語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規(guī)律和運(yùn)用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。以下是整理的小學(xué)三年級語文《溫暖》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級語文《溫暖》原文
小韓是雷鋒班的戰(zhàn)士。一天，他的棉褲被汽車電瓶里的硫酸燒了好幾個(gè)小洞。小韓出車回來得很晚，又累又困，鉆進(jìn)被窩就睡了。
雷鋒夜間值班回來，看到有的戰(zhàn)士蹬開了被子，便輕手輕腳地過去給蓋好。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小韓的棉褲上有好幾個(gè)小洞時(shí)，心想，天氣風(fēng)寒，可不能讓小韓穿這樣的棉褲出操、出車，就拿起棉褲一針一線地給縫補(bǔ)好，然后輕輕地蓋在小韓的身上。
第二天出完操回來，大家圍著火爐烤火時(shí)，小韓才發(fā)現(xiàn)自己的棉褲已經(jīng)補(bǔ)好了，他驚奇地叫起來：“哎，奇怪呀！這是誰給我補(bǔ)的褲子？”大家你看看我，我瞅瞅你，都搖頭說不知道。雷鋒在一旁也不吭聲，不住地用火鉤捅爐子，把爐火捅得旺旺的。
過了一會兒，班里的一個(gè)戰(zhàn)士終于告訴了小韓：“班長為了給你補(bǔ)褲子，半宿都沒睡呢！”
“又是班長！”小韓感動得一下抓住雷鋒的手……
“這點(diǎn)小事，瞧你大驚小怪的?！崩卒h邊說邊放下小韓的手，又拿起煤塊往爐子里添。
爐火燒得更旺了，小韓心里感到暖烘烘的。
2.小學(xué)三年級語文《溫暖》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用學(xué)過的識字方法，識寫本課10個(gè)生字，做到知音、知形、知義，能用硬筆規(guī)范地書寫。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，理解課文的重、難點(diǎn)詞句，體會“輕手輕腳”“一針一線”“輕輕地”“暖烘烘”等詞的意思及在本文表達(dá)上的作用。
3、讀懂課文，理解“溫暖”的含義，體會雷鋒助人為樂的美好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生主動幫助他人的愿望。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、初步培養(yǎng)搜集相關(guān)資料的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、自主學(xué)習(xí)本課生字詞，鼓勵用硬筆書寫。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法。體會重點(diǎn)詞句在表達(dá)人物品質(zhì)方面的作用。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物的動作、語言、心理描寫人的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
師：雷鋒的畫像（掛圖或影像資料）。
生：課前搜集雷鋒的資料，如故事、日記、歌曲。
教學(xué)時(shí)間
1～2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、淺談人物，激趣導(dǎo)入
1、出示雷鋒掛圖：你知道他是誰嗎？他是個(gè)什么樣的人呢？
2、簡介雷鋒生平（生介紹，師補(bǔ)充）。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雷鋒的文章（板書課文題目）。
4、讀課文題目，質(zhì)疑：“溫暖”是什么意思？在本文中呢？
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀課文，正音。
2、生畫出本課生字新詞，用以前學(xué)過的方法識字，把自己的記字方法與同桌交流。
3、指名認(rèn)讀生字卡片，就易讀錯(cuò)的字給生提個(gè)醒兒，并要求生口頭組詞（強(qiáng)調(diào)“宿”是多音字，讀sù、xiù或ｘｉǔ）。
