人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一
一年級的學(xué)生的年齡較小，通過一段時間的學(xué)習(xí)初步具備了一定的學(xué)習(xí)能力，在進行練習(xí)課的時候，我充分考慮到學(xué)生實際情況，包括：知識基礎(chǔ)，認知能力等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是比較濃厚的，在練習(xí)的過程中，教師采用適時的激勵評價，獎勵表現(xiàn)好的小朋友智慧星，在我們看來多么簡單的東西，但是孩子如獲至寶，大大的提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至影響到了他們幾天的情緒。這部分知識比較難，而且是以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，因此，在課堂上我盡可能的讓學(xué)生得到充分的練習(xí)，如果有問題立即解決，讓學(xué)生能扎實地掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算法則。并且通過練習(xí)進一步提高學(xué)生的計算能力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極地參與到每一次數(shù)學(xué)活動中，充分發(fā)揮自主性。
第六周悄無聲息地來到了，但對我們這十二個新進實小的年輕教師來說卻不同一般，我們的匯報課要在這一周緊鑼密鼓地拉開帷幕。
我的'課安排在了星期四上午第三節(jié)課，講的是《兩位加兩位數(shù)》。前兩天蘇老師說她要將這節(jié)課，我去聽了蘇老師如何講這節(jié)課，星期三說課時，各位老教師又對我這節(jié)課的細節(jié)之處進行了指導(dǎo)。我對自己是有信心的——我能講好這節(jié)課。星期四上午第三節(jié)課來到了，我的實踐開始了，總體上來說聽課的各位老師都給予了肯定，說我很有課感，課堂上注意與孩子們交流，能很快地與孩子融入到一起……。但是，課堂上的某些小細節(jié)還是不盡如人意。伏案反思，感覺還是自己的因素比較多。
學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算時當(dāng)我問學(xué)生：誰會列算式（指名匯報列式）
學(xué)生回答：26+12=38（只）（板書）
這個環(huán)節(jié)如果改成下面的設(shè)計效果更好。
師：這道題怎樣口算呢？自己想一想，然后三人小組說一說，也可以用小棒擺一擺。學(xué)生匯報，同桌互相說，全班齊說。
雖然只是多了一個小動作，但這樣能充分地讓學(xué)生動腦思考、動手操作。
講解兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算，即用豎式計算時，我嘮叨的太多，明顯出現(xiàn)了搶學(xué)生話的現(xiàn)象。本來設(shè)計這個環(huán)節(jié)時，我想通過邊示范邊問問題讓學(xué)生回答?？墒钱?dāng)我聽到學(xué)生說的不完整的話，看到孩子們不知如何回答而疑惑的表情時，我就忍不住開始了自己的滔滔講解。但自我還是覺得話不多，看來真的管好自己的口，該學(xué)生說得就讓學(xué)生說，要讓學(xué)生自己的事情自己做。
講解用豎式計算時，重點是讓學(xué)生明白“相同數(shù)位要對齊”，我示范寫兩個加數(shù)和“+”時還記得強調(diào)這一點，可是在書寫最后結(jié)果時，卻忘記了說明，只是當(dāng)學(xué)生說出6+2=82+1=3時，我直接把8寫在了個位，3寫在了十位，并沒有先問學(xué)生8和3應(yīng)該寫在哪個位置。
自己一些不在意的小動作很影響課堂的美感，比如用手抹黑板，看似無意，但可能影響到孩子們以后上臺板書時也出現(xiàn)此類現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起注意。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二
教學(xué) 2、3、4、6的乘法口訣時，因為有了5的乘法口訣的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我沒有對編乘法口訣進行引導(dǎo)，而是讓學(xué)生通過觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，合作交流、解決問題，再對照乘法算式編出口訣，對口訣進行解釋，同桌之間或小組之間采取提問、對口令等形式進行記憶。
學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不錯。我沒有按書上的圖片進行教學(xué)，而是舉了個：我們每人都有2只手的例子。課堂上學(xué)生學(xué)的十分到位。最后讓學(xué)生自學(xué)例２、例３的情境圖鞏固加深理解，效果很好。因為對乘法意義教學(xué)比較到位，在乘法口訣的教學(xué)中又比較注重學(xué)生對圖、口訣、算式的理解，既對幾個幾相加的理解，因此在教學(xué)用乘法解決問題時所遇到的阻力很小，學(xué)生對“有兩組同學(xué)，第一組有5人，第二組有4人，一共多少人？”和“有兩組同學(xué)，第一組有5人，第二組有5人，一共多少人？”能夠準確在進行列式。
通過教學(xué)我體會到關(guān)于乘法計算和乘法應(yīng)用題的教學(xué)，乘法的意義是關(guān)鍵。只有學(xué)生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導(dǎo)，乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解。教學(xué)時，不光要讓學(xué)生知道求幾個幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關(guān)系，理解加數(shù)中加數(shù)和相同軌數(shù)的個數(shù)與乘法中因數(shù)的關(guān)系。采用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應(yīng)用題等多種形式幫助學(xué)生加強加法與乘法之間的聯(lián)系。
其次，注重課堂的調(diào)控。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學(xué)生對乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時較難控制。教學(xué)時，我把教師講解的重點放在乘法的意義，編制口訣的方法，記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶放手讓給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。這樣，因為教師講解的是他們不熟悉的知識，注意力比較容易集中，聽得也比較專心，而競賽、互助等形式又使已經(jīng)會背口訣的學(xué)生覺得自己的知識有用武之地，不會背的學(xué)生在同學(xué)的幫助激勵下也能迅速提高。
