每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞題型及答題技巧篇一
    詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)。鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言，就是要了解詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)想象、聯(lián)想、比較等多種方法，領(lǐng)悟詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的鑒賞主要有兩個(gè)維度：一是抓住關(guān)鍵字詞(詩(shī)眼、句眼)，煉字析句;二是品析語(yǔ)言風(fēng)格?？v觀近年來(lái)新課標(biāo)高考詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞這一考點(diǎn)的命題可以看出，該知識(shí)點(diǎn)的命題主要有如下特點(diǎn)：(1)語(yǔ)言鑒賞類命題主要指向“煉字”與“煉句”這兩個(gè)層面;而鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格這一考點(diǎn)逐漸淡出簡(jiǎn)答題，而在多選題中涉及;(2)鑒賞古代詩(shī)歌語(yǔ)言這一考點(diǎn)的題型主要采用的簡(jiǎn)答題型，采用客觀題型(選擇題型)考查的日漸流行(如國(guó)家卷、北京卷、上海卷等)。
    煉字是指詩(shī)詞中那些經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，用得貼切、準(zhǔn)確、生動(dòng)，能傳神地表現(xiàn)事物、情感等鮮明特征的字詞。古人所謂煉字，主要是煉動(dòng)詞、形容詞和虛詞(副詞、連詞等)，此外，數(shù)詞、疊詞等也常有涉及。
    動(dòng)詞具有凝練、形象、生動(dòng)傳神的特點(diǎn)，在寫景狀物、刻畫人物、表情達(dá)意方面有著獨(dú)特的功能。一些多義和“活用”的動(dòng)詞，是高考考查的重點(diǎn)。如“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”(杜甫《登岳陽(yáng)樓》)中的“坼”與“浮”這兩個(gè)動(dòng)詞描寫就用得恰當(dāng)而極有氣勢(shì)，生動(dòng)地描寫出詩(shī)人在洞庭湖上的感覺(jué)：眼前是一片無(wú)邊無(wú)際的大水，好像湖東南的吳楚之地都裂開了，甚至整個(gè)乾坤都浮在水上。
    形容詞是表現(xiàn)人或物的特點(diǎn)、性質(zhì)、狀態(tài)等的詞語(yǔ)，起修飾作用。形容詞作為“煉字”的對(duì)象時(shí)，要注意其語(yǔ)義雙關(guān)及活用狀況。如“荒城臨古渡，落日滿秋山”(王維《歸嵩山作》)句中的“滿”這個(gè)形容詞用得精當(dāng)，寫出了秋山落日余暉之廣闊而濃稠的感覺(jué)。再如“人煙寒桔柚，秋色老梧桐”(李白《秋登謝朓北樓》)句中的“寒”“老”是屬于形容詞活用為使動(dòng)詞，意思是說(shuō)秋天桔柚變紅，給桔林中的人家增添了寒意;秋天的風(fēng)霜使梧桐變老。
    有些詩(shī)句中的數(shù)量詞經(jīng)過(guò)了詩(shī)人精心斟酌、提煉，往往具有豐富雋永的詩(shī)味。如“前村深雪里，昨夜一枝開”(鄭谷《早梅》)中“一枝”原作“數(shù)枝”，何以最后改作“一枝”呢?因?yàn)轭}為“早梅”，言“數(shù)枝”不如“一枝”準(zhǔn)確，更能體現(xiàn)節(jié)令之早，突出詩(shī)人對(duì)“凌寒獨(dú)自開”的早梅的喜愛之情。
    有些副詞對(duì)于詩(shī)句準(zhǔn)確地傳情達(dá)意起到重要的關(guān)聯(lián)、輔助作用，品讀詩(shī)句時(shí)不可輕易放過(guò)。如白居易《錢塘湖春行》中“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”這兩句，其中的“漸欲”“才能”這兩組副詞用得穩(wěn)妥，“漸欲”表現(xiàn)出繁花紛紛撲面而致使詩(shī)人越來(lái)越產(chǎn)生眼花繚亂的感覺(jué)，“才能”表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)春草初生的欣喜和愛憐之情。
    疊詞的表達(dá)功能在于增強(qiáng)詩(shī)歌的韻律感，加強(qiáng)感情的內(nèi)涵;此外，有些疊音詞具有摹聲的效果，使詩(shī)歌生動(dòng)形象。例如“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”(王維《積雨輞川作》)句中的“漠漠”與“陰陰”這兩個(gè)疊詞分別寫出了水田廣漠空蒙，夏木濃蔭茂密的特點(diǎn)，前者開闊，后者幽深，形容貼切。
    煉句與煉字屬性相似，而綜合性更強(qiáng)，更靈活豐富，賞析煉句藝術(shù)可以從詩(shī)句內(nèi)容、形象、手法、語(yǔ)言、情感、結(jié)構(gòu)章法等角度切入。如杜甫的名句“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”，這一聯(lián)十個(gè)字無(wú)一虛設(shè)。正如《石林詩(shī)話》所評(píng)點(diǎn)的，“雨細(xì)著水而為漚，魚常上浮而棯，若大雨則伏而不出矣。燕體輕弱，風(fēng)猛則不能勝，唯微風(fēng)乃受以為勢(shì)”，這一聯(lián)對(duì)仗工穩(wěn)，描寫逼真，表意精準(zhǔn)，生動(dòng)細(xì)膩，尤其傳神。
    解答鑒賞詩(shī)歌“煉句”藝術(shù)題的常見步驟是：先解釋該句的意思，然后運(yùn)用聯(lián)想，簡(jiǎn)要分析句子表達(dá)的內(nèi)容并指出其表現(xiàn)手法，再分析該句的表達(dá)效果。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞題型及答題技巧篇二
    高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞是益達(dá)難點(diǎn),錯(cuò)點(diǎn).很多同學(xué)不清楚作者的意圖,導(dǎo)致答題答案與真實(shí)答案不符,甚至南轅北轍.從而被扣分,所以正確的了解作者意圖,運(yùn)用正確的分析手法是詩(shī)歌鑒賞取得高分的重要手段.詩(shī)歌鑒賞往往有著一些形式的模板,掌握好正確的模板,能夠使我們?cè)谠?shī)歌鑒賞中節(jié)省很多精力.
    第一種模式：分析意境型
    提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?
    提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
    答題步驟：
    (1)描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。答題的時(shí)候應(yīng)該抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述的時(shí)候一定要忠于原詩(shī)，還有用自己的想象加以創(chuàng)新，語(yǔ)言力求優(yōu)美。
    (2)概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，如：孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等等，注意能準(zhǔn)確的體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。
    (3)分析作者的思想感情。答這樣題目的時(shí)候千萬(wàn)不要空洞，例如“回答表達(dá)了作者感傷的情懷”是不夠的，也得不到多少分，應(yīng)回答出因?yàn)槭裁炊案袀?”。
    第二種模式：分析技巧型
    提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法?
    答題步驟：
    (1)準(zhǔn)確的指出用了何種手法。
    (2)結(jié)合詩(shī)句，闡述為什么用這種手法。
    (3)闡述此手法有效傳達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?
    第三種模式：分析語(yǔ)言特色型
    提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色?
    提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格，談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。
    答題步驟：
    (1)用一兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確點(diǎn)名語(yǔ)言特色。
    (2)用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。
    (3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。
    第四種模式：煉字型
    提問(wèn)方式：某聯(lián)中，最生動(dòng)傳神的是什么字?為什么?
