作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
山中訪友教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，想象文中的意境，揣摩作者的寫作意圖。
3、學習本文栩栩如生的景物描寫，通過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。
4、培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學習本文栩栩如生的景物描寫，同時培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。
一、情境導入：
同學們，最近忙嗎？想輕松輕松嗎？今天老師要到大山中去領略大自然的美好風光，順便去拜訪我的幾個老朋友，你們想跟著我去嗎？出發(fā)之前，你們有沒有什么想問我的？（引導學生第一次質疑）我先不告訴你，隨我到了那兒你就知道了。
二、師生互動：
1、現(xiàn)在就請同學們走進大山，去會一會我的朋友吧！并用你手中的筆跟他們打個招呼吧?。ㄕ垖W生快速讀課文，并且把這些朋友一一找出來，作上記號）
2、現(xiàn)在請你說一說你都見到了我的哪幾位朋友？（師相機板書）
3、請同學們在用心的與這些朋友交流一下，看一看你最喜歡哪個？（找一個或幾個知心朋友）說一說你為什么喜歡他？（先自己思考，再小組交流）
4、想必同學們和你的知心朋友交流好了吧?，F(xiàn)在就把你的知心朋友介紹給大家吧！（同學們一一介紹）
5、同學們，今天我們與這些朋友進行了心與心的交流，你們覺得這些“朋友”可愛嗎？為什么？那我們與這么多“可愛的朋友”歡聚一堂，你們高興嗎？（讓學生談感受、體會）
三、課后拓展：
1、師述：同學們，你們別只顧著自己玩了，可別忘了我們的客人！我想坐在旁邊的老師們一定也想想我們一樣到山中去玩一玩，去領略領略大自然的美好風光！你們說了？現(xiàn)在，就請同學們以小組為單位來充當某一處景物，老師們到山中游玩，當游客來到你們面前時，你們就用心向他們做自我介紹，看誰把游客牢牢的吸引住。（事先準備幾個寫有景物名稱的卡片，如古橋、瀑布、小溪、菊花……還準備幾個空白卡片，讓學生自選景物）
2、小組長選卡片——景物。
3、小組內商量討論，打好腹稿，推薦一名代表發(fā)言。
4、“游客”開始游覽，走到哪兒，就請代表發(fā)言。
四、課堂小結：
同學們，你們扮演的景物都太好了，不僅向游人展示了自己的風采，同時也讓游客感到了快樂。其實，在生活中，只要你用心與大自然中的一切去交流，你將會從中感受到許多你以前從來沒有感受到的東西，不信的話，就試一試吧！
山中訪友教案篇二
1、有感情地朗讀全文，整體感知內容。
2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
整體感知文章內容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。
導入新課：
閱讀標題，揣測文章內容，猜測作者創(chuàng)作內容。
教師總結：
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙
一、整體感知：
聽配樂朗讀課文，思考問題：
1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？他們有些什么特點？
2、本文表達了作者怎樣的思想感情？
《山中訪友》教學設計7由收集及整理,轉載請說明出處
二、自主合作探究：
作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個？從中感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？說說你喜歡的理由。
【設計說明】此題旨在培養(yǎng)學生認真閱讀文章的好習慣，一步步深入課文，體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時地進行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。使學生體會作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。
三、合作探究：
四、回憶課文內容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。
【設計說明】此題旨在使學生在理解文章，掌握文章的基礎上從整體上去感知課文，體會作者融入大自然，領悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對學生進行美的教育，美的熏陶，使學生同作者一起領悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。
五、拓展延伸
假設你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學習小組合作，進行創(chuàng)造性對話。
【設計說明】以問題的形式使內容一步步深入，學生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。
六、作業(yè)布置“
山中訪友教案篇三
一、導入。
生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。
生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩。
生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實地寫生。
……
二，整體感知。
1、學生自讀課文，解決攔路虎（重難點字詞）。
2、放映重點字詞，請一位同學認讀，后全班齊讀一遍。
3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？
為什么把進山看景說成訪友，表達了作者怎樣的感情？（以學生說為主）
三，研讀賞析
1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個，說說你的理由。（需要充分展開）
2、尋找文中最為優(yōu)美生動的語言，找到后，為大家讀一讀，且說說它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）
四，拓展
飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語言，我們胸中也一定有許多的話要說，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現(xiàn)在，準備好你們的眼睛和耳朵，展開你們豐富的想象能力，每位同學自由選擇一幅畫面，來盡情的揮灑你的才華，激揚你的文字吧！
5分鐘左右，請同學讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！
五，作業(yè)：
把寫好的東西整理出來，擴展成一篇小作文。
山中訪友教案篇四
1、流利有感情地朗讀課文，通過語言文字理解作者新奇的構思和豐富的想象。
2、與文本有效對話，感受作者的心境，引導學生聯(lián)系自己的體驗表達與自然融為一體的感情。
3、陶冶學生熱愛自然之美、熱愛生活之美的心靈。
感知內容，理清思路，反復誦讀，體會感情。
小組學習的各種形式的組織和協(xié)調。通過課件情境展示，引導學生想象和表達。
課件展示小組學習
一課時
問學生：大家喜歡上語文課嗎？讓學生首先增加自己對語文的喜歡的意念。
1、導入：
同學們，大家喜歡上語文課嗎？（生答：喜歡）那么大家喜歡語文老師我嗎？
是一位經(jīng)常在山林中繪畫的丹青妙手。下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友，去揭開這個謎底，一起讀課題《山中訪友》。
2、欣賞美景、聽配樂朗讀：
同學們帶著這個問題一邊欣賞銀幕上的畫面，一邊在自然輕音樂中聆聽課文朗讀，并且要試著找出作者所拜訪的那些朋友。
3、自讀課文：
學生自讀課文，依次找出文中的朋友。并體會文中作者所表達的思想感情。
（老師也找出了文中的朋友，我們來交流一下，看看我們找到的朋友是不是一樣的。）
老師用課件展示自己所找到的朋友，及自己對作者所表達感情的看法：即：表達了作者對大自然的喜愛之情，大自然是他的朋友。與學生交流，交換意見。
4、選讀，找出最喜歡的朋友
課件展示要求：找到一個好朋友。
以學習小組為單位，找出你最喜歡的朋友，并且以你們認為最好的方式來表達你們對它的喜愛之情。
5、開始表演：
小組代表到講臺上表演。（也最喜歡該朋友的其他小組的成員當評委，做評議。）選四至
圖片，予以感性印象。表演精彩引導學生鼓掌激勵，形成良好課堂氣氛。
6、品讀課文：
師問：找出文章中你認為最優(yōu)美的語句或語段，有感情地朗讀，并談談你的理由。
（小組討論并選幾組回答）
7、說一說：
請你仿照下列句式說一句話“我從-------身上悟到了-------------?！?BR> 例如：“我從古橋身上學到了堅韌?！?BR> 8、教師小結：
“生活中處處都有美，只是缺少一種發(fā)現(xiàn)美的心情。”以一種平常心，保持一個好的心情
來對待周圍的人和事，你會發(fā)現(xiàn)原來生活是如此的美好！
9、 課件展示作業(yè)要求：
