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    幼兒教育學(xué)教案篇一
    上課時(shí)間：2012年7月10日上午（四課時(shí)）
    上課內(nèi)容：《學(xué)前教育學(xué)》第一章 導(dǎo)論
    第二章 學(xué)前兒童觀 【教學(xué)目標(biāo)】
    一、組織教學(xué)。 1.點(diǎn)名。
    2.向?qū)W生說明教材的總體內(nèi)容。 3.提一些學(xué)習(xí)的要求。
    二、講授新課
    第一章
    導(dǎo)論
    第一節(jié)：學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)
    （一）學(xué)前教育的概念及界定
    學(xué)前教育是對(duì)胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童所進(jìn)行的教育、組織的活動(dòng)和施加的影響。它的教育對(duì)象包括胎兒、嬰兒、幼兒。
    （二）學(xué)校教育的機(jī)構(gòu)及形式：胎兒學(xué)校、托兒所、幼兒園、托幼園所一體化、幼兒班、兒童福利院、sos國(guó)際兒童村、家庭教育。
    （三）學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容
    1、對(duì)象：學(xué)前教育學(xué)是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門科學(xué)。
    2、內(nèi)容：兒童觀的演變與發(fā)展、教育觀的形成與變革、學(xué)前教育的目標(biāo)與任務(wù)、學(xué)前教育課程的種類與評(píng)價(jià)、幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值與實(shí)施、幼兒游戲的價(jià)值與指導(dǎo)、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容與原則、幼兒教師的素養(yǎng)與培訓(xùn)。
    第二節(jié)：學(xué)前教育的理論與實(shí)踐
    （一）學(xué)前教育思想的產(chǎn)生：
    1、最初出現(xiàn)在古代歐洲一些哲學(xué)家的著作之中，如：古希臘哲學(xué)家柏拉圖的《理想國(guó)》等。
    2、學(xué)前教育思想較集中地反映在眾多教育家的教育論著中，如：夸美紐斯的《世界圖解》。
    （二）學(xué)前教育理論的建立
    1 福祿培爾的教育理論，影響了整個(gè)歐洲及美國(guó)、日本等許多國(guó)家的幼兒教育： 1.他指出學(xué)前教育是很重要的，它關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)和前途。2.他指出學(xué)前教育要全面。
    3.他指出學(xué)前教育要遵循兒童的自然。 4.他指出學(xué)前教育要注意游戲化。5.他指出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童的指導(dǎo)。
    （三）學(xué)前教育理論的發(fā)展
    *蒙臺(tái)梭利的幼兒教育理論與實(shí)踐，對(duì)世界現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響： 1.她指出，學(xué)前教育在確定自身的教育原則和方法之前，只有了解兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，才能不壓抑、不損害兒童潛在的能力，使兒童按其本身的規(guī)律發(fā)展。
    2.她認(rèn)為兒童有發(fā)展的需要，為滿足和強(qiáng)化這種需要，必須通過自由活動(dòng)、自我控制、自我教育的方式與途徑來實(shí)現(xiàn)。 *陳鶴琴的思想：
    1.他指出學(xué)前教育對(duì)于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。 2.他指出學(xué)前教育要考慮兒童的特點(diǎn)。
    3.他指出要對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育，使兒童成為“體魄強(qiáng)壯、品德良好和智力發(fā)達(dá)“的祖國(guó)幼苗。
    4.他提出幼兒教育要注意多樣性。 5.他提出要對(duì)幼兒加以指導(dǎo)。6.他提出幼兒園要和家庭緊密配合。
    第三節(jié)：學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)與研究方法
    （一）學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的方法：
    教育與自學(xué)相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合、博覽與精讀相結(jié)合、口語與書面語相結(jié)合、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)相結(jié)合。
    （二）研究學(xué)前教育學(xué)的方法：調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法。
    第二章 學(xué)前兒童觀
    第一節(jié) 兒童觀的界說
    （一）兒童觀的概念
    兒童觀是成人如何看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和，它涉及兒童的特點(diǎn)與能力、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長(zhǎng)發(fā)展形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問題。
    （二）兒童觀的種類 1.兒童是“小大人”。2.兒童是“白板”。3.兒童是“有罪的”。4.兒童是“花草樹木”。5.兒童是“私有財(cái)產(chǎn)”。6.兒童是“未來的資源”。7.兒童是“有能力的主體”。
    第二節(jié) 兒童權(quán)利的擴(kuò)大與保護(hù)
    （一）兒童權(quán)利的國(guó)際認(rèn)識(shí)
    1.1924年國(guó)際聯(lián)盟通過《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》，這是第一個(gè)主張兒童權(quán)利的國(guó)際性文件，重在救濟(jì)、保護(hù)兒童，防止奴役、販運(yùn)童工迫使其賣淫等。 2.1959年聯(lián)合國(guó)通過了《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利宣言》。
    3.1979年，聯(lián)合國(guó)又發(fā)起了“國(guó)際兒童年”，繼承并發(fā)展了聯(lián)合國(guó)大會(huì)于1959年提出的兒童權(quán)利的基本思想。
    4.1989年在第44屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)上一致通過了《兒童權(quán)利公約》，1990年正式生效。
    （二）兒童權(quán)利的中國(guó)承諾
    1.1991年國(guó)務(wù)院通過了《禁止使用童工規(guī)定》。
    2.1992年，批準(zhǔn)了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》。 3.1993年通過了《中華人民共和國(guó)教師法》。4.1996年發(fā)布了《幼兒園工作規(guī)程》。
    （三）兒童權(quán)利的保障與實(shí)施。
    3 1.兒童權(quán)利保障的績(jī)效（1）兒童的生存權(quán)。（2）兒童的發(fā)展權(quán)。（3）兒童的教育權(quán)。2.兒童權(quán)利保障的困境（1）兒童的出生權(quán)。（2）兒童的生存權(quán)。（3）兒童的健康權(quán)。
    第三節(jié) 正確兒童觀的樹立
    （一）兒童有各種合法權(quán)利
    （二）兒童的成長(zhǎng)受制于多種因素 1.生物因素是兒童成長(zhǎng)的生理基礎(chǔ)。2.社會(huì)因素是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵條件。3.兒童發(fā)展?jié)摿σ皶r(shí)挖掘。
    4.兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的。 5.兒童的發(fā)展具有差異性（1）兒童的發(fā)展有性別差異。（2）兒童的發(fā)展有個(gè)別差異。（3）兒童的發(fā)展有文化差異。6.兒童通過活動(dòng)得到發(fā)展。
    7.兒童作為一個(gè)整體來發(fā)展。
    三、教師小結(jié)。
    【布置作業(yè)】
    復(fù)習(xí)整理今天的課堂內(nèi)容
    上課時(shí)間：2012年7月10日下午（四課時(shí)）
    上課內(nèi)容：《學(xué)前教育學(xué)》第三章 學(xué)前教育觀
    第四章 學(xué)前教育的課程 【教學(xué)目標(biāo)】
    一、組織教學(xué)。
    二、講授新課
    第三章 學(xué)前教育觀
    第一節(jié) 學(xué)前教育的價(jià)值 1.保證胎兒健康的出生。2.保證嬰兒及時(shí)的成長(zhǎng)。3.保證幼兒迅速的發(fā)展。
    第二節(jié) 學(xué)前教育的發(fā)展
    （一）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展
    （二）農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展 發(fā)展較快，但存在不少問題：（1）辦園（班）條件簡(jiǎn)陋。（2）“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重。（3）“城市化”教育誤導(dǎo)。
    （4）幼兒園（班）教育與家庭教育脫節(jié)。（5）教師專業(yè)素質(zhì)較差。（6）幼兒發(fā)展水平落后。
    （三）學(xué)前特殊教育的發(fā)展
    1.處于困難條件下的學(xué)前兒童的受教育權(quán)利得到保護(hù)。
    2.處于殘疾狀態(tài)下的學(xué)前兒童的早期診斷、護(hù)理、康復(fù)和教育工作也得到了加強(qiáng)。
    （四）社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展
    5 社區(qū)學(xué)前教育與托兒所、幼兒園相比，是一種非正規(guī)化的學(xué)前教育，受到世界學(xué)前教育發(fā)達(dá)國(guó)家的普遍關(guān)注。
    （五）網(wǎng)上學(xué)前教育的發(fā)展
    隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)前教育也出現(xiàn)了新的景象，有的國(guó)家已為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)立了互聯(lián)網(wǎng)，我國(guó)幼兒園電腦教育也開始發(fā)展起來。
    （六）學(xué)前教育發(fā)展的未來
    第三節(jié) 學(xué)前教育的目標(biāo)
    （一）我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo) 1.托兒所的保教目標(biāo)。2.幼兒園的保教目標(biāo)。
    3.學(xué)前教育目標(biāo)的特點(diǎn)：托兒所更注重兒童的保育工作，幼兒園更注重兒童的教育工作。
    （二）中外學(xué)前教育目標(biāo)的比較 1.美國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)。2.法國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)。3.澳大利亞學(xué)前教育的目標(biāo)。4.日本學(xué)前教育的目標(biāo)。
    第四節(jié) 科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立
    （一）熱愛兒童
    1.要熱愛每一個(gè)兒童，既不論其性別、年齡、相貌、發(fā)展水平如何，也不論其父母職業(yè)、文化程度、經(jīng)濟(jì)收入、住房怎樣，均一視同仁。 2.要關(guān)心兒童，愛護(hù)兒童。
    3.對(duì)兒童的愛要講理智，而不應(yīng)溺愛。
    （二）尊重兒童 1.要信任兒童。2.要尊重兒童的隱私。
    3.要鼓勵(lì)兒童，幫助兒童建立自信心，使每個(gè)兒童都能抬起頭來走路。 4.要保護(hù)兒童的自尊心。
    6 5.要杜絕體罰兒童。
    （三）全面教育兒童
    （四）寓教于活動(dòng)之中
    1.要為兒童提供操作活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 2.要為兒童提供游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)。3.要為兒童提供教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。4.要為兒童提供勞動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
    5.要為兒童提供觀察、散步、娛樂等方面活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使兒童潛移默化地受到教育。
    （五）教育要兒童化 1.首先體現(xiàn)在內(nèi)容的選擇上。2.還體現(xiàn)在方法的運(yùn)用上。
    （六）多種教育形式結(jié)合（七）因兒童而施教
    （八）爭(zhēng)取家庭配合1.教師要向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前教育法規(guī)的精神，使家長(zhǎng)能正確地理解學(xué)前教育。 2.教師要利用兒童入所入園的時(shí)間，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。
    3.教師要教給家長(zhǎng)一些教育知識(shí)，使家長(zhǎng)能掌握教育孩子的主動(dòng)權(quán)。 4.教師還要幫助家長(zhǎng)解決面臨的雜癥。
    5.教師要組織家長(zhǎng)一起開展活動(dòng)，使家長(zhǎng)增強(qiáng)教育孩子的責(zé)任感和義務(wù)感。
    第五節(jié) 學(xué)前兒童的因材施教
    （一）實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換
    （二）深入研究?jī)和?1.教師要親密接觸每個(gè)兒童。2.教師要仔細(xì)觀察每個(gè)兒童。3.教師要準(zhǔn)確標(biāo)簽每個(gè)兒童。
    （三）構(gòu)建獨(dú)特環(huán)境
    1.營(yíng)造尊重每個(gè)兒童的文化和語言的環(huán)境。 2.創(chuàng)設(shè)發(fā)展每個(gè)兒童的興趣和能力的環(huán)境。3.構(gòu)建促使每個(gè)兒童獲得進(jìn)步和成功的環(huán)境。
    （四）開展小型活動(dòng) 1.小班化教育。2.小組教育。3.個(gè)別教育。
    （五）考慮兒童的學(xué)習(xí)方式
    （六）利用兒童的強(qiáng)項(xiàng) 1.發(fā)現(xiàn)兒童的特色。2.鼓勵(lì)兒童的強(qiáng)項(xiàng)。3.改善兒童的弱項(xiàng)。
    （七）實(shí)行多元評(píng)價(jià) 1.多維度橫向評(píng)價(jià)。2.多視角縱向評(píng)價(jià)。
    第四章 學(xué)前教育的課程
    第一節(jié) 學(xué)前教育課程的界定
    （一）學(xué)前教育課程的涵義
    學(xué)前教育課程是教育原則和教育計(jì)劃相互作用的結(jié)晶，它包括教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)以及兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    （二）學(xué)前教育課程的種類 1.分開的學(xué)前教育課程。2.隱蔽的學(xué)前教育課程。3.兩種課程之間的關(guān)系。
    第二節(jié) 學(xué)前教育課程的理論
    （一）學(xué)前教育課程的理論觀點(diǎn) 1.成熟社會(huì)化的理論。2.教育訓(xùn)練的理論。
    8 3.認(rèn)知展的理論。
    （二）學(xué)前教育課程的柜架結(jié)構(gòu) 1.學(xué)前教育課程的主要目的。2.兒童的學(xué)習(xí)、發(fā)展與教學(xué)過程。
    （三）學(xué)前教育課程的擬定 1.制定課程大綱。2.確立課程目標(biāo)。3.編排課程的形式。
    （四）學(xué)前教育課程觀的測(cè)試 1.試題及內(nèi)容。2.答案及評(píng)價(jià)。
    第三節(jié) 學(xué)前教育課程的方案
    （一）發(fā)展兒童認(rèn)知的課程方案
    （二）提高兒童能力的課程方案
    （三）陶冶兒童情感的課程方案。
    （四）訓(xùn)練兒童行為的課程方案。
    （五）協(xié)調(diào)家園關(guān)系的課程方案。
    第四節(jié) 學(xué)前教育課程的設(shè)計(jì)
    （一）設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的原則
    1、承認(rèn)兒童的權(quán)利。
    2、反映民族特色。
    3、面向世界。
    4、尊重兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異。
    5、挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿Α?BR>    （二）設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程內(nèi)容
    1、全面性。
    2、啟蒙性。
    3、社會(huì)性。
    4、發(fā)展性。
    5、靈活性。
    （三）設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的策略。
    第五節(jié) 學(xué)前教育課程的評(píng)價(jià)
    （一）評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展
    1、教師應(yīng)采用多種形式來評(píng)價(jià)兒童。
    2、教師應(yīng)對(duì)兒童多進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)。
    3、教師應(yīng)對(duì)兒童少進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)。
    （二）評(píng)價(jià)課程的所有環(huán)節(jié)
    1、教師要評(píng)價(jià)課程目標(biāo)的制定是否因教育對(duì)象的不同而變化。
    2、教師要評(píng)價(jià)課程內(nèi)容的確定是否考慮到兒童應(yīng)該學(xué)什么，教師應(yīng)該教什么，課程的內(nèi)容是否適合于兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平。
    3、教師要評(píng)價(jià)課程形式的安排是否科學(xué)合理，既有計(jì)劃性、穩(wěn)定性，又有偶發(fā)性、靈活性，根據(jù)具體情況作出相應(yīng)的調(diào)整。
    三、教師課堂小結(jié)。
    【作業(yè)布置】 復(fù)習(xí)整理所學(xué)內(nèi)容
    10 上課時(shí)間：2012年7月11日上午（四課時(shí)）
    上課內(nèi)容：《學(xué)前教育學(xué)》第五章 幼兒園的社會(huì)教育
    第六章 幼兒園的游戲活動(dòng) 【教學(xué)目標(biāo)】
    一、組織教學(xué)。
    二、講授新課
    第五章 幼兒園的社會(huì)教育
    第一節(jié) 幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值和內(nèi)容
    （一）幼兒園社會(huì)教育的涵義：主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為等方面的教育。
    （二）幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值 1.有助于幼兒正確價(jià)值觀的形成。2.有助于幼兒良好情感的陶冶。3.有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
    4.有助于加快幼兒的社會(huì)化進(jìn)程。 5.有助于幼兒未來的成長(zhǎng)發(fā)展。
    11（1）樹立模仿范例。（2）重視情感感染。
    （四）幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容 1.小班幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容。2.中班幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容。3.大班幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容。
    （五）幼兒園社會(huì)教育的過程 1.創(chuàng)設(shè)隱蔽性環(huán)境。2.落實(shí)重復(fù)性任務(wù)。3.運(yùn)用實(shí)踐性方法。4.利用社會(huì)性資源。
    第二節(jié) 幼兒社會(huì)化的理論和實(shí)踐
    （一）幼兒社會(huì)化的涵義
    1.幼兒社會(huì)化的界定：主要是指幼兒的道德發(fā)展，即道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為的發(fā)展。 2.幼兒社會(huì)化的意義。
    （二）幼兒社會(huì)化的理論 1.統(tǒng)一論。2.沖突論。3.互動(dòng)論。4.主體論。
    （三）幼兒社會(huì)化的成因。
    1.教師及其教育行為：積極的社會(huì)強(qiáng)化、模仿和辨認(rèn)、期望和要求、特性分類。 2.同伴及其相互交往；朋友、互助、沖突、社會(huì)地位。
    （四）幼兒社會(huì)化的內(nèi)容 1.道德社會(huì)化。2.認(rèn)知社會(huì)化。3.性別角色社會(huì)化。4.政治社會(huì)化。
    12 5.職業(yè)社會(huì)化。
    （五）幼兒社會(huì)化的特點(diǎn) 1.能動(dòng)性。2.強(qiáng)制性。3.連續(xù)性。
    （六）幼兒社會(huì)化的策略
    1.合理安排幼兒園活動(dòng)：生活活動(dòng)、交往活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)。 2.安排發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。3.注意挖掘社區(qū)潛力。
    第三節(jié) 幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則
    （一）考慮幼兒的現(xiàn)有水平和未來發(fā)展方向的原則
    （二）兼顧幼兒現(xiàn)實(shí)生活和世界未來發(fā)展趨勢(shì)的原則。
    （三）有組織的社會(huì)教育活動(dòng)與隨機(jī)教育相互補(bǔ)充的原則。
    （四）班內(nèi)、園內(nèi)教育與班外、園外教育相互結(jié)合的原則。
    （五）幼兒社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為的發(fā)展相互統(tǒng)一的原則。
    （六）面向全體幼兒與注重幼兒個(gè)別差異的原則。
    第四節(jié) 幼兒園社會(huì)教育的策略
    （一）主題教育路徑：是教師圍繞一個(gè)主題，來對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域的教育。
    1.內(nèi)容：兒童中心的主題、季節(jié)性的主題、節(jié)日性的主題、內(nèi)容性的主題、全國(guó)性的主題、兒童喜歡的主題。
    2.步驟：恰當(dāng)?shù)剡x擇主題、編織全面的主題網(wǎng)絡(luò)、適時(shí)地導(dǎo)入主題、不斷地維護(hù)主題、發(fā)展性地評(píng)價(jià)主題。
    （二）方案教育路徑：是一個(gè)或更多的兒童主動(dòng)參與，對(duì)社會(huì)領(lǐng)域教育中的某個(gè)小主題進(jìn)行深入的研究，或?qū)δ硞€(gè)項(xiàng)目進(jìn)行深入的探討，因此也叫項(xiàng)目教育路徑。
    （三）區(qū)域教育路徑：是教師以活動(dòng)區(qū)的方式布置班級(jí)環(huán)境，寓社會(huì)領(lǐng)域的教育于活動(dòng)和材料之中；兒童在活動(dòng)區(qū)里自我導(dǎo)向、自由選擇、自動(dòng)探索、自主行動(dòng)。
    （四）旅行教育路徑：是教師把兒童帶出園外，讓兒童直面現(xiàn)實(shí)生活，接觸真實(shí)世界，了解
    13 社會(huì)中的人、事、物，增強(qiáng)方向感、距離感和位置感，拓寬社會(huì)知識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn)。
    第五節(jié) 幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
    （一）正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng) 1.主題教育。2.節(jié)日娛樂活動(dòng)。3.參觀游覽活動(dòng)。4.情景表演。5.實(shí)踐活動(dòng)。
