美術(shù)教學(xué)可以更大限度地解放學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的能動性，提高學(xué)生自己解決問題的能力。因此，我們必須重視美術(shù)在學(xué)生教育中的重要性，不能就讓學(xué)生只去追求科學(xué)理論，藝術(shù)情感同樣重要，共同提高才是一個全素質(zhì)的人才。以下是整理的小學(xué)一年級美術(shù)《七彩飛虹》教案相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級美術(shù)《七彩飛虹》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解彩虹的色彩排序，認(rèn)識常用色。
2、靈活地運用所學(xué)知識，畫一幅有彩虹的圖畫。
3、增加學(xué)生的自然常識。
教學(xué)重難點：
重點：認(rèn)識并能準(zhǔn)確排序彩虹的七種顏色。
難點：大膽想象并表達(dá)自己對彩虹的情感或者關(guān)于彩虹的故事。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入。
1、教師提問：小朋友你知道美麗彩虹是有哪七種顏色組成的嗎？教師出示七種顏色的色標(biāo)卡。
2、學(xué)生回答：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。學(xué)生辨認(rèn)七種不同的色彩。（具體認(rèn)識表現(xiàn)彩虹的七種色彩的名稱。）
二、分析理解。
1、師：小朋友，你知道這七種顏色的正確順序嗎？為什么會是這樣的呢？
2、學(xué)生根據(jù)教材說出七種顏色的正確順序。
三、混色游戲。
1、教師示范將紅色水杯和黃色水杯的水相互混合后，引導(dǎo)學(xué)生觀察變化。
2、再請小朋友把黃、藍(lán)兩色和紅、黃兩色分別混合，觀察顏色的變化。
3、從自己的彩色筆盒子中按照順序找出七種顏色。
四、欣賞感知。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的范圖并請學(xué)生說一說自己看了這些畫以后的想法。
2、學(xué)生欣賞教材范圖，鞏固彩虹的七種顏色以及其順序印象。
五、自主表現(xiàn)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：你想把彩虹畫成什么？
2、請學(xué)生說一說，畫一畫，教師巡回輔導(dǎo)。學(xué)生在老師的啟發(fā)下大膽用語言表達(dá)自己對彩虹的想象。
六、總結(jié)評價。
1、教師總結(jié)。
2、學(xué)生自評和互評。
【篇二】小學(xué)一年級美術(shù)《七彩飛虹》教案
一、教材分析
在本套教材的知識教學(xué)體系中是認(rèn)識常用色這一教學(xué)內(nèi)容的第一課。在一年一期的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生雖然多次接觸色彩，但都屬于隨意性的涂涂畫畫，只要求憑感覺畫出來，并未要求指出每種顏色的名稱。實際上，由于兒童在繪畫活動中對顏色的多次感知，無形當(dāng)中獲得了對部分顏色的認(rèn)識，此間已經(jīng)為常用色認(rèn)識的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。
本課抓住了彩虹的顏色排列，使學(xué)生得以準(zhǔn)確辨認(rèn)并牢牢地記住這幾種常用色的名稱。這幾種常用色也是今后學(xué)習(xí)色彩知識的基礎(chǔ)，三原色紅、黃、藍(lán)，三問色橙、綠、紫包括其中，學(xué)生對每種顏色的認(rèn)識一定要非常清楚，決不可模模糊糊。實際生活中的彩虹顏色含混，沒有明顯的界限，教師要注意利用教材上的范圍，對這七種顏色進(jìn)行明確地辨識。 當(dāng)學(xué)生對七色彩虹有了清楚認(rèn)識后，又不可使兒童的思維概念化、模式化，這一想法在作業(yè)要求上作了體現(xiàn)，即在畫自己的彩虹時，盡可以選用自己喜歡的七種顏色，不必非用彩虹的原色。這樣使學(xué)生在認(rèn)清了彩虹七色后，仍然繼續(xù)擴(kuò)展自己對色彩的認(rèn)識，不作死板的限制。 彩虹的七色源自于太陽光的折射。這一現(xiàn)象的科學(xué)原理，教師可結(jié)合自然常識課教學(xué)的要求，給學(xué)生作簡明的解答。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解彩虹的色彩排序，認(rèn)識常用色。
