方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關內容，希望對大家有所幫助。
初三物理光的直線反射教案設計方案篇一
教學目標
知識目標
1.知道光在均勻介質中沿直線傳播，并能用來解釋影的形成、日食、月食等現象.
2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質中的傳播速度比在真空中的速度小.
能力目標
1.通過光線的概念培養(yǎng)學生抽象思維能力，利用物理模型研究問題的能力.
2.通過觀察實驗分析實驗培養(yǎng)學生學生科學的思維方法(分析、概括、推理).
3.通過解釋光直線傳播的現象，培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題的能力.
情感目標
1.通過對日食、月食成因的教學，進行反對迷信、崇尚科學的思想教育.
2.通過對我國古代對小孔成像研究所取得的成就，進行愛國主義教育,對學生進行嚴謹的科學態(tài)度教育.
教學建議
教材分析
本節(jié)的重點是理解規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度.難點是對條件的認識.學習時要認真觀察實驗，并注意利用解釋生活和自然界中的一些重要現象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.
教材首先介紹了光源，并通過圖5—1說明光源的確切含義.教材通過對生活中的光現象：汽車頭燈射出的光束、電影放映機射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進行的，從而引出光線的概念;然后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現象的應用，影子是生活中的常見現象，教材通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質中是沿直線傳播的，鑒于學生的能力教材并未對日食和月食進行過多的論述，教師要注意加以引導，避免沖淡重點知識的教學.本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同介質中光的傳播速度不同.
教法建議
1)加強演示實驗
利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進行演示，從而得出光是沿直線傳播的.組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識.
2)充分調動學生的主動性，讓學生解釋現象.
影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來的呢?這個問題對學生會有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學生利用新學的知識加以解釋，再在教師的指導下對日食和月食進行簡單的說明.增加小孔成像的實驗，并進行討論，然后在教師的指導下由學生解釋小孔成像的原因.
3)適當設疑強化概念
光沿直線傳播是有條件的`，對此可通過設疑進行強化，并通過演示實驗加以證明.
4)進行學史教育培養(yǎng)科學探索精神
對光速的教學不要緊限結果，要增加一些學史的知識，從而培養(yǎng)他們的探索精神.
教學設計示例
教學重點:理解規(guī)律.
教學難點：對條件的認識.
教具：
裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘
教學過程設計：
一、新課引入
方法1：從本章的引言導入新課
首先請同學說明光對人類生活和生產的重要性，說明人看清物體是由于有光進入眼睛引起視覺.然后簡介人類很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了.接著按書上圖5-1簡介人造光源的發(fā)展，提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學生的學習興趣又進行了勞動創(chuàng)造人類文明觀點的教育.
方法2：由學生活動實踐引入新課
課前布置物理實際活動內容“調查光源發(fā)展史”，并要求學生上課時帶來自己準備的光源，上課開始請幾位同學簡介光源發(fā)展(其余同學的資料課下交流展示)，展示各自準備的光源，提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”“我們如何通過實驗進行研究”從而引入新課.
初三物理光的直線反射教案設計方案篇二
人教版物理光的反射教案
教學目的：
知識與技能
1.說出光的反射定律，舉出光的反射的例子，應用反射定律解釋這一現象。
2.說出什么是鏡面反射和漫反射。
過程與方法
1.通過實驗培養(yǎng)觀察分析能力。
2.探究光的反射定律，總結探究結論，掌握探究學習方法。
情感態(tài)度價值觀
通過探究活動，培養(yǎng)理論聯系實際的意識。
教學重點：
理解光的反射定律。
教學難點：
光的反射定律的理解，漫反射的.理解。
教學器材：
自制多媒體課件、多媒體演播教室、三角板、手電筒、大鏡子、白紙、自制煙霧箱、一小片滅蚊片、打火機、光的反射演示器、激光電筒(后兩項共12組)
教學方法：
實驗與多媒體演示相結合;演示實驗與學生實驗相結合;學生討論與教師誘導啟發(fā)相結合。
教學過程：
一、引入
1.我們?yōu)槭裁茨芸吹街車奈矬w?(因為有光射入我們的眼睛。)
2.我們?yōu)槭裁茨芸匆娞枴㈦姛?、火?(因為它們發(fā)出的光射入了我們的眼睛。)
3.我們?yōu)槭裁茨芸匆娫铝痢㈢R子、黑板、人、樹等許多本身并不發(fā)光的物體?(因為它們的表面能反射光，反射光射入了我們的眼睛。)
光反射時遵從什么規(guī)律呢?
二、光的反射定律的教學
1.實驗裝置的介紹。
煙霧箱用來顯示光路;激光棒用做光源，方向性好，便于實驗;
小鏡子用做反射面;兩金屬板用來顯示角度，亦可顯示光路。
2.實驗
a.觀察反射現象。
定義：入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角。(多媒體演示這些線和角)
b.反射角與入射角的關系。
由教師利用煙霧箱演示。①逐漸改變入射角的大小，要求學生觀察反射角如何變化。②改變射入的方位，提示學生：反射光線和入射光線總在法線的兩側。
c.反射光線、法線、入射光線的位置關系。
學生分組實驗，教師巡回觀察最后總結：有少物理生實驗很成功，是因為他們使兩鐵板在同一平面上，這樣入射光線、反射光線才能同時在鐵板上反映出來;另有大部分學生實驗沒有成功，是因為他們沒有使兩鐵板在同一平面上，雖然反射光線和入射光線仍然存在，但不能在鐵板上同時反映出來。這正好說明了反射光線、入射光線和法線總在同一平面上。
d.教師移去煙霧箱內的光的反射演示器，只留一平面鏡。讓入射光線繞著一法線旋轉，讓學生觀察反射光線怎樣旋轉，并始終保持在入射光線和法線所在的平面上。
3.多媒體演示。
①反射角與入射角的關系。
②反射光線、入射光線和法線的位置關系。
4.反射定律。
①學生討論。
②屏幕板書。
③學生齊聲朗讀。
5.練習作圖。
①分發(fā)作業(yè)紙，要求學生做第一題。
②教師巡視。
③教師利用實物展臺進行評講，提請學生注意常犯的錯誤。
三、鏡面反射、漫反射
1.提出問題：太陽光斜射在平面鏡上，會在墻上產生一個明亮的
光斑;但射到白紙上則不會產生光斑。這是為什么?(引發(fā)學生興趣)
2.利用手電筒演示鏡面反射和漫反射。讓手電光射向一面大鏡子，轉動鏡子，使反射光線依次射向不同的同學的眼睛，讓學生感受鏡面反射;再讓手電光射向一張白紙，并轉動白紙，問學生是否感到晃眼，白紙是亮的還是暗的。
3.多媒體演示鏡面反射和漫反射。
4.指出鏡面反射和漫反射的特點和作用。
鏡面反射：反射面平而光滑?？珊芎玫馗淖児饴贰?BR> 漫反射：反射面粗糙不平。使我們從不同方向能看見本身不發(fā)光的物體。
鏡面反射和漫反射都遵守光的反射定律，都城是光反射時遵從光的反射定律的結果。
5.問：黑板反光時why字反而變得看不清楚了?
(黑板反光時，發(fā)生了鏡面反射，大量的光線從同一方向射入人的眼睛，使人感到很刺眼而看不清楚字。)
四、光的反射是可逆的。
1.利用課件進行演示。
2.小游戲。(給前面一位同學一面小鏡子，要求他觀察后面的任意一位同學的眼睛，后面的同學同時觀察這面鏡子。教師問后面的同學誰在鏡中看到了前面這位同學的眼睛，就可判定前面這位同學剛才在觀察誰。)
五、板書設計
2.2光的反射
(一)光的反射現象
(二)光反射時的規(guī)律
1.在反射現象中，反射角等于入射角
2.在反射現象中，光路是可逆的
(三)鏡面反射與漫反射
1.鏡面反射
2.漫反射
初三物理光的直線反射教案設計方案篇三
教學目標
學生基于親身實驗能說出光沿直線傳播到平面鏡平面鏡后又沿直線傳播出去;光照到物體的表面會改變原來的方向而返回來的現象叫反射。學生在反復嘗試的基礎上初步發(fā)現光的反射是有規(guī)律的，了解光的反射現象的應用。在活動中培養(yǎng)學生觀察分析及小組合作的能力，激發(fā)學生對光的反射現象的研究興趣。
教學重點
學生基于親身實驗確認平面鏡可以改變光的傳播路線。
教學難點
學生基于對觀察實驗現象的分析初步發(fā)現光的反射是有規(guī)律的。
教學過程
一、復習并提出問題
1.用激光筆從實驗盒的不同角度照射，出現或水平，或垂直，或傾斜的光傳播路徑。提問：同學們請看，上節(jié)課我們認識了什么?光的直線傳播，光在空氣和水中都是沿直線傳播的。
【設計意圖：復習光的直線傳播現象?！?BR> 2.如果在充滿煙霧的實驗盒底部放一塊兒平面鏡，激光筆的光遇到了平面鏡會發(fā)生什么現象?請結合你的生活經驗猜一猜，把你猜想的結果畫在記錄紙上。
3.匯報：請同學展示猜想結果，并說說猜想的依據。
【設計意圖：調動學生的已有認知經驗?！?BR> 二、認識光的反射現象
1.提問：激光筆的光遇到了平面鏡究竟會發(fā)生什么現象呢?讓我們借助實驗來進行觀察。
2.實驗方法：①先將香點燃放到實驗盒中，用激光筆從盒子的上方沿不同的角度照到盒子下方平面鏡的點上，觀察激光筆的光遇到了平面鏡會發(fā)生什么現象;②在盒子前面的膠片上做好記錄，先畫出平面鏡上點的位置，然后利用描點的方法畫出光線;③實驗至少做三次，用不同顏色的筆進行記錄。
3.匯報：激光筆的光遇到了平面鏡會發(fā)生什么現象?誰來說一說你們的發(fā)現。
【設計意圖：學生通過實驗認識到平面鏡可以改變光的傳播路線?！?BR> 4.總結(ppt)光照射到物體表面，會改變原來的傳播方向而返回來。這種現象叫做光的反射。(隨機介紹入射光線與反射光線。)
【設計意圖：學生認識入射光線與反射光線，為后面發(fā)現光的反射規(guī)律打基礎。】
三、初步認識光的反射規(guī)律
1.展示幾組學生的記錄，請同學們觀察這些記錄，你有沒有發(fā)現光的反射現象有什么規(guī)律?
2.請小組的同學輕聲交流一下。
3.集體交流。
【設計意圖：學生觀察，初步發(fā)現光的反射是有規(guī)律的。】
4.提問：黑板上的反射現象應該怎樣補充完整?(請學生到黑板上畫出光線)
【設計意圖：學生對光的反射規(guī)律的初步運用?！?BR> 四、利用光的反射規(guī)律
1.我們已經發(fā)現了平面鏡能反射光線，還有一定的規(guī)律，現在讓我們來利用這個規(guī)律來完成一個挑戰(zhàn)的任務，看教室四周的墻上分別放置了高低不同的三個目標，請小組的同學就近選擇一組目標，將平面鏡放到桌子上不動，利用激光筆分別打中三個目標，看哪個組打中的最快。
2.開始活動
3.匯報交流，說一說打中目標的竅門。
【設計意圖：學生對光的反射規(guī)律進一步運用?！?BR> 五、光的反射的應用
1.通過前面的實驗我們發(fā)現光遇到平面鏡會發(fā)生反射，生活中還有哪些類似的現象呢?
