《當(dāng)炸彈在身邊響起》是三年級語文下冊的一篇文章。這篇文章主要寫的是1947年3月國民黨軍隊(duì)大舉進(jìn)攻延安時(shí)，敵機(jī)扔下的重磅炸彈先后在窯洞門口和門外不遠(yuǎn)處爆炸，但是毛澤東同志鎮(zhèn)定自若，沉著研究作戰(zhàn)方案，與周恩來、彭德懷談?wù)撊罕娺\(yùn)動(dòng)。以下是整理的小學(xué)三年級語文《當(dāng)炸彈在身邊響起》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級語文《當(dāng)炸彈在身邊響起》原文
1947年3月，敵人進(jìn)攻延安，50架飛機(jī)輪番對延安進(jìn)行狂轟濫炸。
一天下午，毛澤東正在窯洞里緊張地研究作戰(zhàn)方案。突然，一顆重磅炸彈在窯洞門口 爆炸了，頃刻硝煙彌漫，遍地是彈片和燒黑的石頭。
警衛(wèi)員們急壞了，連忙推開毛澤東的窯洞門，一看屋里的情景，不由得驚呆了。只見毛澤東左手穩(wěn)穩(wěn)地端著茶杯，連一星半點(diǎn)水也沒有灑落，右手的那支筆仍在地圖上移動(dòng)，畫的線一點(diǎn)兒也沒打折，好像剛才什么都沒發(fā)生似的。
“客人走了吧？”毛澤東看著地圖問。
“誰？誰來過了？”警衛(wèi)員納悶了。
毛澤東頭也不抬地用筆朝上指了指：“飛機(jī)呀，真討厭！”
大家一聽都松了口氣，笑了。
這時(shí)，有人拾起一塊落在門前的彈片給毛澤東看。毛澤東用手掂了掂，一本正經(jīng)地說：“嗯，這東西能打兩把菜刀呢?！苯又?，他對警衛(wèi)排長說：“去，你們趕緊去查查群眾受到些什么損失！”
第二天一早，毛澤東在窯洞里和周恩來、彭德懷談話，正說著：“群眾發(fā)動(dòng)起來了，其勢如暴風(fēng)驟雨……”
話音未落，轟隆隆一陣巨響，兩顆重磅炸彈，在門外不遠(yuǎn)的地方爆炸了。門窗玻璃全被震碎，氣浪像臺(tái)風(fēng)一樣沖進(jìn)來，一時(shí)間，天昏地暗。
片刻，煙霧散去，窯洞內(nèi)恢復(fù)了光明。只見毛澤東輕輕撣去身上的灰塵，笑道：“他們的風(fēng)不行，連我一個(gè)人也吹不動(dòng)。我們的風(fēng)刮起來就不得了，要將他們連根拔哩！”
周恩來和彭德懷聽后放聲大笑起來。
【篇二】小學(xué)三年級語文《當(dāng)炸彈在身邊響起》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解“狂轟濫炸”、“暴風(fēng)驟雨”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)毛澤東鎮(zhèn)定自若、幽默風(fēng)趣、談笑風(fēng)生的大無畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住描寫毛澤東神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞句，體會(huì)人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：電影《延安保衛(wèi)戰(zhàn)》精彩片段或掛圖；收集毛澤東有關(guān)資料；新詞卡片。
學(xué)生：收集有關(guān)毛澤東的圖片、文字資料。
教學(xué)過程
一、從題入手，質(zhì)疑激趣
齊讀課題，想象一下，當(dāng)炸彈在身邊響起時(shí)，人們通常會(huì)有什么反應(yīng)？（害怕、恐懼、馬上躲避、慌亂等）有一個(gè)偉人，當(dāng)炸彈在身邊響起時(shí)，他的表現(xiàn)與你們說的全然不同，趕快到課文中去了解吧！
二、初讀感知，自主識(shí)字
1、用自己喜歡的方式讀課文，勾出自己不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。
2、用自己喜歡的辦法識(shí)字。（可借助工具書、聯(lián)系生活實(shí)際、用各種記字方法）
3、小組合作識(shí)字，相互認(rèn)讀，交流識(shí)字辦法，提出不理解的詞語，討論解決。
4、出示詞語卡片，抽學(xué)生認(rèn)讀、理解，老師相機(jī)訂正字音，點(diǎn)撥詞義。
5、再讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么事？
三、讀悟結(jié)合，體會(huì)品質(zhì)
