每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
鹿和狼的故事教學(xué)反思反思篇一
“今天，我給大家講一個故事。故事的名字叫《小貓釣魚》。有一天，貓媽媽帶小貓去河邊釣魚……”
看著嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真高興。一個學(xué)期前，平時愛說愛笑的嬌嬌，一到講故事的時候就往后縮：低著頭，紅著臉，聲音小小的。她奶奶為這事還挺著急，總是說：“老師，你多讓她鍛煉、鍛煉，她在家給我們講故事講得好著吶。怎么到這里就這樣了，真讓人著急！”我安慰奶奶說：“您別著急，這得慢慢來。
在家和集體面前感受不一樣，得讓她一點點適應(yīng)。您放心，我會盡量幫助她的。”
此后，我盡量多為嬌嬌創(chuàng)造機會，讓她給大家講故事，但并沒有多大的進展。我發(fā)現(xiàn)嬌嬌講故事聲音雖小，但每次講的故事都不一樣，總有新故事講。
于是，我抓住這一點給以鼓勵，并利用游戲時間問她：“你怎么會講那么多故事呀？”“我跟錄音機學(xué)的，我天天都在家里聽故事?！薄拔衣犇棠陶f，你在家里講故事聲音有大又好聽，是嗎？”嬌嬌一笑，點點頭算是回答?！盀槭裁吹接變簣@講故事聲音就小了？”聽我這樣一問，嬌嬌低下頭，小聲說：“我不好意思，怕講不好?！痹瓉砗⒆邮怯行睦碡摀?，害怕講不好。我想，解決問題的關(guān)鍵是要先幫助她消除心理負擔，建立自信，讓她知道自己能行。我想她每天回家都聽錄音故事，能不能利用錄音機把她講的故事悄悄錄下來，放給大家聽呢？因為這樣能反映她真實的情況。
第一，在家中她會很自然、很放松，沒有壓力，水平能很好地發(fā)揮出來；
第二，悄悄錄音也是不想使她緊張，為她創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。
我和家長就這個想法交換了意見，奶奶非常同意，很愿意配合。沒過幾天，奶奶就拿來一盤嬌嬌的故事錄音磁帶。我從中選出講得最好的一段放給孩子們聽，想讓她成功的機率高一些，剛打開錄音機，嬌嬌那繪聲繪色的講述就吸引了孩子們。他們聽得可認真了。
一段故事還沒講完，一位小朋友說了句：“這怎么像嬌嬌的聲音呀？”“嘿，就是嬌嬌講的，真好聽！”“哈……真有意思，嬌嬌怎么進錄音機里了？”點點大聲地說著，一臉天真的表情。嬌嬌也聽出是自己聲音，看到大家這么喜歡，她漸漸地得意起來，不自覺地隨著錄音機講出聲愛。我見時機已到，不等故事講完就關(guān)上錄音機，看著孩子著急的樣子，我問：“想知道后來怎么樣嗎？咱們請嬌嬌到前邊來講給大家聽，好不好？”“好”說著孩子們鼓起掌來，并催促著：“嬌嬌快講，后來怎么樣了？“嬌嬌的情緒被大家鼓動起來，她站起來用比平時大得多的聲音繼續(xù)講起了后邊的故事。
故事講完了，嬌嬌贏得了一片掌聲。
放學(xué)時，嬌嬌興奮地把這件事告訴了奶奶。奶奶說：“嘿，真棒。嬌嬌有進步了。明天，你還給小朋友講故事，好不好？”“好！”嬌嬌的回答是那么爽快，那么自信。
從此，嬌嬌越來越愛給小朋友講故事了。只要學(xué)了新故事，她就和老師預(yù)約：“老師，今天 我想給小朋友們講一個新故事，您第一個請我好嗎？”在大家的鼓勵下，他的膽子越來越大。隨著成功的次數(shù)越來越多，她的`自信心也越來越強了。在“六一”兒童節(jié)那天，嬌嬌竟然當著所有小朋友和家長的面兒講故事了。
在嬌嬌的帶動下，經(jīng)常有小朋友把自己講故事的錄音磁帶拿來放給大家聽。漸漸地，班里愛講故事的人越來越多。為滿足孩子們的需求，我們每天都安排半個小時講故事的時間。孩子們爭著講，沒有輪上的孩子有時甚至會急得哭起來。最有意思的是袁森，只要和老師在一起，總要說“我給您講個故事吧，就四分鐘”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不絕地講起來，真是樂在其中。
鹿和狼的故事教學(xué)反思反思篇二
《老樹的故事》這篇課文是第四單元《植物》的一篇主體接課文。在執(zhí)教這篇課文的時候，我以直接接入課題的形式，讓學(xué)生很直觀的清楚所要學(xué)習的課文，接著出示老樹的圖片，讓學(xué)生觀察圖片從哪里可以看出老樹很老，從而認識“老”的含義，接下來，我借助丁丁這個學(xué)生都很喜歡的人物來向老樹提問題的學(xué)習形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在識字的過程中，我給詞語進行分類學(xué)習，并采用多種的識字方法如“加一加、換一換、找朋友、編字謎、說一說”，讓學(xué)生既感到識字帶來的樂趣又能很牢記住這個字。
1、“嗎、哪、吧”學(xué)習這三個字的時候采用“換一換”的識字方法，并解釋，“口字旁”既表示與口、嘴巴有關(guān)，也可以表示和語氣有關(guān)。
3、學(xué)習“安”采用“加一加”及“編字謎”的識字方法，最后學(xué)生把自己當成小鳥，幫“安、談、話”找回自己的家。4、學(xué)習詞語“音樂、禮服、告訴、童話、故事”學(xué)生先學(xué)習“告”用剛才“編字謎”的方法記住它，再用“說一說”的方法來用“告訴”說一句話，理解“告訴”的意思。
學(xué)習“禮服”的時候，讓學(xué)生說說在怎么樣的情況下，看見別人穿禮服，教師根據(jù)學(xué)生的回答，邊出示圖片邊講解，并總結(jié)，小鳥的羽毛很美麗所以就像穿著禮服一樣。但是我沒能及時的總結(jié)禮服是在莊重或隆重的場合或舉行儀式時穿的服裝?！巴挕焙汀肮适隆弊寣W(xué)生聯(lián)系生活實際，說說你課余都看過哪些童話書和故事書，從而理解這兩個詞的意思。在讀“音樂”的時候讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“樂”還有個雙胞胎弟弟，并用著兩個讀音組個詞語更好的記住它。但是我也疏忽了跟學(xué)生解釋“音樂家”的意思。
在識字過程中運用到的識字方法，我及時板書在黑板上，讓學(xué)生一目了然，并總結(jié)，在今后識字的過程中可以運用這些方法，幫生字牢牢地記在腦袋中。一堂課下來，學(xué)生基本上都能夠很好的掌握本課的重點，但是，我比較緊張導(dǎo)致有些提問的方式不清晰，學(xué)生不能做出很好的回答，及有些知識點不能很好及時的做出總結(jié)。
鹿和狼的故事教學(xué)反思反思篇三
一。第二個教學(xué)重點是用自己的話多角度地概括寓言的寓意。讓自己的話多角度地概括寓言的寓意。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談寓言的啟示，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。本課的教學(xué)難點是一、體會作者巧妙的構(gòu)思和合理的想象。二是比較伊索寓言與中國古代寓言的異同，突破了這兩個難點，就理解了寓言的特點。 在課堂上，我力求實踐“三單五步”課堂模式，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
第一課時教學(xué)《伊索寓言》兩則，在“溫”這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個“讀書匯報會”的小活動。因為《伊索寓言》是本學(xué)期要求掌握的名著，之前布置學(xué)生讀過，所以我提前讓小組選出代表匯報讀書情況：你最喜歡《伊索寓言》中的哪則寓言？為什么？大約用五、六分鐘時間讓四個組匯報。然后順理成章地引入學(xué)生對《伊索寓言》的文學(xué)常識的介紹。我比較注重課前預(yù)習，因為我認為合作探究前應(yīng)該有一個自主學(xué)習的準備。在預(yù)習中，我讓學(xué)生完成了學(xué)習單上的自主學(xué)習部分，并展示生詞、多音字、形近字和四字詞語解釋。所以引之后一般有一個預(yù)習展示，主要是交流自主學(xué)習部分的答案。通常由一個組來負責這個任務(wù)。時間大約是4分鐘。在這一環(huán)節(jié)，我對時間的把握不太準確。匯報名著的時間略顯緊張。展示的小組差生太多，也超出了預(yù)定的時間。
教學(xué)《赫耳墨斯和雕像者》這篇課文時，我采用小組展示的方式，先由小組討論“合作探究”部分的問題，各小組選一位記錄員并代表發(fā)言。學(xué)習單上的前三個問題設(shè)置得很不錯，環(huán)環(huán)相扣，又注重引導(dǎo)學(xué)生對細節(jié)描寫的揣摩，都是抓住情節(jié)的要害設(shè)問，使學(xué)生通過對細節(jié)的分析了解赫耳墨斯妄自尊大的性格特點。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我采用小記者采訪的方式展示。代表赫耳墨斯的同學(xué)接受其他組員記者的采訪，將合作探究的幾個題以一種輕松愉快的方式提問，打破了小組代表匯報的沉悶，表達流暢有見地的代表也為小組掙得一分，學(xué)生也饒有興趣。這則寓言結(jié)尾點明了寓意，但如果只限于故事情節(jié)本身就事論事，乃至重復(fù)作者的話，就把寓言學(xué)“死”了，失去了寓言的教育性。寓言的魅力就在于每個人都能讀出對自己的人生啟迪。所以，我在學(xué)習單問題之外又加了一個問題：你從中得到怎樣的啟示？這樣學(xué)生就能從多角度來談寓意，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力?！段米优c獅子》學(xué)習單上的前兩個問題很關(guān)鍵，這兩個問題小組代表回答得很不錯，為了理解寓意，我又加了一個問題：當蚊子取得勝利后，又發(fā)生了什么意外？蚊子為什么會粘在蜘蛛網(wǎng)上？學(xué)生一下子就明白了本文的另一個寓意——驕兵必敗。這一環(huán)節(jié)其實學(xué)生表現(xiàn)得不錯，但我的評價語言太單一。沒有點燃起學(xué)生思維的火花。