請同學們選擇一個陽光明媚的假日，不騎車，不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，
不過可以幾個同學結伴而行，一起去山中訪問一些大自然的朋友，也去享受一下與大自然親近的樂趣。
用200—300字的小短文記錄下自己親近自然時的感受。
山中訪友教案篇五
本文是一篇抒情性很強的散文，文筆流暢，語言優(yōu)美，意境高遠，把讀者引入了無邊的遐思和精神享受之中……因此本文的教學目的為：
1．體會學習本文的寫景狀物的手法，提高自己的.寫作水平。
2．養(yǎng)成善于觀察的好習慣，做生活的有心人。
3．對學生進行適當?shù)娜宋闹髁x教育，熱愛大自然，熱愛生命。
教學過程中本課宜采用朗讀體會法、導讀法等。
（一）導入新課
師：大家都有許多好朋友吧？誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友？
（學生自由發(fā)言后，教師.總結：“大家的朋友都各有各的特點，有的活潑開朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風行，有的考慮周到，遇事沉穩(wěn)。今天我們來看看作者李漢榮到山中訪問了許多好朋友，它的朋友是些什么樣的朋友呢，和我們的朋友一樣不一樣”）
（二）學習感知課文
1．學生自由朗讀課文。
2．提問：
（1）作者訪問的是些什么樣的朋友？
（2）作者為什么把看這些景物說成是拜訪朋友？
（3）作者是懷著怎樣的心情去拜訪自己的這些朋友的？
此題旨在培養(yǎng)學生認真閱讀文章的好習慣，一步步深入課文，體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時地進行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。使學生體會作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。
3．進一步深入理解課文：
（1）作者是如何描寫自己山中的朋友的？
（2）作者的“朋友們”各有怎樣的特點？
以問題的形式使內容一步步深入，學生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話式描寫（充滿深情），在.寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握.寫作技巧，提高自己的.寫作水平。
4．體會本文的語言特色：
（1）德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了。
（5）我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……
（3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……
體會作者將要溢出來的滿懷的真誠和喜悅。體會作者用語的親切，恰當。全文是以一個朋友的身份出現(xiàn)的。對大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去譜寫心中的贊歌，讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切。使學生更好地把握文章的主旨，體會作者細膩的感情，學習作者的.寫作技巧。
5．回憶課文內容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點：
【設計說明】此題旨在使學生在理解文章，掌握文章的基礎上從整體上去感知課文，體會作者融入大自然，領悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對學生進行美的教育，美的熏陶，使學生同作者一起領悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。
6．閉上眼睛，用心去聆聽大自然的聲音。
教師可選擇表現(xiàn)大自然美妙聲音的音樂，如林濤、鳥鳴、海浪、潺潺的水聲內容，把學生再一次帶入充滿溫馨和感情的大自然中，使學生真正用心體驗到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。
（三）拓展課文內容
當你懷著一個好心情看這個世界時，你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談。當然也不排除反面的例子。此題對學生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一次很好的鍛煉，并能激發(fā)學生的想像力，也可通過游戲的方式，讓學生在愉悅中體會大自然的語言，加強同學的集體主義感和合作意識。
（設計者 馬麗艷）
……
（討論后，同學們紛紛舉手）
（同學們?yōu)樗实陌l(fā)言，豐富的表情鼓掌）
生2：“喂！小朋友，請不要把垃圾袋扔到我身上，好嗎？”小河臉色沉重地說：“我以前是多么的干凈，皮膚是那么清爽，聲音也優(yōu)美動聽——嘩，嘩，嘩，每天都有許多小朋友，跟我玩耍，可現(xiàn)在呢？美妙的聲音不見了，白皙的皮膚變黑了，清澈的眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經(jīng)過時，還會捂住鼻子，說我是臭水溝，可這些能怨我嗎？我多想和你們一起玩耍呀！”
師：同學們，對以上兩位同學的發(fā)言，你們心里怎么想的？（因勢利導，加強學生的環(huán)保意識）
生3：我們要保護我們賴以生存的環(huán)境，保護生命。
生4：我們每個人都要起來加入“清理河流”這一行動之中。
生5：……
生6：“嗨，我的恩人，我的知己，記者姐姐！還記得我?guī)啄昵八徒o你的詩嗎？從前有座山，山上長滿樹。人們?yōu)橹赂?，上山砍伐樹。腰包漸漸鼓，山上光禿禿。”自從你向社會呼吁了要愛護森林以后，大家開始植樹造林了，你看我現(xiàn)在生活得多好，我的身邊沒有了可怕的砍伐聲，有的是朋友的問候，花草的陪伴。當然嘍，我們不辜負你們的厚愛，我們會做環(huán)境的保護神，綠的天使，為人類的生活貢獻一片綠茵。
生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也沒有以前的煩惱，我的身邊變得如此清爽，我的衣裳也不用擔心被灰塵弄臟了，總是干干凈凈的，這都是你們大家保護環(huán)境的功勞。為了表示對大家的感謝，我給大家變個魔術吧，看！像不像棉花？看！像不像金魚？看！像不像高聳的群山……再見了，朋友，趁著秋高氣爽的好季節(jié)，快快享受這美麗的風景吧！我要去拜訪其他朋友了，再見！
（許多同學還是高高地舉著手，不肯放下，氣氛越來越活躍）
師：同學們的想像力如此豐富，思維也很敏捷，連老師也很佩服大家的才能。（同學們臉上是自豪的笑）你們的心聲其實也是我的心聲，更是廣大人民的心聲一一保護環(huán)境，保護我們的家園。希望同學們能真誠地為我們的承諾而付諸行動。（再次對學生進行思想教育）
山中訪友教案篇六
學習目標：
1、? 有感情地朗讀全文，整體感知內容。
2、? 品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思；
3、? 展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
學習重點：
整體感知文章內容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。
教學設計：
導入??新課：
閱讀標題，揣測文章內容，猜測作者創(chuàng)作內容。
教師總結：
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙
感悟內容：
1、? 作者在山中拜訪了那些“朋友”？作者都是怎樣稱呼它們的？
2、? 本文表達了作者怎樣的思想感情？
研讀賞析：
你認為文中的哪些語句令你有所感觸，請你找出來，與同學們一同交流一下。
（小組討論，全班交流，教師點評）
合作探究：
在物質文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示“文明”“文化”的各種標牌，由導游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種“保留地”也不是自然之地；帶著各種欲念進入自然場地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想“作品”，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創(chuàng)作”起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友”，面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負載輕松自然地進入精神涅 境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。
山中訪友教案篇七
學生討論明確：
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
二、合作探究，品味賞析
