認(rèn)真觀察、分析幼兒在游戲中的行為，能夠幫助教師認(rèn)識(shí)幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展等信息，進(jìn)而采取行之有效的引導(dǎo)策略，幫助幼兒解決問(wèn)題、提升經(jīng)驗(yàn)、獲得進(jìn)步。那么，教師應(yīng)該怎樣做好案例分析呢？今天為您推薦了大班案例分析精選合集【10篇】，歡迎大家的參考借鑒。
1.大班案例分析精選合集
案例背景：
在我們班上有一個(gè)叫毛xx的小朋友。毛xx是個(gè)聰明的孩子，不管在學(xué)習(xí)上還是做游戲上，表現(xiàn)都還不錯(cuò)。每次，他來(lái)幼兒園上課，我總會(huì)叫他一聲“毛毛同學(xué)早”，因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)名字很容易就能讓別人記住，并且聽起來(lái)也比較可愛(ài)。
只是，他的動(dòng)手潛力真的不太強(qiáng)。比如讓他搬個(gè)小椅子，請(qǐng)他幫教師拿一下筆筒，他總是不怎樣樂(lè)意去做，走過(guò)去的時(shí)候，動(dòng)作也比較緩慢。這段時(shí)間，在幼兒園，他時(shí)而將午飯吃完，時(shí)而卻和教師說(shuō)，教師，我吃不下了。
前段時(shí)間他生病了，胃口一向不好，所以我們會(huì)允許他少吃一點(diǎn)。在他和我們說(shuō)吃不下的時(shí)候，也諒解他，在我們的允許下，他就將剩下的飯菜倒掉了。可是，時(shí)間一久，他的這種狀況依舊存在，還是和教師說(shuō)吃不下，我們勸他再多吃一點(diǎn)，他就說(shuō)要吐了。
案例分析與對(duì)策：
傍晚，他奶奶來(lái)接他回家了，我和他奶奶聊起了這件事情。他奶奶說(shuō)，在家里他也是這樣的，只要菜合他的口味，他就立刻能夠吃完，并且還能吃很多飯。可是，如果碰到他不要吃的菜，那么他就立馬說(shuō)不要吃了，還說(shuō)要吐了，哪怕讓他再多吃一口，他就吐給你們看，真的要把吃下去的都吐出來(lái)才甘心。
原先，他在家里的狀況也是這樣的，其實(shí)，他根本沒(méi)有生病，只是，他碰到不喜歡吃的食物，只要一用這招，大人就會(huì)同意，所以，他已經(jīng)慢慢地習(xí)慣了這種方式來(lái)對(duì)付我們。
在我們和毛xx談話之后，他也明白自我的方式不對(duì)，有點(diǎn)難為情，所以在教師讓他改正時(shí)，他立刻就點(diǎn)頭同意了，我們告訴他，吃了飯才能更健康，這樣才能去做自我喜歡的事情，才能夠去玩滑滑梯，才能夠去和大家一齊做游戲，如果沒(méi)有吃飯的話，是經(jīng)常會(huì)生病的，這樣的話，就不能經(jīng)常和大家做游戲了。
2.大班案例分析精選合集
案例實(shí)錄：
這天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自我設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書展告訴我：“教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自我都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認(rèn)真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
應(yīng)對(duì)紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解群眾與個(gè)人的關(guān)系，把自我從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一齊，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自我拿起來(lái)的話，你怎樣用啊？之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識(shí)到了自我的不對(duì)，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一齊用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無(wú)比的欣慰。
此刻多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋€(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的構(gòu)成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng)，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，透過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化，讓孩子懂得怎樣做是對(duì)的，怎樣做是不受歡迎的；作為教師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是棒的！
3.大班案例分析精選合集
案例描述：
1號(hào)任務(wù)卡兩名幼兒很快就完成了，2號(hào)任務(wù)卡兩名幼兒也是隨機(jī)選取了路線。兩人同時(shí)選擇了大象進(jìn)行第三個(gè)步驟，很快也完成了，看到貼在墻上的各種動(dòng)物，宸宸畫了和昨天一模一樣的動(dòng)物，沒(méi)有畫其它內(nèi)容，本領(lǐng)也是一樣的。小偉在一邊跟著宸宸，畫得一模一樣，自己沒(méi)有任何想象，問(wèn)小偉：“猴子有什么本領(lǐng)嗎？”小偉回答：“跟宸宸一樣的呀！”兩人都是第二次來(lái)嘗試，但看到小偉一直跟從模仿，比較依賴宸宸。宸宸完成后時(shí)間還有很多，但也沒(méi)有再想其它動(dòng)物的本領(lǐng)，開始和一邊的小偉聊天了。
思考與分析：
1、調(diào)整后的1號(hào)任務(wù)卡比較簡(jiǎn)單，只要認(rèn)清方位，就非常方便，特別是后面有答案，宸宸邊找邊翻，對(duì)她來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何難度。
2、小偉在整個(gè)活動(dòng)中自己的想象很少，不明顯，一直比較一邊動(dòng)腦筋的宸宸。
3、對(duì)提供的動(dòng)物園所有動(dòng)物的本領(lǐng)不夠熟悉和了解，因此才會(huì)出現(xiàn)幼兒只會(huì)重復(fù)畫自己喜歡的動(dòng)物以及本領(lǐng)。
4、2號(hào)任務(wù)卡也沒(méi)有一定的要求，幼兒都是隨機(jī)選取動(dòng)物后進(jìn)行擺放，對(duì)線路沒(méi)有進(jìn)行規(guī)劃。
對(duì)策與措施：
1、1號(hào)任務(wù)卡答案可以另外做一張較小的，不要直接在后面，這樣他們會(huì)很依賴答案，自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)就減少了。
2、2號(hào)任務(wù)卡的要求，應(yīng)有一定的路線規(guī)劃，再把路線畫出來(lái)。
3、動(dòng)物的各種本領(lǐng)作為孩子們的提示，引導(dǎo)幼兒觀察后再畫，這樣也能幫助幼兒積累認(rèn)知各種動(dòng)物不同的本領(lǐng)。
4.大班案例分析精選合集
一、案例現(xiàn)象
泉泉是我班這學(xué)期新來(lái)的小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的健康膚色，老師和小朋友們都說(shuō)他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，都特別喜歡他。但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：
觀察一：早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見(jiàn)到門關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈……
觀察二：繪畫活動(dòng)開始了，泉泉趁老師不注意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。
觀察三：泉泉的口語(yǔ)表達(dá)能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì)”。
二、案例分析：
1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于泉泉的父母都是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(zhǎng)自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。