這節(jié)課驗收單上的相關(guān)題都做完了，做完后我讓學(xué)生同組互批，并由組長檢查改錯，力求保質(zhì)保量地完成。
最后兩分鐘進行小組評分，一評組員參與度，滿分四分，由組長打分；二評成果展示與紀律分，滿分四分，由教師打分;三驗收單自評，滿分二分。獲勝小組加五分。學(xué)生打分的積極性很高，應(yīng)有些實質(zhì)性的獎勵，如給獲勝小組減作業(yè)。
第二課時教學(xué)兩則古代寓言。課前布置預(yù)習，完成學(xué)習單上自主學(xué)習部分1、2題、3題（2）、（3）。在“溫”這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習曾經(jīng)學(xué)過的古代寓言，學(xué)生能說出守株待兔、刻舟求劍、亡羊補牢等寓言。然后我用一句話引入本課的教學(xué)。這些故事都是通過一個簡短的故事告訴人們一個深刻的道理，凝結(jié)著古人的智慧。你又能從本文的兩篇寓言中得到什么人生的啟迪呢？展示預(yù)習自主學(xué)習成果后，小組合作疏通文意，一人讀句子，一人說重點字義，一人翻譯，一人說文言現(xiàn)象。讓其他組的學(xué)生質(zhì)疑，本組學(xué)生答疑。疏通文意后，用“我問你答”的形式，考重點字義。合作探究時，我采用的是小組比賽的形式，獲勝的小組可以獲得一個大蘋果，因為正好是圣誕節(jié)，而且寓意著分享的快樂。之后送給同學(xué)們一句名言：你我是朋友，各拿一個蘋果彼此交換，交換后仍然是各有一個蘋果；倘若你有一個思想，我也有一種思想，而朋友間交流思想，那我們每個人就有兩種思想了。 ——愛爾蘭劇作家 蕭伯納。
從這三個角度發(fā)散思維，學(xué)生就不會拘泥于一種理解，教學(xué)《塞翁失馬》，在復(fù)述故事之后，學(xué)生已然明白了福禍互相轉(zhuǎn)化的道理。在學(xué)生自由談啟示時，我為了啟發(fā)學(xué)生的思維也補充了幾個問題：遇到好事，你該如何？遇到壞事，你又該如何？如何把握轉(zhuǎn)化的條件和機會？課后，我反思這些問題如果由學(xué)生來提出，更能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習的主動性。
最后，通過比較中外古代寓言的異同，明確伊索寓言多以動物寓言為主，結(jié)尾點明寓意的寫法，而中國古代寓言多以人為主人公，寓理于事，比較含蓄的特點。而在總結(jié)相同點的時候，進一步明確了寓言的特點：篇幅短小，諷刺性強。 接下來的時間，我組織學(xué)生完成遷移拓展部分和驗收單部分。因為時間關(guān)系續(xù)寫寓言結(jié)尾這個題，我采用口述形式，然后用投影儀展示一位學(xué)生的答案，共同糾錯、批改，最后兩分鐘評出最佳表現(xiàn)組、最佳發(fā)言人、最有創(chuàng)意獎。驗收結(jié)果沒有檢查，我下課發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)錯誤沒有改，應(yīng)該收起來檢查一下。
在教學(xué)設(shè)計上，我還是注重結(jié)果忽視過程，學(xué)生的思維還停留在表面，沒有充分地發(fā)散。對于學(xué)生我還是不敢放手，把他們限制得太死。無形中扼殺了他們的活力。
這節(jié)課是七上的結(jié)束，但卻是我教學(xué)探索的另一個開始。“三單五步”有共性，提供了指導(dǎo)方向和精神，但具體使用也要有自己的個性，結(jié)合教材與學(xué)生的特點，靈活運用、力求有創(chuàng)意。
鹿和狼的故事教學(xué)反思反思篇四
1、 激發(fā)興趣，自主讀文。
為了能激起學(xué)生的自主讀文的興趣，教學(xué)伊始，我問學(xué)生：這是什么季節(jié)的`景色？你想畫什么？接著，我就和學(xué)生一起繪畫了一幅秋天的圖畫。今天我們就一起到秋天里走一走、看一看。學(xué)生興趣盎然。接著讓學(xué)生用自已喜歡的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商量，還可以和學(xué)習小組的同學(xué)討論。這樣，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中讀文，整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生有了認知的激情，就會自主參與，尋求新知，而不是被動接受灌輸。學(xué)生整體感知課文后，再讓學(xué)生自主識字：說說自己記住了哪些字，怎樣記住的。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教學(xué)生字的方法，把字剪成桂花、蘋果、梨、楓葉的形狀，讓學(xué)生貼到相應(yīng)的位置上，這樣既增加了學(xué)生識字、記字的興趣，又增強了識字、記字的效果。
2、 美讀課文，讀中感悟。
這是一篇講讀課文，教學(xué)中，我讓學(xué)生自讀感悟，自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容，多讀多想；自主地討論、交流，自覺地練習運用在精讀課上學(xué)會的一些讀書方法探究課文，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中自讀自悟，主動發(fā)展。例如：讀完課文的第三自然段后，我問學(xué)生：大自然的地毯怎么畫？你則呢知道？在課文中找出來讀一讀，畫一畫。然后再出示這一段再讀，問學(xué)生讀后有什么感覺？哪兒最美？學(xué)生說：“一抹金黃最美”?！澳敲词裁词且荒ń瘘S呢？”學(xué)生都不理解，我又適當引導(dǎo)：想一想秋天的草坪是什么樣子的？有的說：“是黃色的?！庇械恼f：“是一半綠一半黃的?！蔽壹皶r點撥：“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃。”學(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)中完全了解了“一抹金黃”的意思，根本不用老師解釋。再如：你還喜歡什么？在課文中找出來讀一讀。有的學(xué)生說喜歡星星。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子。我就讓他讀一遍：“課文中說星星在什么地方？”“果林里?！薄肮掷镉行切菃?？”“沒有。“那會是什么？”“那是梨子、蘋果熟了。”學(xué)生又在我的引導(dǎo)下明白了文中的“星星”是什么。
二、不足的惋惜
學(xué)習完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語表達能力，我鼓勵學(xué)生大膽地想象、討論：你喜歡秋天嗎？喜歡秋天里的什么？學(xué)生興趣盎然，都說喜歡，但卻說不出秋天都有什么景色。也許現(xiàn)在還沒有真正到秋天，學(xué)生以往沒有注意觀察周圍世界的習慣。我覺得今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外學(xué)生的評價還顯得不夠到位，如他讀的聲音太小，讀的沒有感情等。今后應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確評價，評一評成功之處，不足在哪里，并能說出為什么。這樣學(xué)生在自主評價的過程中會進一步理解文章的主題思想，提高審美情趣，使紙面上的靜態(tài)內(nèi)容躍出教材，轉(zhuǎn)化為符合兒童個性特點的動態(tài)表演，讓學(xué)生真正成為學(xué)習和發(fā)展的主體。
發(fā)展學(xué)生的語言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
鹿和狼的故事教學(xué)反思反思篇五
“爭論”一詞在漢語詞典里的解釋是：各執(zhí)己見，互相辯論。爭論的故事緣自很久以前的一對兄弟倆；爭論的原因很簡單：關(guān)于大雁的吃法，一個說煮著吃好吃，一個說烤著吃好吃；由于兩個人各執(zhí)己見，爭論不休，導(dǎo)致爭論的結(jié)果就是大雁早已飛得無影無蹤了。
學(xué)生的爭論之一：
小雯：這對兄弟倆可真笨，既然有一群大雁從眼前飛過，干嘛不每人射下一只？這樣哥哥可以煮著吃，弟弟可以烤著吃，倆個人就不用這么爭了。
玲瓏：不對！不管是誰開了槍，那群大雁就會飛散了，他們就不會得到兩只了。
學(xué)生的爭論之二：
