教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《威爾遜出游》原文及教案相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《威爾遜出游》原文
威爾遜和他的同學(xué)要到山里參加為期兩天的野營(yíng)活動(dòng)。校方介紹了營(yíng)地情況，為他們的準(zhǔn)備工作提出了建議。
媽媽問(wèn)威爾遜是否需要幫忙。“您放心，”威爾遜信心十足地說(shuō)，“我會(huì)照顧好自己。”
媽媽在他走之前檢查行李時(shí)，發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有帶足夠的衣服，還忘了帶野營(yíng)時(shí)經(jīng)常要用的手電筒。但是媽媽并沒(méi)有說(shuō)什么。威爾遜高高興興地走了。
過(guò)了兩天，威爾遜回來(lái)了。媽媽問(wèn)他：“怎么樣，這次玩得開(kāi)心嗎？”
威爾遜說(shuō)：“我?guī)У囊路倭?，而且因?yàn)槲覜](méi)有帶手電筒，每天晚上都要向別人借，才能夠出去。這兩件事讓我很難堪。”
媽媽說(shuō)：“為什么衣服帶少了呢？”
“我以為那里的天氣會(huì)與這里一樣，所以只帶了在家里平常穿的衣服，沒(méi)料到山里比這里冷。下次再去，我就知道該如何去做了?！?BR> “如果下次去佛羅里達(dá)，也帶同樣的衣服嗎？”
“不會(huì)的，佛羅里達(dá)很熱?！?BR> “是的。”
“那手電筒是怎么回事呢？你就沒(méi)有想到吧？”
“我想到的，老師也告訴過(guò)我們，可是，我忙來(lái)忙去，就把它給忘了。我想，下野營(yíng)時(shí)，我應(yīng)該先列一個(gè)單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會(huì)忘掉東西了?！?BR> 【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《威爾遜出游》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，理解新詞。
2、根據(jù)課文旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃，要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃，要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。理解“媽媽”不直接提醒威爾遜的用意。
教學(xué)準(zhǔn)備
本課生字、詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑，引入新課
1、讀課文題目，質(zhì)疑：讀了課文題目，猜猜課文會(huì)寫(xiě)些什么？
2、是呀，一般寫(xiě)出游的文章都重在寫(xiě)出游的過(guò)程，可這篇文章主要寫(xiě)了什么呢？趕快走進(jìn)課文去看一看吧！
二、初讀，整體感知
1、自讀課文，借助拼音自主學(xué)習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用自己特定的符號(hào)畫(huà)出文中的生字以及不理解的詞語(yǔ)，并借助字典或根據(jù)生活積累學(xué)習(xí)字詞。
2、學(xué)生匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)的收獲。
3、抽生試讀課文，在評(píng)價(jià)中正音。
4、這篇寫(xiě)出游的文章重點(diǎn)寫(xiě)了什么？（出游前的準(zhǔn)備、出游的結(jié)果、出游給威爾遜帶來(lái)的啟示）
三、利用旁批，理解課文
1、學(xué)生自主閱讀課文第1~3段，想想你都讀明白了什么。
2、交流讀后知道的內(nèi)容。你覺(jué)得威爾遜是個(gè)什么樣的少年？（自信、聰明、獨(dú)立，又有些馬虎）試著把自己的體會(huì)批到書(shū)上相應(yīng)的地方。
3、你有什么疑問(wèn)嗎？如：媽媽發(fā)現(xiàn)威爾遜沒(méi)有帶齊東西為什么不直接提醒他？她不擔(dān)心孩子冷嗎？
4、師：是呀，這也是書(shū)上旁批的問(wèn)題，今后我們讀書(shū)也可以學(xué)著這樣把自己心中的疑問(wèn)批下來(lái)。
5、帶著這些問(wèn)題，自讀后面的段落，讀后小組內(nèi)討論討論。
6、集體交流，明白媽媽的用意，把自己的理解批到書(shū)上。（媽媽是想讓孩子嘗試“失誤”以及“失誤”帶來(lái)的教訓(xùn)，因?yàn)橛H身經(jīng)歷，比包辦代替、口頭說(shuō)教更有效果）
7、這次出游究竟讓威爾遜有什么收獲呢？交流威爾遜明白的兩個(gè)道理。
小結(jié)：小小的失誤，讓威爾遜明白了做事要有計(jì)劃，要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，這次出游的收獲真不小呀！
8、請(qǐng)大家再讀讀第4~12段，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
