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        小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《彩虹》課文原文、教案及教學(xué)反思

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        在所有的學(xué)科中,語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,一個(gè)人只有具備了一定的語(yǔ)文知識(shí),有了一定的語(yǔ)言積累,掌握了必備的語(yǔ)法知識(shí),才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。以下是整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《彩虹》課文原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料,希望幫助到您。
            1.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《彩虹》課文原文
            雨停了,天上有一座美麗的橋。
            爸爸,你那把澆花用的水壺呢?如果我提著它,走到橋上,把水灑下來(lái),那不就是我在下雨嗎?你就不用挑水去澆田了,你高興嗎?
            媽媽,你梳頭用的那面鏡子呢?如果我拿著它,走到橋上,天上不就多了一個(gè)月亮嗎?我拿著圓圓的月亮照著你梳頭,你高興嗎?
            哥哥,你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千呢?如果我把它掛在彩虹橋上,坐著秋千蕩來(lái)蕩去,花裙子飄啊飄的,不就成了一朵彩云嗎?你看見(jiàn)了,高興嗎? 
            2.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《彩虹》教案
            教學(xué)要求:
            1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和新詞,會(huì)用常用詞語(yǔ)說(shuō)、寫(xiě)句子。
            2、正確觀察圖畫(huà),理解句子的意思和句子與句子之間的聯(lián)系,理解課文的內(nèi)容,使學(xué)生初步懂得彩虹是怎樣形成的。
            3、能正確回答練習(xí)中提出的問(wèn)題,會(huì)用“別著急,誰(shuí)給你做什么”的句式說(shuō)、寫(xiě)句子。
            4、能有表情地、流暢地朗讀課文,會(huì)背誦和默寫(xiě)課文。
            教學(xué)重點(diǎn):
            理解句子的意思和句子與句子之間的聯(lián)系。
            教學(xué)難點(diǎn):
            理解課文內(nèi)容。
            教學(xué)時(shí)數(shù):4課時(shí)
            第一課時(shí)
            一、導(dǎo)入新課
            1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)彩虹嗎?知道彩虹是怎樣形成的嗎?
            2、我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課《彩虹》。
            二、教學(xué)生字詞
            1、默讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
            2、板書(shū)生字詞:
            現(xiàn)等已經(jīng)失喝
            含噴霧試橙
            3、教讀字音。
            4、指名讀,指導(dǎo)、糾正學(xué)生的發(fā)音。
            5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
            6、再讀課文,找出不理解的詞語(yǔ)。
            7、理解詞語(yǔ):
            “出現(xiàn)”、“消失”:借助掛圖,聯(lián)系實(shí)際比較詞語(yǔ)進(jìn)行理解。
            “等”、“試”:聯(lián)系上下文理解。
            “喝”、“含”、“噴”:結(jié)合動(dòng)作演示理解詞語(yǔ)。
            “已經(jīng)”:先講詞義,然后再舉例理解。
            “霧”:看實(shí)物或圖理解。
            “橙”:借助顏色理解。
            8、讀帶有生字新詞的句子,理解句子意思。
            三、鞏固練習(xí)
            1、讀詞語(yǔ),講講詞語(yǔ)的意思。
            2、抄寫(xiě)生字新詞。
            四、作業(yè)
            1、默寫(xiě)生字詞。
            2、讀課文。
            第二課時(shí)
            一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
            1、看(聽(tīng))寫(xiě)詞語(yǔ)。
            2、講講詞語(yǔ)在句子中的意思。
            二、新授
            1、讀課文,說(shuō)說(shuō)課文共有幾句話?
            2、邊讀句子邊對(duì)照?qǐng)D畫(huà)(或演示),理解句子的意思。
            3、邊讀句子邊思考問(wèn)題,并在課文中找出答案。
            (1)什么時(shí)候,天邊出現(xiàn)了什么?