這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。
三、措施與效果：
針對(duì)泉泉畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時(shí)候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日?；顒?dòng)中，我發(fā)現(xiàn)泉泉對(duì)小汽車、槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P(yáng)他畫得越來(lái)越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。
針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓泉泉在集體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的進(jìn)步。，他回老家一星期沒(méi)來(lái)，入園時(shí)他還將自己回老家的情景講給我們聽。
半年來(lái)，泉泉已有了可喜的進(jìn)步。早上來(lái)園時(shí)很有禮貌地向老師問(wèn)好；和小朋友能友好的相處；繪畫時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫進(jìn)行勾線，還能通過(guò)想象進(jìn)行添畫；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事……
5.大班案例分析精選合集
案例背景：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見(jiàn)武xx小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭x、孫x等。這時(shí)我聽到張xx小聲對(duì)武xx說(shuō)：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭x兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)張xx便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“張教師，武xx帶貼畫到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
分析：
經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對(duì)美工區(qū)十分感興趣，終因?yàn)闆](méi)有辦法很無(wú)奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們互相傾訴，圖書區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達(dá)的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的本事和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
6.大班案例分析精選合集
案例實(shí)錄：
這天，戶外活動(dòng)時(shí)婷婷選取了閃光跳。開始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來(lái)。她嘗試了幾次之后，沒(méi)有成功，于是婷婷停了下來(lái)。她看見(jiàn)旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來(lái)看佳依玩。佳依一邊示范一邊說(shuō)：“像我這樣玩?！辨面谜f(shuō)：“好的?！庇謬L試了幾下。佳依走開了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會(huì)兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來(lái)。她跑到場(chǎng)地的中間，用手摔動(dòng)繩子，摔到前面的時(shí)候她的腳碰到了繩子，于是停了下來(lái)。悅悅走了過(guò)來(lái)，婷婷說(shuō)：“悅悅，你來(lái)拉著我的繩子！”悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個(gè)人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會(huì)兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，時(shí)間到了，她把玩具放會(huì)了筐子里。
狀況分析：
1．從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶外活動(dòng)是能夠比較專心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2．在玩的時(shí)候婷婷的運(yùn)動(dòng)技能還是比較薄弱的，她不會(huì)玩閃光跳，于是她換了繩子，可是繩子也不會(huì)跳。
教育措施：
1．教師在戶外活動(dòng)時(shí)間對(duì)她單獨(dú)輔導(dǎo)，手把手的教，慢慢地增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。
2．充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽媽一齊跳跳繩，一齊運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，從而增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。
7.大班案例分析精選合集
【案例背景】
角色游戲開始了，佳琦、書豪、還有至男沖進(jìn)了娃娃家，佳琦抱起娃娃就往外走，書豪和至男在家里燒了一會(huì)飯，也出門了，等游戲快結(jié)束時(shí)，也沒(méi)看見(jiàn)三個(gè)孩子回到家，我一路找尋過(guò)去，原來(lái)他們到處游蕩，一會(huì)買菜，一會(huì)看病，一會(huì)兒又帶著寶寶吃點(diǎn)心，看演出，真是忙得不亦樂(lè)乎。
【分析】
娃娃家出現(xiàn)的這個(gè)問(wèn)題其實(shí)也是比較正常的，孩子對(duì)原有的游戲材料已經(jīng)失去了新鮮感，對(duì)燒飯，擺弄餐具、抱娃娃、喂娃娃這樣老套的游戲情節(jié)已經(jīng)提不起興趣了，加之外面菜場(chǎng)、理發(fā)店、小吃店等的人氣非常旺，買賣吆喝聲吸引著娃娃家的成員們，外面的世界真是太精彩了，誰(shuí)還愿意待在家里啊!那這個(gè)問(wèn)題怎么解決呢，我認(rèn)為：應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒回憶在家里還會(huì)發(fā)生些什么事情，如：看電視、爸爸看報(bào)紙、媽媽給娃娃洗澡、洗衣服、晾衣服等，來(lái)豐富幼兒的游戲情節(jié)。教師還應(yīng)該不失時(shí)節(jié)地為幼兒增添一些游戲材料和游戲半成品，來(lái)提高幼兒游戲的興趣，讓幼兒在娃娃家能有事情可做。
【指導(dǎo)策略】
下午，我利用廢舊紙盒制作了一個(gè)浴缸和一臺(tái)電視機(jī)。第二天，請(qǐng)幼兒從家里帶來(lái)一些小衣服小褲子。游戲之前，我組織幼兒談話，向幼兒介紹了這兩種玩具：“娃娃家的娃娃好久沒(méi)洗澡了，身上很臟，我為娃娃家準(zhǔn)備了一個(gè)浴缸，要請(qǐng)娃娃家的爸爸媽媽來(lái)幫娃娃洗澡，你們會(huì)嗎?”然后請(qǐng)幼兒回憶媽媽幫自己洗澡的過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)：“我們小朋友很講衛(wèi)生的，每天都要洗澡的，我希望娃娃家的爸爸媽媽也能幫娃娃每天洗澡?！庇螒蛑?，孩子們認(rèn)真地為娃娃洗澡，洗好后爸爸抱著孩子看電視，媽洗衣服、晾衣服，一家人其樂(lè)融融。這時(shí)，我想，要是娃娃家有一臺(tái)洗衣機(jī)就更好了，那就為娃娃家提供一臺(tái)洗衣機(jī)吧。
8.大班案例分析精選合集
【案例背景】