    提問(wèn)變體：本詩(shī)中某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里?用某個(gè)字替代行嗎?為什么?
    (1)解釋該字在句子中的含義。
    (2)展開聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象。
    (3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境?或者表達(dá)了怎樣的感情。
    第五種模式：一詞領(lǐng)會(huì)全詩(shī)型
    答題步驟：
    (1)該詞對(duì)突出詩(shī)歌主旨所起的作用。
    (2)從該詞在詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。
    大家應(yīng)該隨便找?guī)灼旁?shī)，按照上面的答題模式組織一下答案，相信在考試的時(shí)候，你在詩(shī)歌鑒賞這主干題目方面不會(huì)丟很多的分，甚至拿到滿分，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)一定明顯。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞題型及答題技巧篇三
    孩子今年高三，隨著全省高三年級(jí)正式開學(xué)，他終于可以進(jìn)入校園備戰(zhàn)最后的沖刺了，可對(duì)于語(yǔ)文科目，感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)太多，復(fù)習(xí)的時(shí)候還是掌握不好重難點(diǎn)”。日前，多位上高三的孩子家長(zhǎng)向本報(bào)反映。
    就此，采訪了西安部分高三的任課老師，請(qǐng)他們結(jié)合語(yǔ)文科目現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、作文三大板塊為廣大考生分析講解重難點(diǎn)，幫助廣大考生查漏補(bǔ)缺、穩(wěn)定心態(tài)、專項(xiàng)提升，有條理地打好7月高考這場(chǎng)“硬仗”。
    要建立文體意識(shí)和文本意識(shí)
    “老師，關(guān)于現(xiàn)代文閱讀，是不是做到博覽群書就夠了?”
    陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)高級(jí)教師王磊認(rèn)為，現(xiàn)代文閱讀是全國(guó)卷試題的第一大題?，F(xiàn)代文板塊的復(fù)習(xí)備考要建立兩個(gè)意識(shí)，即文體意識(shí)和文本意識(shí)。
    關(guān)于文體 論述類文本閱讀重點(diǎn)考查考生篩選并整合文中信息的能力、分析原文論證的能力以及綜合運(yùn)用文中信息進(jìn)行推斷的能力，實(shí)用類文本閱讀是包含圖表在內(nèi)的非聯(lián)系性文本閱讀，大多以新聞、報(bào)告和知識(shí)性讀物為考查文本，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生理解文本，篩選、概括整合的能力。文學(xué)類文本選材大多具有經(jīng)典性或時(shí)代性等特點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)、散文等文體的理解分析、鑒賞表達(dá)的能力!考生應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握高考考查的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)備考!
    關(guān)于文本 讀懂文本是答題的出發(fā)點(diǎn)，不要停留在掌握“套路”這一層面，應(yīng)該變“套路”為“思路”，也不能機(jī)械的將選項(xiàng)與文中語(yǔ)句對(duì)照，應(yīng)在整體理解文本、準(zhǔn)確理解文本的前提下答題!既不能過(guò)度解讀文本，又不能“以辭害意”，拘泥于個(gè)別字眼而導(dǎo)致出錯(cuò)失分。
    王老師建議：高考試題中的現(xiàn)代文，本身就是非常好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，不能止步于“做過(guò)”“會(huì)做”這一層面，應(yīng)該反復(fù)揣摩，體會(huì)命題角度、語(yǔ)言表述、選項(xiàng)設(shè)置等特點(diǎn)，對(duì)于文本的出處等一些細(xì)節(jié)也要關(guān)注!
    “老”“新”兼顧 勤思考多積累
    2019年高考作文題有一個(gè)值得注意的特點(diǎn)是話題“老”。 全國(guó)二卷為“青年奮斗”話題，并非新鮮話題。
    陜西省西安中學(xué)特級(jí)教師 李亮認(rèn)為，高考作文訓(xùn)練要充分重視一些始終有思考價(jià)值的老話題，例如奉獻(xiàn)精神、求實(shí)態(tài)度、合作意識(shí)等，進(jìn)行深入的、現(xiàn)實(shí)的思考，尋找其時(shí)代意義及個(gè)人價(jià)值。需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)一些作文老話題，新形勢(shì)下要有新的思考、新的觀點(diǎn)，例如在人工智能迅猛發(fā)展的背景下思考熱愛勞動(dòng)的問(wèn)題，要有新的事實(shí)材料，以凸顯時(shí)代風(fēng)貌，增強(qiáng)文章的現(xiàn)實(shí)意義。
    當(dāng)然，除了老話題，社會(huì)熱點(diǎn)話題當(dāng)然也要關(guān)注，作文要“老”“新”兼顧。2019年高考作文題所給材料信息量大，這是近幾年高考作文題的一個(gè)重要特點(diǎn)。全國(guó)二卷提供了多樣化背景，涉及歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)，限定了具體的條件寫作，需要將背景、想象與思考聯(lián)系，面對(duì)這樣的材料，考生需要在讀清信息、整合信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面思考，這對(duì)考生的綜合思維能力有很高的要求。所謂的“任務(wù)”實(shí)質(zhì)就是材料給出的提示和要求，而隱性要求容易被忽視。
    高考復(fù)習(xí)作文訓(xùn)練要重視以下四個(gè)方面：立意訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、表達(dá)訓(xùn)練和寫作積累。立意首先要保證不偏，其次是力求有深度、廣度;結(jié)構(gòu)顯出的是整體思路，要清晰、合理，這是作文流暢的保證;表達(dá)體現(xiàn)的是語(yǔ)言能力，是文采最基本的體現(xiàn);而寫作積累包括素材、觀點(diǎn)以及具體的經(jīng)驗(yàn)，如開頭方法等，豐厚的積累可以提升應(yīng)試作文能力，更可以增強(qiáng)作文信心。
    李老師認(rèn)為：高考復(fù)習(xí)后期每次作文都要反復(fù)思考，分點(diǎn)修改，落實(shí)訓(xùn)練，做好積累。不建議押題，注意2017版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作的一些要求。
    應(yīng)正本清源 回歸梳理教材
    西安交通大學(xué)附屬中學(xué)高級(jí)教師張燕萍指出，備考應(yīng)正本清源，回歸梳理教材。古代詩(shī)文閱讀又分為三部分：文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀、名句名篇默寫。
    文言文閱讀 2019年全國(guó)三套試題文言選文均來(lái)自《史記》，均為人物傳記。所有文言分?jǐn)?shù)從課本“長(zhǎng)”出來(lái)。以2019年全國(guó)二卷文言翻譯為例。涉及到重要實(shí)詞“循”，古今同義“可以”，使動(dòng)詞“強(qiáng)、利”，詞性活用“法、故”，狀語(yǔ)后置“于民”等，都可以在教材中找到明確對(duì)應(yīng)點(diǎn)。參考120個(gè)實(shí)詞和18個(gè)虛詞，把知識(shí)內(nèi)化為能力。文言文斷句，從操作層面講，關(guān)注謂語(yǔ)、句首發(fā)語(yǔ)詞、句末語(yǔ)氣詞、對(duì)稱句式、專有名詞的位置等。
