《燕子》是一篇十分感人的文章。文章記敘了燕子從寒冷的北方回到南方，在無邊無際的大海上不分晝夜地飛，為了過海，許多燕子獻出了生命的情景，贊美了小燕子為了到達目的地不怕辛苦，不畏艱難的精神。以下是整理的小學三年級語文《燕子》教案、說課稿及教學反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學三年級語文《燕子》教案
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學點
1、學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。
2、學習按一定順序抓住特點的觀察方法，體會狀物文章的寫作特點。
3、積累好詞佳句。
（二）能力訓練點
1、培養(yǎng)學生抓住特點描寫事物的能力。
2、訓練學生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。
3、通過摘抄喜歡的句子，培養(yǎng)學生對語言的積累能力。
（三）德育滲透點
通過對課文的賞析，激發(fā)學生對美麗的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
（四）美育滲透點
體會課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。
二、學法引導
（一）教師教法
為完成本課教學目標，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀、引導學生自主探究等教學方法完成本課教學。
（二）學生學法
綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法，通過“讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫”等方法學習本課。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點
1、著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
2、學會按順序、抓特點的觀察方法。
（二）難點
理解課文中兩個重點句子，“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符?！?BR> （三）疑點
1、為什么說“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”？
2、“電線”為什么像“五線譜”？“燕子”為什么像“音符”？
（四）解決辦法
教師通過簡筆畫和電化教學手段，再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，并運用學到的描寫小燕子的方法，練筆寫其他的動物。對于較難理解的句子，教師要引導學生在具體的語言環(huán)境和自然環(huán)境中體會句子的含義，并通過感情朗讀加以理解和體會。
第一課時
一、啟發(fā)談話，引人新課
同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。
（板書課題：l燕子）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文
（1）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？
（2）畫出自己不理解的詞句。
3、匯報交流自讀情況。
（1）說說每個自然段主要講了什么？
（2）讀自己喜歡的段落。
三、深入探究，質(zhì)疑解疑
1、細讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？
2、小組內(nèi)討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
3、全班交流，合作解疑。
（1）議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的？
（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）
（2）在議答燕子每個方面的特點時，可讓學生談一談你喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生議答理解相應的段落。
4、匯報交流對第1自然段的理解
（1）“我非常喜歡小燕子的外形，因為它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那么活潑可愛”。
（2）“湊”是什么意思？（幾個方面合起來。）
（3）教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思：點擊電腦課件，通過電視屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）“一對俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動。）這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。
（4）指導感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？
（5）背誦第1自然段。
第二課時
一、復習引入
指讀第1自然段，思考：這個自然段主要講的是什么？
二、探究第2自然段
