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合作教學(xué)反思篇一
教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)仍有很多流于形式,有效性差,主要有以下幾種情況:
1、小組合作學(xué)習(xí)成了傳統(tǒng)的課堂教學(xué),小組長成為小老師。在小組合作學(xué)習(xí)中,經(jīng)常看到這樣的情景:
個別學(xué)生侃侃而談,神采飛揚,其他或者洗耳恭聽、或者似聽非聽,無所事事。學(xué)習(xí)成績好的孩子成了演講者,一到合作學(xué)習(xí)的時候,他既要當(dāng)好小組長組織大家開展活動,又要帶頭發(fā)言,還要作好記錄,最后代表小組上臺匯報“合作交流的成果”。而其他的學(xué)生就只是處于被動聽講的地位。完全是傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽”的教學(xué)形式的復(fù)制品。“學(xué)優(yōu)生講,學(xué)困生聽”這種不平等的、缺乏真正交流的合作形式,嚴(yán)重打擊了其他學(xué)生的積極性和思維主動性。我對八年級學(xué)生做了一項無記名問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):
一般情況下,在合作學(xué)習(xí)中你會發(fā)表自己的意見嗎?
(a)每次都會26.2%;(b)有時會38.1%;(c)從來沒有45.7%。
可見,以上所描述的現(xiàn)象普遍存在。這樣的合作學(xué)習(xí)很難形成“榮辱與共,同舟共濟(jì)”的合作精神,也很難達(dá)到“人人參與,合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步”的目的。同時,“學(xué)優(yōu)生”由于自己的觀點總支配著小組的活動,缺乏認(rèn)識的多樣性,長此以往,他們的認(rèn)識也會變得狹隘。
2、小組合作學(xué)習(xí)成了部分學(xué)生和一些教師的“課間休息”
隨著新課改的開展,我們也逐漸將課堂還給學(xué)生,想給學(xué)生足夠的自主探討的時間和空間。在一些課堂上,小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了下面的情景:在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候,教師任憑學(xué)生自己去探索,去探究,教師不敢干預(yù)太多,只好暫時從課堂中游離出來。在熱熱鬧鬧的小組學(xué)習(xí)中,由于少了教師的監(jiān)控與規(guī)范,有些學(xué)生在合作的過程中無所事事,說說閑話,甚至?xí)室庹{(diào)皮搗蛋,制造事端來干擾小組活動的順利開展。這些學(xué)生在集體學(xué)習(xí)或個別學(xué)習(xí)時,不遵守紀(jì)律的行為很容易暴露出來,但在小組合作中學(xué)習(xí)反而比較“安全”。因此,有些學(xué)生會利用合作學(xué)習(xí)的機(jī)會逃避學(xué)習(xí)。
合作教學(xué)反思篇二
蘇教版小學(xué)語文教材第十一冊第8課《學(xué)會合作》一文中,有一個小故事,也是一個小實驗。說的是,一位外國的教育家邀請中國的幾個小學(xué)生做實驗,來證明他們是否心中想著別人,心中想著集體,是否有自我犧牲的精神。在教學(xué)時,語文教師不妨讓學(xué)生也來做一下這個實驗,在語文學(xué)習(xí)的實踐中體驗學(xué)習(xí)語文的快樂!有這么一個教學(xué)案例:
師:同學(xué)們,我們也來做一下書本上的這個實驗,好嗎?
突然,全班響起了一陣歡呼。隨著一只只小手紛紛舉了起來,踴躍報名參加。
這時,老師取出一個小口玻璃瓶,7個扎線的彩球,線的一端露出瓶口,請7位同學(xué)上臺表演,交代清楚實驗的方法,其他同學(xué)注意觀察他們?nèi)绾魏献魅〕霾是颍⒂嬎銜r間。
7位同學(xué)上臺做實驗,其他同學(xué)邊看手表邊觀察。
師:剛才這7位同學(xué)共用了多少時間做完了實驗?
生:(齊聲)12秒!
師:文中的那7個小學(xué)生呢?
生:(齊聲)3秒!
師:我們用的時間比他們長多了,通過剛才的觀察,你們能說說是什么原因造成的呢?
生1:我發(fā)現(xiàn)他們剛才在拉球時,有幾個同學(xué)一起往上拉,球被卡在了瓶口,出不去了。
生2:我發(fā)現(xiàn)剛才在實驗時有一瞬間又沒有人拉球。這又浪費了許多時間。
生3:我發(fā)現(xiàn)他們那些彩球的線繞在一起,同時浪費了不少的時間。
……
生1:我會拼命往外面跑!
生2:我會把同學(xué)們組織好,有秩序地逃出去!
生3:我會先人后己!等大家都出去了,我再走!
……
師:對!成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo),要盡心盡力做好自己份內(nèi)的事情,而且還要心中想著別人,心中想著集體,有自我犧牲的精神。
(學(xué)生齊讀第六自然段。)
師:但是,你們也不能“先人”為上,“后己”不管啊。到后來,人都出去了,而自己卻不出去了,等著燒死是不值得的,也絕對不能為了逃命而跳樓??!
全班一陣大笑。
全班學(xué)生一陣沉思。
作為語文教師,我們在教育教學(xué)過程中,應(yīng)該與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,認(rèn)真處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重學(xué)生的獨立性和自主性,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地思維與學(xué)習(xí)。同時,我們也應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注他們個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境與活動氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的全面發(fā)展。
合作教學(xué)反思篇三
課堂教學(xué)不是一個封閉的空間,應(yīng)以更為開放的形式來體現(xiàn),在教學(xué)中要樹立“以人為本”的學(xué)生觀、“民主合作”的教學(xué)觀;在教學(xué)中加強(qiáng)師生之間、生生之間的合作,以此來調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生能積極主動地參與到體育學(xué)習(xí)之中。具體的說,為體現(xiàn)新理論,達(dá)到課堂教學(xué)的效果,我在以下幾個方面作了嘗試:
體育課堂中的合作學(xué)習(xí),是體育教師常用的教學(xué)方法,競賽、游戲等教學(xué)行為大都需要合作。本案例自使至終,教師以引導(dǎo)者、合作者的身份,由淺入深,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、合作交流掌握新知,很好的體現(xiàn)了學(xué)生主體地位,體現(xiàn)了“以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。如:在以二人為主的練習(xí)小組中,學(xué)生經(jīng)過討論探究,發(fā)現(xiàn)問題的疑點、難點,從而對合作跑有了一定的認(rèn)識;我指導(dǎo)學(xué)生通過合作討論總結(jié)觀點,形成共識,在這個環(huán)節(jié)中我把討論的氣氛調(diào)節(jié)起來,調(diào)動學(xué)生合作的欲望,讓學(xué)生體會到合作的好處,從而養(yǎng)成合作的習(xí)慣,形成合作意識,逐步培養(yǎng)學(xué)生合作精神。在進(jìn)行小組比賽中,讓學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)隊精神,表現(xiàn)出良好的合作能力,為爭取好名次努力。
興趣是學(xué)生最好的老師。課改的基本理念之一是激發(fā)學(xué)生的運動興趣,說明了無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的設(shè)計,都要符合學(xué)生的運動興趣,因為只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣,才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。本案例開始就讓學(xué)生進(jìn)行自由組合嘗試練習(xí),以此來調(diào)動學(xué)生主動參與體育活動的積極性,有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。接下來,開展豐富多彩的競賽活動(兩人三足行、開火車),調(diào)動了學(xué)生參與體育活動的興趣,使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍;通過這些競賽活動,目的在于使學(xué)生感到新奇、充滿活力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極參與到體育活動中來。
通過總結(jié)、交流,促進(jìn)各組之間的了解,發(fā)展學(xué)生總結(jié)和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識。學(xué)生課后的反映。有學(xué)生對我說:“老師,我們今天特別高興,雖然你沒有教我們動作,但卻給了我們合作實踐的機(jī)會,大家一起合作的感覺真好!”學(xué)生的這些話,是我深深體會到:在體育教學(xué)中,要相信學(xué)生的能力,多給他們考思的空間、發(fā)言的機(jī)會、合作的場合,要充分鼓勵學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助,讓理論與實踐相結(jié)合。在體育教學(xué)中,要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自行探索、體驗的空間,使學(xué)生在體育活動中意識到自我存在的價值,品嘗到體育活動的樂趣。總之,新課標(biāo)下的體育教學(xué),教師要堅持“以人為本,學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)”的教育思想,緊密聯(lián)系實際,引導(dǎo)學(xué)生合作交流,創(chuàng)造性地解決問題。只有這樣,學(xué)生才能在體育活動中真正體驗到成功的樂趣。
合作教學(xué)反思篇四
通過本節(jié)課的教學(xué),使我感觸最深的是:
教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活,反映兒童的需要,讓他們從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受社會,用自己的方式研究社會,從而達(dá)到用自己的學(xué)習(xí)成果服務(wù)自己的生活。
眾所周知:規(guī)則是人們做某事時應(yīng)該人人自覺遵守的規(guī)章制度。針對本節(jié)課第一環(huán)節(jié)的學(xué)生游戲活動的開展,我依據(jù)學(xué)生的年齡特點、活動特點、活動步驟,以及學(xué)生在活動中可能會出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象,制定了相關(guān)的規(guī)則,并暗示每位學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守。如:在學(xué)生第一次活動前我制定了比賽規(guī)則:“以小組為單位,每個小組在規(guī)定時間內(nèi)把四顆玻璃球由第一個同學(xué)傳到最后一個同學(xué),比比哪組最守紀(jì)律速度又最快。另外還有一個要求:聽到第一聲哨響,開始;聽到第二聲哨響,停止。違規(guī)者取消資格。明白了嗎?”第二次活動前規(guī)定“各組以最快速度準(zhǔn)備好,然后等待哨聲?!蔽抑赃@樣設(shè)計,是因為我認(rèn)為人們在做任何一項活動中都可能會出現(xiàn)一些意想不到的事情而影響活動的正常進(jìn)行,如果沒有細(xì)致、具體的要求,只是讓學(xué)生完全自主地活動,結(jié)果很可能就是一場鬧劇,學(xué)生在互相影響的混亂中任意放縱自己的個性,使活動無法按既定方案進(jìn)行,合作的研究也必將無從談起,教師的作用也會因此而變得蒼白無力,教學(xué)實效便會是零,甚至對學(xué)生還會產(chǎn)生負(fù)面影響。
所以,我們雖然在教學(xué)中提倡給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間,但我們也同樣不能忽視學(xué)生在集體生活中自覺守規(guī)的培養(yǎng),因為,今天守規(guī)的引導(dǎo)將關(guān)系到日后給社會可能造就一個守法的公民。實踐證明,由于課前對活動要求設(shè)計得周到具體,使課堂上教學(xué)活xxx而有序,課堂氣氛有張有弛,學(xué)生不僅在活動中充分發(fā)揮自己的聰明才智,也表現(xiàn)出對自己行為的約束和對他人的寬容、忍讓,致使自己的道德品質(zhì)與合作能力得到相應(yīng)的發(fā)展。因此我認(rèn)為,教師在設(shè)計教學(xué)活動的同時切勿忽視學(xué)生活動規(guī)則的制定,因為規(guī)則是教學(xué)活動順利進(jìn)行的保證。
合作教學(xué)反思篇五
高中生物三本必修課本雖然是三個相對獨立的模塊,但是實際上各部分內(nèi)容之間經(jīng)常會有千絲萬縷的聯(lián)系,找到這樣的知識連接點,不僅能幫助學(xué)生更好理解現(xiàn)有知識,也為之后新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。尤其對于高三學(xué)生來說,建立系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò),有助于提高復(fù)習(xí)效率。