娃娃家里，何xx正在往塑料小碗里煞有介事地盛著什么。這時(shí)陸xx走到她身邊，并停下了腳步。她見(jiàn)了，就邀請(qǐng)陸xx一起“用餐”。陸xx坐下來(lái)，裝著聞了一下味道，然后“嘗”了一點(diǎn)，接著問(wèn)何xx：“這么好吃，是什么呀?”她回答說(shuō)：“是湯。”“什么湯呀?我也想回去做給寶寶吃?！边€沒(méi)等何xx講完，陸xx就跑開了，說(shuō)：“我要去菜場(chǎng)買菜燒湯給寶寶吃了。”只見(jiàn)她又跑去菜場(chǎng)，挑了好一會(huì)兒，后在戴xx面前停了下來(lái)，說(shuō)：“我要買魚燒湯。”戴xx說(shuō)：“好的，那你還要?jiǎng)e的菜嗎?”陸xx擺擺手說(shuō)：“夠了，夠了，不要了?！闭f(shuō)完便一路跑回家了，進(jìn)門就對(duì)陳xx爸爸說(shuō)：“爸爸，爸爸，我買了條魚，快給寶寶做湯喝。”陳xx正在擺弄餐具，聽見(jiàn)她的話，抬起頭來(lái)看一眼，沒(méi)搭話繼續(xù)擺弄桌上的幾樣?xùn)|西。陸xx馬上放下手里的魚，邊放邊對(duì)爸爸說(shuō)：“我看到串串燒快要賣完了，我也去買，你不要走啊，我們家里不能沒(méi)有人的。陳xx答了一聲“好”就有沒(méi)聲了。陸xx則又忙碌著到銀行取錢買東西……
【分析】
陸xx在班上是性格比較外向活潑的女孩子，她樂(lè)意參加各類游戲，在角色游戲中，她一會(huì)以小客人的身份參與游戲，一會(huì)又以顧客的身份參與其中，不斷的變換身份主動(dòng)與其他幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)，自始至終表現(xiàn)出對(duì)游戲的熱情。
陳xx是個(gè)喜歡獨(dú)自一個(gè)人玩的，生活經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有曦曦豐富的孩子，他知道爸爸要和媽媽交流可是不知道說(shuō)什么，也不太會(huì)回應(yīng)同伴的交往。從觀察中我發(fā)現(xiàn)內(nèi)向、安靜的幼兒之間互動(dòng)頻率少。
角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新穎，游戲中幼兒之間的互動(dòng)也就越高。游戲的主題、角色、情節(jié)、所使用的材料都與社會(huì)生活有關(guān)。幼兒根據(jù)自己對(duì)社會(huì)生活中的種種印象，對(duì)游戲的情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，并按照自己的意愿、興趣和能力來(lái)進(jìn)行游戲。
玩具和游戲材料是角色游戲的物質(zhì)支柱，幼兒往往是在玩具物品或材料的啟發(fā)下產(chǎn)生聯(lián)想引起游戲的愿望。豐富的玩具材料在一定程度上影響著游戲的內(nèi)容，也影響著幼兒之間的交往行為。像陸xx這樣活躍的孩子被各個(gè)游戲區(qū)域所吸引，每個(gè)地方都想?yún)⑴c其中，也樂(lè)在其中因?yàn)樗廊绾稳ズ兔總€(gè)不同的游戲發(fā)生互動(dòng)。而像陳xx這樣的孩子，在一個(gè)娃娃家他都不知所措，無(wú)發(fā)開展下去游戲情節(jié)。更加別提與其他角色的互動(dòng)了。
【指導(dǎo)策略】
在游戲開始，全班幼兒都會(huì)積極主動(dòng)地參加游戲，雖然角色意識(shí)不夠強(qiáng)，有的幼兒只會(huì)擺弄玩具，不明確自己所扮演的角色，部分幼兒能按角色要求行動(dòng)，但表現(xiàn)一般，沒(méi)有什么創(chuàng)新。在知識(shí)準(zhǔn)備和積累方面我們做得還不夠，應(yīng)該多加強(qiáng)討論交流，豐富孩子對(duì)家庭以及家里會(huì)發(fā)生的各種事情的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)幼兒對(duì)角色的理解。
現(xiàn)在社會(huì)交往能力是現(xiàn)代人不可缺少的基本素質(zhì)之一，幼兒的交往是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是成人不可能代替但卻能施加強(qiáng)有力影響的過(guò)程，對(duì)于一些像陳xx一樣能力弱、性格內(nèi)向的幼兒，社會(huì)交往是他們的弱項(xiàng)，做為老師該為幼兒做些什么呢?
首先做內(nèi)向幼兒交往的支持者，做為老師，我們應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)一切交往的環(huán)境，讓特殊幼兒也投身與他人的互動(dòng)中懂得怎么與人交往，為孩子提供與人交往的機(jī)會(huì)。還有我們要讓孩子體會(huì)交流的樂(lè)趣，讓活潑外向的孩子和老師共同做內(nèi)向幼兒交往的合作者。在這樣的交往中，產(chǎn)生潛移默化的影響，為內(nèi)向孩子的交往做了一個(gè)好榜樣。
內(nèi)向幼兒的交往技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他的幼兒，這就需要教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助幼兒獲得交往的技巧，這個(gè)“引導(dǎo)”可以是在日常生活中潛移默化地進(jìn)行，也可以是正面地告訴幼兒可以怎么做、應(yīng)該怎么做，使每交往都成為特殊幼兒成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。讓內(nèi)向的孩子和所有活潑的孩子一樣都能成為游戲的主角。
9.大班案例分析精選合集
案例背景：
我們娃娃家游戲增添了漂亮的手鏈這一活動(dòng)材料以后，孩子們都非常喜歡去娃娃家玩。都想得到爸爸媽媽送的禮物——漂亮手鏈，羅xx也不例外。今天，他選擇了小顧客的身份，也像其他小朋友一樣想到娃娃家去做客。在游戲開始時(shí)，他先到美味燒烤店去買了一串燒烤，吃完了他接著來(lái)到娃娃家門口，看見(jiàn)娃娃家里有三四個(gè)小顧客在做客了，娃娃家的媽媽潘子凌都熱情相迎，招呼他們坐下，用水果熱情招待他們。羅xx看到了很是羨慕，他按響了門鈴。還從口袋里拿出了一本小圖書，爸爸蔣xx一見(jiàn)是他，皺了皺眉頭，小聲的咕嘟了一句：“不歡迎他來(lái)，上次他還欺負(fù)我的?！闭f(shuō)完了他繼續(xù)忙著照顧娃娃吃飯。羅xx并沒(méi)有放棄，繼續(xù)按著門鈴，可是爸爸媽媽都沒(méi)有理睬他，他用求助的眼神看著我，我看到后，快步走到娃娃家，對(duì)蔣xx說(shuō)：“爸爸、媽媽，你們家的門鈴響了，怎么不開門呀?”媽媽潘子凌說(shuō)：“徐老師，我們家客人太多了，擠不下了!”我說(shuō)：“羅xx還帶了小圖書來(lái)給你們看呢!讓他進(jìn)來(lái)做客吧?！笨墒前职质Yxx還是不太樂(lè)意地說(shuō)：“我不歡迎他來(lái)做客，羅xx要打人的。上次還把我們娃娃家里的東西弄得亂七八糟的?！逼渌】腿艘?jiàn)了，也七嘴八舌地說(shuō)：“老師，不要他來(lái)，他總是欺負(fù)小朋友。他還搶我的玩具!”聽了小朋友的話，羅xx難過(guò)地低下了頭。
【分析】
通過(guò)家訪了解到羅xx是來(lái)自四川的一個(gè)外來(lái)務(wù)工人員的孩子，父母平時(shí)工作很忙，晚上經(jīng)常加班，放學(xué)都請(qǐng)人來(lái)接的。而且平時(shí)對(duì)他比較溺愛(ài)，嬌慣。無(wú)原則的滿足孩子的任何要求，從不控制孩子的行為，所以羅xx在幼兒園里表現(xiàn)的很松散、不遵守常規(guī)、隨意的攻擊別人，和其他幼兒關(guān)系處理不好。在小朋友心目中，他是一個(gè)“壞孩子”，小朋友都不太喜歡他，也有點(diǎn)害怕他，所以羅xx常受到小朋友的排斥。正因?yàn)槿绱?，才?dǎo)致了今天他想去娃娃家做客，卻遭到無(wú)人歡迎他的情況。
【指導(dǎo)策略】
1、幫助其提高交往能力與游戲水平。
結(jié)合羅xx的身心發(fā)展和社會(huì)交往能力的現(xiàn)有狀況，對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€(gè)別引導(dǎo)，讓他逐步懂得該如何與同伴友好交往，對(duì)于像羅xx這樣的孩子，不應(yīng)該采取單一的說(shuō)教方法，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，巧妙地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲中，通過(guò)自身的嘗試獲得情感體驗(yàn)，知道大家應(yīng)友好地在一起玩，身邊有朋友是一件非常快樂(lè)的事情。比如問(wèn)問(wèn)羅xx：“今天你想玩什么?你知道小朋友為什么不喜歡你嗎?”讓他自己來(lái)分析，除次以外，還要幫助他不斷提高游戲水平，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)掌握各種游戲的玩法與規(guī)則，使他盡快融入游戲中。
2、努力發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，樹立正面形象。
