《南轅北轍》主要講述了季梁的朋友要乘車到楚國(guó)去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)。這則寓言告訴我們無(wú)論做什么事，只有看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《蟻球漂流》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《南轅北轍》原文
從前有一個(gè)人，坐著馬車在大路上飛跑。
他的朋友看見了，叫住他問(wèn)：“你上哪兒去呀！”
他回答說(shuō)：“到楚國(guó)去。”
朋友很奇怪，提醒他說(shuō)：“楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀？”
他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快?！?BR> 朋友說(shuō)：“馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？”
他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式！”
朋友搖搖頭，說(shuō)：“那你哪一天才能到楚國(guó)呀！”
他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P纏（chan）多?！?BR> 楚國(guó)在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國(guó)。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《南轅北轍》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)漢字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文寓意，明白無(wú)論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)十三年生字，會(huì)寫十個(gè)生字。
2、理解課文寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生共同準(zhǔn)備生字卡，寫字卡。
一、導(dǎo)入
吸引學(xué)生，請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問(wèn)為什么取不到，由此引出本文，在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。
二、新課
（一）自學(xué)
1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用你喜歡的方法記住他們。
2、正音，指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。
3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。
（二）識(shí)字
1、把你認(rèn)識(shí)的生字卡找出來(lái)，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。
2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰(shuí)想出來(lái)的多。
3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。
（三）寫字
1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫的地方，提醒大家來(lái)注意。
2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫。
3、評(píng)價(jià)，自評(píng)，互評(píng)想結(jié)合。
（四）交流
1、解題?？磮D解題，結(jié)合圖理解“轅”和“轍”
2、自學(xué)。自讀課文，提出不明白的問(wèn)題，借助工具書找答案。
3、交流
（1）小組內(nèi)讀課文，提出不明白的問(wèn)題
（2）組內(nèi)交流，解決問(wèn)題。
4、匯報(bào)
（1）小組內(nèi)喜歡的形式匯報(bào)朗讀，可以分角色，加動(dòng)作。
（2）交流不理解的詞語(yǔ)或句子。
5、練習(xí)
（1）故事中這個(gè)去南方卻住北走，他的朋友向他提出忠告，他卻不肯接受，這種頑固堅(jiān)持自己的想法，不聽取別人意見的人，用一個(gè)四字成語(yǔ)形容應(yīng)該叫什么？你還知道其他的四字成語(yǔ)嗎？
（2）這個(gè)人這樣固執(zhí)，走錯(cuò)了方向，能到達(dá)他要去的地方嗎，為什么呢，他的馬很好嗎，請(qǐng)?jiān)囍谩半m然可”來(lái)解釋其他兩項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，換成“盡管但是”讀讀看，意思有沒(méi)有改變。
（3）無(wú)論條件多么好，他的方向走錯(cuò)了，也永遠(yuǎn)不會(huì)到達(dá)他要去的地方，所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達(dá)目的地，就成了南轅北轍，你能舉出生活中這樣的例子嗎，（可以往后推，給學(xué)生機(jī)會(huì)去觀察發(fā)現(xiàn)然后再說(shuō)）。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《南轅北轍》教學(xué)反思
在教學(xué)的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生有目的地按照一定步驟讀書：
