語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規(guī)律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。以下是整理的小學一年級語文《明天要秋游》原文、教案及教學反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學一年級語文《明天要秋游》原文
翻過來，
唉——
睡不著。
那地方的樹，
真的像老師說的
那么多種顏色嗎？
翻過去，
唉——
睡不著。
那地方的云，
真的像同學說的
那么潔白柔軟嗎？
翻過來，
翻過去，
唉——
到底什么時候
才天亮呢？
【篇二】小學一年級語文《明天要秋游》教案
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、觀看與秋游相關(guān)的圖片。
2、上周五，同學們隨著老師一起到郊外去秋游，覺得怎么樣？你覺得令你高興的是什么？
3、現(xiàn)在，有個小朋友非常激動，他呀，明天就要去秋游啦！讓我們一起來學習這篇課文。
4、板書課題7明天要秋游指名讀、齊讀課題。
明天就要秋游了，這個小朋友在想些什么呢？我們趕快來讀讀課文吧！
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音，大家一定要讀準每個字音。
2、用相關(guān)的符號，標出課文中的一二類生字。找完之后，自己先認真地讀一讀，然后同桌互相檢查。
3、檢查字音。
指名讀、齊讀生字：方、么、去、白、什、才
重點指導讀準輕聲、平翹舌音。
指名讀、齊讀要求認識的字。
4、把生字送回到課文中，再讀課文，注意把詞語讀連貫，把課文讀通順。
5、指名讀詞語，注意輕聲及連貫。
那么顏色潔白柔軟
秋游老師地方時候
翻過來翻過去
6、再讀課文，想想你知道了什么？有什么問題？
師梳理小結(jié)。
三、理解詞句，讀中感悟。
1、自讀自悟，整體感知
（1）讀了課文，你知道了什么？
生在小組內(nèi)交流自己的感受，師參與、了解。
指名發(fā)言交流。
（2）師范讀課文，讀出自己的感受，與學生交流。
（3）生自由嘗試讀。
2、體會感悟，指導朗讀。
（1）第一節(jié)
誰來讀課文第一節(jié)？
談話：那里的樹真的有那么多種顏色嗎？大家想象一下，會有什么顏色的書呢？
指名結(jié)合自己的想象與生活經(jīng)驗說一說。
引導在語境中體會“真的”：你們說有那么多種顏色，他相信嗎？從哪兒知道的？
讀詞“真的”
師評議、引導，指導讀出“翻過來，哎——”；讀出“真的……？”對多種樹的遐想，讀出不太相信、向往的語氣。
（2）第二節(jié)
現(xiàn)在請大家自由讀讀第二節(jié)。
讀詞“潔白柔軟”。
感悟體會云的美麗：那地方的云真的那么潔白柔軟嗎？潔白柔軟的云會是什么樣子呢？想什么呢？
誰再來讀第二節(jié)？
師小結(jié)：翻過去，哎，還是睡不著。讀得真好，老師仿佛看到了你翻來覆去的樣子。
誰再來讀。
云兒真白呀！真軟呀！
來，一起學著他們讀一讀第二節(jié)。
（3）第三節(jié)
師引導：那地方的樹有那么多種顏色，那地方的云那么潔白柔軟，小朋友真盼望快一點天亮、快一點天亮?。〈蠹夷馨阉倪@種心情讀出來嗎？
生自由讀第三節(jié)。
指名讀第三節(jié)，引導讀出急切的心情。
3、有感情的齊讀全文。
課中操《如果感到幸福你就拍拍手》
四、識記字形，書寫生字。
1、齊讀生字。
2、出示“什”，認識新偏旁“單立人”。
3、觀察筆順，自己記憶字形。
4、觀察“什”在田字格中的位置：左窄右寬。
5、師范寫“什”。
6、生練習寫字。師巡視，提示寫字姿勢。
