教案就是教學(xué)的內(nèi)容文本，是教學(xué)設(shè)計核心的部分，主要是對教學(xué)目標、內(nèi)容、環(huán)節(jié)進行備課。那教案和教學(xué)設(shè)計是一個東西嗎？以下是為大家精心整理的內(nèi)容，歡迎大家閱讀。
1.教案和教學(xué)設(shè)計是一個東西嗎 篇一
不是。
一、范疇上的不同
教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個基本概念，又叫可課時計劃，是以課時為單元設(shè)計的具體教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教案的基本組成部分是教學(xué)進程，內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動安排，教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時間分配等。
教學(xué)設(shè)計也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，形成發(fā)展于20世紀60年代。它包括宏觀設(shè)計和微觀設(shè)計，主要是運用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。課堂教學(xué)設(shè)計屬于微觀教學(xué)設(shè)計的范疇。
二、對應(yīng)層次不同
教學(xué)設(shè)計是把學(xué)習(xí)者系統(tǒng)作為它的研究對象，所以教學(xué)設(shè)計的范圍可以大到一個學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個問題的解決。從整體上教學(xué)設(shè)計可概括為以下三個層次：以系統(tǒng)為中心的設(shè)計、以課堂為中心的設(shè)計、以產(chǎn)品為中心的設(shè)計。
鑒于我國目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中運用多的一個層次，而且從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計與教案的層次關(guān)系是不完全對等的。
三、指導(dǎo)思想不同
教學(xué)設(shè)計不僅重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，所以對學(xué)習(xí)者進行特征分析是教學(xué)設(shè)計不可缺少的步驟，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的鮮明性。
它強調(diào)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的辨正統(tǒng)一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)設(shè)計非常重視對現(xiàn)有媒體的設(shè)計和充分利用，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果，不少教師圍繞媒體而展開課堂教學(xué)的設(shè)計活動。
教學(xué)設(shè)計也非常重視教學(xué)目標和教學(xué)評價的設(shè)計，因而從傳播學(xué)的角度上看，制定教學(xué)目標和實施評價在教學(xué)系統(tǒng)中分別具有前瞻和反饋的作用，是教學(xué)信息傳播過程的重要組成部分。
四、元素的含義不同
教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點分析，教學(xué)進程，教具的使用，課的類型，教法的具體運用，時間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計劃和、安排。
教學(xué)設(shè)計從理論上來講，有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標闡明、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評價等七個元素，然而在實際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標、教學(xué)策略和教學(xué)評價三個主要元素。
2.教學(xué)設(shè)計和教案的區(qū)別在哪 篇二
教學(xué)設(shè)計是一種活動過程，它包括對整個教學(xué)過程的一種規(guī)劃，是屬于宏觀抽象思維層面上的。
教案是教學(xué)設(shè)計方案的簡稱，它是一種文書，是教學(xué)設(shè)計之后形成的一種方案，它屬于具體實用意義上的，有形的，可以說教學(xué)設(shè)計包括教案。
3.教學(xué)設(shè)計與教案的異同點 篇三
1、它們的不同點有：
⑴教學(xué)設(shè)計從整體入手對教學(xué)進行規(guī)劃，如怎樣確定教學(xué)目標，怎樣展開教學(xué)過程等；編寫教案則更多地考慮具體內(nèi)容與細節(jié)。
⑵教學(xué)設(shè)計是原則性的、指導(dǎo)性的和綱領(lǐng)性的，它適用的范圍非常廣泛；教案通常是針對一個班級或一類學(xué)生撰寫的，他的適用范圍較窄。
⑶教學(xué)設(shè)計不能直接用于教學(xué)，要對其進行加工、創(chuàng)造，適用具體化，適合本班學(xué)生的實際情況方能實施教學(xué)；教案則可以直接用于本班的教學(xué)，單用于其他班，則必須對其進行改造，改造的力度有可能相當(dāng)大，甚至面目全非。
2、它們的相同點有：
⑴目的相同，他們都是為教學(xué)服務(wù)的，都希望實現(xiàn)教學(xué)目標，取得好的教學(xué)效果；
⑵考慮的因素相同，無論是教學(xué)設(shè)計還是編寫教案，都需要認真學(xué)習(xí)新課程標準、分析處理教學(xué)內(nèi)容、研究學(xué)生的特點以及現(xiàn)代教育技術(shù)如何與教學(xué)整合等。
4.教案和教學(xué)設(shè)計的對應(yīng)元素 篇四
（1）目的與目標
