作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
秋姑娘的信教案篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索及合作學(xué)習(xí)的能力。
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好課文。
有關(guān)課件、錄音機(jī)、楓葉若干片、頭飾
1、語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；
2、語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文教育的過(guò)程是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不斷實(shí)踐的過(guò)程，是在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。
3、語(yǔ)文課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力。分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
4、語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系。
1、[多媒體出示]一棵火紅的楓樹(shù)，楓樹(shù)上有六片楓樹(shù)葉分別寫(xiě)著“好、友、心、生、村、全”六個(gè)生字。
師：你們今天還認(rèn)識(shí)她們吧？和她們打個(gè)招呼吧！
（生齊讀生字兩遍）
師：說(shuō)說(shuō)你們記住她們名字的好辦法。
[多媒體出示]學(xué)生認(rèn)讀一個(gè)，楓葉飄落一張。
師：樹(shù)上的楓葉都到哪去了？
指名說(shuō)。
師：小朋友們想不想知道秋姑娘都給誰(shuí)寫(xiě)了信？信上寫(xiě)了 什么 呢？
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋姑娘的信》
[多媒體出示]課題、秋色圖
〈板書(shū)課題〉秋姑娘的信
生齊讀課題
師：小朋友們一定和老師一樣，急著想知道答案，那么讓我 們一 起去看個(gè)究竟吧！
[多媒體出示]秋姑娘圖，課文全文。
我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)播音員叔叔是怎樣讀課文的，好嗎？
[播放錄音朗讀課文]
師：播音員叔叔讀得怎么樣？想不想和叔叔比一比呢？請(qǐng)小朋 友們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。
（朗讀提示：可以大聲讀、輕聲讀、默讀、表演朗讀 等）。
生練讀
師：小朋友們準(zhǔn)備好了嗎？我們和播音員叔叔比一比，怎么 樣？
生齊讀
師：剛才我們?cè)俅问煜ち苏n文，老師想請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)秋姑娘 都給哪些小朋友寫(xiě)了信？
指名說(shuō)
（師相機(jī)貼大雁、青蛙、松鼠、山村孩子的卡通圖片）
師：我們能不能把秋姑娘的好朋友合成一句話來(lái)說(shuō)？
[多媒體出示]
說(shuō)話訓(xùn)練
、 、 、 都是秋姑娘的好朋友。
指名回答
生齊讀
師：郵遞員阿姨會(huì)根據(jù)你們的意愿，把信送到你們各學(xué)習(xí)小 組，不過(guò)送信前，阿姨要提幾點(diǎn)要求：
1、小組內(nèi)每位同學(xué)都要讀一讀信的內(nèi)容；
2、然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)；
3、最后加上動(dòng)作分角色演一演，可以先討論再練習(xí)。
呆會(huì)阿姨對(duì)各小組的小朋友要進(jìn)行評(píng)比，誰(shuí)說(shuō)得最好，演得最認(rèn)真，秋姑娘還要發(fā)獎(jiǎng)！
[多媒體出示]送信圖
師分發(fā)楓葉形信件
（生以小組為單位，朗讀、交流、表演）
師：老師先請(qǐng)喜歡大雁的小朋友匯報(bào)一下小組學(xué)習(xí)情況。
[多媒體出示]大雁的信
（1）秋姑娘寫(xiě)給你的信上說(shuō)了什么？
指名讀（相機(jī)點(diǎn)拔：“多加小心”要讀得重些）
（2）再指名讀 （師貼楓葉圖）
（3）還有誰(shuí)要挑戰(zhàn)剛才這位同學(xué)，認(rèn)為自己比她讀得更 好？
指名讀
（4）秋姑娘為什么讓大雁“路上多加小心”？
指名說(shuō)
（5）小朋友們，你們覺(jué)得秋姑娘對(duì)大雁怎么樣？
指名說(shuō)
（6）請(qǐng)小朋友們用大姐姐般關(guān)心、體貼的語(yǔ)氣來(lái)讀這封 信。
（7）假如你是秋姑娘，他是大雁，你們互相會(huì)說(shuō)什么？ 請(qǐng)大 雁組的同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演，怎么樣？其他小朋 友認(rèn)真 看，老師等會(huì)請(qǐng)你當(dāng)評(píng)委來(lái)點(diǎn)評(píng)。
生上臺(tái)戴上頭飾表演。
（8）請(qǐng)小評(píng)委點(diǎn)評(píng)一下剛才這兩個(gè)同學(xué)表演得怎么樣？
生暢所欲言，交流看法。
師：青蛙、松鼠、山村孩子可等不及了，著急地說(shuō)：“快， 快，看看秋姑娘給我們的信里說(shuō)了什么？”
[多媒體出示]青蛙、松鼠、山村孩子的信
（1）小青蛙組的小朋友們，你們想怎么匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況？ 指名讀
比賽讀
對(duì)比讀 （師貼楓葉圖）
（2）松鼠組的小朋友們已經(jīng)躍躍欲試了，是不是想上臺(tái)演 一 演？
生上臺(tái)表演。
師相機(jī)點(diǎn)拔：秋姑娘為什么叫松鼠準(zhǔn)備充足的食品呢？
生自由回答。
生挑戰(zhàn)表演 （師貼楓葉圖）
（3）山村孩子組的小朋友們最有耐心了，你們準(zhǔn)備怎么 展示自己？
生邊朗讀邊表演 （師貼楓葉圖）
（4）喜歡山村孩子的同學(xué)都可以站起來(lái)邊讀邊演。
師：小朋友們，秋姑娘除了給這幾個(gè)朋友寫(xiě)信，還會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信 呢？寫(xiě)些什么呢？
全班交流。
師：秋姑娘在秋風(fēng)里，寫(xiě)了一封又一封信。咦，樹(shù)上的楓葉都 到哪兒去了？
[多媒體出示]
咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信！
（1）請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀這兩句話。
（2）同桌兩個(gè)人合作，一問(wèn)一答朗讀。
（3）指名讀。
（ 相機(jī)點(diǎn)拔：“咦”要讀出奇怪的語(yǔ)氣，“哈”要讀出 輕松、愉快的語(yǔ)氣。）
（4）再指名讀，評(píng)議。
（5）同桌配合讀。
（6）男、女對(duì)讀。
（7）師、生合作讀。
（8）齊讀
師：秋姑娘關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們，我們也要表達(dá)一下自己的心意， 小朋友們想一想，你們想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么呢？可以夸夸 她，可以謝謝她，還可以和秋姑娘說(shuō)說(shuō)心里話呢！
全班交流。
師小結(jié)：秋姑娘對(duì)朋友的關(guān)心、體貼值得我們小朋友學(xué)習(xí)，以 后我 們對(duì)待朋友也要關(guān)心、體貼！
四：指導(dǎo)讀全文
師：小朋友們都這么喜愛(ài)秋姑娘，那么，老師愿意用引讀的方 式和小朋友們配合，通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表達(dá)我們對(duì)秋姑 娘的喜愛(ài)吧！
[多媒體出示]課文全文
師引讀
秋姑娘摘下片片楓葉給誰(shuí)寫(xiě)信？
信上寫(xiě)了什么呢？
咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？
師：小朋友們，下面我們來(lái)嘗試背誦這篇課文。相信你們 一定 行！
師生共同表演課文內(nèi)容，加入動(dòng)作幫助記憶。
五、課外拓展延伸
師：在秋姑娘即將和我們告別之時(shí)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們的秋姑娘 還為 我們準(zhǔn)備了一份小禮物，請(qǐng)看大屏幕：
[多媒體出示]
聰明的小朋友們，發(fā)揮你們的想象力，可以把你想到的回去說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)，也可以想到的用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，下節(jié)課展示給同學(xué)們看。
師：小朋友們，我們和秋姑娘道別吧！“秋姑娘，再見(jiàn)！”
[多媒體出示]秋姑娘圖
字幕：秋姑娘 再見(jiàn)
秋姑娘的信教案篇二
2、能力目標(biāo)：在理解字、詞、句的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。
3、情感目標(biāo)：懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
理解字詞句及課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
多媒體
一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
出示第六自然段：咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？
2、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！斑住币x出好奇、驚異的語(yǔ)氣和問(wèn)句的讀法。
4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。
過(guò)渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來(lái)讀讀這段話。
二、自我質(zhì)疑，揭示課題
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫(xiě)信。
自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。
3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？
4、反饋交流：“片片楓葉”說(shuō)明秋姑娘寫(xiě)的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫(xiě)給了誰(shuí)。
5、指導(dǎo)朗讀：讀出語(yǔ)氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評(píng)價(jià)。
6、讀了這句話，你還想知道什么？
過(guò)渡揭題：這節(jié)課，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》。板書(shū)課題：秋姑娘的信
三、品讀結(jié)合，積累語(yǔ)言
1、（播放課文錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫(xiě)信呢？
2、學(xué)生回答問(wèn)題，師相機(jī)出示大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖及文字。
3、師：秋姑娘在信上寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文）
4、出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生讀的情況。
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘讓它們（）。
2、還有哪兒不懂的可以問(wèn)一問(wèn)。相機(jī)板書(shū)：南去
3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠(yuǎn)的南方去過(guò)冬，一路上一定會(huì)遇到很多危險(xiǎn)與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。
4、你覺(jué)得秋姑娘怎么樣？
5、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)體會(huì)讀出關(guān)心、體貼的語(yǔ)氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。
學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)讀得怎么樣。
2、交流讀懂的與不懂的地方。
理解：冬眠
冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個(gè)冬天呢！還有哪些動(dòng)物也和青蛙一樣過(guò)冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）
師：小朋友知道的課外知識(shí)可真多呀！這些動(dòng)物都要“冬眠”。齊讀：冬眠
3、師：你能用這樣的話說(shuō)說(shuō)嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘讓它（）。
4、指導(dǎo)朗讀：讀出秋姑娘擔(dān)心吵醒青蛙的語(yǔ)氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
反饋第四自然段
1、指名讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
2、交流不懂的地方，小組間相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
板書(shū)：準(zhǔn)備食品
3、理解：充足
4、指導(dǎo)朗讀：把體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。指名讀——引讀——小組比賽讀。
反饋第五自然段
1、讀一讀，交流。板書(shū)：給小樹(shù)裹上“冬衣”
2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹(shù)裹“冬衣”。
3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。
四、拓展說(shuō)話，內(nèi)化語(yǔ)言
1、秋姑娘還會(huì)給哪些好朋友寫(xiě)信呢？用“一封寫(xiě)給（誰(shuí)），（怎么樣）。”的句式說(shuō)一說(shuō)。
2、小組練說(shuō)——指名說(shuō)。
3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫(xiě)信，難怪樹(shù)上的楓葉都不見(jiàn)了。齊讀第七自然段。
六、齊讀全文，升華情感
這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書(shū)美美地讀一讀吧！（配樂(lè)）
七、小結(jié)
秋姑娘不但人美，心靈也很美，她關(guān)心朋友、照顧朋友，多好的人呀，你喜歡她嗎？秋去冬來(lái)，冬爺爺馬上要來(lái)到了，秋姑娘也放心地走了，讓我們?cè)僖淮魏颓锕媚锷钋榈卮騻€(gè)招呼吧！
生：秋姑娘再見(jiàn)！
附板書(shū)：
秋姑娘的信
大雁 多加小心
青蛙 蓋好被子
松鼠 準(zhǔn)備食物
山村孩子 給小樹(shù)裹“冬衣”
秋姑娘的信教案篇三
1、同學(xué)們，昨天我們初讀了第7課。讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文：
（1）這些生字小朋友還記得嗎？那就小火車(chē)開(kāi)起來(lái)；
（2）這兒還有幾個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，一起來(lái)；
（3）這兒還有些詞語(yǔ)呢，誰(shuí)能讀？（指名
2、大家真不錯(cuò)！還記得秋姑娘給誰(shuí)寫(xiě)了信嗎？我們一起聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3、信里寫(xiě)了些什么呢？你們一定很感興趣吧！咱們一起讀讀課文就知道了。
師：大家看！秋風(fēng)輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀！能讀出來(lái)嗎？（指名讀――齊讀）
2、信里都寫(xiě)了些什么呢？接著往下讀，找一找。（學(xué)生自由讀書(shū)）
師：找到了嗎？把你最喜歡的一封信讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧。（同桌互讀）
師：你喜歡哪封信？能讀讀嗎？（學(xué)生選擇讀自己喜歡的信，教師運(yùn)用不同的方式點(diǎn)撥、指導(dǎo)）
師：秋天到了，大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過(guò)冬呢！秋姑娘在信中會(huì)讓他們小心什么呢？
（學(xué)生發(fā)言設(shè)想：a、小心掉隊(duì)了；b、小心撞上了飛機(jī)；c、小心被獵人打中）對(duì)啊，真是要多加小心，能讀好嗎？（學(xué)生自由讀――指名讀――喜歡這封信的同學(xué)一起讀）
師：你們還喜歡哪封信呢？（生讀秋姑娘寫(xiě)給青蛙的那封信）
（2）你覺(jué)得秋姑娘怎么樣？（學(xué)生發(fā)言設(shè)想：秋姑娘很關(guān)心小青蛙）那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎？（指名讀）（教師帶青蛙頭飾）師：現(xiàn)在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來(lái)了，我得找個(gè)地方睡大覺(jué)了，誰(shuí)來(lái)演秋姑娘呢？先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。（學(xué)生自由讀書(shū)準(zhǔn)備――指名師生表演――喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀）