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。
3、在學生議答中，教師完成如下板書：
教師邊板書邊幫助學生理解本段內(nèi)容，板書的形狀猶如一朵鮮花，體現(xiàn)一種美感，有助于學生體會到春景的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。
4、指導感情朗讀。
三、探究第3自然段
1、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點？
著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。為了幫助學生理解，可讓學生將課本翻開，將其想像成燕子的一對翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。學生根據(jù)課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關(guān)鳥兒飛行的記憶表象，仔細揣摩，互相糾正。正確的做法應是：輕輕扇兩下“雙翼”，然后展開，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點一下桌面。這樣學生就深刻地理解了“掠”字的含義。
2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）
3、指導感情朗讀
四、探究第4自然段
1、自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句子。
2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。
（2）教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解。
（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
（3）體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。
（4）教師在兩組線上再分別添上幾筆：
（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）
（5）理解“春天的贊歌”，課文后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）
3、有感情地朗讀這一自然段。
五、總結(jié)全文，滲透熱愛大自然，保護環(huán)境教育
1、學了本課，你有何感受？
（愛護鳥——人類的朋友，保護大自然……）
2、有感情地朗讀全文。
六、拓展延伸，自由創(chuàng)造
1、大家都特別喜歡燕子，尤其是學了本課后，每個同學心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……下周我們舉行“燕子”展覽會。
2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。
（以上兩題自主選擇一題完成）
七、記憶生字，指導書寫
1、在小組內(nèi)交流你是怎樣記憶生字的。
2、指導書寫，重點指導“倦”、“添”等字。
八、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來。
2.小學三年級語文《燕子》說課稿
今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第一個主題單元"感受大自然的美好"中的第一篇精讀課文《燕子》，我將從教材理解、教學策略、教學流程、板書設計這四大版快來闡述。
一、教材理解
《燕子》是由作家鄭振鐸先生寫的一篇優(yōu)美的散文。文章清新明快，描寫準確生動，以燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)以及文靜優(yōu)美的休息場面這四個方面構(gòu)成文中的四個自然段。全文動靜結(jié)合，有聲有色地描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的燕子，字里行間都流露著作者對春天及"春天的使者"燕子的喜愛之情。本文的教學可以分兩個課時進行。我今天主要說的是第一課時。
根據(jù)語文課程標準對中年級學生的具體要求，結(jié)合本組教材特點及學生的實際，我將第一課時的教學目標制訂為：
1、學會認讀9個生字，會正確讀寫"燕、聚、稻、偶"等生字。
2、初步感知課文，細讀第一、二自然段，感受燕子的活潑以及春光的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
3、試背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話。
二、教學策略
圍繞以上的教學目標，結(jié)合新課標的理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學習的伙伴。本節(jié)課中，我在課堂上主要采用情境教學法、導讀點撥法、多媒體輔助教學法等引導學生在自主中學習課文。采用"讀讀、劃劃、想想、議議"的教學模式，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文語言的美，讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中理解，并利用課件讓學生欣賞春天的美景，燕子的活潑，體會到春天的勃勃生機，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛之情。