羅xx身上雖然有不少不盡人意的地方，但同樣也有許多優(yōu)點(diǎn)，如愛(ài)勞動(dòng)，不挑食等，但被他一些消極的表現(xiàn)而被忽視了。所以我們老師經(jīng)常要在小朋友面前講羅xx閃亮的一面，樹立羅xx在小朋友面前的良好形象，羅xx先前的不良行為，請(qǐng)大家原諒他。羅xx現(xiàn)在有決心改正身上的不足，請(qǐng)小朋友信任、幫助他。利用這些閃光點(diǎn)，幫助他重新樹立在班級(jí)幼兒心目中的正面形象。這樣其他幼兒才能發(fā)自內(nèi)心地來(lái)接納他，喜歡和他做游戲。
10.大班案例分析精選合集
案例背景：
xx月xx日，xx中心幼兒園進(jìn)行了發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的研討課。夏老師進(jìn)行了一堂科學(xué)活動(dòng)《蔬菜一家》的課堂展示活動(dòng)。新《綱要》明確指出?？茖W(xué)教育的一個(gè)重要的目標(biāo)技術(shù)增進(jìn)幼兒表達(dá)與交流能力。在科學(xué)活動(dòng)中不僅學(xué)習(xí)科學(xué)，還要發(fā)展語(yǔ)言。但是幼兒受到經(jīng)驗(yàn)的局限和自身發(fā)展的影響，詞匯比較貧乏，往往會(huì)出現(xiàn)想說(shuō)又說(shuō)不出來(lái)的現(xiàn)象，因此，教師要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒積累語(yǔ)言素材，幼兒研究表明，語(yǔ)言與經(jīng)驗(yàn)密不可分而經(jīng)驗(yàn)的來(lái)自觀察。多觀察使幼兒擴(kuò)大眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了幼兒語(yǔ)言的內(nèi)容，幼兒說(shuō)起話來(lái)就會(huì)“言之有物”，《蔬菜一家》的案例中教師讓幼兒在探索中了解，認(rèn)識(shí)各種蔬菜外型特征，并在探索感知的技術(shù)上充分的給予表達(dá)的機(jī)會(huì)激發(fā)幼兒的探索興趣，培養(yǎng)孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、大膽自信的個(gè)性品質(zhì)。
案例分析：
1、科學(xué)教育活動(dòng)可以利用環(huán)境進(jìn)行導(dǎo)入。環(huán)境是幼兒學(xué)科學(xué)竟科學(xué)活動(dòng)的必要條件，幼兒在相應(yīng)的環(huán)境中通過(guò)感知、操作等活動(dòng)，與物體相互作用，使幼兒全身心地投入活動(dòng)，從而獲得大量的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！队變簣@課程》也指出，要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，”幼兒在寬松=和諧的環(huán)境氣氛中，在心理上有安全感，就能使他們金鐘臺(tái)精力去嘗試和探索。執(zhí)教的老師就以青菜奶奶過(guò)生日，蔬菜朋友來(lái)慶祝生日來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，讓幼兒在富有節(jié)日氣氛的環(huán)境中，很快的被帶入主題，并且在短時(shí)間里就激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
2、學(xué)前期的幼兒已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)管這些經(jīng)驗(yàn)比較直觀、膚淺、但是由于是幼兒親身感受的，和他們的生活密切的聯(lián)系，總能激活幼兒的興奮點(diǎn)，使科學(xué)探索活動(dòng)順利的展開。所以在組織幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是，我們可以聯(lián)系幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為此：執(zhí)教的老師讓小朋友，你們猜猜看，會(huì)有誰(shuí)呢?為幼兒陳設(shè)了一個(gè)想象的空間，讓幼兒回憶對(duì)蔬菜的已有認(rèn)識(shí)這一活動(dòng)做為鋪墊，幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性在此得到了很好的激發(fā)，參與活動(dòng)的興趣得到了很好的保留。
3、活動(dòng)中的材料具有暗示性，能夠激發(fā)幼兒的操作興趣。幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中的材料，歸根底是為幼兒感知、觀察、操作準(zhǔn)備的，幼兒通過(guò)看看、聞聞等擺弄活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的探索渴望。執(zhí)教的老師在活動(dòng)中為幼兒各種個(gè)樣的蔬菜使幼兒專心的擺弄自己面前的蔬菜，很自然的進(jìn)入探索的過(guò)程。幼兒在探究之后，都有一種表達(dá)的潛力和傾向。通過(guò)探究操作，每個(gè)人都有自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，在頭腦中有許多的刺激、動(dòng)覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)和一些含糊的可能性。或者有一些處于半意識(shí)狀態(tài)的東西，通過(guò)思考和適當(dāng)?shù)姆绞叫纬上敕?，通過(guò)交流梳理頭腦中的信息，明晰所發(fā)現(xiàn)的事物特征和關(guān)系，以及自己的探究過(guò)程。“知識(shí)是在孩子們的探究之后，在孩子們的討論中形成的?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)探究過(guò)程與結(jié)果的表達(dá)和交流，孩子們會(huì)逐漸懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意義和重要性。由于有親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，孩子們樂(lè)于表達(dá)和交流，明晰和構(gòu)建科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，形成準(zhǔn)確的表達(dá)方式。
反思：
活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)目標(biāo)適合幼兒，教師進(jìn)行了仔細(xì)考慮，周密安排。從活動(dòng)的生成，活動(dòng)條件的創(chuàng)造，材料的準(zhǔn)備，問(wèn)題的提出，到幼兒探索過(guò)程中切入等等，都經(jīng)過(guò)了深入細(xì)致的考慮，這樣才能組織好幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)。蔬菜是我們?nèi)粘；顒?dòng)中經(jīng)常接觸的食物，現(xiàn)在又是蔬菜豐收的季節(jié)。既符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。又有一定的挑戰(zhàn)性。讓幼兒樂(lè)于去探索蔬菜的多樣性。
情景創(chuàng)設(shè)體會(huì)：情景創(chuàng)設(shè)能調(diào)動(dòng)幼兒的心向，教學(xué)情景有鮮明的形象，伴隨教師的抒發(fā)、渲染，能調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幼兒置身于這心理場(chǎng)中，產(chǎn)生一種驅(qū)動(dòng)力，使幼兒主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
操作活動(dòng)既是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程，又是教師、引導(dǎo)幼兒學(xué)科學(xué)的過(guò)程。在活動(dòng)中教師自身要以科學(xué)探索的濃厚興趣來(lái)感染幼兒，并參加幼兒的操作活動(dòng)。教師的參與會(huì)使幼兒感到親切，回使幼兒感到大家都是平等呢感的，因而就能積極的去探索。為活動(dòng)能順利展開，教師必須具有廣博的知識(shí)，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新，這樣才能真正指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。
教師要克服怕麻煩的思想。在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，開展操作活動(dòng)需要教師為幼兒提供大量的物質(zhì)材料，花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，任何一絲一毫的怕麻煩的思想都回影響操作活動(dòng)的開展。后，教師還有注意積累資料，不斷總結(jié)深化。這樣才能更好的推動(dòng)幼兒的科學(xué)活動(dòng)的開展。
