小組合作學(xué)習是學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。合作學(xué)習鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。下面為您推薦了個人小組合作心得體會匯集，歡迎您的參閱。
【篇一】個人小組合作心得體會匯集
近，在學(xué)校的組織下，我們學(xué)校開展了小組合作學(xué)習匯報展示，使我受益匪淺。教師都在課前讓學(xué)生自學(xué)預(yù)習，課堂上結(jié)合重點、難點的時候采用合作交流，小組匯報，其他小組補充的方法進行教學(xué)，學(xué)習效果非常好。
在小組合作互助學(xué)習的過程中，課堂開始變得精彩起來，學(xué)生思維活躍，學(xué)習積極性高漲，學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、評價甚至質(zhì)疑都非常精彩，學(xué)生活動有序有效，非常和諧。而在自主學(xué)習和自主交流的過程中，學(xué)生不僅拓展了自己的活動思維空間，而且每一個同學(xué)都有平等的發(fā)言機會，使每一個同學(xué)都得到了鍛煉，我覺得只有在這樣的課堂中才能夠真正實現(xiàn)使班級的每一個成員都不掉隊。
“兵教兵”的現(xiàn)象開始在課堂上出現(xiàn)。聽課的過程中，我們就會看到，在小組合作學(xué)習的過程中，一些同學(xué)對有些問題不能自主解決，這時候小組長就主動地給講解，講完后還要問明白了沒有。如果還不明白，組長還會繼續(xù)講。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明小組合作學(xué)習已經(jīng)發(fā)展到了一個相當高的水平，體現(xiàn)出了團隊的合作精神，更大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。
教師在小組合作自由探究的課堂教學(xué)中也起到了重要的作用。首先教師在課前的問題設(shè)計上必須深思熟慮，精心設(shè)計，設(shè)計富有創(chuàng)意的探究，使合作不僅僅是流于形式；其次在課堂小組討論的過程中教師以平等的身份融入其中，做好宏觀調(diào)控，并且不失時機地進行引導(dǎo)、反饋、落實；后教師根據(jù)問題難度的不同創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習情境，適時地改變學(xué)生小組討論的具體方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭意識。
【篇二】個人小組合作心得體會匯集
數(shù)學(xué)來源于生活也服務(wù)于生活，它在基礎(chǔ)學(xué)校教育中占據(jù)著非常重要的地位。
在小組合作學(xué)習模式下，每一名學(xué)生都有自己承擔的責任與需要完成的任務(wù)，比如有的學(xué)生著重于數(shù)據(jù)的計算，有的學(xué)生著重于圖表的繪制，有的學(xué)生著重于學(xué)習成果的梳理與闡述等等，小組內(nèi)每一名成員的學(xué)習表現(xiàn)都會影響到整個小組的學(xué)習質(zhì)量，這無疑會督促學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才情智慧，充分釋放自己的個人潛力來投身于學(xué)習之中。在這種濃郁積極的學(xué)習氛圍下，學(xué)生的主觀能動性就可以被更好地激發(fā)，從而提高整堂數(shù)學(xué)課的質(zhì)量。
小組合作學(xué)習的其中一條原則是教師在進行成員分組時應(yīng)當秉承“取長補短各有所長”，也即是小組內(nèi)各個成員的能力優(yōu)勢是各不相同的，其目的是讓學(xué)生們能夠互相學(xué)習與合作。比如數(shù)據(jù)計算能力較好的學(xué)生，可以把自己的經(jīng)驗心得分享給組內(nèi)其他同學(xué)。比如空間思維能力較好的學(xué)習，也可以帶動其他同學(xué)一起來嘗試自己的思考方式等等。如此一來，即便在學(xué)習中遇到了不懂的數(shù)學(xué)難題，學(xué)生們也不容易輕易放棄，而是可以請教組內(nèi)的同學(xué)，與組內(nèi)同學(xué)一起來研究分析，解答疑惑。長此以往，學(xué)生的集體互助合作力就會得到增強，與之伴隨的，整堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率也會提高。