2.介紹光的反射的應用
潛望鏡汽車的后視鏡額鏡
【設計意圖：認識光的反射在生活中的應用。】
3.請同學們閱讀教材43頁的資料，還有什么新的認識。
初三物理光的直線反射教案設計方案篇四
一、教學目標
【知識與技能】
1.知道光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現象;
2.掌握光的反射定律，了解法線、入射角和反射角的含義;
3.理解反射現象中光路的可逆性。
【過程與方法】
通過學生親自體驗，了解和學習物理學研究問題的方法。
【情感態(tài)度價值觀】
通過探究“光的反射定律”學習過程，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，體會物理與生活的密切聯系。
二、教學重難點
【重點】
光的反射定律、光路的可逆性
【難點】
光的反射定律
三、教學方法
提問法、講授法、實驗探究法、分組談論法
四、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
通過生活中穿衣照鏡引出本節(jié)課的課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)實驗猜想
教師引導學生猜想光的反射規(guī)律。
學生進行猜想回答。
(二)設計實驗
教師通過激光手電、平面鏡和紙板初步演示光的反射傳播路徑，引導學生觀察并介紹入射光線、法線、反射光線、入射角、反射角的概念。
教師引導學生以實驗小組為單位設計實驗方案。
教師引導學生完善確認實驗方案。
(三)分組實驗
學生分組實驗，教師巡視指導。
(四)得出結論
教師引導學生觀察分析實驗數據，得出實驗結論：在反射現象中反射光線、入射光線和法線都在同一個平面內;反射光線、入射光線分別位于法線兩側;反射角等于入射角。這就是反射定律。
教師引導學生通過光路可逆實驗得出在反射現象中光路是可逆的。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
師生通過生活實例鞏固反射知識。
環(huán)節(jié)四：課堂小結
師生共同對本節(jié)課學習歸納總結。
環(huán)節(jié)五：作業(yè)設計
練一練：回顧本節(jié)課知識點，完成課后練習題。
找一找：以學習小組為單位，利用光的反射定律，制作一件簡易的潛望鏡模型，并說明它的光傳播途徑，下節(jié)課隨機挑選兩組同學來為大家分享你的發(fā)現。
五、板書設計
光的反射
一、光的反射概念
二、光的反射定律：兩角、三線
三、光路是可逆的
初三物理光的直線反射教案設計方案篇五
一、教學目標
1.知識與技能:了解光的反射現象，知道什么是入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角;理解光的反射定律，知道光的鏡面反射和漫反射。
2.過程與方法:通過光的反射定律的實驗小組探究，得出光的反射定律，提高分析、概括的能力。
3.情感態(tài)度價值觀:感知物理與生活的緊密聯系，提高科學技術應用與日常生活和社會的意識，培養(yǎng)熱愛科學，積極向上的情感。
二、教學重難點
1.光的反射定律和應用;
2.反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現象的應用。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：新課導入
圖片導入：通過多媒體展示一組能顧自行發(fā)光的物體，如：太陽、水母等，以及展示一組不能自行發(fā)光的物體，如：黑板，課桌，鉛筆等，進而提問學生我們能夠看到發(fā)光的物體是因為發(fā)光的物體有光發(fā)出，那么為什么我們能夠看到不自行發(fā)光的物體呢?進而引出課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
學生根據生活經驗總結出：本身不發(fā)光的物體，由于光照射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這些光線又進入人眼，就會被看到。
教師總結：這就是光的反射現象(板書標題)
教師詢問：這個過程遵循什么規(guī)律?
(一)探究光的反射規(guī)律
1.根據畫出的光路圖，介紹與光的反射中的幾個專業(yè)術語：
(1)、入射光線、反射光線
(2)、入射點：光入射到鏡面上的點。
(3)、法線：過入射點，垂直于鏡面的直線
(4)、入射角i：入射光線與法線的夾角
(5)、反射角r：反射光線與法線的夾角
2.探究實驗
【提出問題】光的反射遵循什么規(guī)律?
【假設與猜想】兩角相等不相等、三線共面不共面。
【實驗】教師演示：讓入射光線沿著硬紙板入射，觀察硬紙板上得到的反射光線，再將有反射光線的半個硬紙版向后轉動，觀察光屏上是否有反射光線。
學生分組實驗：將半圓形的量角器作為光屏，垂直置于平面鏡上，改變入射光線的方向(做3次)，觀察反射光線的方向怎樣改變，反射角和入射角的大小有什么規(guī)律?
【收集數據】多次實驗測量反射角和入射角進行表格填寫觀察數據關系。
【分析論證】綜合以上實驗，分析實驗現象及總結一下光的反射規(guī)律
【得出結論】光的反射定律，即：在反射現象中，三線共面，兩線分居，兩角相等(光的反射定律)
3.光路可逆
再次演示：讓光逆著反射光線射到鏡面上，發(fā)現光路可逆
(二)鏡面反射和漫反射
教師提問，同學們可以看到反光的玻璃，在上課時各個方向的同學都能夠看到黑板的知識，這是為什么呢?繼而引出鏡面反射和漫反射，畫出其示意圖：
初三物理光的直線反射教案設計方案篇六
一、教材分析：
本課是“光”教學單元的第二課。這課是在學生認識光的直線傳播基礎上，了解光的反射和折射現象。同時，本課又是為下一步教學：平面鏡成像特點、凸透鏡成像規(guī)律、眼睛的科學等做知識上的鋪墊。
教材根據學生的認知特點，由易到難有層次地顯示了“光的反射和折射” 知識結構：
1、在學生已經知道鏡子能反光的基礎上,引導學生認識還有哪些物體能反光
2、深入淺出地講解光反射的含義。
3、指導學生認識不同顏色的物體反射的光顏色不同。
4、觀察一種常見的光折射現象，通過實驗觀察光的折射，講解光折射的含義。
5、學生用光的折射道理解釋水中的鉛筆變彎折的現象，教師可以在學生解釋的基礎上，結合圖做些深入淺出的講解。
二、學生情況分析
從學生的知識體系和能力體系上看，六年級的學生已掌握了一定的自然知識和學習方法，并通過六年的學習，已具備初步的思維能力和運用所學知識去探索和解決簡單的實際問題的能力。
從學生的年齡結構和心理特征來看，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲。其有意注意和主動探究問題的意識有所增強，在學習活動中他們能積極地思索，能努力地探索問題的結果。在老師的引導下，他們能發(fā)揮學習的積極性和主動性。在實踐活動中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合運用自然知識的能力。
三、教學目標：
1、知識目標：
通過教學使學生了解光的反射和折射現象。將科學與生活結合，拓展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的動手能力，向學生進行科學啟蒙教育。
2、能力目標：
通過本課教學,培養(yǎng)學生學科學、用科學的能力，主要是初步的觀察能力、實驗能力、歸納概括能力以及邏輯思維能力和想象能力。
3、情感目標：
通過本課教學，進一步激發(fā)學生學習自然知識、探索大自然奧妙的興趣，進一步樹立學好自然的信心。培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習以及問題探索的意識，啟發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
四、教學模式及設計思路：
在小學自然實驗類型的課中，通過實驗對概念進行解釋，并利用計算機輔助設計情境，說明實驗和做一些效果不明顯的實驗項目。是網絡技術與自然實驗教學的一次整合。
根據“主導和主體”、“學習與實踐”之間的關系以及學生的實際情況，我將本節(jié)課的教學思路確定如下：
1、從教的方面來說，主要采取開放式教學法，具體分為三個部分。①通過直觀形象的多媒體畫面，設置問題情景，激發(fā)學生學習的興趣。鼓勵學生大膽嘗試，人人參與，積極動腦動手，給每個學生都提供鍛煉的機會，使學生學有所得。②通過學生自主探索，在觀察、猜想、驗證、歸納、概括的學習活動中，得出“各種物體在水中都受到水的浮力”這一科學的結論;③通過歸納總結和大量的應用實例，加深學生對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。
2、從學的方面來說，分為兩個部分。①充分調動學生學習的積極性，使之成為學習活動的主體。②學生在教師的指導下參與一系列的形式多樣的實踐活動，在活動中動腦、動手，運用自然知識和生活經驗，去研究問題，探索新知，得出實驗的結論。
五、教學重難點：
重點：使學生了解由于光的反射和折射而造成的種種現象
難點：通過實驗，認識光的折射。
六、教學方法、手段及其依據：
1、 游戲引入，激發(fā)學習動機。
通過動畫的演示引入新課，促使學生“愿問其詳”，激發(fā)求知欲。
2、 加強直觀，豐富感知。
瑞士心理學家皮亞杰認為：“活動是認識的源泉，智慧從動作開始”，教學時，教師根據學生的認知規(guī)律把理性認識化在分組實驗和學具操作中，讓學生在靜態(tài)和動態(tài)中獲得感知并形成表象，理解光的反射和折射的現象，促使學生思維由具體向抽象的轉化。
3、 創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學習興趣。
美國著名心理學家布魯納指出：“情感并不一定伴隨認識效果自然而然的產生和發(fā)展，而需教育者的專門評價和培養(yǎng)?！苯虒W時，通過設置情景，表揚激勵等多種方法，讓學生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學中樂、樂中學。
4、 學會嘗試，鞏固運用
宋代教育家朱熹指出：“讀書是為自己而讀，為學是自家為學，不于別人一線事，別人助而自家不得”。在教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己通過實驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。另外，本課時教學還要讓學生掌握一些操作，觀察，推理的學習方法，培養(yǎng)學生分析、綜合、歸納、概括等初步邏輯思維能力。
七、教學準備：
計算機輔助課件;鏡子、手電等實驗物品
八、教學過程 ：。
(一)、感受光的世界，導入研究內容
1、 動畫：在光的照射下一幅圖畫逐漸出現在大家的眼前，讓學生感受“光”，體會“光”。
2、 講述：今天，我們繼續(xù)研究有關“光”的問題。(出示課題)
【設計目的：通過動畫，設置情景，激發(fā)情趣，置疑，激發(fā)求知欲，用以上形式吸引學生的注意力和點燃學生探究自然秘密的智慧火花?！?BR> (二)、認識光的反射現象和光的折射現象
1、認識光的反射
* 通過“小球運動”，引發(fā)思考：光能否像小球這樣“反彈”?
* 選擇材料，實驗驗證。(利用鐳射光、鏡子做光的反射實驗)
* 討論：光傳播到這些物體之后又是怎么到達我們的眼中?
* 小結：光的反射。
*進入“光的反射” 站點，查閱關于光反射現象及其光反射應用的相關資料。 * 在查閱中，你對光的反射又有了哪些了解和問題。(各種物體都能反光，反光的情況不同。)【設計目的：這一層次經過演示實驗觀察分析，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力?！?BR> 3、認識光的折射
* 討論：你認為什么反射光能力最強，什么反射光能力最弱。
* 提問：光到哪去了?光進入透明物體時又是怎樣的情景呢?
* 指導演示，學生實驗。
* 小結：光的折射
* 進入站點自主學習“光的折射”。(提問，師生交流)
* 分析小結學生的問題，反饋學習情況。
【設計目的：這一層次經過實驗演示、觀察、討論、分析，激發(fā)學生興趣，同時也使抽象的理性知識由直觀的教具演示了出來，符合學生的認知特點，培養(yǎng)了學生觀察，分析能力】。
(三)、強化練習，反饋矯正
光反射和折射知識融合于我們身邊事例，設計多組不同程度的練習，針對學生的個別化差異，利用網絡環(huán)境實現分層次教學。讓學生利用所學到“光的反射和折射”的知識，與教師提供材料進行知識的拓展和遷移。
九、教學效果預測：
學生能夠了解光的反射和折射的種種現象，能夠用科學實踐的方法來解釋自然現象。
初三物理光的直線反射教案設計方案篇七
【教學目標】
知識與技能：1.知道什么是光的反射現象.
2.理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象. 4.知道平面鏡成像特點，并用來解釋簡單現象。
5.知道平面鏡成像原理和虛像的概念。 6.知道平面鏡的應用。
過程與方法：1.通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律和平面鏡成像特點，培養(yǎng)觀察、
分析、概括的能力.
2.通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.
3.通過光的反射現象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力.
4.通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力. 情感態(tài)度與價值觀：1.通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感. 2.密切聯系實際，培養(yǎng)學生用辨證的觀點來看待事物，提高科學技術應用于日常 生活和社會的意識。
【教學重點】光的反射定律和平面鏡成像的探究過程及對內容的理解
【教學難點】1.反射定律中“三線共面”這個結論的得出，要求學生有較高的抽象思維能力，分析歸納的能力。所以，“三線共面”是一個難點。
2.漫反射與鏡面反射的區(qū)別，以及漫反射依然遵循光的反射定律，不僅抽象，學生還很容易根據思維定式而在理解中出錯。因此，這也是一個難點。
3.實像和虛像的理解與區(qū)別。
【教具準備】光的發(fā)射定律探究儀，激光電筒，小平面鏡，平面玻璃，蠟燭，火柴等。 【教學過程】
(一)引入新課
照射在一個隱藏的平面鏡上，讓光的傳播方向發(fā)生改變。 學生猜測并回答光的傳播方向為什么會改變。教師根據學生回答，引出光的反射：一束光線，從一種介質(空氣)照在另一種介質(平面鏡)表面上后，改變了光的方向，又回到原來的介質(空氣)中去，這種現象叫光的反射。實際生活中，許多物體的表面都可以發(fā)生光的反射，人眼之所以看見一個本身并不發(fā)光的物體，就是因為從物體表面反射過來的光線進入人眼的結果。今天，我們就來共同學習“光的反射”。
(二)進行新課
一、光的反射定律
實驗1 學生觀察：反射光線和入射光線，引出概念。
利用光具盒介紹入射光線、反射光線、入射點的概念，啟發(fā)學生用數理結合的觀點進一步觀察入、反射光線的幾何位置關系，學生找到它們的對稱軸，用量角器量出對稱軸與平面鏡之間的夾角，教師在黑板上畫出，引入法線、入射角、反射角的概念。
實驗2 教師演示：研究“三線共面” 利用自制教具，讓學生觀察紙板向前折和向后折時，能否觀察到反射光線，總結光的反射定律的前兩條內容： 反射光線、入射光線和法線在同一平面上; 反射光線和入射光線分居在法線的兩側。
根據本實驗，學生直觀地認識到“三線共面”，突破了這一難點。 實驗3 學生探究：研究入射角和反射角的關系。
緊接著，讓學生猜想及探究反射角和入射角的關系，并填寫實驗報告單(見附頁)，總結得出：反射角等于入射角。(學生在表述結論時，有可能將入射角、入射光線敘述在前)
1
實驗4 教師演示：入射光線和反射光線的因果關系。
遮擋住反射光線，觀察到入射光線依然存在;再遮擋住入射光線，觀察到不再有反射光線。從而得出結論：先有入射光，才有反射光。教師強調光的反射定律的正確表述順序，并板書光的反射定律的內容。
[板書] 光的反射定律：
反射光線與入射光線、法線在同一平面內; 反射光線與入射光線分居法線兩側; 反射角等于入射角。
教師接著點明光的反射定律實質上規(guī)定了反射光線沿什么方向射出。 多媒體演示：光路的可逆性。
教師通過多媒體課件展示光的反射是可逆的。 [板書] 光在反射時，光路是可逆的。
課件展示鞏固性問題，深化對光的反射定律的全面理解。 例1:補充光路圖，并求反射角和入射角。
30o
例2:補充光路圖，并求反射角和入射角。
例3:在明亮處的兩名同學，甲同學能通過鏡子看到乙同學的眼睛，乙同學能看到甲的眼睛嗎?如果甲同學在暗處，乙能看到嗎?
