語文是一個(gè)多義詞，通常作為語言文字、語言文學(xué)、語言文化的簡稱，其本義為“語言文字”。語文課一般被認(rèn)為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。以下是整理的小學(xué)一年級語文《毽子變乖了》教案、說課稿及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)一年級語文《毽子變乖了》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個(gè)生字。會寫8個(gè)字。學(xué)習(xí)部首“雙人旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生體會踢毽子的快樂，明白熟能生巧的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀本課12個(gè)生字。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：生字、詞語卡片，教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、看圖，引出課題。
1、出示掛圖，讓學(xué)生觀察：畫面上是誰在干什么？
2、再認(rèn)真觀察：老師踢毽子踢得怎么樣？
3、出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、學(xué)生借助拼音，試讀課文，要求讀通須。
2、在書中畫出本課的生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
三、理解課文內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀第二自然段。
（2）思考：老師踢毽子踢得怎么樣？你是從哪兒看出來的？找出這些句子讀一讀。
（3）如果是你看到老師踢得這么好，你會想些什么？
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名讀第三自然段。
（2）思考：我們剛開始練習(xí)踢毽子時(shí)，毽子是怎么不聽話的？它為什么不聽我們的話？
（3）把老師的話認(rèn)真讀幾遍，找出其中一對意思相反的詞。
（4）引導(dǎo)學(xué)生理解老師的話是什么意思。
（5）練習(xí)朗讀老師的話。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四自然段。
（1）自由練習(xí)朗讀第四自然段。
（2）指名讀，并說說你為什么這樣讀。
（3）思考：毽子為什么“也能在我的腳下美妙地飛舞了”？
（4）引導(dǎo)學(xué)生悟出熟能生巧的道理。
4、聯(lián)系實(shí)際，拓展話題。
你平時(shí)喜歡玩什么？碰到過像“毽子變乖了”這樣的事情嗎？如果有，說給大家聽一聽。
四、學(xué)生有感情地朗讀課文。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞卡，鞏固識記。
2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再從課文中選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。
3、練習(xí)課后第3題“讀一讀，說一說”。
六、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)學(xué)生在《寫字》本上寫字?！?BR> 2.小學(xué)一年級語文《毽子變乖了》說課稿
一、說教材
本文是一篇散文，寫老師教我們踢毽子，剛開始練習(xí)時(shí)，毽子一點(diǎn)兒也不聽我們的話，后來“我”按照老師說的去做，每天練習(xí)，毽子就變得聽話了。課文不僅表現(xiàn)了踢毽子給孩子帶來的快樂，而且滲透了熟能生巧的道理。本文語言活潑生動，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，很能激發(fā)低年級孩子的學(xué)習(xí)興趣。
二、說學(xué)情
《毽子變乖了》是第四單元的后一篇文章，學(xué)生們經(jīng)過前面十篇較長文章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識記生字和自主閱讀、合作探究課文的方法。但是他們良好的朗讀習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)習(xí)還在經(jīng)歷由扶到放的過渡階段。在第一課時(shí)，孩子們已經(jīng)初步讀通了課文，學(xué)習(xí)了本課的會讀字、會寫字。
三、說目標(biāo)
根據(jù)以上情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
