每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
乘法的初步認識教學(xué)反思篇一
“乘法的初步認識”是學(xué)習(xí)乘法的第一課，也是一節(jié)概念課，怎樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，理解和掌握乘法的意義則是本課的重點又是本課的`難點。
我創(chuàng)設(shè)了孩子們比較熟悉的而又特別喜歡的游樂園情境，來引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活，走進生活，這樣一下子就拉近了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！弊尯⒆觽儗W(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)用，讓孩子們獲得解決問題的方法和技巧，要比傳授知識更為重要。我從孩子們比較熟悉的坐纜車項目中，讓孩子們經(jīng)歷了從“觀察發(fā)現(xiàn)信息——提出問題——解決問題”的過程，并在用加法算式解決問題游樂項目中的問題時，逐步感受到，像這樣加數(shù)相同的連加算式，還可以用乘法計算，接著，又通過“x”的自我介紹，讓孩子們感受到了乘號的神奇本領(lǐng)——只要遇到相同加數(shù)相加的算式，不管它有多長，都能瞬間都能變短，如：加法算式：5+5+5+5+5+5+5和乘法算式：5x7進行對比，“乘號前面的5，在加法中是什么數(shù)？在加法中沒有7，為什么乘法算式中會有一個7呢？7是從哪里來的？又表示什么意思呢？”“7x5或5x7的結(jié)果應(yīng)該是多少？等等，通過一個個問題的提出和安排，使孩子們真正理解了乘法的意義，也明白了其中的道理。孩子們在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中收獲的不僅僅是知識，更多的是思維能力的提升。
“數(shù)學(xué)真好玩，”是數(shù)學(xué)家陳省身先生對數(shù)學(xué)的贊美。怎樣讓孩子們在本課中有著這樣的感受呢？我認真研究教材，了解教材里每一道例題和練習(xí)題的編寫意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新習(xí)題形式，用“變魔術(shù)”和“轉(zhuǎn)動幸運大轉(zhuǎn)盤，”等好玩的游戲來調(diào)動孩子們的好奇心，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓孩子們在形式多樣，有層次的練習(xí)中進一步感知“幾個幾相加”可以用乘法表示，進一步溝通相同數(shù)連加與乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系。采用孩子們喜歡的，感興趣的游戲方式來組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓孩子們在參與活動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，來體驗知識的獲得過程，數(shù)學(xué)課堂成了孩子們愉快思考場所，孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正感受到了“數(shù)學(xué)真好玩”！學(xué)習(xí)對他們來說不再是一種負擔，而是一種快樂！
但是課無完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)點的還不夠透，不夠明，特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，孩子們可能對“幾個幾”的理解還不是很透徹，在練習(xí)這一環(huán)節(jié)上，練習(xí)的還少，練習(xí)的還不夠全面，在課下還要加強練習(xí)，在時間的調(diào)控上還不夠合理。在今后的教學(xué)中，我要合理調(diào)控時間，給孩子們充足的時間和空間去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體作用。在課下，我還要認真研究教材，研究教法。轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，爭取成為一名合格的人民教師。
乘法的初步認識教學(xué)反思篇二
從課前調(diào)查實際來看，對于乘法，學(xué)生聽說多，但真正理解少，沒有達到真正建構(gòu)。從低中段兒童的認識特點來看，學(xué)生以具體形象思維為主，抽象思維能力弱，這給學(xué)生學(xué)習(xí)理解乘法的意義造成困難。因此，教師要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中，動手操作中，直觀感悟，對比體驗，逐步體會乘法的意義，實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。
乘法的初步認識是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》（人教版）第三冊44頁的內(nèi)容，例題從學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式子引出乘法運算，通過學(xué)生動手操作、觀察、探究、交流等學(xué)習(xí)活動逐步體會乘法的意義。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法，多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生體會乘法的意義，運用直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系，乘法是同數(shù)連加的簡便。
初步理解乘法的含義，認識乘號，會讀寫乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理、動手操作能力。
通過學(xué)生動手操作、觀察、探究等活動，經(jīng)歷乘法的抽象概括過程，體驗探究的學(xué)習(xí)方法。
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步幾發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)知識的親切感。
初步理解乘法的含義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
體會乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系，乘法是同數(shù)連加的簡便。
本節(jié)教學(xué)，對現(xiàn)行教材不是一般性呈現(xiàn)，而是進行創(chuàng)造性處理，旨在改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生廣闊的活動空間和探究空間，讓學(xué)生主動參與，樂于探究，自主構(gòu)建，勇于創(chuàng)新，發(fā)展思維。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。借助學(xué)生熟悉、喜歡、現(xiàn)實的公園娛樂園情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生對乘法產(chǎn)生親切感。
2、動手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生在擺一擺，看一看，數(shù)一數(shù)，說一說，寫一寫，讀一讀等數(shù)學(xué)活動中探究乘法的意義，有利于實現(xiàn)新課標以學(xué)生發(fā)展為本的理念，有利于學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
3、拓展練習(xí)，實踐運用。通過多次多層次，多角度，開放性的練習(xí)，增強學(xué)生應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
乘法的初步認識教學(xué)反思篇三
出示主題圖，游樂園的情境，觀察發(fā)現(xiàn)提出問題。
先讓學(xué)生整體觀察：你看到了哪些好玩的游樂項目？有坐過山車的、有坐小火車和小飛機的，還有坐旋轉(zhuǎn)木馬的......然后，把坐過山車、坐小火車和小飛機的情境放大仔細觀察：從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？怎么列式？生動的情境能迅速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)實情境模型為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法提供豐富的材料。生活中是廣泛存在同數(shù)連加的'情境。
教學(xué)例1，感知相同數(shù)連加的特點，概況表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義。
根據(jù)相同數(shù)連加的式題，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)共同點，引出相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)，進而引出對乘法算式，學(xué)生很容易理解，乘法運算的意義就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算，然后讓學(xué)生比較加法和乘法，從而感受乘法運算的簡潔性、概括性。
教學(xué)例2，溝通求幾個相同加數(shù)的和與乘法的關(guān)系。
教學(xué)時先出示實物圖，請學(xué)生提出問題并列式，學(xué)生有的列出加法算式，有的列出乘法算式，接著讓學(xué)生對兩種算式進行對照，將實物圖和相同數(shù)連加的算式和乘法算式放在一起，能促進學(xué)生了解相同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，體會乘法的意義。最后說明乘法算式各部分的名稱，將乘號左右兩邊的數(shù)叫“乘數(shù)”，結(jié)果叫做“積”。
教學(xué)中為了加深學(xué)生對乘法運算的意義的理解。我注意做到
（1）通過3個層次來幫助學(xué)生理解乘法運算的意義。先用小棒擺。用小棒擺3個4、4個3，并寫出相應(yīng)的加法算式，感受相同加數(shù)與個數(shù)的區(qū)別。接著出示圖片，讓學(xué)生概括出“幾個幾”，再寫出加法、乘法算式。然后將求幾個相同加數(shù)的和的算式改為乘法算式。如：7+7+7=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）
本節(jié)課后感覺學(xué)生學(xué)得比較扎實，積極性較高。但對“2個4相加 2與4相乘 2個4相乘 ”這類的題，孩子們有困難，需在練習(xí)中加強對比，認真審題。
乘法的初步認識教學(xué)反思篇四
今日，聽了王教師講的《乘法的初步認識》。這節(jié)課不論是教學(xué)設(shè)計，還是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的過程，都給我留下了深刻的印象。
《乘法的初步認識》是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣和解決問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，和感悟乘法的意義。為了能到達此目的，王教師在課的開始抓住了學(xué)生喜歡小動物的心理，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):