1.大班案例分析精選合集
案例背景：
在我們班上有一個(gè)叫毛xx的小朋友。毛xx是個(gè)聰明的孩子，不管在學(xué)習(xí)上還是做游戲上，表現(xiàn)都還不錯(cuò)。每次，他來(lái)幼兒園上課，我總會(huì)叫他一聲“毛毛同學(xué)早”，因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)名字很容易就能讓別人記住，并且聽起來(lái)也比較可愛(ài)。
只是，他的動(dòng)手潛力真的不太強(qiáng)。比如讓他搬個(gè)小椅子，請(qǐng)他幫教師拿一下筆筒，他總是不怎樣樂(lè)意去做，走過(guò)去的時(shí)候，動(dòng)作也比較緩慢。這段時(shí)間，在幼兒園，他時(shí)而將午飯吃完，時(shí)而卻和教師說(shuō)，教師，我吃不下了。
前段時(shí)間他生病了，胃口一向不好，所以我們會(huì)允許他少吃一點(diǎn)。在他和我們說(shuō)吃不下的時(shí)候，也諒解他，在我們的允許下，他就將剩下的飯菜倒掉了。可是，時(shí)間一久，他的這種狀況依舊存在，還是和教師說(shuō)吃不下，我們勸他再多吃一點(diǎn)，他就說(shuō)要吐了。
案例分析與對(duì)策：
傍晚，他奶奶來(lái)接他回家了，我和他奶奶聊起了這件事情。他奶奶說(shuō)，在家里他也是這樣的，只要菜合他的口味，他就立刻能夠吃完，并且還能吃很多飯。可是，如果碰到他不要吃的菜，那么他就立馬說(shuō)不要吃了，還說(shuō)要吐了，哪怕讓他再多吃一口，他就吐給你們看，真的要把吃下去的都吐出來(lái)才甘心。
原先，他在家里的狀況也是這樣的，其實(shí)，他根本沒(méi)有生病，只是，他碰到不喜歡吃的食物，只要一用這招，大人就會(huì)同意，所以，他已經(jīng)慢慢地習(xí)慣了這種方式來(lái)對(duì)付我們。
在我們和毛xx談話之后，他也明白自我的方式不對(duì)，有點(diǎn)難為情，所以在教師讓他改正時(shí)，他立刻就點(diǎn)頭同意了，我們告訴他，吃了飯才能更健康，這樣才能去做自我喜歡的事情，才能夠去玩滑滑梯，才能夠去和大家一齊做游戲，如果沒(méi)有吃飯的話，是經(jīng)常會(huì)生病的，這樣的話，就不能經(jīng)常和大家做游戲了。
2.大班案例分析精選合集
案例實(shí)錄：
這天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自我設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書展告訴我：“教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自我都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認(rèn)真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
應(yīng)對(duì)紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解群眾與個(gè)人的關(guān)系，把自我從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一齊，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自我拿起來(lái)的話，你怎樣用啊？之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識(shí)到了自我的不對(duì)，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一齊用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無(wú)比的欣慰。
此刻多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋€(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的構(gòu)成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng)，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，透過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化，讓孩子懂得怎樣做是對(duì)的，怎樣做是不受歡迎的；作為教師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是棒的！
3.大班案例分析精選合集
案例描述：
1號(hào)任務(wù)卡兩名幼兒很快就完成了，2號(hào)任務(wù)卡兩名幼兒也是隨機(jī)選取了路線。兩人同時(shí)選擇了大象進(jìn)行第三個(gè)步驟，很快也完成了，看到貼在墻上的各種動(dòng)物，宸宸畫了和昨天一模一樣的動(dòng)物，沒(méi)有畫其它內(nèi)容，本領(lǐng)也是一樣的。小偉在一邊跟著宸宸，畫得一模一樣，自己沒(méi)有任何想象，問(wèn)小偉：“猴子有什么本領(lǐng)嗎？”小偉回答：“跟宸宸一樣的呀！”兩人都是第二次來(lái)嘗試，但看到小偉一直跟從模仿，比較依賴宸宸。宸宸完成后時(shí)間還有很多，但也沒(méi)有再想其它動(dòng)物的本領(lǐng)，開始和一邊的小偉聊天了。
思考與分析：
1、調(diào)整后的1號(hào)任務(wù)卡比較簡(jiǎn)單，只要認(rèn)清方位，就非常方便，特別是后面有答案，宸宸邊找邊翻，對(duì)她來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何難度。
2、小偉在整個(gè)活動(dòng)中自己的想象很少，不明顯，一直比較一邊動(dòng)腦筋的宸宸。
3、對(duì)提供的動(dòng)物園所有動(dòng)物的本領(lǐng)不夠熟悉和了解，因此才會(huì)出現(xiàn)幼兒只會(huì)重復(fù)畫自己喜歡的動(dòng)物以及本領(lǐng)。
4、2號(hào)任務(wù)卡也沒(méi)有一定的要求，幼兒都是隨機(jī)選取動(dòng)物后進(jìn)行擺放，對(duì)線路沒(méi)有進(jìn)行規(guī)劃。
對(duì)策與措施：
1、1號(hào)任務(wù)卡答案可以另外做一張較小的，不要直接在后面，這樣他們會(huì)很依賴答案，自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)就減少了。
2、2號(hào)任務(wù)卡的要求，應(yīng)有一定的路線規(guī)劃，再把路線畫出來(lái)。
3、動(dòng)物的各種本領(lǐng)作為孩子們的提示，引導(dǎo)幼兒觀察后再畫，這樣也能幫助幼兒積累認(rèn)知各種動(dòng)物不同的本領(lǐng)。
4.大班案例分析精選合集
一、案例現(xiàn)象
泉泉是我班這學(xué)期新來(lái)的小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的健康膚色，老師和小朋友們都說(shuō)他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，都特別喜歡他。但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：
觀察一：早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見(jiàn)到門關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈……
觀察二：繪畫活動(dòng)開始了，泉泉趁老師不注意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。
觀察三：泉泉的口語(yǔ)表達(dá)能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì)”。
二、案例分析：
1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于泉泉的父母都是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(zhǎng)自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。
這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。
三、措施與效果：