2、靈活地運用所學(xué)知識，畫一幅有彩虹的圖畫。
3、增加學(xué)生的自然常識。
三、教學(xué)重點：
認(rèn)識并能準(zhǔn)確排序彩虹的七種顏色。
四、教學(xué)難點：
大膽想象并表達(dá)自己對彩虹的情感或者關(guān)于彩虹的故事。
五、教具準(zhǔn)備：七色色標(biāo)卡片、混色示范工具、多媒體實物投影展示平臺等。
六、學(xué)具準(zhǔn)備：水彩筆、蠟筆等。
七、教學(xué)過程：
（一）課前延伸：溝通交流
設(shè)疑導(dǎo)入
1、師：小朋友你知道美麗彩虹是有哪七種顏色組成的嗎？教師出示七種顏色的色標(biāo)卡。
2、學(xué)生：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。學(xué)生辨認(rèn)七種不同的色彩。（具體認(rèn)識表現(xiàn)彩虹的七種色彩的名稱。）
（二）課堂探究
1、分析理解
師：同學(xué)們，你知道這七種顏色的正確順序嗎？為什么會是這樣的呢？
學(xué)生根據(jù)教材說出七種顏色的正確順序。
2、混色游戲
教師示范將紅色水杯和黃色水杯的水相互混合后，引導(dǎo)學(xué)生觀察變化；
再請學(xué)生把黃、藍(lán)兩色和紅、黃兩色分別混合，觀察顏色的變化；
3、從自己的彩色筆盒子中按照順序找出七種顏色。
學(xué)生參與混色游戲活動，并在活動中觀察和學(xué)習(xí)色彩的變化，看一看色彩的變化，說一說觀察的結(jié)果。
（通過直觀的游戲活動進(jìn)一步認(rèn)識顏色，增強(qiáng)學(xué)生對色彩變化的注意力。）
4、欣賞感知
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的范圖并請學(xué)生說一說自己看了這些畫以后的想法。
（1）你能正確并按照順序表現(xiàn)彩虹的七種顏色嗎？
（2）你能比其他的小朋友想象的更奇特嗎？
學(xué)生欣賞教材范圖，鞏固彩虹的七種顏色以及其順序印象。
說一說自己的感受和想法。
（增強(qiáng)體驗，在體驗中加強(qiáng)知識的記憶并為激發(fā)思維做鋪墊。）
5、自主學(xué)習(xí)
教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：你想把彩虹畫成什么？
（1）美麗的彩虹是降落傘的傘頂、美麗的空中河道……；
（2）請學(xué)生說一說，畫一畫，教師巡回輔導(dǎo)。
學(xué)生在老師的啟發(fā)下大膽用語言表達(dá)自己對彩虹的想象。
學(xué)生繪畫活動，表現(xiàn)自己的想象或則表現(xiàn)和彩虹有關(guān)的故事。
（運用語言激發(fā)思維，在繪畫活動中鍛煉思維能力提高繪畫表現(xiàn)能力。）
6、展示作業(yè)，多元評價
選優(yōu)秀的學(xué)生美術(shù)作品進(jìn)行講評。
（1）教師總結(jié)。
（2）學(xué)生自評和互評。
7、教師小結(jié)，拓展延伸
師：同學(xué)們，在我們平時的生活中，要多留心注意彩虹，觀察彩虹，并進(jìn)行繪畫記錄。
（三）課后提升
知識與技能延伸，請同學(xué)們想一想，我們還可以用什么樣的藝術(shù)方式來表現(xiàn)彩虹。
課后反思：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了彩虹，認(rèn)識了色彩的常用色，能夠靈活地運用所學(xué)知識，畫一幅有彩虹的圖畫，課上應(yīng)該多給學(xué)生練習(xí)的時間，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【篇三】小學(xué)一年級美術(shù)《七彩飛虹》教案
一、線條聯(lián)想，啟迪思維。
1、用形體表現(xiàn)線條。
2、學(xué)生用“彎線”作近似物的聯(lián)想。
（我的設(shè)計意圖是：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。本環(huán)節(jié)是采用線條的趣味游戲活動，營造一個開放的、寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，開啟學(xué)生思維。同時，為后面的彩虹聯(lián)想做好鋪墊。）