9、分角色有感情地朗讀全文。
四、拓展，深化認(rèn)識(shí)
1、讀完全文，你有什么感想？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解）
2、根據(jù)實(shí)際，跟爸爸媽媽商量，擬訂一份家庭郊游計(jì)劃。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《威爾遜出游》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)本課的生字，用鋼筆正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊批，讀懂課文內(nèi)容。
4、根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃、要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。
教學(xué)重點(diǎn)
自主識(shí)字，根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃、要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解為什么媽媽發(fā)現(xiàn)威爾遜沒(méi)有帶齊東西卻不提醒他。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑揭題，引入新課
1、孩子們，你們有外出旅游或野營(yíng)的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)大家談?wù)勛约和獬龅慕?jīng)歷吧！學(xué)生自由暢、談。
2、今天，就讓我們來(lái)看看一個(gè)外國(guó)小朋友出游的故事，齊讀課題，想知道什么：威爾遜是怎樣一個(gè)孩子？在野營(yíng)時(shí)遇到了什么困難？結(jié)果怎么樣呢？帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。
二、自主識(shí)字，讀通課文
1、請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢測(cè)生字。（出示生字詞）采取多種方式讀（開(kāi)火車(chē)、小組賽讀、齊讀）
3、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？教給學(xué)生歸納寫(xiě)事文章的好方法：誰(shuí)到什么地方干什么？學(xué)生匯報(bào)：課文講了威爾遜到山里野營(yíng)，媽媽發(fā)現(xiàn)他少帶了衣服和手電筒，但沒(méi)有提醒他，威爾遜回來(lái)后與媽媽總結(jié)了教訓(xùn)，明白了今后該怎么做。
三、學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)批讀
1、指名讀第1～3段。邊聽(tīng)邊想：在威爾遜出游時(shí)，校方、媽媽、威爾遜分別做了哪些事？從他們的所做中你有什么感受和體會(huì)，聽(tīng)后把自己的感受和體會(huì)批在旁邊。
學(xué)生匯報(bào)、交流。（教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)）
（1）校方：介紹營(yíng)地，提出建議。（體會(huì)校方為孩子們考慮周到）
（2）媽媽：?jiǎn)柾栠d是否需要幫忙，檢查威爾遜的行李。（體會(huì)媽媽從話語(yǔ)、行為上關(guān)心和疼愛(ài)孩子，是一位好媽媽）
（3）威爾遜：拒絕媽媽的幫助，信心十足地說(shuō)，“您放心”“我會(huì)照顧好自己”。理解“信心十足”，指導(dǎo)讀好威爾遜信心十足的話。（自由讀、指名讀、教師引讀）
師：聽(tīng)了威爾遜信心十足的話語(yǔ)，你有怎樣的體會(huì)，齊讀旁批。你有什么體會(huì)？（威爾遜是個(gè)自信、聰明、有主見(jiàn)的孩子）
2、師：雖然威爾遜自信、聰明、有主見(jiàn)，可他畢竟是個(gè)孩子，有些馬虎，他沒(méi)有帶足夠的衣服，忘了帶野營(yíng)時(shí)用的手電筒。以往你出門(mén)，有過(guò)這樣的情況嗎？媽媽發(fā)現(xiàn)了是怎么做的？（學(xué)生自由發(fā)言）
師：威爾遜的媽媽沒(méi)有告訴他。學(xué)到這里，孩子，你有疑問(wèn)嗎？
生：為什么媽媽不提醒他呢？
師：是呀，媽媽為什么不提醒他呢？
3、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文第4~12段。要求：四人小組合作學(xué)習(xí)，分角色讀一讀，邊讀邊體會(huì)，把自己的體會(huì)在小組內(nèi)交流，再批在書(shū)上。全班匯報(bào)、交流。（體會(huì)媽媽的用意）
（1）威爾遜說(shuō)：“我?guī)У囊路倭耍乙驗(yàn)槲覜](méi)有帶手電筒，每天晚上都要向別人借，才能夠出去。這兩件事讓我很難堪?！?BR> 生1：我體會(huì)到威爾遜過(guò)得不開(kāi)心。