利用學(xué)生感興趣的小動物來進行導(dǎo)入，并提出問題，讓學(xué)生在問題情境中進行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，經(jīng)過觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進行比較，讓學(xué)生認識相同加數(shù)。在教師說算式與學(xué)生寫長長的同數(shù)連加算式的活動中，比如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，教師說200個6相加，學(xué)生感到很茫然，使學(xué)生親身體驗到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們思考：怎樣寫簡便？再讓學(xué)生經(jīng)過小組合作交流，教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情景，適時地引出乘法。這樣學(xué)生能夠親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡化的加法，有了自我的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的，這樣的教學(xué)不再是教師機械講解，學(xué)生被動理解的過程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。
這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，先經(jīng)過觀察公園游樂場的情景圖，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，并用今日學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最終一道開放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一樣的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培養(yǎng)學(xué)生從不一樣角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了本事。
不足之處：
1.在給加法算式分類時，沒有砸實，學(xué)生只把相同加數(shù)的算式分為一類，而另一類，加數(shù)不相同的算式，沒有分，教師也沒有理會，導(dǎo)致后面學(xué)生對乘法的意義沒有更好的理解。如果教師讓學(xué)生觀察，這樣的算式為什么不能寫成乘法算式？這樣把問題給學(xué)生，促使他們進取思考，得出加數(shù)不相同，所以不能寫乘法算式。我認為這樣學(xué)生對乘法的意義理解的會更好。
2.揭示課題如果放在新授課后，效果會好一些。
3.練習(xí)題有個別沒有處理，教師的語言不要過于羅嗦?？傊?，聽完了王教師的這節(jié)課，我想，在以后的教學(xué)中，作為教師如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新知識，運用怎樣的方法手段，使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，進而提高課堂效率十分重要。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，最終提高自我的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
乘法的初步認識教學(xué)反思篇五
《乘法的初步認識》本節(jié)課的教學(xué)目標是：認識乘號“x”,初步掌握乘法算式的讀法和寫法，初步理解；通過小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力；培養(yǎng)學(xué)生的想象力、動手操作能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)這節(jié)課設(shè)計時用游樂園場景圖導(dǎo)入，吸收學(xué)生注意力然后引出相同加數(shù)的加法算式。在新授時，多次強調(diào)幾個幾相加，就是幾乘幾。引出相同加數(shù)乘個數(shù)。最后在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，設(shè)計了看圖填空為了讓學(xué)生明白“份”“組”的概念；在花兒朵朵開的環(huán)節(jié)，難度逐漸加深，為了激發(fā)學(xué)生的探索意識，在找朋友環(huán)節(jié)，再次加深加法和乘法之間的聯(lián)系。在設(shè)計課時，我們教研組也是幫我改了進行多次，劉老師也幫我爭取每個環(huán)節(jié)都做好。但我在實施時，如果設(shè)計按8分來說，我只做到了3分。首先從我的導(dǎo)入部分來說，我的ppt新穎度不夠并且語言表達也不夠出彩并沒有激發(fā)學(xué)生的積極性，在新授部分，講的速度過快，學(xué)生還沒反應(yīng)過來已經(jīng)進入下一環(huán)節(jié)，并沒有因勢利導(dǎo)而是牽著學(xué)生走，程度好的學(xué)生可能已經(jīng)掌握，中等程度的學(xué)生還沒理解。知識點沒有講透講深刻。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)花兒朵朵的時候出現(xiàn)失誤，沒有給還學(xué)生準備獎品，所以學(xué)生積極性沒有得到激發(fā)。找朋友的環(huán)節(jié)時間設(shè)置太短，沒有讓學(xué)生真真體會游戲的快樂。由于自己對課堂時間把握不住導(dǎo)致出現(xiàn)離下課還有十分鐘的時間的失誤。歸根結(jié)底，還是因為：
第一自己急于求成，趕時間。
第二，備課還是不夠充分不能靈活把控時間。
乘法的初步認識教學(xué)反思篇六
《乘法的初步認識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。在方案設(shè)計時，遵循 “導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實現(xiàn)新課程標準明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點：
1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點，通過自己動手操作的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的欲望。這樣教學(xué)設(shè)計為認識乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數(shù)的算式的特點。
2.經(jīng)歷乘法概念的形成過程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加，到4個6相加，再到8個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，學(xué)生逐步認識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對比加法和乘法算式，強調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。
3.給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我安排了學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。還有的學(xué)生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。
不足之處：
課堂的駕馭能力還有待提高。在本課的教學(xué)過程中，一開始學(xué)生就說出了用乘法解決問題。因為這個班的學(xué)生比較聰明，可能從各種渠道知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗。但對乘法的意義還不是真正理解。我沒有靈活的順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生說出想法。應(yīng)該靈活的順學(xué)而導(dǎo)，在“導(dǎo)”上下功夫。所以今后我應(yīng)該在備課時就精心的備學(xué)生，精心預(yù)測課堂上學(xué)生的各種情況，靈活處理課堂上的生成資源。
乘法的初步認識教學(xué)反思篇七
二年級第四單元是表內(nèi)乘法，學(xué)生會背乘法口訣，會列乘法算式并正確計算，會讀乘法算式即可，說來也是簡單的很，但是這一單元我們到底要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)什么呢？這是我所思考的。
在第一課時《乘法的初步認識》教學(xué)中，通過聽崔老師的課、反思自己的課，特總結(jié)如下：
學(xué)會觀察。
在第一個環(huán)節(jié)學(xué)生觀察主題圖，回答游樂場都有哪些項目，每一個項目都有幾組，每組幾個人。在這里我的預(yù)設(shè)是學(xué)生肯定是因為前幾個都是同樣的數(shù)字而出現(xiàn)小旋轉(zhuǎn)木馬人員的誤差，嘿嘿，到時候我就提醒他們觀察一定要仔細，內(nèi)心還是有點小竊喜的。到了課堂上學(xué)生們的回答卻出乎我意料，他們注意并且直接點明了有一個小旋轉(zhuǎn)木馬坐的是2個人，嘿，這幫學(xué)生，觀察得真是仔細。我只能臨時改變策略，講課時特意把這2個人先刨除，留個懸念，等到乘加時再轉(zhuǎn)回這個知識點。
學(xué)會理解知識產(chǎn)生的必要性。
數(shù)學(xué)上凡是產(chǎn)生新的東西，肯定是因為人們生活的需要。就比如計算一共有多少，我們已經(jīng)有了加法，為什么又發(fā)明了乘法呢？所以學(xué)生也一定要歷經(jīng)這個過程，明確乘法產(chǎn)生是有原因的，學(xué)習(xí)乘法是有價值的。所以我不緊不慢地讓學(xué)生計算圖中每個項目一共有多少人，詳細分析每個項目是幾個幾，然后出題讓學(xué)生列加法算式，等到幾道題目的練習(xí)之后，我拋出了100個3這道題，孩子們驚呼起來：啊，太長了，得寫多少啊！我嘿嘿一笑，順勢說道：“對啊，如果我們天天這么寫作業(yè)得浪費多少本子啊，所以古人為了簡便發(fā)明了……”，有預(yù)習(xí)過的學(xué)生脫口而出乘法，在我的小小“陷阱中”，我們一起愉快地體會到了為什么發(fā)明乘法。
學(xué)會理清知識。
任何東西的學(xué)習(xí)都是層層遞進的，來不得急功近利，所以在進行本節(jié)課的學(xué)習(xí)時，我們一步一步來，把每個環(huán)節(jié)都吃透，最后進行知識的整合，充分理解示意圖、幾個幾、加法算式、乘法算式、乘法算式讀法等各個知識模塊，把知識掌握的充分透徹。在這個階段我們并沒有引入乘法口訣，所有的得數(shù)都是通過數(shù)一數(shù)或者加法進行計算?？谠E的學(xué)習(xí)我們將放到下節(jié)課。
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乘法的初步認識教學(xué)反思篇八
《乘法的初步認識》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于一年級學(xué)生一向利用加法解決數(shù)學(xué)問題，沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，所以專列了一節(jié)乘法的初步認識，使學(xué)生明白乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)?，F(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)資料突出以下幾點：
