在小學階段口語交際十分重要，關(guān)系到一個學生的口頭表達能力。以下是為大家精心整理的小學口語交際的技巧和方法（精選10篇），歡迎大家閱讀。
1.小學口語交際的技巧和方法 篇一
口語交際教學中要注意典型的示范作用，這是由我們的教學對象所決定的。低年級小學生閱歷淺，語言表達還處在生長發(fā)育期。國外的一項研究發(fā)現(xiàn)，一位一年級的教師如能向?qū)W生做隨時隨地的口語表達示范，那么他的學生三個月內(nèi)就會有喜人的成績。這是因為任何一種技巧的傳授，往往都是從示范開始的，模仿是學習者一種非常重要的內(nèi)在動機。
所以，做出個樣子給學生看，讓他們學，常常是為有效的指導。比如，《我們?nèi)ァ奥糜巍薄愤@塊內(nèi)容，可以先做好一些風景名勝的PPT，如杭州西湖的、黃山奇石的、上海的、北京的等等。接著老師扮作導游，孩子們作為游客，通過PPT游覽其中的一個地方，要求老師扮演的“導游”態(tài)度熱情，服務(wù)周到，特別是景點介紹時要注意語言準確，說話流暢。作為游客的孩子們則要對“導游”的服務(wù)表示感謝或贊賞。
有了這樣的示范后，把四大組學生看成是四輛游客乘坐的大巴，每輛“大巴”推選一位同學擔任導游，分別帶領(lǐng)大家游覽自己感興趣的風景名勝。這時課堂上歡歌笑語，孩子們興致勃勃，直到下課，大家還意猶未盡。后，建議把這樣的活動進行課后延伸，課間學生們還會饒有興趣地開展“導游”活動，帶著自己的朋友們?nèi)ビ斡[“美景”呢!當然，這樣的示范也可以由學生來擔任，大家可以視具體情況而定。這種方法在開展《保護有益的小動物》、《有趣的動物、植物》這兩個板塊的口語交際時，也可以得心應(yīng)手地應(yīng)用，效果十分明顯，大家不妨試一試。
2.小學口語交際的技巧和方法 篇二
以話題為紐帶，在真實情境中把交際雙方緊密地聯(lián)系到一起，培養(yǎng)孩子傾聽、表達、應(yīng)對的交際能力，從而使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。確立一個好的話題是提高口語交際能力的關(guān)鍵。教師在確立話題時，首先應(yīng)考慮話題的價值、現(xiàn)實意義以及難易程度等因素，這直接關(guān)系到話題能否激起學生的思索，能否將口語交際落到實處。另外，話題應(yīng)是多元的，開放性的，要接近學生的生活。
既可選取教材里閱讀和寫作的材料，鞏固并提高閱讀教學和寫作教學的效果;有可根據(jù)教學的需要選取學習、生活中的話題。諸如交往類話題就很好，生活中這類話題有很多，道歉、祝賀、做客、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、商量、請教、贊美、批評、安慰、解釋、采訪、辯論、借物、問路、指路、看病、打電話、接電話、推薦與自我推薦、當導游等等。再比如，我發(fā)現(xiàn)近班內(nèi)出現(xiàn)了不團結(jié)的現(xiàn)象，就抓住這一契機，以“學會安慰、學會寬容、學會批評、學會贊美”為話題，進行口語交際教學。
總之，教師要充分利用這些話題，多給學生提供交際互動的平臺，提高他們的口語交際能力，同時培養(yǎng)其正確的人際交往態(tài)度，使其學會誠懇、文明地與人交際，學會尊重對方的文化、風俗。
3.小學口語交際的技巧和方法 篇三
言之有“節(jié)”法
言之有“節(jié)”法指的是要用凝練、簡潔的語言豐富的信息，運用言之有“節(jié)”法，要能夠?qū)π畔⑦M行篩選和整合，盡量避免重復和公共信息。
【例】下面是某班班長李明同學給校長寫的一張便條，語言表達不夠簡潔，請你幫他修改。
張校長：
您曾經(jīng)約我今天上午去學校您的辦公室談我班同學蒞臨省博物館參觀一事，因我有急事，不能赴約，現(xiàn)決定改期。具體改在何時，另行磋商。
為了使語言簡潔，順暢但又符合原意，需要刪掉哪些詞語？