針對(duì)泉泉畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時(shí)候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日?；顒?dòng)中，我發(fā)現(xiàn)泉泉對(duì)小汽車、槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P(yáng)他畫得越來(lái)越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。
針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓泉泉在集體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的進(jìn)步。，他回老家一星期沒(méi)來(lái)，入園時(shí)他還將自己回老家的情景講給我們聽。
半年來(lái)，泉泉已有了可喜的進(jìn)步。早上來(lái)園時(shí)很有禮貌地向老師問(wèn)好；和小朋友能友好的相處；繪畫時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫進(jìn)行勾線，還能通過(guò)想象進(jìn)行添畫；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事……
5.大班案例分析精選合集
案例背景：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見(jiàn)武xx小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭x、孫x等。這時(shí)我聽到張xx小聲對(duì)武xx說(shuō)：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭x兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)張xx便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“張教師，武xx帶貼畫到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
分析：
經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對(duì)美工區(qū)十分感興趣，終因?yàn)闆](méi)有辦法很無(wú)奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們互相傾訴，圖書區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達(dá)的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的本事和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
6.大班案例分析精選合集
案例實(shí)錄：
這天，戶外活動(dòng)時(shí)婷婷選取了閃光跳。開始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來(lái)。她嘗試了幾次之后，沒(méi)有成功，于是婷婷停了下來(lái)。她看見(jiàn)旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來(lái)看佳依玩。佳依一邊示范一邊說(shuō)：“像我這樣玩?！辨面谜f(shuō)：“好的?！庇謬L試了幾下。佳依走開了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會(huì)兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來(lái)。她跑到場(chǎng)地的中間，用手摔動(dòng)繩子，摔到前面的時(shí)候她的腳碰到了繩子，于是停了下來(lái)。悅悅走了過(guò)來(lái)，婷婷說(shuō)：“悅悅，你來(lái)拉著我的繩子！”悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個(gè)人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會(huì)兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，時(shí)間到了，她把玩具放會(huì)了筐子里。
狀況分析：
1．從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶外活動(dòng)是能夠比較專心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2．在玩的時(shí)候婷婷的運(yùn)動(dòng)技能還是比較薄弱的，她不會(huì)玩閃光跳，于是她換了繩子，可是繩子也不會(huì)跳。
教育措施：
1．教師在戶外活動(dòng)時(shí)間對(duì)她單獨(dú)輔導(dǎo)，手把手的教，慢慢地增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。
2．充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽媽一齊跳跳繩，一齊運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，從而增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。
7.大班案例分析精選合集
【案例背景】
角色游戲開始了，佳琦、書豪、還有至男沖進(jìn)了娃娃家，佳琦抱起娃娃就往外走，書豪和至男在家里燒了一會(huì)飯，也出門了，等游戲快結(jié)束時(shí)，也沒(méi)看見(jiàn)三個(gè)孩子回到家，我一路找尋過(guò)去，原來(lái)他們到處游蕩，一會(huì)買菜，一會(huì)看病，一會(huì)兒又帶著寶寶吃點(diǎn)心，看演出，真是忙得不亦樂(lè)乎。
【分析】
娃娃家出現(xiàn)的這個(gè)問(wèn)題其實(shí)也是比較正常的，孩子對(duì)原有的游戲材料已經(jīng)失去了新鮮感，對(duì)燒飯，擺弄餐具、抱娃娃、喂娃娃這樣老套的游戲情節(jié)已經(jīng)提不起興趣了，加之外面菜場(chǎng)、理發(fā)店、小吃店等的人氣非常旺，買賣吆喝聲吸引著娃娃家的成員們，外面的世界真是太精彩了，誰(shuí)還愿意待在家里啊!那這個(gè)問(wèn)題怎么解決呢，我認(rèn)為：應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒回憶在家里還會(huì)發(fā)生些什么事情，如：看電視、爸爸看報(bào)紙、媽媽給娃娃洗澡、洗衣服、晾衣服等，來(lái)豐富幼兒的游戲情節(jié)。教師還應(yīng)該不失時(shí)節(jié)地為幼兒增添一些游戲材料和游戲半成品，來(lái)提高幼兒游戲的興趣，讓幼兒在娃娃家能有事情可做。
【指導(dǎo)策略】
下午，我利用廢舊紙盒制作了一個(gè)浴缸和一臺(tái)電視機(jī)。第二天，請(qǐng)幼兒從家里帶來(lái)一些小衣服小褲子。游戲之前，我組織幼兒談話，向幼兒介紹了這兩種玩具：“娃娃家的娃娃好久沒(méi)洗澡了，身上很臟，我為娃娃家準(zhǔn)備了一個(gè)浴缸，要請(qǐng)娃娃家的爸爸媽媽來(lái)幫娃娃洗澡，你們會(huì)嗎?”然后請(qǐng)幼兒回憶媽媽幫自己洗澡的過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)：“我們小朋友很講衛(wèi)生的，每天都要洗澡的，我希望娃娃家的爸爸媽媽也能幫娃娃每天洗澡?！庇螒蛑?，孩子們認(rèn)真地為娃娃洗澡，洗好后爸爸抱著孩子看電視，媽洗衣服、晾衣服，一家人其樂(lè)融融。這時(shí)，我想，要是娃娃家有一臺(tái)洗衣機(jī)就更好了，那就為娃娃家提供一臺(tái)洗衣機(jī)吧。
8.大班案例分析精選合集
【案例背景】
娃娃家里，何xx正在往塑料小碗里煞有介事地盛著什么。這時(shí)陸xx走到她身邊，并停下了腳步。她見(jiàn)了，就邀請(qǐng)陸xx一起“用餐”。陸xx坐下來(lái)，裝著聞了一下味道，然后“嘗”了一點(diǎn)，接著問(wèn)何xx：“這么好吃，是什么呀?”她回答說(shuō)：“是湯。”“什么湯呀?我也想回去做給寶寶吃?！边€沒(méi)等何xx講完，陸xx就跑開了，說(shuō)：“我要去菜場(chǎng)買菜燒湯給寶寶吃了。”只見(jiàn)她又跑去菜場(chǎng)，挑了好一會(huì)兒，后在戴xx面前停了下來(lái)，說(shuō)：“我要買魚燒湯。”戴xx說(shuō)：“好的，那你還要?jiǎng)e的菜嗎?”陸xx擺擺手說(shuō)：“夠了，夠了，不要了?！闭f(shuō)完便一路跑回家了，進(jìn)門就對(duì)陳xx爸爸說(shuō)：“爸爸，爸爸，我買了條魚，快給寶寶做湯喝。”陳xx正在擺弄餐具，聽見(jiàn)她的話，抬起頭來(lái)看一眼，沒(méi)搭話繼續(xù)擺弄桌上的幾樣?xùn)|西。陸xx馬上放下手里的魚，邊放邊對(duì)爸爸說(shuō)：“我看到串串燒快要賣完了，我也去買，你不要走啊，我們家里不能沒(méi)有人的。陳xx答了一聲“好”就有沒(méi)聲了。陸xx則又忙碌著到銀行取錢買東西……