    古代詩(shī)歌閱讀 2019年三套全國(guó)卷的詩(shī)歌鑒賞主觀題提供最新最精確的備考范式。全國(guó)二卷采用的《投長(zhǎng)沙裴侍郎》問(wèn)法新穎。聯(lián)系新課改以來(lái)的高考題，有這樣幾個(gè)點(diǎn)需要我們師生備考留心。新情感的出現(xiàn)。《金陵望漢江》考到“頌揚(yáng)盛唐天下一家、國(guó)運(yùn)興盛”，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇的。提到李賀，我們想到的是“詩(shī)鬼”哀憤孤激，“嘔心”晦僻幽冷，高考真題中的李賀也可以是“寒風(fēng)又變?yōu)榇毫?，條條看即煙濛濛”的“樂(lè)觀自勉”。新的題目問(wèn)法?！锻堕L(zhǎng)沙裴侍郎》題目是“ 詩(shī)歌的頸聯(lián)描寫了兩個(gè)具體場(chǎng)景，與其他各聯(lián)直抒胸臆的寫法不同，這樣寫在情感表達(dá)和結(jié)構(gòu)安排方面有什么作用?”，這個(gè)設(shè)問(wèn)方式從未出現(xiàn)過(guò)，需要同學(xué)在考場(chǎng)即時(shí)完成概念的交叉判斷。
    名句名篇默寫 除了根據(jù)字義記準(zhǔn)字形，掌握篇章的內(nèi)容和寫法，掌握有表現(xiàn)力的名句外，備考還有一點(diǎn)值得注意：體現(xiàn)中國(guó)人的民族性格和精神品質(zhì)的佳句。
    張老師建議：學(xué)生每天早晨讀十分鐘文言，把單音詞、文言句讀變成語(yǔ)流。文化常識(shí)關(guān)注教材出現(xiàn)的和出題文本語(yǔ)境“擠兌”出來(lái)的兩部分。內(nèi)容理解題是在理解全篇的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)“切割”時(shí)間、地點(diǎn)、事件、官職變遷等“比照點(diǎn)”。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞題型及答題技巧篇四
    1.關(guān)注背景，知人論世
    了解詩(shī)人的有關(guān)資料是鑒賞詩(shī)歌形象的前提。詩(shī)人的有關(guān)資料主要包括生平經(jīng)歷、代表作、所處時(shí)代特征、作者的政治主張、詩(shī)歌具體的創(chuàng)作背景等。吟詠物象的詩(shī) 更需關(guān)注詩(shī)人的生平經(jīng)歷。如賞析陶淵明的詩(shī)歌，就必須了解他的一生，抓住“隱者”、喜愛菊花、向往自然、厭倦官場(chǎng)生活等關(guān)鍵點(diǎn)。
    2.聚焦關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析人物特點(diǎn)
    一般來(lái)說(shuō)作者在塑造人物時(shí)往往綜合運(yùn)用一些描寫手法，如語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫等。所以鑒賞形象時(shí)要結(jié)合作者對(duì)人物的描寫，概括人物的特點(diǎn)。
    而抓住描繪人物言行情態(tài)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，揣摩詩(shī)人心理，概括形象特點(diǎn)更是一條捷徑。如賞析《最愛東山晴后雪》，抓住“逐勝”“忘寒”“最愛”等對(duì)人物的描寫， 就能概括出詩(shī)人的形象特點(diǎn)。再如鑒賞朱慶馀《閨意獻(xiàn)張水部》“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問(wèn)夫婿：畫眉深淺入時(shí)無(wú)”，第三句的“問(wèn)”含蓄而 生動(dòng)地刻畫了詩(shī)人應(yīng)試前向主考官打聽情況時(shí)忐忑不安的心理。
    3.區(qū)分人物形象，挖掘典型意義
    要區(qū)分詩(shī)中人物形象是抒情主人公還是詩(shī)人之外的形象。如《懷天經(jīng)、智老，因訪之》中的人物形象就是詩(shī)人自己。還要注意分析作者塑造人物的典型意義。
    二、人物形象的鑒賞思路
    首先用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出形象(意象)的總體特征和意義;然后以此為“論點(diǎn)”，抓住形象的具體特點(diǎn)或個(gè)性特征，結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析論證。
    (1)答題步驟
    找——找到詩(shī)人描繪的形象的有關(guān)詩(shī)句;
    析——分析形象的基本含義(表層含義+深層含義);
    聯(lián)——結(jié)合詩(shī)歌主旨分析詩(shī)人為什么要描繪這一形象;
    明——指出描繪形象的作用或效果。
    (2)答題模板
    這首詩(shī)塑造了一個(gè)()的形象，這可以從()句中看出，這句通過(guò)()的描寫展示出來(lái);(這個(gè)形象)是()的代表，在(他)身上集中體現(xiàn)了()的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，傳達(dá)出詩(shī)人()的情感。
    二、事物形象
    有些作品以某些事物為具體描寫對(duì)象，在形象描寫中將事物人格化。從全詩(shī)看，即把詩(shī)人要表現(xiàn)的品格節(jié)操或思想感情用象征性的形象曲折地表達(dá)出來(lái)，這種象征性的形象就是事物形象，如詠物詩(shī)中常見的松、梅、竹等。
    高考中對(duì)事物形象的考查主要是針對(duì)某些事物形象的象征意義來(lái)設(shè)題。通過(guò)分析事物形象的特點(diǎn)，來(lái)探求象征體和本體之間的聯(lián)系，進(jìn)而分析并把握詩(shī)歌的思想和情感。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞題型及答題技巧篇五
    一、抒情類詩(shī)的主體分為兩類：
    一類有詩(shī)人設(shè)身代言，即詩(shī)人設(shè)想自己就是詩(shī)中的人，為他們奔走呼喊，代他們傾訴衷腸;另一類是詩(shī)人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是詩(shī)人自身的形象。
    答題技巧就是要關(guān)注題目，分析題意，同樣是貫通全詩(shī)的重要方法。因?yàn)椴⒉皇撬械脑?shī)都能找到立足點(diǎn)，像詠物詩(shī)、詠懷詩(shī)、詠史詩(shī)、哲理詩(shī)等，一般就沒(méi)有，那就更應(yīng)該關(guān)注題目。
    了解語(yǔ)文詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)“起承轉(zhuǎn)合”是古典詩(shī)歌尤其是近體詩(shī)的結(jié)構(gòu)中固有的特征，在一定程度上，我們可以把它作為一個(gè)視角窺探作者的思路，進(jìn)而貫通全詩(shī)。
    二、以古喻今
    高考時(shí)可以用較少的文字傳遞較多的信息，使表達(dá)簡(jiǎn)明一些。一般用典有兩層含義：
    (1)用歷史舊事，借古喻今;
    (2)引用或化用前人詩(shī)句，既自明心跡，又豐富詩(shī)歌的意蘊(yùn)，提高詩(shī)歌的文化品位，用黃庭堅(jiān)的話來(lái)說(shuō)就是“脫胎換骨”。記誦詩(shī)歌鑒賞口訣從題目認(rèn)識(shí)對(duì)象;從字面讀出感覺(jué);從注釋破解難點(diǎn);從作者了解背景;從原作找到根據(jù);從題干得到啟示;從首聯(lián)找到特點(diǎn);從尾句參透主旨;從景物把握情感;從意境洞察心胸。
    三、分析意境型
    一般高考的提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?