生2：威爾遜的衣服帶得太少，感到很冷。
生3：威爾遜沒(méi)有手電筒不能出去。想要出去，只有向別人借，讓威爾遜很難堪。
師：談得真好，請(qǐng)大家結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境想象一下威爾遜遇到什么樣的難堪？（生自由發(fā)言）
師：是呀，衣服帶少了，到了夜晚感到很冷，甚至冷得發(fā)抖；沒(méi)有手電筒，想要出去，只有向別人借，也許別人不借，向別人借了多次自己也不好意思，真讓威爾遜感到難堪。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)威爾遜在野營(yíng)時(shí)遇到的難堪。
（2）“我以為那里的天氣會(huì)與這里一樣，所以只帶了家里平常穿的衣服，沒(méi)料到山里比這里冷。下再去，我就知道該如何做了?！?BR> 生1：我知道山里比家里溫度低。
生2：我體會(huì)到威爾遜知道了出門(mén)時(shí)應(yīng)了解出游地方的天氣，根據(jù)天氣帶衣服。
師：威爾遜事先沒(méi)有了解山里比家里冷，少帶了衣服。拿手電筒是怎么回事呢？
（3）“我想到的，老師也告訴過(guò)我們，可是我忙來(lái)忙去，就把它給忘了?！?BR> 師：孩子們，在生活中有沒(méi)有因?yàn)槊Χ阎匾氖虑榻o忘了的呢？現(xiàn)在你知道用什么方法可以克服容易忘事的毛?。浚▽W(xué)生回答，出示句子）
（4）“我想，下野營(yíng)時(shí)，我應(yīng)該先列一個(gè)單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會(huì)忘掉東西了?！?BR> 生1：威爾遜知道了出門(mén)前列一個(gè)單子，避免忘掉東西這個(gè)道理。
生2：威爾遜得到了教訓(xùn)，這次出游收獲很大。
（指導(dǎo)朗讀）
師：作者明白了媽媽的用意，你明白了嗎？
生1：我明白了媽媽不提醒威爾遜是想給他教訓(xùn)。
生2：媽媽是要讓威爾遜以后做事要細(xì)心，不能馬虎。
師：是呀，通過(guò)媽媽的一番良苦用心，通過(guò)威爾遜野營(yíng)中小小的挫折讓威爾遜明白了做事要有計(jì)劃，要根據(jù)情況選擇合適的方法，這次出游的收獲可真不小呀！
4、分角色朗讀課文第4~12段，感受威爾遜出游的切身經(jīng)歷和體會(huì)。
四、拓展實(shí)踐，啟發(fā)思維
某一個(gè)周末，你要和家人外出旅游，請(qǐng)列一個(gè)單子，看看需要做哪些準(zhǔn)備工作？
全班交流。
師小結(jié)：孩子們真聰明，為自己此次出游考慮得非常周到。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《威爾遜出游》原文
威爾遜和他的同學(xué)要到山里參加為期兩天的野營(yíng)活動(dòng)。校方介紹了營(yíng)地情況，為他們的準(zhǔn)備工作提出了建議。
媽媽問(wèn)威爾遜是否需要幫忙。“您放心，”威爾遜信心十足地說(shuō)，“我會(huì)照顧好自己。”
媽媽在他走之前檢查行李時(shí)，發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有帶足夠的衣服，還忘了帶野營(yíng)時(shí)經(jīng)常要用的手電筒。但是媽媽并沒(méi)有說(shuō)什么。威爾遜高高興興地走了。
過(guò)了兩天，威爾遜回來(lái)了。媽媽問(wèn)他：“怎么樣，這次玩得開(kāi)心嗎？”
威爾遜說(shuō)：“我?guī)У囊路倭?，而且因?yàn)槲覜](méi)有帶手電筒，每天晚上都要向別人借，才能夠出去。這兩件事讓我很難堪。”
媽媽說(shuō)：“為什么衣服帶少了呢？”
“我以為那里的天氣會(huì)與這里一樣，所以只帶了在家里平常穿的衣服，沒(méi)料到山里比這里冷。下次再去，我就知道該如何去做了?！?BR> “如果下次去佛羅里達(dá)，也帶同樣的衣服嗎？”
“不會(huì)的，佛羅里達(dá)很熱?！?BR> “是的。”
“那手電筒是怎么回事呢？你就沒(méi)有想到吧？”
“我想到的，老師也告訴過(guò)我們，可是，我忙來(lái)忙去，就把它給忘了。我想，下野營(yíng)時(shí)，我應(yīng)該先列一個(gè)單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會(huì)忘掉東西了?！?BR> 【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《威爾遜出游》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，理解新詞。
2、根據(jù)課文旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃，要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃，要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。理解“媽媽”不直接提醒威爾遜的用意。
教學(xué)準(zhǔn)備
