與方案論證、實施、評審、答辯、成績評定及歸檔總結(jié)等階段。本專業(yè)對教師立題方面嚴格審查，對畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價實行指導(dǎo)教師、論文評閱教師雙重把關(guān)，確定答辯資格。成立本科畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯委員會集中開展評審、評優(yōu)等工作，組織學生進行論文答辯。
2.3課外實踐環(huán)節(jié)
環(huán)境工程專業(yè)2013版的培養(yǎng)方案中明確要求學生在校學習期間，除修滿教學計劃要求的學分外，必須取得8學分課外實踐學分。課外實踐學分可通過專業(yè)調(diào)研報告、大學生開放性實驗、大學生創(chuàng)新實驗項目、參與教師的科研項目、cs-td大賽及其他相關(guān)學科競賽等獲得。3.科研訓(xùn)練保障措施對于課外實踐訓(xùn)練，主要質(zhì)量保障措施包括：（1）科研素質(zhì)訓(xùn)練項目學分計入培養(yǎng)計劃課外科研素質(zhì)訓(xùn)練項目經(jīng)考核合格后，相應(yīng)的學分列入培養(yǎng)計劃，規(guī)定達到畢業(yè)基本要求學分，最低需要獲得8學分，上不設(shè)限。（2）所有的教學、科研實驗室向?qū)W生全面開放在正常工作日，教學、科研實驗室全天候向本科生開放，學生在實驗員老師的指導(dǎo)下實驗，或者與相關(guān)研究生組成課題組共同在進行科研項目訓(xùn)練，同時也鍛煉他們自己管理實驗室的能力。（3）發(fā)揮指導(dǎo)教師與學生社團組織的作用教師應(yīng)全面掌握學生取得學分情況和成績，協(xié)助學生小組項目選題，指導(dǎo)督促項目申報和結(jié)題等相關(guān)工作。通過學生社團組織相關(guān)學科競賽、專業(yè)實驗技能大賽、各類專業(yè)調(diào)研大賽。學生社團成員通過科技學術(shù)實踐項目訓(xùn)練和自我管理，有利于他們成長。
參考文獻：
[1]陽浙江.創(chuàng)新型人才激勵機制初探.人才資源開發(fā).2008.03.6-8.
實證研究論文意思篇十
摘要:本文通過使用eviews軟件，對以來我國gdp與不良貸款余額的變動情況進行分析，從實證角度得出不良貸款主要由銀行信用風險管理水平?jīng)Q定，同時gdp變化會產(chǎn)生一定程度的影響。
關(guān)鍵詞：不良貸款；國內(nèi)生產(chǎn)總值；朱格拉周期；五級分類；eviews軟件
1我國經(jīng)濟發(fā)展趨勢分析
20世紀以來，經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進，呈波動上升趨勢，經(jīng)濟波動貫穿于經(jīng)濟發(fā)展，有規(guī)律的經(jīng)濟波動可以稱之為經(jīng)濟周期。任何一個國家和地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，實際上都是一個波浪式、周期性演進過程。西方經(jīng)濟學家一般把經(jīng)濟周期劃分為四個階段：繁榮、衰退、蕭條、復(fù)蘇。但也有人認為描述經(jīng)濟周期各階段最簡單的方法是把它劃分為以下四個階段：谷底，擴張，高峰，收縮。從我國gdp增長趨勢看，中國經(jīng)濟增長存在比較明顯的波動趨勢，其周期長度大概為9年，屬于“朱格拉周期”：1981年———1990年、1991年———、———分別形成三個周期，并先后在1987、1994、形成三次波峰，在1990、、20附近形成三次波谷。
2經(jīng)濟發(fā)展與不良信貸形成：基于實證的分析
2.1以來各季經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)（此處略，詳見國家統(tǒng)計局網(wǎng)站）可看出，3季度至4季度，gdp增長額大多在1萬億元以上，年1、2季度，增長額下降到原來的40%；此后，gdp增長額緩步上升，至4季度達2.28萬億元高點后，1季度又迅速回落到上季的50%。