小齊：因為他們太餓了，看見天空中飛的大雁，就以為大雁已經(jīng)屬于他們了。你看，書上插圖里的兄弟倆都流口水了，卻忘了大雁會飛走的！所以就先考慮到底該怎么吃了。
學(xué)生在課堂上也開始了唇槍舌戰(zhàn)，你來我往，絲毫不亞于這兄弟倆的爭執(zhí)。也許他們也受到了文中盛老師的鼓勵，開始各抒己見；也許他們就是盛老師的學(xué)生，針對這個故事在發(fā)表自己的觀點和看法。
鹿和狼的故事教學(xué)反思反思篇六
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒階段的孩子最易接受的就是故事。因此，如果我們通過講述一個生動有趣的故事來說明一個道理、表達一種看法或傳授某種教育思想，使幼兒在聽故事的過程中受到啟發(fā)，得到教育是一件輕而易舉的事。
多次的教學(xué)實踐告訴我，“故事教學(xué)”是對幼兒進行各方面訓(xùn)練的有效途徑。
“故事教學(xué)”有著不可忽視的神奇力量：
眾所周知，人類思維的發(fā)展，是從學(xué)習語言開始的，及時對孩子進行語言能力的訓(xùn)練，有利于促進幼兒各方面的發(fā)展。
1．故事教學(xué)能啟動幼兒的語言思維能力。故事有著生動有趣的情節(jié)，對幼兒有著一種特殊的吸引力，這種教學(xué)形式，既符合幼兒的年齡特點，又能滿足其心理需要。幼兒在聽故事中獲得語言鍛煉，能發(fā)揮自己的想象力，在聽了《長長和圓圓》的故事后，我們常常聽到孩子們說：“你再不吃菜，就會變成長長”“他吃得太多了，會變成圓圓”；在聽了“黑貓警長”的故事后，幼兒會發(fā)出贊揚的笑聲，會鼓掌叫好“黑貓警長真厲害！” 故事啟動了幼兒的語言思維，他們會在不知不覺中說出故事中的話，用故事中的語言表達自己的意思。
2．故事教學(xué)能訓(xùn)練幼兒的語言表達能力。故事語言豐富、感染力強，借助故事教學(xué)能有序地培養(yǎng)幼兒語言表達能力。在講述故事中，我經(jīng)常引導(dǎo)幼兒在聽完故事后用完整的語言回答我的問題。無論是集體教學(xué)還是隨機教育，我都采用故事的形式。這些故事我都是根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容和生活中的教育思想隨機編的。久而久之，講得多了，有些孩子也學(xué)會了自編故事，而且還編得有條有理，簡直出乎我的預(yù)料。故事教學(xué)大大豐富和發(fā)展了幼兒的語言，提高了他們的語言表達能力。
隨機編故事，應(yīng)是每個幼兒老師的長項。如果把教學(xué)內(nèi)容也變成講故事，豈不是更好？在科學(xué)活動《燈的世界》中，有一個無影燈，由于孩子們沒見過，老師也不好實物講解，這時我就編了一個《熊貓醫(yī)生看病》的故事。故事中講了小花貓的傷勢、夜晚的燈光、熊貓醫(yī)生是怎樣做的、這時無影燈的用處孩子們一下子就明白了。在社會活動、科學(xué)活動中，故事教學(xué)同樣能發(fā)揮它的神奇功效！我想，如果我們長期用下去，長期研究下去一定會把它的更大的神奇性發(fā)揮出來。那么在平時的生活中我們就要多注意觀察孩子，注意觀察身邊的事，注意材料的積累，只有這樣我們的故事才會編得得心應(yīng)手。
鹿和狼的故事教學(xué)反思反思篇七
今天下午，我又一次嘗試進行了一年級下冊口語交際《續(xù)講故事》的教學(xué)。在課前，我自認為進行了充分的準備——給孩子們看了關(guān)于如何合理想象的微課來輔助教學(xué)；幫孩子們進行了分組，以便于讓他們互相配合；讓他們根據(jù)平時的表現(xiàn)選出了小組代表發(fā)言……即使準備了很多，我也沒有什么信心，畢竟是一年級的孩子，課堂上的組織教學(xué)是個問題不說，續(xù)講這個故事也有一定的難度，如何引導(dǎo)他們開展交際，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，更是個難題。
我確實是懷著忐忑的心情開始上課的，而這節(jié)課也如預(yù)料的那樣問題多多。幸好工作坊內(nèi)的老師們幫我發(fā)現(xiàn)問題，劉老師還根據(jù)我出現(xiàn)的問題，繼續(xù)給孩子們上了這節(jié)課，看了她的示范，我感到很慚愧，也明白了自己的問題所在。經(jīng)過他們的指導(dǎo)和自己的反思，我總結(jié)出幾個有待改進的地方：
1、這節(jié)課最大的問題是，沒有通過理解“急急忙忙”這個詞，去引導(dǎo)學(xué)生想象“什么事會讓松鼠急急忙忙”？對這個關(guān)鍵問題的疏忽，造成了許多孩子創(chuàng)編故事吃力，沒有明確的主線，或者創(chuàng)編的故事與圖意不符，以至于相繼出現(xiàn)許多問題。
2、布置給學(xué)生的任何一個任務(wù)都應(yīng)該有明確而具體的要求。沒有明確具體的要求，孩子們根本不知道應(yīng)該如何思考，如何表達，尤其對于低年級的孩子更為重要。
3、在課堂上要無時無刻注重孩子們良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)，而良好的學(xué)習習慣是需要老師嚴格要求，有效引導(dǎo)的。不能忽視細節(jié)，細節(jié)往往決定著成敗。
4、教師要注重示范作用，在低年級這點尤為重要。教師的有效示范能讓孩子們快速地明白如何表達，如何交際，在示范中更能學(xué)到知識，領(lǐng)悟方法。
5、課堂上有讓學(xué)生交際的意識，卻不夠深，有效的交際更是很少。應(yīng)該給孩子充足的時間去交際，去表達。
6、課前設(shè)計的時候，考慮到這個題目的難度，覺得小組合作應(yīng)該更好，參與討論的學(xué)生多，大家合作效果會更好。但通過實踐才知道，小組合作討論的形式不適合這節(jié)課，這樣的討論效果不佳，學(xué)生之間都互相推脫，不愿先開口。如果同桌之間合作講故事，可能更好。
7、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互相評價，教師的評價目的應(yīng)該明確。評價的作用是推動學(xué)生更好地學(xué)習，所以巧妙的評價不但要激勵學(xué)生，還能讓學(xué)生在得到評價后改正自己不好的學(xué)習習慣。
總之，這節(jié)課存在的問題實在太多，但劉老師的示范指導(dǎo)，加上坊內(nèi)的老師幫助我發(fā)現(xiàn)問題，真的讓我受益良多。這樣的研討，的確會讓人進步，讓人成長。
鹿和狼的故事教學(xué)反思反思篇八
讓每個學(xué)生都成為學(xué)習的主人，教師要把學(xué)習的舞臺，發(fā)揮的空間留給學(xué)生，堅持生本教育理念一切為了學(xué)生，高度尊總學(xué)生。讓他們在學(xué)習中自主去發(fā)現(xiàn)、感受和體驗，培養(yǎng)他們健全的個性、創(chuàng)新的思維和語言實踐能力。下面，我就《爭論的故事》一課的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。
一、讓學(xué)生盡情地讀。
“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！薄稜幷摰墓适隆芬晃闹行值芏说膶υ捄芏?，因此，在教學(xué)中，我充分引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的讀書活動：
自讀、賽讀、分角色朗讀……從而讓學(xué)生在讀中感知、想象、體驗，進入課文所描繪的境界。
二、讓學(xué)生盡情地演。
李吉林老師的情境教學(xué)理論告訴我們：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式，不僅喚起他們的新異感、好奇心，在角色意識的驅(qū)動下，全身心地投入地由“扮演角色”而逐步“進入角色”。在此理論的指引下，我充分的引導(dǎo)學(xué)生盡情飾演兄弟二人的對話部分，通過學(xué)生表演——改進——再表演等形式，使兄弟二人因爭論而面紅耳赤的形象得以充分展露。
三、讓學(xué)生盡情地說、寫。
為深化對課文主旨的認識，我抓住課文后面的省略號作了巧妙的延伸，讓學(xué)生想象同學(xué)們還會說些什么，兄弟二人如果聽到這些話會怎么想……給學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間，盡情地說、寫。這樣的延伸大大地拓寬了學(xué)生的閱讀空間，提高了學(xué)生的思想認識，有效地達成教學(xué)目的。新課標指出：要確立學(xué)生在語文學(xué)習中的主體地位。教師在整個教學(xué)中只是一個引導(dǎo)者。依據(jù)這一理念，課堂中教師要把更多的時間和空間留給學(xué)生。通過引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的朗讀，分角色表演，說話訓(xùn)練，續(xù)寫片斷等形式，為學(xué)生搭建自主交流、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的舞臺。從而使學(xué)生能更深層次地走進文本，進而超越文本。由此也達到了新課標提倡的知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。