4、課文主要講了一件什么事？主人翁是誰？
三、精讀質(zhì)疑，理解感悟
1、選擇喜歡的方法朗讀課文，在不理解的地方做個(gè)記號。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑（把與課文理解有關(guān)的問題或重點(diǎn)句子羅列出來）。
3、抓住重點(diǎn)句子，理解課文，解答疑問。
（1）輕聲讀課文第2段，找出雷鋒關(guān)心戰(zhàn)士的句子。
句子1：雷鋒夜間值班回來，看到有的戰(zhàn)士蹬開了被子，便輕手輕腳地過去給蓋好！
①想象畫面，有感情地朗讀。
②“輕手輕腳”體現(xiàn)了什么？你還能說出意思相近的詞嗎？做一做這個(gè)動作。
③朗讀體驗(yàn)，該怎樣讀這一句？（輕柔的語調(diào)）
句子2：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小韓的棉褲上有好幾個(gè)小洞時(shí)，心想，天冷風(fēng)寒，可不能讓小韓穿這樣的棉褲出操、出車，就拿起棉褲一針一線地給縫補(bǔ)好，然后輕輕地蓋在小韓的身上。
①雷鋒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動是什么？
②看教學(xué)掛圖，體會“一針一線”“輕輕地”等詞的意思。去掉這些詞語后，對比朗讀，體會這些詞好在哪里。
③指導(dǎo)朗讀。
（2）朗讀課文第3～6段，找出能打動自己的內(nèi)容讀一讀。
①生讀文，用“”劃出雷鋒做了好事后的表現(xiàn)的詞語。
②抓住“不吭聲”“大驚小怪”等詞想一想：雷鋒當(dāng)時(shí)是怎么想的？
③揣摩人物的內(nèi)心，現(xiàn)場表演一下第3～6段的內(nèi)容。
注意：要讀出雷鋒做了好事的平常心，也要讀出戰(zhàn)士心中激動與溫暖的感受。
④討論“又是班長……”中的“又”是什么意思？
⑤發(fā)散思維：誰還知道雷鋒的故事？
（3）齊讀后一段，思考：小韓為什么心里感到暖烘烘的？與題目“溫暖”有什么關(guān)系？
引導(dǎo)學(xué)生體會：不僅是爐火使人感到溫暖，雷鋒關(guān)愛戰(zhàn)士，做了好事不留名、不張揚(yáng)、不圖回報(bào)的精神更讓人感動，所以小韓感到暖烘烘的，與題目“溫暖”呼應(yīng)。
四、再讀課文，整體回歸
1、生有感情地朗讀課文。
2、請生用一兩句話夸一夸雷鋒。
3、我們身邊有這樣的人嗎？請生講一講。師相機(jī)鼓勵生簡單地寫下來，注意寫清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過。
五、寫字練習(xí)，鞏固新知
1、分析生字字形及書寫難點(diǎn)，練習(xí)寫字。
2、對寫得好的同學(xué)加以鼓勵。
3.小學(xué)三年級語文《溫暖》教學(xué)反思
今天跟孩子們一起學(xué)習(xí)溫暖一課，感覺很開心很輕松。我把問題都交給孩子，讓他們自己提問自己解決問題。孩子們提出了下面的許多問題：
為什么題目叫溫暖呢？溫暖是什么意思呢？是誰帶給別人溫暖呢？怎樣帶給別人溫暖呢？誰得到了溫暖呢？什么時(shí)候可以給人溫暖呢？隨著一個(gè)個(gè)精彩問題的提出，我引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)第一段。這一段著重讓孩子理解時(shí)間晚了，又累又困等情景，為下文著鋪墊。
在學(xué)習(xí)二三自然段時(shí)，引導(dǎo)分析“輕手輕腳”“一針一線”“輕輕地”時(shí)，我故意說這些句子太長了，老師把這些詞語去掉好不好？孩子異口同聲說：不好。于是我順?biāo)浦圩尯⒆诱f出不好的理由，孩子終于上當(dāng)不自覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)。然后讓孩子用動作體會輕手輕腳和一針一線的意境，孩子學(xué)了懂了樂了。
在引導(dǎo)孩子體會“溫暖”一詞的意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子感受爐火的溫度高引出孩子感受身體上的溫暖，然后我說除了身體上的溫暖，雷鋒的關(guān)心讓小韓什么地方感到溫暖呢？是頭上嗎？是手上嗎？還是？孩子一下子答出：心里感到溫暖。于是我引導(dǎo)孩子說雷鋒把小韓感動了，小韓被雷鋒感動了。
