觀察記錄可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天為您帶來(lái)了托班觀察記錄范例【五篇】，希望對(duì)您有所啟發(fā)。
1.托班觀察記錄范例
托班建構(gòu)區(qū)觀察記錄：
今天教小朋友蓋高樓，孩子們高高興興的用彩色泡沫搭積木建起了高樓，子涵用積木大了很高的樓?！翱矗∥业臉欠亢酶哐?！”循聲望去，子涵確實(shí)搭的積木非常高。她似乎對(duì)自己的作品非常滿(mǎn)意，歪著小腦袋不停的瞅瞅這邊又瞅瞅那邊。這時(shí)，在一邊玩的聽(tīng)到喊聲也湊了過(guò)來(lái)看。我問(wèn)他：“你給誰(shuí)蓋房子呀？”“給我蓋房子”、“給大熊貓蓋房子?！薄昂茫∥覀冏尨笮茇堊∵M(jìn)來(lái)吧！”說(shuō)完，我請(qǐng)他們將自己帶的大熊貓，孩子們的興趣更高了。他們把大熊貓放到蓋好的房子，都高興的拍起手來(lái)。他們還和小動(dòng)物對(duì)話(huà)：“這里好嗎？你喜歡吧！”托班幼兒容易受新鮮事物所吸引，且處于自我中心狀態(tài)，再加上他們社會(huì)性發(fā)展處于較低水平，因而缺乏角色意識(shí)與合作能力。
分析：整個(gè)活動(dòng)中，教師除了對(duì)幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行觀察。還及時(shí)了解了幼兒的需要，為幼兒的活動(dòng)提供材料和技術(shù)上的指導(dǎo)，使幼兒的活動(dòng)能夠更持久的進(jìn)行下去?？梢赃@樣說(shuō)，在幼兒的活動(dòng)中，教師首先要具有一定觀察能力。能夠及時(shí)捕捉幼兒活動(dòng)的信息，并有針對(duì)性的對(duì)幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行觀察，實(shí)施必要的指導(dǎo)和材料的提供。其次，教師要具有解讀幼兒內(nèi)心世界的能力，能從幼兒的動(dòng)作和語(yǔ)言中了解幼兒的想法、了解幼兒的需要，必要時(shí)提供指導(dǎo)與幫助。再次，教師必須能夠蹲下來(lái)，走近孩子，只有這樣，你才能夠真正的了解孩子，才能為孩子提供及時(shí)的服務(wù)。
2.托班觀察記錄范例
觀察記錄：
入園三個(gè)多月，我就發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)這個(gè)孩子用餐方面在我們班是很好的，每次都是前幾名，用餐的時(shí)候很少講話(huà)。但有一個(gè)大的不足就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)很內(nèi)向，導(dǎo)致他講話(huà)的聲音很小很小。我每次上課提問(wèn)的時(shí)候他就開(kāi)始很輕的講話(huà)，當(dāng)我叫到他的時(shí)候他就什么也不知道，而且說(shuō)話(huà)的聲音你要不注意聽(tīng)跟本就聽(tīng)不見(jiàn)。
分析與措施：
經(jīng)過(guò)和搭班老師的商討，我們決定上課的時(shí)候多多的提問(wèn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)。并且大膽的回答問(wèn)題，
上課的時(shí)候我總是第一個(gè)叫遠(yuǎn)遠(yuǎn)，讓他大聲的講，我告訴他你大膽的講，講錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系老師和同學(xué)會(huì)幫助你改正的。就這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)的自信心開(kāi)始建立了！從此以后我堅(jiān)持每節(jié)課都先讓他來(lái)回答我提的問(wèn)題，隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)在的他上課在也不做溜號(hào)，跟的上老師的節(jié)奏。而且每次不論是在什么地方都會(huì)主動(dòng)和老師問(wèn)好。
小結(jié)：
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的轉(zhuǎn)變讓我深深體會(huì)到一個(gè)道理：每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的性格特點(diǎn)，越是特殊的孩子就越需要老師的關(guān)注，作為一名幼兒園老師，更有責(zé)任、更有義務(wù)去幫助他們、引導(dǎo)他們走出性格的誤區(qū)?！皼](méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有教不好的老師”！其實(shí)只要我們認(rèn)真觀察每個(gè)幼兒，抓住教育的契機(jī)，找到他們性格上的突破點(diǎn)，有什么做不到的呢？只有不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力提高理論水平和觀察能力，才能成為幼兒心理的疏導(dǎo)者和良好個(gè)性的培育者，成為新時(shí)期的一名優(yōu)秀的專(zhuān)家型教師。