鹿和狼的故事教學(xué)反思反思篇九
1、抓中心句里理解，體現(xiàn)童話的特點?！缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話，內(nèi)容比較淺顯，但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！蔽易プ∵@一中心句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子。”來體會“笑是很重要的?！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來體會“只會笑是遠遠不夠的?！?BR> 2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演。通過朗讀，學(xué)生體會到小木偶遭欺負、誤解時內(nèi)心的焦急、生氣、痛苦，從而明白“只會笑是遠遠不夠的?！?BR> 3、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐富，如“板著臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。布置作業(yè)時，讓學(xué)生摘錄。教案中也設(shè)計了一道練習，“小木偶有了人類所有表情后，會是什么表情”，讓學(xué)生填空。
4、把握主線，續(xù)寫童話。這一練習幾培養(yǎng)了學(xué)生的'想象能力和創(chuàng)造能力，又讓學(xué)生進一步明白“只會笑是遠遠不夠的”，只有以正確的表情去面對生活，才不會引起誤解。
這篇童話，內(nèi)容比較淺顯，但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”我抓住這一中心句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子?！眮眢w會“笑是很重要的?！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來體會“只會笑是遠遠不夠的?！?BR> 鹿和狼的故事教學(xué)反思反思篇十
由“小鳥來到小馴鹿的家——”一句續(xù)講故事，學(xué)生的表達有以下幾個方面的偏差：
1、思維過散，編出離奇的故事。如：小鳥來到小馴鹿家做客，晚上回家時誤把大灰狼碧綠的眼睛當作是會發(fā)光的樹，結(jié)果被大灰狼吃了。
2、受現(xiàn)實生活習慣的影響太大，故事落入了一樣的俗套。多學(xué)生設(shè)計小馴鹿一家用豐盛的晚餐，宮廷式的禮儀來招待遠道而來的小鳥，說著一些不著邊際的客套話。
3、沒有注意與課文有關(guān)內(nèi)容緊密聯(lián)系。比如：馴鹿曾經(jīng)帶著小鳥去過許多有趣的地方，看到過許多有趣的東西，續(xù)講故事時沒有根據(jù)“有趣”的內(nèi)涵，設(shè)計小鳥與馴鹿分別后的一年中又遇到的許多“有趣”，使續(xù)講與原文意思相一致。而是空泛地說“你好！”“我很想念你！”這些話，故事顯得太空洞敷衍了。
這個教學(xué)環(huán)節(jié)有以下幾個比較好的思路：
例1：小鳥給馴鹿一家介紹自己去了美麗的蝴蝶谷，看到那里水源充足，花草茂盛，更有色彩斑斕的蝴蝶。向馴鹿介紹了蝴蝶的種類，顏色，并送一個漂亮的蝴蝶標本給他們。這樣的續(xù)編，是對已學(xué)課文內(nèi)容的一個合理遷移，既鞏固了所學(xué)知識，而且使故事生動具體，有血有肉。與此相似，小鳥還去了美麗的西雙版納，踩著鮮紅的鳳凰花度過歡樂的潑水節(jié)；去了浩瀚的南海，海邊拾貝，其樂無窮。
例2：小鳥想馴鹿描繪了自己飛翔在廣闊的藍天，一望無邊的海洋上空的.歡樂情景，并要像以前馴鹿帶她玩耍一樣，一起去馴鹿從沒去過的地方。
例3：設(shè)計一些很有童趣的歡迎小鳥的儀式，如歌會、party、游戲，更增馴鹿和小鳥的友誼。
續(xù)講故事對低年級學(xué)生來說是個難點，可能會有很多學(xué)生束手無策，可能有許多學(xué)生像以上例舉的那樣漫無邊際，教師一定要在教學(xué)前身處學(xué)生立場想想該怎么樣續(xù)講下去，做到心中有底，再有的放矢地牽引，才能獲得滿意的教學(xué)效果。
鹿和狼的故事教學(xué)反思反思篇十一
陳老師的課開課簡單明了，直奔主題一幅卡通小蜈蚣圖，配有小蜈蚣的話：我終于有鞋了。展示在學(xué)生眼前，老師一句：聽了小蜈蚣的話，你最想知道什么？一下子，激活了學(xué)生的思維，紛紛大膽的猜想起來，你一言、我一語的爭相表達。有位教育家曾說過：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情的詞語。這堂作文課，陳老師抓住了孩子的好奇心，找準了切入點，很快就激發(fā)起了學(xué)生的興趣，把要我寫，變成我要寫。
在平常的作文教學(xué)中，我們常常抱怨學(xué)生的作文干癟，不生動。教師的引導(dǎo)卻苦無良方。陳老師在這堂作文中卻做了很好的示范。陳老師出示了一段范文讓學(xué)生讀，并讓學(xué)生思考：這個故事哪兒最有趣？學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是人物的語言有趣、有的是人物的動作有趣，最后老師還讓孩子來表演范文中描寫的片段。學(xué)生既覺得好玩，又深切的感受到了讓通話中的人物說起來、動起來，故事就會有趣、就會生動。
在教學(xué)中，陳老師很注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，并針對學(xué)生的發(fā)言及時準確的進行小結(jié)引導(dǎo)，給予了學(xué)生很好的寫作指導(dǎo)。比如：陳老師提出的：朝前想、朝后想，可以幫助學(xué)生理清思路。陳老師總結(jié)出讓童話中的人物說起來、動起來，故事就會有趣等，就能幫助學(xué)生把內(nèi)容想豐富、過程寫生動。
以上僅僅是我的一點淺見，在作文教學(xué)中還有許多東西要學(xué)，要改進的地方也很多，希望能在以后的教學(xué)工作中不斷探索，加強作文教學(xué)規(guī)律的探索，大面積提高學(xué)生的習作水平。
鹿和狼的故事教學(xué)反思反思篇十二
《小木偶的故事》是篇略讀課文。略讀課文怎么上，成了我比較頭疼的事情。前面我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹》。而這篇課文是略讀變精讀，還是略讀變自讀，還是略讀變不讀。最后我決定從閱讀提示三點入手：
1、認真默讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事；2、聯(lián)系生活實際，說說自己對最后一段話的體會。3文章末尾的“小泡泡”，則提出了“續(xù)編”要求。
一、概括故事時，我采用的方法是：讓學(xué)生自由讀課文，找出文中的人物，根據(jù)人物概括課文內(nèi)容（由于本文人物較多、小故事也較多，如果沒有任何提示，很難把故事概括清楚。）然后老師隨機出示畫面，學(xué)生根據(jù)畫面概括內(nèi)容，讓班上的同學(xué)鞏固一次。最后自己說故事內(nèi)容。這種方法學(xué)生對于故事的概括把握比較好，基本上每個人都能說出故事的內(nèi)容。
二、課堂體會小木偶的心情是，我采用在指導(dǎo)朗讀過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習的設(shè)計，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎(chǔ)上完成練習，使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會，完成了對本課教學(xué)重難點的突破。
三、讀完后重點體會最后一段話所蘊含的深刻道理，我根據(jù)前面的學(xué)習，聯(lián)系自己的生活實際，談體會。因為是談和自己生活相關(guān)的事情，學(xué)生興趣較濃，也讓學(xué)生明白生活中不同的事情有不同的表情，生活需要用真情實感來對待。
四、最后拓展，“續(xù)編童話”，并讓同學(xué)展示。這個方面學(xué)生想象豐富，故事生動有趣。
不足：
1、開始概括課文內(nèi)容的方式比較枯燥，對于下午上課的學(xué)生興趣不是很濃。
2、在體會小木偶的心情時，沒有關(guān)注學(xué)生的體會，其實學(xué)生有自己的獨特體會，應(yīng)該多讓學(xué)生說出為什么有這樣的體會。
3、對于課文中心句的理解還不夠深入，還沒有讓學(xué)生深刻的體會到“為什么只有笑是遠遠不夠的?！?BR> 通過這次的賽課活動，讓我認識到了自己的不足之處，對于我以后的教學(xué)也有很積極的促進作用，我以后要多觀看名師的教學(xué)視屏、學(xué)習先進的教學(xué)理念、提高自己的文學(xué)修養(yǎng)、苦練基本功，使自己的課堂教學(xué)更上一個臺階。
