一輪復(fù)習(xí)中，考生依據(jù)課本對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，進(jìn)行了全面的復(fù)習(xí)掃描，已建構(gòu)起高考基本的學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力和思維方法。二輪復(fù)習(xí)是承上啟下的重要一環(huán)，要在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)考綱，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，找準(zhǔn)自己的增長(zhǎng)點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)備考的實(shí)效性。整理了《高三年級(jí)物理下冊(cè)說(shuō)課稿范例》歡迎閱讀。
    1.高三年級(jí)物理下冊(cè)說(shuō)課稿范例
    1、教材分析
    高中物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學(xué)習(xí)了力的初步概念，常見力和力的合成的基礎(chǔ)上，研究力的分解問題。它是前幾節(jié)知識(shí)內(nèi)容的深化，依據(jù)可逆性原理和等效思想強(qiáng)化矢量運(yùn)算法則，同時(shí)矢量運(yùn)算始終貫穿在高中物理知識(shí)內(nèi)容的全過程，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)位移、速度、加速度等矢量奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。
    2、教學(xué)目標(biāo)
    以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體，全面發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，提出三維教學(xué)目標(biāo)：
    ①知識(shí)目標(biāo)：理解分力的概念及力的分解的含義，知道力的分解遵守平行四邊形定則，理解力的分解的方法。
    ②能力目標(biāo)：強(qiáng)化“等效代替”的物理思維方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
    ③德育目標(biāo)：力的合成和分解符合對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)研究周圍事物的習(xí)慣。
    3、教學(xué)方法
    針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、問題解決式教學(xué)法。其指導(dǎo)思想是讓“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”觀在教學(xué)中得以體現(xiàn)，從理論深入到實(shí)際。其操作策略是：
    ①問題學(xué)生提。學(xué)生通過提出問題，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生思維。
    ②認(rèn)知準(zhǔn)備。注重學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的達(dá)成度，這堂課前的認(rèn)知準(zhǔn)備分兩個(gè)層次，一是淺加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備，如分力、力的分解概念等；二是深加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備，學(xué)生提出的問題，能擊中要害，抓住關(guān)鍵。
    ③學(xué)生體驗(yàn)、感受，形成直覺思維，能突破難點(diǎn)，同時(shí)留下深刻印象。
    ④巧用評(píng)價(jià)，激活學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。采用師生情感共鳴、配合默契、體驗(yàn)成功的內(nèi)在激勵(lì)方式，從深層、長(zhǎng)久、公平的角度，讓評(píng)價(jià)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。
    4、學(xué)法指導(dǎo)
    ①引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處，質(zhì)疑在不好分析處，質(zhì)疑在不好掌握處。
    ②提供思維策略。用實(shí)際效果確定分力方向；用平行四邊形定則確定分力大小。
    ③教給分析方法。實(shí)際效果分析法，等效代替法。
    5、教學(xué)過程
    （1）課前預(yù)習(xí)，自主探索
    ①課前一天晚自習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，給足他們自主探索的時(shí)空，讓學(xué)生帶著一定的知識(shí)儲(chǔ)備走進(jìn)課堂，提高合作、探索學(xué)習(xí)的有效性。
    ②提出問題（書面）教師匯集、列序。
    （2）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
    這里有一個(gè)鉤碼，可用一根細(xì)線提起，可用兩根細(xì)線提起，哪種情況細(xì)線容易被拉斷。演示用一根細(xì)線提起來(lái)，再將此細(xì)線穿過鉤碼，兩端上開，細(xì)線斷了。以此激活課堂。
    （3）共識(shí)目標(biāo)，質(zhì)疑問難
    同學(xué)們預(yù)習(xí)后提出了有價(jià)值、有水平的問題，解決這些問題，就能達(dá)到本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。展示教學(xué)目標(biāo)、展示經(jīng)教師篩選、排序的問題，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，真正做到了以學(xué)定教。
    （4）循疑而進(jìn)，問題解決
    ①什么是分力？什么是力的分解？屬表征問題，學(xué)生在書上勾畫（多媒體展示）。
    ②為什么說(shuō)力的分解是力的合成的逆運(yùn)算？
    請(qǐng)學(xué)生回答：合力可等效代替兩分力，那么兩分力就可等效代替合力？因?yàn)榉至Φ暮狭褪窃瓉?lái)被分解的那個(gè)力（語(yǔ)言加工）。從而領(lǐng)會(huì)分力與合力的關(guān)系：等效代替不能共存。”
    ③什么情況下力的分解有確定的解？
    請(qǐng)學(xué)生畫，同桌討論，看教材上圖1—29。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：已知兩個(gè)分力的方向或已知一個(gè)分力的大小和方向，兩種情況有確定的解。（這不是重點(diǎn)，欲放即收，決不越俎代皰）。
    ④在具體問題中怎樣進(jìn)行力的分解？
    通過實(shí)例分析說(shuō)明：為什么要分解？實(shí)際效果怎樣定？分力方向如何找？分力大小如何求？
    2.高三年級(jí)物理下冊(cè)說(shuō)課稿范例
    一、教材分析
    本節(jié)內(nèi)容是高中物理教材第五章勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的一節(jié)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念以及描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理量。本節(jié)是本章的重點(diǎn)，學(xué)好這一節(jié)可以為學(xué)好本章應(yīng)用部分以及萬(wàn)有引力知識(shí)作必要準(zhǔn)備。
    二、教學(xué)目標(biāo)
    1.知識(shí)目標(biāo)：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能運(yùn)用向心力和向心加速度的公式解答有關(guān)問題。
    2．能力目標(biāo)：懂得用控制變量法研究物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力、解決實(shí)際問題的能力。
    3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法和科學(xué)研究態(tài)度。
    三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
    1．重點(diǎn)：向心力大小與m、r、ω的關(guān)系
    2．難點(diǎn)：
    ①理解向心力的概念
    ②理解公式a=rw2和a=v2/r
    四、教學(xué)方法：
    本課采用引導(dǎo)探究式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其主要程序是：提出問題→科學(xué)猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。它不僅重視知識(shí)的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程及方法，更加突出了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)約占課時(shí)的1/2，課堂氣氛將比較活躍，能真正體現(xiàn)以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體的教學(xué)思想。
