《我不是弱小的》是蘇霍姆林斯基寫作的短文，文章題目是薩沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句話，也是作者激勵我們每一個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。以下是整理的小學二年級語文《我不是弱小的》教案相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學二年級語文《我不是弱小的》教案
教學目標：
知識與技能
1、掌握本課生字。
2、積累詞語。
3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。
4、理解“我不是弱小的”這句話的含義。
過程與方法
以“弱小”一詞為切入點，抓住帶有“弱小”一詞的句子來感知課文內(nèi)容，并通過品讀、感情朗讀來體會文中愛的情感。
情感態(tài)度與價值觀
樹立不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。
教學重點：
1、識字、寫字。
2、讀好帶問號、感嘆號的句子。
教學難點：
引導學生感悟課文描寫野薔薇的作用，理解“我不是弱小的”這句話的內(nèi)涵，并受到思想教育。
教學方法：
引導點撥法
教學學法：
質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法
教具學具：
生字卡片、課件
一、復(fù)習導入
出示生字卡：你們還認識這些生字寶寶嗎？（指名讀并組詞）
出示詞語：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎？（指名讀，領(lǐng)讀）
引導識記“薔薇花”
二、感情朗讀，體會愛的情感
1、感受野薔薇的美麗與單薄。
a、課文哪里寫到了薔薇花（出示課件），你從中體會到了什么？
b、指導朗讀
2、感受媽媽對孩子的愛
請大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時心里都是怎么想的。
（出示薩沙的話）指導朗讀
仿句說話
3、默讀課文，體會薩沙的內(nèi)心
思考：薩沙為什么要證明自己不是弱小的？
三、總結(jié)課文，升華感情
四、拓展延伸
1、你們有過保護弱小者的經(jīng)歷嗎？
2、課外書籍推薦
五、作業(yè)
1、完成練習冊《我不是弱小的》。
2、收集勇敢者的的故事。
【篇二】小學二年級語文《我不是弱小的》教案
【教學要求】
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、會用“芳香撲鼻、附近”造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學生薩少一家人學習，自學保護弱小者。
【教學時間】
兩課時
第一課時
一、揭示課題，導人新課
1、板書課題。
2、“我”指的是誰？他為什么說自己不是弱小的？我們一起來學習課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，學習生字問：
（1）輕聲讀課文，畫出生字同，讀準字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、檢查自學情況：（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）
聚精會神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
嬌嫩纖弱：柔弱纖細，
3、指名分自然段試讀課文師生共同評議。
4、默讀課文，理清脈絡(luò)：
課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？
第一段（第1自然段）：寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是弱小的。
第二段（第2～8自然段）：寫小的薩沙在家人的影響下會了保護弱小者，表明薩沙不承認自己足弱小的。
第二課時
一、細讀課文
1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。
（1）討淪：
時間：假日
天氣：悶熱
地點：森林
人物：一家人
（2）小結(jié)。
2、細讀第2～8自然段：
（1）默讀第2自然段，用“──”畫出描寫森林美好的句子用“一”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
①討論后出示句子。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。
（讀了這句話，我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒）
指導看圖，理解“一叢叢”。練習用“芳香撲鼻”說話。
②看圖理解“大雨如注”。
森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多舒暢啊！突然天空下起廠大雨，課文中哪個詞形容雨大的？
（大雨如注──雨下得真大，好像是從空中灌下來的）
在這“大雨如注”的時刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的？
③出示第5、6兩句話。
指名瀆，說說從這句話中讀懂了什么。
（他們僅有一件雨衣，每個人想到的是保護比自己弱小的人，后雨衣讓給了小的薩沙）
指導朗讀。（“趕忙、又、卻”要重讀，出來）
④練習有感情地朗讀第2自然段，過渡：薩沙的家人在大雨中相讓雨衣
（2）理解媽媽的話：
“每個人都要保護比自己弱小的人?！?BR> 引導學生聯(lián)系上文說說薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。
他們的行為說明了什么？（每個人都在自覺地保護弱小者）
