《宿建德江》是一首抒發(fā)旅途愁思的詩(shī)?！读露呷胀亲頃?shū)》描寫(xiě)了西湖夏天雨前雨后的變化情景?！段鹘?#8226;夜行黃沙道中》是宋代詞人辛棄疾的一首吟詠田園風(fēng)光的詞。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!
【篇一】部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《古詩(shī)詞三首》課文原文
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟泊煙渚，
日暮客愁新。
野曠天低樹(shù)，
江清月近人。
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
[宋]蘇軾
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，
望湖樓下水如天。
西江月.夜行黃沙道中
[宋]辛棄疾
明月別枝驚鵲，
清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說(shuō)豐年，
聽(tīng)取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，
兩三點(diǎn)雨山前。
舊時(shí)茅店社林邊，
路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
【篇二】部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《古詩(shī)詞三首》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，結(jié)合注釋理解古詩(shī)詞中的重點(diǎn)字詞。
2.有感情地朗讀詩(shī)詞，熟讀成誦，邊讀邊想象詩(shī)詞描繪的美麗景色；默寫(xiě)《西江月•夜行黃沙道中》。
3.通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的情感。
4.賞析詩(shī)詞語(yǔ)言，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合、情景交融等寫(xiě)法的妙處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀詩(shī)詞，分析詩(shī)詞所表達(dá)的情感上的差異。
教學(xué)難點(diǎn)
“明詩(shī)意，悟詩(shī)境”，引導(dǎo)學(xué)生想象三首詩(shī)詞所描述的畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“德”這個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.理解兩首古詩(shī)的大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。
4.通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌美的意境，獲得審美愉悅。
2.通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力；體會(huì)詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，自然過(guò)渡到課文學(xué)習(xí)。
#教案# #部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《古詩(shī)詞三首》課文原文及教案#：同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中，我們游覽了遼闊的大草原，欣賞了丁香獨(dú)特的美，而在今天的學(xué)習(xí)中，我們將去古典詩(shī)詞里欣賞一幅幅意境雋永的水墨畫(huà)。我們將隨同詩(shī)人孟浩然夜宿建德江，去感受夜的靜謐與原野的空曠，還將陪詩(shī)人蘇軾共同經(jīng)歷一場(chǎng)夏日的暴雨，感受大自然的瞬息萬(wàn)變。同學(xué)們要充分調(diào)動(dòng)想象力，這樣才能入詩(shī)、入畫(huà)，感受自然之美、詩(shī)歌之美。
2.播放朗讀音頻，學(xué)生聽(tīng)讀兩首古詩(shī)，觀賞插圖，進(jìn)入古詩(shī)情境。
3.課件出示《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)題。
（“宿”是“住宿；留宿”的意思；建德江是新安江流經(jīng)今屬浙江省建德的一段江水。詩(shī)題合起來(lái)就是“在建德江留宿”的意思，結(jié)合課本插圖，作者“宿”的地方是小船。“望湖樓”又叫看經(jīng)樓，在西湖邊；“醉書(shū)”是指飲酒醉時(shí)寫(xiě)下的作品，可見(jiàn)這首詩(shī)是作者于六月二十七日這天，飲酒微醉后，在西湖湖畔所作。）
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，掌握方法。
1.學(xué)習(xí)《宿建德江》一詩(shī)，了解作者和寫(xiě)作背景，故事激趣。
（1）作者簡(jiǎn)介。
孟浩然（689—740）襄州襄陽(yáng)（今湖北襄陽(yáng)）人，盛唐山水田園詩(shī)派的主要作家之一。其詩(shī)多寫(xiě)山水田園的清幽境界，清淡簡(jiǎn)樸，生活氣息濃厚，富有超妙自得之趣。孟浩然一生好學(xué)，交際廣泛，與李白、王維、王昌齡、張九齡等交往甚密。其代表作有《春曉》《過(guò)故人莊》等，收錄于《孟浩然集》中。
（2）寫(xiě)作背景。
《宿建德江》一詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人因求仕失敗而漫游于吳越之時(shí)。此前，孟浩然一直在鹿門(mén)山一帶隱居，希望走以隱求仕的道路，但未成功。730年，詩(shī)人告別隱居生活，躊躇滿志地來(lái)到長(zhǎng)安參加科舉考試，想實(shí)現(xiàn)為國(guó)效力的政治抱負(fù)，結(jié)果科舉未中。他孤身一人失意東歸，開(kāi)始了漫游吳越的生活。面對(duì)迷蒙的江中小洲，詩(shī)人又難免產(chǎn)生理想幻滅之痛、前途暗淡之憂。
（3）孟浩然求仕的傳說(shuō)。（可以用紙稿的形式發(fā)給學(xué)生閱讀，也可以簡(jiǎn)潔地講一講）
孟浩然一生并未入朝做官，早年也一直在鹿門(mén)山隱居。他天性與世無(wú)爭(zhēng)，淡泊名利，但也并非沒(méi)有“達(dá)則兼濟(jì)天下”的理想。相傳有孟浩然去省中拜訪王維，不料玄宗皇帝親自到這里來(lái)視察了。本來(lái)，省中是辦公的地方，怎么可以隨便招待朋友呢？所以王維就讓孟浩然暫時(shí)藏在床底下——因?yàn)楣ぷ魅藛T有時(shí)要值夜，所以省中有床，這在唐朝是有記載的。等到皇帝來(lái)了以后，王維一想：我把他藏起來(lái)，萬(wàn)一有一天被皇帝知道了，這可是欺君之罪。于是他馬上就向玄宗稟報(bào)說(shuō)：“今天我有一個(gè)朋友孟浩然來(lái)這里了，他知道本不該來(lái)，不敢見(jiàn)您，所以藏在了床下?！毙谡f(shuō)：“我也聽(tīng)說(shuō)過(guò)孟浩然，這人的詩(shī)寫(xiě)得不錯(cuò)，叫他出來(lái)好了。”等孟浩然出來(lái)后，玄宗就讓他念一首詩(shī)給自己聽(tīng)，孟浩然就念了一首《歲暮歸南山》：
北闕休上書(shū)，南山歸敝廬。不才明主棄，多病故人疏。
白發(fā)催年老，青陽(yáng)逼歲除。永懷愁不寐，松月夜窗虛。
“北闕”是指北方的朝廷。因?yàn)樗麃?lái)到長(zhǎng)安考試沒(méi)有考上，所以很不得意。他說(shuō)：從此以后我不要再上書(shū)求仕了，我要回南山隱居到我的草廬之中。我這個(gè)人真的是沒(méi)有什么才干，所以雖然是圣明的君主也不用我。因?yàn)槲殷w弱多病，老朋友們也跟我疏遠(yuǎn)不來(lái)往了?，F(xiàn)在，我頭上已經(jīng)長(zhǎng)了白發(fā)，催促著我一步步走向衰老了。春天已經(jīng)來(lái)到，和暖的陽(yáng)氣逼走了舊年的寒冷。我心中有一種長(zhǎng)久的懷思向往，這使我不能成眠。晚上輾轉(zhuǎn)床榻間，就看到窗外月光下的松樹(shù)的影子，只覺(jué)得一片空虛。這本來(lái)是他貧窮、衰老、不得志的一些牢騷話，結(jié)果皇帝聽(tīng)罷就說(shuō)：“卿自不求仕，朕何嘗棄卿！”——當(dāng)初是你自己不出來(lái)做官，不參加科舉考試，怎么說(shuō)是我拋棄了你呢？所以玄宗很不高興，而孟浩然也一直沒(méi)能得到一個(gè)做官的機(jī)會(huì)，他的第二次長(zhǎng)安求仕又失敗了。
預(yù)設(shè)：《宿建德江》一詩(shī)中滿含“客愁”，教師可不用詳細(xì)講解寫(xiě)作背景或作者生平，因本詩(shī)重在想象詩(shī)歌描述的畫(huà)面。但知其人方可明其情，對(duì)孟浩然特殊的生活經(jīng)歷可簡(jiǎn)要介紹，以助學(xué)生理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感。
2.初讀古詩(shī)，疏通詩(shī)句，明確節(jié)奏。
（1）學(xué)生借助拼音學(xué)習(xí)生難字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的節(jié)奏與韻律。
過(guò)渡：同學(xué)們，請(qǐng)大家自由地把這首詩(shī)仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍，前兩遍爭(zhēng)取把字都念正確，后兩遍爭(zhēng)取把詩(shī)句讀通念順，可用鉛筆試著斷句。
（2）教師檢查朗讀情況，教學(xué)生字、易讀錯(cuò)字。
◆生字：德?！暗隆钡墓P順較多，注意右下部“心”上有一橫，不要漏寫(xiě)。
◆易讀錯(cuò)字：泊?！安础笔且粋€(gè)多音字，有兩個(gè)讀音：ｂó和ｐō，通過(guò)讀詩(shī)句可知這里指的是“停泊”，所以要讀成“ｂó”。
（3）教師朗讀古詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊劃分節(jié)奏，模仿讀，讀出停頓、節(jié)奏、韻律。
移舟/泊煙渚，日暮/客愁新。野曠/天低樹(shù)，江清/月近人。
3.圖文結(jié)合，畫(huà)中會(huì)意。
（1）小組自由學(xué)習(xí)，合作探究。
閱讀與交流：①結(jié)合課文注釋，理解詞義、句意。在不理解的地方畫(huà)上問(wèn)號(hào)。
②小組內(nèi)討論自己不明白的地方，把疑難問(wèn)題記下來(lái)。
③觀察課文插圖，你印象深的景物是什么？它給了你怎樣的印象？
（2）欣賞圖片，理解詩(shī)句。（出示課件：課文插圖）
A.對(duì)照插圖細(xì)細(xì)品味，詩(shī)中描繪了哪些景物？（提示學(xué)生按照一定的順序說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)：小舟、煙霧、沙洲、日暮、曠野、低樹(shù)、江水、明月。）
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得很全面，基本上概括了詩(shī)歌中提到的所有景物。那么這些畫(huà)面給你留下了什么印象和感覺(jué)？我想大家應(yīng)該和我的感覺(jué)差不多，是孤獨(dú)、寂寞、冷清的。那么就讓我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀，把這種感覺(jué)讀到詩(shī)的字里行間。（生齊讀）
B.理解“移舟泊煙渚”。
這一句寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么作用？（“移舟”，移船近岸的意思；“泊”，指停船夜宿。行船?？吭诮械囊粋€(gè)煙霧朦朧的小洲邊。一方面是點(diǎn)題，另一方面也介紹了詩(shī)人觀賞景物的立足點(diǎn)，為下文的寫(xiě)景抒情做了準(zhǔn)備。）
C.理解“日暮客愁新”。
①這句詩(shī)中的“客”指誰(shuí)？（詩(shī)人）
②這句詩(shī)中的關(guān)鍵字是哪個(gè)字？（愁）
③你覺(jué)得詩(shī)中是怎樣的一種“愁”呢？（思鄉(xiāng)之愁，孤獨(dú)之愁，一種前途渺茫之愁。）
預(yù)設(shè)：為什么“日暮”會(huì)撩起“客愁新”呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生讀一讀《詩(shī)經(jīng)》里的一段：“君子于役，不知其期，曷至哉？雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)。君子于役，如之何勿思？”（《王風(fēng)•君子于役》）這里寫(xiě)一位婦女，每當(dāng)?shù)较﹃?yáng)西下、雞進(jìn)籠舍、牛羊歸欄的時(shí)候，她就更加思念在外服役的丈夫。借此，我們也可以理解此時(shí)旅人的心情。本來(lái)行船停下來(lái)，應(yīng)該靜靜地休息一夜，消除旅途的疲勞，誰(shuí)知在這眾鳥(niǎo)歸林、牛羊下山的黃昏時(shí)刻，那羈旅之愁又驀然而生。
過(guò)渡：孟浩然在另一首詩(shī)中寫(xiě)道：“皇皇三十載，書(shū)劍兩無(wú)成。山水尋吳越，風(fēng)塵厭洛京?！彼m然沒(méi)那么執(zhí)著于做官，但回顧自己的一生，除了詩(shī)文，也確實(shí)沒(méi)有什么值得說(shuō)道的成績(jī)。詩(shī)人途經(jīng)建德江，面對(duì)四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己這么多年來(lái)游歷四方，壯志未酬，滿懷的愁緒涌上心頭。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這滿懷的愁緒？（指名學(xué)生讀詩(shī)句）
◆背景知識(shí)拓展：
行旅詩(shī)孟浩然的《宿建德江》是一首典型的行旅詩(shī)，先要理解古人的行旅，我們才能讀好這首詩(shī)。古人寫(xiě)行旅的詩(shī)文極多，同學(xué)們可能不明白，為什么古人要這么大寫(xiě)特寫(xiě)行旅之苦呢？現(xiàn)代意義的旅游是一件非常愜意的事，可是古人的行旅與現(xiàn)代的旅行完全不是同一概念。古代的文人總是形跡匆匆，有的是求學(xué)，有的是趕考，有的是省親，有的是奔喪，多的是赴任。我國(guó)古代多數(shù)時(shí)間實(shí)行的是流官制，鐵打的衙門(mén)流水的官，在一個(gè)任職干上個(gè)二三年就得調(diào)離，而且講究南人北相、北人南相，家在北方的偏讓你到南方，家在南方的偏得到北方赴任，為的是防止結(jié)黨營(yíng)私。更有遭到貶謫的，那就得到邊遠(yuǎn)的地方了。那個(gè)時(shí)候，沒(méi)有公路，沒(méi)有火車，好的有舟船、車馬，差的就得用腳量了。動(dòng)輒數(shù)月，多則數(shù)年，許多人的生命是在行旅中度過(guò)的。有名的大詩(shī)人，如李白、杜甫、蘇軾可以說(shuō)都是逝于行旅的。所以，身在異鄉(xiāng)的詩(shī)人在行旅之中生出種種愁緒也就再正常不過(guò)了。