            (2)丁丁看見(jiàn)了,喊誰(shuí)來(lái)看,爸爸看到彩虹了嗎?丁丁怎么說(shuō)?
            (3)爸爸怎么說(shuō),怎么做的?
            (4)丁丁看到爸爸造出了彩虹,他是怎么說(shuō),怎么做的?
            (5)丁丁造出彩虹了嗎?彩虹有幾種顏色?
            4、讀課文,結(jié)合圖畫(huà)、演示,理解課文內(nèi)容。
            5、指導(dǎo)、訓(xùn)練有表情地朗讀課文。
            三、鞏固練習(xí)
            1、讀句子,指圖或演示講句子的意思。
            2、邊讀課文,邊指圖(或演示),講課文內(nèi)容。
            3、正確地有表情地朗讀課文。
            四、作業(yè)
            1、熟讀課文。
            2、仿寫(xiě)句子
            別著急(爸爸)給你(造一條彩虹)。
            別著急()給你()。
            別著急()給你()。
            第三課時(shí)
            一、復(fù)習(xí)
            1、指名講講句子的意思。
            2、讓學(xué)生講講課文的內(nèi)容。
            二、從讀入手,理解句子之間、自然段之間的聯(lián)系
            1、有表情地朗讀課文。
            2、分段朗讀課文,讀出句子之間的停頓。
            思考:
            (1)這個(gè)自然段有幾句話?
            (2)先說(shuō)什么?再說(shuō)什么?后說(shuō)什么?
            3、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要意思。
            (1)雷雨過(guò)后,天邊出現(xiàn)彩虹。
            (2)看彩虹。
            (3)爸爸造彩虹。
            (4)丁丁造彩虹。
            (5)丁丁造出了彩虹。
            4、再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生想想哪幾個(gè)自然段之間聯(lián)系比較緊密,把課文分成三大部分:
            第一、二自然段為一部分。(出現(xiàn)彩虹,看彩虹。)
            第三自然段為一部分。(爸爸造彩虹。)
            第四、五部分為一自然段。(丁丁造彩虹。)
            5、朗讀課文,讀出課文先講什么,再講什么,后講什么之間的停頓。
            三、鞏固練習(xí)
            1、有表情地、流暢地朗讀課文。
            2、看圖讀、背課文。
            四、作業(yè)
            1、熟讀課文。
            2、背誦、默寫(xiě)課文。
            第四課時(shí)
            一、復(fù)習(xí)
            1、背誦和默寫(xiě)課文。
            2、說(shuō)說(shuō)造彩虹的方法。
            二、練習(xí)
            1、第一題:讀下面的字,組成詞語(yǔ),再選一個(gè)詞寫(xiě)句子。
            (1)板書(shū)習(xí)題:
            彩()()—()。
            忙()()—()。
            見(jiàn)()()—()。
            (2)領(lǐng)學(xué)生讀字。
            (3)引導(dǎo)學(xué)生組詞、造句。
            (4)評(píng)價(jià)。
            2、第二題:把下面的詞語(yǔ)排成通順的句子,想想詞語(yǔ)的意思。
            (1)板書(shū)習(xí)題:
            彩虹天邊一道過(guò)后出現(xiàn)了雷雨
            彩虹出來(lái)爸爸沒(méi)有看見(jiàn)所以已經(jīng)消失
            (2)讀詞語(yǔ),想想詞語(yǔ)的意思。
            (3)想想怎樣把這些詞語(yǔ)排成句子。
            (4)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子。
            (5)寫(xiě)句子,加標(biāo)點(diǎn)。
            3、第三題:把下面兩部分句子適當(dāng)?shù)剡B起來(lái),加上標(biāo)點(diǎn)。