二、解析課題，實驗探究。
1、閱讀課題，學(xué)生分析“七彩”含義。
2、師生實驗1：還原陽光色彩：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。
3、師生實驗2：制造彩虹，探究彩虹的成因：陽光穿過水霧，就會形成彩虹。并適時進(jìn)行環(huán)境教育。
（我的設(shè)計意圖是：綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計思路之一。本環(huán)節(jié)的設(shè)計是與自然、科技活動相結(jié)合，老師和學(xué)生一起開展實驗活動，營造探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，讓學(xué)生在玩中求知，樂中求真。）
三、欣賞交流，激發(fā)情感。
1、因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生畫出七彩飛虹，選出一組講臺演示。
2、欣賞彩虹圖片，感受大自然的神奇美感，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
（我的設(shè)計意圖是：情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動的一個基本特征。本環(huán)節(jié)設(shè)計首先是在實驗探究的情感基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生運用色彩的基本技能；然后通過豐富的圖片素材，展現(xiàn)給學(xué)生一個有美麗彩虹的自然景象，增強(qiáng)學(xué)生對自然和生活的熱愛。并通過生活中彩虹近似物的圖片展示，為學(xué)生思維提供豐富的營養(yǎng)，從而拓展學(xué)生的思維想象空間。）
四、說說想法，激發(fā)創(chuàng)造。
1、欣賞作品，啟發(fā)學(xué)生思考“彩虹出現(xiàn)，你會怎么做？”。
2、學(xué)生交流故事，激發(fā)創(chuàng)作*。
教師引導(dǎo)：如何組織畫面？
（我的設(shè)計意圖是：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，美術(shù)課程應(yīng)該大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。本環(huán)節(jié)設(shè)計采用“說自己”的形式來內(nèi)化學(xué)生對彩虹的情感和認(rèn)識，并通過教師的啟發(fā)激發(fā)出學(xué)生的各具特色的想象，引導(dǎo)學(xué)生更深層思維的活動，為學(xué)生下一步的創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。）
五、添畫故事，創(chuàng)作表現(xiàn)。
鼓勵學(xué)生采用多種形式進(jìn)行彩虹畫的創(chuàng)作：彩筆畫、剪貼畫或剪、畫結(jié)合的`形式；可以合作完成，也可以獨立完成。
教師加強(qiáng)輔導(dǎo)巡視，及時評議。
（我的設(shè)計意圖是：尊重和保護(hù)學(xué)生的個性是美術(shù)課程的一個重要特征。本環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生可采用多種形式進(jìn)行彩虹畫的創(chuàng)作，既是尊重學(xué)生的個性，也突出了學(xué)生的主體意識。同時，照顧到學(xué)生在表現(xiàn)能力上的個體差異，徹底解放學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以更加放心大膽的進(jìn)行想象創(chuàng)作。）
六、展示交流，評價鼓勵。
1、作品展示交流活動：把自己的故事與別人分享，體驗成功的樂趣。
2、師生評議：重在畫面的想象力和學(xué)習(xí)的過程。
（我的設(shè)計意圖是：幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是美術(shù)評價的基本目標(biāo)。本環(huán)節(jié)設(shè)計以交流展示與師生共議的形式進(jìn)行課堂評價，改變傳統(tǒng)的美術(shù)課堂評價方式，強(qiáng)化評價的診斷、發(fā)展功能的激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與即積極思考和積極實踐的過程，評價形式活潑自由。事實上，評價也貫穿了整個學(xué)習(xí)活動過程。）