1、四人小組精讀課文，細細品味，合作探究，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩
白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境
《山中訪友》教學設計5由收集及整理，請說明出處
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非
石頭——敲擊——時間的回聲
落葉——紋理——命運的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性（尋找一份莢）
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
2、研讀質疑：
3、帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。
三、語言品析，提升語感
你認為哪些語句描寫最精彩，請談談你的感受。
四、互動釋疑，體驗拓展
五、教師小結，課外延伸
《山中訪友》教學設計5由收集及整理，轉載請說明出處
1、教師小結：當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、作業(yè)延伸
假設你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。
山中訪友教案篇八
設計理念:
高年級的閱讀教學,要注重"揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法."同時,"閱讀是學生的個性化行為",所以,以上目標的達成,要依靠學生的朗讀實踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達上的特點.
教學目標:
2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分.
3. 感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學生熱愛自然,親近自然的美好感情.
4.學習作者的表達方法.
教學重點:
1.通過入情入境的朗讀感受作者對"山中朋友"的深厚感情.
2.學習表達感情的方法.
教學流程:
一,游戲導入(和學生玩古詩接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩句.)當我們背誦這些詩句的時候,心情往往會無端地平靜下來,古往今來,多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山.今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人,散文家李漢榮先生,一起走進他心中的山.
二,初讀,讀通順(勾畫,理解有新鮮感的詞句)
"山中訪友"寫的是什么呢 請大家靜下心來,自由地朗讀課文,碰到你覺得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來,借助字典解決,爭取讀得正確,通順.
(出示生字詞,正音,識記)
三, 再讀,讀出景(透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景)
讀了課文,你有什么感受呢 選擇你喜歡的段落,讀出你透過語言文字看到的美景.(生本對話,讀文章想畫面,體會景美.)明明是古橋,樹木,山泉,溪流……題目怎么是"山中訪友"呢 看來,"友"不是"友".
四,三讀,讀出情(憑借語言體會友情,結合生活,體驗友情)
"友"是不是"友"呢 讓我們再來讀課文,你從哪些段落能體會到"友情"
1.學習文章開頭,體會"滿懷的好心情".
2.正是這滿懷的好心情伴隨著"我",橋不僅僅是橋,在"我"眼里,橋變成了老朋友.誰來讀第3段.(相機評價,指導,體會"情深")
3."樹"一段:你從"這片"體會到什么 (是"我"常來的這片樹林,是我的知己.)
4.走入山中,又見知己,能沒有好心情嗎 "我"帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個不是我的朋友 (在讀中訓練句式,體會反問句表達情感的作用)請6位同學讀,讀出與老朋友打招乎時的"熱切".
5.這山中的一切,哪個不是我的朋友 即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石.請大家自由朗讀6,7自然段,感受"我"與山中朋友之間濃濃的友情,體會"我"滿懷的好心情.
6.此時,大家再看題目,"友"不是"友"嗎 友確是友.引讀文章結尾,體會友情.
7.大自然是美的,多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感, 正所謂"景語皆情語",讓我們再一次走進山林,欣賞大自然的美景,體會作者與大自然濃濃的友情.(配樂朗讀)
五,明明是山水樹木,花鳥雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈,有情有義呢 文章在表達上有什么特點 下節(jié)課我們繼續(xù)學習.
山中訪友教案篇九
【設計理念】
根據(jù)高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法?！北菊n教學依靠學生的朗讀實踐領會課文的表達方式和作者的感情色彩，在練筆時進一步把握借景抒情的表達方式，讓自己的生活也添上詩一般的色彩。
【教材分析】
這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
【教學目標】
１、會寫８個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
３、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
４、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
【教學重點、難點】
重點:感知“山里朋友”的特點感受作者探訪山中的“朋友”是的心情，揣摩與“朋友”互訴心聲的方式，體會作者的思想感情，學習作者表達情感的方法。
難點：學習作者表達情感的方法。
【教學方法】
朗讀法、討論法。
【教學準備】
學生預習：熟讀，疏通生字詞，摘錄好詞好句；老師準備教學課件。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
【課時目標】
1、把自己喜歡的段落熟讀成誦。
2、感受作者所描寫的境界，學習作者的寫作技巧，培養(yǎng)學生的書面表達能力。
2、培養(yǎng)學生親近自然，感受自然，熱愛自然的情懷。
一、重溫課文，走入新課
（一)欣賞佳句，積累語言
1、齊讀標題，重讀“訪友”。
2、重溫課文內容，作者訪了哪些“朋友”?他們各有什么特點？
3、說說你最喜歡的句子，帶著感情朗讀這些句子，去感知那如詩如畫的世界。引導學生積累、交流朗讀精彩句、段。
（1）走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。
擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。
（2）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
（3）走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
（4）我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。
排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。
（6）撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
“它們”指落花和落葉?！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。
（7）忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。
巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。
（8）我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
“恩澤”一詞的.含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強了作者情感的表達，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。
改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。
二、學法遷移，訓練讀寫。
反復誦讀以上句子，仿照你最喜歡的句子的表達方式，寫寫你所熟知的景物。
把此段改成小詩一首：
你好，清涼的山泉！
你捧出一面明鏡，
是要我重新梳妝嗎？
你好，汩汩的溪流！
你吟誦著一首首小詩，
是邀我與你唱和嗎？
你好，飛流的瀑布！
……
2、仿寫：
你好，可愛的蝴蝶！
你扇動著漂亮的衣裙，
是_____________________
你好，漂亮的野花！
你________________,
是_________________.