【分析】
陸xx在班上是性格比較外向活潑的女孩子，她樂(lè)意參加各類游戲，在角色游戲中，她一會(huì)以小客人的身份參與游戲，一會(huì)又以顧客的身份參與其中，不斷的變換身份主動(dòng)與其他幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)，自始至終表現(xiàn)出對(duì)游戲的熱情。
陳xx是個(gè)喜歡獨(dú)自一個(gè)人玩的，生活經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有曦曦豐富的孩子，他知道爸爸要和媽媽交流可是不知道說(shuō)什么，也不太會(huì)回應(yīng)同伴的交往。從觀察中我發(fā)現(xiàn)內(nèi)向、安靜的幼兒之間互動(dòng)頻率少。
角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新穎，游戲中幼兒之間的互動(dòng)也就越高。游戲的主題、角色、情節(jié)、所使用的材料都與社會(huì)生活有關(guān)。幼兒根據(jù)自己對(duì)社會(huì)生活中的種種印象，對(duì)游戲的情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，并按照自己的意愿、興趣和能力來(lái)進(jìn)行游戲。
玩具和游戲材料是角色游戲的物質(zhì)支柱，幼兒往往是在玩具物品或材料的啟發(fā)下產(chǎn)生聯(lián)想引起游戲的愿望。豐富的玩具材料在一定程度上影響著游戲的內(nèi)容，也影響著幼兒之間的交往行為。像陸xx這樣活躍的孩子被各個(gè)游戲區(qū)域所吸引，每個(gè)地方都想?yún)⑴c其中，也樂(lè)在其中因?yàn)樗廊绾稳ズ兔總€(gè)不同的游戲發(fā)生互動(dòng)。而像陳xx這樣的孩子，在一個(gè)娃娃家他都不知所措，無(wú)發(fā)開展下去游戲情節(jié)。更加別提與其他角色的互動(dòng)了。
【指導(dǎo)策略】
在游戲開始，全班幼兒都會(huì)積極主動(dòng)地參加游戲，雖然角色意識(shí)不夠強(qiáng)，有的幼兒只會(huì)擺弄玩具，不明確自己所扮演的角色，部分幼兒能按角色要求行動(dòng)，但表現(xiàn)一般，沒(méi)有什么創(chuàng)新。在知識(shí)準(zhǔn)備和積累方面我們做得還不夠，應(yīng)該多加強(qiáng)討論交流，豐富孩子對(duì)家庭以及家里會(huì)發(fā)生的各種事情的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)幼兒對(duì)角色的理解。
現(xiàn)在社會(huì)交往能力是現(xiàn)代人不可缺少的基本素質(zhì)之一，幼兒的交往是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是成人不可能代替但卻能施加強(qiáng)有力影響的過(guò)程，對(duì)于一些像陳xx一樣能力弱、性格內(nèi)向的幼兒，社會(huì)交往是他們的弱項(xiàng)，做為老師該為幼兒做些什么呢?
首先做內(nèi)向幼兒交往的支持者，做為老師，我們應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)一切交往的環(huán)境，讓特殊幼兒也投身與他人的互動(dòng)中懂得怎么與人交往，為孩子提供與人交往的機(jī)會(huì)。還有我們要讓孩子體會(huì)交流的樂(lè)趣，讓活潑外向的孩子和老師共同做內(nèi)向幼兒交往的合作者。在這樣的交往中，產(chǎn)生潛移默化的影響，為內(nèi)向孩子的交往做了一個(gè)好榜樣。
內(nèi)向幼兒的交往技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他的幼兒，這就需要教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助幼兒獲得交往的技巧，這個(gè)“引導(dǎo)”可以是在日常生活中潛移默化地進(jìn)行，也可以是正面地告訴幼兒可以怎么做、應(yīng)該怎么做，使每交往都成為特殊幼兒成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。讓內(nèi)向的孩子和所有活潑的孩子一樣都能成為游戲的主角。
9.大班案例分析精選合集
案例背景：
我們娃娃家游戲增添了漂亮的手鏈這一活動(dòng)材料以后，孩子們都非常喜歡去娃娃家玩。都想得到爸爸媽媽送的禮物——漂亮手鏈，羅xx也不例外。今天，他選擇了小顧客的身份，也像其他小朋友一樣想到娃娃家去做客。在游戲開始時(shí)，他先到美味燒烤店去買了一串燒烤，吃完了他接著來(lái)到娃娃家門口，看見(jiàn)娃娃家里有三四個(gè)小顧客在做客了，娃娃家的媽媽潘子凌都熱情相迎，招呼他們坐下，用水果熱情招待他們。羅xx看到了很是羨慕，他按響了門鈴。還從口袋里拿出了一本小圖書，爸爸蔣xx一見(jiàn)是他，皺了皺眉頭，小聲的咕嘟了一句：“不歡迎他來(lái)，上次他還欺負(fù)我的?！闭f(shuō)完了他繼續(xù)忙著照顧娃娃吃飯。羅xx并沒(méi)有放棄，繼續(xù)按著門鈴，可是爸爸媽媽都沒(méi)有理睬他，他用求助的眼神看著我，我看到后，快步走到娃娃家，對(duì)蔣xx說(shuō)：“爸爸、媽媽，你們家的門鈴響了，怎么不開門呀?”媽媽潘子凌說(shuō)：“徐老師，我們家客人太多了，擠不下了!”我說(shuō)：“羅xx還帶了小圖書來(lái)給你們看呢!讓他進(jìn)來(lái)做客吧?！笨墒前职质Yxx還是不太樂(lè)意地說(shuō)：“我不歡迎他來(lái)做客，羅xx要打人的。上次還把我們娃娃家里的東西弄得亂七八糟的?！逼渌】腿艘?jiàn)了，也七嘴八舌地說(shuō)：“老師，不要他來(lái)，他總是欺負(fù)小朋友。他還搶我的玩具!”聽了小朋友的話，羅xx難過(guò)地低下了頭。
【分析】
通過(guò)家訪了解到羅xx是來(lái)自四川的一個(gè)外來(lái)務(wù)工人員的孩子，父母平時(shí)工作很忙，晚上經(jīng)常加班，放學(xué)都請(qǐng)人來(lái)接的。而且平時(shí)對(duì)他比較溺愛(ài)，嬌慣。無(wú)原則的滿足孩子的任何要求，從不控制孩子的行為，所以羅xx在幼兒園里表現(xiàn)的很松散、不遵守常規(guī)、隨意的攻擊別人，和其他幼兒關(guān)系處理不好。在小朋友心目中，他是一個(gè)“壞孩子”，小朋友都不太喜歡他，也有點(diǎn)害怕他，所以羅xx常受到小朋友的排斥。正因?yàn)槿绱?，才?dǎo)致了今天他想去娃娃家做客，卻遭到無(wú)人歡迎他的情況。
【指導(dǎo)策略】
1、幫助其提高交往能力與游戲水平。
結(jié)合羅xx的身心發(fā)展和社會(huì)交往能力的現(xiàn)有狀況，對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€(gè)別引導(dǎo)，讓他逐步懂得該如何與同伴友好交往，對(duì)于像羅xx這樣的孩子，不應(yīng)該采取單一的說(shuō)教方法，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，巧妙地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲中，通過(guò)自身的嘗試獲得情感體驗(yàn)，知道大家應(yīng)友好地在一起玩，身邊有朋友是一件非常快樂(lè)的事情。比如問(wèn)問(wèn)羅xx：“今天你想玩什么?你知道小朋友為什么不喜歡你嗎?”讓他自己來(lái)分析，除次以外，還要幫助他不斷提高游戲水平，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)掌握各種游戲的玩法與規(guī)則，使他盡快融入游戲中。
2、努力發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，樹立正面形象。
羅xx身上雖然有不少不盡人意的地方，但同樣也有許多優(yōu)點(diǎn)，如愛(ài)勞動(dòng)，不挑食等，但被他一些消極的表現(xiàn)而被忽視了。所以我們老師經(jīng)常要在小朋友面前講羅xx閃亮的一面，樹立羅xx在小朋友面前的良好形象，羅xx先前的不良行為，請(qǐng)大家原諒他。羅xx現(xiàn)在有決心改正身上的不足，請(qǐng)小朋友信任、幫助他。利用這些閃光點(diǎn)，幫助他重新樹立在班級(jí)幼兒心目中的正面形象。這樣其他幼兒才能發(fā)自內(nèi)心地來(lái)接納他，喜歡和他做游戲。