《光與光合作用》一節(jié),光合作用的過程毫無疑問是重中之重,往往需要一個課時專門講解過程,而光合作用的意義容易簡單帶過。事實上把光合作用的意義給學(xué)生講解透徹,在后面的學(xué)習(xí)中能夠加深學(xué)生的理解。
第一,綠色植物的光合作用完成了自然界規(guī)模巨大的物質(zhì)轉(zhuǎn)變。它把無機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物,不僅用來構(gòu)成植物體的本身,同時也為異養(yǎng)生物以及人類制造了食物和其他生活資料。人類吃飯、穿衣以至其他日用物品的絕大部分都是直接或間接由光合作用提供的。根據(jù)粗略的估計,在大約5億1千萬平方公里的地球表面上,綠色植物每年大約吸收1750億噸的碳素(其中陸生植物吸收200億噸,水生植物吸收1550億噸)。如果按照碳素平均占有機(jī)物干重的42%計算,那么每年大約可以形成4400億噸有機(jī)物??梢哉f,地球上的有機(jī)物基本上來自綠色植物的光合作用。
第二,綠色植物的光合作用同時又完成了自然界規(guī)模巨大的能量轉(zhuǎn)變。在這一過程中,它把太陽投射到地球表面上的一部分輻射能,轉(zhuǎn)變?yōu)橘A存在有機(jī)物中的化學(xué)能。如果按照植物每年形成4400億噸有機(jī)物計算,綠色植物每年就貯存7.11×1018千焦的能量。這個數(shù)字大約相當(dāng)于240000個三門峽水電站每年所發(fā)出的電力,相當(dāng)于人類在工業(yè)生產(chǎn)、日常生活和食物營養(yǎng)上所需能量的100倍。因此,通過光合作用所貯存的能量幾乎是所有生物生命活動所需能量的最初源泉。從動力的角度看,隨著近代科學(xué)的發(fā)展,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活所需要的動力,雖然已經(jīng)能夠由原子能、水力發(fā)電以及太陽能的直接利用解決一部分,但是在現(xiàn)階段,人們所需要動力的大約90%,仍然必須依靠煤、石油、天然氣、泥炭和薪柴來取得,而所有上述這些動力資源,都是從古代或現(xiàn)今的植物光合作用中積累下來的。
第三,綠色植物的光合作用從根本上改變了地面上的生活環(huán)境。根據(jù)綠色植物每年同化1750億噸碳素計算,每年從光合作用中可以放出大約4700億噸的游離態(tài)氧,這就把原先沒有氧的地面改變成為有氧的環(huán)境。這種情況對于地球上生物界的進(jìn)化發(fā)展具有極大的意義。這是因為,一方面氧的釋放和積累,能夠吸收太陽光中對生物有害的`強(qiáng)烈紫外線的輻射,逐漸形成了大氣表層的臭氧(o3)層;另一方面為更高效能的有氧呼吸代謝過程提供了條件。由此可以認(rèn)為,需氧生物出現(xiàn)的先決條件就是光合作用。此外,地面上進(jìn)行的氧化過程也都是要消耗氧的。所以光合作用也是推動地面上大部分化學(xué)過程以及凈化環(huán)境的原動力,這是因為自然界只有光合作用能夠提供氧。
以上從物質(zhì)、能量等角度對于光合作用的分析,既與我們的日常生活息息相關(guān),又為后面必修三生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),讓學(xué)生對生產(chǎn)者在生態(tài)系統(tǒng)中起到的重要作用有初步的了解,學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候掌握的更好。
合作教學(xué)反思篇六
《讓我們學(xué)會合作》是北師大版版三年級上冊的課題3,它通過一些事例,讓孩子們知道合作的重要性,并在實踐活動中學(xué)習(xí)與人合作的方法,體會與人合作的樂趣。
反思我研磨的課堂,看到了我的誤區(qū):
一、忽略學(xué)生。在備課的時候,我以為學(xué)生平時經(jīng)常有合作的活動,在上課時一定很快地跟上我的節(jié)奏,完成相應(yīng)的內(nèi)容。結(jié)果,在上課時,有些孩子在提煉語言的時候,有時未能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思,或者說,沒能把本課的精髓精確地用流暢的句子表達(dá)出來。需要老師及時地提醒。
二、急于求成。在學(xué)生的合作活動中,我擔(dān)心四十分鐘不夠用,因此,學(xué)生合作活動的時間稍微少了點,造成有些小組不夠時間完成內(nèi)容。
經(jīng)過努力,我為孩子們創(chuàng)設(shè)充滿童趣的思品課堂:
一、播放精彩錄像,引出課題。
在講新課前讓學(xué)生先看視頻,可以引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性。然后讓學(xué)生談?wù)劜煌母惺?,再讓學(xué)生說說自己身邊有關(guān)的合作經(jīng)歷。指導(dǎo)學(xué)生分析生活中的事例,可以讓他們初步懂得合作的意義。
二、游戲體驗合作,分享提升認(rèn)識。
讓學(xué)生在游戲中通過對比、交流發(fā)現(xiàn)合作成功的條件,找出合作不成功的原因。以此起到互相交流和自我教育的目的。通過游戲,提升學(xué)生對合作的認(rèn)識,提高他們合作的能力,讓他們感受合作的快樂。在活動中,讓課堂教學(xué)能真正活動起來,培養(yǎng)學(xué)生探究合作的精神。進(jìn)一步深化主題,讓學(xué)生體會到合作的重要性,學(xué)會合作的技能。
三、課外實踐活動,以品德引導(dǎo)行為。
讓學(xué)生以小組為單位合作動手做花環(huán),把這個活動主題延伸到課外,真正達(dá)到品德的教學(xué)目的。
四、激勵及時到位,誘發(fā)情感樂趣。
成功更是成功之母。老師創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上,老師那充滿激勵的目光、語言,能激勵孩子們充滿自信地學(xué)習(xí)。
合作教學(xué)反思篇七
各位評委、各位老師,大家好,今天我說課的內(nèi)容是《學(xué)會合作》,選自湖南人民出版社出版的小學(xué)心理健康教育讀本,屬于交往心理的范疇。
現(xiàn)在的小學(xué)生由于受多種因素的影響,往往沒有養(yǎng)成合作的習(xí)慣。本活動通過各種各樣的游戲滲透,讓學(xué)生體會合作的快樂、培養(yǎng)他們的合作精神。
根據(jù)以上的活動理念,我制定了這樣三個活動目標(biāo):
1、認(rèn)識合作,懂得合作的力量大,培養(yǎng)合作精神。
2、學(xué)會合作,使學(xué)生明白怎樣才能很好地合作,合作中應(yīng)該怎么做。
3、體驗合作,讓學(xué)生充分體驗合作過程中的快樂,從情感上認(rèn)同合作,養(yǎng)成合作的習(xí)慣。
在活動方法上,我以“活動和游戲”為主線,采用活動體驗法、交流匯報法等進(jìn)行教學(xué)。
為了達(dá)到以上活動目標(biāo),我設(shè)計了活動過程四部曲:
一、情境導(dǎo)入,感受合作
二、游戲引領(lǐng),學(xué)會合作
三、回歸生活,體驗合作
四、實際行動,真誠合作
下面,我具體說說我是怎樣教學(xué)這一課的。
(一)導(dǎo)入新課,初步感受合作
一開始上課,我就播放mtv《三個和尚》動畫版,(課件出示)詼諧有趣的動畫,輕快活潑的旋律,加上通俗易懂的歌詞,一下子吸引了所有小朋友的注意力,他們對三和尚的做法十分不瞞,私底下都紛紛議論起來了,于是我提問:為什么人多了反而沒有水喝了呢?圍繞這個問題,小朋友們展開了討論,他們很快地明白三個和尚沒有水喝的原因:有的說和尚們自私自利;有的說和尚們不團(tuán)結(jié)一致;有的說和尚們斤斤計較……我適時引出課題:合作,讓小朋友們對合作的概念得以感性認(rèn)識。
(二)游戲激趣,感受合作的力量
我告訴小朋友們,要和他們一起做個“折筷子”的游戲,他們個個興高采烈,爭著上臺折筷子,班上力氣最大的小胖子劉小洋沒能折斷十根筷子,這回只能灰溜溜的逃到了座位上。(課件出示)我適時提問:一根筷子很容易被折斷,而十根筷子則很難,從這里我們可以想到什么?我聯(lián)系生活啟發(fā):個人的力量是很弱小,而眾人、集體的力量是強(qiáng)大的,讓小朋友們明白合作的力量是巨大的。
這是本節(jié)課的高潮部分。在這個環(huán)節(jié)中我主要讓孩子們參與兩個游戲,領(lǐng)會合作過程中的技巧。我首先出示情景:“火海逃生”(課件出示),觀看完短片錄相,孩子們被緊張的氣氛吸引住了,因此,當(dāng)我提出模擬情景表演時,他們早已躍躍欲試了,課堂氣氛也異常熱烈。我將事先準(zhǔn)備好的蒙眼布兩塊,分別將兩個孩子的眼睛蒙住,讓他們分別背上另外兩個孩子。兩人一組,蒙著眼睛的孩子在背上同學(xué)的指點下,通過一條有障礙物的過道,最快完成任務(wù)者勝。(課件出示)(可多幾輪比賽)我分別采訪獲勝隊和失利隊,他們一致認(rèn)為:只有各自發(fā)揮優(yōu)勢,密切配合才能獲勝。
然后,我出示游戲二“穿針引線”,剛才沒有參與游戲的孩子們踴躍報名,一只只陌生的左手和右手合作著,有的靈活地穿著線,有的笨拙地移來移去,好久找不準(zhǔn)針眼……(課件出示)游戲結(jié)束,我采訪獲勝隊合作成功的秘訣是什么?引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)合作中需要技巧,讓他們進(jìn)一步懂得生活中的很多事,只要大家密切合作,靈活處理,一定會做得更好。
在這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了一間“休息室”:智慧屋里作客(課件出示)。讓孩子們透過智慧屋體驗日常生活中的各種合作,孩子們通過選擇自己喜歡的圖片,展開交流討論,感受合作成功的快樂和幸福,從情感上認(rèn)同合作。
在這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)中,我安排的是:實際行動,真誠合作。
“眾人拾柴火焰高”、“團(tuán)結(jié)就是力量”、“集沙成塔,聚腋成裘”……于是我啟發(fā)小朋友們聯(lián)系自己的生活實際,舉例子說說在今后的學(xué)習(xí)上、生活中如何與父母、伙伴、老師和同學(xué)愉快地合作?思維一打開,孩子們馬上聯(lián)想了很多,有的想回家做媽媽的小幫手,幫媽媽分擔(dān)家務(wù),讓她輕松快樂;有的想與隔壁的小伙伴和好如初,繼續(xù)完成他們的泥塑大作;有的想向某同學(xué)道歉,因以前他倆對一道數(shù)學(xué)難題意見分歧,還一直別扭著呢,他打算與“對頭”繼續(xù)爭論下去。
這時,有個孩子悄悄地舉起了手說:老師,我想做班級的小小勸說員,勸說有矛盾的同學(xué)化干戈為玉帛;勸說不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)努力讀書;勸說心情不好的同學(xué),做快樂的主人……讓您少操點心。(課件出示)多可愛的一群孩子??!我當(dāng)即豎起大拇指表揚了他們,并要求他們把這些想法付諸行動。然后以《眾人劃槳開大船》這首歌結(jié)束本節(jié)課。
最后,我簡單地說一下這節(jié)課的活動反思:
1、活用教材,體現(xiàn)開放性
本活動不拘泥于教材的格式,而是根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)識水平,靈活安排了游戲:智慧屋里作客。目的是讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會與他人合作,感受合作的快樂和幸福,讓學(xué)生從情感上認(rèn)同合作。
2、游戲活動,體現(xiàn)自主性
游戲的目的就是讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。因此,我設(shè)計了游戲活動:火海逃生、穿針引線。讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)到合作的好方法,親身感受合作的力量,感受合作過程中的快樂。
合作教學(xué)反思篇八
1、基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵,給學(xué)生一定時間記憶相關(guān)的基礎(chǔ)知識點,仔細(xì)講解光合作用過程的圖解。光合作用的過程是基礎(chǔ),是考試的依據(jù),學(xué)生必須牢固掌握,分析學(xué)生版圖時,關(guān)于光合作用過程、光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系、光照和二氧化碳對光合作用的影響、卡爾文循環(huán)等基礎(chǔ)知識點。
2、光合作用的探究歷程。普利斯特利的實驗、英格豪斯等實驗詳細(xì)講解,重點分析薩克斯的實驗,此實驗是考察的重點,也是本節(jié)課的重點和難點。為了突破此知識點,先讓學(xué)生看書總結(jié)實驗步驟,并要求學(xué)生說出每個步驟設(shè)計的目的,經(jīng)過師生互動,總結(jié)出此類實驗設(shè)計的一般步驟。接著,讓學(xué)生探究光合作用需要co2、光合作用產(chǎn)生o2等實驗。
3、針對展示的`兩個學(xué)習(xí)目標(biāo),總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識,完成學(xué)案上的相應(yīng)習(xí)題,以便及時鞏固所學(xué)知識。
以上是我光合作用一節(jié)課的教學(xué)過程,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,結(jié)合高考考試說明,生物教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、注重能力的培養(yǎng)。以下是我個人對本節(jié)課教學(xué)的幾點反思:
一、確立學(xué)習(xí)目標(biāo),以“標(biāo)”貫穿一節(jié)課始終
課前黑板的板書寫出本節(jié)課要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo),內(nèi)容引入后,讓學(xué)生明白:本節(jié)課要解決哪些知識點!讓學(xué)生有目的、有針對性地學(xué)習(xí)。一節(jié)課內(nèi)容結(jié)束后,總結(jié)并檢測目標(biāo)達(dá)成情況。
