語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規(guī)律和運用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。以下是整理的小學二年級語文《紫色風鈴》原文、教案及 教學反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
    【篇一】小學二年級語文《紫色風鈴》 原文
    媽媽買來一串紫色的風鈴。風兒一吹，紫風鈴“叮?！诉恕保曇粽婧寐?。
    媽媽要把紫風鈴掛在妮妮的床前。妮妮說：“媽媽，等一會兒掛，先放桌上，讓我玩一玩！”
    等到媽媽出門回來，桌上的紫風鈴不見了。紫風鈴呢？媽媽找啊找，沒有找到。這時，妮妮“咚咚咚”地跑來，把媽媽拉到另一個房間。
    媽媽一看便愣住了：紫風鈴正在妮妮奶奶的床頭上搖晃著。在陽光照耀下，鈴兒一閃一閃的。躺在床上的奶奶，布滿皺紋的臉舒展開了，她說：“妮妮怕我寂寞，讓風鈴來陪伴我。風鈴的聲音真是太好聽了！”媽媽不住地點頭，微笑著說：“妮妮，你做得真好！”
    一陣微風拂來，紫風鈴輕輕地唱：“叮咚——叮咚——叮叮咚……”
    【篇二】小學二年級語文《紫色風鈴》 教案
    一、教學目標
    1、識本課10個生字，理解“寂寞”的意思，正確、工整地書寫8個字。
    2、正確、流利有感情地朗讀課文，在閱讀中能抓住人物的語言、神態(tài)體會人物的思想感情。
    3、體會妮妮對奶奶的孝心對奶奶的愛，從而學會關(guān)心他人。
    二、教學重點：學習生字，朗讀課文。
    三、教學難點：閱讀中體會人物的思想感情。
    四、教學準備：
    1、觀察風鈴：看看樣子，聽聽他的聲音。
    2、布置課前預習。
    五、課時安排：2課時
    六、教學過程：
    第一課時
    （一）出示背景圖，激趣引入；
    （二）教師示范書寫課題，相機教學“鈴”字，鞏固復習“紫”字的寫法。
    （三）檢查預習情況，進入生字詞學習
    1、運用學過的方法自學生字詞：注意讀準音；
    2、選擇學過的合適的方式記字形；
    3、用生字組詞、造句。
    （四）初讀課文，學生質(zhì)疑。
    （五）書寫生字
    重點指導：左窄右寬的“搖、躺”“房”字的筆順
    第二課時
    （一）復習生字詞語；
    （二）從第六自然段入手教學，討論交流：
    1、第六自然段寫的什么？
    2、為什么要將描寫風鈴的聲音單獨列一個自然段？
    3、風鈴是哪來的？它開始在哪？現(xiàn)在在哪？
    4、風鈴是怎么到奶奶房間去的？從中你看出妮妮是個怎樣的孩子？
    （三）分角色朗讀課文，體會人物的思想感情。
    （四）拓展練習。
    【篇三】小學二年級語文《紫色風鈴》 教學反思
    《紫色風鈴》是一篇生動有趣的童話故事。課文的主要內(nèi)容是：媽媽給妮妮買回了一串紫色風鈴，它的聲音非常動聽。妮妮把風鈴掛在奶奶的床頭，替奶奶消除寂寞，受到了媽媽的贊揚。通過本文的。學習，讓學生了解妮妮的美好品質(zhì)。學會關(guān)心長輩、關(guān)心他人。
    本課要求學生會認10個生字，會寫8個生字。在生字的教學過程中，我引導學生用以前學過的識字方法，自主識記本課生字。運用小組合作學習的辦法，交流難讀、難寫、難記的生字。收到了良好的效果。在課文的教學中，我引導學生采用多種形式反復朗讀，讓學生在讀中感悟文中人物的情感。從而引導學生學習妮妮的美好品質(zhì)。
    課后我結(jié)合課堂中的實際情況，總結(jié)出以下不足：
    1、在進行識字教學的過程中，沒能調(diào)動全部學生的學習興趣。在今后的教學中，我將采用多元化的趣味性識字教學，讓我的孩子們在樂中求學。
    2、我班朗讀能力差，有唱讀現(xiàn)象。在今后教學中，我將時時糾正學生的朗讀習慣，培養(yǎng)學生的朗讀能力和閱讀興趣。
    3、課后延伸沒落到實處。今后我將結(jié)合課堂教學內(nèi)容，今后學生實際情況，拓展遷移、升華情感。