【篇一】小學(xué)一年級美術(shù)《七彩飛虹》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解彩虹的色彩排序，認(rèn)識常用色。
2、靈活地運用所學(xué)知識，畫一幅有彩虹的圖畫。
3、增加學(xué)生的自然常識。
教學(xué)重難點：
重點：認(rèn)識并能準(zhǔn)確排序彩虹的七種顏色。
難點：大膽想象并表達(dá)自己對彩虹的情感或者關(guān)于彩虹的故事。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入。
1、教師提問：小朋友你知道美麗彩虹是有哪七種顏色組成的嗎？教師出示七種顏色的色標(biāo)卡。
2、學(xué)生回答：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。學(xué)生辨認(rèn)七種不同的色彩。（具體認(rèn)識表現(xiàn)彩虹的七種色彩的名稱。）
二、分析理解。
1、師：小朋友，你知道這七種顏色的正確順序嗎？為什么會是這樣的呢？
2、學(xué)生根據(jù)教材說出七種顏色的正確順序。
三、混色游戲。
1、教師示范將紅色水杯和黃色水杯的水相互混合后，引導(dǎo)學(xué)生觀察變化。
2、再請小朋友把黃、藍(lán)兩色和紅、黃兩色分別混合，觀察顏色的變化。
3、從自己的彩色筆盒子中按照順序找出七種顏色。
四、欣賞感知。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的范圖并請學(xué)生說一說自己看了這些畫以后的想法。
2、學(xué)生欣賞教材范圖，鞏固彩虹的七種顏色以及其順序印象。
五、自主表現(xiàn)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：你想把彩虹畫成什么？
2、請學(xué)生說一說，畫一畫，教師巡回輔導(dǎo)。學(xué)生在老師的啟發(fā)下大膽用語言表達(dá)自己對彩虹的想象。
六、總結(jié)評價。
1、教師總結(jié)。
2、學(xué)生自評和互評。
【篇二】小學(xué)一年級美術(shù)《七彩飛虹》教案
一、教材分析
在本套教材的知識教學(xué)體系中是認(rèn)識常用色這一教學(xué)內(nèi)容的第一課。在一年一期的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生雖然多次接觸色彩，但都屬于隨意性的涂涂畫畫，只要求憑感覺畫出來，并未要求指出每種顏色的名稱。實際上，由于兒童在繪畫活動中對顏色的多次感知，無形當(dāng)中獲得了對部分顏色的認(rèn)識，此間已經(jīng)為常用色認(rèn)識的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。
本課抓住了彩虹的顏色排列，使學(xué)生得以準(zhǔn)確辨認(rèn)并牢牢地記住這幾種常用色的名稱。這幾種常用色也是今后學(xué)習(xí)色彩知識的基礎(chǔ)，三原色紅、黃、藍(lán)，三問色橙、綠、紫包括其中，學(xué)生對每種顏色的認(rèn)識一定要非常清楚，決不可模模糊糊。實際生活中的彩虹顏色含混，沒有明顯的界限，教師要注意利用教材上的范圍，對這七種顏色進(jìn)行明確地辨識。 當(dāng)學(xué)生對七色彩虹有了清楚認(rèn)識后，又不可使兒童的思維概念化、模式化，這一想法在作業(yè)要求上作了體現(xiàn)，即在畫自己的彩虹時，盡可以選用自己喜歡的七種顏色，不必非用彩虹的原色。這樣使學(xué)生在認(rèn)清了彩虹七色后，仍然繼續(xù)擴(kuò)展自己對色彩的認(rèn)識，不作死板的限制。 彩虹的七色源自于太陽光的折射。這一現(xiàn)象的科學(xué)原理，教師可結(jié)合自然常識課教學(xué)的要求，給學(xué)生作簡明的解答。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解彩虹的色彩排序，認(rèn)識常用色。
2、靈活地運用所學(xué)知識，畫一幅有彩虹的圖畫。
3、增加學(xué)生的自然常識。