師：xx同學(xué)，你喜歡哪封信呢？（生讀秋姑娘寫(xiě)給松鼠的信）
（3）你為什么喜歡這封信呢？（學(xué)生發(fā)言設(shè)想：松鼠很可愛(ài)）是啊，松鼠很可愛(ài)，可是很貪玩，連過(guò)冬的食品都忘記了準(zhǔn)備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來(lái)嗎？（指名讀）大家都喜歡吧！同桌小朋友比一比，看誰(shuí)讀得好。（同桌比賽讀）你覺(jué)得同桌讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)讀）那你們?cè)敢庋萁o大家看嗎？（指名學(xué)生戴頭飾表演讀――全班表演讀）
師：還有一封信誰(shuí)喜歡呢？（學(xué)生讀寫(xiě)給山村孩子的信）
（4）是這封吧？秋姑娘沒(méi)忘記在冬天穿著單衣的小樹(shù)苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎？（學(xué)生發(fā)言設(shè)想：怕小樹(shù)凍壞了）是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎？（指名讀――喜歡這一句的同學(xué)一起讀）。
3、看，秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼別人！我們把4封信連起來(lái)讀，好嗎？（全班齊讀2―5自然段）
4、秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信呢？想想看，想好了，說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)（小組交流后指名說(shuō)）。
（學(xué)生發(fā)言設(shè)想：a、一封寫(xiě)給小猴，別太淘氣了；b、一封寫(xiě)給可愛(ài)的熊貓，要保護(hù)好身體，別著涼生?。灰环鈱?xiě)給小朋友們，不要貪玩，要好好學(xué)習(xí)……）
5、你們說(shuō)得太好了！秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷，等到冬爺爺來(lái)的時(shí)候，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？能讀好最后兩句嗎？自己試試（自由讀――指名讀――分男女生讀）
6、秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。
同學(xué)們，課文學(xué)完了，其實(shí)我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學(xué)，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來(lái)，和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)樣子和顏色。
今天聽(tīng)了《秋姑娘的信》這節(jié)課，感覺(jué)在以下方面做得比較好。
1，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)。學(xué)生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀得準(zhǔn)確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語(yǔ)流，有一定的情感。生字會(huì)認(rèn)、會(huì)記、記得牢，會(huì)寫(xiě)并寫(xiě)得漂亮。這些應(yīng)是一年級(jí)學(xué)生在知識(shí)能力方面要達(dá)到的基本要求。
2，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)由科學(xué)世界向生活世界的回歸。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)時(shí)，注意抓住事物表象及學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生建立起詞語(yǔ)、句子與事物表象之間的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生自愿走進(jìn)課文的情境（如教師問(wèn)學(xué)生秋姑娘在信中會(huì)要大雁小心什么，還有師生戴頭飾表演等等），讀出了形，讀出了神，讀出了情。這樣的聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)的讀書(shū)活動(dòng)，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們展開(kāi)了想象的翅膀（如讀完四封信后，老師問(wèn)秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信，學(xué)生馬上想到了給“熊貓”“小白兔”“種子”“小老虎”等等對(duì)象寫(xiě)信）。
這樣的讀書(shū)過(guò)程，比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)由科學(xué)世界向生活世界的回歸。
3，帶頭飾表演讓學(xué)生在豐富的體驗(yàn)活動(dòng)中，理解了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言，并初步運(yùn)用了語(yǔ)言感受到了大自然的美好情趣。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和樂(lè)趣。
秋姑娘的信教案篇四
1、 秋天到了，秋姑娘把楓葉的臉吹紅了，你看（出示實(shí)物），好看嗎？閉上眼睛，（
師拿走樹(shù)上的葉子，剩下光禿禿的`樹(shù)干。）你發(fā)現(xiàn)了什么？心里有什么疑問(wèn)？
出示句子：“咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？”（寫(xiě)上拼音）
2、自己讀。你能把這句話說(shuō)正確，說(shuō)通順嗎？
3、指名讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
4、范讀、自由讀、齊讀。
過(guò)渡：（是呀，樹(shù)上的楓葉都哪兒去了呢？讀讀這一段話，你就知道了。）
1、 讀第一段：
出示：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫(xiě)信。
（1）、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）、出示詞卡（帶拼音）：秋姑娘、好朋友、寫(xiě)信
(說(shuō)明：秋姑娘的“娘”在這個(gè)詞中念輕聲，它一個(gè)人的時(shí)候讀第二聲，你可以給“娘”說(shuō)個(gè)詞嗎？ “好朋友”的“友”，在這個(gè)中念輕聲，它一個(gè)人的時(shí)候念第三聲，比如“友情”)
（3）、指名讀句子，師生共同評(píng)價(jià)。
（4）、指導(dǎo)：秋姑娘給好朋友寫(xiě)信時(shí)，也是怎么樣的呀？那應(yīng)該怎么讀？
齊讀。
2、 那么秋姑娘到底給那些好朋友寫(xiě)信了呢？她的信又是則呢么寫(xiě)的呢 ？今天我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》（出示課題。）齊讀。
1、范讀課文。
提醒：仔細(xì)聽(tīng)，你聽(tīng)到秋姑娘給誰(shuí)寫(xiě)信了？
2、 交流，老師相機(jī)出示大雁、青蛙、松鼠、山村孩子的圖。
（提醒學(xué)生說(shuō)完整的話。）
3、 秋姑娘的信上寫(xiě)了些什么呢？它們就藏在89頁(yè)的課文中呢！請(qǐng)大家趕緊輕輕找到它，仔細(xì)讀讀吧！
4、 出示詞語(yǔ)，檢查。
多加小心 （追問(wèn)：平時(shí)誰(shuí)對(duì)你說(shuō)過(guò)多加小心呢？你感覺(jué)怎么樣？）
（括號(hào)中的詞語(yǔ)反復(fù)讓學(xué)生讀準(zhǔn)。）
全（你能給它找個(gè)好朋友嗎？） 讓
5、 你想讀秋姑娘寫(xiě)給哪位好朋友的信呢？
（學(xué)生用：“我想讀秋姑娘寫(xiě)給 的信。”來(lái)說(shuō)話。）
老師相機(jī)出示有關(guān)的段落。
第一封信，寫(xiě)給大雁。
（1）指名讀，師生共同評(píng)價(jià)。
（2）讀了這封信，你好象看到了什么？靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)，你還聽(tīng)到了什么？
板書(shū)：南去
（3）是呀，秋天到了，大雁要到遙遠(yuǎn)的南方去過(guò)冬了，一路上說(shuō)不定會(huì)遇上什么危險(xiǎn)和困難呢，所以秋姑娘讓他們多加小心。
（4）你覺(jué)得秋姑娘怎么樣？那你能把秋姑娘對(duì)大雁的關(guān)心用自己的朗讀讀出來(lái)嗎？
指名讀——范讀——齊讀。
第二封信，寫(xiě)給青蛙。
（1）、指名讀，師生評(píng)價(jià)。
（2）、讀了這封信，你又看到了什么？聽(tīng)到了什么？有什么不懂的地方嗎？
板書(shū)：冬眠
（3）、看書(shū)上的圖：是呀，冬天到了，青蛙就躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個(gè)冬天呢！你還知道那些動(dòng)物也和青蛙一樣過(guò)冬的呀？（刺猬、蛇、蛤蟆、蚯蚓）等等。
（4）、青蛙在洞里睡得多甜呀，那你想秋姑娘會(huì)怎樣和他說(shuō)話才不會(huì)吵醒他呀？
你能讀嗎？試試？
指名讀——同桌互讀——男女生賽讀。
第三封信，寫(xiě)給松鼠。
（1）、指名讀，評(píng)價(jià)。
（2）、你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
板書(shū)：準(zhǔn)備食品
追問(wèn)：松鼠可能會(huì)準(zhǔn)備那些食品。（松子、松果、花生~~~~）
這些食品夠小松鼠吃一個(gè)冬天的了。
（3）、你覺(jué)得秋姑娘會(huì)怎么對(duì)小松鼠說(shuō)，你就怎么讀，好嗎？
指名讀——小組讀。
第四封信，寫(xiě)給山村的孩子。
（1）、指名讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
（2）、你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（3）、你有什么不懂的地方嗎？
板書(shū)： 裹上冬衣。
看圖理解。
你想小樹(shù)裹上冬衣，會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)些什么呢？
（4）、你喜歡怎么讀，就怎么讀。
6、 齊讀課文。
機(jī)動(dòng)：你想，秋姑娘還可能給那些好朋友寫(xiě)信？（也可作為作業(yè)。）
秋姑娘的信教案篇五
教學(xué)設(shè)想：
《秋姑娘的信》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的課文，是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充溢童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村小朋友寫(xiě)信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼，由此激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然，珍惜友誼的情感。
根據(jù)新課程規(guī)范提倡的新理念和本年級(jí)教材、同學(xué)的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的教學(xué)定位在激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言上。
《規(guī)范》指出：“閱讀教學(xué)要讓同學(xué)喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。在本節(jié)課中，我將課文內(nèi)容重新組合，采用變序教學(xué)法，讓同學(xué)在猜、想、讀的過(guò)程體驗(yàn)中，發(fā)生閱讀的興趣，主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，在閱讀中體驗(yàn)勝利帶來(lái)的喜悅。
根據(jù)新課程規(guī)范要求，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，而作為起始階段的教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高同學(xué)語(yǔ)感的重要途徑。根據(jù)這一要求，我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先在整體感知課文后，讓同學(xué)自讀課文，看看自身最?lèi)?ài)讀哪封信。在分段學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)在讀中體會(huì)句子，并通過(guò)讀秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)心。同時(shí)通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終，目的是使同學(xué)參與到讀中來(lái)，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
新大綱指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，語(yǔ)文素質(zhì)的提高，很重要的方面就要重視語(yǔ)言的積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我分三步進(jìn)行：1、對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行積累。在每個(gè)自然段的教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，如“冬眠”、“充分”等，通過(guò)看圖理解，想象說(shuō)話，提供句式規(guī)范同學(xué)的語(yǔ)言，目的是使同學(xué)將消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為積極語(yǔ)言。2、在背誦中積累。學(xué)完四封信后，讓同學(xué)看著圖，用上“一封寫(xiě)給（）?！钡木涫?，讓同學(xué)把課文與插圖結(jié)和起來(lái)，練習(xí)背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的同學(xué)主動(dòng)積累語(yǔ)言。3、在拓展說(shuō)話中強(qiáng)化積累。學(xué)完第二至第五自然段后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展說(shuō)話練習(xí)，秋姑娘還會(huì)給哪些好朋友寫(xiě)信呢？用一封寫(xiě)給（）的句式說(shuō)一說(shuō)。設(shè)計(jì)這一練習(xí)，目的是希望他們?cè)谙胂?、思維、表達(dá)的過(guò)程中，將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自身的語(yǔ)言，促使他們更積極地投入到大自然中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。
新課程提出同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于同學(xué)形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一理念，我在教學(xué)方法的選擇上，采用“導(dǎo)、扶、放”的'教學(xué)方法，在同學(xué)學(xué)完兩封信后，讓同學(xué)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求，有選擇地學(xué)習(xí)剩下的兩封信，讓同學(xué)在小組交流中互相啟發(fā)讀懂了什么。目的是讓同學(xué)在自主、合作的方式中嘗試學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)勝利帶來(lái)的愉悅，從而激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。在評(píng)價(jià)方式上，針對(duì)不同同學(xué)采用不同的評(píng)價(jià)方式，目的是激勵(lì)和喚醒同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
出示第六自然段：咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？
2、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！斑住币x出好奇、驚異的語(yǔ)氣和問(wèn)句的讀法。
4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。
過(guò)渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來(lái)讀讀這段話。
二、自我質(zhì)疑，揭示課題
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫(xiě)信。
自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。
3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？
4、反饋交流：“片片楓葉”說(shuō)明秋姑娘寫(xiě)的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫(xiě)給了誰(shuí)。
5、指導(dǎo)朗讀：讀出語(yǔ)氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評(píng)價(jià)。