    （二）非正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng) 1.日常生活活動(dòng)。2.各科教育活動(dòng)。3.角色游戲活動(dòng)。4.交往活動(dòng)。5.隨機(jī)教育。6.環(huán)境影響。
    第六節(jié) 幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的觀察與評(píng)價(jià)
    （一）幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的觀察 1.觀察的意義。2.觀察的內(nèi)容與形式。3.觀察記錄。
    （二）幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)
    第六章
    幼兒園的游戲活動(dòng)
    第一節(jié) 幼兒游戲活動(dòng)的種類
    （一）游戲的界定：游戲是兒童個(gè)體發(fā)起的活動(dòng)，是令兒童愉快的、有趣的活動(dòng)。
    （二）游戲的種類
    14 1.從教育的作用上分：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、體育游戲、智力游戲、音樂游戲。2.從教師的指導(dǎo)上分：幼兒自發(fā)游戲、規(guī)則游戲。
    3.從兒童社會(huì)性的發(fā)展上分：非游戲行為、旁觀游戲、獨(dú)立游戲、平等游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。
    4.從兒童認(rèn)知的發(fā)展上分：機(jī)能游戲、象征游戲、規(guī)則游戲。
    第二節(jié) 幼兒游戲活動(dòng)的價(jià)值
    （一）促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展
    （二）促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展
    （三）促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展
    （四）促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展
    （五）促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展
    （六）發(fā)展幼兒的美感
    第三節(jié) 幼兒游戲活動(dòng)的準(zhǔn)備
    （一）設(shè)定游戲時(shí)間
    1.巧妙利用各種時(shí)間進(jìn)行游戲。 2.力爭(zhēng)每次有較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行游戲。
    3.使室內(nèi)游戲時(shí)間與室外游戲時(shí)間基本均等。 4.合理安排集體游戲、小組游戲和個(gè)人游戲的時(shí)間。
    （二）布置游戲空間 1.維持適當(dāng)?shù)目臻g密度。2.開辟各種游戲區(qū)域。3.游戲場(chǎng)地要有吸引力。4.保證游戲場(chǎng)地的安全。
    （三）提供游戲材料 1.廣泛收集廢舊物品。2.變換游戲材料的陳列。3.形成超級(jí)組合游戲材料單元。
    15 4.鼓勵(lì)幼兒自由使用游戲材料。
    （四）豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
    1.要發(fā)揮園內(nèi)教育資源的作用。 2.要利用園外教育資源的優(yōu)勢(shì)。3.調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性。
    第四節(jié) 幼兒游戲活動(dòng)的觀察
    （一）觀察的價(jià)值：直接關(guān)系到游戲的水平和質(zhì)量，能促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。
    （二）觀察的策略
    1.要在自然狀態(tài)下進(jìn)行觀察。 2.要在幼兒彼此熟悉以后進(jìn)行觀察。3.要對(duì)全班幼兒進(jìn)行觀察。4.要對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行觀察。5.要對(duì)幼兒反復(fù)進(jìn)行觀察。
    （三）觀察的記錄
    1.教師可以以幼兒為主線，設(shè)計(jì)記錄表，來加以記錄。 2.也可以以游戲區(qū)為線索，列好記錄表，來進(jìn)行記錄。
    3.有條件的幼兒園，還要充分利用攝像機(jī)、照相機(jī)、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教育設(shè)備，來進(jìn)行觀察記錄，保證記錄的全面性、立體性、長(zhǎng)久性和有效性。
    第五節(jié) 幼兒游戲活動(dòng)的指導(dǎo)
    （一）尊重幼兒的游戲 1.尊重幼兒游戲的傾向。2.尊重幼兒對(duì)游戲的選擇。3.要尊重幼兒游戲的創(chuàng)造。
    （二）支持幼兒的游戲
    1.教師要滿足幼兒對(duì)游戲材料的需求，使游戲能繼續(xù)下去。 2.教師要滿足幼兒充分游戲的心理需要。3.要關(guān)心幼兒游戲的意愿。
    16 4.要關(guān)心幼兒游戲的進(jìn)程。
    （三）參與幼兒的游戲 1.應(yīng)邀參加幼兒的游戲。2.應(yīng)主動(dòng)地參加幼兒的游戲。3.教師對(duì)游戲的參與要適當(dāng)。
    （四）引導(dǎo)幼兒的游戲 1.要誘發(fā)幼兒的游戲。2.要適時(shí)提出開放性問題。3.要及時(shí)提出合理化建議。4.要巧妙扮演游戲中的角色。5.可據(jù)游戲的情節(jié)，予以引導(dǎo)。
    （五）干預(yù)幼兒的游戲
    1.要注意矯正幼兒不正確的想法和做法，使幼兒的思維、想象漸漸科學(xué)化、合理化，符合現(xiàn)實(shí)生活邏輯，以保證幼兒的健康成長(zhǎng)。
    2.一些無益有害的自發(fā)游戲，教師及早進(jìn)行干涉，使之消滅在萌芽狀態(tài)之中。 3.教師應(yīng)對(duì)游戲的過程加以監(jiān)督，以隨時(shí)消滅隱患。
    第六節(jié) 幼兒游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)
    （二）幼兒游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)每一環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)組織形式，評(píng)價(jià)時(shí)間和材料等等。
    （三）幼兒游戲水平的評(píng)價(jià) 1.教師評(píng)價(jià)幼兒的游戲發(fā)展水平。2.幼兒評(píng)價(jià)自己的游戲發(fā)展水平。
    三、教師課堂小結(jié)。
    【作業(yè)布置】 復(fù)習(xí)整理所學(xué)內(nèi)容
    17 上課時(shí)間：2012年7月11日下午（四課時(shí)）
    1.理解幼兒園家庭教育的價(jià)值、內(nèi)容、原則及指導(dǎo)要點(diǎn)。
    一、組織教學(xué)。
    二、講授新課
    第七章 幼兒園家庭教育的指導(dǎo)
    第一節(jié) 幼兒園家庭教育指導(dǎo)的價(jià)值
    （一）有利于貫徹幼教法規(guī)
    （二）有利于與世界幼教接軌
    （三）有利于發(fā)揮幼兒教育的整體功能
    （四）有利于提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)
    （五）有利于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展
    第二節(jié) 幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容
    （一）幼兒園家庭教育指導(dǎo)目的：是為了規(guī)范家長(zhǎng)的教育行為。
    （二）幼兒園家庭教育指導(dǎo)任務(wù) 1.引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育目標(biāo)。2.幫助家長(zhǎng)養(yǎng)成良好的教養(yǎng)態(tài)度。3.指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育兒方法。4.支持家長(zhǎng)交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。5.增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園教育配合的意識(shí)。6.鼓勵(lì)家長(zhǎng)全方位為幼兒園的發(fā)展服務(wù)。
    （三）幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容 1.宣講現(xiàn)代兒童觀和教育觀。
    18 2.說明家庭教育的獨(dú)特價(jià)值。3.講解幼兒身心發(fā)展的知識(shí)。
    4.講授家庭教育的具體內(nèi)容：增進(jìn)健康、開發(fā)智力、培養(yǎng)品德、提高美感。
    5.講析家庭教育的重要原則：熱愛孩子的原則、要求孩子的原則、教育一致的原則、全面發(fā)展的原則、因材施教的原則。
    6.闡明家庭教育的基本途徑：家庭生活結(jié)構(gòu)、家庭生活條件、家庭人際關(guān)系。
    7.闡述家庭教育的若干方法：講解說理法、榜樣示范法、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)法、批評(píng)懲罰法、提醒暗示法、實(shí)踐活動(dòng)法、陶冶感染法。 8.介紹幼兒園的教育概況。9.述評(píng)孩子的在園表現(xiàn)。
    10.引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒教育保持一致。
    第三節(jié) 幼兒園家庭教育指導(dǎo)的原則
    （一）了解性原則：了解幼兒家長(zhǎng)及家庭。
    （二）方向性原則：要使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育是國(guó)民教育的重要組成部分，必須同國(guó)家的教育方針、幼兒教育法規(guī)的精神相一致。
    （三）科學(xué)性原則 ：要注意科學(xué)性，使其符合幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和幼兒教育發(fā)展的客觀規(guī)律，做到理論聯(lián)系實(shí)際，既有又有通俗性，注重實(shí)效。
    （四）尊重性原則：要尊重家長(zhǎng)，平等對(duì)待各類家長(zhǎng)，尤其是各方面發(fā)展暫落后的幼兒的家長(zhǎng)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭里建立民主平等的親子關(guān)系。
    （五）協(xié)調(diào)性原則 ：要經(jīng)常和家長(zhǎng)交流情況，相互溝通，互通有無，協(xié)調(diào)配合，形成教育的合力。
    （六）針對(duì)性原則：要根據(jù)幼兒和家長(zhǎng)的不同特點(diǎn)，開展分類型和分層次的指導(dǎo)，注意靈活性。
    （七）直觀性原則：要采用一些直觀教育、現(xiàn)代化教育手段和講解相結(jié)合，使家長(zhǎng)通過觀察和表象，豐富家庭教育知識(shí)，提高家庭教育能力。
    （八）藝術(shù)性原則：要寓教于樂，寓教于游戲活動(dòng)之中，使家長(zhǎng)在較為輕松、愉快的氣氛中，豐富教育孩子的知識(shí)，發(fā)展教育孩子的能力。
    第四節(jié) 幼兒園家庭教育指導(dǎo)的形式
    （一）家長(zhǎng)委員會(huì)
    （二）家長(zhǎng)學(xué)校
    （三）家長(zhǎng)會(huì)議
    （四）家長(zhǎng)開放日
    （五）家長(zhǎng)園地
    （六）家庭教育咨詢
    （七）接送時(shí)交流
    （八）電話交談
    （九）家園聯(lián)系冊(cè)
    （十）家庭訪問
    （十一）家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)
    （十二）其他形式
    第五節(jié) 幼兒園家庭教育指導(dǎo)的方案
    （一）家庭教育指導(dǎo)的方案是幼兒園對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的具體做法。它應(yīng)反映指導(dǎo)活動(dòng)的全過程。
    （二）家庭教育指導(dǎo)方案的結(jié)構(gòu)一般由下面幾部分組成：指導(dǎo)活動(dòng)的名稱、指導(dǎo)活動(dòng)的主持者、指導(dǎo)活動(dòng)的對(duì)象、指導(dǎo)活動(dòng)的時(shí)間與地點(diǎn)、指導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)、指導(dǎo)活動(dòng)的準(zhǔn)備、指導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)容和形式、指導(dǎo)活動(dòng)的具體步驟與過程、指導(dǎo)活動(dòng)的評(píng)價(jià)等。 例：幼兒家庭雙休日活動(dòng)指導(dǎo)方案。
    第八章 幼兒教師
    第一節(jié) 幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)
    （一）幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn) 1.幼稚性。2.全面性。3.時(shí)代性。
    20 4.復(fù)雜性。5.多樣性。6.地方性。
    （二）幼兒教師的權(quán)利和職責(zé) 1.幼兒教師的資格。2.幼兒教師的權(quán)利。3.幼兒教師的義務(wù)。
    （三）幼兒教師勞動(dòng)的價(jià)值
    1.教師是維護(hù)幼兒身體健康的保健師。2.教師是開啟幼兒智力之窗的建筑師。3.教師是塑造幼兒高尚品德的工程師。4.教師是提高幼兒審美能力的美容師。
    第二節(jié) 幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)
    （一）幼兒教師的職業(yè)道德 1.對(duì)待幼兒教育事業(yè)的道德。2.對(duì)待幼兒的道德。3.對(duì)待幼兒教師集體的道德。4.對(duì)待自己的道德。
    （5）創(chuàng)造能力（6）設(shè)計(jì)能力（7）交往能力（8）評(píng)價(jià)能力。
    第三節(jié) 幼兒教師的職業(yè)培訓(xùn)
    （一）幼兒教師培訓(xùn)的意義。
    （二）幼兒教師培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。
    （三）幼兒教師培訓(xùn)的課程
    1、必修課
    2、選修課
    （四）幼兒教師的培訓(xùn)形式 1.職前培養(yǎng)和在職提高相結(jié)合。2.脫產(chǎn)進(jìn)修和業(yè)余學(xué)習(xí)相結(jié)合。
    3.廣播電視教育、函授面授輔導(dǎo)和教師自學(xué)相結(jié)合。 4.學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座和經(jīng)驗(yàn)交流、觀摩活動(dòng)相結(jié)合。
    （五）幼兒教師的培訓(xùn)實(shí)踐
    （六）幼兒教師的性別問題
    （七）幼教師資隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀。
    三、教師小結(jié)。
    【作業(yè)布置】 復(fù)習(xí)整理所學(xué)內(nèi)容
    22 上課時(shí)間：2012年7月12日上午（四課時(shí)）
    上課內(nèi)容：《學(xué)前教育學(xué)》第九章 國(guó)外學(xué)前教育的改革及啟示 及總復(fù)習(xí)【教學(xué)目標(biāo)】
    1.了解國(guó)外學(xué)前教育的特點(diǎn)及啟示。
    2.幫助整理學(xué)習(xí)思路，及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性。
    一、組織教學(xué)
    二、講授新課
    第九章 國(guó)外學(xué)前教育的改革及啟示
    第一節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育的特點(diǎn)及啟示
    （一）和諧發(fā)展的學(xué)前教育目標(biāo)
    （二）開放多樣的學(xué)前教育途徑 1.豐富多彩的一日活動(dòng)。2.五彩繽紛的區(qū)角活動(dòng)。3.自由自在的游戲活動(dòng)。4.走進(jìn)社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)。
    （三）千姿百態(tài)的學(xué)前兒童教師
    （四）責(zé)權(quán)并重的學(xué)前兒童家長(zhǎng) 1.廣泛的權(quán)利。2.重大的責(zé)任。
    （五）啟示及思考
    1.加強(qiáng)兒童的科學(xué)技術(shù)教育。 2.重視兒童的多元文化教育。3.開展活動(dòng)區(qū)教育的研究。4.增加參觀和施行的機(jī)會(huì)。5.給予家長(zhǎng)相應(yīng)的權(quán)利。
    23 第二節(jié) 英國(guó)學(xué)前教育的特點(diǎn)及啟示
    （一）學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)
    （二）學(xué)前教育的目標(biāo)
    （三）學(xué)膠教育的內(nèi)容 1.2歲以下兒童的教育內(nèi)容。2.2歲以上兒童的教育內(nèi)容。
    （四）學(xué)前教育的途徑 1.一日活動(dòng)。2.區(qū)域活動(dòng)。3.瀏覽活動(dòng)。
    （五）學(xué)前教育的師資 1.工作時(shí)間。2.證書類型。3.職業(yè)規(guī)范。4.在職培訓(xùn)。
    （六）學(xué)前教育的管理 1.評(píng)估。2.收費(fèi)。3.投訴。
    （七）啟示與思考 1.幼兒班級(jí)與編制。2.幼兒數(shù)學(xué)教育。
    3.幼兒園與家庭、社區(qū)共育。 4.幼兒教師學(xué)歷。5.幼兒教育收費(fèi)。
    第三節(jié) 新加坡學(xué)前教育課程特點(diǎn)及評(píng)析
    （一）學(xué)前教育課程的目標(biāo)
    （二）學(xué)前教育課程的方案
    （三）學(xué)前教育課程的領(lǐng)域
    （四）學(xué)前教育課程的途徑
    1.半日活動(dòng)。2.教學(xué)活動(dòng)。3.區(qū)角活動(dòng)。4.游戲活動(dòng)。5.主題活動(dòng)。6.參觀活動(dòng)。
    （五）學(xué)前教育課程的師資
    第四節(jié) 埃及幼兒教師的特征及思考
    （二）比較和思考 1.鼓勵(lì)教師多通道觀摩。2.培養(yǎng)教師的優(yōu)秀品質(zhì)。3.促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
    三、復(fù)習(xí)：《學(xué)前教育學(xué)》的主要考核要點(diǎn)
    1、第一所幼兒園的創(chuàng)辦者及創(chuàng)辦時(shí)間。
    2、科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立（包括八個(gè)方面）
    3、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的內(nèi)容要求（五個(gè)方面）
    4、幼兒社會(huì)教育的涵義。
    5、幼兒園游戲活動(dòng)的價(jià)值。
    6、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的形式。
    四、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合幼兒園的實(shí)踐活動(dòng)分析所學(xué)的理論
    1、幼兒園的社會(huì)教育現(xiàn)狀分析。
    2、幼兒園的游戲活動(dòng)分析。
    3、幼兒園的家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀分析。
    五、教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)。
    六、學(xué)生復(fù)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，回答學(xué)生的問題。
    七、課堂小結(jié)。
    【作業(yè)布置】做好復(fù)習(xí)和整理，準(zhǔn)備參加下午的考試。
    幼兒教育學(xué)教案篇二
    導(dǎo)言：課程的歷史、價(jià)值與目標(biāo)
    一、課程名稱
    1、課程的名稱
    2、課程的性質(zhì)
    本門課程是教育系本科生、研究生以及教育培訓(xùn)課程計(jì)劃中的一門專業(yè)基礎(chǔ)性課程，在我國(guó)的師范院校教育計(jì)劃中，它也是一門必修課程。
    二、課程的歷史
    1、230多年的歷史；
    3、哲學(xué)家康德于1776—177
    7、1786—1877年間兩度教授此課程；（格尼斯堡大學(xué)）
    2、第一位教授此課的人是特拉普（trap）；
    4、1898年，我國(guó)京師大學(xué)堂始開設(shè)此課程。（我國(guó)最早）
    教育哲學(xué) 教育法學(xué) 教育心理學(xué)（教育學(xué)中的分支學(xué)科）
    三、課程的價(jià)值（理論、實(shí)踐）
    1、課程的理論價(jià)值
    （1）是學(xué)習(xí)其他教育學(xué)科的基礎(chǔ)；（3）熟悉一些重要的教育思想流派；
    （2）幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)思考教育問題；（4）掌握教育知識(shí)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。
    2、課程的實(shí)踐價(jià)值
    （1）檢討原有的教育觀念；（3）樹立現(xiàn)代教育的信念；
    （2）分析當(dāng)代教育改革中的一些基本問題；（4）有益于學(xué)習(xí)者健康人格的完善和生活目標(biāo)的反省。
    四、課程的目標(biāo)
    1、情意目標(biāo)
    促使學(xué)習(xí)者煩死自己對(duì)于教育的常識(shí)性態(tài)度和信仰，形成符合社會(huì)未來發(fā)展要求的新態(tài)度和新信仰。
    2、認(rèn)知目標(biāo)
    幫助學(xué)習(xí)者掌握人類教育知識(shí)的傳統(tǒng)以及現(xiàn)代教育基本概念、命題和原理，建立合理的教育知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    3、行為目標(biāo)
    培養(yǎng)學(xué)習(xí)者從事教育科研、調(diào)查、評(píng)論、咨詢等的實(shí)際工作能力和習(xí)慣。
    五、學(xué)習(xí)的建議
    1、廣泛閱讀教育名著、教育期刊
    2、關(guān)注現(xiàn)實(shí)教育改革，對(duì)教育問題保持一種高度的敏感性
    3、努力思考教育問題
    4、善于交流和對(duì)話
    5、在教育研究中進(jìn)行學(xué)習(xí)
    六、必讀文獻(xiàn)
    1、教育政策類
    《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)條例》《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》《中共中央關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告》（藍(lán)皮書）《世界教育報(bào)告》（每年度）
    2、教育名著類
    （1）中國(guó)：《論語》、《學(xué)記》、《中庸》、《大學(xué)》、《師說》、《勸學(xué)篇》、《中國(guó)教育的改造》、《梁漱溟教育文選》、《晏陽(yáng)初教育文選》、《蔡元培教育文選》等等。
    （2）西方：《理想國(guó)》、《教育漫話》、《大教學(xué)論》、《愛彌爾—論教育》、《普通教育學(xué)·教育學(xué)講授綱要》、《民主主義與教育》、《人的教育》、《林哈德與葛篤德》、《斯賓塞教育論著選》、《教育與發(fā)展》、《教育詩(shī)篇》、《帕夫雷什中學(xué)》、《教育過程》、《被壓迫者的教育學(xué)》、《小原國(guó)芳教育文選》，等等。
    3、教育專著和教材類
    （1）黃濟(jì) 王策三主編：《現(xiàn)代教育論》，人民教育出版社，1996。（6）大河內(nèi)一男著：《教育學(xué)的理論問題》，教育科學(xué)出版社，1984。
    （2）孫喜亭著：《教育原理》，北京師范大學(xué)出版社，1993。（7）聯(lián)合國(guó)教科文組織：《學(xué)會(huì)生存》，教育科學(xué)出版社，1996。
    （3）成有信主編：《教育學(xué)原理》，河南教育出版社，1993。（8）聯(lián)合國(guó)教科文組織：《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》教育科學(xué)出版社，1996。
    （4）葉瀾著：《教育概論》，人民教育出版社，1991。（9）檀傳寶著：《學(xué)校道德教育》，教育科學(xué)出版社，2000。
    （5）袁振國(guó)主編：《當(dāng)代教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社，1998。（10）石中英著：《知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革》，教育科學(xué)出版社，2001。
    4、教育專業(yè)雜志
    （1）《教育研究》（4）《教育研究與實(shí)驗(yàn)》（7）《比較教育研究》