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，首先我經(jīng)過學(xué)生比較熟悉而又異常喜愛的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣，每張圖片有3只小熊，引出1個3、2個3、3個3...由相同數(shù)連加算式引出乘法。為接下來深入認識乘法作準備。
在學(xué)習(xí)新知的過程中，我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，出示情境圖，根據(jù)圖中的信息來提問題，例如：一共有多少個寶葫蘆？在自主探索算法過程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，經(jīng)過比較，讓學(xué)生認識到乘法算式的簡便性。然后經(jīng)過微視頻，清晰的引出兩個知識點：一是初步認識相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入了乘法。二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。讓學(xué)生識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不一樣意義，初步認識到乘法算式中，因數(shù)交換位置，積不變的道理。以及僅有有著相同加數(shù)的算式中才能夠用乘法進行計算。大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義，還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過程中，多讓學(xué)生去辨別加數(shù)和個數(shù)，鞏固理解幾個幾相加就是幾乘幾。
由于低年級學(xué)生本事有限，往往達不到預(yù)期的目標，所以在教學(xué)中我總是及時的反饋，便于及時發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的思維閃光點，同時及時準確地明白他們身上的不足之處。本節(jié)課中，重點還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個幾相加能夠更簡便的用乘法進行計算。所以在課堂自主練習(xí)中，我多鼓勵學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來，讓他們有更多的機會發(fā)表自我的見解，加深對乘法意義的印象。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，并且在解決問題探索過程中，逐步提升他們的認知水平。
當然，在本節(jié)課中，我也十分清楚的認識到自我還存在很多不足之處。例如：
1.本節(jié)課設(shè)計比較流暢，可是缺乏高潮，情趣化色彩不夠濃厚，導(dǎo)致整堂課的進程比較平淡，應(yīng)當在個別環(huán)節(jié)中構(gòu)成更加尖銳的認知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。
2.在組織學(xué)生自主探究的過程中，放的還不夠，例如在強調(diào)乘法算式中兩個因數(shù)不一樣意義時，應(yīng)當多給與學(xué)生自我去體會和表述兩個數(shù)表示的不一樣意義，使兩個關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣，無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意義。
3、在課堂練習(xí)中，情趣化色彩不夠濃厚，能夠增加游戲的方式解答習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而鞏固訓(xùn)練，真正理解乘法的意義。
4、學(xué)生參與范圍不夠廣泛，個別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外，組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)生進行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。
總之，在本節(jié)課中，經(jīng)過我自身的教學(xué)實踐和與同事們的探討中，發(fā)現(xiàn)的這些不足，相信在今后的教學(xué)中我會加以改善和提高，我也會繼續(xù)努力提高自我的授課水平，取人之長補己之短，爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實質(zhì)性的提高。
乘法的初步認識教學(xué)反思篇九
知識構(gòu)成過程的探索是一節(jié)課的重中之重，它關(guān)系到學(xué)生對知識點的理解和掌握。程教師從用小棒擺圖案的游戲入手，先讓學(xué)生動手擺一個你喜歡的圖案，然后經(jīng)過在規(guī)定的時間內(nèi)擺一擺你喜歡的那個圖案，學(xué)生興趣高漲，從而活動主動，教師引導(dǎo)學(xué)生看一看一個圖案用幾根，這么多個圖案用幾根很自然的引出讓學(xué)生寫一寫加法(連加)算式。
成功之處：
我在教《乘法的初步認識》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學(xué)生進行擺一擺、比一比的游戲活動，先讓學(xué)生擺2個三角形。很多學(xué)生就會用已有的知識經(jīng)驗一個一個的擺，并且他們明白一個三角形用3根小棒，學(xué)生就用原有的知識用加法來算3+3=6根。然后又提問：此刻要你們擺9個三角形，也讓學(xué)生去算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27，很繁瑣。這時候抓住機會引出乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動中獲得了豐富的經(jīng)驗和表象，感悟出了如果加數(shù)相同時能夠用乘法來計算的道理。
給學(xué)生必須的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生進取投入，思維十分活躍，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原先的算式變得簡便短了。還有的學(xué)生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。
之后教師根據(jù)6個3相加這個算式制造了一個懸念，如果擺100個3一共用多少根小棒使學(xué)生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法那該多好啊”，這時候，教師讓學(xué)生合作討論“有什么好的辦法來使長的加法算式變短。這種討論是有效的。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思教學(xué)反思21.《乘法的初步認識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，《乘法的初步認識》教學(xué)反思。在方案設(shè)計時，遵循“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實現(xiàn)新課程標準明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。
經(jīng)過供給信息豐富的游樂園場景，讓學(xué)生提出問題，并用乘法知識解決問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活中的聯(lián)系，學(xué)生的本事得以發(fā)展。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解了相同的加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)，有了這些以后，最終引出把加數(shù)相同的算式改寫成乘法算式比較簡便，整個過程是在學(xué)生不斷探索、思考和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。成功的突破了本節(jié)課的難點。
聽了戎教師執(zhí)教的《乘法的初步認識》一課，深受啟發(fā)，這節(jié)課是二年級上冊的資料，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，所以十分重要。教師借助了用小棒擺圖案的游戲和課本的情境圖，大膽放手讓學(xué)生合作交流，取得了十分好的教學(xué)效果?？v觀這節(jié)課，給我印象深刻的有以幾個方面。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思《乘法的初步認識》教學(xué)反思9.經(jīng)歷乘法概念的構(gòu)成過程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加，到4個6相加，再到8個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，學(xué)生逐步認識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察比較加法和乘法算式，強調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個幾相加的時候用乘法十分簡便。
針對這種狀況我認為在今后的教學(xué)中，設(shè)計的學(xué)習(xí)活動一方面要具有必須的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性;但另一方面又不能以僅有少數(shù)學(xué)生能解答的問題情境來作為普遍要求，而應(yīng)當設(shè)計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。
一開始學(xué)生就說出了用乘法解決問題。因為這個班的學(xué)生比較聰明，可能從輔導(dǎo)班上明白了乘法，也有了必須的生活經(jīng)驗。但對乘法的意義還不是真正理解。
創(chuàng)設(shè)了用小(十六年前的.回憶教學(xué)反思)棒擺圖案的游戲這一情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且用這一情境貫穿課的始終，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種簡便愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種簡便愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。
本節(jié)課教學(xué)的各個層次做到了趣味化、情感化、活動化、自主化、生活化和開放化。明確了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，注重讓學(xué)生動口、動手、動腦，既訓(xùn)練了語言表達，有發(fā)展了多項思維。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，也幫忙學(xué)生認識自我、建立信心，取得了較好的教學(xué)效果。
