幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ),是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育。其教育課程沒有明顯的區(qū)分,大概由語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會(huì)等五個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構(gòu)成。各個(gè)領(lǐng)域相互融合,決定教學(xué)內(nèi)容。以下是給您分享的通用版小班教育筆記范例【10篇】,希望對(duì)您教育孩子有所幫助。
1.通用版小班教育筆記范例
在我參加工作的這些年里,印象當(dāng)中我只帶過半年的小班,那時(shí)的我很羨慕小班的老師,覺得他們每天很輕松,覺得小班孩子的天真可愛,與他們在一起每天都有開心有趣的事情發(fā)生。
終于,今年的夏天我正式的迎接到了我的第xx屆小班孩子。迎接到了一位踏實(shí)肯干的配班高老師,還有做事勤快利索的保育員劉老師。那時(shí)的我有很多美好的憧憬,對(duì)孩子、對(duì)自己、對(duì)班級(jí)、對(duì)工作都抱以了滿腔的熱情。
開學(xué)初,聽有經(jīng)驗(yàn)的老師說,小班的孩子其實(shí)不好帶了,常規(guī)培養(yǎng)重要。當(dāng)時(shí)心里挺矛盾,一是期待,期待在我們老師的帶領(lǐng)下,孩子們的轉(zhuǎn)變和成長。二是害怕,害怕沒帶過小班沒經(jīng)驗(yàn)的自己遇到困難時(shí)束手無策。好在我們?nèi)焕蠋燒R心協(xié)力,共同面對(duì)問題,克服一個(gè)又一個(gè)難題。
時(shí)間過的很快,孩子們來園已經(jīng)兩個(gè)多月了。從剛開始哭著不愿來幼兒園,到現(xiàn)在高高興興的來幼兒園;從剛開始的不愿睡覺,到現(xiàn)在的自覺入睡;從剛開始的飯粒掉滿地,到現(xiàn)在的有意識(shí)保持干凈;從剛開始的不會(huì)排隊(duì),到現(xiàn)在的快速準(zhǔn)確排隊(duì);從剛開始的教室內(nèi)亂跑,到現(xiàn)在能安靜的進(jìn)行區(qū)域工作等等,都是讓我們值得自豪、高興的事情。我更相信在我們的不斷努力下,我們的孩子會(huì)更出色。
兩個(gè)多月來,給我的感受是辛苦、忙碌、欣喜、期待。讓我感受到了做為小班老師的不易,我們時(shí)刻都要調(diào)整好心態(tài),要有足夠的耐心。小班的孩子小,他們的吃喝、拉、撒、睡都需要我們老師的幫助,這些瑣碎的事,都需要我們的耐心引導(dǎo)。接下來的我們還要繼續(xù)引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的常規(guī)和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。我想多以鼓勵(lì)和表揚(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子,無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步,及時(shí)給予表揚(yáng)和擁抱,孩子會(huì)從我們老師的身上感受到媽媽的溫暖。
2.通用版小班教育筆記范例
剛來到粉色班時(shí),我發(fā)現(xiàn)班上有位叫多多的小男孩,他看上去很清秀,長得很可愛,但是卻常常游離于集體之外,不管多有趣的游戲和故事都無法吸引他的注意力。他總是完全沉浸在自己的世界里,從來不說話,更談不上與人溝通交流了,當(dāng)別的小朋友向他靠近,他就會(huì)馬上走開,去另一個(gè)沒人的地方。多多已經(jīng)三歲了,但是與同齡孩子相比,他一點(diǎn)生活自理能力也沒有,比如:大小便不叫老師,也不愿意去馬桶上廁所。除此之外,他還喜歡往地上趴、桌子下面鉆,一旦老師請(qǐng)小朋友分組游戲,他就開始趴在地上,老師怎么叫也不聽。
面對(duì)這樣的一個(gè)孩子,我著實(shí)很焦慮,他和別的小朋友太不一樣了。我發(fā)現(xiàn)我的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),在他面前似乎毫無用處。這樣的孩子,我該如何去引導(dǎo)和幫助他呢?煩惱的我將多多在班上的情況婉轉(zhuǎn)地反饋給他的媽媽,希望能得到來自多多家庭的支持和幫助,可多多媽媽對(duì)這些情況有心無力,她平時(shí)要工作,工作又忙,孩子基本都是婆婆、爺爺在帶。
從多多的特殊表現(xiàn)來看,他在語言發(fā)展、社會(huì)交往、生活自理等方面發(fā)育遲緩。對(duì)我來說,大的挑戰(zhàn)是“接納”,幼兒園班級(jí)的孩子已經(jīng)很多,平時(shí)的工作量被安排得滿滿當(dāng)當(dāng),還要接受這樣一個(gè)孩子在班里,工作量可以說是成倍增長。如何才能接納他的特殊?我想我還是要有平等愛護(hù)每一個(gè)孩子的職業(yè)初心,以及作為一名幼兒老師應(yīng)具備的愛心和耐心。為了多多,我特意查找翻閱了大量的特殊兒童案例,彌補(bǔ)自己相關(guān)知識(shí)的不足。從書本中我也學(xué)會(huì)了很多有針對(duì)性的教育方法,同時(shí)我也意識(shí)到,多多媽媽是多么的無助,面對(duì)孩子的發(fā)育遲緩,自己又沒辦法去進(jìn)行調(diào)整和改善。讓我暗下決心,更應(yīng)該去幫助他,讓他得到改善。
無意中,我拿起了《牽著蝸牛去散步》仔細(xì)翻閱過后,我深受啟發(fā)。每一個(gè)孩子都有不一樣的特點(diǎn)和個(gè)性,如果把多多比作一只蝸牛,那么在他的世界里,“慢”才是平常。我放下了我焦慮的心情,不再糾結(jié)于他今天有沒有學(xué)會(huì)唱什么兒歌、明天有沒有學(xué)會(huì)做什么手工。于是我開始主動(dòng)找多多的爺爺奶奶進(jìn)行交流,了解他在家里的情況,并每天在晚接時(shí)有針對(duì)性地與家長進(jìn)行溝通。我開始將對(duì)多多的關(guān)注轉(zhuǎn)向每與他互動(dòng)的過程中。