指導朗讀。（強調(diào)“每個人”，用肯定的晤氣瀆）
指名讀，齊讀。
（3）指導看圖，學習第7自然段：
薩沙明白了這個道理后，是怎么做的？（看圖：薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡）課文是哪一個白然段告訴我們的？
指名瀆第7自然段。用“A”標出描寫薩沙動作的詞。（朝著、走去、掀起、蓋在）
理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。
指導朗讀。
（4）理解薩沙的話：
“現(xiàn)在我該巧；是弱小的了吧，媽媽？”薩沙為什么說自己不是弱小的？（因為自己弱小的薔薇花）現(xiàn)在他保護了比指導朗讀。（要把薩沙能保護弱小者那種自豪的語氣讀出來）
（5）指導分角色朗讀薩沙和媽媽的對話。薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀。
二、總結(jié)全文
薩沙在家人的影響下，學會了保護弱小者。生活中，同學們在今后的也應(yīng)當像薩沙—家人那樣自覺保護弱小者。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀全文。
2、積累成語。
3、造句。
【篇三】小學二年級語文《我不是弱小的》教案
教學過程：
一、課前談話
平時，誰在家照顧你？怎樣照顧你的？知道他們?yōu)槭裁匆疹櫮銌幔?BR> 二、對比學習寫薔薇的句子。
1、自由讀全文
請同學們仔細讀讀課文，找出描寫薔薇花的句子。
2、交流
3、出示：“林中林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?BR> （1）你喜歡這個句子嗎？
（2）怎樣才能讀出你對花的喜愛呢？
（3）芳香撲鼻：清香撲鼻而來，沁人心脾，閉上眼，深呼吸一下！聞到那香味了嗎？誰來美美地讀讀？
（4）粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛的紅色。
（5）練讀后指名讀。
4、過渡：文中還有哪處描寫薔薇的句子？
5、出示：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”
（1）觀察圖片：薔薇花在風雨中孤獨地搖曳。
（2）滂沱大雨：出示句子，其中有個描寫雨大的詞語，你理解嗎？到文中找個近義詞，或是課外積累的。（傾盆大雨、大雨如注）
（3）指名讀后齊讀，讀出雨的大。
（4）“嬌嫩纖弱”文章用來形容薔薇花的，能用文章的語言來描述它的“嬌嫩纖弱”嗎？
（5）你說說“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎？
（6）請代替作者來介紹暴風雨中的薔薇花！
（7）評價：說說自己這樣讀的理由。
（8）師肯定：
你有一顆善良的心！薔薇花永遠感謝你！
你已經(jīng)走進了作者的內(nèi)心！你是作者的知音！
你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無助地搖晃！
（9）齊讀：通過朗讀把你們對花的愛惜、同情讀出來！
6、男女生對比讀句子
男生讀雨前的薔薇，女生讀雨后的薔薇
7、談?wù)勀阕约旱淖龇?BR> 你面對如此弱小的話，你想做什么？
“朗讀就是代作者和課文中的人物說話?！闭n堂上，學生找出了描寫野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開對話，抓住相關(guān)詞句，在代作者介紹的過程中，體會雨前野薔薇花綻放之美，通過與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學生的惻隱之心。閱讀教學走進了兒童的精神世界。
三、讀中感悟，真情體驗
1、過渡：你們都有一顆愛心，是呀，雨水無情人有情，薩沙面對薔薇，又是怎么做的呢？
2、默讀課文第七自然段
3、找找文中描寫薩沙動作的三個詞語，從中你能體會出什么？
4、加形容詞填空
出示：薩沙（）地朝著薔薇叢走去。他（）地掀起雨衣，（）地蓋在粉紅的薔薇花上。
5、按照你的理解，你認為填上哪幾個詞比較合適？
6、去掉括號里的詞，帶上你的感受讀好這句話。
7、過渡：之所以薩沙會這么做，是因為家人的言傳身教。請讀第二自然段，暴風雨來臨時，他的一家人是怎么做的？
8、出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
9、從他們的行為中，你明白了什么？
10、小結(jié)：家人之間的相互關(guān)愛，因為他們都明白：每個人都要保護比自己弱小的'人。
11、過渡：文章第三到八自然段是寫媽媽和薩沙的一段對話。
（1）同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對話之前想：當時薩沙是這樣想的？讀好對話！
（2）選一對同桌讀。引導學生進行評價：你們認為薩沙的哪句話讀得好？
（3）這對同桌再讀。
（4）男女生分角色讀。
教師給予引導和恰到好處的評價，融入學生的身心，他們代薩沙說話，體會人物三次講話時的內(nèi)心活動，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過程；代媽媽說話，體會長輩的語重心長；分角色朗讀，同學間分組表演，通過角色轉(zhuǎn)換，進一步體驗到人類自身的內(nèi)在力量。
四、想象傾訴，“鏈接”生活
12、三十年以后，還是這一家人，還是在這個森林里，還是這天氣，還是只有這一件雨衣，又會是這樣的一番景象呢？
13、小結(jié)：隨著時間的流逝，曾經(jīng)的強者，成了弱者，需要我們?nèi)ケＷo，同學們在生活中，你遇到過比你弱小的人或事物嗎？你是怎樣做的？或者你今后會怎樣做？（引導由小孩、老人談到動物，再談到植物）
14、在薩沙一家人的影響下，我們收獲了人生的又一大財富，讓我們每個人都懂得了——每個人都要保護比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是弱小的！告訴所以的人——我不是弱小的！