1、復(fù)習(xí)鞏固16個(gè)生字詞，了解“高與低，陌生與熟悉”兩對反義詞。
2、學(xué)習(xí)聽讀方法，整體把握課文內(nèi)容，感受到“我”學(xué)會踢毽子的過程和樂趣。
3、學(xué)習(xí)有感情朗讀課文中的重點(diǎn)詞句，懂得用心與堅(jiān)持的可貴。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)簡單的朗讀技巧，有感情朗讀課文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，明白熟能生巧的道理。
四、說過程
根據(jù)以上目標(biāo)，綜合各種高效課堂的教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了“激趣鞏固，高效識字；整體感知，高效聽讀；合作探究，高效閱讀；當(dāng)堂評價(jià)，高效拓展”四個(gè)導(dǎo)學(xué)板塊來組織本堂課的教學(xué)。
導(dǎo)學(xué)一：激趣鞏固，高效識字。
活動1：出示一組草莓蛋糕圖片，每張圖片下都藏著一個(gè)生字寶寶。然后讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)小小糾察員，聽兩個(gè)組的同學(xué)開火車讀字組詞是否正確。
活動2：出示詞語，請全體同學(xué)拍節(jié)奏讀詞語，然后隱藏拼音，再讓兩個(gè)組的學(xué)生開火車讀。
活動3：出示兩個(gè)句子，請小老師朗讀句子，書空寫生字，說說自己識記生字的方法。
（1）毽子在她的腳上美妙地飛舞著，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。
（2）毽子跟你們還很陌生，它當(dāng)然就不聽話。
第一學(xué)段學(xué)生識字與寫字的首要目標(biāo)是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。在這一版塊，我先用學(xué)生喜愛的的蛋糕圖片吸引他們的注意，然后采用了游戲讀字、拍手讀詞和當(dāng)小糾察員、小老師等方法。一方面是為了激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲 望，讓學(xué)生在鞏固舊知時(shí)也能做到興趣盎然。另一方面，也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真聽”和“認(rèn)真讀”的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的手、眼、口協(xié)調(diào)能力。另外，由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生不僅會認(rèn)單個(gè)的生字詞，而且能在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字，真正實(shí)現(xiàn)了激趣識字的高效。
導(dǎo)學(xué)二：整體感知，高效聽讀。
活動1：導(dǎo)入新授
首先，我拿出一只毽子，請兩名學(xué)生上臺表演踢毽子。
活動結(jié)束后提問：毽子在他們腳上乖嗎？你們想讓毽子變乖嗎？如果毽子在你的腳上很乖，你會覺得怎么樣？那這個(gè)課題該怎么讀呢？
學(xué)生反饋后，老師叫大家認(rèn)識并標(biāo)出停頓和重音符號，再指名示范朗讀，齊讀課題：毽子/變乖了”。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了實(shí)物展示和表演踢毽子活動，讓孩子們在新奇和歡快的氛圍中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。在表演之前，我明確要求大家仔細(xì)觀察，準(zhǔn)備用一句話說說他們的表演。學(xué)生一般都會認(rèn)真看，仔細(xì)想。這樣做，不僅會讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，而且會使他們覺得有話可說，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。另外，對課題的朗讀指導(dǎo)，又為下一學(xué)習(xí)活動的展開奠定了感情基礎(chǔ)和朗讀技能基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了新課導(dǎo)入的高效。
活動2：聽讀課文
先出示聽讀要求，讓學(xué)生弄清具體要求后，播放錄音，后匯報(bào)交流。
①姿勢要正確，并做到“眼睛看著書、手指著書、心里想著故事內(nèi)容”。
②要小聲模仿感受句子的停頓和語氣。
③思考：本文講述了一件什么事？
④有答案后用舉手坐端正的姿勢告訴我。