2.220以來各季不良貸款數(shù)據(jù)。由于年以后采用五級分類法統(tǒng)計不良貸款，因此，我們采用2003年以后各季的不良貸款統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對gdp絕對額及其變化對不良貸款的'影響進行實證分析。根據(jù)銀監(jiān)會統(tǒng)計數(shù)據(jù)，考慮到目前商業(yè)銀行不良貸款的數(shù)據(jù)統(tǒng)計受不良資產(chǎn)剝離的影響很大，我們通過還原不良貸款真實值計算調(diào)整后的不良貸款余額。其中，2003年第四季度起加1969億元中行、建行損失類貸款，20第二季度起加3428億元建行、中行、交行剝離給資產(chǎn)公司的可疑類貸款，第二季度起加7050億元工行剝離的不良貸款，20第二季度起加140億元光大銀行剝離不良貸款，年第四季度起加8156.95億元農(nóng)行剝離不良貸款。從調(diào)整后的不良貸款數(shù)據(jù)（略）可以看出，204季度、2008年4季度、204季度是不良貸款的三個拐點，其走勢與gdp絕對額、變化額相關(guān)。因此，將不良貸款余額作為被解釋變量，gdp當季絕對額、同比變化額作為解釋變量，建立方程如下：blbh=c(1)*gdpbh+c(2)*gdpdj+c(3),其中：blbh為不良貸款余額，gdpbh為gdp同比變化額，gdpdj為gdp當季絕對額。其中：r方為0.56，需要進一步優(yōu)化。根據(jù)檢驗參數(shù)情況，發(fā)現(xiàn)其有較強的自相關(guān)性，故更改方程為：blbh=c(1)*gdpbh+c(2)*gdpdj+c(3)*blbh(-1)+c(4)，通過eviews回歸，得出如下結(jié)果：通過參數(shù)顯著性檢驗，r方為0.907接近于1，t-prob均小于0.05，擬合較好。
3有關(guān)建議
上述結(jié)果表明，不良貸款余額主要受上季不良貸款額影響，即由銀行的內(nèi)部信用風險管理水平?jīng)Q定；同時，不良貸款額與gdp同比變化額負相關(guān)，與gdp當季絕對額正相關(guān)。通過對不良貸款影響因素的分析，銀行應(yīng)不斷提升信用風險管理水平，同時密切關(guān)注經(jīng)濟增速放緩對不良貸款的影響，這樣，才能保證不良貸款保持平穩(wěn)，從而促進我國經(jīng)濟發(fā)展。
參考文獻
[1]2003年-《中國統(tǒng)計年鑒》
[4]中國銀行監(jiān)督管理委員會,2004年-20各季度主要商業(yè)銀行不良貸款情況表.
實證研究論文意思篇十一
經(jīng)濟學家斯蒂格利茨曾預(yù)言：中國的城市化與美國的高科技發(fā)展將是深刻影響21世紀人類發(fā)展的兩大課題。宏觀上看，城市化是人類社會高度發(fā)展的必然趨勢。它能推動快速實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械化和現(xiàn)代化，大幅度提高農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率，避免陷入馬爾薩斯陷阱。微觀上看，城鎮(zhèn)化是增加農(nóng)民收入和提高農(nóng)民生活水平的根本途徑。因此，許多研究基于政府層面指出了城鎮(zhèn)化的重要性以及探討了如何進行城鎮(zhèn)化。那么從農(nóng)民角度來說，他們是否都主觀愿意進行城鎮(zhèn)化，從傳統(tǒng)的農(nóng)村生活方式過渡到城市的消費和生活習慣呢？農(nóng)民作為城鎮(zhèn)化的主體，其遷移意愿將直接影響城鎮(zhèn)化進程的速度和質(zhì)量。對其遷移意愿及其影響因素進行分析對推進湖南省城鎮(zhèn)化建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。
1.相關(guān)文獻回顧
1984年,國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于農(nóng)民進入集鎮(zhèn)落戶問題的通知》,允許農(nóng)民自理口糧進鎮(zhèn)落戶務(wù)工經(jīng)商。這一政策給農(nóng)民進鎮(zhèn),推進農(nóng)村城市化帶來了良機。朱文忠、楊章明通過對當時應(yīng)運而生自發(fā)城鎮(zhèn)化的成功典范——上海市洪廟鎮(zhèn)和浙江省龍港鎮(zhèn)進行調(diào)查，探討了農(nóng)民城、小城鎮(zhèn)發(fā)展的動因和意義。對城鎮(zhèn)化動力機制的研究，總結(jié)可分為自上而下和自下而上、外力推動三種模式。以齊康、夏宗玕為代表的.學者認為城鎮(zhèn)化動力機制主要為自上而下，包括國家大型企業(yè)重點項目的建設(shè)、原有城市的經(jīng)濟發(fā)展及其潛力擴散的影響、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和引進外資四種形式。以劉傳江為代表的的學者總結(jié)蘇南模式、溫州模式、珠江三角洲模式、膠東模式、六里坪模式認為城鎮(zhèn)化動力機制主要為自下而上。以顧朝林等代表的學者綜合前人研究，分析了三種動力機制各自特點。農(nóng)村地區(qū)人口的遷移是城鎮(zhèn)化過程中最為重要的內(nèi)容之一，歷史上許多學者從不同角度研究了人口流動的原因、規(guī)律，藉此探討城鎮(zhèn)的成長機制。