通過例1練習基本光學作圖法。
00通過例2讓學生知道入射角為0，反射角也為0時的情況。并板書。
00[板書] 入射角為0時，反射角也為0
通過例3讓學生加深對光的反射和光路可逆的理解。
二、鏡面反射和漫反射
實驗5 教師演示：研究鏡面反射和漫反射 教師用小鏡子反射光線，照入同學眼睛。
師問：會有什么感覺?周圍的其他同學會有什么感覺?在平面鏡上發(fā)生了什么樣的反射呢? 課件展示鏡面反射，總結出鏡面反射的定義。
師問：如果在鏡面上鋪一張白紙，又會有什么感覺呢?原因是什么呢?這是因為白紙表面看起來很平滑，實際上表面上有很多凸凹不平的地方，一束平行光照在白紙上后，法線不再平行，根據反射定律，反射光線也不再平行。課件展示漫反射，總結出漫反射的定義。
在日常生活中，我們之所以能從各個方向看到桌子、墻壁、書本、正是由于它們表面發(fā)生了漫反射的緣故。 總結：
1、鏡面反射和漫反射的區(qū)別在于反射面是否平滑。
2、鏡面反射和漫反射都遵守光的反射定律。 [板書]鏡面反射和漫反射，都遵守光的反射定律
討論：甲同學說，雨后的夜晚，地面上亮處是水坑;而乙同學說，地面上暗處是水坑。你覺得他們誰說的正確?請說出理由。
結合課件講解此問題。
2
通過這道討論題，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，更加深刻地理解漫反射的特點。
三、平面鏡成像特點 探究平面鏡成像特點 提出問題：我們生活中用的鏡子是平面鏡，平面鏡成像有什么特點呢?具體地說就是像的位置有什么特點呢?像的大小有什么特點?
探究指導：要探究平面鏡成像特點，必須解決好以下幾個問題：
1)我們雖然可以看到物體在平面鏡里的像，但如果在平面鏡后面仿制一塊光屏(白紙)，屏上不會呈現物體的像，因此我們無法用尺子去測量像的位置和大小.怎樣解決這個問題?為此，你選用什么樣的“平面鏡”? 2)如何確定像的位置?
3)如何比較物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關系? 4)如何比較物像的大小、形狀的關系? 5)怎樣觀察物與像的左右關系?
6)怎樣通過實驗判定像的大小與物到鏡的距離是否有關? 學生設計實驗和進行實驗
交流分析歸納得出探究結果：
1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________. 2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關系是__________. 3)像的左右與物的左右關系是__________. 4)像的上下與物的上下關系是__________. 5)當物體遠離或靠近平面鏡移動時物體的像的移動情況是____________________. 像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.
四、虛像
方法1：從平面鏡成像原理出發(fā)
讓學生結合課本70頁圖5-14，根據光的反射定律畫出發(fā)光點s射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線，指出鏡平面鏡發(fā)射出來的光線是發(fā)散的，不會相交.由于光的直線傳播，人們習慣的認為看見的東西都在前方，會覺得反射光像是從前方鏡中的像點射來的.實際上鏡中并沒有光直接到達.這說明虛像點不是反射光線的交點，而是反射光線的反向延長線的交點，是虛的. 老師演示：(用攝像機代替學生的眼睛反映在大倍投上)
點燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認為接收到像，移動攝像機的鏡頭繞過玻璃直接對準光屏，光屏上并無像存在. 方法2：學生分組實驗,分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學生對平面鏡成虛像產生強烈印象.然后通過對平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個問題：(1)到達觀察者眼睛的光是從何處反射來的?(2)像點是怎樣形成的?教學中，學生比較能接收像點實際上不存在的觀點，但他們感到困惑的是人為什么會造成這樣的感覺，因而給教學帶來一些困難.可告訴學生，人們的這個認識的由來是根據光在均勻介質中沿直線傳播的事實.
五、平面鏡的應用
平面鏡的應用比較廣泛，結合課本上的插圖，讓學生了解平面鏡的應用.除課本上提到的，可以讓學生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結合每種情況，分析平面鏡起什么作用.
初三物理光的直線反射教案設計方案篇八
同學在一根較長的注滿水的水管的一端用石頭敲擊一次，乙同學在水管的另一端用耳朵貼著水管聽聲。乙同學聽到的聲音次數是
a．一次 b.兩次
c.三次 d.四次
參考答案：c
光的反射練習題（判斷題）
（1）樹在河里形成的倒影，樹在地面形成的影子本質上沒有區(qū)別．（ ）
（2）發(fā)生漫反射時，反射光線，入射光線和法線也在同一平面內．（ ）
（3）雨后晴朗的夜晚，人迎著或背著月光走時，看到地上發(fā)亮處都應是水．（ ）
答案：
（1）× （2）√ （3）×
光的反射練習題（填空題）
（1） 入射光線與鏡面夾角是60°，入射光線與反射光線的夾角是_______．若入射角
增大10°，則入射光線與反射光線的夾角改變了_______．
（2） 太陽光線與水平面成45°角，現用一平面鏡把太陽光線反射到豎直向下的水井
中，則平面鏡鏡面與水平面的夾角為_______．
（3）光的反射有___________和___________兩種．我們能從不同方向看到本身不發(fā)光的物體，是因為光在物體表面上發(fā)生_____反射的緣故；在教室里，因“反光”從某個角度看不清黑板上的字，這是光的__________現象
（4）以相等的入射角射到鏡面上某點的光線可以有______條，以某一角度入射到鏡面
上某點的一條光線，有______條反射光線．
（5）一束光線垂直射向平面鏡，反射角是______．
答案：
（1）60°，20°（2）67.5° （3）鏡面反射，漫反射，漫，鏡面反射
（4）無數，一 （5）0°（6）75°，130°
以上對光的反射練習題內容的學習，相信同學們已經很好的完成了吧，希望給同學們的學習很好的幫助，相信同學們會做的很好的哦。
光的反射同步選擇題
（1）關于光的反射，下列說法錯誤的是（ ）
a．反射光線跟入射光線和法線在同一平面內
b．反射光線和入射光線分居在法線的兩側
c．入射角增大，反射角也同樣增大
d．入射角大于反射角
（2）入射光線與反射光線間的夾角為60°，則反射光線與鏡面間的夾角為（ ）
a．60° b．30° c．120° d．150°
（3）一束光垂直射到平面鏡上，然后將平面鏡轉動θ角，入射光線保持不變，那么反
射光線的方向將改變（ ）
a．θ/2 b．θ c．2θ d．0
（4）關于光的反射定律的適用范圍，正確的說法是（ ）
a．光的反射定律只適用于鏡面反射
b．漫反射不遵守光的反射定律
c．光的反射定律不適用于垂直照射
d．光的反射定律適用于所有光的反射現象
（5）教室的墻壁對光產生的現象是（ ）
a．鏡面反射 b．漫反射 c．不發(fā)生反射 d．兩種反射同時產生
（6）平靜的水面能清晰地映出岸上景物，就是大家通常說的“倒影”，則“倒影”是（ ）
a．正立的實像 b．倒立的實像 c．正立的虛像 d．倒立的虛像
（7）甲從一面鏡子中能看見乙的眼睛，那么乙從這面鏡子中（ ）
a．一定見到甲的眼睛
b．一定見不到甲的眼睛
c．可能見到，也可能見不到甲的眼睛
d．鏡子的位置不同，結果也不同
（8）一條光線在物體表面上發(fā)生反射，反射光線與入射光線垂直，則（ ）
a．入射角為45° b．入射角為90° c．反射角為45°
d．入射光線垂直物體表面
（9）晚上，在桌面上鋪一張白紙，把一小塊平面鏡平放在紙上，讓手電筒的光正對著平面鏡照射，則從側面看去（ ）
a．鏡子比較亮，它發(fā)生了鏡面反射
b．鏡子比較暗，它發(fā)生了鏡面反射
c．白紙比較亮，它發(fā)生了鏡面反射
d．白紙比較暗，它發(fā)生了漫反射
答案：
（1）d （2）a （3）c （4）d （5）b （6）d （7）a （8）ac
（9）b
光的反射同步填空題
1、欲使反射光線與入射光線間的夾角為直角，則入射光線與反射面的夾角應為 。
2、光線垂直射向介質表面時，反射角的大小為 。
3、入射光線與法線之間的夾角增大5°，則反射光線與法線間的夾角增大 ，入射光線與反射光線間的夾角增大 。
4、池中水深3.5m，月球到水面距離是3.8×108m，池邊的人看到池中月亮的像距水面 m。
5、由于光的直線傳播，當太陽、月亮和地球三者在同一條直線上時，月亮恰好位于太陽和地球的連線上，在地球上就可以看到_________，這時地球上的部分地區(qū)則位于月亮的___________。
6、一束光線照在水平放置的平面鏡上，光線向下與水平方向成30°角，在入射線不變時，轉動鏡面使反射光線豎直向上，入射線與鏡面間成______角。
答案：
填空題
1、45度
2、0°
3、5°，10°
4、3.8*10^8
5、日食，影中
6、600
光的反射同步習題
1、 當入射光線與法線的夾角為20°時，反射光線與入射光線的夾角為_______。
2、 一束與鏡面成40°角的光線射到平面鏡，則入射角是________，反射角是_______，反射光線與入射光線的夾角是________。
3、 當入射光線與反射光線垂直時，則入射角是_________。
4、 如果你從一塊小平面鏡中看到了另一位同學的眼睛，那么無論這個平面鏡多么小，你的同學也一定能從平面鏡中看到你的眼睛，這說明了光路的_________性。
5、 人們能看到本身不發(fā)光的物體是因為光在物體表面上發(fā)生了_________的緣故。
6、 雨后初晴的月夜，地面坑洼，處有積水，在月光下行走時，如果發(fā)現前面某處特別亮，夜行者通常認為那是積水，他的判斷依據是__________________________________________
7、 坐在教室各個位置的同學，眼睛能清楚地看到黑板上面的字，這是由于：( )
a．粉筆字發(fā)出的光射入眼內
b．眼睛發(fā)出的光覺察到黑板上粉筆字
c．粉筆字對光產生了鏡面反射
d．粉筆字對光產生了漫反射
8、 在黑暗的房子里，桌子上立著一平面鏡，鏡子后面是白色的墻，用手電筒正對著鏡子和墻照射，則從側面看去：( )
a．鏡子比較亮，它發(fā)生了鏡面反射
b．鏡子比較暗，它發(fā)生了鏡面反射
c．白墻比較亮，它發(fā)生了鏡面反射
d．白墻比較暗，它發(fā)生了漫反射
9、 一束光線斜射到平面鏡上，當入射光線與鏡面間的夾角逐漸減小時，則：( )
a．入射角逐漸增大，反射角逐漸增大
b．入射角逐漸減小，反射角逐漸減小
c．入射角逐漸增大，反射角逐漸減小
d．入射角逐漸減小，反射角逐漸增大
10、 利用平面鏡使反射光線與入射光線的夾角為100°，則入射光線與法線的夾角應該是：( )
a．100° b。80° c。40° d。50°
答案：
1、40°
2、50° 50° 100°
3、45°
4、可逆
5、漫反射
6、由于積水處發(fā)生鏡面反射，因此顯得特別亮
7、d
8、b
9、a
10、d
初三物理光的直線反射教案設計方案篇九
光的反射和折射必考知識點
1.光的直線傳播
(1)光在同一種均勻介質中沿直線傳播.小孔成像，影的形成，日食和月食都是光直線傳播的例證。
(2)影是光被不透光的物體擋住所形成的暗區(qū).影可分為本影和半影，在本影區(qū)域內完全看不到光源發(fā)出的光，在半影區(qū)域內只能看到光源的某部分發(fā)出的光.點光源只形成本影，非點光源一般會形成本影和半影.本影區(qū)域的大小與光源的面積有關，發(fā)光面越大，本影區(qū)越小。
(3)日食和月食:
人位于月球的本影內能看到日全食，位于月球的半影內能看到日偏食，位于月球本影的延伸區(qū)域(即“偽本影”)能看到日環(huán)食;當月球全部進入地球的本影區(qū)域時，人可看到月全食.月球部分進入地球的本影區(qū)域時，看到的是月偏食。
2.光的反射現象---:光線入射到兩種介質的界面上時，其中一部分光線在原介質中改變傳播方向的現象。
(1)光的反射定律:
①反射光線、入射光線和法線在同一平面內，反射光線和入射光線分居于法線兩側。②反射角等于入射角。
(2)反射定律表明，對于每一條入射光線，反射光線是唯一的，在反射現象中光路是可逆的。
3.平面鏡成像
(1)像的特點---------平面鏡成的像是正立等大的虛像，像與物關于鏡面為對稱。