我的這一設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在明確要求的指引下，有的放矢地進(jìn)行聽讀活動。這有利于培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成“眼到、手到、心到”的讀書習(xí)慣，聽讀的效率和答問質(zhì)量也能得到很好的保障。
導(dǎo)學(xué)三：合作探究，高效閱讀。
活動1：分組學(xué)習(xí)。先明確語文學(xué)習(xí)小組長，再出示任務(wù)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，合作探究，比比哪些組完成得又多又好。
★：小聲朗讀第三段，想想：毽子不乖時(shí)會怎么樣？老師是怎么說的？
（用波浪線劃出相關(guān)句子，再有表情讀一讀。）
★★：大聲讀第四段，思考：毽子變乖的原因到底是什么？
★★★：找出文中描寫毽子美妙飛舞的句子，劃上橫線。然后練習(xí)一邊做動作，一邊有感情朗讀這些句子。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，合作探究。目的是充分利用生帶生的積極性和廣泛性，達(dá)成高效閱讀。一年級小朋友的閱讀方法還未完全掌握，所以我在每個(gè)任務(wù)前或后都有具體的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生選擇任務(wù)的同時(shí)，也明確了自己該做什么，該想什么，該準(zhǔn)備怎么交流反饋探究成果。
活動2：交流展示，讀中促學(xué)。
交流一：毽子不乖時(shí)會怎么樣？老師是怎么說的？
出示1：腳一踢，它就/到處亂飛。
讓學(xué)生自己說該讀出什么語氣，該怎么標(biāo)朗讀符號；教師在白板上示范后，
學(xué)生在課本中標(biāo)出停頓和重音符號，再練習(xí)朗讀。
出示2：毽子跟你們/還很陌生，它/當(dāng)然就/不聽話。如果你們/經(jīng)常和它
玩兒，熟悉了，它就會/變得聽話了。
先指名模仿老師的語氣讀；再找出本句中的反義詞，用這兩個(gè)詞做口頭造句練習(xí)。
交流二：毽子變乖的原因到底是什么？
出示：我/每天都抽時(shí)間/和毽子玩兒。
過了不久，毽子/也能在我們的腳上/美妙地飛舞了。
對這兩個(gè)句子的分析，除了朗讀示范和指導(dǎo)，我還設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：你認(rèn)為第一句應(yīng)該重讀什么？這個(gè)詞說明“我”練習(xí)得怎樣？第二句該讀出什么語氣？你能用“因?yàn)椤浴钡木涫桨堰@兩話連起來說一遍嗎？在反復(fù)的讀和說中，學(xué)生就逐步理解了用心與堅(jiān)持對學(xué)會新本領(lǐng)的重要作用。
交流三：找出文中描寫毽子美妙飛舞的情景的句子，有感情朗讀。
出示：毽子/在她的腳上/美妙地飛舞著，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。真是/聽話極了！
（指名表演讀后，評議朗讀情況。再請同學(xué)找出句中的反義詞，結(jié)合動作理
解：“高”、“低”。然后讓學(xué)生看插圖觀察學(xué)生們的表情和動作，進(jìn)一步體會同學(xué)們的驚奇與羨慕之情，后師生一起表演讀這一段文字。）
在這一版塊，我非常注重朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過分析句子的情感和畫朗讀符號，提高朗讀水平。我也很重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境理解字詞和有感情朗讀課文的習(xí)慣。通過比比探究成果、小組表演朗讀、個(gè)人讀、齊讀、觀察課本插圖、師生合作表演讀等形式，讓他們確實(shí)感受到了踢毽子的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)了合作探究，閱讀文本的高效。
導(dǎo)學(xué)四：當(dāng)堂評價(jià)，高效拓展。
活動1：讀一讀，用“一點(diǎn)兒也不”說句子。先讀例句，再補(bǔ)充句子找到規(guī)律，后和同桌互說。
例句：毽子一點(diǎn)兒也不聽話。
天氣一點(diǎn)兒也不。
一點(diǎn)兒也不。
活動2：你們平時(shí)愛玩什么？碰到過像“毽子變乖了”這樣的事情嗎？
一年級學(xué)生樂于向其他人交流自己已經(jīng)做過的事情，這是在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生有條理地表達(dá)的積極因素。為了讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，我在這一任務(wù)后提供了一個(gè)說話的模式：“我喜歡。一開始。后來。我心里！”還出示了大量貼近學(xué)生生活的圖片，目的是發(fā)散學(xué)生思維，盡量讓每個(gè)學(xué)生有話想說，有話會說。實(shí)踐證明，這樣做，大大激發(fā)了學(xué)生的靈感和說話欲 望。再加上電子白板系統(tǒng)中的話筒擴(kuò)音效果良好，他們說得很流暢很完整，也很能吸引人，大大滿足了孩子們的成功欲 望。
