《答謝中書書》一文以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強調(diào)了“山川之美，古來共談”的觀點，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。以下是整理的內(nèi)容，希望對您有所幫助。
1.部編版八年級上冊語文第十課《答謝中書書》教案
教學(xué)目標(biāo)
１.準(zhǔn)確流利朗讀并背誦課文。
２.分析、理解、賞析文章的意境，說出作者的思想感情。
３.培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
教學(xué)重難點
理解并賞析文章意境，體會文中蘊含的思想感情。
教學(xué)方法
展評學(xué)習(xí)法、合作探究法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
這一單元我們學(xué)習(xí)了很多寫景狀物的文言文，今天我們再次跟隨陶弘景的腳步，去領(lǐng)略一番祖國的山川之美。首先請一位同學(xué)朗讀課題，應(yīng)該如何斷句？（屏顯：答謝中書書，不加標(biāo)點）
生自由回答，并說明理由。
師補充解題：答，答復(fù)；謝中書，姓氏加官職是一種敬稱；書，書信，一種文體。這是陶弘景寫給謝中書的一封回信。那么這封信里寫了什么呢？請大家齊讀課文。
二、美文初讀
生齊讀課文。（提示重點字音：頹，與）
本文出現(xiàn)了較多古今異義詞，請找出來。
（生交流后自由回答，師補充：歇，頹，鱗，四時，與）
同學(xué)們對文中字詞已經(jīng)了解了，再讀課文希望讀出點味道來，在節(jié)奏和韻律上下點功夫。
生再讀課文。
三、美景再現(xiàn)
同學(xué)們都讀得很流暢了，為我們理解文章打下了好基礎(chǔ)?！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇?，自然山川的美麗，自古以來都為人津津樂道。陶弘景筆下的山川到底有多美，請同學(xué)們用美景再現(xiàn)的方式，將它翻譯出來。
給同學(xué)們五分鐘時間討論，五分鐘后，我們進(jìn)行眼明手快小游戲，屏幕上隨機出現(xiàn)一句原文，在不看課本的情況下，看誰翻譯得又快又準(zhǔn)確！
（生討論，五分鐘后搶答翻譯）
同學(xué)們都很了不起，把幾百年前的山川之美用自己的語言還原了，下面我們再讀課文，試著把作者觀賞這美景的心情也還原出來。
（生再讀課文。）
四、美感尋味
后一句，陶弘景表達(dá)了極致的贊嘆之情，他為何發(fā)出這樣的感嘆？請大家填空回答“山川之美，美在_________”，在橫線上填上文中的景物。提示：可從景物、描寫方法、修辭手法、寫作手法等方面賞析。
（屏顯：山川之美，美在_________；小組討論）
山水相映，五彩斑斕，生意盎然，實是欲界之仙都啊！難怪陶弘景對此帶有滿滿的贊嘆，現(xiàn)在請大家再讀課文，一邊讀，一邊感受我們找尋到的山川之美。
（配圖誦讀課文）
五、美情體悟
實是欲界之仙都，可是“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，作者在暗暗自得，不是誰都能領(lǐng)略到這仙境般的山水之景哦！為何唯獨陶弘景能有這樣的領(lǐng)悟呢？我們來了解一下陶弘景其人：
（屏顯作者背景，請一同學(xué)朗讀）
陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17歲時就入南朝為官，在朝廷任職20年。37歲這年，陶弘景辭官隱退，隱居山林。梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘景給予的有力支持，親筆寫了一份情真意切的御書“山中何所有，卿何戀而不返？”，盼望陶弘景出山輔政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然懷抱之中，并為道家仙風(fēng)所陶醉的陶弘景，接到詔書后，深思很久，下定了不出山的決心。提筆寫下“山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈君?！?BR> 如何理解“只可自怡悅，不堪持贈君”？
明確：山川之美，只可以自己欣賞，卻不能獻(xiàn)給君王。
師：梁武帝其實很委婉，君王并不想和他一同品味山水，只是想讓他出山輔佐自己，陶弘景答應(yīng)他的請求了嗎？
生：沒有，他委婉地用寄情山水來回答君王，不想回到朝廷做官。
師：可以看出陶弘景是個怎樣的人？
生自由回答：厭倦官 場，淡泊名利，熱愛自然，寄情山水……
這是鐘情于山水的陶弘景，這是熱愛山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而這又何嘗不是我們大多數(shù)人所向往的呢？現(xiàn)在我們試著通過背誦課文，體會作者神仙般的自然生活吧！
（配圖，音樂，生背誦課文。）
六、小結(jié)
千百年來人們對山水之美津津樂道，我們通過對文字的回味也能感受到自然之美的享受，以后同學(xué)們游歷名山大川時也要學(xué)著用美的文字再現(xiàn)美的景致。