(2)光路圖作法-----------根據平面鏡成像的特點，在作光路圖時，可以先畫像，后補光路圖。
(3)充分利用光路可逆-------在平面鏡的計算和作圖中要充分利用光路可逆。(眼睛在某點a通過平面鏡所能看到的范圍和在a點放一個點光源，該電光源發(fā)出的光經平面鏡反射后照亮的范圍是完全相同的。)
4.光的折射--光由一種介質射入另一種介質時，在兩種介質的界面上將發(fā)生光的傳播方向改變的現象叫光的折射。
(2)光的折射定律---①折射光線，入射光線和法線在同一平面內，折射光線和入射光線分居于法線兩側。
②入射角的正弦跟折射角的正弦成正比，即sini/sinr=常數。(3)在折射現象中，光路是可逆的。
5.折射率---光從真空射入某種介質時，入射角的正弦與折射角的正弦之比，叫做這種介質的折射率，折射率用n表示，即n=sini/sinr。
某種介質的折射率，等于光在真空中的傳播速度c跟光在這種介質中的傳播速度v之比，即n=c/v，因c>v，所以任何介質的折射率n都大于1.兩種介質相比較，n較大的介質稱為光密介質，n較小的介質稱為光疏介質。
6.全反射和臨界角
(1)全反射:光從光密介質射入光疏介質，或光從介質射入真空(或空氣)時，當入射角增大到某一角度，使折射角達到90°時，折射光線完全消失，只剩下反射光線，這種現象叫做全反射。
(2)全反射的條件
①光從光密介質射入光疏介質，或光從介質射入真空(或空氣)。②入射角大于或等于臨界角
(3)臨界角:折射角等于90°時的入射角叫臨界角，用c表示sinc=1/n
7.光的色散:白光通過三棱鏡后，出射光束變?yōu)榧t、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光的光束，這種現象叫做光的色散。
(1)同一種介質對紅光折射率小，對紫光折射率大。
(2)在同一種介質中，紅光的速度最大，紫光的速度最小。
(3)由同一種介質射向空氣時，紅光發(fā)生全反射的臨界角大，紫光發(fā)生全反射的臨界角小。
高中物理提高復習效率的方法
1. 聯系實際，幫助理解
從初中物理到高中物理最大的變化就是知識要求的變化。初中物理是通過現象認識規(guī)律，因此，初中物理主要的學習方法是“記憶”;高中物理則是通過對規(guī)律的認識理解來解決一些實際問題、解釋一些自然現象，所以高中物理主要的學習方法是“理解”。
做到理解的基本步驟是：一練、二講、三應用?！耙痪殹奔匆诶蠋煹闹笇逻M行適當的練習，通過對不同類型習題的練習，多方面、多角度地認識概念、認識規(guī)律、認識知識點、認識考點?！岸v”即把自己對規(guī)律、對概念、對知識點的認識講出來，最好是有學友相互講;“三應用”即試著用學過的規(guī)律去解釋實際問題。
2. 抓住課堂，提高效率
如何才能抓住課堂?一要積極思考，讓自己的思路跟上老師的思路，認真聽審題、聽方法、聽找關鍵點、聽破題。二要動手記重點和疑點。三要動口回答老師提出的問題。
3. 選擇性做題
許多同學討厭做題，認為自己一定做不出難題，索性放棄。其實這些都出自一個原因：缺乏自信，沒有耐心。一旦我們有了自信與耐心，再多的難題我們都樂意去挑戰(zhàn)。這些方法可以增強自信與耐心：
(1)從簡單題入手，這樣做對的機率較大，信心也隨之增長。
(2)冷靜分析，不能浮躁。即使是清華北大的學生，也不是每道題拿來看一遍就會的。一道題看個4、5遍不足為奇。我們浮躁主要是由于看了幾遍后題的大意，想考的知識點都沒看透。于是越來越急，越急越看不懂。此時只要冷靜下來，想想我看不懂，別人也看不懂就好。再逐字逐句地看，就能看懂。
題要有選擇性地做，類似題目只要選擇幾道來做其它題就不成問題，因為思路都差不多。但是答案術語，答題規(guī)范在考試中有著極其重要的作用。有時即使明白題意，不用術語，不用規(guī)范也得不到分。平時做題時，一定要在這些方面下一些工夫。
4. 合理分配時間
平時做題與考試是大不相同的。平時做題沒有時間限制，也沒有規(guī)定的答題順序。但考試就不一樣?？荚嚱洺霈F題做不完的現象，這一方面是由于做題速度不夠快(在這方面平時做題要多練)，一方面是由于沒有合理分配做題時間。
理綜的順序是這樣的：選擇題：生物—化學—物理;大題：物理—化學—生物。其中，物理120分，化學108分，生物72分。大致上應該按照分數比來分配時間，但每人拿手科不同，因人而異。我們可以先做我們拿手的科目，一方面有助于增強信心，另一方面這樣做的話會讓我們能拿到的分全拿到。
因為如果先做別的科的話，做不出來浪費時間，擠了拿手科的時間，致使拿不到分的沒拿到，該拿到的也沒拿到，得不償失。每個人都有自己的答題順序，不要盲目模仿別人的答題順序，適合自己的才是最好的。
5. 做理綜一定要細心
化學方程式錯一點就是不給分，一定要注意。做題要一步一步的來，不要急躁，不要跳步，不要想當然。對于物理來說，第一問至關重要，一定要做對。做完第一問務必要檢查?？梢允褂玫雇?，就是用你算的結果看看能不能推出來題中的某個條件。物理選擇題一定要考慮周全，沒有把握的就不要選。
6. 要敢于寫出自己認為正確的答案
現在高考試題越來越新穎。表面上看著很嚇人，其實考察的就是一些基本的知識點，都是你學過的內容，所以要敢于寫出你認為正確的答案，寫出來總要比空著強。
7. 理綜答題
順序按感興趣或者擅長的科目優(yōu)先做會比較有把握;物理最后答題想不出解題思路這可羅列相關公式得步驟分。4復習過程的注意的幾點每個人都要有自己的復習計劃，保持自己的節(jié)奏不要亂，不能忘記最基礎的知識，合理協調各科復習時間之類的。如果考試到了最后發(fā)現時間不夠也不要產生自暴自棄的心理， 盡量調整一下心態(tài)。
初三物理光的直線反射教案設計方案篇十
一、教學目標
(一)知識與技能
1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。
2.理解反射現象中光路的可逆性，了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
(二)過程與方法
1.通過實驗，觀察光的反射現象，體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。
2.通過探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線和法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動體驗，培養(yǎng)學生觀察能力、信息收集和處理能力以及分析概括能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀
在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，鼓勵學生積極參與探究活動，密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識，并養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
二、教學重難點
初中光學內容主要有光的直線傳播、光的反射、折射現象，光的反射是日常生活中常見的現象，并有廣泛的應用。本節(jié)是在學習了光的直線傳播的基礎上進行的，是學平面鏡成像的前提條件，因此，本節(jié)課內容在光學中處于基礎地位。對于光的反射，學生已有一定的生活經驗，本節(jié)內容的難點是從實驗現象中總結出反射規(guī)律，以及應用光的反射規(guī)律來解釋、解決一些實際問題，作光路圖的能力要求是比較高的。光的反射規(guī)律是光學中的重要規(guī)律，是理解平面鏡、球面鏡作用的基礎，也是本章的重點知識。
教學重點：用科學探究的方法得出光的反射規(guī)律。
教學難點：用光的反射解釋一些簡單現象。
三、教學過程
初三物理光的直線反射教案設計方案篇十一
《光的反射》是物理教材光學部分的重點內容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規(guī)律之后的又一重要光學規(guī)律，光的反射在日常生活中也有重要的應用，因此，如何上好這節(jié)課，這節(jié)課能達到什么效果對后續(xù)的學習起著至關重要的作用。
《物理教學用書》從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面對本節(jié)課的教學提出了詳細要求。這些要求看似簡單但要想真正完成并不容易。我平時上課自認為教材很熟，備課時常常走馬觀花，粗枝大葉。
課堂上學生實驗的實驗器材的準備和改進也著實讓我費了一番心思。實驗中的激光燈的光束效果不明顯，所以想到了用香火制造煙霧;煙霧需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把實驗室中的光的反射演示儀的空盒子倒置過來即可;由于涉及到角度問題，想到在盒子的背面貼上自畫的量角器，并且自制量角器的位置也反復斟酌改動多次。
這節(jié)課的效果非常好，學生在輕松中學到了知識。我在感動的同時也對自己做了一下反思。
一、探究實驗中探究入射角和反射角的關系時沒有設計相應的表格，只是讓學生大體對比了一下，甚至有的學生只做了一次實驗就輕易地得出了結論;
二、反饋練習少且針對性不強，這點在學生的課后作業(yè)中很容易就看出來了。
三、鏡面反射和漫反射只是簡單介紹了一下，沒有畫出詳細的光路圖來解釋。沒能讓學生頭腦中建立起一個清晰的概念。
四、課堂的各個環(huán)節(jié)不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。
五、沒考慮到學生的知識層面和接受能力，對課堂中可能出現的各種問題考慮不周全。
六、沒有板書設計，在授課時很容易造成板書凌亂，沒有條理。
今后的教學中我應該從以下幾個方面努力：
一、充分在準備，備課：備教材、備教法、備學生。充分考慮到課堂可能出現的.情況，作好應變。
二、心中有教案，但不以教案為中心教學，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應對能力，努力使課堂教學成為藝術。
初三物理光的直線反射教案設計方案篇十二
1光的折射：光從一種介質射入另一種介質時，傳播方向一般會改變這現象。
2折射角：折射光線與法線之間的夾角。
3折射定律：1折射光線、入射光線和法線在同一平面上;2折射光線和入射光線分居在法線兩側;3當光由空氣射入水或其它介質時，折射角小于入射角，當光由水或其它介質射入空氣時，折射角大于入射角。4當光線垂直入射到界面上時，傳播方向不發(fā)生改變。
4注意：折射角隨著入射角的增大而增大，隨著入射角的減小而減小。在折射中光路也是可逆的。
5凸透鏡：中間厚邊緣薄的透鏡是凸透鏡。
凹透鏡：中間薄邊緣厚的透鏡是凹透鏡。
6透鏡的主光軸：通過兩個球面球心的直線。
7光心：通過它后光線傳播方向不改變的點叫光心。
8凸透鏡的作用：對光線會聚所以也叫會聚透鏡。
凸透鏡的焦點：平行光線經凸透鏡折射后，折射光線就會聚在主光軸上的焦點。這一點就是凸透鏡的焦點。
9凹透鏡的作用：對光線發(fā)散。
10平行光經凸透鏡折射后會聚焦點，反過來從焦點發(fā)過焦點的光折射后平行平行光經凹透鏡折射后折射光的反向延長線過虛焦點，則入射光的延長線過虛焦點的，折射后一定是平行主光軸的光線。
11照相機的原理：u>2ff
物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時，能成倒立縮小的實像。
12幻燈機的原理：f2f倒立放大實像。
物體到凸透鏡的距離在焦距和2倍焦距之間時，成放大倒立的實像。
13放大鏡的原理：u
物體到凸透鏡的距離小于焦距時，成放大正立的虛像。
14照相機的結構：a.膠片：感光顯影后變?yōu)檎障嗟灼?。b.調焦環(huán)：調節(jié)鏡頭到膠片的距離(但上面數字表示景到鏡頭的距離)。c.光圈：控制鏡頭的進光量。d.快門：控制曝光時間。
15實像是實際光線會聚成的可以形成在光屏上，虛像不是光線形成的，不能形成在光屏上。
16投影器與幻燈機的區(qū)別：投影器用兩塊大塑料螺紋透鏡作聚光鏡，并用一塊平面鏡把像反射到屏幕上。
17顯微鏡的鏡筒上有一目鏡，和一個物鏡。它的放大倍數比放大鏡大許多。
18三棱鏡的色散實驗使白光成了紅橙黃綠藍靛紫。
該實驗證明了：白光不是單一色光，而是由許多色光混合而成的。
19透明物體的顏色由它透過的光決定。不透明物的顏色由它所反射的光決定。
20色光三原色：紅、綠、藍。顏料三原色：紅、黃、藍。
初中物理光的反射教案
初三物理光的直線反射教案設計方案篇一
教學目標
知識目標
1.知道光在均勻介質中沿直線傳播，并能用來解釋影的形成、日食、月食等現象.