答題技巧：使用言之有“節(jié)”法，我們發(fā)現(xiàn)”曾經(jīng)”是多余的信息，而“辦公室”當然在學校里，“我有急事”很顯然“不能應(yīng)約”。
答案：刪掉曾經(jīng)、學校、不能應(yīng)約。
4.小學口語交際的技巧和方法 篇四
言之有“禮”法
言之有“禮”的“禮”字說的是說話時要有禮貌，得體，即符合說話的時間，場合，說話人雙方的身份。用言之有“禮”法解題答題。內(nèi)容即：時間+場合+身份。用言之有“禮”法進行的語文口語交際體現(xiàn)出一個人的文明修養(yǎng)。
【例】有一個同學正在學校校標上亂刻、亂畫，當你發(fā)現(xiàn)后你應(yīng)該怎么勸說？
答題技巧：做這道題就可以采用言之有“禮”法，考慮的內(nèi)容主要是場合和身份，語言得體很重要，既要達到勸說的目的，還要起到教育的作用。
5.小學口語交際的技巧和方法 篇五
言之有“理”法
解勸說式有效的方法是言之有“理”法。勸說式題是指通過勸說從而讓他人接受自己的建議的題目。主要考察學生表達自己觀點并具有一定的說服力語意表達能力，言之有“理”法有一個“理”字是答案的主要內(nèi)容，即勸說要合情合理、以理服人、易于他人接受。
用言之有“理”法解勸說試題的關(guān)鍵：情理﹢委婉。合情合理的話才具有說服力.而委婉的語言能夠免激化矛盾，讓他人欣然接受，很好的到達勸說效果。
【例】小華的家長對他閱讀名著理由是：“那都是閑書，沒有什么用”，小華請求你幫助他說服家長。把你要說的話寫在下面，要求語言得體，有理有據(jù)。
答題技巧：所謂“忠言逆耳”，怎樣做到言之有理？以下幾種方式可以靈活嘗試。
例如：曉之以恒，動之以情的方式；以情動人，讓情理相生；再有矛盾激化之時可采用以退為進的方式，不妨先退一步，在找到恰當?shù)臅r機時進行勸說，還可以抓住對方的弱點，或者心理用激將法。
答案：名著是書中的精華，從名著中可以了解歷史，社會，更有很多值得我們學習的知識，老師還鼓勵我們多讀名著呢！
6.小學口語交際的技巧和方法 篇六
言之有“物”法
巧解陳述式題型可用言之有“物”法。陳述式的題型包括口語交際中的陳述、轉(zhuǎn)述事件，對對方發(fā)表邀請等?？疾鞂W生陳述的言語能力如今。
所謂言之有“物”法，就是表達內(nèi)容要具體、完整、簡明。讓聽者一聽就明確在何時何地已經(jīng)或者將要發(fā)生什么事情以及事情與自己的關(guān)系等信息，運用言之有“物”法解陳述題型，答案＝時間＋地點﹢相關(guān)人物﹢事件﹢事件與聽者的關(guān)系。
【例】四(5)班準備在明天下午三點開展“走近名著”綜合性實踐活動.為了更好地開展活動,同學們派你去邀請語文老師參加,你怎么對老師說?
答題技巧：這道題屬于陳述題題型，做這道題時可用到言之有“物”法。其基本方式是時間﹢地點﹢相關(guān)人物﹢事件與會者關(guān)系。
即答案＝時間﹢教室﹢我們班同學﹢走近名著”綜合性實踐活動﹢請你參加。表述的內(nèi)容一定要具體、簡明、清晰，爭取用簡潔的語言讓聽者獲得信息。
答題要點：答出時間、地點、事件、聽者與事件的關(guān)系，此外語言要得體。參考答案：老師：你好！明天下午三點,我們班在教室開展“走近名著”綜合性實踐活動.特邀請你參加指導，好嗎?
7.小學口語交際的技巧和方法 篇七
設(shè)身處地法
設(shè)身處地法是指緊緊圍繞語言環(huán)境上下文的有效信息設(shè)身處地的理解說話人的言外之意。
聽出語言的弦外之音，設(shè)身處地法可以從正話反說，雙關(guān)語等方面進行理解，我們把說話人的言外之意的題型叫做理解型題，設(shè)身處地法是解答這種題型的妙招。
【例】王芳匆匆走近教室，習慣的用紙巾把自己的課桌擦的干凈，隨手將紙團扔在地上。同學黎明看見后說：“你很講究個人衛(wèi)生的哩！”黎明的言外之意是什么?