D.教學(xué)“野曠天低樹(shù)，江清月近人”。
①這兩句詩(shī)寫(xiě)景，給你一種什么感覺(jué)？（空曠、孤寂、寧?kù)o、清遠(yuǎn)。）
②第一句描寫(xiě)遠(yuǎn)景，天為什么比樹(shù)還低？第二句描寫(xiě)近景，月亮為什么與人接近了呢？
明確：天并不比樹(shù)低，只是因?yàn)樵皹O為空曠，放眼望去，遠(yuǎn)處的天仿佛比樹(shù)還要低些；月亮也并不能和人接近，只是月亮的影子倒映在清澈的江水里，仿佛就與人接近了。
③討論：“江清月近人”一句中，“近”字該如何理解？?jī)H僅指實(shí)際距離的“近”嗎？
明確：就字面意義來(lái)說(shuō)，“近”確實(shí)指月亮的倒影映在清澈的江水里，仿佛與人接近。但結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的心境，還可以理解為“精神、情感上的接近”。詩(shī)人當(dāng)時(shí)孤身在外，舉目無(wú)親，思鄉(xiāng)之情油然而生，而月亮雖然遠(yuǎn)在天邊，卻像朋友一樣陪伴著他，所以作者感覺(jué)它非常之近，這是一種情感上的親近。這種理解是提供一種思路，可能有的學(xué)生還會(huì)認(rèn)為這里的月亮不是指水中的倒影，而就是實(shí)指天上的月亮。在這次討論中，結(jié)果其實(shí)不重要，而要引導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)論之中能提出疑問(wèn)，分析、爭(zhēng)論、感悟，從而加深對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)。
④指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意、悟詩(shī)情。
小結(jié)：“野曠天低樹(shù)，江清月近人”這種極富特色的景物，只有人在舟中才能領(lǐng)略得到。詩(shī)的第二句就點(diǎn)出“客愁新”，第三、四句好似詩(shī)人懷著愁心，在這廣袤而寧?kù)o的宇宙之中，經(jīng)過(guò)一番上下求索，終于發(fā)現(xiàn)了還有一輪孤月此刻和他是那么親近。寂寞的愁心似乎尋得了慰藉，詩(shī)也就戛然而止了。
⑤學(xué)生齊讀，有感情地朗讀第三、四句詩(shī)。
朗讀指導(dǎo)：注意全詩(shī)的朗讀基調(diào)是深沉的，于深沉之中又有一種安慰。
（3）課堂延伸，文化積累。
過(guò)渡：不知不覺(jué)中，我們走近了一輪明月。因?yàn)樗监l(xiāng)，李白曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！币?yàn)樗加H，杜甫曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”因?yàn)槌蠲?，張繼曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！币彩且?yàn)闈M腔愁情，孟浩然寫(xiě)下了這首《宿建德江》，于是有了“野曠天低樹(shù)，江清月近人”這樣的千古名句。同學(xué)們，詩(shī)人筆下的月亮還有著怎樣的寄托呢？大家可以課下搜集一些關(guān)于月亮的詩(shī)句，讀一讀，背一背。
4.朗讀悟情，背誦積累。
（1）整首詩(shī)賽讀，背誦積累。
（2）用自己喜歡的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦方法。
（3）指名背誦。注意正確、流利、有感情、富有韻律。
三、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)。
1.過(guò)渡到《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生談感受。
過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們欣賞了空曠的郊野、遼遠(yuǎn)的天空和天上的明月，給人一種凄清、寂寞的感覺(jué)?，F(xiàn)在，讓我們一洗“愁”態(tài)，去感受一場(chǎng)酣暢淋漓的暴雨，去感受一種別樣的自然圖景。我們將要學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，看看詩(shī)人蘇軾筆下的這場(chǎng)暴雨有著怎樣的奇趣。
2.解詩(shī)題，明背景。
（1）誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀？注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。（六月二十七日/望湖樓/醉書(shū)）
（2）對(duì)于題目你是如何理解的？（交代了時(shí)間、地點(diǎn)、事件。）“醉”該如何解釋？（是飲酒后醉的狀態(tài)，還是陶醉于景色之中？學(xué)完整首詩(shī)后再回到此題的討論。）
（3）詩(shī)人是何時(shí)寫(xiě)下這首詩(shī)的？（檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，對(duì)詩(shī)人及寫(xiě)作背景學(xué)生可略做了解。）
①出示課件“蘇軾簡(jiǎn)介”。
蘇軾（1037—1101）字子瞻，號(hào)東坡居士。四川眉山人。北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。蘇軾與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱為“三蘇”。他的詩(shī)清新豪健，善用夸張、比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格；他的詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后世很有影響。
②簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。
宋神宗熙寧五年（1072），蘇軾在杭州任通判。這年六月二十七日，他游覽西湖，在船上看到奇妙的湖光山色，再到望湖樓上喝酒，寫(xiě)下了這首七言絕句。
3.初讀詩(shī)歌，夯實(shí)基礎(chǔ)。
（1）課件出示古詩(shī)，學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
（2）檢查自主朗讀情況，教師適時(shí)正音。
預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生易讀錯(cuò)的音：“卷地”的“卷”為三聲；“忽吹散”的“散”為四聲。
（3）指名讀詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句的停頓和節(jié)奏。
黑云翻墨/未遮山，白雨跳珠/亂入船。卷地風(fēng)來(lái)/忽吹散，望湖樓下/水如天。
4.出示自學(xué)提示。
閱讀與交流：①自讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，理解詩(shī)句的意思。在不理解的地方畫(huà)問(wèn)號(hào)。
②觀察課本插圖，再讀詩(shī)句，你仿佛看到了什么？
③小組交流自己不理解的地方。
5.教師檢查自學(xué)情況，引導(dǎo)賞析古詩(shī)。
（1）學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀邊想象眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面，找出自己欣賞的詞句，做好批注。
（2）展示交流，品讀詩(shī)句。
過(guò)渡：老師在剛才的巡視中發(fā)現(xiàn)我們每個(gè)小組的同學(xué)都各抒己見(jiàn)，認(rèn)真專注，我特別欣賞大家的學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)在，哪個(gè)小組愿意把你們的學(xué)習(xí)成果和大家交流呢？大家在說(shuō)的時(shí)候可運(yùn)用下面這個(gè)句式。
讀了______句，我仿佛看到了__________，聽(tīng)到了________，想到了______。這句詩(shī)中我欣賞的（字）詞是_______，這個(gè)（字）詞_____________。
預(yù)設(shè)一：黑云翻墨未遮山
生1：讀這句詩(shī)，我仿佛看到了滿天的烏云翻滾而來(lái)，似乎聽(tīng)到了轟隆隆的打雷聲，想到了這烏云不就像打翻的墨汁嗎？我欣賞的詞是“翻墨”，這個(gè)詞展現(xiàn)了天上的云所呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)，黑壓壓的，蔓延很快，就像打翻的墨汁一樣。我還知道這句詩(shī)是描寫(xiě)下雨前天上的景象。
預(yù)設(shè)二：白雨跳珠亂入船
生2：讀這句詩(shī)，我仿佛看到了豆大的雨點(diǎn)從天上傾盆而下，它們蹦到了船上，跳到了岸邊，落在了湖中，我仿佛聽(tīng)到了雨點(diǎn)噼里啪啦的聲音，想象到它們就像跳動(dòng)的珍珠一樣。我欣賞的詞是“跳珠”，這個(gè)詞寫(xiě)出了雨的大和猛。（生補(bǔ)充）我認(rèn)為“亂”字用得好。從“亂”字可以看出雨下得很大，下得很雜亂。此外，我認(rèn)為“白”字用得也很好，不僅寫(xiě)出了雨的顏色，還顯示雨下得很大，大得我們都看到了它的顏色。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得真好。蘇軾特別喜歡這句中的“跳珠”。十五年后，五十歲的蘇軾重返西湖，特意寫(xiě)道：還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年。一團(tuán)黑云和一陣白雨，一黑一白形成了色彩美，一翻墨一跳珠，形成了動(dòng)態(tài)美。我們大家再來(lái)一起讀一讀——（生齊讀）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。那么黑云白雨過(guò)后，天地又會(huì)是怎樣一番景象呢？
預(yù)設(shè)三：卷地風(fēng)來(lái)忽吹散
生3：讀這句詩(shī)，我仿佛看到了卷地而來(lái)的風(fēng)轉(zhuǎn)眼就將烏云吹散，將白雨吹走，似乎聽(tīng)到了風(fēng)吹的聲音。我欣賞的是“卷地”這個(gè)詞，“卷地”說(shuō)明風(fēng)很大。我也喜歡“忽”這個(gè)字，說(shuō)明風(fēng)來(lái)得突然，也說(shuō)明天地變化之快。
預(yù)設(shè)四：望湖樓下水如天
生4：讀這句詩(shī)，我仿佛看到了大雨過(guò)后，望湖樓下水天相接，一片汪洋。我欣賞“水如天”，說(shuō)明雨很大，樓下一片汪洋，凸顯景色之美。這一句寫(xiě)出了靜態(tài)的美，它就像一幅美麗的畫(huà)卷。有樓，有藍(lán)天，有一片汪洋的水。
過(guò)渡：云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上，看到水天一色之景，怎能不令人陶醉？鐘愛(ài)西湖的大詩(shī)人蘇軾陶醉在西湖的美景中。（在課題“醉”下加著重號(hào)）現(xiàn)在，我們?cè)倩仡^看課題，大家如何理解這里的“醉”呢？（學(xué)生發(fā)言）
（3）朗讀背誦，感悟詩(shī)韻。
過(guò)渡：醉于酒，醉于景，蘇軾禁不住揮筆寫(xiě)下了千古名篇；醉于景，更醉于詩(shī)，讓我們也走進(jìn)了詩(shī)人描繪的奇趣世界。后讓我們帶著對(duì)這場(chǎng)雨的驚嘆，對(duì)雨后景色的贊美，一起來(lái)讀背這首詩(shī)。
（4）指名讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的韻律美。
（5）配樂(lè)齊誦古詩(shī)，感受詩(shī)的意境美。
6.課堂回顧，總結(jié)方法。
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，其中第二首詩(shī)主要由同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。我們一起理解了詩(shī)題，在優(yōu)美的旋律中朗讀了詩(shī)文，通過(guò)合作交流明白了詩(shī)意，結(jié)合圖畫(huà)想象了詩(shī)中的情境，體悟到了詩(shī)人的心情。（出示課件：解詩(shī)題，讀詩(shī)文，明詩(shī)意，想畫(huà)面，悟詩(shī)情。）這就是理解一首古詩(shī)的常規(guī)方法，大家都掌握了嗎？下節(jié)課，我們將用同樣的方法，去學(xué)習(xí)另一首名家作品。
7.延伸拓展，作業(yè)設(shè)計(jì)。（出示課件：學(xué)生自選作業(yè)。）
（1）畫(huà)：畫(huà)一畫(huà)本課所學(xué)兩首詩(shī)所呈現(xiàn)出的畫(huà)面，在圖畫(huà)中表達(dá)自己對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
（2）找：另找一些描寫(xiě)月夜或暴雨的古詩(shī)，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練和畫(huà)面美。
（3）學(xué)：收集孟浩然或蘇軾的故事和詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心情感。
第二課時(shí)
《西江月•夜行黃沙道中》
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“鵲、蟬”2個(gè)生字。
2.理解句意，能借助圖畫(huà)，想象這首詞所描繪的情境。
3.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞，能夠默寫(xiě)。
4.感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民、企盼豐年的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)賞析詞中描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)略夏夜農(nóng)村的清新恬靜之美。
2.品味詞人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詞中所描繪的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