這些拓展評價(jià)練習(xí)，不僅充分利用了文本的示范性，而且鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，還能把所學(xué)的知識延伸到課外，為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。
五、說板書設(shè)計(jì)
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。本篇課文的板書力求簡潔直觀，抓住重點(diǎn)詞語來突出文章的主要內(nèi)容，起到了示范和畫龍點(diǎn)睛的作用。
3.小學(xué)一年級語文《毽子變乖了》教學(xué)反思
《毽子變乖了》這篇課文很有特色，它是通過一個(gè)孩子們喜聞樂見的活動形式，滲透了一個(gè)深刻的道理：做事情、學(xué)東西，只要我們不斷練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，就能學(xué)會，上完課，我覺得這幾點(diǎn)做得比較好：
1、導(dǎo)課比較有特色，從觀察“毽”字入手，讓學(xué)生理解字形與字義的關(guān)系。而且抓住一個(gè)“乖”字讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲 望。
2、以“讀”貫穿整堂課，朗讀的形式靈活多樣，有開火車讀、小組讀、指名讀、齊讀等。
3、老師和學(xué)生和諧互動，老師范讀，讓學(xué)生評價(jià)，學(xué)生感情朗讀，師生互相評價(jià)，形成了一種平等對話的良好氛圍。
4、朗讀訓(xùn)練有實(shí)效性。為了能讓學(xué)生更好地有感情朗讀，我特意創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞語“一點(diǎn)兒也不”“到處亂飛”，讓學(xué)生體會心情，很快就能用不高興的語氣讀了。
5、在拓展練習(xí)——“生活中，你碰過‘毽子變乖了’這樣的事情嗎？如果有，說給老師和同學(xué)們聽一聽”。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，各抒已見。
同時(shí)，本節(jié)課中也存在不足之處：面向全體學(xué)生做得不夠好。由于時(shí)間限制，對一些基礎(chǔ)較差的孩子關(guān)注較少，他們在這節(jié)課中鍛煉的機(jī)會較少。
1.小學(xué)一年級語文《毽子變乖了》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個(gè)生字。會寫8個(gè)字。學(xué)習(xí)部首“雙人旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生體會踢毽子的快樂，明白熟能生巧的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀本課12個(gè)生字。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：生字、詞語卡片，教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、看圖，引出課題。
1、出示掛圖，讓學(xué)生觀察：畫面上是誰在干什么？
2、再認(rèn)真觀察：老師踢毽子踢得怎么樣？
3、出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、學(xué)生借助拼音，試讀課文，要求讀通須。
2、在書中畫出本課的生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
三、理解課文內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀第二自然段。
（2）思考：老師踢毽子踢得怎么樣？你是從哪兒看出來的？找出這些句子讀一讀。
（3）如果是你看到老師踢得這么好，你會想些什么？
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名讀第三自然段。
（2）思考：我們剛開始練習(xí)踢毽子時(shí)，毽子是怎么不聽話的？它為什么不聽我們的話？
（3）把老師的話認(rèn)真讀幾遍，找出其中一對意思相反的詞。
（4）引導(dǎo)學(xué)生理解老師的話是什么意思。
（5）練習(xí)朗讀老師的話。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四自然段。
（1）自由練習(xí)朗讀第四自然段。
（2）指名讀，并說說你為什么這樣讀。
（3）思考：毽子為什么“也能在我的腳下美妙地飛舞了”？