3.托班觀察記錄范例
行為觀察記錄：
“今天老師到小五班借來(lái)了一個(gè)很好玩的玩具，你們想玩嗎？”
寶寶們興奮地告訴我：“想。”
浩浩大聲地說(shuō)：“我要玩，我要玩?！?BR> 冰冰緊接嚷道：“我也要玩?！?BR> 我與小朋友們圍坐在一起說(shuō)：“想玩的寶寶坐坐好哦！”我手拿一塊磁力片問(wèn)：“看，老師手上的是什么？”浩浩一臉好奇地問(wèn)：“老師，這是什么呀！”我將磁鐵放在桌子上告訴他們：“這是磁鐵。你看，老師將他們放在一起，發(fā)生了什么？”
寶寶們認(rèn)真地看著，浩浩搶先大聲說(shuō)：“吸在一起了，老師吸在一起了?！边@時(shí)其他寶寶也跟著興奮地嚷道：“吸在一起了。”
我夸獎(jiǎng)道：“對(duì)，你們看得真仔細(xì)，他們吸在一起了，那你們知道他們?yōu)槭裁次谝黄穑俊焙坪葡肓讼胝f(shuō)：“吸在一起了。”冰冰、瑤瑤也跟著說(shuō)：“吸在一起了?！?BR> 這時(shí)我說(shuō)：“他們會(huì)吸在一起是因?yàn)榇盆F上有磁力，會(huì)相互吸引?！薄艾F(xiàn)在老師要變一個(gè)魔術(shù)，你們認(rèn)真看。”我將磁力片一塊塊拼在一起，很快一個(gè)小房子出來(lái)了。
“看，老師搭的什么？”浩浩看了看說(shuō)：“是房子?！逼渌麑殞氁才d奮地說(shuō)：“是房子。”
“是的。老師拼了一個(gè)小房子，下面老師將有趣的磁鐵發(fā)給你們，你們也來(lái)試試用磁鐵變魔術(shù)，好不好？”寶寶們拍手說(shuō)：“好！”
我將磁力片發(fā)下去后，冰冰拿到磁鐵將一塊塊正方形磁鐵排成一排，并告訴我：“老師，我拼了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)?！蔽艺f(shuō)：“冰冰真棒！拼了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)?！边@時(shí)冰冰將手中拿到的三角形磁鐵遞給旁邊的浩浩。我往旁邊一看，浩浩第一個(gè)放的正方形后面用三角形兩兩拼在一起，而冰冰則在一旁給浩浩遞起三角形來(lái)。
我看了一圈，每個(gè)寶寶都對(duì)手中的磁鐵很感興趣。將磁鐵吸在一起，或分開(kāi)，玩得可認(rèn)真了。
我看到浩浩拼著拼著，又拼出一朵小花。他用五塊三角形拼的，并興奮地說(shuō)：“老師，看，我拼的什么？”我走過(guò)去問(wèn)：“浩浩，這是小花嗎？”浩浩糾正道：“不是，這是蛋糕?！?BR> “哦！原來(lái)是蛋糕呀！”
浩浩又拿出正方形的磁鐵一塊疊一塊的，疊得很厚。把他放在桌子上，口子對(duì)自己，另一個(gè)口子對(duì)著旁邊的冰冰說(shuō)：“冰冰，我給你拍照。”給冰冰拍完，還興奮地跑到我旁邊給我拍了起來(lái)，并嘴里說(shuō)：“咔嚓、咔嚓?！?BR> 一會(huì)后，我說(shuō)：“磁鐵寶寶要回家了，我們快送寶寶們回家吧！”寶貝們開(kāi)始收拾玩具。
行為分析：
1.提供的材料，綱要中指出為幼兒提供的材料要有多功能和可變性。一開(kāi)始用磁力片讓幼兒直觀感受磁鐵有磁力，接下來(lái)的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，孩子們?cè)诖帕ζ拇帕ο逻M(jìn)行了自由的探索、拼搭。拼出了火車(chē)、相機(jī)……
2.（1）冰冰在玩的過(guò)程中很有想象力，將一塊塊正方形磁力片排成火車(chē)。（2）浩浩也很有想象力，用正方形、三角形的磁力片拼成了火車(chē)、蛋糕、照相機(jī)。在玩的過(guò)程中孩子們探索磁鐵的磁力相吸。通過(guò)磁鐵的吸力搭建出各種事物。在探索中感受其中的奧秘，體現(xiàn)了學(xué)中玩，玩中學(xué)，幼兒很是快樂(lè)。
改進(jìn)措施：
1.活動(dòng)開(kāi)始不太信任孩子、不太放手?？梢宰層變合忍剿?，提供范例。
2.及時(shí)分享幼兒的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)、支持幼兒表達(dá)。
4.托班觀察記錄范例