2.部編版八年級上冊語文第十課《答謝中書書》知識點
一、字詞解釋
答：回復(fù)。
謝中書：即謝微（一說謝徵），字元度，陳郡陽夏（河南太康）人。曾任中書鴻臚（掌朝廷機密文書），所以稱之為謝中書。
書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
山川：山河。之：的。
共談：共同談賞的。
五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青黃黑白赤為正色，交輝，指交相輝映。
青林：青蔥的樹林。翠竹：翠綠的竹子。
四時：四季。俱：都。
歇：消。
亂：此起彼伏。
夕日欲頹：太陽快要落山了。頹，墜落。
沉鱗競躍：潛游在水中的魚爭相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，競相跳躍。
實：確實，的確。
欲界之仙都：即人間仙境。欲界，佛家語，佛教把世界分為欲界，色 界、無色 界。欲界是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都，仙人生活在其中的美好世界。
康樂：指南朝山水詩人謝靈運，他繼承他祖父的爵位，被封為康樂公。是南朝文學(xué)家。
復(fù)：又。
與（yù）：參與，這里有欣賞領(lǐng)略之意。
奇：指山水之奇異。
二、文章內(nèi)容重點：
1.《答謝中書書》的意思：給謝中書書的一封信。
2．文中統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是：山川之美，古來共談。
3．下邊兩個句子各用了什么修辭手法？
（1）高峰入云，清流見底。（對偶）
（2）夕日欲頹，沉鱗競躍。（對偶、擬人，借代）
4．將聽覺、視覺結(jié)合，由靜入動，表現(xiàn)一日之美，傳達(dá)了生命氣息的對偶句是曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
5．本文表達(dá)了作者的什么感情思想？
本文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
6．全文抓住哪一個字去寫？共描寫了哪些景物？這些景物有哪些特點？
①“美”字②山峰，河流，石壁，青林，翠竹，猿鳥，魚兒③有靜有動，有聲有色。
7．文中所提到的“康樂”是指誰？作者舉他有什么深意？
謝靈運；
表達(dá)了作者對謝靈運的仰慕之情，說明能夠欣賞領(lǐng)略山川之美的人很少，表現(xiàn)作者以謝靈運自比的自我欣賞和自鳴得意之情。
8．“山川之美，古來共談”內(nèi)含作者什么感情？
有高雅情懷的自豪感以及期望與古往今來的林泉高士相比肩之情。
9．分析“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”表達(dá)效果。
“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕陽欲頹，沉鱗競躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對動景的描寫。猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。這四句通過朝與夕兩個特定時間段的生物的活動，運用擬人的修辭手法，為畫面增添了靈動感，傳達(dá)了生命氣息。
3.部編版八年級上冊語文第十課《答謝中書書》知識點
一、作者作品。
本文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。中書，古代掌朝廷機密文書的官。書，即書信。
陶弘景，字通明，號華陽隱居，人稱“山中宰相”，南朝齊梁時思想家，著有《陶隱居集》等。
二、字音字形
夕日欲頹（tuí） 沉鱗競躍（yuè） 猿（yuán） 與其奇者（yù）
三、詞語匯總
（一）重點詞語釋義
1、四時俱備四時：四季。俱：都
2、曉霧將歇歇：消散
3、夕日欲頹，沉鱗競躍。欲：將要。頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚競躍：爭著跳躍
4、未復(fù)有能與奇者與：參與，這里指欣賞
5、五色交輝交輝：交相輝映
（二）古今異義
（1）四時俱備古義：季節(jié)今義：某個時候
（2）曉霧將歇古義：消散今義：停止、休息
（3）夕日欲頹古義：墜落今義：衰敗，萎靡
（4）古來共談古義：稱贊今義：談?wù)?BR> （三）詞類活用
（1）五色交輝（名詞做動詞，輝映）
（2）夕日欲頹（形容詞做動詞，墜落）
（四）一詞多義
（1）與
①未復(fù)有能與其奇者（動詞，參與，文中指置身其中）
②念無與為樂者（動詞，和）
（2）書：
①謝答中書書：與“中”合用為官職名;
②謝答中書書：書信，是一種文體。
③乃丹書帛曰：動詞，書寫
四、重點句子
1、兩岸石壁，五色交輝
譯文：兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。
2、夕陽欲頹，沉鱗競躍。
譯文：夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。