    七、考試題型及要求
    1、填空題及要求
    例題：中國(guó)古代第一本系統(tǒng)的教育學(xué)專著是，被喻為近代第一本系統(tǒng)的教育學(xué)專著是被喻為現(xiàn)代科學(xué)教育學(xué)奠基之作的是。
    2、選擇題及要求
    例題：中國(guó)第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是。
    （1）1902—1904學(xué)制；（2）1912—1913年學(xué)制；（3）1922年學(xué)制；（4）1951年學(xué)制。
    3、名詞解釋題及要求
    例題：個(gè)人本位論；社會(huì)本位論；遺傳決定論；
    4、簡(jiǎn)答題及要求
    例題：簡(jiǎn)要回答現(xiàn)代學(xué)生觀的基本內(nèi)容
    5、論述題及要求
    例題：試論述知識(shí)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)創(chuàng)新與教育改革之間的內(nèi)在關(guān)系。
    6、案例分析題及要求
    例題：請(qǐng)閱讀下列課堂教學(xué)的案例（從略），分析其中所包含的教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀。
    7、學(xué)期論文要求
    第一章 教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
    教育認(rèn)識(shí)有兩種基本的形態(tài)：廣義的教育認(rèn)識(shí)與狹義的教育認(rèn)識(shí)。廣義的教育認(rèn)識(shí)包括了人類所有的對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的反映形式；狹義的教育認(rèn)識(shí)即科學(xué)的或理論的教育認(rèn)識(shí)。本章研究的對(duì)象主要是狹義的教育認(rèn)識(shí)史或教育學(xué)史。
    第一節(jié) 教育學(xué)的概念與對(duì)象
    一、“教育學(xué)”的概念及其演化
    3、“教育學(xué)”——“教育科學(xué)”【漢語】
    二、“教育學(xué)”的三層含義
    1、作為一種教材的“教育學(xué)”
    2、作為一門課程的“教育學(xué)”
    3、作為一種學(xué)科門類的“教育學(xué)”
    三、教育學(xué)的研究對(duì)象
    1、問題的價(jià)值
    2、關(guān)于教育學(xué)研究對(duì)象的幾種不同觀點(diǎn)
    （1）教育現(xiàn)象；（2）教育規(guī)律；（3）教育事實(shí)；
    3、教育學(xué)的研究對(duì)象是“教育問題”
    4、教育問題的性質(zhì)
    （1）教育問題的生成性 研究者制造的（2）教育問題的社會(huì)性（3）教育問題的價(jià)值性
    第二節(jié) 教育學(xué)創(chuàng)立與發(fā)展
    一、教育學(xué)的萌芽
    人類最早的教育認(rèn)識(shí)活動(dòng)
    教育學(xué)萌芽時(shí)期的特征
    以習(xí)俗的認(rèn)識(shí)為主
    以機(jī)械類比、比喻、寓言等思維方式為主
    沒有專門的教育學(xué)語言
    有關(guān)教育論述包含于哲學(xué)或道德論述中人類早期的教育智慧
    二、教育學(xué)的創(chuàng)立
    1、教育學(xué)創(chuàng)立標(biāo)志
    對(duì)象方面：教育問題已經(jīng)成為一個(gè)專門研究領(lǐng)域
    概念方面：形成了專門的教育概念或概念體系
    方法方面：有了科學(xué)的研究方法
    結(jié)果方面：出現(xiàn)了系統(tǒng)的教育學(xué)著作
    組織方面：產(chǎn)生了專門的教育研究機(jī)構(gòu)
    2、教育學(xué)創(chuàng)立的過程
    （1）培根的貢獻(xiàn)——著名的哲學(xué)家近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的鼻祖
    2、提供一般的科學(xué)方法論。
    （3）康德的貢獻(xiàn)——三大批判
    3、教育實(shí)驗(yàn) 思想實(shí)驗(yàn)
    （4）赫爾巴特的貢獻(xiàn)——哲學(xué)家 心理學(xué) 理性主義 現(xiàn)代教育學(xué)的奠基人
    3、理性主義教育學(xué) 由一套嚴(yán)格的概念體系 只有擁有比較清晰確定系統(tǒng)化的概念。
    3、教育學(xué)創(chuàng)立的條件
    客觀條件
    科學(xué)方法論的創(chuàng)立 培根 科學(xué)的方法論的提出為教育走出識(shí)辨的傳統(tǒng)
    主觀條件
    相關(guān)學(xué)科的成熟與發(fā)展 人學(xué) 人文學(xué)科 多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行 其他學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r影響教育學(xué)
    教育學(xué)家們的個(gè)體努力
    三、教育學(xué)的發(fā)展
    1、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)
    代表人物：梅伊曼和拉伊
    1、基本觀點(diǎn)
    （1）反對(duì)思辨教育學(xué)；
    （2）提倡將實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究方法和成果應(yīng)用到教育學(xué)研究；
    （3）提出教育實(shí)驗(yàn)的基本階段；
    （4）提出將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為教育改革的基本依據(jù)。
    基本評(píng)價(jià)
    （1）推薦了教育科學(xué)的發(fā)展
    （2）實(shí)驗(yàn)科學(xué)方法本身存在著局限性。
    2、文化教育學(xué)
    代表人物：狄爾泰、斯普朗格等人
    基本觀點(diǎn)
    （1）人是一種文化的存在；
    （2）教育的對(duì)象是人，因此教育是一種歷史文化過程；
    （4）教育的目的就是通過文化培養(yǎng)完整的人格。文化可以分為主觀文化和客觀文化，通過主觀文化可以促進(jìn)客觀文化的發(fā)展，同事通過提升主觀文化來促進(jìn)客觀文化的進(jìn)步。在主客觀文化歷史和現(xiàn)實(shí)、普遍和個(gè)體的互動(dòng)中培養(yǎng)人完整的人格。
    （5）教育的主要方法是“喚醒”和“陶冶”。
    基本評(píng)價(jià)
    （1）突出了教育學(xué)學(xué)科的性質(zhì)，對(duì)教育學(xué)的發(fā)展具有重大的影響。文化教育學(xué)基本把握了教育過程的性質(zhì)，觸及到教育問題的性質(zhì)，有助于人們深層次地思考教育問題，給人以深刻的啟發(fā)。
    （2）存在著一些缺陷：思變味道太濃；忽略了教育受制于政治、經(jīng)濟(jì)及個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律等因素的影響；用理解作為教育研究的唯一方法具有很大的片面性。
    3、實(shí)用主義教育學(xué) 美國(guó)19世紀(jì)末20世紀(jì)
    代表人物：杜威、克伯屈等
    柏拉圖理想國(guó) 盧梭 愛彌爾 杜威 民族主義的教育
    基本觀點(diǎn)
    （1）教育即生活。杜威不贊成教育為未來生活做準(zhǔn)備的觀點(diǎn)，而認(rèn)為教育即生活本身，教育要與目前的生活緊密聯(lián)系。
    （2）教育即經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)。杜威認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)是有區(qū)別的，知識(shí)可以通過傳播而為眾人所共有，而經(jīng)驗(yàn)具有個(gè)體性和情境性。教育即經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)表明教育不是從外在方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)與他們生活無關(guān)系的一些知識(shí)，而是促進(jìn)學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和改組。知識(shí)是促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)不斷改造和改組的工具。
    （3）學(xué)校即社會(huì)。即學(xué)校不能隔離在社會(huì)之外，而應(yīng)是一個(gè)小社會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)能獲得社會(huì)生活所需要的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
    （4）做中學(xué)。這是指教育的方法。杜威認(rèn)為教育的最好方法是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不僅能學(xué)習(xí)知識(shí)，而且能知道知識(shí)的價(jià)值和用途。
    （5）學(xué)生中心。
    基本評(píng)價(jià)
    （1）美國(guó)文化精神的反映；
    （2）忽視了系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、教師的主導(dǎo)作用及學(xué)校的相對(duì)獨(dú)立地位
    4、制度教育學(xué)
    代表人物：烏里、瓦斯凱、洛布羅等人
    基本觀點(diǎn)
    （1）教育研究應(yīng)該首先研究制度及其對(duì)個(gè)體行為的影響；
    （2）教育實(shí)踐中官僚主義是由教育制度造成的；
    （4）教育制度包括隱性制度。
    基本評(píng)價(jià)
    （1）重制度分析；
    （2）依賴精神分析。
    5、馬克思主義教育學(xué)
    代表人物：加里寧、凱洛夫、楊賢江
    馬克思 恩格斯 共產(chǎn)黨宣言中有專門部分論述教育
    教育學(xué)家們根據(jù)馬克思主義觀點(diǎn)立場(chǎng)運(yùn)用方法論論述教育
    貢獻(xiàn) 關(guān)于教育 人 社會(huì)的論述 以前從人的本性論述教育
    基本觀點(diǎn)：
    （1）教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，在階級(jí)社會(huì)中有階級(jí)性；
    （2）教育起源于生產(chǎn)勞動(dòng)；
    （3）教育的根本目的是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；
    （4）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；
    （5）教育具有相對(duì)獨(dú)立性；
    （6）應(yīng)用馬克思方法論研究教育問題。
    基本評(píng)價(jià)：
    （1）奠定了科學(xué)方法論基礎(chǔ)；
    （2）容易被簡(jiǎn)單化、機(jī)械化和過度政治化。
    6、批判教育學(xué)
    代表人物：鮑爾斯、阿普爾、布迪爾等等。
    基本觀點(diǎn)：
    （1）資本主義學(xué)校的不平等性；
    （2）學(xué)校教育與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)與文化的對(duì)應(yīng)關(guān)系；
    （3）人們對(duì)這種不平等和對(duì)應(yīng)關(guān)系的意識(shí)的麻木；
    （4）教育的目的是啟蒙和授權(quán)。
    基本評(píng)價(jià)
    （1）繼承了馬克思主義教育學(xué)的一些觀點(diǎn)和方法；
    （2）有利于認(rèn)識(shí)資本主義的教育；
    （3）具有戰(zhàn)斗性、批判性和解放能力。
    7、小結(jié)
    社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化條件
    不同國(guó)家的教育學(xué)傳統(tǒng)
    教育學(xué)派之間的相互批評(píng)和借鑒
    教育學(xué)的科學(xué)性問題
    第三節(jié) 當(dāng)代教育學(xué)的狀況
    一、教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域日益擴(kuò)大 （剛創(chuàng)建就是學(xué)校教育或者基礎(chǔ)教育）
    二、教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化
    三、教育學(xué)日益分化，形成了初步的教育學(xué)科體系
    四、教育學(xué)研究與教育實(shí)踐的關(guān)系日益密切
    五、教育學(xué)加強(qiáng)了自身反思，形成了教育學(xué)的元研究。
    本章小結(jié)：
    教育學(xué)史對(duì)教育現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)領(lǐng)域；教育學(xué)從誕生時(shí)起有一個(gè)比較曲折的發(fā)展過程，目前已經(jīng)形成了一個(gè)龐大的學(xué)科群；在教育學(xué)誕生和發(fā)展的過程中，有一些偉大的教育學(xué)家作出了重要的貢獻(xiàn)，他們的思想遺產(chǎn)應(yīng)該永遠(yuǎn)為后人們所繼承；對(duì)于歷史上的教育學(xué)知識(shí)，我們應(yīng)該批判地繼承，在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)和分析，力圖有所創(chuàng)新，建設(shè)中國(guó)自己的教育學(xué)。
    幼兒教育學(xué)教案篇三
    第一章 學(xué)前教育理論的建立及主要流派
    教學(xué)目標(biāo)：掌握學(xué)前教育理論的建立過程和現(xiàn)代主要的理論流派，對(duì)學(xué)前教育理論產(chǎn)生初步的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前教育理論的建立；主要流派中的前六個(gè)流派的理論觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：精神分析理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用 教學(xué)方法：講授法、討論法 教學(xué)內(nèi)容：
    一、學(xué)前教育的年齡對(duì)象
    （一）我國(guó)古代家教思想中提出“教子?jì)牒ⅰ薄ⅰ霸缬獭?BR>    （三）近代幼兒園產(chǎn)生后，學(xué)前教育的年齡趨向于3歲到入學(xué)前。
    （四）當(dāng)今學(xué)前教育研究的對(duì)象應(yīng)為出生到入學(xué)前的兒童。
    二、學(xué)前教育的實(shí)施形式
    （一）學(xué)前家庭教育的特征
    1、領(lǐng)先性
    2、長(zhǎng)久性
    3、單獨(dú)性
    4、隨意性
    5、隨機(jī)性
    （二）學(xué)前社會(huì)教育的特征
    學(xué)前社會(huì)教育指出由社會(huì)各方為學(xué)齡前兒童開設(shè)的集體保育教育機(jī)構(gòu)及設(shè)施。其特征如下：
    1、群眾性
    2、目標(biāo)性
    3、計(jì)劃性
    4、多樣性
    三、學(xué)前教育理論的建立
    （一）
    古希臘哲學(xué)家柏拉圖、亞里士多德學(xué)前教育主張
    1、從學(xué)前期起，由國(guó)家對(duì)男女兒童進(jìn)行公共教育。
    2、重視學(xué)前期的教育
    3、重視游戲、體育、唱歌、講故事等活動(dòng)。
    4、根據(jù)人的身體發(fā)育，從出生起每7年劃為一個(gè)自然段。
    （二）
    歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)后學(xué)前教育思想的發(fā)展，為系統(tǒng)學(xué)前教育理論建立奠定了基礎(chǔ)。
    1、捷克教育家夸美紐斯著作中的學(xué)前教育思想《大教學(xué)論》、《母育學(xué)校》、《世界圖解》。
    2、法國(guó)教育家盧梭《愛彌兒》中的學(xué)前教育思想。
    3、英國(guó)空想社會(huì)主義者羅伯特歐文《新社會(huì)觀》、《論人類性格的形成》著作中的學(xué)前教育思想。
    （三）
    學(xué)前教育學(xué)從教育學(xué)科中分離出來，成為一門獨(dú)立學(xué)科。
    1837年福祿被貝爾在勃蘭根堡設(shè)立一所幼兒學(xué)校，專收3—7歲的幼兒。1840年正式將學(xué)校取名為幼兒園，這是世界上第一所幼兒園。福祿貝爾基本的教育思想。
    三、進(jìn)入20世紀(jì)以后，學(xué)前教育形成了相互吸收又各具特色的理論流派。
    （一）杜威的兒童觀及其學(xué)前教育理論
    1、杜威的兒童觀。
    2、杜威對(duì)教育本質(zhì)的看法。
    3、杜威提出了“兒童中心說”。
    4、對(duì)杜威學(xué)前教育思想的評(píng)價(jià)。
    （二）蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想 蒙臺(tái)梭利是意大利著名的幼兒家
    1、蒙臺(tái)梭利生平簡(jiǎn)介
    2、基本教育思想
    3、教育方法
    （三）精神分析理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用
    精神分析理論是由奧地利著名心理學(xué)家菲、弗洛伊德提出的。精神分析理論對(duì)現(xiàn)代學(xué)前教育的影響主要有：
    1、強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)和教育的重要性。
    2、幼兒教育應(yīng)以培養(yǎng)健全人格為目的。
    3、道德教育應(yīng)該順應(yīng)兒童的本性，避免教條灌輸。
    4、給兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。
    5、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。
    （四）成熟理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用
    美國(guó)心理學(xué)家格塞爾提出了成熟理論，或成熟勢(shì)力說。
    1、成熟主義理論的基本思想。
    2、成熟主義理論對(duì)現(xiàn)代學(xué)前教育餓貢獻(xiàn)。
    （五）社會(huì)學(xué)習(xí)理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用。
    1、基本理論觀點(diǎn)。
    2、社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)前教育的影響，（六）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論與學(xué)前教育。
    1、基本理論觀點(diǎn)。
    2、皮亞杰的學(xué)前教育思想。
    （七）前蘇聯(lián)20世紀(jì)80年代以來的學(xué)前教育理論與實(shí)踐。
    1、提出了入學(xué)年齡（從7歲提前到6歲）
    2、托兒所與幼兒園合并統(tǒng)一管理。
    3、明確學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的任務(wù)。
    4、明確規(guī)定學(xué)前兒童活動(dòng)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    5、研究認(rèn)為，學(xué)前兒童的生理和心理發(fā)展水平比人們估計(jì)的要高，4歲起就可以學(xué)習(xí)一些初步的語言和數(shù)學(xué)知識(shí)。
    （八）我國(guó)改革開放以來，學(xué)前教育理論發(fā)展的主要觀點(diǎn)。
    1、學(xué)前教育向低齡延伸（含優(yōu)生、胎教、嬰幼兒教育）。
    2、在保育和教育結(jié)合中，實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展教育，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。
    3、注重兒童年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。
    4、注重興趣誘發(fā)、積極鼓勵(lì)、啟發(fā)引導(dǎo)；在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展；成人組織的活動(dòng)與兒童自由活動(dòng)、集體活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)靈活運(yùn)用。
    5、重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，提倡兒童積極參與活動(dòng)及表現(xiàn)、創(chuàng)造。
    6、發(fā)展社區(qū)學(xué)前教育，正規(guī)化的和多形式的學(xué)前教育并舉。
    7、重視家庭教育；學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭密切結(jié)合。
    復(fù)習(xí)題
    一.名詞解釋
    1.恩物 2.學(xué)前社會(huì)教育 3.學(xué)前教育年齡對(duì)象 二.簡(jiǎn)述古希臘哲學(xué)家柏拉圖的學(xué)前教育主張有哪些？ 三.簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利法包含的基本內(nèi)容。
    四.簡(jiǎn)述班圖拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)前教育有哪些影響？ 五.簡(jiǎn)述皮亞杰的學(xué)前教育思想。
    六.試述我國(guó)改革開放以來學(xué)前教育理論發(fā)展的主要觀點(diǎn)。
    第二章.學(xué)前教育的社會(huì)因素分析
    教學(xué)重點(diǎn)：文化與學(xué)前教育、環(huán)境與學(xué)前教育 教學(xué)難點(diǎn)：社會(huì)基本形體與學(xué)前教育 教學(xué)方法：討論法；案例分析法 教學(xué)內(nèi)容：
    一.環(huán)境與學(xué)前教育
    環(huán)境是人類生存條件的綜合。
    （一）環(huán)境的分類
    環(huán)境可分兩大類，即物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。1.物質(zhì)環(huán)境由天然環(huán)境和人為環(huán)境所組成。
    2.精神環(huán)境（又稱非物質(zhì)環(huán)境或社會(huì)環(huán)境）指人在社會(huì)生活中人與人的社會(huì)關(guān)系及社會(huì)信息。
    （二）物質(zhì)環(huán)境對(duì)學(xué)前教育的影響
    1.學(xué)前兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展有賴于多方面的物質(zhì)環(huán)境。
    2.學(xué)前兒童需要成人為其準(zhǔn)備安全 衛(wèi)生 舒適 優(yōu)美 豐富 和諧的生活環(huán)境與教育環(huán)境。3.托兒所 幼兒園需要一定的物質(zhì)環(huán)境作為存在和發(fā)展的條件。
    由此可見，物質(zhì)環(huán)境是學(xué)前教育存在與發(fā)展的必備條件。
    （三）精神環(huán)境對(duì)學(xué)前教育的影響
    1.對(duì)學(xué)前兒童有密切影響的精神環(huán)境一般包括：父母及家庭成員的表率，家庭生活氣氛，居住環(huán)境中的人際關(guān)系與生活情調(diào) 社會(huì)環(huán)境中的道德水平與文明程度，托幼園所中的園風(fēng)，直接教育者的品德修養(yǎng)等。
    （一）經(jīng)濟(jì)與教育
    1.教育上所談經(jīng)濟(jì)概念的涵義，“指物質(zhì)生產(chǎn)方式運(yùn)動(dòng)?！?BR>    2.生產(chǎn)關(guān)系對(duì)教育的決定作用。 3.生產(chǎn)對(duì)教育的制約作用。
    4.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的巨大作用，我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略。
    （二）經(jīng)濟(jì)與學(xué)前教育
    （一）關(guān)于政治的基本概念
    馬克思主義認(rèn)為政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)。政治體系由兩部分構(gòu)成： 1.理念，意識(shí)，包括政治觀點(diǎn)，政治態(tài)度，政治信念，政治標(biāo)準(zhǔn)。2.權(quán)利機(jī)構(gòu)，包括政治權(quán)利，政治制度，政權(quán)機(jī)關(guān)，政黨等。
    （二）政治對(duì)教育的影響
    （三）政治與學(xué)前教育
    （一）關(guān)于文化的一般概念
    1.
    廣義文化概念 2.狹義文化概念
    （二）
    文化對(duì)教育的影響
    1.
    文化反映一定政治經(jīng)濟(jì)的水平2.文化可以相對(duì)獨(dú)立地影響教育
    （三）
    我國(guó)文化傳統(tǒng)對(duì)教育的影響
    1.