    提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
    答題步驟：
    (1)、描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。語(yǔ)文詩(shī)歌答題的時(shí)候應(yīng)該抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述的時(shí)候一定要忠于原詩(shī)，還有用自己的想象加以創(chuàng)新，語(yǔ)言力求優(yōu)美。
    (2)、概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，如：孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等等，注意能準(zhǔn)確的體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。
    (3)、分析作者的思想感情。答這樣題目的時(shí)候千萬(wàn)不要空洞，例如“回答表達(dá)了作者感傷的情懷”是不夠的，也得不到多少分，應(yīng)回答出因?yàn)槭裁炊案袀?”。
    四、分析技巧型
    高考語(yǔ)文常出現(xiàn)的提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法?
    答題步驟：
    (1)、準(zhǔn)確的指出用了何種手法。
    (2)、結(jié)合詩(shī)句，闡述為什么用這種手法。
    (3)、闡述此手法有效傳達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?
    五、煉字型
    提問(wèn)方式：某聯(lián)中，最生動(dòng)傳神的是什么字?為什么?
    提問(wèn)變體：本詩(shī)中某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里?用某個(gè)字替代行嗎?為什么?
    (1)、解釋該字在句子中的含義。
    (2)、展開聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象。
    (3)、點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境?或者表達(dá)了怎樣的感情。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞題型及答題技巧篇六
    (1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。
    (2)評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
    能力層級(jí)為d，屬于“鑒賞評(píng)價(jià)”范疇。
    1.從詩(shī)歌的體裁來(lái)看：以律詩(shī)和絕句為主，其次是詞。
    2.從詩(shī)歌的朝代來(lái)看：選材側(cè)重于唐宋詩(shī)詞，偶有古體詩(shī)及元曲。
    3.從命題角度看：“形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧”是古代詩(shī)歌鑒賞中的考查重點(diǎn)。其中，對(duì)“形象”的考查集中在意象和意境上，對(duì)“語(yǔ)言”的考查集中在詩(shī)眼和煉字上，對(duì)“表達(dá)技巧”的考查主要體現(xiàn)在常見表達(dá)技巧上。
    4.從題量看：仍以兩個(gè)小題為主，分值固定為8分。
    【高考預(yù)測(cè)】
    2017年的古代詩(shī)歌鑒賞試題，有以下幾個(gè)趨勢(shì)：
    1.鑒賞范圍應(yīng)以唐詩(shī)宋詞為主，兼顧元明清時(shí)代的詩(shī)歌。
    2.考查內(nèi)容仍以思想感情和表達(dá)技巧為主，對(duì)詩(shī)歌的形象把握以及觀點(diǎn)評(píng)價(jià)也會(huì)偶爾出現(xiàn)在試卷中。
    3.單首詩(shī)歌考查形式仍將是主流，比較閱讀不失為一大熱點(diǎn)。
    4.答案長(zhǎng)度將進(jìn)一步增加。
    近幾年，詩(shī)歌鑒賞命題更重視整體理解，各考點(diǎn)綜合考查。為適應(yīng)這一考查動(dòng)向，小論文性質(zhì)的答案預(yù)計(jì)將在未來(lái)的考試中應(yīng)運(yùn)而生。這樣的答案能夠很好地體現(xiàn)考生詩(shī)歌閱讀的審美素養(yǎng)，字?jǐn)?shù)可能在100字左右。
    5.立足整體把握，從小處切入設(shè)題。近年來(lái)，從具體的某一句、某一聯(lián)入手考理解，從前后順序或照應(yīng)的角度考構(gòu)思，從古人的評(píng)價(jià)或關(guān)于同一題材的不同作品考鑒賞的命題方式較為走俏。
    【重點(diǎn)剖析】
    詩(shī)歌作品的形象指的是詩(shī)歌作品創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的、寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象，它包括人物形象、事物形象和景物形象三種。因?yàn)樵?shī)歌作品的形象不僅是現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物，更是含有作者“意”(情感)的形象，所以又稱為“意象”。
    意象是寄托詩(shī)人情感，構(gòu)成詩(shī)歌意境的客觀物象，是詩(shī)人為了表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，把客觀的物象經(jīng)過(guò)選擇、提煉、重新組合后產(chǎn)生的一種含有特定意義的語(yǔ)言形象。
    鑒賞古代詩(shī)歌的形象，就是把握詩(shī)歌中所刻畫的藝術(shù)形象的內(nèi)涵。藝術(shù)形象不僅指詩(shī)歌中的人物形象，還包括詩(shī)歌中的意象。鑒賞這些藝術(shù)形象的內(nèi)涵，就是要分析、判斷詩(shī)歌中包含的作者的思想感情和詩(shī)歌所蘊(yùn)含的社會(huì)意義。
    高考中鑒賞詩(shī)歌的形象類題目多要求考生概括詩(shī)歌中人物形象、景物形象、事物形象的特征，揭示作者所刻畫的某一形象的意義。其中對(duì)景物形象的鑒賞，常常要求 考生概括詩(shī)歌中所描述的畫面和作者所表達(dá)的思想感情，有的題目則要求考生概括詩(shī)歌中所營(yíng)造的意境。考生在答題時(shí)，要善于根據(jù)詩(shī)歌中所描繪的景物，展開想 象，在腦海中形成一幅畫面，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪出該畫面(圖景)，并指出其所蘊(yùn)含的思想感情。
    一、人物形象
    詩(shī)歌中的人物形象有兩種類別，一類是抒情主人公自己的形象。如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》中的形象，就是主人公自己，這類詩(shī)歌往往用第一人稱的寫法。另一類 是作品刻畫的人物形象，這類詩(shī)歌往往是用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，詩(shī)中的漁翁就是一個(gè)孤傲清高者的形象。作者刻畫漁翁的形象，又是折射自己， 漁翁即作者，作者即漁翁，兩種形象具有統(tǒng)一性的一面。
    鑒賞詩(shī)歌中的人物形象，就是分析詩(shī)中詩(shī)人所塑造的人物的行為、神態(tài)、性格、情感、觀點(diǎn)、處境等內(nèi)容，把握人物形象的個(gè)性特征。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞題型及答題技巧篇七
    夜深歸客依筇行，冷燐依螢聚土塍。
    村店月昏泥徑滑，竹窗斜漏補(bǔ)衣燈。
    [注]筇：此代指竹杖。
