《夸父追日》是我國早的神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。以下是整理的小學(xué)二年級語文《夸父追日》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級語文《夸父追日》原文
很久很久以前，有個巨人，他的名字叫夸父。他在地上一坐，就像一座大山他一站起來，不得了，腦袋碰著天上的云彩了。他的兩條腿很長很長，一步就能跨過一條大河。跑起來，飛鳥也追不上他。
他看見太陽早上從東邊升起，傍晚從西邊下山，心里想：要是把太陽搬到地上來，讓人們不分白天黑夜，都能得到光明，那該多好??！對，我一定要追上太陽，把它搬到地上來。
夸父開始追趕太陽，跑得快極了。眼睛一眨，就跑了一千多里路。他跑呀，跑呀，一直追到太陽下山的地方。紅彤彤的太陽就在眼前了?？涓付喔吲d啊，真想一把抱住它。
可是太陽像個火球，呼呼呼地噴著火焰，把夸父烤得口干舌燥。他轉(zhuǎn)身跑到黃河旁邊，彎下身子，一口氣就把黃河的水喝光了；他又跑到渭河邊，一口氣又把渭河的水喝光了。
他喝了那么多的水，還是很渴。他想起了北京有一個像大海一樣的大湖，他趕快向北方跑去。他越跑越慢了，慚慚地停下來，身子晃了晃，像山一樣倒下來，轟隆一聲，把大地都震動了。夸父渴死了。
夸父的手杖掉在地上，一會兒就生了根，再一會兒發(fā)了芽，抽出了枝，長成了一棵桃樹。后來，這地方就長出了一棵又一棵桃樹，結(jié)的桃子又多又大，一咬一包甜蜜的汁。
這是夸父留給像他一樣熱愛光明、又很勇敢的后代的。
【篇二】小學(xué)二年級語文《夸父追日》教案
一、揭示課題
1、同學(xué)們，你們一定很喜歡聽故事吧？今天老師和大家一起去學(xué)一個神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書）
2、指名讀，正音。
3、你對夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？
4、揭題：夸父追日。
指名讀——-同桌讀——-齊讀
5、讀了課題，你有什么想知道的？
預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日？
夸父是怎樣追日的？
夸父追日的結(jié)果如何？
二、初讀課文
過渡語：
同學(xué)們真能干，緊緊抓住追日這個主要內(nèi)容，提出了3個有價(jià)值的問題，就讓我們一起帶著這3個問題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個自然段。
1、學(xué)生自由讀。
2、反饋較對
①夸父為什么要追日是課文的？（第一自然段）
指名讀——-評價(jià)
②寫夸父怎樣追日的是哪個自然段？（2~4自然段）
學(xué)習(xí)生字：虞淵渭河翰海大澤
伏下身子向前一拋
咕嘟咕嘟頹然手杖
自由讀——-指名讀——-齊讀
請3位學(xué)生分別朗讀2、3、4自然段，正音。
③齊讀夸父追日的結(jié)果，也就是課文的后一個自然段。
三、研讀追日的原因
過渡語：
我們已經(jīng)知道了寫夸父為什么追日，怎樣追日和結(jié)果如何的段落。那么，夸父為什么要追日？具體原因是什么呢？請同學(xué)們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線劃出能概括原因的句子。
1、自由讀，找句子
2、指名讀——-小組讀——-齊讀，你讀懂了什么？
3、小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明。因此，他要去追趕太陽，抓住太陽，他是多么——了不起?。?BR> 4、指導(dǎo)朗讀。
四、研讀追日的經(jīng)過
過渡語：
那么夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個詞語，誰來讀一讀？
1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。
指名讀——-齊讀
2、這3個詞語是什么意思呢？請同學(xué)們自由選擇一個你感興趣的詞語，讀讀課文2~4自然段，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個詞語？
3、反饋交流
“與日逐走”
①找句子，讀句子，你體會到了什么？（夸父跑得快）
②你從哪些詞語體會到的？（像風(fēng)似的、一眨眼、兩千里）
③指導(dǎo)朗讀。
④簡單說說詞義。
“渴欲得飲”
①找句子，讀句子，說詞義。
②你從哪句話看出夸父很口渴？
③指導(dǎo)朗讀。
“道渴而死”
①找句子，讀句子。
②理解句子：夸父為什么要到大澤去？但他還沒到大澤就……，夸父只能遺憾地……
③讀了這一段話，你有什么感受嗎？
A、遺憾?？涓高€沒追到日，就死了。很遺憾！
B、難受、可惜。
C、了不起！夸父為了自己的追求，也為了整個神州大地光明，甘愿用自己的生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。（師板書：執(zhí)著、奉獻(xiàn)、犧牲）
五、課外延伸。
1、第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起時，……（學(xué)生續(xù)讀）