觀察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)蔡冰茜小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的話(huà)我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“老師，蔡冰茜帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對(duì)措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
5.托班觀察記錄范例
觀察內(nèi)容：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們?cè)谂d致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋，玩得可開(kāi)心了。突然，看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)：“老師，他們不聽(tīng)我的話(huà)，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了，老師，你再不去制止的話(huà)，那里的小草可要遭殃了?！痹瓉?lái)，是黃偉妍和幾個(gè)女小朋友。我就沿著她說(shuō)的方向看過(guò)去，原來(lái)，他們?cè)谔咔锬兀揖妥哌^(guò)去，準(zhǔn)備和他們?nèi)フf(shuō)說(shuō)，可他們卻無(wú)奈地說(shuō)：“老師，如果我們不在草坪上守門(mén)，摔交的話(huà)就要摔疼的?！薄澳悄銈兡芟雮€(gè)兩全起美的辦法嗎？”我說(shuō)道。“啊，老師，你能不能借個(gè)墊子給我們??？那樣的話(huà)，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊，我們一起去拿吧！”
情況分析：
平時(shí)通過(guò)上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo)，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識(shí)就很好了。
啟示：
平時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識(shí)，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識(shí)得保護(hù)花草樹(shù)木。
1.托班觀察記錄范例
托班建構(gòu)區(qū)觀察記錄：
今天教小朋友蓋高樓，孩子們高高興興的用彩色泡沫搭積木建起了高樓，子涵用積木大了很高的樓?！翱矗∥业臉欠亢酶哐?！”循聲望去，子涵確實(shí)搭的積木非常高。她似乎對(duì)自己的作品非常滿(mǎn)意，歪著小腦袋不停的瞅瞅這邊又瞅瞅那邊。這時(shí)，在一邊玩的聽(tīng)到喊聲也湊了過(guò)來(lái)看。我問(wèn)他：“你給誰(shuí)蓋房子呀？”“給我蓋房子”、“給大熊貓蓋房子?！薄昂茫∥覀冏尨笮茇堊∵M(jìn)來(lái)吧！”說(shuō)完，我請(qǐng)他們將自己帶的大熊貓，孩子們的興趣更高了。他們把大熊貓放到蓋好的房子，都高興的拍起手來(lái)。他們還和小動(dòng)物對(duì)話(huà)：“這里好嗎？你喜歡吧！”托班幼兒容易受新鮮事物所吸引，且處于自我中心狀態(tài)，再加上他們社會(huì)性發(fā)展處于較低水平，因而缺乏角色意識(shí)與合作能力。
分析：整個(gè)活動(dòng)中，教師除了對(duì)幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行觀察。還及時(shí)了解了幼兒的需要，為幼兒的活動(dòng)提供材料和技術(shù)上的指導(dǎo)，使幼兒的活動(dòng)能夠更持久的進(jìn)行下去?？梢赃@樣說(shuō)，在幼兒的活動(dòng)中，教師首先要具有一定觀察能力。能夠及時(shí)捕捉幼兒活動(dòng)的信息，并有針對(duì)性的對(duì)幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行觀察，實(shí)施必要的指導(dǎo)和材料的提供。其次，教師要具有解讀幼兒內(nèi)心世界的能力，能從幼兒的動(dòng)作和語(yǔ)言中了解幼兒的想法、了解幼兒的需要，必要時(shí)提供指導(dǎo)與幫助。再次，教師必須能夠蹲下來(lái)，走近孩子，只有這樣，你才能夠真正的了解孩子，才能為孩子提供及時(shí)的服務(wù)。
2.托班觀察記錄范例
觀察記錄：