五、作業(yè)
請大家把這個故事講給你身邊的親人、朋友聽，讓所有的人都懂得——每個人都要保護比自己弱小的人。
【篇一】小學二年級語文《我不是弱小的》教案
教學目標：
知識與技能
1、掌握本課生字。
2、積累詞語。
3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。
4、理解“我不是弱小的”這句話的含義。
過程與方法
以“弱小”一詞為切入點，抓住帶有“弱小”一詞的句子來感知課文內(nèi)容，并通過品讀、感情朗讀來體會文中愛的情感。
情感態(tài)度與價值觀
樹立不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。
教學重點：
1、識字、寫字。
2、讀好帶問號、感嘆號的句子。
教學難點：
引導學生感悟課文描寫野薔薇的作用，理解“我不是弱小的”這句話的內(nèi)涵，并受到思想教育。
教學方法：
引導點撥法
教學學法：
質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法
教具學具：
生字卡片、課件
一、復(fù)習導入
出示生字卡：你們還認識這些生字寶寶嗎？（指名讀并組詞）
出示詞語：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎？（指名讀，領(lǐng)讀）
引導識記“薔薇花”
二、感情朗讀，體會愛的情感
1、感受野薔薇的美麗與單薄。
a、課文哪里寫到了薔薇花（出示課件），你從中體會到了什么？
b、指導朗讀
2、感受媽媽對孩子的愛
請大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時心里都是怎么想的。
（出示薩沙的話）指導朗讀
仿句說話
3、默讀課文，體會薩沙的內(nèi)心
思考：薩沙為什么要證明自己不是弱小的？
三、總結(jié)課文，升華感情
四、拓展延伸
1、你們有過保護弱小者的經(jīng)歷嗎？
2、課外書籍推薦
五、作業(yè)
1、完成練習冊《我不是弱小的》。
2、收集勇敢者的的故事。
【篇二】小學二年級語文《我不是弱小的》教案
【教學要求】
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、會用“芳香撲鼻、附近”造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學生薩少一家人學習，自學保護弱小者。
【教學時間】
兩課時
第一課時
一、揭示課題，導人新課
1、板書課題。
2、“我”指的是誰？他為什么說自己不是弱小的？我們一起來學習課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，學習生字問：
（1）輕聲讀課文，畫出生字同，讀準字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、檢查自學情況：（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）
聚精會神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
嬌嫩纖弱：柔弱纖細，
3、指名分自然段試讀課文師生共同評議。
4、默讀課文，理清脈絡(luò)：
課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？
第一段（第1自然段）：寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是弱小的。
第二段（第2～8自然段）：寫小的薩沙在家人的影響下會了保護弱小者，表明薩沙不承認自己足弱小的。
第二課時
一、細讀課文
1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。
（1）討淪：
時間：假日
天氣：悶熱
地點：森林
人物：一家人
（2）小結(jié)。
2、細讀第2～8自然段：
（1）默讀第2自然段，用“──”畫出描寫森林美好的句子用“一”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
①討論后出示句子。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。
（讀了這句話，我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒）
指導看圖，理解“一叢叢”。練習用“芳香撲鼻”說話。
②看圖理解“大雨如注”。
森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多舒暢啊！突然天空下起廠大雨，課文中哪個詞形容雨大的？
（大雨如注──雨下得真大，好像是從空中灌下來的）
在這“大雨如注”的時刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的？
③出示第5、6兩句話。
指名瀆，說說從這句話中讀懂了什么。
（他們僅有一件雨衣，每個人想到的是保護比自己弱小的人，后雨衣讓給了小的薩沙）
指導朗讀。（“趕忙、又、卻”要重讀，出來）
④練習有感情地朗讀第2自然段，過渡：薩沙的家人在大雨中相讓雨衣
（2）理解媽媽的話：
“每個人都要保護比自己弱小的人?！?BR> 引導學生聯(lián)系上文說說薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。
他們的行為說明了什么？（每個人都在自覺地保護弱小者）
指導朗讀。（強調(diào)“每個人”，用肯定的晤氣瀆）
指名讀，齊讀。
（3）指導看圖，學習第7自然段：
薩沙明白了這個道理后，是怎么做的？（看圖：薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡）課文是哪一個白然段告訴我們的？