三、教學流程
語文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語文教學就應該引領(lǐng)學走進其中，去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶。本著這樣的理念，下面我就來重點說說本節(jié)課的教學流程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設計的：
（一）謎語導題激發(fā)興趣
1、猜謎語：我知道我們班的小朋友都是猜謎高手，今天王老師也帶來了一則謎語，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？然后課件出示謎語：小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀，屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領(lǐng)高。
2、揭題：燕子，在出示課題的時候指導學生書寫"燕"這個字。先課件出示燕子的圖片，讓學生觀察外形，然后書寫"燕"，邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點就是燕子的尾巴。
3、說到燕子，我們就會想到春天，有位大作家鄭振鐸寫了一篇有關(guān)燕子和春天的文章，我們趕緊打開書，好好地讀一讀。
（如果說把學生的情感比作小河，要它蕩起漣漪、泛起微波需要推力的，這個推力就是創(chuàng)設情境刺激學生的感官，讓他們對學習產(chǎn)生一種期盼，對新課產(chǎn)生一份關(guān)注，營造一種"課伊始，情已生"的境界。而本環(huán)節(jié)中的猜謎導題就能很好地激發(fā)學生學習的興趣，同時對"燕"字的分析，又讓學生對漢字有了審美的愉悅，此時再引入課文正是佳的時機。）
（二）初讀課文把握整體
1、請大家自由讀一讀課文，讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過學生自主讀書達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎(chǔ)的目的。）
2、讓學生充分讀課文后，課件出示詞語：
俊俏吹拂增添掠過偶爾沾了一下蕩漾五線譜
學習生字詞時我安排了以下三個小環(huán)節(jié)：
（1）這些詞語你們會讀了嗎？采用個別讀——開火車讀——小組讀的形式來檢查。
（2）在學這些詞語的時候有沒有什么困難？需不需要老師和同學的幫助？這兩個小環(huán)節(jié)的設計主要是從學生的角度來反饋討論識記難記的生字和不懂的詞語。）
（3）讀了課文后，燕子給你留下了什么印象？用自己的話來說一說，好能用上這里的詞語來講一講。
學生可能會說：燕子很俊俏。我就引：是呀，燕子的外形多可愛啊！可能會說：燕子停在電線上像五線譜，我就說：燕子不僅飛的姿態(tài)美，停在那兒休息也很美呀！根據(jù)學生的回答我就在關(guān)鍵處加以引導，讓學生了解到課文的第一自然段是講燕子的外形特點，第二自然段是講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機。第三自然段寫在飛行中燕子的各種姿態(tài)。第四自然段寫停歇在電線上的燕子美景。
（設計這一步除了進一步鞏固字詞，會把讀懂了的詞語加以靈活運用，同時也是對課文的整體感知，對課文有了淺層次的感悟，從而為深層次的學習打下基礎(chǔ)。）
（三）近觀燕子抓住特點
1、啟讀：春天是一場戲，燕子是這場戲的主角，那它是怎樣亮相造型的呢？自由讀第一自然段，讀后劃出燕子的外形。（羽毛、翅膀、尾巴）
2、你覺得這是一只怎樣的燕子？（板書：活潑可愛）從哪兒看出來？通過找課文里的句子提煉出：烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的
3、作者把燕子寫得這么美，那該怎么讀呢？然后通過指名讀、小組賽讀、男女讀等形式抓住"烏黑光亮的羽毛、俊俏輕快的翅膀、剪刀似的尾巴"這些關(guān)鍵點進行點面結(jié)合的朗讀訓練。
（"文章總有一些生長點"，這環(huán)節(jié)我讓學生讀讀、劃劃，并根據(jù)學生讀后的收獲，抓住"烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的"這一生長點，引導學生走進文本、感悟文本。教學時采用對話與交流的方式，通過師生、生生之間的互相交流碰撞，相互啟迪，讓他們在自主感悟的基礎(chǔ)上運用多元方式來品讀句子，充分發(fā)揮學生的主體性。）
（四）欣賞春光感受生機
1、燕子出場前那是什么樣的情景呢？指名讀第二自然段，說說這是一個怎樣的春天。學生反饋后，出示課件：春天美景圖，也就是第二自然段圖片。讓學生欣賞，同桌之間互相交流哪些景物給你留下的印象深刻？并說說理由。
2、交流以上的問題。（我根據(jù)學生的回答做適時的點撥和補充，主要從以下三方面進行引導）
（1）體會"蒙蒙的"感覺，感受色彩的豐富（黃、青、綠等各種顏色）
（2）以讀促悟："微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。"
（這是一個長句子，主要意思就是微風吹拂著柳絲。教學時引導學生讀出柔、嫩、多的感覺。）