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鹿和狼的故事教學(xué)反思反思篇一
“今天，我給大家講一個故事。故事的名字叫《小貓釣魚》。有一天，貓媽媽帶小貓去河邊釣魚……”
看著嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真高興。一個學(xué)期前，平時愛說愛笑的嬌嬌，一到講故事的時候就往后縮：低著頭，紅著臉，聲音小小的。她奶奶為這事還挺著急，總是說：“老師，你多讓她鍛煉、鍛煉，她在家給我們講故事講得好著吶。怎么到這里就這樣了，真讓人著急！”我安慰奶奶說：“您別著急，這得慢慢來。
在家和集體面前感受不一樣，得讓她一點點適應(yīng)。您放心，我會盡量幫助她的。”
此后，我盡量多為嬌嬌創(chuàng)造機會，讓她給大家講故事，但并沒有多大的進展。我發(fā)現(xiàn)嬌嬌講故事聲音雖小，但每次講的故事都不一樣，總有新故事講。
于是，我抓住這一點給以鼓勵，并利用游戲時間問她：“你怎么會講那么多故事呀？”“我跟錄音機學(xué)的，我天天都在家里聽故事?！薄拔衣犇棠陶f，你在家里講故事聲音有大又好聽，是嗎？”嬌嬌一笑，點點頭算是回答?！盀槭裁吹接變簣@講故事聲音就小了？”聽我這樣一問，嬌嬌低下頭，小聲說：“我不好意思，怕講不好?！痹瓉砗⒆邮怯行睦碡摀?，害怕講不好。我想，解決問題的關(guān)鍵是要先幫助她消除心理負擔，建立自信，讓她知道自己能行。我想她每天回家都聽錄音故事，能不能利用錄音機把她講的故事悄悄錄下來，放給大家聽呢？因為這樣能反映她真實的情況。
第一，在家中她會很自然、很放松，沒有壓力，水平能很好地發(fā)揮出來；
第二，悄悄錄音也是不想使她緊張，為她創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。
我和家長就這個想法交換了意見，奶奶非常同意，很愿意配合。沒過幾天，奶奶就拿來一盤嬌嬌的故事錄音磁帶。我從中選出講得最好的一段放給孩子們聽，想讓她成功的機率高一些，剛打開錄音機，嬌嬌那繪聲繪色的講述就吸引了孩子們。他們聽得可認真了。
一段故事還沒講完，一位小朋友說了句：“這怎么像嬌嬌的聲音呀？”“嘿，就是嬌嬌講的，真好聽！”“哈……真有意思，嬌嬌怎么進錄音機里了？”點點大聲地說著，一臉天真的表情。嬌嬌也聽出是自己聲音，看到大家這么喜歡，她漸漸地得意起來，不自覺地隨著錄音機講出聲愛。我見時機已到，不等故事講完就關(guān)上錄音機，看著孩子著急的樣子，我問：“想知道后來怎么樣嗎？咱們請嬌嬌到前邊來講給大家聽，好不好？”“好”說著孩子們鼓起掌來，并催促著：“嬌嬌快講，后來怎么樣了？“嬌嬌的情緒被大家鼓動起來，她站起來用比平時大得多的聲音繼續(xù)講起了后邊的故事。
故事講完了，嬌嬌贏得了一片掌聲。
放學(xué)時，嬌嬌興奮地把這件事告訴了奶奶。奶奶說：“嘿，真棒。嬌嬌有進步了。明天，你還給小朋友講故事，好不好？”“好！”嬌嬌的回答是那么爽快，那么自信。
從此，嬌嬌越來越愛給小朋友講故事了。只要學(xué)了新故事，她就和老師預(yù)約：“老師，今天 我想給小朋友們講一個新故事，您第一個請我好嗎？”在大家的鼓勵下，他的膽子越來越大。隨著成功的次數(shù)越來越多，她的`自信心也越來越強了。在“六一”兒童節(jié)那天，嬌嬌竟然當著所有小朋友和家長的面兒講故事了。
在嬌嬌的帶動下，經(jīng)常有小朋友把自己講故事的錄音磁帶拿來放給大家聽。漸漸地，班里愛講故事的人越來越多。為滿足孩子們的需求，我們每天都安排半個小時講故事的時間。孩子們爭著講，沒有輪上的孩子有時甚至會急得哭起來。最有意思的是袁森，只要和老師在一起，總要說“我給您講個故事吧，就四分鐘”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不絕地講起來，真是樂在其中。
鹿和狼的故事教學(xué)反思反思篇二
《老樹的故事》這篇課文是第四單元《植物》的一篇主體接課文。在執(zhí)教這篇課文的時候，我以直接接入課題的形式，讓學(xué)生很直觀的清楚所要學(xué)習的課文，接著出示老樹的圖片，讓學(xué)生觀察圖片從哪里可以看出老樹很老，從而認識“老”的含義，接下來，我借助丁丁這個學(xué)生都很喜歡的人物來向老樹提問題的學(xué)習形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在識字的過程中，我給詞語進行分類學(xué)習，并采用多種的識字方法如“加一加、換一換、找朋友、編字謎、說一說”，讓學(xué)生既感到識字帶來的樂趣又能很牢記住這個字。
1、“嗎、哪、吧”學(xué)習這三個字的時候采用“換一換”的識字方法，并解釋，“口字旁”既表示與口、嘴巴有關(guān)，也可以表示和語氣有關(guān)。
3、學(xué)習“安”采用“加一加”及“編字謎”的識字方法，最后學(xué)生把自己當成小鳥，幫“安、談、話”找回自己的家。4、學(xué)習詞語“音樂、禮服、告訴、童話、故事”學(xué)生先學(xué)習“告”用剛才“編字謎”的方法記住它，再用“說一說”的方法來用“告訴”說一句話，理解“告訴”的意思。
學(xué)習“禮服”的時候，讓學(xué)生說說在怎么樣的情況下，看見別人穿禮服，教師根據(jù)學(xué)生的回答，邊出示圖片邊講解，并總結(jié)，小鳥的羽毛很美麗所以就像穿著禮服一樣。但是我沒能及時的總結(jié)禮服是在莊重或隆重的場合或舉行儀式時穿的服裝?！巴挕焙汀肮适隆弊寣W(xué)生聯(lián)系生活實際，說說你課余都看過哪些童話書和故事書，從而理解這兩個詞的意思。在讀“音樂”的時候讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“樂”還有個雙胞胎弟弟，并用著兩個讀音組個詞語更好的記住它。但是我也疏忽了跟學(xué)生解釋“音樂家”的意思。
在識字過程中運用到的識字方法，我及時板書在黑板上，讓學(xué)生一目了然，并總結(jié)，在今后識字的過程中可以運用這些方法，幫生字牢牢地記在腦袋中。一堂課下來，學(xué)生基本上都能夠很好的掌握本課的重點，但是，我比較緊張導(dǎo)致有些提問的方式不清晰，學(xué)生不能做出很好的回答，及有些知識點不能很好及時的做出總結(jié)。
鹿和狼的故事教學(xué)反思反思篇三
一。第二個教學(xué)重點是用自己的話多角度地概括寓言的寓意。讓自己的話多角度地概括寓言的寓意。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談寓言的啟示，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。本課的教學(xué)難點是一、體會作者巧妙的構(gòu)思和合理的想象。二是比較伊索寓言與中國古代寓言的異同，突破了這兩個難點，就理解了寓言的特點。 在課堂上，我力求實踐“三單五步”課堂模式，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
第一課時教學(xué)《伊索寓言》兩則，在“溫”這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個“讀書匯報會”的小活動。因為《伊索寓言》是本學(xué)期要求掌握的名著，之前布置學(xué)生讀過，所以我提前讓小組選出代表匯報讀書情況：你最喜歡《伊索寓言》中的哪則寓言？為什么？大約用五、六分鐘時間讓四個組匯報。然后順理成章地引入學(xué)生對《伊索寓言》的文學(xué)常識的介紹。我比較注重課前預(yù)習，因為我認為合作探究前應(yīng)該有一個自主學(xué)習的準備。在預(yù)習中，我讓學(xué)生完成了學(xué)習單上的自主學(xué)習部分，并展示生詞、多音字、形近字和四字詞語解釋。所以引之后一般有一個預(yù)習展示，主要是交流自主學(xué)習部分的答案。通常由一個組來負責這個任務(wù)。時間大約是4分鐘。在這一環(huán)節(jié)，我對時間的把握不太準確。匯報名著的時間略顯緊張。展示的小組差生太多，也超出了預(yù)定的時間。
教學(xué)《赫耳墨斯和雕像者》這篇課文時，我采用小組展示的方式，先由小組討論“合作探究”部分的問題，各小組選一位記錄員并代表發(fā)言。學(xué)習單上的前三個問題設(shè)置得很不錯，環(huán)環(huán)相扣，又注重引導(dǎo)學(xué)生對細節(jié)描寫的揣摩，都是抓住情節(jié)的要害設(shè)問，使學(xué)生通過對細節(jié)的分析了解赫耳墨斯妄自尊大的性格特點。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我采用小記者采訪的方式展示。代表赫耳墨斯的同學(xué)接受其他組員記者的采訪，將合作探究的幾個題以一種輕松愉快的方式提問，打破了小組代表匯報的沉悶，表達流暢有見地的代表也為小組掙得一分，學(xué)生也饒有興趣。這則寓言結(jié)尾點明了寓意，但如果只限于故事情節(jié)本身就事論事，乃至重復(fù)作者的話，就把寓言學(xué)“死”了，失去了寓言的教育性。寓言的魅力就在于每個人都能讀出對自己的人生啟迪。所以，我在學(xué)習單問題之外又加了一個問題：你從中得到怎樣的啟示？這樣學(xué)生就能從多角度來談寓意，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力?！段米优c獅子》學(xué)習單上的前兩個問題很關(guān)鍵，這兩個問題小組代表回答得很不錯，為了理解寓意，我又加了一個問題：當蚊子取得勝利后，又發(fā)生了什么意外？蚊子為什么會粘在蜘蛛網(wǎng)上？學(xué)生一下子就明白了本文的另一個寓意——驕兵必敗。這一環(huán)節(jié)其實學(xué)生表現(xiàn)得不錯，但我的評價語言太單一。沒有點燃起學(xué)生思維的火花。