二、教學(xué)中“學(xué)生主體、老師主導(dǎo)”的自主式學(xué)習(xí)
要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功,并在學(xué)習(xí)中不斷地實踐和應(yīng)用,教師在教學(xué)活動中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。老師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用。本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容中,學(xué)生解決基礎(chǔ)知識內(nèi)容,習(xí)題講解課我的作用是,引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、如何解決常見題型,收到了較好的效果。此外,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗,探究光合作用需要co2、光合作用產(chǎn)生o2等,培養(yǎng)學(xué)生探究實驗、設(shè)計實驗的能力。
三、講與練有機(jī)結(jié)合
本節(jié)課,學(xué)了兩大知識點,每一知識點學(xué)完后,及時鞏固練習(xí),做到講與練有機(jī)結(jié)合,以便于學(xué)生更好掌握知識點。在作業(yè)的設(shè)計上,要針對學(xué)生的實際情況,依照不同學(xué)生的需求,盡量留一些簡單基礎(chǔ)的題目,保證學(xué)生打好基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)回顧,這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在一些不足之處。學(xué)生反應(yīng)老師語速偏快。知識點分析時,仍未做到大膽放手讓學(xué)生去分析,學(xué)生主體性仍未充分體現(xiàn),語氣語調(diào)過于平淡,變化起伏不是很大,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被充分調(diào)動起來。教師的熱情在很大程度上直接影響著學(xué)生參與課堂的熱情和積極性從而影響教學(xué)效果。今后教學(xué)中需要不斷改進(jìn)。
合作教學(xué)反思篇九
《學(xué)會合作》是一篇演講稿,以“合作”為話題,闡明不論從事什么職業(yè),不論何時何地,都離不開與他人合作的道理。課文用兩個具體事例從不同角度說明卓有成效地合作,必須具有協(xié)作精神和自我犧牲的精神,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
基于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過六篇說理文章的學(xué)情,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟說理性文章選材典型和多角度論證的特點,指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注演講稿中設(shè)問的語言特色。針對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對合作浮于表面,無效合作的情況,通過創(chuàng)設(shè)交響樂團(tuán)演奏的情景、小組合作商討火災(zāi)逃生順序的活動方式,讓學(xué)生在親身體會中感悟如何合作,培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
在對第一個事例交響樂團(tuán)演奏的教學(xué)上,采用層層深入的活動環(huán)節(jié)讓學(xué)生感悟如何才能卓有成效的合作。首先播放交響樂演奏的視頻,使學(xué)生在視覺和聽講上對交響樂有一定的感受;然后通過朗讀文章中對交響樂演奏的描寫,抓住“輕輕一揚”“悠揚的樂曲”“傾瀉”“流”這些重點詞語感悟交響樂的完美和諧,感悟他們是卓有成效的合作;再到創(chuàng)設(shè)交響樂團(tuán)演奏的情景,讓孩子們說說每個人在這個團(tuán)隊中的目標(biāo)和做法,從而進(jìn)一步理解出要想卓有成效的合作所必須的兩個要求。學(xué)生在這些活動環(huán)節(jié)中,閱讀能力和口頭表達(dá)能力得到提升,合作意識進(jìn)一步加強(qiáng)。
在對第二個事例小組合作模擬逃生實驗的教學(xué)上,當(dāng)老師隨機(jī)采訪一個小組逃生順序時,五個孩子們都能夠回答出要盡快逃生,為后面的孩子騰出時間,從中我們可以看到學(xué)生心中能想到他人,想到集體。這是我們所期望的,我為孩子點贊。
回顧整個教學(xué)過程,學(xué)生的能夠積極思考,勇于表達(dá)自己的觀點,思維在課堂活動中的得到發(fā)展。但是教師課堂上雖然能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考,但是引導(dǎo)的不深入,這需要老師在進(jìn)一步鍛煉。
合作教學(xué)反思篇十
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念,也是對教師提出了更高要求。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動地位,就應(yīng)與時俱進(jìn),善于學(xué)習(xí),以適應(yīng)新課程下新型教師角色的需要。
新課程中指出,教學(xué)要植根于現(xiàn)實,要面向世界,面向未來,更應(yīng)富有時代感。而面對高速發(fā)展的時代與社會的要求,教師不僅要學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的知識,更要對廣泛的相關(guān)學(xué)科具有濃厚的學(xué)習(xí)欲望。一個了解世界、了解社會、了解科技發(fā)展?fàn)顩r的教師,才能在教育教學(xué)工作中駕輕就熟,滿足學(xué)生對教師角色的期待。只有讓教師通過參加各種形式的學(xué)習(xí)活動、不停地用新知識武裝頭腦,才能適應(yīng)新世紀(jì)的教師角色,與時代合拍。在學(xué)習(xí)的形式上,可以是多種多樣、求新求異??唇逃碚摃且环N基本的學(xué)習(xí)方式。除此之外,可以在聽課中學(xué)習(xí)、研討交流中學(xué)習(xí)、思考現(xiàn)象中學(xué)習(xí)、網(wǎng)上論壇中學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思是職業(yè)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的需求,是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需求。怎樣反思呢? 一是以反思的時間為標(biāo)準(zhǔn),可以分為教學(xué)前的反思、教學(xué)中的`反思、教學(xué)后的反思。教學(xué)前的反思即在實踐教學(xué)之前(一般指備課階段)的反思。教學(xué)中的反思(邊實踐邊反思)是對教學(xué)的實施進(jìn)行反思:有對教學(xué)現(xiàn)狀的反思;有對學(xué)生的表現(xiàn)的反思,學(xué)生學(xué)會些什么,感受些什么;有對教學(xué)時間安排的反思;也有對教學(xué)方法的使用適當(dāng)與否進(jìn)行的反思活動。在這種邊實踐邊反思的過程中,及時地調(diào)整教學(xué)方案,以對癥下藥,提高教學(xué)實效。教學(xué)后的反思(實踐后的反思)就是在教學(xué)后對教學(xué)的組織、教學(xué)采用的方法、教學(xué)的效果進(jìn)行反思,進(jìn)一步明確課堂教學(xué)理念,修正課堂教學(xué)設(shè)計。
二是以反思主體為標(biāo)準(zhǔn),反思可以分為集體反思法、對話反思法和個人反思法。集體反思法即教師集體共同聽課,共同研討,對課堂教學(xué)的理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)手段等是否合理性進(jìn)行的反思活動。對話反思法即是采用“一對一”式的、訪談式的對話交流的方法。個人反思法是教師依據(jù)自身的教育理論修養(yǎng)和水平以及教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行的個別行為的反思方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神,我們自己也要學(xué)會與其他老師合作。教師合作的技能在新課程改革的背景下顯得尤為重要。在具體的教學(xué)實踐中,教師要進(jìn)行四個層面的合作。
首先是教師與教育管理者的合作。學(xué)校的教育管理者和教師是一個密切合作、息息相關(guān)的共同體。在新課程實施過程中,為了使管理者支持改革,教師要勇于向管理者闡明自己的教育理念以及新教學(xué)方法的嘗試,以獲得學(xué)校的支持與幫助。
其二是與家長的合作。教育是社會、學(xué)校與家庭共同的事業(yè),家長在其中也應(yīng)發(fā)揮積極作用。教師與家長之間的合作就顯得尤為重要。由于學(xué)歷水平、教育觀念差異等種種原因,教師與家長往往對許多教育問題的看法會有不同。雖然教師自身接受了新的觀點、新的教育方法,然而是家長對新課程卻不理解。因此,教師應(yīng)與家長密切合作,及時宣傳新課程的教育理念與教育方法。
其三是教師之間的合作。在新課程的理念指導(dǎo)下,通過教師與教師之間的合作、研討與交流,不僅可以獲得心理支持,也可以在合作的過程中產(chǎn)生新想法,更深的認(rèn)識新的教育教學(xué)理念。
其四是教師與學(xué)生之間的合作。教師要善于構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧的互動合作氛圍,真正實現(xiàn)與學(xué)生心靈的交流,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外,在與學(xué)生的合作過程中教師要體會教學(xué)相長的含義,要知道,世界上最真最善最美的東西在哪里?就在孩子的心里。讓“與學(xué)生共同成長”,“帶著學(xué)生走向知識”等理念應(yīng)成為每一位教師的信念。
應(yīng)當(dāng)看到,當(dāng)今社會不僅是一個競爭的社會,更是一個合作的社會,單打獨斗已經(jīng)難于在社會上立足,強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作是21世紀(jì)對每一個人的要求。有專家指出:21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人,富有開拓精神的人,善于與他人合作的人。我們要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神,自己也要學(xué)會與人合作。
在新課程改革的形勢下,教師的專業(yè)發(fā)展面臨著難得的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教師在教學(xué)實踐過程中,只有學(xué)會學(xué)習(xí)、積極反思、善于合作及開展有效的教學(xué)研究活動,不斷增強(qiáng)教師自身的教學(xué)創(chuàng)新實踐能力,才能提高教師專業(yè)發(fā)展水平。
12.13教研——學(xué)會學(xué)習(xí) 不斷反思 善于合作
合作教學(xué)反思篇十一
在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前,教師應(yīng)當(dāng)首先建立一些基本的小組合作的規(guī)則,并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆止ぁ:侠矸止び幸粋€過程,剛開始教師可以根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行分工,然后過渡到學(xué)生自己協(xié)商分工。
(1)讓小組長具有最大的凝聚力
小組長怎樣產(chǎn)生呢?一般是由組員民主推薦產(chǎn)生,如果組內(nèi)意見不統(tǒng)一,分歧較多,就由教師出面協(xié)商而定。有時候隨著活動的深入,如果發(fā)現(xiàn)小組長職責(zé)履行不是很盡職,活動進(jìn)行不順利時,教師要及時組織組內(nèi)學(xué)生更換小組長,或者對小組長進(jìn)行幫助教育,以便組內(nèi)活動如期進(jìn)行,順利開展。例如:我在對班級成員進(jìn)行分組時,首先規(guī)定了組員的人數(shù),讓組員推薦產(chǎn)生組長;當(dāng)然不排斥選出了組長后組員不同意,這時我就根據(jù)候選人的情況來判定誰來當(dāng)更合適。這樣產(chǎn)生的組長更具有凝聚力,能更有效地組織本組的組員進(jìn)行活動了。
(2)通過針對性的指導(dǎo),讓學(xué)習(xí)小組的合作更有效
信息技術(shù)課程中以小組合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)是常用的教學(xué)形式之一。可有時小組合作指導(dǎo)不當(dāng)就會成為一種形式,沒有充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效益來,主要表現(xiàn)在:
一是在參與面上,有時候只是部分參與。在教學(xué)活動中,當(dāng)學(xué)生展開小學(xué)學(xué)習(xí)后,在熱熱鬧鬧的討論和研究過程中,我們常常發(fā)現(xiàn)那些性格開朗活潑大方、好表現(xiàn)的學(xué)生往往一統(tǒng)天下,把握住整個小組的“話語權(quán)”或“決策權(quán)”,而那些性格內(nèi)向靦腆拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生則成為觀眾,有時甚至連觀眾都不是,無所適從。二是在形式上,缺乏細(xì)致的指導(dǎo),泛化現(xiàn)象嚴(yán)重。小組合作學(xué)習(xí),是從主題選擇開始而貫穿始終的,每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)有明確的分工、具體的任務(wù),甚至有必要作詳細(xì)記錄。但有些時候小組合作已成為一種形式,表面上熱熱鬧鬧,但無實質(zhì)上的效果,究其原因還是教師指導(dǎo)不夠,任務(wù)不明確,分工不具體,而使合作學(xué)習(xí)“泛化”。