對于《乘法的初步認識》這一課，還有一點小意見。在整個教學(xué)中，應(yīng)當讓學(xué)生明白乘法是加法的一種簡便方式，也就是乘法是加法的另一種表現(xiàn)形式。對于不一樣加數(shù)的加法是不能改寫成乘法的。加深乘法的意義理解。
本節(jié)課在設(shè)計時主要是以貼近學(xué)生實際的游樂園情景導(dǎo)人，里面蘊含著豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準備，之后經(jīng)過學(xué)生的動手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會乘法的意義，并進一步結(jié)合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運用。
關(guān)注弱勢群體不夠。課堂上我看到這樣的情景：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之構(gòu)成“差生”是必然的。
乘法的初步認識教學(xué)反思篇十
二年級第四單元是表內(nèi)乘法，學(xué)生會背乘法口訣，會列乘法算式并正確計算，會讀乘法算式即可，說來也是簡單的很，但是這一單元我們到底要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)什么呢？這是我所思考的。
在第一課時《乘法的初步認識》教學(xué)中，通過聽崔老師的課、反思自己的課，特總結(jié)如下：
學(xué)會觀察。
在第一個環(huán)節(jié)學(xué)生觀察主題圖，回答游樂場都有哪些項目，每一個項目都有幾組，每組幾個人。在這里我的預(yù)設(shè)是學(xué)生肯定是因為前幾個都是同樣的數(shù)字而出現(xiàn)小旋轉(zhuǎn)木馬人員的誤差，嘿嘿，到時候我就提醒他們觀察一定要仔細，內(nèi)心還是有點小竊喜的。到了課堂上學(xué)生們的回答卻出乎我意料，他們注意并且直接點明了有一個小旋轉(zhuǎn)木馬坐的是2個人，嘿，這幫學(xué)生，觀察得真是仔細。我只能臨時改變策略，講課時特意把這2個人先刨除，留個懸念，等到乘加時再轉(zhuǎn)回這個知識點。
學(xué)會理解知識產(chǎn)生的必要性。
數(shù)學(xué)上凡是產(chǎn)生新的東西，肯定是因為人們生活的需要。就比如計算一共有多少，我們已經(jīng)有了加法，為什么又發(fā)明了乘法呢？所以學(xué)生也一定要歷經(jīng)這個過程，明確乘法產(chǎn)生是有原因的，學(xué)習(xí)乘法是有價值的。所以我不緊不慢地讓學(xué)生計算圖中每個項目一共有多少人，詳細分析每個項目是幾個幾，然后出題讓學(xué)生列加法算式，等到幾道題目的練習(xí)之后，我拋出了100個3這道題，孩子們驚呼起來：啊，太長了，得寫多少?。∥液俸僖恍?，順勢說道：“對啊，如果我們天天這么寫作業(yè)得浪費多少本子啊，所以古人為了簡便發(fā)明了……”，有預(yù)習(xí)過的學(xué)生脫口而出乘法，在我的小小“陷阱中”，我們一起愉快地體會到了為什么發(fā)明乘法。
學(xué)會理清知識。
任何東西的學(xué)習(xí)都是層層遞進的，來不得急功近利，所以在進行本節(jié)課的學(xué)習(xí)時，我們一步一步來，把每個環(huán)節(jié)都吃透，最后進行知識的整合，充分理解示意圖、幾個幾、加法算式、乘法算式、乘法算式讀法等各個知識模塊，把知識掌握的充分透徹。在這個階段我們并沒有引入乘法口訣，所有的得數(shù)都是通過數(shù)一數(shù)或者加法進行計算?？谠E的學(xué)習(xí)我們將放到下節(jié)課。
乘法的初步認識教學(xué)反思篇十一
“乘法的初步認識”是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)是乘法的起始課，是進一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是同數(shù)連加。因此，本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會乘法運算的意義，認識到同數(shù)連加可以用乘法計算和乘法是同數(shù)連加的簡便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。
我在備課時，注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節(jié)教材通過四個主題圖來實現(xiàn)教學(xué)目標：游樂園的情境圖蘊含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入作準備；例1猜一猜活動引出加法算式，再由相同數(shù)相加引出乘法，體會乘法的意義，認識乘號，學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫法；讓學(xué)生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡便算法。這種編排不符合我的學(xué)生實情，知識點的銜接不連貫、不流暢、于是我對教材資源進行了調(diào)整、刪減和補充。
具體做法是：直接用游樂園的情境圖和補充的題目，在一節(jié)課內(nèi)完成本小節(jié)所有知識點。
根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，用合并加數(shù)、省略號、語言敘述等方法表示，但沒有體會數(shù)學(xué)的簡單美，這時引出乘法算式，并用童化語言說“把加號扭一下就解決了這個難題。”這種說法讓學(xué)生知道乘法是從加法來的，感受到乘法是同數(shù)連加的簡便算法，接著認識乘號，乘法算式的讀寫法和各部分名稱。這樣一小節(jié)知識點一氣呵成。
最后讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個，都要復(fù)習(xí)“相同加數(shù)”、“幾個幾”、乘法算式的讀法，意義、各部分名稱等知識點。
乘法的初步認識教學(xué)反思篇十二
乘法的初步認識是在學(xué)生理解了加法的意義，掌握了100 以內(nèi)加減法計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始單元，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及應(yīng)用的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點是初步認識理解乘法的意義，體會乘法與加法的關(guān)系。乘法源于加法，而加法分為相同加數(shù)和不同加法相加兩種情況。讓學(xué)生體會到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡便，從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性，理解其意義。
多少個？列出連加算式并進行計算后，及時引導(dǎo)學(xué)生，仔細觀察這3 個算式你有什么發(fā)現(xiàn)？給學(xué)生獨立思考的時間，小組討論，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來描述。體會這些加法算式的加數(shù)都相同，老師引導(dǎo)說出都是加數(shù)相同可以說成是相同加數(shù)，這些算式都是求幾個相同加數(shù)的和。
當加數(shù)相同時，可以把加法算式改寫成乘法算式，介紹方法：先找加法算式中的相同加數(shù)，再數(shù)有幾個相同加數(shù)，中間寫乘號。也可以先寫有幾個相同加數(shù)，再寫相同加數(shù)。改寫幾道算式后。老師說明：當加數(shù)相同時可以寫加法算式，也可以寫乘法算式。那要是100 個2 相加的和是多少？你寫加法算式還是乘法算式呢？為什么不寫加法算式呢？看來求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。使學(xué)生體會到乘法的必要性。
本節(jié)課首先出現(xiàn)了大量的同數(shù)連加，接著讓學(xué)生體會同數(shù)連加的特點，為認識乘法產(chǎn)生的必要性做準備，使學(xué)生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程和知識的自主建構(gòu)過程。
其次，在引導(dǎo)學(xué)生進行相同加數(shù)求和的計算，遇到100 個2 相加是多少的問題，使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。
唯一的不足是，這節(jié)課忽視了一年級學(xué)生的注意力時間，再后面的教學(xué)中，還要多用小獎品刺激、鼓勵，讓學(xué)生的注意力更持久、更集中。
乘法的初步認識教學(xué)反思篇十三
乘法的初步理解是在學(xué)生理解加法的意義和掌握乘法的計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的加減法。它是乘法學(xué)習(xí)的起始單元，是學(xué)習(xí)乘法公式的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的乘法計算和應(yīng)用的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)重點是初步理解乘法的意義，理解乘法與加法的關(guān)系。乘法起源于加法，加法分為兩種情況：相同的加數(shù)和不同的加法。讓學(xué)生認識到用乘法公式表示同一個加數(shù)更容易，從而產(chǎn)生乘法的必要性，理解乘法的意義。
在課堂上，首先給出三張圖片：（1）每組有兩張光盤，五組（2）每個袋子有五顆星和三個帶（3）每個盤子有三個蘋果和四個盤子。首先，讓學(xué)生討論數(shù)字的含義，數(shù)數(shù)數(shù)字，并找出總數(shù)。列出并計算連續(xù)加法公式后，及時引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察三個公式。你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生有時間獨立思考，分組討論，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進行描述。根據(jù)經(jīng)驗，這些加法公式的加數(shù)是相同的，老師會說所有的加數(shù)都是相同的，可以說是相同的加數(shù)。這些公式是幾個相同的加數(shù)之和。
當加數(shù)相同時，加法公式可以改寫為乘法公式。介紹方法：首先在加法公式中找到相同的加法，然后計算幾個相同的加法，并在中間寫乘法器符號。您也可以先寫幾個相同的加數(shù)，然后再寫相同的加數(shù)。在重寫了幾個公式之后。教師注：當加數(shù)相同時，你可以寫加法和乘法。100個2的總和是多少？你寫加法還是乘法？為什么不寫一個加法？似乎用乘法計算幾個相同的加數(shù)之和更容易些。使學(xué)生認識到乘法的必要性。
在本課中，首先有大量的同數(shù)連續(xù)加法，然后讓學(xué)生體驗同數(shù)連續(xù)加法的特點，為理解乘法的必要性做準備，讓學(xué)生體驗知識生成的過程和自主建構(gòu)知識的過程。
其次，在指導(dǎo)學(xué)生計算同一個加數(shù)之和時，他們會遇到加上多少個100個加數(shù)的問題，這樣學(xué)生可以在數(shù)學(xué)活動中積累經(jīng)驗，感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法的必要性。
唯一的缺點是這門課忽視了一年級學(xué)生的注意力時間。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該用更多的小獎品來激發(fā)和鼓勵學(xué)生的注意力。
