《程門立雪》是一則成語故事，主要內容是宋朝學者楊時和同學去向程頤老師請教問題時，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風雪中等待這一故事，使學生體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質，同時知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。以下是整理的小學二年級語文《程門立雪》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學二年級語文《程門立雪》原文
楊時是宋朝學者。他很愛學習，也非常尊敬老師。
相傳有，他和一個同學在讀書時爭論起來。為了盡快弄清問題，他們就冒著鵝毛大雪，一同去請教程頤老師。
走到程老師家門口，楊時剛想敲門，忽然，聽見程老師打鼾的聲音，就悄悄地對同學說：“程老師正在午睡，咱們在這兒等一會兒吧！”他們就站在門口，默默地背書，靜靜地等待著。
過了很久，程老師醒來，發(fā)現(xiàn)兩個學生站在門口的雪地里，就急忙把他們拉進屋里，心疼地說：“外邊雪這么大，你們?yōu)槭裁床贿M屋呢？”
楊時望著程老師慈祥的面容，說：“老師，您在休息，我們怎么能驚動您呢！”
程老師聽了，兩眼望著門外漫天飛舞的大雪，久久沒有說話?！?BR> 【篇二】小學二年級語文《程門立雪》教案
【學習目標】
1．能借助漢語拼音正確認讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”；正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。
3．知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點難點】
1．在語言環(huán)境中學習生字。
2．從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質。
【教具準備】
多媒體課件、卡片
【教學過程】
一、揭示課題，進行質疑。
1．我們中國歷有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。
有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……
2．我們今天學習的課文就是一個成語故事，出示課題，齊讀。
通過預習，請你說說課題中，“程”指誰？“立雪”是什么意思？誰在程門立雪？為什么要立雪？
二、整體感知，學習生字。
1．教師根據(jù)學生的回答進行板書。
2．要求學生根據(jù)板書的內容嘗試說說課文的內容。
3．教師歸納并出示。
宋朝學者楊時很愛學習，也非常尊敬老師。有，他和同學去向程頤老師請教問題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動了。
（1）生自由朗讀。
（2）同桌合作，學習10個生字。
（3）交流。
音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）
形：題（半包圍結構，先外后里）
義：（換詞）漫天飛舞（換詞）
慈祥（形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳）
（4）指名讀，男女生讀。
說明：
這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的理解能力。教師給學生充分的自由思考的空間。在學生動腦動口的基礎上，教師把課文的主要內容概括出來，并把10個生字有意識地結合在里面，一舉兩得：既讓學生對課文有一個整體的了解，又為識字教學創(chuàng)設了一個平臺，融識字于語言環(huán)境之中。由于二年級學生已有一定的識字能力，因此識字教學時有所側重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內容。
1．楊時真是一位愛學習、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由。（先自己圈劃，再小組討論）
2．交流，隨機討論。
（1）抓“爭論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會楊時愛學習的品質。
（2）抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會楊時尊敬老師的品質。
師引讀3、5節(jié)。
3．小結：楊時尊敬老師，寧愿在風雪中等待也不愿打擾老師休息；楊時愛學習，不浪費一點點時間，真是我們學習的榜樣。
4．程老師又是怎樣的人？你從哪里看出？
根據(jù)反饋指導朗讀4、6節(jié)，重點體會“急忙、心疼、久久”。
5．想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會怎么想？
6．小結：程老師愛學生，真是一位值得尊敬的老師。
說明：
這一部分旨在讓學生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優(yōu)秀品質，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進行朗讀訓練，效果自然更上一層。對學生來說，感悟這些是有相當難度的，所以，教師要及時根據(jù)學生的回答進行引導、概括，使整個過程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習。
1．楊時冒雪請教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會這么做嗎？為什么？
2．出示課后的三幅圖，討論：
（1）圖上的老師各在干什么？
（2）如果你有問題要請教老師，遇到圖上的情況，會怎么做？
3．選詞填空。
4．寫字。
【篇三】小學二年級語文《程門立雪》教學反思
《程門立雪》是一則成語故事，主要內容是宋朝學者楊時和同學去向程頤老師請教問題時，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風雪中等待這一故事，使學生體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質，同時知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。
本課是成語故事，比較短小，上課時有更多的拓展學習的機會，這節(jié)課的閃光點主要由以下幾方面：
（1）通過質疑課題，揭示課題。由學生頗感興趣的成語故事入手，引出課題，然后讀題、看圖，提問。
（2）學生讀課文的時間比較充分，理解課文就更加深刻，通過多種方式的讀課文，學生回答課前問題時更加準確，對文章中心和成語意思的把握更加正確了。