1、課文描述了炸彈幾次在毛澤東身邊響起？哪些段寫第？哪些段寫第二次？
2、觀看《延安保衛(wèi)戰(zhàn)》電影精彩片段，身臨其境感受戰(zhàn)斗場面，說感想。（或出示掛圖，教師深情地簡述戰(zhàn)斗情景）
3、讀課文，用“”勾出描寫炸彈爆炸時(shí)情況危險(xiǎn)的句子，用“”勾出描寫毛澤東神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子。勾出來后自己讀句子，細(xì)心體會(huì)。
4、在小組內(nèi)把勾出來的感受深的句子讀給伙伴聽，說說自己的體會(huì)?；锇橹g相互補(bǔ)充。
5、全班交流感悟描寫情況危險(xiǎn)的句子。
（1）抽學(xué)生交流句子，訂正。（“突然……”和“話音未落……”）
（2）說出自己對句子的體會(huì)，相互補(bǔ)充。
（從“突出”、“話音未落”體會(huì)炸彈隨時(shí)可能爆炸；從“頃刻、一時(shí)間、硝煙彌漫、一聲巨響、天昏地暗”等體會(huì)炸彈殺傷力大，感受情況危急）
（3）自由練習(xí)有感情地朗讀，邊讀邊想象情景，通過朗讀體會(huì)情況的危急。
（4）抽讀，評價(jià)。
（5）老師引讀。
過渡：炸彈時(shí)時(shí)在身邊響起，隨時(shí)都有死的威脅，面對炮火，毛澤東又是怎樣對待的呢？
6、交流感悟描寫毛澤東神態(tài)、語言、行動(dòng)的句子。
（1）逐句交流，說出體會(huì)，相互補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生悟出毛澤東身處險(xiǎn)境，鎮(zhèn)定自若、心系群眾、幽默風(fēng)趣的精神品質(zhì)。
理解“一本正經(jīng)、連根拔”等詞語。
（2）出示小黑板，比較句式：
A、只見毛澤東左手端著茶杯，右手仍在畫圖，好像剛才什么都沒發(fā)生似的。
B、只見毛澤東左手穩(wěn)穩(wěn)地端著茶杯，（連一星半點(diǎn)水也沒有灑落），右手的那支筆仍在地圖上移動(dòng)，（畫的線一點(diǎn)兒也沒有打折），好像剛才什么都沒發(fā)生似的。
①對比讀句子。
②說說哪一句話寫得好？好在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生從對比中體會(huì)具體細(xì)致的描寫，讓人更真切地感覺到他的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若）
（3）自由練讀描寫毛澤東神態(tài)、語言、行動(dòng)的句子，選擇你讀得好的一句讀給伙伴們聽。
7、還有沒有不明白的地方？提出來大家共同解決。
四、總結(jié)升華，拓展延伸
1、讀了課文，你覺得毛澤東是一個(gè)什么樣的人？
2、你對毛澤東還有哪些了解？師生交流課前收集的資料。
3、小結(jié)：毛澤東是中華人民共和國的，是他帶領(lǐng)全國人民建立了新中國，是他親手升起第一面五星紅旗。他是一位了不起的革命家、軍事家、政治家，也是一位杰出的詩人。毛澤東是中國人民、世界人民無比敬仰的偉大領(lǐng)袖。
4、課外繼續(xù)收集毛澤東和其他老一輩革命家的故事，準(zhǔn)備開展“光輝旗幟”主題班會(huì)。
【篇三】小學(xué)三年級語文《當(dāng)炸彈在身邊響起》教學(xué)反思
《當(dāng)炸彈在身邊響起》是三年級語文下冊的一篇文章。這篇文章主要寫的是1947年3月國民黨軍隊(duì)大舉進(jìn)攻延安時(shí)，敵機(jī)扔下的重磅炸彈先后在窯洞門口和門外不遠(yuǎn)處爆炸，但是毛澤東同志鎮(zhèn)定自若，沉著研究作戰(zhàn)方案，與周恩來、彭德懷談?wù)撊罕娺\(yùn)動(dòng)。
一、因材施教，對癥下藥
課后有老師在說這沒上出，那沒上，了解、熟悉教材的老師有較高的發(fā)言權(quán)，殊不知，他們忘了我們現(xiàn)在的教法與他們上這一課時(shí)完全不一樣。其二，這篇文章對于剛分班的三年級學(xué)生，文章時(shí)代背景了解困難，加之學(xué)生能力普遍偏低，與老師還沒有默契等原因。在三一班試講，摸清學(xué)生的知識(shí)能力之后，結(jié)合本班實(shí)際，決定進(jìn)行因材施教，重寫教案，降低目標(biāo)，減小教學(xué)難度，把目標(biāo)定在讀中完成勾畫，理解課文內(nèi)容。