    （四）
    文化水平對(duì)教育的影響
    1.
    文化水平對(duì)教育間接影響
    2.
    文化水平對(duì)教育直接影響
    （五）
    文化傳遞，傳播與教育
    （六）
    文化選擇與教育
    1.
    教育選擇有社會(huì)價(jià)值的文化 2.按教育需求選擇文化
    （七）
    文化變遷與教育
    （八）
    文化與學(xué)前教育
    1.
    4.
    根據(jù)國(guó)情，鄉(xiāng)情和兒童水平來選擇文化
    5.
    不斷改革學(xué)前教育的形式，內(nèi)容和方法來適應(yīng)文化變遷。
    五.人口與學(xué)前教育
    （一）
    人口對(duì)教育的影響
    1.
    （二）
    我國(guó)人口現(xiàn)狀對(duì)教育的影響
    1.
    人口現(xiàn)狀 2.人口發(fā)展趨勢(shì)
    3.
    人口狀況對(duì)學(xué)前教育的影響
    （三）
    我國(guó)人口與學(xué)前教育
    1.
    我國(guó)人口多，增長(zhǎng)快
    2.
    獨(dú)生子女多，學(xué)前教育應(yīng)向下延伸。
    3.
    大量人口分布于農(nóng)村，應(yīng)著力研究農(nóng)村學(xué)前教育特點(diǎn)與形式。
    六.社會(huì)基本形體與學(xué)前教育
    （一）
    家庭與學(xué)前教育
    1.
    家庭的演變 2.家庭結(jié)構(gòu)的類型 3.家庭社會(huì)功能
    4.
    家庭促進(jìn)兒童社會(huì)化發(fā)展
    （二）
    鄰里與學(xué)前教育
    1.
    鄰里的涵義 2.理想鄰里的標(biāo)準(zhǔn)
    習(xí)題
    一.名詞解釋 1.精神環(huán)境 2.廣義文化 3.狹義文化 4.家庭教育 5.鄰里
    七.試述我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)幼兒園保教目標(biāo)的涵義。
    第三章 現(xiàn)代社會(huì)與學(xué)前教育
    教學(xué)方法：講授法 教學(xué)內(nèi)容：
    一.現(xiàn)代社會(huì)特點(diǎn)
    （一）20世紀(jì)50年代以來現(xiàn)代社會(huì)整體化增強(qiáng)。
    （二）
    社會(huì)的革命性，變動(dòng)性加劇。
    （三）
    走向現(xiàn)代化 二.教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位
    （一）
    現(xiàn)代社會(huì)前的教育依附于宗教，政治。
    （二）
    教育有等級(jí)地位轉(zhuǎn)向社會(huì)發(fā)展的基本地位
    （三）
    實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略 三.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育比較
    （一）
    傳統(tǒng)教育
    1.
    傳統(tǒng)教育可繼承的優(yōu)秀部分 2.傳統(tǒng)教育存在的弊端
    （二）
    現(xiàn)代教育
    1.
    教育的概念
    2.
    教育問題和社會(huì)問題緊密交叉，相互影響，相互聯(lián)系。3.教育決策，教育規(guī)劃和教育科研一體化。4.教育研究方法的科學(xué)化。
    5.
    現(xiàn)代教育走向開放化，重視國(guó)際間的教育比較。
    四.我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與學(xué)前教育
    （一）
    學(xué)前教育地位提升
    （二）
    實(shí)施科學(xué)化的學(xué)前教育
    1.
    實(shí)施胎教
    2.
    （三）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的幼兒園生存與發(fā)展問題
    1.
    4.
    以城市和鄉(xiāng)村社區(qū)為依托，走社區(qū)化的多種類，多形式并存的學(xué)前發(fā)展道路。
    復(fù)習(xí)題
    一.名詞解釋
    1.
    教育雙軌化 2.兒童優(yōu)先原則 二.簡(jiǎn)述現(xiàn)代社會(huì)特點(diǎn)
    三.試分析傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀部分及弊端。四.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)及特征有哪些？ 五.試述如何實(shí)施科學(xué)化的學(xué)前教育。
    第四章 學(xué)前教育與兒童發(fā)展
    教學(xué)目標(biāo)：了解兒童發(fā)展的基本觀點(diǎn)。
    理解掌握影響兒童發(fā)展的因素。認(rèn)識(shí)學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的作用
    教學(xué)內(nèi)容：
    一、關(guān)于兒童發(fā)展的基本觀點(diǎn)
    1、兒童發(fā)展的全面觀
    2、兒童發(fā)展的規(guī)律性
    3、兒童發(fā)展的個(gè)別差異
    二、（一）天性——教養(yǎng)之爭(zhēng)
    1、天性難移
    2、性相近，習(xí)相遠(yuǎn)
    3、遺傳—環(huán)境交互作用論
    （二）誘導(dǎo)——促進(jìn)之爭(zhēng)
    1、前蘇聯(lián)教育家的看法
    2、學(xué)前教育職能的兩種界說
    三、學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的作用
    （一）環(huán)境（教育）促進(jìn)胎兒的發(fā)展
    （二）環(huán)境（教育）促進(jìn)新生兒的發(fā)展
    （三）環(huán)境和教育誘導(dǎo)學(xué)前兒童的發(fā)展
    （四）學(xué)前教育在個(gè)體社會(huì)化中的作用
    1、人的個(gè)體社會(huì)化
    2、個(gè)體社會(huì)化與個(gè)性化的關(guān)系
    3、學(xué)前教育在個(gè)體社會(huì)化中的作用
    復(fù)習(xí)題：
    一、論述題：
    1、試述關(guān)于兒童發(fā)展有哪些基本觀點(diǎn)？
    2、試述美國(guó)心理學(xué)家安娜斯塔西遺傳環(huán)境交互作用論的內(nèi)容及其存在的不足。
    二、簡(jiǎn)答題：
    1、舉例說明學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的作用。
    三、概念：
    1、最近發(fā)展區(qū)
    2、人的個(gè)體社會(huì)化
    第五章 學(xué)前教育的新觀念
    教學(xué)目標(biāo)：了解兒童觀的變革過程。
    掌握現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念。掌握現(xiàn)代學(xué)前教育的新趨勢(shì)
    教學(xué)重點(diǎn)：現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念與新趨勢(shì) 教學(xué)難點(diǎn)：全面發(fā)展教育實(shí)質(zhì)就是因材施教 教學(xué)方法：討論法、案例分析法、講授法 教學(xué)內(nèi)容：
    一、兒童觀的變革
    （一）古代的兒童觀
    1、以人為本位，兒童對(duì)成人具有依附關(guān)系，兒童沒有作為人的權(quán)利
    2、兒童是國(guó)家未來的兵源和勞動(dòng)者，是家族香火的延續(xù)，是光宗耀祖的希望
    3、人們對(duì)兒童的特質(zhì)和能力有了最初的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為兒童是無知無能的，具有教育可塑性
    4、以男性為中心，男尊女卑，女性地位極其低下
    （二）近代的兒童觀
    1、對(duì)兒童有了新發(fā)現(xiàn)，人們開始意識(shí)到兒童作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體所具有的價(jià)值和權(quán)益
    2、兒童具有天賦力量，具有可發(fā)展的潛能
    （三）現(xiàn)代的兒童觀
    1、兒童是人，具有與成人一樣的人的一切基本權(quán)益，具有獨(dú)立的人格
    2、兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的整體的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各方面發(fā)展的需要
    3、兒童發(fā)展的個(gè)體差異性
    5、兒童具有主觀能動(dòng)性，在其發(fā)展過程中，起著積極主動(dòng)的作用
    6、男女平等，不同性別的兒童應(yīng)享有均等的機(jī)會(huì)和相同的權(quán)益，受到平等的對(duì)待
    二、現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念與新趨勢(shì)
    （一）現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念
    1、現(xiàn)代胎教的興起
    2、超前教育觀念與超常兒童的培養(yǎng)
    3、兒童發(fā)展本身開始作為教育的目標(biāo)
    4、全面發(fā)展教育實(shí)質(zhì)就是因材施教
    5、對(duì)學(xué)前教育過程的新認(rèn)識(shí)
    （二）現(xiàn)代學(xué)前教育的新趨勢(shì)
    1、現(xiàn)代學(xué)前教育基本理論的多樣化趨勢(shì)
    2、學(xué)前教育課程模式的多樣化
    3、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型的多樣化和社區(qū)化
    復(fù)習(xí)題：
    一、簡(jiǎn)答題：
    1、現(xiàn)代的兒童觀是什么？
    2、現(xiàn)代學(xué)前教育有哪些新觀念？
    3、蒙臺(tái)梭利的教育思想。
    二、概念： 超前教育
    第六章、學(xué)前各年齡兒童的心理特征與教育要領(lǐng)
    教學(xué)目標(biāo)：了解各年齡段的兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)
    掌握各年齡段兒童教育的要領(lǐng)
    教學(xué)重點(diǎn)：三歲兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和教育要領(lǐng)。
    四歲兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和教育要領(lǐng)。
    五至六歲兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和教育要領(lǐng)。
    教學(xué)難點(diǎn)：幼小銜接問題
    教學(xué)方法：講解法、案例分析法 教學(xué)內(nèi)容：
    一出生至周歲兒童的心理特征與教學(xué)要領(lǐng)
    （一）出世至周歲兒童的心理特征
    1、生理發(fā)展
    2、心理發(fā)展
    （二）出世至周歲兒童的教育
    1、給兒童以身體和精神上的滿足
    2、發(fā)展兒童的基本動(dòng)作
    3、提供適當(dāng)?shù)耐婢?BR>    4、兒歌
    二、一歲至兩歲兒童的心理特征與教學(xué)要領(lǐng)
    （一）一歲至兩歲兒童的心理特征
    1、動(dòng)作發(fā)展
    2、認(rèn)知發(fā)展
    3、社會(huì)性發(fā)展
    4、總體心理特征
    （二）一歲至兩歲兒童的教育
    1、在游戲中教和學(xué)
    2、戶外活動(dòng)
    3、親子閱讀
    三、3歲兒童的心理特征與教學(xué)要領(lǐng)
    （一）3歲兒童的心理特征
    1、強(qiáng)烈的好奇心
    2、同伴關(guān)系的發(fā)展
    3、總體心理特征
    （二）對(duì)3歲兒童的有效教育
    1、在游戲中發(fā)展兒童的認(rèn)識(shí)能力
    2、發(fā)展兒童的人際交往能力
    3、培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力和良好的習(xí)慣
    4、正確對(duì)待兒童的“反抗行為”
    四、4歲兒童的心理特征與教學(xué)要領(lǐng)
    （二）4歲兒童心理的幾個(gè)顯著特征
    1、活潑好動(dòng)
    2、具體形象思維
    3、有意識(shí)行為開始發(fā)展
    （三）4歲兒童的教育要點(diǎn)
    1、引導(dǎo)兒童觀察生活
    2、培養(yǎng)兒童的同情心
    3、發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造力
    4、游戲促進(jìn)兒童的全面發(fā)展
    五、5、6歲兒童的心理特征與教學(xué)要領(lǐng)
    （一）
    5、6歲兒童的心理特征
    1、愛學(xué)、愛問
    2、抽象思維發(fā)展
    3、會(huì)話性講述能力明顯進(jìn)步
    4、有意識(shí)的行為增多
    5、個(gè)性初步形成（二）
    5、6歲兒童的教育問題
    1、采用游戲的方法發(fā)展兒童諸方面的能力
    2、利用生活的機(jī)會(huì)，讓兒童懂得更多的事理
    3、提供條件讓兒童做感興趣的有益的活動(dòng)
    4、減少擔(dān)心，讓兒童多做些運(yùn)動(dòng)
    5、做好幼小銜接
    復(fù)習(xí)題：
    簡(jiǎn)答題：
    1、3歲兒童的心理特征是什么？其教育要領(lǐng)怎樣？
    2、4歲兒童的心理特征是什么？其教育要領(lǐng)怎樣？
    3、5歲兒童的心理特征是什么？其教育要領(lǐng)怎樣？
    第七章、托兒所的保育與教育
    教學(xué)目標(biāo)：理解托兒所的性質(zhì)及任務(wù)。
    了解托兒所的物質(zhì)環(huán)境。
    掌握托兒所的集體保教原則和保教要領(lǐng) 掌握托兒所有效的保教方法
    教學(xué)方法：講授法、案例分析法、討論法 教學(xué)內(nèi)容：
    一、托兒所的性質(zhì)及任務(wù)
    （一）托兒所是為3歲前兒童設(shè)立的集體保教機(jī)構(gòu)，負(fù)有教養(yǎng)3歲前小兒及為其父母親參加工作提供方便的雙重任務(wù)。為此，托兒所既具有社會(huì)福利性，又極有保育教育性。
    （二）任務(wù)：保障小兒健康，培養(yǎng)小兒飲食、睡眠、活動(dòng)、穿衣、盥洗及與人交往等各方面的良好習(xí)慣。
    二、托兒所的物質(zhì)環(huán)境準(zhǔn)備
    （一）選址：
    （二）總體平面設(shè)計(jì)：
    （三）建筑物要求：
    （四）用具與玩教具：
    （五）環(huán)境布臵：
    三、托兒所的集體保教原則
    （一）必須從小兒生理心理特點(diǎn)出發(fā)
    （二）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合（三）根據(jù)小而神經(jīng)活動(dòng)特點(diǎn)安排活動(dòng)
    （四）切忌拔苗助長(zhǎng)
    （五）尊重小兒個(gè)性
    （六）愛護(hù)和尊重小兒
    （七）重視小兒獨(dú)立性的培養(yǎng)
    （八）合理安排生活制度
    （九）為小兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境
    （十）托兒所英語家庭密切聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的參與配合。
    四、托兒所的保教要領(lǐng)
    （一）睡眠
    （二）飲食
    （三）衛(wèi)生習(xí)慣
    （四）大小便習(xí)慣
    （五）語言發(fā)展
    （六）動(dòng)作發(fā)展
    （七）認(rèn)識(shí)能力發(fā)展
    （八）與成人、小朋友關(guān)系的發(fā)展
    五、托兒所有效的保教方法介紹
    （一）如何穩(wěn)定新入所小兒情緒
    （二）如何進(jìn)行小兒生活常規(guī)培養(yǎng)
    （三）良好睡眠習(xí)慣的培養(yǎng)
    （四）預(yù)防呼吸道感染的干預(yù)措施
    （五）小兒動(dòng)作發(fā)展的做法
    （六）如何讓兩歲小兒學(xué)會(huì)跳起來
    （七）如何對(duì)0-2歲小兒進(jìn)行口語訓(xùn)練
    （八）小而開心、開口、開竅訓(xùn)練
    （九）小兒游戲的指導(dǎo)
    （十）玩插片游戲的指導(dǎo)
    （十一）托兒所分組活動(dòng)的組織
    復(fù)習(xí)題：
    一、論述題：
    托兒所的保教要領(lǐng)
    二、簡(jiǎn)答題：
    1、托兒所的性質(zhì)及任務(wù)。
    2、托兒所的集體保教原則有哪些？
    三、概念：
    托兒所
    第八章 幼兒園教育
    教學(xué)目標(biāo)：理解我國(guó)幼兒園的性質(zhì)。
    理解我國(guó)幼兒園的任務(wù)。
    掌握幼兒園的保育與教育目標(biāo)。掌握幼兒園教育工作的原則。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解我國(guó)幼兒園的性質(zhì)。掌握幼兒園教育工作的原則。教學(xué)難點(diǎn)：無
    教學(xué)方法：講授法 教學(xué)內(nèi)容：
    一、我國(guó)幼兒園的性質(zhì)
    幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒進(jìn)行保育和教育機(jī)構(gòu)，屬學(xué)校教育的預(yù)備階段。
    二、我國(guó)幼兒園的任務(wù)
    實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒家長(zhǎng)安心參加社會(huì)主義建設(shè)提供便利條件。
    三、幼兒園的保育與教育目標(biāo)
    （一）幼兒園保教目標(biāo)確立的依據(jù)
    （二）幼兒園保教目標(biāo)的特點(diǎn)
    （三）我國(guó)幼兒園的保教目標(biāo)
    四、幼兒園教育工作的原則
    （一）體、智、德、美教育的相互滲透，有機(jī)結(jié)合。
    （二）既重視幼兒年齡特點(diǎn)，又重視幼兒的個(gè)體差異。
    （三）熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育。
    （四）寓教育與幼兒一日生活中。
    （五）創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的兩害環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。
    （六）以游戲危機(jī)嫩活動(dòng)，寓于各項(xiàng)活動(dòng)之中。
    復(fù)習(xí)題：
    一、論述題：
    1、幼兒園教育工作的原則
    2、幼兒園的保育與教育目標(biāo)
    二、簡(jiǎn)答題：
    1、我國(guó)幼兒園的性質(zhì)
    2、我國(guó)幼兒園的任務(wù)
    三、概念：
    幼兒園
    第九章 幼兒園的活動(dòng)
    教學(xué)目標(biāo)：了解關(guān)于活動(dòng)的理論，掌握幼兒園的生活活動(dòng)、幼兒園的教育活動(dòng)、幼兒園的游戲活動(dòng) 教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園的教育活動(dòng)、幼兒園的游戲活動(dòng)、角色游戲的指導(dǎo)、表演游戲 教學(xué)難點(diǎn)：歷史文化學(xué)派的活動(dòng)理論 教學(xué)方法：講授法、討論法 教學(xué)內(nèi)容：
    一、（一）活動(dòng)的要素
    （二）教育中的活動(dòng)理論
    二、幼兒園的生活活動(dòng)
    （一）從實(shí)際出發(fā)，建立合理的生活常規(guī)
    （二）在生活活動(dòng)中堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性
    （三）生活活動(dòng)是施教的機(jī)會(huì)
    （四）保育和教育相配合三、幼兒園的教育活動(dòng)
    （一）教育活動(dòng)內(nèi)容的確定應(yīng)以本版階段性的保教目標(biāo)既有而現(xiàn)有水平和興趣為依據(jù)
    （三）教育活動(dòng)充分考慮幼兒的感官活動(dòng)，使幼兒各種感官處于積極活動(dòng)狀態(tài)
    （四）在教育活動(dòng)中應(yīng)靈活的運(yùn)用集體或個(gè)別活動(dòng)形式
    （五）在教育活動(dòng)中為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)
    （六）注重活動(dòng)過程，使幼兒充分參與教育活動(dòng)過程，用腦、用手、用口、做活動(dòng)
    四、幼兒園的游戲活動(dòng)
    （一）游戲的特點(diǎn)及分類
    （二）游戲?qū)W(xué)前兒童發(fā)展的意義
    （三）幼兒園游戲條件的創(chuàng)設(shè)
    1、提供充足的游戲時(shí)間
    2、創(chuàng)設(shè)兒童游戲場(chǎng)低
    3、配備游戲材料
    （四）角色游戲的指導(dǎo)
    （五）結(jié)構(gòu)游戲
    1、豐富并加深兒童對(duì)物體和建筑物的印象
    2、為兒童提供結(jié)構(gòu)游戲的材料
    3、幫助兒童掌握構(gòu)造的基本知識(shí)和技能
    4、培養(yǎng)兒童有目的的、獨(dú)立的進(jìn)行構(gòu)造
    5、培養(yǎng)兒童正確對(duì)待建造材料和建造成果
    6、玩沙游戲的指導(dǎo)
    7、玩雪游戲的指導(dǎo)
    8、玩水游戲的指導(dǎo)
    （六）表演游戲
    1、選擇適合兒童表演的作品
    2、吸引兒童參加表演游戲的準(zhǔn)備工作
    3、使兒童自然生動(dòng)的表演
    4、在表演游戲過程中的指導(dǎo)
    （七）智力游戲
    1、教會(huì)幼兒正確的游戲
    2、鼓勵(lì)幼兒積極參加智力游戲
    （八）體育游戲
    （九）音樂游戲
    五、幼兒園一日活動(dòng)組織
    （一）接待幼兒入園
    1、接待幼兒
    2、晨檢
    3、幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)
    （二）早操
    （三）有組織的教育活動(dòng)
    （四）間隙活動(dòng)
    （五）游戲或自由活動(dòng)
    （六）盥洗
    （七）進(jìn)餐
    （八）睡眠
    （十）戶外活動(dòng)
    （十一）勞動(dòng)
    （十二）散步
    （十三）實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)
    （十四）離園
    （十五）晚間活動(dòng)
    （十六）組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒園一日活動(dòng)應(yīng)注意的問題
    1、把幼兒一日活動(dòng)列入教育計(jì)劃，保證幼兒身心得到全面的充分的、主動(dòng)地發(fā)展。
    2、要制定一日生活常規(guī)。
    3、要把組織的集體教育活動(dòng)和分散的個(gè)體活動(dòng)結(jié)合起來。
    4、自由與紀(jì)律的關(guān)系
    5、要面向全體幼兒。
    復(fù)習(xí)題：
    一、論述題：
    1、怎樣組織幼兒園教育活動(dòng)？
    2、怎樣組織幼兒園游戲活動(dòng)？
    3、怎樣組織幼兒園
    二、簡(jiǎn)答題：
    簡(jiǎn)述幼兒園一日生活活動(dòng)的組織。
    三、概念：
    1、角色游戲
    2、結(jié)構(gòu)游戲
    3、表演游戲
    學(xué)前兒童家庭教育
    第十章
    教學(xué)目標(biāo)：了解家庭教育和家庭環(huán)境的的重要意義。
    掌握家庭教育的守則。
    掌握家庭教育的方法和內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn):家庭中的早期閱讀
    教學(xué)難點(diǎn)：家庭中的品格養(yǎng)成教育 教學(xué)方法：講授法、討論法
    教學(xué)內(nèi)容：
    環(huán)境：指兒童所接觸的外在物質(zhì)性和精神性的總體
    （一）和諧的生活氣氛
    1.