合作教學(xué)反思篇十二
面對新課改的施行,學(xué)校開展了小組學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)的實踐中,我覺得要真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)積極作用,讓小組合作發(fā)揮其固有的作用,我們應(yīng)該做到做到:
1、教師要對合作學(xué)習(xí)的問題要精選,要設(shè)計。
首先:小組合作探究的問題一定要明確,要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn),從知識、能力、情感的三維目標(biāo)入手,設(shè)計出明確的活動要求,切忌模棱兩可。
其次:問題要精選,教師設(shè)計的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦,有利于集體研究,促進(jìn)合作學(xué)習(xí),問題過于簡單,學(xué)生張口就會看起來氣氛活躍。久而久之,學(xué)生容易形成思維惰性,不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
同時,小組合作要經(jīng)常進(jìn)行,但并非每堂課必要,要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生實際而定,每節(jié)課最多兩個回合。因此,一定要精選問題,把具有開放性,探究性的問題,或熱點性,規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。
最后:問題要精心設(shè)計,過于容易或難度過高的問題都不可能激起學(xué)生的興趣,因此在設(shè)計問題時還要注意問題的情景性、啟發(fā)性、層次性。
我們要按照學(xué)校提出的教學(xué)步驟進(jìn)行:教師情景導(dǎo)入、分層次展示問題、學(xué)生獨立思考、小組交流討論記錄、小組匯報補(bǔ)充、教師點評。這一過程中還需特別注意兩點:一是留給學(xué)生留給學(xué)生足夠的獨立思考和探究的時間,二是教師要巡回指導(dǎo)。
2、合作學(xué)習(xí)前要有一定的準(zhǔn)備,做到有的放矢。
小組合作學(xué)習(xí)成員一般控制在8人左右,由于是一個小集體、小社會,因此必須具有一定的社會技能,也就是說要有一定的準(zhǔn)備和必要的訓(xùn)練。最好建立長期的合作小組,讓學(xué)生感到我是這個小組的一員,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的.合作意識。在合作學(xué)習(xí)前教師要告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是什么,它是如何展開的,教師對他們的期望是什么?教給學(xué)生必需的合作技能,如尊重對方、理解對方、認(rèn)真傾聽對方;對于不同的見解,要等對方說完,再補(bǔ)充或提出反對意見;對對方的精彩見解和獨立觀點,要通過表達(dá)自己的想法達(dá)到相互支持;碰到困難和分歧較大之處,要心平氣和,學(xué)會反思,最終解決問題.
3、實施有效的評價,以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。
首先,要制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)過程中,小組成員不僅要努力達(dá)到個人目標(biāo),而且要幫助同伴實現(xiàn)目標(biāo),通過相互協(xié)作,完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以采用小組合作學(xué)習(xí)模式,要求教師以小組為單位制定目標(biāo)。其次,正確處理組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程,人人嘗試成功的喜悅,但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,非但達(dá)不到目的,相反會加劇兩極分化,優(yōu)生更優(yōu),差生更差。所以,教師要做好學(xué)困生的思想工作,鼓勵他們積極參與,大膽發(fā)言,勇于說出自己的意見,即使說錯了也要說出來;在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言,讓學(xué)困生先說出最容易想的解題策略,使他們體驗成功的快樂;要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見,聽完再細(xì)致分析一下過程;教師行間指導(dǎo)時,應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí),了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況,幫助他們解決實際困難,并通過一幫一扶助,實現(xiàn)差生到優(yōu)生的轉(zhuǎn)變。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的教學(xué)形式,也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式。教師在新課程的環(huán)境下,必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值,揚長避短,積極營造民主、開放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛,使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮,中等生得到鍛煉,學(xué)困生得到幫助和提高,使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。
合作教學(xué)反思篇十三
初中課改提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,小組合作教學(xué)模式是我校相應(yīng)課改要求的特色,小組教學(xué)鼓勵合作學(xué)習(xí),積極發(fā)揮學(xué)生的個性和參與學(xué)習(xí)的積極性,但是也存在一些問題。
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,被我校老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。
但是實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。
語文課堂上如若片面的理解合作學(xué)習(xí),追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,操作不好就會做無用功。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生對課文的理解還不深入,認(rèn)識也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機(jī)會。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式,一堂課下來,表面上熱熱鬧鬧,實際上收效甚微。是否需要小組合作要看內(nèi)容有無討論的必要,教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),要給學(xué)生足夠的時間,不能看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場,完成一次合作。
在合作學(xué)習(xí)中,還經(jīng)??吹饺缦聢雒妫?BR> 1、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言,其他成員洗耳恭聽,匯報時當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。
2、小組成員默不作聲,自己想自己的。
3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,但沒圍繞主題,討論時氣氛熱烈,卻沒解決實際問題。
語文課堂少不了品讀,感悟,玩味,思考。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),通過互相啟發(fā),共同探究,培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上,再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,才能使他們互相取長補(bǔ)短,實現(xiàn)真正意義上的合作。
因此,教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動:
一要組織好學(xué)生自學(xué),使每個學(xué)生都能獨立思考。
二要組織好合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,教給合作的方法,重視對合作學(xué)習(xí)的評價,做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合。
三要組織好全班交流,在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐,小組教學(xué)模式我已基本掌握,但是還不熟練,小組合作的有效性還有待提高,我將在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索。
合作教學(xué)反思篇十四
《學(xué)會合作》是一篇演講稿,也是一篇議論文。本文以“合作”為題,圍繞什么是合作?為什么要合作?怎樣合作?這三方面來闡明不論從事什么職業(yè),不論在何時何地,都離不開與他人合作的人生道理。文章觀點鮮明,條理清晰,論據(jù)充分,說理透徹,可以說是一篇學(xué)寫議論文的范作。
教學(xué)重點是能聯(lián)系上下文理解課文所舉兩個事例的作用和它們所強(qiáng)調(diào)的重點的不同。激勵學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲等可貴的合作精神。
對于《學(xué)會合作》我認(rèn)為教學(xué)本文可采用自主探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生自已提出問題,自己解決問題。具體做法如下:在教學(xué)時可遵循作者的思路,設(shè)計合作的小游戲,在游戲中,激發(fā)學(xué)生興趣,引出合作話題。接著請同學(xué)談?wù)勆钪泻献鞯睦?,多方面,多視角地感受生活中合作的重要性和廣泛性。從審題質(zhì)疑導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生提出三個問題,然后讓學(xué)生圍繞三個問題自讀探究。指導(dǎo)學(xué)生抓課文的關(guān)鍵語句來學(xué)習(xí)分段概括段意的方法。從整體上把握全文。教學(xué)的重點應(yīng)放在“怎樣與他人合作”這一塊上。
教學(xué)的難點我認(rèn)為是放在如何讓學(xué)生明理后踐行。讓學(xué)生在合作中探究,在探究中逐步學(xué)會合作,真正體現(xiàn)生活中處處需要合作,對如何合作有切身的體會。學(xué)習(xí)第二段,我采用比較法來教學(xué),文章舉了兩個例子來說明為什么要合作,為什么要舉兩個例子,而不是一個?兩個例子分別說明了什么?最后,讓學(xué)生暢談讀后的感悟,為的是讓學(xué)生從整體上把握文章:讀了全文你有什么想法?請聯(lián)系實際說說你對合作的理解。在總結(jié)談話的時候,讓學(xué)生小組討論《學(xué)會合作》一文的寫作特色:文章的結(jié)構(gòu)、說理的方法等。
學(xué)生議論紛紛,最后師生一起歸納為:課文用了總分總的寫作結(jié)構(gòu),先寫合作的好處,什么是合作。接著舉例說明合作需要團(tuán)結(jié)協(xié)作和自我犧牲精神。最后提出希望要求大家學(xué)會合作。在歸納的基礎(chǔ)上, 最后讓學(xué)生嘗試也寫一篇演講稿《學(xué)會——》,在實踐中鍛煉表達(dá)能力。
合作教學(xué)反思篇一
教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)仍有很多流于形式,有效性差,主要有以下幾種情況:
1、小組合作學(xué)習(xí)成了傳統(tǒng)的課堂教學(xué),小組長成為小老師。在小組合作學(xué)習(xí)中,經(jīng)常看到這樣的情景:
個別學(xué)生侃侃而談,神采飛揚,其他或者洗耳恭聽、或者似聽非聽,無所事事。學(xué)習(xí)成績好的孩子成了演講者,一到合作學(xué)習(xí)的時候,他既要當(dāng)好小組長組織大家開展活動,又要帶頭發(fā)言,還要作好記錄,最后代表小組上臺匯報“合作交流的成果”。而其他的學(xué)生就只是處于被動聽講的地位。完全是傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽”的教學(xué)形式的復(fù)制品。“學(xué)優(yōu)生講,學(xué)困生聽”這種不平等的、缺乏真正交流的合作形式,嚴(yán)重打擊了其他學(xué)生的積極性和思維主動性。我對八年級學(xué)生做了一項無記名問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):
一般情況下,在合作學(xué)習(xí)中你會發(fā)表自己的意見嗎?