在游戲活動(dòng)中,多多一個(gè)人坐在自己的位置上,我走過去:“多多,我們一起玩”,多多馬上把頭低下去,不理我。我就嘗試用玩具來吸引他,我拿出膠泥說:“我來做太陽,小手搓一搓,壓一壓太陽做好了”多多聽到還是沒有反應(yīng);于是我又開始用膠泥做了一朵小花,說:“看,我的小花,漂亮嗎?”多多還是沒有反應(yīng)??晌覜]有放棄,在每游戲時(shí)我都主動(dòng)去找他,我拉著他的手和我一起動(dòng)手玩膠泥,一遍又一遍地教他,堅(jiān)持了一個(gè)多月下來,我拿著膠泥還沒有說話,多多卻主動(dòng)說:“多多喜歡太陽”
就這樣,將語言作為一個(gè)突破口,我慢慢地堅(jiān)持與多多交流,雖然現(xiàn)在多多和同齡孩子相比還有差距,但因?yàn)檎Z言能力的進(jìn)步,他逐步能理解老師話里的意思,如:老師叫多多抬椅子,他能夠去找到椅子,抬回自己的位置?,F(xiàn)在多多也能接受和小朋友之間的接觸,偶爾還能看到他和別的小朋友有一些簡單的互動(dòng)。
也許多多感受到了老師對(duì)他的愛,當(dāng)老師從他面前經(jīng)過,他會(huì)馬上看到老師說:“xx媽媽回來啦!”聽到多多叫的一聲聲媽媽,心里暖暖的,覺得付出的一切都是值得的。
接納不同,用耐心、愛心堅(jiān)持讓特殊孩子和普通孩子一起健康快樂成長,對(duì)于一名幼教工作者來說是一個(gè)長遠(yuǎn)、艱難的挑戰(zhàn)。
3.通用版小班教育筆記范例
在幼兒園,我們常教育孩子要友愛、互相幫助,但在實(shí)踐過程中,孩子們也常出現(xiàn)問題,像浩浩想幫助他人盡快收完玩具,是出于善意沒有錯(cuò)。而洋洋相信自己的能力,能夠自己很快拼好,表現(xiàn)出了他堅(jiān)持做完一件事的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也沒有錯(cuò),兩人出發(fā)點(diǎn)都是好的,卻使得雙方發(fā)生矛盾,鬧得都很不開心,根源在于孩子盲目的僅憑自己的意愿去幫助他人,不問問別人是否愿意,不懂得尊重他人。作為老師,我們要幫助孩子建立平等友好的伙伴關(guān)系,使每個(gè)孩子都能感受到來自成人和同伴的理解和友善,從而產(chǎn)生積極愉悅的情緒體驗(yàn)。因此,我們在鼓勵(lì)孩子去關(guān)心、幫助他人的同時(shí),要讓孩子懂得幫助他人時(shí),首先應(yīng)尊重他人,詢問、了解他人的需求,得到他人的允許再幫助,以免好心幫倒忙。只有這樣,才能幫助孩子塑造自尊、自信的獨(dú)立人格,以積極、和諧的方式表達(dá)自己的感受,學(xué)會(huì)尊重他人,與人友善相處。
4.通用版小班教育筆記范例
一天,游戲結(jié)束的音樂響起,孩子們陸續(xù)開始收玩具。浩浩很快收完了自己的玩具,他看看這看看那,當(dāng)他轉(zhuǎn)身看到洋洋正在一個(gè)人拼未拼完的拼圖,他看了看,然后拿起一塊拼圖,就往洋洋的拼圖上放,洋洋看到后,從浩浩手里搶過拼圖說:“你別動(dòng)我的拼圖?!比缓螅又吙催厙L試著繼續(xù)拼。浩浩沒說話,又拿起一塊拼圖往洋洋圖版上放,洋洋生氣地說:“我不用你管?!焙坪普f:“老師都放音樂了,你還不快收,太慢了,我來幫助你。”“我不用你幫,我自己能行,你走?!毖笱筮呎f邊使勁推了浩浩一下,浩浩一跺腳,“哼!”了一聲,轉(zhuǎn)身來到我面前,委屈的說:“周老師,我?guī)椭笱笫胀婢撸麉s打我?!蔽野参克f:“你愿意幫助小朋友很好,但他為什么打你呢?”“我也不知道?!薄昂玫?,那我們一會(huì)兒問問洋洋。”游戲講評(píng)時(shí),我請(qǐng)浩浩說出了自己不開心的事,洋洋卻說:“我沒打他,我自己能拼好拼圖,不想讓他幫我,他卻非幫我拼,我就推了他一下?!庇谑?,針對(duì)洋洋和浩浩出現(xiàn)的問題,我引導(dǎo)孩子們討論:“如果你看到別人遇到困難或者你想幫助別人時(shí),你會(huì)怎樣做?”“當(dāng)別人想幫助你,你不需要幫助時(shí),會(huì)怎樣做?”幼兒紛紛發(fā)表自己的想法,經(jīng)過商量討論,終讓幼兒懂得了在幫助別人之前,應(yīng)該詢問他人的意見,“你需要幫助嗎?”“我來幫助你,好嗎?”等,如果被幫助人不需要,要有禮貌的回答:“謝謝你!我不需要?!碑?dāng)別人不需要時(shí),就不要幫助了,以免造成不必要的誤會(huì),使雙方都不開心。懂得了這些,浩浩和洋洋知道了自己做的不對(duì)的地方,互相道了歉,握手言和。
5.通用版小班教育筆記范例
今天早上我在收拾美食城就聽見有什么東西灑了的聲音,回頭一看是淼淼正在扔積木,我走過去問孫圣淼:“淼淼,怎么了,為什么要扔?xùn)|西啊呀?”淼淼還沒開口,梁正雄就說了:“白老師他拿著積木打我!”我問淼淼:“淼淼,你是打雄雄了嗎?”“是他先打我的?!睂O圣淼說。我又轉(zhuǎn)過來問梁正雄,梁正雄告訴我:“老師他不跟我一起玩!”“不跟你一起玩你可以問問他為什么不愿意和你一起玩,或者是找其他小朋友玩呀!”“我就想跟他玩”“但是如果你把他打了他還會(huì)跟你玩嗎?”“不會(huì)”“那你應(yīng)該說什么?”“對(duì)不起?!薄皼]關(guān)系!”淼淼,我還要問你一件事情:“你不跟他玩就不跟他玩,你為什么要打他還丟積木呀?這樣做不對(duì)知道嗎?有事可以跟老師說,老師會(huì)幫你解決問題的知道嗎?”他們兩個(gè)小朋友同時(shí)回答知道了。我說:“那你們握握手,你們還是好朋友好不好?”“好”他倆異口同聲的說著,然后又跑進(jìn)去玩了。
指南中提到“鼓勵(lì)幼兒有自己的好朋友,喜歡結(jié)交新朋友,遇到問題愿意向別人請(qǐng)教,又高興的或有趣的事情愿意與大家分享。”通過這次小誤會(huì)讓孩子初步學(xué)習(xí)用正確的方法處理朋友之間的矛盾。
6.通用版小班教育筆記范例
那天在區(qū)域活動(dòng)的分享交流環(huán)節(jié)中,我問孩子們:“今天的區(qū)域活動(dòng)你們遇到了什么困難?是怎樣來解決的?”孩子們紛紛表達(dá)了自己遇到的困難及解決辦法,只有趙xx小朋友沒有發(fā)言,我輕輕地走到他身邊:“你剛剛在美工區(qū)遇到什么困難?后來找到了什么好方法?和小朋友交流一下吧。”這時(shí)衡衡漲紅了臉,就是不愿意說??吹剿@樣的表現(xiàn),我著急了。因?yàn)閯倓傇诿拦^(qū),我看到衡衡總是撕不下雙面膠,為此他求助于我,我們還一起探討了撕雙面膠的方法。我希望衡衡能把自己遇到的問題及解決方法與大家說說,讓其他孩子也學(xué)習(xí)一下撕雙面膠的方法。為此,我再次跟衡衡說:“剛才你撕雙面膠的時(shí)候不是怎么也撕不下來,還請(qǐng)老師幫忙了嗎?”這時(shí)衡衡的臉漲得更紅了,但語氣堅(jiān)決地回答:“老師,我沒有困難!”看著衡衡漲紅的小臉我猛然意識(shí)到原來衡衡是不想讓大家知道他不會(huì)撕雙面膠。于是我有意轉(zhuǎn)移了話題,不再要求衡衡發(fā)言。