2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質中的傳播速度比在真空中的速度小.
能力目標
1.通過光線的概念培養(yǎng)學生抽象思維能力，利用物理模型研究問題的能力.
2.通過觀察實驗分析實驗培養(yǎng)學生學生科學的思維方法(分析、概括、推理).
3.通過解釋光直線傳播的現象，培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題的能力.
情感目標
1.通過對日食、月食成因的教學，進行反對迷信、崇尚科學的思想教育.
2.通過對我國古代對小孔成像研究所取得的成就，進行愛國主義教育,對學生進行嚴謹的科學態(tài)度教育.
教學建議
教材分析
本節(jié)的重點是理解規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度.難點是對條件的認識.學習時要認真觀察實驗，并注意利用解釋生活和自然界中的一些重要現象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.
教材首先介紹了光源，并通過圖5—1說明光源的確切含義.教材通過對生活中的光現象：汽車頭燈射出的光束、電影放映機射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進行的，從而引出光線的概念;然后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現象的應用，影子是生活中的常見現象，教材通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質中是沿直線傳播的，鑒于學生的能力教材并未對日食和月食進行過多的論述，教師要注意加以引導，避免沖淡重點知識的教學.本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同介質中光的傳播速度不同.
教法建議
1)加強演示實驗
利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進行演示，從而得出光是沿直線傳播的.組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識.
2)充分調動學生的主動性，讓學生解釋現象.
影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來的呢?這個問題對學生會有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學生利用新學的知識加以解釋，再在教師的指導下對日食和月食進行簡單的說明.增加小孔成像的實驗，并進行討論，然后在教師的指導下由學生解釋小孔成像的原因.
3)適當設疑強化概念
光沿直線傳播是有條件的`，對此可通過設疑進行強化，并通過演示實驗加以證明.
4)進行學史教育培養(yǎng)科學探索精神
對光速的教學不要緊限結果，要增加一些學史的知識，從而培養(yǎng)他們的探索精神.
教學設計示例
教學重點:理解規(guī)律.
教學難點：對條件的認識.
教具：
裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘
教學過程設計：
一、新課引入
方法1：從本章的引言導入新課
首先請同學說明光對人類生活和生產的重要性，說明人看清物體是由于有光進入眼睛引起視覺.然后簡介人類很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了.接著按書上圖5-1簡介人造光源的發(fā)展，提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學生的學習興趣又進行了勞動創(chuàng)造人類文明觀點的教育.
方法2：由學生活動實踐引入新課
課前布置物理實際活動內容“調查光源發(fā)展史”，并要求學生上課時帶來自己準備的光源，上課開始請幾位同學簡介光源發(fā)展(其余同學的資料課下交流展示)，展示各自準備的光源，提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”“我們如何通過實驗進行研究”從而引入新課.
初三物理光的直線反射教案設計方案篇二
人教版物理光的反射教案
教學目的：
知識與技能
1.說出光的反射定律，舉出光的反射的例子，應用反射定律解釋這一現象。
2.說出什么是鏡面反射和漫反射。
過程與方法
1.通過實驗培養(yǎng)觀察分析能力。
2.探究光的反射定律，總結探究結論，掌握探究學習方法。
情感態(tài)度價值觀
通過探究活動，培養(yǎng)理論聯系實際的意識。
教學重點：
理解光的反射定律。
教學難點：
光的反射定律的理解，漫反射的.理解。
教學器材：
自制多媒體課件、多媒體演播教室、三角板、手電筒、大鏡子、白紙、自制煙霧箱、一小片滅蚊片、打火機、光的反射演示器、激光電筒(后兩項共12組)
教學方法：
實驗與多媒體演示相結合;演示實驗與學生實驗相結合;學生討論與教師誘導啟發(fā)相結合。
教學過程：
一、引入
1.我們?yōu)槭裁茨芸吹街車奈矬w?(因為有光射入我們的眼睛。)
2.我們?yōu)槭裁茨芸匆娞枴㈦姛?、火?(因為它們發(fā)出的光射入了我們的眼睛。)
3.我們?yōu)槭裁茨芸匆娫铝痢㈢R子、黑板、人、樹等許多本身并不發(fā)光的物體?(因為它們的表面能反射光，反射光射入了我們的眼睛。)
光反射時遵從什么規(guī)律呢?
二、光的反射定律的教學
1.實驗裝置的介紹。
煙霧箱用來顯示光路;激光棒用做光源，方向性好，便于實驗;
小鏡子用做反射面;兩金屬板用來顯示角度，亦可顯示光路。
2.實驗
a.觀察反射現象。
定義：入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角。(多媒體演示這些線和角)
b.反射角與入射角的關系。
由教師利用煙霧箱演示。①逐漸改變入射角的大小，要求學生觀察反射角如何變化。②改變射入的方位，提示學生：反射光線和入射光線總在法線的兩側。
c.反射光線、法線、入射光線的位置關系。
學生分組實驗，教師巡回觀察最后總結：有少物理生實驗很成功，是因為他們使兩鐵板在同一平面上，這樣入射光線、反射光線才能同時在鐵板上反映出來;另有大部分學生實驗沒有成功，是因為他們沒有使兩鐵板在同一平面上，雖然反射光線和入射光線仍然存在，但不能在鐵板上同時反映出來。這正好說明了反射光線、入射光線和法線總在同一平面上。
d.教師移去煙霧箱內的光的反射演示器，只留一平面鏡。讓入射光線繞著一法線旋轉，讓學生觀察反射光線怎樣旋轉，并始終保持在入射光線和法線所在的平面上。
3.多媒體演示。
①反射角與入射角的關系。
②反射光線、入射光線和法線的位置關系。
4.反射定律。
①學生討論。
②屏幕板書。
③學生齊聲朗讀。
5.練習作圖。
①分發(fā)作業(yè)紙，要求學生做第一題。
②教師巡視。
③教師利用實物展臺進行評講，提請學生注意常犯的錯誤。
三、鏡面反射、漫反射
1.提出問題：太陽光斜射在平面鏡上，會在墻上產生一個明亮的
光斑;但射到白紙上則不會產生光斑。這是為什么?(引發(fā)學生興趣)
2.利用手電筒演示鏡面反射和漫反射。讓手電光射向一面大鏡子，轉動鏡子，使反射光線依次射向不同的同學的眼睛，讓學生感受鏡面反射;再讓手電光射向一張白紙，并轉動白紙，問學生是否感到晃眼，白紙是亮的還是暗的。
3.多媒體演示鏡面反射和漫反射。
4.指出鏡面反射和漫反射的特點和作用。
鏡面反射：反射面平而光滑?？珊芎玫馗淖児饴贰?BR> 漫反射：反射面粗糙不平。使我們從不同方向能看見本身不發(fā)光的物體。
鏡面反射和漫反射都遵守光的反射定律，都城是光反射時遵從光的反射定律的結果。
5.問：黑板反光時why字反而變得看不清楚了?
(黑板反光時，發(fā)生了鏡面反射，大量的光線從同一方向射入人的眼睛，使人感到很刺眼而看不清楚字。)
四、光的反射是可逆的。
1.利用課件進行演示。
2.小游戲。(給前面一位同學一面小鏡子，要求他觀察后面的任意一位同學的眼睛，后面的同學同時觀察這面鏡子。教師問后面的同學誰在鏡中看到了前面這位同學的眼睛，就可判定前面這位同學剛才在觀察誰。)
五、板書設計
2.2光的反射
(一)光的反射現象
(二)光反射時的規(guī)律
1.在反射現象中，反射角等于入射角
2.在反射現象中，光路是可逆的
(三)鏡面反射與漫反射
1.鏡面反射
2.漫反射
初三物理光的直線反射教案設計方案篇三
教學目標
學生基于親身實驗能說出光沿直線傳播到平面鏡平面鏡后又沿直線傳播出去;光照到物體的表面會改變原來的方向而返回來的現象叫反射。學生在反復嘗試的基礎上初步發(fā)現光的反射是有規(guī)律的，了解光的反射現象的應用。在活動中培養(yǎng)學生觀察分析及小組合作的能力，激發(fā)學生對光的反射現象的研究興趣。
教學重點
學生基于親身實驗確認平面鏡可以改變光的傳播路線。
教學難點
學生基于對觀察實驗現象的分析初步發(fā)現光的反射是有規(guī)律的。
教學過程
一、復習并提出問題
1.用激光筆從實驗盒的不同角度照射，出現或水平，或垂直，或傾斜的光傳播路徑。提問：同學們請看，上節(jié)課我們認識了什么?光的直線傳播，光在空氣和水中都是沿直線傳播的。
【設計意圖：復習光的直線傳播現象?！?BR> 2.如果在充滿煙霧的實驗盒底部放一塊兒平面鏡，激光筆的光遇到了平面鏡會發(fā)生什么現象?請結合你的生活經驗猜一猜，把你猜想的結果畫在記錄紙上。
3.匯報：請同學展示猜想結果，并說說猜想的依據。
【設計意圖：調動學生的已有認知經驗?！?BR> 二、認識光的反射現象
1.提問：激光筆的光遇到了平面鏡究竟會發(fā)生什么現象呢?讓我們借助實驗來進行觀察。
2.實驗方法：①先將香點燃放到實驗盒中，用激光筆從盒子的上方沿不同的角度照到盒子下方平面鏡的點上，觀察激光筆的光遇到了平面鏡會發(fā)生什么現象;②在盒子前面的膠片上做好記錄，先畫出平面鏡上點的位置，然后利用描點的方法畫出光線;③實驗至少做三次，用不同顏色的筆進行記錄。
3.匯報：激光筆的光遇到了平面鏡會發(fā)生什么現象?誰來說一說你們的發(fā)現。
【設計意圖：學生通過實驗認識到平面鏡可以改變光的傳播路線?！?BR> 4.總結(ppt)光照射到物體表面，會改變原來的傳播方向而返回來。這種現象叫做光的反射。(隨機介紹入射光線與反射光線。)
【設計意圖：學生認識入射光線與反射光線，為后面發(fā)現光的反射規(guī)律打基礎。】
三、初步認識光的反射規(guī)律
1.展示幾組學生的記錄，請同學們觀察這些記錄，你有沒有發(fā)現光的反射現象有什么規(guī)律?
2.請小組的同學輕聲交流一下。
3.集體交流。
【設計意圖：學生觀察，初步發(fā)現光的反射是有規(guī)律的。】
4.提問：黑板上的反射現象應該怎樣補充完整?(請學生到黑板上畫出光線)
【設計意圖：學生對光的反射規(guī)律的初步運用?！?BR> 四、利用光的反射規(guī)律
1.我們已經發(fā)現了平面鏡能反射光線，還有一定的規(guī)律，現在讓我們來利用這個規(guī)律來完成一個挑戰(zhàn)的任務，看教室四周的墻上分別放置了高低不同的三個目標，請小組的同學就近選擇一組目標，將平面鏡放到桌子上不動，利用激光筆分別打中三個目標，看哪個組打中的最快。
2.開始活動
3.匯報交流，說一說打中目標的竅門。
【設計意圖：學生對光的反射規(guī)律進一步運用?！?BR> 五、光的反射的應用
1.通過前面的實驗我們發(fā)現光遇到平面鏡會發(fā)生反射，生活中還有哪些類似的現象呢?
