《小蝸?！愤@篇課文是一篇富有童趣的科普童話，通過小蝸牛三次去樹林里的故事，幫助學(xué)生了解一年四季的不同特點(diǎn)和蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。課文內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，可自然引發(fā)學(xué)生的思考、感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。以下是整理的小學(xué)一年級語文《小蝸?！吩?、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級語文《小蝸?！吩?/strong>
蝸牛一家住在小樹林的旁邊。
春天來了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了?！?BR> 小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢?！?BR> 蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來?！?BR> 小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?BR> 蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾個蘑菇回來?！?BR> 小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了?！?BR> 蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是冬天了！你就待在家里過冬吧?！?BR> 【篇二】小學(xué)一年級語文《小蝸?！方贪?/strong>
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“住、孩”等12個生字，會寫“對、媽”等四個字。認(rèn)識2個部首。
2、借助漢語拼音有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解四季的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識“住、孩”等12個生字，會寫“對、媽”等四個字。認(rèn)識2個部首。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、借助漢語拼音有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解四季的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、觀察蝸牛的外形特征，了解蝸牛的生活習(xí)性。
2、蝸牛圖片，蝸牛生活背景，幼兒觀察記錄。
3、電教器材：投影儀。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們都見過蝸牛嗎？蝸牛啊非常可愛，今天我們就和蝸牛來交朋友，好不好？蝸牛啊也有爸爸媽媽，蝸牛會和爸爸媽媽發(fā)生什么事呢？
二、認(rèn)識課題
（一）誰認(rèn)識黑板上的三個字？
（二）今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《小蝸?！反蠹引R讀。
（三）有誰見過蝸牛？長什么樣子？
提出質(zhì)疑，引發(fā)幼兒探究蝸牛的生活習(xí)性和簡單的生物知識。
（軟體動物，吃植物葉子，會傷害莊稼和花草，在潮濕的環(huán)境下生活）
（四）觀察蝸牛的爬行動態(tài)，想想它們一家在干什么呢？引發(fā)情感。
（螺旋形的外殼，半透明的柔軟身體上還有花紋，兩只觸角非常靈活）
（五）你能想象出蝸牛一家它們在干什么？
（構(gòu)思一副惹人喜愛的“蝸牛的一家”創(chuàng)作畫，相互交流自己的故事。）
三、理解課文
（一）蝸牛我們已經(jīng)很了解了，想不想到課文里去看看，講的是什么故事？
（二）哪位同學(xué)想讀一讀課文？那就讓幾位同學(xué)一人讀一段吧？
相機(jī)指導(dǎo)：蝸牛媽媽的話要讀得親切，充滿鼓勵。小蝸牛的動作很慢，讀小蝸牛的動作時，要讀出蝸牛慢行的狀態(tài)。
（三）學(xué)習(xí)課文之前啊，老師想看看你們預(yù)習(xí)的怎么樣？
出示屏幕：哪位同學(xué)認(rèn)識屏幕上的字？來讀一讀
相機(jī)指導(dǎo)讀得不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)的發(fā)音等。
（四）接下來咱們做個游戲吧？看看哪些同學(xué)能快的說出老師出示的詞語，誰就是棒的。
（五）同學(xué)們可真棒，看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分。
（六）出示背景圖。
師：今天的天氣真好，小蝸牛想出去玩，咱們看看小蝸牛去哪玩了？哦，這里有暖暖的陽光，有青青的草地，有美麗的鮮花?？矗l來了？拿出蝸?？ㄆ?，“小朋友們好，我是蝸牛爸爸，看我身上的花紋漂不漂亮??？還有比我更漂亮的呢，你們猜是誰？”（蝸牛媽媽）還有呢？（蝸牛寶寶）。它們一家日在玩什么游戲呢？（師幼共同想象描述情景。）
（七）今天呀，我們已經(jīng)認(rèn)識了蝸牛的一家，和他們成為了好朋友，那么我們下節(jié)課就一起去看看小蝸牛都在媽媽的要求下，去了哪些地方呢？
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
蝸牛的一家我們還記得嗎？我看看你們還記得多少？