6、讀了這句話，你還想知道什么？
秋姑娘的信教案篇六
１、理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋去冬來(lái)時(shí)的一些特征。
２、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
３、懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)檢查
１、認(rèn)讀生字“秋、好、朋、友、寫(xiě)”并口頭組詞。
２、秋姑娘摘下片片楓葉干什么呀？（學(xué)生回答第一自然段內(nèi)容）
３、出示詞語(yǔ)：好朋友
讀詞，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是秋姑娘的好朋友？
出示句子填空：是秋姑娘的好朋友。
、、是秋姑娘的好朋友們。
要求：能在讀中體會(huì)“們”的用法。
４、你們想知道秋姑娘信上寫(xiě)了什么嗎？
二、學(xué)習(xí)第二段（第二至第五自然段）
１、輕聲自由讀課文兩遍
要求：把句子讀通順后，數(shù)一數(shù)課文寫(xiě)了秋姑娘的幾封信。（四封）
２、第一封寫(xiě)給了誰(shuí)？
３、出示第二自然段：一封寫(xiě)給南去的大雁，讓它們路上多加小心。
（１）讀一讀，填一填：
一封寫(xiě)給，讓它們。
（２）為什么秋姑娘要這么叮囑它們？說(shuō)說(shuō)你的看法。（因?yàn)榇笱闶呛蝤B(niǎo)，冬天要到南方溫暖的地方去過(guò)冬。長(zhǎng)途跋涉，飛行時(shí)要注意安全，不掉隊(duì)，不被獵人射中等等。）
（３）指導(dǎo)朗讀
秋姑娘對(duì)好朋友非常體貼和關(guān)心，要讀出大姐姐般親切、溫和的語(yǔ)氣。
（４）小組活動(dòng)：朗讀這一段給組員聽(tīng)，選出優(yōu)勝者賽讀。
（５）學(xué)生評(píng)議，指出不足與進(jìn)步。
（６）齊讀這一段。
過(guò)渡：秋姑娘還對(duì)誰(shuí)說(shuō)了什么？
４、自學(xué)第三至第五自然段。
要求：仿照上面的學(xué)法，想想秋姑娘又給誰(shuí)寫(xiě)信，信上說(shuō)了什么，該怎么讀好秋姑娘的信。
（１）四人小組討論。
（２）交流討論結(jié)果。
秋姑娘又給青蛙、松鼠、山村孩子寫(xiě)信，因?yàn)榍嗤芤撸墒笠獪?zhǔn)備好過(guò)冬食品，小樹(shù)要穿上“冬衣”。
（３）出示填空：秋姑娘對(duì)說(shuō)，叫它。
要求：任選其一練習(xí)說(shuō)話。
（４）、指導(dǎo)朗讀
要求表達(dá)出秋姑娘對(duì)好朋友無(wú)微不至的關(guān)照，語(yǔ)速適中。
（５）、教師范讀，學(xué)生模仿。
（６）、誰(shuí)能向老師挑戰(zhàn)，讀得比老師更像秋姑娘大姐姐。
（７）、分組各讀一個(gè)自然段，比一比，哪一組讀得最好。
（８）、嘗試背誦。
過(guò)渡：秋姑娘只寫(xiě)了這幾封信嗎？
三、學(xué)習(xí)第三段（第六至第七自然段）
１、秋姑娘還寫(xiě)了許多信，哪句話告訴我們的'？
２、大聲讀最后一段，讀好語(yǔ)氣詞“咦”“哈”。
３、指名兩位學(xué)生分別讀一段，一問(wèn)一答。
要求：“咦”讀出奇怪的語(yǔ)氣；“哈”讀出舒暢的語(yǔ)氣。
４、同桌一問(wèn)一答，各練習(xí)一次。
５、老師問(wèn)，學(xué)生答。
要求：讀出對(duì)秋姑娘的贊美之情。
６、秋姑娘又給誰(shuí)寫(xiě)了信，說(shuō)了什么呢？
７、想象訓(xùn)練，好朋友隨機(jī)組合討論寫(xiě)信對(duì)象及信件內(nèi)容。
８、學(xué)生交流。
９、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會(huì)怎么做？
（學(xué)生述說(shuō)各種生物的過(guò)冬準(zhǔn)備。）
四、朗讀、背誦課文
１、引讀：秋姑娘摘下楓葉給誰(shuí)寫(xiě)信？
信上寫(xiě)了什么呢？
咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？
２、指名朗讀，男女生賽讀，齊讀。
３、指導(dǎo)背誦，出示關(guān)鍵詞：一封 大雁 小心；一封 青蛙 蓋好；一封 松鼠 準(zhǔn)備好；再寫(xiě)一封 山村孩子 裹上。
４、嘗試背誦全文。
５、師生共同表演課文內(nèi)容，加入動(dòng)作幫助記憶。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
１、出示生字卡片：心、生、村、全，讀準(zhǔn)字音。
２、分析字形。
心：第二筆是“臥鉤”，第一筆要落在橫中線上，第三筆要落在豎中線上。
生：中間一橫最短，第五筆是橫，不是豎。
村：第四筆是點(diǎn)，不是捺。
全：上半部分的人寫(xiě)得寬些，下半部分的第一筆橫要落在橫中線上。
３、說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法迅速記住這個(gè)字。
４、學(xué)生照筆順提示在書(shū)上描紅。
六、作業(yè)
１、采集幾種落葉，說(shuō)說(shuō)他們的形狀和顏色。
２、在白紙上畫(huà)下其中一種樹(shù)葉，并在這片樹(shù)葉上寫(xiě)上一句話送給你的好朋友。
設(shè)計(jì)意圖：新版蘇教版實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容新穎活潑，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。在本課的教學(xué)中，教師充分運(yùn)用新教材的這一優(yōu)勢(shì)，在扎實(shí)的讀讀寫(xiě)寫(xiě)、說(shuō)說(shuō)練練的基礎(chǔ)上，挖掘文中的“空白”處，如：秋姑娘還給誰(shuí)寫(xiě)了信，說(shuō)了什么？如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會(huì)怎么做？以此來(lái)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，收到了較好的教學(xué)效果。
秋姑娘的信教案篇七
我上的是國(guó)標(biāo)本第一冊(cè)的第七課《秋姑娘的信》。這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫(xiě)信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)備食物、樹(shù)木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識(shí)。文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，在閱讀的同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫(xiě)字。
二、教法說(shuō)明
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在設(shè)計(jì)時(shí)我把以讀悟情的情感價(jià)值為一目標(biāo)，讓孩子在讀中感受秋姑娘對(duì)朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛(ài)，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關(guān)心的道理。同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語(yǔ)言實(shí)踐打開(kāi)廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開(kāi)放。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）走進(jìn)文本，感受人文內(nèi)涵
文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)第二課時(shí)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。
1、歸謬激疑，探究學(xué)文
讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫(xiě)了什么？”這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過(guò)程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學(xué)生用“我喜歡讀秋姑娘寫(xiě)給-----的信”的句式來(lái)交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整通順的話。
2、讀信說(shuō)信，語(yǔ)言實(shí)踐
根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠(chéng)至愛(ài)的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書(shū)信的基本格式，有機(jī)地拓寬知識(shí)面。
接著，我又要求孩子照樣子說(shuō)一說(shuō)秋姑娘在信中會(huì)跟青蛙、松鼠、山村孩子說(shuō)些什么，為孩子搭建一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。
3、挖掘資源，豐富積累
在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn)，我也一一挖掘。在品讀語(yǔ)言文字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠，哪些動(dòng)物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹(shù)裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學(xué)生明白簡(jiǎn)單的科學(xué)道理），這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。
4、感情朗讀，整體回歸
在學(xué)生了解信的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)“換位朗讀”，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過(guò)朗讀表現(xiàn)出對(duì)朋友的關(guān)切之情，關(guān)愛(ài)之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過(guò)程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。
感情朗讀了2——5小節(jié)后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個(gè)問(wèn)題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗(yàn)與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導(dǎo)孩子背誦全文，再次感受課文的語(yǔ)言文字美和秋姑娘的心靈美。
（二）、拓展延伸，升華情感體驗(yàn)
文本給我們提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。
1、內(nèi)容延伸，探求知識(shí)
讀完全文，我讓學(xué)生思考秋姑娘還會(huì)對(duì)其他朋友說(shuō)些什么？”這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來(lái)之際動(dòng)物的生活習(xí)性，是對(duì)他們課外知識(shí)的一種補(bǔ)充，也是為了滿足孩子無(wú)限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望。
2、作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)
最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。）
讓學(xué)生采集落葉觀察，并動(dòng)手做一做樹(shù)葉標(biāo)本，也是讓學(xué)生走出書(shū)本，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，在開(kāi)放的富有創(chuàng)新活動(dòng)中提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
秋姑娘的信教案篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解秋去冬來(lái)季節(jié)變化的特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)植物過(guò)冬的情形。
3、進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化訓(xùn)練，拓展思維，注意表達(dá)能力的培養(yǎng)。
4、懂得關(guān)愛(ài)伙伴，培養(yǎng)互相關(guān)心的人文品格。教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
1、小朋友們看，我們昨天剛認(rèn)識(shí)的新朋友來(lái)了，（多媒體出示）快跟她打個(gè)招呼。
2、真是一群有禮貌的孩子！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《秋姑娘的信》，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？
二、聽(tīng)課文錄音，初步感知
指名讀。
范讀：怎樣讀好這句話呢？老師有兩個(gè)秘訣：第
一、看這里的像小蝌蚪一樣的逗號(hào)(課件出示紅色逗號(hào))讀到這里要稍微停頓一下；第
二、看這里像小耳朵一樣的問(wèn)號(hào)（課件出示紅色問(wèn)號(hào)）有了這個(gè)問(wèn)號(hào)，我們讀到這里就要往上揚(yáng)。教師泛讀，男女生分別讀。
3、是呀，美麗的楓葉都到哪兒去了呢？請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)錄音，仔細(xì)聽(tīng)完課文，你一定會(huì)明白的。（播放錄音）
4、楓葉都到哪兒去了，小朋友找到答案了嗎？（出示：哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信?。┫鄼C(jī)教學(xué)“全”字。
小朋友找到了答案心里一定很高興，請(qǐng)用你的讀書(shū)聲音告訴大家你的心情好嗎？
5、原來(lái)秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友寫(xiě)信呢！秋姑娘可真關(guān)心她的朋友呀！她給哪些好朋友寫(xiě)信了呢？根據(jù)學(xué)生回答，邊說(shuō)邊出示相應(yīng)圖片。
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，秋姑娘給誰(shuí)寫(xiě)信了嗎？（出示：秋姑娘給、、和寫(xiě)了信。）
6、秋姑娘的好朋友真多啊！你最喜歡她給誰(shuí)寫(xiě)的信呢？下面我們進(jìn)入活動(dòng)一的學(xué)習(xí)
導(dǎo)學(xué)卡使用：
三、品讀結(jié)合，積累語(yǔ)言
（一）出示活動(dòng)一得要求：
1、自己讀一讀課文2---5自然段，把自己喜歡的一封信多讀幾遍。
2、跟你的小伙伴說(shuō)說(shuō)你最喜歡秋姑娘寫(xiě)給誰(shuí)的信？為什么喜歡？
3、說(shuō)完后上臺(tái)與全班同學(xué)分享。
（二）指名匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。寫(xiě)給大雁的信（課件出示圖文）
（1）信中寫(xiě)了什么內(nèi)容？（板書(shū)：多加小心）
2（2）秋姑娘會(huì)讓它們小心什么呢？
（3）你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔(dān)心，讓我們一起提醒大雁吧?。ㄗx：多加小心）
（4）如果你是大雁，接到秋姑娘的信，你會(huì)怎么想？
（5）指導(dǎo)讀出關(guān)心、體貼的語(yǔ)氣。寫(xiě)給青蛙的信（課件出示圖文）
（1）秋姑娘在心中提醒青蛙什么了呢？（板書(shū)：蓋好被子）
（2）大家看這只青蛙，聽(tīng)聽(tīng)它的自我介紹。（課件出示：大家好，我叫小青蛙，每年冬天我都要一直睡覺(jué)，等到來(lái)年春天的時(shí)候才會(huì)醒來(lái)的。這樣的睡覺(jué)方式叫“冬眠?！保煟涸瓉?lái)，這就叫----冬眠。（貼卡片）
（3）你們還知道哪些動(dòng)物要冬眠？
（4）小朋友們知道的真多，這些動(dòng)物都要“冬眠”。他們可要睡上整整一個(gè)冬天呢！一定要蓋好被子。快來(lái)把秋姑娘的話告訴小青蛙?。R讀：蓋好被子）
（5）生活中誰(shuí)對(duì)你說(shuō)過(guò)或者幫你蓋好被子？（秋姑娘的話像媽媽一樣溫柔，一樣呵護(hù)著小青蛙。你能輕輕柔柔地讀出秋姑娘的寫(xiě)給小青蛙的信嗎？）男女生分讀。
寫(xiě)給小松鼠的信（課件出示圖文）
（1）信中秋姑娘要小松鼠干什么呢？（板書(shū)：準(zhǔn)備食品）
（2）你會(huì)為小松鼠準(zhǔn)備什么食物呢？
3（3）小松鼠喜歡吃松果，你會(huì)為它準(zhǔn)備多少呢？一天夠嗎？一個(gè)月？一個(gè)冬天！這就足夠了?。ㄕn件用紅色字體突出“充足”齊讀。）
（4）原來(lái)你們也這么關(guān)心小松鼠，讓我們把秋姑娘的信送給它吧。指名讀，男女生分讀。
寫(xiě)給山村孩子的信（課件出示圖文）相機(jī)學(xué)習(xí)生字：“村”。
（1）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)秋姑娘寫(xiě)信讓山村孩子做什么？（板書(shū)：給小樹(shù)裹“冬衣”）
（2）同學(xué)們知道什么叫“裹”嗎？（裹就是一層一層包起來(lái)，如：玉米、粽子；還有小朋友冬天被衣服裹得像粽子一樣）
（3）你能把秋姑娘的信送出去嗎？誰(shuí)也來(lái)讀讀這封信？（指名讀）