（4）引導(dǎo)學(xué)生悟出熟能生巧的道理。
4、聯(lián)系實(shí)際，拓展話題。
你平時(shí)喜歡玩什么？碰到過像“毽子變乖了”這樣的事情嗎？如果有，說給大家聽一聽。
四、學(xué)生有感情地朗讀課文。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞卡，鞏固識記。
2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再從課文中選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。
3、練習(xí)課后第3題“讀一讀，說一說”。
六、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)學(xué)生在《寫字》本上寫字?！?BR> 2.小學(xué)一年級語文《毽子變乖了》說課稿
一、說教材
本文是一篇散文，寫老師教我們踢毽子，剛開始練習(xí)時(shí)，毽子一點(diǎn)兒也不聽我們的話，后來“我”按照老師說的去做，每天練習(xí)，毽子就變得聽話了。課文不僅表現(xiàn)了踢毽子給孩子帶來的快樂，而且滲透了熟能生巧的道理。本文語言活潑生動，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，很能激發(fā)低年級孩子的學(xué)習(xí)興趣。
二、說學(xué)情
《毽子變乖了》是第四單元的后一篇文章，學(xué)生們經(jīng)過前面十篇較長文章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識記生字和自主閱讀、合作探究課文的方法。但是他們良好的朗讀習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)習(xí)還在經(jīng)歷由扶到放的過渡階段。在第一課時(shí)，孩子們已經(jīng)初步讀通了課文，學(xué)習(xí)了本課的會讀字、會寫字。
三、說目標(biāo)
根據(jù)以上情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
1、復(fù)習(xí)鞏固16個(gè)生字詞，了解“高與低，陌生與熟悉”兩對反義詞。
2、學(xué)習(xí)聽讀方法，整體把握課文內(nèi)容，感受到“我”學(xué)會踢毽子的過程和樂趣。
3、學(xué)習(xí)有感情朗讀課文中的重點(diǎn)詞句，懂得用心與堅(jiān)持的可貴。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)簡單的朗讀技巧，有感情朗讀課文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，明白熟能生巧的道理。
四、說過程
根據(jù)以上目標(biāo)，綜合各種高效課堂的教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了“激趣鞏固，高效識字；整體感知，高效聽讀；合作探究，高效閱讀；當(dāng)堂評價(jià)，高效拓展”四個(gè)導(dǎo)學(xué)板塊來組織本堂課的教學(xué)。
導(dǎo)學(xué)一：激趣鞏固，高效識字。
活動1：出示一組草莓蛋糕圖片，每張圖片下都藏著一個(gè)生字寶寶。然后讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)小小糾察員，聽兩個(gè)組的同學(xué)開火車讀字組詞是否正確。
活動2：出示詞語，請全體同學(xué)拍節(jié)奏讀詞語，然后隱藏拼音，再讓兩個(gè)組的學(xué)生開火車讀。
活動3：出示兩個(gè)句子，請小老師朗讀句子，書空寫生字，說說自己識記生字的方法。
（1）毽子在她的腳上美妙地飛舞著，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。
（2）毽子跟你們還很陌生，它當(dāng)然就不聽話。
第一學(xué)段學(xué)生識字與寫字的首要目標(biāo)是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。在這一版塊，我先用學(xué)生喜愛的的蛋糕圖片吸引他們的注意，然后采用了游戲讀字、拍手讀詞和當(dāng)小糾察員、小老師等方法。一方面是為了激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲 望，讓學(xué)生在鞏固舊知時(shí)也能做到興趣盎然。另一方面，也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真聽”和“認(rèn)真讀”的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的手、眼、口協(xié)調(diào)能力。另外，由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生不僅會認(rèn)單個(gè)的生字詞，而且能在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字，真正實(shí)現(xiàn)了激趣識字的高效。