為了讓學(xué)生的學(xué)習更有“沉浸感”，教師在應(yīng)用小組合作教學(xué)法時，還可以與情境教學(xué)法結(jié)合，讓學(xué)生們在情境模擬中去展開合作。以二年級下冊《時、分、秒》為例，這個單元的主要內(nèi)容是圍繞著時、分、秒這三種計量單位，要求學(xué)生掌握時間的表達與計算。在課堂上，教師可以模擬一個“時間王國”的童話情境，在這個情境中，時針、分針、秒針三兄弟由于被黑暗勢力的入侵給打散了，他們?nèi)嗽谡x使者的幫助下很好地回憶起了自己的性質(zhì)、特點、意義等，并在正義使者的帶領(lǐng)下再次聚合到一起，重新成為了為童話王國的報時工具。在這種情境中，模擬時針、分針、秒針的學(xué)生需要將教材中關(guān)于這三種計時單位的性質(zhì)都逐一梳理出來，模擬正義使者的學(xué)生需要向這三種計時單位告知彼此間的相互換算關(guān)系，以及三者是如何緊密合作來構(gòu)成時間運轉(zhuǎn)的體系，并終按照時間計算的方式來正確地展示出各種時刻等。在這一堂課中，首先，童話情境無疑為知識內(nèi)容增添了不少的童趣，讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習。其次，情境中的情節(jié)開展是伴隨著時、分、秒知識難度的由淺到深來進行的，這意味著學(xué)生們在推進情節(jié)的過程，就是逐漸掌握知識的過程。再次，情境中每個人物扮演者都必須要在完成自己的角色人物后，與其他同學(xué)合作才能終順利地實現(xiàn)“拯救時間王國”的故事結(jié)局設(shè)定，這無疑讓小組合作變得更加合理與自然。
為了讓學(xué)生們的學(xué)習更有針對性與方向性，而不至于跑偏了主題內(nèi)容，教師可以將小組合作法與主題任務(wù)法結(jié)合，讓學(xué)生們在主題任務(wù)中去展開合作。比如在六年級上冊《扇形統(tǒng)計圖》為例，這個單元的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生們認識到圖表對數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理的重要性，以及如何選擇合適的統(tǒng)計圖。為此，教師可以設(shè)計若干個主題。比如，班級內(nèi)學(xué)生的身高情況、出生月份情況、體重情況、上單元考試/課堂測試的成績情況、晚上休息的時間點、早上起床的時間點、從家里到學(xué)校需耗費的時長等等。以4－6名學(xué)生為一組，每一個小組隨機抽取自己的研究主題并據(jù)此展開調(diào)查。比如，抽到身高情況的小組，就可以按照“數(shù)據(jù)的搜集→數(shù)據(jù)的整理→圖表的繪制→圖表的分析→結(jié)論的得出”這個過程來進行，每一名學(xué)生都有自己要負責的任務(wù)單元，后大家再聚集到一起來分析基于這一數(shù)據(jù)所繪制出來的扇形圖可以看出什么規(guī)律，比如，大部分學(xué)生的身高是集中在哪一個區(qū)間，這個區(qū)間約占整個班級身高情況的百分之幾等。比如，如果用其他統(tǒng)計圖形來呈現(xiàn)這些數(shù)據(jù)，效果如何，扇形圖又該滿足于哪一些統(tǒng)計目的呢等等?？梢园l(fā)現(xiàn)，當學(xué)生帶著明確任務(wù)去開展小組合作時，其目的性更強，合作的效果也更好。
為了給予學(xué)生更多自主發(fā)揮的機會與更大的空間，教師還可以讓學(xué)生們在開放學(xué)習中去展開合作。比如五年級下冊《分數(shù)的加法和減法》為例，教師可以讓學(xué)生們以小組為單位來自主學(xué)習這一內(nèi)容，終每組都要在課堂上向全班同學(xué)分享自己的學(xué)習成果。對于這種只限定內(nèi)容與方向，不限定形式與種類的開放學(xué)習方式，學(xué)生們的合作靈活度更大。比如，有的小組著重整理了特殊分數(shù)在進行加法和減法時的規(guī)律，并舉出了若干個例子。比如，有的小組著重列舉了考試中出現(xiàn)率高的一些分數(shù)運算特征，并對比各種練習題來說明。比如，在成果匯報與分享時，有的小組推選出了一名代表來講臺上模仿老師來進行講解。有的小組則生成了一份結(jié)合了文字、數(shù)據(jù)、圖表的文檔報告以在班級上進行傳閱等等?？梢钥闯?，在這種開放式的學(xué)習模式下，每一名學(xué)生都擁有了“發(fā)聲”的機會，各個小組也可以按照自己喜歡的方式來學(xué)習，彼此取長補短，互相學(xué)習，共同合力來完成，這對培養(yǎng)學(xué)生之間的默契程度有著很大的幫助作用。