（4）山村孩子在遙遠(yuǎn)的地方，把聲音送得遠(yuǎn)一些。（男生齊讀）
4、秋姑娘真是個(gè)好姑娘，她對(duì)自己的朋友多么的關(guān)心，多么呵護(hù)??！瞧，秋姑娘送信送得多么高興??！我們把課文連起來(lái)讀一讀。老師給你們配上音樂(lè)。（課件：輕音樂(lè)）
四、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)信
1、楓葉都讓秋姑娘給朋友們寫(xiě)信了，她還會(huì)給哪些朋友寫(xiě)呢？我們一起進(jìn)入活動(dòng)二，去看一看吧。出示活動(dòng)二要求：
（1）請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察下面的圖中秋姑娘的三個(gè)好朋友。
2、小組活動(dòng)
3、展示匯報(bào)
五、總結(jié)升華，學(xué)寫(xiě)生字
1、秋姑娘不但人長(zhǎng)得美，心靈也很美。她關(guān)心朋友，照顧朋友。秋去冬來(lái)，冬爺爺馬上就要來(lái)到了，但是秋姑娘走得很安心，因?yàn)樗o好朋友都留下了一封封-------引讀課題。
2、秋姑娘還留了一封給小朋友們，想看嗎？（課件：寫(xiě)給小朋友的信。短短幾句話）
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。范寫(xiě)。
5、書(shū)寫(xiě)展示。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、秋姑娘的信大雁多加小心青蛙蓋好被子松鼠準(zhǔn)備食品山村孩子給小樹(shù)裹“冬衣”
導(dǎo)學(xué)卡
預(yù)學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解秋去冬來(lái)季節(jié)變化的特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)、植物過(guò)冬的情形。
3、進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化訓(xùn)練，拓展思維，注意表達(dá)能力的培養(yǎng)。
一、自主學(xué)習(xí)
1、自己讀一讀課文2---5自然段。
你知道秋姑娘給誰(shuí)寫(xiě)信了嗎？我知道秋姑娘給、、和寫(xiě)了信。
2、你最喜歡秋姑娘寫(xiě)給誰(shuí)的信？為什么喜歡？
3、把自己喜歡的一封信多讀幾遍。
二、合作探究
（一）小組合作
1、你知道秋姑娘給誰(shuí)寫(xiě)信了嗎？我知道秋姑娘給、、和寫(xiě)了信。
2、我最喜歡秋姑娘寫(xiě)給的信？我喜歡的原因是：。
（二）選拔出小組內(nèi)優(yōu)秀的發(fā)言人，上臺(tái)展示。
三、展示交流
溫馨提示：注意表達(dá)清楚，姿態(tài)大方。
秋姑娘的信教案篇九
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2種筆畫(huà)。
3.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.識(shí)字、寫(xiě)字；了解秋天的一些特征；
2.楓葉的特點(diǎn)、“冬眠”的含義、小樹(shù)裹“冬衣”是本課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：這幾天啊，我們鄭州下起了大雪，冬爺爺駕著他的馬車(chē)來(lái)到我們身邊。而秋姑娘悄悄地離開(kāi)了我們。臨走的時(shí)候，她有很多事情放心不下，就寫(xiě)了許多的信給她的朋友，瞧，老師這里就有一封。
（出示楓葉）
師：看到這封信，小朋友有什么問(wèn)題想問(wèn)的嗎？
生：我想知道為什么這片楓葉上寫(xiě)著一個(gè)信字。
生：我想知道這是給誰(shuí)寫(xiě)的信。
生：我想知道信里面寫(xiě)了些什么內(nèi)容。
師：同學(xué)想的真有意思。好，帶著這些有趣的問(wèn)題，我們一起去讀讀課文吧！
（反思：從課文的“外圍”著手導(dǎo)入，是為了激發(fā)孩子的興趣。我設(shè)計(jì)的語(yǔ)言風(fēng)格和課文一致，一開(kāi)始就將學(xué)生帶入童話的情境中。用形象的“信”來(lái)激起學(xué)生的好奇心，引起懸念。符合兒童的心理規(guī)律。）
二、初讀課文。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)？
指名讀課文，發(fā)現(xiàn)有些句子讀不通順，停下來(lái)和學(xué)生一起仔細(xì)讀拼音、讀詞，再讀句子。
“同學(xué)們讀的這么好，老師也想讀，可以嗎？”
配樂(lè)范讀課文，課件出示書(shū)上的插圖，學(xué)生邊看邊聽(tīng)。
（反思：原來(lái)我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生借助拼音把課文讀通順。但由于前面沒(méi)有學(xué)過(guò)課文，長(zhǎng)句子不會(huì)讀連貫。結(jié)果很多孩子都讀不下來(lái)。課堂上我有一閃念的猶豫：是按照教案繼續(xù)往下進(jìn)行還是停下來(lái)練讀書(shū)？我很希望公開(kāi)課能上得盡量完美，但看著孩子們讀不下來(lái)苦惱的神情，我很快做出了決定：練習(xí)讀書(shū)。我想公開(kāi)課不能上成教案劇，盡管有些設(shè)計(jì)好的活動(dòng)會(huì)因此無(wú)法實(shí)施，但又有什么關(guān)系呢？我不能讓學(xué)生經(jīng)歷一次失敗的讀書(shū)體驗(yàn)。要知道，他們此刻產(chǎn)生的讀書(shū)興趣是多么寶貴的啊。于是在這個(gè)環(huán)節(jié)我用了十幾分鐘去指導(dǎo)他們把書(shū)讀正確讀通順。）
三、讀演結(jié)合，理解、朗讀同步
師：你們讀懂課文了嗎？秋姑娘都給誰(shuí)寫(xiě)信了？
生：給大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子寫(xiě)了信。
師：小朋友們讀的真認(rèn)真！說(shuō)的也清楚！
（課件：大雁小松鼠青蛙孩子）
師：瞧！秋姑娘的好朋友出來(lái)了！他們收到了信一定很高興，那信里又會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：（讀課文）
師：讀的不錯(cuò)，有點(diǎn)像秋姑娘了。
生分別讀書(shū)，體會(huì)。
生：我想秋姑娘應(yīng)該會(huì)這樣對(duì)大雁說(shuō)話吧，會(huì)說(shuō)“大雁你路上小心點(diǎn)啊，別著涼了！”
師：真好！你能用自己的話來(lái)說(shuō)了！你真是一個(gè)會(huì)關(guān)心朋友的秋姑娘啊！
生：她還會(huì)說(shuō)“大雁，你飛的時(shí)候要看著方向啊，別迷路了！”
師：看，這個(gè)秋姑娘想的多周到啊！
生：“大雁，你可要飛高一點(diǎn)啊，不然獵人會(huì)拿槍打你的！”
師：?jiǎn)眩笱隳巷w真危險(xiǎn)?。?BR> …………
（反思：這個(gè)地方是為了讓學(xué)生體會(huì)到秋姑娘對(duì)人的關(guān)心和大雁南飛的艱險(xiǎn)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生站在秋姑娘的角度，自己去想大雁可能會(huì)遇到哪些困難。學(xué)生說(shuō)的非常好。在這里體現(xiàn)的是對(duì)話式的教學(xué)，老師用對(duì)話的形式來(lái)肯定學(xué)生的答案。我想，課堂上過(guò)于夸張的贊揚(yáng)會(huì)顯得老師有高高在上的感覺(jué)，是大人在哄孩子。如果用交談的語(yǔ)氣和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，效果要更好一些。事實(shí)證明，這種“共鳴式”的評(píng)價(jià)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)言的積極性。）
師：大家說(shuō)的這么好，我看到有人已經(jīng)帶上動(dòng)作了。你和同桌來(lái)演一演好嗎？
（同桌互相分配角色表演，老師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都能用自己的語(yǔ)言把信里的意思說(shuō)出來(lái)，而且很有創(chuàng)造性。特別是張嘉豪和徐陽(yáng)，表?yè)P(yáng)的非常逼真。）
師：怎么樣？想不想來(lái)前面演給老師們看？
生：（齊）想?。。ㄓ袑W(xué)生已經(jīng)站起來(lái)做好上臺(tái)的準(zhǔn)備）
師：別急，舞臺(tái)太小，不能都上來(lái)怎么辦？
生：選
兩組同學(xué)去演吧。
生：我同意?。ㄍ瑢W(xué)紛紛表示同意）
學(xué)生表演。
有感情的朗讀課文，背誦
（反思：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的活動(dòng)。同桌配合演，是一個(gè)小范圍內(nèi)的合作；選人來(lái)演，下面的都是導(dǎo)演，又是一種規(guī)模比較大的合作。體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的新理念。在合作活動(dòng)中產(chǎn)生了新矛盾：誰(shuí)上太去表演？我們看到學(xué)生已經(jīng)有了解決這些問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，提出解決辦法后大家一致通過(guò)。這是一種合作方法的指導(dǎo)和啟發(fā)。后面的朗讀體現(xiàn)了熟讀成誦的觀點(diǎn)，使學(xué)生在表演中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中訓(xùn)練朗讀，不加重音，不講方法，全憑感受來(lái)讀課文。大多數(shù)學(xué)生都能聲情并茂地去讀書(shū)）
四、自己讀后幾段后，學(xué)生交流感受和質(zhì)疑
師：你讀了之后，有什么問(wèn)題么？
生：秋姑娘為什么讓小松鼠“快準(zhǔn)備糧食”??？
生：我知道！因?yàn)樾∷墒笠?！必須?zhǔn)備好糧食，不然冬天就餓死了。
生：因?yàn)樾∷墒蠖叩臅r(shí)候是在樹(shù)洞里的，沒(méi)有糧食，所以要早點(diǎn)準(zhǔn)備。
師：哦。你們認(rèn)為小松鼠是冬眠的啊。
生：我不這樣認(rèn)為，松鼠是不冬眠的，蛇才冬眠呢。
生：對(duì)，松鼠不會(huì)冬眠的。
師：這個(gè)問(wèn)題有意思，如果能回去查查資料，一定更能說(shuō)服別人！
師：還有什么問(wèn)題嗎？
生：有！山村孩子給小樹(shù)裹上冬衣是什么意思？
生；我知道。到了冬天小樹(shù)該冷了，所以給它裹上一層衣服。
師：說(shuō)的對(duì)！小樹(shù)的衣服是什么做的呢？我們來(lái)看看樹(shù)吧，插圖上有呢。
師生一同看書(shū)上的圖。
師：知道了嗎？
生：（齊）知道了！是用稻草做的。
…………
（反思：這里要解決的是本課的兩個(gè)難點(diǎn)，一個(gè)是小樹(shù)裹冬衣的問(wèn)題，一個(gè)是青蛙冬眠的生活習(xí)性。學(xué)生積極動(dòng)腦思考了，自己提出了問(wèn)題，一直是學(xué)生之間在交流解疑。老師只是起了一個(gè)點(diǎn)撥的作用。學(xué)生敢問(wèn)會(huì)問(wèn)，也培養(yǎng)了他們自主參與課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)。）
五、通讀課文，練習(xí)有感情的朗誦。
六、發(fā)散練習(xí)：
師：小朋友，想一想，善良的秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信啊？
生：會(huì)給太陽(yáng)寫(xiě)信，讓他下午晚點(diǎn)下山，讓小朋友在外面可以多玩一會(huì)。
生：會(huì)給爸爸寫(xiě)信，告訴他以后看電視不要抽煙。
生：會(huì)給小朋友寫(xiě)信，讓我們以后穿的厚一點(diǎn)，別著涼了。
生：會(huì)給媽媽寫(xiě)信，讓媽媽也注意別生病了。
生：會(huì)給奶奶寫(xiě)信……
…………
（反思；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，語(yǔ)文肩負(fù)著很大的責(zé)任。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中不時(shí)會(huì)有創(chuàng)造性的火花閃現(xiàn)，我們需要做的就是要鼓勵(lì)孩子多出現(xiàn)這樣的火花。這個(gè)發(fā)散練習(xí)就起到了啟發(fā)學(xué)生思維的目的。希望學(xué)生以后再遇到這樣的問(wèn)題，他們敢于去想并能夠想的寬一些，能有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。）
秋姑娘的信教案篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活讀懂課文，了解秋去冬來(lái)的季節(jié)變化的特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。
3、激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索及合作學(xué)習(xí)的能力。
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好課文。
有關(guān)課件、錄音機(jī)、詞卡等
1、語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、語(yǔ)文教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文教育的過(guò)程是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不斷實(shí)踐的過(guò)程，是在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的.過(guò)程。
3、語(yǔ)文課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
4、語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系。
1、[多媒體出示]一片楓葉
師：小朋友們，知道這是什么嗎?
師：這是老師剛剛收到的信。
2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“信”
3、師：老師看得出來(lái)，小朋友們的眼睛里都畫(huà)著一個(gè)問(wèn)號(hào)，說(shuō)吧，你們想知道些什么? (生質(zhì)疑)
4、[多媒體出示]秋姑娘圖
指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“秋姑娘”
5、秋姑娘還給誰(shuí)寫(xiě)了信，信里說(shuō)了些什么呢?咱們一起看課文。
板書(shū)課題 秋姑娘的信
生齊讀課題。
1、小朋友們，借助拼音讀讀課文，看秋姑娘都給誰(shuí)寫(xiě)了信，用鉛筆把它給圈出來(lái)。
2、交流，相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“好朋友們”、“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”。
1、[多媒體出示]風(fēng)伯伯把信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷：“我怎么看不懂啊!”
師：小朋友們，想幫大雁看懂這封信嗎?講給大雁聽(tīng)，你就得講清楚，讓他聽(tīng)明白。大家先把這段話讀一讀，待會(huì)兒看誰(shuí)讀得正確流利，就讓他代表小朋友們?nèi)ジ嬖V大雁。
[多媒體出示]一封寫(xiě)給南去的大雁，讓它們路上多加小心。(生練讀)
2、指名讀。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“小心”及整個(gè)句子。
齊讀。
師：秋姑娘為什么讓大雁“路上多小心”?
3、誰(shuí)來(lái)把秋姑娘的話說(shuō)給大雁聽(tīng)?
說(shuō)的時(shí)候，應(yīng)帶著什么樣的表情?
[多媒體出示]大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛。
師：瞧，大雁們聽(tīng)了秋姑娘的話，排的隊(duì)伍多整齊呀!它們一定會(huì)一 路順風(fēng)的。
4、[多媒體出示]青蛙、松鼠、山村孩子
配音：“快，快，看看秋姑娘給我們的信里說(shuō)了些什么?”
師：小朋友們，那咱們快把三段話練習(xí)讀正確、讀流利，然后在小小組里練說(shuō)，待會(huì)兒講給青蛙、松鼠、山村孩子聽(tīng)。
(生以小小組為單位，自學(xué)三、四、五小節(jié)，師巡回指導(dǎo)。)
5、交流匯報(bào)。
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“生病”、“食品”、“裹上”
(2)讀準(zhǔn)句子。指名讀，分組讀，齊讀。
(3)指名學(xué)生分別把秋姑娘的話講給青蛙、松鼠、山村孩子聽(tīng)。
(4)相機(jī)討論：
秋姑娘為什么讓要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病?
秋姑娘為什么讓貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食品?
讓山村孩子，別忘了給小樹(shù)裹上“冬衣”呢?
6、激情想象
(1)小朋友們，秋姑娘還會(huì)寫(xiě)信給誰(shuí)呢?寫(xiě)些什么呢?小小組里說(shuō)一說(shuō)。
(2)全班交流。
7、秋姑娘在秋風(fēng)里，寫(xiě)了一封又一封信，咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了?
——(“哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信!”)
[多媒體出示]咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了?
哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信!
(1)自由練讀。
(2)指名讀，評(píng)議。
(3)齊讀。
1、小朋友們喜歡秋姑娘嗎?為什么?