    五、教學(xué)用具
    1.多媒體、錄象短片、課件
    2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：彈簧秤,繩子,小球(若干個(gè))，圓珠筆桿套
    六、教學(xué)過程
    (一)向心力概念：
    復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，播放幾個(gè)勻速圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例的錄象短片，引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行受力分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的合力總是指向軌跡圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做勻速圓周運(yùn)動(dòng)物體所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。
    (二)向心力大小與哪些因素有關(guān)
    1.展示情景，提出問題
    首先播放小孩拿著帶繩子的玩具掄圈圈的畫面和賽車因速度過大而脫離軌道的片段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受到物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要一定的向心力，否則物體將脫離圓軌道。然后設(shè)問：質(zhì)量為m的物體以角速度ω做半徑為r的勻速周運(yùn)動(dòng)時(shí)，究竟需要多大的向心力？引出探究向心力大小這一研究課題。
    2.思維發(fā)散，科學(xué)猜想
    鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)：假如你是歷第一個(gè)研究向心力大小的人，猜猜看向心力可能與哪些因素有關(guān)？并指出科學(xué)猜想是研究自然科學(xué)的一種廣泛應(yīng)用的思想方法。
    3.高三年級(jí)物理下冊(cè)說(shuō)課稿范例
    教學(xué)目標(biāo)
    1、知識(shí)與技能
    了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。
    知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內(nèi)能改變。
    了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。
    知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例。
    2、過程與方法
    通過探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法。
    通過演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少。
    通過學(xué)生查找資料，了解地球的“溫室效應(yīng)”。
    通過探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
    通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系。
    鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：探究改變物體內(nèi)能的多種方法、
    教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)能與溫度有關(guān)、
    教學(xué)方法：轉(zhuǎn)換研究法、實(shí)例歸納法
    教學(xué)用具：冷水、熱水、溫水各一杯、墨水、空氣壓縮演示儀、硝化棉等
    教學(xué)過程：
    一、引入新課
    分子動(dòng)理論告訴我們，分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。那么公司也同一切運(yùn)動(dòng)物體具有動(dòng)能一樣，也具有動(dòng)能。分子動(dòng)理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢(shì)能。
    二、新課教學(xué)
    1、物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個(gè)分子都在運(yùn)動(dòng)，都受分子作用力，但每單個(gè)分子的動(dòng)能和勢(shì)能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和。內(nèi)能也不同于機(jī)械能。物體的動(dòng)能跟物體的速度有關(guān)，物體的重力勢(shì)能跟物體被舉起的高度有關(guān)。一個(gè)鋼球是否運(yùn)動(dòng)，是否被舉高，這只能影響鋼球的機(jī)械能，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？
    2、內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和，那么當(dāng)分子運(yùn)動(dòng)加劇時(shí)，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們?cè)M(jìn)過：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)加劇?？茖W(xué)的論斷，必須要有證據(jù)，在物理學(xué)中，通常是用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)論斷的。今天我們同樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)上面的論斷。
    實(shí)驗(yàn)演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內(nèi)墨擴(kuò)散的快慢。
    實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：溫度越高，擴(kuò)散過程越快。擴(kuò)散得快，說(shuō)明分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度大，即分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)激烈。
    因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。溫度升高時(shí)，物體的內(nèi)能增加。溫度降低時(shí)，物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān)，人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做熱運(yùn)動(dòng)。
    3、一切物體都有內(nèi)能。這是因?yàn)槲矬w內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運(yùn)動(dòng)激烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，它也具有內(nèi)能。
    內(nèi)能和機(jī)械能
    通過機(jī)械能和內(nèi)能的對(duì)比，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解內(nèi)能概念。分析在水平光滑桌上滑動(dòng)的木塊具有什么能。
    首先木塊有勢(shì)能，也有動(dòng)能棗統(tǒng)稱為機(jī)械能。機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)。
    木塊內(nèi)部的分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢(shì)運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用有關(guān)。
    4、物體的內(nèi)能改變的兩種方式
    （1）列舉鋸木頭和用砂輪磨XX，鋸條、木頭和XX溫度升高，說(shuō)明克服摩擦力做功，可以使物體的內(nèi)能增加。如果外力對(duì)物體做功全部用于物體內(nèi)能改變的情況下，外力做多少功，物體的內(nèi)能就改變多少。如功的單位是焦耳，內(nèi)能的單位也是焦耳。
    演示壓縮空氣，硝化棉燃燒。說(shuō)明外力壓縮空氣過程，對(duì)氣體做功，使氣體的內(nèi)能增加，溫度升高到棉花的燃點(diǎn)而使其燃燒。
    以上實(shí)例說(shuō)明做功可以改變物體的內(nèi)能。
    （2）在爐灶上燒熱水，火爐烤熱周圍物體，這些物體溫度升高內(nèi)能增加。這些實(shí)例說(shuō)明依靠熱傳遞方式也可以使物體的內(nèi)能改變。物體吸收熱量，內(nèi)能增加。物體放出熱量，物體的內(nèi)能減少。熱量的單位是焦耳。
    所以做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方式。