新課程改革中非常強調(diào)要突出學(xué)生在學(xué)習中的主體性地位，讓學(xué)生掌握更大的學(xué)習主動權(quán)，而小組合作既可以讓學(xué)生以集體單元的形式來自主學(xué)習，又避開了單獨學(xué)習時可能出現(xiàn)的惰性，而且還可以讓教師實現(xiàn)單位時間內(nèi)的大教學(xué)產(chǎn)出，因此這一教學(xué)方法也倍受教師與學(xué)生們的歡迎。在未來的課堂中，教師應(yīng)當將數(shù)學(xué)知識更好地融合并貫穿于小組合作模式下，讓學(xué)生們能夠在合作學(xué)習，互助成長中，既收獲了友誼，又獲得了成長。
【篇三】個人小組合作心得體會匯集
合作、交往、共享、共處是21世紀人際關(guān)系的重要內(nèi)容。同時學(xué)會合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標，那么，如何有效的組織合作學(xué)習活動呢？通過開學(xué)這一個月的年組教師研究學(xué)習，實踐操作，我們認為要做好以下幾點：
1.小組合作的要求交待清楚
為提高學(xué)習效率,在合作之前，要研究教材，確定學(xué)習提示，學(xué)習提示中要有學(xué)什么？怎樣學(xué)的內(nèi)容，便于學(xué)生在學(xué)習時有抓手。學(xué)生了解了學(xué)習要求之后，必須先獨立學(xué)習思考，然后組內(nèi)交流,開始時學(xué)生不知道如何根據(jù)要求交流，這時教師就要對學(xué)生合作方法進行指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變角色把自己當作小組長或小組成員，身體力行地參與其中，給學(xué)生示范，給學(xué)生切實的感悟和體驗。這樣反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習習慣，保證每個學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識,體驗到成功的樂趣。
2.關(guān)注學(xué)生小組學(xué)習時學(xué)會傾聽
因為是按序交流,所以每個學(xué)生都要時刻注意傾聽。而且有序交流在一定程度上逼迫每個學(xué)生都要學(xué)會關(guān)注別人,傾聽別人的發(fā)言，為學(xué)生之間的質(zhì)疑解疑做準備。
3.培養(yǎng)小組長的組織能力
實踐中我們還發(fā)現(xiàn)，小組的合作學(xué)習需要得力的組織，教師要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力，使他們能很快把握合作學(xué)習的內(nèi)容，并能在老師的指導(dǎo)下，適當選擇合作學(xué)習的策略，會對小組成員合理分工，組織大家有序活動，鼓勵全體成員積極參與，能對合作學(xué)習的成果作簡要的總結(jié)和評價。
4.學(xué)生之間的互動很關(guān)鍵
除了主動發(fā)言、認真傾聽、積極協(xié)作之外，仔細觀察、深入思考、互動交流也是參與的重要形式。特別是在別人的啟發(fā)下，自己思維的靈感得以暴發(fā)，與講臺上匯報的同學(xué)進行交流互動，對匯報小組的方法進行質(zhì)疑補充或展示自己比他們做得更好，想得更深入的地方，這樣的合作意義才大。
5.激勵表揚,共同進步
德國教育家斯多惠說過:"教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞。"在教學(xué)中教師應(yīng)堅持使評價貫穿于整個合作學(xué)習活動中。所以,為了調(diào)動組員的積極性，一段時間后,要從各個方面去評比表揚孩子的進步。如:積極參與的；積極思考的；組織好的；認真落實的……這樣就促使每個組員在合作學(xué)習時更用心地去思考,讓自己的質(zhì)疑有意義,有價值;讓自己的解答更充分,讓他人更滿意。