第三，充分尊重學(xué)生的個別差異。每個學(xué)生都有自己獨特的思考方式，教學(xué)中，注重實際的操作，但是并不是每個學(xué)生都需要這樣的過程，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法進行探究。再如，像口訣“五四二十”，“二五得十”我也允許這樣的說法出現(xiàn)，因為我們只是習(xí)慣上說“四五二十”，這兩種說法并沒有對錯之分?？梢宰寣W(xué)生說說你喜歡哪種說法，提示他們我們的習(xí)慣說法是后者。教師做到了尊重學(xué)生，學(xué)生才能覺得這不是教師強加給自己的，對于年齡處于第一逆反期的學(xué)生來說，會更利于他們接受，有利于他們思維的發(fā)展發(fā)散。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三
半年來，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展。針對半年來的工作，作出如下反思，希望發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以促進教學(xué)工作更上一層樓。
一、堅持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認真?zhèn)湔n，及時批改作業(yè)。
備課中，我不僅備學(xué)生，而且備教材，備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，認真寫好教案，每一課都做到“有備而來”，課前做好充分準備，課后寫好教學(xué)反思。布置作業(yè)有針對性，有層次性，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行適且的講評，并針對有關(guān)情況，及時改正教學(xué)方法，做到有的放矢。
二、努力增強我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
使講解清晰化、準確化、情感化、生動化。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生們的主體作用，讓生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，注意精講精煉，在課上，老師講得盡量少，學(xué)生動口、動手、動腦盡量多，同時每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少缺點：如對新課改理念的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在多媒體教學(xué)手段的運用等。今后在工作中，彌補自己的不足，爭取取得好成績。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四
數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因是復(fù)雜的、也是多方面的。我認為大部分學(xué)困生是后天形成的，主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面：
1缺乏興趣
進入初中以后，由于課程增多，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的困難就更大了，書看不動，題不會解。再說數(shù)學(xué)是一門比較抽象，邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)生容易覺得枯燥無味，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。
2學(xué)習(xí)目的不明確
學(xué)困生由于升學(xué)無望，認為讀書無用，無心學(xué)習(xí)。因此缺乏進取心，沒有樂觀向上、積極進取的良好心態(tài)。上課不愿聽講甚至違反紀律，對自己失去信心，自暴自棄，結(jié)果導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越差。
3學(xué)習(xí)意志不堅強
進入初中以后，有的學(xué)生適應(yīng)能力比較差，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)情感脆弱，意志不夠堅強，遇到困難和和挫折就退縮，甚至喪失信心。
4學(xué)習(xí)品質(zhì)差
學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定數(shù)學(xué)成績好壞的一個重要因素。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動，不能持續(xù)的聽課，自控能力差，學(xué)習(xí)被動，無自覺性，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不集中，平時貪玩好動，態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付。
5父母因素
現(xiàn)在初中生獨生子女占比例較大，一方面家長“望子成龍，盼女成鳳”心切，他們對子女期望過高，超出學(xué)生現(xiàn)有能力，特別是在農(nóng)村，家長忙于掙錢忙于農(nóng)活對孩子教育不夠，沒有好的教育方法，成績差就實行暴力。另一方面又過分溺愛，造成學(xué)生復(fù)雜的心理矛盾，形成自私、蠻橫的不良習(xí)慣，沒有吃苦耐勞的、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
二、數(shù)學(xué)學(xué)能的轉(zhuǎn)化對策
1抓好入門知識，降低難度
在教學(xué)中，在入門出我適當(dāng)放慢進度，降低難度。適當(dāng)對教材作處理，從具體入手，從簡單入手，在一步步提高難度。
2．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)課要善于創(chuàng)設(shè)情境，滿足不同學(xué)生的心理要求，使每一個學(xué)生充滿強烈的求知欲．例如，我在上《軸對稱圖形》時，提出這樣一個問題：“在一段筆直的公路兩旁有a、b兩個村莊，為了方便果農(nóng)賣果，收購商定在公路旁設(shè)一個收購點 p，使點p到兩個村莊a、b的距離相等，收購點p應(yīng)設(shè)在何處呢?你會畫嗎?”學(xué)生通過自己探究，他們發(fā)現(xiàn)要解決這個問題，用前面的知識是無法完成的，必須學(xué)習(xí)新知識，利用新知識才能解決新問題，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力。
3．關(guān)愛學(xué)生，用感情喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情
4．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體會成功喜悅
5．教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五
學(xué)生自主
學(xué)習(xí)