過后,我靜下心來思考了一番。每個(gè)孩子是不同的,有的開朗豁達(dá),有的敏感膽小,有的自尊心特別強(qiáng)。當(dāng)我們讓孩子“公布”自己的“弱點(diǎn)”時(shí),一部分“好面子”的孩子當(dāng)然不愿意。衡衡就是這樣的一個(gè)孩子。
“說說你在活動(dòng)中遇到了什么困難?你是怎樣解決的?”類似問題在我們的教育過程中出現(xiàn)頻率很高。在沒有遇到衡衡這樣的情形之前,我一直認(rèn)為這樣的提問既讓被問到的孩子梳理了自己解決問題的思路,又讓其他孩子學(xué)習(xí)了解決類似問題的方法?,F(xiàn)在我意識(shí)到不是所有的孩子都愿意表達(dá)自己的“困難”,暴露自己的“弱點(diǎn)”,所以我們需要仔細(xì)觀察,了解,理解孩子,因人而宜?!白鹬睾⒆影l(fā)展的個(gè)體差異”需要我們從細(xì)節(jié)著手,從點(diǎn)滴做起。
7.通用版小班教育筆記范例
我們班的孩子非常熱衷于建構(gòu)區(qū)和西餐區(qū)。每當(dāng)區(qū)角活動(dòng)時(shí),總是爭著想去這兩個(gè)區(qū),這兩個(gè)區(qū)角材料也較豐富,我也常常會(huì)被孩子們強(qiáng)大的興趣和專注度所折服,也在看到他們的作品時(shí)驚嘆。但是,區(qū)角游戲時(shí)間結(jié)束,要收拾整理物品時(shí),這兩個(gè)區(qū)就變成了“災(zāi)難”現(xiàn)場。孩子們急于快速收拾而忘了整理,只想著把這些材料趕緊“塞”進(jìn)柜子里,還有一些孩子,把自己手里的材料一放就走了,問他的時(shí)候,他還理直氣壯的告訴你“這些我沒玩,不是我玩的?!薄斑@些我沒玩,不是我玩兒的“這些孩子,他們在物品歸屬意識(shí)上很明確,為了讓孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,能按類別整理擺放物品。能有集體意識(shí),我們開展了”我是整理小達(dá)人“活動(dòng)。通過故事、游戲、親子活動(dòng),讓幼兒逐漸養(yǎng)成有序整理物品的好習(xí)慣,養(yǎng)成不亂放東西的習(xí)慣,在《指南》建議中:鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,對(duì)幼兒的嘗試與努力給與肯定,不因做不好或做的慢而包辦代替,提供有利于幼兒生活自理的條件,相信在這一系列日常培養(yǎng)活動(dòng)中,孩子們一定會(huì)越來越有進(jìn)步。
8.通用版小班教育筆記范例
近一個(gè)月我們班孩子帶來了各種各樣的植物,如何讓自然角成為孩子自己的活動(dòng),管理自然角一直是一件“讓我歡喜讓我憂”的事情?!皻g喜”的是孩子和家長帶植物來園的積極性很高,一說班級(jí)的自然角里的植物需要更新,大家很快會(huì)帶新植物來。家長還會(huì)主動(dòng)制作一張寫有植物簡介的漂亮小標(biāo)簽,供大家了解和認(rèn)識(shí)。“憂”的是并非每個(gè)孩子都會(huì)主動(dòng)關(guān)心植物,不少孩子把植物帶到幼兒園自然角一放就了事。這與我們創(chuàng)設(shè)自然角的初衷不符。
如何讓孩子與自然角里的植物互動(dòng)起來,讓自然角成為孩子觀察、探索植物生長過程的平臺(tái)呢?為了確保孩子有觀察、有照料、有記錄,我要求每個(gè)幼兒入園后都要仔細(xì)觀察自己帶來的植物,看看它們健康不健康,需不需要澆水、清潔,還要細(xì)心地觀察自己的植物長得什么樣子,今天有什么變化,并記錄在“植物觀察記錄簿”里。
幾天過去了,我發(fā)現(xiàn)只有幾個(gè)孩子在給植物澆水,而且很少有孩子對(duì)植物進(jìn)行仔細(xì)的觀察和記錄。于是,在自由活動(dòng)時(shí),我把三個(gè)在自然角旁玩的孩子叫到跟前,問:“你們今天關(guān)注過自己的植物嗎?”他們都不約而同地?fù)u起了頭?!盀槭裁茨?”我繼續(xù)問。豆豆說:“我的植物不需要天天澆水,媽媽說過,只要一個(gè)星期澆水就可以了!”這大概是多數(shù)孩子的想法。于是,我接著說:“你的植物雖然不需要天天澆水,但我們可以觀察它,看看它今天發(fā)生了什么變化,我們可以做些什么。然后把這個(gè)過程記錄下來?!闭f完我就把他們帶入自然角,讓他們仔細(xì)觀察自己的植物有什么變化。過了一會(huì)兒,豆豆說:“我的綠蘿比前幾天長高了?!庇朴普f:“我的羅漢松長了一片新葉子?!眻D圖說:“我的吊蘭有點(diǎn)臟?!闭f完就拿起抹布替吊蘭做清潔。接著,他們主動(dòng)提出要把這些記錄下來,還討論了記錄的方法:畫個(gè)向上的箭頭表示植物長高了,畫片植物的葉子并在上面畫上小點(diǎn)點(diǎn)表示植物有點(diǎn)臟,畫點(diǎn)水表示今天給植物澆過水了,畫塊抹布表示給植物做過清潔了……這天區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后,我讓那三個(gè)孩子向全班小朋友展示了他們的記錄簿,還介紹了他們觀察、記錄的過程。從此以后,來自然角的孩子漸漸多了起來。
一段時(shí)間后,“植物觀察記錄簿”里出現(xiàn)了更多、更詳細(xì)的記錄——“今天,我發(fā)現(xiàn)我的土豆長高了一點(diǎn)點(diǎn)?!薄拔野l(fā)現(xiàn)我的長壽花有點(diǎn)蔫了,我?guī)退鼭擦怂?。”教師的參與和引領(lǐng)讓自然角變成了孩子觀察、探索植物生長過程的平臺(tái),“植物觀察記錄簿”則助推了孩子更深入、持久地開展活動(dòng)。
9.通用版小班教育筆記范例
多元語言游戲作為一門綜合性課程,并且在幼兒園的課堂開展。多元語言游戲教學(xué)面的教育對(duì)象是幼兒,由于幼兒年齡小,注意力不易集中,意志力較為單薄,為了使幼兒能夠快樂學(xué)習(xí)多元語言游戲。多元語言游戲通過創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知渴望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,培養(yǎng)幼兒愛學(xué)的情感,自學(xué)的能力,在發(fā)展中求愉快,在愉快中求發(fā)展,從而自主的學(xué)習(xí),達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此在多元語言游戲的教學(xué)中,我們要讓幼兒快樂地學(xué)習(xí),并且把多元語言游戲教育具體的落實(shí)在語言教學(xué)實(shí)踐中。
