《綠色的和灰色的》這篇童話詩用比擬的手法，描述了狡猾的狐貍想傷害可愛的小兔，結(jié)果綠色翠鳥幫助了小白兔，小白兔利用綠色的棕櫚脫離了危險，使狐貍一無所獲的故事。以下是整理的小學(xué)一年級語文《綠色的和灰色的》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級語文《綠色的和灰色的》原文
綠色的森林里，
有塊綠色的草地，
綠色的草地上，
有條綠色的小溪。
有只灰色的狐貍，
躲進草叢，
等候著小兔經(jīng)過這里。
一只綠色的翠鳥，
向小兔子們報告了這個秘密。
綠色的森林里，
有塊綠色的草地，
綠色的草地上，
有條綠色的小溪。
一群小白兔，
輕手輕腳經(jīng)過這里。
它們的頭上頂著，
一張張綠色的棕櫚，
穿過了森林。
穿過了草地，
穿過了嘩嘩的小溪。
灰色的狐貍等啊，等啊，
它只看見，
綠色的森林，
綠色的草地，
和綠色的小溪。
你聽，風(fēng)兒送來了，
狐貍的嘆息。
【篇二】小學(xué)一年級語文《綠色的和灰色的》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認讀本課的生字：灰、塊、狐、貍、向、報、秘、密、張、嘩、啊、送、嘆。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、在朗讀中感知詩歌所描繪的故事情節(jié)。
教學(xué)重點：認讀生字、新詞并掌握。
教學(xué)難點：通過朗讀了解故事大概的情節(jié)
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、張貼用的圖片（森林、草地、小溪、翠鳥、狐貍、頂著棕櫚的小兔；做游戲用的生字卡片）
教學(xué)過程：
課前交流：互相介紹，彼此認識，復(fù)習(xí)識字知識。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，揭示課題
1、播放課件，一邊播放，教師一邊描述：孩子們，你們看，多么漂亮的一片森林啊！綠色的森林里有一片綠色的草地，綠色的草地上有一條綠色的、嘩嘩流淌的小溪，就在這個綠色的世界里發(fā)生了一個非常有趣的故事。接下來就讓我們一起走入這個綠色的世界，欣賞發(fā)生在這里的故事。
2、教師板書課題，學(xué)生認讀生字“灰”。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字，整體感知故事內(nèi)容
綠色的森林里，有塊綠色的草地，綠色的草地上有條綠色的小溪，在這個綠色的世界里究竟發(fā)生了什么有趣的故事呢，我們趕緊看看去。
（一）初讀課文，自主識字
1、自由讀文，圈出不認識的字，劃出新認識的字和新學(xué)會的詞語。
2、反饋剛才的讀文識字。
（1）反饋不認識的字。
（2）反饋新認識的字和新學(xué)會的詞語。
（3）讀一讀，加深識記。
3、同桌兩個小伙伴用喜歡的方式來讀課文，互相檢查識字和課文朗讀情況。
4、游戲鞏固生字識記，課中休息。
給漢字朋友找家。
（二）復(fù)述故事，了解內(nèi)容
1、把故事試著講給同桌的小伙伴聽一聽。
2、講給全班同學(xué)和老師聽一聽。
三、再讀課文，深入品位，理解故事情節(jié)
師：剛才大家講得真好，多么有趣的故事啊！再自由讀一遍課文，讀完后想一想：你有什么感受或想法想告訴大家？是從課文哪些詞、句體會到的？
1、學(xué)生自由讀課文。
2、在小組內(nèi)交流自己的感受或想法。
3、全班交流、匯報，并隨機引發(fā)想象，指導(dǎo)有感情的朗讀重點句、段。
學(xué)生可能談到：
（1）覺得小白兔真聰明，善于動腦筋。
（2）覺得狐貍太狡猾，又太可笑。
（3）覺得翠鳥很熱心。
（4）覺得森林太美了。
注意：教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語言文字來談感受、想法，不能脫離文本。同時，要尊重學(xué)生個性化的見解或感受，只要學(xué)生能夠自圓其說，有道理，就應(yīng)得到肯定。
