通過閱讀，可以幫助孩子對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及世界各地的風(fēng)土人情加以了解。以下就是為您奉上的幼兒閱讀心得體會(huì)簡(jiǎn)短[新編五篇]，歡迎您的品鑒。
1.幼兒閱讀心得體會(huì)簡(jiǎn)短 篇一
孩子入園以后，園里的親子閱讀活動(dòng)讓我不得不在培養(yǎng)孩子閱讀興趣方面由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。挑選書籍，是親子閱讀的第一步。作為孩子的母親，我需要關(guān)注和研究繪本書籍的內(nèi)容質(zhì)量、書籍內(nèi)容是否適用于孩子當(dāng)期的`年齡段，以及跟孩子現(xiàn)階段的理解能力是否具有匹配性。一本好的書，第一次閱讀就會(huì)讓孩子很有代入感，之后孩子會(huì)請(qǐng)求我再讀一遍，再之后的連續(xù)好幾天內(nèi)都會(huì)閱讀這一本書。
慢慢的，閱讀繪本成為每晚睡前的固定模式，孩子也從“聽故事”逐漸到“理解故事”，不僅僅是“理解故事”，還能將詞匯在繪本中出現(xiàn)的語(yǔ)境應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。譬如：當(dāng)車輛行駛到世紀(jì)大道上那一排盛開的櫻花樹旁時(shí)，孩子會(huì)驚喜地說：媽媽，快看哪，漫天飛雪哎;當(dāng)白天在小區(qū)的花圃間散步時(shí)，孩子會(huì)指著滿園盛開的鮮花贊嘆說：真是個(gè)五彩繽紛的世界呀;甚至在某天，孩子在自己的粥碗里調(diào)皮的加入一些她咬下來(lái)的蘋果渣，邀請(qǐng)我品嘗所謂的水果粥時(shí)，她的邀請(qǐng)辭是：媽媽，你只有嘗試過，才知道你到底能做什么!我相信，這種將詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)到適當(dāng)語(yǔ)境的應(yīng)用能力，主要來(lái)自于對(duì)繪本故事的閱讀與理解。
2.幼兒閱讀心得體會(huì)簡(jiǎn)短 篇二
閱讀是一個(gè)用心感受的過程，并不是說任何一個(gè)場(chǎng)地和時(shí)間都是適合閱讀的。幼兒本就因?yàn)槟挲g較小，注意力沒辦法高度集中，加之嘈雜紛擾的環(huán)境，這種情況下的閱讀是沒有效率的。所以幼兒園可以在園區(qū)的樓梯拐角處，大廳角落和一些活動(dòng)室開設(shè)閱讀角、親子書吧等，這樣隨處可見的閱讀場(chǎng)所利于帶動(dòng)整個(gè)幼兒園的閱讀風(fēng)氣。教師還可以在閱讀的場(chǎng)所放置卡通墊子、小玩偶來(lái)吸引孩子們的興趣，先通過孩子們感興趣的事物，引導(dǎo)他們來(lái)到閱讀角落，隨后再被豐富的閱讀書刊所吸引。另外，教師也可以通過組織“曬曬我家的讀書角”等活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中為孩子創(chuàng)設(shè)有利于進(jìn)行親子閱讀的讀書角。開放的閱讀空間為家長(zhǎng)和幼兒的親密接觸提供場(chǎng)地，家長(zhǎng)也會(huì)享受慢下來(lái)與孩子在一起的時(shí)光。
3.幼兒閱讀心得體會(huì)簡(jiǎn)短 篇三
在幼兒園，繪本、連環(huán)畫等書籍更受小孩子的喜歡，也是親子閱讀的首選材料。因?yàn)橛變耗挲g較小，閱讀能力比較弱，幼兒教師在選擇一些親子閱讀材料時(shí)，要尋找一些主題明顯，與生活息息相關(guān)的故事繪本。比如《小黑魚》，故事描述了小黑魚的兄弟姐妹們都被大魚吃掉后，它獨(dú)自在大海里四處游蕩，看到了許多以前從未看到的事物以及最后遇到的另外一群小魚，它教小魚們積極想辦法，最后帶領(lǐng)小魚們一起“變”成了大海里比較大的魚，嚇跑了其它的大魚，從此以后它們?cè)诖蠛＠锟鞓返赜蝸?lái)游去。這些故事的主題明顯，主人公性格突出，故事畫面都具有較強(qiáng)的趣味教育性。
4.幼兒閱讀心得體會(huì)簡(jiǎn)短 篇四
不同的閱讀方式，不一樣的閱讀材料，只要有心，都能讓幼兒的閱讀能力得到進(jìn)一步的提高，而培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。平時(shí)，多開展故事比賽，表演游戲，讓幼兒在閱讀中學(xué)到的故事詩(shī)歌等展現(xiàn)給大家，既鞏固了幼兒對(duì)閱讀的興趣，又發(fā)展了幼兒表現(xiàn)力，增強(qiáng)自信心。如在班中設(shè)立閱讀角，圖書架，提供大量的幼兒閱讀的材料，同時(shí)讓家長(zhǎng)為幼兒訂閱大量適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料，只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展。