乘法的初步認識教學(xué)反思篇一
“乘法的初步認識”是學(xué)習(xí)乘法的第一課，也是一節(jié)概念課，怎樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，理解和掌握乘法的意義則是本課的重點又是本課的`難點。
我創(chuàng)設(shè)了孩子們比較熟悉的而又特別喜歡的游樂園情境，來引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活，走進生活，這樣一下子就拉近了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！弊尯⒆觽儗W(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)用，讓孩子們獲得解決問題的方法和技巧，要比傳授知識更為重要。我從孩子們比較熟悉的坐纜車項目中，讓孩子們經(jīng)歷了從“觀察發(fā)現(xiàn)信息——提出問題——解決問題”的過程，并在用加法算式解決問題游樂項目中的問題時，逐步感受到，像這樣加數(shù)相同的連加算式，還可以用乘法計算，接著，又通過“x”的自我介紹，讓孩子們感受到了乘號的神奇本領(lǐng)——只要遇到相同加數(shù)相加的算式，不管它有多長，都能瞬間都能變短，如：加法算式：5+5+5+5+5+5+5和乘法算式：5x7進行對比，“乘號前面的5，在加法中是什么數(shù)？在加法中沒有7，為什么乘法算式中會有一個7呢？7是從哪里來的？又表示什么意思呢？”“7x5或5x7的結(jié)果應(yīng)該是多少？等等，通過一個個問題的提出和安排，使孩子們真正理解了乘法的意義，也明白了其中的道理。孩子們在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中收獲的不僅僅是知識，更多的是思維能力的提升。
“數(shù)學(xué)真好玩，”是數(shù)學(xué)家陳省身先生對數(shù)學(xué)的贊美。怎樣讓孩子們在本課中有著這樣的感受呢？我認真研究教材，了解教材里每一道例題和練習(xí)題的編寫意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新習(xí)題形式，用“變魔術(shù)”和“轉(zhuǎn)動幸運大轉(zhuǎn)盤，”等好玩的游戲來調(diào)動孩子們的好奇心，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓孩子們在形式多樣，有層次的練習(xí)中進一步感知“幾個幾相加”可以用乘法表示，進一步溝通相同數(shù)連加與乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系。采用孩子們喜歡的，感興趣的游戲方式來組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓孩子們在參與活動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，來體驗知識的獲得過程，數(shù)學(xué)課堂成了孩子們愉快思考場所，孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正感受到了“數(shù)學(xué)真好玩”！學(xué)習(xí)對他們來說不再是一種負擔，而是一種快樂！
但是課無完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)點的還不夠透，不夠明，特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，孩子們可能對“幾個幾”的理解還不是很透徹，在練習(xí)這一環(huán)節(jié)上，練習(xí)的還少，練習(xí)的還不夠全面，在課下還要加強練習(xí)，在時間的調(diào)控上還不夠合理。在今后的教學(xué)中，我要合理調(diào)控時間，給孩子們充足的時間和空間去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體作用。在課下，我還要認真研究教材，研究教法。轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，爭取成為一名合格的人民教師。
乘法的初步認識教學(xué)反思篇二
從課前調(diào)查實際來看，對于乘法，學(xué)生聽說多，但真正理解少，沒有達到真正建構(gòu)。從低中段兒童的認識特點來看，學(xué)生以具體形象思維為主，抽象思維能力弱，這給學(xué)生學(xué)習(xí)理解乘法的意義造成困難。因此，教師要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中，動手操作中，直觀感悟，對比體驗，逐步體會乘法的意義，實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。
乘法的初步認識是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》（人教版）第三冊44頁的內(nèi)容，例題從學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式子引出乘法運算，通過學(xué)生動手操作、觀察、探究、交流等學(xué)習(xí)活動逐步體會乘法的意義。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法，多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生體會乘法的意義，運用直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系，乘法是同數(shù)連加的簡便。
初步理解乘法的含義，認識乘號，會讀寫乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理、動手操作能力。
通過學(xué)生動手操作、觀察、探究等活動，經(jīng)歷乘法的抽象概括過程，體驗探究的學(xué)習(xí)方法。
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步幾發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)知識的親切感。
初步理解乘法的含義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
體會乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系，乘法是同數(shù)連加的簡便。
本節(jié)教學(xué)，對現(xiàn)行教材不是一般性呈現(xiàn)，而是進行創(chuàng)造性處理，旨在改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生廣闊的活動空間和探究空間，讓學(xué)生主動參與，樂于探究，自主構(gòu)建，勇于創(chuàng)新，發(fā)展思維。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。借助學(xué)生熟悉、喜歡、現(xiàn)實的公園娛樂園情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生對乘法產(chǎn)生親切感。
2、動手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生在擺一擺，看一看，數(shù)一數(shù)，說一說，寫一寫，讀一讀等數(shù)學(xué)活動中探究乘法的意義，有利于實現(xiàn)新課標以學(xué)生發(fā)展為本的理念，有利于學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
3、拓展練習(xí)，實踐運用。通過多次多層次，多角度，開放性的練習(xí)，增強學(xué)生應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
乘法的初步認識教學(xué)反思篇三
出示主題圖，游樂園的情境，觀察發(fā)現(xiàn)提出問題。
先讓學(xué)生整體觀察：你看到了哪些好玩的游樂項目？有坐過山車的、有坐小火車和小飛機的，還有坐旋轉(zhuǎn)木馬的......然后，把坐過山車、坐小火車和小飛機的情境放大仔細觀察：從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？怎么列式？生動的情境能迅速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)實情境模型為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法提供豐富的材料。生活中是廣泛存在同數(shù)連加的'情境。
教學(xué)例1，感知相同數(shù)連加的特點，概況表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義。
根據(jù)相同數(shù)連加的式題，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)共同點，引出相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)，進而引出對乘法算式，學(xué)生很容易理解，乘法運算的意義就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算，然后讓學(xué)生比較加法和乘法，從而感受乘法運算的簡潔性、概括性。
教學(xué)例2，溝通求幾個相同加數(shù)的和與乘法的關(guān)系。
教學(xué)時先出示實物圖，請學(xué)生提出問題并列式，學(xué)生有的列出加法算式，有的列出乘法算式，接著讓學(xué)生對兩種算式進行對照，將實物圖和相同數(shù)連加的算式和乘法算式放在一起，能促進學(xué)生了解相同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，體會乘法的意義。最后說明乘法算式各部分的名稱，將乘號左右兩邊的數(shù)叫“乘數(shù)”，結(jié)果叫做“積”。
教學(xué)中為了加深學(xué)生對乘法運算的意義的理解。我注意做到
（1）通過3個層次來幫助學(xué)生理解乘法運算的意義。先用小棒擺。用小棒擺3個4、4個3，并寫出相應(yīng)的加法算式，感受相同加數(shù)與個數(shù)的區(qū)別。接著出示圖片，讓學(xué)生概括出“幾個幾”，再寫出加法、乘法算式。然后將求幾個相同加數(shù)的和的算式改為乘法算式。如：7+7+7=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）
本節(jié)課后感覺學(xué)生學(xué)得比較扎實，積極性較高。但對“2個4相加 2與4相乘 2個4相乘 ”這類的題，孩子們有困難，需在練習(xí)中加強對比，認真審題。
乘法的初步認識教學(xué)反思篇四
今日，聽了王教師講的《乘法的初步認識》。這節(jié)課不論是教學(xué)設(shè)計，還是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的過程，都給我留下了深刻的印象。
《乘法的初步認識》是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣和解決問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，和感悟乘法的意義。為了能到達此目的，王教師在課的開始抓住了學(xué)生喜歡小動物的心理，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):