是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動改為主動，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 。我認為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個優(yōu)點：
一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和能力。
愛
因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”在自學(xué)課本時，學(xué)生由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。
二、利于突出重點，提高教學(xué)效率。
經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時間內(nèi)，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率?不言而喻。學(xué)生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓住學(xué)生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗成功的快樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件接受。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認知發(fā)生沖突時，及時反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。
三、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
由于學(xué)生
生活
得背景和思考角度的.不同，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而達到對課本知識的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
四、利于提高教師駕馭教材的能力。
誠然，
小學(xué)
生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導(dǎo)。對于剛剛起步的小學(xué)生(如一、二年級的學(xué)生)，教師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，就可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六
這節(jié)教材將乘法與除法混編，創(chuàng)設(shè)了“花園”這一情境，其中蘊含著與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題。要求學(xué)生本身去發(fā)現(xiàn)、選擇數(shù)學(xué)信息，提出并解決數(shù)學(xué)問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，和提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力，并在這個過程當(dāng)中，進一步體驗認識“倍”的意義。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課最大的困難就是如何將“倍數(shù)”的關(guān)系轉(zhuǎn)化為“乘除法的運算”，而且理解起來是比較抽象的；針對此問題，通過多種途徑充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生在自我的成功體驗中輕松學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)造性；在本節(jié)課中我主要通過“花園”這幅情景圖，讓學(xué)生在色彩明麗的圖畫中感受一種輕松和愉悅，同時獲取一些數(shù)學(xué)信息，自然的將學(xué)生注意力帶進了一個絢麗多彩神奇的花園世界，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個寬松舒暢的環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極、興趣濃厚，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。其次，就是應(yīng)用了課后“試一試”、“練一練”將課本上死板的練習(xí)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的練習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的興趣。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七
本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時，所以我把教學(xué)目標定位為：1、理解乘法的意義，會讀、寫乘法算式;2、會把加法改寫成乘法算式。通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為：
1利用主題圖，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認識乘法，體會乘法的意義，并且會把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式;第二幅主題圖――熱鬧的游樂園，讓學(xué)生通過練習(xí)，鞏固對乘法的認識，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的無處不在。
2、尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，完整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實并不是一張白紙，在教學(xué)乘法之前，部分學(xué)生其實已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法，所以，在教學(xué)時，通過學(xué)生對算式的比較、探究，讓學(xué)生在說一說，想一想，改一改中，逐步認識乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據(jù)圖畫，根據(jù)加法算式清晰地表達出乘法所包含的意義。同時，板書清晰，能讓學(xué)生對所學(xué)知識點一目了然。