2.理論分析與基本假設(shè)
基于國內(nèi)外已有相關(guān)理論成果及課題組實地調(diào)研數(shù)據(jù)，本文將影響農(nóng)民遷移意愿的變量分為三類，即農(nóng)戶的個體特征變量、家庭特征變量和所處區(qū)域社會特征變量，并提出假設(shè)。
2.1農(nóng)戶的個體特征變量
包括農(nóng)戶的年齡、教育程度、婚姻狀況、職業(yè)四個子變量。
（1）一般而言，年齡越大城鎮(zhèn)化意愿越小，他們更愿意在生活了一輩子的地方安享晚年，葉落歸根觀念強烈。而年輕人更向往大都市，追求現(xiàn)代化、新潮流，城鎮(zhèn)化意愿更強烈。隨著年齡的增長，城鎮(zhèn)化意愿逐漸減少。
（2）受教育程度越高的人，對城鎮(zhèn)化帶來的好處越了解，眼光更長遠，思考更周密，城鎮(zhèn)化意愿越強。相反，教育程度低的人，思維禁錮在祖代相傳的土地上，城鎮(zhèn)化意愿低。
（3）已婚者在農(nóng)村有著家庭的羈絆，有著贍養(yǎng)老人的責任。另外，已婚者上有老人下有小孩需要照顧，在城鎮(zhèn)生活經(jīng)濟壓力會比較大。因此相對未婚者，城鎮(zhèn)化意愿較低。
（4）以農(nóng)業(yè)為主要職業(yè)的農(nóng)民，城鎮(zhèn)化意味著會暫時失業(yè)，生活失去經(jīng)濟支撐，其意愿較低。而以非農(nóng)為主的農(nóng)民，城鎮(zhèn)化對于他們來說意味著擁有更多機遇，城鎮(zhèn)化意愿高。
2.2農(nóng)戶的家庭特征變量
包括家庭主業(yè)、人均收入、人均耕地和有無在讀學生四個子變量。
（1）家庭主業(yè)以農(nóng)業(yè)為主的家庭，對農(nóng)村的依賴性很強，城鎮(zhèn)化意愿較低。而相比較而言，以非農(nóng)業(yè)為主的家庭城鎮(zhèn)化意愿較高。
（2）人均耕地較多的家庭，非常擔心城鎮(zhèn)化之后會低價甚至無償占用自己的土地，城鎮(zhèn)化意愿低。相反人均耕地較低的家庭，更傾向于城鎮(zhèn)化后流轉(zhuǎn)自己的土地，城鎮(zhèn)化意愿較高。
（3）人均收入較高的家庭，更希望提高自己的生活水平，也更有能力承擔城市的消費水平，因此城鎮(zhèn)化意愿更高。
（4）現(xiàn)在農(nóng)村對教育非常重視，希望孩子能出人頭地，有所成就。對于大部分家庭而言，其80%的家庭活動是圍繞孩子，有在讀學生的家庭出于想提供給孩子更好的學習機會，進行城鎮(zhèn)化意愿更強烈。
3.樣本情況與實證研究
3.1調(diào)研實施及樣本分析
本次調(diào)研以長株潭為中心，抽取了湘鄉(xiāng)市山棗鎮(zhèn)、湘鄉(xiāng)市虞塘鎮(zhèn)、韶山市如意鎮(zhèn)、株洲市朱亭鎮(zhèn)、株洲三門鎮(zhèn)、株洲龍?zhí)多l(xiāng)、寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)、望城縣丁字鎮(zhèn)、瀏陽縣古港鎮(zhèn)9個鎮(zhèn)，在抽取地朋友的幫助下，調(diào)研回收問卷210份，經(jīng)整理有效問卷168份，問卷有效率80%。調(diào)查對象是15—64周歲有勞動能力的常住農(nóng)村居民。
3.2長株潭農(nóng)民城鎮(zhèn)化意愿的logit模型回歸結(jié)果
本文采用spss13.0對所調(diào)查的168份有效問卷的數(shù)據(jù)進行了logit回歸處理。從表2可以看出,有64戶沒有城鎮(zhèn)化遷移意愿的農(nóng)民被正確預(yù)測為沒有意愿,而4戶沒有意愿的農(nóng)民被預(yù)測為有遷移意愿,正確預(yù)測率為94.1%。同時,2戶有城鎮(zhèn)化遷移意愿的農(nóng)民被預(yù)測為沒有遷移意愿,而98戶有城鎮(zhèn)化遷移意愿的農(nóng)戶被正確預(yù)測為有遷移意愿,正確預(yù)測率為98.0%,總的正確判斷率為96.40%。這表明回歸方程有效。