在多元語言游戲中,教學(xué)活動(dòng)主要以多元語言游戲互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段來激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣,讓幼兒在課堂上能夠自主地學(xué)英語,說英語,用英語,自主地用課堂用語以及本課所學(xué)的新句型對(duì)幼兒自己\他人的課堂表現(xiàn),課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià),這些都促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣與效果。
幼兒能在課堂上自主地說,課后自主地復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)。我事先沒有給幼兒布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o幼兒增加壓力與負(fù)擔(dān),另外幼兒也沒有預(yù)習(xí)工具。而是準(zhǔn)備一節(jié)課給幼兒熟悉我的教學(xué)套路,通過這節(jié)課讓幼兒知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮,哪些地方可以做小老師,,哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓幼兒知道自己努力的方向,感受到成就感,從而自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí),這比老師強(qiáng)壓著學(xué)習(xí)的效果好得多。這個(gè)教學(xué)方式我一直都應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中,讓幼兒在快樂的課堂上的習(xí)得知識(shí);在各種游戲中,掌握知識(shí)并且享受當(dāng)小老師的成就感。這個(gè)方法收效良好,明顯的是小班。原來這個(gè)班的幼兒學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)效果也較差,有時(shí)一節(jié)課教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)很長的時(shí)間,有些幼兒記住了意思又不會(huì)發(fā)音。自從當(dāng)了小老師后,幼兒感受到了學(xué)習(xí)的興趣,有了成就感,幼兒非常喜歡自己做主的學(xué)習(xí)方式,課堂氣氛活躍。幼兒自己還能自由地教其他幼兒單詞,從剛開始教一個(gè),到逐漸地大部分單詞都由小老師來教,直到幼兒不能教了,我才教。課堂上的延生部分幾乎都不用我講解,幼兒可以通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作就能夠自己講述自己所看到的。因而我教得非常輕松,幼兒也學(xué)得很快樂。我們班上有一個(gè)叫王思然的幼兒變化明顯,這個(gè)幼兒剛開始對(duì)多元語言游戲并不感興趣,上課不是搞小動(dòng)作就是開小差,自從當(dāng)了小老師以后,他變得認(rèn)真聽課了,還爭先恐后地當(dāng)起小老師,有時(shí)還能教其他幼兒單詞呢。我想這就是小老師背后的肯定,勤奮自主得學(xué)習(xí)。我想這些都得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)重心的下移,幼兒的主體地位得以充分體現(xiàn)。多元語言游戲的課堂變成了快樂大本營,教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。
10.通用版小班教育筆記范例
常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)是孩子一日生活、活動(dòng)的基礎(chǔ),只有抓好常規(guī)方面的教育,正常的教育教學(xué)活動(dòng)才能得以正常有序的開展。
我班幼兒入園一個(gè)多月了。比起剛來時(shí)有很大變化,每個(gè)孩子都有不同程度的進(jìn)步。
第一,利用卡片固定幼兒的座位。我們給每個(gè)孩子制作了一個(gè)附有照片的卡片,擺放在透明桌單下面,代表孩子自己的座位,大家找到照片就找到了自己的座位,避免了以往小班幼兒經(jīng)常找不到自己座位的現(xiàn)象。孩子不再為爭搶座位而發(fā)生糾紛;飯后忘搬椅子或飯菜沒吃完就離開的,老師也能及時(shí)提醒幼兒。在調(diào)換座位時(shí),大家拿著自己的卡片調(diào)換座位很方便。
第二,獨(dú)立取放彩筆、油畫棒。為了避免幼兒有攀比心理,也便于幼兒取放,我們請(qǐng)家長為幼兒準(zhǔn)備了款式相同的彩筆、油畫棒,并提醒家長在家配合指導(dǎo)幼兒正確取放。在班上使用的前幾次,我們每次都示范取放彩筆、油畫棒的方法,讓孩子學(xué)會(huì)正確取放?,F(xiàn)在每個(gè)孩子都會(huì)正確取放,并能把彩筆袋上的扣子打開、扣上,油畫棒是自己取出,裝進(jìn)盒子里。因?yàn)槊總€(gè)孩子在走廊上都有固定的小柜子,每次都是孩子自己取放的。
第三,自己取放畫紙和報(bào)紙。第繪畫活動(dòng)結(jié)束后,我給幼兒示范了畫紙和報(bào)紙的擺放位置,然后在旁邊觀察,引導(dǎo)幼兒把自己的繪畫作品和墊的報(bào)紙擺放到合適位置。第二次再作畫時(shí),我把準(zhǔn)備好的報(bào)紙、畫紙擺好,請(qǐng)幼兒排隊(duì),每人有序取走一張報(bào)紙和畫紙放回座位桌面上,再去拿彩筆或油畫棒。大家竟然都做到了。由于每次報(bào)紙和畫紙的位置都是固定的,我們只需放個(gè)樣本或準(zhǔn)備好材料,大家就會(huì)分組來取放了。
第四,養(yǎng)成餐前擺放椅子,餐后漱口、擦嘴的進(jìn)餐習(xí)慣。每次吃飯、吃點(diǎn)心前,常規(guī)要求幼兒要把椅子面朝桌子擺放好,飯后要漱口、擦嘴。首先我們教給幼兒《吃飯》兒歌,集體學(xué)習(xí)擦嘴方法,指導(dǎo)每個(gè)幼兒漱口的方法,并提醒幼兒每次把水龍頭開的很小。慢慢地,大家養(yǎng)成了好習(xí)慣,弄濕衣服的現(xiàn)象也很少。