這節(jié)課驗收單上的相關(guān)題都做完了，做完后我讓學(xué)生同組互批，并由組長檢查改錯，力求保質(zhì)保量地完成。
最后兩分鐘進行小組評分，一評組員參與度，滿分四分，由組長打分；二評成果展示與紀律分，滿分四分，由教師打分;三驗收單自評，滿分二分。獲勝小組加五分。學(xué)生打分的積極性很高，應(yīng)有些實質(zhì)性的獎勵，如給獲勝小組減作業(yè)。
第二課時教學(xué)兩則古代寓言。課前布置預(yù)習，完成學(xué)習單上自主學(xué)習部分1、2題、3題（2）、（3）。在“溫”這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習曾經(jīng)學(xué)過的古代寓言，學(xué)生能說出守株待兔、刻舟求劍、亡羊補牢等寓言。然后我用一句話引入本課的教學(xué)。這些故事都是通過一個簡短的故事告訴人們一個深刻的道理，凝結(jié)著古人的智慧。你又能從本文的兩篇寓言中得到什么人生的啟迪呢？展示預(yù)習自主學(xué)習成果后，小組合作疏通文意，一人讀句子，一人說重點字義，一人翻譯，一人說文言現(xiàn)象。讓其他組的學(xué)生質(zhì)疑，本組學(xué)生答疑。疏通文意后，用“我問你答”的形式，考重點字義。合作探究時，我采用的是小組比賽的形式，獲勝的小組可以獲得一個大蘋果，因為正好是圣誕節(jié)，而且寓意著分享的快樂。之后送給同學(xué)們一句名言：你我是朋友，各拿一個蘋果彼此交換，交換后仍然是各有一個蘋果；倘若你有一個思想，我也有一種思想，而朋友間交流思想，那我們每個人就有兩種思想了。 ——愛爾蘭劇作家 蕭伯納。
從這三個角度發(fā)散思維，學(xué)生就不會拘泥于一種理解，教學(xué)《塞翁失馬》，在復(fù)述故事之后，學(xué)生已然明白了福禍互相轉(zhuǎn)化的道理。在學(xué)生自由談啟示時，我為了啟發(fā)學(xué)生的思維也補充了幾個問題：遇到好事，你該如何？遇到壞事，你又該如何？如何把握轉(zhuǎn)化的條件和機會？課后，我反思這些問題如果由學(xué)生來提出，更能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習的主動性。
最后，通過比較中外古代寓言的異同，明確伊索寓言多以動物寓言為主，結(jié)尾點明寓意的寫法，而中國古代寓言多以人為主人公，寓理于事，比較含蓄的特點。而在總結(jié)相同點的時候，進一步明確了寓言的特點：篇幅短小，諷刺性強。 接下來的時間，我組織學(xué)生完成遷移拓展部分和驗收單部分。因為時間關(guān)系續(xù)寫寓言結(jié)尾這個題，我采用口述形式，然后用投影儀展示一位學(xué)生的答案，共同糾錯、批改，最后兩分鐘評出最佳表現(xiàn)組、最佳發(fā)言人、最有創(chuàng)意獎。驗收結(jié)果沒有檢查，我下課發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)錯誤沒有改，應(yīng)該收起來檢查一下。
在教學(xué)設(shè)計上，我還是注重結(jié)果忽視過程，學(xué)生的思維還停留在表面，沒有充分地發(fā)散。對于學(xué)生我還是不敢放手，把他們限制得太死。無形中扼殺了他們的活力。
這節(jié)課是七上的結(jié)束，但卻是我教學(xué)探索的另一個開始。“三單五步”有共性，提供了指導(dǎo)方向和精神，但具體使用也要有自己的個性，結(jié)合教材與學(xué)生的特點，靈活運用、力求有創(chuàng)意。
鹿和狼的故事教學(xué)反思反思篇四
1、 激發(fā)興趣，自主讀文。
為了能激起學(xué)生的自主讀文的興趣，教學(xué)伊始，我問學(xué)生：這是什么季節(jié)的`景色？你想畫什么？接著，我就和學(xué)生一起繪畫了一幅秋天的圖畫。今天我們就一起到秋天里走一走、看一看。學(xué)生興趣盎然。接著讓學(xué)生用自已喜歡的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商量，還可以和學(xué)習小組的同學(xué)討論。這樣，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中讀文，整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生有了認知的激情，就會自主參與，尋求新知，而不是被動接受灌輸。學(xué)生整體感知課文后，再讓學(xué)生自主識字：說說自己記住了哪些字，怎樣記住的。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教學(xué)生字的方法，把字剪成桂花、蘋果、梨、楓葉的形狀，讓學(xué)生貼到相應(yīng)的位置上，這樣既增加了學(xué)生識字、記字的興趣，又增強了識字、記字的效果。
2、 美讀課文，讀中感悟。
這是一篇講讀課文，教學(xué)中，我讓學(xué)生自讀感悟，自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容，多讀多想；自主地討論、交流，自覺地練習運用在精讀課上學(xué)會的一些讀書方法探究課文，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中自讀自悟，主動發(fā)展。例如：讀完課文的第三自然段后，我問學(xué)生：大自然的地毯怎么畫？你則呢知道？在課文中找出來讀一讀，畫一畫。然后再出示這一段再讀，問學(xué)生讀后有什么感覺？哪兒最美？學(xué)生說：“一抹金黃最美”?！澳敲词裁词且荒ń瘘S呢？”學(xué)生都不理解，我又適當引導(dǎo)：想一想秋天的草坪是什么樣子的？有的說：“是黃色的?！庇械恼f：“是一半綠一半黃的?！蔽壹皶r點撥：“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃。”學(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)中完全了解了“一抹金黃”的意思，根本不用老師解釋。再如：你還喜歡什么？在課文中找出來讀一讀。有的學(xué)生說喜歡星星。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子。我就讓他讀一遍：“課文中說星星在什么地方？”“果林里?！薄肮掷镉行切菃?？”“沒有。“那會是什么？”“那是梨子、蘋果熟了。”學(xué)生又在我的引導(dǎo)下明白了文中的“星星”是什么。
二、不足的惋惜
學(xué)習完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語表達能力，我鼓勵學(xué)生大膽地想象、討論：你喜歡秋天嗎？喜歡秋天里的什么？學(xué)生興趣盎然，都說喜歡，但卻說不出秋天都有什么景色。也許現(xiàn)在還沒有真正到秋天，學(xué)生以往沒有注意觀察周圍世界的習慣。我覺得今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外學(xué)生的評價還顯得不夠到位，如他讀的聲音太小，讀的沒有感情等。今后應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確評價，評一評成功之處，不足在哪里，并能說出為什么。這樣學(xué)生在自主評價的過程中會進一步理解文章的主題思想，提高審美情趣，使紙面上的靜態(tài)內(nèi)容躍出教材，轉(zhuǎn)化為符合兒童個性特點的動態(tài)表演，讓學(xué)生真正成為學(xué)習和發(fā)展的主體。
發(fā)展學(xué)生的語言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
鹿和狼的故事教學(xué)反思反思篇五
“爭論”一詞在漢語詞典里的解釋是：各執(zhí)己見，互相辯論。爭論的故事緣自很久以前的一對兄弟倆；爭論的原因很簡單：關(guān)于大雁的吃法，一個說煮著吃好吃，一個說烤著吃好吃；由于兩個人各執(zhí)己見，爭論不休，導(dǎo)致爭論的結(jié)果就是大雁早已飛得無影無蹤了。
學(xué)生的爭論之一：
小雯：這對兄弟倆可真笨，既然有一群大雁從眼前飛過，干嘛不每人射下一只？這樣哥哥可以煮著吃，弟弟可以烤著吃，倆個人就不用這么爭了。
玲瓏：不對！不管是誰開了槍，那群大雁就會飛散了，他們就不會得到兩只了。
學(xué)生的爭論之二：