    家庭生活氣氛直接影響著家庭成員的情緒和健康。2.和諧的家庭生活氣氛不斷的鞏固著家庭關(guān)系。3.和諧的家庭生活氣氛的形成。（1）各家庭成員應(yīng)該相互尊重，相互敬愛。（2）父母要注意自己的言談舉止。
    （二）整潔幽美，時(shí)有變化的環(huán)境布臵
    1.
    室內(nèi)家具擺放安全、整潔。
    2.保持室內(nèi)整潔，美化家庭環(huán)境，可以培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。
    3.
    時(shí)有變化的環(huán)境可以不斷引起兒童的新鮮感，發(fā)揮環(huán)境中各種物品對(duì)兒童的刺激影響。
    （三）文化生活的滲透
    1.
    文化生活的滲透，通過多種手段在家庭生活中傳播文化。
    2.
    提倡健康高尚的文化生活，父母應(yīng)相應(yīng)地提高自己的文化生活環(huán)境，給幼兒營(yíng)造一個(gè)積極健康的氣氛。
    （四）有屬于兒童的天地
    1.
    兒童作為家庭生活的一員，有自己的特殊活動(dòng)，應(yīng)有自己的空間。2.父母應(yīng)根據(jù)兒童的特殊需要和特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)兒童的空間。3.兒童的天地的放臵要求：
    （1）
    放臵基本用具（2）
    放臵兒童的玩具（3）
    兒童天地有兒童管理
    （4）
    兒童的小天地中擺放的玩具和用品應(yīng)有更換（5）
    應(yīng)允許兒童在家庭中到處活動(dòng)
    （五）危險(xiǎn)事故的防范
    1.
    電器設(shè)備的安臵
    2.
    6.
    家具的棱角和牢固穩(wěn)定的程度也應(yīng)加以改造和加固，以免碰傷。7.室內(nèi)留有兒童活動(dòng)的空間，盡量將家具放臵室內(nèi)四周。
    二.家庭育守則
    （一）守則一：作好榜樣
    1.
    凡對(duì)兒童提出的要求，務(wù)必身體力行 2.完美自我，道德高尚 3.自身缺點(diǎn)不宜回避
    （二）守則二：恪守一致
    1.
    父母要達(dá)到對(duì)兒童有一致的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，這是達(dá)到一致要求的基礎(chǔ)。
    2.
    父母要對(duì)學(xué)前兒童特點(diǎn)有一致的認(rèn)識(shí)，從而取得兒童觀的一致和教育態(tài)度的一致。
    （三）守則三：提示在先
    1.
    為了使兒童的活動(dòng)順利進(jìn)行，并為防止活動(dòng)中可能發(fā)生的不良的現(xiàn)象出現(xiàn)，家長(zhǎng)采用提示在先的辦法。往往是奏效的。
    2.
    提示要有針對(duì)性，針對(duì)自己孩子易于發(fā)生的問題進(jìn)行提示。
    （四）守則四：尊重兒童
    1.
    正確的尊重兒童就是要把兒童看成是一個(gè)獨(dú)立的人。
    2.
    尊重孩子，滿足兒童的需要就是要充分地理解兒童的需要和提出恰當(dāng)?shù)囊蟆?BR>    （五）守則五：善用鼓勵(lì)
    1.
    鼓勵(lì)的方式多樣
    2.
    鼓勵(lì)場(chǎng)合因事而宜
    3.
    精神鼓勵(lì)為主，要少采用物質(zhì)鼓勵(lì) 4.因人因時(shí)，鼓勵(lì)恰當(dāng)
    （六）守則六：適當(dāng)回避
    3.
    家庭生活的某些方向是兒童不宜參與的，不必知道的 4.要養(yǎng)成兒童自己活動(dòng)的習(xí)慣
    三.家庭保護(hù)的法律責(zé)任
    （一）應(yīng)當(dāng)依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)
    （二）應(yīng)當(dāng)尊重未成年人接受教育的權(quán)利
    （三）應(yīng)當(dāng)以健康的思想品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃闯赡耆?BR>    （四）不得允許或迫使未成年人結(jié)婚
    （一）要從小重視品格的養(yǎng)成（二）良好品行的養(yǎng)成1.
    培養(yǎng)幼兒的分享行為 2.培養(yǎng)兒童同情及助人行為 3.培養(yǎng)協(xié)商與合作意識(shí)
    4.
    正確培養(yǎng)幼兒的性別角色意識(shí)和行為
    （三）兒童不良行為的矯正
    1.
    執(zhí)幼發(fā)脾氣的矯正 2.過度侵犯行為的矯正 3.膽怯和孤獨(dú)的改善
    4.
    如何看待和處理幼兒的說謊問題 5.不良習(xí)慣的矯正
    五.家庭中的早期閱讀
    （一）兒童選擇合適的讀物
    （二）讀給一歲以下嬰兒聽和看
    （三）和一歲以上嬰兒一起閱讀
    （四）善于利用圖書中的畫面內(nèi)容引發(fā)兒童的思維活動(dòng)
    （五）指導(dǎo)自己看書
    （六）教育兒童自己管理圖書
    （七）閱讀圖書向兒童提供口語練習(xí)和認(rèn)讀文字的機(jī)會(huì) 六.生活中的教學(xué)教育
    （一）養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的初步興趣
    （二）在開心的游戲中潛移默化的學(xué)數(shù)學(xué)
    （三）在日常生活中隨時(shí)隨處滲透數(shù)學(xué)教育 七.如何看待兒童的繪畫活動(dòng)
    （一）現(xiàn)并培養(yǎng)兒童畫畫的興趣
    （二）讓兒童自己決定畫什么
    （三）使兒童畫畫的內(nèi)容豐富多彩,畫畫的技能不斷進(jìn)步提高的根本方法是:一讓兒童多看,二讓兒童多練.
    （四）兒童畫完以后,成人應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)
    （五）應(yīng)注意畫畫時(shí)的健康因素 八.家庭中兒童收看電視的問題
    （一）兒童看電視的積極效應(yīng)
    1.
    電視為慶兒童開辟了一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的新天地 2.電視有利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展
    3.
    健康活潑的電視節(jié)目可以調(diào)劑孩子的情緒
    （二）收看電視的不良影響
    1.
    電視正在毀壞兒童的健康
    2.
    1.
    選擇與控制收看電視的內(nèi)容 2.控制收看電視的時(shí)間 3.控制收視距離
    4.
    看電視過程中家長(zhǎng)兒童有談話有交流,不要限制兒童的發(fā)問,鼓勵(lì)兒童積極發(fā)表意見和解說
    復(fù)習(xí)題
    一、名詞解釋
    1、家庭
    2、環(huán)境
    3、自我中心化思維
    二、簡(jiǎn)答
    1、家庭教育自身的特點(diǎn)
    2、創(chuàng)造家庭良好的育兒環(huán)境應(yīng)注意的問題
    3、指導(dǎo)早期閱讀需要掌握哪些科學(xué)方法？
    三、論述題
    論述家庭中兒童收看電視的利弊及家庭怎樣正確引導(dǎo)？
    第十一章 學(xué)前教育社區(qū)化的發(fā)展趨勢(shì)
    教學(xué)目標(biāo)：當(dāng)今世界社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展;我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的興起;我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育 教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)學(xué)前教育社區(qū)化發(fā)展的趨勢(shì) 教學(xué)方法：講授法、討論法 教學(xué)內(nèi)容：
    一.當(dāng)今世界社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展
    （一）社區(qū)教育的發(fā)展
    （二）社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展
    1、美國(guó)的社區(qū)學(xué)前教育
    2、澳大利亞的社區(qū)學(xué)前教育 二.我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的興起
    （一）起步: 1.陶行知1927 年搞鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn) 2.晏陽(yáng)初 1926 年開展“平民教育”實(shí)驗(yàn) 3.梁溯溟 1928 年在山東鄒平開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”
    （二）發(fā)展: 1.廣大社區(qū)為學(xué)前兒童的優(yōu)生.優(yōu)育.優(yōu)教.創(chuàng)設(shè)環(huán)境
    2.
    三.我國(guó)城市在社區(qū)學(xué)前教育
    （一）發(fā)展社區(qū)學(xué)前教育的必要性
    1.父母需要上班、年幼的孩子無法照料 2.家長(zhǎng)比較重視對(duì)子女的教育
    3.兒童的發(fā)展與健康成長(zhǎng)，需要一個(gè)良好的餓社區(qū)環(huán)境
    （二）城市社區(qū)學(xué)前教育的特點(diǎn)
    1.
    （三）城市社區(qū)學(xué)前教育概況
    4.
    充分利用社區(qū)資源，為兒童家庭提供幫助。為兒童提供活動(dòng)環(huán)境
    四.我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育
    （一）我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的各種形式
    1.
    幼兒園：接受
    3、4、5歲年齡兒童
    （三）依靠農(nóng)村社區(qū)發(fā)展學(xué)前教育 五.社區(qū)玩具圖書館的建設(shè)
    （一）玩具圖書館在國(guó)外
    1972 年正式成立全英玩具圖書館協(xié)會(huì)
    （二）玩具圖書館在中國(guó)
    （三）建設(shè)和發(fā)展我國(guó)社區(qū)玩具圖書館的意義
    1.
    玩具圖書館是豐富兒童娛樂活動(dòng)，促進(jìn)兒童發(fā)展的重要場(chǎng)所。
    2.
    （四）社區(qū)兒童玩具圖書館的組織形式
    1.
    館址的選擇與設(shè)施的配備 2.玩具和圖書種類的選擇
    （五）童玩具圖書館的活動(dòng)形式
    1.兒童在玩具圖書館進(jìn)行活動(dòng)
    2.兒童把玩具和圖書借回家里使用
    （六）兒童玩具圖書館的組織管理
    1.
    兒童玩具圖書館的組織 2.玩具圖書館的管理制度 3.玩具圖書館的經(jīng)費(fèi)來源
    六.我國(guó)學(xué)前教育社區(qū)化發(fā)展的趨勢(shì)
    （一）學(xué)前教育的價(jià)值
    1.對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值：
    （1）促進(jìn)大腦發(fā)展。（2）有助于改善兒童的健康和營(yíng)養(yǎng)狀況 2.對(duì)社會(huì)的價(jià)值
    （7）改善教育狀況可使父母、家庭和整個(gè)社區(qū)都收益
    復(fù)習(xí)題
    一、名詞解釋 社區(qū)教育
    二、簡(jiǎn)答
    1、社區(qū)教育的共同特點(diǎn)
    2、城市社區(qū)學(xué)前教育的特點(diǎn)
    3、我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的形式
    三、論述題 學(xué)前社區(qū)教育的價(jià)值
    幼兒教育學(xué)教案篇四
    （陳光銘）
    （黑龍江科技大學(xué)哈爾濱150022）
    摘要：隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和面臨經(jīng)濟(jì)全球化背景下高等教育國(guó)際化趨勢(shì)，我國(guó)高等教育管理體制改革仍然存在許多急需解決的問題。高等教育管理體制已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)的大潮流。
    關(guān)鍵詞：高等教育 管理體制改革
    上世紀(jì)90年代以來，我國(guó)高等教育管理體制進(jìn)行了歷史性變革。我國(guó)原來的高等教育管理體制：是一種國(guó)家集中計(jì)劃、中央部委(通稱為“條”)和地方政府(通稱為“塊”)分別投資辦學(xué)和直接管理的體制。這個(gè)體制是新中國(guó)建立初期，在高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成并發(fā)展起來的，基本上滿足了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)專門人才的需要。但是，隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)體制的變革，久而久之，這種體制逐步演化成條塊分割、自成體系、封閉發(fā)展的格局，直接導(dǎo)致學(xué)校、學(xué)科、專業(yè)的低水平重復(fù)建設(shè)，造成教育資源配置的嚴(yán)重不合理和高等教育產(chǎn)品的低效配置。我國(guó)高等教育管理體制日益凸顯出來的這些問題，正如李嵐清同志將問題集中概括為“條塊分割，部門分割，專業(yè)過窄，規(guī)模過小，低水平重復(fù)設(shè)置高等院校和專業(yè)，產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)，管得過多，統(tǒng)得過死”。一句話，這種體制已不能適應(yīng)改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，不能適應(yīng)我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略以及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的需要。
    一、我國(guó)高等教育管理體制改革的必要性
    (1)高等教育管理體制改革是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的必然要求
    隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷發(fā)展，高等教育管理體制必然要適應(yīng)其市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)制度是一種參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)選擇，以競(jìng)爭(zhēng)求生存、求發(fā)展的制度。高等教育制度也不例外。教育是國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系的有機(jī)組成部分，因此，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高等教育運(yùn)行機(jī)制的邏輯起點(diǎn)不是行政機(jī)構(gòu)制定的計(jì)劃，而是應(yīng)該充分反映社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展客觀需要的勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求和供給，特別是與高等教育的人才培養(yǎng)功能密切相關(guān)的高級(jí)專門人才的需求狀況和供給狀況。事實(shí)上，教育過程同樣存在投入和產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，因此也需要對(duì)其產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估。特別是對(duì)其產(chǎn)出要素—人力資源，進(jìn)行社會(huì)效益的評(píng)估。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，國(guó)家和人民對(duì)高等教育的要求越來越高，支持也越來越大，這給高等教育的發(fā)展創(chuàng)造了空前機(jī)遇的同時(shí)，只有積極應(yīng)對(duì)建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制要求的新型高等教育管理體制，才能抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。
    (2)高等教育管理體制改革是我國(guó)適應(yīng) wt o挑戰(zhàn)的必然要求
    高等教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)國(guó)際化意識(shí)，積極擴(kuò)展國(guó)際市場(chǎng)，擴(kuò)大國(guó)際合作。那么，高等教育國(guó)際化和本土化、民族化的問題如何處理，在實(shí)踐中如何培養(yǎng)這種意識(shí)和貫徹之都值得思考和探索的問題。顯然，不深化我國(guó)高等教育管理體制改革，是很難符合高等教育國(guó)際化趨勢(shì)的發(fā)展要求的。
    (3)高等教育管理體制改革是其自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯使然
    按照西方公共產(chǎn)品理論，高等教育生產(chǎn)的是典型的準(zhǔn)公共產(chǎn)品，具有巨大的外部效應(yīng)。即它不僅對(duì)受教育者具有較高的投資回報(bào)，而且對(duì)社會(huì)、國(guó)家都會(huì)產(chǎn)生積極的效益。高等教育產(chǎn)出的知識(shí)和人才資源，具有很強(qiáng)的特殊性，往往被追加為重要的“人力資本投資”和“生產(chǎn)性投資”。因此，正如1992年黨中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的決定》中指出的“教育是全局性的、先導(dǎo)性的、主導(dǎo)性的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)”。生產(chǎn)和提供高等教育產(chǎn)品的主體—高等學(xué)校，如何深化內(nèi)部管理體制改革就是一個(gè)十分值得重視的問題。一方面，提供高等教育產(chǎn)品的高校需要不斷適應(yīng)激烈高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，不斷加快內(nèi)部管理體制改革的步伐，積極探索經(jīng)濟(jì)全球化視野下的高等教育產(chǎn)品的開發(fā)和增值，在數(shù)量、質(zhì)量、規(guī)模、效益上下功夫；另一方面政府相關(guān)行政主管部門需要從原來的直接管理到間接管理，轉(zhuǎn)到主要從事高等教育政策的規(guī)劃和公平、公開、競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的高教市場(chǎng)秩序維護(hù)上來。而這一切，主要由于高等教育本身的特殊性，其自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯，從高校內(nèi)部講需要深化學(xué)校體制改革和運(yùn)行機(jī)制，從整個(gè)社會(huì)角度講需要有良好的市場(chǎng)秩序和外部管理體制。可見，高等教育自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯必然要求深化高等教育管理體制改革。
    二、改革過程中存在的問題
    （1）教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足
    國(guó)家和地方政府對(duì)于高等教育投入的總量是逐年增加，但是增長(zhǎng)的幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于擴(kuò)招的速度，生均教育經(jīng)費(fèi)實(shí)際上是在下降。高校對(duì)教學(xué)的投入也明顯不足，收取學(xué)費(fèi)用于教學(xué)上的比例偏低。美國(guó)的州立大學(xué)學(xué)生一般負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)的36%，政府負(fù)擔(dān)64%。我們學(xué)生所繳的學(xué)費(fèi)只相當(dāng)于經(jīng)費(fèi)支出的25%，75% 的經(jīng)費(fèi)支出應(yīng)該由國(guó)家來解決。然而我們的生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)在逐年大幅下降，有的減少幅度高達(dá)50%，從而使各校遇到了前所未有的困難，造成了辦學(xué)條件日趨緊張，生均校舍用房在降低，高校圖書館藏書的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是生均100 冊(cè)，而我們的生均圖書量則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，且在大幅度下降。
    （2）教師數(shù)量嚴(yán)重不足，結(jié)構(gòu)性短缺嚴(yán)重
    國(guó)家提倡消除壁壘，鼓勵(lì)流動(dòng)，更加劇了普通高校教師的短缺。師生比的世界平均水平是1/14，我們的師生比在大幅度提高，個(gè)別高校超過1/20。比例失調(diào)，使畢業(yè)生的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量下降，創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的內(nèi)容甚少。由于教師負(fù)擔(dān)過重，很多教師不能認(rèn)真?zhèn)湔n，同時(shí)不能有效地吸收國(guó)外先進(jìn)的研究成果。
    （3）質(zhì)與量的矛盾突出
    近年來，隨著我國(guó)高等教育加快進(jìn)入大眾化的進(jìn)程，高等教育的規(guī)模一擴(kuò)再擴(kuò)，客觀上已經(jīng)對(duì)高校教育教學(xué)質(zhì)量的保持和提高形成了巨大的壓力。高校教學(xué)支持條件和教學(xué)資源相對(duì)不足的問題日益明顯地暴露出來，師資短缺，開課困難，教室、實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地和設(shè)備緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活條件惡化的現(xiàn)象較為普遍，教師的正常發(fā)展也受到限制。同時(shí)，由于擴(kuò)招幅度大，同一所學(xué)校中生源質(zhì)量參差不齊的狀況加劇，使目前的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法難以適應(yīng)不同學(xué)生的具體要求，教學(xué)質(zhì)量面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
    （4）教育與就業(yè)的關(guān)系存在著一定問題
    商待業(yè)的問題將擺在我們的面前。
    三、解決問題的對(duì)策分析
    （1）保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入
    擴(kuò)招以后，教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足、教學(xué)設(shè)備緊缺成為提高教學(xué)質(zhì)量的制約因素。從總量上看，國(guó)家對(duì)高等教育的投入有較大的增長(zhǎng)，但以生均指標(biāo)計(jì)算，實(shí)際上是在下降。就是說，增加的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上實(shí)際需要，辦學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于擴(kuò)招速度，難以滿足擴(kuò)招的需求。為了確保教學(xué)質(zhì)量，可以從以下三方面采取措施: 一是呼吁國(guó)家和各級(jí)財(cái)政加大對(duì)高等教育的投入。二是嚴(yán)格執(zhí)行教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，除各種教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)外，各高校學(xué)費(fèi)收入中用于日常教學(xué)的經(jīng)費(fèi)不得低于20%。三是高校應(yīng)摒棄計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的舊的辦學(xué)觀念，樹立面向社會(huì)、融入市場(chǎng)的大教育觀念。把學(xué)校教育融入地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展之中，在為社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，尋求自身生存和發(fā)展的空間，在服務(wù)中壯大自己，逐步實(shí)現(xiàn)高等教育投入的多元化。
    （2）要把教師過重的負(fù)擔(dān)降下來
    師資是制約高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。面對(duì)普通高校師資短缺、結(jié)構(gòu)失調(diào)、水平不高的狀況，一是要加強(qiáng)師資的培養(yǎng)、引進(jìn)，使教師的數(shù)量有所增加，二是通過反聘退休教師，讓青年教師提前上崗，聘用兼職教師，把教師負(fù)擔(dān)過重的問題降下來。公共課教師全年工作量不宜超過360 學(xué)時(shí)，專業(yè)課教師全年工作量不宜超過240 學(xué)時(shí)。要改變觀念，大量重復(fù)性的課可以聘校外教師講授，外聘教師可控制在20%左右。
    （3）建立健全監(jiān)督評(píng)價(jià)體系
    監(jiān)督評(píng)價(jià)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。應(yīng)成立由退休老教授和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組，不斷檢查教學(xué)情況，及時(shí)反饋教學(xué)信息，為確立新的人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)提供第一手資料。制訂教學(xué)質(zhì)量事故認(rèn)定處理制度，對(duì)教師教育教學(xué)的各個(gè)方面做出明文規(guī)定，對(duì)違反規(guī)定者根據(jù)情節(jié)予以相應(yīng)的處罰。學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。應(yīng)開展學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)小組活動(dòng)，并將學(xué)生意見與教師職稱晉升評(píng)定和崗位津貼的發(fā)放掛鉤，或根據(jù)聽課學(xué)生人數(shù)確定選修課授課教師的報(bào)酬。高校應(yīng)走校企結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，讓生產(chǎn)用人單位參與對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。
    （4）建立開放的高等職業(yè)教育體系
    高等職業(yè)教育必須開通與普通教育、行業(yè)企業(yè)和中等職教的溝通渠道。封閉式辦學(xué)，既影響學(xué)校確定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，又妨礙社會(huì)參與培養(yǎng)過程，尤其是限制了學(xué)生獲取知識(shí)和能力的空間。因此，必須建立開放的高職教育系統(tǒng)，構(gòu)建聯(lián)結(jié)各類教育的立交橋。立交橋的內(nèi)容之一是在職業(yè)教育與普通教育之間的聯(lián)動(dòng)。一是對(duì)已受過較高層次普通教育的人才進(jìn)行專業(yè)再訓(xùn)練，強(qiáng)化從業(yè)能力、職業(yè)意識(shí)和專項(xiàng)技能，使之在謀職、供職過程中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力；二是在職教與普教之間互選課程，互認(rèn)學(xué)分，給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重新選擇成才的途徑，重新設(shè)計(jì)生活目標(biāo)的機(jī)會(huì)。這就需要高等職業(yè)教育的公共課程要與相應(yīng)層次的普通高校通用，同時(shí)把專業(yè)課變成可拆裝的部件，即加以專門化和模塊化,以適應(yīng)不同層次,不同學(xué)習(xí)時(shí)間的人員的不同要求。內(nèi)容之二,是高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)必須同社會(huì)需求緊密結(jié)合起來。學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案,要參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定,為選定的用人單位培養(yǎng)的專門化人才應(yīng)占在校生的相當(dāng)部分。這一部分學(xué)生的培養(yǎng),必須與用人單位的生產(chǎn)過程、設(shè)備條件、管理模式、技術(shù)改造方案相適應(yīng)。同時(shí),企業(yè)的產(chǎn)品轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)配和工藝設(shè)備更新,應(yīng)該成為高等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)校要走出去,深入生產(chǎn)第一線,與用人單位共同進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)推廣服務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理等工作,直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)：
    [3] 與中國(guó)教育發(fā)展[ m].北京：北京理工大學(xué)出版社，200
    《教育學(xué)管理》
    姓名： 陳光銘
    學(xué)號(hào)： 2013200319
    年級(jí)： 2013級(jí)6班
    學(xué)科專業(yè)： 公共管理
    二級(jí)院系： 管理學(xué)院
    日期： 2013年12月16日
    幼兒教育學(xué)教案篇五
    教學(xué)計(jì)劃包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和練習(xí)設(shè)計(jì)。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
    大班安全活動(dòng)——防止溺水
    西點(diǎn)幼兒園朱曉倩
    活動(dòng)目的：
    1、提高安全意識(shí)，學(xué)習(xí)溺水安全有關(guān)知識(shí)。
    2、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣，提高對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別能力。
    3、自防自救的知識(shí)，深化防溺水安全教育，使孩子了解自防自救知識(shí)，提高自防自救能力。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    一、活動(dòng)導(dǎo)入
    1、教師：“小朋友們暑假快來了，那么你覺得什么運(yùn)動(dòng)適合炎熱的夏天呢？”
    2、教師：“你們喜歡游泳嗎？會(huì)游嗎？
    二、活動(dòng)過程
    1、教師出示收集來的圖片資料請(qǐng)幼兒觀察討論。
    2、講述案例《水庫(kù)摸魚，深水桑命》請(qǐng)幼兒說說從中知道些什么？
    3、引導(dǎo)幼兒了解水庫(kù)的危險(xiǎn)性，自己游泳技術(shù)不佳時(shí)千萬不可逞強(qiáng)下水。
    4、教師談?wù)勈吕渡钏嫠?，水草纏身而亡》這個(gè)悲劇的事實(shí)告訴我們了什么？
    （1）、這幾個(gè)小朋友違反了哪些安全規(guī)則？
    （2）、我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則?