第五,自己端飯回座位。從來園第一天開始,我們幼兒每個(gè)孩子都排隊(duì)盛飯,自己端飯回座位。剛開始有很多幼兒端不穩(wěn),容易撒飯。時(shí)間長了,大家的平衡能力提高了,現(xiàn)在都能雙手正確端飯回座位。
良好常規(guī)的養(yǎng)成需要我們老師要求一致,常抓不懈,這樣才能讓幼兒盡早適應(yīng)集體生活,提高自理能力。
1.通用版小班教育筆記范例
在我參加工作的這些年里,印象當(dāng)中我只帶過半年的小班,那時(shí)的我很羨慕小班的老師,覺得他們每天很輕松,覺得小班孩子的天真可愛,與他們在一起每天都有開心有趣的事情發(fā)生。
終于,今年的夏天我正式的迎接到了我的第xx屆小班孩子。迎接到了一位踏實(shí)肯干的配班高老師,還有做事勤快利索的保育員劉老師。那時(shí)的我有很多美好的憧憬,對(duì)孩子、對(duì)自己、對(duì)班級(jí)、對(duì)工作都抱以了滿腔的熱情。
開學(xué)初,聽有經(jīng)驗(yàn)的老師說,小班的孩子其實(shí)不好帶了,常規(guī)培養(yǎng)重要。當(dāng)時(shí)心里挺矛盾,一是期待,期待在我們老師的帶領(lǐng)下,孩子們的轉(zhuǎn)變和成長。二是害怕,害怕沒帶過小班沒經(jīng)驗(yàn)的自己遇到困難時(shí)束手無策。好在我們?nèi)焕蠋燒R心協(xié)力,共同面對(duì)問題,克服一個(gè)又一個(gè)難題。
時(shí)間過的很快,孩子們來園已經(jīng)兩個(gè)多月了。從剛開始哭著不愿來幼兒園,到現(xiàn)在高高興興的來幼兒園;從剛開始的不愿睡覺,到現(xiàn)在的自覺入睡;從剛開始的飯粒掉滿地,到現(xiàn)在的有意識(shí)保持干凈;從剛開始的不會(huì)排隊(duì),到現(xiàn)在的快速準(zhǔn)確排隊(duì);從剛開始的教室內(nèi)亂跑,到現(xiàn)在能安靜的進(jìn)行區(qū)域工作等等,都是讓我們值得自豪、高興的事情。我更相信在我們的不斷努力下,我們的孩子會(huì)更出色。
兩個(gè)多月來,給我的感受是辛苦、忙碌、欣喜、期待。讓我感受到了做為小班老師的不易,我們時(shí)刻都要調(diào)整好心態(tài),要有足夠的耐心。小班的孩子小,他們的吃喝、拉、撒、睡都需要我們老師的幫助,這些瑣碎的事,都需要我們的耐心引導(dǎo)。接下來的我們還要繼續(xù)引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的常規(guī)和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。我想多以鼓勵(lì)和表揚(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子,無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步,及時(shí)給予表揚(yáng)和擁抱,孩子會(huì)從我們老師的身上感受到媽媽的溫暖。
2.通用版小班教育筆記范例
剛來到粉色班時(shí),我發(fā)現(xiàn)班上有位叫多多的小男孩,他看上去很清秀,長得很可愛,但是卻常常游離于集體之外,不管多有趣的游戲和故事都無法吸引他的注意力。他總是完全沉浸在自己的世界里,從來不說話,更談不上與人溝通交流了,當(dāng)別的小朋友向他靠近,他就會(huì)馬上走開,去另一個(gè)沒人的地方。多多已經(jīng)三歲了,但是與同齡孩子相比,他一點(diǎn)生活自理能力也沒有,比如:大小便不叫老師,也不愿意去馬桶上廁所。除此之外,他還喜歡往地上趴、桌子下面鉆,一旦老師請(qǐng)小朋友分組游戲,他就開始趴在地上,老師怎么叫也不聽。
面對(duì)這樣的一個(gè)孩子,我著實(shí)很焦慮,他和別的小朋友太不一樣了。我發(fā)現(xiàn)我的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),在他面前似乎毫無用處。這樣的孩子,我該如何去引導(dǎo)和幫助他呢?煩惱的我將多多在班上的情況婉轉(zhuǎn)地反饋給他的媽媽,希望能得到來自多多家庭的支持和幫助,可多多媽媽對(duì)這些情況有心無力,她平時(shí)要工作,工作又忙,孩子基本都是婆婆、爺爺在帶。
從多多的特殊表現(xiàn)來看,他在語言發(fā)展、社會(huì)交往、生活自理等方面發(fā)育遲緩。對(duì)我來說,大的挑戰(zhàn)是“接納”,幼兒園班級(jí)的孩子已經(jīng)很多,平時(shí)的工作量被安排得滿滿當(dāng)當(dāng),還要接受這樣一個(gè)孩子在班里,工作量可以說是成倍增長。如何才能接納他的特殊?我想我還是要有平等愛護(hù)每一個(gè)孩子的職業(yè)初心,以及作為一名幼兒老師應(yīng)具備的愛心和耐心。為了多多,我特意查找翻閱了大量的特殊兒童案例,彌補(bǔ)自己相關(guān)知識(shí)的不足。從書本中我也學(xué)會(huì)了很多有針對(duì)性的教育方法,同時(shí)我也意識(shí)到,多多媽媽是多么的無助,面對(duì)孩子的發(fā)育遲緩,自己又沒辦法去進(jìn)行調(diào)整和改善。讓我暗下決心,更應(yīng)該去幫助他,讓他得到改善。
無意中,我拿起了《牽著蝸牛去散步》仔細(xì)翻閱過后,我深受啟發(fā)。每一個(gè)孩子都有不一樣的特點(diǎn)和個(gè)性,如果把多多比作一只蝸牛,那么在他的世界里,“慢”才是平常。我放下了我焦慮的心情,不再糾結(jié)于他今天有沒有學(xué)會(huì)唱什么兒歌、明天有沒有學(xué)會(huì)做什么手工。于是我開始主動(dòng)找多多的爺爺奶奶進(jìn)行交流,了解他在家里的情況,并每天在晚接時(shí)有針對(duì)性地與家長進(jìn)行溝通。我開始將對(duì)多多的關(guān)注轉(zhuǎn)向每與他互動(dòng)的過程中。
在游戲活動(dòng)中,多多一個(gè)人坐在自己的位置上,我走過去:“多多,我們一起玩”,多多馬上把頭低下去,不理我。我就嘗試用玩具來吸引他,我拿出膠泥說:“我來做太陽,小手搓一搓,壓一壓太陽做好了”多多聽到還是沒有反應(yīng);于是我又開始用膠泥做了一朵小花,說:“看,我的小花,漂亮嗎?”多多還是沒有反應(yīng)??晌覜]有放棄,在每游戲時(shí)我都主動(dòng)去找他,我拉著他的手和我一起動(dòng)手玩膠泥,一遍又一遍地教他,堅(jiān)持了一個(gè)多月下來,我拿著膠泥還沒有說話,多多卻主動(dòng)說:“多多喜歡太陽”