(a)每次都會26.2%;(b)有時會38.1%;(c)從來沒有45.7%。
可見,以上所描述的現(xiàn)象普遍存在。這樣的合作學(xué)習(xí)很難形成“榮辱與共,同舟共濟(jì)”的合作精神,也很難達(dá)到“人人參與,合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步”的目的。同時,“學(xué)優(yōu)生”由于自己的觀點總支配著小組的活動,缺乏認(rèn)識的多樣性,長此以往,他們的認(rèn)識也會變得狹隘。
2、小組合作學(xué)習(xí)成了部分學(xué)生和一些教師的“課間休息”
隨著新課改的開展,我們也逐漸將課堂還給學(xué)生,想給學(xué)生足夠的自主探討的時間和空間。在一些課堂上,小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了下面的情景:在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候,教師任憑學(xué)生自己去探索,去探究,教師不敢干預(yù)太多,只好暫時從課堂中游離出來。在熱熱鬧鬧的小組學(xué)習(xí)中,由于少了教師的監(jiān)控與規(guī)范,有些學(xué)生在合作的過程中無所事事,說說閑話,甚至?xí)室庹{(diào)皮搗蛋,制造事端來干擾小組活動的順利開展。這些學(xué)生在集體學(xué)習(xí)或個別學(xué)習(xí)時,不遵守紀(jì)律的行為很容易暴露出來,但在小組合作中學(xué)習(xí)反而比較“安全”。因此,有些學(xué)生會利用合作學(xué)習(xí)的機(jī)會逃避學(xué)習(xí)。
合作教學(xué)反思篇二
蘇教版小學(xué)語文教材第十一冊第8課《學(xué)會合作》一文中,有一個小故事,也是一個小實驗。說的是,一位外國的教育家邀請中國的幾個小學(xué)生做實驗,來證明他們是否心中想著別人,心中想著集體,是否有自我犧牲的精神。在教學(xué)時,語文教師不妨讓學(xué)生也來做一下這個實驗,在語文學(xué)習(xí)的實踐中體驗學(xué)習(xí)語文的快樂!有這么一個教學(xué)案例:
師:同學(xué)們,我們也來做一下書本上的這個實驗,好嗎?
突然,全班響起了一陣歡呼。隨著一只只小手紛紛舉了起來,踴躍報名參加。
這時,老師取出一個小口玻璃瓶,7個扎線的彩球,線的一端露出瓶口,請7位同學(xué)上臺表演,交代清楚實驗的方法,其他同學(xué)注意觀察他們?nèi)绾魏献魅〕霾是颍⒂嬎銜r間。
7位同學(xué)上臺做實驗,其他同學(xué)邊看手表邊觀察。
師:剛才這7位同學(xué)共用了多少時間做完了實驗?
生:(齊聲)12秒!
師:文中的那7個小學(xué)生呢?
生:(齊聲)3秒!
師:我們用的時間比他們長多了,通過剛才的觀察,你們能說說是什么原因造成的呢?
生1:我發(fā)現(xiàn)他們剛才在拉球時,有幾個同學(xué)一起往上拉,球被卡在了瓶口,出不去了。
生2:我發(fā)現(xiàn)剛才在實驗時有一瞬間又沒有人拉球。這又浪費了許多時間。
生3:我發(fā)現(xiàn)他們那些彩球的線繞在一起,同時浪費了不少的時間。
……
生1:我會拼命往外面跑!
生2:我會把同學(xué)們組織好,有秩序地逃出去!
生3:我會先人后己!等大家都出去了,我再走!
……
師:對!成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo),要盡心盡力做好自己份內(nèi)的事情,而且還要心中想著別人,心中想著集體,有自我犧牲的精神。
(學(xué)生齊讀第六自然段。)
師:但是,你們也不能“先人”為上,“后己”不管啊。到后來,人都出去了,而自己卻不出去了,等著燒死是不值得的,也絕對不能為了逃命而跳樓??!
全班一陣大笑。
全班學(xué)生一陣沉思。
作為語文教師,我們在教育教學(xué)過程中,應(yīng)該與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,認(rèn)真處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重學(xué)生的獨立性和自主性,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地思維與學(xué)習(xí)。同時,我們也應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注他們個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境與活動氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的全面發(fā)展。
合作教學(xué)反思篇三
課堂教學(xué)不是一個封閉的空間,應(yīng)以更為開放的形式來體現(xiàn),在教學(xué)中要樹立“以人為本”的學(xué)生觀、“民主合作”的教學(xué)觀;在教學(xué)中加強(qiáng)師生之間、生生之間的合作,以此來調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生能積極主動地參與到體育學(xué)習(xí)之中。具體的說,為體現(xiàn)新理論,達(dá)到課堂教學(xué)的效果,我在以下幾個方面作了嘗試:
體育課堂中的合作學(xué)習(xí),是體育教師常用的教學(xué)方法,競賽、游戲等教學(xué)行為大都需要合作。本案例自使至終,教師以引導(dǎo)者、合作者的身份,由淺入深,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、合作交流掌握新知,很好的體現(xiàn)了學(xué)生主體地位,體現(xiàn)了“以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。如:在以二人為主的練習(xí)小組中,學(xué)生經(jīng)過討論探究,發(fā)現(xiàn)問題的疑點、難點,從而對合作跑有了一定的認(rèn)識;我指導(dǎo)學(xué)生通過合作討論總結(jié)觀點,形成共識,在這個環(huán)節(jié)中我把討論的氣氛調(diào)節(jié)起來,調(diào)動學(xué)生合作的欲望,讓學(xué)生體會到合作的好處,從而養(yǎng)成合作的習(xí)慣,形成合作意識,逐步培養(yǎng)學(xué)生合作精神。在進(jìn)行小組比賽中,讓學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)隊精神,表現(xiàn)出良好的合作能力,為爭取好名次努力。
興趣是學(xué)生最好的老師。課改的基本理念之一是激發(fā)學(xué)生的運動興趣,說明了無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的設(shè)計,都要符合學(xué)生的運動興趣,因為只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣,才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。本案例開始就讓學(xué)生進(jìn)行自由組合嘗試練習(xí),以此來調(diào)動學(xué)生主動參與體育活動的積極性,有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。接下來,開展豐富多彩的競賽活動(兩人三足行、開火車),調(diào)動了學(xué)生參與體育活動的興趣,使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍;通過這些競賽活動,目的在于使學(xué)生感到新奇、充滿活力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極參與到體育活動中來。
通過總結(jié)、交流,促進(jìn)各組之間的了解,發(fā)展學(xué)生總結(jié)和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識。學(xué)生課后的反映。有學(xué)生對我說:“老師,我們今天特別高興,雖然你沒有教我們動作,但卻給了我們合作實踐的機(jī)會,大家一起合作的感覺真好!”學(xué)生的這些話,是我深深體會到:在體育教學(xué)中,要相信學(xué)生的能力,多給他們考思的空間、發(fā)言的機(jī)會、合作的場合,要充分鼓勵學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助,讓理論與實踐相結(jié)合。在體育教學(xué)中,要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自行探索、體驗的空間,使學(xué)生在體育活動中意識到自我存在的價值,品嘗到體育活動的樂趣。總之,新課標(biāo)下的體育教學(xué),教師要堅持“以人為本,學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)”的教育思想,緊密聯(lián)系實際,引導(dǎo)學(xué)生合作交流,創(chuàng)造性地解決問題。只有這樣,學(xué)生才能在體育活動中真正體驗到成功的樂趣。
合作教學(xué)反思篇四
通過本節(jié)課的教學(xué),使我感觸最深的是:
教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活,反映兒童的需要,讓他們從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受社會,用自己的方式研究社會,從而達(dá)到用自己的學(xué)習(xí)成果服務(wù)自己的生活。
眾所周知:規(guī)則是人們做某事時應(yīng)該人人自覺遵守的規(guī)章制度。針對本節(jié)課第一環(huán)節(jié)的學(xué)生游戲活動的開展,我依據(jù)學(xué)生的年齡特點、活動特點、活動步驟,以及學(xué)生在活動中可能會出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象,制定了相關(guān)的規(guī)則,并暗示每位學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守。如:在學(xué)生第一次活動前我制定了比賽規(guī)則:“以小組為單位,每個小組在規(guī)定時間內(nèi)把四顆玻璃球由第一個同學(xué)傳到最后一個同學(xué),比比哪組最守紀(jì)律速度又最快。另外還有一個要求:聽到第一聲哨響,開始;聽到第二聲哨響,停止。違規(guī)者取消資格。明白了嗎?”第二次活動前規(guī)定“各組以最快速度準(zhǔn)備好,然后等待哨聲?!蔽抑赃@樣設(shè)計,是因為我認(rèn)為人們在做任何一項活動中都可能會出現(xiàn)一些意想不到的事情而影響活動的正常進(jìn)行,如果沒有細(xì)致、具體的要求,只是讓學(xué)生完全自主地活動,結(jié)果很可能就是一場鬧劇,學(xué)生在互相影響的混亂中任意放縱自己的個性,使活動無法按既定方案進(jìn)行,合作的研究也必將無從談起,教師的作用也會因此而變得蒼白無力,教學(xué)實效便會是零,甚至對學(xué)生還會產(chǎn)生負(fù)面影響。
所以,我們雖然在教學(xué)中提倡給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間,但我們也同樣不能忽視學(xué)生在集體生活中自覺守規(guī)的培養(yǎng),因為,今天守規(guī)的引導(dǎo)將關(guān)系到日后給社會可能造就一個守法的公民。實踐證明,由于課前對活動要求設(shè)計得周到具體,使課堂上教學(xué)活xxx而有序,課堂氣氛有張有弛,學(xué)生不僅在活動中充分發(fā)揮自己的聰明才智,也表現(xiàn)出對自己行為的約束和對他人的寬容、忍讓,致使自己的道德品質(zhì)與合作能力得到相應(yīng)的發(fā)展。因此我認(rèn)為,教師在設(shè)計教學(xué)活動的同時切勿忽視學(xué)生活動規(guī)則的制定,因為規(guī)則是教學(xué)活動順利進(jìn)行的保證。
合作教學(xué)反思篇五
高中生物三本必修課本雖然是三個相對獨立的模塊,但是實際上各部分內(nèi)容之間經(jīng)常會有千絲萬縷的聯(lián)系,找到這樣的知識連接點,不僅能幫助學(xué)生更好理解現(xiàn)有知識,也為之后新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。尤其對于高三學(xué)生來說,建立系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò),有助于提高復(fù)習(xí)效率。
《光與光合作用》一節(jié),光合作用的過程毫無疑問是重中之重,往往需要一個課時專門講解過程,而光合作用的意義容易簡單帶過。事實上把光合作用的意義給學(xué)生講解透徹,在后面的學(xué)習(xí)中能夠加深學(xué)生的理解。
第一,綠色植物的光合作用完成了自然界規(guī)模巨大的物質(zhì)轉(zhuǎn)變。它把無機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物,不僅用來構(gòu)成植物體的本身,同時也為異養(yǎng)生物以及人類制造了食物和其他生活資料。人類吃飯、穿衣以至其他日用物品的絕大部分都是直接或間接由光合作用提供的。根據(jù)粗略的估計,在大約5億1千萬平方公里的地球表面上,綠色植物每年大約吸收1750億噸的碳素(其中陸生植物吸收200億噸,水生植物吸收1550億噸)。如果按照碳素平均占有機(jī)物干重的42%計算,那么每年大約可以形成4400億噸有機(jī)物??梢哉f,地球上的有機(jī)物基本上來自綠色植物的光合作用。