10.大班案例分析精選合集
案例背景：
xx月xx日，xx中心幼兒園進(jìn)行了發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的研討課。夏老師進(jìn)行了一堂科學(xué)活動(dòng)《蔬菜一家》的課堂展示活動(dòng)。新《綱要》明確指出?？茖W(xué)教育的一個(gè)重要的目標(biāo)技術(shù)增進(jìn)幼兒表達(dá)與交流能力。在科學(xué)活動(dòng)中不僅學(xué)習(xí)科學(xué)，還要發(fā)展語(yǔ)言。但是幼兒受到經(jīng)驗(yàn)的局限和自身發(fā)展的影響，詞匯比較貧乏，往往會(huì)出現(xiàn)想說(shuō)又說(shuō)不出來(lái)的現(xiàn)象，因此，教師要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒積累語(yǔ)言素材，幼兒研究表明，語(yǔ)言與經(jīng)驗(yàn)密不可分而經(jīng)驗(yàn)的來(lái)自觀察。多觀察使幼兒擴(kuò)大眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了幼兒語(yǔ)言的內(nèi)容，幼兒說(shuō)起話來(lái)就會(huì)“言之有物”，《蔬菜一家》的案例中教師讓幼兒在探索中了解，認(rèn)識(shí)各種蔬菜外型特征，并在探索感知的技術(shù)上充分的給予表達(dá)的機(jī)會(huì)激發(fā)幼兒的探索興趣，培養(yǎng)孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、大膽自信的個(gè)性品質(zhì)。
案例分析：
1、科學(xué)教育活動(dòng)可以利用環(huán)境進(jìn)行導(dǎo)入。環(huán)境是幼兒學(xué)科學(xué)竟科學(xué)活動(dòng)的必要條件，幼兒在相應(yīng)的環(huán)境中通過(guò)感知、操作等活動(dòng)，與物體相互作用，使幼兒全身心地投入活動(dòng)，從而獲得大量的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！队變簣@課程》也指出，要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，”幼兒在寬松=和諧的環(huán)境氣氛中，在心理上有安全感，就能使他們金鐘臺(tái)精力去嘗試和探索。執(zhí)教的老師就以青菜奶奶過(guò)生日，蔬菜朋友來(lái)慶祝生日來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，讓幼兒在富有節(jié)日氣氛的環(huán)境中，很快的被帶入主題，并且在短時(shí)間里就激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
2、學(xué)前期的幼兒已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)管這些經(jīng)驗(yàn)比較直觀、膚淺、但是由于是幼兒親身感受的，和他們的生活密切的聯(lián)系，總能激活幼兒的興奮點(diǎn)，使科學(xué)探索活動(dòng)順利的展開。所以在組織幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是，我們可以聯(lián)系幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為此：執(zhí)教的老師讓小朋友，你們猜猜看，會(huì)有誰(shuí)呢?為幼兒陳設(shè)了一個(gè)想象的空間，讓幼兒回憶對(duì)蔬菜的已有認(rèn)識(shí)這一活動(dòng)做為鋪墊，幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性在此得到了很好的激發(fā)，參與活動(dòng)的興趣得到了很好的保留。
3、活動(dòng)中的材料具有暗示性，能夠激發(fā)幼兒的操作興趣。幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中的材料，歸根底是為幼兒感知、觀察、操作準(zhǔn)備的，幼兒通過(guò)看看、聞聞等擺弄活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的探索渴望。執(zhí)教的老師在活動(dòng)中為幼兒各種個(gè)樣的蔬菜使幼兒專心的擺弄自己面前的蔬菜，很自然的進(jìn)入探索的過(guò)程。幼兒在探究之后，都有一種表達(dá)的潛力和傾向。通過(guò)探究操作，每個(gè)人都有自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，在頭腦中有許多的刺激、動(dòng)覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)和一些含糊的可能性。或者有一些處于半意識(shí)狀態(tài)的東西，通過(guò)思考和適當(dāng)?shù)姆绞叫纬上敕?，通過(guò)交流梳理頭腦中的信息，明晰所發(fā)現(xiàn)的事物特征和關(guān)系，以及自己的探究過(guò)程。“知識(shí)是在孩子們的探究之后，在孩子們的討論中形成的?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)探究過(guò)程與結(jié)果的表達(dá)和交流，孩子們會(huì)逐漸懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意義和重要性。由于有親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，孩子們樂(lè)于表達(dá)和交流，明晰和構(gòu)建科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，形成準(zhǔn)確的表達(dá)方式。
反思：
活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)目標(biāo)適合幼兒，教師進(jìn)行了仔細(xì)考慮，周密安排。從活動(dòng)的生成，活動(dòng)條件的創(chuàng)造，材料的準(zhǔn)備，問(wèn)題的提出，到幼兒探索過(guò)程中切入等等，都經(jīng)過(guò)了深入細(xì)致的考慮，這樣才能組織好幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)。蔬菜是我們?nèi)粘；顒?dòng)中經(jīng)常接觸的食物，現(xiàn)在又是蔬菜豐收的季節(jié)。既符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。又有一定的挑戰(zhàn)性。讓幼兒樂(lè)于去探索蔬菜的多樣性。
情景創(chuàng)設(shè)體會(huì)：情景創(chuàng)設(shè)能調(diào)動(dòng)幼兒的心向，教學(xué)情景有鮮明的形象，伴隨教師的抒發(fā)、渲染，能調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幼兒置身于這心理場(chǎng)中，產(chǎn)生一種驅(qū)動(dòng)力，使幼兒主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
操作活動(dòng)既是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程，又是教師、引導(dǎo)幼兒學(xué)科學(xué)的過(guò)程。在活動(dòng)中教師自身要以科學(xué)探索的濃厚興趣來(lái)感染幼兒，并參加幼兒的操作活動(dòng)。教師的參與會(huì)使幼兒感到親切，回使幼兒感到大家都是平等呢感的，因而就能積極的去探索。為活動(dòng)能順利展開，教師必須具有廣博的知識(shí)，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新，這樣才能真正指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。
教師要克服怕麻煩的思想。在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，開展操作活動(dòng)需要教師為幼兒提供大量的物質(zhì)材料，花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，任何一絲一毫的怕麻煩的思想都回影響操作活動(dòng)的開展。后，教師還有注意積累資料，不斷總結(jié)深化。這樣才能更好的推動(dòng)幼兒的科學(xué)活動(dòng)的開展。