答題技巧：這道題屬于理解型，答題時要結(jié)合具體語境運用設(shè)身處地法，理解說話人的弦外之音。結(jié)合上下文，很顯然這里黎明是正話反說。答案應(yīng)該是：王芳很講個人衛(wèi)生，卻不注重集體衛(wèi)生。
8.小學口語交際的技巧和方法 篇八
（1）要激發(fā)興趣。一般說來，小學生是愛聽愛說的，在他們和同伴玩耍時，在與成人交談時往往能無拘束地講自己的所見所聞。根據(jù)這一特點，訓練時要重視利用和創(chuàng)設(shè)各種口語交際情景，讓學生興趣盎然地講述自己喜歡的人和事。這樣說者暢所欲言，聽者聚精會神，課堂氣氛活躍，從而從原來課外自發(fā)地說發(fā)展到課內(nèi)自覺地說。
（2）要教給方法。學生饒有興趣地說，往往能使講述內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還必須教給方法。尤其中低年級學生，即使要講好一件簡單的事也不容易，要教學生從說一句完整的話開始，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話。到了高年級，要讓學生按記敘文的六要素，圍繞一個意思有頭有尾地說一段話，學生一旦掌握了方法，口語交際不會感到困難。
（3）要引導評價。必須根據(jù)學生說話的程度和水平給予恰如其分的評價。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對性地加以矯正，這過程，教師不能包辦代替，應(yīng)讓學生共同參與，形成師評生、生評生、生自評的局面。引導學生評價，應(yīng)著重從兩方面入手：一憑語言，即評語音是否正確，語言是否規(guī)范，用語是否清楚，是否有邏輯和條理性；二評儀態(tài)，即評語言是否響亮，表情是否自然。
（4）要加強考核。這是保證口語交際訓練落實到實處、取得實效的重要措施。一方面可使教師了解結(jié)果，調(diào)整教學活動；另一方面讓學生看到學習成果，激發(fā)學習信心?？谡Z交際考核采用分散考核和集中考核、平時考核與期末考和相結(jié)合的方式，教師要制定切實可行的考核項目和評分標準，并把考核成績記載在學生成績單上。
9.小學口語交際的技巧和方法 篇九
（1）自我介紹。介紹自己：說說自己的姓名、年齡、性格、愛好、就讀學校及年級、自己喜歡的人或事；介紹家庭情況：家在何處、全家有幾口人，分別是誰，各在哪里工作或?qū)W習。講的時候可以逐項訓練，再連起來完整地說。
（2）口述見聞。讓學生從自己身邊看到的、聽到的喜歡的事情，或從電視廣播、電影、報刊和廣告中親眼所見，親耳所聞的，因而內(nèi)容豐富情感自然，從而是口語交際成為交流心得，增進感情的教育活動。
（3）工作匯報。教師有意識地布置一些力所能及的工作，如打掃衛(wèi)生，出黑板報等，讓學生去完成，然后要求把完成情況向老師和同學匯報。
（4）祝賀感謝。指導學生視不同的對象和事情，選用不同的賀詞或感謝語，先說說祝賀或感謝的原因，再講誰祝賀或感謝。如果是自己，可說：“我表示衷心的祝賀（感謝），”如果是代表集體，他就說：“讓我代表××向你表示祝賀（感謝）。”后還可以提出一些希望和要求。
（5）接待客人。讓學生按照迎客、待客、送客三個步驟來說。迎客：說“誰”、“請進”并問好；待客：讓座、端茶、口答文化或要求改日再來；送客：送到門口，話別、揮手或說“再見”。要求在說話時注意態(tài)度和藹、熱情、語言親切，運用禮貌用語。這種說話多讓學生同桌對練后上臺表演。
（6）有助于人。讓學生學會在借物品，請求別人做什么，說些祈求的話，除教會學生注意稱呼和使用禮貌用語外，必須將請對方什么及請求原因。如果對方答應(yīng)了，該怎樣說，如果你不太滿意，又該怎樣說，如果你不太滿意，又該怎樣說。要求講時語言要親切，態(tài)度要誠懇，使人聽到產(chǎn)生親切感。
（7）自由議論。教師根據(jù)訓練要求學生的知識、思想實際設(shè)計好話題并適當?shù)靥岢鲎h論的問題和中心，使學生有感可發(fā)，有話可議。如讓學生看一幅圖或聽一社會現(xiàn)象后談自己的看法，抓住發(fā)生在學生身邊的一些典型事例，讓學生自由評論等等。