第一：“讀通”。借助文*釋和工具書，疏通詞句，粗曉大意?！稗@”和“轍”的教學(xué)，我在課前的預(yù)設(shè)時(shí)，估計(jì)學(xué)生可能對(duì)這兩個(gè)字的理解有困難，果然如此。于是，我先讓學(xué)生查字典，了解這兩個(gè)字的意思，隨后我就將課件展示出來(lái)，這時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的觀察，對(duì)“轅和轍”的理解也就水到渠成了。應(yīng)該說(shuō)，是課前充分的預(yù)設(shè)，使我真正做到了從學(xué)生的需要出發(fā)，站在學(xué)生的角度展開自己的教學(xué)。
第二：“讀懂”。整體感知課文，把握故事內(nèi)容，揣摩寓言寓意。教學(xué)中，我抓住四次人物的對(duì)話，通過(guò)自由讀、指名讀、同桌合作讀、想象讀等多種朗讀方式指導(dǎo)學(xué)生讀好人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，揣摩人物的心理，理解對(duì)話的內(nèi)容，使學(xué)生從次對(duì)話中明白朋友所說(shuō)的“馬好”、“旅費(fèi)多”、“駕車技術(shù)好”這幾個(gè)條件越好，他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)，進(jìn)而理解了其中的寓意：無(wú)論做什么事，只有看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。學(xué)生根據(jù)自己的朗讀，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)寓言故事的理解，后再進(jìn)行查成語(yǔ)詞典，了解成語(yǔ)的準(zhǔn)確含義。
在教學(xué)這則故事的后，有一個(gè)孩子提出了自己的看法，他說(shuō)：我覺(jué)得他會(huì)到楚國(guó)的。只是時(shí)間會(huì)很久。聽到這個(gè)答案，我很吃驚，也很敬佩，我緊接著問(wèn)：“為什么這么說(shuō)？”“因?yàn)榈厍蚴菆A的，所以，他雖然往北走，但也能到達(dá)楚國(guó)。”聽到孩子的話語(yǔ)，我不禁豎起了大拇指：“你真了不起，懂得的真多！你說(shuō)得也有道理?！钡?，有些孩子們還是不明白是怎么回事，于是我和孩子簡(jiǎn)單介紹了地球的一些知識(shí)，讓孩子們懂得一些知識(shí)。隨后我又說(shuō)：“孩子們，我們想一想，那個(gè)人到楚國(guó)，要多少時(shí)間，靠他的馬能行嗎？他的盤纏真的夠嗎？”讓孩子們感受到，理論上，那個(gè)去楚國(guó)的可以到達(dá)楚國(guó)，但現(xiàn)實(shí)，不可能到達(dá)。孩子提出的這個(gè)問(wèn)題，我感到很驚訝，也很高興，孩子們的閱讀積累越來(lái)越豐富了，并且能夠在課堂自主質(zhì)疑，大膽提出自己的想法，我們的課堂是越來(lái)越精彩了！
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《南轅北轍》原文
從前有一個(gè)人，坐著馬車在大路上飛跑。
他的朋友看見了，叫住他問(wèn)：“你上哪兒去呀！”
他回答說(shuō)：“到楚國(guó)去。”
朋友很奇怪，提醒他說(shuō)：“楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀？”
他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快?！?BR> 朋友說(shuō)：“馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？”
他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式！”
朋友搖搖頭，說(shuō)：“那你哪一天才能到楚國(guó)呀！”
他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P纏（chan）多?！?BR> 楚國(guó)在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國(guó)。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《南轅北轍》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)漢字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文寓意，明白無(wú)論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)十三年生字，會(huì)寫十個(gè)生字。
2、理解課文寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生共同準(zhǔn)備生字卡，寫字卡。
一、導(dǎo)入
吸引學(xué)生，請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問(wèn)為什么取不到，由此引出本文，在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。
二、新課
（一）自學(xué)
1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用你喜歡的方法記住他們。
2、正音，指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。
3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。