    (1)本詩(shī)是怎樣以“夜歸”統(tǒng)攝全篇的?結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。
    (2)“竹窗斜漏補(bǔ)衣燈”這一耐人尋味的畫面中蘊(yùn)含了哪些感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
    【答案】(1)本詩(shī)寫景扣住“夜”字，寫情扣住“歸”字。首句直接點(diǎn)明“夜深”，刻畫出“歸客”拄杖而行的疲憊之態(tài)。隨后，詩(shī)人以“冷磷”、“螢”、“月”等意象渲染夜色的凄涼，以夜深仍在田塍、泥徑中孤身前行的艱難表現(xiàn)出歸家的心切。而最末一句以深夜猶見“補(bǔ)衣燈”的感人畫面收束全詩(shī)，與先前的艱難和凄清形成反差，更烘托出游子深夜歸家的復(fù)雜心情，意味深長(zhǎng)。
    (2)這幅畫面描繪的是詩(shī)人想象(見到)的情景：竹籬茅舍中，一縷昏黃的燈光從竹窗里斜漏出來(lái)。青燈之下，詩(shī)人日思夜盼的妻子(母親)正在一針一線地縫補(bǔ)著衣服。詩(shī)人那懷鄉(xiāng)思?xì)w的急切心情，家中親人對(duì)游子的關(guān)切和思念之情，正從這幅畫面中流溢出來(lái)。
    【解析】本詩(shī)用“夜歸”統(tǒng)攝全篇，應(yīng)把握時(shí)令是“夜”和事件是“歸”，因此要找出“夜”中的意象，和“歸”中意境。既然已“夜深”了，還要?dú)w家，那么思家懷鄉(xiāng)之切自不必說(shuō);“竹窗斜漏補(bǔ)衣燈”，這是游子(夜行人)快至家門時(shí)所見，夜已深了，家里還亮著“補(bǔ)衣燈”，家中親人對(duì)游子的關(guān)切和思念之情，撲面而來(lái)。
    【賞析】
    這首七言絕句詩(shī)描寫深夜歸家的情景。
    一開篇“夜深歸客”四字，點(diǎn)明了詩(shī)題“夜歸”。為什么要連夜趕回去呢?詩(shī)中沒(méi)有交代，但是聯(lián)系以下幾句,讀者可以想象，大約是一位出門已久的游子,思家心切，到了歸途的最后一段路程,便不愿在投宿多耽擱一夜,而寧愿日夜兼程,摸黑趕路,以致深夜到家。詩(shī)中擷取的正是將到未到的情景?！耙畜绦小比止串嫵鰵w客的形象。透過(guò)歸客倚杖蹣跚而行的身影，可以想見深夜行路的艱難,也可以推知游子勞累的旅況和近鄉(xiāng)情切的心理。
    第二句看來(lái)是寫走過(guò)村外野地的情景：田野里的土埂子上,影影綽綽的鬼火、星星點(diǎn)點(diǎn)的流螢。通過(guò)深夜荒徑冷氣森森、幽光閃爍的環(huán)境,烘托出歸客孤身夜行的凄涼,也反襯出歸客不顧一切、急切回家的心境。途中越是陰冷,就越是令人急于早點(diǎn)回到溫暖的家中。
    第三句寫終于進(jìn)村了,首先看到的村店。在昏暗的月色襯托下,村店顯得寂靜而冷漠,但在歸客的眼中,家鄉(xiāng)的村店卻給深夜的荒野帶來(lái)了生機(jī),一種家在咫尺的親切感油然而生。轉(zhuǎn)過(guò)村店,不就快到家了?“泥徑滑”三字,正是寫歸客腳下加快步伐,因而更感覺(jué)到路滑難行。他就在這一步一滑中,匆匆轉(zhuǎn)過(guò)村店,越走越近盼望已久的家門。
    隨著畫面的延伸,一幅充滿親情的圖景展現(xiàn)在歸客眼前——“竹窗斜漏補(bǔ)衣燈”。這是多么的出人意外!夜那么深了四周黑黝黝的,全村都人睡了,可是唯獨(dú)自家竹窗還透出燈火,隱約可見燈下補(bǔ)衣的身影。啊,那不是他所思念、溫暖的家嗎?此刻那熟悉的身影強(qiáng)列叩擊著歸客的心扉。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞題型及答題技巧篇八
    對(duì)于高考語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文閱讀題的答題上，有哪些答題的技巧呢?如何答題才能拿到比較高的分?jǐn)?shù)呢?小編與大家分享一些經(jīng)驗(yàn)。
    1、讀懂文章。認(rèn)真通讀文章1-2遍，整體把握。理清如下要點(diǎn)：文章的話題(或觀點(diǎn))是什么;文章各個(gè)段落講什么，段落間的邏輯關(guān)系是什么。
    2、科學(xué)答題
    (1)認(rèn)真勾畫題干關(guān)鍵詞，如加引號(hào)引用原文中的詞句和“原因”“結(jié)果”“具體表現(xiàn)”等，還有否定詞“不”。如果題干上有關(guān)于引用的原文詞句的問(wèn)題，如“關(guān)于‘xx’的說(shuō)明”“不能表明‘xxxxxx’的原因”等，首先需要從四個(gè)選項(xiàng)中做“答非所問(wèn)”的篩選和排除。
    (2)對(duì)題干上表示問(wèn)題性質(zhì)的詞語(yǔ)“關(guān)于原文內(nèi)容的表述”“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”“分析和推測(cè)(推斷)”要區(qū)分。
    (3)根據(jù)勾畫的關(guān)鍵詞，將選項(xiàng)逐一在文中鎖定對(duì)應(yīng)的信息源區(qū)域。需要注意的是一些題目會(huì)出現(xiàn)一個(gè)選項(xiàng)在文中有多個(gè)對(duì)應(yīng)的信息源區(qū)域。
    (4)勾畫找到的對(duì)應(yīng)文字，尤其注意文中對(duì)應(yīng)文字至少是一個(gè)完整的句子。然后作比對(duì)，圈點(diǎn)相異處，然后仔細(xì)辨析。(勾畫圈點(diǎn)的文字要在旁邊標(biāo)上題號(hào)和選項(xiàng)番號(hào))
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    1、結(jié)合說(shuō)明方法談寫法
    模式：這篇文章主要運(yùn)用了……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……(內(nèi)容：事物特征或事理)，使說(shuō)明……(作用：參考前面說(shuō)明方法，明確其作用)
    2、結(jié)合修辭手法談寫法
    模式：這是一篇生動(dòng)說(shuō)明文，大量地使用了各種修辭手法，說(shuō)明了……(內(nèi)容)，使文章的說(shuō)明形象生動(dòng)。
    3、結(jié)合表達(dá)方式談寫法
    記敘、描寫使說(shuō)明更具體形象;抒懷議論使說(shuō)明更有感情。那么，從這個(gè)角度分析說(shuō)明文的寫法，格式如下：這篇文章綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，除了說(shuō)明外，還有……(從”記敘、描寫、說(shuō)明、議論“根據(jù)內(nèi)容選擇)，如……(具體舉例)，就是……(表達(dá)方式)的運(yùn)用，使說(shuō)明更具體形象/充滿感情。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞題型及答題技巧篇九
    1.強(qiáng)調(diào)四看(看題目、看詩(shī)歌、看注釋、看要求)到位。
    2.整體把握類別與抒情基調(diào)。
    詩(shī)歌類別有山水田園、邊塞、懷古詠史、寫景抒情等;抒情基調(diào)有哀婉悲傷、激昂愉悅、痛苦、快樂(lè)、離恨愁緒等，風(fēng)格可參照書上的概括。
    3.注重表達(dá)方式和技巧：
    (2)表達(dá)方式：記敘、議論、抒情、描寫
    (3)表現(xiàn)手法有：
    描寫技巧：渲染與烘托、襯托與對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆、多角度描寫等。
    抒情方式：直抒胸臆、借景抒情、借物抒情、即事抒情、用典抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今等。
    文藝表現(xiàn)方法：賦、比、興;鋪陳描寫、用典、象征聯(lián)想等。