本課生字、詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑，引入新課
1、讀課文題目，質(zhì)疑：讀了課文題目，猜猜課文會(huì)寫(xiě)些什么？
2、是呀，一般寫(xiě)出游的文章都重在寫(xiě)出游的過(guò)程，可這篇文章主要寫(xiě)了什么呢？趕快走進(jìn)課文去看一看吧！
二、初讀，整體感知
1、自讀課文，借助拼音自主學(xué)習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用自己特定的符號(hào)畫(huà)出文中的生字以及不理解的詞語(yǔ)，并借助字典或根據(jù)生活積累學(xué)習(xí)字詞。
2、學(xué)生匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)的收獲。
3、抽生試讀課文，在評(píng)價(jià)中正音。
4、這篇寫(xiě)出游的文章重點(diǎn)寫(xiě)了什么？（出游前的準(zhǔn)備、出游的結(jié)果、出游給威爾遜帶來(lái)的啟示）
三、利用旁批，理解課文
1、學(xué)生自主閱讀課文第1~3段，想想你都讀明白了什么。
2、交流讀后知道的內(nèi)容。你覺(jué)得威爾遜是個(gè)什么樣的少年？（自信、聰明、獨(dú)立，又有些馬虎）試著把自己的體會(huì)批到書(shū)上相應(yīng)的地方。
3、你有什么疑問(wèn)嗎？如：媽媽發(fā)現(xiàn)威爾遜沒(méi)有帶齊東西為什么不直接提醒他？她不擔(dān)心孩子冷嗎？
4、師：是呀，這也是書(shū)上旁批的問(wèn)題，今后我們讀書(shū)也可以學(xué)著這樣把自己心中的疑問(wèn)批下來(lái)。
5、帶著這些問(wèn)題，自讀后面的段落，讀后小組內(nèi)討論討論。
6、集體交流，明白媽媽的用意，把自己的理解批到書(shū)上。（媽媽是想讓孩子嘗試“失誤”以及“失誤”帶來(lái)的教訓(xùn)，因?yàn)橛H身經(jīng)歷，比包辦代替、口頭說(shuō)教更有效果）
7、這次出游究竟讓威爾遜有什么收獲呢？交流威爾遜明白的兩個(gè)道理。
小結(jié)：小小的失誤，讓威爾遜明白了做事要有計(jì)劃，要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，這次出游的收獲真不小呀！
8、請(qǐng)大家再讀讀第4~12段，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
9、分角色有感情地朗讀全文。
四、拓展，深化認(rèn)識(shí)
1、讀完全文，你有什么感想？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解）
2、根據(jù)實(shí)際，跟爸爸媽媽商量，擬訂一份家庭郊游計(jì)劃。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《威爾遜出游》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)本課的生字，用鋼筆正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊批，讀懂課文內(nèi)容。
4、根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃、要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。
教學(xué)重點(diǎn)
自主識(shí)字，根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃、要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解為什么媽媽發(fā)現(xiàn)威爾遜沒(méi)有帶齊東西卻不提醒他。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑揭題，引入新課
1、孩子們，你們有外出旅游或野營(yíng)的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)大家談?wù)勛约和獬龅慕?jīng)歷吧！學(xué)生自由暢、談。
2、今天，就讓我們來(lái)看看一個(gè)外國(guó)小朋友出游的故事，齊讀課題，想知道什么：威爾遜是怎樣一個(gè)孩子？在野營(yíng)時(shí)遇到了什么困難？結(jié)果怎么樣呢？帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。
二、自主識(shí)字，讀通課文
1、請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢測(cè)生字。（出示生字詞）采取多種方式讀（開(kāi)火車(chē)、小組賽讀、齊讀）