（8）爭辯問題。教會學生在出現(xiàn)意見分歧時抓住問題的實質(zhì)和矛盾的焦點展開討論辨別。先提出雙方行為或言論錯在哪里，再說為什么錯，接著說自己的觀點，再后提出改變的意見和要求。開頭可用“我認為……”、“我的看法是……”
10.小學口語交際的技巧和方法 篇十
1、良好的口語能力
口頭語言是借助語音及其變化來傳情達意的，而漢語語音變化是比較復雜的，區(qū)別又比較細微，要恰當、準確地運用語言來表達，就必須有較好的語音能力。
2、敏捷的思維能力
口語表達要經(jīng)過內(nèi)部言語→選詞組句→外部語言三個環(huán)節(jié)，其過程幾乎閃電般的快捷。因此說話時，嘴上說的是剛剛想過的，而心里想的卻是馬上要說的，就是這樣現(xiàn)聽現(xiàn)想，現(xiàn)想現(xiàn)說，不斷把自己的意思和情感完整、清晰地表達出來。三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，中途任何環(huán)節(jié)出了問題就會結(jié)結(jié)巴巴，影響口語交際的效果，只有思維敏捷，反應(yīng)迅速才能靈活應(yīng)變，應(yīng)答如流。
3、得體的舉止談吐能力
表現(xiàn)：①姿態(tài)自然，舉止大方。站，自然站正，自然挺胸，全身放松。說話時面帶微笑，不伸舌頭，不做鬼臉；②用語恰當，禮貌待人。能根據(jù)不同的對象不同的場合及不同的談話內(nèi)容，說恰當?shù)皿w的話，還能根據(jù)表達的需要，正確使用禮貌用語，加強口語的表達效果。
1.小學口語交際的技巧和方法 篇一
口語交際教學中要注意典型的示范作用，這是由我們的教學對象所決定的。低年級小學生閱歷淺，語言表達還處在生長發(fā)育期。國外的一項研究發(fā)現(xiàn)，一位一年級的教師如能向?qū)W生做隨時隨地的口語表達示范，那么他的學生三個月內(nèi)就會有喜人的成績。這是因為任何一種技巧的傳授，往往都是從示范開始的，模仿是學習者一種非常重要的內(nèi)在動機。
所以，做出個樣子給學生看，讓他們學，常常是為有效的指導。比如，《我們?nèi)ァ奥糜巍薄愤@塊內(nèi)容，可以先做好一些風景名勝的PPT，如杭州西湖的、黃山奇石的、上海的、北京的等等。接著老師扮作導游，孩子們作為游客，通過PPT游覽其中的一個地方，要求老師扮演的“導游”態(tài)度熱情，服務(wù)周到，特別是景點介紹時要注意語言準確，說話流暢。作為游客的孩子們則要對“導游”的服務(wù)表示感謝或贊賞。
有了這樣的示范后，把四大組學生看成是四輛游客乘坐的大巴，每輛“大巴”推選一位同學擔任導游，分別帶領(lǐng)大家游覽自己感興趣的風景名勝。這時課堂上歡歌笑語，孩子們興致勃勃，直到下課，大家還意猶未盡。后，建議把這樣的活動進行課后延伸，課間學生們還會饒有興趣地開展“導游”活動，帶著自己的朋友們?nèi)ビ斡[“美景”呢!當然，這樣的示范也可以由學生來擔任，大家可以視具體情況而定。這種方法在開展《保護有益的小動物》、《有趣的動物、植物》這兩個板塊的口語交際時，也可以得心應(yīng)手地應(yīng)用，效果十分明顯，大家不妨試一試。
2.小學口語交際的技巧和方法 篇二
以話題為紐帶，在真實情境中把交際雙方緊密地聯(lián)系到一起，培養(yǎng)孩子傾聽、表達、應(yīng)對的交際能力，從而使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。確立一個好的話題是提高口語交際能力的關(guān)鍵。教師在確立話題時，首先應(yīng)考慮話題的價值、現(xiàn)實意義以及難易程度等因素，這直接關(guān)系到話題能否激起學生的思索，能否將口語交際落到實處。另外，話題應(yīng)是多元的，開放性的，要接近學生的生活。