你好，____________________！
_____________________,
________________________.
三、小結課文，課外延伸
1、在讀課題，說說為什么以“山中訪友”為題？
2、在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。
這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。拿出筆來把你的感受寫下來。
山中訪友教案篇十
1、學會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4、學習作者的表達方法。
1、通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
電腦課件。
2課時
第一課時
（和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句時，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。
“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識記）
三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）
讀了課文之后，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。
“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？
1、學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。
2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導，體會“情深”）
3、“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）
4、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招呼時的“熱切”。
5、這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的'好心情。
6、這時候，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會友情。
7、大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）
1、帶著感情通讀全文。
2、抄寫生字，聽寫新詞。
山中訪友教案篇十一
高年級的閱讀教學，要注重揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。同時，閱讀是學生的個性化行為，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。
2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4．學習作者的表達方法。
教學重點：
1．通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。
2．學習表達感情的方法。
（和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。
山中訪友寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。
（出示生字詞，正音，識記）
讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流題目怎么是山中訪友呢？看來，友不是友。
友是不是友呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到友情？
1．學習文章開頭，體會滿懷的好心情。
2．正是這滿懷的好心情伴隨著我，橋不僅僅是橋，在我眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導，體會情深）
3．樹一段：你從這片體會到什么？（是我常來的這片樹林，是我的知己。）
4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？我?guī)е鴿M懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招乎時的熱切。
5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受我與山中朋友之間濃濃的友情，體會我滿懷的.好心情。
6．此時，大家再看題目，友不是友嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會友情。
7．大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂景語皆情語，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）
1．在讀中領悟文章的表達方式。
2．背誦喜歡的段落。
3．選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。
山中訪友教案篇十二
1、有感情地朗讀課文，掌握文章主要內容，背誦自身喜歡的局部。
2、感受作者所描寫的境界，激發(fā)同學類似體驗，培養(yǎng)同學熱愛自然、親近自然的美好情感。
3、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
【教學重點】
感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、同學們，暑假里大多數(shù)同學都投入到了大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。巧合的是本學期的第一個單元就是“感受自然”，有了親身體會，再學習課文，大自然充盈的活力和生命的靈氣會顯而易見，那美麗的風景會再次讓我們陶醉。
2、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去訪問他的朋友。請同學們一起讀課題。
二、初讀課文
1、請同學們大聲朗讀課文一遍。
2、解決生字詞，把不理解的詞語畫出來，把課文讀通順。
3、“山中訪友”的“訪”什么意思？依照作者的敘述順序訪問了哪些朋友？請同學再次用心默讀課文，到文中去找答案。
首先訪問了古橋，接著樹林、鳥兒、清涼的山泉、溪流、瀑布、白云、……
4、跟著作者的腳步走進山中，讀第一二自然段，你能感受到什么？
（同學提出疑問，感受到作者的那種愉快心情。）
5、朗讀一二自然段，讀出作者滿懷的好心情。
三、訪問古橋
1、帶著輕松愉快的心情，作者先訪問那座古橋，古橋是友嗎？請大家默讀第三段，在心里讀，很快地讀。
2、文中說“那座古橋，是我要訪問的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人?！痹谧髡哐劾铮瑯騼H僅是橋嗎？作者會對這位朋友說些什么呢？在文中劃出有關句子。
3、理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。
4、朗讀，感受作者對老橋的贊美、敬佩和感激，作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因為有情，他的文字才這么動情，讀來才這么入情。作者用擬人化的手法，把自身對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。
四、小結
山中訪友教案篇十三
1、知識目標：品味語言，有感情地朗讀課文。
2、能力目標：培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力。
3、情感目標：熱愛自然，培養(yǎng)審美情趣。
寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。
用心體會大自然的美，提高寫作能力。
1、利用聽讀的方法梳理全文。
2、利用自主、合作、探究的方式來分析寫景狀物的技巧。
3、熱愛自然，用心去寫景狀物。
多媒體輔助教學。
教師活動學生活動教學。
過程導語：背景音樂《朋友》
一、梳理全篇
1、聽讀全文，在聽的過程中圈點出作者到山中訪問了哪些朋友。
2、作者在朋友的身上有什么樣的感悟?聽背景音樂，感受有朋友的快樂。
聽讀課文錄音，提出疑難。
勾畫作者訪問的朋友的名稱。
談談作者從朋友身上感悟的品質。
二、精析品讀
1、提問：你喜歡的是那些地方?
2、小組討論喜歡它的原因。
3、說話訓練：
我從____身上學會了______。
4、請同學們歸納一下作者為什么能寫出如此優(yōu)美的畫面呢?
小組討論：
喜歡的朋友是誰?為什么?