出示詞語，指名讀。
這節(jié)課啊我們就繼續(xù)去和蝸牛的一家交朋友，看看小蝸牛都去哪里玩兒了？
二、新課
（一）首先請同學(xué)們打開語文書，大聲的讀一讀這篇課文，看誰讀得認(rèn)真。
（二）表揚(yáng)已經(jīng)讀完還能做好的同學(xué)，現(xiàn)在請你們拿起筆，畫一畫小蝸牛一共去了幾次樹林？
小蝸牛每次都是什么季節(jié)去的？又是什么時候回來的？
指名回答：一共去了三次樹林。第是春天去，夏天回來；第二次是夏天時去，秋天時回來；第三次是秋天時去，冬天時回來。
原來小蝸牛每個季節(jié)都去了樹林，那么書中告訴我們小樹林里一年四季有哪些明顯的特點(diǎn)？
春天：樹發(fā)芽。
夏天：葉子多、密、綠，草莓成熟。
秋天：地上長滿蘑菇，樹葉變黃。
冬天：樹葉落光，地上有雪。
（三）小蝸牛爬呀爬，可是每次到樹林都需要一個季節(jié)的時間，這說明什么呢？
指名回答：說明小蝸牛爬的很慢
三、總結(jié)課文
（一）讀了這篇課文，同學(xué)們有什么收獲呢？
預(yù)設(shè)：時間過得很快；要珍惜時間；做事情不能太慢。
（二）其實(shí)啊，我們知道了，蝸牛的它的習(xí)性就是比較慢，可是蝸牛也在不停的爬，我想這說明了蝸牛做事情很認(rèn)真，只要認(rèn)真就一定能做到，而且蝸牛也欣賞到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。
【篇三】小學(xué)一年級語文《小蝸?！方虒W(xué)反思
《小蝸牛》的故事講的是小蝸牛因爬得很慢很慢，在來來去去小樹林和家中的途中，經(jīng)歷了春夏秋冬四季的故事。從小蝸牛告訴媽媽的短短幾句話中，我們看到了一個春夏秋冬時刻變化著的小樹林。講完故事后，我沒有像往常一樣去提一些情節(jié)性的問題，沒有局限于故事本來的幾個簡短語句，而是注意引導(dǎo)孩子們展開聯(lián)想。
小蝸牛說：“媽媽，小樹林里的小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢?！蔽揖陀脝l(fā)性的語言給孩子展現(xiàn)一個美麗的意境：“夏天，小樹林里的樹木長滿了綠葉，地上是碧綠碧綠的'草地，在碧綠的草從中，滿是鮮紅鮮紅的草莓，一個多么美的世界，你好像還看到了什么呀？”
小蝸牛說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！蔽揖鸵龑?dǎo)孩子想象“秋天，小樹林變成了金黃色，滿樹的葉兒隨風(fēng)飄舞，輕輕落到地上，讓大地也變成了一片金黃，你覺得小樹林怎么樣？你好像還看到了什么昵？”
通過孩子的聯(lián)想，那隨四季轉(zhuǎn)換不斷變化著色彩的美麗的小樹林，如同真的呈現(xiàn)在眼前一般，孩子們都為這隱含于故事中的色彩美而陶醉了。
不足之處：有趣的故事，豐富了孩子們的生活，并以其獨(dú)具的藝術(shù)魅力給孩子們以享受。
但孩子在聽故事時，往往只注意到故事中顯著的特點(diǎn)，易被一些表面的東西所吸引，而其中隱含著的美是不易被孩子注意，甚至易被老師所忽略的，而這些東西有的是相當(dāng)有益于孩子的。在故事中，試著和孩子們一起去挖掘隱含于故事中的美，感覺是有益有趣又可行的。
【篇一】小學(xué)一年級語文《小蝸?！吩?/strong>
蝸牛一家住在小樹林的旁邊。
春天來了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了?！?BR> 小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢?！?BR> 蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來?！?BR> 小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?BR> 蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾個蘑菇回來?！?BR> 小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了?！?BR> 蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是冬天了！你就待在家里過冬吧?！?BR> 【篇二】小學(xué)一年級語文《小蝸?！方贪?/strong>
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“住、孩”等12個生字，會寫“對、媽”等四個字。認(rèn)識2個部首。
2、借助漢語拼音有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解四季的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識“住、孩”等12個生字，會寫“對、媽”等四個字。認(rèn)識2個部首。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、借助漢語拼音有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解四季的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、觀察蝸牛的外形特征，了解蝸牛的生活習(xí)性。
2、蝸牛圖片，蝸牛生活背景，幼兒觀察記錄。
3、電教器材：投影儀。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們都見過蝸牛嗎？蝸牛啊非常可愛，今天我們就和蝸牛來交朋友，好不好？蝸牛啊也有爸爸媽媽，蝸牛會和爸爸媽媽發(fā)生什么事呢？