（3）理解"趕集似的聚攏來。"結(jié)合學生的實際先讓學生說說趕集給你的印象是怎樣的？（人多、熱鬧、很急、惟恐落后），再讓學生想象花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，并出示一些圖片加深理解。
3、引讀：這樣的場景就形成了——光彩奪目的春天。
4、在這樣的春天，活潑可愛的小燕子也來了，它是怎樣來的？抓住趕字來理解燕子不辭辛勞、追趕春光的樣子，并指導朗讀。
5、小結(jié)：是呀，生機勃勃的春天，有了小燕子的輕快的影子，動聽的叫聲，就為春天增添了更多的生機。（板書：增添生機）
（這一大環(huán)節(jié)我緊緊抓住一個長句子和兩個"趕"字進行教學。通過對長句子的讀、悟，讓學生體會到春天的美。通過花草的"趕"和燕子的"趕"的理解、感悟，讓學生體會到春天的生機和燕子的可愛。）
（五）指導書寫積累鞏固
1、三年級的教學重點雖然已經(jīng)不是生字詞，但是我覺得還是有必要對學生進行書寫的指導。我出示生字：讓學生說說哪幾個字特別難寫或是容易寫錯的？根據(jù)學生的回答進行書寫。預設：聚、稻、偶等字。
2、同時課標中對中年級的學生提出了"積累課文中優(yōu)美的詞語和精彩的句段"的要求，因此后我就讓學生試著背背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話，學會積累。
3.小學三年級語文《燕子》教學反思
《燕子》是一篇十分感人的文章。文章記敘了燕子從寒冷的北方回到南方，在無邊無際的大海上不分晝夜地飛，為了過海，許多燕子獻出了生命的情景，贊美了小燕子為了到達目的地不怕辛苦，不畏艱難的精神。
通過課文的學習，我從學生若有所思的神情中，感受到了學生對燕子的敬佩之情，如何使這種敬佩得以升華？我想到了學生的想像，小學生有豐富的想像力，通過合理的想像，學生會感同身受，學生對小燕子的精神深為敬佩。針對這一點，我引導學生，以《我的第南飛》為題，讓學生把自己想像成為一只在北方長大，今年要跟父母一同過海的小燕子，以小燕子的視角來再現(xiàn)課文中描繪的情景，并適當補充課文中沒有的內(nèi)容，給學生以想像的空間。
在我的引導下，因為有話可說，學生很快產(chǎn)生了動筆的欲 望，他們個個奮筆疾書。有位學生這樣寫道：“天氣越來越冷了，爸爸、媽媽更嚴格地督促我進行飛行訓練。我不明白這是為什么。有一天，我問爸爸：‘爸爸，能不能讓我玩一天？’爸爸用翅膀拍了拍我的頭，說：“天氣轉(zhuǎn)涼了，我們馬上要飛到溫暖的南方去，在通往南方的路上有一個大海。如果你現(xiàn)要不努力練習，怎么能飛過去呢？”
在寫到飛至半路，偶遇“船只”這一幕，學生又想像燕子竭力前飛的那種不懈努力，通過“燕子”的心理活動表現(xiàn)出來。以及伏在船只上休息之后飛與不飛的矛盾斗爭也有學生想像到了，真讓我感嘆學生想像力的豐富。
但是，我也清醒地看到，這類化物為我式的寫作方法，相對于能力較差的學生來說難度偏大。因此，我在安排訓練時，讓他們選取一個片斷來寫一寫，既不因難度太大而望而卻步，也有利于這部分學生習作水平的提高。
1.小學三年級語文《燕子》教案
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學點
1、學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。
2、學習按一定順序抓住特點的觀察方法，體會狀物文章的寫作特點。
3、積累好詞佳句。
（二）能力訓練點
1、培養(yǎng)學生抓住特點描寫事物的能力。
2、訓練學生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。
3、通過摘抄喜歡的句子，培養(yǎng)學生對語言的積累能力。
（三）德育滲透點
通過對課文的賞析，激發(fā)學生對美麗的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
（四）美育滲透點
體會課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。
二、學法引導
（一）教師教法
為完成本課教學目標，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀、引導學生自主探究等教學方法完成本課教學。
（二）學生學法
綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法，通過“讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫”等方法學習本課。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點
1、著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
2、學會按順序、抓特點的觀察方法。
（二）難點
理解課文中兩個重點句子，“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符?！?BR> （三）疑點
1、為什么說“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”？
2、“電線”為什么像“五線譜”？“燕子”為什么像“音符”？
（四）解決辦法
教師通過簡筆畫和電化教學手段，再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，并運用學到的描寫小燕子的方法，練筆寫其他的動物。對于較難理解的句子，教師要引導學生在具體的語言環(huán)境和自然環(huán)境中體會句子的含義，并通過感情朗讀加以理解和體會。
