《舟夜書所見》是清代詩人查慎行描寫的一首夜景詩，詩人把夜晚河面上由靜到動(dòng)，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇、美妙的畫面濃縮在短短的二十個(gè)字中，字里行間洋溢著對(duì)大自然美麗景色的贊美。以下是整理
    【篇一】小學(xué)三年級(jí)語文《舟夜書所見》原文
    舟夜書所見
    （清）查慎行
    月黑見漁燈，
    孤光一點(diǎn)螢。
    微微風(fēng)簇浪，
    散作滿河星。
    注釋：
    舟夜書所見：夜晚在船上記下所看見的景象。書，記、寫。
    漁燈：漁船上的燈火。
    孤光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲，比喻燈光像螢火蟲一樣微弱。
    風(fēng)簇浪：風(fēng)吹起了波浪。簇，聚集，簇?fù)怼?BR>    譯文：
    漆黑之夜不見月亮，只見那漁船上的燈光，孤獨(dú)的燈光在茫茫的夜色中，像螢火蟲一樣發(fā)出一點(diǎn)微亮。
    微風(fēng)陣陣，河水泛起層層波浪，漁燈微光在水面上散開，河面好像撒落無數(shù)的星星。
    【篇二】小學(xué)三年級(jí)語文《舟夜書所見》教案
    教學(xué)目的：
    1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
    2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。
    教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。
    教學(xué)過程：
    一、溫故知新，引入新課。
    1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思。
    2、通過課前預(yù)習(xí)，你們知道這首詩的作者是誰？你對(duì)他有什么了解。
    二、觀察畫面、解題。
    1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。
    2、解題。
    3、師配樂范讀古詩，學(xué)生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。
    三、指導(dǎo)自學(xué)
    1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？
    2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
    四、師生交流
    1、看第一句詩句，你們讀懂了什么？
    2、學(xué)生質(zhì)疑。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    4、過渡：此時(shí)詩人又看到了什么景色呢？
    5、在這一句中你讀懂了什么？
    6、學(xué)生質(zhì)疑
    你喜歡詩中哪一句或哪個(gè)詞。
    五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。
    1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。
    2、自愿上臺(tái)描述。
    3、背誦古詩。
    六、布置作業(yè)。
    【篇三】小學(xué)三年級(jí)語文《舟夜書所見》教學(xué)反思
    《舟夜書所見》是清代詩人查慎行描寫的一首夜景詩，詩人把夜晚河面上由靜到動(dòng)，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇、美妙的畫面濃縮在短短的二十個(gè)字中，字里行間洋溢著對(duì)大自然美麗景色的贊美。如何讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字之美，感悟精神之美，體驗(yàn)詩人表達(dá)的藝術(shù)匠心，獲取詩人展現(xiàn)美的那些形象、情感？如何讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，并在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中受到美的熏陶？我嘗試了“以畫為媒、激發(fā)想象、讀中悟情”的特色教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。
    一、營造氛圍，體驗(yàn)情感美
    不論是開課，還是在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以情化講的語言貫穿始終，把詩句的意境進(jìn)行拓展性描述，努力創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的情境。我借助音樂形象，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候去渲染，課堂上適時(shí)響起的悠揚(yáng)的古箏音樂又地觸發(fā)著學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們受到語言文字的熏陶。我借助圖畫，讓學(xué)生在看圖中聯(lián)想到語言文字所描繪的畫面，使學(xué)生從有限的畫面上感受到畫中情，聽到畫中音，激發(fā)學(xué)生的情感思維，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到詩歌中的意境美。
    二、以畫為媒，感悟語言美
    我們?nèi)绾渭茉O(shè)一座溝通學(xué)生與文本的橋梁，不再支離破碎地去讀古人的詩詞，而是整體地去感受詩中的語言文字，與詩人進(jìn)行情感的溝通呢？我借用了一幅與詩意不吻合的畫面，讓學(xué)生通過自己的讀、觀察、思考的探究活動(dòng)自己去獲得對(duì)語言的感悟。學(xué)生自主的對(duì)古詩進(jìn)行品賞，這時(shí)從詩中獲取的原有信息與他們從畫上看到的產(chǎn)生了激烈的碰撞。學(xué)生通過自己的讀書、看畫、討論、思考，體會(huì)了“月黑、見、孤光、一點(diǎn)螢”并出現(xiàn)了一幅“漆黑的夜空下一盞漁燈靜靜地映在河面上”的畫面，這樣不必去解釋文字，學(xué)生在自讀中揣磨詩意，在研讀中領(lǐng)悟語言，在引讀、導(dǎo)讀、議讀中品味語言，在誦讀中提升語言。
    三、放飛想象，領(lǐng)悟意境美
    第二句中“風(fēng)簇浪”、“滿河星”的動(dòng)態(tài)景觀我嘗試拓展學(xué)生的想象空間，進(jìn)一步在想象中感悟語言?！啊⑽L(fēng)簇浪，散作滿河星’，你們看到什么了？”情感一旦被激發(fā)，想象的翅膀就能迅即展開。學(xué)生閉眼描繪“心畫”，建立語像，我順勢利導(dǎo)：詩人眼中滿河的燈光如同星星閃動(dòng)，那么在你的眼中像什么呢？充滿創(chuàng)意的語言從孩子們的嘴里蹦出。學(xué)生在想象中身臨其境，心有感悟，讀的時(shí)候也充滿感情，這時(shí)的讀是用心地讀，有所感悟、有所體會(huì)地讀。一遍又一遍地吟誦品出了味，悟出了情，理解了語言，也悅納了語言。漸漸地，古詩語言如同已出，吟誦如吐心語，學(xué)生便于詩人一道共同抒發(fā)對(duì)大自然美麗景色的贊美。
    四、拓展實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造美
    我在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生收集有關(guān)詩篇，學(xué)生們興趣盎然，通過咨詢家長，查閱書報(bào)去搜尋——上課時(shí)，孩子們爭先恐后，一首首意境悠遠(yuǎn)的古詩誦讀得有滋有味。學(xué)完課文后，我設(shè)計(jì)了一組實(shí)踐題：可作創(chuàng)作欣賞，讓孩子們以自己喜歡的方式來表達(dá)自己的感受；或乘興作畫，將詩句變成一幅風(fēng)景畫，再現(xiàn)意境，從中受到美的熏陶；或激情吟誦，體會(huì)詩的意境和詩人的感情；或賦詩寫文，描寫情境，抒發(fā)胸臆；或譜曲吟唱。學(xué)生們量體裁衣，交上來的作業(yè)各具特色，充分展示了他們的創(chuàng)造力和想象力，他們不僅理解了語言，感悟了美，還創(chuàng)造了美。
    古詩是中華文化的沉沉載體，古詩的教學(xué)更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生“人文素養(yǎng)”的培養(yǎng)。把文學(xué)藝術(shù)的珍貴雨露浸潤到學(xué)生靈魂深處，使學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)富有象外之意的詩語的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有韻味氣勢的簡練詩語的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有內(nèi)涵的美妙詩語的敏感，使學(xué)生習(xí)染文人氣韻，詩人氣質(zhì)，情思情趣越來越豐妙和高雅，這種境界是我們不斷追求的目標(biāo)。