            (1)板書(shū)習(xí)題:
            雷雨過(guò)后我沒(méi)看到彩虹
            彩虹出來(lái)了我們來(lái)造一條彩虹
            你別著急天邊出現(xiàn)了一道彩虹
            彩虹消失了爸爸快來(lái)看彩虹
            (2)讀兩邊的分句,想想分句的意思。
            (3)想想左邊的句子和右邊的哪個(gè)句子有聯(lián)系,用線連起來(lái)。
            (4)引導(dǎo)學(xué)生連線加標(biāo)點(diǎn)。
            三、作業(yè)
            練習(xí)第五題:
            給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn),再讀一讀,把句子抄下來(lái)。
            (1)爸爸彩虹出來(lái)了快來(lái)看啊
            (2)爸爸讓我也試一試吧
            (3)啊又一條彩虹出現(xiàn)了
            3.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《彩虹》教案
            教學(xué)目標(biāo):
            1、認(rèn)識(shí)“虹、座、澆、提、灑、挑、興”7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“那、到”兩個(gè)字。
            2、能借助拼音,正確朗讀課文。
            3、讀好第2自然段中多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子,讀好分句間的停頓,并能試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
            教學(xué)過(guò)程:
            一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,引出第一自然段。
            (一)導(dǎo)入。
            1、出示謎語(yǔ):“雨后一座橋,掛在半山腰,仔細(xì)看一看,顏色還不少?!敝i底是彩虹。
            2、你看,雨后一座橋,掛在半山腰,仔細(xì)看一看,顏色還不少。
            3、你知道彩虹有哪些顏色嗎?
            4、請(qǐng)告訴大家你在什么時(shí)候看見(jiàn)過(guò)彩虹?
            (二)引出第一自然段。
            預(yù)設(shè)一:這是海水中的彩虹,這是水霧中的彩虹,你看,雨停了,太陽(yáng)出來(lái)了,出示:雨停了,天上有一座美麗的橋。
            預(yù)設(shè)二:你在生活中觀察得真仔細(xì),出示:雨停了,天上有一座美麗的橋。
            1、請(qǐng)學(xué)生讀句子
            2、學(xué)習(xí)“座”。
            (1)全班拼讀。
            (2)這個(gè)“座”字,你有什么發(fā)現(xiàn)?
            (3)現(xiàn)在老師帶你們?nèi)タ疵利惖膱D畫(huà),河面上架著一座(),草地上有(),出示房子圖片,你能像剛剛那樣試著說(shuō)說(shuō)這幅圖嗎?公園里有()。你看,它是量詞,和“一”組成了數(shù)量詞,一起來(lái)讀讀“一座橋,一座山,一座房子”。
            (4)比較“座”和“坐”
            (5)座”和“坐”選詞填空。
            3、現(xiàn)在把生字寶寶放回句子中,誰(shuí)來(lái)試試。(個(gè)別讀、男生女生讀、全班讀)
            4、這座美麗的橋指的是什么。
            二、揭示課題,認(rèn)讀生字。
            我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《11、彩虹》
            1、板題、讀題。
            2、指導(dǎo)生字“虹”。
            (1)讀準(zhǔn)字音。“虹”ong后鼻音。(開(kāi)火車讀、全班讀“彩虹”)
            (2)見(jiàn)到“虹”字,你有什么發(fā)現(xiàn)?用加一加的方法:蟲(chóng)+工=虹。換一換的方法:江的三點(diǎn)水換成蟲(chóng)字旁的方法識(shí)記。
            (3)看到這個(gè)字,你有什么疑問(wèn)?“虹”怎么是蟲(chóng)字旁?