利用學(xué)生感興趣的小動物來進行導(dǎo)入，并提出問題，讓學(xué)生在問題情境中進行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，經(jīng)過觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進行比較，讓學(xué)生認識相同加數(shù)。在教師說算式與學(xué)生寫長長的同數(shù)連加算式的活動中，比如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，教師說200個6相加，學(xué)生感到很茫然，使學(xué)生親身體驗到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們思考：怎樣寫簡便？再讓學(xué)生經(jīng)過小組合作交流，教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情景，適時地引出乘法。這樣學(xué)生能夠親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡化的加法，有了自我的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的，這樣的教學(xué)不再是教師機械講解，學(xué)生被動理解的過程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。
這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，先經(jīng)過觀察公園游樂場的情景圖，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，并用今日學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最終一道開放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一樣的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培養(yǎng)學(xué)生從不一樣角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了本事。
不足之處：
1.在給加法算式分類時，沒有砸實，學(xué)生只把相同加數(shù)的算式分為一類，而另一類，加數(shù)不相同的算式，沒有分，教師也沒有理會，導(dǎo)致后面學(xué)生對乘法的意義沒有更好的理解。如果教師讓學(xué)生觀察，這樣的算式為什么不能寫成乘法算式？這樣把問題給學(xué)生，促使他們進取思考，得出加數(shù)不相同，所以不能寫乘法算式。我認為這樣學(xué)生對乘法的意義理解的會更好。
2.揭示課題如果放在新授課后，效果會好一些。
3.練習(xí)題有個別沒有處理，教師的語言不要過于羅嗦?？傊?，聽完了王教師的這節(jié)課，我想，在以后的教學(xué)中，作為教師如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新知識，運用怎樣的方法手段，使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，進而提高課堂效率十分重要。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，最終提高自我的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
乘法的初步認識教學(xué)反思篇五
《乘法的初步認識》本節(jié)課的教學(xué)目標是：認識乘號“x”,初步掌握乘法算式的讀法和寫法，初步理解；通過小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力；培養(yǎng)學(xué)生的想象力、動手操作能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)這節(jié)課設(shè)計時用游樂園場景圖導(dǎo)入，吸收學(xué)生注意力然后引出相同加數(shù)的加法算式。在新授時，多次強調(diào)幾個幾相加，就是幾乘幾。引出相同加數(shù)乘個數(shù)。最后在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，設(shè)計了看圖填空為了讓學(xué)生明白“份”“組”的概念；在花兒朵朵開的環(huán)節(jié)，難度逐漸加深，為了激發(fā)學(xué)生的探索意識，在找朋友環(huán)節(jié)，再次加深加法和乘法之間的聯(lián)系。在設(shè)計課時，我們教研組也是幫我改了進行多次，劉老師也幫我爭取每個環(huán)節(jié)都做好。但我在實施時，如果設(shè)計按8分來說，我只做到了3分。首先從我的導(dǎo)入部分來說，我的ppt新穎度不夠并且語言表達也不夠出彩并沒有激發(fā)學(xué)生的積極性，在新授部分，講的速度過快，學(xué)生還沒反應(yīng)過來已經(jīng)進入下一環(huán)節(jié)，并沒有因勢利導(dǎo)而是牽著學(xué)生走，程度好的學(xué)生可能已經(jīng)掌握，中等程度的學(xué)生還沒理解。知識點沒有講透講深刻。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)花兒朵朵的時候出現(xiàn)失誤，沒有給還學(xué)生準備獎品，所以學(xué)生積極性沒有得到激發(fā)。找朋友的環(huán)節(jié)時間設(shè)置太短，沒有讓學(xué)生真真體會游戲的快樂。由于自己對課堂時間把握不住導(dǎo)致出現(xiàn)離下課還有十分鐘的時間的失誤。歸根結(jié)底，還是因為：
第一自己急于求成，趕時間。
第二，備課還是不夠充分不能靈活把控時間。
乘法的初步認識教學(xué)反思篇六
《乘法的初步認識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。在方案設(shè)計時，遵循 “導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實現(xiàn)新課程標準明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點：
1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點，通過自己動手操作的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的欲望。這樣教學(xué)設(shè)計為認識乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數(shù)的算式的特點。
2.經(jīng)歷乘法概念的形成過程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加，到4個6相加，再到8個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，學(xué)生逐步認識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對比加法和乘法算式，強調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。
3.給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我安排了學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。還有的學(xué)生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。
不足之處：
課堂的駕馭能力還有待提高。在本課的教學(xué)過程中，一開始學(xué)生就說出了用乘法解決問題。因為這個班的學(xué)生比較聰明，可能從各種渠道知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗。但對乘法的意義還不是真正理解。我沒有靈活的順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生說出想法。應(yīng)該靈活的順學(xué)而導(dǎo)，在“導(dǎo)”上下功夫。所以今后我應(yīng)該在備課時就精心的備學(xué)生，精心預(yù)測課堂上學(xué)生的各種情況，靈活處理課堂上的生成資源。
乘法的初步認識教學(xué)反思篇七
二年級第四單元是表內(nèi)乘法，學(xué)生會背乘法口訣，會列乘法算式并正確計算，會讀乘法算式即可，說來也是簡單的很，但是這一單元我們到底要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)什么呢？這是我所思考的。
在第一課時《乘法的初步認識》教學(xué)中，通過聽崔老師的課、反思自己的課，特總結(jié)如下：
學(xué)會觀察。
在第一個環(huán)節(jié)學(xué)生觀察主題圖，回答游樂場都有哪些項目，每一個項目都有幾組，每組幾個人。在這里我的預(yù)設(shè)是學(xué)生肯定是因為前幾個都是同樣的數(shù)字而出現(xiàn)小旋轉(zhuǎn)木馬人員的誤差，嘿嘿，到時候我就提醒他們觀察一定要仔細，內(nèi)心還是有點小竊喜的。到了課堂上學(xué)生們的回答卻出乎我意料，他們注意并且直接點明了有一個小旋轉(zhuǎn)木馬坐的是2個人，嘿，這幫學(xué)生，觀察得真是仔細。我只能臨時改變策略，講課時特意把這2個人先刨除，留個懸念，等到乘加時再轉(zhuǎn)回這個知識點。
學(xué)會理解知識產(chǎn)生的必要性。
數(shù)學(xué)上凡是產(chǎn)生新的東西，肯定是因為人們生活的需要。就比如計算一共有多少，我們已經(jīng)有了加法，為什么又發(fā)明了乘法呢？所以學(xué)生也一定要歷經(jīng)這個過程，明確乘法產(chǎn)生是有原因的，學(xué)習(xí)乘法是有價值的。所以我不緊不慢地讓學(xué)生計算圖中每個項目一共有多少人，詳細分析每個項目是幾個幾，然后出題讓學(xué)生列加法算式，等到幾道題目的練習(xí)之后，我拋出了100個3這道題，孩子們驚呼起來：啊，太長了，得寫多少啊！我嘿嘿一笑，順勢說道：“對啊，如果我們天天這么寫作業(yè)得浪費多少本子啊，所以古人為了簡便發(fā)明了……”，有預(yù)習(xí)過的學(xué)生脫口而出乘法，在我的小小“陷阱中”，我們一起愉快地體會到了為什么發(fā)明乘法。
學(xué)會理清知識。
任何東西的學(xué)習(xí)都是層層遞進的，來不得急功近利，所以在進行本節(jié)課的學(xué)習(xí)時，我們一步一步來，把每個環(huán)節(jié)都吃透，最后進行知識的整合，充分理解示意圖、幾個幾、加法算式、乘法算式、乘法算式讀法等各個知識模塊，把知識掌握的充分透徹。在這個階段我們并沒有引入乘法口訣，所有的得數(shù)都是通過數(shù)一數(shù)或者加法進行計算?？谠E的學(xué)習(xí)我們將放到下節(jié)課。
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乘法的初步認識教學(xué)反思篇八
《乘法的初步認識》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于一年級學(xué)生一向利用加法解決數(shù)學(xué)問題，沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，所以專列了一節(jié)乘法的初步認識，使學(xué)生明白乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)?，F(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)資料突出以下幾點：