    篇章結(jié)構(gòu)：首句標(biāo)目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、抑揚(yáng)變化、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、層層深入、過(guò)渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等。
    4.按照要求分析或歸納。
    表達(dá)要運(yùn)用術(shù)語(yǔ)，答題要謹(jǐn)記“大處著眼，小處入手”，要結(jié)合內(nèi)容和形式兩方面去考慮，掌握各種題型的答題步驟，語(yǔ)言要簡(jiǎn)煉通順。
    5.重點(diǎn)復(fù)習(xí)唐詩(shī)、宋詞和元曲，弄清相關(guān)文體常識(shí)和文學(xué)常識(shí)。
    6.古典詩(shī)詞鑒賞之規(guī)范答題：
    (1)先觀點(diǎn)后理由;(2)先總后分式;(3)分點(diǎn)作答式。
    7.答題的一般格式可簡(jiǎn)化如下：
    (1)形象：身份+性格(+情感/塑造形象的意義)(先定性分析,再定量組合);
    (2)詩(shī)歌意象、含義：表層含義+深層含義(即解釋詩(shī)句);
    (3)所抒感情：通過(guò)什么內(nèi)容+抒發(fā)(寄寓)什么感情;
    (5)品味關(guān)鍵詞句：釋義+還原意境+運(yùn)用手法+表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感);
    (6)分析修辭方法：揭示手法+分析表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感);
    (7)分析表達(dá)方式：怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什么+抒什么情;
    (8)賞析表現(xiàn)手法：手法+表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感);
    (9)概括評(píng)價(jià)詩(shī)歌內(nèi)容：這是一首什么樣的詩(shī)+詩(shī)歌各句分別寫了什么+通過(guò)什么手法 (+塑造了什么形象)+抒發(fā)什么情感+評(píng)價(jià)(總分總式)。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞題型及答題技巧篇十
    語(yǔ)文是高考的第一科，高考語(yǔ)文的好與壞會(huì)直接影響后面的考試。今天小編為大家介紹一些語(yǔ)文的答題技巧，供參考。
    高考語(yǔ)文古詩(shī)詞有答題方法
    形象意境類語(yǔ)文題型主要考查三個(gè)方面：對(duì)抒情主體形象的理解，對(duì)詩(shī)歌意象的分析，對(duì)詩(shī)歌意境的體味。
    形象畫面：這首詩(shī)描繪了怎樣的形象(描繪了怎樣的畫面)?景物有什么特點(diǎn)?
    意象意境：詩(shī)歌營(yíng)造了怎樣的意境氛圍?或直接點(diǎn)明某意象，要求簡(jiǎn)要賞析。
    1.形象——詩(shī)歌中的形象，既指抒情詩(shī)中的抒情主人公(抒情主體形象)，更多的則是指高考語(yǔ)文詩(shī)歌中所描寫的景與物。意象是寓“意”之“象”，是詩(shī)歌用來(lái)寄托詩(shī)人主觀情思的客觀物象，包括景和物。
    2.意境——詩(shī)人要表達(dá)的思想感情與詩(shī)中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種藝術(shù)境界。高考語(yǔ)文常見意境特點(diǎn)術(shù)語(yǔ)：繁華熱鬧、孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、恬靜安謐等。
    形象畫面分析：特征 形象畫面定位
    高考語(yǔ)文意象意境解說(shuō)：意境描摹 特點(diǎn)概括(或效果簡(jiǎn)析)。即先用自己的話把詩(shī)句的意境描摹出來(lái)，再概括情境特點(diǎn)(如雄渾壯闊、高闊遠(yuǎn)深、恬靜優(yōu)美、蕭瑟凄涼、生機(jī)勃勃、孤寂冷清等)，或者對(duì)意境的作用效果加以簡(jiǎn)單解說(shuō)。
    語(yǔ)文答題策略
    答題策略：
    1.看清語(yǔ)文題干要求。選的是正確的還是錯(cuò)誤的項(xiàng)，有沒(méi)有其他可供答題參考的信息等，務(wù)必看仔細(xì)，看清楚。
    2.先排除最有把握排除的高考語(yǔ)文選擇項(xiàng)。如“詞語(yǔ)、成語(yǔ)(含熟語(yǔ))辨析題”可從感情色彩、范圍大小、程度輕重、搭配得當(dāng)與否、是否重復(fù)累贅等方面考慮。
    3.幾點(diǎn)常規(guī)的提醒。讀音正誤辨別時(shí)，注意越是你平常最有把握、人人似乎都這么讀的字越要謹(jǐn)慎;錯(cuò)別字正誤辨別，看語(yǔ)文題不宜太長(zhǎng)久，時(shí)間長(zhǎng)了原本是正確的反而會(huì)覺(jué)得像是錯(cuò)的，如無(wú)把握，可先放一放不去做它;選詞填空題宜用“排除法”，而且要注意“搭配”問(wèn)題;成語(yǔ)使用題忌“望文生義”的理解，越是想要你字面理解的成語(yǔ)越要注意陷阱，有時(shí)試題中那“特別陌生”的成語(yǔ)往往是對(duì)的。
    這兩部分的內(nèi)容考查，一般采用單項(xiàng)選擇的形式，共設(shè)四個(gè)小題。做好這語(yǔ)文四道題，要注意以下幾點(diǎn)：
    1.注意思考的嚴(yán)密、周詳。
    2.務(wù)必找到與試題選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的詞、句、段，反復(fù)對(duì)照理解，仔細(xì)判斷選項(xiàng)正誤;依據(jù)原句進(jìn)行推理要合理，否則成為“無(wú)中生有”。
    3.了解設(shè)置干擾項(xiàng)的幾種情況：偷換概念，以偏概全，無(wú)中生有，擴(kuò)大或縮小概念的范圍，缺乏依據(jù)，因果顛倒，先后錯(cuò)亂，張冠李戴等。
    4.自然科學(xué)類文章閱讀有時(shí)選文可能枯燥，要保持大腦清醒。靜下心仔細(xì)閱讀，力求準(zhǔn)確理解。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞題型及答題技巧篇十一
    2.手法類：揭示手法+結(jié)合詩(shī)句分析(怎樣用)+思想感情+作用效果
    3.語(yǔ)言特色類：揭示語(yǔ)言特色+結(jié)合詩(shī)句具體分析+思想感情+作用效果
    4.煉字類：該字在句中的含義+技巧(活用、倒裝、手法)+放入句中描述景象+意境感情(作用效果)
    5.關(guān)鍵詞類：主旨作用+結(jié)構(gòu)作用
    6.感情類：通過(guò)_內(nèi)容+抒發(fā)(寄寓/揭露)_感情
    7.概括主旨類：詩(shī)歌定位+各句內(nèi)容+通過(guò)_手法+抒發(fā)_感情+評(píng)價(jià)
    8.鑒賞類：寫了什么+怎樣寫的(技巧+語(yǔ)言風(fēng)格+字句特色)+表達(dá)效果(感情)
    9.形象類：找到詩(shī)句+分析基本含義+為何要寫(主旨)+作用效果
    10.詩(shī)歌含義：表層含義+深層含義
    第一種類型：分析意象類(意象即詩(shī)中描寫的人、景、物)
    常式問(wèn)：這首詩(shī)歌營(yíng)造了哪些意象?
    變式問(wèn)：這首詩(shī)歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?或：這首詩(shī)歌描寫了什么樣的景物?
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞題型及答題技巧篇十二
    分析意境類(意境=意象+情感)
    常式問(wèn)：這首詩(shī)歌營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境氛圍?