就這樣,將語言作為一個(gè)突破口,我慢慢地堅(jiān)持與多多交流,雖然現(xiàn)在多多和同齡孩子相比還有差距,但因?yàn)檎Z言能力的進(jìn)步,他逐步能理解老師話里的意思,如:老師叫多多抬椅子,他能夠去找到椅子,抬回自己的位置?,F(xiàn)在多多也能接受和小朋友之間的接觸,偶爾還能看到他和別的小朋友有一些簡單的互動(dòng)。
也許多多感受到了老師對(duì)他的愛,當(dāng)老師從他面前經(jīng)過,他會(huì)馬上看到老師說:“xx媽媽回來啦!”聽到多多叫的一聲聲媽媽,心里暖暖的,覺得付出的一切都是值得的。
接納不同,用耐心、愛心堅(jiān)持讓特殊孩子和普通孩子一起健康快樂成長,對(duì)于一名幼教工作者來說是一個(gè)長遠(yuǎn)、艱難的挑戰(zhàn)。
3.通用版小班教育筆記范例
在幼兒園,我們常教育孩子要友愛、互相幫助,但在實(shí)踐過程中,孩子們也常出現(xiàn)問題,像浩浩想幫助他人盡快收完玩具,是出于善意沒有錯(cuò)。而洋洋相信自己的能力,能夠自己很快拼好,表現(xiàn)出了他堅(jiān)持做完一件事的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也沒有錯(cuò),兩人出發(fā)點(diǎn)都是好的,卻使得雙方發(fā)生矛盾,鬧得都很不開心,根源在于孩子盲目的僅憑自己的意愿去幫助他人,不問問別人是否愿意,不懂得尊重他人。作為老師,我們要幫助孩子建立平等友好的伙伴關(guān)系,使每個(gè)孩子都能感受到來自成人和同伴的理解和友善,從而產(chǎn)生積極愉悅的情緒體驗(yàn)。因此,我們在鼓勵(lì)孩子去關(guān)心、幫助他人的同時(shí),要讓孩子懂得幫助他人時(shí),首先應(yīng)尊重他人,詢問、了解他人的需求,得到他人的允許再幫助,以免好心幫倒忙。只有這樣,才能幫助孩子塑造自尊、自信的獨(dú)立人格,以積極、和諧的方式表達(dá)自己的感受,學(xué)會(huì)尊重他人,與人友善相處。
4.通用版小班教育筆記范例
一天,游戲結(jié)束的音樂響起,孩子們陸續(xù)開始收玩具。浩浩很快收完了自己的玩具,他看看這看看那,當(dāng)他轉(zhuǎn)身看到洋洋正在一個(gè)人拼未拼完的拼圖,他看了看,然后拿起一塊拼圖,就往洋洋的拼圖上放,洋洋看到后,從浩浩手里搶過拼圖說:“你別動(dòng)我的拼圖?!比缓螅又吙催厙L試著繼續(xù)拼。浩浩沒說話,又拿起一塊拼圖往洋洋圖版上放,洋洋生氣地說:“我不用你管?!焙坪普f:“老師都放音樂了,你還不快收,太慢了,我來幫助你。”“我不用你幫,我自己能行,你走?!毖笱筮呎f邊使勁推了浩浩一下,浩浩一跺腳,“哼!”了一聲,轉(zhuǎn)身來到我面前,委屈的說:“周老師,我?guī)椭笱笫胀婢撸麉s打我?!蔽野参克f:“你愿意幫助小朋友很好,但他為什么打你呢?”“我也不知道?!薄昂玫?,那我們一會(huì)兒問問洋洋。”游戲講評(píng)時(shí),我請(qǐng)浩浩說出了自己不開心的事,洋洋卻說:“我沒打他,我自己能拼好拼圖,不想讓他幫我,他卻非幫我拼,我就推了他一下?!庇谑?,針對(duì)洋洋和浩浩出現(xiàn)的問題,我引導(dǎo)孩子們討論:“如果你看到別人遇到困難或者你想幫助別人時(shí),你會(huì)怎樣做?”“當(dāng)別人想幫助你,你不需要幫助時(shí),會(huì)怎樣做?”幼兒紛紛發(fā)表自己的想法,經(jīng)過商量討論,終讓幼兒懂得了在幫助別人之前,應(yīng)該詢問他人的意見,“你需要幫助嗎?”“我來幫助你,好嗎?”等,如果被幫助人不需要,要有禮貌的回答:“謝謝你!我不需要?!碑?dāng)別人不需要時(shí),就不要幫助了,以免造成不必要的誤會(huì),使雙方都不開心。懂得了這些,浩浩和洋洋知道了自己做的不對(duì)的地方,互相道了歉,握手言和。
5.通用版小班教育筆記范例
今天早上我在收拾美食城就聽見有什么東西灑了的聲音,回頭一看是淼淼正在扔積木,我走過去問孫圣淼:“淼淼,怎么了,為什么要扔?xùn)|西啊呀?”淼淼還沒開口,梁正雄就說了:“白老師他拿著積木打我!”我問淼淼:“淼淼,你是打雄雄了嗎?”“是他先打我的?!睂O圣淼說。我又轉(zhuǎn)過來問梁正雄,梁正雄告訴我:“老師他不跟我一起玩!”“不跟你一起玩你可以問問他為什么不愿意和你一起玩,或者是找其他小朋友玩呀!”“我就想跟他玩”“但是如果你把他打了他還會(huì)跟你玩嗎?”“不會(huì)”“那你應(yīng)該說什么?”“對(duì)不起?!薄皼]關(guān)系!”淼淼,我還要問你一件事情:“你不跟他玩就不跟他玩,你為什么要打他還丟積木呀?這樣做不對(duì)知道嗎?有事可以跟老師說,老師會(huì)幫你解決問題的知道嗎?”他們兩個(gè)小朋友同時(shí)回答知道了。我說:“那你們握握手,你們還是好朋友好不好?”“好”他倆異口同聲的說著,然后又跑進(jìn)去玩了。
指南中提到“鼓勵(lì)幼兒有自己的好朋友,喜歡結(jié)交新朋友,遇到問題愿意向別人請(qǐng)教,又高興的或有趣的事情愿意與大家分享。”通過這次小誤會(huì)讓孩子初步學(xué)習(xí)用正確的方法處理朋友之間的矛盾。
6.通用版小班教育筆記范例
那天在區(qū)域活動(dòng)的分享交流環(huán)節(jié)中,我問孩子們:“今天的區(qū)域活動(dòng)你們遇到了什么困難?是怎樣來解決的?”孩子們紛紛表達(dá)了自己遇到的困難及解決辦法,只有趙xx小朋友沒有發(fā)言,我輕輕地走到他身邊:“你剛剛在美工區(qū)遇到什么困難?后來找到了什么好方法?和小朋友交流一下吧。”這時(shí)衡衡漲紅了臉,就是不愿意說??吹剿@樣的表現(xiàn),我著急了。因?yàn)閯倓傇诿拦^(qū),我看到衡衡總是撕不下雙面膠,為此他求助于我,我們還一起探討了撕雙面膠的方法。我希望衡衡能把自己遇到的問題及解決方法與大家說說,讓其他孩子也學(xué)習(xí)一下撕雙面膠的方法。為此,我再次跟衡衡說:“剛才你撕雙面膠的時(shí)候不是怎么也撕不下來,還請(qǐng)老師幫忙了嗎?”這時(shí)衡衡的臉漲得更紅了,但語氣堅(jiān)決地回答:“老師,我沒有困難!”看著衡衡漲紅的小臉我猛然意識(shí)到原來衡衡是不想讓大家知道他不會(huì)撕雙面膠。于是我有意轉(zhuǎn)移了話題,不再要求衡衡發(fā)言。
過后,我靜下心來思考了一番。每個(gè)孩子是不同的,有的開朗豁達(dá),有的敏感膽小,有的自尊心特別強(qiáng)。當(dāng)我們讓孩子“公布”自己的“弱點(diǎn)”時(shí),一部分“好面子”的孩子當(dāng)然不愿意。衡衡就是這樣的一個(gè)孩子。