四、回讀課文，消化品味，總結(jié)全文。
1、伴著音樂學(xué)生齊讀課文。
2、教師總結(jié)全文。（用貼圖的方式適時呈現(xiàn)詩歌內(nèi)容）
【篇三】小學(xué)一年級語文《綠色的和灰色的》教學(xué)反思
《綠色的和灰色的》是兒童文學(xué)作家張秋生寫的一首詩，向我們講述一片綠色的森林里，小白兔得用綠色的棕櫚葉巧妙躲過灰色狐貍的暗算，順利逃脫的故事。兒童詩語言跳躍靈動，字里行間隱含著動人的畫面，有景有境，有聲有色。
在教學(xué)中，我借助孩子對狐貍與兔子形象的喜愛，挖掘了不同的角色在情節(jié)中的行為特征，使簡潔、明快的童話詩的語言在孩子的頭腦中形成一幅具有完整情節(jié)的圖畫，激發(fā)了孩子對學(xué)習(xí)童話詩的'興趣，也引發(fā)了孩子探究角色特點的愿望。我在教學(xué)時用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)出一片茂密蔥郁又生機盎然的森林，同時隨著優(yōu)美的音樂走進這片森林，和文中的小白兔，一起經(jīng)歷這次歷險。再根據(jù)教學(xué)需要，依次呈現(xiàn)狐貍和小白兔的貼畫，整個情境的創(chuàng)設(shè)既筒又美，既靜又動。學(xué)生情不自禁地進入了課文情境與翠鳥一起著急、與小白兔一起動腦筋想主意，與計劃未得逞的狐貍一起失望、嘆氣，又與巧妙逃脫了的小白兔一起歡慶勝利。為了讓學(xué)生更加的理解文本的詩意，我努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松、民主、快樂學(xué)習(xí)的氛圍，并對學(xué)生的發(fā)言表示肯定、對孩子奇思妙想的寬容、贊揚，這一切的一切都讓孩子久被束縛的童心得以飛揚。“情動而辭發(fā)”，孩子的思維被激活，話匣子被打開了。
當(dāng)然在有些細節(jié)上我處理的有些操之過急，如果能夠在深挖一些，或許課文講的會更有深度，總之每反思就是成長，提高，讓我能更潛下心來進行語文教學(xué)，讓我們乘著新理念的翅膀，將語文教學(xué)進行到底。
【篇一】小學(xué)一年級語文《綠色的和灰色的》原文
綠色的森林里，
有塊綠色的草地，
綠色的草地上，
有條綠色的小溪。
有只灰色的狐貍，
躲進草叢，
等候著小兔經(jīng)過這里。
一只綠色的翠鳥，
向小兔子們報告了這個秘密。
綠色的森林里，
有塊綠色的草地，
綠色的草地上，
有條綠色的小溪。
一群小白兔，
輕手輕腳經(jīng)過這里。
它們的頭上頂著，
一張張綠色的棕櫚，
穿過了森林。
穿過了草地，
穿過了嘩嘩的小溪。
灰色的狐貍等啊，等啊，
它只看見，
綠色的森林，
綠色的草地，
和綠色的小溪。
你聽，風(fēng)兒送來了，
狐貍的嘆息。
【篇二】小學(xué)一年級語文《綠色的和灰色的》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認讀本課的生字：灰、塊、狐、貍、向、報、秘、密、張、嘩、啊、送、嘆。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、在朗讀中感知詩歌所描繪的故事情節(jié)。
教學(xué)重點：認讀生字、新詞并掌握。
教學(xué)難點：通過朗讀了解故事大概的情節(jié)
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、張貼用的圖片（森林、草地、小溪、翠鳥、狐貍、頂著棕櫚的小兔；做游戲用的生字卡片）
教學(xué)過程：
課前交流：互相介紹，彼此認識，復(fù)習(xí)識字知識。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，揭示課題
1、播放課件，一邊播放，教師一邊描述：孩子們，你們看，多么漂亮的一片森林啊！綠色的森林里有一片綠色的草地，綠色的草地上有一條綠色的、嘩嘩流淌的小溪，就在這個綠色的世界里發(fā)生了一個非常有趣的故事。接下來就讓我們一起走入這個綠色的世界，欣賞發(fā)生在這里的故事。