    變式問(wèn)：這首詩(shī)歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想?
    這首詩(shī)歌描寫了什么樣的景物?抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷?
    a.意境(氛圍)特點(diǎn)術(shù)語(yǔ)有：
    孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄奇優(yōu)美生機(jī)勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒瑰麗雄壯，虛幻飄渺凄寒蕭條繁華熱鬧等。
    b.思想感情術(shù)語(yǔ)：
    迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂(lè)、仰慕、激憤，堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民等。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞題型及答題技巧篇十三
    一、比較情感的表達(dá)
    主要指比較抒情手法的異同和所抒發(fā)的思想感情的異同。
    要鑒賞這類題目，首先要明白直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式，然后從整體上把握作品的思想感情。
    一般情況下，古典詩(shī)歌的思想感情包括：
    “憂國(guó)傷時(shí)”
    “建功立業(yè)”
    “人生感慨”
    “思鄉(xiāng)懷人”
    “離愁別緒”
    “詠史懷古”
    “邊塞征戰(zhàn)”
    “隱逸閑居”
    “諷喻時(shí)世”
    “閨怨哀愁”
    “生活雜感”
    “托物言志”
    等方面。
    【例1】重慶卷
    閱讀下面的兩首清代詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。
    新雷
    張維屏
    造物無(wú)言卻有情，
    每于寒盡覺(jué)春生。
    千紅萬(wàn)紫安排著，
    只待新雷第一聲。
    己亥雜詩(shī)(其五)
    龔自珍
    浩蕩離愁白日斜，
    吟鞭東指即天涯。
    落紅不是無(wú)情物，
    化作春泥更護(hù)花。
    兩首詩(shī)的末句寄托的思想感情有何不同?
    答：前者寄托了對(duì)新生活、新氣象的渴望與期盼，后者寄托了對(duì)新生事物的無(wú)私關(guān)愛。
    二、比較字詞的錘煉
    鑒賞詩(shī)歌字詞的錘煉，首先是鑒賞詩(shī)眼，然后是鑒賞用得極為精當(dāng)?shù)?動(dòng)詞、形容詞和詞性活用現(xiàn)象以及一些虛詞。
    【例2】20福建卷
    閱讀下面一首唐詩(shī)，按要求答題。
    端居
    李商隱
    遠(yuǎn)書歸楚兩悠悠，
    只有空床敵素秋。
    階下青苔與紅樹，
    雨中寥落月中愁。
    這首詩(shī)第二句中的“敵”可否換成“對(duì)”或其他詞?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
    答：不能換成“對(duì)”或其它詞。用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對(duì)的寂寥清冷的氛圍，而且表現(xiàn)出空床獨(dú)寂的人無(wú)法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀，用“對(duì)”難以達(dá)到這種表達(dá)效果。
    三、比較形象的選用
    古代詩(shī)歌的形象一般指的是人物形象和自然景物形象。其中又以分析自然景物形象為重點(diǎn)。自然景物形象是詩(shī)人抒情的載體。詩(shī)人常將思想感情融入自然景物形象中，便形成了意象。
    【例3】閱讀下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。年湖北卷
    丹陽(yáng)送韋參軍
    嚴(yán)維
    丹陽(yáng)郭里送行舟，一別心知兩地秋。
    日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。
    暮春浐水送別
    韓琮
    綠暗紅稀出鳳城，暮云樓閣古今情。
    行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲。
    兩首送別詩(shī)都寫到了“水”，各有什么寓意?請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
    答：嚴(yán)詩(shī)用了象征手法。用“水悠悠”象征離別的服務(wù)和友情的悠長(zhǎng)，韓詩(shī)借“宮前水”的不斷流淌來(lái)抒發(fā)對(duì)人生、歷史以及社會(huì)的感慨。
    四、比較技巧的分析
    文學(xué)作品的表達(dá)技巧一般包括四個(gè)方面：抒情方式，表現(xiàn)手法，表達(dá)方式，修辭手法。
    抒情方式有兩種。一是直接抒情，另一種是間接抒情。
    古典詩(shī)歌中常見的表現(xiàn)手法有賦、比、興、襯托、對(duì)比、象征、虛實(shí)、烘托、渲染、鋪墊、用典、諷喻、聯(lián)想和想象等。
    表達(dá)方式指抒情、議論、描寫、記敘、說(shuō)明等五種表達(dá)方式。
    修辭手法除教學(xué)大綱規(guī)定的八種修辭格外，古詩(shī)中還常用雙關(guān)、疊詞、頂針、借代、互文等修辭。
    【例4】閱讀下面兩首詩(shī)，根據(jù)提示，完成賞析。2006年湖南卷
    詠白海棠
    薛寶釵
    珍重芳姿晝掩門，自攜手甕灌苔盆。
    胭脂洗出秋階影，冰雪招采露砌魂。
    淡極始知花更艷，愁多焉得玉無(wú)痕。
    欲償白帝憑清潔，不語(yǔ)婷婷日又昏。
    詠白海棠
    林黛玉
    半卷湘簾半掩門，碾冰為土玉為盆。
    偷來(lái)梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。
    月窟仙人縫縞袂，秋閨怨女拭啼痕。
    嬌羞默默同誰(shuí)訴，倦倚西風(fēng)夜已昏。
    答：前句以梨蕊之白，形容白海棠的“白”，較之“說(shuō)出”句，更側(cè)重于表現(xiàn)“白”的鮮艷潔凈，后句再以梅花之魂賦予了白海棠孤高傲世的精神;“偷來(lái)”“借得”，巧用擬人手法;而“偷來(lái)”一詞，貶詞褒用，想象新穎，靈巧別致。
    五、比較意境的營(yíng)造
    意境，指的是“意”和“境”的統(tǒng)一?！耙狻笔亲髡叩闹饔^情感，“境”是作者描繪的客觀景物、事物和環(huán)境。
    抒情詩(shī)十分講究營(yíng)造意境，講求情與景，意和境的相融為一，和諧統(tǒng)一。
    古人談境界有所謂“無(wú)我之境”和“有我之境”之說(shuō)。
    “有我之境”就是一切事物都染上“我”的主觀情感，營(yíng)造出一種天地萬(wàn)物與“我”同悲喜的氛圍，這是古典詩(shī)詞常追求的意境。
    “無(wú)我之境”是一種純客觀性的描寫，天地萬(wàn)物、山川草木、寫景狀物、力求自然。
    【例5】閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。福建卷
    與夏十二登岳陽(yáng)樓
    李白
    樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開。
    雁引愁心去，山銜好日來(lái)。
    云間連下塌，天上接行杯。
    醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
    注：乾元二年，李白流放逢中遇救，回舟江陵，南游岳陽(yáng)作此詩(shī)。
    詩(shī)中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”，你認(rèn)為哪一句更妙，為什么?
