語文的工具性是人文性的基礎，是人文性的載體；而人文性則是對工具性的升華，它使語文的工具性充滿了活力和靈性。工具性與人文性是相互聯(lián)系、有機統(tǒng)一在一起的。因此在語文教學中，我們既要培養(yǎng)學生的閱讀能力，豐富學生的基礎知識，還要讓學生通過語言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的內涵。以下是整理的小學二年級語文《熟悉的腳印》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學二年級語文《熟悉的腳印》原文
一天，剛下過雪，爺爺帶尼基申去林子里玩。路上，他把雪地上動物的腳印指給尼基申辨認。還說，什么東西都得學，各種知識對人都是有幫助的。
過了幾天，尼基申和小朋友出去玩?；貋淼臅r候，大家來到一個交叉路口。尼基申說：“我們抄近路，穿過森林回家吧。”孩子們都很高興，互相在雪地上追趕著。他們發(fā)現(xiàn)雪地上各種動物的腳印，便順著腳印追去。一會兒發(fā)現(xiàn)了狐貍，一會兒碰到了野山羊。他們追著，追著，不知不覺在森林中迷路了。遠處傳來野獸的吼叫聲，孩子們都很害怕，有的嚇得哭了起來。
怎樣才能走出森林呢？尼基申大聲喊叫，可是森林里什么人也沒有。突然，尼基申發(fā)現(xiàn)雪地上有一行熟悉的腳印。
“有辦法了！跟我走吧！”孩子們跟著尼基申，順著這行腳印，走哇，走哇，終于來到了一間小木屋前。這是守林人的住房，屋前有一條小路，一直通向村子。
“你是沿著什么腳印帶我們回來的？”孩子們問他。
“狗的，”尼基申說，“狗的腳印總是通向主人的家，無論它在森林中跑得多么遠，總要回家的。這是爺爺告訴我的?！?BR> 【篇二】小學二年級語文《熟悉的腳印》教案
教學目標：
1、學習本課13個生字，會寫其中8個生字。
2、理解課文內容，了解課文前后照應的寫用方法，知道尼基申是怎樣走出森林的。
3、懂得知識的重要性，培養(yǎng)學生勤于動腦的學習習慣。
教學重難點：
1、分析尼基申是如何根據(jù)狗的腳印走出森林的。
2、了解課文前后照應的寫作方法。
教學準備：
生字生詞卡片、課文朗讀錄音帶。
教學安排：三課時
教學過程：
第一課時
課時目標
1、學習識記生字，熟讀課文。
2、初步理解文章內容。
一、聯(lián)系生活，引入課題
教師可以從生活實際出發(fā)，提問：你熟悉哪些動物的腳印呢？學生自由回答。
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音讀準字音，邊讀全文，邊標出自然段序號。
2、標出本課要學習的生字。
3、說說課文講了一件什么事。
三、學習生字和不理解的生詞。
1、出示生字、生詞卡片。
2、學生利用拼音試讀。
3、教師教讀。
4、易混字的辨析。
“熟、順、叉、守”都是翹舌音，不要讀成了平舌音?！盎ハ唷钡摹盎ァ弊x“hù”，不讀“fù”。
四、指導書寫
1、觀察生字在田字格中所處的位置。
2、描紅。
3、難寫字的指導。訴：左窄右寬，注意不要將后一點寫掉了。
4、請學生上黑板寫，老師進行糾錯，再次指導。
第二課時
課時目標
1、熟讀課文，理解內容，知道尼基申是怎樣走出森林的。
2、了解課文前后照應的方法。
一、復習檢查
聽寫生字。
指名學生讀課文。
二、認讀生字
1、出示認讀字
xī biàn pèng shòu hǒu
悉 辨 碰 獸 吼
2、老師范讀
3、學生上臺教讀。
4、多種形式認讀。
三、學習課文，理解內容。
1、讀全文，找出文中的問句，并做上記號。
（1）讀第一個問句：“怎樣才能走出森林呢？”
（2）再讀課文，聯(lián)系課文內容，說說孩子們怎么會走進森林的？讀出嬉戲的高興勁兒和迷路后的害怕與恐懼。
（3）啟發(fā)想象：孩子們此時會是一種什么樣子。
（4）讀第二個問句：“你是沿著什么腳印帶我們回來的？”思考：這個問題是什么時候提出來的？孩子們?yōu)槭裁磿蚰峄晏岢鲞@么個問題？體會他們是怎樣向尼基申提出這個問題的？
（5）指導讀這段話，讀出疑問的語氣。
2、再讀全文。
思考：為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子們都不知道呢？
四、思路拓展
學習這篇課文，你受到什么啟發(fā)？
1、學生充分交流，選取若干代表發(fā)表看法。
2、老師小結：遇事多動腦筋，就沒有克服不了的困難。當然，動腦筋的前提是必須掌握盡可能多的知識。
五、指導朗讀
1、把課文讀正確。
2、把課文讀流利。
3、后一自然段要讀出尼基申自豪的神情。
【篇三】小學二年級語文《熟悉的腳印》教學反思
這篇課文開頭寫爺爺帶尼基申認各種動物的腳印，還說：“什么東西都得學，各種知識對人都是有幫助的”。結尾處寫尼基申回答孩子們的問題，說是：“狗的腳印帶我們走出森林的”，還說：“這是爺爺告訴我的”?！@種首尾照應的寫法十分明顯。