教案中稱之為教學(xué)目的，多來源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象，可操作性差，不便于對教師進行客觀評價；教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標可由教師依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實際水平來制定，并要求用可操作的行為詞進行描述，在認知領(lǐng)域一般分為識記，理解，應(yīng)用三個層次。
（2）重難點分析與教學(xué)內(nèi)容分析
教案中的重難點分析主要由教學(xué)大綱指出，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分；教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點和難點常常是媒體設(shè)計所針對的對象。
（3）教具的使用與媒體設(shè)計
教案中的教具使用比較簡單，多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對性和創(chuàng)新性；教學(xué)設(shè)計非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時的佳作用和佳時機，有較理想的教學(xué)效果。
（4）教學(xué)評價
在教案的編寫過程中評價體現(xiàn)的不明顯；教學(xué)設(shè)計依據(jù)教學(xué)目標對學(xué)生掌握知識、形成能力的狀況作出準確而及時的評價，是教學(xué)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)。
5.教學(xué)設(shè)計與教案的內(nèi)容有哪些 篇五
教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法與實踐分配等環(huán)節(jié)。
教案包括教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目的、教學(xué)重難點、教學(xué)準備、教學(xué)過程以及練習(xí)設(shè)計等。
兩者的聯(lián)系：但是兩者有一些相同之處，教案和教學(xué)設(shè)計都是課前預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，是對準備實施的教學(xué)措施的說明。
1.教學(xué)目標相同。都是教師未完成教學(xué)任務(wù)，而事先而做的準備活動。
2.運用理念一致。都必須根據(jù)教材，落實課程標準精神，以生為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.準備工作吻合。都是要在撰寫之前，學(xué)習(xí)課標，鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的特點和水平，確立教法、學(xué)法以及教具、學(xué)具準備等。
其實教學(xué)設(shè)計和教案的界線近幾年越來越模糊，就拿教學(xué)能力大賽來說，要求提交教案設(shè)計，這個教案設(shè)計其實就是教學(xué)設(shè)計。
1.教案和教學(xué)設(shè)計是一個東西嗎 篇一
不是。
一、范疇上的不同
教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個基本概念，又叫可課時計劃，是以課時為單元設(shè)計的具體教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教案的基本組成部分是教學(xué)進程，內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動安排，教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時間分配等。
教學(xué)設(shè)計也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，形成發(fā)展于20世紀60年代。它包括宏觀設(shè)計和微觀設(shè)計，主要是運用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。課堂教學(xué)設(shè)計屬于微觀教學(xué)設(shè)計的范疇。
二、對應(yīng)層次不同
教學(xué)設(shè)計是把學(xué)習(xí)者系統(tǒng)作為它的研究對象，所以教學(xué)設(shè)計的范圍可以大到一個學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個問題的解決。從整體上教學(xué)設(shè)計可概括為以下三個層次：以系統(tǒng)為中心的設(shè)計、以課堂為中心的設(shè)計、以產(chǎn)品為中心的設(shè)計。
鑒于我國目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中運用多的一個層次，而且從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計與教案的層次關(guān)系是不完全對等的。
三、指導(dǎo)思想不同
教學(xué)設(shè)計不僅重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，所以對學(xué)習(xí)者進行特征分析是教學(xué)設(shè)計不可缺少的步驟，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的鮮明性。
它強調(diào)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的辨正統(tǒng)一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)設(shè)計非常重視對現(xiàn)有媒體的設(shè)計和充分利用，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果，不少教師圍繞媒體而展開課堂教學(xué)的設(shè)計活動。