            (4)講述“虹”的字理,從蟲(chóng)從工,用小故事幫助學(xué)生記憶蟲(chóng)子旁:
            “虹”總是出現(xiàn)在雨后,古人就認(rèn)為“虹”是一種能呼風(fēng)喚雨的“大蟲(chóng)”,在雨后下來(lái)喝水。古文中就有“虹飲于河”的說(shuō)法,意思是說(shuō):一條大蟲(chóng)懸掛于天空,弓著身子,頭伸進(jìn)黃河里喝水。所以,古人造字時(shí),用“蟲(chóng)”作了偏旁。
            (5)其實(shí)古人和你們一樣關(guān)注到了這一自然現(xiàn)象,寫(xiě)出了很多很有韻味的詩(shī),拓展詩(shī)句:誰(shuí)把青紅絨兩條,半紅半紫掛天腰。
            三、初讀課文,整體感知。
            1、出示插圖,文中的小姑娘“我”。
            “我”看到這座美麗的彩虹橋,小腦袋里冒出了很多奇妙的想法,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
            2、借助拼音自由朗讀課文。要求:
            (1)讀準(zhǔn)字音。
            (2)讀不通順的地方多讀幾次。
            3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出自然段。
            這篇課文一共有個(gè)自然段。
            4、整體感知。
            “我”的這些奇思妙想是為了誰(shuí)?
            “我”的這些奇思妙想是為了______、______和______。
            四、學(xué)習(xí)第2自然段。
            我們一起來(lái)看為了爸爸的奇思妙想,出示第二自然段。
            (一)學(xué)習(xí)生字詞。
            1、請(qǐng)你讀一讀。(一個(gè)學(xué)生)
            2、這里有一些生字詞,我們一起來(lái)讀一下。澆花(“澆”還能組什么詞,“澆水”)、提水、灑水、挑水。
            3、你有什么發(fā)現(xiàn)?這四個(gè)字都可以和水組成詞語(yǔ)。
            4、你來(lái)連一連。
            5、再來(lái)讀“高興”。
            6、誰(shuí)能用“高興”說(shuō)一句話。你真快樂(lè)呀。你好開(kāi)心啊。
            7、我們學(xué)完了這個(gè)自然段的生字寶寶,這個(gè)自然段里面還有很多長(zhǎng)句子,這個(gè)單元我們一直都在學(xué)習(xí)練讀長(zhǎng)句子,請(qǐng)你自由讀一讀第2自然段,數(shù)一數(shù)有幾句話。第2自然段有句話。
            (二)學(xué)習(xí)第1句。
            1、我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一句。我們先來(lái)讀一下這個(gè)短語(yǔ)“澆花用的水壺”“你那把澆花用的水壺”“爸爸,你那把澆花用的水壺呢?”
            2、我聽(tīng)見(jiàn)你后面的語(yǔ)氣往上揚(yáng)了,你為什么這樣讀???哪個(gè)同學(xué)像他這樣讀一讀。
            3、“我”在問(wèn)爸爸要他的水壺。
            誰(shuí)來(lái)有禮貌地讀一讀?
            誰(shuí)來(lái)甜美地讀一讀?
            誰(shuí)來(lái)撒嬌地讀一讀?
            (三)學(xué)習(xí)第2句。
            1、我問(wèn)爸爸要了水壺之后,讀。
            (相機(jī)出示:如果我提著它,走到橋上,把水灑下來(lái),那不就是我在下雨嗎?
            2、請(qǐng)自由地朗讀這一句,邊讀邊圈出表示我的動(dòng)作的詞語(yǔ)。
            3、誰(shuí)愿意和老師一起來(lái)合作讀書(shū)。請(qǐng)你幫老師讀一讀動(dòng)作的詞語(yǔ)。
            (相機(jī)出示:提,生讀,師讀如果我提著它……)
            4、同桌合作讀。個(gè)別讀。
            5、從3個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么。先提再走后灑,一個(gè)動(dòng)作接一個(gè)動(dòng)作,多有順序呀。
            6、師引讀:如果我提著它,走到橋上,把水灑下來(lái),那不就是我在下雨嗎?
            誰(shuí)再來(lái)讀一讀,那不就是我在下雨嗎?
            男女生比賽讀一下,那不就是我在下雨嗎?