入園三個(gè)多月，我就發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)這個(gè)孩子用餐方面在我們班是很好的，每次都是前幾名，用餐的時(shí)候很少講話(huà)。但有一個(gè)大的不足就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)很內(nèi)向，導(dǎo)致他講話(huà)的聲音很小很小。我每次上課提問(wèn)的時(shí)候他就開(kāi)始很輕的講話(huà)，當(dāng)我叫到他的時(shí)候他就什么也不知道，而且說(shuō)話(huà)的聲音你要不注意聽(tīng)跟本就聽(tīng)不見(jiàn)。
分析與措施：
經(jīng)過(guò)和搭班老師的商討，我們決定上課的時(shí)候多多的提問(wèn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)。并且大膽的回答問(wèn)題，
上課的時(shí)候我總是第一個(gè)叫遠(yuǎn)遠(yuǎn)，讓他大聲的講，我告訴他你大膽的講，講錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系老師和同學(xué)會(huì)幫助你改正的。就這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)的自信心開(kāi)始建立了！從此以后我堅(jiān)持每節(jié)課都先讓他來(lái)回答我提的問(wèn)題，隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)在的他上課在也不做溜號(hào)，跟的上老師的節(jié)奏。而且每次不論是在什么地方都會(huì)主動(dòng)和老師問(wèn)好。
小結(jié)：
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的轉(zhuǎn)變讓我深深體會(huì)到一個(gè)道理：每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的性格特點(diǎn)，越是特殊的孩子就越需要老師的關(guān)注，作為一名幼兒園老師，更有責(zé)任、更有義務(wù)去幫助他們、引導(dǎo)他們走出性格的誤區(qū)?！皼](méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有教不好的老師”！其實(shí)只要我們認(rèn)真觀察每個(gè)幼兒，抓住教育的契機(jī)，找到他們性格上的突破點(diǎn)，有什么做不到的呢？只有不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力提高理論水平和觀察能力，才能成為幼兒心理的疏導(dǎo)者和良好個(gè)性的培育者，成為新時(shí)期的一名優(yōu)秀的專(zhuān)家型教師。
3.托班觀察記錄范例
行為觀察記錄：
“今天老師到小五班借來(lái)了一個(gè)很好玩的玩具，你們想玩嗎？”
寶寶們興奮地告訴我：“想。”
浩浩大聲地說(shuō)：“我要玩，我要玩?！?BR> 冰冰緊接嚷道：“我也要玩?！?BR> 我與小朋友們圍坐在一起說(shuō)：“想玩的寶寶坐坐好哦！”我手拿一塊磁力片問(wèn)：“看，老師手上的是什么？”浩浩一臉好奇地問(wèn)：“老師，這是什么呀！”我將磁鐵放在桌子上告訴他們：“這是磁鐵。你看，老師將他們放在一起，發(fā)生了什么？”
寶寶們認(rèn)真地看著，浩浩搶先大聲說(shuō)：“吸在一起了，老師吸在一起了?！边@時(shí)其他寶寶也跟著興奮地嚷道：“吸在一起了。”
我夸獎(jiǎng)道：“對(duì)，你們看得真仔細(xì)，他們吸在一起了，那你們知道他們?yōu)槭裁次谝黄穑俊焙坪葡肓讼胝f(shuō)：“吸在一起了。”冰冰、瑤瑤也跟著說(shuō)：“吸在一起了?！?BR> 這時(shí)我說(shuō)：“他們會(huì)吸在一起是因?yàn)榇盆F上有磁力，會(huì)相互吸引?！薄艾F(xiàn)在老師要變一個(gè)魔術(shù)，你們認(rèn)真看。”我將磁力片一塊塊拼在一起，很快一個(gè)小房子出來(lái)了。
“看，老師搭的什么？”浩浩看了看說(shuō)：“是房子?！逼渌麑殞氁才d奮地說(shuō)：“是房子。”
“是的。老師拼了一個(gè)小房子，下面老師將有趣的磁鐵發(fā)給你們，你們也來(lái)試試用磁鐵變魔術(shù)，好不好？”寶寶們拍手說(shuō)：“好！”
我將磁力片發(fā)下去后，冰冰拿到磁鐵將一塊塊正方形磁鐵排成一排，并告訴我：“老師，我拼了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)?！蔽艺f(shuō)：“冰冰真棒！拼了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)?！边@時(shí)冰冰將手中拿到的三角形磁鐵遞給旁邊的浩浩。我往旁邊一看，浩浩第一個(gè)放的正方形后面用三角形兩兩拼在一起，而冰冰則在一旁給浩浩遞起三角形來(lái)。