小齊：因為他們太餓了，看見天空中飛的大雁，就以為大雁已經(jīng)屬于他們了。你看，書上插圖里的兄弟倆都流口水了，卻忘了大雁會飛走的！所以就先考慮到底該怎么吃了。
學(xué)生在課堂上也開始了唇槍舌戰(zhàn)，你來我往，絲毫不亞于這兄弟倆的爭執(zhí)。也許他們也受到了文中盛老師的鼓勵，開始各抒己見；也許他們就是盛老師的學(xué)生，針對這個故事在發(fā)表自己的觀點和看法。
鹿和狼的故事教學(xué)反思反思篇六
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒階段的孩子最易接受的就是故事。因此，如果我們通過講述一個生動有趣的故事來說明一個道理、表達一種看法或傳授某種教育思想，使幼兒在聽故事的過程中受到啟發(fā)，得到教育是一件輕而易舉的事。
多次的教學(xué)實踐告訴我，“故事教學(xué)”是對幼兒進行各方面訓(xùn)練的有效途徑。
“故事教學(xué)”有著不可忽視的神奇力量：
眾所周知，人類思維的發(fā)展，是從學(xué)習語言開始的，及時對孩子進行語言能力的訓(xùn)練，有利于促進幼兒各方面的發(fā)展。
1．故事教學(xué)能啟動幼兒的語言思維能力。故事有著生動有趣的情節(jié)，對幼兒有著一種特殊的吸引力，這種教學(xué)形式，既符合幼兒的年齡特點，又能滿足其心理需要。幼兒在聽故事中獲得語言鍛煉，能發(fā)揮自己的想象力，在聽了《長長和圓圓》的故事后，我們常常聽到孩子們說：“你再不吃菜，就會變成長長”“他吃得太多了，會變成圓圓”；在聽了“黑貓警長”的故事后，幼兒會發(fā)出贊揚的笑聲，會鼓掌叫好“黑貓警長真厲害！” 故事啟動了幼兒的語言思維，他們會在不知不覺中說出故事中的話，用故事中的語言表達自己的意思。
2．故事教學(xué)能訓(xùn)練幼兒的語言表達能力。故事語言豐富、感染力強，借助故事教學(xué)能有序地培養(yǎng)幼兒語言表達能力。在講述故事中，我經(jīng)常引導(dǎo)幼兒在聽完故事后用完整的語言回答我的問題。無論是集體教學(xué)還是隨機教育，我都采用故事的形式。這些故事我都是根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容和生活中的教育思想隨機編的。久而久之，講得多了，有些孩子也學(xué)會了自編故事，而且還編得有條有理，簡直出乎我的預(yù)料。故事教學(xué)大大豐富和發(fā)展了幼兒的語言，提高了他們的語言表達能力。
隨機編故事，應(yīng)是每個幼兒老師的長項。如果把教學(xué)內(nèi)容也變成講故事，豈不是更好？在科學(xué)活動《燈的世界》中，有一個無影燈，由于孩子們沒見過，老師也不好實物講解，這時我就編了一個《熊貓醫(yī)生看病》的故事。故事中講了小花貓的傷勢、夜晚的燈光、熊貓醫(yī)生是怎樣做的、這時無影燈的用處孩子們一下子就明白了。在社會活動、科學(xué)活動中，故事教學(xué)同樣能發(fā)揮它的神奇功效！我想，如果我們長期用下去，長期研究下去一定會把它的更大的神奇性發(fā)揮出來。那么在平時的生活中我們就要多注意觀察孩子，注意觀察身邊的事，注意材料的積累，只有這樣我們的故事才會編得得心應(yīng)手。
鹿和狼的故事教學(xué)反思反思篇七
今天下午，我又一次嘗試進行了一年級下冊口語交際《續(xù)講故事》的教學(xué)。在課前，我自認為進行了充分的準備——給孩子們看了關(guān)于如何合理想象的微課來輔助教學(xué)；幫孩子們進行了分組，以便于讓他們互相配合；讓他們根據(jù)平時的表現(xiàn)選出了小組代表發(fā)言……即使準備了很多，我也沒有什么信心，畢竟是一年級的孩子，課堂上的組織教學(xué)是個問題不說，續(xù)講這個故事也有一定的難度，如何引導(dǎo)他們開展交際，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，更是個難題。
我確實是懷著忐忑的心情開始上課的，而這節(jié)課也如預(yù)料的那樣問題多多。幸好工作坊內(nèi)的老師們幫我發(fā)現(xiàn)問題，劉老師還根據(jù)我出現(xiàn)的問題，繼續(xù)給孩子們上了這節(jié)課，看了她的示范，我感到很慚愧，也明白了自己的問題所在。經(jīng)過他們的指導(dǎo)和自己的反思，我總結(jié)出幾個有待改進的地方：
1、這節(jié)課最大的問題是，沒有通過理解“急急忙忙”這個詞，去引導(dǎo)學(xué)生想象“什么事會讓松鼠急急忙忙”？對這個關(guān)鍵問題的疏忽，造成了許多孩子創(chuàng)編故事吃力，沒有明確的主線，或者創(chuàng)編的故事與圖意不符，以至于相繼出現(xiàn)許多問題。
2、布置給學(xué)生的任何一個任務(wù)都應(yīng)該有明確而具體的要求。沒有明確具體的要求，孩子們根本不知道應(yīng)該如何思考，如何表達，尤其對于低年級的孩子更為重要。
3、在課堂上要無時無刻注重孩子們良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)，而良好的學(xué)習習慣是需要老師嚴格要求，有效引導(dǎo)的。不能忽視細節(jié)，細節(jié)往往決定著成敗。
4、教師要注重示范作用，在低年級這點尤為重要。教師的有效示范能讓孩子們快速地明白如何表達，如何交際，在示范中更能學(xué)到知識，領(lǐng)悟方法。
5、課堂上有讓學(xué)生交際的意識，卻不夠深，有效的交際更是很少。應(yīng)該給孩子充足的時間去交際，去表達。
6、課前設(shè)計的時候，考慮到這個題目的難度，覺得小組合作應(yīng)該更好，參與討論的學(xué)生多，大家合作效果會更好。但通過實踐才知道，小組合作討論的形式不適合這節(jié)課，這樣的討論效果不佳，學(xué)生之間都互相推脫，不愿先開口。如果同桌之間合作講故事，可能更好。
7、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互相評價，教師的評價目的應(yīng)該明確。評價的作用是推動學(xué)生更好地學(xué)習，所以巧妙的評價不但要激勵學(xué)生，還能讓學(xué)生在得到評價后改正自己不好的學(xué)習習慣。
總之，這節(jié)課存在的問題實在太多，但劉老師的示范指導(dǎo)，加上坊內(nèi)的老師幫助我發(fā)現(xiàn)問題，真的讓我受益良多。這樣的研討，的確會讓人進步，讓人成長。
鹿和狼的故事教學(xué)反思反思篇八
讓每個學(xué)生都成為學(xué)習的主人，教師要把學(xué)習的舞臺，發(fā)揮的空間留給學(xué)生，堅持生本教育理念一切為了學(xué)生，高度尊總學(xué)生。讓他們在學(xué)習中自主去發(fā)現(xiàn)、感受和體驗，培養(yǎng)他們健全的個性、創(chuàng)新的思維和語言實踐能力。下面，我就《爭論的故事》一課的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。
一、讓學(xué)生盡情地讀。
“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！薄稜幷摰墓适隆芬晃闹行值芏说膶υ捄芏?，因此，在教學(xué)中，我充分引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的讀書活動：
自讀、賽讀、分角色朗讀……從而讓學(xué)生在讀中感知、想象、體驗，進入課文所描繪的境界。
二、讓學(xué)生盡情地演。
李吉林老師的情境教學(xué)理論告訴我們：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式，不僅喚起他們的新異感、好奇心，在角色意識的驅(qū)動下，全身心地投入地由“扮演角色”而逐步“進入角色”。在此理論的指引下，我充分的引導(dǎo)學(xué)生盡情飾演兄弟二人的對話部分，通過學(xué)生表演——改進——再表演等形式，使兄弟二人因爭論而面紅耳赤的形象得以充分展露。
三、讓學(xué)生盡情地說、寫。
為深化對課文主旨的認識，我抓住課文后面的省略號作了巧妙的延伸，讓學(xué)生想象同學(xué)們還會說些什么，兄弟二人如果聽到這些話會怎么想……給學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間，盡情地說、寫。這樣的延伸大大地拓寬了學(xué)生的閱讀空間，提高了學(xué)生的思想認識，有效地達成教學(xué)目的。新課標指出：要確立學(xué)生在語文學(xué)習中的主體地位。教師在整個教學(xué)中只是一個引導(dǎo)者。依據(jù)這一理念，課堂中教師要把更多的時間和空間留給學(xué)生。通過引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的朗讀，分角色表演，說話訓(xùn)練，續(xù)寫片斷等形式，為學(xué)生搭建自主交流、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的舞臺。從而使學(xué)生能更深層次地走進文本，進而超越文本。由此也達到了新課標提倡的知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。