第二,綠色植物的光合作用同時又完成了自然界規(guī)模巨大的能量轉(zhuǎn)變。在這一過程中,它把太陽投射到地球表面上的一部分輻射能,轉(zhuǎn)變?yōu)橘A存在有機(jī)物中的化學(xué)能。如果按照植物每年形成4400億噸有機(jī)物計算,綠色植物每年就貯存7.11×1018千焦的能量。這個數(shù)字大約相當(dāng)于240000個三門峽水電站每年所發(fā)出的電力,相當(dāng)于人類在工業(yè)生產(chǎn)、日常生活和食物營養(yǎng)上所需能量的100倍。因此,通過光合作用所貯存的能量幾乎是所有生物生命活動所需能量的最初源泉。從動力的角度看,隨著近代科學(xué)的發(fā)展,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活所需要的動力,雖然已經(jīng)能夠由原子能、水力發(fā)電以及太陽能的直接利用解決一部分,但是在現(xiàn)階段,人們所需要動力的大約90%,仍然必須依靠煤、石油、天然氣、泥炭和薪柴來取得,而所有上述這些動力資源,都是從古代或現(xiàn)今的植物光合作用中積累下來的。
第三,綠色植物的光合作用從根本上改變了地面上的生活環(huán)境。根據(jù)綠色植物每年同化1750億噸碳素計算,每年從光合作用中可以放出大約4700億噸的游離態(tài)氧,這就把原先沒有氧的地面改變成為有氧的環(huán)境。這種情況對于地球上生物界的進(jìn)化發(fā)展具有極大的意義。這是因為,一方面氧的釋放和積累,能夠吸收太陽光中對生物有害的`強(qiáng)烈紫外線的輻射,逐漸形成了大氣表層的臭氧(o3)層;另一方面為更高效能的有氧呼吸代謝過程提供了條件。由此可以認(rèn)為,需氧生物出現(xiàn)的先決條件就是光合作用。此外,地面上進(jìn)行的氧化過程也都是要消耗氧的。所以光合作用也是推動地面上大部分化學(xué)過程以及凈化環(huán)境的原動力,這是因為自然界只有光合作用能夠提供氧。
以上從物質(zhì)、能量等角度對于光合作用的分析,既與我們的日常生活息息相關(guān),又為后面必修三生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),讓學(xué)生對生產(chǎn)者在生態(tài)系統(tǒng)中起到的重要作用有初步的了解,學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候掌握的更好。
合作教學(xué)反思篇六
《讓我們學(xué)會合作》是北師大版版三年級上冊的課題3,它通過一些事例,讓孩子們知道合作的重要性,并在實踐活動中學(xué)習(xí)與人合作的方法,體會與人合作的樂趣。
反思我研磨的課堂,看到了我的誤區(qū):
一、忽略學(xué)生。在備課的時候,我以為學(xué)生平時經(jīng)常有合作的活動,在上課時一定很快地跟上我的節(jié)奏,完成相應(yīng)的內(nèi)容。結(jié)果,在上課時,有些孩子在提煉語言的時候,有時未能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思,或者說,沒能把本課的精髓精確地用流暢的句子表達(dá)出來。需要老師及時地提醒。
二、急于求成。在學(xué)生的合作活動中,我擔(dān)心四十分鐘不夠用,因此,學(xué)生合作活動的時間稍微少了點,造成有些小組不夠時間完成內(nèi)容。
經(jīng)過努力,我為孩子們創(chuàng)設(shè)充滿童趣的思品課堂:
一、播放精彩錄像,引出課題。
在講新課前讓學(xué)生先看視頻,可以引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性。然后讓學(xué)生談?wù)劜煌母惺?,再讓學(xué)生說說自己身邊有關(guān)的合作經(jīng)歷。指導(dǎo)學(xué)生分析生活中的事例,可以讓他們初步懂得合作的意義。
二、游戲體驗合作,分享提升認(rèn)識。
讓學(xué)生在游戲中通過對比、交流發(fā)現(xiàn)合作成功的條件,找出合作不成功的原因。以此起到互相交流和自我教育的目的。通過游戲,提升學(xué)生對合作的認(rèn)識,提高他們合作的能力,讓他們感受合作的快樂。在活動中,讓課堂教學(xué)能真正活動起來,培養(yǎng)學(xué)生探究合作的精神。進(jìn)一步深化主題,讓學(xué)生體會到合作的重要性,學(xué)會合作的技能。
三、課外實踐活動,以品德引導(dǎo)行為。
讓學(xué)生以小組為單位合作動手做花環(huán),把這個活動主題延伸到課外,真正達(dá)到品德的教學(xué)目的。
四、激勵及時到位,誘發(fā)情感樂趣。
成功更是成功之母。老師創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上,老師那充滿激勵的目光、語言,能激勵孩子們充滿自信地學(xué)習(xí)。
合作教學(xué)反思篇七
各位評委、各位老師,大家好,今天我說課的內(nèi)容是《學(xué)會合作》,選自湖南人民出版社出版的小學(xué)心理健康教育讀本,屬于交往心理的范疇。
現(xiàn)在的小學(xué)生由于受多種因素的影響,往往沒有養(yǎng)成合作的習(xí)慣。本活動通過各種各樣的游戲滲透,讓學(xué)生體會合作的快樂、培養(yǎng)他們的合作精神。
根據(jù)以上的活動理念,我制定了這樣三個活動目標(biāo):
1、認(rèn)識合作,懂得合作的力量大,培養(yǎng)合作精神。
2、學(xué)會合作,使學(xué)生明白怎樣才能很好地合作,合作中應(yīng)該怎么做。
3、體驗合作,讓學(xué)生充分體驗合作過程中的快樂,從情感上認(rèn)同合作,養(yǎng)成合作的習(xí)慣。
在活動方法上,我以“活動和游戲”為主線,采用活動體驗法、交流匯報法等進(jìn)行教學(xué)。
為了達(dá)到以上活動目標(biāo),我設(shè)計了活動過程四部曲:
一、情境導(dǎo)入,感受合作
二、游戲引領(lǐng),學(xué)會合作
三、回歸生活,體驗合作
四、實際行動,真誠合作
下面,我具體說說我是怎樣教學(xué)這一課的。
(一)導(dǎo)入新課,初步感受合作
一開始上課,我就播放mtv《三個和尚》動畫版,(課件出示)詼諧有趣的動畫,輕快活潑的旋律,加上通俗易懂的歌詞,一下子吸引了所有小朋友的注意力,他們對三和尚的做法十分不瞞,私底下都紛紛議論起來了,于是我提問:為什么人多了反而沒有水喝了呢?圍繞這個問題,小朋友們展開了討論,他們很快地明白三個和尚沒有水喝的原因:有的說和尚們自私自利;有的說和尚們不團(tuán)結(jié)一致;有的說和尚們斤斤計較……我適時引出課題:合作,讓小朋友們對合作的概念得以感性認(rèn)識。
(二)游戲激趣,感受合作的力量
我告訴小朋友們,要和他們一起做個“折筷子”的游戲,他們個個興高采烈,爭著上臺折筷子,班上力氣最大的小胖子劉小洋沒能折斷十根筷子,這回只能灰溜溜的逃到了座位上。(課件出示)我適時提問:一根筷子很容易被折斷,而十根筷子則很難,從這里我們可以想到什么?我聯(lián)系生活啟發(fā):個人的力量是很弱小,而眾人、集體的力量是強(qiáng)大的,讓小朋友們明白合作的力量是巨大的。
這是本節(jié)課的高潮部分。在這個環(huán)節(jié)中我主要讓孩子們參與兩個游戲,領(lǐng)會合作過程中的技巧。我首先出示情景:“火海逃生”(課件出示),觀看完短片錄相,孩子們被緊張的氣氛吸引住了,因此,當(dāng)我提出模擬情景表演時,他們早已躍躍欲試了,課堂氣氛也異常熱烈。我將事先準(zhǔn)備好的蒙眼布兩塊,分別將兩個孩子的眼睛蒙住,讓他們分別背上另外兩個孩子。兩人一組,蒙著眼睛的孩子在背上同學(xué)的指點下,通過一條有障礙物的過道,最快完成任務(wù)者勝。(課件出示)(可多幾輪比賽)我分別采訪獲勝隊和失利隊,他們一致認(rèn)為:只有各自發(fā)揮優(yōu)勢,密切配合才能獲勝。
然后,我出示游戲二“穿針引線”,剛才沒有參與游戲的孩子們踴躍報名,一只只陌生的左手和右手合作著,有的靈活地穿著線,有的笨拙地移來移去,好久找不準(zhǔn)針眼……(課件出示)游戲結(jié)束,我采訪獲勝隊合作成功的秘訣是什么?引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)合作中需要技巧,讓他們進(jìn)一步懂得生活中的很多事,只要大家密切合作,靈活處理,一定會做得更好。
在這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了一間“休息室”:智慧屋里作客(課件出示)。讓孩子們透過智慧屋體驗日常生活中的各種合作,孩子們通過選擇自己喜歡的圖片,展開交流討論,感受合作成功的快樂和幸福,從情感上認(rèn)同合作。
在這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)中,我安排的是:實際行動,真誠合作。
“眾人拾柴火焰高”、“團(tuán)結(jié)就是力量”、“集沙成塔,聚腋成裘”……于是我啟發(fā)小朋友們聯(lián)系自己的生活實際,舉例子說說在今后的學(xué)習(xí)上、生活中如何與父母、伙伴、老師和同學(xué)愉快地合作?思維一打開,孩子們馬上聯(lián)想了很多,有的想回家做媽媽的小幫手,幫媽媽分擔(dān)家務(wù),讓她輕松快樂;有的想與隔壁的小伙伴和好如初,繼續(xù)完成他們的泥塑大作;有的想向某同學(xué)道歉,因以前他倆對一道數(shù)學(xué)難題意見分歧,還一直別扭著呢,他打算與“對頭”繼續(xù)爭論下去。
這時,有個孩子悄悄地舉起了手說:老師,我想做班級的小小勸說員,勸說有矛盾的同學(xué)化干戈為玉帛;勸說不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)努力讀書;勸說心情不好的同學(xué),做快樂的主人……讓您少操點心。(課件出示)多可愛的一群孩子??!我當(dāng)即豎起大拇指表揚了他們,并要求他們把這些想法付諸行動。然后以《眾人劃槳開大船》這首歌結(jié)束本節(jié)課。
最后,我簡單地說一下這節(jié)課的活動反思:
1、活用教材,體現(xiàn)開放性
本活動不拘泥于教材的格式,而是根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)識水平,靈活安排了游戲:智慧屋里作客。目的是讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會與他人合作,感受合作的快樂和幸福,讓學(xué)生從情感上認(rèn)同合作。
2、游戲活動,體現(xiàn)自主性
游戲的目的就是讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。因此,我設(shè)計了游戲活動:火海逃生、穿針引線。讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)到合作的好方法,親身感受合作的力量,感受合作過程中的快樂。
合作教學(xué)反思篇八
1、基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵,給學(xué)生一定時間記憶相關(guān)的基礎(chǔ)知識點,仔細(xì)講解光合作用過程的圖解。光合作用的過程是基礎(chǔ),是考試的依據(jù),學(xué)生必須牢固掌握,分析學(xué)生版圖時,關(guān)于光合作用過程、光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系、光照和二氧化碳對光合作用的影響、卡爾文循環(huán)等基礎(chǔ)知識點。
2、光合作用的探究歷程。普利斯特利的實驗、英格豪斯等實驗詳細(xì)講解,重點分析薩克斯的實驗,此實驗是考察的重點,也是本節(jié)課的重點和難點。為了突破此知識點,先讓學(xué)生看書總結(jié)實驗步驟,并要求學(xué)生說出每個步驟設(shè)計的目的,經(jīng)過師生互動,總結(jié)出此類實驗設(shè)計的一般步驟。接著,讓學(xué)生探究光合作用需要co2、光合作用產(chǎn)生o2等實驗。
3、針對展示的`兩個學(xué)習(xí)目標(biāo),總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識,完成學(xué)案上的相應(yīng)習(xí)題,以便及時鞏固所學(xué)知識。
以上是我光合作用一節(jié)課的教學(xué)過程,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,結(jié)合高考考試說明,生物教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、注重能力的培養(yǎng)。以下是我個人對本節(jié)課教學(xué)的幾點反思:
一、確立學(xué)習(xí)目標(biāo),以“標(biāo)”貫穿一節(jié)課始終
課前黑板的板書寫出本節(jié)課要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo),內(nèi)容引入后,讓學(xué)生明白:本節(jié)課要解決哪些知識點!讓學(xué)生有目的、有針對性地學(xué)習(xí)。一節(jié)課內(nèi)容結(jié)束后,總結(jié)并檢測目標(biāo)達(dá)成情況。