    （3）、教育幼兒知道深水中經(jīng)常有高大水草或大石塊，若有水草纏身或被大石塊夾住腳就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
    5、教師向幼兒講幾點(diǎn)防溺水的知識(shí)要點(diǎn)：
    （1）、教育幼兒周末、節(jié)假日、寒暑假嚴(yán)禁到池塘、無蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨(dú)自或結(jié)伴到池塘邊釣魚、游泳、玩水。
    （2）、我們還小，很多小朋友都不會(huì)游泳，如果發(fā)現(xiàn)有朋友不慎掉進(jìn)河里、池塘、水井等，不能冒然下水營(yíng)救，應(yīng)大聲呼喚成年人前來相助或撥打“110”。
    三、活動(dòng)結(jié)束
    1教師：“聽了那么多，你懂得了什么？”
    2小結(jié)：人的生命只有一次，幸?？鞓氛莆赵谀愕氖掷?，希望小朋友通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)珍惜生命，養(yǎng)成自覺遵守溺水安全原則的好習(xí)慣。
    四、延伸
    1、教師：“要是碰到有人溺水被抬上來，這時(shí)候120沒趕來，你該怎么救人？”
    2、幼兒自由發(fā)表意見
    3、教師出示圖示請(qǐng)幼兒觀察討論
    4、教師講解救人步驟
    5、教師示范救人步驟，幼兒觀察。
    設(shè)計(jì)意圖：
    在我們的實(shí)際生活中，很多幼兒安全意識(shí)較薄弱，安全防護(hù)能力差，接觸的人群多，所以安全的問題時(shí)時(shí)存在，危險(xiǎn)處處可能發(fā)生。因此要教給學(xué)生們自我保護(hù)的知識(shí)，培養(yǎng)他們具有自我保護(hù)的能力。設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)《陌生人來敲門》。以可愛的美羊羊引入教學(xué)，引起孩子的興趣，活動(dòng)的目的主要是引導(dǎo)孩子形成自我保護(hù)意識(shí)，教育孩子不要給陌生人開門，并指導(dǎo)孩子在陌生人來敲門時(shí)，指導(dǎo)自己應(yīng)該怎么做，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
    中班安全教案《陌生人來敲門怎么辦》
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1.培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，教育孩子不要給陌生人開門。
    2.指導(dǎo)孩子在陌生人來敲門時(shí)，知道自己應(yīng)該怎樣做，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    面具一個(gè)。
    活動(dòng)過程：
    1.課件出示美羊羊，引導(dǎo)和美羊羊打招呼。
    2.討論：美羊羊一個(gè)人在家，陌生人來敲門時(shí)，怎么辦?
    3.小朋友自由表達(dá)交流。
    4.全班舉手起立選擇“開門”或“不開門”。
    1.為什么美羊羊不能開門?
    2.美羊羊在家里做些什么，把陌生人嚇跑?
    請(qǐng)一位小朋友上來演《陌生人來敲門》
    1.欣賞《小兔子乖乖》，感受小兔子的自我保護(hù)意識(shí)。
    2.大家拍手唱《小兔子乖乖》。
    活動(dòng)小結(jié)
    不僅僅是家里，還有路上或者其他時(shí)間、地點(diǎn)都不要和陌生人說話、跟陌生人走。
    延伸生活
    1、在教室中建立“安全日記”，鼓勵(lì)孩子將自己發(fā)現(xiàn)的保護(hù)自己的安全的方法以日記的形式加以記錄。
    2、開展“小鬼當(dāng)家”系列活動(dòng)，如：鼓勵(lì)購(gòu)物，自己上學(xué)等，幫助幼兒逐步積累獨(dú)立自信面對(duì)問題的積極體驗(yàn)和具體方法。
    活動(dòng)反思：
    對(duì)于孩子來說，安全教育很重要?，F(xiàn)在家里就一個(gè)孩子，父母上班在外，經(jīng)常留一個(gè)孩子在家，對(duì)于孩子在家的安全就格外重要。活動(dòng)的難點(diǎn)是來敲門的陌生人的情況是錯(cuò)綜復(fù)雜的，只有在具體的情景中才能了解。尋找應(yīng)對(duì)陌生人的方法使得大班孩子需要綜合分析復(fù)雜的情況并做出判斷，需要提升勇氣和自信來面對(duì)狀況，這些品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)大班末期的孩子非常有益。
    方法的獲得還只是幼兒嘗試獨(dú)立的開始，結(jié)合活動(dòng)可向家長(zhǎng)建議利用家庭中的突發(fā)事件來和孩子討論，鼓勵(lì)孩子自己做分析、判斷和決定，以逐步增強(qiáng)孩子的應(yīng)變能力和積累處理方法。這一方法也適合教師在幼兒的一日生活中不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用。
    不足：
    思維局限于教材，活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容大都來自于課本，沒有尋找更貼近學(xué)生的例子;在實(shí)施過程中，沒有更多關(guān)注活動(dòng)開展的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生在課堂中生成的問題，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)方式?jīng)]有進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在今后的實(shí)際教學(xué)過程中，我將著重考慮如何創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生的活動(dòng)，通過教學(xué)活動(dòng)去解決問題，更好的引導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后在生活中更加機(jī)智、勇敢地保護(hù)自己，將所掌握的辦法應(yīng)用到實(shí)際生活中，防止受騙。
    2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，按照公安局、處關(guān)于開展黨史學(xué)習(xí)教育系列部署要求，2021年3月18日上午，沙坪壩所組織全體民警開展黨史學(xué)習(xí)教育，學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員部署大會(huì)上的重要講話精神。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)黨史教育有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解。
    開展黨史教育不僅是一次砥礪初心使命的歷史教育，是一次堅(jiān)定理想信念的政治教育，也是一次把握職責(zé)任務(wù)的時(shí)勢(shì)教育。習(xí)近平總書記指出我們黨的一百年，是矢志踐行初心使命的一百年，是篳路藍(lán)縷奠基立業(yè)的一百年，是創(chuàng)造輝煌開辟未來的一百年。在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育，是牢記初心使命、推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興歷史偉業(yè)的必然要求，是堅(jiān)定信仰信念、在新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的必然要求，是推進(jìn)黨的自我革命、永葆黨的生機(jī)活力的必然要求。
    我認(rèn)為開展好黨史教育應(yīng)做到以下幾點(diǎn)，一是要堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。歷史告訴我們，只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能救中國(guó)，中國(guó)共產(chǎn)黨的成立是歷史的選擇、歷史的必然。作為黨員干部，必須在堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)方面走在前面、做好表率，自覺同黨的基本理論、基本路線、基本方略對(duì)標(biāo)對(duì)表，提高政治站位，把準(zhǔn)政治方向，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，明確政治態(tài)度，嚴(yán)守政治紀(jì)律，在履行職責(zé)過程中堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)公安工作的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。
    二是要堅(jiān)定理想信念。我們黨之所以能夠經(jīng)受一次次挫折而又一次次奮起，歸根到底是因?yàn)橛羞h(yuǎn)大理想和崇高追求。學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨人的崇高理想，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，持之以恒地推動(dòng)學(xué)習(xí)往深里走、往心里走、往實(shí)里走，堅(jiān)持不懈地用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦，筑牢信仰之基、補(bǔ)足精神之鈣、把穩(wěn)思想之舵。
    三是要樹牢宗旨意識(shí)。我們黨的根本宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，切實(shí)為群眾辦實(shí)事解難題，把學(xué)習(xí)黨史同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、關(guān)照現(xiàn)實(shí)、推動(dòng)工作結(jié)合起來，防止學(xué)習(xí)和工作“兩張皮”。不論在什么年代、什么時(shí)期，共產(chǎn)黨人始終秉持心中有人民。群眾利益無小事，學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨人的真心為民，就要堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，全心全意為人民服務(wù)，永遠(yuǎn)保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系。
    四是要積極履職盡責(zé)。自中國(guó)共產(chǎn)黨成立之日起，擔(dān)當(dāng)意識(shí)就深深烙在每一位黨員心中，無論時(shí)代如何發(fā)展，內(nèi)外環(huán)境如何變化，共產(chǎn)黨人的擔(dān)當(dāng)意識(shí)始終未變。學(xué)習(xí)黨史的一個(gè)重要方面就是要切實(shí)增強(qiáng)斗爭(zhēng)意識(shí)，時(shí)刻保持斗爭(zhēng)精神，困難面前不低頭、挑戰(zhàn)面前不退縮、失敗面前不屈服，不斷積累斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)斗爭(zhēng)本領(lǐng)。
    黨史是中國(guó)共產(chǎn)黨自誕生以來領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的探索史、奮斗史、創(chuàng)業(yè)史和發(fā)展史，其中蘊(yùn)含著治國(guó)理政的政治靈魂和精神瑰寶，是先行者們從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中提煉出來的立國(guó)、興國(guó)智慧。作為一名黨員干部，我們要珍惜這份遺產(chǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和傳承黨史、國(guó)史，使之內(nèi)化于心，外化于行。如此，才能進(jìn)一步增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，鑒定不移地推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)。
    我是一名中共黨史本科畢業(yè)生，讀黨史，是第一志愿第一專業(yè)。大學(xué)四年，熱愛黨史，盡管在黨史方面沒有科研成績(jī)、學(xué)術(shù)成就、優(yōu)異成績(jī)，可是就是發(fā)自內(nèi)心的熱愛，從未改變。
    讀黨史，很多人本是差異;第一志愿第一專業(yè)，更難令人理解;大學(xué)四年從未后悔;從始至終，更難改變。
    學(xué)習(xí)黨史，并沒有縱深的研究，也沒有學(xué)富五車，也許就是一本《中共黨史簡(jiǎn)明教程》，幾堂黨史專題課程，幾場(chǎng)黨史研究講座，幾次遺跡參觀，幾次黨史活動(dòng)經(jīng)歷，幾篇淺薄的論文，然后一紙文書，畢業(yè)了。
    這樣，我依然熱愛這門專業(yè)。畢業(yè)后，選取了中國(guó)基層黨建網(wǎng)，原因很簡(jiǎn)單，在可選取范圍內(nèi)和專業(yè)最為對(duì)口。每一天，瀏覽各大門戶網(wǎng)站，或許最新黨史黨建研究動(dòng)態(tài)，依然只是粗淺的關(guān)注。
    其實(shí)，我在歷史學(xué)習(xí)方面，本來就不甚擅長(zhǎng);學(xué)習(xí)黨史，也沒有太多天賦。我是一名普通的學(xué)生，可是想法卻總難切合實(shí)際，我沒有思考學(xué)習(xí)一門專業(yè)能夠帶給我一技謀深之長(zhǎng)，也沒有思考在某一領(lǐng)域到達(dá)巔峰。這有悖于常理按照目標(biāo)和規(guī)劃前進(jìn)，因?yàn)槲业膱?jiān)持只是因?yàn)樽晕艺J(rèn)為就應(yīng)堅(jiān)持，我的行進(jìn)方向，也只因?yàn)閮勺?感覺。
    時(shí)至今日，我依然認(rèn)為，一向以來的“水到渠成”是就應(yīng)的和必然的。或許，從哲學(xué)的角度來說，一切發(fā)生的都是必然的，這樣的人生軌跡的確沒有問題。但稍稍深入一點(diǎn)分析，這樣的必然是“漂”的結(jié)果，只是因?yàn)樽晕覞M足而不顯窘迫。
    因?yàn)椤捌?，我不太善于總結(jié)得失，正如之前所說，本來沒有規(guī)劃，自然沒有參照，難以權(quán)衡。其實(shí)，隨著年輪的增長(zhǎng)，也許我的思考開始稍稍的深入一些，如開始對(duì)于一些事物缺少基本的正誤決定而是依靠喜好，這樣，也反映了事物的兩面性，如愛憎分明是江湖義氣的體現(xiàn)但不必須正確。
    因?yàn)椤捌?，相?duì)于本身，沒有真正的增長(zhǎng)與成長(zhǎng)，因?yàn)椴皇抢奂?，只是漂流。也許因?yàn)槊總€(gè)人多少都會(huì)有自我效能感，因而每個(gè)人都能找到光華的面子，在廣闊天地下熠熠生輝，可是內(nèi)心真實(shí)的空虛，自身最能真切的感知。因?yàn)榻杩谧顩]法交代的，就是自我，所以，我不能為自我辯解。
    人無完人，在我還能不斷犯錯(cuò)的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，深切的意識(shí)到，對(duì)于黨史的學(xué)習(xí)有多么淺薄。因?yàn)闆]有借口，我不能把淺薄歸結(jié)于專業(yè)學(xué)習(xí)的天賦不足或客觀因素等;更因?yàn)椤捌?，那些震顫心靈的黨的歷史，在很多情境下，被塵埃遮蔽。
    其實(shí)，我想，我還是太愛自我，因?yàn)槲也粫?huì)“頭懸梁，錐刺股”，只想著就應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上再深入一點(diǎn)學(xué)習(xí)，再多一點(diǎn)反思，每一天能夠有那么一點(diǎn)點(diǎn)提高，“漂”的更遠(yuǎn)一點(diǎn)，便能消除對(duì)自身的不滿于自責(zé)。
    簡(jiǎn)單本無罪，但簡(jiǎn)單不等于能夠固步自封、不思進(jìn)取。原則上，我是一個(gè)求上進(jìn)的青年，從步入學(xué)堂的那一天起，就是一個(gè)本著“好好學(xué)習(xí)，天天向上”精神的好青年。
    從當(dāng)下的角度來看，我對(duì)過往的庸庸碌碌的理解是，對(duì)于很多就應(yīng)做的、就應(yīng)理解的，那個(gè)情境那個(gè)時(shí)刻，我沒有理解。這樣，可能又能夠再次歸結(jié)為天賦問題，可是，我認(rèn)為，用死板和不善于發(fā)揮主觀能動(dòng)性來解釋更適合。
    在不久之前，我意識(shí)到，這樣是不對(duì)的。因?yàn)闆]有一個(gè)完整正確無誤的規(guī)劃給我做參照，也沒有誰有義務(wù)一向不斷提醒我該怎樣走怎樣做。這個(gè)時(shí)候，我突然明白，自我已經(jīng)是成年人了，早已年滿18周歲，享有很多權(quán)利，同時(shí)很多義務(wù)，還有職責(zé)。
    那么，我至少就應(yīng)對(duì)自我負(fù)責(zé)。
    黨史帶給我的很多，可是被我用的極少。
    以上，且當(dāng)是對(duì)自我的一點(diǎn)淺反思。
    教學(xué)形式：團(tuán)體或小組教學(xué)
    教學(xué)方法：情景表演法行為辨析法游戲童謠法
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1．知道如果自己走失，可以找警察幫忙，并告知電話號(hào)碼。
    2．培養(yǎng)幼兒的安全和自我保護(hù)意識(shí)。
    核心要素：人走失原地站耐心等父母返
    電話清地址詳請(qǐng)警察來幫忙
    活動(dòng)準(zhǔn)備：組織幼兒排練《在公園里》的情景劇、錄音（救火車、救護(hù)車、警車的聲音）
    基本過程：
    （一）導(dǎo)入活動(dòng)：
    1．請(qǐng)幼兒聽特殊車輛（救火車、救護(hù)車、警車）的.聲音（錄音）。
    2．提問：“我們遇到困難時(shí)應(yīng)該找誰幫忙？
    （二）關(guān)鍵步驟：
    1．情景劇表演：《在公園里》
    2．引導(dǎo)幼兒想一想，說一說，小明為什么會(huì)走失，他走失后是怎樣做的？
    3．小朋友和家長(zhǎng)外出時(shí)應(yīng)注意什么？
    （三）老師總結(jié)歸納
    引導(dǎo)幼兒誦讀核心要素。
    活動(dòng)延伸：
    可組織幼兒為全園的幼兒和老師們做一次關(guān)于安全教育的宣傳活動(dòng)，教師引導(dǎo)一部分孩子制作宣傳欄，另一部分孩子為大家表演誦讀三字兒歌。
    家園互動(dòng)：
    1．家長(zhǎng)平時(shí)要隨時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。
    2．家長(zhǎng)要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子記住自己家的電話、地址。
    注意事項(xiàng)：
    1．通過誦讀，引導(dǎo)幼兒了解核心要素的含義。
    2．教育幼兒不能隨便將家中的地址、電話告訴陌生人。
    活動(dòng)反思：
    1．孩子對(duì)活動(dòng)的哪一環(huán)節(jié)最感興趣？為什么？
    2．你認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)的成功之處在哪里？
    3．你認(rèn)為還有哪些地方需要改進(jìn)？該如何改進(jìn)？
    附：情景表演劇
    內(nèi)容提要：
    媽媽帶小明逛公園，可是，今天的天氣實(shí)在是太熱！當(dāng)他們走到售貨亭前，小明吵著要媽媽買冰棍。媽媽沒有辦法，只好去排隊(duì)買冰棍，就在這時(shí)，小明突然看見草地里有一只小松鼠，不知不覺地，他已隨小松鼠跑了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
    “媽媽！媽媽！”小明終于想起了媽媽，可是，媽媽在哪里呢？他看不到媽媽了，只好大聲地哭喊起來。
    這時(shí)，公園的警察叔叔循著小明的哭喊聲走了過來，小明連忙跑過去，向警察叔叔循了自己家的電話和地址，最后，在警察叔叔的幫助下，小明安全地回了家。
    欲知大道，必先為史”。2021年，是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，也是“十四五”的開局之年。我懷著崇敬的心情學(xué)習(xí)了中國(guó)共產(chǎn)黨歷史。自1921年至今，100年風(fēng)風(fēng)雨雨的顛簸之路，我深刻的體會(huì)到黨的成立來之不易，走過的路艱辛坎坷。百年風(fēng)雨兼程，說不盡的滄桑坎坷，百年風(fēng)云巨變，道不完的豐功偉績(jī)。
    學(xué)黨史、悟思想、辦實(shí)事、開新局。作為一名輔導(dǎo)員，我會(huì)勇于承擔(dān)、勇敢愛國(guó)，堅(jiān)定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，錘煉高尚的道德品格和意志品質(zhì)，不斷地加強(qiáng)自我修養(yǎng)，從身邊的點(diǎn)滴小事做起，積極維護(hù)國(guó)家名譽(yù)。
    學(xué)黨史，錘煉絕對(duì)忠誠(chéng)的政治品格。要從黨史中汲取強(qiáng)大的真理力量、思想力量、實(shí)踐力量，不斷夯實(shí)絕對(duì)忠誠(chéng)的思想根基，進(jìn)一步增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”做習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)踐行者，始終同以習(xí)近平同志為核心的黨中央步調(diào)一致、行動(dòng)統(tǒng)一。
    學(xué)黨史，矢志為人民群眾謀利造福。要強(qiáng)化堅(jiān)守初心的自覺，努力把群眾期盼的事變成我們要干的事，把我們?cè)诟傻氖伦兂扇罕娭С值氖?，把我們干成的事變成惠及群眾的事，千方百?jì)解決好群眾的急難事、揪心事、煩心事，不斷滿足人民群眾對(duì)美好生活的向往。