鹿和狼的故事教學(xué)反思反思篇九
1、抓中心句里理解，體現(xiàn)童話的特點?！缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話，內(nèi)容比較淺顯，但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！蔽易プ∵@一中心句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子。”來體會“笑是很重要的?！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來體會“只會笑是遠遠不夠的?！?BR> 2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演。通過朗讀，學(xué)生體會到小木偶遭欺負、誤解時內(nèi)心的焦急、生氣、痛苦，從而明白“只會笑是遠遠不夠的?！?BR> 3、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐富，如“板著臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。布置作業(yè)時，讓學(xué)生摘錄。教案中也設(shè)計了一道練習，“小木偶有了人類所有表情后，會是什么表情”，讓學(xué)生填空。
4、把握主線，續(xù)寫童話。這一練習幾培養(yǎng)了學(xué)生的'想象能力和創(chuàng)造能力，又讓學(xué)生進一步明白“只會笑是遠遠不夠的”，只有以正確的表情去面對生活，才不會引起誤解。
這篇童話，內(nèi)容比較淺顯，但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”我抓住這一中心句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子?！眮眢w會“笑是很重要的?！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來體會“只會笑是遠遠不夠的?！?BR> 鹿和狼的故事教學(xué)反思反思篇十
由“小鳥來到小馴鹿的家——”一句續(xù)講故事，學(xué)生的表達有以下幾個方面的偏差：
1、思維過散，編出離奇的故事。如：小鳥來到小馴鹿家做客，晚上回家時誤把大灰狼碧綠的眼睛當作是會發(fā)光的樹，結(jié)果被大灰狼吃了。
2、受現(xiàn)實生活習慣的影響太大，故事落入了一樣的俗套。多學(xué)生設(shè)計小馴鹿一家用豐盛的晚餐，宮廷式的禮儀來招待遠道而來的小鳥，說著一些不著邊際的客套話。
3、沒有注意與課文有關(guān)內(nèi)容緊密聯(lián)系。比如：馴鹿曾經(jīng)帶著小鳥去過許多有趣的地方，看到過許多有趣的東西，續(xù)講故事時沒有根據(jù)“有趣”的內(nèi)涵，設(shè)計小鳥與馴鹿分別后的一年中又遇到的許多“有趣”，使續(xù)講與原文意思相一致。而是空泛地說“你好！”“我很想念你！”這些話，故事顯得太空洞敷衍了。
這個教學(xué)環(huán)節(jié)有以下幾個比較好的思路：
例1：小鳥給馴鹿一家介紹自己去了美麗的蝴蝶谷，看到那里水源充足，花草茂盛，更有色彩斑斕的蝴蝶。向馴鹿介紹了蝴蝶的種類，顏色，并送一個漂亮的蝴蝶標本給他們。這樣的續(xù)編，是對已學(xué)課文內(nèi)容的一個合理遷移，既鞏固了所學(xué)知識，而且使故事生動具體，有血有肉。與此相似，小鳥還去了美麗的西雙版納，踩著鮮紅的鳳凰花度過歡樂的潑水節(jié)；去了浩瀚的南海，海邊拾貝，其樂無窮。
例2：小鳥想馴鹿描繪了自己飛翔在廣闊的藍天，一望無邊的海洋上空的.歡樂情景，并要像以前馴鹿帶她玩耍一樣，一起去馴鹿從沒去過的地方。
例3：設(shè)計一些很有童趣的歡迎小鳥的儀式，如歌會、party、游戲，更增馴鹿和小鳥的友誼。
續(xù)講故事對低年級學(xué)生來說是個難點，可能會有很多學(xué)生束手無策，可能有許多學(xué)生像以上例舉的那樣漫無邊際，教師一定要在教學(xué)前身處學(xué)生立場想想該怎么樣續(xù)講下去，做到心中有底，再有的放矢地牽引，才能獲得滿意的教學(xué)效果。
鹿和狼的故事教學(xué)反思反思篇十一
陳老師的課開課簡單明了，直奔主題一幅卡通小蜈蚣圖，配有小蜈蚣的話：我終于有鞋了。展示在學(xué)生眼前，老師一句：聽了小蜈蚣的話，你最想知道什么？一下子，激活了學(xué)生的思維，紛紛大膽的猜想起來，你一言、我一語的爭相表達。有位教育家曾說過：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情的詞語。這堂作文課，陳老師抓住了孩子的好奇心，找準了切入點，很快就激發(fā)起了學(xué)生的興趣，把要我寫，變成我要寫。
在平常的作文教學(xué)中，我們常常抱怨學(xué)生的作文干癟，不生動。教師的引導(dǎo)卻苦無良方。陳老師在這堂作文中卻做了很好的示范。陳老師出示了一段范文讓學(xué)生讀，并讓學(xué)生思考：這個故事哪兒最有趣？學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是人物的語言有趣、有的是人物的動作有趣，最后老師還讓孩子來表演范文中描寫的片段。學(xué)生既覺得好玩，又深切的感受到了讓通話中的人物說起來、動起來，故事就會有趣、就會生動。
在教學(xué)中，陳老師很注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，并針對學(xué)生的發(fā)言及時準確的進行小結(jié)引導(dǎo)，給予了學(xué)生很好的寫作指導(dǎo)。比如：陳老師提出的：朝前想、朝后想，可以幫助學(xué)生理清思路。陳老師總結(jié)出讓童話中的人物說起來、動起來，故事就會有趣等，就能幫助學(xué)生把內(nèi)容想豐富、過程寫生動。
以上僅僅是我的一點淺見，在作文教學(xué)中還有許多東西要學(xué)，要改進的地方也很多，希望能在以后的教學(xué)工作中不斷探索，加強作文教學(xué)規(guī)律的探索，大面積提高學(xué)生的習作水平。
鹿和狼的故事教學(xué)反思反思篇十二
《小木偶的故事》是篇略讀課文。略讀課文怎么上，成了我比較頭疼的事情。前面我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹》。而這篇課文是略讀變精讀，還是略讀變自讀，還是略讀變不讀。最后我決定從閱讀提示三點入手：
1、認真默讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事；2、聯(lián)系生活實際，說說自己對最后一段話的體會。3文章末尾的“小泡泡”，則提出了“續(xù)編”要求。
一、概括故事時，我采用的方法是：讓學(xué)生自由讀課文，找出文中的人物，根據(jù)人物概括課文內(nèi)容（由于本文人物較多、小故事也較多，如果沒有任何提示，很難把故事概括清楚。）然后老師隨機出示畫面，學(xué)生根據(jù)畫面概括內(nèi)容，讓班上的同學(xué)鞏固一次。最后自己說故事內(nèi)容。這種方法學(xué)生對于故事的概括把握比較好，基本上每個人都能說出故事的內(nèi)容。
二、課堂體會小木偶的心情是，我采用在指導(dǎo)朗讀過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習的設(shè)計，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎(chǔ)上完成練習，使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會，完成了對本課教學(xué)重難點的突破。
三、讀完后重點體會最后一段話所蘊含的深刻道理，我根據(jù)前面的學(xué)習，聯(lián)系自己的生活實際，談體會。因為是談和自己生活相關(guān)的事情，學(xué)生興趣較濃，也讓學(xué)生明白生活中不同的事情有不同的表情，生活需要用真情實感來對待。
四、最后拓展，“續(xù)編童話”，并讓同學(xué)展示。這個方面學(xué)生想象豐富，故事生動有趣。
不足：
1、開始概括課文內(nèi)容的方式比較枯燥，對于下午上課的學(xué)生興趣不是很濃。
2、在體會小木偶的心情時，沒有關(guān)注學(xué)生的體會，其實學(xué)生有自己的獨特體會，應(yīng)該多讓學(xué)生說出為什么有這樣的體會。
3、對于課文中心句的理解還不夠深入，還沒有讓學(xué)生深刻的體會到“為什么只有笑是遠遠不夠的?！?BR> 通過這次的賽課活動，讓我認識到了自己的不足之處，對于我以后的教學(xué)也有很積極的促進作用，我以后要多觀看名師的教學(xué)視屏、學(xué)習先進的教學(xué)理念、提高自己的文學(xué)修養(yǎng)、苦練基本功，使自己的課堂教學(xué)更上一個臺階。
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