二、教學(xué)中“學(xué)生主體、老師主導(dǎo)”的自主式學(xué)習(xí)
要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功,并在學(xué)習(xí)中不斷地實踐和應(yīng)用,教師在教學(xué)活動中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。老師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用。本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容中,學(xué)生解決基礎(chǔ)知識內(nèi)容,習(xí)題講解課我的作用是,引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、如何解決常見題型,收到了較好的效果。此外,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗,探究光合作用需要co2、光合作用產(chǎn)生o2等,培養(yǎng)學(xué)生探究實驗、設(shè)計實驗的能力。
三、講與練有機(jī)結(jié)合
本節(jié)課,學(xué)了兩大知識點,每一知識點學(xué)完后,及時鞏固練習(xí),做到講與練有機(jī)結(jié)合,以便于學(xué)生更好掌握知識點。在作業(yè)的設(shè)計上,要針對學(xué)生的實際情況,依照不同學(xué)生的需求,盡量留一些簡單基礎(chǔ)的題目,保證學(xué)生打好基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)回顧,這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在一些不足之處。學(xué)生反應(yīng)老師語速偏快。知識點分析時,仍未做到大膽放手讓學(xué)生去分析,學(xué)生主體性仍未充分體現(xiàn),語氣語調(diào)過于平淡,變化起伏不是很大,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被充分調(diào)動起來。教師的熱情在很大程度上直接影響著學(xué)生參與課堂的熱情和積極性從而影響教學(xué)效果。今后教學(xué)中需要不斷改進(jìn)。
合作教學(xué)反思篇九
《學(xué)會合作》是一篇演講稿,以“合作”為話題,闡明不論從事什么職業(yè),不論何時何地,都離不開與他人合作的道理。課文用兩個具體事例從不同角度說明卓有成效地合作,必須具有協(xié)作精神和自我犧牲的精神,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
基于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過六篇說理文章的學(xué)情,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟說理性文章選材典型和多角度論證的特點,指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注演講稿中設(shè)問的語言特色。針對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對合作浮于表面,無效合作的情況,通過創(chuàng)設(shè)交響樂團(tuán)演奏的情景、小組合作商討火災(zāi)逃生順序的活動方式,讓學(xué)生在親身體會中感悟如何合作,培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
在對第一個事例交響樂團(tuán)演奏的教學(xué)上,采用層層深入的活動環(huán)節(jié)讓學(xué)生感悟如何才能卓有成效的合作。首先播放交響樂演奏的視頻,使學(xué)生在視覺和聽講上對交響樂有一定的感受;然后通過朗讀文章中對交響樂演奏的描寫,抓住“輕輕一揚”“悠揚的樂曲”“傾瀉”“流”這些重點詞語感悟交響樂的完美和諧,感悟他們是卓有成效的合作;再到創(chuàng)設(shè)交響樂團(tuán)演奏的情景,讓孩子們說說每個人在這個團(tuán)隊中的目標(biāo)和做法,從而進(jìn)一步理解出要想卓有成效的合作所必須的兩個要求。學(xué)生在這些活動環(huán)節(jié)中,閱讀能力和口頭表達(dá)能力得到提升,合作意識進(jìn)一步加強(qiáng)。
在對第二個事例小組合作模擬逃生實驗的教學(xué)上,當(dāng)老師隨機(jī)采訪一個小組逃生順序時,五個孩子們都能夠回答出要盡快逃生,為后面的孩子騰出時間,從中我們可以看到學(xué)生心中能想到他人,想到集體。這是我們所期望的,我為孩子點贊。
回顧整個教學(xué)過程,學(xué)生的能夠積極思考,勇于表達(dá)自己的觀點,思維在課堂活動中的得到發(fā)展。但是教師課堂上雖然能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考,但是引導(dǎo)的不深入,這需要老師在進(jìn)一步鍛煉。
合作教學(xué)反思篇十
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念,也是對教師提出了更高要求。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動地位,就應(yīng)與時俱進(jìn),善于學(xué)習(xí),以適應(yīng)新課程下新型教師角色的需要。
新課程中指出,教學(xué)要植根于現(xiàn)實,要面向世界,面向未來,更應(yīng)富有時代感。而面對高速發(fā)展的時代與社會的要求,教師不僅要學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的知識,更要對廣泛的相關(guān)學(xué)科具有濃厚的學(xué)習(xí)欲望。一個了解世界、了解社會、了解科技發(fā)展?fàn)顩r的教師,才能在教育教學(xué)工作中駕輕就熟,滿足學(xué)生對教師角色的期待。只有讓教師通過參加各種形式的學(xué)習(xí)活動、不停地用新知識武裝頭腦,才能適應(yīng)新世紀(jì)的教師角色,與時代合拍。在學(xué)習(xí)的形式上,可以是多種多樣、求新求異??唇逃碚摃且环N基本的學(xué)習(xí)方式。除此之外,可以在聽課中學(xué)習(xí)、研討交流中學(xué)習(xí)、思考現(xiàn)象中學(xué)習(xí)、網(wǎng)上論壇中學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思是職業(yè)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的需求,是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需求。怎樣反思呢? 一是以反思的時間為標(biāo)準(zhǔn),可以分為教學(xué)前的反思、教學(xué)中的`反思、教學(xué)后的反思。教學(xué)前的反思即在實踐教學(xué)之前(一般指備課階段)的反思。教學(xué)中的反思(邊實踐邊反思)是對教學(xué)的實施進(jìn)行反思:有對教學(xué)現(xiàn)狀的反思;有對學(xué)生的表現(xiàn)的反思,學(xué)生學(xué)會些什么,感受些什么;有對教學(xué)時間安排的反思;也有對教學(xué)方法的使用適當(dāng)與否進(jìn)行的反思活動。在這種邊實踐邊反思的過程中,及時地調(diào)整教學(xué)方案,以對癥下藥,提高教學(xué)實效。教學(xué)后的反思(實踐后的反思)就是在教學(xué)后對教學(xué)的組織、教學(xué)采用的方法、教學(xué)的效果進(jìn)行反思,進(jìn)一步明確課堂教學(xué)理念,修正課堂教學(xué)設(shè)計。
二是以反思主體為標(biāo)準(zhǔn),反思可以分為集體反思法、對話反思法和個人反思法。集體反思法即教師集體共同聽課,共同研討,對課堂教學(xué)的理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)手段等是否合理性進(jìn)行的反思活動。對話反思法即是采用“一對一”式的、訪談式的對話交流的方法。個人反思法是教師依據(jù)自身的教育理論修養(yǎng)和水平以及教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行的個別行為的反思方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神,我們自己也要學(xué)會與其他老師合作。教師合作的技能在新課程改革的背景下顯得尤為重要。在具體的教學(xué)實踐中,教師要進(jìn)行四個層面的合作。
首先是教師與教育管理者的合作。學(xué)校的教育管理者和教師是一個密切合作、息息相關(guān)的共同體。在新課程實施過程中,為了使管理者支持改革,教師要勇于向管理者闡明自己的教育理念以及新教學(xué)方法的嘗試,以獲得學(xué)校的支持與幫助。
其二是與家長的合作。教育是社會、學(xué)校與家庭共同的事業(yè),家長在其中也應(yīng)發(fā)揮積極作用。教師與家長之間的合作就顯得尤為重要。由于學(xué)歷水平、教育觀念差異等種種原因,教師與家長往往對許多教育問題的看法會有不同。雖然教師自身接受了新的觀點、新的教育方法,然而是家長對新課程卻不理解。因此,教師應(yīng)與家長密切合作,及時宣傳新課程的教育理念與教育方法。
其三是教師之間的合作。在新課程的理念指導(dǎo)下,通過教師與教師之間的合作、研討與交流,不僅可以獲得心理支持,也可以在合作的過程中產(chǎn)生新想法,更深的認(rèn)識新的教育教學(xué)理念。
其四是教師與學(xué)生之間的合作。教師要善于構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧的互動合作氛圍,真正實現(xiàn)與學(xué)生心靈的交流,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外,在與學(xué)生的合作過程中教師要體會教學(xué)相長的含義,要知道,世界上最真最善最美的東西在哪里?就在孩子的心里。讓“與學(xué)生共同成長”,“帶著學(xué)生走向知識”等理念應(yīng)成為每一位教師的信念。
應(yīng)當(dāng)看到,當(dāng)今社會不僅是一個競爭的社會,更是一個合作的社會,單打獨斗已經(jīng)難于在社會上立足,強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作是21世紀(jì)對每一個人的要求。有專家指出:21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人,富有開拓精神的人,善于與他人合作的人。我們要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神,自己也要學(xué)會與人合作。
在新課程改革的形勢下,教師的專業(yè)發(fā)展面臨著難得的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教師在教學(xué)實踐過程中,只有學(xué)會學(xué)習(xí)、積極反思、善于合作及開展有效的教學(xué)研究活動,不斷增強(qiáng)教師自身的教學(xué)創(chuàng)新實踐能力,才能提高教師專業(yè)發(fā)展水平。
12.13教研——學(xué)會學(xué)習(xí) 不斷反思 善于合作
合作教學(xué)反思篇十一
在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前,教師應(yīng)當(dāng)首先建立一些基本的小組合作的規(guī)則,并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆止ぁ:侠矸止び幸粋€過程,剛開始教師可以根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行分工,然后過渡到學(xué)生自己協(xié)商分工。
(1)讓小組長具有最大的凝聚力
小組長怎樣產(chǎn)生呢?一般是由組員民主推薦產(chǎn)生,如果組內(nèi)意見不統(tǒng)一,分歧較多,就由教師出面協(xié)商而定。有時候隨著活動的深入,如果發(fā)現(xiàn)小組長職責(zé)履行不是很盡職,活動進(jìn)行不順利時,教師要及時組織組內(nèi)學(xué)生更換小組長,或者對小組長進(jìn)行幫助教育,以便組內(nèi)活動如期進(jìn)行,順利開展。例如:我在對班級成員進(jìn)行分組時,首先規(guī)定了組員的人數(shù),讓組員推薦產(chǎn)生組長;當(dāng)然不排斥選出了組長后組員不同意,這時我就根據(jù)候選人的情況來判定誰來當(dāng)更合適。這樣產(chǎn)生的組長更具有凝聚力,能更有效地組織本組的組員進(jìn)行活動了。
(2)通過針對性的指導(dǎo),讓學(xué)習(xí)小組的合作更有效
信息技術(shù)課程中以小組合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)是常用的教學(xué)形式之一。可有時小組合作指導(dǎo)不當(dāng)就會成為一種形式,沒有充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效益來,主要表現(xiàn)在:
一是在參與面上,有時候只是部分參與。在教學(xué)活動中,當(dāng)學(xué)生展開小學(xué)學(xué)習(xí)后,在熱熱鬧鬧的討論和研究過程中,我們常常發(fā)現(xiàn)那些性格開朗活潑大方、好表現(xiàn)的學(xué)生往往一統(tǒng)天下,把握住整個小組的“話語權(quán)”或“決策權(quán)”,而那些性格內(nèi)向靦腆拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生則成為觀眾,有時甚至連觀眾都不是,無所適從。二是在形式上,缺乏細(xì)致的指導(dǎo),泛化現(xiàn)象嚴(yán)重。小組合作學(xué)習(xí),是從主題選擇開始而貫穿始終的,每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)有明確的分工、具體的任務(wù),甚至有必要作詳細(xì)記錄。但有些時候小組合作已成為一種形式,表面上熱熱鬧鬧,但無實質(zhì)上的效果,究其原因還是教師指導(dǎo)不夠,任務(wù)不明確,分工不具體,而使合作學(xué)習(xí)“泛化”。
合作教學(xué)反思篇十二
面對新課改的施行,學(xué)校開展了小組學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)的實踐中,我覺得要真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)積極作用,讓小組合作發(fā)揮其固有的作用,我們應(yīng)該做到做到:
1、教師要對合作學(xué)習(xí)的問題要精選,要設(shè)計。
首先:小組合作探究的問題一定要明確,要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn),從知識、能力、情感的三維目標(biāo)入手,設(shè)計出明確的活動要求,切忌模棱兩可。
其次:問題要精選,教師設(shè)計的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦,有利于集體研究,促進(jìn)合作學(xué)習(xí),問題過于簡單,學(xué)生張口就會看起來氣氛活躍。久而久之,學(xué)生容易形成思維惰性,不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
同時,小組合作要經(jīng)常進(jìn)行,但并非每堂課必要,要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生實際而定,每節(jié)課最多兩個回合。因此,一定要精選問題,把具有開放性,探究性的問題,或熱點性,規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。
最后:問題要精心設(shè)計,過于容易或難度過高的問題都不可能激起學(xué)生的興趣,因此在設(shè)計問題時還要注意問題的情景性、啟發(fā)性、層次性。
我們要按照學(xué)校提出的教學(xué)步驟進(jìn)行:教師情景導(dǎo)入、分層次展示問題、學(xué)生獨立思考、小組交流討論記錄、小組匯報補(bǔ)充、教師點評。這一過程中還需特別注意兩點:一是留給學(xué)生留給學(xué)生足夠的獨立思考和探究的時間,二是教師要巡回指導(dǎo)。
2、合作學(xué)習(xí)前要有一定的準(zhǔn)備,做到有的放矢。
小組合作學(xué)習(xí)成員一般控制在8人左右,由于是一個小集體、小社會,因此必須具有一定的社會技能,也就是說要有一定的準(zhǔn)備和必要的訓(xùn)練。最好建立長期的合作小組,讓學(xué)生感到我是這個小組的一員,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的.合作意識。在合作學(xué)習(xí)前教師要告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是什么,它是如何展開的,教師對他們的期望是什么?教給學(xué)生必需的合作技能,如尊重對方、理解對方、認(rèn)真傾聽對方;對于不同的見解,要等對方說完,再補(bǔ)充或提出反對意見;對對方的精彩見解和獨立觀點,要通過表達(dá)自己的想法達(dá)到相互支持;碰到困難和分歧較大之處,要心平氣和,學(xué)會反思,最終解決問題.
3、實施有效的評價,以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。
首先,要制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)過程中,小組成員不僅要努力達(dá)到個人目標(biāo),而且要幫助同伴實現(xiàn)目標(biāo),通過相互協(xié)作,完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以采用小組合作學(xué)習(xí)模式,要求教師以小組為單位制定目標(biāo)。其次,正確處理組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程,人人嘗試成功的喜悅,但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,非但達(dá)不到目的,相反會加劇兩極分化,優(yōu)生更優(yōu),差生更差。所以,教師要做好學(xué)困生的思想工作,鼓勵他們積極參與,大膽發(fā)言,勇于說出自己的意見,即使說錯了也要說出來;在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言,讓學(xué)困生先說出最容易想的解題策略,使他們體驗成功的快樂;要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見,聽完再細(xì)致分析一下過程;教師行間指導(dǎo)時,應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí),了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況,幫助他們解決實際困難,并通過一幫一扶助,實現(xiàn)差生到優(yōu)生的轉(zhuǎn)變。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的教學(xué)形式,也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式。教師在新課程的環(huán)境下,必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值,揚長避短,積極營造民主、開放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛,使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮,中等生得到鍛煉,學(xué)困生得到幫助和提高,使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。
合作教學(xué)反思篇十三
初中課改提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,小組合作教學(xué)模式是我校相應(yīng)課改要求的特色,小組教學(xué)鼓勵合作學(xué)習(xí),積極發(fā)揮學(xué)生的個性和參與學(xué)習(xí)的積極性,但是也存在一些問題。
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,被我校老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。
但是實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。
語文課堂上如若片面的理解合作學(xué)習(xí),追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,操作不好就會做無用功。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生對課文的理解還不深入,認(rèn)識也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機(jī)會。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式,一堂課下來,表面上熱熱鬧鬧,實際上收效甚微。是否需要小組合作要看內(nèi)容有無討論的必要,教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),要給學(xué)生足夠的時間,不能看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場,完成一次合作。
在合作學(xué)習(xí)中,還經(jīng)??吹饺缦聢雒妫?BR> 1、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言,其他成員洗耳恭聽,匯報時當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。
2、小組成員默不作聲,自己想自己的。
3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,但沒圍繞主題,討論時氣氛熱烈,卻沒解決實際問題。
語文課堂少不了品讀,感悟,玩味,思考。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),通過互相啟發(fā),共同探究,培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上,再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,才能使他們互相取長補(bǔ)短,實現(xiàn)真正意義上的合作。
因此,教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動:
一要組織好學(xué)生自學(xué),使每個學(xué)生都能獨立思考。
二要組織好合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,教給合作的方法,重視對合作學(xué)習(xí)的評價,做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合。
三要組織好全班交流,在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐,小組教學(xué)模式我已基本掌握,但是還不熟練,小組合作的有效性還有待提高,我將在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索。
合作教學(xué)反思篇十四
《學(xué)會合作》是一篇演講稿,也是一篇議論文。本文以“合作”為題,圍繞什么是合作?為什么要合作?怎樣合作?這三方面來闡明不論從事什么職業(yè),不論在何時何地,都離不開與他人合作的人生道理。文章觀點鮮明,條理清晰,論據(jù)充分,說理透徹,可以說是一篇學(xué)寫議論文的范作。
教學(xué)重點是能聯(lián)系上下文理解課文所舉兩個事例的作用和它們所強(qiáng)調(diào)的重點的不同。激勵學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲等可貴的合作精神。
對于《學(xué)會合作》我認(rèn)為教學(xué)本文可采用自主探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生自已提出問題,自己解決問題。具體做法如下:在教學(xué)時可遵循作者的思路,設(shè)計合作的小游戲,在游戲中,激發(fā)學(xué)生興趣,引出合作話題。接著請同學(xué)談?wù)勆钪泻献鞯睦?,多方面,多視角地感受生活中合作的重要性和廣泛性。從審題質(zhì)疑導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生提出三個問題,然后讓學(xué)生圍繞三個問題自讀探究。指導(dǎo)學(xué)生抓課文的關(guān)鍵語句來學(xué)習(xí)分段概括段意的方法。從整體上把握全文。教學(xué)的重點應(yīng)放在“怎樣與他人合作”這一塊上。
教學(xué)的難點我認(rèn)為是放在如何讓學(xué)生明理后踐行。讓學(xué)生在合作中探究,在探究中逐步學(xué)會合作,真正體現(xiàn)生活中處處需要合作,對如何合作有切身的體會。學(xué)習(xí)第二段,我采用比較法來教學(xué),文章舉了兩個例子來說明為什么要合作,為什么要舉兩個例子,而不是一個?兩個例子分別說明了什么?最后,讓學(xué)生暢談讀后的感悟,為的是讓學(xué)生從整體上把握文章:讀了全文你有什么想法?請聯(lián)系實際說說你對合作的理解。在總結(jié)談話的時候,讓學(xué)生小組討論《學(xué)會合作》一文的寫作特色:文章的結(jié)構(gòu)、說理的方法等。
學(xué)生議論紛紛,最后師生一起歸納為:課文用了總分總的寫作結(jié)構(gòu),先寫合作的好處,什么是合作。接著舉例說明合作需要團(tuán)結(jié)協(xié)作和自我犧牲精神。最后提出希望要求大家學(xué)會合作。在歸納的基礎(chǔ)上, 最后讓學(xué)生嘗試也寫一篇演講稿《學(xué)會——》,在實踐中鍛煉表達(dá)能力。