2、那能不能通過(guò)你的朗讀把秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)。
小朋友們可以一個(gè)人讀，可以兩個(gè)人或幾個(gè)人合作讀，還可以邊讀邊表演，各小組選擇其中的一種形式進(jìn)行練習(xí)，待會(huì)兒比賽。
3、賽讀，評(píng)議、頒獎(jiǎng)。
1、學(xué)寫(xiě)“秋”。
2、還想寫(xiě)哪兩個(gè)字?自己學(xué)寫(xiě)兩個(gè)字。
3、小小組內(nèi)互相評(píng)議。
[多媒體出示]春、夏、冬景色圖及春姑娘、夏姑娘、冬姑娘。
師：小朋友們想象一下，可以把你想到的像課文里一樣講出來(lái)，還可以把你想到的給畫(huà)出來(lái)。
秋姑娘的信教案篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索及合作學(xué)習(xí)的能力。
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好課文。
有關(guān)課件、錄音機(jī)、楓葉若干片、頭飾
1、語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；
2、語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文教育的過(guò)程是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不斷實(shí)踐的過(guò)程，是在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。
3、語(yǔ)文課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力。分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
4、語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系。
1、[多媒體出示]一棵火紅的楓樹(shù)，楓樹(shù)上有六片楓樹(shù)葉分別寫(xiě)著“好、友、心、生、村、全”六個(gè)生字。
師：你們今天還認(rèn)識(shí)她們吧？和她們打個(gè)招呼吧！
（生齊讀生字兩遍）
師：說(shuō)說(shuō)你們記住她們名字的好辦法。
[多媒體出示]學(xué)生認(rèn)讀一個(gè)，楓葉飄落一張。
師：樹(shù)上的楓葉都到哪去了？
指名說(shuō)。
師：小朋友們想不想知道秋姑娘都給誰(shuí)寫(xiě)了信？信上寫(xiě)了 什么 呢？
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋姑娘的信》
[多媒體出示]課題、秋色圖
〈板書(shū)課題〉秋姑娘的信
生齊讀課題
師：小朋友們一定和老師一樣，急著想知道答案，那么讓我 們一 起去看個(gè)究竟吧！
[多媒體出示]秋姑娘圖，課文全文。
我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)播音員叔叔是怎樣讀課文的，好嗎？
[播放錄音朗讀課文]
師：播音員叔叔讀得怎么樣？想不想和叔叔比一比呢？請(qǐng)小朋 友們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。
（朗讀提示：可以大聲讀、輕聲讀、默讀、表演朗讀 等）。
生練讀
師：小朋友們準(zhǔn)備好了嗎？我們和播音員叔叔比一比，怎么 樣？
生齊讀
師：剛才我們?cè)俅问煜ち苏n文，老師想請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)秋姑娘 都給哪些小朋友寫(xiě)了信？
指名說(shuō)
（師相機(jī)貼大雁、青蛙、松鼠、山村孩子的卡通圖片）
師：我們能不能把秋姑娘的好朋友合成一句話來(lái)說(shuō)？
[多媒體出示]
說(shuō)話訓(xùn)練
、 、 、 都是秋姑娘的好朋友。
指名回答
生齊讀
師：郵遞員阿姨會(huì)根據(jù)你們的意愿，把信送到你們各學(xué)習(xí)小 組，不過(guò)送信前，阿姨要提幾點(diǎn)要求：
1、小組內(nèi)每位同學(xué)都要讀一讀信的內(nèi)容；
2、然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)；
3、最后加上動(dòng)作分角色演一演，可以先討論再練習(xí)。
呆會(huì)阿姨對(duì)各小組的小朋友要進(jìn)行評(píng)比，誰(shuí)說(shuō)得最好，演得最認(rèn)真，秋姑娘還要發(fā)獎(jiǎng)！
[多媒體出示]送信圖
師分發(fā)楓葉形信件
（生以小組為單位，朗讀、交流、表演）
師：老師先請(qǐng)喜歡大雁的小朋友匯報(bào)一下小組學(xué)習(xí)情況。
[多媒體出示]大雁的信
（1）秋姑娘寫(xiě)給你的信上說(shuō)了什么？
指名讀（相機(jī)點(diǎn)拔：“多加小心”要讀得重些）
（2）再指名讀 （師貼楓葉圖）
（3）還有誰(shuí)要挑戰(zhàn)剛才這位同學(xué)，認(rèn)為自己比她讀得更 好？
指名讀
（4）秋姑娘為什么讓大雁“路上多加小心”？
指名說(shuō)
（5）小朋友們，你們覺(jué)得秋姑娘對(duì)大雁怎么樣？
指名說(shuō)
（6）請(qǐng)小朋友們用大姐姐般關(guān)心、體貼的語(yǔ)氣來(lái)讀這封 信。
（7）假如你是秋姑娘，他是大雁，你們互相會(huì)說(shuō)什么？ 請(qǐng)大 雁組的同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演，怎么樣？其他小朋 友認(rèn)真 看，老師等會(huì)請(qǐng)你當(dāng)評(píng)委來(lái)點(diǎn)評(píng)。
生上臺(tái)戴上頭飾表演。
（8）請(qǐng)小評(píng)委點(diǎn)評(píng)一下剛才這兩個(gè)同學(xué)表演得怎么樣？
生暢所欲言，交流看法。
師：青蛙、松鼠、山村孩子可等不及了，著急地說(shuō)：“快， 快，看看秋姑娘給我們的信里說(shuō)了什么？”
[多媒體出示]青蛙、松鼠、山村孩子的信
（1）小青蛙組的小朋友們，你們想怎么匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況？ 指名讀
比賽讀
對(duì)比讀 （師貼楓葉圖）
（2）松鼠組的小朋友們已經(jīng)躍躍欲試了，是不是想上臺(tái)演 一 演？
生上臺(tái)表演。
師相機(jī)點(diǎn)拔：秋姑娘為什么叫松鼠準(zhǔn)備充足的食品呢？
生自由回答。
生挑戰(zhàn)表演 （師貼楓葉圖）
（3）山村孩子組的小朋友們最有耐心了，你們準(zhǔn)備怎么 展示自己？
生邊朗讀邊表演 （師貼楓葉圖）
（4）喜歡山村孩子的同學(xué)都可以站起來(lái)邊讀邊演。
師：小朋友們，秋姑娘除了給這幾個(gè)朋友寫(xiě)信，還會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信 呢？寫(xiě)些什么呢？
全班交流。
師：秋姑娘在秋風(fēng)里，寫(xiě)了一封又一封信。咦，樹(shù)上的楓葉都 到哪兒去了？
[多媒體出示]
咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信！
（1）請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀這兩句話。
（2）同桌兩個(gè)人合作，一問(wèn)一答朗讀。
（3）指名讀。
（ 相機(jī)點(diǎn)拔：“咦”要讀出奇怪的語(yǔ)氣，“哈”要讀出 輕松、愉快的語(yǔ)氣。）
（4）再指名讀，評(píng)議。
（5）同桌配合讀。
（6）男、女對(duì)讀。
（7）師、生合作讀。
（8）齊讀
師：秋姑娘關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們，我們也要表達(dá)一下自己的心意， 小朋友們想一想，你們想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么呢？可以夸夸 她，可以謝謝她，還可以和秋姑娘說(shuō)說(shuō)心里話呢！
全班交流。
師小結(jié)：秋姑娘對(duì)朋友的關(guān)心、體貼值得我們小朋友學(xué)習(xí)，以 后我 們對(duì)待朋友也要關(guān)心、體貼！
四：指導(dǎo)讀全文
師：小朋友們都這么喜愛(ài)秋姑娘，那么，老師愿意用引讀的方 式和小朋友們配合，通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表達(dá)我們對(duì)秋姑 娘的喜愛(ài)吧！
[多媒體出示]課文全文
師引讀
秋姑娘摘下片片楓葉給誰(shuí)寫(xiě)信？
信上寫(xiě)了什么呢？
咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？
師：小朋友們，下面我們來(lái)嘗試背誦這篇課文。相信你們 一定 行！
師生共同表演課文內(nèi)容，加入動(dòng)作幫助記憶。
五、課外拓展延伸
師：在秋姑娘即將和我們告別之時(shí)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們的秋姑娘 還為 我們準(zhǔn)備了一份小禮物，請(qǐng)看大屏幕：
[多媒體出示]
聰明的小朋友們，發(fā)揮你們的想象力，可以把你想到的回去說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)，也可以想到的用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，下節(jié)課展示給同學(xué)們看。
師：小朋友們，我們和秋姑娘道別吧！“秋姑娘，再見(jiàn)！”
[多媒體出示]秋姑娘圖
字幕：秋姑娘 再見(jiàn)
秋姑娘的信教案篇二
2、能力目標(biāo)：在理解字、詞、句的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。
3、情感目標(biāo)：懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
理解字詞句及課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
多媒體
一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
出示第六自然段：咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？
2、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！斑住币x出好奇、驚異的語(yǔ)氣和問(wèn)句的讀法。
4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。
過(guò)渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來(lái)讀讀這段話。
二、自我質(zhì)疑，揭示課題
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫(xiě)信。
自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。
3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？
4、反饋交流：“片片楓葉”說(shuō)明秋姑娘寫(xiě)的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫(xiě)給了誰(shuí)。
5、指導(dǎo)朗讀：讀出語(yǔ)氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評(píng)價(jià)。
6、讀了這句話，你還想知道什么？
過(guò)渡揭題：這節(jié)課，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》。板書(shū)課題：秋姑娘的信
三、品讀結(jié)合，積累語(yǔ)言
1、（播放課文錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫(xiě)信呢？
2、學(xué)生回答問(wèn)題，師相機(jī)出示大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖及文字。
3、師：秋姑娘在信上寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文）
4、出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生讀的情況。
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘讓它們（）。
2、還有哪兒不懂的可以問(wèn)一問(wèn)。相機(jī)板書(shū)：南去
3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠(yuǎn)的南方去過(guò)冬，一路上一定會(huì)遇到很多危險(xiǎn)與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。
4、你覺(jué)得秋姑娘怎么樣？
5、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)體會(huì)讀出關(guān)心、體貼的語(yǔ)氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。
學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)讀得怎么樣。
2、交流讀懂的與不懂的地方。
理解：冬眠
冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個(gè)冬天呢！還有哪些動(dòng)物也和青蛙一樣過(guò)冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）
師：小朋友知道的課外知識(shí)可真多呀！這些動(dòng)物都要“冬眠”。齊讀：冬眠
3、師：你能用這樣的話說(shuō)說(shuō)嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘讓它（）。
4、指導(dǎo)朗讀：讀出秋姑娘擔(dān)心吵醒青蛙的語(yǔ)氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
反饋第四自然段
1、指名讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
2、交流不懂的地方，小組間相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
板書(shū)：準(zhǔn)備食品
3、理解：充足
4、指導(dǎo)朗讀：把體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。指名讀——引讀——小組比賽讀。
反饋第五自然段
1、讀一讀，交流。板書(shū)：給小樹(shù)裹上“冬衣”
2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹(shù)裹“冬衣”。
3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。
四、拓展說(shuō)話，內(nèi)化語(yǔ)言
1、秋姑娘還會(huì)給哪些好朋友寫(xiě)信呢？用“一封寫(xiě)給（誰(shuí)），（怎么樣）。”的句式說(shuō)一說(shuō)。
2、小組練說(shuō)——指名說(shuō)。
3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫(xiě)信，難怪樹(shù)上的楓葉都不見(jiàn)了。齊讀第七自然段。
六、齊讀全文，升華情感
這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書(shū)美美地讀一讀吧！（配樂(lè)）
七、小結(jié)
秋姑娘不但人美，心靈也很美，她關(guān)心朋友、照顧朋友，多好的人呀，你喜歡她嗎？秋去冬來(lái)，冬爺爺馬上要來(lái)到了，秋姑娘也放心地走了，讓我們?cè)僖淮魏颓锕媚锷钋榈卮騻€(gè)招呼吧！
生：秋姑娘再見(jiàn)！
附板書(shū)：
秋姑娘的信
大雁 多加小心
青蛙 蓋好被子
松鼠 準(zhǔn)備食物
山村孩子 給小樹(shù)裹“冬衣”
秋姑娘的信教案篇三
1、同學(xué)們，昨天我們初讀了第7課。讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文：
（1）這些生字小朋友還記得嗎？那就小火車(chē)開(kāi)起來(lái)；
（2）這兒還有幾個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，一起來(lái)；
（3）這兒還有些詞語(yǔ)呢，誰(shuí)能讀？（指名
2、大家真不錯(cuò)！還記得秋姑娘給誰(shuí)寫(xiě)了信嗎？我們一起聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3、信里寫(xiě)了些什么呢？你們一定很感興趣吧！咱們一起讀讀課文就知道了。
師：大家看！秋風(fēng)輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀！能讀出來(lái)嗎？（指名讀――齊讀）
2、信里都寫(xiě)了些什么呢？接著往下讀，找一找。（學(xué)生自由讀書(shū)）
師：找到了嗎？把你最喜歡的一封信讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧。（同桌互讀）
師：你喜歡哪封信？能讀讀嗎？（學(xué)生選擇讀自己喜歡的信，教師運(yùn)用不同的方式點(diǎn)撥、指導(dǎo)）
師：秋天到了，大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過(guò)冬呢！秋姑娘在信中會(huì)讓他們小心什么呢？
（學(xué)生發(fā)言設(shè)想：a、小心掉隊(duì)了；b、小心撞上了飛機(jī)；c、小心被獵人打中）對(duì)啊，真是要多加小心，能讀好嗎？（學(xué)生自由讀――指名讀――喜歡這封信的同學(xué)一起讀）
師：你們還喜歡哪封信呢？（生讀秋姑娘寫(xiě)給青蛙的那封信）