三、教學(xué)重點：
認(rèn)識并能準(zhǔn)確排序彩虹的七種顏色。
四、教學(xué)難點：
大膽想象并表達(dá)自己對彩虹的情感或者關(guān)于彩虹的故事。
五、教具準(zhǔn)備：七色色標(biāo)卡片、混色示范工具、多媒體實物投影展示平臺等。
六、學(xué)具準(zhǔn)備：水彩筆、蠟筆等。
七、教學(xué)過程：
（一）課前延伸：溝通交流
設(shè)疑導(dǎo)入
1、師：小朋友你知道美麗彩虹是有哪七種顏色組成的嗎？教師出示七種顏色的色標(biāo)卡。
2、學(xué)生：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。學(xué)生辨認(rèn)七種不同的色彩。（具體認(rèn)識表現(xiàn)彩虹的七種色彩的名稱。）
（二）課堂探究
1、分析理解
師：同學(xué)們，你知道這七種顏色的正確順序嗎？為什么會是這樣的呢？
學(xué)生根據(jù)教材說出七種顏色的正確順序。
2、混色游戲
教師示范將紅色水杯和黃色水杯的水相互混合后，引導(dǎo)學(xué)生觀察變化；
再請學(xué)生把黃、藍(lán)兩色和紅、黃兩色分別混合，觀察顏色的變化；
3、從自己的彩色筆盒子中按照順序找出七種顏色。
學(xué)生參與混色游戲活動，并在活動中觀察和學(xué)習(xí)色彩的變化，看一看色彩的變化，說一說觀察的結(jié)果。
（通過直觀的游戲活動進(jìn)一步認(rèn)識顏色，增強(qiáng)學(xué)生對色彩變化的注意力。）
4、欣賞感知
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的范圖并請學(xué)生說一說自己看了這些畫以后的想法。
（1）你能正確并按照順序表現(xiàn)彩虹的七種顏色嗎？
（2）你能比其他的小朋友想象的更奇特嗎？
學(xué)生欣賞教材范圖，鞏固彩虹的七種顏色以及其順序印象。
說一說自己的感受和想法。
（增強(qiáng)體驗，在體驗中加強(qiáng)知識的記憶并為激發(fā)思維做鋪墊。）
5、自主學(xué)習(xí)
教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：你想把彩虹畫成什么？
（1）美麗的彩虹是降落傘的傘頂、美麗的空中河道……；
（2）請學(xué)生說一說，畫一畫，教師巡回輔導(dǎo)。
學(xué)生在老師的啟發(fā)下大膽用語言表達(dá)自己對彩虹的想象。
學(xué)生繪畫活動，表現(xiàn)自己的想象或則表現(xiàn)和彩虹有關(guān)的故事。
（運用語言激發(fā)思維，在繪畫活動中鍛煉思維能力提高繪畫表現(xiàn)能力。）
6、展示作業(yè)，多元評價
選優(yōu)秀的學(xué)生美術(shù)作品進(jìn)行講評。
（1）教師總結(jié)。
（2）學(xué)生自評和互評。
7、教師小結(jié)，拓展延伸
師：同學(xué)們，在我們平時的生活中，要多留心注意彩虹，觀察彩虹，并進(jìn)行繪畫記錄。
（三）課后提升
知識與技能延伸，請同學(xué)們想一想，我們還可以用什么樣的藝術(shù)方式來表現(xiàn)彩虹。
課后反思：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了彩虹，認(rèn)識了色彩的常用色，能夠靈活地運用所學(xué)知識，畫一幅有彩虹的圖畫，課上應(yīng)該多給學(xué)生練習(xí)的時間，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【篇三】小學(xué)一年級美術(shù)《七彩飛虹》教案
一、線條聯(lián)想，啟迪思維。
1、用形體表現(xiàn)線條。
2、學(xué)生用“彎線”作近似物的聯(lián)想。
（我的設(shè)計意圖是：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。本環(huán)節(jié)是采用線條的趣味游戲活動，營造一個開放的、寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，開啟學(xué)生思維。同時，為后面的彩虹聯(lián)想做好鋪墊。）
二、解析課題，實驗探究。
1、閱讀課題，學(xué)生分析“七彩”含義。
2、師生實驗1：還原陽光色彩：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。