導(dǎo)學(xué)二：整體感知，高效聽讀。
活動1：導(dǎo)入新授
首先，我拿出一只毽子，請兩名學(xué)生上臺表演踢毽子。
活動結(jié)束后提問：毽子在他們腳上乖嗎？你們想讓毽子變乖嗎？如果毽子在你的腳上很乖，你會覺得怎么樣？那這個(gè)課題該怎么讀呢？
學(xué)生反饋后，老師叫大家認(rèn)識并標(biāo)出停頓和重音符號，再指名示范朗讀，齊讀課題：毽子/變乖了”。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了實(shí)物展示和表演踢毽子活動，讓孩子們在新奇和歡快的氛圍中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。在表演之前，我明確要求大家仔細(xì)觀察，準(zhǔn)備用一句話說說他們的表演。學(xué)生一般都會認(rèn)真看，仔細(xì)想。這樣做，不僅會讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，而且會使他們覺得有話可說，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。另外，對課題的朗讀指導(dǎo)，又為下一學(xué)習(xí)活動的展開奠定了感情基礎(chǔ)和朗讀技能基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了新課導(dǎo)入的高效。
活動2：聽讀課文
先出示聽讀要求，讓學(xué)生弄清具體要求后，播放錄音，后匯報(bào)交流。
①姿勢要正確，并做到“眼睛看著書、手指著書、心里想著故事內(nèi)容”。
②要小聲模仿感受句子的停頓和語氣。
③思考：本文講述了一件什么事？
④有答案后用舉手坐端正的姿勢告訴我。
我的這一設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在明確要求的指引下，有的放矢地進(jìn)行聽讀活動。這有利于培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成“眼到、手到、心到”的讀書習(xí)慣，聽讀的效率和答問質(zhì)量也能得到很好的保障。
導(dǎo)學(xué)三：合作探究，高效閱讀。
活動1：分組學(xué)習(xí)。先明確語文學(xué)習(xí)小組長，再出示任務(wù)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，合作探究，比比哪些組完成得又多又好。
★：小聲朗讀第三段，想想：毽子不乖時(shí)會怎么樣？老師是怎么說的？
（用波浪線劃出相關(guān)句子，再有表情讀一讀。）
★★：大聲讀第四段，思考：毽子變乖的原因到底是什么？
★★★：找出文中描寫毽子美妙飛舞的句子，劃上橫線。然后練習(xí)一邊做動作，一邊有感情朗讀這些句子。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，合作探究。目的是充分利用生帶生的積極性和廣泛性，達(dá)成高效閱讀。一年級小朋友的閱讀方法還未完全掌握，所以我在每個(gè)任務(wù)前或后都有具體的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生選擇任務(wù)的同時(shí)，也明確了自己該做什么，該想什么，該準(zhǔn)備怎么交流反饋探究成果。
活動2：交流展示，讀中促學(xué)。
交流一：毽子不乖時(shí)會怎么樣？老師是怎么說的？
出示1：腳一踢，它就/到處亂飛。
讓學(xué)生自己說該讀出什么語氣，該怎么標(biāo)朗讀符號；教師在白板上示范后，
學(xué)生在課本中標(biāo)出停頓和重音符號，再練習(xí)朗讀。
出示2：毽子跟你們/還很陌生，它/當(dāng)然就/不聽話。如果你們/經(jīng)常和它
玩兒，熟悉了，它就會/變得聽話了。
先指名模仿老師的語氣讀；再找出本句中的反義詞，用這兩個(gè)詞做口頭造句練習(xí)。
交流二：毽子變乖的原因到底是什么？
出示：我/每天都抽時(shí)間/和毽子玩兒。
過了不久，毽子/也能在我們的腳上/美妙地飛舞了。
對這兩個(gè)句子的分析，除了朗讀示范和指導(dǎo)，我還設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：你認(rèn)為第一句應(yīng)該重讀什么？這個(gè)詞說明“我”練習(xí)得怎樣？第二句該讀出什么語氣？你能用“因?yàn)椤浴钡木涫桨堰@兩話連起來說一遍嗎？在反復(fù)的讀和說中，學(xué)生就逐步理解了用心與堅(jiān)持對學(xué)會新本領(lǐng)的重要作用。