    答：“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句大雁有意，為詩(shī)人帶走愁心;下句寫君山有情，為詩(shī)人銜來(lái)好日。愁去喜來(lái)，互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，且更新穎。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞題型及答題技巧篇十四
    (二)對(duì)尋常詞語(yǔ)的口味(含義及表達(dá)效果)與理解(含義、色彩、情味等);
    (三)對(duì)語(yǔ)言風(fēng)格的概括(格調(diào)、色彩、境界、情味等)。
    鑒賞古典詩(shī)歌語(yǔ)言的考查主要從語(yǔ)法角度、修辭角度和語(yǔ)言風(fēng)格方面設(shè)題。具體有四種題型及其變格。
    煉字(詞)型
    方法點(diǎn)撥：
    煉字。指錘煉詞語(yǔ)，指詩(shī)人經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，從詞匯寶庫(kù)中挑選出最貼切、最精確、最形象生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描摹事物或表情達(dá)意。分析煉字，就是口味用得好的詞語(yǔ)深藏的情感或口味其更為形象生動(dòng)的效果。
    解答這類題時(shí)要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：
    (1)解釋該字在句中的含義;
    (2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象;
    (3)點(diǎn)出該字運(yùn)用了什么表達(dá)技巧，烘托了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的感情。
    高考語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞題型及答題技巧篇十五
    1.強(qiáng)調(diào)四看(看題目、看詩(shī)歌、看注釋、看要求)到位。
    2.整體把握類別與抒情基調(diào)。
    詩(shī)歌類別有山水田園、邊塞、懷古詠史、寫景抒情等;抒情基調(diào)有哀婉悲傷、激昂愉悅、痛苦、快樂(lè)、離恨愁緒等，風(fēng)格可參照書上的概括。
    3.注重表達(dá)方式和技巧：
    (2)表達(dá)方式：記敘、議論、抒情、描寫
    (3)表現(xiàn)手法有：
    描寫技巧：渲染與烘托、襯托與對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆、多角度描寫等。
    抒情方式：直抒胸臆、借景抒情、借物抒情、即事抒情、用典抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今等。
    文藝表現(xiàn)方法：賦、比、興;鋪陳描寫、用典、象征聯(lián)想等。
    篇章結(jié)構(gòu)：首句標(biāo)目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、抑揚(yáng)變化、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、層層深入、過(guò)渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等。
    4.按照要求分析或歸納。
    表達(dá)要運(yùn)用術(shù)語(yǔ)，答題要謹(jǐn)記“大處著眼，小處入手”，要結(jié)合內(nèi)容和形式兩方面去考慮，掌握各種題型的答題步驟，語(yǔ)言要簡(jiǎn)煉通順。
    5.重點(diǎn)復(fù)習(xí)唐詩(shī)、宋詞和元曲，弄清相關(guān)文體常識(shí)和文學(xué)常識(shí)。
    6.古典詩(shī)詞鑒賞之規(guī)范答題：
    (1)先觀點(diǎn)后理由;(2)先總后分式;(3)分點(diǎn)作答式。
    7.答題的一般格式可簡(jiǎn)化如下：
    (1)形象：身份+性格(+情感/塑造形象的意義)(先定性分析,再定量組合);
    (2)詩(shī)歌意象、含義：表層含義+深層含義(即解釋詩(shī)句);
    (3)所抒感情：通過(guò)什么內(nèi)容+抒發(fā)(寄寓)什么感情;
    (5)品味關(guān)鍵詞句：釋義+還原意境+運(yùn)用手法+表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感);
    (6)分析修辭方法：揭示手法+分析表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感);
    (7)分析表達(dá)方式：怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什么+抒什么情;
    (8)賞析表現(xiàn)手法：手法+表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感);
    (9)概括評(píng)價(jià)詩(shī)歌內(nèi)容：這是一首什么樣的詩(shī)+詩(shī)歌各句分別寫了什么+通過(guò)什么手法 (+塑造了什么形象)+抒發(fā)什么情感+評(píng)價(jià)(總分總式)。
    高考語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌賞析答題技巧
    1、詩(shī)歌鑒賞的表達(dá)技巧
    做詩(shī)歌鑒賞題目都是有套路的，一般情況下詩(shī)歌常見的表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法都有熟知，這樣在做題是才有話可說(shuō)，直接套用即可。比如常見的有賦、比、興，記敘、描寫、議論、抒情、說(shuō)明，比喻、擬人、夸張、對(duì)偶等等。
    同時(shí)還要了解現(xiàn)在詩(shī)歌開頭結(jié)尾的作用， 篇章結(jié)構(gòu)是怎樣的，表達(dá)了什么樣的思想感情等?，F(xiàn)代詩(shī)歌賞析題目要多背一些術(shù)語(yǔ)，然后運(yùn)用這些術(shù)語(yǔ)去答題，去組織語(yǔ)言，這樣才是最佳的方法。常見答題模板就是本詩(shī)用何種手法，有什么意象或特點(diǎn)，表達(dá)了哪種情感，有何作用，基本上一道題目就回答完整了。
    2、怎么做詩(shī)歌鑒賞題
    詩(shī)歌鑒賞題目分為很多種類型，最常見的有分析意境、技巧、語(yǔ)言特色、煉字等題型，每種題型都有各自的特點(diǎn)和不同的答題竅門，大家要靈活結(jié)合詩(shī)歌本身去做題，效果會(huì)更好。
    對(duì)于意境類題目，可以詩(shī)歌的意思來(lái)回答，描述了一種怎樣的情景，渲染了一種怎樣的畫面景象，景物描寫有哪些突出特點(diǎn)，要通過(guò)它來(lái)表達(dá)作者什么樣的情感等，這樣一道題目就做出來(lái)了。
    對(duì)于分析技巧類題目，主要還是圍繞作者要表達(dá)的主旨去寫，寫任何東西都是要抒發(fā)情感，或是借景抒情，或者是托物言志，作者會(huì)通過(guò)各種描寫和表現(xiàn)手法去抒發(fā)情感所以要結(jié)合詩(shī)句去回答。
    語(yǔ)言特點(diǎn)及煉字都是說(shuō)語(yǔ)言的，常見的概括詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格的詞語(yǔ)有委婉含蓄、樸實(shí)無(wú)華、簡(jiǎn)練生動(dòng)等等，大家可以多積累一些相關(guān)的詞匯，在考試中能更準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的想法。煉字也一樣，都是說(shuō)這個(gè)字好在哪，能傳神的說(shuō)明什么，若換了就達(dá)不到效果。還有一類一詞統(tǒng)領(lǐng)全篇有異曲同工之妙。
    做語(yǔ)文閱讀有何技巧
    語(yǔ)文閱讀分為很多類型的題目，每種題目都有自己的答題方式，所以在找到答案以后，還需要自己組織語(yǔ)言去回答，不能直接寫幾個(gè)詞語(yǔ)在上面，要回答的言之有理，要嚴(yán)謹(jǐn)。
    如果題目問(wèn)某個(gè)字的作用，那么在第一段就要寫統(tǒng)領(lǐng)下文，在最后一段就要寫總結(jié)全文;如果問(wèn)主旨，就要回答通過(guò)一個(gè)什么故事要表達(dá)一個(gè)什么主題，揭示什么道理;如果是點(diǎn)評(píng)某句話的手法，就要把這句話的修辭手法說(shuō)出來(lái)，然后仔細(xì)分析一下，有什么好處，都要能自圓其說(shuō)。
    做語(yǔ)文閱讀理解題目，其實(shí)得高分并不難，只要認(rèn)真去讀，仔細(xì)去體會(huì)作者的態(tài)度和立場(chǎng)觀點(diǎn)，就能把握好一篇文章的中心思想，答題時(shí)盡量以文章中出現(xiàn)的句子作答，不要偏離主題。