總之,小組合作學(xué)習的有效實施不是一朝一夕能夠達到的,我們相信通過一點一滴的積累,真抓實干的努力,一定會逐步走向成功的。
【篇一】個人小組合作心得體會匯集
近，在學(xué)校的組織下，我們學(xué)校開展了小組合作學(xué)習匯報展示，使我受益匪淺。教師都在課前讓學(xué)生自學(xué)預(yù)習，課堂上結(jié)合重點、難點的時候采用合作交流，小組匯報，其他小組補充的方法進行教學(xué)，學(xué)習效果非常好。
在小組合作互助學(xué)習的過程中，課堂開始變得精彩起來，學(xué)生思維活躍，學(xué)習積極性高漲，學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、評價甚至質(zhì)疑都非常精彩，學(xué)生活動有序有效，非常和諧。而在自主學(xué)習和自主交流的過程中，學(xué)生不僅拓展了自己的活動思維空間，而且每一個同學(xué)都有平等的發(fā)言機會，使每一個同學(xué)都得到了鍛煉，我覺得只有在這樣的課堂中才能夠真正實現(xiàn)使班級的每一個成員都不掉隊。
“兵教兵”的現(xiàn)象開始在課堂上出現(xiàn)。聽課的過程中，我們就會看到，在小組合作學(xué)習的過程中，一些同學(xué)對有些問題不能自主解決，這時候小組長就主動地給講解，講完后還要問明白了沒有。如果還不明白，組長還會繼續(xù)講。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明小組合作學(xué)習已經(jīng)發(fā)展到了一個相當高的水平，體現(xiàn)出了團隊的合作精神，更大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。
教師在小組合作自由探究的課堂教學(xué)中也起到了重要的作用。首先教師在課前的問題設(shè)計上必須深思熟慮，精心設(shè)計，設(shè)計富有創(chuàng)意的探究，使合作不僅僅是流于形式；其次在課堂小組討論的過程中教師以平等的身份融入其中，做好宏觀調(diào)控，并且不失時機地進行引導(dǎo)、反饋、落實；后教師根據(jù)問題難度的不同創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習情境，適時地改變學(xué)生小組討論的具體方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭意識。
【篇二】個人小組合作心得體會匯集
數(shù)學(xué)來源于生活也服務(wù)于生活，它在基礎(chǔ)學(xué)校教育中占據(jù)著非常重要的地位。
在小組合作學(xué)習模式下，每一名學(xué)生都有自己承擔的責任與需要完成的任務(wù)，比如有的學(xué)生著重于數(shù)據(jù)的計算，有的學(xué)生著重于圖表的繪制，有的學(xué)生著重于學(xué)習成果的梳理與闡述等等，小組內(nèi)每一名成員的學(xué)習表現(xiàn)都會影響到整個小組的學(xué)習質(zhì)量，這無疑會督促學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才情智慧，充分釋放自己的個人潛力來投身于學(xué)習之中。在這種濃郁積極的學(xué)習氛圍下，學(xué)生的主觀能動性就可以被更好地激發(fā)，從而提高整堂數(shù)學(xué)課的質(zhì)量。
小組合作學(xué)習的其中一條原則是教師在進行成員分組時應(yīng)當秉承“取長補短各有所長”，也即是小組內(nèi)各個成員的能力優(yōu)勢是各不相同的，其目的是讓學(xué)生們能夠互相學(xué)習與合作。比如數(shù)據(jù)計算能力較好的學(xué)生，可以把自己的經(jīng)驗心得分享給組內(nèi)其他同學(xué)。比如空間思維能力較好的學(xué)習，也可以帶動其他同學(xué)一起來嘗試自己的思考方式等等。如此一來，即便在學(xué)習中遇到了不懂的數(shù)學(xué)難題，學(xué)生們也不容易輕易放棄，而是可以請教組內(nèi)的同學(xué)，與組內(nèi)同學(xué)一起來研究分析，解答疑惑。長此以往，學(xué)生的集體互助合作力就會得到增強，與之伴隨的，整堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率也會提高。