交流三：找出文中描寫毽子美妙飛舞的情景的句子，有感情朗讀。
出示：毽子/在她的腳上/美妙地飛舞著，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。真是/聽話極了！
（指名表演讀后，評議朗讀情況。再請同學(xué)找出句中的反義詞，結(jié)合動作理
解：“高”、“低”。然后讓學(xué)生看插圖觀察學(xué)生們的表情和動作，進(jìn)一步體會同學(xué)們的驚奇與羨慕之情，后師生一起表演讀這一段文字。）
在這一版塊，我非常注重朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過分析句子的情感和畫朗讀符號，提高朗讀水平。我也很重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境理解字詞和有感情朗讀課文的習(xí)慣。通過比比探究成果、小組表演朗讀、個(gè)人讀、齊讀、觀察課本插圖、師生合作表演讀等形式，讓他們確實(shí)感受到了踢毽子的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)了合作探究，閱讀文本的高效。
導(dǎo)學(xué)四：當(dāng)堂評價(jià)，高效拓展。
活動1：讀一讀，用“一點(diǎn)兒也不”說句子。先讀例句，再補(bǔ)充句子找到規(guī)律，后和同桌互說。
例句：毽子一點(diǎn)兒也不聽話。
天氣一點(diǎn)兒也不。
一點(diǎn)兒也不。
活動2：你們平時(shí)愛玩什么？碰到過像“毽子變乖了”這樣的事情嗎？
一年級學(xué)生樂于向其他人交流自己已經(jīng)做過的事情，這是在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生有條理地表達(dá)的積極因素。為了讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，我在這一任務(wù)后提供了一個(gè)說話的模式：“我喜歡。一開始。后來。我心里！”還出示了大量貼近學(xué)生生活的圖片，目的是發(fā)散學(xué)生思維，盡量讓每個(gè)學(xué)生有話想說，有話會說。實(shí)踐證明，這樣做，大大激發(fā)了學(xué)生的靈感和說話欲 望。再加上電子白板系統(tǒng)中的話筒擴(kuò)音效果良好，他們說得很流暢很完整，也很能吸引人，大大滿足了孩子們的成功欲 望。
這些拓展評價(jià)練習(xí)，不僅充分利用了文本的示范性，而且鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，還能把所學(xué)的知識延伸到課外，為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。
五、說板書設(shè)計(jì)
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。本篇課文的板書力求簡潔直觀，抓住重點(diǎn)詞語來突出文章的主要內(nèi)容，起到了示范和畫龍點(diǎn)睛的作用。
3.小學(xué)一年級語文《毽子變乖了》教學(xué)反思
《毽子變乖了》這篇課文很有特色，它是通過一個(gè)孩子們喜聞樂見的活動形式，滲透了一個(gè)深刻的道理：做事情、學(xué)東西，只要我們不斷練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，就能學(xué)會，上完課，我覺得這幾點(diǎn)做得比較好：
1、導(dǎo)課比較有特色，從觀察“毽”字入手，讓學(xué)生理解字形與字義的關(guān)系。而且抓住一個(gè)“乖”字讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲 望。
2、以“讀”貫穿整堂課，朗讀的形式靈活多樣，有開火車讀、小組讀、指名讀、齊讀等。
3、老師和學(xué)生和諧互動，老師范讀，讓學(xué)生評價(jià)，學(xué)生感情朗讀，師生互相評價(jià)，形成了一種平等對話的良好氛圍。
4、朗讀訓(xùn)練有實(shí)效性。為了能讓學(xué)生更好地有感情朗讀，我特意創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞語“一點(diǎn)兒也不”“到處亂飛”，讓學(xué)生體會心情，很快就能用不高興的語氣讀了。
5、在拓展練習(xí)——“生活中，你碰過‘毽子變乖了’這樣的事情嗎？如果有，說給老師和同學(xué)們聽一聽”。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，各抒已見。
同時(shí)，本節(jié)課中也存在不足之處：面向全體學(xué)生做得不夠好。由于時(shí)間限制，對一些基礎(chǔ)較差的孩子關(guān)注較少，他們在這節(jié)課中鍛煉的機(jī)會較少。