2.介紹光的反射的應用
潛望鏡汽車的后視鏡額鏡
【設計意圖：認識光的反射在生活中的應用。】
3.請同學們閱讀教材43頁的資料，還有什么新的認識。
初三物理光的直線反射教案設計方案篇四
一、教學目標
【知識與技能】
1.知道光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現象;
2.掌握光的反射定律，了解法線、入射角和反射角的含義;
3.理解反射現象中光路的可逆性。
【過程與方法】
通過學生親自體驗，了解和學習物理學研究問題的方法。
【情感態(tài)度價值觀】
通過探究“光的反射定律”學習過程，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，體會物理與生活的密切聯系。
二、教學重難點
【重點】
光的反射定律、光路的可逆性
【難點】
光的反射定律
三、教學方法
提問法、講授法、實驗探究法、分組談論法
四、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
通過生活中穿衣照鏡引出本節(jié)課的課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)實驗猜想
教師引導學生猜想光的反射規(guī)律。
學生進行猜想回答。
(二)設計實驗
教師通過激光手電、平面鏡和紙板初步演示光的反射傳播路徑，引導學生觀察并介紹入射光線、法線、反射光線、入射角、反射角的概念。
教師引導學生以實驗小組為單位設計實驗方案。
教師引導學生完善確認實驗方案。
(三)分組實驗
學生分組實驗，教師巡視指導。
(四)得出結論
教師引導學生觀察分析實驗數據，得出實驗結論：在反射現象中反射光線、入射光線和法線都在同一個平面內;反射光線、入射光線分別位于法線兩側;反射角等于入射角。這就是反射定律。
教師引導學生通過光路可逆實驗得出在反射現象中光路是可逆的。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
師生通過生活實例鞏固反射知識。
環(huán)節(jié)四：課堂小結
師生共同對本節(jié)課學習歸納總結。
環(huán)節(jié)五：作業(yè)設計
練一練：回顧本節(jié)課知識點，完成課后練習題。
找一找：以學習小組為單位，利用光的反射定律，制作一件簡易的潛望鏡模型，并說明它的光傳播途徑，下節(jié)課隨機挑選兩組同學來為大家分享你的發(fā)現。
五、板書設計
光的反射
一、光的反射概念
二、光的反射定律：兩角、三線
三、光路是可逆的
初三物理光的直線反射教案設計方案篇五
一、教學目標
1.知識與技能:了解光的反射現象，知道什么是入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角;理解光的反射定律，知道光的鏡面反射和漫反射。
2.過程與方法:通過光的反射定律的實驗小組探究，得出光的反射定律，提高分析、概括的能力。
3.情感態(tài)度價值觀:感知物理與生活的緊密聯系，提高科學技術應用與日常生活和社會的意識，培養(yǎng)熱愛科學，積極向上的情感。
二、教學重難點
1.光的反射定律和應用;
2.反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現象的應用。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：新課導入
圖片導入：通過多媒體展示一組能顧自行發(fā)光的物體，如：太陽、水母等，以及展示一組不能自行發(fā)光的物體，如：黑板，課桌，鉛筆等，進而提問學生我們能夠看到發(fā)光的物體是因為發(fā)光的物體有光發(fā)出，那么為什么我們能夠看到不自行發(fā)光的物體呢?進而引出課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
學生根據生活經驗總結出：本身不發(fā)光的物體，由于光照射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這些光線又進入人眼，就會被看到。
教師總結：這就是光的反射現象(板書標題)
教師詢問：這個過程遵循什么規(guī)律?
(一)探究光的反射規(guī)律
1.根據畫出的光路圖，介紹與光的反射中的幾個專業(yè)術語：
(1)、入射光線、反射光線
(2)、入射點：光入射到鏡面上的點。
(3)、法線：過入射點，垂直于鏡面的直線
(4)、入射角i：入射光線與法線的夾角
(5)、反射角r：反射光線與法線的夾角
2.探究實驗
【提出問題】光的反射遵循什么規(guī)律?
【假設與猜想】兩角相等不相等、三線共面不共面。
【實驗】教師演示：讓入射光線沿著硬紙板入射，觀察硬紙板上得到的反射光線，再將有反射光線的半個硬紙版向后轉動，觀察光屏上是否有反射光線。
學生分組實驗：將半圓形的量角器作為光屏，垂直置于平面鏡上，改變入射光線的方向(做3次)，觀察反射光線的方向怎樣改變，反射角和入射角的大小有什么規(guī)律?
【收集數據】多次實驗測量反射角和入射角進行表格填寫觀察數據關系。
【分析論證】綜合以上實驗，分析實驗現象及總結一下光的反射規(guī)律
【得出結論】光的反射定律，即：在反射現象中，三線共面，兩線分居，兩角相等(光的反射定律)
3.光路可逆
再次演示：讓光逆著反射光線射到鏡面上，發(fā)現光路可逆
(二)鏡面反射和漫反射
教師提問，同學們可以看到反光的玻璃，在上課時各個方向的同學都能夠看到黑板的知識，這是為什么呢?繼而引出鏡面反射和漫反射，畫出其示意圖：
初三物理光的直線反射教案設計方案篇六
一、教材分析：
本課是“光”教學單元的第二課。這課是在學生認識光的直線傳播基礎上，了解光的反射和折射現象。同時，本課又是為下一步教學：平面鏡成像特點、凸透鏡成像規(guī)律、眼睛的科學等做知識上的鋪墊。
教材根據學生的認知特點，由易到難有層次地顯示了“光的反射和折射” 知識結構：
1、在學生已經知道鏡子能反光的基礎上,引導學生認識還有哪些物體能反光
2、深入淺出地講解光反射的含義。
3、指導學生認識不同顏色的物體反射的光顏色不同。
4、觀察一種常見的光折射現象，通過實驗觀察光的折射，講解光折射的含義。
5、學生用光的折射道理解釋水中的鉛筆變彎折的現象，教師可以在學生解釋的基礎上，結合圖做些深入淺出的講解。
二、學生情況分析
從學生的知識體系和能力體系上看，六年級的學生已掌握了一定的自然知識和學習方法，并通過六年的學習，已具備初步的思維能力和運用所學知識去探索和解決簡單的實際問題的能力。
從學生的年齡結構和心理特征來看，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲。其有意注意和主動探究問題的意識有所增強，在學習活動中他們能積極地思索，能努力地探索問題的結果。在老師的引導下，他們能發(fā)揮學習的積極性和主動性。在實踐活動中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己的綜合運用自然知識的能力。
三、教學目標：
1、知識目標：
通過教學使學生了解光的反射和折射現象。將科學與生活結合，拓展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的動手能力，向學生進行科學啟蒙教育。
2、能力目標：
通過本課教學,培養(yǎng)學生學科學、用科學的能力，主要是初步的觀察能力、實驗能力、歸納概括能力以及邏輯思維能力和想象能力。
3、情感目標：
通過本課教學，進一步激發(fā)學生學習自然知識、探索大自然奧妙的興趣，進一步樹立學好自然的信心。培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習以及問題探索的意識，啟發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
四、教學模式及設計思路：
在小學自然實驗類型的課中，通過實驗對概念進行解釋，并利用計算機輔助設計情境，說明實驗和做一些效果不明顯的實驗項目。是網絡技術與自然實驗教學的一次整合。
根據“主導和主體”、“學習與實踐”之間的關系以及學生的實際情況，我將本節(jié)課的教學思路確定如下：
1、從教的方面來說，主要采取開放式教學法，具體分為三個部分。①通過直觀形象的多媒體畫面，設置問題情景，激發(fā)學生學習的興趣。鼓勵學生大膽嘗試，人人參與，積極動腦動手，給每個學生都提供鍛煉的機會，使學生學有所得。②通過學生自主探索，在觀察、猜想、驗證、歸納、概括的學習活動中，得出“各種物體在水中都受到水的浮力”這一科學的結論;③通過歸納總結和大量的應用實例，加深學生對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。
2、從學的方面來說，分為兩個部分。①充分調動學生學習的積極性，使之成為學習活動的主體。②學生在教師的指導下參與一系列的形式多樣的實踐活動，在活動中動腦、動手，運用自然知識和生活經驗，去研究問題，探索新知，得出實驗的結論。
五、教學重難點：
重點：使學生了解由于光的反射和折射而造成的種種現象
難點：通過實驗，認識光的折射。
六、教學方法、手段及其依據：
1、 游戲引入，激發(fā)學習動機。
通過動畫的演示引入新課，促使學生“愿問其詳”，激發(fā)求知欲。
2、 加強直觀，豐富感知。
瑞士心理學家皮亞杰認為：“活動是認識的源泉，智慧從動作開始”，教學時，教師根據學生的認知規(guī)律把理性認識化在分組實驗和學具操作中，讓學生在靜態(tài)和動態(tài)中獲得感知并形成表象，理解光的反射和折射的現象，促使學生思維由具體向抽象的轉化。
3、 創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學習興趣。
美國著名心理學家布魯納指出：“情感并不一定伴隨認識效果自然而然的產生和發(fā)展，而需教育者的專門評價和培養(yǎng)?！苯虒W時，通過設置情景，表揚激勵等多種方法，讓學生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學中樂、樂中學。
4、 學會嘗試，鞏固運用
宋代教育家朱熹指出：“讀書是為自己而讀，為學是自家為學，不于別人一線事，別人助而自家不得”。在教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己通過實驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。另外，本課時教學還要讓學生掌握一些操作，觀察，推理的學習方法，培養(yǎng)學生分析、綜合、歸納、概括等初步邏輯思維能力。
七、教學準備：
計算機輔助課件;鏡子、手電等實驗物品
八、教學過程 ：。
(一)、感受光的世界，導入研究內容
1、 動畫：在光的照射下一幅圖畫逐漸出現在大家的眼前，讓學生感受“光”，體會“光”。
2、 講述：今天，我們繼續(xù)研究有關“光”的問題。(出示課題)
【設計目的：通過動畫，設置情景，激發(fā)情趣，置疑，激發(fā)求知欲，用以上形式吸引學生的注意力和點燃學生探究自然秘密的智慧火花?！?BR> (二)、認識光的反射現象和光的折射現象
1、認識光的反射
* 通過“小球運動”，引發(fā)思考：光能否像小球這樣“反彈”?
* 選擇材料，實驗驗證。(利用鐳射光、鏡子做光的反射實驗)
* 討論：光傳播到這些物體之后又是怎么到達我們的眼中?
* 小結：光的反射。
*進入“光的反射” 站點，查閱關于光反射現象及其光反射應用的相關資料。 * 在查閱中，你對光的反射又有了哪些了解和問題。(各種物體都能反光，反光的情況不同。)【設計目的：這一層次經過演示實驗觀察分析，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力?！?BR> 3、認識光的折射
* 討論：你認為什么反射光能力最強，什么反射光能力最弱。
* 提問：光到哪去了?光進入透明物體時又是怎樣的情景呢?
* 指導演示，學生實驗。
* 小結：光的折射
* 進入站點自主學習“光的折射”。(提問，師生交流)
* 分析小結學生的問題，反饋學習情況。
【設計目的：這一層次經過實驗演示、觀察、討論、分析，激發(fā)學生興趣，同時也使抽象的理性知識由直觀的教具演示了出來，符合學生的認知特點，培養(yǎng)了學生觀察，分析能力】。
(三)、強化練習，反饋矯正
光反射和折射知識融合于我們身邊事例，設計多組不同程度的練習，針對學生的個別化差異，利用網絡環(huán)境實現分層次教學。讓學生利用所學到“光的反射和折射”的知識，與教師提供材料進行知識的拓展和遷移。
九、教學效果預測：
學生能夠了解光的反射和折射的種種現象，能夠用科學實踐的方法來解釋自然現象。
初三物理光的直線反射教案設計方案篇七
【教學目標】
知識與技能：1.知道什么是光的反射現象.
2.理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象. 4.知道平面鏡成像特點，并用來解釋簡單現象。
5.知道平面鏡成像原理和虛像的概念。 6.知道平面鏡的應用。
過程與方法：1.通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律和平面鏡成像特點，培養(yǎng)觀察、
分析、概括的能力.
2.通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.
3.通過光的反射現象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力.
4.通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力. 情感態(tài)度與價值觀：1.通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感. 2.密切聯系實際，培養(yǎng)學生用辨證的觀點來看待事物，提高科學技術應用于日常 生活和社會的意識。
【教學重點】光的反射定律和平面鏡成像的探究過程及對內容的理解
【教學難點】1.反射定律中“三線共面”這個結論的得出，要求學生有較高的抽象思維能力，分析歸納的能力。所以，“三線共面”是一個難點。
2.漫反射與鏡面反射的區(qū)別，以及漫反射依然遵循光的反射定律，不僅抽象，學生還很容易根據思維定式而在理解中出錯。因此，這也是一個難點。
3.實像和虛像的理解與區(qū)別。
【教具準備】光的發(fā)射定律探究儀，激光電筒，小平面鏡，平面玻璃，蠟燭，火柴等。 【教學過程】
(一)引入新課
照射在一個隱藏的平面鏡上，讓光的傳播方向發(fā)生改變。 學生猜測并回答光的傳播方向為什么會改變。教師根據學生回答，引出光的反射：一束光線，從一種介質(空氣)照在另一種介質(平面鏡)表面上后，改變了光的方向，又回到原來的介質(空氣)中去，這種現象叫光的反射。實際生活中，許多物體的表面都可以發(fā)生光的反射，人眼之所以看見一個本身并不發(fā)光的物體，就是因為從物體表面反射過來的光線進入人眼的結果。今天，我們就來共同學習“光的反射”。
(二)進行新課
一、光的反射定律
實驗1 學生觀察：反射光線和入射光線，引出概念。
利用光具盒介紹入射光線、反射光線、入射點的概念，啟發(fā)學生用數理結合的觀點進一步觀察入、反射光線的幾何位置關系，學生找到它們的對稱軸，用量角器量出對稱軸與平面鏡之間的夾角，教師在黑板上畫出，引入法線、入射角、反射角的概念。
實驗2 教師演示：研究“三線共面” 利用自制教具，讓學生觀察紙板向前折和向后折時，能否觀察到反射光線，總結光的反射定律的前兩條內容： 反射光線、入射光線和法線在同一平面上; 反射光線和入射光線分居在法線的兩側。
根據本實驗，學生直觀地認識到“三線共面”，突破了這一難點。 實驗3 學生探究：研究入射角和反射角的關系。
緊接著，讓學生猜想及探究反射角和入射角的關系，并填寫實驗報告單(見附頁)，總結得出：反射角等于入射角。(學生在表述結論時，有可能將入射角、入射光線敘述在前)
1
實驗4 教師演示：入射光線和反射光線的因果關系。
遮擋住反射光線，觀察到入射光線依然存在;再遮擋住入射光線，觀察到不再有反射光線。從而得出結論：先有入射光，才有反射光。教師強調光的反射定律的正確表述順序，并板書光的反射定律的內容。
[板書] 光的反射定律：
反射光線與入射光線、法線在同一平面內; 反射光線與入射光線分居法線兩側; 反射角等于入射角。
教師接著點明光的反射定律實質上規(guī)定了反射光線沿什么方向射出。 多媒體演示：光路的可逆性。
教師通過多媒體課件展示光的反射是可逆的。 [板書] 光在反射時，光路是可逆的。
課件展示鞏固性問題，深化對光的反射定律的全面理解。 例1:補充光路圖，并求反射角和入射角。
30o
例2:補充光路圖，并求反射角和入射角。
例3:在明亮處的兩名同學，甲同學能通過鏡子看到乙同學的眼睛，乙同學能看到甲的眼睛嗎?如果甲同學在暗處，乙能看到嗎?