二、前期點(diǎn)撥，有害無益
有老師說當(dāng)學(xué)生理解了課文，我就不應(yīng)該在按部就班的上了。
如學(xué)習(xí)“只見毛澤東左手穩(wěn)穩(wěn)地端著茶杯，連一星半點(diǎn)水也沒有灑落，右手的那支筆仍在地圖上移動(dòng)，畫的線一點(diǎn)兒也沒有打折，好像剛才什么都沒發(fā)生似的?！崩蠋熀秃⒆觽兒献髯x一讀這句話，邊讀邊想：不要紅色的部分可以嗎？讀完后，學(xué)生匯報(bào)：有學(xué)生說毛主席冷靜、幽默。老師們聽到其一（冷靜）就認(rèn)為學(xué)生理解了，沒聽其二（幽默）這個(gè)內(nèi)容里有嗎？學(xué)生是亂在說，沒理解，當(dāng)然，錯(cuò)在我之前的點(diǎn)撥犯下了錯(cuò)誤，我拍學(xué)生
理解不到，進(jìn)行了讀文點(diǎn)撥了一點(diǎn)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說了一些有用的詞語，就沒有具體點(diǎn)破內(nèi)容，這樣又怕點(diǎn)撥多了上課就沒事做的，結(jié)果學(xué)生記住了說過的詞語，“樂意”的配合老師沒頭沒腦說一些詞語，根本不是自己的理解。所以，這是教學(xué)的一大經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。
三、拋磚引玉，患得患失
既然是塊磚，就決定了得失。這次趕鴨子上轎，為老師們提供踐行“1+2+1”師生學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)模式的課例，讓我真正體驗(yàn)到把三個(gè)環(huán)節(jié)按要求上完整的真實(shí)性。作為三年級的孩子，在預(yù)習(xí)這一塊沒有過關(guān)的情況下，一節(jié)課是很難按三個(gè)環(huán)節(jié)上完的，老實(shí)說在平時(shí)的教學(xué)中，總是覺得時(shí)間過得太快，40分鐘才上到第二個(gè)環(huán)節(jié)就下課了。因此，加強(qiáng)預(yù)習(xí)效果的落實(shí)是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，這也需要家校共同配合，才能讓我們的教科研走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。
【篇一】小學(xué)三年級語文《當(dāng)炸彈在身邊響起》原文
1947年3月，敵人進(jìn)攻延安，50架飛機(jī)輪番對延安進(jìn)行狂轟濫炸。
一天下午，毛澤東正在窯洞里緊張地研究作戰(zhàn)方案。突然，一顆重磅炸彈在窯洞門口 爆炸了，頃刻硝煙彌漫，遍地是彈片和燒黑的石頭。
警衛(wèi)員們急壞了，連忙推開毛澤東的窯洞門，一看屋里的情景，不由得驚呆了。只見毛澤東左手穩(wěn)穩(wěn)地端著茶杯，連一星半點(diǎn)水也沒有灑落，右手的那支筆仍在地圖上移動(dòng)，畫的線一點(diǎn)兒也沒打折，好像剛才什么都沒發(fā)生似的。
“客人走了吧？”毛澤東看著地圖問。
“誰？誰來過了？”警衛(wèi)員納悶了。
毛澤東頭也不抬地用筆朝上指了指：“飛機(jī)呀，真討厭！”
大家一聽都松了口氣，笑了。
這時(shí)，有人拾起一塊落在門前的彈片給毛澤東看。毛澤東用手掂了掂，一本正經(jīng)地說：“嗯，這東西能打兩把菜刀呢?！苯又?，他對警衛(wèi)排長說：“去，你們趕緊去查查群眾受到些什么損失！”
第二天一早，毛澤東在窯洞里和周恩來、彭德懷談話，正說著：“群眾發(fā)動(dòng)起來了，其勢如暴風(fēng)驟雨……”
話音未落，轟隆隆一陣巨響，兩顆重磅炸彈，在門外不遠(yuǎn)的地方爆炸了。門窗玻璃全被震碎，氣浪像臺(tái)風(fēng)一樣沖進(jìn)來，一時(shí)間，天昏地暗。
片刻，煙霧散去，窯洞內(nèi)恢復(fù)了光明。只見毛澤東輕輕撣去身上的灰塵，笑道：“他們的風(fēng)不行，連我一個(gè)人也吹不動(dòng)。我們的風(fēng)刮起來就不得了，要將他們連根拔哩！”
周恩來和彭德懷聽后放聲大笑起來。