“說說你在活動(dòng)中遇到了什么困難?你是怎樣解決的?”類似問題在我們的教育過程中出現(xiàn)頻率很高。在沒有遇到衡衡這樣的情形之前,我一直認(rèn)為這樣的提問既讓被問到的孩子梳理了自己解決問題的思路,又讓其他孩子學(xué)習(xí)了解決類似問題的方法?,F(xiàn)在我意識(shí)到不是所有的孩子都愿意表達(dá)自己的“困難”,暴露自己的“弱點(diǎn)”,所以我們需要仔細(xì)觀察,了解,理解孩子,因人而宜?!白鹬睾⒆影l(fā)展的個(gè)體差異”需要我們從細(xì)節(jié)著手,從點(diǎn)滴做起。
7.通用版小班教育筆記范例
我們班的孩子非常熱衷于建構(gòu)區(qū)和西餐區(qū)。每當(dāng)區(qū)角活動(dòng)時(shí),總是爭著想去這兩個(gè)區(qū),這兩個(gè)區(qū)角材料也較豐富,我也常常會(huì)被孩子們強(qiáng)大的興趣和專注度所折服,也在看到他們的作品時(shí)驚嘆。但是,區(qū)角游戲時(shí)間結(jié)束,要收拾整理物品時(shí),這兩個(gè)區(qū)就變成了“災(zāi)難”現(xiàn)場。孩子們急于快速收拾而忘了整理,只想著把這些材料趕緊“塞”進(jìn)柜子里,還有一些孩子,把自己手里的材料一放就走了,問他的時(shí)候,他還理直氣壯的告訴你“這些我沒玩,不是我玩的?!薄斑@些我沒玩,不是我玩兒的“這些孩子,他們在物品歸屬意識(shí)上很明確,為了讓孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,能按類別整理擺放物品。能有集體意識(shí),我們開展了”我是整理小達(dá)人“活動(dòng)。通過故事、游戲、親子活動(dòng),讓幼兒逐漸養(yǎng)成有序整理物品的好習(xí)慣,養(yǎng)成不亂放東西的習(xí)慣,在《指南》建議中:鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,對(duì)幼兒的嘗試與努力給與肯定,不因做不好或做的慢而包辦代替,提供有利于幼兒生活自理的條件,相信在這一系列日常培養(yǎng)活動(dòng)中,孩子們一定會(huì)越來越有進(jìn)步。
8.通用版小班教育筆記范例
近一個(gè)月我們班孩子帶來了各種各樣的植物,如何讓自然角成為孩子自己的活動(dòng),管理自然角一直是一件“讓我歡喜讓我憂”的事情?!皻g喜”的是孩子和家長帶植物來園的積極性很高,一說班級(jí)的自然角里的植物需要更新,大家很快會(huì)帶新植物來。家長還會(huì)主動(dòng)制作一張寫有植物簡介的漂亮小標(biāo)簽,供大家了解和認(rèn)識(shí)。“憂”的是并非每個(gè)孩子都會(huì)主動(dòng)關(guān)心植物,不少孩子把植物帶到幼兒園自然角一放就了事。這與我們創(chuàng)設(shè)自然角的初衷不符。
如何讓孩子與自然角里的植物互動(dòng)起來,讓自然角成為孩子觀察、探索植物生長過程的平臺(tái)呢?為了確保孩子有觀察、有照料、有記錄,我要求每個(gè)幼兒入園后都要仔細(xì)觀察自己帶來的植物,看看它們健康不健康,需不需要澆水、清潔,還要細(xì)心地觀察自己的植物長得什么樣子,今天有什么變化,并記錄在“植物觀察記錄簿”里。
幾天過去了,我發(fā)現(xiàn)只有幾個(gè)孩子在給植物澆水,而且很少有孩子對(duì)植物進(jìn)行仔細(xì)的觀察和記錄。于是,在自由活動(dòng)時(shí),我把三個(gè)在自然角旁玩的孩子叫到跟前,問:“你們今天關(guān)注過自己的植物嗎?”他們都不約而同地?fù)u起了頭?!盀槭裁茨?”我繼續(xù)問。豆豆說:“我的植物不需要天天澆水,媽媽說過,只要一個(gè)星期澆水就可以了!”這大概是多數(shù)孩子的想法。于是,我接著說:“你的植物雖然不需要天天澆水,但我們可以觀察它,看看它今天發(fā)生了什么變化,我們可以做些什么。然后把這個(gè)過程記錄下來?!闭f完我就把他們帶入自然角,讓他們仔細(xì)觀察自己的植物有什么變化。過了一會(huì)兒,豆豆說:“我的綠蘿比前幾天長高了?!庇朴普f:“我的羅漢松長了一片新葉子?!眻D圖說:“我的吊蘭有點(diǎn)臟?!闭f完就拿起抹布替吊蘭做清潔。接著,他們主動(dòng)提出要把這些記錄下來,還討論了記錄的方法:畫個(gè)向上的箭頭表示植物長高了,畫片植物的葉子并在上面畫上小點(diǎn)點(diǎn)表示植物有點(diǎn)臟,畫點(diǎn)水表示今天給植物澆過水了,畫塊抹布表示給植物做過清潔了……這天區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后,我讓那三個(gè)孩子向全班小朋友展示了他們的記錄簿,還介紹了他們觀察、記錄的過程。從此以后,來自然角的孩子漸漸多了起來。
一段時(shí)間后,“植物觀察記錄簿”里出現(xiàn)了更多、更詳細(xì)的記錄——“今天,我發(fā)現(xiàn)我的土豆長高了一點(diǎn)點(diǎn)?!薄拔野l(fā)現(xiàn)我的長壽花有點(diǎn)蔫了,我?guī)退鼭擦怂?。”教師的參與和引領(lǐng)讓自然角變成了孩子觀察、探索植物生長過程的平臺(tái),“植物觀察記錄簿”則助推了孩子更深入、持久地開展活動(dòng)。
9.通用版小班教育筆記范例
多元語言游戲作為一門綜合性課程,并且在幼兒園的課堂開展。多元語言游戲教學(xué)面的教育對(duì)象是幼兒,由于幼兒年齡小,注意力不易集中,意志力較為單薄,為了使幼兒能夠快樂學(xué)習(xí)多元語言游戲。多元語言游戲通過創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知渴望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,培養(yǎng)幼兒愛學(xué)的情感,自學(xué)的能力,在發(fā)展中求愉快,在愉快中求發(fā)展,從而自主的學(xué)習(xí),達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此在多元語言游戲的教學(xué)中,我們要讓幼兒快樂地學(xué)習(xí),并且把多元語言游戲教育具體的落實(shí)在語言教學(xué)實(shí)踐中。