通過例1練習基本光學作圖法。
00通過例2讓學生知道入射角為0，反射角也為0時的情況。并板書。
00[板書] 入射角為0時，反射角也為0
通過例3讓學生加深對光的反射和光路可逆的理解。
二、鏡面反射和漫反射
實驗5 教師演示：研究鏡面反射和漫反射 教師用小鏡子反射光線，照入同學眼睛。
師問：會有什么感覺?周圍的其他同學會有什么感覺?在平面鏡上發(fā)生了什么樣的反射呢? 課件展示鏡面反射，總結出鏡面反射的定義。
師問：如果在鏡面上鋪一張白紙，又會有什么感覺呢?原因是什么呢?這是因為白紙表面看起來很平滑，實際上表面上有很多凸凹不平的地方，一束平行光照在白紙上后，法線不再平行，根據反射定律，反射光線也不再平行。課件展示漫反射，總結出漫反射的定義。
在日常生活中，我們之所以能從各個方向看到桌子、墻壁、書本、正是由于它們表面發(fā)生了漫反射的緣故。 總結：
1、鏡面反射和漫反射的區(qū)別在于反射面是否平滑。
2、鏡面反射和漫反射都遵守光的反射定律。 [板書]鏡面反射和漫反射，都遵守光的反射定律
討論：甲同學說，雨后的夜晚，地面上亮處是水坑;而乙同學說，地面上暗處是水坑。你覺得他們誰說的正確?請說出理由。
結合課件講解此問題。
2
通過這道討論題，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，更加深刻地理解漫反射的特點。
三、平面鏡成像特點 探究平面鏡成像特點 提出問題：我們生活中用的鏡子是平面鏡，平面鏡成像有什么特點呢?具體地說就是像的位置有什么特點呢?像的大小有什么特點?
探究指導：要探究平面鏡成像特點，必須解決好以下幾個問題：
1)我們雖然可以看到物體在平面鏡里的像，但如果在平面鏡后面仿制一塊光屏(白紙)，屏上不會呈現物體的像，因此我們無法用尺子去測量像的位置和大小.怎樣解決這個問題?為此，你選用什么樣的“平面鏡”? 2)如何確定像的位置?
3)如何比較物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關系? 4)如何比較物像的大小、形狀的關系? 5)怎樣觀察物與像的左右關系?
6)怎樣通過實驗判定像的大小與物到鏡的距離是否有關? 學生設計實驗和進行實驗
交流分析歸納得出探究結果：
1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________. 2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關系是__________. 3)像的左右與物的左右關系是__________. 4)像的上下與物的上下關系是__________. 5)當物體遠離或靠近平面鏡移動時物體的像的移動情況是____________________. 像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.
四、虛像
方法1：從平面鏡成像原理出發(fā)
讓學生結合課本70頁圖5-14，根據光的反射定律畫出發(fā)光點s射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線，指出鏡平面鏡發(fā)射出來的光線是發(fā)散的，不會相交.由于光的直線傳播，人們習慣的認為看見的東西都在前方，會覺得反射光像是從前方鏡中的像點射來的.實際上鏡中并沒有光直接到達.這說明虛像點不是反射光線的交點，而是反射光線的反向延長線的交點，是虛的. 老師演示：(用攝像機代替學生的眼睛反映在大倍投上)
點燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認為接收到像，移動攝像機的鏡頭繞過玻璃直接對準光屏，光屏上并無像存在. 方法2：學生分組實驗,分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學生對平面鏡成虛像產生強烈印象.然后通過對平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個問題：(1)到達觀察者眼睛的光是從何處反射來的?(2)像點是怎樣形成的?教學中，學生比較能接收像點實際上不存在的觀點，但他們感到困惑的是人為什么會造成這樣的感覺，因而給教學帶來一些困難.可告訴學生，人們的這個認識的由來是根據光在均勻介質中沿直線傳播的事實.
五、平面鏡的應用
平面鏡的應用比較廣泛，結合課本上的插圖，讓學生了解平面鏡的應用.除課本上提到的，可以讓學生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結合每種情況，分析平面鏡起什么作用.
初三物理光的直線反射教案設計方案篇八
同學在一根較長的注滿水的水管的一端用石頭敲擊一次，乙同學在水管的另一端用耳朵貼著水管聽聲。乙同學聽到的聲音次數是
a．一次 b.兩次
c.三次 d.四次
參考答案：c
光的反射練習題（判斷題）
（1）樹在河里形成的倒影，樹在地面形成的影子本質上沒有區(qū)別．（ ）
（2）發(fā)生漫反射時，反射光線，入射光線和法線也在同一平面內．（ ）
（3）雨后晴朗的夜晚，人迎著或背著月光走時，看到地上發(fā)亮處都應是水．（ ）
答案：
（1）× （2）√ （3）×
光的反射練習題（填空題）
（1） 入射光線與鏡面夾角是60°，入射光線與反射光線的夾角是_______．若入射角
增大10°，則入射光線與反射光線的夾角改變了_______．
（2） 太陽光線與水平面成45°角，現用一平面鏡把太陽光線反射到豎直向下的水井
中，則平面鏡鏡面與水平面的夾角為_______．
（3）光的反射有___________和___________兩種．我們能從不同方向看到本身不發(fā)光的物體，是因為光在物體表面上發(fā)生_____反射的緣故；在教室里，因“反光”從某個角度看不清黑板上的字，這是光的__________現象
（4）以相等的入射角射到鏡面上某點的光線可以有______條，以某一角度入射到鏡面
上某點的一條光線，有______條反射光線．
（5）一束光線垂直射向平面鏡，反射角是______．
答案：
（1）60°，20°（2）67.5° （3）鏡面反射，漫反射，漫，鏡面反射
（4）無數，一 （5）0°（6）75°，130°
以上對光的反射練習題內容的學習，相信同學們已經很好的完成了吧，希望給同學們的學習很好的幫助，相信同學們會做的很好的哦。
光的反射同步選擇題
（1）關于光的反射，下列說法錯誤的是（ ）
a．反射光線跟入射光線和法線在同一平面內
b．反射光線和入射光線分居在法線的兩側
c．入射角增大，反射角也同樣增大
d．入射角大于反射角
（2）入射光線與反射光線間的夾角為60°，則反射光線與鏡面間的夾角為（ ）
a．60° b．30° c．120° d．150°
（3）一束光垂直射到平面鏡上，然后將平面鏡轉動θ角，入射光線保持不變，那么反
射光線的方向將改變（ ）
a．θ/2 b．θ c．2θ d．0
（4）關于光的反射定律的適用范圍，正確的說法是（ ）
a．光的反射定律只適用于鏡面反射
b．漫反射不遵守光的反射定律
c．光的反射定律不適用于垂直照射
d．光的反射定律適用于所有光的反射現象
（5）教室的墻壁對光產生的現象是（ ）
a．鏡面反射 b．漫反射 c．不發(fā)生反射 d．兩種反射同時產生
（6）平靜的水面能清晰地映出岸上景物，就是大家通常說的“倒影”，則“倒影”是（ ）
a．正立的實像 b．倒立的實像 c．正立的虛像 d．倒立的虛像
（7）甲從一面鏡子中能看見乙的眼睛，那么乙從這面鏡子中（ ）
a．一定見到甲的眼睛
b．一定見不到甲的眼睛
c．可能見到，也可能見不到甲的眼睛
d．鏡子的位置不同，結果也不同
（8）一條光線在物體表面上發(fā)生反射，反射光線與入射光線垂直，則（ ）
a．入射角為45° b．入射角為90° c．反射角為45°
d．入射光線垂直物體表面
（9）晚上，在桌面上鋪一張白紙，把一小塊平面鏡平放在紙上，讓手電筒的光正對著平面鏡照射，則從側面看去（ ）
a．鏡子比較亮，它發(fā)生了鏡面反射
b．鏡子比較暗，它發(fā)生了鏡面反射
c．白紙比較亮，它發(fā)生了鏡面反射
d．白紙比較暗，它發(fā)生了漫反射
答案：
（1）d （2）a （3）c （4）d （5）b （6）d （7）a （8）ac
（9）b
光的反射同步填空題
1、欲使反射光線與入射光線間的夾角為直角，則入射光線與反射面的夾角應為 。
2、光線垂直射向介質表面時，反射角的大小為 。
3、入射光線與法線之間的夾角增大5°，則反射光線與法線間的夾角增大 ，入射光線與反射光線間的夾角增大 。
4、池中水深3.5m，月球到水面距離是3.8×108m，池邊的人看到池中月亮的像距水面 m。
5、由于光的直線傳播，當太陽、月亮和地球三者在同一條直線上時，月亮恰好位于太陽和地球的連線上，在地球上就可以看到_________，這時地球上的部分地區(qū)則位于月亮的___________。
6、一束光線照在水平放置的平面鏡上，光線向下與水平方向成30°角，在入射線不變時，轉動鏡面使反射光線豎直向上，入射線與鏡面間成______角。
答案：
填空題
1、45度
2、0°
3、5°，10°
4、3.8*10^8
5、日食，影中
6、600
光的反射同步習題
1、 當入射光線與法線的夾角為20°時，反射光線與入射光線的夾角為_______。
2、 一束與鏡面成40°角的光線射到平面鏡，則入射角是________，反射角是_______，反射光線與入射光線的夾角是________。
3、 當入射光線與反射光線垂直時，則入射角是_________。
4、 如果你從一塊小平面鏡中看到了另一位同學的眼睛，那么無論這個平面鏡多么小，你的同學也一定能從平面鏡中看到你的眼睛，這說明了光路的_________性。
5、 人們能看到本身不發(fā)光的物體是因為光在物體表面上發(fā)生了_________的緣故。
6、 雨后初晴的月夜，地面坑洼，處有積水，在月光下行走時，如果發(fā)現前面某處特別亮，夜行者通常認為那是積水，他的判斷依據是__________________________________________
7、 坐在教室各個位置的同學，眼睛能清楚地看到黑板上面的字，這是由于：( )
a．粉筆字發(fā)出的光射入眼內
b．眼睛發(fā)出的光覺察到黑板上粉筆字
c．粉筆字對光產生了鏡面反射
d．粉筆字對光產生了漫反射
8、 在黑暗的房子里，桌子上立著一平面鏡，鏡子后面是白色的墻，用手電筒正對著鏡子和墻照射，則從側面看去：( )
a．鏡子比較亮，它發(fā)生了鏡面反射
b．鏡子比較暗，它發(fā)生了鏡面反射
c．白墻比較亮，它發(fā)生了鏡面反射
d．白墻比較暗，它發(fā)生了漫反射
9、 一束光線斜射到平面鏡上，當入射光線與鏡面間的夾角逐漸減小時，則：( )
a．入射角逐漸增大，反射角逐漸增大
b．入射角逐漸減小，反射角逐漸減小
c．入射角逐漸增大，反射角逐漸減小
d．入射角逐漸減小，反射角逐漸增大
10、 利用平面鏡使反射光線與入射光線的夾角為100°，則入射光線與法線的夾角應該是：( )
a．100° b。80° c。40° d。50°
答案：
1、40°
2、50° 50° 100°
3、45°
4、可逆
5、漫反射
6、由于積水處發(fā)生鏡面反射，因此顯得特別亮
7、d
8、b
9、a
10、d
初三物理光的直線反射教案設計方案篇九
光的反射和折射必考知識點
1.光的直線傳播
(1)光在同一種均勻介質中沿直線傳播.小孔成像，影的形成，日食和月食都是光直線傳播的例證。
(2)影是光被不透光的物體擋住所形成的暗區(qū).影可分為本影和半影，在本影區(qū)域內完全看不到光源發(fā)出的光，在半影區(qū)域內只能看到光源的某部分發(fā)出的光.點光源只形成本影，非點光源一般會形成本影和半影.本影區(qū)域的大小與光源的面積有關，發(fā)光面越大，本影區(qū)越小。
(3)日食和月食:
人位于月球的本影內能看到日全食，位于月球的半影內能看到日偏食，位于月球本影的延伸區(qū)域(即“偽本影”)能看到日環(huán)食;當月球全部進入地球的本影區(qū)域時，人可看到月全食.月球部分進入地球的本影區(qū)域時，看到的是月偏食。
2.光的反射現象---:光線入射到兩種介質的界面上時，其中一部分光線在原介質中改變傳播方向的現象。
(1)光的反射定律:
①反射光線、入射光線和法線在同一平面內，反射光線和入射光線分居于法線兩側。②反射角等于入射角。
(2)反射定律表明，對于每一條入射光線，反射光線是唯一的，在反射現象中光路是可逆的。
3.平面鏡成像