【篇二】小學(xué)三年級語文《當(dāng)炸彈在身邊響起》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解“狂轟濫炸”、“暴風(fēng)驟雨”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)毛澤東鎮(zhèn)定自若、幽默風(fēng)趣、談笑風(fēng)生的大無畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住描寫毛澤東神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞句，體會(huì)人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：電影《延安保衛(wèi)戰(zhàn)》精彩片段或掛圖；收集毛澤東有關(guān)資料；新詞卡片。
學(xué)生：收集有關(guān)毛澤東的圖片、文字資料。
教學(xué)過程
一、從題入手，質(zhì)疑激趣
齊讀課題，想象一下，當(dāng)炸彈在身邊響起時(shí)，人們通常會(huì)有什么反應(yīng)？（害怕、恐懼、馬上躲避、慌亂等）有一個(gè)偉人，當(dāng)炸彈在身邊響起時(shí)，他的表現(xiàn)與你們說的全然不同，趕快到課文中去了解吧！
二、初讀感知，自主識(shí)字
1、用自己喜歡的方式讀課文，勾出自己不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。
2、用自己喜歡的辦法識(shí)字。（可借助工具書、聯(lián)系生活實(shí)際、用各種記字方法）
3、小組合作識(shí)字，相互認(rèn)讀，交流識(shí)字辦法，提出不理解的詞語，討論解決。
4、出示詞語卡片，抽學(xué)生認(rèn)讀、理解，老師相機(jī)訂正字音，點(diǎn)撥詞義。
5、再讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么事？
三、讀悟結(jié)合，體會(huì)品質(zhì)
1、課文描述了炸彈幾次在毛澤東身邊響起？哪些段寫第？哪些段寫第二次？
2、觀看《延安保衛(wèi)戰(zhàn)》電影精彩片段，身臨其境感受戰(zhàn)斗場面，說感想。（或出示掛圖，教師深情地簡述戰(zhàn)斗情景）
3、讀課文，用“”勾出描寫炸彈爆炸時(shí)情況危險(xiǎn)的句子，用“”勾出描寫毛澤東神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子。勾出來后自己讀句子，細(xì)心體會(huì)。
4、在小組內(nèi)把勾出來的感受深的句子讀給伙伴聽，說說自己的體會(huì)?；锇橹g相互補(bǔ)充。
5、全班交流感悟描寫情況危險(xiǎn)的句子。
（1）抽學(xué)生交流句子，訂正。（“突然……”和“話音未落……”）
（2）說出自己對句子的體會(huì)，相互補(bǔ)充。
（從“突出”、“話音未落”體會(huì)炸彈隨時(shí)可能爆炸；從“頃刻、一時(shí)間、硝煙彌漫、一聲巨響、天昏地暗”等體會(huì)炸彈殺傷力大，感受情況危急）
（3）自由練習(xí)有感情地朗讀，邊讀邊想象情景，通過朗讀體會(huì)情況的危急。
（4）抽讀，評價(jià)。
（5）老師引讀。
過渡：炸彈時(shí)時(shí)在身邊響起，隨時(shí)都有死的威脅，面對炮火，毛澤東又是怎樣對待的呢？
6、交流感悟描寫毛澤東神態(tài)、語言、行動(dòng)的句子。
（1）逐句交流，說出體會(huì)，相互補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生悟出毛澤東身處險(xiǎn)境，鎮(zhèn)定自若、心系群眾、幽默風(fēng)趣的精神品質(zhì)。
理解“一本正經(jīng)、連根拔”等詞語。
（2）出示小黑板，比較句式：
A、只見毛澤東左手端著茶杯，右手仍在畫圖，好像剛才什么都沒發(fā)生似的。
B、只見毛澤東左手穩(wěn)穩(wěn)地端著茶杯，（連一星半點(diǎn)水也沒有灑落），右手的那支筆仍在地圖上移動(dòng)，（畫的線一點(diǎn)兒也沒有打折），好像剛才什么都沒發(fā)生似的。
①對比讀句子。
②說說哪一句話寫得好？好在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生從對比中體會(huì)具體細(xì)致的描寫，讓人更真切地感覺到他的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若）