在家里，孩子的閱讀能力要想進(jìn)一步的發(fā)展，不單單有了豐富的材料、良好的家庭閱讀氛圍就可以了，最重要是靠孩子平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，家長(zhǎng)的積極配合與精心的培養(yǎng)是分不開的。閱讀材料看多了，知識(shí)面就廣，幼兒閱讀能力也就大大地提高了。
不管是從環(huán)境入手，還是從閱讀興趣培養(yǎng)，都離不開平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，由此可見，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。
5.幼兒閱讀心得體會(huì)簡(jiǎn)短 篇五
蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動(dòng)室里，學(xué)生看到的一切，對(duì)于他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。學(xué)生周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所誘導(dǎo)，有所啟示?！币虼藙?chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的，在我班的閱讀區(qū)放上毯子、沙發(fā)，便于他們他們舒適地坐下看書。在四周還有繪畫制作的圖示，提醒大家閱讀區(qū)應(yīng)該遵守的常規(guī)，營(yíng)造出安靜的閱讀氛圍。這樣的一種環(huán)境氛圍，隱性地、溫馨地提醒每一個(gè)來(lái)閱讀區(qū)的孩子進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)要養(yǎng)成的好習(xí)慣，更加專心于閱讀活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境的過程中，豐富班級(jí)閱讀區(qū)的圖書也是主要的方面。教師應(yīng)該運(yùn)用多種方法，例如一起裝飾閱讀區(qū)的墻飾，制作閱讀習(xí)慣的圖示卡等活動(dòng)，讓幼兒從小認(rèn)識(shí)到自己是班集體的主人，讓他們自動(dòng)自發(fā)地愿意豐富閱讀區(qū)的圖書，這樣的過程也是從另一個(gè)角度激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。我們班每月都會(huì)讓孩子們帶一些書和小朋友們分享。并讓他們知道書更多了，這樣大家就能看到各種各樣好看的書了，他們和同伴交換看書，懂得了分享的快樂。
1.幼兒閱讀心得體會(huì)簡(jiǎn)短 篇一
孩子入園以后，園里的親子閱讀活動(dòng)讓我不得不在培養(yǎng)孩子閱讀興趣方面由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。挑選書籍，是親子閱讀的第一步。作為孩子的母親，我需要關(guān)注和研究繪本書籍的內(nèi)容質(zhì)量、書籍內(nèi)容是否適用于孩子當(dāng)期的`年齡段，以及跟孩子現(xiàn)階段的理解能力是否具有匹配性。一本好的書，第一次閱讀就會(huì)讓孩子很有代入感，之后孩子會(huì)請(qǐng)求我再讀一遍，再之后的連續(xù)好幾天內(nèi)都會(huì)閱讀這一本書。
慢慢的，閱讀繪本成為每晚睡前的固定模式，孩子也從“聽故事”逐漸到“理解故事”，不僅僅是“理解故事”，還能將詞匯在繪本中出現(xiàn)的語(yǔ)境應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。譬如：當(dāng)車輛行駛到世紀(jì)大道上那一排盛開的櫻花樹旁時(shí)，孩子會(huì)驚喜地說：媽媽，快看哪，漫天飛雪哎;當(dāng)白天在小區(qū)的花圃間散步時(shí)，孩子會(huì)指著滿園盛開的鮮花贊嘆說：真是個(gè)五彩繽紛的世界呀;甚至在某天，孩子在自己的粥碗里調(diào)皮的加入一些她咬下來(lái)的蘋果渣，邀請(qǐng)我品嘗所謂的水果粥時(shí)，她的邀請(qǐng)辭是：媽媽，你只有嘗試過，才知道你到底能做什么!我相信，這種將詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)到適當(dāng)語(yǔ)境的應(yīng)用能力，主要來(lái)自于對(duì)繪本故事的閱讀與理解。
2.幼兒閱讀心得體會(huì)簡(jiǎn)短 篇二