4.結(jié)論與啟示
通過對長株潭210位農(nóng)民的調(diào)查表明，61%的農(nóng)民愿意進行城鎮(zhèn)化，希望城鎮(zhèn)化能改善他們的生活條件、醫(yī)療衛(wèi)生條件、子女教育條件等等，而不愿進行城鎮(zhèn)化的農(nóng)民一部分擔心城鎮(zhèn)化生活消費增多，生活壓力增大，找不到合適的工作，難融入新的城鎮(zhèn)，沒有歸屬感等。另一部分則認為農(nóng)村空氣好，食物純天然，有益于身體健康。同時，農(nóng)村人口稀少，不像城鎮(zhèn)里那么擁擠，有自己獨立的空間?；谝陨辖Y(jié)論，本研究對長株潭城市化發(fā)展進程提出以下3點建議：
1.提高城鎮(zhèn)化的生活質(zhì)量，增加農(nóng)民城鎮(zhèn)化預(yù)期；
2.優(yōu)先發(fā)展就近城鎮(zhèn)化；
3.積極促進土地流轉(zhuǎn)。
實證研究論文意思篇十二
大凡現(xiàn)代國家，其經(jīng)濟財政大多已實現(xiàn)了“在數(shù)目字上管理”，只是在深度或者水平上有所差距而已。而所謂“在數(shù)目字上管理”，最直觀和簡便易行的，就是收入和支出均以紙幣為衡量標準。例如我國國家收入，勞役和實物收入貫穿了中國古代歷史。而收入的貨幣化，是在是現(xiàn)代國家的一個基本特征。就我國現(xiàn)在來說，無論是稅、費、還是其它收入，也均已以貨幣為基本形態(tài)。
國家收入作為經(jīng)濟學和經(jīng)濟法學共同研究的一個課題，牽扯極多，以本文篇幅不易作出全面探討，只能在國家收入的一個方面，即行政收費方面，以法學視角做一點法理上的初步探討。
一．收費的基礎(chǔ)知識：簡單的'歸納和提出
我國學者一般認為在我國現(xiàn)行法律中，行政收費是經(jīng)濟法部門下的財稅法的研究對象。但是由于經(jīng)濟法在很大程度上仍然屬于政府規(guī)治經(jīng)濟的法，這決定了，行政收費在實踐操作方面也必然的要受到行政法基本原則的規(guī)制。因此在這種意義上，行政收費在最基本的屬性上應(yīng)當?shù)膶儆谡木唧w行政行為。
由于行政收費本身既是行政行為，又是經(jīng)濟行為，人們往往站在不同角度上對行政收費的概念進行認識，因此形成的觀點也有相當?shù)牟町悺８鶕?jù)筆者手頭的資料，對行政收費主要有以下幾種定義：
1．收費是指政府（或者行政主體）以滿足社會需要為目的，憑借行政權(quán)力，通過向公共商品或者勞務(wù)的特定使用者或者享受者按照特定特定標準收取相應(yīng)費用的行為，又稱政府收費或者行政收費。
2．收費是國家或者政府規(guī)制的，存在市場因素的產(chǎn)業(yè)或者行業(yè)、公共部門（包括有關(guān)國有企事業(yè)單位）、民間團體和私人企業(yè)所提供的有償服務(wù)的價格。
3．收費是公共部門在提供自己所生產(chǎn)的產(chǎn)品或服務(wù)時，為了達到商品或者勞務(wù)的效率使用，有選擇地向受益人收取的與成本相對應(yīng)的費用。
以上觀點在立論角度及收費的有償性問題上都有所分歧。但是只有第一種觀點相對比較符合法學視野內(nèi)的行政收費的定義，但是又不夠規(guī)范?？偲饋碚f，我們認為可以認為：行政收費，是國家行政機關(guān)、法律法規(guī)授權(quán)的事業(yè)單位等組織，依據(jù)相關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章和政策收費的項目，按照價格主管部門批準并公布的收費標準，向負有繳納義務(wù)的行政相對人收取一定數(shù)額的貨幣的具體行政行為。
這一定義包括以下的含義：
首先，行政收費的主體應(yīng)當是國家機關(guān)行政機關(guān)和被授權(quán)組織。其他任何組織和個人不能進行行政收費。征收主體的廣泛性是收費與收稅區(qū)別的一個重要方面：收稅的主體限定在海關(guān)、財稅部門；而幾乎所有的行政機關(guān)都有收費的職能。同時也是行政征收與行政征用相區(qū)別的顯著特征：行政征用的決定通常由人民政府和法定的指揮機構(gòu)，而不是任意行政部門的名義作出。行政收費的主體應(yīng)當具備收費權(quán)、能以自己名義實施、能夠承擔法律效果三個條件。
其次，行政收費必須是在法律規(guī)定的范圍內(nèi)依法進行。根據(jù)我國現(xiàn)行的收費
[1][2][3]