2、教師板書課題，學(xué)生認讀生字“灰”。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字，整體感知故事內(nèi)容
綠色的森林里，有塊綠色的草地，綠色的草地上有條綠色的小溪，在這個綠色的世界里究竟發(fā)生了什么有趣的故事呢，我們趕緊看看去。
（一）初讀課文，自主識字
1、自由讀文，圈出不認識的字，劃出新認識的字和新學(xué)會的詞語。
2、反饋剛才的讀文識字。
（1）反饋不認識的字。
（2）反饋新認識的字和新學(xué)會的詞語。
（3）讀一讀，加深識記。
3、同桌兩個小伙伴用喜歡的方式來讀課文，互相檢查識字和課文朗讀情況。
4、游戲鞏固生字識記，課中休息。
給漢字朋友找家。
（二）復(fù)述故事，了解內(nèi)容
1、把故事試著講給同桌的小伙伴聽一聽。
2、講給全班同學(xué)和老師聽一聽。
三、再讀課文，深入品位，理解故事情節(jié)
師：剛才大家講得真好，多么有趣的故事啊！再自由讀一遍課文，讀完后想一想：你有什么感受或想法想告訴大家？是從課文哪些詞、句體會到的？
1、學(xué)生自由讀課文。
2、在小組內(nèi)交流自己的感受或想法。
3、全班交流、匯報，并隨機引發(fā)想象，指導(dǎo)有感情的朗讀重點句、段。
學(xué)生可能談到：
（1）覺得小白兔真聰明，善于動腦筋。
（2）覺得狐貍太狡猾，又太可笑。
（3）覺得翠鳥很熱心。
（4）覺得森林太美了。
注意：教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語言文字來談感受、想法，不能脫離文本。同時，要尊重學(xué)生個性化的見解或感受，只要學(xué)生能夠自圓其說，有道理，就應(yīng)得到肯定。
四、回讀課文，消化品味，總結(jié)全文。
1、伴著音樂學(xué)生齊讀課文。
2、教師總結(jié)全文。（用貼圖的方式適時呈現(xiàn)詩歌內(nèi)容）
【篇三】小學(xué)一年級語文《綠色的和灰色的》教學(xué)反思
《綠色的和灰色的》是兒童文學(xué)作家張秋生寫的一首詩，向我們講述一片綠色的森林里，小白兔得用綠色的棕櫚葉巧妙躲過灰色狐貍的暗算，順利逃脫的故事。兒童詩語言跳躍靈動，字里行間隱含著動人的畫面，有景有境，有聲有色。
在教學(xué)中，我借助孩子對狐貍與兔子形象的喜愛，挖掘了不同的角色在情節(jié)中的行為特征，使簡潔、明快的童話詩的語言在孩子的頭腦中形成一幅具有完整情節(jié)的圖畫，激發(fā)了孩子對學(xué)習(xí)童話詩的'興趣，也引發(fā)了孩子探究角色特點的愿望。我在教學(xué)時用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)出一片茂密蔥郁又生機盎然的森林，同時隨著優(yōu)美的音樂走進這片森林，和文中的小白兔，一起經(jīng)歷這次歷險。再根據(jù)教學(xué)需要，依次呈現(xiàn)狐貍和小白兔的貼畫，整個情境的創(chuàng)設(shè)既筒又美，既靜又動。學(xué)生情不自禁地進入了課文情境與翠鳥一起著急、與小白兔一起動腦筋想主意，與計劃未得逞的狐貍一起失望、嘆氣，又與巧妙逃脫了的小白兔一起歡慶勝利。為了讓學(xué)生更加的理解文本的詩意，我努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松、民主、快樂學(xué)習(xí)的氛圍，并對學(xué)生的發(fā)言表示肯定、對孩子奇思妙想的寬容、贊揚，這一切的一切都讓孩子久被束縛的童心得以飛揚。“情動而辭發(fā)”，孩子的思維被激活，話匣子被打開了。
當(dāng)然在有些細節(jié)上我處理的有些操之過急，如果能夠在深挖一些，或許課文講的會更有深度，總之每反思就是成長，提高，讓我能更潛下心來進行語文教學(xué)，讓我們乘著新理念的翅膀，將語文教學(xué)進行到底。