不經(jīng)意間，孩子理解了溫暖的兩重含義。
輕松愉悅的課堂，讓孩子心情愉悅。
1.小學(xué)三年級語文《溫暖》原文
小韓是雷鋒班的戰(zhàn)士。一天，他的棉褲被汽車電瓶里的硫酸燒了好幾個(gè)小洞。小韓出車回來得很晚，又累又困，鉆進(jìn)被窩就睡了。
雷鋒夜間值班回來，看到有的戰(zhàn)士蹬開了被子，便輕手輕腳地過去給蓋好。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小韓的棉褲上有好幾個(gè)小洞時(shí)，心想，天氣風(fēng)寒，可不能讓小韓穿這樣的棉褲出操、出車，就拿起棉褲一針一線地給縫補(bǔ)好，然后輕輕地蓋在小韓的身上。
第二天出完操回來，大家圍著火爐烤火時(shí)，小韓才發(fā)現(xiàn)自己的棉褲已經(jīng)補(bǔ)好了，他驚奇地叫起來：“哎，奇怪呀！這是誰給我補(bǔ)的褲子？”大家你看看我，我瞅瞅你，都搖頭說不知道。雷鋒在一旁也不吭聲，不住地用火鉤捅爐子，把爐火捅得旺旺的。
過了一會兒，班里的一個(gè)戰(zhàn)士終于告訴了小韓：“班長為了給你補(bǔ)褲子，半宿都沒睡呢！”
“又是班長！”小韓感動得一下抓住雷鋒的手……
“這點(diǎn)小事，瞧你大驚小怪的?！崩卒h邊說邊放下小韓的手，又拿起煤塊往爐子里添。
爐火燒得更旺了，小韓心里感到暖烘烘的。
2.小學(xué)三年級語文《溫暖》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用學(xué)過的識字方法，識寫本課10個(gè)生字，做到知音、知形、知義，能用硬筆規(guī)范地書寫。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，理解課文的重、難點(diǎn)詞句，體會“輕手輕腳”“一針一線”“輕輕地”“暖烘烘”等詞的意思及在本文表達(dá)上的作用。
3、讀懂課文，理解“溫暖”的含義，體會雷鋒助人為樂的美好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生主動幫助他人的愿望。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、初步培養(yǎng)搜集相關(guān)資料的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、自主學(xué)習(xí)本課生字詞，鼓勵用硬筆書寫。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法。體會重點(diǎn)詞句在表達(dá)人物品質(zhì)方面的作用。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物的動作、語言、心理描寫人的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
師：雷鋒的畫像（掛圖或影像資料）。
生：課前搜集雷鋒的資料，如故事、日記、歌曲。
教學(xué)時(shí)間
1～2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、淺談人物，激趣導(dǎo)入
1、出示雷鋒掛圖：你知道他是誰嗎？他是個(gè)什么樣的人呢？
2、簡介雷鋒生平（生介紹，師補(bǔ)充）。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雷鋒的文章（板書課文題目）。
4、讀課文題目，質(zhì)疑：“溫暖”是什么意思？在本文中呢？
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀課文，正音。
2、生畫出本課生字新詞，用以前學(xué)過的方法識字，把自己的記字方法與同桌交流。
3、指名認(rèn)讀生字卡片，就易讀錯(cuò)的字給生提個(gè)醒兒，并要求生口頭組詞（強(qiáng)調(diào)“宿”是多音字，讀sù、xiù或ｘｉǔ）。
4、課文主要講了一件什么事？主人翁是誰？
三、精讀質(zhì)疑，理解感悟