（二）識(shí)字
1、把你認(rèn)識(shí)的生字卡找出來(lái)，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。
2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰(shuí)想出來(lái)的多。
3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。
（三）寫字
1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫的地方，提醒大家來(lái)注意。
2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫。
3、評(píng)價(jià)，自評(píng)，互評(píng)想結(jié)合。
（四）交流
1、解題?？磮D解題，結(jié)合圖理解“轅”和“轍”
2、自學(xué)。自讀課文，提出不明白的問(wèn)題，借助工具書找答案。
3、交流
（1）小組內(nèi)讀課文，提出不明白的問(wèn)題
（2）組內(nèi)交流，解決問(wèn)題。
4、匯報(bào)
（1）小組內(nèi)喜歡的形式匯報(bào)朗讀，可以分角色，加動(dòng)作。
（2）交流不理解的詞語(yǔ)或句子。
5、練習(xí)
（1）故事中這個(gè)去南方卻住北走，他的朋友向他提出忠告，他卻不肯接受，這種頑固堅(jiān)持自己的想法，不聽取別人意見的人，用一個(gè)四字成語(yǔ)形容應(yīng)該叫什么？你還知道其他的四字成語(yǔ)嗎？
（2）這個(gè)人這樣固執(zhí)，走錯(cuò)了方向，能到達(dá)他要去的地方嗎，為什么呢，他的馬很好嗎，請(qǐng)?jiān)囍谩半m然可”來(lái)解釋其他兩項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，換成“盡管但是”讀讀看，意思有沒(méi)有改變。
（3）無(wú)論條件多么好，他的方向走錯(cuò)了，也永遠(yuǎn)不會(huì)到達(dá)他要去的地方，所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達(dá)目的地，就成了南轅北轍，你能舉出生活中這樣的例子嗎，（可以往后推，給學(xué)生機(jī)會(huì)去觀察發(fā)現(xiàn)然后再說(shuō)）。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《南轅北轍》教學(xué)反思
在教學(xué)的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生有目的地按照一定步驟讀書：
第一：“讀通”。借助文*釋和工具書，疏通詞句，粗曉大意?！稗@”和“轍”的教學(xué)，我在課前的預(yù)設(shè)時(shí)，估計(jì)學(xué)生可能對(duì)這兩個(gè)字的理解有困難，果然如此。于是，我先讓學(xué)生查字典，了解這兩個(gè)字的意思，隨后我就將課件展示出來(lái)，這時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的觀察，對(duì)“轅和轍”的理解也就水到渠成了。應(yīng)該說(shuō)，是課前充分的預(yù)設(shè)，使我真正做到了從學(xué)生的需要出發(fā)，站在學(xué)生的角度展開自己的教學(xué)。
第二：“讀懂”。整體感知課文，把握故事內(nèi)容，揣摩寓言寓意。教學(xué)中，我抓住四次人物的對(duì)話，通過(guò)自由讀、指名讀、同桌合作讀、想象讀等多種朗讀方式指導(dǎo)學(xué)生讀好人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，揣摩人物的心理，理解對(duì)話的內(nèi)容，使學(xué)生從次對(duì)話中明白朋友所說(shuō)的“馬好”、“旅費(fèi)多”、“駕車技術(shù)好”這幾個(gè)條件越好，他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)，進(jìn)而理解了其中的寓意：無(wú)論做什么事，只有看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。學(xué)生根據(jù)自己的朗讀，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)寓言故事的理解，后再進(jìn)行查成語(yǔ)詞典，了解成語(yǔ)的準(zhǔn)確含義。
在教學(xué)這則故事的后，有一個(gè)孩子提出了自己的看法，他說(shuō)：我覺(jué)得他會(huì)到楚國(guó)的。只是時(shí)間會(huì)很久。聽到這個(gè)答案，我很吃驚，也很敬佩，我緊接著問(wèn)：“為什么這么說(shuō)？”“因?yàn)榈厍蚴菆A的，所以，他雖然往北走，但也能到達(dá)楚國(guó)。”聽到孩子的話語(yǔ)，我不禁豎起了大拇指：“你真了不起，懂得的真多！你說(shuō)得也有道理?！钡?，有些孩子們還是不明白是怎么回事，于是我和孩子簡(jiǎn)單介紹了地球的一些知識(shí)，讓孩子們懂得一些知識(shí)。隨后我又說(shuō)：“孩子們，我們想一想，那個(gè)人到楚國(guó)，要多少時(shí)間，靠他的馬能行嗎？他的盤纏真的夠嗎？”讓孩子們感受到，理論上，那個(gè)去楚國(guó)的可以到達(dá)楚國(guó)，但現(xiàn)實(shí)，不可能到達(dá)。孩子提出的這個(gè)問(wèn)題，我感到很驚訝，也很高興，孩子們的閱讀積累越來(lái)越豐富了，并且能夠在課堂自主質(zhì)疑，大膽提出自己的想法，我們的課堂是越來(lái)越精彩了！