3、練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)重難點，并且有一定的梯度，讓各個層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問題，并且用加法和乘法兩種方法列式計算，是對本節(jié)課基本內(nèi)容的一個鞏固和檢驗;第2個練習(xí)是把加法改成乘法算式，前3個是比較簡單的，第4個是一個延伸，讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會到乘法的簡潔性，同時明白只有清楚了幾個幾相加，才能寫乘法算式，第5個是用字母來表示具體的數(shù)，不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)，同時還滲透了一個符號化的思想;最后一個練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2，該題對于剛接觸乘法的孩子來說，可能有一定的難度，所以在出示題目時，我也給了學(xué)生一個小小的提示，即“5×2表示什么意思?”，通過理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問題了。本題在第二課時還將涉及到，所以即使學(xué)生只能理解其中的一個意思，那也是可以的，不要求人人都會。
幾個需要改進的地方：
1、雖然在備課時，有設(shè)計讓學(xué)生來讀一讀各個算式，說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實際操作時，這個過程還是有所忽略，還需加強，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個中意義。
2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂園，里面所包含的內(nèi)容比較多，很容易對孩子造成干擾，所以，當(dāng)孩子提到某一具體內(nèi)容時，如果能出示相應(yīng)的放大圖，那么學(xué)生就可以看得更加清晰，同時也能幫助學(xué)生對意義的理解和認識。
3、對于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫乘法算式，然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時，我已有意識地把兩種情況分開，但是，如果在得出加法算式后馬上進行分類，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣學(xué)生對乘法的認識可能會更清晰。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八
本學(xué)期我擔(dān)任二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)時，我都努力的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。盡可能的運用教具和多媒體讓整堂課充滿活力。這次的期中考數(shù)學(xué)成績不太理想。全班11人、只有4個人及格、及格率是百分之三十六。我覺得考得不好主要是以下幾點：
1、沒有充分的給學(xué)生復(fù)習(xí)，練習(xí)題做的不夠多。
2、是我個人的教學(xué)進度太慢！期中考到第六單元，而
我只上到第五單元。
3、個別學(xué)生的一位、兩位數(shù)相加減能力太差。
4、學(xué)生沒有認真審題，做好后沒有養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。
5、復(fù)習(xí)時忽略了口算、估算、和豎式計算。
在以后的數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，我會在以下幾個方面：
1、加強學(xué)生的口算、重點對象是后進生。
2、按要求完成教學(xué)進度。
3、做到深入教學(xué)，及時的給學(xué)生復(fù)習(xí)。
4、把數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生學(xué)會用學(xué)過
的數(shù)學(xué)解決生活的問題。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一
一年級的學(xué)生的年齡較小，通過一段時間的學(xué)習(xí)初步具備了一定的學(xué)習(xí)能力，在進行練習(xí)課的時候，我充分考慮到學(xué)生實際情況，包括：知識基礎(chǔ)，認知能力等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是比較濃厚的，在練習(xí)的過程中，教師采用適時的激勵評價，獎勵表現(xiàn)好的小朋友智慧星，在我們看來多么簡單的東西，但是孩子如獲至寶，大大的提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至影響到了他們幾天的情緒。這部分知識比較難，而且是以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，因此，在課堂上我盡可能的讓學(xué)生得到充分的練習(xí)，如果有問題立即解決，讓學(xué)生能扎實地掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算法則。并且通過練習(xí)進一步提高學(xué)生的計算能力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極地參與到每一次數(shù)學(xué)活動中，充分發(fā)揮自主性。
第六周悄無聲息地來到了，但對我們這十二個新進實小的年輕教師來說卻不同一般，我們的匯報課要在這一周緊鑼密鼓地拉開帷幕。
我的'課安排在了星期四上午第三節(jié)課，講的是《兩位加兩位數(shù)》。前兩天蘇老師說她要將這節(jié)課，我去聽了蘇老師如何講這節(jié)課，星期三說課時，各位老教師又對我這節(jié)課的細節(jié)之處進行了指導(dǎo)。我對自己是有信心的——我能講好這節(jié)課。星期四上午第三節(jié)課來到了，我的實踐開始了，總體上來說聽課的各位老師都給予了肯定，說我很有課感，課堂上注意與孩子們交流，能很快地與孩子融入到一起……。但是，課堂上的某些小細節(jié)還是不盡如人意。伏案反思，感覺還是自己的因素比較多。
學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算時當(dāng)我問學(xué)生：誰會列算式（指名匯報列式）
學(xué)生回答：26+12=38（只）（板書）
這個環(huán)節(jié)如果改成下面的設(shè)計效果更好。
師：這道題怎樣口算呢？自己想一想，然后三人小組說一說，也可以用小棒擺一擺。學(xué)生匯報，同桌互相說，全班齊說。
雖然只是多了一個小動作，但這樣能充分地讓學(xué)生動腦思考、動手操作。
講解兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算，即用豎式計算時，我嘮叨的太多，明顯出現(xiàn)了搶學(xué)生話的現(xiàn)象。本來設(shè)計這個環(huán)節(jié)時，我想通過邊示范邊問問題讓學(xué)生回答?？墒钱?dāng)我聽到學(xué)生說的不完整的話，看到孩子們不知如何回答而疑惑的表情時，我就忍不住開始了自己的滔滔講解。但自我還是覺得話不多，看來真的管好自己的口，該學(xué)生說得就讓學(xué)生說，要讓學(xué)生自己的事情自己做。
講解用豎式計算時，重點是讓學(xué)生明白“相同數(shù)位要對齊”，我示范寫兩個加數(shù)和“+”時還記得強調(diào)這一點，可是在書寫最后結(jié)果時，卻忘記了說明，只是當(dāng)學(xué)生說出6+2=82+1=3時，我直接把8寫在了個位，3寫在了十位，并沒有先問學(xué)生8和3應(yīng)該寫在哪個位置。