2、同學(xué)們，如果你就是那個追尋光明的人，當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？
六、考考你
“夸父追日”這個神話故事早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！睂W(xué)了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？
【篇三】小學(xué)二年級語文《夸父追日》教學(xué)反思
《夸父追日》是一則趣味性很強(qiáng)的古老的神話故事，充滿了奇特的想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓地上的人們能時刻享受太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力，后獻(xiàn)出了自己的生命。學(xué)習(xí)這篇課文，既要引領(lǐng)學(xué)生感受神話故事的神奇，又要明白夸父熱愛光明、勇敢執(zhí)著的精神。
首先，作為教師要了解神話故事的特點(diǎn)。中國很多神話故事被寓言化了，包含一定的哲理。其次，要了解學(xué)生對神話故事的掌握情況，以及他們喜歡神話故事的原因。因此，在備課前，教師應(yīng)查閱大量的有關(guān)神話故事的資料，找機(jī)會與學(xué)生聊一聊，掌握學(xué)生的信息。
第一課時以學(xué)習(xí)生字、詞，正確、流利地朗讀課文為重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)后，盡量留出一些時間組織全班學(xué)生交流：你喜歡哪些神話故事？說說自己喜歡的理由。了解學(xué)生對神話故事的興趣：太神奇了。
第二課時以“神奇”為切入點(diǎn)組織閱讀教學(xué)。學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：你覺得故事哪些地方很神奇？給一定的時間想一想，找一找，畫一畫，再組織學(xué)生交流，課堂氣氛異?；钴S，因?yàn)槊總€孩子都想發(fā)表自己的觀點(diǎn)。其實(shí)，課文每個自然段都有值得學(xué)生驚訝的內(nèi)容，都有神奇之處。讓學(xué)生逐個品讀，品詞，品句，品人物特點(diǎn)。在交流中，學(xué)生能感受到神話故事帶給他們的驚喜；在交流中，學(xué)生會情不自禁地敬佩夸父，被夸父深深地感動。從而突破這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)。
由此看來，如果我們能以學(xué)生的求知興趣和閱讀興趣為切入點(diǎn)組織課堂教學(xué)，既不失教師的引領(lǐng)，又能激活學(xué)生的思維，讓閱讀教學(xué)真正走向個性化。
【篇一】小學(xué)二年級語文《夸父追日》原文
很久很久以前，有個巨人，他的名字叫夸父。他在地上一坐，就像一座大山他一站起來，不得了，腦袋碰著天上的云彩了。他的兩條腿很長很長，一步就能跨過一條大河。跑起來，飛鳥也追不上他。
他看見太陽早上從東邊升起，傍晚從西邊下山，心里想：要是把太陽搬到地上來，讓人們不分白天黑夜，都能得到光明，那該多好??！對，我一定要追上太陽，把它搬到地上來。
夸父開始追趕太陽，跑得快極了。眼睛一眨，就跑了一千多里路。他跑呀，跑呀，一直追到太陽下山的地方。紅彤彤的太陽就在眼前了?？涓付喔吲d啊，真想一把抱住它。
可是太陽像個火球，呼呼呼地噴著火焰，把夸父烤得口干舌燥。他轉(zhuǎn)身跑到黃河旁邊，彎下身子，一口氣就把黃河的水喝光了；他又跑到渭河邊，一口氣又把渭河的水喝光了。
他喝了那么多的水，還是很渴。他想起了北京有一個像大海一樣的大湖，他趕快向北方跑去。他越跑越慢了，慚慚地停下來，身子晃了晃，像山一樣倒下來，轟隆一聲，把大地都震動了。夸父渴死了。
夸父的手杖掉在地上，一會兒就生了根，再一會兒發(fā)了芽，抽出了枝，長成了一棵桃樹。后來，這地方就長出了一棵又一棵桃樹，結(jié)的桃子又多又大，一咬一包甜蜜的汁。
這是夸父留給像他一樣熱愛光明、又很勇敢的后代的。
【篇二】小學(xué)二年級語文《夸父追日》教案
一、揭示課題
1、同學(xué)們，你們一定很喜歡聽故事吧？今天老師和大家一起去學(xué)一個神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書）
2、指名讀，正音。
3、你對夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？
4、揭題：夸父追日。
指名讀——-同桌讀——-齊讀
5、讀了課題，你有什么想知道的？
預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日？
夸父是怎樣追日的？
夸父追日的結(jié)果如何？
二、初讀課文
過渡語：
同學(xué)們真能干，緊緊抓住追日這個主要內(nèi)容，提出了3個有價(jià)值的問題，就讓我們一起帶著這3個問題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個自然段。
1、學(xué)生自由讀。
2、反饋較對
①夸父為什么要追日是課文的？（第一自然段）
指名讀——-評價(jià)
②寫夸父怎樣追日的是哪個自然段？（2~4自然段）
學(xué)習(xí)生字：虞淵渭河翰海大澤