3、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？教給學(xué)生歸納寫(xiě)事文章的好方法：誰(shuí)到什么地方干什么？學(xué)生匯報(bào)：課文講了威爾遜到山里野營(yíng)，媽媽發(fā)現(xiàn)他少帶了衣服和手電筒，但沒(méi)有提醒他，威爾遜回來(lái)后與媽媽總結(jié)了教訓(xùn)，明白了今后該怎么做。
三、學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)批讀
1、指名讀第1～3段。邊聽(tīng)邊想：在威爾遜出游時(shí)，校方、媽媽、威爾遜分別做了哪些事？從他們的所做中你有什么感受和體會(huì)，聽(tīng)后把自己的感受和體會(huì)批在旁邊。
學(xué)生匯報(bào)、交流。（教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)）
（1）校方：介紹營(yíng)地，提出建議。（體會(huì)校方為孩子們考慮周到）
（2）媽媽：?jiǎn)柾栠d是否需要幫忙，檢查威爾遜的行李。（體會(huì)媽媽從話語(yǔ)、行為上關(guān)心和疼愛(ài)孩子，是一位好媽媽）
（3）威爾遜：拒絕媽媽的幫助，信心十足地說(shuō)，“您放心”“我會(huì)照顧好自己”。理解“信心十足”，指導(dǎo)讀好威爾遜信心十足的話。（自由讀、指名讀、教師引讀）
師：聽(tīng)了威爾遜信心十足的話語(yǔ)，你有怎樣的體會(huì)，齊讀旁批。你有什么體會(huì)？（威爾遜是個(gè)自信、聰明、有主見(jiàn)的孩子）
2、師：雖然威爾遜自信、聰明、有主見(jiàn)，可他畢竟是個(gè)孩子，有些馬虎，他沒(méi)有帶足夠的衣服，忘了帶野營(yíng)時(shí)用的手電筒。以往你出門(mén)，有過(guò)這樣的情況嗎？媽媽發(fā)現(xiàn)了是怎么做的？（學(xué)生自由發(fā)言）
師：威爾遜的媽媽沒(méi)有告訴他。學(xué)到這里，孩子，你有疑問(wèn)嗎？
生：為什么媽媽不提醒他呢？
師：是呀，媽媽為什么不提醒他呢？
3、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文第4~12段。要求：四人小組合作學(xué)習(xí)，分角色讀一讀，邊讀邊體會(huì)，把自己的體會(huì)在小組內(nèi)交流，再批在書(shū)上。全班匯報(bào)、交流。（體會(huì)媽媽的用意）
（1）威爾遜說(shuō)：“我?guī)У囊路倭耍乙驗(yàn)槲覜](méi)有帶手電筒，每天晚上都要向別人借，才能夠出去。這兩件事讓我很難堪?！?BR> 生1：我體會(huì)到威爾遜過(guò)得不開(kāi)心。
生2：威爾遜的衣服帶得太少，感到很冷。
生3：威爾遜沒(méi)有手電筒不能出去。想要出去，只有向別人借，讓威爾遜很難堪。
師：談得真好，請(qǐng)大家結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境想象一下威爾遜遇到什么樣的難堪？（生自由發(fā)言）
師：是呀，衣服帶少了，到了夜晚感到很冷，甚至冷得發(fā)抖；沒(méi)有手電筒，想要出去，只有向別人借，也許別人不借，向別人借了多次自己也不好意思，真讓威爾遜感到難堪。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)威爾遜在野營(yíng)時(shí)遇到的難堪。
（2）“我以為那里的天氣會(huì)與這里一樣，所以只帶了家里平常穿的衣服，沒(méi)料到山里比這里冷。下再去，我就知道該如何做了?！?BR> 生1：我知道山里比家里溫度低。
生2：我體會(huì)到威爾遜知道了出門(mén)時(shí)應(yīng)了解出游地方的天氣，根據(jù)天氣帶衣服。
師：威爾遜事先沒(méi)有了解山里比家里冷，少帶了衣服。拿手電筒是怎么回事呢？
（3）“我想到的，老師也告訴過(guò)我們，可是我忙來(lái)忙去，就把它給忘了?！?BR> 師：孩子們，在生活中有沒(méi)有因?yàn)槊Χ阎匾氖虑榻o忘了的呢？現(xiàn)在你知道用什么方法可以克服容易忘事的毛?。浚▽W(xué)生回答，出示句子）
（4）“我想，下野營(yíng)時(shí)，我應(yīng)該先列一個(gè)單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會(huì)忘掉東西了?！?BR> 生1：威爾遜知道了出門(mén)前列一個(gè)單子，避免忘掉東西這個(gè)道理。
生2：威爾遜得到了教訓(xùn)，這次出游收獲很大。
（指導(dǎo)朗讀）
師：作者明白了媽媽的用意，你明白了嗎？
生1：我明白了媽媽不提醒威爾遜是想給他教訓(xùn)。
生2：媽媽是要讓威爾遜以后做事要細(xì)心，不能馬虎。
師：是呀，通過(guò)媽媽的一番良苦用心，通過(guò)威爾遜野營(yíng)中小小的挫折讓威爾遜明白了做事要有計(jì)劃，要根據(jù)情況選擇合適的方法，這次出游的收獲可真不小呀！
4、分角色朗讀課文第4~12段，感受威爾遜出游的切身經(jīng)歷和體會(huì)。
四、拓展實(shí)踐，啟發(fā)思維
某一個(gè)周末，你要和家人外出旅游，請(qǐng)列一個(gè)單子，看看需要做哪些準(zhǔn)備工作？
全班交流。
師小結(jié)：孩子們真聰明，為自己此次出游考慮得非常周到。