為了讓學(xué)生的學(xué)習更有“沉浸感”，教師在應(yīng)用小組合作教學(xué)法時，還可以與情境教學(xué)法結(jié)合，讓學(xué)生們在情境模擬中去展開合作。以二年級下冊《時、分、秒》為例，這個單元的主要內(nèi)容是圍繞著時、分、秒這三種計量單位，要求學(xué)生掌握時間的表達與計算。在課堂上，教師可以模擬一個“時間王國”的童話情境，在這個情境中，時針、分針、秒針三兄弟由于被黑暗勢力的入侵給打散了，他們?nèi)嗽谡x使者的幫助下很好地回憶起了自己的性質(zhì)、特點、意義等，并在正義使者的帶領(lǐng)下再次聚合到一起，重新成為了為童話王國的報時工具。在這種情境中，模擬時針、分針、秒針的學(xué)生需要將教材中關(guān)于這三種計時單位的性質(zhì)都逐一梳理出來，模擬正義使者的學(xué)生需要向這三種計時單位告知彼此間的相互換算關(guān)系，以及三者是如何緊密合作來構(gòu)成時間運轉(zhuǎn)的體系，并終按照時間計算的方式來正確地展示出各種時刻等。在這一堂課中，首先，童話情境無疑為知識內(nèi)容增添了不少的童趣，讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習。其次，情境中的情節(jié)開展是伴隨著時、分、秒知識難度的由淺到深來進行的，這意味著學(xué)生們在推進情節(jié)的過程，就是逐漸掌握知識的過程。再次，情境中每個人物扮演者都必須要在完成自己的角色人物后，與其他同學(xué)合作才能終順利地實現(xiàn)“拯救時間王國”的故事結(jié)局設(shè)定，這無疑讓小組合作變得更加合理與自然。
為了讓學(xué)生們的學(xué)習更有針對性與方向性，而不至于跑偏了主題內(nèi)容，教師可以將小組合作法與主題任務(wù)法結(jié)合，讓學(xué)生們在主題任務(wù)中去展開合作。比如在六年級上冊《扇形統(tǒng)計圖》為例，這個單元的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生們認識到圖表對數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理的重要性，以及如何選擇合適的統(tǒng)計圖。為此，教師可以設(shè)計若干個主題。比如，班級內(nèi)學(xué)生的身高情況、出生月份情況、體重情況、上單元考試/課堂測試的成績情況、晚上休息的時間點、早上起床的時間點、從家里到學(xué)校需耗費的時長等等。以4－6名學(xué)生為一組，每一個小組隨機抽取自己的研究主題并據(jù)此展開調(diào)查。比如，抽到身高情況的小組，就可以按照“數(shù)據(jù)的搜集→數(shù)據(jù)的整理→圖表的繪制→圖表的分析→結(jié)論的得出”這個過程來進行，每一名學(xué)生都有自己要負責的任務(wù)單元，后大家再聚集到一起來分析基于這一數(shù)據(jù)所繪制出來的扇形圖可以看出什么規(guī)律，比如，大部分學(xué)生的身高是集中在哪一個區(qū)間，這個區(qū)間約占整個班級身高情況的百分之幾等。比如，如果用其他統(tǒng)計圖形來呈現(xiàn)這些數(shù)據(jù)，效果如何，扇形圖又該滿足于哪一些統(tǒng)計目的呢等等?？梢园l(fā)現(xiàn)，當學(xué)生帶著明確任務(wù)去開展小組合作時，其目的性更強，合作的效果也更好。
為了給予學(xué)生更多自主發(fā)揮的機會與更大的空間，教師還可以讓學(xué)生們在開放學(xué)習中去展開合作。比如五年級下冊《分數(shù)的加法和減法》為例，教師可以讓學(xué)生們以小組為單位來自主學(xué)習這一內(nèi)容，終每組都要在課堂上向全班同學(xué)分享自己的學(xué)習成果。對于這種只限定內(nèi)容與方向，不限定形式與種類的開放學(xué)習方式，學(xué)生們的合作靈活度更大。比如，有的小組著重整理了特殊分數(shù)在進行加法和減法時的規(guī)律，并舉出了若干個例子。比如，有的小組著重列舉了考試中出現(xiàn)率高的一些分數(shù)運算特征，并對比各種練習題來說明。比如，在成果匯報與分享時，有的小組推選出了一名代表來講臺上模仿老師來進行講解。有的小組則生成了一份結(jié)合了文字、數(shù)據(jù)、圖表的文檔報告以在班級上進行傳閱等等?？梢钥闯?，在這種開放式的學(xué)習模式下，每一名學(xué)生都擁有了“發(fā)聲”的機會，各個小組也可以按照自己喜歡的方式來學(xué)習，彼此取長補短，互相學(xué)習，共同合力來完成，這對培養(yǎng)學(xué)生之間的默契程度有著很大的幫助作用。