自己一些不在意的小動作很影響課堂的美感，比如用手抹黑板，看似無意，但可能影響到孩子們以后上臺板書時也出現(xiàn)此類現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起注意。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二
教學(xué) 2、3、4、6的乘法口訣時，因為有了5的乘法口訣的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我沒有對編乘法口訣進行引導(dǎo)，而是讓學(xué)生通過觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，合作交流、解決問題，再對照乘法算式編出口訣，對口訣進行解釋，同桌之間或小組之間采取提問、對口令等形式進行記憶。
學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不錯。我沒有按書上的圖片進行教學(xué)，而是舉了個：我們每人都有2只手的例子。課堂上學(xué)生學(xué)的十分到位。最后讓學(xué)生自學(xué)例２、例３的情境圖鞏固加深理解，效果很好。因為對乘法意義教學(xué)比較到位，在乘法口訣的教學(xué)中又比較注重學(xué)生對圖、口訣、算式的理解，既對幾個幾相加的理解，因此在教學(xué)用乘法解決問題時所遇到的阻力很小，學(xué)生對“有兩組同學(xué)，第一組有5人，第二組有4人，一共多少人？”和“有兩組同學(xué)，第一組有5人，第二組有5人，一共多少人？”能夠準確在進行列式。
通過教學(xué)我體會到關(guān)于乘法計算和乘法應(yīng)用題的教學(xué)，乘法的意義是關(guān)鍵。只有學(xué)生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導(dǎo)，乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解。教學(xué)時，不光要讓學(xué)生知道求幾個幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關(guān)系，理解加數(shù)中加數(shù)和相同軌數(shù)的個數(shù)與乘法中因數(shù)的關(guān)系。采用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應(yīng)用題等多種形式幫助學(xué)生加強加法與乘法之間的聯(lián)系。
其次，注重課堂的調(diào)控。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學(xué)生對乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時較難控制。教學(xué)時，我把教師講解的重點放在乘法的意義，編制口訣的方法，記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶放手讓給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。這樣，因為教師講解的是他們不熟悉的知識，注意力比較容易集中，聽得也比較專心，而競賽、互助等形式又使已經(jīng)會背口訣的學(xué)生覺得自己的知識有用武之地，不會背的學(xué)生在同學(xué)的幫助激勵下也能迅速提高。
第三，充分尊重學(xué)生的個別差異。每個學(xué)生都有自己獨特的思考方式，教學(xué)中，注重實際的操作，但是并不是每個學(xué)生都需要這樣的過程，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法進行探究。再如，像口訣“五四二十”，“二五得十”我也允許這樣的說法出現(xiàn)，因為我們只是習(xí)慣上說“四五二十”，這兩種說法并沒有對錯之分?？梢宰寣W(xué)生說說你喜歡哪種說法，提示他們我們的習(xí)慣說法是后者。教師做到了尊重學(xué)生，學(xué)生才能覺得這不是教師強加給自己的，對于年齡處于第一逆反期的學(xué)生來說，會更利于他們接受，有利于他們思維的發(fā)展發(fā)散。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三
半年來，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展。針對半年來的工作，作出如下反思，希望發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以促進教學(xué)工作更上一層樓。
一、堅持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認真?zhèn)湔n，及時批改作業(yè)。
備課中，我不僅備學(xué)生，而且備教材，備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，認真寫好教案，每一課都做到“有備而來”，課前做好充分準備，課后寫好教學(xué)反思。布置作業(yè)有針對性，有層次性，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行適且的講評，并針對有關(guān)情況，及時改正教學(xué)方法，做到有的放矢。
二、努力增強我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
使講解清晰化、準確化、情感化、生動化。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生們的主體作用，讓生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，注意精講精煉，在課上，老師講得盡量少，學(xué)生動口、動手、動腦盡量多，同時每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少缺點：如對新課改理念的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在多媒體教學(xué)手段的運用等。今后在工作中，彌補自己的不足，爭取取得好成績。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四
數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因是復(fù)雜的、也是多方面的。我認為大部分學(xué)困生是后天形成的，主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面：
1缺乏興趣
進入初中以后，由于課程增多，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的困難就更大了，書看不動，題不會解。再說數(shù)學(xué)是一門比較抽象，邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)生容易覺得枯燥無味，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。
2學(xué)習(xí)目的不明確