3、未復(fù)有能與其奇者。
譯文：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
1.部編版八年級上冊語文第十課《答謝中書書》教案
教學(xué)目標(biāo)
１.準(zhǔn)確流利朗讀并背誦課文。
２.分析、理解、賞析文章的意境，說出作者的思想感情。
３.培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
教學(xué)重難點
理解并賞析文章意境，體會文中蘊含的思想感情。
教學(xué)方法
展評學(xué)習(xí)法、合作探究法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
這一單元我們學(xué)習(xí)了很多寫景狀物的文言文，今天我們再次跟隨陶弘景的腳步，去領(lǐng)略一番祖國的山川之美。首先請一位同學(xué)朗讀課題，應(yīng)該如何斷句？（屏顯：答謝中書書，不加標(biāo)點）
生自由回答，并說明理由。
師補充解題：答，答復(fù)；謝中書，姓氏加官職是一種敬稱；書，書信，一種文體。這是陶弘景寫給謝中書的一封回信。那么這封信里寫了什么呢？請大家齊讀課文。
二、美文初讀
生齊讀課文。（提示重點字音：頹，與）
本文出現(xiàn)了較多古今異義詞，請找出來。
（生交流后自由回答，師補充：歇，頹，鱗，四時，與）
同學(xué)們對文中字詞已經(jīng)了解了，再讀課文希望讀出點味道來，在節(jié)奏和韻律上下點功夫。
生再讀課文。
三、美景再現(xiàn)
同學(xué)們都讀得很流暢了，為我們理解文章打下了好基礎(chǔ)?！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇?，自然山川的美麗，自古以來都為人津津樂道。陶弘景筆下的山川到底有多美，請同學(xué)們用美景再現(xiàn)的方式，將它翻譯出來。
給同學(xué)們五分鐘時間討論，五分鐘后，我們進(jìn)行眼明手快小游戲，屏幕上隨機出現(xiàn)一句原文，在不看課本的情況下，看誰翻譯得又快又準(zhǔn)確！
（生討論，五分鐘后搶答翻譯）
同學(xué)們都很了不起，把幾百年前的山川之美用自己的語言還原了，下面我們再讀課文，試著把作者觀賞這美景的心情也還原出來。
（生再讀課文。）
四、美感尋味
后一句，陶弘景表達(dá)了極致的贊嘆之情，他為何發(fā)出這樣的感嘆？請大家填空回答“山川之美，美在_________”，在橫線上填上文中的景物。提示：可從景物、描寫方法、修辭手法、寫作手法等方面賞析。
（屏顯：山川之美，美在_________；小組討論）
山水相映，五彩斑斕，生意盎然，實是欲界之仙都啊！難怪陶弘景對此帶有滿滿的贊嘆，現(xiàn)在請大家再讀課文，一邊讀，一邊感受我們找尋到的山川之美。
（配圖誦讀課文）
五、美情體悟
實是欲界之仙都，可是“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，作者在暗暗自得，不是誰都能領(lǐng)略到這仙境般的山水之景哦！為何唯獨陶弘景能有這樣的領(lǐng)悟呢？我們來了解一下陶弘景其人：
（屏顯作者背景，請一同學(xué)朗讀）
陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17歲時就入南朝為官，在朝廷任職20年。37歲這年，陶弘景辭官隱退，隱居山林。梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘景給予的有力支持，親筆寫了一份情真意切的御書“山中何所有，卿何戀而不返？”，盼望陶弘景出山輔政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然懷抱之中，并為道家仙風(fēng)所陶醉的陶弘景，接到詔書后，深思很久，下定了不出山的決心。提筆寫下“山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈君?！?BR> 如何理解“只可自怡悅，不堪持贈君”？
明確：山川之美，只可以自己欣賞，卻不能獻(xiàn)給君王。
師：梁武帝其實很委婉，君王并不想和他一同品味山水，只是想讓他出山輔佐自己，陶弘景答應(yīng)他的請求了嗎？
生：沒有，他委婉地用寄情山水來回答君王，不想回到朝廷做官。
師：可以看出陶弘景是個怎樣的人？
生自由回答：厭倦官 場，淡泊名利，熱愛自然，寄情山水……
這是鐘情于山水的陶弘景，這是熱愛山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而這又何嘗不是我們大多數(shù)人所向往的呢？現(xiàn)在我們試著通過背誦課文，體會作者神仙般的自然生活吧！
（配圖，音樂，生背誦課文。）
六、小結(jié)
千百年來人們對山水之美津津樂道，我們通過對文字的回味也能感受到自然之美的享受，以后同學(xué)們游歷名山大川時也要學(xué)著用美的文字再現(xiàn)美的景致。
2.部編版八年級上冊語文第十課《答謝中書書》知識點
一、字詞解釋
答：回復(fù)。