#教案# #部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《古詩(shī)詞三首》課文原文及教案#：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)。一首詩(shī)描繪了靜寂的月夜，一首詩(shī)描繪了來(lái)也匆匆去也匆匆的暴雨。老師想邀請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)吟誦一下這兩首詩(shī)。
1.抽查背誦《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，再齊背。
2.再次歸納學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引入新課。
過(guò)渡：同學(xué)們還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》這兩首詩(shī)的嗎？今天，我們將運(yùn)用相同的方法來(lái)學(xué)習(xí)《西江月•夜行黃沙道中》這首詞。詞雖與詩(shī)格式有別，但我們依然可以用上節(jié)課我們掌握的方法來(lái)學(xué)習(xí)它。（板書(shū)：解詩(shī)題，讀詩(shī)文，明詩(shī)意，想畫(huà)面，悟詩(shī)情。）
二、初讀課文，讀通文本。
1.講解課題，簡(jiǎn)介作者。
（1）板書(shū)課題，交代：這是一首詞，“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道中”是題目。
（2）討論題意。（“夜”，點(diǎn)明時(shí)間；“行”，點(diǎn)明動(dòng)作、事件；“黃沙”，點(diǎn)明地點(diǎn)。題目意思：夜間走在黃沙嶺的道路上。）
（3）作者簡(jiǎn)介。
辛棄疾（1140—1207）字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。南宋卓越的愛(ài)國(guó)詞人，出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一國(guó)家。他曾遭貶謫閑居江西上饒多年，對(duì)黃沙嶺比較熟悉。
2.學(xué)生自由朗讀，小組交流。
（1）讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字“鵲、蟬”。
（2）圈出不理解的詞語(yǔ)，小組交流。
3.檢查自讀及交流情況。
（1）指名讀課文，正音。
（2）出示詞語(yǔ)課件，指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師糾正字音，注意變色的字。
驚鵲鳴蟬稻花茅店社林忽見(jiàn)
◆易讀錯(cuò)字：
“蟬”是翹舌音，“驚”“鳴”是后鼻音；“見(jiàn)”在這里同“現(xiàn)”，注意不要讀錯(cuò)音。
（3）指名說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
［驚鵲］鵲兒被驚醒。［鳴蟬］蟬兒鳴叫。
［社］社廟，土地廟。［溪橋］溪上的小橋。
（4）結(jié)合注釋，弄懂句子的意思。
4.齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏。
明月／別枝驚鵲，清風(fēng)／半夜鳴蟬。稻花香里／說(shuō)豐年，聽(tīng)?。苈曇黄Ｆ甙藗€(gè)星／天外，兩三點(diǎn)雨／山前。舊時(shí)茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)／溪橋忽見(jiàn)。
三、再讀課文，品讀欣賞。
1.出示上闋文本和配圖，引導(dǎo)探究。
過(guò)渡：很好，我從同學(xué)們的朗讀中聽(tīng)出詞的味道來(lái)了！讀通詞是學(xué)好詞的序幕，讀懂詞，讀出里面所包含的意思，才是學(xué)習(xí)詞的正式開(kāi)始。下面就讓我們?nèi)プ屑?xì)品味辛棄疾的這首詞吧！
（1）自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)所有的感覺(jué)器官，去欣賞美麗的夜景。
（2）小組交流，師生互學(xué)。
A.說(shuō)說(shuō)你看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。
預(yù)設(shè)：對(duì)“別枝”的解釋除了課本上的注釋，還有兩種其他解釋，可引導(dǎo)學(xué)生思考，想象畫(huà)面，教師相機(jī)出示：①離開(kāi)枝頭；②另外一枝?！懊髟麦@鵲”可以聯(lián)系“月落烏啼”來(lái)理解。
B.說(shuō)說(shuō)你聞到的：稻花香。（體會(huì)豐收的景象。）
C.說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到的：鵲啼、蟬鳴、蛙聲、說(shuō)豐年。
過(guò)渡：同學(xué)們，詞中說(shuō)伴隨著清風(fēng)吹拂，傳來(lái)陣陣稻花香和蛙鳴聲，仿佛是青蛙們?cè)跔?zhēng)說(shuō)豐年，那它們會(huì)說(shuō)些什么呢？
同桌之間試著演演說(shuō)說(shuō)；教師指名演演說(shuō)說(shuō)。（豐收、老百姓的生活、多捉蟲(chóng)子之類。）
小結(jié)：同學(xué)們演得真是太形象了，說(shuō)得真是太好了！這里的“說(shuō)”字，是青蛙在說(shuō)嗎？那是誰(shuí)在說(shuō)呢？（青蛙、農(nóng)人以及作者自己都可以，重在體會(huì)作者的喜悅之情。）對(duì)呀，作者聞著飄散于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個(gè)豐收年呀！請(qǐng)齊讀“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”這兩句，體會(huì)詞人企盼豐年的感情。
D.說(shuō)說(shuō)你感受到的：夏夜的清幽、靜謐。
預(yù)設(shè)：可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句，如“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”等，體會(huì)以動(dòng)寫(xiě)靜的表現(xiàn)手法。
（3）想象畫(huà)面，自由描述。
（清幽的月光照著大地，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開(kāi)枝頭，飛了起來(lái)，引得樹(shù)枝搖曳。半夜里，清風(fēng)徐徐地吹來(lái)，讓人感到真涼爽、舒服，風(fēng)兒還送來(lái)一聲聲蟬的鳴叫，它們似乎在唱歌呢！田野里，稻花開(kāi)了，一陣陣清香撲鼻而來(lái)，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農(nóng)，都在說(shuō)著“今年真是一個(gè)豐收年”。池塘里傳來(lái)一片青蛙的叫聲，似乎也在爭(zhēng)說(shuō)豐年。）
預(yù)設(shè)：學(xué)生在描述畫(huà)面時(shí)，不必拘泥于一字一詞的對(duì)應(yīng)，可展開(kāi)想象，豐富細(xì)節(jié)。教師可進(jìn)行指點(diǎn)：在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中融入自己豐富的想象，才會(huì)對(duì)詩(shī)詞所描述的內(nèi)容感受得真真切切。
（4）播放音樂(lè)，展示圖片。齊讀上闋。
小結(jié)：明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風(fēng)，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么美好！讓我們一起置身于這美好寧?kù)o的夜晚，感受著清風(fēng)明月，輕輕地吟一吟吧——請(qǐng)大家齊讀上闋。（生齊讀）
2.出示下闋文本和配圖，引導(dǎo)探究。
過(guò)渡：這充滿詩(shī)情畫(huà)意的月夜讓人猶如走進(jìn)了畫(huà)卷一般。詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫(huà)面，也可以和同桌交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請(qǐng)準(zhǔn)備質(zhì)疑。
（1）學(xué)生自主感悟，自主交流。
（2）學(xué)生交流畫(huà)面，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
①注意斷句?！捌甙藗€(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”該怎樣斷句？這兩句話有什么特點(diǎn)？（“天外”和“山前”前面斷句，這兩句運(yùn)用了倒裝的句法，正常的語(yǔ)序應(yīng)是：天外七八個(gè)星，山前兩三點(diǎn)雨。）
②提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過(guò)去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？（可能是因?yàn)樘旌诳床磺?，而且道路彎曲、?shù)木茂盛，更難辨認(rèn)方向了。還可能是因?yàn)樵~人沉浸在“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”的愉悅心境之中，而忘了前方的路。要體會(huì)詞人可能因?yàn)樘旌?、心急、?shù)茂而沒(méi)發(fā)現(xiàn)，而后來(lái)路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見(jiàn)的喜出望外的心情。）
過(guò)渡：陸游有一句詩(shī)，寫(xiě)的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，你們知道嗎？對(duì)了，就是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。
（3）想象畫(huà)面，自由描述。
（烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了。當(dāng)詞人走到山前時(shí)，雨點(diǎn)飄落下來(lái)，他知道驟雨將至，想要找個(gè)地方避雨。那過(guò)去的茅店明明就在土地廟樹(shù)叢旁邊，現(xiàn)在怎么不見(jiàn)了？他急急忙忙轉(zhuǎn)過(guò)溪頭時(shí)，茅店就出現(xiàn)在了眼前。不用說(shuō)，詞人這時(shí)的心情是何等欣慰呀?。?BR> （4）播放音樂(lè)、展示圖片。齊讀下闋。
小結(jié)：這就是生活的樂(lè)趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂(lè)趣不是身臨其境的人是很難體會(huì)得到的。讓我們?cè)僖黄饋?lái)體會(huì)體會(huì)——請(qǐng)大家齊讀下闋。（生齊讀）
四、朗讀悟情，背誦積累。
1.個(gè)性朗讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)詞的高境界就是讀透它。讀透就是要求我們?cè)谧x時(shí)，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。大家知道辛棄疾的號(hào)是什么嗎？（板書(shū)：稼軒）“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂(lè)，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀全詞，體會(huì)作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景、心中之情，讀出詞獨(dú)有的韻味。一會(huì)兒我們來(lái)比一比，看誰(shuí)有詩(shī)人的氣質(zhì)。
2.學(xué)生配樂(lè)朗讀比賽。（學(xué)生朗讀展示、評(píng)價(jià)，后全班齊讀收尾。）
3.想象畫(huà)面，結(jié)合板書(shū)，學(xué)生試背。
五、對(duì)比閱讀，整體回顧。
1.分析比較，群文閱讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們到此就學(xué)完了本課三首古詩(shī)詞。這三首古詩(shī)詞都描寫(xiě)了自然的美景。雖然作者在其間表達(dá)的情感有所不同，但這三首詩(shī)詞所描繪出的畫(huà)面都激發(fā)了我們美妙的想象力?，F(xiàn)在，我們?cè)侔堰@三首詩(shī)詞一起讀一遍吧！
（1）齊讀三首古詩(shī)詞。（出示課件：三首古詩(shī)詞）
（2）填寫(xiě)表格，比較異同。（出示課件：表格）
①先小組合作填寫(xiě)表格，教師點(diǎn)撥后出示答案。
②對(duì)比一下三首古詩(shī)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們有哪些相同和不同之處？
詩(shī)詞名作者朝代時(shí)間段描寫(xiě)的景物詩(shī)人的情感《宿建德江》孟浩然唐代黃昏到夜晚舟、煙渚、日暮、曠野、樹(shù)、江、月羈旅的惆悵、思鄉(xiāng)之情《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》蘇軾宋代白天黑云、山、白雨、船、風(fēng)、望湖樓、水對(duì)西湖奇特景色的喜愛(ài)和贊美之情《西江月•夜行黃沙道中》辛棄疾宋代夜晚明月、鵲、清風(fēng)、蟬、稻田、蛙、星、雨、山、茅店、社林、溪橋熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民生活、企盼豐年的思想感情相同：這三首古詩(shī)詞都描繪了動(dòng)人的自然圖景，情與景相融。
不同：作者見(jiàn)到的景物不同，表達(dá)的感情也不同?！端藿ǖ陆穼?xiě)日暮時(shí)分江邊清幽之景，情緒低沉；《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》寫(xiě)大雨驟至?xí)r的磅礴之景，情緒爽朗豪邁；《西江月•夜行黃沙道中》寫(xiě)雨中夜行所見(jiàn)清新之景，情緒閑適愉快。
2.拓展詩(shī)句，促進(jìn)感悟。
過(guò)渡：古詩(shī)詞的妙處就在于寥寥幾字，便能給我們勾畫(huà)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。古詩(shī)詞中絕不缺乏想象奇麗、情感濃烈的句子?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀讀下面這些句子，讀的時(shí)候，同學(xué)們要充分發(fā)揮想象，看看你能想象出怎樣的畫(huà)面，感受到怎樣的心情。