7、認讀要求會認的生字。
【篇三】小學一年級語文《明天要秋游》教學反思
教學設計應從學生的生活實際人手，從學生的經(jīng)驗世界導入，激發(fā)孩子們的無限再造想象，重視他們個人獨特的情感體驗，引導學生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進課文與課文對話，在讀中有所感悟。在教學時，我引導學生積累詞語，如讓學生聯(lián)系生活回憶、想像“潔白柔軟”的云是什么樣子？生活中還有哪些東西是潔白柔軟的？在想象樹“那么多種顏色”都會有哪些顏色，以他們的生活經(jīng)驗來幫助理解詞語，進而切身體會句子中孩子們好奇、渴望親眼去看的心情。
再如聯(lián)系學生自己秋游前夜的經(jīng)歷，說說自己的心情與感受，來體會課文中“我”的心情，從而讀出語氣。
在指導學生讀書的時候，我們一定要關(guān)注文中的兩個疑問句：“那地方的樹真的像老師說的那么多種顏色嗎？”“那地方的云真的像同學說的那么潔白柔軟嗎？”要引導學生知道這是一個問句，認識問號。聯(lián)系“真的……？”指導學生讀好疑問句。在第教學這課時，聯(lián)系了“真的”，引導學生明白了這是小作者對老師和同學的話不太相信，在問自己。爾后引導學生讀出疑問的語氣，效果不是很好。課后反思，造成效果不明顯原因應該是學生根本就不會讀問句。在后上課時，我在引導學生理解之后，再教學生讀問句的方法：“孩子們，讀問句時，聲音要慢慢往上揚。讀出咱們生活中問媽媽問題時的語氣與模樣就對了?！焙⒆觽兒苈斆?，有了方法的指導之后，學生讀得有模有樣。因而，在教學中，有些讀書技巧的指導是必要的。
一年級剛?cè)雽W的孩子，拿書、讀書、聽講、發(fā)言、觀察、寫字等等良好的習慣培養(yǎng)，在教學中尤為重要，這既是落實教學內(nèi)容的必須手段，又是教學的目標之一。在教學環(huán)節(jié)中，我都非常注意培養(yǎng)學生的學習習慣。同時，在讀書、識字的過程中，注意學習過程與方法的指導。相信堅持下去，學生會養(yǎng)成比較好的學習習慣。
【篇一】小學一年級語文《明天要秋游》原文
翻過來，
唉——
睡不著。
那地方的樹，
真的像老師說的
那么多種顏色嗎？
翻過去，
唉——
睡不著。
那地方的云，
真的像同學說的
那么潔白柔軟嗎？
翻過來，
翻過去，
唉——
到底什么時候
才天亮呢？
【篇二】小學一年級語文《明天要秋游》教案
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、觀看與秋游相關(guān)的圖片。
2、上周五，同學們隨著老師一起到郊外去秋游，覺得怎么樣？你覺得令你高興的是什么？
3、現(xiàn)在，有個小朋友非常激動，他呀，明天就要去秋游啦！讓我們一起來學習這篇課文。
4、板書課題7明天要秋游指名讀、齊讀課題。
明天就要秋游了，這個小朋友在想些什么呢？我們趕快來讀讀課文吧！
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音，大家一定要讀準每個字音。
2、用相關(guān)的符號，標出課文中的一二類生字。找完之后，自己先認真地讀一讀，然后同桌互相檢查。
3、檢查字音。
指名讀、齊讀生字：方、么、去、白、什、才
重點指導讀準輕聲、平翹舌音。
指名讀、齊讀要求認識的字。
4、把生字送回到課文中，再讀課文，注意把詞語讀連貫，把課文讀通順。
5、指名讀詞語，注意輕聲及連貫。
那么顏色潔白柔軟
秋游老師地方時候
翻過來翻過去
6、再讀課文，想想你知道了什么？有什么問題？
師梳理小結(jié)。
三、理解詞句，讀中感悟。
1、自讀自悟，整體感知
（1）讀了課文，你知道了什么？