新課程改革中非常強調(diào)要突出學(xué)生在學(xué)習中的主體性地位，讓學(xué)生掌握更大的學(xué)習主動權(quán)，而小組合作既可以讓學(xué)生以集體單元的形式來自主學(xué)習，又避開了單獨學(xué)習時可能出現(xiàn)的惰性，而且還可以讓教師實現(xiàn)單位時間內(nèi)的大教學(xué)產(chǎn)出，因此這一教學(xué)方法也倍受教師與學(xué)生們的歡迎。在未來的課堂中，教師應(yīng)當將數(shù)學(xué)知識更好地融合并貫穿于小組合作模式下，讓學(xué)生們能夠在合作學(xué)習，互助成長中，既收獲了友誼，又獲得了成長。
【篇三】個人小組合作心得體會匯集
合作、交往、共享、共處是21世紀人際關(guān)系的重要內(nèi)容。同時學(xué)會合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標，那么，如何有效的組織合作學(xué)習活動呢？通過開學(xué)這一個月的年組教師研究學(xué)習，實踐操作，我們認為要做好以下幾點：
1.小組合作的要求交待清楚
為提高學(xué)習效率,在合作之前，要研究教材，確定學(xué)習提示，學(xué)習提示中要有學(xué)什么？怎樣學(xué)的內(nèi)容，便于學(xué)生在學(xué)習時有抓手。學(xué)生了解了學(xué)習要求之后，必須先獨立學(xué)習思考，然后組內(nèi)交流,開始時學(xué)生不知道如何根據(jù)要求交流，這時教師就要對學(xué)生合作方法進行指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變角色把自己當作小組長或小組成員，身體力行地參與其中，給學(xué)生示范，給學(xué)生切實的感悟和體驗。這樣反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習習慣，保證每個學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識,體驗到成功的樂趣。
2.關(guān)注學(xué)生小組學(xué)習時學(xué)會傾聽
因為是按序交流,所以每個學(xué)生都要時刻注意傾聽。而且有序交流在一定程度上逼迫每個學(xué)生都要學(xué)會關(guān)注別人,傾聽別人的發(fā)言，為學(xué)生之間的質(zhì)疑解疑做準備。
3.培養(yǎng)小組長的組織能力
實踐中我們還發(fā)現(xiàn)，小組的合作學(xué)習需要得力的組織，教師要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力，使他們能很快把握合作學(xué)習的內(nèi)容，并能在老師的指導(dǎo)下，適當選擇合作學(xué)習的策略，會對小組成員合理分工，組織大家有序活動，鼓勵全體成員積極參與，能對合作學(xué)習的成果作簡要的總結(jié)和評價。
4.學(xué)生之間的互動很關(guān)鍵
除了主動發(fā)言、認真傾聽、積極協(xié)作之外，仔細觀察、深入思考、互動交流也是參與的重要形式。特別是在別人的啟發(fā)下，自己思維的靈感得以暴發(fā)，與講臺上匯報的同學(xué)進行交流互動，對匯報小組的方法進行質(zhì)疑補充或展示自己比他們做得更好，想得更深入的地方，這樣的合作意義才大。
5.激勵表揚,共同進步
德國教育家斯多惠說過:"教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞。"在教學(xué)中教師應(yīng)堅持使評價貫穿于整個合作學(xué)習活動中。所以,為了調(diào)動組員的積極性，一段時間后,要從各個方面去評比表揚孩子的進步。如:積極參與的；積極思考的；組織好的；認真落實的……這樣就促使每個組員在合作學(xué)習時更用心地去思考,讓自己的質(zhì)疑有意義,有價值;讓自己的解答更充分,讓他人更滿意。
總之,小組合作學(xué)習的有效實施不是一朝一夕能夠達到的,我們相信通過一點一滴的積累,真抓實干的努力,一定會逐步走向成功的。