閱讀是一個(gè)用心感受的過程，并不是說任何一個(gè)場(chǎng)地和時(shí)間都是適合閱讀的。幼兒本就因?yàn)槟挲g較小，注意力沒辦法高度集中，加之嘈雜紛擾的環(huán)境，這種情況下的閱讀是沒有效率的。所以幼兒園可以在園區(qū)的樓梯拐角處，大廳角落和一些活動(dòng)室開設(shè)閱讀角、親子書吧等，這樣隨處可見的閱讀場(chǎng)所利于帶動(dòng)整個(gè)幼兒園的閱讀風(fēng)氣。教師還可以在閱讀的場(chǎng)所放置卡通墊子、小玩偶來(lái)吸引孩子們的興趣，先通過孩子們感興趣的事物，引導(dǎo)他們來(lái)到閱讀角落，隨后再被豐富的閱讀書刊所吸引。另外，教師也可以通過組織“曬曬我家的讀書角”等活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中為孩子創(chuàng)設(shè)有利于進(jìn)行親子閱讀的讀書角。開放的閱讀空間為家長(zhǎng)和幼兒的親密接觸提供場(chǎng)地，家長(zhǎng)也會(huì)享受慢下來(lái)與孩子在一起的時(shí)光。
3.幼兒閱讀心得體會(huì)簡(jiǎn)短 篇三
在幼兒園，繪本、連環(huán)畫等書籍更受小孩子的喜歡，也是親子閱讀的首選材料。因?yàn)橛變耗挲g較小，閱讀能力比較弱，幼兒教師在選擇一些親子閱讀材料時(shí)，要尋找一些主題明顯，與生活息息相關(guān)的故事繪本。比如《小黑魚》，故事描述了小黑魚的兄弟姐妹們都被大魚吃掉后，它獨(dú)自在大海里四處游蕩，看到了許多以前從未看到的事物以及最后遇到的另外一群小魚，它教小魚們積極想辦法，最后帶領(lǐng)小魚們一起“變”成了大海里比較大的魚，嚇跑了其它的大魚，從此以后它們?cè)诖蠛＠锟鞓返赜蝸?lái)游去。這些故事的主題明顯，主人公性格突出，故事畫面都具有較強(qiáng)的趣味教育性。
4.幼兒閱讀心得體會(huì)簡(jiǎn)短 篇四
不同的閱讀方式，不一樣的閱讀材料，只要有心，都能讓幼兒的閱讀能力得到進(jìn)一步的提高，而培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。平時(shí)，多開展故事比賽，表演游戲，讓幼兒在閱讀中學(xué)到的故事詩(shī)歌等展現(xiàn)給大家，既鞏固了幼兒對(duì)閱讀的興趣，又發(fā)展了幼兒表現(xiàn)力，增強(qiáng)自信心。如在班中設(shè)立閱讀角，圖書架，提供大量的幼兒閱讀的材料，同時(shí)讓家長(zhǎng)為幼兒訂閱大量適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料，只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展。
在家里，孩子的閱讀能力要想進(jìn)一步的發(fā)展，不單單有了豐富的材料、良好的家庭閱讀氛圍就可以了，最重要是靠孩子平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，家長(zhǎng)的積極配合與精心的培養(yǎng)是分不開的。閱讀材料看多了，知識(shí)面就廣，幼兒閱讀能力也就大大地提高了。
不管是從環(huán)境入手，還是從閱讀興趣培養(yǎng)，都離不開平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，由此可見，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。
5.幼兒閱讀心得體會(huì)簡(jiǎn)短 篇五
蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動(dòng)室里，學(xué)生看到的一切，對(duì)于他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。學(xué)生周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所誘導(dǎo)，有所啟示?！币虼藙?chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的，在我班的閱讀區(qū)放上毯子、沙發(fā)，便于他們他們舒適地坐下看書。在四周還有繪畫制作的圖示，提醒大家閱讀區(qū)應(yīng)該遵守的常規(guī)，營(yíng)造出安靜的閱讀氛圍。這樣的一種環(huán)境氛圍，隱性地、溫馨地提醒每一個(gè)來(lái)閱讀區(qū)的孩子進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)要養(yǎng)成的好習(xí)慣，更加專心于閱讀活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境的過程中，豐富班級(jí)閱讀區(qū)的圖書也是主要的方面。教師應(yīng)該運(yùn)用多種方法，例如一起裝飾閱讀區(qū)的墻飾，制作閱讀習(xí)慣的圖示卡等活動(dòng)，讓幼兒從小認(rèn)識(shí)到自己是班集體的主人，讓他們自動(dòng)自發(fā)地愿意豐富閱讀區(qū)的圖書，這樣的過程也是從另一個(gè)角度激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。我們班每月都會(huì)讓孩子們帶一些書和小朋友們分享。并讓他們知道書更多了，這樣大家就能看到各種各樣好看的書了，他們和同伴交換看書，懂得了分享的快樂。