教學(xué)設(shè)計也非常重視教學(xué)目標和教學(xué)評價的設(shè)計，因而從傳播學(xué)的角度上看，制定教學(xué)目標和實施評價在教學(xué)系統(tǒng)中分別具有前瞻和反饋的作用，是教學(xué)信息傳播過程的重要組成部分。
四、元素的含義不同
教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點分析，教學(xué)進程，教具的使用，課的類型，教法的具體運用，時間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計劃和、安排。
教學(xué)設(shè)計從理論上來講，有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標闡明、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評價等七個元素，然而在實際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標、教學(xué)策略和教學(xué)評價三個主要元素。
2.教學(xué)設(shè)計和教案的區(qū)別在哪 篇二
教學(xué)設(shè)計是一種活動過程，它包括對整個教學(xué)過程的一種規(guī)劃，是屬于宏觀抽象思維層面上的。
教案是教學(xué)設(shè)計方案的簡稱，它是一種文書，是教學(xué)設(shè)計之后形成的一種方案，它屬于具體實用意義上的，有形的，可以說教學(xué)設(shè)計包括教案。
3.教學(xué)設(shè)計與教案的異同點 篇三
1、它們的不同點有：
⑴教學(xué)設(shè)計從整體入手對教學(xué)進行規(guī)劃，如怎樣確定教學(xué)目標，怎樣展開教學(xué)過程等；編寫教案則更多地考慮具體內(nèi)容與細節(jié)。
⑵教學(xué)設(shè)計是原則性的、指導(dǎo)性的和綱領(lǐng)性的，它適用的范圍非常廣泛；教案通常是針對一個班級或一類學(xué)生撰寫的，他的適用范圍較窄。
⑶教學(xué)設(shè)計不能直接用于教學(xué)，要對其進行加工、創(chuàng)造，適用具體化，適合本班學(xué)生的實際情況方能實施教學(xué)；教案則可以直接用于本班的教學(xué)，單用于其他班，則必須對其進行改造，改造的力度有可能相當(dāng)大，甚至面目全非。
2、它們的相同點有：
⑴目的相同，他們都是為教學(xué)服務(wù)的，都希望實現(xiàn)教學(xué)目標，取得好的教學(xué)效果；
⑵考慮的因素相同，無論是教學(xué)設(shè)計還是編寫教案，都需要認真學(xué)習(xí)新課程標準、分析處理教學(xué)內(nèi)容、研究學(xué)生的特點以及現(xiàn)代教育技術(shù)如何與教學(xué)整合等。
4.教案和教學(xué)設(shè)計的對應(yīng)元素 篇四
（1）目的與目標
教案中稱之為教學(xué)目的，多來源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象，可操作性差，不便于對教師進行客觀評價；教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標可由教師依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實際水平來制定，并要求用可操作的行為詞進行描述，在認知領(lǐng)域一般分為識記，理解，應(yīng)用三個層次。
（2）重難點分析與教學(xué)內(nèi)容分析
教案中的重難點分析主要由教學(xué)大綱指出，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分；教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點和難點常常是媒體設(shè)計所針對的對象。
（3）教具的使用與媒體設(shè)計
教案中的教具使用比較簡單，多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對性和創(chuàng)新性；教學(xué)設(shè)計非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時的佳作用和佳時機，有較理想的教學(xué)效果。
（4）教學(xué)評價
在教案的編寫過程中評價體現(xiàn)的不明顯；教學(xué)設(shè)計依據(jù)教學(xué)目標對學(xué)生掌握知識、形成能力的狀況作出準確而及時的評價，是教學(xué)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)。
5.教學(xué)設(shè)計與教案的內(nèi)容有哪些 篇五
教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法與實踐分配等環(huán)節(jié)。
教案包括教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目的、教學(xué)重難點、教學(xué)準備、教學(xué)過程以及練習(xí)設(shè)計等。
兩者的聯(lián)系：但是兩者有一些相同之處，教案和教學(xué)設(shè)計都是課前預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，是對準備實施的教學(xué)措施的說明。
1.教學(xué)目標相同。都是教師未完成教學(xué)任務(wù)，而事先而做的準備活動。
2.運用理念一致。都必須根據(jù)教材，落實課程標準精神，以生為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.準備工作吻合。都是要在撰寫之前，學(xué)習(xí)課標，鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的特點和水平，確立教法、學(xué)法以及教具、學(xué)具準備等。
其實教學(xué)設(shè)計和教案的界線近幾年越來越模糊，就拿教學(xué)能力大賽來說，要求提交教案設(shè)計，這個教案設(shè)計其實就是教學(xué)設(shè)計。