第一課時
一、啟發(fā)談話，引人新課
同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。
（板書課題：l燕子）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文
（1）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？
（2）畫出自己不理解的詞句。
3、匯報交流自讀情況。
（1）說說每個自然段主要講了什么？
（2）讀自己喜歡的段落。
三、深入探究，質(zhì)疑解疑
1、細讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？
2、小組內(nèi)討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
3、全班交流，合作解疑。
（1）議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的？
（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）
（2）在議答燕子每個方面的特點時，可讓學生談一談你喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生議答理解相應的段落。
4、匯報交流對第1自然段的理解
（1）“我非常喜歡小燕子的外形，因為它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那么活潑可愛”。
（2）“湊”是什么意思？（幾個方面合起來。）
（3）教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思：點擊電腦課件，通過電視屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）“一對俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動。）這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。
（4）指導感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？
（5）背誦第1自然段。
第二課時
一、復習引入
指讀第1自然段，思考：這個自然段主要講的是什么？
二、探究第2自然段
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。
3、在學生議答中，教師完成如下板書：
教師邊板書邊幫助學生理解本段內(nèi)容，板書的形狀猶如一朵鮮花，體現(xiàn)一種美感，有助于學生體會到春景的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。
4、指導感情朗讀。
三、探究第3自然段
1、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點？
著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。為了幫助學生理解，可讓學生將課本翻開，將其想像成燕子的一對翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。學生根據(jù)課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關(guān)鳥兒飛行的記憶表象，仔細揣摩，互相糾正。正確的做法應是：輕輕扇兩下“雙翼”，然后展開，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點一下桌面。這樣學生就深刻地理解了“掠”字的含義。
2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）
3、指導感情朗讀
四、探究第4自然段
1、自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句子。
2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。
（2）教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解。
（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
（3）體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。
（4）教師在兩組線上再分別添上幾筆：
（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）
（5）理解“春天的贊歌”，課文后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）
3、有感情地朗讀這一自然段。
五、總結(jié)全文，滲透熱愛大自然，保護環(huán)境教育
1、學了本課，你有何感受？
（愛護鳥——人類的朋友，保護大自然……）
2、有感情地朗讀全文。
六、拓展延伸，自由創(chuàng)造
1、大家都特別喜歡燕子，尤其是學了本課后，每個同學心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……下周我們舉行“燕子”展覽會。