微云淡河漢，疏雨滴梧桐。——［唐］孟浩然
暮云收盡溢清寒，銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤(pán)?！鬯危萏K軾《中秋月》
松岡避暑，茅檐避雨，閑去閑來(lái)幾度。醉扶怪石看飛泉，又卻是、前回醒處。東家娶婦，西家歸女，燈火門(mén)前笑語(yǔ)。釀成千頃稻花香，夜夜費(fèi)、一天風(fēng)露?！鬯危菪翖壖病儿o橋仙•己酉山行書(shū)所見(jiàn)》
【篇三】部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《古詩(shī)詞三首》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．識(shí)記本課3個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。
2．進(jìn)一步了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)。
3．借助字典和課本注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思。想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、歌頌自然的情懷，感受自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然的愛(ài)戀之情；
2.想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受大自然的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)詩(shī)人的豐富情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確朗讀詩(shī)詞。
2.了解詩(shī)詞的作者。
3.學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，理解詩(shī)句大意，體會(huì)詩(shī)人的情感。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入。
我們的祖國(guó)有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有無(wú)邊的森林，有起伏的稻田。唐詩(shī)宋詞中，就有許多是描寫(xiě)山水風(fēng)景的。如王之渙《涼州詞》中的詩(shī)句：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山?！卑拙右住稇浗稀分械脑?shī)句：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！边€有李白《望廬山瀑布》中的詩(shī)句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！苯裉?，我們將學(xué)習(xí)新課《古詩(shī)詞三首》。（板書(shū)課題：古詩(shī)詞三首）
二、品讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)作者。
1.認(rèn)識(shí)生字：德、鵲、蟬、稻。學(xué)會(huì)正確讀寫(xiě)。
2.認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的作者，簡(jiǎn)介。
孟浩然，唐代詩(shī)人。漢族，襄州襄陽(yáng)(今湖北襄樊)人。與另一位山水田園詩(shī)人王維合稱為“王孟”。以寫(xiě)田園山水詩(shī)為主。
蘇軾，字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士，世稱蘇東坡。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。
蘇軾的詞屬于豪放派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”，是“唐宋八大家”之一。
辛棄疾（1140－1207），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。他的詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)；也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。
3.讀出節(jié)奏。學(xué)生先自讀，教師指導(dǎo)：
板書(shū)：
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟/泊/煙渚，
日暮/客/愁新。
野曠/天/低樹(shù)，
江清/月/近人。
4.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)，小組討論。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1.再讀古詩(shī)，想想每句詩(shī)的意思，可以與同學(xué)合作。
2.匯報(bào)：用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。
把小船停靠在煙霧迷蒙的小洲，日暮時(shí)分新愁又涌上客子心頭。曠野無(wú)邊無(wú)際遠(yuǎn)天比樹(shù)還低沉，江水清清明月來(lái)和人相親相近。
4.全班齊讀此詩(shī)。
四、想象詩(shī)境，悟其感情。
1.教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生發(fā)言，把想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3.學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4．全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
（詩(shī)中雖只有一個(gè)“愁”字，卻把詩(shī)人內(nèi)心的憂愁寫(xiě)得淋漓盡致。）
5．自由讀詩(shī)，要求帶著和詩(shī)人一樣的感情朗讀。
6．練習(xí)背誦。
五、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)新詩(shī)。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感情
（板書(shū)：初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感情）
2.用總結(jié)的學(xué)習(xí)方法嘗試學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。學(xué)生按步驟學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
[宋]蘇軾
黑云/翻墨/未/遮山，
白雨/跳珠/亂/入船。
卷地風(fēng)來(lái)/忽吹散，
望湖樓下/水如天。
六、檢查回饋，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1.指名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
2.再讀全詩(shī)，你覺(jué)得哪個(gè)詞用得好？你能準(zhǔn)確地感受全詩(shī)的意境嗎？
3.學(xué)生回答，教師指導(dǎo)，感悟遣詞用句的技巧：
（1）詩(shī)中把“烏云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。
（2）用“跳珠”形容雨點(diǎn)，有聲有色。
（3）一個(gè)“未”字，突出了天氣變化之快；一個(gè)“跳”字，一個(gè)“亂”字，寫(xiě)出了暴雨之大，雨點(diǎn)之急。
“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。
4.提問(wèn)后，明確：
這首詩(shī)的大意是：黑色的云像打翻的墨水還沒(méi)來(lái)得及把山遮住，白色雨點(diǎn)就像珍珠一樣亂跳，蹦入船中。忽然一陣卷地而來(lái)的大風(fēng)把云和雨吹散了，望湖樓下的湖面平靜得好似藍(lán)天。
七、感情朗讀，背誦課文。
感情朗讀，將學(xué)生引入情境，直面美景，從而入情入境，熟讀成誦，水到渠成。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀這首詞，讀出詞的節(jié)奏和韻味。背誦課文。
2.幫助學(xué)生理解詞句的意思，想象詞句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者的思想感情。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.大家還記得我們以前學(xué)過(guò)的《清平樂(lè)•村居》嗎？
再來(lái)背誦一遍吧。
2.出示《清平樂(lè)•村居》。
【出示課件8】
清平樂(lè)•村居
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好。
白發(fā)誰(shuí)家翁媼？
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。
3.同學(xué)們，你們記得這首詞是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（辛棄疾）這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)他的另一首詞《西江月•夜行黃沙道中》。（板書(shū)課題：西江月•夜行黃沙道中）
二、思考質(zhì)疑，解讀課題。
1.齊讀課題，指名讀課題。
2.讀了題目，你知道了什么，還有什么疑問(wèn)？
3.課題有兩部分，第一部分“西江月”是詞牌名，我們學(xué)過(guò)的詞還有哪些詞牌名？
后一部分是題目，從題目中你讀懂了什么？
（這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時(shí)間：夜里。地點(diǎn)：黃沙道。事情：行。）
4、說(shuō)說(shuō)題目的意思。
（夜間行走在黃沙嶺的道路上。）
三、初讀詞作，初步感悟
（一）多種形式朗讀，邊讀邊悟。
1.自己放聲讀一讀《西江月•夜行黃沙道中》。讀通，讀順。
2.指名朗讀，并讓學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出這首詩(shī)的節(jié)奏。
（讀詞的時(shí)候如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏，讀出味道。）
西江月•夜行黃沙道中
[宋]辛棄疾
明月/別枝/驚鵲,清風(fēng)/半夜/鳴蟬。
稻花香里/說(shuō)豐年,聽(tīng)取/蛙聲/一片。
七八個(gè)星/天外,兩三點(diǎn)雨/山前。
舊時(shí)/茅店/社林邊,路轉(zhuǎn)/溪橋/忽見(jiàn)。
3.課件出示配樂(lè)范讀。
4.女生男生賽讀。
5.全班齊讀，邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的夜晚？
就在這樣的夜晚，作者看著，聽(tīng)著，聞著，還想著……那么，他到底看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？又聞到什么？從而又想到了什么呢？
（二）全班交流，理解詩(shī)意。
1.默讀課文，想一想每句話的意思，在自己不懂的地方做上記號(hào)。
2.指名說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。教師指導(dǎo)：
驚鵲：鵲兒被驚醒。
鳴蟬：蟬兒鳴叫。
社：社廟。
溪橋：溪上的小橋。
3.指名說(shuō)已弄懂的句子的意思。
4.“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片?！?BR> （1）指名說(shuō)“誰(shuí)聽(tīng)取蛙聲一片？”又是誰(shuí)“稻花香里說(shuō)豐年”？
（2）討論：這句話該如何解釋？
5.試著把意思連起來(lái)說(shuō)一遍。
天邊的明月升上了樹(shù)梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風(fēng)仿佛吹來(lái)了遠(yuǎn)處的蟬叫聲。在稻谷的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來(lái)一陣陣青蛙的叫聲，好像在說(shuō)著豐收年。天空中輕云漂浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，往日的茅屋小店還在土地廟的樹(shù)林旁，道路轉(zhuǎn)過(guò)溪水的源頭，它便忽然出現(xiàn)在眼前。
四、合作探究，反饋交流。
（一）全班交流，自由讀詞，思考下列問(wèn)題：
1.你從詞中聽(tīng)到了什么？看到了什么？聞到了什么？想到了什么？
2.詞中描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景象？
3.詞中流露出作者什么樣的思想感情？
4.由“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”這句詞，你想到了哪一句有名的詩(shī)？
（二）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)。
1.聽(tīng)到了風(fēng)的聲音，蟬和青蛙的叫聲?？吹搅嗣髟隆Ⅲ@鵲、風(fēng)吹稻田、天外疏星。想到了農(nóng)民豐收時(shí)的情景。（板書(shū)：看明月，驚鵲聽(tīng)清風(fēng)，鳴蟬，蛙聲聞稻花香想說(shuō)豐年）
2.描寫(xiě)的是夏季的景象。
3.流露出作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民生活的思想感情。（板書(shū)：熱愛(ài)大自然關(guān)心人民生活）
4.我想到了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這句詩(shī)。
五、拓展延伸，寫(xiě)話練習(xí)。
想象這首詞的畫(huà)面。
1.配樂(lè)寫(xiě)話。此時(shí)此刻，你的腦海出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)用簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行描述。