    學(xué)黨史，強(qiáng)化義不容辭的使命擔(dān)當(dāng)。要進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)一代人有一代人擔(dān)當(dāng)?shù)谋举|(zhì)內(nèi)涵，把組織的重托、人民的信任看得比泰山還重，以事業(yè)為重、以擔(dān)當(dāng)為榮，自覺頂起自己該頂?shù)哪瞧?，?dān)起自己該擔(dān)的那份責(zé)，答好時(shí)代之問，創(chuàng)造出無愧歷史、無愧時(shí)代、無愧人民的更大業(yè)績(jī)。
    學(xué)黨史，汲取繼往開來的精神力量。要從黨史中汲取敢闖敢試、拼搏進(jìn)取的智慧力量，繼承我們黨守正創(chuàng)新的優(yōu)良傳統(tǒng)，用革命先烈先輩的感人事跡和不屈不撓的奮斗精神鼓舞士氣、激勵(lì)自己，不斷升華思想境界、陶冶道德情操、涵養(yǎng)浩然正氣，把工作干得更好。
    偉大的歷史鍛造了永不磨滅的歷史精神，抗美援朝精神、抗擊疫情精神、脫貧攻堅(jiān)精神都是黨在歷史歲月中給我們留下的寶貴精神，指引我們向前奮斗。不斷繼承這些偉大精神，領(lǐng)悟精神力量。
    幼兒教育學(xué)教案篇六
    一個(gè)人的基本素養(yǎng)主要包括身體和精神兩個(gè)方面。
    第一節(jié) 德育
    一、德育概述
    對(duì)德育概念具體理解的不同之處主要集中在兩個(gè)方面：一是德育的內(nèi)容主要包括哪些，二是如何理解德育過程。
    德育的內(nèi)容：狹義的德育專指道德教育。廣義的教育：與倫理學(xué)體系中道德概念不同，“教育學(xué)上的德育，則是相對(duì)于智育和美育來劃分的，它的范圍很廣，包括培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和道德品質(zhì)?！?BR>    德育是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖?、思想、政治等方面不斷?gòu)建和提升的教育活動(dòng)。
    指的是學(xué)校德育能夠在何種程度上對(duì)社會(huì)發(fā)揮何種性質(zhì)的作用。具體來說，主要指學(xué)校德育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。
    （2）德育的個(gè)體性功能
    德育的個(gè)體性功能德育的社會(huì)性功能是指德育對(duì)社會(huì)發(fā)展所能發(fā)揮的客觀作用，德育的個(gè)體性功能則是指德育對(duì)德育對(duì)象個(gè)體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實(shí)際影響。德育的個(gè)體性功能可以描述為德育對(duì)個(gè)體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個(gè)方面。其中享用性功能是德育個(gè)體性功能的最高境界。
    德育的核心任務(wù)是要賦予每一個(gè)個(gè)體以科學(xué)的價(jià)值觀、道德原則和行為規(guī)范等等。道德的個(gè)體生存價(jià)值或功能是一種德育效果的評(píng)價(jià)。
    （3）德育的教育性功能
    德育的教育性功能有兩大含義：一是指德育的“教育”或價(jià)值屬性，二是指德育作為教育子系統(tǒng)對(duì)平行系統(tǒng)的作用（指德育對(duì)智育、體育和美育等方面的促進(jìn)功能，就其共性來看主要有三點(diǎn):：動(dòng)機(jī)作用、方向作用、習(xí)慣和方法上的支持）。
    赫爾巴特曾經(jīng)指出“我不承認(rèn)任何‘無教育的
    教學(xué)
    ’”。德育的教育學(xué)功能實(shí)質(zhì)上是整個(gè)教育活動(dòng)精神本質(zhì)的問題。
    德育的教育性功能要予以具體落實(shí)，必須注意兩個(gè)方面的問題：首先，是德育系統(tǒng)本身教育功能發(fā)揮的自覺意識(shí)的確立。其次，是打破教育與教學(xué)、“人師”與“經(jīng)師”的阻隔，師德育與其他各育的關(guān)系復(fù)歸其統(tǒng)一的原本。
    二、中小學(xué)德育的任務(wù)與主要內(nèi)容
    德育的任務(wù)是指德育活動(dòng)要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)的教育目標(biāo)，德育內(nèi)容則是指德育活動(dòng)所要傳授的價(jià)值與規(guī)范。德育任務(wù)是教育目的在德育方面的直接體現(xiàn)，德育內(nèi)容則是完成德育任務(wù)所要從事的具體工作。
    關(guān)于中小學(xué)德育的任務(wù)，1998年國(guó)家教育委員會(huì)所指定的《中小學(xué)德育工作規(guī)程》是這樣表述的：是培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛社會(huì)主義祖國(guó)、具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提高社會(huì)主義思想覺悟，并為使他們指那個(gè)鍵的優(yōu)秀分子將來能夠成為將定那個(gè)的共產(chǎn)主義者奠定基礎(chǔ)。
    德育內(nèi)容實(shí)際上就是道德教育、思想教育和政治教育的教育內(nèi)容。我們認(rèn)為，從基本的道德教育開始，德育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)主要的層次：
    （一）基本道德和行為規(guī)范的教育
    基本道德是個(gè)體生活的基礎(chǔ)性道德要求。德育的基礎(chǔ)是要教學(xué)生學(xué)會(huì)生活。
    （二）公民道德與政治品質(zhì)的教育
    包括集體主義、愛國(guó)主義、民主與法紀(jì)觀念和其他政治常識(shí)的教育等項(xiàng)內(nèi)容。集體主義教育史社會(huì)主義道德品質(zhì)教育的最重要的內(nèi)容之一。
    進(jìn)行愛國(guó)主義教育應(yīng)當(dāng)注意的問題主要有：第一、愛國(guó)主義教育既有一般的對(duì)于祖國(guó)的向往、愛戀之情，也有對(duì)于具體的祖國(guó)的熱愛與奉獻(xiàn)的沖動(dòng)。第二、愛國(guó)主義與愛社會(huì)主義制度是一致的。第
    三、
    愛國(guó)主義應(yīng)與改革開放的新形勢(shì)緊密結(jié)合。
    愛國(guó)主義在政治生活中的重要表現(xiàn)是自覺維護(hù)民主與法制。
    （三）世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育
    世界觀、人生觀和理想是人的精神內(nèi)核。世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容和根本任務(wù)。
    第二節(jié) 智育
    一、智育概述
    智育是教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育。
    “智慧”包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面。內(nèi)容方面是指人對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)事物的敏捷而正確的理解、辨析、判斷，以及具體的發(fā)明創(chuàng)造等。形式方面則包括理解、辨析、判斷和發(fā)明創(chuàng)造等方面的心智和實(shí)際能力（即智力）。
    斯皮爾曼認(rèn)為，智力因素主要有一般因素（g因素）和特殊因素（s因素）兩項(xiàng)組成。美國(guó)哈佛大學(xué)教授帕金斯認(rèn)為：智力=power + tactics + 知識(shí)。
    智育的意義重大。智育的意義可以從其必要性和可能發(fā)揮性的功能兩個(gè)角度去理解 首先，人的智慧水平有通過智育去培養(yǎng)的必要。教育對(duì)于智力發(fā)展的必要主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
    第一、在沒有學(xué)校教育的參與的情況下，人的智力也會(huì)在生活中得到一定的發(fā)展，但這一發(fā)展是自發(fā)和緩慢的。
    第二、要使每一個(gè)人類個(gè)體所具有的的智力潛能能夠得到充分發(fā)展，需要將物化的智力成果同主觀的智力成果結(jié)合起來，在實(shí)現(xiàn)客觀文化向?qū)W生主體能力的轉(zhuǎn)化的同時(shí)，在轉(zhuǎn)化中增進(jìn)智力的發(fā)展。
    其次，智育對(duì)社會(huì)和個(gè)體發(fā)展具有非常重要的促進(jìn)功能。
    第一、從社會(huì)的角度看，智育是生產(chǎn)力和科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的催化劑。 第二、智育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑之一。
    第三、智育對(duì)于每一個(gè)人的生活質(zhì)量提高有重要的意義。
    二、中小學(xué)智育的主要任務(wù)與內(nèi)容
    （一）傳授知識(shí)
    （1）如何界定知識(shí)，是狹義還是廣義的知識(shí)概念；
    知識(shí)可分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)是指?jìng)€(gè)人具有有意識(shí)的提取線索，因而能夠直接陳述出來的知識(shí)，也稱記憶性知識(shí)，是一種狹義的知識(shí)。程序性知識(shí)是指?jìng)€(gè)人沒有有意識(shí)的提取線索，其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推論的知識(shí)。
    （2）如何認(rèn)識(shí)知識(shí)傳授與智力發(fā)展之間的關(guān)系，即如何看待實(shí)質(zhì)教育和形式教育的關(guān)系。
    （二）發(fā)展技能
    （1）技能概念的理解
    技能是指在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的按照某種規(guī)則或某種操作程序順利完成智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力。技能不僅是指身體活動(dòng)的協(xié)調(diào)能力，還包括進(jìn)行智力活動(dòng)的智慧能力和對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身的反省認(rèn)知能力（也叫元認(rèn)知能力）。
    （2）技能發(fā)展與智力發(fā)展的聯(lián)系
    （三）培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性
    第三節(jié) 體育
    一、體育概述
    在學(xué)校教育中有意識(shí)的促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)、體能、體魄提高的教育活動(dòng)。廣義的體育是指所有能夠增進(jìn)人的身體素質(zhì)及活動(dòng)技能的活動(dòng)。它包括社會(huì)體育、競(jìng)技體育和所有能夠增進(jìn)體質(zhì)和體能的活動(dòng)。我們這里所講的體育是狹義的體育，是指在學(xué)校教育中有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)、體能、體魄提高的教育活動(dòng)。其基本特征是教育性、技能型和娛樂性。
    學(xué)校體育最初的來源是早期人類的勞動(dòng)和娛樂。社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)是社會(huì)成員的素質(zhì)。
    學(xué)校體育所具有的功能可以解釋為以下三個(gè)方面：
    （1）
    健體功能。首先是指對(duì)身體機(jī)能的促進(jìn)作用。其次，體育活動(dòng)可以改善和提高神經(jīng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力。再次，體育活動(dòng)還可以提高人體對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力。（2）
    教育功能。可以理解為體育的價(jià)值功能。這具體表現(xiàn)在體育活動(dòng)中對(duì)德育、智育和美育的促進(jìn)上。
    （3）
    娛樂功能。是指學(xué)校體育能夠使學(xué)生在勞累之后在體力和精神上得到恢復(fù)和放松。
    二、中小學(xué)體育的主要任務(wù)
    （一）增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體的正常發(fā)育
    增強(qiáng)體質(zhì)的內(nèi)涵有三。一是要使學(xué)生有一個(gè)健全的體格。二是要全面地發(fā)展學(xué)生的體能。三是要提高學(xué)生身體的適應(yīng)環(huán)境和抵御疾病的能力。
    （二）提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，傳授必要的知識(shí)技能
    （三）培養(yǎng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)
    中小學(xué)體育任務(wù)的完成可以從不同的角度進(jìn)行解釋。
    從活動(dòng)的內(nèi)容角度看，小學(xué)體育的主要項(xiàng)目有游戲、田徑、體操、球類、武術(shù)等。從要實(shí)現(xiàn)的具體教育目標(biāo)的角度去理解，這主要體現(xiàn)在各級(jí)各類學(xué)校體育大綱和《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》上。
    第四節(jié) 美育
    一、美育概述
    美育是以培養(yǎng)學(xué)生審美、立美的能力，從而促使他們追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育活動(dòng)。狹義的美育，極端的定義是認(rèn)為美育專指“藝術(shù)教育”。
    二、美育功能及其認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展
    （1）關(guān)于美育的直接功能，即“育美”（審美觀以及審美、創(chuàng)作能力的培養(yǎng)等）
    （2）關(guān)于美育的間接功能。它是一種附帶功能，或者說是一種潛功能，具體講，就是美育的德育功能，促智、健體功能等。
    （3）關(guān)于美育之“超美育”功能，即美譽(yù)的超越性功能。中國(guó)教育史上蔡元培先生倡導(dǎo)的“以美育代宗教說”，實(shí)質(zhì)上是美育的超美育功能認(rèn)識(shí)的一個(gè)代表。
    三、美育的任務(wù)
    （一）培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力
    （二）培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。鑒賞美包括鑒別和欣賞兩個(gè)方面。
    （三）培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。表現(xiàn)美是創(chuàng)造美的初級(jí)形式。
    （四）培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。學(xué)校美育的根本任務(wù)是要使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美好生活的基本能力，從而努力追求高品質(zhì)的生活、高境界的人生。
    四、藝術(shù)美育、自熱美育、社會(huì)美育和教育美育
    美的基本形態(tài)是藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美。現(xiàn)實(shí)美包括自然美、社會(huì)美和教育美。學(xué)校美育的實(shí)施，主要應(yīng)主要以下四個(gè)方面：
    （一）藝術(shù)美育
    藝術(shù)美育是指以藝術(shù)美為內(nèi)容的美育活動(dòng)。藝術(shù)美育應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校美育的核心內(nèi)容。藝術(shù)美育在學(xué)校教育中主要是靠藝術(shù)類課程去實(shí)施的。
    （二）自熱美育 自熱美育具有非常大的生動(dòng)性和隨機(jī)性。郊游、遠(yuǎn)足、戶外勞動(dòng)等都可以成為進(jìn)行自熱美育的良好方式。
    （三）社會(huì)美育
    社會(huì)美也叫生活沒，包括人格美、勞動(dòng)與生活過程的美、產(chǎn)品以及環(huán)境美等。社會(huì)美具有較為明顯的社會(huì)性、歷史性、民族性和階級(jí)性。
    （四）教育美育
    所謂“教育美育”是指要使全部教育活動(dòng)成為美育事業(yè)的組成部分，教育活動(dòng)本身要努力做到審美化。
    幼兒教育學(xué)教案篇七
    前一階段，我對(duì)廣西貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)幼兒園、學(xué)前班的保教工作進(jìn)行了調(diào)查研究，深感有必要對(duì)農(nóng)村幼兒園、學(xué)前班的健康教育進(jìn)行一些指導(dǎo)，因此撰寫了。，可供農(nóng)村幼兒園大班、學(xué)前班進(jìn)行健康教育時(shí)參考使用，以求對(duì)農(nóng)村幼兒良好衛(wèi)生行為的形成有一定促進(jìn)作用。
    初步認(rèn)識(shí)人體主要器官的生理功能；懂得愛護(hù)眼睛、耳朵、皮膚、牙齒等；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
    (一)了解眼睛，愛護(hù)眼睛
    1.講解眼睛的功用。
    2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)眼睛?不用手揉眼睛；不在光線很暗的地方看圖書；使用剪刀等銳器時(shí)要小心；不放鞭炮，不圍觀別人放鞭炮。
    (二)了解耳朵，愛護(hù)耳朵
    1.講解耳朵的功用。
    2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)耳朵?不用手挖耳象；不把小東西放進(jìn)耳朵里。
    (三)了解牙齒，愛護(hù)牙齒
    1.讓小朋友對(duì)著鏡子數(shù)數(shù)自己有幾顆牙，看看它們白不白，整齊不整齊?講解牙齒的功用。
    2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)牙齒?飯后漱漱口；早晨、晚上要刷牙，刷牙應(yīng)順著牙縫豎著刷，上牙從上往下刷，下牙從下往上刷，里里外外都要刷到；換牙時(shí)別咬硬東西，別用舌頭舔牙；不吮吸手指，不咬鉛筆；多吃青菜少吃糖，牙齒結(jié)實(shí)又漂亮。
    (四)了解鼻子，愛護(hù)鼻子
    1.講解鼻子的功用。
    2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)鼻子?不用手挖鼻孔；不把小東西放進(jìn)鼻孔；擤鼻涕不要太用力，不要同時(shí)按著兩個(gè)鼻孔擤。
    (五)了解皮膚，愛護(hù)皮膚
    1.講解皮膚的功用。
    2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)皮膚?勤洗澡、勤理發(fā)、勤剪指甲；活動(dòng)或勞動(dòng)時(shí)要小心，不要碰破、刺破、劃破皮膚；皮膚長(zhǎng)瘡要及時(shí)上藥。
    (六)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣
    1.吃飯:飯前洗手；不邊吃邊玩；不挑食；不吃不潔的食品，瓜果要洗干凈后再吃，不撿掉在地上的東西吃；剛吃完飯，不要馬上跑著玩。
    2.睡覺:按時(shí)睡覺；不蒙頭睡覺。
    3.排便:每天定時(shí)排大便；不憋尿；便后洗手。
    (七)培養(yǎng)良好的生活適應(yīng)能力(參考有關(guān)“社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)”內(nèi)容的書刊)
    (一)結(jié)合其它內(nèi)容的教育(如語言、音樂、美術(shù)、常識(shí)教育等)，有機(jī)地融入健康教育的有關(guān)內(nèi)容。
    (二)家庭教育及家長(zhǎng)的衛(wèi)生行為對(duì)兒童衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。比如，家長(zhǎng)愛挖鼻孔，孩子就會(huì)模仿，家長(zhǎng)生吃水果不洗，孩子也會(huì)拿來就吃。幼兒了解一些衛(wèi)生知識(shí)不等于就能見諸于行動(dòng)，習(xí)慣的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師必須向家長(zhǎng)宣傳衛(wèi)生知識(shí)，使家長(zhǎng)了解健康教育的內(nèi)容和要求，取得家長(zhǎng)的配合。
    (三)幼兒園、家庭需提供必要的生活用具，如專用的毛巾、牙刷、牙缸等。
    (一)教師以身作則，講究個(gè)人衛(wèi)生，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
    (二)有安全、平坦的兒童活動(dòng)場(chǎng)地。
    (三)教室內(nèi)光線、通風(fēng)良好。
    (四)有條件的地方，用小椅子代替板凳。
    (五)為兒童提供清潔的飲水。
    幼兒教育學(xué)教案篇八
    教學(xué)過程
    一、教學(xué)過程的特點(diǎn)
    （一）對(duì)稱性與周期性
    教學(xué)過程的對(duì)稱性的最根本表現(xiàn)，就是在教學(xué)過程種教師與學(xué)生、教與學(xué)雙方相互包含、相互依存、相對(duì)而成。在整體的意義上，教與學(xué)雙方的相互對(duì)立、相互對(duì)待、相反相成的關(guān)系，即教與學(xué)的對(duì)成關(guān)系，是教學(xué)中最具有核心意義的關(guān)系。