在教學時我采用先跳過開頭講，著重指導學生閱讀尼基申和孩子怎樣走出森林的前后經(jīng)過。到結尾部分，再聯(lián)系尼基申回答孩子的話向學生激疑：為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子不知道呢？由此回應課文開頭，幫助學生讀懂課文，并揭示文章主旨。
【篇一】小學二年級語文《熟悉的腳印》原文
一天，剛下過雪，爺爺帶尼基申去林子里玩。路上，他把雪地上動物的腳印指給尼基申辨認。還說，什么東西都得學，各種知識對人都是有幫助的。
過了幾天，尼基申和小朋友出去玩?；貋淼臅r候，大家來到一個交叉路口。尼基申說：“我們抄近路，穿過森林回家吧。”孩子們都很高興，互相在雪地上追趕著。他們發(fā)現(xiàn)雪地上各種動物的腳印，便順著腳印追去。一會兒發(fā)現(xiàn)了狐貍，一會兒碰到了野山羊。他們追著，追著，不知不覺在森林中迷路了。遠處傳來野獸的吼叫聲，孩子們都很害怕，有的嚇得哭了起來。
怎樣才能走出森林呢？尼基申大聲喊叫，可是森林里什么人也沒有。突然，尼基申發(fā)現(xiàn)雪地上有一行熟悉的腳印。
“有辦法了！跟我走吧！”孩子們跟著尼基申，順著這行腳印，走哇，走哇，終于來到了一間小木屋前。這是守林人的住房，屋前有一條小路，一直通向村子。
“你是沿著什么腳印帶我們回來的？”孩子們問他。
“狗的，”尼基申說，“狗的腳印總是通向主人的家，無論它在森林中跑得多么遠，總要回家的。這是爺爺告訴我的?！?BR> 【篇二】小學二年級語文《熟悉的腳印》教案
教學目標：
1、學習本課13個生字，會寫其中8個生字。
2、理解課文內容，了解課文前后照應的寫用方法，知道尼基申是怎樣走出森林的。
3、懂得知識的重要性，培養(yǎng)學生勤于動腦的學習習慣。
教學重難點：
1、分析尼基申是如何根據(jù)狗的腳印走出森林的。
2、了解課文前后照應的寫作方法。
教學準備：
生字生詞卡片、課文朗讀錄音帶。
教學安排：三課時
教學過程：
第一課時
課時目標
1、學習識記生字，熟讀課文。
2、初步理解文章內容。
一、聯(lián)系生活，引入課題
教師可以從生活實際出發(fā)，提問：你熟悉哪些動物的腳印呢？學生自由回答。
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音讀準字音，邊讀全文，邊標出自然段序號。
2、標出本課要學習的生字。
3、說說課文講了一件什么事。
三、學習生字和不理解的生詞。
1、出示生字、生詞卡片。
2、學生利用拼音試讀。
3、教師教讀。
4、易混字的辨析。
“熟、順、叉、守”都是翹舌音，不要讀成了平舌音?！盎ハ唷钡摹盎ァ弊x“hù”，不讀“fù”。
四、指導書寫
1、觀察生字在田字格中所處的位置。
2、描紅。
3、難寫字的指導。訴：左窄右寬，注意不要將后一點寫掉了。
4、請學生上黑板寫，老師進行糾錯，再次指導。
第二課時
課時目標
1、熟讀課文，理解內容，知道尼基申是怎樣走出森林的。
2、了解課文前后照應的方法。
一、復習檢查
聽寫生字。
指名學生讀課文。
二、認讀生字
1、出示認讀字
xī biàn pèng shòu hǒu
悉 辨 碰 獸 吼
2、老師范讀
3、學生上臺教讀。
4、多種形式認讀。
三、學習課文，理解內容。
1、讀全文，找出文中的問句，并做上記號。
（1）讀第一個問句：“怎樣才能走出森林呢？”
（2）再讀課文，聯(lián)系課文內容，說說孩子們怎么會走進森林的？讀出嬉戲的高興勁兒和迷路后的害怕與恐懼。
（3）啟發(fā)想象：孩子們此時會是一種什么樣子。
（4）讀第二個問句：“你是沿著什么腳印帶我們回來的？”思考：這個問題是什么時候提出來的？孩子們?yōu)槭裁磿蚰峄晏岢鲞@么個問題？體會他們是怎樣向尼基申提出這個問題的？
（5）指導讀這段話，讀出疑問的語氣。
2、再讀全文。
思考：為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子們都不知道呢？
四、思路拓展
學習這篇課文，你受到什么啟發(fā)？
1、學生充分交流，選取若干代表發(fā)表看法。
2、老師小結：遇事多動腦筋，就沒有克服不了的困難。當然，動腦筋的前提是必須掌握盡可能多的知識。
五、指導朗讀
1、把課文讀正確。
2、把課文讀流利。
3、后一自然段要讀出尼基申自豪的神情。
【篇三】小學二年級語文《熟悉的腳印》教學反思
這篇課文開頭寫爺爺帶尼基申認各種動物的腳印，還說：“什么東西都得學，各種知識對人都是有幫助的”。結尾處寫尼基申回答孩子們的問題，說是：“狗的腳印帶我們走出森林的”，還說：“這是爺爺告訴我的”?！@種首尾照應的寫法十分明顯。
在教學時我采用先跳過開頭講，著重指導學生閱讀尼基申和孩子怎樣走出森林的前后經(jīng)過。到結尾部分，再聯(lián)系尼基申回答孩子的話向學生激疑：為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子不知道呢？由此回應課文開頭，幫助學生讀懂課文，并揭示文章主旨。