2.畫(huà)面取名：給自己的文字取一個(gè)美麗的名字。
3.集體交流
交流討論：江南夏夜圖、山村夏夜美景圖、田野山水名作、江南山村盛夏月夜圖……
4.背誦并默寫(xiě)這首詞。
【篇一】部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《古詩(shī)詞三首》課文原文
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟泊煙渚，
日暮客愁新。
野曠天低樹(shù)，
江清月近人。
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
[宋]蘇軾
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，
望湖樓下水如天。
西江月.夜行黃沙道中
[宋]辛棄疾
明月別枝驚鵲，
清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說(shuō)豐年，
聽(tīng)取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，
兩三點(diǎn)雨山前。
舊時(shí)茅店社林邊，
路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
【篇二】部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《古詩(shī)詞三首》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，結(jié)合注釋理解古詩(shī)詞中的重點(diǎn)字詞。
2.有感情地朗讀詩(shī)詞，熟讀成誦，邊讀邊想象詩(shī)詞描繪的美麗景色；默寫(xiě)《西江月•夜行黃沙道中》。
3.通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的情感。
4.賞析詩(shī)詞語(yǔ)言，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合、情景交融等寫(xiě)法的妙處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀詩(shī)詞，分析詩(shī)詞所表達(dá)的情感上的差異。
教學(xué)難點(diǎn)
“明詩(shī)意，悟詩(shī)境”，引導(dǎo)學(xué)生想象三首詩(shī)詞所描述的畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“德”這個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.理解兩首古詩(shī)的大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。
4.通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌美的意境，獲得審美愉悅。
2.通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力；體會(huì)詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，自然過(guò)渡到課文學(xué)習(xí)。
#教案# #部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《古詩(shī)詞三首》課文原文及教案#：同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中，我們游覽了遼闊的大草原，欣賞了丁香獨(dú)特的美，而在今天的學(xué)習(xí)中，我們將去古典詩(shī)詞里欣賞一幅幅意境雋永的水墨畫(huà)。我們將隨同詩(shī)人孟浩然夜宿建德江，去感受夜的靜謐與原野的空曠，還將陪詩(shī)人蘇軾共同經(jīng)歷一場(chǎng)夏日的暴雨，感受大自然的瞬息萬(wàn)變。同學(xué)們要充分調(diào)動(dòng)想象力，這樣才能入詩(shī)、入畫(huà)，感受自然之美、詩(shī)歌之美。
2.播放朗讀音頻，學(xué)生聽(tīng)讀兩首古詩(shī)，觀賞插圖，進(jìn)入古詩(shī)情境。
3.課件出示《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)題。
（“宿”是“住宿；留宿”的意思；建德江是新安江流經(jīng)今屬浙江省建德的一段江水。詩(shī)題合起來(lái)就是“在建德江留宿”的意思，結(jié)合課本插圖，作者“宿”的地方是小船。“望湖樓”又叫看經(jīng)樓，在西湖邊；“醉書(shū)”是指飲酒醉時(shí)寫(xiě)下的作品，可見(jiàn)這首詩(shī)是作者于六月二十七日這天，飲酒微醉后，在西湖湖畔所作。）
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，掌握方法。
1.學(xué)習(xí)《宿建德江》一詩(shī)，了解作者和寫(xiě)作背景，故事激趣。
（1）作者簡(jiǎn)介。
孟浩然（689—740）襄州襄陽(yáng)（今湖北襄陽(yáng)）人，盛唐山水田園詩(shī)派的主要作家之一。其詩(shī)多寫(xiě)山水田園的清幽境界，清淡簡(jiǎn)樸，生活氣息濃厚，富有超妙自得之趣。孟浩然一生好學(xué)，交際廣泛，與李白、王維、王昌齡、張九齡等交往甚密。其代表作有《春曉》《過(guò)故人莊》等，收錄于《孟浩然集》中。
（2）寫(xiě)作背景。
《宿建德江》一詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人因求仕失敗而漫游于吳越之時(shí)。此前，孟浩然一直在鹿門(mén)山一帶隱居，希望走以隱求仕的道路，但未成功。730年，詩(shī)人告別隱居生活，躊躇滿志地來(lái)到長(zhǎng)安參加科舉考試，想實(shí)現(xiàn)為國(guó)效力的政治抱負(fù)，結(jié)果科舉未中。他孤身一人失意東歸，開(kāi)始了漫游吳越的生活。面對(duì)迷蒙的江中小洲，詩(shī)人又難免產(chǎn)生理想幻滅之痛、前途暗淡之憂。
（3）孟浩然求仕的傳說(shuō)。（可以用紙稿的形式發(fā)給學(xué)生閱讀，也可以簡(jiǎn)潔地講一講）
孟浩然一生并未入朝做官，早年也一直在鹿門(mén)山隱居。他天性與世無(wú)爭(zhēng)，淡泊名利，但也并非沒(méi)有“達(dá)則兼濟(jì)天下”的理想。相傳有孟浩然去省中拜訪王維，不料玄宗皇帝親自到這里來(lái)視察了。本來(lái)，省中是辦公的地方，怎么可以隨便招待朋友呢？所以王維就讓孟浩然暫時(shí)藏在床底下——因?yàn)楣ぷ魅藛T有時(shí)要值夜，所以省中有床，這在唐朝是有記載的。等到皇帝來(lái)了以后，王維一想：我把他藏起來(lái)，萬(wàn)一有一天被皇帝知道了，這可是欺君之罪。于是他馬上就向玄宗稟報(bào)說(shuō)：“今天我有一個(gè)朋友孟浩然來(lái)這里了，他知道本不該來(lái)，不敢見(jiàn)您，所以藏在了床下?！毙谡f(shuō)：“我也聽(tīng)說(shuō)過(guò)孟浩然，這人的詩(shī)寫(xiě)得不錯(cuò)，叫他出來(lái)好了。”等孟浩然出來(lái)后，玄宗就讓他念一首詩(shī)給自己聽(tīng)，孟浩然就念了一首《歲暮歸南山》：
北闕休上書(shū)，南山歸敝廬。不才明主棄，多病故人疏。
白發(fā)催年老，青陽(yáng)逼歲除。永懷愁不寐，松月夜窗虛。
“北闕”是指北方的朝廷。因?yàn)樗麃?lái)到長(zhǎng)安考試沒(méi)有考上，所以很不得意。他說(shuō)：從此以后我不要再上書(shū)求仕了，我要回南山隱居到我的草廬之中。我這個(gè)人真的是沒(méi)有什么才干，所以雖然是圣明的君主也不用我。因?yàn)槲殷w弱多病，老朋友們也跟我疏遠(yuǎn)不來(lái)往了?，F(xiàn)在，我頭上已經(jīng)長(zhǎng)了白發(fā)，催促著我一步步走向衰老了。春天已經(jīng)來(lái)到，和暖的陽(yáng)氣逼走了舊年的寒冷。我心中有一種長(zhǎng)久的懷思向往，這使我不能成眠。晚上輾轉(zhuǎn)床榻間，就看到窗外月光下的松樹(shù)的影子，只覺(jué)得一片空虛。這本來(lái)是他貧窮、衰老、不得志的一些牢騷話，結(jié)果皇帝聽(tīng)罷就說(shuō)：“卿自不求仕，朕何嘗棄卿！”——當(dāng)初是你自己不出來(lái)做官，不參加科舉考試，怎么說(shuō)是我拋棄了你呢？所以玄宗很不高興，而孟浩然也一直沒(méi)能得到一個(gè)做官的機(jī)會(huì)，他的第二次長(zhǎng)安求仕又失敗了。
預(yù)設(shè)：《宿建德江》一詩(shī)中滿含“客愁”，教師可不用詳細(xì)講解寫(xiě)作背景或作者生平，因本詩(shī)重在想象詩(shī)歌描述的畫(huà)面。但知其人方可明其情，對(duì)孟浩然特殊的生活經(jīng)歷可簡(jiǎn)要介紹，以助學(xué)生理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感。
2.初讀古詩(shī)，疏通詩(shī)句，明確節(jié)奏。
（1）學(xué)生借助拼音學(xué)習(xí)生難字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的節(jié)奏與韻律。
過(guò)渡：同學(xué)們，請(qǐng)大家自由地把這首詩(shī)仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍，前兩遍爭(zhēng)取把字都念正確，后兩遍爭(zhēng)取把詩(shī)句讀通念順，可用鉛筆試著斷句。
（2）教師檢查朗讀情況，教學(xué)生字、易讀錯(cuò)字。
◆生字：德?！暗隆钡墓P順較多，注意右下部“心”上有一橫，不要漏寫(xiě)。
◆易讀錯(cuò)字：泊?！安础笔且粋€(gè)多音字，有兩個(gè)讀音：ｂó和ｐō，通過(guò)讀詩(shī)句可知這里指的是“停泊”，所以要讀成“ｂó”。
（3）教師朗讀古詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊劃分節(jié)奏，模仿讀，讀出停頓、節(jié)奏、韻律。
移舟/泊煙渚，日暮/客愁新。野曠/天低樹(shù)，江清/月近人。
3.圖文結(jié)合，畫(huà)中會(huì)意。
（1）小組自由學(xué)習(xí)，合作探究。
閱讀與交流：①結(jié)合課文注釋，理解詞義、句意。在不理解的地方畫(huà)上問(wèn)號(hào)。
②小組內(nèi)討論自己不明白的地方，把疑難問(wèn)題記下來(lái)。
③觀察課文插圖，你印象深的景物是什么？它給了你怎樣的印象？
（2）欣賞圖片，理解詩(shī)句。（出示課件：課文插圖）
A.對(duì)照插圖細(xì)細(xì)品味，詩(shī)中描繪了哪些景物？（提示學(xué)生按照一定的順序說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)：小舟、煙霧、沙洲、日暮、曠野、低樹(shù)、江水、明月。）
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得很全面，基本上概括了詩(shī)歌中提到的所有景物。那么這些畫(huà)面給你留下了什么印象和感覺(jué)？我想大家應(yīng)該和我的感覺(jué)差不多，是孤獨(dú)、寂寞、冷清的。那么就讓我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀，把這種感覺(jué)讀到詩(shī)的字里行間。（生齊讀）
B.理解“移舟泊煙渚”。
這一句寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么作用？（“移舟”，移船近岸的意思；“泊”，指停船夜宿。行船?？吭诮械囊粋€(gè)煙霧朦朧的小洲邊。一方面是點(diǎn)題，另一方面也介紹了詩(shī)人觀賞景物的立足點(diǎn)，為下文的寫(xiě)景抒情做了準(zhǔn)備。）
C.理解“日暮客愁新”。
①這句詩(shī)中的“客”指誰(shuí)？（詩(shī)人）
②這句詩(shī)中的關(guān)鍵字是哪個(gè)字？（愁）
③你覺(jué)得詩(shī)中是怎樣的一種“愁”呢？（思鄉(xiāng)之愁，孤獨(dú)之愁，一種前途渺茫之愁。）
預(yù)設(shè)：為什么“日暮”會(huì)撩起“客愁新”呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生讀一讀《詩(shī)經(jīng)》里的一段：“君子于役，不知其期，曷至哉？雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)。君子于役，如之何勿思？”（《王風(fēng)•君子于役》）這里寫(xiě)一位婦女，每當(dāng)?shù)较﹃?yáng)西下、雞進(jìn)籠舍、牛羊歸欄的時(shí)候，她就更加思念在外服役的丈夫。借此，我們也可以理解此時(shí)旅人的心情。本來(lái)行船停下來(lái)，應(yīng)該靜靜地休息一夜，消除旅途的疲勞，誰(shuí)知在這眾鳥(niǎo)歸林、牛羊下山的黃昏時(shí)刻，那羈旅之愁又驀然而生。
過(guò)渡：孟浩然在另一首詩(shī)中寫(xiě)道：“皇皇三十載，書(shū)劍兩無(wú)成。山水尋吳越，風(fēng)塵厭洛京?！彼m然沒(méi)那么執(zhí)著于做官，但回顧自己的一生，除了詩(shī)文，也確實(shí)沒(méi)有什么值得說(shuō)道的成績(jī)。詩(shī)人途經(jīng)建德江，面對(duì)四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己這么多年來(lái)游歷四方，壯志未酬，滿懷的愁緒涌上心頭。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這滿懷的愁緒？（指名學(xué)生讀詩(shī)句）
◆背景知識(shí)拓展：
行旅詩(shī)孟浩然的《宿建德江》是一首典型的行旅詩(shī)，先要理解古人的行旅，我們才能讀好這首詩(shī)。古人寫(xiě)行旅的詩(shī)文極多，同學(xué)們可能不明白，為什么古人要這么大寫(xiě)特寫(xiě)行旅之苦呢？現(xiàn)代意義的旅游是一件非常愜意的事，可是古人的行旅與現(xiàn)代的旅行完全不是同一概念。古代的文人總是形跡匆匆，有的是求學(xué)，有的是趕考，有的是省親，有的是奔喪，多的是赴任。我國(guó)古代多數(shù)時(shí)間實(shí)行的是流官制，鐵打的衙門(mén)流水的官，在一個(gè)任職干上個(gè)二三年就得調(diào)離，而且講究南人北相、北人南相，家在北方的偏讓你到南方，家在南方的偏得到北方赴任，為的是防止結(jié)黨營(yíng)私。更有遭到貶謫的，那就得到邊遠(yuǎn)的地方了。那個(gè)時(shí)候，沒(méi)有公路，沒(méi)有火車，好的有舟船、車馬，差的就得用腳量了。動(dòng)輒數(shù)月，多則數(shù)年，許多人的生命是在行旅中度過(guò)的。有名的大詩(shī)人，如李白、杜甫、蘇軾可以說(shuō)都是逝于行旅的。所以，身在異鄉(xiāng)的詩(shī)人在行旅之中生出種種愁緒也就再正常不過(guò)了。