3、師生實驗2：制造彩虹，探究彩虹的成因：陽光穿過水霧，就會形成彩虹。并適時進(jìn)行環(huán)境教育。
（我的設(shè)計意圖是：綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計思路之一。本環(huán)節(jié)的設(shè)計是與自然、科技活動相結(jié)合，老師和學(xué)生一起開展實驗活動，營造探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，讓學(xué)生在玩中求知，樂中求真。）
三、欣賞交流，激發(fā)情感。
1、因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生畫出七彩飛虹，選出一組講臺演示。
2、欣賞彩虹圖片，感受大自然的神奇美感，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
（我的設(shè)計意圖是：情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動的一個基本特征。本環(huán)節(jié)設(shè)計首先是在實驗探究的情感基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生運用色彩的基本技能；然后通過豐富的圖片素材，展現(xiàn)給學(xué)生一個有美麗彩虹的自然景象，增強(qiáng)學(xué)生對自然和生活的熱愛。并通過生活中彩虹近似物的圖片展示，為學(xué)生思維提供豐富的營養(yǎng)，從而拓展學(xué)生的思維想象空間。）
四、說說想法，激發(fā)創(chuàng)造。
1、欣賞作品，啟發(fā)學(xué)生思考“彩虹出現(xiàn)，你會怎么做？”。
2、學(xué)生交流故事，激發(fā)創(chuàng)作*。
教師引導(dǎo)：如何組織畫面？
（我的設(shè)計意圖是：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，美術(shù)課程應(yīng)該大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。本環(huán)節(jié)設(shè)計采用“說自己”的形式來內(nèi)化學(xué)生對彩虹的情感和認(rèn)識，并通過教師的啟發(fā)激發(fā)出學(xué)生的各具特色的想象，引導(dǎo)學(xué)生更深層思維的活動，為學(xué)生下一步的創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。）
五、添畫故事，創(chuàng)作表現(xiàn)。
鼓勵學(xué)生采用多種形式進(jìn)行彩虹畫的創(chuàng)作：彩筆畫、剪貼畫或剪、畫結(jié)合的`形式；可以合作完成，也可以獨立完成。
教師加強(qiáng)輔導(dǎo)巡視，及時評議。
（我的設(shè)計意圖是：尊重和保護(hù)學(xué)生的個性是美術(shù)課程的一個重要特征。本環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生可采用多種形式進(jìn)行彩虹畫的創(chuàng)作，既是尊重學(xué)生的個性，也突出了學(xué)生的主體意識。同時，照顧到學(xué)生在表現(xiàn)能力上的個體差異，徹底解放學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以更加放心大膽的進(jìn)行想象創(chuàng)作。）
六、展示交流，評價鼓勵。
1、作品展示交流活動：把自己的故事與別人分享，體驗成功的樂趣。
2、師生評議：重在畫面的想象力和學(xué)習(xí)的過程。
（我的設(shè)計意圖是：幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是美術(shù)評價的基本目標(biāo)。本環(huán)節(jié)設(shè)計以交流展示與師生共議的形式進(jìn)行課堂評價，改變傳統(tǒng)的美術(shù)課堂評價方式，強(qiáng)化評價的診斷、發(fā)展功能的激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與即積極思考和積極實踐的過程，評價形式活潑自由。事實上，評價也貫穿了整個學(xué)習(xí)活動過程。）