2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。
（以上兩題自主選擇一題完成）
七、記憶生字，指導書寫
1、在小組內(nèi)交流你是怎樣記憶生字的。
2、指導書寫，重點指導“倦”、“添”等字。
八、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來。
2.小學三年級語文《燕子》說課稿
今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第一個主題單元"感受大自然的美好"中的第一篇精讀課文《燕子》，我將從教材理解、教學策略、教學流程、板書設計這四大版快來闡述。
一、教材理解
《燕子》是由作家鄭振鐸先生寫的一篇優(yōu)美的散文。文章清新明快，描寫準確生動，以燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)以及文靜優(yōu)美的休息場面這四個方面構(gòu)成文中的四個自然段。全文動靜結(jié)合，有聲有色地描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的燕子，字里行間都流露著作者對春天及"春天的使者"燕子的喜愛之情。本文的教學可以分兩個課時進行。我今天主要說的是第一課時。
根據(jù)語文課程標準對中年級學生的具體要求，結(jié)合本組教材特點及學生的實際，我將第一課時的教學目標制訂為：
1、學會認讀9個生字，會正確讀寫"燕、聚、稻、偶"等生字。
2、初步感知課文，細讀第一、二自然段，感受燕子的活潑以及春光的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
3、試背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話。
二、教學策略
圍繞以上的教學目標，結(jié)合新課標的理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學習的伙伴。本節(jié)課中，我在課堂上主要采用情境教學法、導讀點撥法、多媒體輔助教學法等引導學生在自主中學習課文。采用"讀讀、劃劃、想想、議議"的教學模式，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文語言的美，讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中理解，并利用課件讓學生欣賞春天的美景，燕子的活潑，體會到春天的勃勃生機，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛之情。
三、教學流程
語文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語文教學就應該引領(lǐng)學走進其中，去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶。本著這樣的理念，下面我就來重點說說本節(jié)課的教學流程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設計的：
（一）謎語導題激發(fā)興趣
1、猜謎語：我知道我們班的小朋友都是猜謎高手，今天王老師也帶來了一則謎語，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？然后課件出示謎語：小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀，屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領(lǐng)高。
2、揭題：燕子，在出示課題的時候指導學生書寫"燕"這個字。先課件出示燕子的圖片，讓學生觀察外形，然后書寫"燕"，邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點就是燕子的尾巴。
3、說到燕子，我們就會想到春天，有位大作家鄭振鐸寫了一篇有關(guān)燕子和春天的文章，我們趕緊打開書，好好地讀一讀。
（如果說把學生的情感比作小河，要它蕩起漣漪、泛起微波需要推力的，這個推力就是創(chuàng)設情境刺激學生的感官，讓他們對學習產(chǎn)生一種期盼，對新課產(chǎn)生一份關(guān)注，營造一種"課伊始，情已生"的境界。而本環(huán)節(jié)中的猜謎導題就能很好地激發(fā)學生學習的興趣，同時對"燕"字的分析，又讓學生對漢字有了審美的愉悅，此時再引入課文正是佳的時機。）
（二）初讀課文把握整體
1、請大家自由讀一讀課文，讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過學生自主讀書達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎(chǔ)的目的。）
2、讓學生充分讀課文后，課件出示詞語：
俊俏吹拂增添掠過偶爾沾了一下蕩漾五線譜
學習生字詞時我安排了以下三個小環(huán)節(jié)：
（1）這些詞語你們會讀了嗎？采用個別讀——開火車讀——小組讀的形式來檢查。
（2）在學這些詞語的時候有沒有什么困難？需不需要老師和同學的幫助？這兩個小環(huán)節(jié)的設計主要是從學生的角度來反饋討論識記難記的生字和不懂的詞語。）
（3）讀了課文后，燕子給你留下了什么印象？用自己的話來說一說，好能用上這里的詞語來講一講。