D.教學(xué)“野曠天低樹(shù)，江清月近人”。
①這兩句詩(shī)寫(xiě)景，給你一種什么感覺(jué)？（空曠、孤寂、寧?kù)o、清遠(yuǎn)。）
②第一句描寫(xiě)遠(yuǎn)景，天為什么比樹(shù)還低？第二句描寫(xiě)近景，月亮為什么與人接近了呢？
明確：天并不比樹(shù)低，只是因?yàn)樵皹O為空曠，放眼望去，遠(yuǎn)處的天仿佛比樹(shù)還要低些；月亮也并不能和人接近，只是月亮的影子倒映在清澈的江水里，仿佛就與人接近了。
③討論：“江清月近人”一句中，“近”字該如何理解？?jī)H僅指實(shí)際距離的“近”嗎？
明確：就字面意義來(lái)說(shuō)，“近”確實(shí)指月亮的倒影映在清澈的江水里，仿佛與人接近。但結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的心境，還可以理解為“精神、情感上的接近”。詩(shī)人當(dāng)時(shí)孤身在外，舉目無(wú)親，思鄉(xiāng)之情油然而生，而月亮雖然遠(yuǎn)在天邊，卻像朋友一樣陪伴著他，所以作者感覺(jué)它非常之近，這是一種情感上的親近。這種理解是提供一種思路，可能有的學(xué)生還會(huì)認(rèn)為這里的月亮不是指水中的倒影，而就是實(shí)指天上的月亮。在這次討論中，結(jié)果其實(shí)不重要，而要引導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)論之中能提出疑問(wèn)，分析、爭(zhēng)論、感悟，從而加深對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)。
④指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意、悟詩(shī)情。
小結(jié)：“野曠天低樹(shù)，江清月近人”這種極富特色的景物，只有人在舟中才能領(lǐng)略得到。詩(shī)的第二句就點(diǎn)出“客愁新”，第三、四句好似詩(shī)人懷著愁心，在這廣袤而寧?kù)o的宇宙之中，經(jīng)過(guò)一番上下求索，終于發(fā)現(xiàn)了還有一輪孤月此刻和他是那么親近。寂寞的愁心似乎尋得了慰藉，詩(shī)也就戛然而止了。
⑤學(xué)生齊讀，有感情地朗讀第三、四句詩(shī)。
朗讀指導(dǎo)：注意全詩(shī)的朗讀基調(diào)是深沉的，于深沉之中又有一種安慰。
（3）課堂延伸，文化積累。
過(guò)渡：不知不覺(jué)中，我們走近了一輪明月。因?yàn)樗监l(xiāng)，李白曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！币?yàn)樗加H，杜甫曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”因?yàn)槌蠲?，張繼曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！币彩且?yàn)闈M腔愁情，孟浩然寫(xiě)下了這首《宿建德江》，于是有了“野曠天低樹(shù)，江清月近人”這樣的千古名句。同學(xué)們，詩(shī)人筆下的月亮還有著怎樣的寄托呢？大家可以課下搜集一些關(guān)于月亮的詩(shī)句，讀一讀，背一背。
4.朗讀悟情，背誦積累。
（1）整首詩(shī)賽讀，背誦積累。
（2）用自己喜歡的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦方法。
（3）指名背誦。注意正確、流利、有感情、富有韻律。
三、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)。
1.過(guò)渡到《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生談感受。
過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們欣賞了空曠的郊野、遼遠(yuǎn)的天空和天上的明月，給人一種凄清、寂寞的感覺(jué)?，F(xiàn)在，讓我們一洗“愁”態(tài)，去感受一場(chǎng)酣暢淋漓的暴雨，去感受一種別樣的自然圖景。我們將要學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，看看詩(shī)人蘇軾筆下的這場(chǎng)暴雨有著怎樣的奇趣。
2.解詩(shī)題，明背景。
（1）誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀？注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。（六月二十七日/望湖樓/醉書(shū)）
（2）對(duì)于題目你是如何理解的？（交代了時(shí)間、地點(diǎn)、事件。）“醉”該如何解釋？（是飲酒后醉的狀態(tài)，還是陶醉于景色之中？學(xué)完整首詩(shī)后再回到此題的討論。）
（3）詩(shī)人是何時(shí)寫(xiě)下這首詩(shī)的？（檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，對(duì)詩(shī)人及寫(xiě)作背景學(xué)生可略做了解。）
①出示課件“蘇軾簡(jiǎn)介”。
蘇軾（1037—1101）字子瞻，號(hào)東坡居士。四川眉山人。北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。蘇軾與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱為“三蘇”。他的詩(shī)清新豪健，善用夸張、比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格；他的詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后世很有影響。
②簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。
宋神宗熙寧五年（1072），蘇軾在杭州任通判。這年六月二十七日，他游覽西湖，在船上看到奇妙的湖光山色，再到望湖樓上喝酒，寫(xiě)下了這首七言絕句。
3.初讀詩(shī)歌，夯實(shí)基礎(chǔ)。
（1）課件出示古詩(shī)，學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
（2）檢查自主朗讀情況，教師適時(shí)正音。
預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生易讀錯(cuò)的音：“卷地”的“卷”為三聲；“忽吹散”的“散”為四聲。
（3）指名讀詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句的停頓和節(jié)奏。
黑云翻墨/未遮山，白雨跳珠/亂入船。卷地風(fēng)來(lái)/忽吹散，望湖樓下/水如天。
4.出示自學(xué)提示。
閱讀與交流：①自讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，理解詩(shī)句的意思。在不理解的地方畫(huà)問(wèn)號(hào)。
②觀察課本插圖，再讀詩(shī)句，你仿佛看到了什么？
③小組交流自己不理解的地方。
5.教師檢查自學(xué)情況，引導(dǎo)賞析古詩(shī)。
（1）學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀邊想象眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面，找出自己欣賞的詞句，做好批注。
（2）展示交流，品讀詩(shī)句。
過(guò)渡：老師在剛才的巡視中發(fā)現(xiàn)我們每個(gè)小組的同學(xué)都各抒己見(jiàn)，認(rèn)真專注，我特別欣賞大家的學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)在，哪個(gè)小組愿意把你們的學(xué)習(xí)成果和大家交流呢？大家在說(shuō)的時(shí)候可運(yùn)用下面這個(gè)句式。
讀了______句，我仿佛看到了__________，聽(tīng)到了________，想到了______。這句詩(shī)中我欣賞的（字）詞是_______，這個(gè)（字）詞_____________。
預(yù)設(shè)一：黑云翻墨未遮山
生1：讀這句詩(shī)，我仿佛看到了滿天的烏云翻滾而來(lái)，似乎聽(tīng)到了轟隆隆的打雷聲，想到了這烏云不就像打翻的墨汁嗎？我欣賞的詞是“翻墨”，這個(gè)詞展現(xiàn)了天上的云所呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)，黑壓壓的，蔓延很快，就像打翻的墨汁一樣。我還知道這句詩(shī)是描寫(xiě)下雨前天上的景象。
預(yù)設(shè)二：白雨跳珠亂入船
生2：讀這句詩(shī)，我仿佛看到了豆大的雨點(diǎn)從天上傾盆而下，它們蹦到了船上，跳到了岸邊，落在了湖中，我仿佛聽(tīng)到了雨點(diǎn)噼里啪啦的聲音，想象到它們就像跳動(dòng)的珍珠一樣。我欣賞的詞是“跳珠”，這個(gè)詞寫(xiě)出了雨的大和猛。（生補(bǔ)充）我認(rèn)為“亂”字用得好。從“亂”字可以看出雨下得很大，下得很雜亂。此外，我認(rèn)為“白”字用得也很好，不僅寫(xiě)出了雨的顏色，還顯示雨下得很大，大得我們都看到了它的顏色。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得真好。蘇軾特別喜歡這句中的“跳珠”。十五年后，五十歲的蘇軾重返西湖，特意寫(xiě)道：還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年。一團(tuán)黑云和一陣白雨，一黑一白形成了色彩美，一翻墨一跳珠，形成了動(dòng)態(tài)美。我們大家再來(lái)一起讀一讀——（生齊讀）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。那么黑云白雨過(guò)后，天地又會(huì)是怎樣一番景象呢？
預(yù)設(shè)三：卷地風(fēng)來(lái)忽吹散
生3：讀這句詩(shī)，我仿佛看到了卷地而來(lái)的風(fēng)轉(zhuǎn)眼就將烏云吹散，將白雨吹走，似乎聽(tīng)到了風(fēng)吹的聲音。我欣賞的是“卷地”這個(gè)詞，“卷地”說(shuō)明風(fēng)很大。我也喜歡“忽”這個(gè)字，說(shuō)明風(fēng)來(lái)得突然，也說(shuō)明天地變化之快。
預(yù)設(shè)四：望湖樓下水如天
生4：讀這句詩(shī)，我仿佛看到了大雨過(guò)后，望湖樓下水天相接，一片汪洋。我欣賞“水如天”，說(shuō)明雨很大，樓下一片汪洋，凸顯景色之美。這一句寫(xiě)出了靜態(tài)的美，它就像一幅美麗的畫(huà)卷。有樓，有藍(lán)天，有一片汪洋的水。
過(guò)渡：云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上，看到水天一色之景，怎能不令人陶醉？鐘愛(ài)西湖的大詩(shī)人蘇軾陶醉在西湖的美景中。（在課題“醉”下加著重號(hào)）現(xiàn)在，我們?cè)倩仡^看課題，大家如何理解這里的“醉”呢？（學(xué)生發(fā)言）
（3）朗讀背誦，感悟詩(shī)韻。
過(guò)渡：醉于酒，醉于景，蘇軾禁不住揮筆寫(xiě)下了千古名篇；醉于景，更醉于詩(shī)，讓我們也走進(jìn)了詩(shī)人描繪的奇趣世界。后讓我們帶著對(duì)這場(chǎng)雨的驚嘆，對(duì)雨后景色的贊美，一起來(lái)讀背這首詩(shī)。
（4）指名讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的韻律美。
（5）配樂(lè)齊誦古詩(shī)，感受詩(shī)的意境美。
6.課堂回顧，總結(jié)方法。
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，其中第二首詩(shī)主要由同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。我們一起理解了詩(shī)題，在優(yōu)美的旋律中朗讀了詩(shī)文，通過(guò)合作交流明白了詩(shī)意，結(jié)合圖畫(huà)想象了詩(shī)中的情境，體悟到了詩(shī)人的心情。（出示課件：解詩(shī)題，讀詩(shī)文，明詩(shī)意，想畫(huà)面，悟詩(shī)情。）這就是理解一首古詩(shī)的常規(guī)方法，大家都掌握了嗎？下節(jié)課，我們將用同樣的方法，去學(xué)習(xí)另一首名家作品。
7.延伸拓展，作業(yè)設(shè)計(jì)。（出示課件：學(xué)生自選作業(yè)。）
（1）畫(huà)：畫(huà)一畫(huà)本課所學(xué)兩首詩(shī)所呈現(xiàn)出的畫(huà)面，在圖畫(huà)中表達(dá)自己對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
（2）找：另找一些描寫(xiě)月夜或暴雨的古詩(shī)，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練和畫(huà)面美。
（3）學(xué)：收集孟浩然或蘇軾的故事和詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心情感。
第二課時(shí)
《西江月•夜行黃沙道中》
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“鵲、蟬”2個(gè)生字。
2.理解句意，能借助圖畫(huà)，想象這首詞所描繪的情境。
3.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞，能夠默寫(xiě)。
4.感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民、企盼豐年的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)賞析詞中描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)略夏夜農(nóng)村的清新恬靜之美。
2.品味詞人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詞中所描繪的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