(1)像的特點---------平面鏡成的像是正立等大的虛像，像與物關于鏡面為對稱。
(2)光路圖作法-----------根據平面鏡成像的特點，在作光路圖時，可以先畫像，后補光路圖。
(3)充分利用光路可逆-------在平面鏡的計算和作圖中要充分利用光路可逆。(眼睛在某點a通過平面鏡所能看到的范圍和在a點放一個點光源，該電光源發(fā)出的光經平面鏡反射后照亮的范圍是完全相同的。)
4.光的折射--光由一種介質射入另一種介質時，在兩種介質的界面上將發(fā)生光的傳播方向改變的現象叫光的折射。
(2)光的折射定律---①折射光線，入射光線和法線在同一平面內，折射光線和入射光線分居于法線兩側。
②入射角的正弦跟折射角的正弦成正比，即sini/sinr=常數。(3)在折射現象中，光路是可逆的。
5.折射率---光從真空射入某種介質時，入射角的正弦與折射角的正弦之比，叫做這種介質的折射率，折射率用n表示，即n=sini/sinr。
某種介質的折射率，等于光在真空中的傳播速度c跟光在這種介質中的傳播速度v之比，即n=c/v，因c>v，所以任何介質的折射率n都大于1.兩種介質相比較，n較大的介質稱為光密介質，n較小的介質稱為光疏介質。
6.全反射和臨界角
(1)全反射:光從光密介質射入光疏介質，或光從介質射入真空(或空氣)時，當入射角增大到某一角度，使折射角達到90°時，折射光線完全消失，只剩下反射光線，這種現象叫做全反射。
(2)全反射的條件
①光從光密介質射入光疏介質，或光從介質射入真空(或空氣)。②入射角大于或等于臨界角
(3)臨界角:折射角等于90°時的入射角叫臨界角，用c表示sinc=1/n
7.光的色散:白光通過三棱鏡后，出射光束變?yōu)榧t、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光的光束，這種現象叫做光的色散。
(1)同一種介質對紅光折射率小，對紫光折射率大。
(2)在同一種介質中，紅光的速度最大，紫光的速度最小。
(3)由同一種介質射向空氣時，紅光發(fā)生全反射的臨界角大，紫光發(fā)生全反射的臨界角小。
高中物理提高復習效率的方法
1. 聯系實際，幫助理解
從初中物理到高中物理最大的變化就是知識要求的變化。初中物理是通過現象認識規(guī)律，因此，初中物理主要的學習方法是“記憶”;高中物理則是通過對規(guī)律的認識理解來解決一些實際問題、解釋一些自然現象，所以高中物理主要的學習方法是“理解”。
做到理解的基本步驟是：一練、二講、三應用?！耙痪殹奔匆诶蠋煹闹笇逻M行適當的練習，通過對不同類型習題的練習，多方面、多角度地認識概念、認識規(guī)律、認識知識點、認識考點?！岸v”即把自己對規(guī)律、對概念、對知識點的認識講出來，最好是有學友相互講;“三應用”即試著用學過的規(guī)律去解釋實際問題。
2. 抓住課堂，提高效率
如何才能抓住課堂?一要積極思考，讓自己的思路跟上老師的思路，認真聽審題、聽方法、聽找關鍵點、聽破題。二要動手記重點和疑點。三要動口回答老師提出的問題。
3. 選擇性做題
許多同學討厭做題，認為自己一定做不出難題，索性放棄。其實這些都出自一個原因：缺乏自信，沒有耐心。一旦我們有了自信與耐心，再多的難題我們都樂意去挑戰(zhàn)。這些方法可以增強自信與耐心：
(1)從簡單題入手，這樣做對的機率較大，信心也隨之增長。
(2)冷靜分析，不能浮躁。即使是清華北大的學生，也不是每道題拿來看一遍就會的。一道題看個4、5遍不足為奇。我們浮躁主要是由于看了幾遍后題的大意，想考的知識點都沒看透。于是越來越急，越急越看不懂。此時只要冷靜下來，想想我看不懂，別人也看不懂就好。再逐字逐句地看，就能看懂。
題要有選擇性地做，類似題目只要選擇幾道來做其它題就不成問題，因為思路都差不多。但是答案術語，答題規(guī)范在考試中有著極其重要的作用。有時即使明白題意，不用術語，不用規(guī)范也得不到分。平時做題時，一定要在這些方面下一些工夫。
4. 合理分配時間
平時做題與考試是大不相同的。平時做題沒有時間限制，也沒有規(guī)定的答題順序。但考試就不一樣?？荚嚱洺霈F題做不完的現象，這一方面是由于做題速度不夠快(在這方面平時做題要多練)，一方面是由于沒有合理分配做題時間。
理綜的順序是這樣的：選擇題：生物—化學—物理;大題：物理—化學—生物。其中，物理120分，化學108分，生物72分。大致上應該按照分數比來分配時間，但每人拿手科不同，因人而異。我們可以先做我們拿手的科目，一方面有助于增強信心，另一方面這樣做的話會讓我們能拿到的分全拿到。
因為如果先做別的科的話，做不出來浪費時間，擠了拿手科的時間，致使拿不到分的沒拿到，該拿到的也沒拿到，得不償失。每個人都有自己的答題順序，不要盲目模仿別人的答題順序，適合自己的才是最好的。
5. 做理綜一定要細心
化學方程式錯一點就是不給分，一定要注意。做題要一步一步的來，不要急躁，不要跳步，不要想當然。對于物理來說，第一問至關重要，一定要做對。做完第一問務必要檢查?？梢允褂玫雇?，就是用你算的結果看看能不能推出來題中的某個條件。物理選擇題一定要考慮周全，沒有把握的就不要選。
6. 要敢于寫出自己認為正確的答案
現在高考試題越來越新穎。表面上看著很嚇人，其實考察的就是一些基本的知識點，都是你學過的內容，所以要敢于寫出你認為正確的答案，寫出來總要比空著強。
7. 理綜答題
順序按感興趣或者擅長的科目優(yōu)先做會比較有把握;物理最后答題想不出解題思路這可羅列相關公式得步驟分。4復習過程的注意的幾點每個人都要有自己的復習計劃，保持自己的節(jié)奏不要亂，不能忘記最基礎的知識，合理協調各科復習時間之類的。如果考試到了最后發(fā)現時間不夠也不要產生自暴自棄的心理， 盡量調整一下心態(tài)。
初三物理光的直線反射教案設計方案篇十
一、教學目標
(一)知識與技能
1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。
2.理解反射現象中光路的可逆性，了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
(二)過程與方法
1.通過實驗，觀察光的反射現象，體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。
2.通過探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線和法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動體驗，培養(yǎng)學生觀察能力、信息收集和處理能力以及分析概括能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀
在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，鼓勵學生積極參與探究活動，密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識，并養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
二、教學重難點
初中光學內容主要有光的直線傳播、光的反射、折射現象，光的反射是日常生活中常見的現象，并有廣泛的應用。本節(jié)是在學習了光的直線傳播的基礎上進行的，是學平面鏡成像的前提條件，因此，本節(jié)課內容在光學中處于基礎地位。對于光的反射，學生已有一定的生活經驗，本節(jié)內容的難點是從實驗現象中總結出反射規(guī)律，以及應用光的反射規(guī)律來解釋、解決一些實際問題，作光路圖的能力要求是比較高的。光的反射規(guī)律是光學中的重要規(guī)律，是理解平面鏡、球面鏡作用的基礎，也是本章的重點知識。
教學重點：用科學探究的方法得出光的反射規(guī)律。
教學難點：用光的反射解釋一些簡單現象。
三、教學過程
初三物理光的直線反射教案設計方案篇十一
《光的反射》是物理教材光學部分的重點內容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規(guī)律之后的又一重要光學規(guī)律，光的反射在日常生活中也有重要的應用，因此，如何上好這節(jié)課，這節(jié)課能達到什么效果對后續(xù)的學習起著至關重要的作用。
《物理教學用書》從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面對本節(jié)課的教學提出了詳細要求。這些要求看似簡單但要想真正完成并不容易。我平時上課自認為教材很熟，備課時常常走馬觀花，粗枝大葉。
課堂上學生實驗的實驗器材的準備和改進也著實讓我費了一番心思。實驗中的激光燈的光束效果不明顯，所以想到了用香火制造煙霧;煙霧需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把實驗室中的光的反射演示儀的空盒子倒置過來即可;由于涉及到角度問題，想到在盒子的背面貼上自畫的量角器，并且自制量角器的位置也反復斟酌改動多次。
這節(jié)課的效果非常好，學生在輕松中學到了知識。我在感動的同時也對自己做了一下反思。
一、探究實驗中探究入射角和反射角的關系時沒有設計相應的表格，只是讓學生大體對比了一下，甚至有的學生只做了一次實驗就輕易地得出了結論;
二、反饋練習少且針對性不強，這點在學生的課后作業(yè)中很容易就看出來了。
三、鏡面反射和漫反射只是簡單介紹了一下，沒有畫出詳細的光路圖來解釋。沒能讓學生頭腦中建立起一個清晰的概念。
四、課堂的各個環(huán)節(jié)不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。
五、沒考慮到學生的知識層面和接受能力，對課堂中可能出現的各種問題考慮不周全。
六、沒有板書設計，在授課時很容易造成板書凌亂，沒有條理。
今后的教學中我應該從以下幾個方面努力：
一、充分在準備，備課：備教材、備教法、備學生。充分考慮到課堂可能出現的.情況，作好應變。
二、心中有教案，但不以教案為中心教學，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應對能力，努力使課堂教學成為藝術。
初三物理光的直線反射教案設計方案篇十二
1光的折射：光從一種介質射入另一種介質時，傳播方向一般會改變這現象。
2折射角：折射光線與法線之間的夾角。
3折射定律：1折射光線、入射光線和法線在同一平面上;2折射光線和入射光線分居在法線兩側;3當光由空氣射入水或其它介質時，折射角小于入射角，當光由水或其它介質射入空氣時，折射角大于入射角。4當光線垂直入射到界面上時，傳播方向不發(fā)生改變。
4注意：折射角隨著入射角的增大而增大，隨著入射角的減小而減小。在折射中光路也是可逆的。
5凸透鏡：中間厚邊緣薄的透鏡是凸透鏡。
凹透鏡：中間薄邊緣厚的透鏡是凹透鏡。
6透鏡的主光軸：通過兩個球面球心的直線。
7光心：通過它后光線傳播方向不改變的點叫光心。
8凸透鏡的作用：對光線會聚所以也叫會聚透鏡。
凸透鏡的焦點：平行光線經凸透鏡折射后，折射光線就會聚在主光軸上的焦點。這一點就是凸透鏡的焦點。
9凹透鏡的作用：對光線發(fā)散。
10平行光經凸透鏡折射后會聚焦點，反過來從焦點發(fā)過焦點的光折射后平行平行光經凹透鏡折射后折射光的反向延長線過虛焦點，則入射光的延長線過虛焦點的，折射后一定是平行主光軸的光線。
11照相機的原理：u>2ff
物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時，能成倒立縮小的實像。
12幻燈機的原理：f2f倒立放大實像。
物體到凸透鏡的距離在焦距和2倍焦距之間時，成放大倒立的實像。
13放大鏡的原理：u
物體到凸透鏡的距離小于焦距時，成放大正立的虛像。
14照相機的結構：a.膠片：感光顯影后變?yōu)檎障嗟灼?。b.調焦環(huán)：調節(jié)鏡頭到膠片的距離(但上面數字表示景到鏡頭的距離)。c.光圈：控制鏡頭的進光量。d.快門：控制曝光時間。
15實像是實際光線會聚成的可以形成在光屏上，虛像不是光線形成的，不能形成在光屏上。
16投影器與幻燈機的區(qū)別：投影器用兩塊大塑料螺紋透鏡作聚光鏡，并用一塊平面鏡把像反射到屏幕上。
17顯微鏡的鏡筒上有一目鏡，和一個物鏡。它的放大倍數比放大鏡大許多。
18三棱鏡的色散實驗使白光成了紅橙黃綠藍靛紫。
該實驗證明了：白光不是單一色光，而是由許多色光混合而成的。
19透明物體的顏色由它透過的光決定。不透明物的顏色由它所反射的光決定。
20色光三原色：紅、綠、藍。顏料三原色：紅、黃、藍。
初中物理光的反射教案