（3）課外拓展得當，在理解課文時，為學生播放了《程門立雪》視頻影片，促進學生更好更直觀地了解課文內容。
（4）學生概括成語意思時很到位，老師適時引導，學生理解課文深刻。
今后的教學中，應該借鑒這課的教學方法，適時運用多媒體、網上資源等豐富課堂內容，讓學生收獲更多，課堂更加生動、有效。
【篇一】小學二年級語文《程門立雪》原文
楊時是宋朝學者。他很愛學習，也非常尊敬老師。
相傳有，他和一個同學在讀書時爭論起來。為了盡快弄清問題，他們就冒著鵝毛大雪，一同去請教程頤老師。
走到程老師家門口，楊時剛想敲門，忽然，聽見程老師打鼾的聲音，就悄悄地對同學說：“程老師正在午睡，咱們在這兒等一會兒吧！”他們就站在門口，默默地背書，靜靜地等待著。
過了很久，程老師醒來，發(fā)現(xiàn)兩個學生站在門口的雪地里，就急忙把他們拉進屋里，心疼地說：“外邊雪這么大，你們?yōu)槭裁床贿M屋呢？”
楊時望著程老師慈祥的面容，說：“老師，您在休息，我們怎么能驚動您呢！”
程老師聽了，兩眼望著門外漫天飛舞的大雪，久久沒有說話?！?BR> 【篇二】小學二年級語文《程門立雪》教案
【學習目標】
1．能借助漢語拼音正確認讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”；正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。
3．知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點難點】
1．在語言環(huán)境中學習生字。
2．從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質。
【教具準備】
多媒體課件、卡片
【教學過程】
一、揭示課題，進行質疑。
1．我們中國歷有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。
有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……
2．我們今天學習的課文就是一個成語故事，出示課題，齊讀。
通過預習，請你說說課題中，“程”指誰？“立雪”是什么意思？誰在程門立雪？為什么要立雪？
二、整體感知，學習生字。
1．教師根據(jù)學生的回答進行板書。
2．要求學生根據(jù)板書的內容嘗試說說課文的內容。
3．教師歸納并出示。
宋朝學者楊時很愛學習，也非常尊敬老師。有，他和同學去向程頤老師請教問題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動了。
（1）生自由朗讀。
（2）同桌合作，學習10個生字。
（3）交流。
音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）
形：題（半包圍結構，先外后里）
義：（換詞）漫天飛舞（換詞）
慈祥（形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳）
（4）指名讀，男女生讀。
說明：
這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的理解能力。教師給學生充分的自由思考的空間。在學生動腦動口的基礎上，教師把課文的主要內容概括出來，并把10個生字有意識地結合在里面，一舉兩得：既讓學生對課文有一個整體的了解，又為識字教學創(chuàng)設了一個平臺，融識字于語言環(huán)境之中。由于二年級學生已有一定的識字能力，因此識字教學時有所側重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內容。
1．楊時真是一位愛學習、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由。（先自己圈劃，再小組討論）
2．交流，隨機討論。
（1）抓“爭論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會楊時愛學習的品質。
（2）抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會楊時尊敬老師的品質。
師引讀3、5節(jié)。
3．小結：楊時尊敬老師，寧愿在風雪中等待也不愿打擾老師休息；楊時愛學習，不浪費一點點時間，真是我們學習的榜樣。
4．程老師又是怎樣的人？你從哪里看出？
根據(jù)反饋指導朗讀4、6節(jié)，重點體會“急忙、心疼、久久”。
5．想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會怎么想？
6．小結：程老師愛學生，真是一位值得尊敬的老師。
說明：
這一部分旨在讓學生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優(yōu)秀品質，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進行朗讀訓練，效果自然更上一層。對學生來說，感悟這些是有相當難度的，所以，教師要及時根據(jù)學生的回答進行引導、概括，使整個過程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習。
1．楊時冒雪請教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會這么做嗎？為什么？
2．出示課后的三幅圖，討論：
（1）圖上的老師各在干什么？
（2）如果你有問題要請教老師，遇到圖上的情況，會怎么做？
3．選詞填空。
4．寫字。
【篇三】小學二年級語文《程門立雪》教學反思
《程門立雪》是一則成語故事，主要內容是宋朝學者楊時和同學去向程頤老師請教問題時，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風雪中等待這一故事，使學生體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質，同時知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。
本課是成語故事，比較短小，上課時有更多的拓展學習的機會，這節(jié)課的閃光點主要由以下幾方面：
（1）通過質疑課題，揭示課題。由學生頗感興趣的成語故事入手，引出課題，然后讀題、看圖，提問。
（2）學生讀課文的時間比較充分，理解課文就更加深刻，通過多種方式的讀課文，學生回答課前問題時更加準確，對文章中心和成語意思的把握更加正確了。
（3）課外拓展得當，在理解課文時，為學生播放了《程門立雪》視頻影片，促進學生更好更直觀地了解課文內容。
（4）學生概括成語意思時很到位，老師適時引導，學生理解課文深刻。
今后的教學中，應該借鑒這課的教學方法，適時運用多媒體、網上資源等豐富課堂內容，讓學生收獲更多，課堂更加生動、有效。