#教案# #部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《古詩(shī)詞三首》課文原文及教案#：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)。一首詩(shī)描繪了靜寂的月夜，一首詩(shī)描繪了來(lái)也匆匆去也匆匆的暴雨。老師想邀請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)吟誦一下這兩首詩(shī)。
1.抽查背誦《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，再齊背。
2.再次歸納學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引入新課。
過(guò)渡：同學(xué)們還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》這兩首詩(shī)的嗎？今天，我們將運(yùn)用相同的方法來(lái)學(xué)習(xí)《西江月•夜行黃沙道中》這首詞。詞雖與詩(shī)格式有別，但我們依然可以用上節(jié)課我們掌握的方法來(lái)學(xué)習(xí)它。（板書(shū)：解詩(shī)題，讀詩(shī)文，明詩(shī)意，想畫(huà)面，悟詩(shī)情。）
二、初讀課文，讀通文本。
1.講解課題，簡(jiǎn)介作者。
（1）板書(shū)課題，交代：這是一首詞，“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道中”是題目。
（2）討論題意。（“夜”，點(diǎn)明時(shí)間；“行”，點(diǎn)明動(dòng)作、事件；“黃沙”，點(diǎn)明地點(diǎn)。題目意思：夜間走在黃沙嶺的道路上。）
（3）作者簡(jiǎn)介。
辛棄疾（1140—1207）字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。南宋卓越的愛(ài)國(guó)詞人，出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一國(guó)家。他曾遭貶謫閑居江西上饒多年，對(duì)黃沙嶺比較熟悉。
2.學(xué)生自由朗讀，小組交流。
（1）讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字“鵲、蟬”。
（2）圈出不理解的詞語(yǔ)，小組交流。
3.檢查自讀及交流情況。
（1）指名讀課文，正音。
（2）出示詞語(yǔ)課件，指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師糾正字音，注意變色的字。
驚鵲鳴蟬稻花茅店社林忽見(jiàn)
◆易讀錯(cuò)字：
“蟬”是翹舌音，“驚”“鳴”是后鼻音；“見(jiàn)”在這里同“現(xiàn)”，注意不要讀錯(cuò)音。
（3）指名說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
［驚鵲］鵲兒被驚醒。［鳴蟬］蟬兒鳴叫。
［社］社廟，土地廟。［溪橋］溪上的小橋。
（4）結(jié)合注釋，弄懂句子的意思。
4.齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏。
明月／別枝驚鵲，清風(fēng)／半夜鳴蟬。稻花香里／說(shuō)豐年，聽(tīng)?。苈曇黄Ｆ甙藗€(gè)星／天外，兩三點(diǎn)雨／山前。舊時(shí)茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)／溪橋忽見(jiàn)。
三、再讀課文，品讀欣賞。
1.出示上闋文本和配圖，引導(dǎo)探究。
過(guò)渡：很好，我從同學(xué)們的朗讀中聽(tīng)出詞的味道來(lái)了！讀通詞是學(xué)好詞的序幕，讀懂詞，讀出里面所包含的意思，才是學(xué)習(xí)詞的正式開(kāi)始。下面就讓我們?nèi)プ屑?xì)品味辛棄疾的這首詞吧！
（1）自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)所有的感覺(jué)器官，去欣賞美麗的夜景。
（2）小組交流，師生互學(xué)。
A.說(shuō)說(shuō)你看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。
預(yù)設(shè)：對(duì)“別枝”的解釋除了課本上的注釋，還有兩種其他解釋，可引導(dǎo)學(xué)生思考，想象畫(huà)面，教師相機(jī)出示：①離開(kāi)枝頭；②另外一枝?！懊髟麦@鵲”可以聯(lián)系“月落烏啼”來(lái)理解。
B.說(shuō)說(shuō)你聞到的：稻花香。（體會(huì)豐收的景象。）
C.說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到的：鵲啼、蟬鳴、蛙聲、說(shuō)豐年。
過(guò)渡：同學(xué)們，詞中說(shuō)伴隨著清風(fēng)吹拂，傳來(lái)陣陣稻花香和蛙鳴聲，仿佛是青蛙們?cè)跔?zhēng)說(shuō)豐年，那它們會(huì)說(shuō)些什么呢？
同桌之間試著演演說(shuō)說(shuō)；教師指名演演說(shuō)說(shuō)。（豐收、老百姓的生活、多捉蟲(chóng)子之類。）
小結(jié)：同學(xué)們演得真是太形象了，說(shuō)得真是太好了！這里的“說(shuō)”字，是青蛙在說(shuō)嗎？那是誰(shuí)在說(shuō)呢？（青蛙、農(nóng)人以及作者自己都可以，重在體會(huì)作者的喜悅之情。）對(duì)呀，作者聞著飄散于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個(gè)豐收年呀！請(qǐng)齊讀“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”這兩句，體會(huì)詞人企盼豐年的感情。
D.說(shuō)說(shuō)你感受到的：夏夜的清幽、靜謐。
預(yù)設(shè)：可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句，如“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”等，體會(huì)以動(dòng)寫(xiě)靜的表現(xiàn)手法。
（3）想象畫(huà)面，自由描述。
（清幽的月光照著大地，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開(kāi)枝頭，飛了起來(lái)，引得樹(shù)枝搖曳。半夜里，清風(fēng)徐徐地吹來(lái)，讓人感到真涼爽、舒服，風(fēng)兒還送來(lái)一聲聲蟬的鳴叫，它們似乎在唱歌呢！田野里，稻花開(kāi)了，一陣陣清香撲鼻而來(lái)，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農(nóng)，都在說(shuō)著“今年真是一個(gè)豐收年”。池塘里傳來(lái)一片青蛙的叫聲，似乎也在爭(zhēng)說(shuō)豐年。）
預(yù)設(shè)：學(xué)生在描述畫(huà)面時(shí)，不必拘泥于一字一詞的對(duì)應(yīng)，可展開(kāi)想象，豐富細(xì)節(jié)。教師可進(jìn)行指點(diǎn)：在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中融入自己豐富的想象，才會(huì)對(duì)詩(shī)詞所描述的內(nèi)容感受得真真切切。
（4）播放音樂(lè)，展示圖片。齊讀上闋。
小結(jié)：明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風(fēng)，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么美好！讓我們一起置身于這美好寧?kù)o的夜晚，感受著清風(fēng)明月，輕輕地吟一吟吧——請(qǐng)大家齊讀上闋。（生齊讀）
2.出示下闋文本和配圖，引導(dǎo)探究。
過(guò)渡：這充滿詩(shī)情畫(huà)意的月夜讓人猶如走進(jìn)了畫(huà)卷一般。詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫(huà)面，也可以和同桌交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請(qǐng)準(zhǔn)備質(zhì)疑。
（1）學(xué)生自主感悟，自主交流。
（2）學(xué)生交流畫(huà)面，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
①注意斷句?！捌甙藗€(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”該怎樣斷句？這兩句話有什么特點(diǎn)？（“天外”和“山前”前面斷句，這兩句運(yùn)用了倒裝的句法，正常的語(yǔ)序應(yīng)是：天外七八個(gè)星，山前兩三點(diǎn)雨。）
②提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過(guò)去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？（可能是因?yàn)樘旌诳床磺?，而且道路彎曲、?shù)木茂盛，更難辨認(rèn)方向了。還可能是因?yàn)樵~人沉浸在“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”的愉悅心境之中，而忘了前方的路。要體會(huì)詞人可能因?yàn)樘旌?、心急、?shù)茂而沒(méi)發(fā)現(xiàn)，而后來(lái)路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見(jiàn)的喜出望外的心情。）
過(guò)渡：陸游有一句詩(shī)，寫(xiě)的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，你們知道嗎？對(duì)了，就是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。
（3）想象畫(huà)面，自由描述。
（烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了。當(dāng)詞人走到山前時(shí)，雨點(diǎn)飄落下來(lái)，他知道驟雨將至，想要找個(gè)地方避雨。那過(guò)去的茅店明明就在土地廟樹(shù)叢旁邊，現(xiàn)在怎么不見(jiàn)了？他急急忙忙轉(zhuǎn)過(guò)溪頭時(shí)，茅店就出現(xiàn)在了眼前。不用說(shuō)，詞人這時(shí)的心情是何等欣慰呀?。?BR> （4）播放音樂(lè)、展示圖片。齊讀下闋。
小結(jié)：這就是生活的樂(lè)趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂(lè)趣不是身臨其境的人是很難體會(huì)得到的。讓我們?cè)僖黄饋?lái)體會(huì)體會(huì)——請(qǐng)大家齊讀下闋。（生齊讀）
四、朗讀悟情，背誦積累。
1.個(gè)性朗讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)詞的高境界就是讀透它。讀透就是要求我們?cè)谧x時(shí)，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。大家知道辛棄疾的號(hào)是什么嗎？（板書(shū)：稼軒）“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂(lè)，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀全詞，體會(huì)作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景、心中之情，讀出詞獨(dú)有的韻味。一會(huì)兒我們來(lái)比一比，看誰(shuí)有詩(shī)人的氣質(zhì)。
2.學(xué)生配樂(lè)朗讀比賽。（學(xué)生朗讀展示、評(píng)價(jià)，后全班齊讀收尾。）
3.想象畫(huà)面，結(jié)合板書(shū)，學(xué)生試背。
五、對(duì)比閱讀，整體回顧。
1.分析比較，群文閱讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們到此就學(xué)完了本課三首古詩(shī)詞。這三首古詩(shī)詞都描寫(xiě)了自然的美景。雖然作者在其間表達(dá)的情感有所不同，但這三首詩(shī)詞所描繪出的畫(huà)面都激發(fā)了我們美妙的想象力?，F(xiàn)在，我們?cè)侔堰@三首詩(shī)詞一起讀一遍吧！
（1）齊讀三首古詩(shī)詞。（出示課件：三首古詩(shī)詞）
（2）填寫(xiě)表格，比較異同。（出示課件：表格）
①先小組合作填寫(xiě)表格，教師點(diǎn)撥后出示答案。
②對(duì)比一下三首古詩(shī)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們有哪些相同和不同之處？
詩(shī)詞名作者朝代時(shí)間段描寫(xiě)的景物詩(shī)人的情感《宿建德江》孟浩然唐代黃昏到夜晚舟、煙渚、日暮、曠野、樹(shù)、江、月羈旅的惆悵、思鄉(xiāng)之情《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》蘇軾宋代白天黑云、山、白雨、船、風(fēng)、望湖樓、水對(duì)西湖奇特景色的喜愛(ài)和贊美之情《西江月•夜行黃沙道中》辛棄疾宋代夜晚明月、鵲、清風(fēng)、蟬、稻田、蛙、星、雨、山、茅店、社林、溪橋熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民生活、企盼豐年的思想感情相同：這三首古詩(shī)詞都描繪了動(dòng)人的自然圖景，情與景相融。
不同：作者見(jiàn)到的景物不同，表達(dá)的感情也不同?！端藿ǖ陆穼?xiě)日暮時(shí)分江邊清幽之景，情緒低沉；《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》寫(xiě)大雨驟至?xí)r的磅礴之景，情緒爽朗豪邁；《西江月•夜行黃沙道中》寫(xiě)雨中夜行所見(jiàn)清新之景，情緒閑適愉快。
2.拓展詩(shī)句，促進(jìn)感悟。
過(guò)渡：古詩(shī)詞的妙處就在于寥寥幾字，便能給我們勾畫(huà)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。古詩(shī)詞中絕不缺乏想象奇麗、情感濃烈的句子?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀讀下面這些句子，讀的時(shí)候，同學(xué)們要充分發(fā)揮想象，看看你能想象出怎樣的畫(huà)面，感受到怎樣的心情。