按一定的句式練習說話。
歸納并體會作者的感情。
三、課外拓展，寫作訓練賞悟并寫作。板書
設計
山中訪友
(李漢榮)
山中觀景(事情)
山中訪友擬人手法(手法)
熱愛自然(感情)
小練筆：
小作文：《我有一個朋友》
要求：與自然中的山川樹木和花鳥蟲魚進行心靈對話，抒發(fā)朋友之情。
山中訪友教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，想象文中的意境，揣摩作者的寫作意圖。
3、學習本文栩栩如生的景物描寫，通過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。
4、培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學習本文栩栩如生的景物描寫，同時培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。
一、情境導入：
同學們，最近忙嗎？想輕松輕松嗎？今天老師要到大山中去領略大自然的美好風光，順便去拜訪我的幾個老朋友，你們想跟著我去嗎？出發(fā)之前，你們有沒有什么想問我的？（引導學生第一次質疑）我先不告訴你，隨我到了那兒你就知道了。
二、師生互動：
1、現(xiàn)在就請同學們走進大山，去會一會我的朋友吧！并用你手中的筆跟他們打個招呼吧?。ㄕ垖W生快速讀課文，并且把這些朋友一一找出來，作上記號）
2、現(xiàn)在請你說一說你都見到了我的哪幾位朋友？（師相機板書）
3、請同學們在用心的與這些朋友交流一下，看一看你最喜歡哪個？（找一個或幾個知心朋友）說一說你為什么喜歡他？（先自己思考，再小組交流）
4、想必同學們和你的知心朋友交流好了吧?，F(xiàn)在就把你的知心朋友介紹給大家吧！（同學們一一介紹）
5、同學們，今天我們與這些朋友進行了心與心的交流，你們覺得這些“朋友”可愛嗎？為什么？那我們與這么多“可愛的朋友”歡聚一堂，你們高興嗎？（讓學生談感受、體會）
三、課后拓展：
1、師述：同學們，你們別只顧著自己玩了，可別忘了我們的客人！我想坐在旁邊的老師們一定也想想我們一樣到山中去玩一玩，去領略領略大自然的美好風光！你們說了？現(xiàn)在，就請同學們以小組為單位來充當某一處景物，老師們到山中游玩，當游客來到你們面前時，你們就用心向他們做自我介紹，看誰把游客牢牢的吸引住。（事先準備幾個寫有景物名稱的卡片，如古橋、瀑布、小溪、菊花……還準備幾個空白卡片，讓學生自選景物）
2、小組長選卡片——景物。
3、小組內商量討論，打好腹稿，推薦一名代表發(fā)言。
4、“游客”開始游覽，走到哪兒，就請代表發(fā)言。
四、課堂小結：
同學們，你們扮演的景物都太好了，不僅向游人展示了自己的風采，同時也讓游客感到了快樂。其實，在生活中，只要你用心與大自然中的一切去交流，你將會從中感受到許多你以前從來沒有感受到的東西，不信的話，就試一試吧！
山中訪友教案篇二
1、有感情地朗讀全文，整體感知內容。
2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
整體感知文章內容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。
導入新課：
閱讀標題，揣測文章內容，猜測作者創(chuàng)作內容。
教師總結：
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙
一、整體感知：
聽配樂朗讀課文，思考問題：
1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？他們有些什么特點？
2、本文表達了作者怎樣的思想感情？
《山中訪友》教學設計7由收集及整理,轉載請說明出處
二、自主合作探究：
作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個？從中感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？說說你喜歡的理由。
【設計說明】此題旨在培養(yǎng)學生認真閱讀文章的好習慣，一步步深入課文，體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時地進行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。使學生體會作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。
三、合作探究：
四、回憶課文內容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。
【設計說明】此題旨在使學生在理解文章，掌握文章的基礎上從整體上去感知課文，體會作者融入大自然，領悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對學生進行美的教育，美的熏陶，使學生同作者一起領悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。
五、拓展延伸
假設你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學習小組合作，進行創(chuàng)造性對話。
【設計說明】以問題的形式使內容一步步深入，學生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。
六、作業(yè)布置“
山中訪友教案篇三
一、導入。
生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。
生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩。
生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實地寫生。
……
二，整體感知。
1、學生自讀課文，解決攔路虎（重難點字詞）。
2、放映重點字詞，請一位同學認讀，后全班齊讀一遍。
3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？
為什么把進山看景說成訪友，表達了作者怎樣的感情？（以學生說為主）
三，研讀賞析
1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個，說說你的理由。（需要充分展開）
2、尋找文中最為優(yōu)美生動的語言，找到后，為大家讀一讀，且說說它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）
四，拓展
飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語言，我們胸中也一定有許多的話要說，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現(xiàn)在，準備好你們的眼睛和耳朵，展開你們豐富的想象能力，每位同學自由選擇一幅畫面，來盡情的揮灑你的才華，激揚你的文字吧！
5分鐘左右，請同學讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！
五，作業(yè)：
把寫好的東西整理出來，擴展成一篇小作文。
山中訪友教案篇四
1、流利有感情地朗讀課文，通過語言文字理解作者新奇的構思和豐富的想象。
2、與文本有效對話，感受作者的心境，引導學生聯(lián)系自己的體驗表達與自然融為一體的感情。
3、陶冶學生熱愛自然之美、熱愛生活之美的心靈。
感知內容，理清思路，反復誦讀，體會感情。
小組學習的各種形式的組織和協(xié)調。通過課件情境展示，引導學生想象和表達。
課件展示小組學習
一課時
問學生：大家喜歡上語文課嗎？讓學生首先增加自己對語文的喜歡的意念。
1、導入：
同學們，大家喜歡上語文課嗎？（生答：喜歡）那么大家喜歡語文老師我嗎？
是一位經(jīng)常在山林中繪畫的丹青妙手。下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友，去揭開這個謎底，一起讀課題《山中訪友》。
2、欣賞美景、聽配樂朗讀：
同學們帶著這個問題一邊欣賞銀幕上的畫面，一邊在自然輕音樂中聆聽課文朗讀，并且要試著找出作者所拜訪的那些朋友。
3、自讀課文：
學生自讀課文，依次找出文中的朋友。并體會文中作者所表達的思想感情。
（老師也找出了文中的朋友，我們來交流一下，看看我們找到的朋友是不是一樣的。）
老師用課件展示自己所找到的朋友，及自己對作者所表達感情的看法：即：表達了作者對大自然的喜愛之情，大自然是他的朋友。與學生交流，交換意見。
4、選讀，找出最喜歡的朋友
課件展示要求：找到一個好朋友。
以學習小組為單位，找出你最喜歡的朋友，并且以你們認為最好的方式來表達你們對它的喜愛之情。
5、開始表演：
小組代表到講臺上表演。（也最喜歡該朋友的其他小組的成員當評委，做評議。）選四至
圖片，予以感性印象。表演精彩引導學生鼓掌激勵，形成良好課堂氣氛。
6、品讀課文：
師問：找出文章中你認為最優(yōu)美的語句或語段，有感情地朗讀，并談談你的理由。
（小組討論并選幾組回答）
7、說一說：
請你仿照下列句式說一句話“我從-------身上悟到了-------------?！?BR> 例如：“我從古橋身上學到了堅韌?！?BR> 8、教師小結：
“生活中處處都有美，只是缺少一種發(fā)現(xiàn)美的心情。”以一種平常心，保持一個好的心情