我看了一圈，每個(gè)寶寶都對(duì)手中的磁鐵很感興趣。將磁鐵吸在一起，或分開(kāi)，玩得可認(rèn)真了。
我看到浩浩拼著拼著，又拼出一朵小花。他用五塊三角形拼的，并興奮地說(shuō)：“老師，看，我拼的什么？”我走過(guò)去問(wèn)：“浩浩，這是小花嗎？”浩浩糾正道：“不是，這是蛋糕?！?BR> “哦！原來(lái)是蛋糕呀！”
浩浩又拿出正方形的磁鐵一塊疊一塊的，疊得很厚。把他放在桌子上，口子對(duì)自己，另一個(gè)口子對(duì)著旁邊的冰冰說(shuō)：“冰冰，我給你拍照。”給冰冰拍完，還興奮地跑到我旁邊給我拍了起來(lái)，并嘴里說(shuō)：“咔嚓、咔嚓?！?BR> 一會(huì)后，我說(shuō)：“磁鐵寶寶要回家了，我們快送寶寶們回家吧！”寶貝們開(kāi)始收拾玩具。
行為分析：
1.提供的材料，綱要中指出為幼兒提供的材料要有多功能和可變性。一開(kāi)始用磁力片讓幼兒直觀感受磁鐵有磁力，接下來(lái)的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，孩子們?cè)诖帕ζ拇帕ο逻M(jìn)行了自由的探索、拼搭。拼出了火車(chē)、相機(jī)……
2.（1）冰冰在玩的過(guò)程中很有想象力，將一塊塊正方形磁力片排成火車(chē)。（2）浩浩也很有想象力，用正方形、三角形的磁力片拼成了火車(chē)、蛋糕、照相機(jī)。在玩的過(guò)程中孩子們探索磁鐵的磁力相吸。通過(guò)磁鐵的吸力搭建出各種事物。在探索中感受其中的奧秘，體現(xiàn)了學(xué)中玩，玩中學(xué)，幼兒很是快樂(lè)。
改進(jìn)措施：
1.活動(dòng)開(kāi)始不太信任孩子、不太放手?？梢宰層變合忍剿?，提供范例。
2.及時(shí)分享幼兒的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)、支持幼兒表達(dá)。
4.托班觀察記錄范例
觀察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)蔡冰茜小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的話(huà)我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“老師，蔡冰茜帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對(duì)措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
5.托班觀察記錄范例
觀察內(nèi)容：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們?cè)谂d致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋，玩得可開(kāi)心了。突然，看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)：“老師，他們不聽(tīng)我的話(huà)，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了，老師，你再不去制止的話(huà)，那里的小草可要遭殃了?！痹瓉?lái)，是黃偉妍和幾個(gè)女小朋友。我就沿著她說(shuō)的方向看過(guò)去，原來(lái)，他們?cè)谔咔锬兀揖妥哌^(guò)去，準(zhǔn)備和他們?nèi)フf(shuō)說(shuō)，可他們卻無(wú)奈地說(shuō)：“老師，如果我們不在草坪上守門(mén)，摔交的話(huà)就要摔疼的?！薄澳悄銈兡芟雮€(gè)兩全起美的辦法嗎？”我說(shuō)道。“啊，老師，你能不能借個(gè)墊子給我們??？那樣的話(huà)，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊，我們一起去拿吧！”
情況分析：
平時(shí)通過(guò)上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo)，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識(shí)就很好了。
啟示：
平時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識(shí)，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識(shí)得保護(hù)花草樹(shù)木。