微云淡河漢，疏雨滴梧桐。——［唐］孟浩然
暮云收盡溢清寒，銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤(pán)?！鬯危萏K軾《中秋月》
松岡避暑，茅檐避雨，閑去閑來(lái)幾度。醉扶怪石看飛泉，又卻是、前回醒處。東家娶婦，西家歸女，燈火門(mén)前笑語(yǔ)。釀成千頃稻花香，夜夜費(fèi)、一天風(fēng)露?！鬯危菪翖壖病儿o橋仙•己酉山行書(shū)所見(jiàn)》
【篇三】部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3課《古詩(shī)詞三首》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．識(shí)記本課3個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。
2．進(jìn)一步了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)。
3．借助字典和課本注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思。想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、歌頌自然的情懷，感受自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然的愛(ài)戀之情；
2.想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受大自然的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)詩(shī)人的豐富情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確朗讀詩(shī)詞。
2.了解詩(shī)詞的作者。
3.學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，理解詩(shī)句大意，體會(huì)詩(shī)人的情感。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入。
我們的祖國(guó)有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有無(wú)邊的森林，有起伏的稻田。唐詩(shī)宋詞中，就有許多是描寫(xiě)山水風(fēng)景的。如王之渙《涼州詞》中的詩(shī)句：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山?！卑拙右住稇浗稀分械脑?shī)句：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！边€有李白《望廬山瀑布》中的詩(shī)句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！苯裉?，我們將學(xué)習(xí)新課《古詩(shī)詞三首》。（板書(shū)課題：古詩(shī)詞三首）
二、品讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)作者。
1.認(rèn)識(shí)生字：德、鵲、蟬、稻。學(xué)會(huì)正確讀寫(xiě)。
2.認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的作者，簡(jiǎn)介。
孟浩然，唐代詩(shī)人。漢族，襄州襄陽(yáng)(今湖北襄樊)人。與另一位山水田園詩(shī)人王維合稱為“王孟”。以寫(xiě)田園山水詩(shī)為主。
蘇軾，字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士，世稱蘇東坡。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。
蘇軾的詞屬于豪放派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”，是“唐宋八大家”之一。
辛棄疾（1140－1207），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。他的詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)；也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。
3.讀出節(jié)奏。學(xué)生先自讀，教師指導(dǎo)：
板書(shū)：
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟/泊/煙渚，
日暮/客/愁新。
野曠/天/低樹(shù)，
江清/月/近人。
4.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)，小組討論。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1.再讀古詩(shī)，想想每句詩(shī)的意思，可以與同學(xué)合作。
2.匯報(bào)：用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。
把小船停靠在煙霧迷蒙的小洲，日暮時(shí)分新愁又涌上客子心頭。曠野無(wú)邊無(wú)際遠(yuǎn)天比樹(shù)還低沉，江水清清明月來(lái)和人相親相近。
4.全班齊讀此詩(shī)。
四、想象詩(shī)境，悟其感情。
1.教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生發(fā)言，把想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3.學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4．全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
（詩(shī)中雖只有一個(gè)“愁”字，卻把詩(shī)人內(nèi)心的憂愁寫(xiě)得淋漓盡致。）
5．自由讀詩(shī)，要求帶著和詩(shī)人一樣的感情朗讀。
6．練習(xí)背誦。
五、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)新詩(shī)。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感情
（板書(shū)：初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感情）
2.用總結(jié)的學(xué)習(xí)方法嘗試學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。學(xué)生按步驟學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
[宋]蘇軾
黑云/翻墨/未/遮山，
白雨/跳珠/亂/入船。
卷地風(fēng)來(lái)/忽吹散，
望湖樓下/水如天。
六、檢查回饋，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1.指名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
2.再讀全詩(shī)，你覺(jué)得哪個(gè)詞用得好？你能準(zhǔn)確地感受全詩(shī)的意境嗎？
3.學(xué)生回答，教師指導(dǎo)，感悟遣詞用句的技巧：
（1）詩(shī)中把“烏云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。
（2）用“跳珠”形容雨點(diǎn)，有聲有色。
（3）一個(gè)“未”字，突出了天氣變化之快；一個(gè)“跳”字，一個(gè)“亂”字，寫(xiě)出了暴雨之大，雨點(diǎn)之急。
“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。
4.提問(wèn)后，明確：
這首詩(shī)的大意是：黑色的云像打翻的墨水還沒(méi)來(lái)得及把山遮住，白色雨點(diǎn)就像珍珠一樣亂跳，蹦入船中。忽然一陣卷地而來(lái)的大風(fēng)把云和雨吹散了，望湖樓下的湖面平靜得好似藍(lán)天。
七、感情朗讀，背誦課文。
感情朗讀，將學(xué)生引入情境，直面美景，從而入情入境，熟讀成誦，水到渠成。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀這首詞，讀出詞的節(jié)奏和韻味。背誦課文。
2.幫助學(xué)生理解詞句的意思，想象詞句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者的思想感情。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.大家還記得我們以前學(xué)過(guò)的《清平樂(lè)•村居》嗎？
再來(lái)背誦一遍吧。
2.出示《清平樂(lè)•村居》。
【出示課件8】
清平樂(lè)•村居
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好。
白發(fā)誰(shuí)家翁媼？
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。
3.同學(xué)們，你們記得這首詞是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（辛棄疾）這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)他的另一首詞《西江月•夜行黃沙道中》。（板書(shū)課題：西江月•夜行黃沙道中）
二、思考質(zhì)疑，解讀課題。
1.齊讀課題，指名讀課題。
2.讀了題目，你知道了什么，還有什么疑問(wèn)？
3.課題有兩部分，第一部分“西江月”是詞牌名，我們學(xué)過(guò)的詞還有哪些詞牌名？
后一部分是題目，從題目中你讀懂了什么？
（這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時(shí)間：夜里。地點(diǎn)：黃沙道。事情：行。）
4、說(shuō)說(shuō)題目的意思。
（夜間行走在黃沙嶺的道路上。）
三、初讀詞作，初步感悟
（一）多種形式朗讀，邊讀邊悟。
1.自己放聲讀一讀《西江月•夜行黃沙道中》。讀通，讀順。
2.指名朗讀，并讓學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出這首詩(shī)的節(jié)奏。
（讀詞的時(shí)候如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏，讀出味道。）
西江月•夜行黃沙道中
[宋]辛棄疾
明月/別枝/驚鵲,清風(fēng)/半夜/鳴蟬。
稻花香里/說(shuō)豐年,聽(tīng)取/蛙聲/一片。
七八個(gè)星/天外,兩三點(diǎn)雨/山前。
舊時(shí)/茅店/社林邊,路轉(zhuǎn)/溪橋/忽見(jiàn)。
3.課件出示配樂(lè)范讀。
4.女生男生賽讀。
5.全班齊讀，邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的夜晚？
就在這樣的夜晚，作者看著，聽(tīng)著，聞著，還想著……那么，他到底看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？又聞到什么？從而又想到了什么呢？
（二）全班交流，理解詩(shī)意。
1.默讀課文，想一想每句話的意思，在自己不懂的地方做上記號(hào)。
2.指名說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。教師指導(dǎo)：
驚鵲：鵲兒被驚醒。
鳴蟬：蟬兒鳴叫。
社：社廟。
溪橋：溪上的小橋。
3.指名說(shuō)已弄懂的句子的意思。
4.“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片?！?BR> （1）指名說(shuō)“誰(shuí)聽(tīng)取蛙聲一片？”又是誰(shuí)“稻花香里說(shuō)豐年”？
（2）討論：這句話該如何解釋？
5.試著把意思連起來(lái)說(shuō)一遍。
天邊的明月升上了樹(shù)梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風(fēng)仿佛吹來(lái)了遠(yuǎn)處的蟬叫聲。在稻谷的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來(lái)一陣陣青蛙的叫聲，好像在說(shuō)著豐收年。天空中輕云漂浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，往日的茅屋小店還在土地廟的樹(shù)林旁，道路轉(zhuǎn)過(guò)溪水的源頭，它便忽然出現(xiàn)在眼前。
四、合作探究，反饋交流。
（一）全班交流，自由讀詞，思考下列問(wèn)題：
1.你從詞中聽(tīng)到了什么？看到了什么？聞到了什么？想到了什么？
2.詞中描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景象？
3.詞中流露出作者什么樣的思想感情？
4.由“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”這句詞，你想到了哪一句有名的詩(shī)？
（二）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)。
1.聽(tīng)到了風(fēng)的聲音，蟬和青蛙的叫聲?？吹搅嗣髟隆Ⅲ@鵲、風(fēng)吹稻田、天外疏星。想到了農(nóng)民豐收時(shí)的情景。（板書(shū)：看明月，驚鵲聽(tīng)清風(fēng)，鳴蟬，蛙聲聞稻花香想說(shuō)豐年）
2.描寫(xiě)的是夏季的景象。
3.流露出作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民生活的思想感情。（板書(shū)：熱愛(ài)大自然關(guān)心人民生活）
4.我想到了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這句詩(shī)。
五、拓展延伸，寫(xiě)話練習(xí)。
想象這首詞的畫(huà)面。
1.配樂(lè)寫(xiě)話。此時(shí)此刻，你的腦海出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)用簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行描述。
2.畫(huà)面取名：給自己的文字取一個(gè)美麗的名字。
3.集體交流
交流討論：江南夏夜圖、山村夏夜美景圖、田野山水名作、江南山村盛夏月夜圖……
4.背誦并默寫(xiě)這首詞。