來對待周圍的人和事，你會發(fā)現(xiàn)原來生活是如此的美好！
9、 課件展示作業(yè)要求：
請同學們選擇一個陽光明媚的假日，不騎車，不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，
不過可以幾個同學結伴而行，一起去山中訪問一些大自然的朋友，也去享受一下與大自然親近的樂趣。
用200—300字的小短文記錄下自己親近自然時的感受。
山中訪友教案篇五
本文是一篇抒情性很強的散文，文筆流暢，語言優(yōu)美，意境高遠，把讀者引入了無邊的遐思和精神享受之中……因此本文的教學目的為：
1．體會學習本文的寫景狀物的手法，提高自己的.寫作水平。
2．養(yǎng)成善于觀察的好習慣，做生活的有心人。
3．對學生進行適當?shù)娜宋闹髁x教育，熱愛大自然，熱愛生命。
教學過程中本課宜采用朗讀體會法、導讀法等。
（一）導入新課
師：大家都有許多好朋友吧？誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友？
（學生自由發(fā)言后，教師.總結：“大家的朋友都各有各的特點，有的活潑開朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風行，有的考慮周到，遇事沉穩(wěn)。今天我們來看看作者李漢榮到山中訪問了許多好朋友，它的朋友是些什么樣的朋友呢，和我們的朋友一樣不一樣”）
（二）學習感知課文
1．學生自由朗讀課文。
2．提問：
（1）作者訪問的是些什么樣的朋友？
（2）作者為什么把看這些景物說成是拜訪朋友？
（3）作者是懷著怎樣的心情去拜訪自己的這些朋友的？
此題旨在培養(yǎng)學生認真閱讀文章的好習慣，一步步深入課文，體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時地進行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。使學生體會作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。
3．進一步深入理解課文：
（1）作者是如何描寫自己山中的朋友的？
（2）作者的“朋友們”各有怎樣的特點？
以問題的形式使內容一步步深入，學生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話式描寫（充滿深情），在.寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握.寫作技巧，提高自己的.寫作水平。
4．體會本文的語言特色：
（1）德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了。
（5）我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……
（3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……
體會作者將要溢出來的滿懷的真誠和喜悅。體會作者用語的親切，恰當。全文是以一個朋友的身份出現(xiàn)的。對大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去譜寫心中的贊歌，讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切。使學生更好地把握文章的主旨，體會作者細膩的感情，學習作者的.寫作技巧。
5．回憶課文內容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點：
【設計說明】此題旨在使學生在理解文章，掌握文章的基礎上從整體上去感知課文，體會作者融入大自然，領悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對學生進行美的教育，美的熏陶，使學生同作者一起領悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。
6．閉上眼睛，用心去聆聽大自然的聲音。
教師可選擇表現(xiàn)大自然美妙聲音的音樂，如林濤、鳥鳴、海浪、潺潺的水聲內容，把學生再一次帶入充滿溫馨和感情的大自然中，使學生真正用心體驗到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。
（三）拓展課文內容
當你懷著一個好心情看這個世界時，你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談。當然也不排除反面的例子。此題對學生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一次很好的鍛煉，并能激發(fā)學生的想像力，也可通過游戲的方式，讓學生在愉悅中體會大自然的語言，加強同學的集體主義感和合作意識。
（設計者 馬麗艷）
……
（討論后，同學們紛紛舉手）
（同學們?yōu)樗实陌l(fā)言，豐富的表情鼓掌）
生2：“喂！小朋友，請不要把垃圾袋扔到我身上，好嗎？”小河臉色沉重地說：“我以前是多么的干凈，皮膚是那么清爽，聲音也優(yōu)美動聽——嘩，嘩，嘩，每天都有許多小朋友，跟我玩耍，可現(xiàn)在呢？美妙的聲音不見了，白皙的皮膚變黑了，清澈的眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經(jīng)過時，還會捂住鼻子，說我是臭水溝，可這些能怨我嗎？我多想和你們一起玩耍呀！”
師：同學們，對以上兩位同學的發(fā)言，你們心里怎么想的？（因勢利導，加強學生的環(huán)保意識）
生3：我們要保護我們賴以生存的環(huán)境，保護生命。
生4：我們每個人都要起來加入“清理河流”這一行動之中。
生5：……
生6：“嗨，我的恩人，我的知己，記者姐姐！還記得我?guī)啄昵八徒o你的詩嗎？從前有座山，山上長滿樹。人們?yōu)橹赂?，上山砍伐樹。腰包漸漸鼓，山上光禿禿。”自從你向社會呼吁了要愛護森林以后，大家開始植樹造林了，你看我現(xiàn)在生活得多好，我的身邊沒有了可怕的砍伐聲，有的是朋友的問候，花草的陪伴。當然嘍，我們不辜負你們的厚愛，我們會做環(huán)境的保護神，綠的天使，為人類的生活貢獻一片綠茵。
生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也沒有以前的煩惱，我的身邊變得如此清爽，我的衣裳也不用擔心被灰塵弄臟了，總是干干凈凈的，這都是你們大家保護環(huán)境的功勞。為了表示對大家的感謝，我給大家變個魔術吧，看！像不像棉花？看！像不像金魚？看！像不像高聳的群山……再見了，朋友，趁著秋高氣爽的好季節(jié)，快快享受這美麗的風景吧！我要去拜訪其他朋友了，再見！
（許多同學還是高高地舉著手，不肯放下，氣氛越來越活躍）
師：同學們的想像力如此豐富，思維也很敏捷，連老師也很佩服大家的才能。（同學們臉上是自豪的笑）你們的心聲其實也是我的心聲，更是廣大人民的心聲一一保護環(huán)境，保護我們的家園。希望同學們能真誠地為我們的承諾而付諸行動。（再次對學生進行思想教育）
山中訪友教案篇六
學習目標：
1、? 有感情地朗讀全文，整體感知內容。
2、? 品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思；
3、? 展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
學習重點：
整體感知文章內容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。
教學設計：
導入??新課：
閱讀標題，揣測文章內容，猜測作者創(chuàng)作內容。
教師總結：
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙
感悟內容：
1、? 作者在山中拜訪了那些“朋友”？作者都是怎樣稱呼它們的？
2、? 本文表達了作者怎樣的思想感情？
研讀賞析：
你認為文中的哪些語句令你有所感觸，請你找出來，與同學們一同交流一下。
（小組討論，全班交流，教師點評）
合作探究：
在物質文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示“文明”“文化”的各種標牌，由導游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種“保留地”也不是自然之地；帶著各種欲念進入自然場地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想“作品”，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創(chuàng)作”起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友”，面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負載輕松自然地進入精神涅 境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。
山中訪友教案篇七
學生討論明確：
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
二、合作探究，品味賞析