生在小組內(nèi)交流自己的感受，師參與、了解。
指名發(fā)言交流。
（2）師范讀課文，讀出自己的感受，與學生交流。
（3）生自由嘗試讀。
2、體會感悟，指導朗讀。
（1）第一節(jié)
誰來讀課文第一節(jié)？
談話：那里的樹真的有那么多種顏色嗎？大家想象一下，會有什么顏色的書呢？
指名結(jié)合自己的想象與生活經(jīng)驗說一說。
引導在語境中體會“真的”：你們說有那么多種顏色，他相信嗎？從哪兒知道的？
讀詞“真的”
師評議、引導，指導讀出“翻過來，哎——”；讀出“真的……？”對多種樹的遐想，讀出不太相信、向往的語氣。
（2）第二節(jié)
現(xiàn)在請大家自由讀讀第二節(jié)。
讀詞“潔白柔軟”。
感悟體會云的美麗：那地方的云真的那么潔白柔軟嗎？潔白柔軟的云會是什么樣子呢？想什么呢？
誰再來讀第二節(jié)？
師小結(jié)：翻過去，哎，還是睡不著。讀得真好，老師仿佛看到了你翻來覆去的樣子。
誰再來讀。
云兒真白呀！真軟呀！
來，一起學著他們讀一讀第二節(jié)。
（3）第三節(jié)
師引導：那地方的樹有那么多種顏色，那地方的云那么潔白柔軟，小朋友真盼望快一點天亮、快一點天亮?。〈蠹夷馨阉倪@種心情讀出來嗎？
生自由讀第三節(jié)。
指名讀第三節(jié)，引導讀出急切的心情。
3、有感情的齊讀全文。
課中操《如果感到幸福你就拍拍手》
四、識記字形，書寫生字。
1、齊讀生字。
2、出示“什”，認識新偏旁“單立人”。
3、觀察筆順，自己記憶字形。
4、觀察“什”在田字格中的位置：左窄右寬。
5、師范寫“什”。
6、生練習寫字。師巡視，提示寫字姿勢。
7、認讀要求會認的生字。
【篇三】小學一年級語文《明天要秋游》教學反思
教學設計應從學生的生活實際人手，從學生的經(jīng)驗世界導入，激發(fā)孩子們的無限再造想象，重視他們個人獨特的情感體驗，引導學生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進課文與課文對話，在讀中有所感悟。在教學時，我引導學生積累詞語，如讓學生聯(lián)系生活回憶、想像“潔白柔軟”的云是什么樣子？生活中還有哪些東西是潔白柔軟的？在想象樹“那么多種顏色”都會有哪些顏色，以他們的生活經(jīng)驗來幫助理解詞語，進而切身體會句子中孩子們好奇、渴望親眼去看的心情。
再如聯(lián)系學生自己秋游前夜的經(jīng)歷，說說自己的心情與感受，來體會課文中“我”的心情，從而讀出語氣。
在指導學生讀書的時候，我們一定要關(guān)注文中的兩個疑問句：“那地方的樹真的像老師說的那么多種顏色嗎？”“那地方的云真的像同學說的那么潔白柔軟嗎？”要引導學生知道這是一個問句，認識問號。聯(lián)系“真的……？”指導學生讀好疑問句。在第教學這課時，聯(lián)系了“真的”，引導學生明白了這是小作者對老師和同學的話不太相信，在問自己。爾后引導學生讀出疑問的語氣，效果不是很好。課后反思，造成效果不明顯原因應該是學生根本就不會讀問句。在后上課時，我在引導學生理解之后，再教學生讀問句的方法：“孩子們，讀問句時，聲音要慢慢往上揚。讀出咱們生活中問媽媽問題時的語氣與模樣就對了?！焙⒆觽兒苈斆?，有了方法的指導之后，學生讀得有模有樣。因而，在教學中，有些讀書技巧的指導是必要的。
一年級剛?cè)雽W的孩子，拿書、讀書、聽講、發(fā)言、觀察、寫字等等良好的習慣培養(yǎng)，在教學中尤為重要，這既是落實教學內(nèi)容的必須手段，又是教學的目標之一。在教學環(huán)節(jié)中，我都非常注意培養(yǎng)學生的學習習慣。同時，在讀書、識字的過程中，注意學習過程與方法的指導。相信堅持下去，學生會養(yǎng)成比較好的學習習慣。