指名瀆第7自然段。用“A”標出描寫薩沙動作的詞。（朝著、走去、掀起、蓋在）
理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。
指導朗讀。
（4）理解薩沙的話：
“現(xiàn)在我該巧；是弱小的了吧，媽媽？”薩沙為什么說自己不是弱小的？（因為自己弱小的薔薇花）現(xiàn)在他保護了比指導朗讀。（要把薩沙能保護弱小者那種自豪的語氣讀出來）
（5）指導分角色朗讀薩沙和媽媽的對話。薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀。
二、總結(jié)全文
薩沙在家人的影響下，學會了保護弱小者。生活中，同學們在今后的也應(yīng)當像薩沙—家人那樣自覺保護弱小者。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀全文。
2、積累成語。
3、造句。
【篇三】小學二年級語文《我不是弱小的》教案
教學過程：
一、課前談話
平時，誰在家照顧你？怎樣照顧你的？知道他們?yōu)槭裁匆疹櫮銌幔?BR> 二、對比學習寫薔薇的句子。
1、自由讀全文
請同學們仔細讀讀課文，找出描寫薔薇花的句子。
2、交流
3、出示：“林中林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?BR> （1）你喜歡這個句子嗎？
（2）怎樣才能讀出你對花的喜愛呢？
（3）芳香撲鼻：清香撲鼻而來，沁人心脾，閉上眼，深呼吸一下！聞到那香味了嗎？誰來美美地讀讀？
（4）粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛的紅色。
（5）練讀后指名讀。
4、過渡：文中還有哪處描寫薔薇的句子？
5、出示：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”
（1）觀察圖片：薔薇花在風雨中孤獨地搖曳。
（2）滂沱大雨：出示句子，其中有個描寫雨大的詞語，你理解嗎？到文中找個近義詞，或是課外積累的。（傾盆大雨、大雨如注）
（3）指名讀后齊讀，讀出雨的大。
（4）“嬌嫩纖弱”文章用來形容薔薇花的，能用文章的語言來描述它的“嬌嫩纖弱”嗎？
（5）你說說“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎？
（6）請代替作者來介紹暴風雨中的薔薇花！
（7）評價：說說自己這樣讀的理由。
（8）師肯定：
你有一顆善良的心！薔薇花永遠感謝你！
你已經(jīng)走進了作者的內(nèi)心！你是作者的知音！
你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無助地搖晃！
（9）齊讀：通過朗讀把你們對花的愛惜、同情讀出來！
6、男女生對比讀句子
男生讀雨前的薔薇，女生讀雨后的薔薇
7、談?wù)勀阕约旱淖龇?BR> 你面對如此弱小的話，你想做什么？
“朗讀就是代作者和課文中的人物說話?！闭n堂上，學生找出了描寫野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開對話，抓住相關(guān)詞句，在代作者介紹的過程中，體會雨前野薔薇花綻放之美，通過與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學生的惻隱之心。閱讀教學走進了兒童的精神世界。
三、讀中感悟，真情體驗
1、過渡：你們都有一顆愛心，是呀，雨水無情人有情，薩沙面對薔薇，又是怎么做的呢？
2、默讀課文第七自然段
3、找找文中描寫薩沙動作的三個詞語，從中你能體會出什么？
4、加形容詞填空
出示：薩沙（）地朝著薔薇叢走去。他（）地掀起雨衣，（）地蓋在粉紅的薔薇花上。
5、按照你的理解，你認為填上哪幾個詞比較合適？
6、去掉括號里的詞，帶上你的感受讀好這句話。
7、過渡：之所以薩沙會這么做，是因為家人的言傳身教。請讀第二自然段，暴風雨來臨時，他的一家人是怎么做的？
8、出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
9、從他們的行為中，你明白了什么？
10、小結(jié)：家人之間的相互關(guān)愛，因為他們都明白：每個人都要保護比自己弱小的'人。
11、過渡：文章第三到八自然段是寫媽媽和薩沙的一段對話。
（1）同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對話之前想：當時薩沙是這樣想的？讀好對話！
（2）選一對同桌讀。引導學生進行評價：你們認為薩沙的哪句話讀得好？
（3）這對同桌再讀。
（4）男女生分角色讀。
教師給予引導和恰到好處的評價，融入學生的身心，他們代薩沙說話，體會人物三次講話時的內(nèi)心活動，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過程；代媽媽說話，體會長輩的語重心長；分角色朗讀，同學間分組表演，通過角色轉(zhuǎn)換，進一步體驗到人類自身的內(nèi)在力量。
四、想象傾訴，“鏈接”生活
12、三十年以后，還是這一家人，還是在這個森林里，還是這天氣，還是只有這一件雨衣，又會是這樣的一番景象呢？
13、小結(jié)：隨著時間的流逝，曾經(jīng)的強者，成了弱者，需要我們?nèi)ケＷo，同學們在生活中，你遇到過比你弱小的人或事物嗎？你是怎樣做的？或者你今后會怎樣做？（引導由小孩、老人談到動物，再談到植物）
14、在薩沙一家人的影響下，我們收獲了人生的又一大財富，讓我們每個人都懂得了——每個人都要保護比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是弱小的！告訴所以的人——我不是弱小的！
五、作業(yè)
請大家把這個故事講給你身邊的親人、朋友聽，讓所有的人都懂得——每個人都要保護比自己弱小的人。