（2）你覺(jué)得秋姑娘怎么樣？（學(xué)生發(fā)言設(shè)想：秋姑娘很關(guān)心小青蛙）那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎？（指名讀）（教師帶青蛙頭飾）師：現(xiàn)在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來(lái)了，我得找個(gè)地方睡大覺(jué)了，誰(shuí)來(lái)演秋姑娘呢？先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。（學(xué)生自由讀書(shū)準(zhǔn)備――指名師生表演――喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀）
師：xx同學(xué)，你喜歡哪封信呢？（生讀秋姑娘寫(xiě)給松鼠的信）
（3）你為什么喜歡這封信呢？（學(xué)生發(fā)言設(shè)想：松鼠很可愛(ài)）是啊，松鼠很可愛(ài)，可是很貪玩，連過(guò)冬的食品都忘記了準(zhǔn)備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來(lái)嗎？（指名讀）大家都喜歡吧！同桌小朋友比一比，看誰(shuí)讀得好。（同桌比賽讀）你覺(jué)得同桌讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)讀）那你們?cè)敢庋萁o大家看嗎？（指名學(xué)生戴頭飾表演讀――全班表演讀）
師：還有一封信誰(shuí)喜歡呢？（學(xué)生讀寫(xiě)給山村孩子的信）
（4）是這封吧？秋姑娘沒(méi)忘記在冬天穿著單衣的小樹(shù)苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎？（學(xué)生發(fā)言設(shè)想：怕小樹(shù)凍壞了）是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎？（指名讀――喜歡這一句的同學(xué)一起讀）。
3、看，秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼別人！我們把4封信連起來(lái)讀，好嗎？（全班齊讀2―5自然段）
4、秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信呢？想想看，想好了，說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)（小組交流后指名說(shuō)）。
（學(xué)生發(fā)言設(shè)想：a、一封寫(xiě)給小猴，別太淘氣了；b、一封寫(xiě)給可愛(ài)的熊貓，要保護(hù)好身體，別著涼生?。灰环鈱?xiě)給小朋友們，不要貪玩，要好好學(xué)習(xí)……）
5、你們說(shuō)得太好了！秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷，等到冬爺爺來(lái)的時(shí)候，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？能讀好最后兩句嗎？自己試試（自由讀――指名讀――分男女生讀）
6、秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。
同學(xué)們，課文學(xué)完了，其實(shí)我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學(xué)，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來(lái)，和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)樣子和顏色。
今天聽(tīng)了《秋姑娘的信》這節(jié)課，感覺(jué)在以下方面做得比較好。
1，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)。學(xué)生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀得準(zhǔn)確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語(yǔ)流，有一定的情感。生字會(huì)認(rèn)、會(huì)記、記得牢，會(huì)寫(xiě)并寫(xiě)得漂亮。這些應(yīng)是一年級(jí)學(xué)生在知識(shí)能力方面要達(dá)到的基本要求。
2，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)由科學(xué)世界向生活世界的回歸。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)時(shí)，注意抓住事物表象及學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生建立起詞語(yǔ)、句子與事物表象之間的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生自愿走進(jìn)課文的情境（如教師問(wèn)學(xué)生秋姑娘在信中會(huì)要大雁小心什么，還有師生戴頭飾表演等等），讀出了形，讀出了神，讀出了情。這樣的聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)的讀書(shū)活動(dòng)，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們展開(kāi)了想象的翅膀（如讀完四封信后，老師問(wèn)秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信，學(xué)生馬上想到了給“熊貓”“小白兔”“種子”“小老虎”等等對(duì)象寫(xiě)信）。
這樣的讀書(shū)過(guò)程，比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)由科學(xué)世界向生活世界的回歸。
3，帶頭飾表演讓學(xué)生在豐富的體驗(yàn)活動(dòng)中，理解了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言，并初步運(yùn)用了語(yǔ)言感受到了大自然的美好情趣。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和樂(lè)趣。
秋姑娘的信教案篇四
1、 秋天到了，秋姑娘把楓葉的臉吹紅了，你看（出示實(shí)物），好看嗎？閉上眼睛，（
師拿走樹(shù)上的葉子，剩下光禿禿的`樹(shù)干。）你發(fā)現(xiàn)了什么？心里有什么疑問(wèn)？
出示句子：“咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？”（寫(xiě)上拼音）
2、自己讀。你能把這句話說(shuō)正確，說(shuō)通順嗎？
3、指名讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
4、范讀、自由讀、齊讀。
過(guò)渡：（是呀，樹(shù)上的楓葉都哪兒去了呢？讀讀這一段話，你就知道了。）
1、 讀第一段：
出示：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫(xiě)信。
（1）、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）、出示詞卡（帶拼音）：秋姑娘、好朋友、寫(xiě)信
(說(shuō)明：秋姑娘的“娘”在這個(gè)詞中念輕聲，它一個(gè)人的時(shí)候讀第二聲，你可以給“娘”說(shuō)個(gè)詞嗎？ “好朋友”的“友”，在這個(gè)中念輕聲，它一個(gè)人的時(shí)候念第三聲，比如“友情”)
（3）、指名讀句子，師生共同評(píng)價(jià)。
（4）、指導(dǎo)：秋姑娘給好朋友寫(xiě)信時(shí)，也是怎么樣的呀？那應(yīng)該怎么讀？
齊讀。
2、 那么秋姑娘到底給那些好朋友寫(xiě)信了呢？她的信又是則呢么寫(xiě)的呢 ？今天我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》（出示課題。）齊讀。
1、范讀課文。
提醒：仔細(xì)聽(tīng)，你聽(tīng)到秋姑娘給誰(shuí)寫(xiě)信了？
2、 交流，老師相機(jī)出示大雁、青蛙、松鼠、山村孩子的圖。
（提醒學(xué)生說(shuō)完整的話。）
3、 秋姑娘的信上寫(xiě)了些什么呢？它們就藏在89頁(yè)的課文中呢！請(qǐng)大家趕緊輕輕找到它，仔細(xì)讀讀吧！
4、 出示詞語(yǔ)，檢查。
多加小心 （追問(wèn)：平時(shí)誰(shuí)對(duì)你說(shuō)過(guò)多加小心呢？你感覺(jué)怎么樣？）
（括號(hào)中的詞語(yǔ)反復(fù)讓學(xué)生讀準(zhǔn)。）
全（你能給它找個(gè)好朋友嗎？） 讓
5、 你想讀秋姑娘寫(xiě)給哪位好朋友的信呢？
（學(xué)生用：“我想讀秋姑娘寫(xiě)給 的信。”來(lái)說(shuō)話。）
老師相機(jī)出示有關(guān)的段落。
第一封信，寫(xiě)給大雁。
（1）指名讀，師生共同評(píng)價(jià)。
（2）讀了這封信，你好象看到了什么？靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)，你還聽(tīng)到了什么？
板書(shū)：南去
（3）是呀，秋天到了，大雁要到遙遠(yuǎn)的南方去過(guò)冬了，一路上說(shuō)不定會(huì)遇上什么危險(xiǎn)和困難呢，所以秋姑娘讓他們多加小心。
（4）你覺(jué)得秋姑娘怎么樣？那你能把秋姑娘對(duì)大雁的關(guān)心用自己的朗讀讀出來(lái)嗎？
指名讀——范讀——齊讀。
第二封信，寫(xiě)給青蛙。
（1）、指名讀，師生評(píng)價(jià)。
（2）、讀了這封信，你又看到了什么？聽(tīng)到了什么？有什么不懂的地方嗎？
板書(shū)：冬眠
（3）、看書(shū)上的圖：是呀，冬天到了，青蛙就躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個(gè)冬天呢！你還知道那些動(dòng)物也和青蛙一樣過(guò)冬的呀？（刺猬、蛇、蛤蟆、蚯蚓）等等。
（4）、青蛙在洞里睡得多甜呀，那你想秋姑娘會(huì)怎樣和他說(shuō)話才不會(huì)吵醒他呀？
你能讀嗎？試試？
指名讀——同桌互讀——男女生賽讀。
第三封信，寫(xiě)給松鼠。
（1）、指名讀，評(píng)價(jià)。
（2）、你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
板書(shū)：準(zhǔn)備食品
追問(wèn)：松鼠可能會(huì)準(zhǔn)備那些食品。（松子、松果、花生~~~~）
這些食品夠小松鼠吃一個(gè)冬天的了。
（3）、你覺(jué)得秋姑娘會(huì)怎么對(duì)小松鼠說(shuō)，你就怎么讀，好嗎？
指名讀——小組讀。
第四封信，寫(xiě)給山村的孩子。
（1）、指名讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
（2）、你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（3）、你有什么不懂的地方嗎？
板書(shū)： 裹上冬衣。
看圖理解。
你想小樹(shù)裹上冬衣，會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)些什么呢？
（4）、你喜歡怎么讀，就怎么讀。
6、 齊讀課文。
機(jī)動(dòng)：你想，秋姑娘還可能給那些好朋友寫(xiě)信？（也可作為作業(yè)。）
秋姑娘的信教案篇五
教學(xué)設(shè)想：
《秋姑娘的信》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的課文，是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充溢童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村小朋友寫(xiě)信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼，由此激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然，珍惜友誼的情感。
根據(jù)新課程規(guī)范提倡的新理念和本年級(jí)教材、同學(xué)的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的教學(xué)定位在激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言上。
《規(guī)范》指出：“閱讀教學(xué)要讓同學(xué)喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。在本節(jié)課中，我將課文內(nèi)容重新組合，采用變序教學(xué)法，讓同學(xué)在猜、想、讀的過(guò)程體驗(yàn)中，發(fā)生閱讀的興趣，主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，在閱讀中體驗(yàn)勝利帶來(lái)的喜悅。
根據(jù)新課程規(guī)范要求，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，而作為起始階段的教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高同學(xué)語(yǔ)感的重要途徑。根據(jù)這一要求，我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先在整體感知課文后，讓同學(xué)自讀課文，看看自身最?lèi)?ài)讀哪封信。在分段學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)在讀中體會(huì)句子，并通過(guò)讀秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)心。同時(shí)通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終，目的是使同學(xué)參與到讀中來(lái)，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
新大綱指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，語(yǔ)文素質(zhì)的提高，很重要的方面就要重視語(yǔ)言的積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我分三步進(jìn)行：1、對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行積累。在每個(gè)自然段的教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，如“冬眠”、“充分”等，通過(guò)看圖理解，想象說(shuō)話，提供句式規(guī)范同學(xué)的語(yǔ)言，目的是使同學(xué)將消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為積極語(yǔ)言。2、在背誦中積累。學(xué)完四封信后，讓同學(xué)看著圖，用上“一封寫(xiě)給（）?！钡木涫?，讓同學(xué)把課文與插圖結(jié)和起來(lái)，練習(xí)背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的同學(xué)主動(dòng)積累語(yǔ)言。3、在拓展說(shuō)話中強(qiáng)化積累。學(xué)完第二至第五自然段后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展說(shuō)話練習(xí)，秋姑娘還會(huì)給哪些好朋友寫(xiě)信呢？用一封寫(xiě)給（）的句式說(shuō)一說(shuō)。設(shè)計(jì)這一練習(xí)，目的是希望他們?cè)谙胂?、思維、表達(dá)的過(guò)程中，將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自身的語(yǔ)言，促使他們更積極地投入到大自然中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。
新課程提出同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于同學(xué)形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一理念，我在教學(xué)方法的選擇上，采用“導(dǎo)、扶、放”的'教學(xué)方法，在同學(xué)學(xué)完兩封信后，讓同學(xué)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求，有選擇地學(xué)習(xí)剩下的兩封信，讓同學(xué)在小組交流中互相啟發(fā)讀懂了什么。目的是讓同學(xué)在自主、合作的方式中嘗試學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)勝利帶來(lái)的愉悅，從而激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。在評(píng)價(jià)方式上，針對(duì)不同同學(xué)采用不同的評(píng)價(jià)方式，目的是激勵(lì)和喚醒同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
出示第六自然段：咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？
2、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！斑住币x出好奇、驚異的語(yǔ)氣和問(wèn)句的讀法。
4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。
過(guò)渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來(lái)讀讀這段話。
二、自我質(zhì)疑，揭示課題
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫(xiě)信。
自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。
3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？
4、反饋交流：“片片楓葉”說(shuō)明秋姑娘寫(xiě)的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫(xiě)給了誰(shuí)。
5、指導(dǎo)朗讀：讀出語(yǔ)氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評(píng)價(jià)。
6、讀了這句話，你還想知道什么？