二、認(rèn)識課題
（一）誰認(rèn)識黑板上的三個字？
（二）今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《小蝸?！反蠹引R讀。
（三）有誰見過蝸牛？長什么樣子？
提出質(zhì)疑，引發(fā)幼兒探究蝸牛的生活習(xí)性和簡單的生物知識。
（軟體動物，吃植物葉子，會傷害莊稼和花草，在潮濕的環(huán)境下生活）
（四）觀察蝸牛的爬行動態(tài)，想想它們一家在干什么呢？引發(fā)情感。
（螺旋形的外殼，半透明的柔軟身體上還有花紋，兩只觸角非常靈活）
（五）你能想象出蝸牛一家它們在干什么？
（構(gòu)思一副惹人喜愛的“蝸牛的一家”創(chuàng)作畫，相互交流自己的故事。）
三、理解課文
（一）蝸牛我們已經(jīng)很了解了，想不想到課文里去看看，講的是什么故事？
（二）哪位同學(xué)想讀一讀課文？那就讓幾位同學(xué)一人讀一段吧？
相機(jī)指導(dǎo)：蝸牛媽媽的話要讀得親切，充滿鼓勵。小蝸牛的動作很慢，讀小蝸牛的動作時，要讀出蝸牛慢行的狀態(tài)。
（三）學(xué)習(xí)課文之前啊，老師想看看你們預(yù)習(xí)的怎么樣？
出示屏幕：哪位同學(xué)認(rèn)識屏幕上的字？來讀一讀
相機(jī)指導(dǎo)讀得不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)的發(fā)音等。
（四）接下來咱們做個游戲吧？看看哪些同學(xué)能快的說出老師出示的詞語，誰就是棒的。
（五）同學(xué)們可真棒，看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分。
（六）出示背景圖。
師：今天的天氣真好，小蝸牛想出去玩，咱們看看小蝸牛去哪玩了？哦，這里有暖暖的陽光，有青青的草地，有美麗的鮮花?？矗l來了？拿出蝸?？ㄆ?，“小朋友們好，我是蝸牛爸爸，看我身上的花紋漂不漂亮??？還有比我更漂亮的呢，你們猜是誰？”（蝸牛媽媽）還有呢？（蝸牛寶寶）。它們一家日在玩什么游戲呢？（師幼共同想象描述情景。）
（七）今天呀，我們已經(jīng)認(rèn)識了蝸牛的一家，和他們成為了好朋友，那么我們下節(jié)課就一起去看看小蝸牛都在媽媽的要求下，去了哪些地方呢？
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
蝸牛的一家我們還記得嗎？我看看你們還記得多少？
出示詞語，指名讀。
這節(jié)課啊我們就繼續(xù)去和蝸牛的一家交朋友，看看小蝸牛都去哪里玩兒了？
二、新課
（一）首先請同學(xué)們打開語文書，大聲的讀一讀這篇課文，看誰讀得認(rèn)真。
（二）表揚(yáng)已經(jīng)讀完還能做好的同學(xué)，現(xiàn)在請你們拿起筆，畫一畫小蝸牛一共去了幾次樹林？
小蝸牛每次都是什么季節(jié)去的？又是什么時候回來的？
指名回答：一共去了三次樹林。第是春天去，夏天回來；第二次是夏天時去，秋天時回來；第三次是秋天時去，冬天時回來。
原來小蝸牛每個季節(jié)都去了樹林，那么書中告訴我們小樹林里一年四季有哪些明顯的特點(diǎn)？
春天：樹發(fā)芽。
夏天：葉子多、密、綠，草莓成熟。
秋天：地上長滿蘑菇，樹葉變黃。
冬天：樹葉落光，地上有雪。
（三）小蝸牛爬呀爬，可是每次到樹林都需要一個季節(jié)的時間，這說明什么呢？
指名回答：說明小蝸牛爬的很慢
三、總結(jié)課文
（一）讀了這篇課文，同學(xué)們有什么收獲呢？
預(yù)設(shè)：時間過得很快；要珍惜時間；做事情不能太慢。
（二）其實(shí)啊，我們知道了，蝸牛的它的習(xí)性就是比較慢，可是蝸牛也在不停的爬，我想這說明了蝸牛做事情很認(rèn)真，只要認(rèn)真就一定能做到，而且蝸牛也欣賞到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。
【篇三】小學(xué)一年級語文《小蝸?！方虒W(xué)反思
《小蝸牛》的故事講的是小蝸牛因爬得很慢很慢，在來來去去小樹林和家中的途中，經(jīng)歷了春夏秋冬四季的故事。從小蝸牛告訴媽媽的短短幾句話中，我們看到了一個春夏秋冬時刻變化著的小樹林。講完故事后，我沒有像往常一樣去提一些情節(jié)性的問題，沒有局限于故事本來的幾個簡短語句，而是注意引導(dǎo)孩子們展開聯(lián)想。
小蝸牛說：“媽媽，小樹林里的小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢?！蔽揖陀脝l(fā)性的語言給孩子展現(xiàn)一個美麗的意境：“夏天，小樹林里的樹木長滿了綠葉，地上是碧綠碧綠的'草地，在碧綠的草從中，滿是鮮紅鮮紅的草莓，一個多么美的世界，你好像還看到了什么呀？”
小蝸牛說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！蔽揖鸵龑?dǎo)孩子想象“秋天，小樹林變成了金黃色，滿樹的葉兒隨風(fēng)飄舞，輕輕落到地上，讓大地也變成了一片金黃，你覺得小樹林怎么樣？你好像還看到了什么昵？”
通過孩子的聯(lián)想，那隨四季轉(zhuǎn)換不斷變化著色彩的美麗的小樹林，如同真的呈現(xiàn)在眼前一般，孩子們都為這隱含于故事中的色彩美而陶醉了。
不足之處：有趣的故事，豐富了孩子們的生活，并以其獨(dú)具的藝術(shù)魅力給孩子們以享受。
但孩子在聽故事時，往往只注意到故事中顯著的特點(diǎn)，易被一些表面的東西所吸引，而其中隱含著的美是不易被孩子注意，甚至易被老師所忽略的，而這些東西有的是相當(dāng)有益于孩子的。在故事中，試著和孩子們一起去挖掘隱含于故事中的美，感覺是有益有趣又可行的。