既可選取教材里閱讀和寫作的材料，鞏固并提高閱讀教學和寫作教學的效果;有可根據(jù)教學的需要選取學習、生活中的話題。諸如交往類話題就很好，生活中這類話題有很多，道歉、祝賀、做客、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、商量、請教、贊美、批評、安慰、解釋、采訪、辯論、借物、問路、指路、看病、打電話、接電話、推薦與自我推薦、當導游等等。再比如，我發(fā)現(xiàn)近班內(nèi)出現(xiàn)了不團結(jié)的現(xiàn)象，就抓住這一契機，以“學會安慰、學會寬容、學會批評、學會贊美”為話題，進行口語交際教學。
總之，教師要充分利用這些話題，多給學生提供交際互動的平臺，提高他們的口語交際能力，同時培養(yǎng)其正確的人際交往態(tài)度，使其學會誠懇、文明地與人交際，學會尊重對方的文化、風俗。
3.小學口語交際的技巧和方法 篇三
言之有“節(jié)”法
言之有“節(jié)”法指的是要用凝練、簡潔的語言豐富的信息，運用言之有“節(jié)”法，要能夠?qū)π畔⑦M行篩選和整合，盡量避免重復和公共信息。
【例】下面是某班班長李明同學給校長寫的一張便條，語言表達不夠簡潔，請你幫他修改。
張校長：
您曾經(jīng)約我今天上午去學校您的辦公室談我班同學蒞臨省博物館參觀一事，因我有急事，不能赴約，現(xiàn)決定改期。具體改在何時，另行磋商。
為了使語言簡潔，順暢但又符合原意，需要刪掉哪些詞語？
答題技巧：使用言之有“節(jié)”法，我們發(fā)現(xiàn)”曾經(jīng)”是多余的信息，而“辦公室”當然在學校里，“我有急事”很顯然“不能應(yīng)約”。
答案：刪掉曾經(jīng)、學校、不能應(yīng)約。
4.小學口語交際的技巧和方法 篇四
言之有“禮”法
言之有“禮”的“禮”字說的是說話時要有禮貌，得體，即符合說話的時間，場合，說話人雙方的身份。用言之有“禮”法解題答題。內(nèi)容即：時間+場合+身份。用言之有“禮”法進行的語文口語交際體現(xiàn)出一個人的文明修養(yǎng)。
【例】有一個同學正在學校校標上亂刻、亂畫，當你發(fā)現(xiàn)后你應(yīng)該怎么勸說？
答題技巧：做這道題就可以采用言之有“禮”法，考慮的內(nèi)容主要是場合和身份，語言得體很重要，既要達到勸說的目的，還要起到教育的作用。
5.小學口語交際的技巧和方法 篇五
言之有“理”法
解勸說式有效的方法是言之有“理”法。勸說式題是指通過勸說從而讓他人接受自己的建議的題目。主要考察學生表達自己觀點并具有一定的說服力語意表達能力，言之有“理”法有一個“理”字是答案的主要內(nèi)容，即勸說要合情合理、以理服人、易于他人接受。
用言之有“理”法解勸說試題的關(guān)鍵：情理﹢委婉。合情合理的話才具有說服力.而委婉的語言能夠免激化矛盾，讓他人欣然接受，很好的到達勸說效果。
【例】小華的家長對他閱讀名著理由是：“那都是閑書，沒有什么用”，小華請求你幫助他說服家長。把你要說的話寫在下面，要求語言得體，有理有據(jù)。
答題技巧：所謂“忠言逆耳”，怎樣做到言之有理？以下幾種方式可以靈活嘗試。
例如：曉之以恒，動之以情的方式；以情動人，讓情理相生；再有矛盾激化之時可采用以退為進的方式，不妨先退一步，在找到恰當?shù)臅r機時進行勸說，還可以抓住對方的弱點，或者心理用激將法。
答案：名著是書中的精華，從名著中可以了解歷史，社會，更有很多值得我們學習的知識，老師還鼓勵我們多讀名著呢！
6.小學口語交際的技巧和方法 篇六
言之有“物”法
巧解陳述式題型可用言之有“物”法。陳述式的題型包括口語交際中的陳述、轉(zhuǎn)述事件，對對方發(fā)表邀請等?？疾鞂W生陳述的言語能力如今。
所謂言之有“物”法，就是表達內(nèi)容要具體、完整、簡明。讓聽者一聽就明確在何時何地已經(jīng)或者將要發(fā)生什么事情以及事情與自己的關(guān)系等信息，運用言之有“物”法解陳述題型，答案＝時間＋地點﹢相關(guān)人物﹢事件﹢事件與聽者的關(guān)系。
【例】四(5)班準備在明天下午三點開展“走近名著”綜合性實踐活動.為了更好地開展活動,同學們派你去邀請語文老師參加,你怎么對老師說?