伏下身子向前一拋
咕嘟咕嘟頹然手杖
自由讀——-指名讀——-齊讀
請3位學(xué)生分別朗讀2、3、4自然段，正音。
③齊讀夸父追日的結(jié)果，也就是課文的后一個自然段。
三、研讀追日的原因
過渡語：
我們已經(jīng)知道了寫夸父為什么追日，怎樣追日和結(jié)果如何的段落。那么，夸父為什么要追日？具體原因是什么呢？請同學(xué)們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線劃出能概括原因的句子。
1、自由讀，找句子
2、指名讀——-小組讀——-齊讀，你讀懂了什么？
3、小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明。因此，他要去追趕太陽，抓住太陽，他是多么——了不起?。?BR> 4、指導(dǎo)朗讀。
四、研讀追日的經(jīng)過
過渡語：
那么夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個詞語，誰來讀一讀？
1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。
指名讀——-齊讀
2、這3個詞語是什么意思呢？請同學(xué)們自由選擇一個你感興趣的詞語，讀讀課文2~4自然段，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個詞語？
3、反饋交流
“與日逐走”
①找句子，讀句子，你體會到了什么？（夸父跑得快）
②你從哪些詞語體會到的？（像風(fēng)似的、一眨眼、兩千里）
③指導(dǎo)朗讀。
④簡單說說詞義。
“渴欲得飲”
①找句子，讀句子，說詞義。
②你從哪句話看出夸父很口渴？
③指導(dǎo)朗讀。
“道渴而死”
①找句子，讀句子。
②理解句子：夸父為什么要到大澤去？但他還沒到大澤就……，夸父只能遺憾地……
③讀了這一段話，你有什么感受嗎？
A、遺憾?？涓高€沒追到日，就死了。很遺憾！
B、難受、可惜。
C、了不起！夸父為了自己的追求，也為了整個神州大地光明，甘愿用自己的生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。（師板書：執(zhí)著、奉獻(xiàn)、犧牲）
五、課外延伸。
1、第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起時，……（學(xué)生續(xù)讀）
2、同學(xué)們，如果你就是那個追尋光明的人，當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？
六、考考你
“夸父追日”這個神話故事早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！睂W(xué)了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？
【篇三】小學(xué)二年級語文《夸父追日》教學(xué)反思
《夸父追日》是一則趣味性很強(qiáng)的古老的神話故事，充滿了奇特的想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓地上的人們能時刻享受太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力，后獻(xiàn)出了自己的生命。學(xué)習(xí)這篇課文，既要引領(lǐng)學(xué)生感受神話故事的神奇，又要明白夸父熱愛光明、勇敢執(zhí)著的精神。
首先，作為教師要了解神話故事的特點(diǎn)。中國很多神話故事被寓言化了，包含一定的哲理。其次，要了解學(xué)生對神話故事的掌握情況，以及他們喜歡神話故事的原因。因此，在備課前，教師應(yīng)查閱大量的有關(guān)神話故事的資料，找機(jī)會與學(xué)生聊一聊，掌握學(xué)生的信息。
第一課時以學(xué)習(xí)生字、詞，正確、流利地朗讀課文為重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)后，盡量留出一些時間組織全班學(xué)生交流：你喜歡哪些神話故事？說說自己喜歡的理由。了解學(xué)生對神話故事的興趣：太神奇了。
第二課時以“神奇”為切入點(diǎn)組織閱讀教學(xué)。學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：你覺得故事哪些地方很神奇？給一定的時間想一想，找一找，畫一畫，再組織學(xué)生交流，課堂氣氛異?；钴S，因?yàn)槊總€孩子都想發(fā)表自己的觀點(diǎn)。其實(shí)，課文每個自然段都有值得學(xué)生驚訝的內(nèi)容，都有神奇之處。讓學(xué)生逐個品讀，品詞，品句，品人物特點(diǎn)。在交流中，學(xué)生能感受到神話故事帶給他們的驚喜；在交流中，學(xué)生會情不自禁地敬佩夸父，被夸父深深地感動。從而突破這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)。
由此看來，如果我們能以學(xué)生的求知興趣和閱讀興趣為切入點(diǎn)組織課堂教學(xué)，既不失教師的引領(lǐng)，又能激活學(xué)生的思維，讓閱讀教學(xué)真正走向個性化。