    同時(shí)在教學(xué)過程中，不斷發(fā)生的新知與舊知、未知與已知的矛盾，解決矛盾與產(chǎn)生矛盾的過程代表著一個(gè)周期。教學(xué)周期的運(yùn)轉(zhuǎn)導(dǎo)致了教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)。
    （二）認(rèn)知性與體驗(yàn)性
    教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的特殊的認(rèn)識(shí)過程。這種認(rèn)識(shí)過程關(guān)注認(rèn)識(shí)的結(jié)果，但更重視認(rèn)識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的發(fā)展。
    體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的情感和意識(shí)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的基本特征，它表現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，強(qiáng)調(diào)身體性參與。第二，重視直接經(jīng)驗(yàn)。
    教學(xué)過程不僅僅是一種單純的認(rèn)知過程，而且是生命意義的實(shí)現(xiàn)過程，是師生對(duì)生命內(nèi)涵的體驗(yàn)過程。
    （三）實(shí)踐性與社會(huì)性
    教學(xué)過程的實(shí)踐性，就是教學(xué)在其目的、形態(tài)、過程等方面所表現(xiàn)的出來的對(duì)人、文化和自身的現(xiàn)實(shí)構(gòu)建、具體改變或能動(dòng)作用的規(guī)定性。
    教學(xué)過程的社會(huì)性，是指教學(xué)在社會(huì)歷史中發(fā)生、存在、演化，是社會(huì)的產(chǎn)物。
    二、教學(xué)過程的規(guī)律
    （一）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合每個(gè)個(gè)體的認(rèn)識(shí)，有直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩種基本來源。直接經(jīng)驗(yàn)是每一個(gè)體在認(rèn)識(shí)、探索和改造世界的過程中，在自身活動(dòng)中體悟、感知和概括出來的經(jīng)驗(yàn)，這是個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)，則是人類在文明史的演進(jìn)歷程中所積累起來的人類一切經(jīng)驗(yàn)，主要體現(xiàn)為自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等文化成果，是個(gè)人通過交往等活動(dòng)獲得的前人、別人的經(jīng)驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性知識(shí)的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系，知與行的關(guān)系。
    1、學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。——教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)，并且是間接地去體驗(yàn)。
    2、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。——要使人類的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識(shí)，必須依靠個(gè)人以往積累的或現(xiàn)時(shí)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
    3、防止忽視系統(tǒng)知識(shí)的傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向。——在教學(xué)過程中，必須正確處理書本知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)二者的關(guān)系。
    （二）掌握知識(shí)與發(fā)展智力與能力相統(tǒng)一的規(guī)律
    掌握知識(shí)與發(fā)展智力能力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)技能，而且要發(fā)展學(xué)生的智力和能力，包括一般認(rèn)識(shí)能力和特殊能力。重視教學(xué)的發(fā)展性，是新時(shí)代的要求。
    （1）智力的發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握。
    （2）知識(shí)的掌握又依賴于智力的發(fā)展。
    （3）防止重犯“形勢(shì)教育論”和“實(shí)質(zhì)教育論”的錯(cuò)誤。
    2、創(chuàng)造條件，使學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展智力相互促進(jìn)，共同提高。
    知識(shí)不等于智力，一個(gè)學(xué)生知識(shí)的多少并不一定能標(biāo)志他智力發(fā)展的高低，如果學(xué)生只是死記硬背地掌握知識(shí)，只能造成高分低能。
    3、給學(xué)生盡興智力展示的時(shí)間和空間以盡量提供一些能夠啟發(fā)不同智慧的材料，啟發(fā)兒童多元智力的發(fā)展。
    （四）知識(shí)傳授和思想教育相統(tǒng)一
    知識(shí)傳授和思想教育統(tǒng)一的規(guī)律即教學(xué)的教育性規(guī)律，是指教學(xué)過程既是傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)的過程，又是學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上接受思想品德教育的過程。解耦是既要教書又要育人。
    1、科學(xué)知識(shí)的掌握是提高思想覺悟的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
    2、學(xué)生思想品德的提高又是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。
    3、教學(xué)中要防止兩種偏向。一種傾向是單純重視傳授知識(shí)、忽視思想教育的偏向。一種傾向是脫離知識(shí)的傳授而另搞一套思想教育的偏向。
    （四）教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程
    教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，因此，“教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程”是對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的基本概括。
    1、教師與學(xué)生是“交互主體的關(guān)系”
    它包含兩層含義：（1）教師與學(xué)生皆為教學(xué)過程的主體。（2）教師與學(xué)生這兩類主體彼此間在尊重差異的前提下展開持續(xù)的交往。
    2、教師與學(xué)生的交往過程是以課堂為主渠道展開的。
    3、防止兩種極端的觀點(diǎn)——“教師中心論”和“學(xué)生中心論”。
    三、
    教學(xué)過程的階段
    教學(xué)過程的階段，又有人稱為環(huán)節(jié)或結(jié)構(gòu)，是指教學(xué)活動(dòng)由開始到結(jié)束的合理順序。教學(xué)過程要經(jīng)過一定的教學(xué)階段才能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而且教學(xué)過程的各個(gè)階段都有其自身的特點(diǎn)和任務(wù)，認(rèn)真研究教學(xué)過程的階段有助于準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和解決各階段的特殊任務(wù)，有助于提高教學(xué)過程的效果。
    我們主要分析兩種教學(xué)方式的教學(xué)過程階段。
    （一）接受式教學(xué)的基本階段
    1.準(zhǔn)備階段——教學(xué)過程的準(zhǔn)備階段主要是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。
    2.領(lǐng)會(huì)知識(shí)——這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解材料。
    3.鞏固知識(shí)——功過知識(shí)即通過復(fù)習(xí)把所學(xué)知識(shí)牢牢保持在記憶里，形成比較穩(wěn)定的情感和認(rèn)知狀態(tài)。
    （二）探究式教學(xué)的基本階段
    1.設(shè)置問題情境——設(shè)置問題情境就是在教學(xué)開始的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，形成培養(yǎng)情感的誘因，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
    2.探究發(fā)現(xiàn)問題——確定問題情境所引發(fā)思考的主題后，教師應(yīng)提供有助于形成概括性結(jié)論的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種現(xiàn)象的發(fā)展和變化過程，使學(xué)生作為探索者去發(fā)現(xiàn)所研究的問題，同時(shí)，收集足夠的實(shí)際資料，應(yīng)付有問題已發(fā)的各種思考。
    3.討論、辨析——通過觀察思考，運(yùn)用必要的資料提出解決問題的各種可行的條件，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析以及討論、辨析，對(duì)各種信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換和組合，形成概念，獲得結(jié)論等。
    4.歸納、交流、內(nèi)化——通過討論、辨析，學(xué)生獲得了清晰的認(rèn)識(shí)，然后對(duì)信息進(jìn)行歸納整理、
    總結(jié)
    提煉，形成簡(jiǎn)單的書面材料或口頭報(bào)告材料，再進(jìn)行交流和研討，講最終成果通過同化或順應(yīng)，使其成為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有機(jī)構(gòu)成部分。
    5.鞏固強(qiáng)化、運(yùn)用結(jié)論解決新問題——引導(dǎo)學(xué)生將獲得的新知識(shí)即通過自己的發(fā)展得出的結(jié)論納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并運(yùn)用于新的問題情境中，使其得以鞏固和深化，形成遷移能力。
    幼兒教育學(xué)教案篇九
    1、激發(fā)幼兒樂于參加體育鍛煉的愿望。
    2、增進(jìn)幼兒大肌肉的活動(dòng)本事
    3、使幼兒明白運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的好處。
    音樂歌曲
    1、師生一齊隨音樂作動(dòng)作，引起幼兒的活動(dòng)興趣。
    2、提問：剛才作律動(dòng)時(shí)，小朋友身體的哪個(gè)部位動(dòng)了？怎樣動(dòng)的？
    3、幼兒一齊討論：我們身體還有那些地方能夠做運(yùn)動(dòng)？怎樣動(dòng)？
    請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)表演，其他小朋友學(xué)一學(xué)。
    4、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的好處，
    提問：做完運(yùn)動(dòng)時(shí)小朋友感覺怎樣？多運(yùn)動(dòng)有哪寫好處？
    （多運(yùn)動(dòng)能夠增強(qiáng)身體的抵抗力，不生病，多運(yùn)動(dòng)能夠是小朋友的肌肉關(guān)節(jié)更加靈活）。
    5、聽音樂，師生再做一遍律動(dòng)。
    6、做游戲：小孩小孩真愛玩
    幼兒按教師的指令去做，誰先跑回來誰為勝。
    幼兒教育學(xué)教案篇十
    1. 幼兒能了解到家里垃圾多了會(huì)引來蒼蠅和蚊子，還會(huì)給人帶來許多煩惱。
    2. 激發(fā)幼兒不亂扔垃圾的情感。
    情景表演，頭飾（兩只小白豬，小黑豬），各種工具（掃帚，簸箕，雷達(dá)，蒼蠅拍，必?fù)?，老鼠夾，神筆）。
    情景感知――討論講述――行為練習(xí)
    1. 小朋友，你們喜歡這個(gè)家嗎？為什么？（廣泛地請(qǐng)幼兒來講一講，老師聽取意見） 2老師也不喜歡這個(gè)家，為什么小朋友不喜歡，請(qǐng)大家看一個(gè)表演。
    3. 幼兒和老師共同看情景表演。
    1、小白豬為什么會(huì)肚子疼？（吃了蒼蠅叮過的蛋糕）（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)蒼蠅和蚊子） 教師小結(jié)：對(duì)呀！蒼蠅渾身都是細(xì)菌，它最喜歡骯臟的地方。垃圾桶邊，廁所里，到處可以見到它然后叮在蛋糕上把細(xì)菌都傳到了吃的東西上，小白豬吃了蒼蠅叮過的蛋糕，所以就會(huì)肚子疼。
    2、家里垃圾多了除了引來蒼蠅和蚊子，還會(huì)帶來什么煩惱？（讓幼兒講講議議，討論一下）（引導(dǎo)幼兒講出蒼蠅.蚊子.老鼠的危害）
    3、小朋友那么現(xiàn)在你們還喜歡小豬家嗎？
    1. 怎樣才能把家里整理干凈呢？
    2. 有什么辦法能消滅蚊子.蒼蠅.老鼠呢？
    3. 幼兒.小豬.老師共同整理小豬家。
    4 現(xiàn)在小豬家變干凈了嗎？我們把小手洗干凈和小豬說再見吧。
    幼兒教育學(xué)教案篇十一
    1、能變換跑的方向、速度，靈活地躲閃或追捉，提高動(dòng)作的敏捷性。
    2、在游戲中體驗(yàn)追捉與躲閃動(dòng)作的同步協(xié)調(diào)。
    3、體驗(yàn)游戲中同伴間自主游戲及協(xié)調(diào)行動(dòng)的快樂和默契，滿足好勝心理。
    活動(dòng)材料
    體驗(yàn)追捉與躲閃動(dòng)作的同步協(xié)調(diào)
    1、做徒手操引出課題，要求幼兒整齊站隊(duì)，動(dòng)作有力。
    2、進(jìn)行“撥雞毛”游戲，體驗(yàn)追捉和躲閃的活動(dòng)要點(diǎn)。
    （1）教師介紹游戲方法。
    （2）熟悉游戲過程體會(huì)追捉與躲閃的要點(diǎn)。
    （3）互換角色進(jìn)行游戲。
    3、進(jìn)行“斗公雞”游戲，重點(diǎn)練習(xí)追捉與躲閃動(dòng)作的同步協(xié)調(diào)。
    4、整理活動(dòng)。
    5、結(jié)合，《幼兒活動(dòng)手冊(cè)》理解運(yùn)動(dòng)后的感受。
    進(jìn)行親子活動(dòng)游戲。
    幼兒教育學(xué)教案篇十二
    1．了解故事情節(jié)，能根據(jù)所提供的線索大膽表達(dá)自己的見解。
    2．懂得要善待別人，幫助別人才能得到別人幫助的道理。
    3．愿意用送感恩卡的方式抒發(fā)對(duì)同伴的感激之情。
    一、引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事情節(jié)，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
    1．課件導(dǎo)入，出示場(chǎng)景一：（背景圖）師：在美麗的大森林里住著獅子一家，他們幸福的生活在一起。
    2．講述故事，出示場(chǎng)景二：
    a:師：可是，有一天大森林里發(fā)生了一件可怕的事情，是什么事情呢？（獅子中了獵人的陷阱被網(wǎng)吊在了樹上）師：大獅子被網(wǎng)吊在樹上以后，它會(huì)怎么做呢？（哭、喊、掙扎）師：大獅子先自己用力地掙扎，可是沒有用，出不來。它非常害怕，著急地喊了起來，它會(huì)怎么喊呢？（救命呀，救命呀！誰來救救我呀?。?我們來幫助大獅子一起喊。
    b:師：有只小老鼠聽見了飛快的跑來了。（點(diǎn)擊小老鼠）師：大獅子會(huì)對(duì)小老鼠說什么呢？（小老鼠你快救我下來吧。）
    3．提出疑問并討論：
    師：小老鼠聽了大獅子的求救聲，它猶豫了，到底是救？還是不救呢？如果你是小老鼠，你會(huì)不會(huì)救獅子呢？（救、不救）師：看來大家有兩種意見，那就這樣吧，老師這里有一張愛心卡片，一半是紅色的，另一半是灰色的，如果你覺得小老鼠會(huì)去救獅子的請(qǐng)你在椅子底下拿一個(gè)小愛心貼在紅色的一半上，如果你覺得不會(huì)去救的就請(qǐng)你將小愛心貼在灰色的一半上。請(qǐng)你想一想，想好后輕輕起立，排好隊(duì)來貼。貼好后回到自己的座位上。
    請(qǐng)說說你的理由。為什么小老鼠不會(huì)去救獅子？為什么小老鼠會(huì)救獅子？
    如果小老鼠勇敢點(diǎn)，冒一次險(xiǎn)去救大獅子，那怎么救呢？請(qǐng)你和旁邊的朋友研究商量一下救的方法。（幼兒自由交流后集中）4．場(chǎng)景四：老鼠救獅子。
    師：大家想得辦法都很棒！那小老鼠最后有沒有救獅子呢？我們來接著看故事（播放課件：小老鼠咬斷了繩子，獅子得救了）小老鼠救獅子了嗎？它是怎么救的？（咬斷了繩子）師：小老鼠幫助了獅子，咬斷繩子把它救了下來。
    5. 出示場(chǎng)景五：
    師：獅子得救以后會(huì)對(duì)小老鼠說什么呢？（謝謝）師：大獅子非常感謝小老鼠，看來大獅子也是一個(gè)懂得感恩的人。
    師：后來大獅子和小老鼠成了一對(duì)好朋友。它們開開心心地一起玩游戲。在這個(gè)故事中你喜歡誰呢？為什么喜歡？（小老鼠、大獅子）小老鼠---能幫助別人。大獅子—-得到幫助以后會(huì)感謝朋友，懂得感恩。
    二、遷移日常生活經(jīng)驗(yàn)，感受朋友的幫助。
    2．師：你在平時(shí)生活中有沒有遇到過困難，你的朋友是怎么幫助你的？
    三、通過送感恩卡表達(dá)感謝之情。
    師：你想送給誰？你想感謝他什么？
    幼兒在音樂聲中送感恩卡給幫助過自己的朋友或爸爸媽媽。再對(duì)朋友或爸爸媽媽說一句感謝的話或一個(gè)感謝的動(dòng)作。（播放感恩的心）師小結(jié)：感謝朋友的方法很多，可以對(duì)朋友說感謝的話，可以抱抱、親親朋友、送給朋友禮物和他一起分享，最好的感謝辦法就是當(dāng)朋友有困難的時(shí)候也會(huì)主動(dòng)幫助他解決困難。
    幼兒教育學(xué)教案篇十三
    1.通過玩紙牌，鼓勵(lì)幼兒大膽探索紙牌站立的方法。
    2.提高幼兒的觀察能力，體驗(yàn)合作探索的快樂。
    撲克牌若干
    創(chuàng)設(shè)溫馨、寬闊的場(chǎng)地
    本次活動(dòng)，主要引導(dǎo)幼兒探索紙牌站立的方法，并能在此基礎(chǔ)上采用分層遞進(jìn)的方法，發(fā)現(xiàn)站立紙牌的新玩法，主要玩法如下：
    1.折疊紙牌方法多
    2.夢(mèng)幻紙牌多米諾
    經(jīng)過一定的驗(yàn)證后發(fā)現(xiàn)，豎折、橫折、斜折、打卷兒中，橫折的穩(wěn)定性是較好的，于是便將橫折折好的紙牌按照一定的距離站好擺放，在無意中觸碰了一張紙牌后，便導(dǎo)致了一條龍式的“全部臥倒”。
    3.高樓大廈我來做
    由單層的多米諾骨牌演變而來，折疊了和還未折疊的紙牌合并起來的會(huì)是什么樣的呢?將折疊后的紙牌按照一定的間距擺好(可按照?qǐng)A形、方形等圖形擺放)，而后將未折疊的紙牌輕輕至于上層，在紙牌搭建的平臺(tái)上重復(fù)之前的工作，不久就會(huì)見到“高樓大廈平地起”的壯觀景象了。
    1.內(nèi)容選擇
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》關(guān)于大班幼兒在健康領(lǐng)域的目標(biāo)中明確指出：喜歡觀察，樂于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)和解決問題;愿意與同伴共同探究，能用適應(yīng)的方式表達(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流。同樣也要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及心理發(fā)展特征組織生動(dòng)有趣、形式多樣的科學(xué)活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參加。
    2.在《魅力紙牌 幻妙奇趣》中，將生活中常見的撲克牌運(yùn)用到游戲中。在為幼兒提供了足量的撲克牌，任由幼兒自由探索各種玩法。在幼兒的活動(dòng)中，教師應(yīng)樂于觀察與撲捉幼兒的創(chuàng)新玩法，引導(dǎo)孩子們根據(jù)自己探索出的玩法設(shè)計(jì)最易成功的動(dòng)作。
    3.活動(dòng)設(shè)計(jì)
    在活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較為淺顯，只是單一的用一張紙牌站立，比如：第一次只有一張紙牌讓幼兒想辦法讓它站立起來，第二次才利用兩張撲克牌讓幼兒想辦法讓它們站立起來，那樣幼兒的積極性會(huì)更高。
    4.活動(dòng)組織
    在組織活動(dòng)時(shí)，沒有充分體現(xiàn)層層遞進(jìn)的原則。雖然一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)在進(jìn)行，但是對(duì)孩子的挑戰(zhàn)性不是越來越強(qiáng)，除(最后一個(gè)游戲)，從孩子的操作中看出，因此在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該再進(jìn)一步挖掘教材，怎樣體現(xiàn)層層遞進(jìn)的原則。
    孩子們都能試著搭出自己的“小高樓”，而活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)親子搭建更是活動(dòng)的亮點(diǎn)，把活動(dòng)推向了高潮，孩子們也在在動(dòng)手操作中初步獲得紙牌站立的方法和體驗(yàn)到游戲的樂趣。