1、選擇喜歡的方法朗讀課文，在不理解的地方做個(gè)記號。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑（把與課文理解有關(guān)的問題或重點(diǎn)句子羅列出來）。
3、抓住重點(diǎn)句子，理解課文，解答疑問。
（1）輕聲讀課文第2段，找出雷鋒關(guān)心戰(zhàn)士的句子。
句子1：雷鋒夜間值班回來，看到有的戰(zhàn)士蹬開了被子，便輕手輕腳地過去給蓋好！
①想象畫面，有感情地朗讀。
②“輕手輕腳”體現(xiàn)了什么？你還能說出意思相近的詞嗎？做一做這個(gè)動作。
③朗讀體驗(yàn)，該怎樣讀這一句？（輕柔的語調(diào)）
句子2：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小韓的棉褲上有好幾個(gè)小洞時(shí)，心想，天冷風(fēng)寒，可不能讓小韓穿這樣的棉褲出操、出車，就拿起棉褲一針一線地給縫補(bǔ)好，然后輕輕地蓋在小韓的身上。
①雷鋒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動是什么？
②看教學(xué)掛圖，體會“一針一線”“輕輕地”等詞的意思。去掉這些詞語后，對比朗讀，體會這些詞好在哪里。
③指導(dǎo)朗讀。
（2）朗讀課文第3～6段，找出能打動自己的內(nèi)容讀一讀。
①生讀文，用“”劃出雷鋒做了好事后的表現(xiàn)的詞語。
②抓住“不吭聲”“大驚小怪”等詞想一想：雷鋒當(dāng)時(shí)是怎么想的？
③揣摩人物的內(nèi)心，現(xiàn)場表演一下第3～6段的內(nèi)容。
注意：要讀出雷鋒做了好事的平常心，也要讀出戰(zhàn)士心中激動與溫暖的感受。
④討論“又是班長……”中的“又”是什么意思？
⑤發(fā)散思維：誰還知道雷鋒的故事？
（3）齊讀后一段，思考：小韓為什么心里感到暖烘烘的？與題目“溫暖”有什么關(guān)系？
引導(dǎo)學(xué)生體會：不僅是爐火使人感到溫暖，雷鋒關(guān)愛戰(zhàn)士，做了好事不留名、不張揚(yáng)、不圖回報(bào)的精神更讓人感動，所以小韓感到暖烘烘的，與題目“溫暖”呼應(yīng)。
四、再讀課文，整體回歸
1、生有感情地朗讀課文。
2、請生用一兩句話夸一夸雷鋒。
3、我們身邊有這樣的人嗎？請生講一講。師相機(jī)鼓勵生簡單地寫下來，注意寫清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過。
五、寫字練習(xí)，鞏固新知
1、分析生字字形及書寫難點(diǎn)，練習(xí)寫字。
2、對寫得好的同學(xué)加以鼓勵。
3.小學(xué)三年級語文《溫暖》教學(xué)反思
今天跟孩子們一起學(xué)習(xí)溫暖一課，感覺很開心很輕松。我把問題都交給孩子，讓他們自己提問自己解決問題。孩子們提出了下面的許多問題：
為什么題目叫溫暖呢？溫暖是什么意思呢？是誰帶給別人溫暖呢？怎樣帶給別人溫暖呢？誰得到了溫暖呢？什么時(shí)候可以給人溫暖呢？隨著一個(gè)個(gè)精彩問題的提出，我引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)第一段。這一段著重讓孩子理解時(shí)間晚了，又累又困等情景，為下文著鋪墊。
在學(xué)習(xí)二三自然段時(shí)，引導(dǎo)分析“輕手輕腳”“一針一線”“輕輕地”時(shí)，我故意說這些句子太長了，老師把這些詞語去掉好不好？孩子異口同聲說：不好。于是我順?biāo)浦圩尯⒆诱f出不好的理由，孩子終于上當(dāng)不自覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)。然后讓孩子用動作體會輕手輕腳和一針一線的意境，孩子學(xué)了懂了樂了。
在引導(dǎo)孩子體會“溫暖”一詞的意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子感受爐火的溫度高引出孩子感受身體上的溫暖，然后我說除了身體上的溫暖，雷鋒的關(guān)心讓小韓什么地方感到溫暖呢？是頭上嗎？是手上嗎？還是？孩子一下子答出：心里感到溫暖。于是我引導(dǎo)孩子說雷鋒把小韓感動了，小韓被雷鋒感動了。
不經(jīng)意間，孩子理解了溫暖的兩重含義。
輕松愉悅的課堂，讓孩子心情愉悅。