答題技巧：這道題屬于陳述題題型，做這道題時可用到言之有“物”法。其基本方式是時間﹢地點﹢相關(guān)人物﹢事件與會者關(guān)系。
即答案＝時間﹢教室﹢我們班同學﹢走近名著”綜合性實踐活動﹢請你參加。表述的內(nèi)容一定要具體、簡明、清晰，爭取用簡潔的語言讓聽者獲得信息。
答題要點：答出時間、地點、事件、聽者與事件的關(guān)系，此外語言要得體。參考答案：老師：你好！明天下午三點,我們班在教室開展“走近名著”綜合性實踐活動.特邀請你參加指導，好嗎?
7.小學口語交際的技巧和方法 篇七
設(shè)身處地法
設(shè)身處地法是指緊緊圍繞語言環(huán)境上下文的有效信息設(shè)身處地的理解說話人的言外之意。
聽出語言的弦外之音，設(shè)身處地法可以從正話反說，雙關(guān)語等方面進行理解，我們把說話人的言外之意的題型叫做理解型題，設(shè)身處地法是解答這種題型的妙招。
【例】王芳匆匆走近教室，習慣的用紙巾把自己的課桌擦的干凈，隨手將紙團扔在地上。同學黎明看見后說：“你很講究個人衛(wèi)生的哩！”黎明的言外之意是什么?
答題技巧：這道題屬于理解型，答題時要結(jié)合具體語境運用設(shè)身處地法，理解說話人的弦外之音。結(jié)合上下文，很顯然這里黎明是正話反說。答案應(yīng)該是：王芳很講個人衛(wèi)生，卻不注重集體衛(wèi)生。
8.小學口語交際的技巧和方法 篇八
（1）要激發(fā)興趣。一般說來，小學生是愛聽愛說的，在他們和同伴玩耍時，在與成人交談時往往能無拘束地講自己的所見所聞。根據(jù)這一特點，訓練時要重視利用和創(chuàng)設(shè)各種口語交際情景，讓學生興趣盎然地講述自己喜歡的人和事。這樣說者暢所欲言，聽者聚精會神，課堂氣氛活躍，從而從原來課外自發(fā)地說發(fā)展到課內(nèi)自覺地說。
（2）要教給方法。學生饒有興趣地說，往往能使講述內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還必須教給方法。尤其中低年級學生，即使要講好一件簡單的事也不容易，要教學生從說一句完整的話開始，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話。到了高年級，要讓學生按記敘文的六要素，圍繞一個意思有頭有尾地說一段話，學生一旦掌握了方法，口語交際不會感到困難。
（3）要引導評價。必須根據(jù)學生說話的程度和水平給予恰如其分的評價。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對性地加以矯正，這過程，教師不能包辦代替，應(yīng)讓學生共同參與，形成師評生、生評生、生自評的局面。引導學生評價，應(yīng)著重從兩方面入手：一憑語言，即評語音是否正確，語言是否規(guī)范，用語是否清楚，是否有邏輯和條理性；二評儀態(tài)，即評語言是否響亮，表情是否自然。
（4）要加強考核。這是保證口語交際訓練落實到實處、取得實效的重要措施。一方面可使教師了解結(jié)果，調(diào)整教學活動；另一方面讓學生看到學習成果，激發(fā)學習信心?？谡Z交際考核采用分散考核和集中考核、平時考核與期末考和相結(jié)合的方式，教師要制定切實可行的考核項目和評分標準，并把考核成績記載在學生成績單上。
9.小學口語交際的技巧和方法 篇九