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，首先我經(jīng)過學(xué)生比較熟悉而又異常喜愛的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣，每張圖片有3只小熊，引出1個3、2個3、3個3...由相同數(shù)連加算式引出乘法。為接下來深入認識乘法作準備。
在學(xué)習(xí)新知的過程中，我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，出示情境圖，根據(jù)圖中的信息來提問題，例如：一共有多少個寶葫蘆？在自主探索算法過程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，經(jīng)過比較，讓學(xué)生認識到乘法算式的簡便性。然后經(jīng)過微視頻，清晰的引出兩個知識點：一是初步認識相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入了乘法。二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。讓學(xué)生識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不一樣意義，初步認識到乘法算式中，因數(shù)交換位置，積不變的道理。以及僅有有著相同加數(shù)的算式中才能夠用乘法進行計算。大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義，還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過程中，多讓學(xué)生去辨別加數(shù)和個數(shù)，鞏固理解幾個幾相加就是幾乘幾。
由于低年級學(xué)生本事有限，往往達不到預(yù)期的目標，所以在教學(xué)中我總是及時的反饋，便于及時發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的思維閃光點，同時及時準確地明白他們身上的不足之處。本節(jié)課中，重點還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個幾相加能夠更簡便的用乘法進行計算。所以在課堂自主練習(xí)中，我多鼓勵學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來，讓他們有更多的機會發(fā)表自我的見解，加深對乘法意義的印象。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，并且在解決問題探索過程中，逐步提升他們的認知水平。
當然，在本節(jié)課中，我也十分清楚的認識到自我還存在很多不足之處。例如：
1.本節(jié)課設(shè)計比較流暢，可是缺乏高潮，情趣化色彩不夠濃厚，導(dǎo)致整堂課的進程比較平淡，應(yīng)當在個別環(huán)節(jié)中構(gòu)成更加尖銳的認知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。
2.在組織學(xué)生自主探究的過程中，放的還不夠，例如在強調(diào)乘法算式中兩個因數(shù)不一樣意義時，應(yīng)當多給與學(xué)生自我去體會和表述兩個數(shù)表示的不一樣意義，使兩個關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣，無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意義。
3、在課堂練習(xí)中，情趣化色彩不夠濃厚，能夠增加游戲的方式解答習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而鞏固訓(xùn)練，真正理解乘法的意義。
4、學(xué)生參與范圍不夠廣泛，個別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外，組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)生進行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。
總之，在本節(jié)課中，經(jīng)過我自身的教學(xué)實踐和與同事們的探討中，發(fā)現(xiàn)的這些不足，相信在今后的教學(xué)中我會加以改善和提高，我也會繼續(xù)努力提高自我的授課水平，取人之長補己之短，爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實質(zhì)性的提高。
乘法的初步認識教學(xué)反思篇九
知識構(gòu)成過程的探索是一節(jié)課的重中之重，它關(guān)系到學(xué)生對知識點的理解和掌握。程教師從用小棒擺圖案的游戲入手，先讓學(xué)生動手擺一個你喜歡的圖案，然后經(jīng)過在規(guī)定的時間內(nèi)擺一擺你喜歡的那個圖案，學(xué)生興趣高漲，從而活動主動，教師引導(dǎo)學(xué)生看一看一個圖案用幾根，這么多個圖案用幾根很自然的引出讓學(xué)生寫一寫加法(連加)算式。
成功之處：
我在教《乘法的初步認識》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學(xué)生進行擺一擺、比一比的游戲活動，先讓學(xué)生擺2個三角形。很多學(xué)生就會用已有的知識經(jīng)驗一個一個的擺，并且他們明白一個三角形用3根小棒，學(xué)生就用原有的知識用加法來算3+3=6根。然后又提問：此刻要你們擺9個三角形，也讓學(xué)生去算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27，很繁瑣。這時候抓住機會引出乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動中獲得了豐富的經(jīng)驗和表象，感悟出了如果加數(shù)相同時能夠用乘法來計算的道理。
給學(xué)生必須的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生進取投入，思維十分活躍，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原先的算式變得簡便短了。還有的學(xué)生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。
之后教師根據(jù)6個3相加這個算式制造了一個懸念，如果擺100個3一共用多少根小棒使學(xué)生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法那該多好啊”，這時候，教師讓學(xué)生合作討論“有什么好的辦法來使長的加法算式變短。這種討論是有效的。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思教學(xué)反思21.《乘法的初步認識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，《乘法的初步認識》教學(xué)反思。在方案設(shè)計時，遵循“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實現(xiàn)新課程標準明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。
經(jīng)過供給信息豐富的游樂園場景，讓學(xué)生提出問題，并用乘法知識解決問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活中的聯(lián)系，學(xué)生的本事得以發(fā)展。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解了相同的加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)，有了這些以后，最終引出把加數(shù)相同的算式改寫成乘法算式比較簡便，整個過程是在學(xué)生不斷探索、思考和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。成功的突破了本節(jié)課的難點。
聽了戎教師執(zhí)教的《乘法的初步認識》一課，深受啟發(fā)，這節(jié)課是二年級上冊的資料，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，所以十分重要。教師借助了用小棒擺圖案的游戲和課本的情境圖，大膽放手讓學(xué)生合作交流，取得了十分好的教學(xué)效果?？v觀這節(jié)課，給我印象深刻的有以幾個方面。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思《乘法的初步認識》教學(xué)反思9.經(jīng)歷乘法概念的構(gòu)成過程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加，到4個6相加，再到8個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，學(xué)生逐步認識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察比較加法和乘法算式，強調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個幾相加的時候用乘法十分簡便。
針對這種狀況我認為在今后的教學(xué)中，設(shè)計的學(xué)習(xí)活動一方面要具有必須的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性;但另一方面又不能以僅有少數(shù)學(xué)生能解答的問題情境來作為普遍要求，而應(yīng)當設(shè)計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。
一開始學(xué)生就說出了用乘法解決問題。因為這個班的學(xué)生比較聰明，可能從輔導(dǎo)班上明白了乘法，也有了必須的生活經(jīng)驗。但對乘法的意義還不是真正理解。
創(chuàng)設(shè)了用小(十六年前的.回憶教學(xué)反思)棒擺圖案的游戲這一情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且用這一情境貫穿課的始終，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種簡便愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種簡便愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。
本節(jié)課教學(xué)的各個層次做到了趣味化、情感化、活動化、自主化、生活化和開放化。明確了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，注重讓學(xué)生動口、動手、動腦，既訓(xùn)練了語言表達，有發(fā)展了多項思維。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，也幫忙學(xué)生認識自我、建立信心，取得了較好的教學(xué)效果。