學(xué)困生由于升學(xué)無望，認為讀書無用，無心學(xué)習(xí)。因此缺乏進取心，沒有樂觀向上、積極進取的良好心態(tài)。上課不愿聽講甚至違反紀律，對自己失去信心，自暴自棄，結(jié)果導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越差。
3學(xué)習(xí)意志不堅強
進入初中以后，有的學(xué)生適應(yīng)能力比較差，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)情感脆弱，意志不夠堅強，遇到困難和和挫折就退縮，甚至喪失信心。
4學(xué)習(xí)品質(zhì)差
學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定數(shù)學(xué)成績好壞的一個重要因素。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動，不能持續(xù)的聽課，自控能力差，學(xué)習(xí)被動，無自覺性，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不集中，平時貪玩好動，態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付。
5父母因素
現(xiàn)在初中生獨生子女占比例較大，一方面家長“望子成龍，盼女成鳳”心切，他們對子女期望過高，超出學(xué)生現(xiàn)有能力，特別是在農(nóng)村，家長忙于掙錢忙于農(nóng)活對孩子教育不夠，沒有好的教育方法，成績差就實行暴力。另一方面又過分溺愛，造成學(xué)生復(fù)雜的心理矛盾，形成自私、蠻橫的不良習(xí)慣，沒有吃苦耐勞的、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
二、數(shù)學(xué)學(xué)能的轉(zhuǎn)化對策
1抓好入門知識，降低難度
在教學(xué)中，在入門出我適當(dāng)放慢進度，降低難度。適當(dāng)對教材作處理，從具體入手，從簡單入手，在一步步提高難度。
2．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)課要善于創(chuàng)設(shè)情境，滿足不同學(xué)生的心理要求，使每一個學(xué)生充滿強烈的求知欲．例如，我在上《軸對稱圖形》時，提出這樣一個問題：“在一段筆直的公路兩旁有a、b兩個村莊，為了方便果農(nóng)賣果，收購商定在公路旁設(shè)一個收購點 p，使點p到兩個村莊a、b的距離相等，收購點p應(yīng)設(shè)在何處呢?你會畫嗎?”學(xué)生通過自己探究，他們發(fā)現(xiàn)要解決這個問題，用前面的知識是無法完成的，必須學(xué)習(xí)新知識，利用新知識才能解決新問題，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力。
3．關(guān)愛學(xué)生，用感情喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情
4．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體會成功喜悅
5．教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五
學(xué)生自主
學(xué)習(xí)
是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動改為主動，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 。我認為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個優(yōu)點：
一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和能力。
愛
因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”在自學(xué)課本時，學(xué)生由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。
二、利于突出重點，提高教學(xué)效率。
經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時間內(nèi)，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率?不言而喻。學(xué)生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓住學(xué)生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗成功的快樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件接受。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認知發(fā)生沖突時，及時反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。
三、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
由于學(xué)生
生活
得背景和思考角度的.不同，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而達到對課本知識的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
四、利于提高教師駕馭教材的能力。
誠然，
小學(xué)
生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導(dǎo)。對于剛剛起步的小學(xué)生(如一、二年級的學(xué)生)，教師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，就可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六