學生可能會說：燕子很俊俏。我就引：是呀，燕子的外形多可愛啊！可能會說：燕子停在電線上像五線譜，我就說：燕子不僅飛的姿態(tài)美，停在那兒休息也很美呀！根據(jù)學生的回答我就在關(guān)鍵處加以引導，讓學生了解到課文的第一自然段是講燕子的外形特點，第二自然段是講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機。第三自然段寫在飛行中燕子的各種姿態(tài)。第四自然段寫停歇在電線上的燕子美景。
（設計這一步除了進一步鞏固字詞，會把讀懂了的詞語加以靈活運用，同時也是對課文的整體感知，對課文有了淺層次的感悟，從而為深層次的學習打下基礎(chǔ)。）
（三）近觀燕子抓住特點
1、啟讀：春天是一場戲，燕子是這場戲的主角，那它是怎樣亮相造型的呢？自由讀第一自然段，讀后劃出燕子的外形。（羽毛、翅膀、尾巴）
2、你覺得這是一只怎樣的燕子？（板書：活潑可愛）從哪兒看出來？通過找課文里的句子提煉出：烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的
3、作者把燕子寫得這么美，那該怎么讀呢？然后通過指名讀、小組賽讀、男女讀等形式抓住"烏黑光亮的羽毛、俊俏輕快的翅膀、剪刀似的尾巴"這些關(guān)鍵點進行點面結(jié)合的朗讀訓練。
（"文章總有一些生長點"，這環(huán)節(jié)我讓學生讀讀、劃劃，并根據(jù)學生讀后的收獲，抓住"烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的"這一生長點，引導學生走進文本、感悟文本。教學時采用對話與交流的方式，通過師生、生生之間的互相交流碰撞，相互啟迪，讓他們在自主感悟的基礎(chǔ)上運用多元方式來品讀句子，充分發(fā)揮學生的主體性。）
（四）欣賞春光感受生機
1、燕子出場前那是什么樣的情景呢？指名讀第二自然段，說說這是一個怎樣的春天。學生反饋后，出示課件：春天美景圖，也就是第二自然段圖片。讓學生欣賞，同桌之間互相交流哪些景物給你留下的印象深刻？并說說理由。
2、交流以上的問題。（我根據(jù)學生的回答做適時的點撥和補充，主要從以下三方面進行引導）
（1）體會"蒙蒙的"感覺，感受色彩的豐富（黃、青、綠等各種顏色）
（2）以讀促悟："微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。"
（這是一個長句子，主要意思就是微風吹拂著柳絲。教學時引導學生讀出柔、嫩、多的感覺。）
（3）理解"趕集似的聚攏來。"結(jié)合學生的實際先讓學生說說趕集給你的印象是怎樣的？（人多、熱鬧、很急、惟恐落后），再讓學生想象花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，并出示一些圖片加深理解。
3、引讀：這樣的場景就形成了——光彩奪目的春天。
4、在這樣的春天，活潑可愛的小燕子也來了，它是怎樣來的？抓住趕字來理解燕子不辭辛勞、追趕春光的樣子，并指導朗讀。
5、小結(jié)：是呀，生機勃勃的春天，有了小燕子的輕快的影子，動聽的叫聲，就為春天增添了更多的生機。（板書：增添生機）
（這一大環(huán)節(jié)我緊緊抓住一個長句子和兩個"趕"字進行教學。通過對長句子的讀、悟，讓學生體會到春天的美。通過花草的"趕"和燕子的"趕"的理解、感悟，讓學生體會到春天的生機和燕子的可愛。）
（五）指導書寫積累鞏固
1、三年級的教學重點雖然已經(jīng)不是生字詞，但是我覺得還是有必要對學生進行書寫的指導。我出示生字：讓學生說說哪幾個字特別難寫或是容易寫錯的？根據(jù)學生的回答進行書寫。預設：聚、稻、偶等字。
2、同時課標中對中年級的學生提出了"積累課文中優(yōu)美的詞語和精彩的句段"的要求，因此后我就讓學生試著背背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話，學會積累。
3.小學三年級語文《燕子》教學反思
《燕子》是一篇十分感人的文章。文章記敘了燕子從寒冷的北方回到南方，在無邊無際的大海上不分晝夜地飛，為了過海，許多燕子獻出了生命的情景，贊美了小燕子為了到達目的地不怕辛苦，不畏艱難的精神。
通過課文的學習，我從學生若有所思的神情中，感受到了學生對燕子的敬佩之情，如何使這種敬佩得以升華？我想到了學生的想像，小學生有豐富的想像力，通過合理的想像，學生會感同身受，學生對小燕子的精神深為敬佩。針對這一點，我引導學生，以《我的第南飛》為題，讓學生把自己想像成為一只在北方長大，今年要跟父母一同過海的小燕子，以小燕子的視角來再現(xiàn)課文中描繪的情景，并適當補充課文中沒有的內(nèi)容，給學生以想像的空間。
在我的引導下，因為有話可說，學生很快產(chǎn)生了動筆的欲 望，他們個個奮筆疾書。有位學生這樣寫道：“天氣越來越冷了，爸爸、媽媽更嚴格地督促我進行飛行訓練。我不明白這是為什么。有一天，我問爸爸：‘爸爸，能不能讓我玩一天？’爸爸用翅膀拍了拍我的頭，說：“天氣轉(zhuǎn)涼了，我們馬上要飛到溫暖的南方去，在通往南方的路上有一個大海。如果你現(xiàn)要不努力練習，怎么能飛過去呢？”
在寫到飛至半路，偶遇“船只”這一幕，學生又想像燕子竭力前飛的那種不懈努力，通過“燕子”的心理活動表現(xiàn)出來。以及伏在船只上休息之后飛與不飛的矛盾斗爭也有學生想像到了，真讓我感嘆學生想像力的豐富。
但是，我也清醒地看到，這類化物為我式的寫作方法，相對于能力較差的學生來說難度偏大。因此，我在安排訓練時，讓他們選取一個片斷來寫一寫，既不因難度太大而望而卻步，也有利于這部分學生習作水平的提高。