            7、我真的在做這些事情嗎?你從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的?(如果)
            我們可以用如果來(lái)說(shuō)我們的奇思妙想。
            8、我們一起再來(lái)讀一讀這句話。
            (四)學(xué)習(xí)第3句話。
            1、我的這個(gè)奇思妙想其實(shí)就是為了“你就不用挑水去澆田了,你高興嗎?”(引讀)
            2、“你”指的是誰(shuí)。帶著這種理解再讀。
            3、你覺(jué)得爸爸會(huì)高興嗎?為什么?你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的小女孩?
            4、多么體貼懂事的小女孩,我們?cè)賮?lái)讀。
            (五)小結(jié)。
            “我”真是個(gè)會(huì)想象的小姑娘,我們一起來(lái)把第二自然段讀。
            五、學(xué)習(xí)生字“那、到”。
            (一)觀察“那、到”發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)上的注意點(diǎn)。
            (二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
            1、觀察生字結(jié)構(gòu),偏旁在右邊,左寬右窄。
            2、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到”:“撇折在橫中線轉(zhuǎn)彎”“點(diǎn)朝著交叉點(diǎn)的方向”“提比橫長(zhǎng)一點(diǎn)”“短豎靠近豎中線”“長(zhǎng)豎比左邊部分高一點(diǎn)”
            3、展示評(píng)價(jià)。
            六、課堂小結(jié)。
            “我”是個(gè)體貼父母,關(guān)愛(ài)父母的小姑娘。她的奇思妙想還有很多,咱們下節(jié)課接著看。
            4.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《彩虹》教學(xué)反思
            《彩虹》是孩子們熟悉又陌生的自然現(xiàn)象,富有童真童趣,能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。
            教學(xué)中,我以朗讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中感悟,合作交流,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)生字、積累語(yǔ)言展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分與文本對(duì)話,在潛移默化中感悟“我”的懂事。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試仿寫(xiě),使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
            課堂上,我還注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,導(dǎo)入到初讀課文,到識(shí)字、讀文答題,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念,充分地把讀書(shū)權(quán)教給學(xué)生。另外,我作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份,讓學(xué)生找到問(wèn)題的答案,充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。
            5.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《彩虹》教學(xué)反思
            今天講了第四單元的后一課《彩虹》的第一課時(shí),我還是采用的集中識(shí)字的方法,按照以往的先帶拼音讀小老師領(lǐng)讀,齊讀,指名讀,去拼音小老師領(lǐng)讀,交流識(shí)字方法,開(kāi)火車檢測(cè),游戲檢測(cè)等。整節(jié)課整體來(lái)說(shuō)目標(biāo)的達(dá)成還算可以,學(xué)生都能學(xué)會(huì)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字。但就我們現(xiàn)在所研究的樂(lè)實(shí)課堂來(lái)說(shuō),我覺(jué)得我做的還有欠缺,沒(méi)有真正的體現(xiàn)樂(lè),因?yàn)檫€有個(gè)別學(xué)生有游離課堂的現(xiàn)象,還沒(méi)有真正的完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
            比如在檢測(cè)的過(guò)程中,有個(gè)女生把“挑”和“提”弄混了,我也及時(shí)抓住了這一課堂生成,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)這兩個(gè)字的相同之處和不同,但由于當(dāng)時(shí)學(xué)生都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn),課堂的紀(jì)律稍微有點(diǎn)亂,我沒(méi)讓學(xué)生來(lái)總結(jié)而是自己把要點(diǎn)說(shuō)了出來(lái),其實(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易就說(shuō)出來(lái)了,但我們都是被已有的講課方式給固定住了,所以才會(huì)直接給學(xué)生講而沒(méi)有讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。還是我們老師心中沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻裝著學(xué)生,沒(méi)能時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人,我們剝奪了學(xué)生的自主權(quán),總覺(jué)得他們說(shuō)的不好,說(shuō)的不完整,其實(shí)只要放手,孩子就會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。