在多元語言游戲中,教學(xué)活動(dòng)主要以多元語言游戲互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段來激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣,讓幼兒在課堂上能夠自主地學(xué)英語,說英語,用英語,自主地用課堂用語以及本課所學(xué)的新句型對(duì)幼兒自己\他人的課堂表現(xiàn),課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià),這些都促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣與效果。
幼兒能在課堂上自主地說,課后自主地復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)。我事先沒有給幼兒布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o幼兒增加壓力與負(fù)擔(dān),另外幼兒也沒有預(yù)習(xí)工具。而是準(zhǔn)備一節(jié)課給幼兒熟悉我的教學(xué)套路,通過這節(jié)課讓幼兒知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮,哪些地方可以做小老師,,哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓幼兒知道自己努力的方向,感受到成就感,從而自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí),這比老師強(qiáng)壓著學(xué)習(xí)的效果好得多。這個(gè)教學(xué)方式我一直都應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中,讓幼兒在快樂的課堂上的習(xí)得知識(shí);在各種游戲中,掌握知識(shí)并且享受當(dāng)小老師的成就感。這個(gè)方法收效良好,明顯的是小班。原來這個(gè)班的幼兒學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)效果也較差,有時(shí)一節(jié)課教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)很長的時(shí)間,有些幼兒記住了意思又不會(huì)發(fā)音。自從當(dāng)了小老師后,幼兒感受到了學(xué)習(xí)的興趣,有了成就感,幼兒非常喜歡自己做主的學(xué)習(xí)方式,課堂氣氛活躍。幼兒自己還能自由地教其他幼兒單詞,從剛開始教一個(gè),到逐漸地大部分單詞都由小老師來教,直到幼兒不能教了,我才教。課堂上的延生部分幾乎都不用我講解,幼兒可以通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作就能夠自己講述自己所看到的。因而我教得非常輕松,幼兒也學(xué)得很快樂。我們班上有一個(gè)叫王思然的幼兒變化明顯,這個(gè)幼兒剛開始對(duì)多元語言游戲并不感興趣,上課不是搞小動(dòng)作就是開小差,自從當(dāng)了小老師以后,他變得認(rèn)真聽課了,還爭先恐后地當(dāng)起小老師,有時(shí)還能教其他幼兒單詞呢。我想這就是小老師背后的肯定,勤奮自主得學(xué)習(xí)。我想這些都得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)重心的下移,幼兒的主體地位得以充分體現(xiàn)。多元語言游戲的課堂變成了快樂大本營,教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。
10.通用版小班教育筆記范例
常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)是孩子一日生活、活動(dòng)的基礎(chǔ),只有抓好常規(guī)方面的教育,正常的教育教學(xué)活動(dòng)才能得以正常有序的開展。
我班幼兒入園一個(gè)多月了。比起剛來時(shí)有很大變化,每個(gè)孩子都有不同程度的進(jìn)步。
第一,利用卡片固定幼兒的座位。我們給每個(gè)孩子制作了一個(gè)附有照片的卡片,擺放在透明桌單下面,代表孩子自己的座位,大家找到照片就找到了自己的座位,避免了以往小班幼兒經(jīng)常找不到自己座位的現(xiàn)象。孩子不再為爭搶座位而發(fā)生糾紛;飯后忘搬椅子或飯菜沒吃完就離開的,老師也能及時(shí)提醒幼兒。在調(diào)換座位時(shí),大家拿著自己的卡片調(diào)換座位很方便。
第二,獨(dú)立取放彩筆、油畫棒。為了避免幼兒有攀比心理,也便于幼兒取放,我們請(qǐng)家長為幼兒準(zhǔn)備了款式相同的彩筆、油畫棒,并提醒家長在家配合指導(dǎo)幼兒正確取放。在班上使用的前幾次,我們每次都示范取放彩筆、油畫棒的方法,讓孩子學(xué)會(huì)正確取放?,F(xiàn)在每個(gè)孩子都會(huì)正確取放,并能把彩筆袋上的扣子打開、扣上,油畫棒是自己取出,裝進(jìn)盒子里。因?yàn)槊總€(gè)孩子在走廊上都有固定的小柜子,每次都是孩子自己取放的。
第三,自己取放畫紙和報(bào)紙。第繪畫活動(dòng)結(jié)束后,我給幼兒示范了畫紙和報(bào)紙的擺放位置,然后在旁邊觀察,引導(dǎo)幼兒把自己的繪畫作品和墊的報(bào)紙擺放到合適位置。第二次再作畫時(shí),我把準(zhǔn)備好的報(bào)紙、畫紙擺好,請(qǐng)幼兒排隊(duì),每人有序取走一張報(bào)紙和畫紙放回座位桌面上,再去拿彩筆或油畫棒。大家竟然都做到了。由于每次報(bào)紙和畫紙的位置都是固定的,我們只需放個(gè)樣本或準(zhǔn)備好材料,大家就會(huì)分組來取放了。
第四,養(yǎng)成餐前擺放椅子,餐后漱口、擦嘴的進(jìn)餐習(xí)慣。每次吃飯、吃點(diǎn)心前,常規(guī)要求幼兒要把椅子面朝桌子擺放好,飯后要漱口、擦嘴。首先我們教給幼兒《吃飯》兒歌,集體學(xué)習(xí)擦嘴方法,指導(dǎo)每個(gè)幼兒漱口的方法,并提醒幼兒每次把水龍頭開的很小。慢慢地,大家養(yǎng)成了好習(xí)慣,弄濕衣服的現(xiàn)象也很少。
第五,自己端飯回座位。從來園第一天開始,我們幼兒每個(gè)孩子都排隊(duì)盛飯,自己端飯回座位。剛開始有很多幼兒端不穩(wěn),容易撒飯。時(shí)間長了,大家的平衡能力提高了,現(xiàn)在都能雙手正確端飯回座位。
良好常規(guī)的養(yǎng)成需要我們老師要求一致,常抓不懈,這樣才能讓幼兒盡早適應(yīng)集體生活,提高自理能力。