秋姑娘的信教案篇六
１、理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋去冬來(lái)時(shí)的一些特征。
２、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
３、懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)檢查
１、認(rèn)讀生字“秋、好、朋、友、寫(xiě)”并口頭組詞。
２、秋姑娘摘下片片楓葉干什么呀？（學(xué)生回答第一自然段內(nèi)容）
３、出示詞語(yǔ)：好朋友
讀詞，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是秋姑娘的好朋友？
出示句子填空：是秋姑娘的好朋友。
、、是秋姑娘的好朋友們。
要求：能在讀中體會(huì)“們”的用法。
４、你們想知道秋姑娘信上寫(xiě)了什么嗎？
二、學(xué)習(xí)第二段（第二至第五自然段）
１、輕聲自由讀課文兩遍
要求：把句子讀通順后，數(shù)一數(shù)課文寫(xiě)了秋姑娘的幾封信。（四封）
２、第一封寫(xiě)給了誰(shuí)？
３、出示第二自然段：一封寫(xiě)給南去的大雁，讓它們路上多加小心。
（１）讀一讀，填一填：
一封寫(xiě)給，讓它們。
（２）為什么秋姑娘要這么叮囑它們？說(shuō)說(shuō)你的看法。（因?yàn)榇笱闶呛蝤B(niǎo)，冬天要到南方溫暖的地方去過(guò)冬。長(zhǎng)途跋涉，飛行時(shí)要注意安全，不掉隊(duì)，不被獵人射中等等。）
（３）指導(dǎo)朗讀
秋姑娘對(duì)好朋友非常體貼和關(guān)心，要讀出大姐姐般親切、溫和的語(yǔ)氣。
（４）小組活動(dòng)：朗讀這一段給組員聽(tīng)，選出優(yōu)勝者賽讀。
（５）學(xué)生評(píng)議，指出不足與進(jìn)步。
（６）齊讀這一段。
過(guò)渡：秋姑娘還對(duì)誰(shuí)說(shuō)了什么？
４、自學(xué)第三至第五自然段。
要求：仿照上面的學(xué)法，想想秋姑娘又給誰(shuí)寫(xiě)信，信上說(shuō)了什么，該怎么讀好秋姑娘的信。
（１）四人小組討論。
（２）交流討論結(jié)果。
秋姑娘又給青蛙、松鼠、山村孩子寫(xiě)信，因?yàn)榍嗤芤撸墒笠獪?zhǔn)備好過(guò)冬食品，小樹(shù)要穿上“冬衣”。
（３）出示填空：秋姑娘對(duì)說(shuō)，叫它。
要求：任選其一練習(xí)說(shuō)話。
（４）、指導(dǎo)朗讀
要求表達(dá)出秋姑娘對(duì)好朋友無(wú)微不至的關(guān)照，語(yǔ)速適中。
（５）、教師范讀，學(xué)生模仿。
（６）、誰(shuí)能向老師挑戰(zhàn)，讀得比老師更像秋姑娘大姐姐。
（７）、分組各讀一個(gè)自然段，比一比，哪一組讀得最好。
（８）、嘗試背誦。
過(guò)渡：秋姑娘只寫(xiě)了這幾封信嗎？
三、學(xué)習(xí)第三段（第六至第七自然段）
１、秋姑娘還寫(xiě)了許多信，哪句話告訴我們的'？
２、大聲讀最后一段，讀好語(yǔ)氣詞“咦”“哈”。
３、指名兩位學(xué)生分別讀一段，一問(wèn)一答。
要求：“咦”讀出奇怪的語(yǔ)氣；“哈”讀出舒暢的語(yǔ)氣。
４、同桌一問(wèn)一答，各練習(xí)一次。
５、老師問(wèn)，學(xué)生答。
要求：讀出對(duì)秋姑娘的贊美之情。
６、秋姑娘又給誰(shuí)寫(xiě)了信，說(shuō)了什么呢？
７、想象訓(xùn)練，好朋友隨機(jī)組合討論寫(xiě)信對(duì)象及信件內(nèi)容。
８、學(xué)生交流。
９、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會(huì)怎么做？
（學(xué)生述說(shuō)各種生物的過(guò)冬準(zhǔn)備。）
四、朗讀、背誦課文
１、引讀：秋姑娘摘下楓葉給誰(shuí)寫(xiě)信？
信上寫(xiě)了什么呢？
咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？
２、指名朗讀，男女生賽讀，齊讀。
３、指導(dǎo)背誦，出示關(guān)鍵詞：一封 大雁 小心；一封 青蛙 蓋好；一封 松鼠 準(zhǔn)備好；再寫(xiě)一封 山村孩子 裹上。
４、嘗試背誦全文。
５、師生共同表演課文內(nèi)容，加入動(dòng)作幫助記憶。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
１、出示生字卡片：心、生、村、全，讀準(zhǔn)字音。
２、分析字形。
心：第二筆是“臥鉤”，第一筆要落在橫中線上，第三筆要落在豎中線上。
生：中間一橫最短，第五筆是橫，不是豎。
村：第四筆是點(diǎn)，不是捺。
全：上半部分的人寫(xiě)得寬些，下半部分的第一筆橫要落在橫中線上。
３、說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法迅速記住這個(gè)字。
４、學(xué)生照筆順提示在書(shū)上描紅。
六、作業(yè)
１、采集幾種落葉，說(shuō)說(shuō)他們的形狀和顏色。
２、在白紙上畫(huà)下其中一種樹(shù)葉，并在這片樹(shù)葉上寫(xiě)上一句話送給你的好朋友。
設(shè)計(jì)意圖：新版蘇教版實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容新穎活潑，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。在本課的教學(xué)中，教師充分運(yùn)用新教材的這一優(yōu)勢(shì)，在扎實(shí)的讀讀寫(xiě)寫(xiě)、說(shuō)說(shuō)練練的基礎(chǔ)上，挖掘文中的“空白”處，如：秋姑娘還給誰(shuí)寫(xiě)了信，說(shuō)了什么？如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會(huì)怎么做？以此來(lái)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，收到了較好的教學(xué)效果。
秋姑娘的信教案篇七
我上的是國(guó)標(biāo)本第一冊(cè)的第七課《秋姑娘的信》。這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫(xiě)信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)備食物、樹(shù)木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識(shí)。文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，在閱讀的同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫(xiě)字。
二、教法說(shuō)明
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在設(shè)計(jì)時(shí)我把以讀悟情的情感價(jià)值為一目標(biāo)，讓孩子在讀中感受秋姑娘對(duì)朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛(ài)，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關(guān)心的道理。同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語(yǔ)言實(shí)踐打開(kāi)廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開(kāi)放。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）走進(jìn)文本，感受人文內(nèi)涵
文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)第二課時(shí)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。
1、歸謬激疑，探究學(xué)文
讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫(xiě)了什么？”這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過(guò)程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學(xué)生用“我喜歡讀秋姑娘寫(xiě)給-----的信”的句式來(lái)交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整通順的話。
2、讀信說(shuō)信，語(yǔ)言實(shí)踐
根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠(chéng)至愛(ài)的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書(shū)信的基本格式，有機(jī)地拓寬知識(shí)面。
接著，我又要求孩子照樣子說(shuō)一說(shuō)秋姑娘在信中會(huì)跟青蛙、松鼠、山村孩子說(shuō)些什么，為孩子搭建一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。
3、挖掘資源，豐富積累
在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn)，我也一一挖掘。在品讀語(yǔ)言文字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠，哪些動(dòng)物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹(shù)裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學(xué)生明白簡(jiǎn)單的科學(xué)道理），這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。
4、感情朗讀，整體回歸
在學(xué)生了解信的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)“換位朗讀”，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過(guò)朗讀表現(xiàn)出對(duì)朋友的關(guān)切之情，關(guān)愛(ài)之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過(guò)程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。
感情朗讀了2——5小節(jié)后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個(gè)問(wèn)題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗(yàn)與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導(dǎo)孩子背誦全文，再次感受課文的語(yǔ)言文字美和秋姑娘的心靈美。
（二）、拓展延伸，升華情感體驗(yàn)
文本給我們提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。
1、內(nèi)容延伸，探求知識(shí)
讀完全文，我讓學(xué)生思考秋姑娘還會(huì)對(duì)其他朋友說(shuō)些什么？”這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來(lái)之際動(dòng)物的生活習(xí)性，是對(duì)他們課外知識(shí)的一種補(bǔ)充，也是為了滿足孩子無(wú)限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望。
2、作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)
最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。）
讓學(xué)生采集落葉觀察，并動(dòng)手做一做樹(shù)葉標(biāo)本，也是讓學(xué)生走出書(shū)本，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，在開(kāi)放的富有創(chuàng)新活動(dòng)中提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
秋姑娘的信教案篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解秋去冬來(lái)季節(jié)變化的特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)植物過(guò)冬的情形。
3、進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化訓(xùn)練，拓展思維，注意表達(dá)能力的培養(yǎng)。
4、懂得關(guān)愛(ài)伙伴，培養(yǎng)互相關(guān)心的人文品格。教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
1、小朋友們看，我們昨天剛認(rèn)識(shí)的新朋友來(lái)了，（多媒體出示）快跟她打個(gè)招呼。
2、真是一群有禮貌的孩子！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《秋姑娘的信》，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？
二、聽(tīng)課文錄音，初步感知
指名讀。
范讀：怎樣讀好這句話呢？老師有兩個(gè)秘訣：第
一、看這里的像小蝌蚪一樣的逗號(hào)(課件出示紅色逗號(hào))讀到這里要稍微停頓一下；第
二、看這里像小耳朵一樣的問(wèn)號(hào)（課件出示紅色問(wèn)號(hào)）有了這個(gè)問(wèn)號(hào)，我們讀到這里就要往上揚(yáng)。教師泛讀，男女生分別讀。
3、是呀，美麗的楓葉都到哪兒去了呢？請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)錄音，仔細(xì)聽(tīng)完課文，你一定會(huì)明白的。（播放錄音）
4、楓葉都到哪兒去了，小朋友找到答案了嗎？（出示：哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信?。┫鄼C(jī)教學(xué)“全”字。
小朋友找到了答案心里一定很高興，請(qǐng)用你的讀書(shū)聲音告訴大家你的心情好嗎？
5、原來(lái)秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友寫(xiě)信呢！秋姑娘可真關(guān)心她的朋友呀！她給哪些好朋友寫(xiě)信了呢？根據(jù)學(xué)生回答，邊說(shuō)邊出示相應(yīng)圖片。
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，秋姑娘給誰(shuí)寫(xiě)信了嗎？（出示：秋姑娘給、、和寫(xiě)了信。）
6、秋姑娘的好朋友真多啊！你最喜歡她給誰(shuí)寫(xiě)的信呢？下面我們進(jìn)入活動(dòng)一的學(xué)習(xí)
導(dǎo)學(xué)卡使用：
三、品讀結(jié)合，積累語(yǔ)言
（一）出示活動(dòng)一得要求：
1、自己讀一讀課文2---5自然段，把自己喜歡的一封信多讀幾遍。
2、跟你的小伙伴說(shuō)說(shuō)你最喜歡秋姑娘寫(xiě)給誰(shuí)的信？為什么喜歡？
3、說(shuō)完后上臺(tái)與全班同學(xué)分享。
（二）指名匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。寫(xiě)給大雁的信（課件出示圖文）
（1）信中寫(xiě)了什么內(nèi)容？（板書(shū)：多加小心）
2（2）秋姑娘會(huì)讓它們小心什么呢？
（3）你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔(dān)心，讓我們一起提醒大雁吧?。ㄗx：多加小心）
（4）如果你是大雁，接到秋姑娘的信，你會(huì)怎么想？
（5）指導(dǎo)讀出關(guān)心、體貼的語(yǔ)氣。寫(xiě)給青蛙的信（課件出示圖文）
（1）秋姑娘在心中提醒青蛙什么了呢？（板書(shū)：蓋好被子）
（2）大家看這只青蛙，聽(tīng)聽(tīng)它的自我介紹。（課件出示：大家好，我叫小青蛙，每年冬天我都要一直睡覺(jué)，等到來(lái)年春天的時(shí)候才會(huì)醒來(lái)的。這樣的睡覺(jué)方式叫“冬眠?！保煟涸瓉?lái)，這就叫----冬眠。（貼卡片）
（3）你們還知道哪些動(dòng)物要冬眠？
（4）小朋友們知道的真多，這些動(dòng)物都要“冬眠”。他們可要睡上整整一個(gè)冬天呢！一定要蓋好被子。快來(lái)把秋姑娘的話告訴小青蛙?。R讀：蓋好被子）
（5）生活中誰(shuí)對(duì)你說(shuō)過(guò)或者幫你蓋好被子？（秋姑娘的話像媽媽一樣溫柔，一樣呵護(hù)著小青蛙。你能輕輕柔柔地讀出秋姑娘的寫(xiě)給小青蛙的信嗎？）男女生分讀。
寫(xiě)給小松鼠的信（課件出示圖文）
（1）信中秋姑娘要小松鼠干什么呢？（板書(shū)：準(zhǔn)備食品）
（2）你會(huì)為小松鼠準(zhǔn)備什么食物呢？
3（3）小松鼠喜歡吃松果，你會(huì)為它準(zhǔn)備多少呢？一天夠嗎？一個(gè)月？一個(gè)冬天！這就足夠了?。ㄕn件用紅色字體突出“充足”齊讀。）
（4）原來(lái)你們也這么關(guān)心小松鼠，讓我們把秋姑娘的信送給它吧。指名讀，男女生分讀。
寫(xiě)給山村孩子的信（課件出示圖文）相機(jī)學(xué)習(xí)生字：“村”。
（1）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)秋姑娘寫(xiě)信讓山村孩子做什么？（板書(shū)：給小樹(shù)裹“冬衣”）
（2）同學(xué)們知道什么叫“裹”嗎？（裹就是一層一層包起來(lái)，如：玉米、粽子；還有小朋友冬天被衣服裹得像粽子一樣）
（3）你能把秋姑娘的信送出去嗎？誰(shuí)也來(lái)讀讀這封信？（指名讀）
（4）山村孩子在遙遠(yuǎn)的地方，把聲音送得遠(yuǎn)一些。（男生齊讀）
4、秋姑娘真是個(gè)好姑娘，她對(duì)自己的朋友多么的關(guān)心，多么呵護(hù)??！瞧，秋姑娘送信送得多么高興??！我們把課文連起來(lái)讀一讀。老師給你們配上音樂(lè)。（課件：輕音樂(lè)）
四、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)信