（1）自我介紹。介紹自己：說說自己的姓名、年齡、性格、愛好、就讀學校及年級、自己喜歡的人或事；介紹家庭情況：家在何處、全家有幾口人，分別是誰，各在哪里工作或?qū)W習。講的時候可以逐項訓練，再連起來完整地說。
（2）口述見聞。讓學生從自己身邊看到的、聽到的喜歡的事情，或從電視廣播、電影、報刊和廣告中親眼所見，親耳所聞的，因而內(nèi)容豐富情感自然，從而是口語交際成為交流心得，增進感情的教育活動。
（3）工作匯報。教師有意識地布置一些力所能及的工作，如打掃衛(wèi)生，出黑板報等，讓學生去完成，然后要求把完成情況向老師和同學匯報。
（4）祝賀感謝。指導學生視不同的對象和事情，選用不同的賀詞或感謝語，先說說祝賀或感謝的原因，再講誰祝賀或感謝。如果是自己，可說：“我表示衷心的祝賀（感謝），”如果是代表集體，他就說：“讓我代表××向你表示祝賀（感謝）。”后還可以提出一些希望和要求。
（5）接待客人。讓學生按照迎客、待客、送客三個步驟來說。迎客：說“誰”、“請進”并問好；待客：讓座、端茶、口答文化或要求改日再來；送客：送到門口，話別、揮手或說“再見”。要求在說話時注意態(tài)度和藹、熱情、語言親切，運用禮貌用語。這種說話多讓學生同桌對練后上臺表演。
（6）有助于人。讓學生學會在借物品，請求別人做什么，說些祈求的話，除教會學生注意稱呼和使用禮貌用語外，必須將請對方什么及請求原因。如果對方答應(yīng)了，該怎樣說，如果你不太滿意，又該怎樣說，如果你不太滿意，又該怎樣說。要求講時語言要親切，態(tài)度要誠懇，使人聽到產(chǎn)生親切感。
（7）自由議論。教師根據(jù)訓練要求學生的知識、思想實際設(shè)計好話題并適當?shù)靥岢鲎h論的問題和中心，使學生有感可發(fā)，有話可議。如讓學生看一幅圖或聽一社會現(xiàn)象后談自己的看法，抓住發(fā)生在學生身邊的一些典型事例，讓學生自由評論等等。
（8）爭辯問題。教會學生在出現(xiàn)意見分歧時抓住問題的實質(zhì)和矛盾的焦點展開討論辨別。先提出雙方行為或言論錯在哪里，再說為什么錯，接著說自己的觀點，再后提出改變的意見和要求。開頭可用“我認為……”、“我的看法是……”
10.小學口語交際的技巧和方法 篇十
1、良好的口語能力
口頭語言是借助語音及其變化來傳情達意的，而漢語語音變化是比較復雜的，區(qū)別又比較細微，要恰當、準確地運用語言來表達，就必須有較好的語音能力。
2、敏捷的思維能力
口語表達要經(jīng)過內(nèi)部言語→選詞組句→外部語言三個環(huán)節(jié)，其過程幾乎閃電般的快捷。因此說話時，嘴上說的是剛剛想過的，而心里想的卻是馬上要說的，就是這樣現(xiàn)聽現(xiàn)想，現(xiàn)想現(xiàn)說，不斷把自己的意思和情感完整、清晰地表達出來。三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，中途任何環(huán)節(jié)出了問題就會結(jié)結(jié)巴巴，影響口語交際的效果，只有思維敏捷，反應(yīng)迅速才能靈活應(yīng)變，應(yīng)答如流。
3、得體的舉止談吐能力
表現(xiàn)：①姿態(tài)自然，舉止大方。站，自然站正，自然挺胸，全身放松。說話時面帶微笑，不伸舌頭，不做鬼臉；②用語恰當，禮貌待人。能根據(jù)不同的對象不同的場合及不同的談話內(nèi)容，說恰當?shù)皿w的話，還能根據(jù)表達的需要，正確使用禮貌用語，加強口語的表達效果。