謝中書：即謝微（一說謝徵），字元度，陳郡陽夏（河南太康）人。曾任中書鴻臚（掌朝廷機密文書），所以稱之為謝中書。
書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
山川：山河。之：的。
共談：共同談賞的。
五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青黃黑白赤為正色，交輝，指交相輝映。
青林：青蔥的樹林。翠竹：翠綠的竹子。
四時：四季。俱：都。
歇：消。
亂：此起彼伏。
夕日欲頹：太陽快要落山了。頹，墜落。
沉鱗競躍：潛游在水中的魚爭相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，競相跳躍。
實：確實，的確。
欲界之仙都：即人間仙境。欲界，佛家語，佛教把世界分為欲界，色 界、無色 界。欲界是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都，仙人生活在其中的美好世界。
康樂：指南朝山水詩人謝靈運，他繼承他祖父的爵位，被封為康樂公。是南朝文學(xué)家。
復(fù)：又。
與（yù）：參與，這里有欣賞領(lǐng)略之意。
奇：指山水之奇異。
二、文章內(nèi)容重點：
1.《答謝中書書》的意思：給謝中書書的一封信。
2．文中統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是：山川之美，古來共談。
3．下邊兩個句子各用了什么修辭手法？
（1）高峰入云，清流見底。（對偶）
（2）夕日欲頹，沉鱗競躍。（對偶、擬人，借代）
4．將聽覺、視覺結(jié)合，由靜入動，表現(xiàn)一日之美，傳達(dá)了生命氣息的對偶句是曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
5．本文表達(dá)了作者的什么感情思想？
本文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
6．全文抓住哪一個字去寫？共描寫了哪些景物？這些景物有哪些特點？
①“美”字②山峰，河流，石壁，青林，翠竹，猿鳥，魚兒③有靜有動，有聲有色。
7．文中所提到的“康樂”是指誰？作者舉他有什么深意？
謝靈運；
表達(dá)了作者對謝靈運的仰慕之情，說明能夠欣賞領(lǐng)略山川之美的人很少，表現(xiàn)作者以謝靈運自比的自我欣賞和自鳴得意之情。
8．“山川之美，古來共談”內(nèi)含作者什么感情？
有高雅情懷的自豪感以及期望與古往今來的林泉高士相比肩之情。
9．分析“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”表達(dá)效果。
“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕陽欲頹，沉鱗競躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對動景的描寫。猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。這四句通過朝與夕兩個特定時間段的生物的活動，運用擬人的修辭手法，為畫面增添了靈動感，傳達(dá)了生命氣息。
3.部編版八年級上冊語文第十課《答謝中書書》知識點
一、作者作品。
本文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。中書，古代掌朝廷機密文書的官。書，即書信。
陶弘景，字通明，號華陽隱居，人稱“山中宰相”，南朝齊梁時思想家，著有《陶隱居集》等。
二、字音字形
夕日欲頹（tuí） 沉鱗競躍（yuè） 猿（yuán） 與其奇者（yù）
三、詞語匯總
（一）重點詞語釋義
1、四時俱備四時：四季。俱：都
2、曉霧將歇歇：消散
3、夕日欲頹，沉鱗競躍。欲：將要。頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚競躍：爭著跳躍
4、未復(fù)有能與奇者與：參與，這里指欣賞
5、五色交輝交輝：交相輝映
（二）古今異義
（1）四時俱備古義：季節(jié)今義：某個時候
（2）曉霧將歇古義：消散今義：停止、休息
（3）夕日欲頹古義：墜落今義：衰敗，萎靡
（4）古來共談古義：稱贊今義：談?wù)?BR> （三）詞類活用
（1）五色交輝（名詞做動詞，輝映）
（2）夕日欲頹（形容詞做動詞，墜落）
（四）一詞多義
（1）與
①未復(fù)有能與其奇者（動詞，參與，文中指置身其中）
②念無與為樂者（動詞，和）
（2）書：
①謝答中書書：與“中”合用為官職名;
②謝答中書書：書信，是一種文體。
③乃丹書帛曰：動詞，書寫
四、重點句子
1、兩岸石壁，五色交輝
譯文：兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。
2、夕陽欲頹，沉鱗競躍。
譯文：夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。
3、未復(fù)有能與其奇者。
譯文：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。