    4.高三年級(jí)物理下冊(cè)說(shuō)課稿范例
    教學(xué)目標(biāo)：
    一、認(rèn)知目標(biāo)：
    1、知道是法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
    2、能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
    3、列舉影響感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。
    二、能力目標(biāo)：
    1、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。
    2、培養(yǎng)分析、歸納能力，
    3、培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和交流能力。
    三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
    1、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇性和求知欲。
    2、培養(yǎng)實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的態(tài)度。
    3、感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    對(duì)“切割磁感應(yīng)線”的理解。
    教學(xué)策略：
    1、變演示實(shí)驗(yàn)為演示與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)并進(jìn)。
    2、采用實(shí)驗(yàn)探究法。
    3、輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點(diǎn)。
    教學(xué)過程：
    創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)觀察，歸納，交流，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)觀察，歸納，交流，新問題提出，
    一、情景創(chuàng)設(shè)：
    1、多媒體播放“電的使用”問題產(chǎn)生（電從何來(lái)）
    學(xué)生提出猜想：（電池？發(fā)電機(jī)？摩擦起電？）
    2、復(fù)習(xí)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)（奧斯特）導(dǎo)引學(xué)生猜想，能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流嗎？
    二、設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)果
    （教師引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作）演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。
    能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流。
    利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流是否需要條件；（學(xué)生提出假設(shè)：“要”或“不要”）
    實(shí)驗(yàn)條件控制：
    閉合或斷開電路
    不同方向移動(dòng)導(dǎo)線（與磁感應(yīng)線垂直、斜、平行）
    交流結(jié)果
    電路斷開不能產(chǎn)生電；導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)方向與磁感應(yīng)線方向平行不能產(chǎn)生電流。
    “利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流”需要條件。
    閱讀課文，描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，
    難點(diǎn)解釋：多媒體課件演示實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)演示切割和沒有切割。
    學(xué)生列舉產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。（閉合、一部分、切割）
    （補(bǔ)充指出如果電路沒有閉合，導(dǎo)體兩端會(huì)產(chǎn)生感生電壓）
    感應(yīng)電流的方向？
    教師提示考慮因素（磁場(chǎng)方向與導(dǎo)線切割方向）
    學(xué)生自已設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作。
    交流結(jié)果。
    感就電流的方向與磁場(chǎng)方向和切割磁感應(yīng)線方向有關(guān)。
    小結(jié)：
    法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而為發(fā)電機(jī)的發(fā)明打下了理論基礎(chǔ)，使人們對(duì)電的大規(guī)模利用成了可能。
    學(xué)生交流對(duì)電磁感應(yīng)的看法。（現(xiàn)象、條件、結(jié)果、應(yīng)用、體會(huì)等）
    提出思考題：
    電磁感應(yīng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，（互相交流、并閱讀課本）
    5.高三年級(jí)物理下冊(cè)說(shuō)課稿范例
    尊敬的各位評(píng)委：
    大家好!
    我是_____號(hào)，我說(shuō)課的題目《___________________________》，是_____年級(jí)物理____冊(cè)第____章第____節(jié)的內(nèi)容。
    一、教材分析（說(shuō)教材）：
    1、教材所處的地位和作用：
    本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了和等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)課（概念課或規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)和等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
    通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握知識(shí)，了解研究物理問題的方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等），初步學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
    2、教學(xué)目標(biāo)的確定：
    依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
    知識(shí)與技能目標(biāo)
    （這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)）
    過程與方法目標(biāo)
    （這部分目標(biāo)一般是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問題解決實(shí)際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等））
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
    （這部分目標(biāo)一般是通過對(duì)科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過學(xué)習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等）
    3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定：
    依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的.實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是；而對(duì)知識(shí)，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
    二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）
    1、教法選擇：
    教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；后再通過例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
    教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)兵教兵的教學(xué)方法。
    2、學(xué)法指導(dǎo)：
    作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。