1、四人小組精讀課文，細細品味，合作探究，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩
白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境
《山中訪友》教學設計5由收集及整理，請說明出處
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非
石頭——敲擊——時間的回聲
落葉——紋理——命運的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性（尋找一份莢）
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
2、研讀質疑：
3、帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。
三、語言品析，提升語感
你認為哪些語句描寫最精彩，請談談你的感受。
四、互動釋疑，體驗拓展
五、教師小結，課外延伸
《山中訪友》教學設計5由收集及整理，轉載請說明出處
1、教師小結：當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、作業(yè)延伸
假設你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。
山中訪友教案篇八
設計理念:
高年級的閱讀教學,要注重"揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法."同時,"閱讀是學生的個性化行為",所以,以上目標的達成,要依靠學生的朗讀實踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達上的特點.
教學目標:
2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分.
3. 感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學生熱愛自然,親近自然的美好感情.
4.學習作者的表達方法.
教學重點:
1.通過入情入境的朗讀感受作者對"山中朋友"的深厚感情.
2.學習表達感情的方法.
教學流程:
一,游戲導入(和學生玩古詩接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩句.)當我們背誦這些詩句的時候,心情往往會無端地平靜下來,古往今來,多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山.今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人,散文家李漢榮先生,一起走進他心中的山.
二,初讀,讀通順(勾畫,理解有新鮮感的詞句)
"山中訪友"寫的是什么呢 請大家靜下心來,自由地朗讀課文,碰到你覺得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來,借助字典解決,爭取讀得正確,通順.
(出示生字詞,正音,識記)
三, 再讀,讀出景(透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景)
讀了課文,你有什么感受呢 選擇你喜歡的段落,讀出你透過語言文字看到的美景.(生本對話,讀文章想畫面,體會景美.)明明是古橋,樹木,山泉,溪流……題目怎么是"山中訪友"呢 看來,"友"不是"友".
四,三讀,讀出情(憑借語言體會友情,結合生活,體驗友情)
"友"是不是"友"呢 讓我們再來讀課文,你從哪些段落能體會到"友情"
1.學習文章開頭,體會"滿懷的好心情".
2.正是這滿懷的好心情伴隨著"我",橋不僅僅是橋,在"我"眼里,橋變成了老朋友.誰來讀第3段.(相機評價,指導,體會"情深")
3."樹"一段:你從"這片"體會到什么 (是"我"常來的這片樹林,是我的知己.)
4.走入山中,又見知己,能沒有好心情嗎 "我"帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個不是我的朋友 (在讀中訓練句式,體會反問句表達情感的作用)請6位同學讀,讀出與老朋友打招乎時的"熱切".
5.這山中的一切,哪個不是我的朋友 即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石.請大家自由朗讀6,7自然段,感受"我"與山中朋友之間濃濃的友情,體會"我"滿懷的好心情.
6.此時,大家再看題目,"友"不是"友"嗎 友確是友.引讀文章結尾,體會友情.
7.大自然是美的,多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感, 正所謂"景語皆情語",讓我們再一次走進山林,欣賞大自然的美景,體會作者與大自然濃濃的友情.(配樂朗讀)
五,明明是山水樹木,花鳥雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈,有情有義呢 文章在表達上有什么特點 下節(jié)課我們繼續(xù)學習.
山中訪友教案篇九
【設計理念】
根據(jù)高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法?！北菊n教學依靠學生的朗讀實踐領會課文的表達方式和作者的感情色彩，在練筆時進一步把握借景抒情的表達方式，讓自己的生活也添上詩一般的色彩。
【教材分析】
這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
【教學目標】
１、會寫８個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
３、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
４、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
【教學重點、難點】
重點:感知“山里朋友”的特點感受作者探訪山中的“朋友”是的心情，揣摩與“朋友”互訴心聲的方式，體會作者的思想感情，學習作者表達情感的方法。
難點：學習作者表達情感的方法。
【教學方法】
朗讀法、討論法。
【教學準備】
學生預習：熟讀，疏通生字詞，摘錄好詞好句；老師準備教學課件。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
【課時目標】
1、把自己喜歡的段落熟讀成誦。
2、感受作者所描寫的境界，學習作者的寫作技巧，培養(yǎng)學生的書面表達能力。
2、培養(yǎng)學生親近自然，感受自然，熱愛自然的情懷。
一、重溫課文，走入新課
（一)欣賞佳句，積累語言
1、齊讀標題，重讀“訪友”。
2、重溫課文內容，作者訪了哪些“朋友”?他們各有什么特點？
3、說說你最喜歡的句子，帶著感情朗讀這些句子，去感知那如詩如畫的世界。引導學生積累、交流朗讀精彩句、段。
（1）走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。
擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。
（2）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
（3）走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
（4）我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。
排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。
（6）撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
“它們”指落花和落葉?！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。
（7）忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。
巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。
（8）我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
“恩澤”一詞的.含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強了作者情感的表達，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。
改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。
二、學法遷移，訓練讀寫。
反復誦讀以上句子，仿照你最喜歡的句子的表達方式，寫寫你所熟知的景物。
把此段改成小詩一首：
你好，清涼的山泉！
你捧出一面明鏡，
是要我重新梳妝嗎？
你好，汩汩的溪流！
你吟誦著一首首小詩，
是邀我與你唱和嗎？
你好，飛流的瀑布！
……
2、仿寫：
你好，可愛的蝴蝶！
你扇動著漂亮的衣裙，
是_____________________
你好，漂亮的野花！
你________________,
是_________________.