1、楓葉都讓秋姑娘給朋友們寫(xiě)信了，她還會(huì)給哪些朋友寫(xiě)呢？我們一起進(jìn)入活動(dòng)二，去看一看吧。出示活動(dòng)二要求：
（1）請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察下面的圖中秋姑娘的三個(gè)好朋友。
2、小組活動(dòng)
3、展示匯報(bào)
五、總結(jié)升華，學(xué)寫(xiě)生字
1、秋姑娘不但人長(zhǎng)得美，心靈也很美。她關(guān)心朋友，照顧朋友。秋去冬來(lái)，冬爺爺馬上就要來(lái)到了，但是秋姑娘走得很安心，因?yàn)樗o好朋友都留下了一封封-------引讀課題。
2、秋姑娘還留了一封給小朋友們，想看嗎？（課件：寫(xiě)給小朋友的信。短短幾句話）
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。范寫(xiě)。
5、書(shū)寫(xiě)展示。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、秋姑娘的信大雁多加小心青蛙蓋好被子松鼠準(zhǔn)備食品山村孩子給小樹(shù)裹“冬衣”
導(dǎo)學(xué)卡
預(yù)學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解秋去冬來(lái)季節(jié)變化的特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)、植物過(guò)冬的情形。
3、進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)化訓(xùn)練，拓展思維，注意表達(dá)能力的培養(yǎng)。
一、自主學(xué)習(xí)
1、自己讀一讀課文2---5自然段。
你知道秋姑娘給誰(shuí)寫(xiě)信了嗎？我知道秋姑娘給、、和寫(xiě)了信。
2、你最喜歡秋姑娘寫(xiě)給誰(shuí)的信？為什么喜歡？
3、把自己喜歡的一封信多讀幾遍。
二、合作探究
（一）小組合作
1、你知道秋姑娘給誰(shuí)寫(xiě)信了嗎？我知道秋姑娘給、、和寫(xiě)了信。
2、我最喜歡秋姑娘寫(xiě)給的信？我喜歡的原因是：。
（二）選拔出小組內(nèi)優(yōu)秀的發(fā)言人，上臺(tái)展示。
三、展示交流
溫馨提示：注意表達(dá)清楚，姿態(tài)大方。
秋姑娘的信教案篇九
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2種筆畫(huà)。
3.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.識(shí)字、寫(xiě)字；了解秋天的一些特征；
2.楓葉的特點(diǎn)、“冬眠”的含義、小樹(shù)裹“冬衣”是本課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：這幾天啊，我們鄭州下起了大雪，冬爺爺駕著他的馬車(chē)來(lái)到我們身邊。而秋姑娘悄悄地離開(kāi)了我們。臨走的時(shí)候，她有很多事情放心不下，就寫(xiě)了許多的信給她的朋友，瞧，老師這里就有一封。
（出示楓葉）
師：看到這封信，小朋友有什么問(wèn)題想問(wèn)的嗎？
生：我想知道為什么這片楓葉上寫(xiě)著一個(gè)信字。
生：我想知道這是給誰(shuí)寫(xiě)的信。
生：我想知道信里面寫(xiě)了些什么內(nèi)容。
師：同學(xué)想的真有意思。好，帶著這些有趣的問(wèn)題，我們一起去讀讀課文吧！
（反思：從課文的“外圍”著手導(dǎo)入，是為了激發(fā)孩子的興趣。我設(shè)計(jì)的語(yǔ)言風(fēng)格和課文一致，一開(kāi)始就將學(xué)生帶入童話的情境中。用形象的“信”來(lái)激起學(xué)生的好奇心，引起懸念。符合兒童的心理規(guī)律。）
二、初讀課文。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)？
指名讀課文，發(fā)現(xiàn)有些句子讀不通順，停下來(lái)和學(xué)生一起仔細(xì)讀拼音、讀詞，再讀句子。
“同學(xué)們讀的這么好，老師也想讀，可以嗎？”
配樂(lè)范讀課文，課件出示書(shū)上的插圖，學(xué)生邊看邊聽(tīng)。
（反思：原來(lái)我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生借助拼音把課文讀通順。但由于前面沒(méi)有學(xué)過(guò)課文，長(zhǎng)句子不會(huì)讀連貫。結(jié)果很多孩子都讀不下來(lái)。課堂上我有一閃念的猶豫：是按照教案繼續(xù)往下進(jìn)行還是停下來(lái)練讀書(shū)？我很希望公開(kāi)課能上得盡量完美，但看著孩子們讀不下來(lái)苦惱的神情，我很快做出了決定：練習(xí)讀書(shū)。我想公開(kāi)課不能上成教案劇，盡管有些設(shè)計(jì)好的活動(dòng)會(huì)因此無(wú)法實(shí)施，但又有什么關(guān)系呢？我不能讓學(xué)生經(jīng)歷一次失敗的讀書(shū)體驗(yàn)。要知道，他們此刻產(chǎn)生的讀書(shū)興趣是多么寶貴的啊。于是在這個(gè)環(huán)節(jié)我用了十幾分鐘去指導(dǎo)他們把書(shū)讀正確讀通順。）
三、讀演結(jié)合，理解、朗讀同步
師：你們讀懂課文了嗎？秋姑娘都給誰(shuí)寫(xiě)信了？
生：給大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子寫(xiě)了信。
師：小朋友們讀的真認(rèn)真！說(shuō)的也清楚！
（課件：大雁小松鼠青蛙孩子）
師：瞧！秋姑娘的好朋友出來(lái)了！他們收到了信一定很高興，那信里又會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：（讀課文）
師：讀的不錯(cuò)，有點(diǎn)像秋姑娘了。
生分別讀書(shū)，體會(huì)。
生：我想秋姑娘應(yīng)該會(huì)這樣對(duì)大雁說(shuō)話吧，會(huì)說(shuō)“大雁你路上小心點(diǎn)啊，別著涼了！”
師：真好！你能用自己的話來(lái)說(shuō)了！你真是一個(gè)會(huì)關(guān)心朋友的秋姑娘啊！
生：她還會(huì)說(shuō)“大雁，你飛的時(shí)候要看著方向啊，別迷路了！”
師：看，這個(gè)秋姑娘想的多周到啊！
生：“大雁，你可要飛高一點(diǎn)啊，不然獵人會(huì)拿槍打你的！”
師：?jiǎn)眩笱隳巷w真危險(xiǎn)?。?BR> …………
（反思：這個(gè)地方是為了讓學(xué)生體會(huì)到秋姑娘對(duì)人的關(guān)心和大雁南飛的艱險(xiǎn)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生站在秋姑娘的角度，自己去想大雁可能會(huì)遇到哪些困難。學(xué)生說(shuō)的非常好。在這里體現(xiàn)的是對(duì)話式的教學(xué)，老師用對(duì)話的形式來(lái)肯定學(xué)生的答案。我想，課堂上過(guò)于夸張的贊揚(yáng)會(huì)顯得老師有高高在上的感覺(jué)，是大人在哄孩子。如果用交談的語(yǔ)氣和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，效果要更好一些。事實(shí)證明，這種“共鳴式”的評(píng)價(jià)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)言的積極性。）
師：大家說(shuō)的這么好，我看到有人已經(jīng)帶上動(dòng)作了。你和同桌來(lái)演一演好嗎？
（同桌互相分配角色表演，老師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都能用自己的語(yǔ)言把信里的意思說(shuō)出來(lái)，而且很有創(chuàng)造性。特別是張嘉豪和徐陽(yáng)，表?yè)P(yáng)的非常逼真。）
師：怎么樣？想不想來(lái)前面演給老師們看？
生：（齊）想?。。ㄓ袑W(xué)生已經(jīng)站起來(lái)做好上臺(tái)的準(zhǔn)備）
師：別急，舞臺(tái)太小，不能都上來(lái)怎么辦？
生：選
兩組同學(xué)去演吧。
生：我同意?。ㄍ瑢W(xué)紛紛表示同意）
學(xué)生表演。
有感情的朗讀課文，背誦
（反思：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的活動(dòng)。同桌配合演，是一個(gè)小范圍內(nèi)的合作；選人來(lái)演，下面的都是導(dǎo)演，又是一種規(guī)模比較大的合作。體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的新理念。在合作活動(dòng)中產(chǎn)生了新矛盾：誰(shuí)上太去表演？我們看到學(xué)生已經(jīng)有了解決這些問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，提出解決辦法后大家一致通過(guò)。這是一種合作方法的指導(dǎo)和啟發(fā)。后面的朗讀體現(xiàn)了熟讀成誦的觀點(diǎn)，使學(xué)生在表演中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中訓(xùn)練朗讀，不加重音，不講方法，全憑感受來(lái)讀課文。大多數(shù)學(xué)生都能聲情并茂地去讀書(shū)）
四、自己讀后幾段后，學(xué)生交流感受和質(zhì)疑
師：你讀了之后，有什么問(wèn)題么？
生：秋姑娘為什么讓小松鼠“快準(zhǔn)備糧食”??？
生：我知道！因?yàn)樾∷墒笠?！必須?zhǔn)備好糧食，不然冬天就餓死了。
生：因?yàn)樾∷墒蠖叩臅r(shí)候是在樹(shù)洞里的，沒(méi)有糧食，所以要早點(diǎn)準(zhǔn)備。
師：哦。你們認(rèn)為小松鼠是冬眠的啊。
生：我不這樣認(rèn)為，松鼠是不冬眠的，蛇才冬眠呢。
生：對(duì)，松鼠不會(huì)冬眠的。
師：這個(gè)問(wèn)題有意思，如果能回去查查資料，一定更能說(shuō)服別人！
師：還有什么問(wèn)題嗎？
生：有！山村孩子給小樹(shù)裹上冬衣是什么意思？
生；我知道。到了冬天小樹(shù)該冷了，所以給它裹上一層衣服。
師：說(shuō)的對(duì)！小樹(shù)的衣服是什么做的呢？我們來(lái)看看樹(shù)吧，插圖上有呢。
師生一同看書(shū)上的圖。
師：知道了嗎？
生：（齊）知道了！是用稻草做的。
…………
（反思：這里要解決的是本課的兩個(gè)難點(diǎn)，一個(gè)是小樹(shù)裹冬衣的問(wèn)題，一個(gè)是青蛙冬眠的生活習(xí)性。學(xué)生積極動(dòng)腦思考了，自己提出了問(wèn)題，一直是學(xué)生之間在交流解疑。老師只是起了一個(gè)點(diǎn)撥的作用。學(xué)生敢問(wèn)會(huì)問(wèn)，也培養(yǎng)了他們自主參與課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)。）
五、通讀課文，練習(xí)有感情的朗誦。
六、發(fā)散練習(xí)：
師：小朋友，想一想，善良的秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信啊？
生：會(huì)給太陽(yáng)寫(xiě)信，讓他下午晚點(diǎn)下山，讓小朋友在外面可以多玩一會(huì)。
生：會(huì)給爸爸寫(xiě)信，告訴他以后看電視不要抽煙。
生：會(huì)給小朋友寫(xiě)信，讓我們以后穿的厚一點(diǎn)，別著涼了。
生：會(huì)給媽媽寫(xiě)信，讓媽媽也注意別生病了。
生：會(huì)給奶奶寫(xiě)信……
…………
（反思；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，語(yǔ)文肩負(fù)著很大的責(zé)任。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中不時(shí)會(huì)有創(chuàng)造性的火花閃現(xiàn)，我們需要做的就是要鼓勵(lì)孩子多出現(xiàn)這樣的火花。這個(gè)發(fā)散練習(xí)就起到了啟發(fā)學(xué)生思維的目的。希望學(xué)生以后再遇到這樣的問(wèn)題，他們敢于去想并能夠想的寬一些，能有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。）
秋姑娘的信教案篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活讀懂課文，了解秋去冬來(lái)的季節(jié)變化的特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。
3、激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索及合作學(xué)習(xí)的能力。
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好課文。
有關(guān)課件、錄音機(jī)、詞卡等
1、語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、語(yǔ)文教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文教育的過(guò)程是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不斷實(shí)踐的過(guò)程，是在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的.過(guò)程。
3、語(yǔ)文課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
4、語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系。
1、[多媒體出示]一片楓葉
師：小朋友們，知道這是什么嗎?
師：這是老師剛剛收到的信。
2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“信”
3、師：老師看得出來(lái)，小朋友們的眼睛里都畫(huà)著一個(gè)問(wèn)號(hào)，說(shuō)吧，你們想知道些什么? (生質(zhì)疑)
4、[多媒體出示]秋姑娘圖
指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“秋姑娘”
5、秋姑娘還給誰(shuí)寫(xiě)了信，信里說(shuō)了些什么呢?咱們一起看課文。
板書(shū)課題 秋姑娘的信
生齊讀課題。
1、小朋友們，借助拼音讀讀課文，看秋姑娘都給誰(shuí)寫(xiě)了信，用鉛筆把它給圈出來(lái)。
2、交流，相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“好朋友們”、“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”。
1、[多媒體出示]風(fēng)伯伯把信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷：“我怎么看不懂啊!”
師：小朋友們，想幫大雁看懂這封信嗎?講給大雁聽(tīng)，你就得講清楚，讓他聽(tīng)明白。大家先把這段話讀一讀，待會(huì)兒看誰(shuí)讀得正確流利，就讓他代表小朋友們?nèi)ジ嬖V大雁。
[多媒體出示]一封寫(xiě)給南去的大雁，讓它們路上多加小心。(生練讀)
2、指名讀。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“小心”及整個(gè)句子。
齊讀。
師：秋姑娘為什么讓大雁“路上多小心”?
3、誰(shuí)來(lái)把秋姑娘的話說(shuō)給大雁聽(tīng)?
說(shuō)的時(shí)候，應(yīng)帶著什么樣的表情?
[多媒體出示]大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛。
師：瞧，大雁們聽(tīng)了秋姑娘的話，排的隊(duì)伍多整齊呀!它們一定會(huì)一 路順風(fēng)的。
4、[多媒體出示]青蛙、松鼠、山村孩子
配音：“快，快，看看秋姑娘給我們的信里說(shuō)了些什么?”
師：小朋友們，那咱們快把三段話練習(xí)讀正確、讀流利，然后在小小組里練說(shuō)，待會(huì)兒講給青蛙、松鼠、山村孩子聽(tīng)。
(生以小小組為單位，自學(xué)三、四、五小節(jié)，師巡回指導(dǎo)。)
5、交流匯報(bào)。
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“生病”、“食品”、“裹上”
(2)讀準(zhǔn)句子。指名讀，分組讀，齊讀。
(3)指名學(xué)生分別把秋姑娘的話講給青蛙、松鼠、山村孩子聽(tīng)。
(4)相機(jī)討論：
秋姑娘為什么讓要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病?
秋姑娘為什么讓貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食品?
讓山村孩子，別忘了給小樹(shù)裹上“冬衣”呢?
6、激情想象
(1)小朋友們，秋姑娘還會(huì)寫(xiě)信給誰(shuí)呢?寫(xiě)些什么呢?小小組里說(shuō)一說(shuō)。
(2)全班交流。
7、秋姑娘在秋風(fēng)里，寫(xiě)了一封又一封信，咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了?
——(“哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信!”)
[多媒體出示]咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了?
哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信!
(1)自由練讀。
(2)指名讀，評(píng)議。
(3)齊讀。
1、小朋友們喜歡秋姑娘嗎?為什么?
2、那能不能通過(guò)你的朗讀把秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)。
小朋友們可以一個(gè)人讀，可以兩個(gè)人或幾個(gè)人合作讀，還可以邊讀邊表演，各小組選擇其中的一種形式進(jìn)行練習(xí)，待會(huì)兒比賽。
3、賽讀，評(píng)議、頒獎(jiǎng)。
1、學(xué)寫(xiě)“秋”。
2、還想寫(xiě)哪兩個(gè)字?自己學(xué)寫(xiě)兩個(gè)字。
3、小小組內(nèi)互相評(píng)議。
[多媒體出示]春、夏、冬景色圖及春姑娘、夏姑娘、冬姑娘。
師：小朋友們想象一下，可以把你想到的像課文里一樣講出來(lái)，還可以把你想到的給畫(huà)出來(lái)。