這節(jié)教材將乘法與除法混編，創(chuàng)設(shè)了“花園”這一情境，其中蘊含著與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題。要求學(xué)生本身去發(fā)現(xiàn)、選擇數(shù)學(xué)信息，提出并解決數(shù)學(xué)問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，和提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力，并在這個過程當(dāng)中，進一步體驗認識“倍”的意義。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課最大的困難就是如何將“倍數(shù)”的關(guān)系轉(zhuǎn)化為“乘除法的運算”，而且理解起來是比較抽象的；針對此問題，通過多種途徑充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生在自我的成功體驗中輕松學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)造性；在本節(jié)課中我主要通過“花園”這幅情景圖，讓學(xué)生在色彩明麗的圖畫中感受一種輕松和愉悅，同時獲取一些數(shù)學(xué)信息，自然的將學(xué)生注意力帶進了一個絢麗多彩神奇的花園世界，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個寬松舒暢的環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極、興趣濃厚，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。其次，就是應(yīng)用了課后“試一試”、“練一練”將課本上死板的練習(xí)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的練習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的興趣。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七
本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時，所以我把教學(xué)目標定位為：1、理解乘法的意義，會讀、寫乘法算式;2、會把加法改寫成乘法算式。通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為：
1利用主題圖，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認識乘法，體會乘法的意義，并且會把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式;第二幅主題圖――熱鬧的游樂園，讓學(xué)生通過練習(xí)，鞏固對乘法的認識，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的無處不在。
2、尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，完整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實并不是一張白紙，在教學(xué)乘法之前，部分學(xué)生其實已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法，所以，在教學(xué)時，通過學(xué)生對算式的比較、探究，讓學(xué)生在說一說，想一想，改一改中，逐步認識乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據(jù)圖畫，根據(jù)加法算式清晰地表達出乘法所包含的意義。同時，板書清晰，能讓學(xué)生對所學(xué)知識點一目了然。
3、練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)重難點，并且有一定的梯度，讓各個層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問題，并且用加法和乘法兩種方法列式計算，是對本節(jié)課基本內(nèi)容的一個鞏固和檢驗;第2個練習(xí)是把加法改成乘法算式，前3個是比較簡單的，第4個是一個延伸，讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會到乘法的簡潔性，同時明白只有清楚了幾個幾相加，才能寫乘法算式，第5個是用字母來表示具體的數(shù)，不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)，同時還滲透了一個符號化的思想;最后一個練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2，該題對于剛接觸乘法的孩子來說，可能有一定的難度，所以在出示題目時，我也給了學(xué)生一個小小的提示，即“5×2表示什么意思?”，通過理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問題了。本題在第二課時還將涉及到，所以即使學(xué)生只能理解其中的一個意思，那也是可以的，不要求人人都會。
幾個需要改進的地方：
1、雖然在備課時，有設(shè)計讓學(xué)生來讀一讀各個算式，說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實際操作時，這個過程還是有所忽略，還需加強，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個中意義。
2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂園，里面所包含的內(nèi)容比較多，很容易對孩子造成干擾，所以，當(dāng)孩子提到某一具體內(nèi)容時，如果能出示相應(yīng)的放大圖，那么學(xué)生就可以看得更加清晰，同時也能幫助學(xué)生對意義的理解和認識。
3、對于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫乘法算式，然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時，我已有意識地把兩種情況分開，但是，如果在得出加法算式后馬上進行分類，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣學(xué)生對乘法的認識可能會更清晰。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八
本學(xué)期我擔(dān)任二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)時，我都努力的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。盡可能的運用教具和多媒體讓整堂課充滿活力。這次的期中考數(shù)學(xué)成績不太理想。全班11人、只有4個人及格、及格率是百分之三十六。我覺得考得不好主要是以下幾點：
1、沒有充分的給學(xué)生復(fù)習(xí)，練習(xí)題做的不夠多。
2、是我個人的教學(xué)進度太慢！期中考到第六單元，而
我只上到第五單元。
3、個別學(xué)生的一位、兩位數(shù)相加減能力太差。
4、學(xué)生沒有認真審題，做好后沒有養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。
5、復(fù)習(xí)時忽略了口算、估算、和豎式計算。
在以后的數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，我會在以下幾個方面：
1、加強學(xué)生的口算、重點對象是后進生。
2、按要求完成教學(xué)進度。
3、做到深入教學(xué)，及時的給學(xué)生復(fù)習(xí)。
4、把數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生學(xué)會用學(xué)過
的數(shù)學(xué)解決生活的問題。