你好，____________________！
_____________________,
________________________.
三、小結課文，課外延伸
1、在讀課題，說說為什么以“山中訪友”為題？
2、在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。
這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。拿出筆來把你的感受寫下來。
山中訪友教案篇十
1、學會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4、學習作者的表達方法。
1、通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
電腦課件。
2課時
第一課時
（和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句時，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。
“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識記）
三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）
讀了課文之后，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。
“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？
1、學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。
2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導，體會“情深”）
3、“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）
4、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招呼時的“熱切”。
5、這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的'好心情。
6、這時候，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會友情。
7、大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）
1、帶著感情通讀全文。
2、抄寫生字，聽寫新詞。
山中訪友教案篇十一
高年級的閱讀教學，要注重揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。同時，閱讀是學生的個性化行為，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。
2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4．學習作者的表達方法。
教學重點：
1．通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。
2．學習表達感情的方法。
（和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。
山中訪友寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。
（出示生字詞，正音，識記）
讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流題目怎么是山中訪友呢？看來，友不是友。
友是不是友呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到友情？
1．學習文章開頭，體會滿懷的好心情。
2．正是這滿懷的好心情伴隨著我，橋不僅僅是橋，在我眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導，體會情深）
3．樹一段：你從這片體會到什么？（是我常來的這片樹林，是我的知己。）
4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？我?guī)е鴿M懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招乎時的熱切。
5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受我與山中朋友之間濃濃的友情，體會我滿懷的.好心情。
6．此時，大家再看題目，友不是友嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會友情。
7．大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂景語皆情語，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）
1．在讀中領悟文章的表達方式。
2．背誦喜歡的段落。
3．選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。
山中訪友教案篇十二
1、有感情地朗讀課文，掌握文章主要內容，背誦自身喜歡的局部。
2、感受作者所描寫的境界，激發(fā)同學類似體驗，培養(yǎng)同學熱愛自然、親近自然的美好情感。
3、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
【教學重點】
感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、同學們，暑假里大多數(shù)同學都投入到了大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。巧合的是本學期的第一個單元就是“感受自然”，有了親身體會，再學習課文，大自然充盈的活力和生命的靈氣會顯而易見，那美麗的風景會再次讓我們陶醉。
2、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去訪問他的朋友。請同學們一起讀課題。
二、初讀課文
1、請同學們大聲朗讀課文一遍。
2、解決生字詞，把不理解的詞語畫出來，把課文讀通順。
3、“山中訪友”的“訪”什么意思？依照作者的敘述順序訪問了哪些朋友？請同學再次用心默讀課文，到文中去找答案。
首先訪問了古橋，接著樹林、鳥兒、清涼的山泉、溪流、瀑布、白云、……
4、跟著作者的腳步走進山中，讀第一二自然段，你能感受到什么？
（同學提出疑問，感受到作者的那種愉快心情。）
5、朗讀一二自然段，讀出作者滿懷的好心情。
三、訪問古橋
1、帶著輕松愉快的心情，作者先訪問那座古橋，古橋是友嗎？請大家默讀第三段，在心里讀，很快地讀。
2、文中說“那座古橋，是我要訪問的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人?！痹谧髡哐劾铮瑯騼H僅是橋嗎？作者會對這位朋友說些什么呢？在文中劃出有關句子。
3、理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。
4、朗讀，感受作者對老橋的贊美、敬佩和感激，作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因為有情，他的文字才這么動情，讀來才這么入情。作者用擬人化的手法，把自身對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。
四、小結
山中訪友教案篇十三
1、知識目標：品味語言，有感情地朗讀課文。
2、能力目標：培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力。
3、情感目標：熱愛自然，培養(yǎng)審美情趣。
寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。
用心體會大自然的美，提高寫作能力。
1、利用聽讀的方法梳理全文。
2、利用自主、合作、探究的方式來分析寫景狀物的技巧。
3、熱愛自然，用心去寫景狀物。
多媒體輔助教學。
教師活動學生活動教學。
過程導語：背景音樂《朋友》
一、梳理全篇
1、聽讀全文，在聽的過程中圈點出作者到山中訪問了哪些朋友。
2、作者在朋友的身上有什么樣的感悟?聽背景音樂，感受有朋友的快樂。
聽讀課文錄音，提出疑難。
勾畫作者訪問的朋友的名稱。
談談作者從朋友身上感悟的品質。
二、精析品讀
1、提問：你喜歡的是那些地方?
2、小組討論喜歡它的原因。
3、說話訓練：
我從____身上學會了______。
4、請同學們歸納一下作者為什么能寫出如此優(yōu)美的畫面呢?
小組討論：
喜歡的朋友是誰?為什么?
按一定的句式練習說話。
歸納并體會作者的感情。
三、課外拓展，寫作訓練賞悟并寫作。板書
設計
山中訪友
(李漢榮)
山中觀景(事情)
山中訪友擬人手法(手法)
熱愛自然(感情)
小練筆：
小作文：《我有一個朋友》
要求：與自然中的山川樹木和花鳥蟲魚進行心靈對話，抒發(fā)朋友之情。