（3）自由練讀描寫毛澤東神態(tài)、語言、行動(dòng)的句子，選擇你讀得好的一句讀給伙伴們聽。
7、還有沒有不明白的地方？提出來大家共同解決。
四、總結(jié)升華，拓展延伸
1、讀了課文，你覺得毛澤東是一個(gè)什么樣的人？
2、你對毛澤東還有哪些了解？師生交流課前收集的資料。
3、小結(jié)：毛澤東是中華人民共和國的，是他帶領(lǐng)全國人民建立了新中國，是他親手升起第一面五星紅旗。他是一位了不起的革命家、軍事家、政治家，也是一位杰出的詩人。毛澤東是中國人民、世界人民無比敬仰的偉大領(lǐng)袖。
4、課外繼續(xù)收集毛澤東和其他老一輩革命家的故事，準(zhǔn)備開展“光輝旗幟”主題班會(huì)。
【篇三】小學(xué)三年級語文《當(dāng)炸彈在身邊響起》教學(xué)反思
《當(dāng)炸彈在身邊響起》是三年級語文下冊的一篇文章。這篇文章主要寫的是1947年3月國民黨軍隊(duì)大舉進(jìn)攻延安時(shí)，敵機(jī)扔下的重磅炸彈先后在窯洞門口和門外不遠(yuǎn)處爆炸，但是毛澤東同志鎮(zhèn)定自若，沉著研究作戰(zhàn)方案，與周恩來、彭德懷談?wù)撊罕娺\(yùn)動(dòng)。
一、因材施教，對癥下藥
課后有老師在說這沒上出，那沒上，了解、熟悉教材的老師有較高的發(fā)言權(quán)，殊不知，他們忘了我們現(xiàn)在的教法與他們上這一課時(shí)完全不一樣。其二，這篇文章對于剛分班的三年級學(xué)生，文章時(shí)代背景了解困難，加之學(xué)生能力普遍偏低，與老師還沒有默契等原因。在三一班試講，摸清學(xué)生的知識(shí)能力之后，結(jié)合本班實(shí)際，決定進(jìn)行因材施教，重寫教案，降低目標(biāo)，減小教學(xué)難度，把目標(biāo)定在讀中完成勾畫，理解課文內(nèi)容。
二、前期點(diǎn)撥，有害無益
有老師說當(dāng)學(xué)生理解了課文，我就不應(yīng)該在按部就班的上了。
如學(xué)習(xí)“只見毛澤東左手穩(wěn)穩(wěn)地端著茶杯，連一星半點(diǎn)水也沒有灑落，右手的那支筆仍在地圖上移動(dòng)，畫的線一點(diǎn)兒也沒有打折，好像剛才什么都沒發(fā)生似的?！崩蠋熀秃⒆觽兒献髯x一讀這句話，邊讀邊想：不要紅色的部分可以嗎？讀完后，學(xué)生匯報(bào)：有學(xué)生說毛主席冷靜、幽默。老師們聽到其一（冷靜）就認(rèn)為學(xué)生理解了，沒聽其二（幽默）這個(gè)內(nèi)容里有嗎？學(xué)生是亂在說，沒理解，當(dāng)然，錯(cuò)在我之前的點(diǎn)撥犯下了錯(cuò)誤，我拍學(xué)生
理解不到，進(jìn)行了讀文點(diǎn)撥了一點(diǎn)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說了一些有用的詞語，就沒有具體點(diǎn)破內(nèi)容，這樣又怕點(diǎn)撥多了上課就沒事做的，結(jié)果學(xué)生記住了說過的詞語，“樂意”的配合老師沒頭沒腦說一些詞語，根本不是自己的理解。所以，這是教學(xué)的一大經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。
三、拋磚引玉，患得患失
既然是塊磚，就決定了得失。這次趕鴨子上轎，為老師們提供踐行“1+2+1”師生學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)模式的課例，讓我真正體驗(yàn)到把三個(gè)環(huán)節(jié)按要求上完整的真實(shí)性。作為三年級的孩子，在預(yù)習(xí)這一塊沒有過關(guān)的情況下，一節(jié)課是很難按三個(gè)環(huán)節(jié)上完的，老實(shí)說在平時(shí)的教學(xué)中，總是覺得時(shí)間過得太快，40分鐘才上到第二個(gè)環(huán)節(jié)就下課了。因此，加強(qiáng)預(yù)習(xí)效果的落實(shí)是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，這也需要家校共同配合，才能讓我們的教科研走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。