對于《乘法的初步認識》這一課，還有一點小意見。在整個教學(xué)中，應(yīng)當讓學(xué)生明白乘法是加法的一種簡便方式，也就是乘法是加法的另一種表現(xiàn)形式。對于不一樣加數(shù)的加法是不能改寫成乘法的。加深乘法的意義理解。
本節(jié)課在設(shè)計時主要是以貼近學(xué)生實際的游樂園情景導(dǎo)人，里面蘊含著豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準備，之后經(jīng)過學(xué)生的動手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會乘法的意義，并進一步結(jié)合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運用。
關(guān)注弱勢群體不夠。課堂上我看到這樣的情景：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之構(gòu)成“差生”是必然的。
乘法的初步認識教學(xué)反思篇十
二年級第四單元是表內(nèi)乘法，學(xué)生會背乘法口訣，會列乘法算式并正確計算，會讀乘法算式即可，說來也是簡單的很，但是這一單元我們到底要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)什么呢？這是我所思考的。
在第一課時《乘法的初步認識》教學(xué)中，通過聽崔老師的課、反思自己的課，特總結(jié)如下：
學(xué)會觀察。
在第一個環(huán)節(jié)學(xué)生觀察主題圖，回答游樂場都有哪些項目，每一個項目都有幾組，每組幾個人。在這里我的預(yù)設(shè)是學(xué)生肯定是因為前幾個都是同樣的數(shù)字而出現(xiàn)小旋轉(zhuǎn)木馬人員的誤差，嘿嘿，到時候我就提醒他們觀察一定要仔細，內(nèi)心還是有點小竊喜的。到了課堂上學(xué)生們的回答卻出乎我意料，他們注意并且直接點明了有一個小旋轉(zhuǎn)木馬坐的是2個人，嘿，這幫學(xué)生，觀察得真是仔細。我只能臨時改變策略，講課時特意把這2個人先刨除，留個懸念，等到乘加時再轉(zhuǎn)回這個知識點。
學(xué)會理解知識產(chǎn)生的必要性。
數(shù)學(xué)上凡是產(chǎn)生新的東西，肯定是因為人們生活的需要。就比如計算一共有多少，我們已經(jīng)有了加法，為什么又發(fā)明了乘法呢？所以學(xué)生也一定要歷經(jīng)這個過程，明確乘法產(chǎn)生是有原因的，學(xué)習(xí)乘法是有價值的。所以我不緊不慢地讓學(xué)生計算圖中每個項目一共有多少人，詳細分析每個項目是幾個幾，然后出題讓學(xué)生列加法算式，等到幾道題目的練習(xí)之后，我拋出了100個3這道題，孩子們驚呼起來：啊，太長了，得寫多少?。∥液俸僖恍?，順勢說道：“對啊，如果我們天天這么寫作業(yè)得浪費多少本子啊，所以古人為了簡便發(fā)明了……”，有預(yù)習(xí)過的學(xué)生脫口而出乘法，在我的小小“陷阱中”，我們一起愉快地體會到了為什么發(fā)明乘法。
學(xué)會理清知識。
任何東西的學(xué)習(xí)都是層層遞進的，來不得急功近利，所以在進行本節(jié)課的學(xué)習(xí)時，我們一步一步來，把每個環(huán)節(jié)都吃透，最后進行知識的整合，充分理解示意圖、幾個幾、加法算式、乘法算式、乘法算式讀法等各個知識模塊，把知識掌握的充分透徹。在這個階段我們并沒有引入乘法口訣，所有的得數(shù)都是通過數(shù)一數(shù)或者加法進行計算?？谠E的學(xué)習(xí)我們將放到下節(jié)課。
乘法的初步認識教學(xué)反思篇十一
“乘法的初步認識”是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)是乘法的起始課，是進一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是同數(shù)連加。因此，本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會乘法運算的意義，認識到同數(shù)連加可以用乘法計算和乘法是同數(shù)連加的簡便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。
我在備課時，注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節(jié)教材通過四個主題圖來實現(xiàn)教學(xué)目標：游樂園的情境圖蘊含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入作準備；例1猜一猜活動引出加法算式，再由相同數(shù)相加引出乘法，體會乘法的意義，認識乘號，學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫法；讓學(xué)生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡便算法。這種編排不符合我的學(xué)生實情，知識點的銜接不連貫、不流暢、于是我對教材資源進行了調(diào)整、刪減和補充。
具體做法是：直接用游樂園的情境圖和補充的題目，在一節(jié)課內(nèi)完成本小節(jié)所有知識點。
根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，用合并加數(shù)、省略號、語言敘述等方法表示，但沒有體會數(shù)學(xué)的簡單美，這時引出乘法算式，并用童化語言說“把加號扭一下就解決了這個難題。”這種說法讓學(xué)生知道乘法是從加法來的，感受到乘法是同數(shù)連加的簡便算法，接著認識乘號，乘法算式的讀寫法和各部分名稱。這樣一小節(jié)知識點一氣呵成。
最后讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個，都要復(fù)習(xí)“相同加數(shù)”、“幾個幾”、乘法算式的讀法，意義、各部分名稱等知識點。
乘法的初步認識教學(xué)反思篇十二
乘法的初步認識是在學(xué)生理解了加法的意義，掌握了100 以內(nèi)加減法計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始單元，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及應(yīng)用的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點是初步認識理解乘法的意義，體會乘法與加法的關(guān)系。乘法源于加法，而加法分為相同加數(shù)和不同加法相加兩種情況。讓學(xué)生體會到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡便，從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性，理解其意義。
多少個？列出連加算式并進行計算后，及時引導(dǎo)學(xué)生，仔細觀察這3 個算式你有什么發(fā)現(xiàn)？給學(xué)生獨立思考的時間，小組討論，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來描述。體會這些加法算式的加數(shù)都相同，老師引導(dǎo)說出都是加數(shù)相同可以說成是相同加數(shù)，這些算式都是求幾個相同加數(shù)的和。
當加數(shù)相同時，可以把加法算式改寫成乘法算式，介紹方法：先找加法算式中的相同加數(shù)，再數(shù)有幾個相同加數(shù)，中間寫乘號。也可以先寫有幾個相同加數(shù)，再寫相同加數(shù)。改寫幾道算式后。老師說明：當加數(shù)相同時可以寫加法算式，也可以寫乘法算式。那要是100 個2 相加的和是多少？你寫加法算式還是乘法算式呢？為什么不寫加法算式呢？看來求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。使學(xué)生體會到乘法的必要性。
本節(jié)課首先出現(xiàn)了大量的同數(shù)連加，接著讓學(xué)生體會同數(shù)連加的特點，為認識乘法產(chǎn)生的必要性做準備，使學(xué)生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程和知識的自主建構(gòu)過程。
其次，在引導(dǎo)學(xué)生進行相同加數(shù)求和的計算，遇到100 個2 相加是多少的問題，使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。
唯一的不足是，這節(jié)課忽視了一年級學(xué)生的注意力時間，再后面的教學(xué)中，還要多用小獎品刺激、鼓勵，讓學(xué)生的注意力更持久、更集中。
乘法的初步認識教學(xué)反思篇十三
乘法的初步理解是在學(xué)生理解加法的意義和掌握乘法的計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的加減法。它是乘法學(xué)習(xí)的起始單元，是學(xué)習(xí)乘法公式的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的乘法計算和應(yīng)用的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)重點是初步理解乘法的意義，理解乘法與加法的關(guān)系。乘法起源于加法，加法分為兩種情況：相同的加數(shù)和不同的加法。讓學(xué)生認識到用乘法公式表示同一個加數(shù)更容易，從而產(chǎn)生乘法的必要性，理解乘法的意義。
在課堂上，首先給出三張圖片：（1）每組有兩張光盤，五組（2）每個袋子有五顆星和三個帶（3）每個盤子有三個蘋果和四個盤子。首先，讓學(xué)生討論數(shù)字的含義，數(shù)數(shù)數(shù)字，并找出總數(shù)。列出并計算連續(xù)加法公式后，及時引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察三個公式。你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生有時間獨立思考，分組討論，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進行描述。根據(jù)經(jīng)驗，這些加法公式的加數(shù)是相同的，老師會說所有的加數(shù)都是相同的，可以說是相同的加數(shù)。這些公式是幾個相同的加數(shù)之和。
當加數(shù)相同時，加法公式可以改寫為乘法公式。介紹方法：首先在加法公式中找到相同的加法，然后計算幾個相同的加法，并在中間寫乘法器符號。您也可以先寫幾個相同的加數(shù)，然后再寫相同的加數(shù)。在重寫了幾個公式之后。教師注：當加數(shù)相同時，你可以寫加法和乘法。100個2的總和是多少？你寫加法還是乘法？為什么不寫一個加法？似乎用乘法計算幾個相同的加數(shù)之和更容易些。使學(xué)生認識到乘法的必要性。
在本課中，首先有大量的同數(shù)連續(xù)加法，然后讓學(xué)生體驗同數(shù)連續(xù)加法的特點，為理解乘法的必要性做準備，讓學(xué)生體驗知識生成的過程和自主建構(gòu)知識的過程。
其次，在指導(dǎo)學(xué)生計算同一個加數(shù)之和時，他們會遇到加上多少個100個加數(shù)的問題，這樣學(xué)生可以在數(shù)學(xué)活動中積累經(jīng)驗，感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法的必要性。
唯一的缺點是這門課忽視了一年級學(xué)生的注意力時間。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該用更多的小獎品來激發(fā)和鼓勵學(xué)生的注意力。